Acara ekstrakurikuler terbuka: bentuk dan jenis.

Aktiviti ekstrakurikuler ialah acara, aktiviti, situasi pasukan yang dianjurkan oleh guru atau sesiapa sahaja untuk pelajar dengan tujuan pengaruh pendidikan langsung kepada mereka.

Kejayaan pembelajaran sebahagian besarnya bergantung bukan sahaja pada pilihan kaedah dan bentuk pengajaran yang berkesan di dalam bilik darjah semasa pelajaran, tetapi juga pada organisasi aktiviti ekstrakurikuler dalam subjek tersebut. Guru yang berpengalaman tahu bahawa selalunya minat dalam sesuatu subjek dan pilihan profesion dipengaruhi oleh aktiviti kokurikulum.

Tujuan aktiviti kokurikulum adalah untuk memastikan perkembangan murid sekolah yang menyeluruh dan harmoni. Keperluan ini memenuhi idea asas pendidikan - untuk membesarkan seseorang yang harmoni menggabungkan kekayaan rohani, kesucian moral dan kesempurnaan fizikal. Salah satu tugas aktiviti ekstrakurikuler ialah memperkayakan warga sekolah dengan fakta dan konsep baharu yang menarik yang mencerminkan pelbagai aspek kehidupan manusia dan masyarakat.

Tujuan dan objektif aktiviti ekstrakurikuler menentukan fungsinya - pengajaran, pendidikan dan perkembangan.

Fungsi pendidikan aktiviti ekstrakurikuler tidak mempunyai keutamaan yang sama seperti dalam aktiviti pendidikan. Ia adalah tambahan untuk pelaksanaan fungsi pendidikan dan pembangunan yang lebih berkesan dan bukan dalam pembentukan sistem pengetahuan saintifik, kemahiran dan kebolehan pendidikan, tetapi dalam mengajar kemahiran tingkah laku tertentu, kehidupan kolektif, kemahiran komunikasi, dll.

Walau bagaimanapun, gabungan kerja ekstrakurikuler dan akademik yang betul memberikan fleksibiliti yang lebih besar bagi keseluruhan sistem aktiviti pendidikan. Aktiviti ekstrakurikuler boleh berfungsi sebagai cara yang berkesan untuk membezakan pengajaran dan pendidikan sambil mengekalkan kurikulum yang bersatu dan wajib. Kerja ekstrakurikuler boleh mengimbangi kekurangannya, yang sukar dihapuskan dalam rangka aktiviti pendidikan kerana ketepuannya yang tinggi dengan kelas wajib.

Amat penting dalam kerja ekstrakurikuler ialah fungsi pembangunan, yang terdiri dalam mengenal pasti dan mengembangkan kebolehan, kecenderungan dan minat individu pelajar melalui penyertaan mereka dalam aktiviti yang berkaitan.

Kandungan aktiviti ekstrakurikuler mewakili pengalaman sosial yang disesuaikan, pelbagai aspek kehidupan manusia yang dialami secara emosi dan direalisasikan dalam pengalaman peribadi kanak-kanak. Kekhususan kandungan aktiviti ekstrakurikuler dicirikan oleh faktor-faktor berikut: penguasaan aspek emosi berbanding maklumat: untuk pengaruh pendidikan yang berkesan, rayuan terhadap perasaan dan pengalaman kanak-kanak diperlukan, i.e. untuk menaakul melalui emosi; Dalam kandungan aktiviti ekstrakurikuler, bahagian praktikal pengetahuan adalah penting, i.e. Kandungan kerja ekstrakurikuler bertujuan, pertama sekali, untuk meningkatkan pelbagai kemahiran dan kebolehan. Dalam aktiviti kokurikulum, kemahiran belajar dipertingkatkan, kemahiran kerja bebas dibangunkan apabila mencari maklumat, menganjurkan pelbagai aktiviti kokurikulum, kemahiran komunikasi, kemahiran bekerjasama, dan keupayaan untuk mematuhi piawaian etika. Oleh kerana aspek praktikal mengatasi teori dalam kandungan aktiviti ekstrakurikuler, adalah lebih munasabah untuk mempertimbangkan kandungan dari perspektif aktiviti pelajar, di mana mereka menguasai bidang pengalaman sosial ini atau itu.

Ciri-ciri aktiviti kokurikulum

1. Aktiviti ekstrakurikuler adalah gabungan pelbagai jenis aktiviti pelajar, organisasi yang, bersama-sama dengan pengaruh pendidikan yang dijalankan semasa latihan, membentuk kualiti peribadi pelajar.

2. Kelewatan dalam masa. Aktiviti ekstrakurikuler adalah, pertama sekali, koleksi aktiviti besar dan kecil, yang hasilnya jauh dalam masa dan tidak selalu diperhatikan oleh guru.

3. Kekurangan peraturan yang ketat. Guru mempunyai kebebasan yang lebih besar untuk memilih kandungan, bentuk, cara, dan kaedah kerja ekstrakurikuler daripada semasa menjalankan pelajaran. Di satu pihak, ini memungkinkan untuk bertindak mengikut pandangan dan kepercayaan sendiri. Sebaliknya, tanggungjawab peribadi guru terhadap pilihan yang dibuat meningkat.

Selain itu, ketiadaan peraturan yang ketat memerlukan guru mengambil inisiatif.

4. Kurang kawalan ke atas keputusan. Sekiranya elemen wajib pelajaran adalah kawalan ke atas proses pelajar menguasai bahan pendidikan, maka dalam aktiviti ekstrakurikuler tidak ada kawalan sedemikian. Ia tidak boleh wujud kerana kelewatan keputusan. Hasil kerja pendidikan ditentukan secara empirikal melalui pemerhatian pelajar dalam pelbagai situasi. Seorang ahli psikologi sekolah boleh menilai secara lebih objektif hasil kerja ini menggunakan alat khas. Sebagai peraturan, keputusan keseluruhan dan tahap perkembangan kualiti individu dinilai. Keberkesanan bentuk tertentu adalah sangat sukar dan kadangkala mustahil untuk ditentukan. Ciri ini, yang juga diiktiraf oleh pelajar, memberikan kelebihan kepada guru: persekitaran yang lebih semula jadi, komunikasi yang tidak formal dan ketiadaan tekanan untuk pelajar yang berkaitan dengan keputusan penilaian.

5. Aktiviti kokurikulum dijalankan pada waktu rehat, selepas kelas, pada hari cuti, hujung minggu, cuti, i.e. semasa waktu ekstrakurikuler.

6. Aktiviti kokurikulum mempunyai peluang yang luas untuk melibatkan kepakaran sosial ibu bapa dan orang dewasa lain.

Salah satu syarat untuk kejayaan kerja ekstrakurikuler ialah keadaan mental istimewa yang timbul apabila terdapat kesatuan motif untuk aktiviti (keperluan untuk itu) dan situasi yang sepadan, yang dipanggil sikap.

bentuk: kelab mata pelajaran dan persatuan saintifik. Kandungan kelas bulatan termasuk: kajian yang lebih mendalam tentang isu kurikulum individu yang menimbulkan minat pelajar; membiasakan diri dengan kehidupan dan karya kreatif saintis, penulis dan tokoh sains dan budaya yang cemerlang, dengan pencapaian terkini sains dan teknologi; mengadakan malam khusus untuk saintis individu atau penemuan saintifik; organisasi pemodelan teknikal dan kerja eksperimen dalam biologi, penganjuran mesyuarat dengan penyelidik, dsb. Bentuk kreativiti pengajaran yang disertakan ialah pelbagai membaca, melihat, mendengar persidangan, pameran, cuti umum, lawatan. Persidangan tentang buku, karya penulis, filem, penerbitan teater atau televisyen, atau drama radio meletakkan karya seni semasa di tengah-tengah perhatian pelajar dan mengaktifkan kebebasan mereka dalam penilaian, pertimbangan dan pendapat. Semasa proses penyediaan, pelajar sekolah dengan teliti mengkaji karya seni dan memikirkan persembahan mereka. Dalam ucapan pendahuluan, guru menggariskan pelbagai masalah utama yang dibincangkan dalam laporan dan ucapan. Kesimpulannya, guru memberi tumpuan kepada kesimpulan dan generalisasi yang paling penting.

Pameran didedikasikan untuk hasil kreativiti kanak-kanak dalam bidang buruh, seni visual, sejarah tempatan dan lawatan pelancong. Kerja persediaan, di mana semua pelajar sekolah terlibat, adalah sangat penting dalam pendidikan. Kanak-kanak itu sendiri bertindak sebagai pemandu di pameran tersebut: mereka memberi penerangan, menjawab soalan, dan menganjurkan pertukaran pengalaman di tapak dalam aktiviti kreatif. cuti besar-besaran sebagai satu bentuk kerja pendidikan, mereka dianjurkan dalam bentuk hari, minggu, bulan peningkatan perhatian kepada muzik, seni halus, pawagam, teater atau karya seorang penulis yang cemerlang, penyair. Antaranya ialah minggu buku kanak-kanak, teater, muzik, hari puisi oleh Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin. Semasa cuti sedemikian, kanak-kanak belajar tentang karya seni baharu, bertemu penulis, artis, komposer, dan berkenalan dengan rancangan kreatif mereka. Lawatan - satu bentuk organisasi pendidikan yang membolehkan pemerhatian, serta kajian pelbagai objek, fenomena dan proses dalam keadaan semula jadi. Olimpik, pertandingan, persatuan kanak-kanak yang mempunyai minat yang sama. Untuk merangsang aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar dan mengembangkan daya saing kreatif mereka dalam kajian matematik, fizik, kimia, bahasa dan kesusasteraan Rusia, bahasa asing, serta dalam pemodelan teknikal, Olimpik, pertandingan, dan pameran peralatan teknikal kanak-kanak dianjurkan. di sekolah, daerah, wilayah dan republik. Bentuk kerja ekstrakurikuler ini dirancang terlebih dahulu, pelajar sekolah terbaik dipilih untuk menyertainya, yang memberikan dorongan besar kepada perkembangan kebolehan dan kecenderungan mereka dalam pelbagai bidang pengetahuan. Pada masa yang sama, mereka memungkinkan untuk menilai sifat kreatif kerja guru, keupayaan mereka untuk mencari dan mengembangkan bakat. Bahan yang hebat untuk proses pendidikan disediakan oleh khas ekspedisi pendidikan. Mereka menumpukan kepada koleksi cerita rakyat, bahan lagu, maklumat sejarah tentang peristiwa revolusioner dan ketenteraan di rantau ini, serta peninjauan keadaan alam sekitar, isu pembangunan daya produktif.

Menghantar kerja baik anda ke pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan asas pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan di http://www.allbest.ru/

DENGANmilikan

pengenalan

1. Asas teori untuk menganjurkan aktiviti kokurikulum

1.1 Jenis-jenis aktiviti kokurikulum

2. Kajian semula metodologi aktiviti kokurikulum untuk pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak

2.1 Metodologi untuk mengatur dan menjalankan aktiviti kokurikulum

Kesimpulan

Senarai sumber yang digunakan

DALAMmenjalankan

Pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak di mana-mana institusi pendidikan adalah masalah yang memerlukan aktiviti pedagogi yang pelbagai dan komprehensif. Ia mengemas kini isu memilih bentuk kerja dengan kanak-kanak; dengan komuniti induk; dengan organisasi awam dan perusahaan yang bekerja dalam bidang lalu lintas jalan raya; dengan pegawai polis trafik, serta dengan organisasi dan jabatan lain yang berminat.

Menurut ketua Jabatan Keselamatan Jalan Raya Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri Rusia V.N. Kiryanov, pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak harus difahami sebagai aktiviti yang disasarkan untuk mengenal pasti tepat pada masanya, pencegahan dan penghapusan punca dan keadaan yang menyumbang kepada kemalangan jalan raya di mana kanak-kanak dan remaja mati dan cedera.

Tujuan kerja adalah untuk mempertimbangkan metodologi untuk menjalankan aktiviti kokurikulum untuk mengelakkan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak.

Objektif kajian adalah proses menjalankan aktiviti mencegah kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak di sekolah.

Subjek adalah metodologi untuk melaksanakannya.

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan dalam kerja, perlu menyelesaikan tugas berikut:

1. Asas teori untuk menganjurkan aktiviti kokurikulum

Konsep aktiviti kokurikulum

Aktiviti ekstrakurikuler ialah acara, aktiviti, situasi pasukan yang dianjurkan oleh guru atau sesiapa sahaja untuk pelajar dengan tujuan pengaruh pendidikan langsung kepada mereka.

Aktiviti ekstrakurikuler adalah berdasarkan bahan yang berbeza berbanding pelajaran, dijalankan dalam bentuk organisasi yang berbeza dan lebih berteraskan kemandirian pelajar dan dijalankan pada waktu kokurikulum.

Kepentingan aktiviti ekstrakurikuler dalam proses pendidikan sekolah pendidikan am sentiasa meningkat, kerana ia menyumbang kepada hubungan yang lebih rapat antara pengetahuan teori dengan kehidupan dan amalan; membentuk minat profesional pelajar.

Tugas yang paling penting dalam aktiviti ekstrakurikuler dengan pelajar dalam subjek adalah untuk meningkatkan minat mereka dalam mempelajari peraturan lalu lintas, membangunkan ciri-ciri keperibadian pelajar: bantuan bersama, persahabatan, keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, dll.

Aktiviti luar kurikulum juga termasuk permainan, lawatan dan pertemuan dengan pegawai polis trafik.

Kajian pelajar tentang peraturan lalu lintas di luar kerangka kurikulum dan keperluan program sekolah berbeza, pertama sekali, dari pelajaran, sebagai bentuk utama mengatur proses pembelajaran dan elemen utama sistem kelas-pelajaran.

Tujuan dan objektif aktiviti ekstrakurikuler menentukan fungsinya - pengajaran, pendidikan dan perkembangan.

Salah satu tugas aktiviti ekstrakurikuler ialah memperkayakan warga sekolah dengan fakta dan konsep baharu yang menarik yang mencerminkan pelbagai aspek kehidupan manusia dan masyarakat.

Hasil carian kreatif guru membantu mengumpul pengalaman dalam aktiviti kokurikulum.

Guru yang berpengalaman tahu bahawa selalunya minat dalam sesuatu mata pelajaran dan pilihan profesion dipengaruhi oleh aktiviti kokurikulum.

Pelaksanaan pendekatan mendalam terhadap kajian peraturan lalu lintas melalui pelbagai bentuk aktiviti ekstrakurikuler akan membolehkan pelajar mengembangkan kebolehan kreatif mereka, dengan mengambil kira ciri-ciri individu mereka, mengembangkan minat yang mampan dalam menimba ilmu, keinginan untuk bekerja, dan mengajar pelajar untuk mengemudi situasi lalu lintas. pengangkutan perjalanan ekstrakurikuler

Perkembangan minat kognitif dalam pelajaran berdasarkan aktiviti ekstrakurikuler dipastikan dengan menarik hiburan, membiasakan diri dengan peraturan tingkah laku di jalan raya, lawatan ke sekolah memandu dan berjalan di sekitar bandar untuk mengkaji tanda jalan dan keadaan jalan raya, mengadakan pertandingan "Roda Selamat", dsb.

1.1 Jenis aktiviti kokurikulum

Konsep jenis aktiviti kokurikulum. Konsep ekstrakurikuler menunjukkan bahawa kelas ini tidak memerlukan komposisi penuh kelas, bahawa pelajar dari kelas yang berbeza boleh mengambil bahagian di dalamnya atas permintaan mereka sendiri, dan bahawa mereka diadakan di luar jadual kelas wajib. Dalam pengertian ini, bentuk kerja pendidikan ekstrakurikuler termasuk: kelab mata pelajaran, persatuan saintifik, olimpiade, pertandingan, dsb.

Aktiviti kreatif. Bentuk utama aktiviti kreatif ialah kelab, persatuan kreatif, studio, elektif, kelas praktikal dalam bengkel kreatif, dan bahagian pendidikan jasmani. Bentuk aktiviti kreatif yang berkaitan termasuk persidangan membaca, melihat dan mendengar, mempertahankan laporan bebas, sastera massa, muzikal, festival teater, pameran karya kanak-kanak. Sejarah tempatan, ekspedisi dan lawatan cerita rakyat, persatuan kelab sekolah, pertandingan, pertandingan, dan olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan.

Kelab subjek dan persatuan saintifik. Kandungan kelas bulatan termasuk: kajian yang lebih mendalam tentang isu kurikulum individu yang menimbulkan minat pelajar; membiasakan diri dengan kehidupan dan karya kreatif saintis, penulis dan tokoh sains dan budaya yang cemerlang, dengan pencapaian terkini sains dan teknologi; mengadakan malam khusus untuk saintis individu atau penemuan saintifik; menganjurkan pemodelan teknikal dan kerja eksperimen dalam biologi, menganjurkan mesyuarat dengan penyelidik, dll. Antara bentuk utama yang menyumbang kepada perkembangan minat dan kebolehan individu kanak-kanak ialah kelas elektif.

Ekspedisi pendidikan khas menyediakan banyak bahan untuk proses pendidikan. Mereka berdedikasi untuk mengumpul cerita rakyat, bahan lagu, dan maklumat sejarah tentang peristiwa revolusi dan ketenteraan.

Elemen struktur kritis-analisis menjadi dominan dalam kelas yang ditumpukan kepada analisis karya seni, dokumen sejarah, fakta, kerja penyelidikan, serta penilaian kritis terhadap aktiviti kreatif dan praktikal pelajar itu sendiri.

Pertemuan dengan pegawai polis trafik. Pertemuan dengan wakil polis trafik boleh dijalankan, di tapak kerja ini adalah kerja pengawal trafik, pemeriksaan kenderaan, kertas kerja, lulus peperiksaan dan mengeluarkan dokumen.

Beberapa keperluan berasaskan saintifik dikenakan ke atas bentuk pendidikan ekstrakurikuler:

Mereka mestilah sangat bermakna secara saintifik, kaya dari segi ideologi dan moral, kondusif kepada pengayaan rohani, kreativiti dan perkembangan fizikal dan pembentukan keperibadian dan keperibadian kanak-kanak;

Penggunaannya memerlukan gabungan komitmen, inisiatif dan kesukarelaan, di mana daya tarikan adalah titik permulaan dan syarat untuk kemasukan beransur-ansur kanak-kanak dalam aktiviti sebagai satu keperluan;

Memperkenalkan permainan dan percintaan, tanpa mengira umur pelajar sekolah, ke dalam semua aktiviti kreatif, pendidikan jasmani, sukan, hiburan dan pendidikan, memastikan semangat persaingan mesra, perbandingan dan bantuan bersama yang sihat;

Menyediakan pendidikan moral yang melindungi kanak-kanak daripada melebih-lebihkan keupayaan mereka, mengembangkan kebanggaan yang menyakitkan, mementingkan diri sendiri, pengabaian pasukan dan norma tingkah laku, iri hati akibat pujian yang berlebihan, kejayaan yang telah mereka capai dalam sukan, dalam teknikal, dramatik, koreografi, sastera. , dan kreativiti muzik.

Oleh itu, kelas-kelas ini berbeza daripada pelajaran wajib dalam kebaharuannya, kandungan yang lebih mendalam, dan penciptaan sikap psikologi pelajar secara eksklusif untuk pembelajaran yang kreatif dan produktif.

2. TENTANGgambaran keseluruhan metodologiaktiviti kokurikulum untuk mengelakkan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak

2.1 Metodologi untuk mengatur dan menjalankan aktiviti kokurikulum

Bagi keperluan di atas dapat dilaksanakan secara praktikal, terdapat urutan tertentu dalam penganjuran aktiviti kokurikulum. Ia boleh digunakan untuk kerja individu dan massa. Ini adalah kajian dan penetapan tugas pendidikan, penyediaan dan pemodelan aktiviti ekstrakurikuler yang akan datang, pelaksanaan praktikal model dan analisis kerja yang dilakukan.

1. Mengkaji dan menetapkan matlamat pendidikan. Peringkat ini bertujuan untuk mengkaji ciri-ciri setiap pelajar dan kelas secara keseluruhan dan mengenal pasti tugas yang paling mendesak untuk melaksanakan pengaruh pendidikan yang berkesan. Tujuan peringkat adalah penilaian objektif realiti pedagogi, yang terdiri dalam menentukan aspek positifnya (yang terbaik dalam kanak-kanak, pasukan), dan apa yang memerlukan pelarasan, pembentukan dan pemilihan tugas yang paling penting.

2. Penyediaan dan pemodelan kerja pendidikan ekstrakurikuler yang akan datang melibatkan guru membina model bentuk aktiviti tertentu. Pelan ini dirangka oleh guru dengan penglibatan murid. Di sekolah menengah, mereka boleh melakukan kerja ini sendiri di bawah bimbingan seorang guru.

Keupayaan untuk merancang acara pendidikan adalah salah satu elemen organisasi saintifik kerja guru dan pelajar dalam bidang aktiviti ekstrakurikuler. Tujuan aktiviti ekstrakurikuler harus mencerminkan fungsi perkembangan, pembetulan, formatif, pendidikan, manakala fungsi pengajaran boleh bertindak sebagai salah satu tugas. Selaras dengan tujuan, objektif, fungsi keutamaan kerja ekstrakurikuler dan hasil kajian, kandungan diperjelaskan, bentuk, kaedah dan cara tertentu dipilih.

Peralatan untuk aktiviti kokurikulum termasuk pelbagai cara: manual, mainan, video, slaid, perisian, kesusasteraan, sumber maklumat, muzik, dll. Adalah penting untuk menyediakan meja dan kerusi untuk juri dan pasukan tepat pada masanya; Kertas Whatman, kertas, pensel dan pen; papan tugasan, krayon dan kain buruk, dsb.

Tempat utama dalam penyediaan acara pendidikan diduduki oleh pemilihan bahan. Bergantung pada jenis kerja, ini memerlukan jumlah masa yang berbeza. Oleh itu, banyak masa diperlukan untuk memilih bahan untuk perbahasan, petang, ulasan: ia digunakan oleh guru dan pelajar untuk membaca kesusasteraan, pelajar untuk menyelesaikan pelbagai tugas dan projek, mengumpul fakta, menyediakan laporan, ucapan, dll. Tetapi walaupun pemilihan bahan tidak memerlukan masa yang lama (perjalanan ke pusat komputer atau perjalanan ke pawagam), guru perlu membiasakan diri dengan objek lawatan terlebih dahulu.

Bentuk aktiviti kokurikulum boleh menjadi lawatan, kuiz, pertandingan, Olympiad, dll. Tempat ditentukan oleh bilangan peserta, bentuk acara, keperluan untuk sumber material, dsb. (bilik informatik, dewan perhimpunan, gim, dll.).

Rancangan pengajaran termasuk penerangan tentang kandungan, kaedah pendidikan dan boleh sama ada persembahan senario yang terperinci dan berurutan atau rancangan tesis. Apabila memodelkan perjalanan pelajaran, anda perlu mengambil kira tempoh dan strukturnya. Aktiviti kokurikulum boleh berkisar antara 15-20 minit untuk pelajar sekolah rendah hingga 1-2 jam untuk pelajar pertengahan dan lebih tua.

Perhatian khusus harus diberikan kepada mengadakan acara yang kompleks (permainan panjang, pertunjukan kreativiti komputer, minggu sains komputer, bulan sains fizikal dan matematik). Mereka harus mewakili kitaran pautan yang disambungkan oleh satu pelan dan tujuan.

Untuk tujuan pelaksanaan praktikal yang berkesan dalam pelajaran kelas am yang berbeza-beza dalam kandungan dan kaedah, seseorang harus mematuhi empat peringkat utama pelajaran.

1. Detik organisasi (0.5-3 min).

Matlamat pedagogi: untuk menukar pelajar kepada aktiviti ekstrakurikuler, untuk membangkitkan minat dan emosi positif.

2. Bahagian pengenalan (dari 1/5 hingga 1/3 masa keseluruhan pelajaran).

Matlamat pedagogi: untuk mengaktifkan pelajar, meletakkan mereka untuk pengaruh pendidikan.

3. Bahagian utama hendaklah paling lama dalam masa (lebih sedikit daripada 1/3 daripada jumlah masa kelas).

Matlamat pedagogi: pelaksanaan idea utama acara.

4. Bahagian akhir (dari 1/4 hingga kurang daripada 1/5 masa).

Matlamat pedagogi: untuk menetapkan pelajar untuk aplikasi praktikal pengalaman yang diperoleh dalam kehidupan ekstrakurikuler mereka dan menentukan sejauh mana mereka berjaya merealisasikan idea pelajaran.

4. Analisis kerja yang dilakukan adalah bertujuan untuk membandingkan model yang dibentuk dengan pelaksanaan sebenar, mengenal pasti isu yang berjaya dan bermasalah, punca dan akibatnya. Apabila merumuskan hasil acara pendidikan, peranan guru dan ahli metodologi bertanggungjawab terutamanya, yang mesti membuat kesimpulan yang layak, menilai kelebihan dan kekurangan kerja yang dilakukan.

2.2 Bidang kerja sekolah untuk mengelakkan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak

Mencapai kesan positif dan jangka panjang dalam menganjurkan pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak hanya mungkin berdasarkan pendekatan bersepadu untuk menangani isu keselamatan jalan raya kanak-kanak dan pencegahan kecederaan.

Aktiviti kokurikulum hendaklah merangkumi:

Mengadakan kelas bertema;

Perbualan antara inspektor polis trafik dan pelajar;

Penyertaan dalam acara peraturan lalu lintas yang diadakan di peringkat perbandaran dan wilayah;

Penyertaan dalam acara keselamatan jalan raya yang dijalankan dalam rangka operasi All-Russian "Perhatian - kanak-kanak!"

Perbincangan dengan pelajar tentang contoh khusus kemalangan jalan raya yang melibatkan kanak-kanak bawah umur yang berlaku di bandar/daerah atau wilayah;

Menjalankan perbualan dengan pelajar yang melanggar peraturan jalan raya;

Menyimpan log taklimat sebelum keluar ke tempat awam;

Penciptaan dan kerja detasmen pemeriksa trafik muda.

Institusi pendidikan mesti mempunyai:

1. Dokumentasi kawal selia yang mengawal selia aktiviti institusi pendidikan untuk mencegah kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak.

2. Pelan kerja yang diluluskan untuk pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak untuk tahun persekolahan.

3. Dokumen yang menggambarkan aktiviti detasmen pemeriksa trafik muda (perintah melantik ketua detasmen pemeriksa trafik belia, senarai anggota detasmen, pelan kerja detasmen yang diluluskan untuk tahun akademik, buku log aktiviti, pasport detasmen dan bahan tambahan lain) .

4. Asas pendidikan dan bahan untuk mengajar kanak-kanak dan remaja peraturan jalan raya:

4.1. Poster keselamatan jalan raya yang terletak di lobi institusi pendidikan.

4.2. Pendirian institusi pendidikan tentang keselamatan jalan raya.

4.3. Sebuah pendirian (sudut) yang menggambarkan aktiviti detasmen pemeriksa trafik muda (YIT).

4.4. Rancang rajah dan susun atur daerah mikro institusi pendidikan, menunjukkan jalan, persimpangan mereka, kemudahan pengurusan trafik, kawasan yang paling berbahaya dan laluan pejalan kaki yang disyorkan.

4.5. Platform kereta ialah model persimpangan dengan tanda bertanda, meniru persimpangan jalan raya dan lintasan pejalan kaki.

4.6. Bilik keselamatan lalu lintas yang dilengkapi dan dilengkapi dengan alat bantuan visual.

4.7. Sudut keselamatan jalan raya di setiap bilik darjah di sekolah rendah dan di setiap kumpulan institusi pendidikan prasekolah.

4.8. Maklumat untuk ibu bapa tentang keselamatan jalan raya di setiap kumpulan institusi pendidikan prasekolah.

4.9. Ketersediaan di perpustakaan institusi pendidikan kesusasteraan metodologi, didaktik dan fiksyen untuk guru dan pelajar mengenai isu keselamatan jalan raya, buku teks mengenai Peraturan Lalu Lintas Jalan, serta ketersediaan Peraturan Lalu Lintas Jalan itu sendiri.

5. Sentiasa mengemaskini senarai pelajar yang mempunyai basikal dan motosikal. Daftar kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak.

Oleh itu, semua ini adalah perlu untuk menyokong usaha yang berkesan untuk mencegah kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak.

Zkesimpulan

Untuk mencapai matlamat kerja, iaitu untuk mempertimbangkan metodologi untuk menjalankan aktiviti kokurikulum untuk mencegah kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak, tugas berikut telah diselesaikan dalam kerja:

1. Menghuraikan konsep dan jenis aktiviti kokurikulum.

2. Pertimbangkan kaedah dan arahan untuk pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak.

Hasil daripada kajian masalah tersebut, kami sampai pada kesimpulan berikut:

1. Aktiviti luar kurikulum ialah acara, aktiviti, situasi dalam satu pasukan, yang dianjurkan oleh guru atau sesiapa sahaja untuk pelajar dengan tujuan pengaruh pendidikan secara langsung kepada mereka.

2. Kesemua jenis aktiviti ekstrakurikuler ini dalam kebanyakan kes berkait rapat antara satu sama lain, mempunyai banyak persamaan dan bertujuan untuk membangunkan minat pelajar dalam subjek dan pemikiran logik.

3. Syarat am penganjuran sebarang aktiviti kokurikulum pelajar ialah:

Mengambil kira minat dan keperluan pelajar dalam kelas tertentu;

Perancangan aktiviti kokurikulum yang jelas, penentuan keputusan akhir;

Perhatian kepada aktiviti pelajar yang berguna secara sosial.

4. Pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak harus difahami sebagai aktiviti yang disasarkan untuk mengenal pasti tepat pada masanya, pencegahan dan penghapusan punca dan keadaan yang menyumbang kepada kemalangan jalan raya di mana kanak-kanak dan remaja mati dan cedera.

DENGANsenarai sumber yang digunakan

1. Kadzhaspirova G.M. Pedagogi / G.M. Kajaspirov. - M.: Gardariki, 2007. - 528 p.

2. Likhachev B.T. Pedagogi: kursus kuliah / B.T. Likhachev. - M.: Prometheus; Yurayt, 1998.- 464 hlm.

3. Pedagogi pendidikan vokasional: buku teks untuk pelajar pengajian tinggi. ped. buku teks institusi /ed. V.A. Slastenina.- M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2004.- 368 hlm.

4. Pospelov E.M. Kamus toponim sekolah / E.M. Pospelov. - M.: Pendidikan, 1988. - 134 hlm.

5. Podlasny I.P. Pedagogi [Teks] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 p.

6. Peraturan lalu lintas: peperiksaan tanpa masalah [Sumber elektronik].

7. Rozhkov M.I. Organisasi proses pendidikan di sekolah: buku teks. bantuan untuk pelajar lebih tinggi buku teks institusi / M.I. Rozhkov, L.V. Bayborodova - M.: Humanit. ed. Pusat VLADOS, 2000.- 450 p.

8. Skalerenko A.B. Pedagogi am / A.B. Skalerenko. - M.: Unity-Dana, 2006. - 479 p.

9. Kharlamov I.F. Pedagogi / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 p.

10. Kiryanov V.N. Propaganda Keselamatan Lalu Lintas [Sumber elektronik]: Laman web rasmi Inspektorat Keselamatan Lalu Lintas Negeri Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri Rusia / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/

11. Jalan zaman kanak-kanak yang baik [Sumber elektronik]: Portal Internet// http://www.dddgazeta.ru/

Disiarkan di Allbest.ru

...

Dokumen yang serupa

Aspek teori penganjuran aktiviti ekstrakurikuler: konsep, jenis dan kaedah pelaksanaan. Ciri-ciri peringkat pembangunan metodologi aktiviti ekstrakurikuler untuk pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak. Rancangan pengajaran.

kerja kursus, ditambah 07/09/2010

Hala tuju kerja sekolah pencegahan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak. Membangunkan rancangan untuk aktiviti kokurikulum dan menyusun nota pelajaran. Peraturan dan keselamatan jalan raya. Keselamatan pasif kenderaan.

kerja kursus, ditambah 12/01/2014

Asas teori aktiviti guru kelas dalam konteks pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan. Pendidikan dan sosialisasi, potret graduan sekolah moden. Pembangunan aktiviti kokurikulum sebagai syarat pembangunan kompetensi pelajar.

kerja kursus, ditambah 29/10/2013

Aktiviti guru penganjur di sekolah menengah. Potensi pendidikan aktiviti kokurikulum. Pendidikan artistik dan estetik murid sekolah. Kaedah untuk menganjurkan acara besar-besaran. Senario percutian: "Hari Pembela Tanah Air."

kerja kursus, tambah 02/17/2013

Asas teori organisasi dan ciri didaktik mengendalikan kelas ekstrakurikuler dalam sulaman manik artistik. Sejarah kemunculan dan perkembangan sulaman manik artistik. Perancangan tematik aktiviti kokurikulum untuk tahun akademik.

kerja kursus, tambah 06/23/2013

kerja kursus, ditambah 20/12/2012

Teknologi untuk mereka bentuk sistem aktiviti ekstrakurikuler dalam bacaan sastera bertujuan untuk membangunkan minat membaca pelajar. Hubungan antara minat kognitif dan minat membaca. Matlamat sistem aktiviti ekstrakurikuler dalam bacaan sastera.

tesis, ditambah 17/12/2012

Isu utama penyediaan, penganjuran acara sukan di sekolah, keperluan untuk mereka, kandungan dan peringkat pelaksanaan. Penganjuran dan penganjuran pertandingan sukan, Hari Kesihatan di sekolah, pertandingan "Permulaan yang menyeronokkan", permainan luar.

abstrak, ditambah 05/16/2014

Organisasi kerja guru untuk memastikan perlindungan nyawa dan kesihatan, untuk mencegah kecederaan dan memberikan pertolongan cemas kepada kanak-kanak prasekolah dan pekerja prasekolah

"Satu-satunya kebahagiaan dalam hidup adalah berusaha ke hadapan..." Emile Zola

Contoh program pendidikan dan sosialisasi pelajar

“...satu pendekatan di mana pendidikan dikurangkan kepada menjalankan aktiviti dan sebenarnya diasingkan daripada kandungan aktiviti kanak-kanak di sekolah, dalam keluarga, dalam kumpulan rakan sebaya, dalam masyarakat, daripada persekitaran sosial dan maklumatnya, mengukuhkan kecenderungan objektif yang wujud dalam budaya moden untuk mengasingkan subkultur kanak-kanak daripada keamanan bukan sahaja daripada orang dewasa, tetapi juga daripada generasi tua kanak-kanak dan belia. Ini membawa kepada gangguan yang lebih besar terhadap mekanisme penghantaran pengalaman budaya dan sosial, terputusnya hubungan antara generasi, atomisasi individu, penurunan potensi hidupnya, peningkatan keraguan diri, penurunan kepercayaan terhadap orang lain, masyarakat, negara, dunia, dan kehidupan itu sendiri.”

Aktiviti kokurikulum -

Ini adalah acara, kelas, situasi dalam pasukan, yang dianjurkan oleh guru atau orang lain untuk pelajar dengan tujuan pengaruh pendidikan langsung ke atas mereka. Aktiviti kokurikulum adalah berdasarkan bahan yang berbeza berbanding dengan pelajaran, dijalankan dalam bentuk organisasi yang berbeza dan lebih banyak berdasarkan kebebasan pelajar dan dijalankan semasa waktu kokurikulum.

Tujuan aktiviti kokurikulum ialah

memastikan perkembangan menyeluruh dan harmoni warga sekolah. Keperluan ini memenuhi idea asas pendidikan - untuk membesarkan seseorang yang harmoni menggabungkan kekayaan rohani, kesucian moral dan kesempurnaan fizikal.

Penguasaan aspek emosi berbanding bermaklumat: untuk pengaruh pendidikan yang berkesan, daya tarikan terhadap perasaan dan pengalaman kanak-kanak diperlukan;

Ciri-ciri aktiviti kokurikulum

1. Aktiviti kokurikulum ialah gabungan pelbagai jenis aktiviti murid.

2. Kelewatan dalam masa.

3. Kekurangan peraturan yang ketat.

4. Kurang kawalan keputusan

5. Aktiviti kokurikulum dijalankan pada waktu rehat, selepas kelas, pada hari cuti, hujung minggu, dan cuti.

6. Aktiviti kokurikulum mempunyai peluang yang luas untuk melibatkan kepakaran sosial ibu bapa dan orang dewasa lain.

Jenis aktiviti kokurikulum

Aktiviti kreatif. Bentuk utama aktiviti kreatif ialah kelab, persatuan kreatif, studio, elektif, kelas praktikal dalam bengkel kreatif, dan bahagian pendidikan jasmani. Bentuk aktiviti kreatif yang berkaitan termasuk persidangan membaca, melihat dan mendengar, mempertahankan laporan bebas, sastera massa, muzikal, festival teater, pameran karya kanak-kanak. Sejarah tempatan, ekspedisi dan lawatan cerita rakyat, persatuan kelab sekolah, pertandingan, pertandingan, dan olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan.

Jenis aktiviti kokurikulum

Kelab subjek dan persatuan saintifik. Kandungan kelas bulatan termasuk: kajian yang lebih mendalam tentang isu kurikulum individu yang menimbulkan minat pelajar; membiasakan diri dengan kehidupan dan karya kreatif saintis, penulis dan tokoh sains dan budaya yang cemerlang, dengan pencapaian terkini sains dan teknologi; mengadakan malam khusus untuk saintis individu atau penemuan saintifik; menganjurkan pemodelan teknikal dan kerja eksperimen dalam biologi, menganjurkan mesyuarat dengan penyelidik, dsb.

Jenis aktiviti kokurikulum

Bentuk kreativiti pengajaran yang disertakan ialah kepelbagaian membaca, melihat, mendengar persidangan, pameran, cuti umum, lawatan

Jenis aktiviti kokurikulum

Olimpik, pertandingan, persatuan kanak-kanak yang mempunyai minat yang sama. Untuk merangsang aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar dan mengembangkan daya saing kreatif mereka dalam kajian matematik, fizik, kimia, bahasa dan kesusasteraan Rusia, bahasa asing, serta dalam pemodelan teknikal, Olimpik, pertandingan, dan pameran peralatan teknikal kanak-kanak dianjurkan. di sekolah, daerah, wilayah dan republik.

Keperluan untuk aktiviti kokurikulum

Mereka mestilah sangat bermakna secara saintifik, kaya dari segi ideologi dan moral;

Penggunaannya memerlukan gabungan komitmen, inisiatif dan kesukarelaan;

Pengenalan permainan dan percintaan, tanpa mengira umur pelajar sekolah, ke dalam semua aktiviti kreatif, pendidikan jasmani, sukan, hiburan dan pendidikan;

Pelaksanaan pembangunan kebolehan dan bakat kreatif;

Memberi pendidikan akhlak

Terdapat urutan tertentu dalam penganjuran aktiviti kokurikulum.

Mempelajari dan menetapkan matlamat pendidikan.
Penyediaan dan pemodelan kerja pendidikan ekstrakurikuler yang akan datang melibatkan guru membina model bentuk aktiviti tertentu.
Analisis kerja yang dilakukan.

Hasil simulasi ditunjukkan dalam rancangan aktiviti ekstrakurikuler, yang mempunyai struktur berikut:

1. Tajuk.

2. Matlamat, objektif.

3. Bahan dan peralatan.

4. Bentuk kelakuan.

5. Tempat.

6. Rancangan pelaksanaan.

Analisis pedagogi bagi setiap acara yang dijalankan boleh dijalankan mengikut kriteria utama berikut:

1) kehadiran matlamat;

2) perkaitan dan kemodenan topik;

3) tumpuannya;

4) kedalaman dan kandungan saintifik, pematuhan dengan ciri umur pelajar;

5) kesediaan guru dan pelajar untuk bekerja, organisasi dan kejelasan pelaksanaannya.

KGKOU SKSHI 8 jenis 13

Prestasi

di sekolah MO:

“Bentuk inovatif mengendalikan waktu bilik darjah”

cikgu

Ekaterinchuk Lyudmila

Leonidovna

2013

Melintasi ambang sekolah, pelajar itu mendapati dirinya berada di planet baru yang besar untuknya - Planet Orang. Dia perlu menguasai ABC berkomunikasi dengan mereka, mengetahui mengapa mereka semua sangat berbeza, apakah peraturan yang mereka jalani, apa yang mereka hargai antara satu sama lain. Di sini peranan utama akan dimainkan oleh guru, yang diwajibkan untuk memikirkan kerja pendidikan di dalam bilik darjah. Salah satu bentuk kerja pendidikan ialah jam kelas.

“Waktu kelas ialah satu bentuk kerja pendidikan hadapan yang fleksibel dalam komposisi dan struktur, mewakili komunikasi tersusun secara sosial antara guru kelas dan pelajar kelas di luar waktu kelas untuk memudahkan pembentukan pasukan kelas dan perkembangan ahlinya. ”

Guru kelas bertanggungjawab ke atas kerja pendidikan dan organisasi utama di dalam bilik darjah. Tanggungjawabnya termasuk bukan sahaja mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan peribadi pelajar, tetapi juga berkesan membantu dalam menyelesaikan masalah psikologi yang timbul dalam diri kanak-kanak ketika berkomunikasi dengan pelajar lain, ibu bapa dan guru. Guru kelas adalah, seolah-olah, perantara antara pelajar dan masyarakat, membantu membina hubungan dalam pasukan melalui pelbagai aktiviti yang menyumbang kepada ekspresi diri setiap pelajar dan perkembangannya sebagai individu.

Dengan mengambil bahagian dalam pembentukan pasukan kanak-kanak sekolah rendah di dalam kelas, guru kelas mesti mengambil peranan sebagai ketua, mentor, penjaga dan rakan muridnya. Dia mesti dapat memberi inspirasi kepada kanak-kanak, memahami keperluan mereka, menjadi pembantu, dan bukan sahaja mengatur, tetapi juga secara aktif mengambil bahagian dalam aktiviti kreatif kolektif kelasnya.

Komunikasi ekstrakurikuler antara guru kelas dan pelajar menduduki tempat yang sangat penting dalam kerja pendidikan. Pada masa yang sama, bilik darjah adalah salah satu cara yang paling biasa untuk mengatur komunikasi sedemikian. Walaupun pada hakikatnya masa tertentu diperuntukkan untuknya dalam jadual sekolah, jam kelas sememangnya bukan pelajaran. Dan komunikasi mengenainya dengan mudah boleh diklasifikasikan sebagai ekstrakurikuler.

Lazimnya diadakan setiap minggu. Ia boleh bertahan lama seperti pelajaran biasa, tetapi ini bukan satu keperluan. Kadang-kadang 15-20 minit sudah cukup untuk menutup topik. Topik lain memerlukan komunikasi yang lebih lama.Terdapat waktu kelas organisasi dan tematik.

Ia berbeza kerana ia didedikasikan untuk topik tertentu. Komunikasi sedemikian adalah lebih holistik dan lengkap; ia membantu menumpukan perhatian pelajar pada perkara-perkara tertentu, tanpa berselerak tentang perkara-perkara kecil. Sesi kelas mengenai topik tertentu adalah lebih berkesan daripada hanya mesyuarat tidak rasmi. Dia berilmu. Topik itu sendiri sangat mudah digunakan untuk mencapai matlamat pedagogi tertentu semasa komunikasi.

Terdapat pelbagai jenis bentuk yang boleh digunakan oleh guru kelas untuk mengatur komunikasi semasa waktu bilik darjah bertema. Pilihan bentuk bergantung kepada:1) matlamat yang guru tetapkan untuk pertemuan ini dengan pelajar;2) umur pelajar sekolah;3) keadaan sedia ada dan dana yang ada;4) pengalaman guru.

Bentuk pengendalian kelas tematik yang paling biasa ialah:

1) perbualan mengenai topik tertentu (pelajar membincangkan topik tertentu, yang mengajar mereka membentuk dan menyatakan pendapat mereka);

2) perbincangan, pertikaian, perdebatan , (kelas dibahagikan kepada kumpulan, yang wakilnya bersuara mempertahankan pendirian yang bertentangan mengenai isu ini; borang ini membantu melibatkan pelajar dalam perbincangan pelbagai masalah, mengajar mereka untuk mendengar dan memahami pendapat orang lain, dan mempertahankan pendapat mereka. pandangan);

3) kumpulan musyawarah (kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil, setiap satunya membincangkan topik atau masalah tertentu untuk jangka masa yang singkat, kemudian wakil kumpulan melaporkan kesimpulan yang dibuat oleh pasukannya; bentuk pengendalian jam kelas ini menggalakkan komunikasi dalam kumpulan, perkembangan pemikiran pada kanak-kanak, dan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan , membuat penemuan bebas apabila mengkaji bahan);

4) main peranan (situasi bermasalah dimainkan secara ringkas, selepas itu pelajar mempunyai peluang untuk berbincang, menganalisis dan membuat kesimpulan; borang ini membantu untuk lebih memahami masalah dengan merasakannya melalui memainkan peranan tertentu);

5) kuliah bertema (topik penting untuk pelajar sekolah diliputi, seperti merokok, ketagihan dadah, keselamatan, kesihatan, dsb.; di samping itu, kuliah boleh bersifat pendidikan - tentang budaya, tradisi, biografi, dll.);

6) forum kuliah (perbincangan topik selepas kuliah - menghidupkan kuliah itu sendiri, merangsang pelajar untuk menunjukkan minat terhadap maklumat yang disampaikan);

7) mesyuarat kelas (tanggungjawab diagihkan dalam kalangan pelajar, pelbagai arahan diberikan, laporan pelaksanaan arahan ini didengari);

8) jam komunikasi (borang ini melibatkan pertimbangan topik yang diminati pelajar, menyelesaikan masalah yang timbul dalam kelas melalui perbincangan mereka; mengajar pelajar untuk berterus terang antara satu sama lain dan guru, tidak takut dan dapat menyelesaikan situasi konflik);

9) soalan dan jawapan (guru dan pelajar berpeluang untuk bertanya satu sama lain apa-apa soalan yang menarik minat mereka, yang menggalakkan perkembangan hubungan antara mereka, keterbukaan dan membantu menyelesaikan masalah yang muncul);

10) persiaran (membolehkan anda mengatur masa lapang pelajar dengan berguna);

11) permainan perjalanan (membangunkan imaginasi pelajar, membantu mengembangkan ufuk mereka dengan cara yang suka bermain);

12) latihan (mereka mengajar murid-murid sekolah tingkah laku yang betul dalam situasi tertentu, mengukuhkan ini dalam amalan melalui bermain senario tertentu);

13) persidangan (mereka mengajar murid sekolah untuk mengambil isu tertentu dengan serius, bekerja secara bebas dengan bahan maklumat, menyediakan topik, bercakap di hadapan khalayak);

14) simposium, forum simposium (beberapa orang kanak-kanak ditawarkan bahan untuk dibentangkan mengenai pelbagai aspek topik yang dibincangkan; selepas simposium, perbincangan tidak formal mengenai topik itu boleh diadakan dengan seluruh kumpulan);

15) seminar (kelas bekerja untuk menyelidik topik di bawah bimbingan pakar);

16) komisen, forum komisen (beberapa kanak-kanak, bersedia dengan baik mengenai topik tertentu, mengambil bahagian dalam perbincangan percuma tentang topik ini di hadapan seluruh kelas, perbincangan boleh dilakukan, diikuti dengan perbincangan mengenai maklumat yang didengar oleh semua pelajar);

17) kelas induk (pelajar dibahagikan kepada kumpulan minat di bawah bimbingan beberapa pakar, topik khusus dibincangkan dalam kumpulan; kumpulan tersebut boleh dianjurkan untuk mendengar pelbagai ceramah, menonton demonstrasi, membincangkan aspek yang berbeza dari topik yang sama, kerja, latihan dan penilaian) ;

18) kumpulan kerja (semua pelajar di dalam kelas dibahagikan kepada kumpulan, yang diberi tugasan tertentu yang mesti mereka selesaikan; kumpulan tersebut menggalakkan kerjasama dan komunikasi pelajar antara satu sama lain);

19) persembahan teater (membangunkan potensi kreatif pelajar, menyumbang kepada pendidikan budaya mereka);

20) permainan yang serupa dengan rancangan televisyen seperti “KVN”, “Brain Ring”, “Siapa Mahu Menjadi Jutawan?”, “Finest Hour”, dsb.(bahan kognitif dipersembahkan dalam bentuk yang menarik minat pelajar; penyertaan dalam pasukan membangunkan keupayaan untuk bersatu).

Ini bukan senarai lengkap kemungkinan bentuk pengendalian waktu bilik darjah. Sebarang borang baharu yang terdapat dalam persekitaran sekolah boleh digunakan. Perkara utama ialah pelajar menganggapnya menarik dan kelas itu mencapai matlamat yang ditetapkan oleh ketua.

Struktur jam kelas tematik.

Waktu kelas terdiri daripada tiga bahagian utama:

pengenalan

Bahagian ini harus menarik perhatian pelajar sekolah dan menumpukan perhatiannya pada topik yang sedang dibincangkan. Ia menonjolkan kepentingan isu yang dibincangkan, kepentingannya dalam kehidupan setiap orang dan masyarakat secara keseluruhan. Adalah perlu untuk mencuba pada peringkat ini untuk membentuk di kalangan pelajar sekolah sikap yang serius terhadap komunikasi tematik.

Pengenalan sering menggunakan teknik peralihan daripada yang diketahui kepada yang tidak diketahui. Jika semua yang guru katakan itu diketahui oleh kanak-kanak, mereka tidak akan berminat untuk mendengar. Dalam kes ini, sukar untuk mengekalkan perhatian untuk masa yang lama.

Bahagian utama

Di sini topik itu sendiri didedahkan menggunakan kaedah dan bentuk yang membantu mencapai matlamat pendidikan yang ditetapkan oleh guru kelas. Semasa menyampaikan bahan, anda mesti sentiasa mengingati topik utama. Butiran memperkayakan pembentangan, tetapi anda tidak seharusnya menghabiskan terlalu banyak masa untuk menerangkan butiran, jika tidak, perhatian pendengar akan menjadi lemah dan terganggu. Di sini adalah berguna untuk menggunakan perkara utama yang dikenal pasti terlebih dahulu supaya tidak menyimpang dari pembentangan topik. Di bahagian utama jam kelas, adalah dinasihatkan untuk menggunakan ilustrasi dan bahan visual, tetapi tidak terlalu kerap, jika tidak minat pelajar mungkin berkurangan.

Bahagian akhir

Ini adalah kemuncak jam kelas. Di bahagian akhir, hasil komunikasi disimpulkan, kesimpulan dibuat, adalah wajar pelajar itu sendiri mengambil bahagian dalam penentuan mereka (ini menyumbang kepada pendidikan diri).

Matlamat pendidikan bilik darjah

Mereka mempunyai pelbagai matlamat pendidikan.

Pertama, ia boleh digunakan untuk mewujudkan keadaan yang sesuai yang membolehkan pelajar sekolah menyatakan keperibadian dan kreativiti mereka.

Matlamat kedua bilik darjah adalah untuk memberi pelajar sekolah pengetahuan tentang dunia di sekeliling mereka, masalahnya, masyarakat, manusia, alam semula jadi, dll.; mengajar untuk mengambil bahagian dalam perbincangan isu penting sosial, menyelesaikan situasi konflik, masalah sosial dan dunia, memahami situasi politik, dsb.

Matlamat pendidikan yang lain adalah untuk memberi pendidikan moral dan etika kepada pelajar, membentuk sikap yang betul terhadap nilai kemanusiaan sejagat, dan untuk meningkatkan keperibadian matang yang tahan emosi dan moral terhadap manifestasi negatif dalam kehidupan.

Matlamat penting bilik darjah juga adalah untuk mewujudkan komuniti bilik darjah yang sihat yang boleh menjadi persekitaran yang menggalakkan untuk perkembangan sosial, emosi dan intelek pelajar.

Pada jam organisasi, keputusan acara lepas dirumuskan, yang seterusnya dibincangkan, dan hasil pemenuhan tugasan anak-anak juga dibincangkan.

Waktu kelas membuat persembahan fungsi:

pendidikan

mengorientasikan

panduan

formatif.

Intipatinya fungsi pendidikan ialah bilik darjah memberi peluang untuk meluaskan julat pengetahuan pelajar yang tidak dicerminkan dalam kurikulum. Pengetahuan ini mungkin mengandungi maklumat tentang acara yang berlaku di bandar, dalam negara dan luar negara. Objek perbincangan kelas boleh menjadi sebarang fenomena atau peristiwa.

Fungsi orientasi menyumbang kepada pembentukan sikap tertentu terhadap dunia sekeliling dan pembangunan hierarki nilai material dan rohani. Membantu menilai fenomena yang berlaku di dunia sekeliling.

Fungsi pendidikan dan orientasi berkait rapat, kerana Anda tidak boleh mengajar pelajar menilai fenomena yang mereka tidak biasa. Walaupun kadangkala jam kelas melaksanakan fungsi orientasi eksklusif: apabila membincangkan acara yang terkenal.

Fungsi membimbing direka untuk menterjemah perbincangan fenomena tertentu ke dalam rangka kerja pengalaman sebenar pelajar.

Fungsi formatif mengembangkan dalam diri pelajar kemahiran berfikir dan menilai tindakan mereka dan diri mereka sendiri, membantu dalam membangunkan dialog dan ekspresi yang mahir, dan mempertahankan pendapat mereka sendiri.

Untuk memilih topik dan kandungan jam kelas, guru kelas perlu mengenal pasti ciri-ciri umur pelajar, idea moral mereka, minat, dsb. Ini boleh dilakukan, contohnya, melalui soal selidik atau perbualan.

Adalah perlu untuk mengambil kira ciri-ciri psikologi persepsi pelajar terhadap bahan, memantau perhatian dan apabila ia berkurangan, gunakan bahan yang menarik dalam kandungan atau menimbulkan soalan "berduri", gunakan jeda muzik, atau tukar jenis aktiviti.

Apakah inovasi?

Inovasi- ini adalah inovasi yang diperkenalkan yang memberikan peningkatan kualitatif dalam kecekapan proses atau produk yang diminati oleh pasaran. Adakah manusia muktamad, imaginasinya, proses kreatif, penemuan, ciptaan dan rasionalisasi.

Di sekolah pemulihan kami, kebanyakan perkara di atas adalah bentuk pengendalian waktu kelas yang inovatif, kerana Kami mengajar kanak-kanak terencat akal. Kami secara beransur-ansur menerapkannya dalam kerja kami.

Baru-baru ini, teknologi baru telah merangkumi hampir semua bidang aktiviti manusia. Keperluan baru mempengaruhi nilai kemanusiaan. Terdapat keperluan untuk menggunakan ICT sebagai alat komunikasi untuk meningkatkan ketersediaan maklumat dan aspek lain. Sudah tentu, semua orang akan bersetuju bahawa komputer telah digunakan secara meluas oleh orang ramai dalam pelbagai cara. Persekitaran sekolah tidak terkecuali.

Dengan menggunakan ICT, saya sebagai guru kelas, boleh menyediakan pelbagai bahan untuk digunakan secara terus semasa waktu kelas dan aktiviti kokurikulum. Teknologi maklumat membolehkan saya mempelbagaikan bentuk kerja dengan pelajar, menjadikan mereka kreatif, dan memudahkan proses komunikasi dengan pelajar. Pengenalan ICT ke dalam aktiviti kokurikulum meningkatkan minat ramai pelajar, dan sumber inilah yang saya gunakan untuk mempergiatkan kerja pendidikan dalam keadaan baharu.

Jadi, jam kelas adalah satu bentuk kerja pendidikan guru kelas di dalam bilik darjah, di mana pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti yang dianjurkan khas yang menyumbang kepada pembentukan sistem hubungan mereka dengan dunia di sekeliling mereka.

Acara ekstrakurikuler terbuka ialah satu bentuk demonstrasi perkembangan pedagogi maju, cara untuk melaksanakannya secara praktikal dan meningkatkan kelayakan guru. Syarat yang paling penting untuk menjalankan pelajaran terbuka ialah publisiti, di mana matlamat di atas dicapai.

Keanehan aktiviti ekstrakurikuler adalah keanehan mereka, boleh dikatakan, pilihan jenis dan bentuk pelaksanaan yang tidak konvensional, yang membantu membangkitkan minat kanak-kanak dalam proses pembelajaran dan memotivasi mereka untuk belajar secara bebas subjek tertentu.

Klasifikasi aktiviti kokurikulum

Jenis utama aktiviti ekstrakurikuler boleh dianggap sebagai pendidikan, masa lapang dan sukan.

Aktiviti ekstrakurikuler pendidikan bertujuan untuk meningkatkan aktiviti kognitif pelajar sekolah, mendalami pengetahuan mereka, meluaskan ufuk mereka, dan membangunkan kedudukan sivik pelajar.

Aktiviti masa lapang memungkinkan untuk menentukan minat pelajar yang bertujuan untuk memperoleh kemahiran dan kebolehan tertentu, dan untuk mempelbagaikan kehidupan sekolah dengan detik-detik yang menghiburkan.

Aktiviti sukan dan rekreasi memastikan perkembangan fizikal murid sekolah dan membantu meningkatkan serta mengekalkan kesihatan mereka.

Dalam klasifikasi jenis aktiviti ekstrakurikuler yang dicadangkan kami, penekanan adalah pada tujuan acara tersebut. Aspek inilah yang menentukan pilihan bentuk perlakuan.

Bentuk aktiviti kokurikulum

Setiap jenis aktiviti kokurikulum mempunyai kaedah pelaksanaannya yang tersendiri. Sudah tentu, senarai itu tidak statik dan terhad: objek di dalamnya boleh berbeza-beza, bersilang, dan digabungkan.

Aktiviti ekstrakurikuler pendidikan boleh mengambil bentuk berikut: perbualan, perbincangan, pertemuan dengan orang yang menarik, kuiz, teater, latihan, persidangan, Olimpik, ulasan, pertandingan, lawatan.

Aktiviti ekstrakurikuler riadah mempunyai matlamat yang lebih diterapkan - kemahiran mengajar, yang dilaksanakan dalam model didaktik berikut: bengkel (memotong dan menjahit, masakan, seni halus, fotografi, pemodelan), plein air, kelas induk, studio teater. Di samping itu, aktiviti riadah dijalankan untuk tujuan hiburan, yang menyumbang kepada penyatuan aktiviti riadah yang menghiburkan kanak-kanak - pertandingan, permainan, persembahan teater.

Aktiviti kokurikulum terbuka sukan dan rekreasi diadakan dalam bentuk permainan sukan dan mendaki.

Ciri-ciri umur pelajar apabila memilih kandungan dan bentuk aktiviti ekstrakurikuler adalah sangat penting. Mari kita kaji aspek masalah ini.

sekolah rendah

Kepentingan khusus ialah mengadakan aktiviti kokurikulum terbuka di sekolah rendah. Kanak-kanak di sekolah rendah adalah yang paling sensitif untuk mempelajari perkara-perkara baru;

Berdasarkan ini, apabila merancang aktiviti kokurikulum untuk pelajar dalam gred 1-4, keutamaan harus diberikan kepada mengendalikan kelas dengan elemen aktiviti fizikal, permainan, tugas kompetitif dan lawatan. Aktiviti ekstrakurikuler terbuka untuk gred 2 perlu mengambil kira pengalaman praktikal kecil kanak-kanak kategori umur ini dan membentuk pengetahuan asas, kemahiran dan kebolehan.

sekolah menengah

Kanak-kanak usia sekolah menengah mampu persepsi statik yang lebih lama terhadap bahan, menghasilkan semula jumlah teks yang lebih besar, mereka tahan tekanan, yang memainkan peranan penting apabila memilih bentuk aktiviti ekstrakurikuler. Dalam kes sedemikian, adalah wajar memberi keutamaan kepada persembahan teater, KVN, brain-ring, lawatan pelancong, dan lawatan bimbingan kerjaya.

Aktiviti ekstrakurikuler pendidikan

Memandangkan tugas utama sekolah ialah pembelajaran, mari kita lihat lebih dekat pada acara terbuka pendidikan.

Aktiviti ekstrakurikuler terbuka yang bersifat pendidikan menyumbang kepada kajian mendalam bahan dalam mata pelajaran tertentu, sistematisasi pengetahuan yang diperoleh menggunakan bentuk bukan tradisional penyampaian maklumat.

Aktiviti ekstrakurikuler dalam matematik

Tujuan utama menjalankan pelajaran ekstrakurikuler dalam matematik ialah aplikasi praktikal pengetahuan yang diperoleh di dalam kelas. Acara sedemikian paling berkesan dalam bentuk permainan, perjalanan, pertandingan, lawatan, persembahan teater dan minggu subjek. Terdapat pelbagai jenis aktiviti kokurikulum.

Fungsi kognitif permainan ini sangat luas. Kelebihan utama permainan berbanding bentuk aktiviti ekstrakurikuler yang lain ialah kebolehcapaiannya. Menyelesaikan sandiwara matematik, teka-teki, silang kata adalah satu proses yang sangat menarik yang membolehkan anda mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan pemikiran logik, dan kepintaran.

Mengembara ke bumi matematik memberi peluang kepada kanak-kanak untuk lebih dekat dengan istilah matematik, menyedari realiti dan keperluan mereka dalam kehidupan.

pertandingan

Bentuk kompetitif aktiviti ekstrakurikuler terbuka dalam matematik menyelesaikan bukan sahaja masalah khusus subjek semata-mata, tetapi juga membentuk satu pasukan, menunjukkan hubungan sebenar di dalam bilik darjah.

Menjalankan lawatan yang bertujuan untuk mempelajari matematik membolehkan kanak-kanak memproyeksikan pengetahuan buku ke dunia di sekeliling mereka.

Produksi teater, berdasarkan skrip berdasarkan subjek seperti matematik, jelas menunjukkan corak hubungan sebab-akibat, membentuk konsep tentang bentuk geometri, saiz, dll.

Minggu mata pelajaran dalam matematik adalah satu set aktiviti ekstrakurikuler terbuka yang diadakan dalam bentuk berikut: pelajaran terbuka - aktiviti ekstrakurikuler, permainan, pertandingan, kuiz.

Aktiviti ekstrakurikuler dalam matematik mengaktifkan pelajar dan menggalakkan pembentukan pemikiran logik. Cara paling berkesan untuk mengendalikan kelas yang membentuk hubungan antara disiplin ialah: acara ekstrakurikuler terbuka dalam matematik dalam bentuk persembahan teater, yang akan meningkatkan tahap kemanusiaan dan pengetahuan matematik; lawatan ke alam semula jadi untuk menyatukan kemahiran yang diperoleh dalam pelajaran sejarah semula jadi dan matematik.

Kepentingan praktikal aktiviti ekstrakurikuler mengenai teknologi

Perumusan soalan ini amat relevan untuk subjek baru "Teknologi", matlamat utama untuk memperkenalkannya ke dalam kurikulum adalah aplikasi praktikal pengetahuan yang diperoleh di sekolah.

Memandangkan kurikulum sekolah menumpukan sebilangan kecil waktu pengajaran untuk pembelajaran subjek "Teknologi", aktiviti ekstrakurikuler memainkan peranan penting dalam menguasai disiplin ini.

Orientasi sasaran mata pelajaran ini ke arah mendekatkan teori dan amalan membolehkan kita bercakap tentang keistimewaan menjalankan aktiviti kokurikulum dalam teknologi.

Pembangunan kemahiran kerja pelajar merupakan komponen terpenting di sekolah. Kerja memupuk kualiti peribadi seperti berdikari dan tanggungjawab terhadap keputusan yang dibuat, yang menyumbang kepada pembentukan warganegara sepenuhnya.

Acara ekstrakurikuler terbuka mengenai teknologi akan menunjukkan kemahiran praktikal bebas pelajar yang diperoleh di dalam bilik darjah dan memotivasikan aktiviti kerja mereka. Di samping itu, pelajaran teknologi memungkinkan untuk mengenal pasti kecenderungan kanak-kanak terhadap jenis aktiviti tertentu, yang seterusnya, akan membantu mereka pada masa akan datang membuat keputusan mengenai pilihan profesion mereka.

Aktiviti ekstrakurikuler teknologi diadakan dalam pelbagai bentuk: bengkel, kelas induk, kuiz, permainan, pertandingan.

Mari kita ringkaskan

Sebarang pelajaran terbuka (aktiviti ekstrakurikuler) membolehkan pelajar mengukuhkan pengetahuan mereka dalam mata pelajaran tertentu. Di samping itu, bentuk pengendalian kelas ini menimbulkan minat yang besar dalam kalangan kanak-kanak. Guru hendaklah merancang aktiviti kokurikulum lebih awal. Anda boleh mengambil bantuan daripada pelajar semasa proses penyediaan.