Pakej dokumen untuk guru sosial di institusi pendidikan am. Senarai contoh dokumentasi untuk guru sosial institusi pendidikan

Contoh program untuk gred sastera 5-9 (standard generasi kedua)

Contoh program sastera untuk sekolah asas disusun berdasarkan Teras Asas Kandungan Pendidikan Umum dan Keperluan Keputusan Asas Pendidikan Umum yang dibentangkan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Generasi Kedua. Ia juga mengambil kira idea utama dan peruntukan Program untuk pembangunan dan pembentukan aktiviti pendidikan sejagat untuk pendidikan umum, kesinambungan dengan program teladan untuk pendidikan am rendah.

Program anggaran adalah garis panduan untuk merangka program kerja: ia menentukan bahagian invarian (wajib) kursus pendidikan, di luarnya masih terdapat kemungkinan pilihan pengarang bagi komponen pembolehubah kandungan pendidikan. Pengarang program kerja dan buku teks boleh menawarkan pendekatan mereka sendiri untuk menstrukturkan bahan pendidikan, menentukan urutan kajiannya, mengembangkan volum (perincian) kandungan, serta cara untuk membentuk sistem pengetahuan, kemahiran dan kaedah aktiviti, pembangunan, pendidikan dan sosialisasi pelajar. Program kerja yang disusun berdasarkan program contoh boleh digunakan di institusi pendidikan dengan profil yang berbeza dan pengkhususan yang berbeza.

Program sampel untuk sekolah rendah menyediakan pembangunan semua aktiviti asas pelajar yang dibentangkan dalam program untuk pendidikan am rendah. Walau bagaimanapun, kandungan program teladan untuk sekolah rendah mempunyai ciri yang ditentukan, pertama, oleh kandungan mata pelajaran sistem pendidikan menengah umum, dan kedua, oleh ciri psikologi dan umur pelajar.

Program sampel termasuk empat bahagian: "Nota Penerangan" dengan keperluan untuk hasil pembelajaran; "Kandungan utama" kursus dengan senarai bahagian; "Anggaran perancangan tematik" dengan definisi jenis utama aktiviti pendidikan pelajar sekolah; "Cadangan untuk melengkapkan proses pendidikan."

"Nota Penerangan" mendedahkan ciri setiap bahagian program, kesinambungan kandungannya dengan dokumen pengawalseliaan yang paling penting dan kandungan program untuk pendidikan rendah; penerangan umum kursus sastera dan tempatnya dalam kurikulum asas diberikan. Perhatian khusus diberikan kepada matlamat mempelajari kursus sastera, sumbangannya untuk menyelesaikan masalah pedagogi utama dalam sistem pendidikan umum asas, serta mendedahkan hasil pelajar menguasai program sastera di peringkat pendidikan umum asas.

Matlamat dan keputusan pendidikan dibentangkan pada beberapa peringkat - peribadi, meta-subjek dan subjek. Sebaliknya, hasil substantif ditetapkan mengikut bidang utama aktiviti manusia: kognitif, orientasi nilai, buruh, fizikal, estetik.
Bahagian "Kandungan Utama" termasuk senarai kandungan yang sedang dikaji, digabungkan ke dalam blok kandungan dan senarai lawatan pendidikan.
Bahagian "Perancangan tematik anggaran" membentangkan senarai anggaran topik kursus dan bilangan jam pengajaran yang diperuntukkan untuk kajian setiap topik, penerangan tentang kandungan utama topik dan jenis utama aktiviti pelajar (di peringkat pendidikan). aktiviti).
Program sampel juga termasuk "Cadangan untuk melengkapkan proses pendidikan."

Sumbangan subjek "Sastera" untuk mencapai matlamat pendidikan umum asas

Kesusasteraan sebagai seni imej lisan adalah cara istimewa untuk memahami kehidupan, model artistik dunia, yang mempunyai perbezaan yang begitu penting daripada gambaran saintifik tentang kewujudan itu sendiri, seperti kesan emosi yang tinggi, metafora, polisemi, pergaulan, ketidaklengkapan, mencadangkan penciptaan bersama yang aktif bagi perceiver.

Sastera, sebagai salah satu mata pelajaran kemanusiaan terkemuka di sekolah-sekolah Rusia, menyumbang kepada pembentukan personaliti yang lengkap, harmoni, dan pendidikan warganegara dan patriot. Membiasakan diri dengan nilai-nilai kemanusiaan budaya dan perkembangan kebolehan kreatif adalah syarat yang diperlukan untuk pembentukan seseorang yang kaya emosi dan maju dari segi intelek, mampu membina dan pada masa yang sama sikap kritis terhadap dirinya dan dunia di sekelilingnya. .
Komunikasi pelajar dengan karya seni lisan dalam pelajaran kesusasteraan adalah perlu bukan hanya sebagai fakta pengenalan dengan nilai-nilai seni yang tulen, tetapi juga sebagai pengalaman komunikasi yang diperlukan, dialog dengan penulis (Rusia dan asing, sezaman kita, wakil-wakil yang sama sekali berbeza. era). Ini adalah pengenalan kepada nilai-nilai kewujudan sejagat, serta pengalaman rohani rakyat Rusia, yang dicerminkan dalam cerita rakyat dan kesusasteraan klasik Rusia sebagai fenomena artistik yang tertulis dalam sejarah budaya dunia dan memiliki negara yang tidak diragui. identiti. Berkenalan dengan karya seni lisan rakyat negara kita mengembangkan idea pelajar tentang kekayaan dan kepelbagaian budaya seni, potensi rohani dan moral Rusia multinasional.

Gambaran kehidupan artistik, yang dilukis dalam karya sastera dengan bantuan kata-kata dan tanda linguistik, dikuasai oleh kita bukan sahaja dalam persepsi deria (secara emosi), tetapi juga dalam pemahaman intelektual (secara rasional). Bukan kebetulan bahawa sastera dibandingkan dengan falsafah, sejarah, psikologi, dan dipanggil "penyelidikan artistik", "kajian manusia", "buku teks kehidupan".

Matlamat utama mempelajari subjek "Sastera" adalah:
pembentukan keperibadian yang dibangunkan secara rohani dengan pandangan dunia yang humanistik, kesedaran diri kebangsaan dan kesedaran sivik semua-Rusia, rasa patriotisme;

Pembangunan kebolehan intelek dan kreatif pelajar yang diperlukan untuk menjayakan sosialisasi dan kesedaran diri individu;

Pemahaman pelajar terhadap karya teratas kesusasteraan domestik dan dunia, pembacaan dan analisis mereka, berdasarkan pemahaman tentang sifat kiasan seni kata, berdasarkan prinsip kesatuan bentuk dan kandungan artistik, hubungan seni dengan kehidupan, historisisme;

Langkah demi langkah, pembentukan kemahiran yang konsisten untuk membaca, mengulas, menganalisis dan mentafsir teks sastera;

Menguasai algoritma yang mungkin untuk memahami makna yang tertanam dalam teks sastera (atau mana-mana ujaran ucapan lain), dan mencipta teks anda sendiri, membentangkan penilaian dan pertimbangan anda tentang perkara yang anda baca;

Penguasaan kemahiran pendidikan umum yang paling penting dan aktiviti pendidikan sejagat (merumuskan matlamat aktiviti, merancangnya, menjalankan carian bibliografi, mencari dan memproses maklumat yang diperlukan daripada pelbagai sumber, termasuk Internet, dll.);

Menggunakan pengalaman berkomunikasi dengan karya fiksyen dalam kehidupan seharian dan aktiviti pendidikan, peningkatan diri pertuturan.

Ciri-ciri umum subjek

Sebagai sebahagian daripada bidang pendidikan "Filologi", subjek akademik "Sastera" berkait rapat dengan subjek "Bahasa Rusia". Kesusasteraan Rusia adalah salah satu sumber utama untuk memperkayakan pertuturan pelajar, mengembangkan budaya pertuturan dan kemahiran komunikasi mereka. Mempelajari bahasa karya seni menyumbang kepada pemahaman pelajar tentang fungsi estetik perkataan dan penguasaan mereka dalam ucapan Rusia yang berwarna secara gaya.

Kekhususan subjek akademik "Sastera" ditentukan oleh fakta bahawa ia mewakili kesatuan seni lisan dan asas sains (kritikan sastera) yang mengkaji seni ini.

Kursus kesusasteraan dalam gred 5-8 adalah berdasarkan gabungan prinsip konsentrik, sejarah-kronologi dan tematik masalah, dan dalam gred 9 dicadangkan untuk mempelajari kursus linear berdasarkan sejarah dan sastera (Sastera Rusia Lama - kesusasteraan abad ke-18 - kesusasteraan separuh pertama abad ke-19 ), yang berterusan dalam gred 10-11 (sastera separuh kedua abad ke-19 - kesusasteraan abad ke-20 - kesusasteraan moden).

Program sampel mengandungi bahagian berikut:
1. Seni rakyat lisan.
2. Kesusasteraan Rusia lama.
3. Kesusasteraan Rusia abad ke-18.
4. Kesusasteraan Rusia pada separuh pertama abad ke-19.
5. Kesusasteraan Rusia pada separuh kedua abad ke-19.
6. Kesusasteraan Rusia pada separuh pertama abad ke-20.
7. Kesusasteraan Rusia pada separuh kedua abad ke-20.
8. Kesusasteraan rakyat Rusia.
9. Sastera asing.
10. Ulasan.
11. Maklumat tentang teori dan sejarah kesusasteraan.
12. Diagnostik, kawalan semasa dan akhir tahap pendidikan sastera.

Bahagian 1-10 menyediakan senarai karya fiksyen dan anotasi ringkas yang mendedahkan tema utama dan keaslian artistiknya. Kajian karya didahului dengan gambaran ringkas tentang kehidupan dan karya penulis.

Bahan-bahan mengenai teori dan sejarah kesusasteraan dibentangkan dalam setiap bahagian program, bagaimanapun, bahagian khas 11 juga menyediakan jam khas untuk pembangunan praktikal dan sistematisasi pengetahuan pelajar tentang teori kesusasteraan dan untuk pertimbangan isu-isu yang berkaitan dengan proses sastera, ciri-ciri era sastera individu, aliran dan pergerakan.

Seksyen 12 menawarkan kandungan anggaran kelas yang bertujuan untuk menjalankan pemantauan diagnostik, semasa dan akhir tahap pendidikan sastera.

Hasil pembelajaran subjek "Sastera"

Keputusan peribadi lepasan sekolah rendah, yang dibentuk semasa mempelajari subjek "Sastera", adalah:

Meningkatkan kualiti rohani dan moral individu, memupuk rasa cinta kepada Tanah Air multinasional, menghormati kesusasteraan Rusia dan budaya orang lain;

Menggunakan pelbagai sumber maklumat (kamus, ensiklopedia, sumber Internet, dll.) untuk menyelesaikan masalah kognitif dan komunikasi.

Keputusan meta-mata pelajaran mempelajari subjek "Sastera" di sekolah asas ditunjukkan dalam:
keupayaan untuk memahami masalah, mengemukakan hipotesis, bahan struktur, memilih hujah untuk mengesahkan pendirian sendiri, menyerlahkan hubungan sebab-akibat dalam pernyataan lisan dan bertulis, merumuskan kesimpulan;
keupayaan untuk secara bebas mengatur aktiviti sendiri, menilai mereka, dan menentukan bidang minat seseorang;
keupayaan untuk bekerja dengan sumber maklumat yang berbeza, mencarinya, menganalisisnya, dan menggunakannya dalam aktiviti bebas.

Keputusan mata pelajaran lepasan sekolah asas adalah seperti berikut:
1) dalam bidang kognitif:
pemahaman tentang masalah utama karya yang dikaji tentang cerita rakyat Rusia dan cerita rakyat orang lain, kesusasteraan Rusia kuno, kesusasteraan abad ke-18, penulis Rusia abad ke-19-20, kesusasteraan rakyat Rusia dan kesusasteraan asing;
memahami kaitan antara karya sastera dan era penulisan mereka, mengenal pasti nilai moral abadi dan abadi yang tertanam di dalamnya dan makna modennya;
keupayaan untuk menganalisis karya sastera: menentukan kepunyaannya dalam salah satu genre dan genre sastera; memahami dan merumuskan tema, idea, kesedihan moral karya sastera, mencirikan wiranya, membandingkan wira satu atau lebih karya;
pengenalpastian unsur plot, gubahan, cara bahasa visual dan ekspresif dalam sesebuah karya, memahami peranannya dalam mendedahkan kandungan ideologi dan artistik karya (unsur analisis filologi);
penguasaan istilah sastera asas semasa menganalisis karya sastera;

2) dalam bidang orientasi nilai:
membiasakan diri dengan nilai rohani dan moral kesusasteraan dan budaya Rusia, membandingkannya dengan nilai rohani dan moral orang lain;
merumuskan sikap sendiri terhadap karya kesusasteraan Rusia, penilaian mereka;
tafsiran sendiri (dalam beberapa kes) karya sastera yang dikaji;
memahami kedudukan pengarang dan sikap seseorang terhadapnya;

3) dalam bidang komunikasi:
kefahaman mendengar karya sastera pelbagai genre, bacaan bermakna dan persepsi yang mencukupi;
keupayaan untuk menceritakan semula karya prosa atau petikan daripadanya menggunakan cara kiasan bahasa Rusia dan petikan daripada teks; jawab soalan berdasarkan teks yang anda dengar atau baca; mencipta monolog lisan pelbagai jenis; boleh menjalankan dialog;
menulis ringkasan dan esei mengenai topik yang berkaitan dengan subjek karya yang dipelajari, kerja kreatif bilik darjah dan rumah, abstrak mengenai topik sastera dan budaya umum;

4) dalam bidang estetik:
memahami sifat kiasan sastera sebagai fenomena seni lisan; persepsi estetik karya sastera; pembentukan rasa estetik;
pemahaman perkataan Rusia dalam fungsi estetiknya, peranan cara linguistik kiasan dan ekspresif dalam penciptaan imej artistik karya sastera Oleh 4 Kelas(dan seterusnya Oleh 11 Kelas sastera; didikan... AnggaranprogramOleh piawaiankeduagenerasi Oleh ...

Nota penerangan program bahasa Inggeris

Program

2 kelasOleh 4 Kelas(dan seterusnya Oleh 11 Kelas) pendidikan am... sampel seni sastera; didikan... AnggaranprogramOleh bahasa asing dibangunkan dalam rangka kerja piawaiankeduagenerasi, keputusan subjek dibezakan Oleh ...

"Piawaian generasi kedua"

Dokumen

Bahasa. 5-9 kelas. (Piawaiankeduagenerasi) 65,00 23 41-0145-01 5 9 ProgramAnggaranprogramOleh mata pelajaran pendidikan. kesusasteraan. 5-9 kelas. (Piawaiankeduagenerasi) 65 ...

Siri "standard generasi kedua" dan "kami bekerja mengikut piawaian baharu"

Standard pendidikan negeri

Bahasa asing 5-9 gred. - Sejarah 5-9 gred. - kesusasteraan 5-9. - Matematik 5-9 gred. - Pengajian sosial 5-9 gred. - Teknologi... . 10-11 kelasAnggaranprogramOleh mata pelajaran akademik untuk sekolah menengah: Siri " Piawaiankeduagenerasi". Sudah hari ini...

Sastera darjah 5-7

Perancangan pendidikan dan tematik

... programOlehsastera untuk 6 kelas diwujudkan berdasarkan komponen persekutuan negeri standard pendidikan am asas dan program ... AnggaranprogramOleh bahasa Rusia. Ia juga mengandungi kemungkinan yang disediakan standard ...

Seorang guru sosial yang bekerja di sekolah mungkin mempunyai dokumentasi berikut (bersetuju dengan pentadbiran institusi pendidikan):
Dokumen kawal selia:
1. Perihal kerja yang diperakui oleh ketua institusi.

2. Jadual kerja guru sosial, disahkan oleh ketua institusi.

3. Undang-undang Persekutuan Rusia, peraturan, arahan, perintah, teks dokumen pentadbiran yang mengawal selia dan menentukan kandungan aktiviti perkhidmatan sosio-psikologi institusi pendidikan.

Perancangan kerja:
1. Analisis kerja untuk 3 tahun akademik sebelumnya (analitik dan statistik).

2. Pelan kerja kalendar jangka panjang untuk tahun ini, yang dibentangkan sebagai dokumen berasingan (diperakui oleh ketua institusi pendidikan). Ia harus membentangkan jenis aktiviti yang asas dalam kerja seorang guru sosial di institusi pendidikan tertentu.

3. Jadual kerja mingguan.
Bahan aktiviti utama:
1. Pasport sosial sekolah dan pasport sosial kelas.

• 
  daripada keluarga besar
• 
  daripada keluarga berpendapatan rendah
• 
  daripada keluarga yang kurang berkemampuan
• 
  kanak-kanak kurang upaya
• 
  kanak-kanak dalam jagaan
• 
  remaja yang berdaftar dengan sekolah
• 
  remaja berdaftar dengan OP PDN
• 
  senarai kanak-kanak dari rumah anak yatim yang belajar di institusi pendidikan

Semua senarai mesti disusun dengan seberapa banyak maklumat yang mungkin.

3. Senarai keluarga yang kurang bernasib baik, berpendapatan rendah, besar.

4. Senarai pekerjaan musim panas pelajar yang memerlukan bantuan sosial (kanak-kanak daripada keluarga berpendapatan rendah dan keluarga kurang bernasib baik, kanak-kanak kurang upaya, kanak-kanak di bawah jagaan).

5. Mengambil kira permintaan ibu bapa, guru, pelajar dan menyelesaikan masalah yang dibangkitkan oleh mereka (maklumat sulit). Jurnal perundingan individu (temu bual) dengan guru, ibu bapa, pelajar:

6. Log lawatan individu ke keluarga dan serbuan dengan maklumat penuh (tarikh serbuan, komposisi peserta serbuan, senarai keluarga yang merancang untuk melawat dengan nota tentang hasil lawatan (adakah mungkin untuk melawat ibu bapa atau pengganti mereka atau tidak. Semua maklumat dicatat dalam kad peribadi pelajar: siapa yang berada di rumah, kerja apa yang telah dibuat (perbualan, amaran atau protokol yang disediakan, sama ada situasi dengan pelajar, dalam keluarga, dll. . telah berubah).

7. Mengambil kira langkah-langkah perlindungan sosial kanak-kanak daripada keluarga yang kurang bernasib sosial dan berpendapatan rendah. Jurnal bantuan yang diberikan.

8. Dokumen untuk kempen "Bantu bersiap sedia untuk ke sekolah" (pelan, senarai, maklumat).

9. Dokumen mengenai isu penjagaan dan amanah: fail peribadi untuk setiap wad dengan tarikh pelucutan hak ibu bapa dan pelantikan penjagaan, dengan alamat, nombor telefon, tempat kerja penjaga; tindakan pemeriksaan keadaan hidup, dokumen mengenai melindungi hak kanak-kanak di agensi penguatkuasaan undang-undang dan pihak berkuasa kehakiman (jika perlu).

10. Dokumen mengenai kanak-kanak kurang upaya (tindakan perumahan dan perkhidmatan komunal, ciri pelajar, laporan kemajuan, soal selidik, sijil MES, dll.).

11. Dokumen (folder) bekerja dengan keluarga yang berada dalam situasi bahaya sosial atau memerlukan bantuan negara (maklumat OP PDN, jabatan penjagaan, kad pengenalan keluarga, rancangan kerja keluarga, ciri-ciri pelajar, laporan tinjauan keadaan hidup. , kerja yang dijalankan bersama keluarga, petisyen untuk membawa ibu bapa kepada tanggungjawab pentadbiran, dsb.).

12. Rekonsiliasi dengan KDN untuk keluarga dalam situasi sosial yang berbahaya.

13. Bahan-bahan ucapan di mesyuarat pedagogi, seminar, mesyuarat ibu bapa, waktu kelas, dll.

14. Bahan metodologi untuk guru kelas, ibu bapa, guru untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sosial kanak-kanak dan menyelesaikan konflik dalam hubungan interpersonal.

15. Pendirian maklumat dengan maklumat mengenai perkhidmatan bandar dan (atau) daerah untuk ibu bapa dan kanak-kanak.

16. Dokumen mengenai pemakanan (pesanan mengenai katering, minit mesyuarat komisen, log permohonan daripada ibu bapa, folder dengan dokumen mengenai pemakanan).

Pencegahan jenayah.
Tempat istimewa diduduki oleh dokumentasi majlis mengenai pencegahan kenakalan dan pengabaian di kalangan kanak-kanak bawah umur, yang diselenggarakan bersama oleh timbalan pengarah VR dan guru sosial institusi pendidikan.

1. Perintah untuk mewujudkan Majlis Pencegahan.

2. Peraturan Majlis.

3. Protokol majlis pencegahan. Minit Majlis Pencegahan mesti disediakan mengikut keperluan untuk pelaksanaan protokol, i.e. menunjukkan nombor siri mesyuarat, komposisi orang yang duduk yang dijemput ke Majlis, agenda mesyuarat ditunjukkan, yang harus dimulakan dengan analisis pelaksanaan keputusan yang diterima pakai sebelum ini. Apabila mempertimbangkan fail peribadi pelajar, ia ditunjukkan yang mana ibu bapa atau pengganti mereka dijemput, keputusan apa yang dibuat, dan siapa yang bertanggungjawab untuk melaksanakan keputusan Majlis Pencegahan dan tarikh akhir untuk melaksanakan keputusan ini.

4. Pelan kerja untuk tahun bersama OP PDN (diluluskan).

5. Rancangan kerja dengan klinik rawatan dadah bagi tahun tersebut (diluluskan).

6. Pelan kerja untuk gaya hidup sihat (diluluskan).

7. Pekerjaan pada separuh hari ke-2, kanak-kanak berisiko.

8. Senarai anak susah yang berdaftar di dalam sekolah, PDN OP, KDN (diluluskan oleh pengarah dan cop).

9. Kerja individu dengan kanak-kanak "berisiko" yang berdaftar dengan sekolah dan OP PDN. Pangkalan data mengenai yang sukar (pakej dokumen: kad untuk kajian individu remaja dan bekerja dengan mereka, rancangan individu untuk kerja pencegahan, ciri, laporan peperiksaan keluarga, soal selidik, dll.).

10. Organisasi masa bercuti untuk kanak-kanak berisiko.

11. Folder pertukaran maklumat antara institusi pendidikan dan institusi pendidikan tentang jenayah yang dilakukan dan kesalahan yang dilakukan oleh pelajar. Laporan statistik: data digital dari jabatan polis mengenai bilangan kes jenayah, tarikh jenayah, kesalahan.

12. Penyesuaian data dengan OP tentang mereka yang menjadi ahli prof. perakaunan (bulanan).