NASIHAT MENGAJAR No 3 – PERMAINAN PERNIAGAAN

« Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan"

guru kanan

Sasaran: meningkatkan kerja di institusi pendidikan prasekolah mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.

Tugasan:

Untuk menyedarkan guru tentang keperluan untuk mengembangkan pengetahuan mereka dalam bidang pembangunan pertuturan koheren dalam kalangan kanak-kanak;

Membangunkan keupayaan untuk mereka bentuk dan membina proses perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah;

Cipta suasana carian kreatif dalam pasukan paling banyak bentuk yang berkesan dan kaedah dalam bekerja dengan kanak-kanak;

Memantau pematuhan guru terhadap peraturan budaya komunikasi lisan, tingkah laku yang bijak.

Persediaan.

1. Menjalankan kawalan tematik « Pembangunan pertuturan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah", tujuannya ialah: untuk memantau literasi metodologi kalendar dan perancangan tematik oleh guru dari semua peringkat umur, untuk menentukan keberkesanan kerja pendidikan di institusi pendidikan prasekolah mengenai pembangunan pertuturan selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bagi Pendidikan Prasekolah, untuk mengetahui sebab dan faktor yang menentukan kualiti kerja pedagogi terhadap perkembangan pertuturan kanak-kanak.

2.Maklumat analisis mengenai keputusan minggu berkaedah(semakan kolektif aktiviti guru mengenai pembangunan pertuturan, pembentangan projek).

3. Analisis tinjauan ibu bapa.

4. Pembangunan draf keputusan majlis pedagogi.

Agenda

1. Pelaksanaan keputusan majlis pedagogi Bil 2.

Pengurus

2. "Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan." Laporan analisis mengenai keputusan kawalan tematik untuk mengenal pasti borang dan teknik metodologi bertujuan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak, berdasarkan keputusan minggu metodologi.

guru kanan

3.Permainan perniagaan "Pembangunan pertuturan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan"

Timbalan Ketua

4. "Guru melalui mata kanak-kanak." analisis tinjauan ibu bapa

guru kanan

5. Keputusan majlis guru.

Pengurus

Kemajuan majlis guru.

1. Perutusan ketua tentang keputusan pelaksanaan majlis guru Bil.

2.1 Pesanan daripada guru kanan tentang perkembangan pertuturan.

Perkembangan pertuturan - penunjuk utama perkembangan mental anak. Matlamat utama perkembangan pertuturan adalah untuk membawanya ke norma yang ditetapkan untuk setiap peringkat umur, walaupun perbezaan individu tahap pertuturan kanak-kanak boleh menjadi sangat besar.

Tugas utama pembangunan pertuturan ialah pendidikan budaya pertuturan ortoepik, kerja kosa kata, pembentukan struktur tatabahasa ucapan, koherennya apabila membina pernyataan yang diperluas - diputuskan pada setiap peringkat umur. Walau bagaimanapun, dari usia ke umur terdapat komplikasi beransur-ansur setiap tugas, dan kaedah pengajaran berubah. graviti tentu tugas tertentu juga berubah apabila bergerak dari kumpulan ke kumpulan. Guru perlu membentangkan barisan utama kesinambungan tugas perkembangan pertuturan yang diselesaikan dalam sebelumnya dan seterusnya. kumpulan umur dan sifat kompleks untuk menyelesaikan setiap masalah. Pembangunan pertuturan dan komunikasi lisan kanak-kanak prasekolah di tadika dijalankan dalam semua jenis aktiviti, dalam bentuk yang berbeza, baik dalam aktiviti pendidikan ucapan khas, dan dalam pasangan dan aktiviti bebas.

2.2.Laporan analisis mengenai keputusan kawalan tematik « Perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam persekitaran prasekolah."

Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Perkembangan pertuturan kanak-kanak di tadika", dijalankan dari 25/01 hingga 29/01/2016.

1. Menilai pengetahuan guru tentang kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah.

2. Menganalisis tahap perancangan kerja.

3. Menilai syarat untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak.

4. Mewujudkan hubungan antara kerja pendidik dan pakar khusus.

5. Menganalisis keupayaan guru melibatkan ibu bapa dalam kerja topik ini.

6. Menilai dan mengenal pasti trend positif dan negatif dalam kerja perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Bentuk asas dan kaedah kawalan

1. Analisis penjadualan pendidik.

2. Lihat GCD.

3. Kajian semula kajian persekitaran perkembangan dalam kumpulan

Kit Alat Penilaian

1. Tahap penguasaan guru terhadap teori dan isu praktikal tentang perkembangan pertuturan kanak-kanak.

2. Kecekapan dalam menulis rancangan kerja.

3. Surat menyurat topik GCD dengan topik kawalan.

4. Celik dalam reka bentuk dan kandungan persekitaran pembangunan.

5. Struktur kreatif kerja bersama ibu bapa.

Soalan untuk disemak:

1. Kecekapan guru dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak.

2. Menyemak dokumentasi tenaga pengajar.

3. Organisasi persekitaran subjek-ruang dalam kumpulan.

6 kumpulan mengambil bahagian dalam audit tematik:

Kumpulan umur awal

Kumpulan junior

Kumpulan tengah

Kumpulan senior

Kumpulan persediaan No 1

Kumpulan persediaan No 2

Kawalan tematik yang bertujuan untuk mengkaji kerja guru dengan kanak-kanak prasekolah mengenai perkembangan pertuturan menunjukkan:

1. Kecekapan guru dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak tidak mencukupi untuk

pembentukan sahsiah kanak-kanak tanpa menguasai pertuturan celik. Tanpa latihan yang dianjurkan khas, perkembangan pertuturan akan menjadi spontan dan lemah. Latihan yang disasarkan termasuk aktiviti pendidikan, permainan, dan komunikasi individu. Adalah penting untuk diingat bahawa perkara yang paling penting ialah perkataan guru: betapa cekap, ekspresif, dan kaya dengan ucapan guru, kanak-kanak akan meniru ucapan orang dewasa.

2. Menyemak dokumentasi tenaga pengajar

Analisis perancangan kalendar kerja pada pembangunan pertuturan menunjukkan pematuhan dengan keperluan program, dengan mengambil kira ciri umur, sifat sistematik bahan yang dikaji. Guru bersedia untuk aktiviti pendidikan dan menjalankannya secara berkala. Tetapi pada waktu pagi, guru tidak merancang artikulasi, jari, latihan pernafasan, latihan kosa kata, permainan kata yang bertujuan untuk mengembangkan dan mengaktifkan kosa kata kanak-kanak tidak dirancang atau dijalankan hiburan bertema pada sebelah petang. Tiada rancangan sistematik untuk kanak-kanak mengekspresikan kreativiti mereka. permainan main peranan, aktiviti teater, petang teka-teki dan permainan didaktik untuk mengembangkan imaginasi tidak dianjurkan.

Analisis perancangan dalam kumpulan senior dan persediaan menunjukkan bahawa terutamanya jenis tradisional berkaitan plot permainan main peranan, yang dicirikan oleh plot yang belum dibangunkan, kurang kandungannya dan selalunya mempunyai sifat permainan untuk satu hari sahaja.

Rancangan untuk bekerja dengan keluarga murid tidak termasuk perundingan individu dan kumpulan, perbualan, maklumat visual di sudut ibu bapa, atau pameran kesusasteraan khas mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak. Pengecualian adalah kumpulan umur awal.

Apabila merancang permainan main peranan, rancang kerja sebelumnya dan seterusnya (perbualan, melihat lukisan dan gambar, dsb.). Fikirkan melalui perancangan permainan generasi baru yang dikaitkan dengan fenomena kehidupan sosial dan mempunyai unsur kebaharuan. Mengurus permainan main peranan secara aktif: ajar tindakan main peranan, bantu menjalankan dialog dalam proses membangunkan permainan, dsb.

Adalah perlu untuk berbincang dengan ibu bapa, menerangkan kepada mereka kepentingan perkembangan pertuturan kanak-kanak dan mencari penyelesaian tepat pada masanya untuk membetulkan gangguan pertuturan. Mengadakan pameran bertema untuk pelajar dan ibu bapa bertujuan untuk meningkatkan pertuturan kanak-kanak. Menunjukkan inisiatif kreatif dalam bekerjasama dengan ibu bapa dalam perkembangan pertuturan murid.

Tempoh - tetap, bertanggungjawab - pendidik kumpulan.

3. Organisasi persekitaran subjek-ruang dalam kumpulan

Kumpulan tersebut telah mewujudkan persekitaran perkembangan khusus subjek untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak. Kit tersedia lukisan plot mengenai perkembangan pertuturan, pelbagai bahan didaktik, perpustakaan untuk kanak-kanak.

Tetapi persekitaran pembangunan berasaskan subjek yang dicipta tidak selalu digunakan dengan betul oleh guru untuk kerja kolektif dan individu dengan kanak-kanak mengenai perkembangan pertuturan yang koheren.

Setiap kumpulan umur dihiasi sudut buku, di mana buku mengikut umur kanak-kanak terletak di rak Tetapi fiksyen dipilih oleh guru secara buta huruf, tidak ada beberapa buku oleh seorang penulis dan seorang ilustrator. Pengecualian adalah kumpulan pertengahan. Dalam semua kumpulan, tidak cukup permainan didaktik, pembangunan, cetakan papan dan kreatif, yang dihasilkan dan dibuat dengan tangan.

Dalam bidang permainan main peranan hampir semua kumpulan terdapat jumlah peralatan dan sifat permainan yang mencukupi. Guru kumpulan menjalankan kerja reka bentuk kawasan permainan dan penghasilan atribut, yang dibahagikan mengikut pendidikan peranan jantina. Atribut dan bantuan untuk permainan dibuat daripada bahan mesra alam. Peraturan keselamatan telah dipatuhi. Atribut dan faedah menghapuskan kemungkinan kecederaan kanak-kanak. Tiada kaca, tajam, pemotongan atau objek berbahaya yang lain. Tetapi dalam zon permainan plot-role-playing, syarat-syarat yang sesuai untuk kemunculan dan perkembangan plot permainan tidak dibuat tepat pada masanya. Prinsip dinamisme dan pembaharuan telah dilanggar.

Peralatan teater tidak dikemas kini dan tidak digunakan oleh guru. Tidak ada satu kumpulan pun yang mempunyai flanelgraf dan skrin untuk melakonkan dan memaparkan cerita dongeng.

4. Menilai keberkesanan GCD untuk perkembangan pertuturan.

Tujuan utama melawat NOD mengenai pembangunan pertuturan adalah untuk mengkaji tahap perkembangan pertuturan monolog yang koheren, pembentukan budaya yang mantap pertuturan, mengenal pasti kaedah dan teknik untuk bekerja dengan kanak-kanak.

Kumpulan umur awal. Kandungan program bersesuaian dengan umur dan pengetahuan kanak-kanak. ECD bertujuan untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak dan mengaktifkan pertuturan yang koheren. Semasa pengajaran kami gunakan kaedah berikut dan teknik: detik kejutan, permainan didaktik, persembahan sajak semaian. Pada asasnya, kanak-kanak aktif semasa pelajaran dan mengikut arahan guru. Kanak-kanak menunjukkan minat dalam acara yang berlaku di sekitar dan dari aktiviti bersama, menyatakan maksud lisan dan bukan lisan: kegembiraan, kegembiraan, kesedihan.

Dalam 2 kumpulan yang lebih muda ECD untuk pembangunan pertuturan "Bercakap tentang mainan." Kandungan program bersesuaian dengan umur dan pengetahuan kanak-kanak. ECD bertujuan untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak dan mengaktifkan pertuturan yang koheren. Kaedah dan teknik berikut digunakan: cerita tentang mainan, kerjakan budaya pertuturan yang baik.

GCD secara metodologi tidak dibina dengan betul; jeda dinamik, masa dengan cerita tentang mainan itu sangat panjang. Terdapat beberapa bentuk penganjuran aktiviti pertuturan kanak-kanak. Kanak-kanak tidak mempunyai perbendaharaan kata yang mencukupi dan bahagian bunyi pertuturan kurang berkembang. Pertuturan kanak-kanak membosankan dan kemahiran mereka bercakap tentang mainan adalah lemah.

DALAM kumpulan pertengahan dalam menjalankan aktiviti pendidikan untuk matlamat yang ditetapkan, guru hanya menggunakan kaedah dan teknik permainan. sesuai dengan umur kanak-kanak. Kanak-kanak berminat dengan perubahan aktiviti.

Dalam kumpulan senior, GCD dijalankan secara metodologi dengan betul, ucapan guru adalah jelas dan emosi. Kandungan program sepadan dengan umur kanak-kanak; aktiviti pendidikan bertujuan untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak dan mengaktifkan pertuturan yang koheren. Kaedah dan teknik berikut digunakan: cerita, melihat gambar, mengusahakan budaya pertuturan yang baik. .

Dalam kumpulan persediaan No. 1, guru menggunakan teknik mnemonik berikut: cerita, penceritaan semula, soal-jawab untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak dan mengaktifkan pertuturan yang koheren. Kanak-kanak aktif, mengikut arahan guru, dan menunjukkan minat dalam aktiviti.

Dalam kumpulan persediaan No. 2, ECD untuk pengajaran literasi bertujuan untuk meningkatkan kemahiran kanak-kanak analisis bunyi perkataan menggunakan gambar rajah, menyerlahkan bunyi perkusi dalam satu perkataan.

Oleh itu, kawalan tematik menunjukkan bahawa perkembangan pertuturan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah sepadan dengan tahap purata keperluan program dan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah. Ramai kanak-kanak belum membangunkan pertuturan yang koheren, tanda-tandanya adalah kandungan, logik, dan konsistensi. Kebanyakan kanak-kanak mempunyai masalah dengan perkembangan bahagian bunyi pertuturan, yang bukan sahaja merupakan prasyarat untuk pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, latihan literasi, tetapi juga penunjuk perkembangan pertuturan kanak-kanak secara keseluruhan. Oleh itu, sesetengah kanak-kanak mengalami kesukaran dalam menyampaikan bahan.

Ia adalah perlu untuk membina GCD berdasarkan permainan. Kesan permainan tertentu pada kanak-kanak sebahagian besarnya bergantung pada keperibadian guru, minat dan kecenderungannya.

berkata bahawa skop penggunaan kaedah pengaruh tertentu boleh meningkat kepada maksimum, atau boleh dikurangkan kepada sifar, bergantung kepada siapa dan bagaimana menggunakan kaedah ini. Hanya pendidik yang telah menguasai kaedah bermain boleh membimbing aktiviti permainan kanak-kanak dengan mahir.

Tidak ada negara zaman kanak-kanak tanpa permainan yang menarik. Semakin pelbagai lebih menarik daripada permainan kanak-kanak, semakin kaya dan luas untuk mereka dunia di sekeliling kita, hidup mereka lebih cerah dan ceria.

Sijil telah disusun oleh: guru kanan

Pengerusi suruhanjaya kawalan tematik:

Ketua MBDOU "CRR - d/s No. 2 "Firefly"

Ahli suruhanjaya kawalan tematik:

Timbalan kepala mengikut NMR

Guru terapi pertuturan

Dikenali:

2.3Permainan perniagaan untuk guru MBDOU mempelajari Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah

Sasaran:

Aktifkan aktiviti mental guru dalam pengetahuan tentang peruntukan asas, konsep dan prinsip Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan;

Untuk mengenal pasti tahap kesediaan profesional guru untuk pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan;

Membangunkan keupayaan untuk berhujah pandangan anda.

peralatan: kad dengan soalan, kad isyarat untuk menilai pembesar suara: hijau – "anda mahir dalam aspek Standard Pendidikan Negeri Persekutuan", merah – “anda perlu memberi perhatian kepada peruntukan utama dokumen, sistematikkan beberapa pengetahuan dan kemahiran dalam bidang ini.

Selepas ini, guru dibahagikan kepada 2 pasukan

Permainan perniagaan terdiri daripada lima bahagian. Setiap peringkat dikawal selia. Pada akhirnya ia disimpulkan Jumlah besar. Pemenang diraikan. Penyampai mengingatkan peraturan permainan:

Boleh mendengar orang lain;

Menghasilkan penyelesaian umum soalan;

Terima penyertaan aktif dalam permainan;

Jangan mencabar penilaian juri;

Mengekalkan budaya dan kebijaksanaan pertuturan yang betul;

Patuhi peraturan.

Kemajuan permainan.

Sebelum permainan dimulakan, timbalan ketua bertanyakan soalan kepada setiap peserta. Masa diberi untuk membuat persiapan. Jawapannya dinilai oleh rakan sekerja menggunakan kad isyarat. Jika jawapan betul, guru menaikkan kad hijau jika jawapan tidak lengkap atau salah, kad merah.

1. Berapa banyak bidang pendidikan yang disediakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan?

2. Namakan bidang pembangunan dan pendidikan kanak-kanak yang hilang mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan:

b) perkembangan pertuturan;

c) pembangunan seni dan estetik;

d) perkembangan fizikal.

(perkembangan kognitif)

3. Apakah yang tidak termasuk dalam jenis aktiviti kanak-kanak untuk kanak-kanak berumur 3-8 tahun?

a) manipulasi dengan objek;

b) pendidikan dan penyelidikan;

c) persepsi fiksyen dan cerita rakyat.

4. Pilih nisbah yang betul bagi bahagian wajib Program dan Bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses:

5. Namakan hala tuju utama perkembangan kanak-kanak mengikut Standard Pendidikan Prasekolah Negeri Persekutuan:

a) pembangunan mata pelajaran;

b) pembangunan peribadi;

6. Tentukan masa pelaksanaan OOP SEBELUM:

a) daripada 65% hingga 80% daripada masa kanak-kanak berada di tadika;

b) hanya semasa kelas;

c) boleh dilaksanakan sepanjang tempoh kanak-kanak berada dalam organisasi.

7. Apakah bidang pendidikan yang berkaitan dengan perkembangan komunikasi dan interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya?

b) perkembangan kognitif;

c) perkembangan pertuturan;

e) perkembangan fizikal.

8. Apakah bidang pendidikan yang dimiliki oleh kebiasaan dengan budaya buku?

a) pembangunan sosial dan komunikatif;

b) perkembangan kognitif;

c) perkembangan pertuturan;

d) pembangunan seni dan estetik;

e) perkembangan fizikal.

9. Apakah bidang pendidikan yang dimiliki oleh persepsi muzik, fiksyen, dan cerita rakyat?

a) pembangunan sosial dan komunikatif;

b) perkembangan kognitif;

c) perkembangan pertuturan;

d) pembangunan seni dan estetik;

e) perkembangan fizikal.

10. Pulihkan struktur dokumen yang betul:

b) program sokongan psikologi dan pedagogi untuk sosialisasi dan individualisasi yang positif;

c) program untuk membesarkan dan mendidik anak-anak.

12. Namakan apa yang bukan bahagian utama Program:

a) sasaran;

b) pemasangan;

d) organisasi.

13. Apakah matlamat DO Standard?

a) pembentukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan;

b) pembentukan kualiti personaliti integratif;

c) sasaran pendidikan prasekolah.

14. Apakah yang bukan bidang kerja pembetulan dan/atau pendidikan inklusif?

a) memastikan pembetulan gangguan perkembangan pelbagai kategori kanak-kanak dengan kurang upaya kesihatan, memberikan mereka bantuan yang layak dalam menguasai Program;

b) penjagaan perubatan yang berkelayakan;

c) penguasaan Program oleh kanak-kanak kurang upaya, perkembangan kepelbagaian mereka, dengan mengambil kira umur dan ciri individu dan istimewa keperluan pendidikan, penyesuaian sosial.

15. Apa yang tidak ditujukan diagnostik pedagogi(pemantauan)?

a) individualisasi pendidikan;

b) diagnostik akhir untuk sekolah;

c) pengoptimuman kerja dengan sekumpulan kanak-kanak.

16. Mengapa dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan semasa aktiviti bermain tidak termasuk dalam mana-mana bidang pendidikan?

(Dalam usia prasekolah, bermain adalah jenis aktiviti utama dan harus ada dalam semua kerja psikologi dan pedagogi, dan bukan hanya dalam salah satu bidang).

17. Apakah bidang pendidikan yang dimiliki oleh pembentukan nilai? imej sihat kehidupan, menguasai norma dan peraturan asasnya (pemakanan, pengerasan, pembentukan tabiat berguna)?

a) pembangunan sosial dan komunikatif;

b) perkembangan kognitif;

c) perkembangan pertuturan;

d) pembangunan seni dan estetik;

e) perkembangan fizikal.

18. Apakah bidang pendidikan yang dimiliki oleh perkembangan imaginasi dan aktiviti kreatif?

a) pembangunan sosial dan komunikatif;

b) perkembangan kognitif;

c) perkembangan pertuturan;

d) pembangunan seni dan estetik;

e) perkembangan fizikal.

II Bahagian.

“Apa, bila dan mengapa?”

Tinjauan nyata "FSES DO"

PAPARAN PADA SLAID

Soalan:

1. Berapakah bilangan dan tarikh keluaran Perintah Kementerian Pendidikan “Atas kelulusan negeri persekutuan taraf pendidikan pendidikan prasekolah" (17 Oktober 2013 N 1155)

2. Pada umur berapa kanak-kanak (tertakluk kepada syarat yang sesuai) boleh menghadiri organisasi pendidikan prasekolah? (dari 2 bulan hingga 8 tahun)

3. Apakah perbezaannya? kerja pembetulan daripada pendidikan inklusif?

4. Senaraikan 5 bidang pendidikan - bidang perkembangan kanak-kanak mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (perkembangan sosial dan komunikatif; perkembangan kognitif; perkembangan pertuturan; perkembangan artistik dan estetik; perkembangan fizikal)

5. Bagaimanakah latihan dan pembangunan berkaitan selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan? (pembelajaran membawa kepada perkembangan)

6. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan menganggap pendekatan berasaskan aktiviti. Apakah struktur mana-mana aktiviti, termasuk kanak-kanak? (motif – matlamat – bermakna – tindakan-hasil-refleksi)

7. Keperluan asas untuk RPPS? (kekayaan, kebolehubah, kepelbagaian fungsi, kebolehubahan, kebolehcapaian dan keselamatan)

8. Dalam bentuk apakah keperluan Standard untuk keputusan penguasaan Program dibentangkan? (sasaran)

9. Apakah tujuan penilaian? perkembangan individu kanak-kanak? (untuk menyelesaikan tugas pendidikan berikut: 1) individualisasi pendidikan (termasuk sokongan untuk kanak-kanak, membina trajektori pendidikannya atau pembetulan profesional ciri-ciri perkembangannya); 2) pengoptimuman kerja dengan sekumpulan kanak-kanak)..

10. Namakan cara utama mengembangkan pertuturan kanak-kanak di tadika (mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan).

11. Namakan arahan utama kerja mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak di tadika (mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan).

III Bahagian.

Perbincangan dengan elemen bengkel

“Penggubalan peraturan untuk mengendalikan kelas jenis pertuturan dengan kanak-kanak"

Fasilitator menjemput setiap kumpulan untuk membaca memo

"Lima peraturan untuk menjalankan aktiviti pendidikan dengan kanak-kanak."

Tugasan seterusnya:

1) Nomborkan peraturan mengikut kepentingannya dari 1 hingga 5. Wajarkan pandangan anda.

2) Kembangkan memo dengan 1-2 kedudukan. Wajarkan idea anda.

Memo "Lima peraturan untuk mengendalikan kelas dengan kanak-kanak"

1. GCD (Aktiviti) ialah aktiviti bersama kanak-kanak, bertujuan untuk sesuatu yang menarik dan berguna untuk perkembangannya, bukan dalam bentuk pelajaran sekolah.

2. Asas pembelajaran berorientasikan individu ialah kepelbagaian aktiviti kanak-kanak.

3. Pada akhir pelajaran, adalah perlu bukan sahaja untuk menjelaskan apa yang dipelajari dan dipelajari oleh kanak-kanak, tetapi juga untuk mengetahui apa lagi yang perlu dipelajari.

4. Adalah perlu untuk menghubungkan aktiviti dengan kehidupan seharian, dengan pengalaman subjektif kanak-kanak.

5. Kitaran adalah penting: secara berkala kembali kepada apa yang telah berlalu, apa yang biasa.

Diumumkan hasil keseluruhan, penyampai mengucapkan terima kasih atas penyertaan anda.

VBahagian.

Keputusan majlis pedagogi dibincangkan dan diluluskan:

4. Keputusan majlis pedagogi.

1. Gunakan penciptaan situasi masalah semasa aktiviti pendidikan langsung dan dalam aktiviti bebas kanak-kanak, menggalakkan mereka menjadi lebih aktif aktiviti pertuturan kanak-kanak.

kepada semua guru sentiasa

2. Ringkaskan pengalaman guru kumpulan pertengahan, kanan, persediaan "Penggunaan mnemonik dalam perkembangan pertuturan"

kepada semua guru sentiasa

3. Mengadakan seminar latihan tetap "Pembangunan ucapan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan". guru kanan mulai 02/01/2016

4. Buat indeks kad untuk membaca fiksyen.

kepada semua guru pada 04/01/2016.

5. Gunakan semasa bekerja dengan ibu bapa pendekatan individu, dengan mengambil kira ciri peribadi setiap keluarga.

kepada semua guru sentiasa.

Peta kecemerlangan profesional cikgu

Tidak.

Kriteria penilaian

Nama penuh cikgu

Pengetahuan tentang tugas program untuk pembangunan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak dalam kumpulan umur mereka

Penciptaan PPRS mengenai pembangunan pertuturan

Budaya pertuturan guru

Merancang, mengatur dan menjalankan aktiviti pendidikan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Tahap minat kanak-kanak;

MOTIVASI

Tahap penguasaan guru dalam kaedah dan teknik untuk membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak

Refleksi GCD

Pematuhan Perisian

Guru menggunakan kaedah dan teknik untuk membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak

Pengetahuan tentang kaedah dan teknik untuk membangunkan pertuturan monolog yang koheren pada kanak-kanak menggunakan pemodelan visual

Organisasi dan pengendalian aktiviti pendidikan yang teratur untuk pembangunan ucapan monolog kanak-kanak

Perancangan bekerja dengan ibu bapa untuk menyelesaikan masalah dalam pembangunan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak

Bentuk kerja dengan ibu bapa mengenai masalah perkembangan pertuturan

Aplikasi teknologi pendidikan moden

KESIMPULAN

kesusasteraan:

1. Lopukhina, I. S. 550 latihan untuk pembangunan pertuturan - St. Petersburg: KARO, 2004;

2. Kaedah mnemonik Omelchenko dalam pembangunan pertuturan yang koheren / ahli terapi pertuturan. 2008. No 4;

3. Polyanskaya T.: Menggunakan kaedah mnemonik dalam pengajaran bercerita kepada kanak-kanak prasekolah - Rumah penerbitan: Detstvo-Press, 2010;

4., Khomenko pembangunan ucapan koheren kanak-kanak prasekolah (manual metodologi untuk guru institusi prasekolah), 2004;

5. Skema Tkachenko dalam mengarang cerita deskriptif / pendidikan prasekolah 1990. No 10. Hlm.16-21;

6. teori dan amalan perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. – M.: TC Sfera, 2008.

kesusasteraan:

7. Lopukhina, I. S. 550 latihan untuk pembangunan pertuturan - St. Petersburg: KARO, 2004;

8. Kaedah mnemonik Omelchenko dalam pembangunan ahli terapi pertuturan / pertuturan yang koheren. 2008. No 4;

9. Polyanskaya T.: Menggunakan kaedah mnemonik dalam pengajaran bercerita kepada kanak-kanak prasekolah - Rumah penerbitan: Detstvo-Press, 2010;

10., Khomenko pembangunan ucapan koheren kanak-kanak prasekolah (manual metodologi untuk guru institusi prasekolah), 2004;

11. Skema Tkachenko dalam menyusun cerita deskriptif / pendidikan Prasekolah 1990. No 10. Hlm.16-21;

12. teori dan amalan perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. – M.: TC Sfera, 2008.

Guru kanan: Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s No. 2 "Rainbow" bandar. Krasnoarmeysk
Majlis guru tematik mulai 05/06/2015
"Masalah perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah dan cara untuk menyelesaikannya."
Matlamat: untuk menambah baik kerja untuk penambahbaikan proses pendidikan bertujuan untuk pembentukan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak, untuk menggariskan cara untuk aktiviti yang lebih berkesan ke arah ini. Untuk mensistematisasikan pengetahuan guru tentang masalah membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak.
Rancang untuk mengadakan mesyuarat guru.
1. Ucapan salam daripada guru-guru.
2. Mengenai pelaksanaan keputusan majlis guru "Penggunaan teknologi penjimatan kesihatan di institusi pendidikan prasekolah."
3. Ucapan oleh guru kanan Ptashkina O.N. "Perkaitan masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah" disertai dengan pembentangan.
4. Laporan analisis mengenai hasil kawalan tematik "Perkembangan pertuturan kanak-kanak."
5. Piggy bank metodologi (dari pengalaman pendidik):
5.1. Saya menceritakan semula latihan.
5.2. Belajar menulis cerita berdasarkan gambar.
5.3. Kaedah pemodelan visual - jadual mnemonik.
5.4. Belajar puisi dengan kanak-kanak.
5.5. Pembentukan budaya pertuturan yang mantap.
6. Bahagian praktikal:
- Pembangunan memo "Faktor pembangunan pertuturan yang berjaya"
- Permainan "Skim Misterius".
7. Membuat keputusan majlis guru.
8. Refleksi.
Kemajuan majlis guru
1. Ucapan salam daripada guru-guru. Latihan "Hadiah". guru kanan.
Selamat petang, rakan sekerja. Saya gembira mengalu-alukan kedatangan anda ke mesyuarat guru kami, yang topiknya ialah "Masalah dalam perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah dan cara untuk menyelesaikannya."
Hari ini alam semulajadi menggembirakan kita dengan cuaca yang baik dan panas, dan saya mahu menggembirakan semua orang dan menyediakan mereka untuk kerja yang produktif dengan hadiah yang kecil tetapi hangat. Saya juga mahu anda semua saling memberi hadiah hangat, dan kami akan memberikannya secara bergilir-gilir melalui pantomim. Kami menggambarkan hadiah kami dan memberikannya kepada jiran kami di sebelah kanan (ais krim, bunga, dll.).
Mengenai pelaksanaan keputusan majlis guru "Penggunaan teknologi penjimatan kesihatan di institusi pendidikan prasekolah." Ketua d/s.
Perkaitan masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah. guru kanan.
“Semua tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah (pengayaan kosa kata, pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, budaya bunyi) tidak akan mencapai matlamat mereka jika mereka tidak menemui ungkapan akhir dalam perkembangan pertuturan yang koheren.” /Ushakova O.S./ Hampir semua orang boleh bercakap, tetapi hanya segelintir daripada kita boleh bercakap dengan betul. Apabila bercakap dengan orang lain, kita menggunakan ucapan sebagai alat untuk menyampaikan fikiran kita. Pertuturan merupakan salah satu keperluan dan fungsi utama manusia bagi kita. Melalui komunikasi dengan orang lain, seseorang itu menyedari dirinya sebagai individu. Perkembangan pertuturan dikaitkan dengan pembentukan kedua-dua personaliti secara keseluruhan dan semua proses mental. Oleh itu, menentukan arah dan syarat untuk perkembangan pertuturan pada kanak-kanak adalah antara yang paling penting tugas pedagogi. Masalah perkembangan pertuturan adalah salah satu yang paling mendesak. Hari ini, ucapan kiasan, kaya dengan sinonim, penambahan dan penerangan, pada kanak-kanak prasekolah adalah fenomena yang sangat jarang berlaku. Terdapat banyak masalah dalam pertuturan kanak-kanak:
Monosilabik, hanya terdiri daripada ayat mudah ucapan. Ketidakupayaan untuk membina ayat lazim secara gramatis dengan betul.
Kemiskinan pertuturan. Perbendaharaan kata yang tidak mencukupi.
Penggunaan perkataan dan ungkapan bukan sastera.
Ucapan dialog yang lemah: ketidakupayaan untuk merumuskan soalan dengan cekap dan jelas, atau untuk membina jawapan pendek atau terperinci.
Ketidakupayaan untuk membina monolog: contohnya, plot atau cerita deskriptif mengenai topik yang dicadangkan, menceritakan semula teks dengan perkataan anda sendiri.
Kekurangan justifikasi logik untuk kenyataan dan kesimpulan anda.
Kurang kemahiran budaya pertuturan: ketidakupayaan untuk menggunakan intonasi, mengawal kelantangan suara dan kadar pertuturan, dsb.
Diksi yang buruk.
Budaya pertuturan guru juga memainkan peranan yang sangat penting dalam perkembangan pertuturan. Kakitangan memberi kanak-kanak contoh ucapan sastera yang betul:
Ucapan guru jelas, jelas, lengkap, dan betul dari segi tatabahasa;
Ucapan tersebut merangkumi pelbagai contoh adab bertutur.
Ibu bapa tidak memahami fungsi mereka - komunikasi dengan kanak-kanak harus bermula sejak lahir dan sebelum kelahirannya, dalam tempoh pranatal.
Di negara-negara Afrika, sehingga tiga tahun, kanak-kanak mendahului kanak-kanak Eropah dalam perkembangan pertuturan, kerana mereka berada di belakang ibu mereka, melekat padanya - penginapan yang selesa menyumbang kepada pembangunan yang berjaya.
Matlamat dan objektif perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah. Lihat pembentangan.

Keputusan kawalan tematik.
Maklumat ringkas tentang hasil kawalan tematik "Perkembangan pertuturan kanak-kanak."
Piggy bank berkaedah.
Ucapan guru dari pengalaman mereka bekerja dengan kanak-kanak:
"Saya menceritakan semula latihan itu."
"Mengajar cara menulis cerita berdasarkan gambar."
"Kaedah pemodelan visual-jadual mnemonik."
"Belajar puisi dengan kanak-kanak."
"Pembentukan budaya pertuturan yang baik."
Bahagian praktikal:
Pembangunan memo "Faktor pembangunan pertuturan yang berjaya"
Peserta dibahagikan kepada dua pasukan. Pasukan pertama membangunkan memo untuk guru, yang kedua - untuk ibu bapa.
Faktor kejayaan perkembangan pertuturan kanak-kanak
Memo untuk guru Memo untuk ibu bapa
1. Guru mewujudkan keadaan pedagogi untuk perkembangan pertuturan. Kembangkan dan galakkan semua bentuk aktiviti pertuturan pada kanak-kanak di dalam dan di luar kelas.
2. Gunakan latihan dan permainan khas untuk membangunkan persepsi sisi fonemik ucapan: belajar untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan, tempat tekanan, ciri tersendiri fonem, bilangan dan urutan bunyi dan suku kata.
3. Guru membuat model yang betul kadar pertuturan, menawarkan contoh-contoh sebutan pertuturan bahasa sehari-hari, petikan karya sastera, cerita dongeng dalam bentuk puisi, peribahasa, teka-teki, pemutar lidah, pemutar lidah, dsb.
4. Galakkan kanak-kanak untuk menghubungi orang dewasa atau rakan sebaya dengan soalan, mesej, dan motivasi.
5. Bekerja dengan karya seni, ajar anak bercerita. Beri perhatian khusus kepada perkembangan penceritaan kreatif.
6. Menggalakkan perkembangan pertuturan dalam permainan dan pantulan imej sastera dalam permainan main peranan kanak-kanak.
7. Memastikan pembangunan yang paling kompleks makna leksikal, menyampaikan kedua-dua keadaan serta-merta dan bayang-bayang keadaan emosi dalam proses dramatisasi karya sastera kanak-kanak.
Komunikasi emosi dengan kanak-kanak dari saat lahir.
Wujudkan syarat untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak lain.
Ucapan orang dewasa adalah contoh ikutan.
Membangunkan kemahiran motor halus tangan, ini membawa kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Permainan bersama antara orang dewasa dan kanak-kanak.
Membaca fiksyen, belajar puisi.
Memuaskan rasa ingin tahu kanak-kanak. Jawapan kepada semua "mengapa" beliau.
Menceritakan puisi dengan tangan anda. (Permainan jari)
Permainan "Skim Misterius"
Apakah pantun semaian yang dikodkan dalam skema ini?
"Air, air"

Bahagikan guru kepada dua pasukan.
tugasan bagi setiap pasukan:
Mengikut skema, selesaikan teka-teki:
"Teka-teki (landak)"

Satu beg jarum mengalir di bawah pokok pain dan cemara.
"Timun (teka-teki)"

Tanpa tingkap, tanpa pintu, bilik itu penuh dengan orang.
4543425920752 tugasan: Buat jadual untuk puisi "Musim Panas":
Musim panas, musim panas telah datang kepada kami.
Ia menjadi kering dan hangat.
Lurus di sepanjang laluan
kaki berjalan tanpa alas kaki.
Membuat keputusan majlis guru.
Anggaran keputusan majlis guru:
1. Teruskan mewujudkan keadaan di institusi pendidikan prasekolah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak:
- memperkayakan kumpulan dengan permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan
(pendidik kumpulan yang bertanggungjawab, tempoh semasa tahun akademik)
- susun singkatan untuk ibu bapa "Pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah" (guru kumpulan yang bertanggungjawab untuk bulan Mei, Jun - Gunakan dalam model latihan dan gambar rajah untuk pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah).
2. Renung dalam rancangan kalendar kerja individu mengenai perkembangan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak. (pendidik kanan yang bertanggungjawab, analisis rancangan kalendar setiap bulan)
3. Untuk meningkatkan tahap perkembangan pertuturan yang koheren, gunakan bentuk kerja yang berkesan.
(ketua tadika yang bertanggungjawab, guru kanan)
4. Mengesyorkan bahawa pendidik, apabila mengadakan mesyuarat ibu bapa dan guru pada akhir tahun, memikirkan masalah "Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah."
Refleksi.

Fail yang dilampirkan

Majlis Pedagogi Disediakan dan dikendalikan oleh senior cikgu MBDOU No 29 Vasilenko S.B.
Topik: Perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.
Matlamat: Untuk mengenal pasti tahap kesediaan teori profesional dan aktiviti amali guru tentang perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam keadaan keperluan moden kepada organisasi proses pendidikan.
Rancangan majlis guru:
1. Ucapan perasmian
2. Perbincangan hasil kawalan tematik
3.Analisis soal selidik ibu bapa kanak-kanak prasekolah
4. Organisasi persekitaran pertuturan yang sedang berkembang dalam institusi pendidikan prasekolah untuk meningkatkan komunikasi pertuturan kanak-kanak. (guru prasekolah dari pengalaman kerja)
5.Permainan perniagaan "Ucapan"
6.Pembentangan album "Tell a Tale"
7. Keputusan majlis guru.
Ucapan perasmian oleh guru kanan.

Hari ini, ucapan kiasan, kaya dengan sinonim, penambahan dan penerangan, pada kanak-kanak prasekolah adalah fenomena yang sangat jarang berlaku. Terdapat banyak masalah dalam pertuturan kanak-kanak. Oleh itu, pengaruh pedagogi terhadap perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah adalah perkara yang sangat sukar. Adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk menyatakan fikiran mereka secara koheren, konsisten, dan tatabahasa dengan betul, untuk bercakap tentang pelbagai peristiwa dari kehidupan sekeliling.
Pertuturan yang baik adalah syarat paling penting untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak. Lebih kaya dan lebih betul pertuturan kanak-kanak, lebih mudah untuk dia meluahkan fikirannya, lebih luas keupayaannya untuk memahami realiti sekeliling, lebih bermakna dan memenuhi hubungannya dengan rakan sebaya dan orang dewasa, lebih aktif dia. perkembangan mental. Oleh itu, adalah perlu untuk menjaga pembentukan ucapan kanak-kanak yang tepat pada masanya, kesucian dan ketepatannya, mencegah dan membetulkan pelbagai pelanggaran, yang dianggap sebagai sebarang penyelewengan dari bentuk bahasa Rusia yang diterima umum.
Sebarang gangguan pertuturan pada satu tahap atau yang lain boleh menjejaskan aktiviti dan tingkah laku kanak-kanak. Kanak-kanak yang bercakap buruk, mula menyedari kekurangan mereka, menjadi pendiam, pemalu, dan tidak pasti. Sebutan bunyi dan perkataan yang betul dan jelas oleh kanak-kanak semasa tempoh pembelajaran membaca dan menulis adalah sangat penting, kerana bahasa bertulis dibentuk atas dasar lisan dan kekurangan ucapan lisan boleh mengakibatkan kegagalan akademik.
Baca Lagi
Permainan perniagaan "Ucapan"
Menampilkan watak dongeng
Tugasan 1.”Ujian permainan untuk menentukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pendidik.
Namakan bentuk-bentuk pertuturan. (dialog dan monolog)
Apakah kemahiran yang dibangunkan dalam dialog?
Apakah bentuk kerja yang digunakan untuk mengajar kanak-kanak pertuturan yang koheren?
Ucapan oleh seorang lawan bicara yang ditujukan kepada pendengar?
Tugasan 2 “Lukiskan peribahasa menggunakan gambar rajah”
Tugasan 3 “Sebut peribahasa dengan betul”
Anak harimau juga seekor harimau.
Anda tidak boleh menyembunyikan unta di bawah jambatan.
Takutlah sungai yang tenang, bukan sungai yang bising.
Tugasan 4. Pemilihan antonim dan sinonim.
Keputusan majlis guru:
· Teruskan mewujudkan keadaan di institusi pendidikan prasekolah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak
· Renungkan dalam rancangan kalendar kerja individu mengenai pembangunan pertuturan yang koheren.
· Untuk meningkatkan tahap perkembangan pertuturan yang koheren, gunakan bentuk kerja yang berkesan.

Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran

"Tadika" Dongeng

Majlis guru mengenai topik tersebut

"Perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah: masalah, penyelesaian"

Disediakan dan dijalankan:

guru kanan

E.V. Demidova.

Seni. Oblivskaya,

2017

Sasaran: Meningkatkan kecekapan dan kejayaan guru dalam mengajar perkembangan pertuturan kepada kanak-kanak prasekolah.

Agenda Majlis Guru:

1 . “Perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah»

2.Laporan analisis mengenai keputusan kawalan tematik- seni. cikgu Demidova E.V.

3. Laporan analisis mengenai keputusan pertandingan semakan "Sudut Ucapan" - Seni. cikgu E.V. Demidova

4. "Penggunaan mnemonik, jadual mnemonik dalam bekerja dengan kanak-kanak" - guru E.V. Lashchenkova

5. Permainan mini "Ucapan guru adalah istimewa" - ahli terapi pertuturan guru Okuneva N.S.

6. Permainan perniagaan "Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah" - Seni. cikgu Demidova E.V.

7.Permainan internet – ahli psikologi pendidikan M.N. Bognyukova.

8. Keputusan majlis guru.

Kemajuan majlis guru:

Saya ingin memulakan majlis pengajaran dengan kata-kata L.S. Vygotsky.

“Ada semua fakta dan asas teori menegaskan bahawa bukan sahaja perkembangan intelek kanak-kanak, tetapi pembentukan watak, emosi dan keperibadiannya secara keseluruhannya secara langsung bergantung kepada pertuturan.”

1. “Perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah» - Seni. cikgu Demidova E.V.

DALAM kebelakangan ini persoalan menggunakan teknologi inovatif di institusi pendidikan prasekolah, sejak pengenalan inovasi ke dalam kerja tadika membantu kita menyedari secara peribadi - pendekatan berorientasikan kepada kanak-kanak, memastikan individuisasi dan pembezaan proses pedagogi, dengan mengambil kira kebolehan dan tahap perkembangan mereka. Hari ini tumpuan adalah pada kanak-kanak, keperibadiannya, dan dunia dalaman yang unik. Oleh itu, kami menetapkan matlamat untuk memilih kaedah dan bentuk penganjuran proses pendidikan yang sesuai secara optimum dengan matlamat pembangunan peribadi. Tugas guru adalah untuk mewujudkan keadaan untuk penguasaan praktikal ucapan sehari-hari bagi setiap kanak-kanak, pilih kaedah dan teknik pengajaran sedemikian yang membolehkan setiap murid menunjukkan aktiviti pertuturannya, kreativiti perkataannya. Aktiviti tenaga pengajar tadika kami bertujuan untuk membangunkan kemahiran komunikasi dalam kanak-kanak prasekolah, budaya komunikasi, keupayaan untuk secara ringkas dan jelas merumuskan pemikiran, dan mengekstrak maklumat daripada sumber yang berbeza, penciptaan persekitaran bahasa yang menggalakkan kemunculan keperluan semula jadi untuk komunikasi.

Tidak perlu diperkatakan tentang kepentingan pertuturan sebagai salah satu fungsi mental terpenting dalam kehidupan manusia. Kita semua tahu betapa pentingnya tempoh kanak-kanak prasekolah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak. Pada usia prasekolah bahasa menjadi cara utama untuk menjalin hubungan dengan orang lain, dan bentuk bukan pertuturan (gerak isyarat, ekspresi muka) mula memainkan peranan sokongan.

Tugas utama pembangunan pertuturan - pendidikan budaya pertuturan yang baik, pengayaan dan pengaktifan kamus, pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, pengajaran pertuturan yang koheren - diselesaikan sepanjang usia prasekolah. Pembentukan pertuturan yang koheren adalah salah satu tugas utama pendidikan pertuturan seorang kanak-kanak prasekolah. Perkembangan pertuturan koheren kanak-kanak berlaku dalam hubungan rapat dengan menguasai bahagian bunyi, kosa kata, struktur tatabahasa bahasa.

Adalah diketahui bahawa ucapan adalah komponen komunikasi yang diperlukan, di mana ia terbentuk.

Pertuturan yang koheren - membina pernyataan yang koheren jenis yang berbeza– penaakulan, bercerita; keupayaan untuk menstruktur teks, mengembangkan plot melalui satu siri lukisan, menyambung bahagian-bahagian pernyataan dengan cara yang berbeza perkaitan adalah betul dan tepat dari segi tatabahasa.

Pembangunan pertuturan koheren: menyelesaikan masalah ini melibatkan pembangunan dua bentuk pertuturan - dialog dan monologi. Dengan perkembangan ucapan dialogik perhatian khusus ditumpukan untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk membina dialog (bertanya, menjawab, menerangkan, dll.), menggunakan pelbagai bahasa bermaksud mengikut keadaan. Untuk tujuan ini, perbualan digunakan pada pelbagai topik yang berkaitan dengan kehidupan kanak-kanak dalam keluarga, di tadika, dsb.

Ia adalah dalam dialog bahawa keupayaan untuk mendengar lawan bicara, bertanya soalan, dan menjawab bergantung pada konteks dikembangkan. Kesemua kemahiran ini diperlukan untuk perkembangan pertuturan monolog dalam kalangan kanak-kanak.

Perkara utama dalam perkembangan pertuturan sedemikian ialah mengajar kanak-kanak keupayaan untuk membina pernyataan terperinci. Ini mengandaikan pembentukan dalam mereka pengetahuan asas tentang struktur teks (permulaan, tengah, akhir), idea tentang hubungan antara ayat dan pautan struktur pernyataan. Yang terakhir berjumlah syarat penting mencapai keselarasan ujaran.

Menguasai ucapan monolog adalah keutamaan yang penting untuk persediaan penuh kanak-kanak ke sekolah dan, seperti yang dinyatakan oleh ramai saintis dan guru, hanya mungkin dalam keadaan latihan yang disasarkan.

Pertuturan berkembang dalam jenis yang berbeza aktiviti: semasa kelas suai kenal dengan fiksyen, dengan fenomena realiti sekeliling, belajar membaca dan menulis, dalam semua kelas lain, serta di luar mereka - dalam permainan dan aktiviti artistik, dalam kehidupan seharian.
Apabila menggunakan ICT dalam kelas pembangunan pertuturan, malah kanak-kanak prasekolah yang lebih muda, minat mereka meningkat dengan ketara, tahap keupayaan kognitif meningkat. Persembahan multimedia membolehkan anda mempersembahkan bahan pendidikan dan pembangunan sebagai sistem imej sokongan yang jelas. Laman internet berfungsi sebagai pembantu untuk perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Di sini anda boleh menemui kamus bergambar untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak dan album cerita, yang bertujuan untuk meningkatkan perbendaharaan kata kanak-kanak; permainan dan latihan didaktik, nota pelajaran, pelbagai bahan ilustrasi, statik dan dinamik (animasi, bahan video).

Bagi melaksanakan tugas membentuk komponen pertuturan lisan, guru perlu aktif menggunakan kaedah projek menggunakan teknologi terapi dongeng dalam pembangunan kemahiran pertuturan dan komunikasi murid. Semasa projek itu, untuk membangunkan pertuturan lisan kanak-kanak prasekolah dalam kelas menceritakan semula dongeng, kanak-kanak ditawarkan untuk melihat kolaj untuk kisah dongeng, kemudian bekerja dengan jadual mnemonik pertengahan (ringan) untuk mengarang penceritaan semula, dan kemudian dengan jadual mnemonik dengan komplikasi. Hasil daripada penggunaan teknologi ini, kanak-kanak tidak mengalami kesukaran untuk menceritakan semula karya. Kesan terapeutik dongeng dalam pelajaran dicapai dengan gabungan tiga komponen imej dongeng, suasana dongeng: imej muzik dongeng, imej ruang dongeng (kesan pencahayaan), penceritaan sebenar kisah dongeng dan demonstrasi watak-watak dongeng dalam teater atas meja. Yang terakhir ini dibantu dengan menganjurkan muzium mini "Melawat Kisah Dongeng" secara berkumpulan. Perlaksanaan projek ini menyumbang bukan sahaja kepada perkembangan pertuturan lisan pelajar, tetapi juga kepada pengalaman komunikatif positif interaksi dengan rakan sebaya.

2. Laporan analisis mengenai keputusan kawalan tematik
"Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak dalam persekitaran prasekolah"

Sijil itu disediakan oleh: guru kanan Demidova E.V.
Dalam MBDOU "Tadika "Fairy Tale", dari 20 hingga 28 Februari 2017, kawalan tematik telah dijalankan pada topik: "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak dalam tetapan prasekolah", untuk menentukan keadaan persekitaran pertuturan di institusi pendidikan prasekolah dan pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan prasekolah. Pemeriksaan itu dilakukan oleh: guru kanan - Demidova E.V.
Kawalan tematik telah dijalankan di semua kumpulan tadika. Soalan berikut telah dianalisis:

• sistem dan kebolehubahan kerja perancangan mengenai pembangunan pertuturan dan pendidikan kemahiran komunikasi kanak-kanak prasekolah;
• ketersediaan dan kepelbagaian bantuan untuk pembangunan kemahiran pertuturan dan komunikasi kanak-kanak prasekolah;
• sistem kerja mengenai pembangunan pertuturan dan pendidikan kemahiran komunikasi dalam kanak-kanak prasekolah, keupayaan untuk secara cekap mengatur dan menjalankan aktiviti pendidikan langsung dan aktiviti bersama dengan kanak-kanak prasekolah.

Bentuk dan kaedah kawalan berikut digunakan:

• analisis rancangan kalendar dengan kanak-kanak;
• analisis dokumentasi dalam kumpulan dalam bidang ini (perancangan jangka panjang, perancangan kerja individu dengan kanak-kanak prasekolah, perancangan kerja pada pendidikan tambahan dan bekerjasama dengan ibu bapa pelajar dalam bidang ini);
• organisasi persekitaran pembangunan selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan;
• analisis aktiviti pendidikan langsung dan aktiviti bersama dengan kanak-kanak prasekolah;

Semasa pemeriksaan tematik, perkara berikut telah didedahkan. Nada komunikasi dalam kalangan kanak-kanak adalah mesra dan tenang. Kanak-kanak menunjukkan kekangan dalam gerak isyarat dan ekspresi muka semasa berkomunikasi antara satu sama lain; mereka cuba mendengar guru atau kanak-kanak tanpa mengganggu semasa menunggu dalam barisan. Walaupun ada kes kurang perhatian dan tidak dapat mendengar. Kanak-kanak mematuhi adab pertuturan daripada dia pengalaman peribadi, atau atas gesaan guru (dalam semua kumpulan). Ini adalah kata-kata salam, terima kasih, permintaan, maaf.
Kanak-kanak berkomunikasi pada masa yang berbeza: terutamanya mengenai beberapa jenis aktiviti. Mereka dapat berkomunikasi dengan subkumpulan kanak-kanak dalam menganjurkan aktiviti bermain.
Terdapat kes komunikasi tatatertib (konflik sesama mereka mengenai campur tangan fizikal, berkongsi mainan atau bahan lain).
Kanak-kanak sangat mempercayai, mereka tidak mempunyai rahsia daripada rakan sebaya dan guru mereka, jadi mereka rela bercakap tentang diri mereka dan keluarga mereka.
Topik perbualan dalam subkumpulan kanak-kanak adalah mengenai buku, permainan dan aktiviti bersama, tentang mainan (dalam semua kumpulan). Mengenai kehidupan di tadika, tentang kehidupan di sekeliling kita, tentang objek, ia paling sering diperhatikan dalam perbualan antara sekumpulan kanak-kanak dan guru mereka.
Analisis ciri-ciri kemahiran komunikasi kanak-kanak menunjukkan: kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk menggunakan corak pertuturan untuk mewujudkan hubungan, terdapat inisiatif dan ucapan yang disasarkan.
Seiring dengan keputusan peperiksaan kanak-kanak, perlu diperhatikan profesionalisme guru.
Nada komunikasi antara guru adalah mesra dan tenang. Guru memberi perhatian kepada soalan kanak-kanak. Mereka menggunakan etika pertuturan dalam komunikasi, dengan itu menyampaikan contoh positif kanak-kanak. Apabila kanak-kanak bercakap, guru memberi peluang kepada kanak-kanak bercakap tanpa mengganggu mereka. Pada masa yang sama, dalam kes yang jarang berlaku terdapat ketegasan dalam postur, ekspresi muka dan gerak isyarat.
Setelah menganalisis hasil sebab-sebab komunikasi antara guru dan kanak-kanak, kita boleh menyimpulkan bahawa organisasi paling kerap digunakan (dengan matlamat mengatur sekumpulan kanak-kanak untuk aktiviti pendidikan, menjalankan momen rutin); dan untuk sebarang aktiviti (bermain, tugasan kerja, kerja individu dengan kanak-kanak). Kedua-dua sebab komunikasi ini sangat berkait rapat.
Alasan disiplin untuk komunikasi juga terdapat dalam semua kumpulan, tetapi kurang kerap (tentang disiplin kanak-kanak individu). Ditanda pengalaman positif guru dalam menggunakan alasan disiplin dalam bentuk mesra, terkawal, menggunakan teknik yang berjaya (penglibatan dalam aktiviti kerja, tugasan, perbualan individu, penerangan, aktiviti bersama dengan guru).
Analisis interaksi antara guru dan kanak-kanak semasa aktiviti pendidikan menunjukkan aktiviti pertuturan guru adalah diutamakan. Aktiviti kognitif dan pertuturan kanak-kanak sendiri semasa situasi pendidikan tidak mencukupi. Ini bermakna guru belum mewujudkan sepenuhnya syarat untuk inisiatif, rasa ingin tahu, minat dan aktiviti kanak-kanak.
Guru menggunakan topik perbualan yang berbeza dengan seorang kanak-kanak dan dengan subkumpulan kanak-kanak: tentang kanak-kanak itu sendiri, keluarganya, tentang objek dan mainan, tentang kehidupan di tadika, tentang kehidupan di sekelilingnya.

Ia dirancang untuk membangunkan ucapan dialog melalui melihat lukisan dan ilustrasi, membiasakan diri dengan persekitaran subjek, dan membiasakan diri dengan alam semula jadi. Dialog berlaku melalui permainan main peranan, permainan pertuturan, permainan dramatisasi, aktiviti teater, tugas mengenai budaya komunikasi dirancang.
Pada masa yang sama, perancangan kerja individu tidak mencukupi (menunjukkan nama keluarga dan nama pertama kanak-kanak) mengenai perkembangan pertuturan dan pembentukan kemahiran komunikasi kanak-kanak prasekolah (junior, kumpulan senior); bekerja di sudut buku - membaiki buku, mereka bentuk pameran (junior, pertengahan, senior, kumpulan persediaan); perbualan individu dan kumpulan dengan kanak-kanak ( kumpulan senior); berkenalan dengan fiksyen (senior, kumpulan persediaan).
Perancangan kerja dengan ibu bapa dalam kumpulan junior, pertengahan dan senior dikesan: perundingan, perbualan, nasihat kepada ibu bapa.

Kesimpulan mengenai kawalan tematik.
Kawalan tematik yang dijalankan menunjukkan bahawa masalah perkembangan pertuturan dan komunikasi kanak-kanak prasekolah adalah relevan dan ia sedang diselesaikan di institusi pendidikan prasekolah: melalui aktiviti pendidikan, aktiviti bebas kanak-kanak, melalui momen rutin, semasa berjalan.
Dalam kumpulan, syarat telah dibuat untuk aktiviti pertuturan kanak-kanak: permainan didaktik dan main peranan, aktiviti teater, perbualan kumpulan dan individu dianjurkan. Bahan visual ilustrasi telah terkumpul.
Walau bagaimanapun, adalah perlu: memberi perhatian kepada sistem perancangan kerja dengan kanak-kanak dan ibu bapa dalam kumpulan, penggunaan dalam amalan model dan skema untuk pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah, penanaman budaya komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya, penciptaan keadaan optimum dalam bilik darjah untuk manifestasi aktiviti kognitif dan pertuturan kanak-kanak .
Tawaran:

1. Gunakan dalam model latihan dan gambar rajah untuk pembangunan pertuturan koheren dalam kanak-kanak prasekolah.

2. Rancang dalam rancangan kalendar dan jalankan kerja individu (menunjukkan nama keluarga dan nama pertama kanak-kanak) mengenai perkembangan pertuturan dan pembentukan kemahiran komunikasi kanak-kanak prasekolah (junior, kumpulan senior); bekerja di sudut buku - membaiki buku, mereka bentuk pameran (junior, pertengahan, senior, kumpulan persediaan); perbualan individu dan kumpulan dengan kanak-kanak (kumpulan senior); berkenalan dengan fiksyen (senior, kumpulan persediaan).

3. Sertakan dalam rancangan kerja dengan ibu bapa langkah-langkah untuk mengembangkan mereka pengalaman mengajar dalam hal pembangunan kecekapan komunikatif kanak-kanak prasekolah.

4. Permainan kecil "Ucapan guru adalah istimewa" - ahli terapi pertuturan guru N.S.

Setiap orang dewasa dan dia tingkah laku pertuturan- teladan. Jangan lupa, ada kanak-kanak di sebelah kami, tonton ucapan anda dan bantu anak anda menguasai budaya bahasa ibunda. Kita tidak boleh membenarkan kanak-kanak mendengar daripada anda dan saya, dan kemudian mereka sendiri berkata, "nama saya, sepuluh ekor ayam, saya akan menanggalkan but saya, pergi ke hadapan saya." Orang dewasa menggunakan gaya perbualan, tidak menyedari kecuaian fonetik mereka. Sementara itu, mereka mesti menjaga persekitaran pertuturan yang betul dari mana kanak-kanak menyerap pola sebutan,

Menduduki tempat istimewa dalam bahasa Rusia penekanan . Ia seperti degupan jantung. Kami tidak mengingatinya sehingga seseorang memutarbelitkan perkataan dengan penekanan yang salah - ia serta-merta kehilangan nadi beriramanya, dan kadangkala maknanya

Selalunya keraguan timbul tentang penempatan tekanan. Dalam kes ini, kamus menyediakan bantuan yang tidak ternilai.

Permainan - latihan "Penekanan"- tulis perkataan di bawah imlak, letakkan penekanan. (Katalog, lebih cantik, gelung, bit, anak yatim, simen, akan memanggil, permulaan, bermula, lembaran, panggilan, abjad, hujah, kontrak, masa lapang, deringan, katalog, suku, mula, gelung, peratusan, penari, tali pinggang, merosakkan ).

Permainan - pertandingan "Betulkan kesilapan".

“Anak-anak berlari ke tadika. Anda mengejar mereka. Keluar dari rumah. Naik basikal musang. Anda lihat bagaimana saya memandu. Perhatikan saya. Jom main sama-sama. Anda perlu meletakkan spatula di sini, letakkan di sana. Saya sedang membersihkan kot saya. Berapa kali saya perlu beritahu awak, tunggu saya.”

Blitz – kuiz “Rasakan perbezaannya”.

“Saya bangun awal pagi dan mula bersiap ke tempat kerja. Mula-mula dia mula (memakai atau memakai), jaket mula.....mula memakai topi.... Dan kemudian dia mula (memakai atau memakai) anaknya. Apa yang anda boleh pakai? Bagaimana dengan berpakaian? (seseorang: anak, abang, anak patung).Untuk memakai sesuatu, untuk berpakaian seseorang.

Mari kita bercakap tentang ekspresif intonasi. Pada suatu masa dahulu, seorang lelaki dibawa kepada ahli falsafah Yunani kuno dan bijak Socrates, tentang siapa dia harus menyatakan pendapatnya. Tetapi pendatang baru itu senyap sepanjang masa. Socrates berseru: "Bercakap supaya saya dapat melihat kamu!" Lagipun, selalunya kesan pertama kita tentang seseorang terbentuk di bawah pengaruh suaranya. Suara adalah cermin seseorang, alat pengaruh yang kuat. Nada suara memainkan peranan yang luar biasa dalam pertuturan lisan, terutamanya apabila bekerja dengan kanak-kanak.

5. Permainan perniagaan untuk pendidik "Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah" - seni. cikgu E.V. Demidova

Penerangan kerja: D Permainan cemara ini bertujuan untuk meningkatkan kecekapan profesional dan kemahiran pedagogi pendidik dalam melaksanakan tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.
Sasaran
Meningkatkan kerja-kerja pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah di Institusi.
Tugasan:
Menambah ilmu kecekapan profesional, kemahiran pedagogi pendidik dalam pelaksanaan tugas pembangunan pertuturan.
Membangunkan keupayaan untuk berbincang dan bersetuju mengenai isu dan tugas yang dicadangkan. Membangunkan aktiviti kreatif peserta.
Atribut permainan : Lambang pasukan, lencana kapten, silang kata, kotak hitam, pengeluaran semula lukisan (I.I. Levitan " Musim luruh emas", V.M. Vasnetsov "Alyonushka", A.K. Savrasov "Rooks telah tiba", K.S. Petrov-Vodkin "Morning Still Life"), kad untuk bekerja dengan peribahasa dan pepatah, borang protokol juri.
Peraturan permainan: Boleh mendengar orang lain.
Membangunkan penyelesaian bersama untuk isu tersebut.
Ambil bahagian secara aktif dalam permainan.
Jangan cabar penilaian juri.
Mengekalkan budaya dan kebijaksanaan pertuturan yang betul.

Kemajuan:
Pengagihan mengikut pasukan. Pilihan kapten. Pembentangan juri, pembentang.

1 tugasan.

Dalam 1 minit, buat nama pasukan dan moto.

Tugasan 2. Bahagian teori.

Bergantung pada pokok belon dengan soalan. Empat orang dari setiap pasukan pergi ke pokok, mengambil bola dengan soalan dan menjawabnya. Juri menilai ketepatan jawapan dan masa.

Soalan:

1. Senaraikan tugasan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.

• pembangunan kamus
• pembentukan struktur tatabahasa pertuturan
• pendidikan budaya pertuturan yang mantap
• perkembangan pertuturan yang koheren
• menyediakan kanak-kanak untuk celik huruf
• pembangunan pernafasan ucapan, ekspresif

2. Apakah yang kita faham tentang perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah?

• Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah - bekerja pada semua aspek pertuturan.

3. Apakah dialog?

• Dialog ialah perbualan antara dua orang atau lebih. Karya sastera yang berbentuk percakapan disebut juga dialog.

4. Apakah monolog?

• Monolog - (daripada monos Yunani - satu dan logos - ucapan) - ucapan pelakon, terutamanya dalam kerja dramatik, dimatikan daripada komunikasi perbualan watak dan tidak melibatkan tindak balas segera, tidak seperti dialog; ucapan yang ditujukan kepada pendengar atau kepada diri sendiri.

5. Apakah nama kiasan, pepatah pendek yang tepat mentakrifkan fenomena (peribahasa)

6. Apakah yang dipanggil? cerpen, selalunya puitis, alegori dengan kesimpulan moral (fabel)

7. Apakah nama jenis utama seni rakyat lisan? penceritaan artistik hebat, pengembaraan atau watak harian (kisah dongeng)

8. apakah nama seni lisan rakyat, kebijaksanaan rakyat(cerita rakyat)

Misi 2 "Kotak Hitam"

Mengetuai: Peranan besar bekerja dengan karya seni halus dalam pembangunan kualiti pertuturan yang koheren seperti imejan. Oleh kerana pembentukan persepsi estetik karya seni mempengaruhi penggunaan cara ekspresi artistik dalam pelbagai jenis pernyataan - penerangan, penceritaan, penaakulan. Keupayaan untuk menyampaikan kandungan gambar kepada kanak-kanak dalam bentuk yang koheren, menarik dan boleh diakses adalah kualiti pertuturan guru yang diperlukan.
Kotak hitam mengandungi pengeluaran semula lukisan, dari mana cerita deskriptif disusun. Pasukan itu perlu meneka nama gambar dan pengarangnya.

Contoh cerita daripada guru
1. Kanvas menggambarkan ciri landskap Rusia. Hari yang tenang pada pertengahan musim luruh. Matahari bersinar, tetapi tidak begitu terang. Hamparan Rusia terbuka di hadapan mata anda: ladang, hutan, sungai. Artis menggambarkan hutan, "seperti menara yang dicat, ungu, emas, lembayung...", dan menemui pelbagai warna ekspresif untuk menggambarkan keindahan masa musim luruh. Emas dedaunan dengan indah menyuburkan air sungai yang jernih dan birunya langit. Permukaan licin sungai yang mengalir perlahan masih belum diganggu oleh angin kencang angin sejuk. Sungai, seolah-olah dalam cermin, mencerminkan pokok pantai, semak dan langit yang tinggi. Lukisan itu menggambarkan hari yang hangat dan tidak berangin. Semuanya menghembuskan keheningan dan kedamaian musim luruh.

2. Plot gambar diilhamkan oleh tema anak yatim, penderitaan kanak-kanak, bahasa Rusia cerita rakyat. Di hadapan kami adalah seorang gadis yang melarikan diri dari rumah belukar hutan ke kolam yang dalam untuk menjerit penghinaan yang ditimbulkan oleh orang jahat, untuk berduka atas kehidupan yang sukar. Petang. Subuh nak keluar. Senja jatuh pada pokok pain muda dan pada air yang gelap. Seorang gadis duduk bersendirian di atas batu. Susuk tubuhnya yang terkulai dan wajahnya yang gelap dan sedih meluahkan kesedihan dan penderitaan. Mata yang gelap dan terbuka luas diliputi oleh air mata, pandangan tidak bergerak, rambut coklat sutera bertaburan di helaian kusut di atas bahu, jari-jari digenggam erat, memeluk lutut. Dia berpakaian buruk. Dia memakai kaftan lama, koyak, jaket biru pudar, kakinya kosong, dan sudah musim luruh. Alam semula jadi selaras dengan mood gadis itu. Pokok birch dan aspen muda berdiri dengan sedih di sekeliling mereka. Awal musim luruh. Kali pertama kemerosotan alam semula jadi. Daun kekuningan jatuh ke permukaan cermin air. Menelan berkicauan perlahan di atas kepala gadis itu, seolah-olah cuba menenangkannya dan menghilangkan kesedihannya. Pinus muda yang runcing dan batang sedge yang tajam seolah-olah menjaga gadis itu, melindunginya daripada orang jahat. Nada keseluruhan gambar adalah malap, didominasi oleh warna hijau gelap dan merah-coklat. Gambar itu sangat puitis.

3. Lukisan itu memberikan kesan yang istimewa dan intim. Dia berbau sesuatu yang dekat dan sayang. Di hadapan kita adalah landskap luar bandar yang sederhana. Di latar depan, di tebing kolam yang dilitupi salji cair, pokok birch bengkok tua berbaris dalam satu baris. Sarang Rooks terletak di dahan kosong mereka, dan pemilik rumah burung ini sendiri kecoh-kecoh. Di latar belakang anda boleh melihat pagar kayu yang diterangi oleh matahari musim bunga, dan di belakangnya terdapat menara loceng sebuah gereja luar bandar. Dan seterusnya, sehingga ke hutan, padang coklat terbentang dengan gula-gula salji yang tidak cair. Landskap sederhana ini dipenuhi dengan udara musim bunga telus, berdering dengan keriuhan benteng. Ia dirasai kedua-duanya dalam awan biru yang tinggi dan lembut dan dalam cahaya malap matahari. Udara berbau seperti musim bunga.

4. Di hadapan kami adalah meja papan merah jambu, digosok bersih oleh tangan seseorang yang prihatin. Ia mengeluarkan bau kayu yang halus. Di atas meja terdapat samovar kecil, gelas di atas piring, telur, sejambak bunga liar, lampu suluh dan kotak mancis. Objek terletak di hadapan kami dalam pandangan penuh. Tepi samovar yang digilap menjadi kilauan berkilau riang. dalam dia permukaan cermin anda boleh melihat pantulan jadual. Silau matahari bermain pada segelas teh, pada telur, pada tanglung, pada pasu. Dalam pasu kaca telus terdapat sejambak bunga liar: biru, seolah-olah tunduk di hadapan kita dalam haluan, loceng dan aster kuning, seperti matahari kecil. DALAM sudut atas artis meletakkan seekor anjing besar, merah, bertelinga lipat. Anjing pintar itu dengan sabar menunggu pemiliknya, yang tidak kelihatan dalam gambar. Nampaknya dia berada di suatu tempat berdekatan. Keseluruhan gambar bersinar seperti pagi yang cerah telus. Ia penuh dengan cahaya terang, kedamaian dan kesucian. Kenapa perasaan gembira semakin kuat.

Jawapan

1.I.I. Levitan "Musim Gugur Emas"

2.V.M. Vasnetsov "Alyonushka"

3.A.K. Savrasov "Rooks telah tiba"

4.K.S. Petrov-Vodkin "Morning still life"

3 tugasan. lakonan semula

Mengetuai: Kisah dongeng ialah alat yang berkuasa untuk perkembangan pertuturan, kognitif, artistik dan estetik kanak-kanak. Kisah dongeng membantu kanak-kanak memahami apa yang baik dan jahat, keberanian dan pengecut, belas kasihan dan kekejaman, ketabahan dan pengecut. Kanak-kanak mudah mengenali cerita dongeng mengikut watak, petikan dan ilustrasi. Tugas itu akan menjadi lebih sukar untuk anda. Satu pasukan perlu menunjukkan dramatisasi beberapa kisah dongeng menggunakan cara komunikasi bukan lisan (isyarat, pantomim, ekspresi muka); yang lain perlu meneka namanya. Kemudian pasukan bertukar tempat.
Tugasan sedemikian mengembangkan kreativiti dan imaginasi kanak-kanak. Kanak-kanak menjadi lebih bebas dan bebas.

4 tugasan. Teka-teki silang kata mengenai topik "Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah"

Silang Kata No 1
1. Ucapan, kisah seorang.
2. Secara mendatar. Mencipta perkataan baharu berdasarkan perkataan lain dengan akar yang sama menggunakan awalan atau akhiran.
2.Menegak. Bahagian ucapan yang menunjukkan subjek, objek, fenomena.
3.Jenis cerita yang bermula dengan definisi umum dan nama item atau objek, kemudian pemindahan sedang berjalan tanda, sifat, kualiti, berakhir dengan frasa akhir yang memberikan penilaian terhadap subjek atau menyatakan sikap terhadapnya.
4. Sebuah karya sastera kecil dalam prosa, huraian, penceritaan, sejarah.
5. Kaedah yang digunakan oleh guru dalam kelas perkembangan pertuturan, yang menggunakan soalan, penerangan, perbualan, dan cerita guru.
6. Perkataan yang berbeza bunyinya, tetapi dekat maknanya.

Jawapan: 1. Monolog. 2 secara mendatar. Pembentukan perkataan. 2 menegak. Kata nama. 3.Penerangan. 4. Cerita. 5. Lisan. 6.Sinonim.

Silang Kata No. 2
1. Perkataan yang berlawanan makna.
2.Sejenis cerita di mana kanak-kanak mesti membina plot yang terbentang mengikut masa dan dalam urutan yang logik.
3. Seseorang yang menulis buku, mencipta beberapa jenis kerja.
4. Bahagian ucapan yang menunjukkan tindakan objek.
5. Kaedah yang digunakan oleh guru dalam kelas perkembangan pertuturan, di mana kanak-kanak ditunjukkan mainan, objek, gambar, gambar, lukisan, slaid, dll.
6.Perbualan antara dua orang.
7.Jenis seni rakyat lisan, soalan atau tugasan yang memerlukan penyelesaian.

Jawapan: 1.Antonim. 2. Penceritaan. 3. Pengarang. 4.Kata kerja. 5. Visual. 6. Dialog. 7. Teka-teki.

Tugasan 5. Permainan

Ketua pasukan dijemput untuk menjalankan permainan kata dan gimnastik jari.
Pilihan permainan
Permainan perkataan "Selesaikan perkataan"
Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Penyampai melempar bola kepada seseorang dan menyebut suku kata pertama perkataan, sebagai contoh: "Ma...". Kanak-kanak yang dibaling bola menangkapnya dan menambah pengakhiran pada suku kata yang bersama-sama akan membentuk satu perkataan. Contohnya: ketua berkata: “Ma...”, penangkap menjawab: “...ma” (Ibu) - dan membaling bola kepada ketua. Kata-kata mesti dipilih pendek dan biasa kepada kanak-kanak pada permulaan permainan, pemimpin boleh mengatakan bahawa ini akan menjadi nama mereka yang berdiri dalam bulatan. Di-ma, Mi-sha, Sve-ta, Le-na, dll. Secara beransur-ansur, berulang kali, permainan boleh menjadi rumit dengan memperkenalkan perkataan tiga suku kata. Contohnya: ketua berkata: “Ma...” dan membaling bola kepada kanak-kanak itu, penangkap menjawab: “shi” dan membaling bola kepada pemain lain. Dia menghabiskan perkataan: "na" (Ma-shi-na) dan membaling bola kepada ketua, dsb.

Tugasan 6. Bekerja dengan peribahasa dan pepatah

Mengetuai: Dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak, tempat yang besar diberikan kepada peribahasa dan pepatah. Peribahasa dan pepatah mempunyai kemungkinan perkembangan yang luas sikap sedar kanak-kanak kepada sisi semantik perkataan. Memahami dan menggunakan peribahasa dan pepatah mengandaikan menguasai makna kiasan perkataan, memahami kemungkinan penerapannya untuk pelbagai situasi. Dalam peribahasa dan pepatah terdapat potensi moral dan estetika yang sangat besar. Mereka tidak besar dalam jumlah, tetapi luas dalam makna. Menggunakan peribahasa dan pepatah dalam pertuturan mereka, kanak-kanak belajar untuk meluahkan fikiran dan perasaan mereka dengan jelas dan fasih.
Fasilitator menjemput wakil pasukan untuk memilih kad dengan tugasan
Kad No. 1

1. Kebahagiaan tidak terdapat pada emas. (Ayam Ryaba)
2. Rumah agam siapa yang menjadi rotinya. (Tiga Beruang)
3. Jangan percaya pada ucapan yang keterlaluan, jangan terlalu yakin pada diri sendiri. (Kolobok)

1. Anak harimau bintang juga harimau (Afrika) -Seperti bapa seperti anak
2. Anda tidak boleh menyembunyikan unta di bawah jambatan (Afghanistan) -Pembunuhan akan keluar
3. Takutlah sungai yang tenang, bukan sungai yang bising (Greece) –Air yang tenang mengalir dalam

Kad No. 2
Pilih cerita dongeng untuk peribahasa yang sesuai dengan maksudnya
1. Bersama dua kali, apa-apa perkara, kawan-kawan berhujah. ( lobak )
2. Dalam keadaan sempit, tetapi tidak tersinggung. (sarung tangan)
3. Saya mahu menjadi serigala dalam pakaian biri-biri, tetapi ia tidak berjaya. (Serigala dan tujuh anak)
"Terjemahkan" peribahasa ke dalam bahasa Rusia.
1.Mulut senyap – mulut emas (Jerman) –Perkataan itu perak - diam adalah emas
2. Dia yang bertanya tidak akan tersesat (Ireland) –Bahasa akan membawa anda ke Kyiv
3. Ayam yang melecur lari dari hujan (Perancis) –Terbakar pada susu, tiupan pada air

Tugasan 7. Bank idea

Semua peserta dijemput untuk menambah Bank Idea dengan menjawab soalan: Bagaimana untuk membina perkongsian dengan ibu bapa pelajar mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak, apakah aktiviti yang boleh anda tawarkan? (Perbincangan)

Merumuskan permainan perniagaan
Juri membincangkan jawapan dan menilainya. Bukan sahaja ketepatan mereka diambil kira, tetapi juga tingkah laku ahli pasukan semasa perbincangan, ketepatan, kejelasan, celik huruf dan ekspresi pertuturan.
Penyampai mengumumkan keputusan keseluruhan (mengikut anggaran juri), menyerahkan cenderahati kecil, terima kasih atas penyertaan anda.

Senarai sastera terpakai
1. Perkembangan pertuturan dan kreativiti kanak-kanak prasekolah: Permainan, latihan, nota pelajaran / Ed. O.S. Ushakova. – M.: TC Sfera, 2001.
2.Buku panduan untuk pendidik kanan/auth.-komp. N.A. Kochetova. – Volgograd: Guru, 2013.
3.Ushakova O.S. Kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah/ O.S. Ushakova, E.M.Strunina. – M.: Kemanusiaan. ed. Pusat VLADOS, 2004.

Keputusan majlis pedagogi:

1. Wujudkan syarat dalam MBDOU untuk perkembangan aktiviti pertuturan kanak-kanak, menggalakkan mereka berkomunikasi secara lisan dengan orang dewasa dan sesama mereka.

1. Guru harus terus berusaha membangunkan aktiviti komunikatif dan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah melalui penggunaan pelbagai kaedah dan teknik, dan melibatkan ibu bapa dalam kerja.

/term: tetap, bertanggungjawab: pendidik /

1. Gunakan jadual mnemonik dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam proses pendidikan dan dalam momen rutin.

/penggal: tetap, tanggungjawab: pendidik/

institusi pendidikan prasekolah perbandaran

Tadika Krasnogorsk "Fairy Tale"

MAJLIS PEDAGOGI

Meningkatkan perkembangan pertuturan kanak-kanak melalui teknologi permainan dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

Matlamat: untuk meningkatkan kerja di institusi pendidikan prasekolah mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.

Tugas majlis pedagogi:

Pengaktifan bentuk latihan lanjutan untuk guru prasekolah.

Untuk menganalisis keadaan kerja pada perkembangan pertuturan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah, untuk menggariskan cara penambahbaikan ke arah ini

Sistematisasi pengetahuan guru tentang ciri-ciri bentuk moden dan kaedah kerja pada perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah

membangunkan keupayaan untuk mereka bentuk dan membina proses perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah;

5. mewujudkan suasana dalam pasukan untuk pencarian kreatif untuk bentuk dan kaedah yang paling berkesan dalam bekerja dengan kanak-kanak;

6. memantau pematuhan guru terhadap peraturan budaya komunikasi lisan dan tingkah laku berhemah.

Persediaan untuk mesyuarat guru

1. Kerja awal:

Bengkel seminar: “Organisasi kerja dengan lukisan dengan kanak-kanak prasekolah.”

Kawalan tematik "Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah di institusi pendidikan prasekolah dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan"

Menghadiri proses pendidikan tentang perkembangan pertuturan.

Mempelajari literatur metodologi mengenai masalah ini

Mengadakan pertandingan “Sudut Buku Terbaik”

2. Kerja rumah

Ingat kembali tugas untuk perkembangan pertuturan dalam setiap kumpulan umur, kaedah dan teknik untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada fiksyen

Sediakan manual didaktik atau permainan didaktik dalam salah satu bidang pembangunan pertuturan

Agenda:

1.Bahagian teori:

1. Perkaitan masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah

2. Laporan analisis berdasarkan keputusan ujian tematik untuk mengenal pasti bentuk dan teknik metodologi yang bertujuan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak.

3. Analisis tinjauan ibu bapa.

4. Merumuskan keputusan pertandingan - ahli terapi pertuturan guru Zateeva G.F.

2.Bahagian praktikal:

Permainan perniagaan "Pertuturan semakin lemah - itulah persoalannya - Standard Pendidikan Negeri Persekutuan akan membantu kami."

Bertanggungjawab: Seni. cikgu Motorina N.V.

6. Keputusan majlis pedagogi

Kemajuan majlis guru:

1. Perkaitan masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah

Masalah perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah pada peringkat perkembangan sosial sekarang amat ketara.

Permintaan abad ini adalah kehadiran kemahiran teknikal tertentu, keperluan untuk mengetahui bahasa mesin.

Setiap dekad, pertuturan kita menjadi lebih kering, kusam, lebih miskin, lebih membosankan dan menggunakan perbendaharaan kata yang minimum. Kemunculan inovasi teknikal mempercepatkan proses pemiskinan dan ubah bentuk pertuturan yang menyedihkan ini. Soalan: bagaimana untuk tidak kehilangan keindahan dan imejan ucapan? berada dalam dalam kes ini kunci.