Urutan bunyi penetapan dan peta sebutan bunyi l. Bunyi rujukan dalam pertuturan

Bunyi [s]

Peringkat persediaan

Pelajaran 1

Latihan pernafasan

"Harmonik". I. p. - berdiri tegak, turunkan tangan anda. Letakkan tapak tangan anda di perut anda dan tarik nafas dalam-dalam melalui hidung anda. Tahan nafas selama 1-2 saat. Hembus nafas melalui mulut anda.

Perkembangan kuasa pernafasan.

"Angin sejuk". Setelah menaip udara ke dalam paru-paru, dengan paksa untuk meniup melalui bibir dilanjutkan ke hadapan dengan tiub. Bawa belakang tangan anda ke mulut anda. Aliran sejuk yang tajam dan berdegup harus dirasai.

Latihan permainan

"Senyum". "Kami gembira dapat bertemu kawan." Regangkan bibir anda dalam senyuman ke had dan tahan mereka dalam kedudukan tegang untuk seketika. Gigi ditutup. Ulang 3-4 kali.

"Monyet monyet". Pergerakan dengan bibir tertutup ke kanan dan sebelah kiri. (Jika menghadapi kesukaran, bantu dengan jari telunjuk.)

Latihan untuk menyebarkan dan menguatkan tepi sisi lidah

"Jejak". Letakkan lidah yang terbentang luas pada bibir bawah dan tahan dalam kedudukan ini untuk kiraan sehingga 5.

"Lidah mencari celah di pagar." Penonjolan lidah yang tersebar di antara gigi dan menggigitnya. (Pasti ada kesan gigi pada lidah.)

"Lidah tidur di atas katil bayi." Menurunkan belakang lidah. Tekan hujung lidah ke gigi kacip bawah, turunkan belakang.

Nota. Sekiranya sukar, ajak anak-anak batuk, menguap, manakala lelangit lembut secara tidak sengaja naik dan akar lidah turun. Anda boleh menarik minat kanak-kanak dengan tawaran untuk bertemu atau bertanya khabar dengan bahasa kecil.

Pengasingan terhadap latar belakang suku kata dan perkataan bunyi [s] antara bunyi yang jauh dalam ciri akustik dan artikulasi.

Permainan "Tangkap bunyi". Kanak-kanak harus bertepuk tangan apabila dia mendengar bunyi [s]. Mula-mula, guru menyebut bunyi [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], kemudian suku kata. la, jadi, ro, su, pa, su, sy, ba. Jika kanak-kanak memilih bunyi daripada siri bunyi atau suku kata, perkataan diberikan popi, keju, dahan, rak, anak, sanggul, lampu, ikan keli.

Sebutan bunyi vokal dengan perubahan kekuatan dan ketinggian suara.

"Mari kita menyanyikan lagu lullaby kepada anak patung": a-a-a-a-a-a-a-a.

"Gigi sakit" Ltd

"Wisel Steamboat": uuu.

Pelajaran 2

Latihan pernafasan

Perkembangan daya ekspirasi

Meniup melalui tiub. Meniup buih sabun. Perbandingan tempoh ekspirasi. Menyebut bunyi [f] (hembus nafas panjang), menyebut bunyi [t] (hembus nafas pendek).

Pembangunan arah jet udara yang betul mengikut garis tengah bahasa

Tiup kepingan salji kertas dari tapak tangan anda. Kepingan salji siapa yang akan terbang paling jauh?

Senaman untuk bibir dan otot muka

"Kami sedang berseronok". "Senyum". Bibir dalam senyuman, gigi hampir 2 mm.

"Span berayun di atas buaian." Gigi dan bibir diketap. Naikkan sudut mulut secara bergantian dengan bantuan jari.

“Tidur, lubang intip, tidur, lain-lain. Mata kanan tidur - bangun. Mata kiri tidur - bangun. Bergantian membuka dan menutup mata.

Latihan bahasa

"Lidah menyala." Letakkan lidah di bahagian bawah mulut. "Lidah itu menyelam ke dasar sungai." "Mari kita lihat di mana lidah kecil itu hidup." Menurunkan lidah ke bahagian bawah mulut.

"Lidah merayap melalui celah pintu." Menggigit lidah dengan gigi dari hujung ke tengah dan sebaliknya.

"Penggoda Monyet". Letakkan lidah lebar pada bibir bawah dan sebut suku kata pya-pya-pya-pya-pya.

"Perbualan anjing Barbosa dan Pushka". Sebutan gabungan suku kata pa-ba, po-bo, po-bo, pu-boo berbisik, senyap dan kuat.

Pembangunan persepsi fonemik

Pengasingan bunyi [s] antara bunyi yang serupa dalam ciri akustik dan artikulasi. Bunyi: [s], [h], [s], [w], [c], [s]. suku kata: sa, untuk, dengan, sha, tso, su, zy, sy. perkataan anjing, arnab, matahari, kot bulu, but, taman dan lain-lain. Kanak-kanak itu mengangkat tangan atau bertepuk tangan jika dia mendengar bunyi [s].

Pelajaran 3

Latihan pernafasan Membangunkan kekuatan pernafasan

"Padamkan lilin." Perkembangan pernafasan berselang-seli yang sengit dengan sebutan fuuuuu.

Perkembangan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah

"Ribut melolong." Bawa botol dengan leher sempit ke bibir bawah dan tiup. Jika terdapat bunyi bising, maka jet udara diarahkan dengan betul.

Senaman untuk bibir dan otot muka

"Monyet itu tersenyum, dan anak gajah sudah bersedia untuk minum air."

Bibir dalam senyuman (tahan kiraan sehingga 5-6). Kedudukan bergantian - bibir dalam senyuman dan "tiub".

“Gigi sakit di sebelah kanan. Gigi sakit di sebelah kiri. Meninggikan sudut mulut secara bergantian sambil menutup mata yang sepadan.

Latihan bahasa

"Titisan hujan mencurah-curah di atas bumbung." Gigit lidah yang lebar dengan gigi anda dan sebut suku kata ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Penyodok". Letakkan lidah lebar pada bibir bawah supaya tepi sisi lidah menyentuh sudut mulut. Bahasanya tenang, tidak tegang. Jika lidah tidak berehat, tawarkan untuk memicit bibir dengan kuat, kemudian meregangkannya dalam senyuman dan memerah lidah di antara mereka.

Latihan untuk pembentukan keupayaan untuk membentuk busur dengan geraham atas dengan tepi sisi lidah

"Bayi itu belajar menyebut bunyi [dan]." Turunkan hujung lidah di belakang gigi bawah dan sebut bunyi [dan]. Pastikan "lesung pipit" di lidah betul-betul di tengah.

"Lagu Keldai". Sebutan gabungan bunyi ia.

"Boat". Keluarkan lidah anda dari mulut anda dan lipat ke dalam bot ("alur"). Jika senaman tidak berjaya, anda boleh meletakkan kayu nipis atau kuar di bahagian tengah lidah.

"Kulat". Saya akan mengumpul pelbagai cendawan dalam bakul - russula volushka, roda tenaga, dll. Penyedutan lidah ke langit. (Disyorkan untuk digunakan semasa membetulkan sigmatisme sisi.)

Perkembangan kebolehtukaran organ alat artikulasi dan kerja bibir dan lidah yang diselaraskan

Sebutan vokal i-yu, u-i, i-e, e-i; i-i-e; i-i-e-yu.

Perkembangan persepsi fonemik

Pengasingan bunyi [s] daripada perkataan. Cari mainan yang mempunyai bunyi [s] dalam namanya daripada beberapa mainan lain ( burung hantu, musang, beruang, anjing, anak gajah, kereta, zirafah, keldai).

Menentukan kedudukan bunyi [s] dalam perkataan burung hantu, anak gajah, hutan, hidung.

Pelajaran 4

Latihan pernafasan

Perkembangan daya ekspirasi

Pembangunan arah jet udara yang betul di sepanjang garis tengah

"Giring itu menuruni bukit." Senyum, turunkan hujung lidah di belakang gigi bawah, angkat belakang dengan "bukit". Buat hembusan nafas.

Perkembangan hembusan nafas kuat yang panjang semasa sebutan gabungan bunyi yang berpanjangan iffff, iffff.

Senaman bibir

Bibir dalam senyuman (kira sehingga 10).

"Bot itu bergoyang di atas ombak." Mengangkat sudut mulut secara bergantian (dengan dan tanpa bantuan tangan).

Latihan bahasa

"Lidah sakit dan terbaring di atas katil." Buka mulut anda lebar-lebar dan batuk (lidah secara tidak sengaja jatuh ke bahagian bawah mulut). Letakkan lidah dengan "laluan" di bahagian bawah rongga mulut supaya lidah kecil muncul. (Kekalkan dalam kedudukan ini selama mungkin.)

"Penggoda". Letakkan lidah lebar pada bibir bawah dan katakan: bya-bya-bya-bya-bya, pya-pya-pya-pya-pya-pya(dengan perubahan intonasi).

Lidah adalah "alur" di dalam mulut.

Nota. Jika senaman tidak berkesan, gunakan botol dengan leher yang sempit. Apabila meniup ke dalam gelembung, celah bulat secara tidak sengaja muncul di lidah.

"Badut Kelakar" Kelengkungan belakang lidah ke atas dengan hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah. Sebutan gabungan bunyi i-hee-hee.

Pembangunan kebolehtukaran organ-organ alat artikulasi

"Lidah berayun-ayun." Sebutan suku kata i-la, i-la, i-la, secara beransur-ansur meningkatkan bilangan mereka pada satu hembusan nafas.

Perkembangan persepsi fonemik

Membezakan perkataan yang serupa: beruang— mangkuk, topi keledar— bubur, keju— bola, garam— bermain gurauan(berdasarkan gambar).

Mencari gambar, atas nama yang terdapat bunyi [s], mengenai topik "Sayur-sayuran" dan "Buah-buahan".

Pelajaran 5

Perkembangan daya ekspirasi

Perkembangan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah. "Angin menggoncangkan daun." Bibir dalam senyuman, gigi terbuka. Meniup pada lidah yang menonjol terletak di bibir bawah.

Senaman bibir

"Hipopotamus membuka mulutnya, kuda nil meminta gulungan." senyum. Pada kiraan "satu" ketatkan bibir anda, pada kiraan "dua" buka mulut anda lebar-lebar.

Latihan bahasa

Kelengkungan belakang lidah ke atas dengan hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah. Lafazkan dan, hee, ee.

Menaikkan dan menurunkan bahagian tengah lidah (bahagian belakang lidah dengan hujung lidah diturunkan di bawah gusi.

"Boat". Naikkan tepi sisi lidah sehingga ceruk diperoleh di bahagian tengah lidah.

"Anak-anak kelakar". Kedudukan permulaan adalah sama. Sebutkan gabungan bunyi hee-hee, hee-hee, hee-hee.

"Ceramah Alien" Sebutan suku kata ti-ti-ti, ti-ti-ti, ti-ti-ti, ti-ti-ti(dengan perubahan tekanan dan intonasi).

Perkembangan persepsi fonemik dan spesies mudah analisis fonemik

- Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan kubis, bit, lobak, kacang, salad, bawang putih?

Cari sayur-sayuran yang mempunyai bunyi [s] dalam namanya. Di manakah bunyi [s] dalam perkataan salad? Dalam satu perkataan bawang putih? Dalam satu perkataan kobis?

Perkembangan pemikiran logik

Permainan "The Fifth Extra". Kubis, bit, kentang, lobak, aprikot. Ketepikan imej tambahan.

Pelajaran 6

Perkembangan daya ekspirasi

Perkembangan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah

senyum. Turunkan hujung lidah di belakang gigi bawah, angkat belakang dengan "bukit", menghembus nafas.

Senaman bibir

Menaikkan dan menurunkan bibir atas, mendedahkan gigi atas.

Bergantian menaikkan dan menurunkan sudut mulut.

Latihan bahasa

Pastikan lidah "alur" di luar mulut tidak bergerak, dan kemudian buka bibir lebar-lebar, kemudian sentuh "alur" dengannya.

Permainan "Saya bukan saya." Ahli terapi pertuturan menyebut frasa, dan kanak-kanak menjawab: "Dan saya" atau "Bukan saya." Sebagai contoh, ahli terapi pertuturan berkata: "Saya suka coklat." Dan kanak-kanak menjawab: "Dan saya, dan saya, dan saya." "Saya suka mengunyah cawan." Kanak-kanak: "Bukan saya, bukan saya, bukan saya."

Pembangunan kebolehtukaran organ-organ alat artikulasi dan perkembangan kerja terkoordinasi bibir dan lidah

Sebutan gabungan suku kata ptit-ptit-ptit, ptya-ptit-ptya; burung-burung, burung-burung; ptt-ptt-ptt-ptt.

Perkembangan persepsi fonemik

"Pilih dan namakan." Susun dalam dua gambar longgokan dengan imej objek atas nama yang terdapat bunyi [s] dan [sh].

Tentukan kedudukan bunyi [s] dalam perkataan kereta luncur, but, burung hantu, bas.

Tetapan bunyi [s]

Kedudukan organ-organ alat artikulasi dengan sebutan bunyi yang betul [s]

Gigi rapat dan berada pada jarak 1 mm. Bibir terjulur seakan tersenyum. Lidah bersandar pada gigi kacip bawah, "alur" terbentuk di tengah lidah, di mana aliran udara yang dihembuskan mengalir. Bunyi [s] adalah pekak, disebut tanpa penyertaan suara.

Teknik untuk menetapkan bunyi [s]

Persepsi pendengaran bunyi. Mencipta imej pendengaran bunyi

Helah permainan. "Wisel". "Ribut salji".

Pembentukan imej visual bunyi

Menunjukkan kedudukan artikulasi bunyi pada model atau skema artikulasi. Paparan profil artikulasi.

Pembentukan imej kinestetik bunyi(sensasi kedudukan organ artikulasi)

Menunjukkan kedudukan organ artikulasi dengan bantuan jari. mengepal jari tangan kanan(tiruan lidah) lebih rendah ke pangkal jari tangan kiri (seolah-olah gigi bawah). Penerangan tentang kedudukan organ artikulasi.

Buka mulut. Turunkan hujung lidah ke gigi kacip bawah supaya celah terbentuk di tengah lidah. Hembus sekata dengan kuat. Ia sepatutnya berbunyi seperti [s].

Nota. Jika "alur" tidak terbentuk di sepanjang garis tengah lidah kanak-kanak, letakkan sebatang kayu di sepanjang lidah. Tutup gigi anda sejauh yang dibenarkan oleh tongkat, dan sebut bunyi [s]. Lakukan senaman yang sama dengan perlahan-lahan mengeluarkan kayu dari mulut ke gigi dan keluar, kemudian ulangi beberapa kali tanpa menggunakan kayu.

Pembetulan sigmatisme mendesis mengikut M.E. Khvattsev (1959)

1. Menaikkan dan menurunkan bahagian tengah belakang lidah dengan hujung lidah diturunkan berhampiran gusi bawah.

2. Menghembus pada lidah apabila berada dalam kedudukan rendah.

3. Lidah diletakkan dalam "alur" yang dalam dan bunyi [s] disebut. Kemudian secara beransur-ansur kedalaman "alur" berkurangan.

4. Bunyi [s] disebut.

Tetapan bunyi [s] mengikut R.E. Levina (1965)

1. Sebutan interdental bunyi [s]. Penetapan dalam suku kata, perkataan, dan kemudian peralihan kepada artikulasi biasa.

2. Kanak-kanak menyebut bunyi [r] dengan berlarutan, dan kemudian, melakukan perkara yang sama, tolak lidah ke hadapan sejauh mungkin, adalah perlu untuk meletakkan hujungnya pada gigi bawah.

3. Pergantungan pada bunyi [x]. Bisik gabungan bunyi ihi, dan kemudian ulangi dengan gigi terkatup.

4. Sebutan gabungan iaitu dengan ketegangan.

Pembetulan sigmatisme labiodental

Tunjukkan bahawa semasa sebutan bunyi [s], bibir tidak boleh bersentuhan dengan gigi kacip atas atau mendekatinya.

Pergerakan bibir bergantian dengan perubahan penutupan dan pembukaan berturut-turut, dikaitkan dengan keterbukaan gigi dan pendedahan gigi kacip bawah.

Jika perlu, bantuan mekanikal digunakan dalam bentuk menolak bibir bawah ke bawah dengan spatula. Lukis sebutan [s], dan kemudian suku kata dan perkataan yang bermula dengannya.

Pembetulan sigmatisme interdental

Ketap gigi anda dan, tanpa membukanya, sebut [s] dengan berlarutan. (Pada mulanya, bunyi itu diucapkan dengan gigi terkatup.)

Sebutan suku kata dan perkataan dengan gigi terkatup. Secara beransur-ansur beralih ke sebutan biasa fonem.

Pembetulan sigma pergigian

Menunjukkan artikulasi fonem yang betul. Menggunakan gambar profil. Pergantungan pada sensasi kinestetik (rasa jet sejuk di belakang tangan dengan sebutan bunyi [s] yang betul).

Latihan artikulasi

Terjulur lidah di antara gigi.

Penonjolan lidah dengan "alur" dengan mulut terbuka.

Kelengkungan belakang lidah ke atas dengan hujung lidah terletak pada gusi gigi kacip bawah.

Pembetulan sigmatisme mendesis

Membezakan antara bunyi [s] yang betul dan salah (bersiul - mendesis).

Menunjukkan di hadapan cermin perbezaan antara artikulasi yang betul dan yang rosak.

Selain itu, gunakan sensasi kinestetik, menggambarkan artikulasi dengan bantuan tangan.

Setelah mencapai artikulasi yang betul, hidupkan hembusan nafas, biarkan anda merasakan aliran sejuk udara yang dihembus.

Anda boleh menggunakan artikulasi interdental bunyi [s] buat sementara waktu. Pada masa hadapan, beralih kepada sebutan biasa dengan gigi terkatup, seperti yang dilakukan semasa membetulkan sigmatisme interdental.

Pembetulan sigma sisi

Mencapai pembentukan "alur" di garis tengah lidah.

Sebagai asas, gunakan bunyi [t]. Sebutkan [t] dengan sedikit aspirasi. Kehadiran aspirasi dikawal dengan merasakan jet udara di tangan.

Pada peringkat kerja seterusnya, kanak-kanak dijemput untuk menurunkan hujung lidah di belakang gigi kacip bawah. Ketap gigi anda dan sebut bunyi dekat dengan [c], di mana bunyi [t] dan [s] kedengaran.

Secara beransur-ansur, semasa latihan, bunyi [s] memanjang, dan kemudian memisahkan. Selepas itu, kanak-kanak itu boleh dijelaskan bahawa ini adalah bunyi yang disebut dengan betul [s].

Penggunaan bantuan mekanikal.

Kanak-kanak itu ditawarkan untuk menyebut bunyi [f], menolak lidah sejauh mungkin ke hadapan dan meletakkan hujungnya pada gigi bawah. Bunyi bersiul hendaklah ditambah pada ciri bunyi bunyi [w].

Pergantungan pada bunyi [x].

Bisik gabungan ihi, dan kemudian sebut gabungan bunyi yang sama dengan gigi yang terkatup. Pada masa yang sama, bunyi dekat dengan [s"] kedengaran.

Hasil daripada latihan, bunyi ditetapkan, dan kemudian anda boleh memberi perhatian kepada perbezaan bunyi bunyi [s] dan [s "].

Pembetulan sigmatisme hidung

bersenam arah yang betul jet udara, menutup laluan ke rongga hidung dengan menaikkan lelangit. Perkembangan artikulasi lidah yang betul.

Pembetulan penggantian bunyi [s] kepada [t], [d]

1. Memasukkan lidah yang terbentang di antara gigi.

2. "Groove" dengan mulut terbuka.

3. Kelengkungan belakang lidah ke atas dengan hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah.

Pembetulan sigmatisme sisi mengikut E.Ya. Sizova (1992)

Urut otot muka dan bibir

Urut dilakukan dengan hiperkoreksi bahagian yang terjejas:

- menepuk lipatan nasolabial yang terlicin;

— gerakan membulat di persimpangan otot pengunyahan;

- mengusap bibir;

- sedikit kesemutan bibir tertutup (lebih kerap pada bahagian yang terjejas);

- pergerakan mengusap bulat di sudut mulut (lebih banyak di sisi lipatan nasolabial yang terlicin);

- kesemutan sedikit sudut mulut yang lebih rendah;

- mencubit tepi rahang bawah (lebih banyak pada bahagian yang terjejas).

Urutan lidah

- mengusap ringan lidah;

- mengetuk dengan spatula atau jari pada lidah;

- tepukan yang sangat ringan pada tepi sisi lidah yang terjejas.

Gimnastik artikulasi

Senaman untuk bibir dan otot muka

Gigi dan bibir diketap. Naikkan sudut mulut secara bergantian. Jika sudut mulut tidak naik, bantu dengan jari anda. Pada masa yang sama, pastikan sudut mulut yang lain tenang. Angkat sudut mulut yang terjejas oleh paresis untuk menghasilkan dua atau tiga kali, sihat - satu.

Latihan bahasa

1. Senyum, letakkan lidah pada bibir bawah, kemudian gerakkan lidah ke sebelah kanan dan gigit tepi kiri lidah dengan gigi anda. Kembali ke kedudukan permulaan.

2. Senyum, letakkan lidah pada bibir bawah, gerakkan sedikit lidah ke sebelah kiri dan gigit tepi kanan lidah dengan gigi anda. Kembali ke kedudukan permulaan.

3. Senyum, letakkan lidah anda pada bibir bawah anda, gerakkan lidah anda ke sebelah kanan dan luncurkan gigi anda ke atas lidah anda.

4. Senyum, letakkan lidah pada bibir bawah, gerakkan lidah ke sebelah kiri dan luncurkan gigi ke atas lidah.

5. Menggigit tepi sisi lidah.

Bagi bahagian yang terjejas, bilangan latihan adalah dua kali ganda.

Memperbaiki imej pendengaran bunyi

Oksana Popova

Pemanasan bunyi

Memulakan kerja pada pembentukan sebutan yang betul, adalah penting untuk memastikan bahawa kanak-kanak itu sendiri menyedari kekurangan sebutannya. Ia sering berlaku bahawa kanak-kanak menangkap makna umum sesuatu perkataan, tidak memberi perhatian kepada fakta bahawa bunyi individu diucapkan dengan tidak betul. Pada peringkat kerja ini, saya menggunakan latihan berikut.

1. Senaman "Yang paling penuh perhatian"

Arahan. Tengok gambar dan dengar baik-baik, sama ada saya akan menyebut nama mereka dengan betul atau tidak. Jika gambar itu betul, angkat tangan, jika tidak betul, geleng kepala.

Saya ingin membatalkannya dalam satu pelajaran, kanak-kanak dan saya membuat satu gambar perkataan. Mula-mula kita bekerja pada perkataan yang bunyinya berada di kedudukan pertama, kemudian di akhir, dan kemudian di tengah perkataan.

Sebaik sahaja bayi mula yakin dan betul melaksanakan tugas ini, saya memandu latihan yang lebih sukar.

2. Latihan "Lihat, jangan silap"

Arahan. Tunjukkan apa yang saya katakan.

Kemudian, apabila kanak-kanak dengan yakin dan betul menunjukkan semua gambar, kami menukar peranan, kini kanak-kanak itu memanggil, dan saya menunjukkan, sambil menarik perhatian kanak-kanak itu kepada fakta bahawa sukar bagi saya untuk menunjukkan gambar yang betul, kerana dia memanggilnya dengan tidak betul.

Saya cadangkan bayi belajar menyebut bunyi [C] dengan betul. Apabila anak bersetuju, saya cadangkan bermain permainan seterusnya.

3. Latihan "Pam", "Lagu air", "Wisel". Latihan ini adalah serupa antara satu sama lain.

Arahan. Dengar dengan teliti dan ingat bunyi yang dikeluarkan oleh pam apabila ia mengepam udara. Gambarkan pergerakan dengan tangan anda semasa mengembang tayar dengan pam, apabila anda mendengar wisel pam, tetapi jangan bertindak balas kepada bunyi lain.

Latihan ini tidak diamalkan sekaligus dalam satu pelajaran, tetapi diperkenalkan secara beransur-ansur (satu latihan setiap pelajaran). Ikuti mereka sehingga anak yakin untuk menjawab soalan anda.

Selari dengan perkembangan proses fonemik alat artikulasi sedang disediakan.

Di dalam bilik darjah saya menggunakan kompleks gimnastik artikulasi klasik untuk bunyi bersiul. Walau bagaimanapun, melakukan latihan duduk di hadapan cermin tidak begitu menarik untuk kanak-kanak (ini adalah cara kami melakukan latihan baru sahaja, jadi dalam kerja saya, saya menggunakan persembahan gimnastik untuk Lidah, disertai dengan puisi atau muzik.

Gimnastik artikulasi

1. "Menghukum lidah yang nakal."

senyum. Buka mulut awak. Letakkan lidah pada bibir bawah dengan tenang dan, tampar dengan bibir anda, buat bunyi py-py-py. Tepuk lidah anda dengan bibir anda beberapa kali pada satu hembusan nafas, kemudian tahan lidah yang lebar kedudukan tenang dengan mulut terbuka, mengira dari 1 hingga 5 - 10. pastikan anak tidak menahan udara yang dihembus. Bibir bawah tidak boleh melekat dan menarik ke atas gigi bawah. Tepi sisi lidah menyentuh sudut mulut.

2. "Pakek".

Mulut ternganga. Bibir dalam senyuman. Letakkan tepi depan lidah yang luas pada bibir bawah dan tahan dalam kedudukan ini mengira dari 1 hingga 5-10. Pastikan bibir tidak tegang, jangan menghulurkan senyuman lebar supaya bawah bibir tidak melekap dan tidak meregang ke atas gigi bawah. Lidah tidak menonjol jauh: ia hanya perlu menutup bibir bawah. Tepi sisi lidah harus menyentuh sudut mulut.

3. "Lidah melangkah ke atas gigi."

Mulut ternganga. Bibir dalam senyuman. Pergerakan bahasa:

a) dengan lidah yang lebar menyentuh gigi atas dengan sebelah luar, kemudian dari dalam;

b) dengan lidah yang lebar, sentuh gigi bawah dari luar, kemudian dari dalam.

Semasa membuat persembahan, pastikan lidah tidak sempit, rahang bawah dan bibir tidak bergerak.

4. "Jom gosok gigi."

Mulut ternganga. Bibir dalam senyuman. Gosok gigi bawah dengan hujung lidah yang luas, gerakkan lidah ke atas dan ke bawah. Pastikan lidah tidak sempit, berhenti di pinggir atas gigi dan tidak melampauinya, bibir berada dalam kedudukan tersenyum, rahang bawah tidak bergerak.

5. "Gorka".

Mulut ternganga. Bibir dalam senyuman. Hujung lidah yang luas terletak pada tuberkel di belakang gigi bawah, belakang pertama naik sehingga menyentuh gigi kacip atas, kemudian turun. Pastikan hujung lidah tidak terkeluar dari alveoli, bibir dan rahang bawah kekal tidak bergerak.

6. "Gegelung".

Mulut ternganga. Bibir dalam senyuman. Hujung lidah yang luas terletak pada pangkal gigi kacip bawah. Tepi sisi lidah ditekan pada gigi geraham atas. Lidah yang lebar "meluncur" ke hadapan dan menarik balik jauh ke dalam mulut. Pastikan lidah tidak menyempit, tepi sisi lidah meluncur ke atas geraham, hujung lidah tidak terkeluar dari gigi kacip, bibir dan rahang bawah tidak bergerak.

7. "Pagar".

Gigi ditutup. Bibir dalam senyuman. Gigi kacip atas dan bawah kelihatan.

8. "Berus gigi."

Senyum, tunjukkan gigi anda, buka mulut anda dan "bersihkan" gigi bawah anda dengan hujung lidah anda, mula-mula gerakkan lidah anda dari sisi ke sisi, kemudian dari bawah ke atas.

9. "Sisir".

Bibir dalam senyuman. Gigit lidah anda dengan gigi anda. "Seret" antara gigi ke depan dan ke belakang, seolah-olah "menyikat".

Selepas kanak-kanak telah belajar melakukan latihan artikulasi asas dengan betul, saya memperkenalkan anak kepada postur artikulasi berdasarkan imej skematik.

1. Bibir senyum.

2. Gigi pada jarak yang kecil.

3. Lidah, lebar, terletak pada gigi bawah, di tengah lidah terdapat alur.

4. Pancutan udara kuat dan sejuk.

5. Leher tidak berdengung.

Kemudian kita belajar untuk memegang postur artikulasi bunyi [C] dan teruskan terus ke penghasilan bunyi.

Kaedah penetapan bunyi [С] ini tidak saya cipta, saya hanya mengumpul dan menyusun kaedah yang paling berkesan, yang saya gunakan secara aktif dalam kerja saya.

Cara utama menetapkan bunyi [C]

Secara tiruan.

Bersama-sama dengan kanak-kanak itu, duduk di hadapan cermin dan tunjukkan kepada kanak-kanak artikulasi bunyi "C" yang betul. Minta kanak-kanak itu membuka mulutnya, tersenyum, melebarkan lidahnya, berehat pada gigi kacip bawah dengan hujung tegang dan lepaskan "angin" melalui lidah, bunyi "C" kedengaran.

2. cara.

Dengan meniru dengan pengenalan teknik permainan:

- kami mengepam roda dengan pam (s-s-s);

Angin sejuk bertiup (s-s-s);

Bola ditiup (s-s-s);

Tiup ke dalam botol dengan leher sempit (anda dapat bunyi ssss).

Daripada bunyi asas.

Untuk bunyi "C" ini ialah bunyi "I" dan "F".

Bunyi "F" adalah sama dari segi kaedah pembentukan (celah, aliran udara terarah diusahakan. Bunyi "I" adalah sama di tempat pembentukan (lingual anterior, hujung lidah di belakang gigi kacip bawah dan kenaikan yang sama di hadapan belakang lidah.

Permainan dan latihan untuk melatih artikulasi bunyi [i].

1. Kanak-kanak menyebut bunyi [dan] (perhatikan artikulasi yang betul, orang dewasa menghabiskan perkataan: i-pear, i-head, i-zbushka, i-risk, i-zyum, i-kra, i-yun .

2. Orang dewasa menamakan satu objek, kanak-kanak - banyak: stokin - stokin, bip - bip, istana - istana, pasir - pasir, kapur - krayon, ketulan - ketulan. Bunyi itu diucapkan oleh kanak-kanak dengan tekanan, dibezakan dengan suara dan artikulasi.

3. Angkat imej objek atas nama yang terdapat bunyi [dan]. Biarkan kanak-kanak itu menamakan mereka: willow, jarum, embun beku, India, oriole. Beri perhatian kepada fakta bahawa kata-kata itu tidak sepatutnya mengandungi bunyi yang diucapkan oleh kanak-kanak dengan salah.

Selepas organ pertuturan disediakan dengan baik, otot alat artikulasi diperkuat, pergerakan yang tepat dan terkoordinasi dibangunkan, anda boleh meneruskan terus ke menetapkan bunyi.

“Mari kita ingat latihan “Tendang bola ke dalam gol”. Senyum lebar, tunjukkan gigi anda dan sebut bunyi [dan] kepada diri sendiri. Sekarang, dengan senyuman yang begitu indah, tiup bola. Apabila melakukan senaman ini, adalah penting untuk memastikan bahawa bibir tidak mendekati satu sama lain, tidak menutup gigi, dan hujung lidah betul-betul di belakang gigi bawah. Akibatnya, bunyi lemah tetapi jelas [c] kedengaran. Sebutan bunyi ditetapkan dalam onomatopoeia.

Gunakan topi dari pen mata bola biasa. Kanak-kanak itu mengepit kayu dengan giginya, dan aliran udara diarahkan ke penutup, kemudian saya mula mengautomasikan bunyi dalam suku kata.

Varian pementasan bunyi C daripada bunyi C bukanlah perkara biasa. Kanak-kanak menyebut bunyi Ts untuk masa yang lama dan berlarutan. Dalam keadaan ini, komponen kedua diftong didengari - bunyi C. Kesukaran terbesar ialah menarik perhatian kanak-kanak dan memberinya peluang untuk mendengar bunyi ini. . Jika tidak mungkin untuk menyebut S secara berasingan, anda boleh menyebut TS, mengganggu bunyi Dengan jeda pendek: TS-S-S-S. Kemudian jeda menjadi lebih lama. Dan segera meneruskan sebutan suku kata.

Menetapkan bunyi [C] semasa keturunan (rahang bawah ditolak ke hadapan). Beri penekanan pada lidah dengan tekanan pada gigi kacip bawah, sebut bunyi rujukan T dalam kedudukan ini. Bunyi [C] yang hampir jelas akan kedengaran.

Dengan keturunan (rahang bawah menonjol ke hadapan), bunyi C boleh ditetapkan seperti berikut: Lidah diletakkan di dalam rongga mulut supaya ia ditekan pada gigi kacip bawah sepanjang keseluruhan perimeter, dan gigi kacip atas hendaklah diletakkan pada lidah sehingga terdapat jurang kecil di antara mereka. Bunyi awal C akan terhasil daripada laluan udara melalui celah ini. Jika alur tidak terbentuk pada masa yang sama, anda boleh menggunakan probe, spatula sempit, mancis, pencungkil gigi.

Menetapkan bunyi C pada langit tinggi atau kehilangan gigi kacip bawah. Dengan anomali ini, bunyi C diletakkan di bahagian atas lidah, apabila hujungnya terletak pada gigi kacip atas. Penetapan itu sendiri dijalankan mengikut skema klasik: bekerja pada pernafasan, pembentukan alur, dll. Selepas penampilan C teredam dengan nada W, mereka meneruskan untuk menurunkan hujung lidah ke bawah (iaitu tidak lagi sukar untuk dilakukan).

cara ke-9.

Dengan sigmatisme sisi, yang istimewa kerja Persediaan untuk mengaktifkan otot-otot tepi sisi lidah, yang, sebagai hasil daripada latihan, boleh meningkat untuk hubungan rapat dengan gigi sisi. Apabila membetulkan sigmatisme sisi, kanak-kanak diajar untuk meniup pada tepi depan lidah yang tersebar luas, kemudian pada hujung lidah di antara gigi. Kemudian lidah diterjemahkan di belakang gigi.

Bibliografi

1. Agranovich, Z. E. Untuk membantu ahli terapi pertuturan dan ibu bapa: koleksi kerja rumah untuk mengatasi kekurangan perkembangan sisi fonemik pertuturan pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua [Teks] / Z. E. Agranovich. - St Petersburg. : AKHBAR-KANAK-KANAK, 2006. - 160-an.

2. Budyonaya, T. V. Gimnastik terapi pertuturan[Teks] / T.V. Budyonaya. - St Petersburg. : AKHBAR-KANAK-KANAK, 1999. - 64p.

3. Zaglyada L. I., Simkin M. L. Kaedah dan teknik untuk menetapkan bunyi pada kanak-kanak dengan pelanggaran berat ucapan [Teks] / L. I. Zaglyada, M. L. Simkin. - Kemerovo: Rumah penerbitan KRIPKiPRO, 2009. - 117p.

4. Polyakova, M. A. Tutor diri dalam terapi pertuturan. Panduan universal [Teks] / M. A. Polyakova. - M.: Iris-press, 2008. - 208s.

5. Rau, F. F. Teknik membetulkan kekurangan sebutan fonem. Asas teori dan amalan terapi pertuturan [Teks] / F. F. Rau. - M.: Pencerahan, 1968. - 181s.

6. Tkachenko, T. A. Ensiklopedia logopedik [Teks] / T. A. Tkachenko. - M .: OOOTD "Publishing house World of Books", 2008. - 248p.

"TEKNIK PERNYATAAN BUNYI"

TEKNIK PERNYATAAN BUNYI

Letakkan bunyi dengan suku kata.

Pementasan bunyi

1. Secara tiruan

F → S → W

↓ ↓

W W → W

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ W

V → W → W

V → W → F M → B N → Y

P → B

↓ ↓

T → D

↓ ↓

K → G

R - R'

Tabir langit sudah terangkat.

Latihan persediaan

Pementasan.

1. Secara meniru.

Mulakan motor;

Menembak senapang mesin.

2. Daripada bunyi rujukan.

Daripada [c] (Ippolitova).

Daripada bunyi [w] [j]

Dari dy-dy-dy - mengetuk alveoli

Daripada "untuk" (zzzzza)

Tetapan dalam 2 peringkat:

Tetapan dalam 4 peringkat:

Daripada artikulasi yang betul.

"Chatterbox" - gelung.

"Panggil" - daripada tz, tz

LL'

Gigi terbuka;

Adakah tirai langit terbuka?

Latihan persediaan

pementasan

1. Secara meniru

lagu kapal terbang;

Bagaimana seekor ayam belanda bergumam;

Bagaimana kapal itu bersenandung

2. Daripada artikulasi yang betul

Menghisap gula-gula

Gigit hujung lidah

- « pemburu berjalan melalui paya

3. Daripada bunyi rujukan

Dari [y] jari

Daripada [s]

Dari]:

1. Dengan cara mekanikal.

S - W - C

[C '], [Z ']: lembut;

Bibir tersenyum;

Gigi rapat

Langit lembut naik

Latihan persediaan

Penghapusan kecacatan

1. Secara meniru

[dengan]:

Landak mendengus - ffsss

Angin sepoi sepoi bahasa

[h] - nyamuk berdering, lalat, tebuan

[c]

2. Daripada bunyi rujukan.

Bunyi [s]:

Dari [dan]

Daripada [f]

t - s

t - s

t-s

ts

- senaman "Gegelung".

[c]

Dengan sisi

Dengan interdental

Dengan labiodental

Gigi

W - F

Tiub - terbuka

Gigi rapat

Udara jet hangat

Langit lembut naik

pementasan

2. Secara meniru:

3. Daripada artikulasi yang betul.

4. Daripada bunyi rujukan

Dari [h] - sebutan panjang tsh -> tshshshsh

5. Cara mekanikal.

Daripada artikulasi yang betul

Daripada bunyi rujukan [r]

Helah yang sama.

Daripada bunyi [r]

Parasigmatisme bersiul

Daripada bunyi [r]

secara mekanikal

Sigmatisme hidung

daripada [r]

[g] daripada [e] - tarik.

Gigi rapat

Lelangit lembut naik.

Pementasan bunyi

1. Secara meniru

Bagaimana steamboat mengepul: choo-choo

Goyang jarikanak-kanak yang membuat bising: tsh

Kicauan belalang

2. Daripada bunyi rujukan

t - w

t-sh

tsh

Dari t'i atau at'

Dari th

Dari pukul

Dengan sisi

Bibir ditolak ke hadapan

Gigi rapat

Tirai langit di angkat

Pementasan.

1. Daripada artikulasi yang betul

2. Daripada bunyi rujukan

Daripada bunyi [w]

daripada bunyi lembut"si".

Daripada gabungan "sebagai"

Daripada suku kata "s'i

Daripada bunyi [h]

Dengan sisi

vokal

Pratonton:

"TEKNIK PERNYATAAN BUNYI"

TEKNIK PERNYATAAN BUNYI

Bermula untuk membetulkan bunyi, anda perlu mengetahui punca kelemahan mereka. Pelanggaran sebutan bunyi boleh berlaku dengan dislalia dan dysarthria, bentuk dysarthria yang dipadamkan, rhinolalia. Setiap diagnosis mempunyai ciri tersendiri. Tetapi untuk semua pelanggaran, adalah perlu untuk mengetahui ciri-ciri bunyi, artikulasi yang betul, satu set latihan untuk setiap kumpulan bunyi. Peringkat persediaan (latihan artikulasi, pengeluaran jet udara) akan bergantung pada diagnosis dan ciri-ciri kanak-kanak, dan berterusan sehingga stereotaip dibangunkan.

Penghasilan bunyi bermula dengan yang paling mudah diakses anak ini. Dalam kes ini, semua penganalisis digunakan: visual, pendengaran, sentuhan, getaran.

Memanggil bunyi, anda perlu cuba memanfaatkan sepenuhnya bunyi yang sudah tersedia untuk kanak-kanak itu. pergerakan artikulasi dan fonem, dan bukannya mencipta model baharu sepenuhnya.

Kanak-kanak dengan kinestesia berkurangan dan gangguan pendengaran fonemik anda perlu berlama-lama pada artikulasi perantaraan.

Artikulasi bertambah baik dengan memanjangkan hembusan dan tekanan jet udara yang mencukupi.

Oleh itu, adalah lebih baik untuk memulakan pementasan bunyi berbaring di atas sofa. Kanak-kanak itu menyedut "perut penuh udara" melalui hidung dan menghembus dengan lancar melalui mulut. Bernafas berbaring - diafragma bawah.

Apabila membentuk praksis artikulasi, perlu mengambil kira interkoneksi otot organ-organ artikulasi. Untuk melakukan ini, adalah berguna untuk menggunakan kaedah berikut:

Untuk menggerakkan lidah agak lebih dalam ke dalam mulut, adalah perlu untuk menolak sudut mulut secara mekanikal ke hadapan. Sebaliknya, apabila sudut mulut bergerak ke sisi, lidah bergerak ke hadapan. Teknik ini digunakan dengan sokongan kawalan visual.

Prinsip gimnastik artikulasi terpilih membolehkan penggunaan latihan artikulasi tambahan.

Sebagai contoh, dengan dysarthria, terdapat sisihan lidah ke sebelah kiri apabila mengangkat ke atas. Ini bermakna bahagian kanan lebih lemah. Dengan kelemahan otot sebelah kanan lidah, latihan harus dijalankan untuk menguatkan dan mengembangkan kekuatan separuh kanan lidah:

Lidah menyentuh gigi sebelah kiri, atas, bawah, menyokong pipi kiri. Latihan rintangan adalah berkesan. Sebagai contoh, dengan kelemahan sebelah kanan, lidah bergerak ke kiri, kanak-kanak menjelirkan lidah dan membawanya ke sebelah kiri. Cegah penculikan ini dengan spatula atau dengan memegang lidah dengan tangan anda melalui serbet kain kasa.

Apabila membetulkan bunyi yang herot, jangan panggil bunyi ini kepada kanak-kanak, supaya tidak menyebabkan dia salah menyebutnya.

Letakkan bunyi dengan suku kata.

Pementasan bunyi

1. Secara tiruan
2. Dari gimnastik lidah ke bunyi, tetapi gunakan sebutan yang betul - T, D, N. Jika bunyi ini disebut secara interdentally, kemudian ajar mereka untuk menyebut dengan betul, dan kemudian letakkan bunyi yang rosak.
3. Secara mekanikal (probe, spatula, jari, puting)

4. Daripada bunyi rujukan (jadual Rau dan Ippolitova dalam buku teks "Terapi pertuturan" disunting oleh Volklva pada ms 101): ←→↓

F → S → W

↓ ↓

W W → W

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ W

V → W → W

V → W → F M → B N → Y

P → B

↓ ↓

T → D

↓ ↓

K → G

Apabila membetulkan bunyi, perlu diambil kira ciri-ciri berikut berfungsi:

1. Paralelisme dalam kerja pada pernafasan dan artikulasi;
2. Kawalan pendengaran sedar kanak-kanak itu terhadap sebutannya;
3. Pengenalan tanda-simbol untuk menetapkan bunyi yang dikaji;
4. Pada usia yang lebih tua, pengenalan sebutan huruf bunyi ini, yang berfungsi sebagai asas untuk mengajar literasi;
5. Automasi dan pembezaan bunyi dalam pelbagai keadaan (suku kata, perkataan, ayat, teks);
6. Pencegahan disgrafia (perkembangan pendengaran fonemik dan persepsi fonemik)

R - R'

Sonorant, bersemangat, lingual anterior

Bibir dalam kedudukan vokal seterusnya

Hujung lidah berbentuk cawan, terangkat dan bergetar, [P] - di alveoli, [P '] - di leher gigi kacip atas, [P] - bahagian akar diturunkan, [P '] - sedikit dinaikkan.

Tabir langit sudah terangkat.

Latihan persediaan

Gimnastik bahasa, kompleks No. 4, M. Fomicheva "Mendidik kanak-kanak dengan sebutan yang betul.

Pementasan.

1. Secara meniru.

Hentikan kuda - tr, dr;

Pastikan mulut anda terbuka.

Apabila mulut ditutup, bukan hujung lidah yang menggeletar, tetapi separuh dan dalam kedudukan yang lebih rendah. Bunyi sedemikian tidak akan dimasukkan ke dalam pertuturan.

Mulakan motor;

Mengaum seperti harimau, singa, anjing;

Menembak senapang mesin.

2. Daripada bunyi rujukan.

Daripada [h] dalam artikulasi atas

Daripada gabungan [dz] dengan kuar bola

Daripada gabungan [ding] dengan jari, kami memainkan "balalaika"

Daripada [c] (Ippolitova).Latihan menyentap dan menghisap lidah ke lelangit. Kemudian, tanpa mengangkat lidah dari lelangit, gerakkannya sedikit ke dalam melintasi lelangit dan cepat sebut bunyi [c]. Dengan hembusan mulut yang betul, teknik ini membawa kepada pembentukan bunyi yang membosankan [p]

Daripada bunyi [w] [j] - mengusap lidah di sepanjang lelangit keras ke gigi kacip dengan hembusan yang betul

Dari dy-dy-dy - mengetuk alveoli

Daripada "untuk" (zzzzza) . Selepas pengulangan berulang, kanak-kanak itu, mengikut arahan ahli terapi pertuturan, bergerak ke hadapan bahagian atas lidah ke atas dan ke hadapan ke alveoli sehingga kesan akustik frikatif [p] dalam kombinasi dengan [a] diperolehi

Tetapan dalam 2 peringkat:

Peringkat 1. Frikatif [p] diletakkan tanpa getaran daripada bunyi [g]. Dengan sebutan melukisnya tanpa membulatkan bibir, maka kita mengalihkan tepi depan lidah ke alveoli.

Tetapan dalam 4 peringkat:1) getaran bibir; 2) getaran lidah dan bibir;

3) getaran antara gigi; 4) getaran di belakang gigi.

Daripada artikulasi yang betul.

Latihan "kulat" dilakukan dengan betul. Kemudian dengan kuat meniup "kulat". Ternyata sebutan berbisik kombinasi trrrr

Dengan pengeluaran bunyi tekak [p] secara mekanikal, daripada sebutan berbisik d, c. Dengan senaman kulat.

Tetapan daripada sebutan yang panjang [g], gantikan [g] dengan [p]. Sekeping kertas dilekatkan pada alveoli atau pada hujung lidah, seolah-olah meneruskan lidah. Disebut [zh] dengan pergerakan lidah di sepanjang alveoli dengan amplitud yang kecil.

"Chatterbox" - gelung.

"Panggil" - daripada tz, tz

Peralihan daripada lembut kepada keras dengan analogi pa-pya, tya-tya, ka-kya.

LL'

[L] - Konsonan, oral, sonorant, stop-passing, anterior lingual, keras, [L '] - lembut.

Bibir mengambil kedudukan vokal seterusnya;

Gigi terbuka;

Bahasa. Hujung lidah dinaikkan ke leher gigi kacip atas, tidak tegang, tetapi apabila menyebut [L '] lembut adalah tegang. Di antara tepi lidah dan gigi geraham, celah terbentuk untuk laluan udara yang dihembus.

Akar lidah [L] - dinaikkan, [L '] - diturunkan

Adakah tirai langit terbuka?

Latihan persediaan

Gimnastik bahasa, kompleks No. 3, M. Fomicheva "Mendidik kanak-kanak dengan sebutan yang betul."

pementasan

1. Secara meniru

lagu kapal terbang;

Bagaimana seekor ayam belanda bergumam;

Bagaimana kapal itu bersenandung

2. Daripada artikulasi yang betul

Menarik hujung lidah dari gigi kacip atas (lidah melecur)

Menghisap gula-gula

Gigit hujung lidah, dan kemudian buka dan tutup rahang tanpa mengeluarkan lidah dari gigi kacip bawah, sambil menyanyikan bunyi vokal [a]: la-la-la

- « pemburu berjalan melalui paya- sebut d-d-d dan pukul di pipi, ternyata dl, dl.

3. Daripada bunyi rujukan

daripada [y] - regangkan bibir ke hadapan, sebut [y] lama, kemudian lekatkan hujung lidah di antara bibir yang terjulur. Pada masa ini, ahli patologi pertuturan jari menolak bibir kanak-kanak itu. Gigi terdedah dan bunyi yang jelas disebut [l]

Daripada [s] - gigit ringan hujung lidah dan sebut bunyi [s] untuk masa yang lama, [l] kedengaran. Beralih secara beransur-ansur daripada sebutan interdental kepada bukan dental.

Dari]: 1) letakkan lidah pada gigi kacip bawah dan nyanyikan bunyi [a], kemudian naikkan dan turunkan serentak Rahang bawah; 2) hayun lidah antara gigi kacip atas dan bawah, sebut bunyi [a] untuk masa yang lama

Apabila menggantikan [l] dengan [v], pegang bibir bawah dengan jari anda, perlahankan pergerakan bibir.

1. Dengan cara mekanikal.

Dengan sebutan alveolar bunyi, akar lidah diturunkan, manakala biasanya ia dinaikkan. Letakkan kayu (jerami, pensil) secara melintang di belakang lidah, dan dapatkan gigi kacip dengan hujung lidah.

S - W - C

[S]: konsonan, lisan, tidak bersuara, frikatif, lingual anterior, keras;

[Z]: konsonan, lisan, bersuara, frikatif, lingual anterior, keras;

[C '], [Z ']: lembut;

[C]: konsonan, lisan, pekak, oklusif-celah, anterior-lingual, keras.

Bibir tersenyum;

Gigi rapat

Hujung lidah bersandar pada gigi kacip bawah, bahagian belakang melengkung sederhana, tepi sisi ditekan dari dalam ke geraham atas, alur terbentuk di tengah lidah, di mana aliran udara yang dihembus sejuk melaluinya. .

Dengan [C], hujung lidah berada di belakang gigi kacip bawah, dan bahagian belakang ditutup dengan alveoli dan, selepas letupan udara, jatuh ke kedudukan bunyi [C]

Langit lembut naik

Latihan persediaan

Gimnastik lidah, kompleks No. 1, M. Fomicheva "Mendidik kanak-kanak dengan sebutan yang betul", serta latihan untuk pembangunan aliran udara.

Penghapusan kecacatan

1. Secara meniru

[dengan]: - permainan "Pam", lagu air

Landak mendengus - ffsss

Angin sepoi sepoi bahasa

[h] - nyamuk berdering, lalat, tebuan

[c] - lagu titmouse, "Diam, kanak-kanak membuat bising"

2. Daripada bunyi rujukan.

Bunyi [s]:

Dari [dan] - menyanyikan bunyi, dan kemudian tiup angin sejuk

Ta-ta-ta, ta-ta-ta, ti-ti-ti - dan biarkan angin sejuk

Daripada [f] - dengan sebutan interdental

Bunyi [ts] affricate, terdiri daripada 2 bunyi:

t - s

t - s

t-s

ts

Kami menghimpunkan sebutan dua bunyi.

- Apabila menyebut bunyi secara sisi [c]kami menjemput kanak-kanak untuk menyebut bunyi [f] untuk masa yang lama, lekatkan hujung lidah yang luas di antara bibir bawah dan gigi kacip atas, kemudian, dengan kedudukan interdental hujung lidah yang luas, tiupkannya dengan bunyi [f]. Keluarkan hujung lidah secara beransur-ansur di belakang gigi kacip bawah.

3. Daripada artikulasi yang betul.

Paparan artikulasi yang betul, sensasi sentuhan (pancutan udara) digunakan, mereka mencapai bunyi yang betul.

- senaman "Gegelung".Kami menjadikan lidah lebar menjadi "gegelung", menyembunyikan hujung lidah di belakang gigi bawah. Wisel pada "gegelung". Membantu dengan sebutan sisi dan interdental.

[c] - ahli terapi pertuturan dengan jelas menyebut bunyi itu sendiri [c], dan meletakkan ibu jari dan jari telunjuk kanak-kanak itu ke sudut mulutnya. Kanak-kanak merasakan penculikan bibir secara aktif.

Kemudian kanak-kanak menyebut bunyi [t], dan ahli terapi pertuturan mengeluarkan sudut mulut kanak-kanak secara mekanikal.

4. Secara mekanikal menggunakan probe, spatula.

Dengan sisi sigmatisme, mereka mencapai bunyi yang betul [s] dengan kedudukan interdental lidah, kemudian mereka menterjemah hujung lidah di belakang gigi kacip bawah.

Dengan interdental sigmatisme, kanak-kanak dijemput untuk menterjemahkan hujung lidah yang luas di belakang gigi kacip bawah dan "membiarkan masuk" angin yang panjang dan ringan.

Dengan labiodental sigmatisme untuk menyebut bunyi [s] dengan bibir terbuka dan tepi gigi kacip terdedah. Sekiranya kanak-kanak tidak dapat menghasilkan semula kedudukan organ artikulasi ini sendiri, maka ahli terapi pertuturan memegang bibir bawah kanak-kanak itu.

Gigi sigmatisme diperbetulkan secara mekanikal. Dengan tekanan ringan spatula (probe) pada hujung lidah, turunkannya di belakang gigi kacip bawah.

Sebutan bunyi lembut dicirikan oleh penyertaan dalam artikulasi bahagian belakang lidah. Di samping itu, bunyi keras dan lembut sering berbeza dalam tahap kekejangan bibir. Jadi, apabila melembutkan bunyi artikulasi bawah, bibir bawah diaktifkan (tegang), dan untuk bahagian atas, bibir atas. Perhatian istimewa merujuk kepada penculikan sudut mulut. Kanak-kanak itu perlu menunjukkan sebutan bunyi lembut dengan penculikan sudut mulut yang agak keterlaluan.

Kelembutan dicapai secara mekanikal dengan menggerakkan hujung lidah ke belakang, jauh ke dalam mulut. Belakang lidah naik.

W - F

[Ш]: konsonan, lisan, tidak bersuara, frikatif, lingual anterior, keras.

[F]: konsonan, lisan, bersuara, frikatif, lingual anterior, keras.

Tiub - terbuka

Gigi rapat

Lidah lebar terletak di bahagian atas rongga mulut. Bahagian hadapan dibengkokkan dalam bentuk "senduk" (cawan) dan berada dalam kedudukan bebas. Hujung lidah membentuk celah dengan lelangit keras. Tepi lidah ditekan pada geraham atas.

Udara jet hangat

Langit lembut naik

pementasan

1. Latihan persediaan, kompleks No. 2 mengikut Fomicheva.

2. Secara meniru: kanak-kanak itu diajar mendesis seperti angsa, ular, mentega, berdesir seperti buluh, bermain ski di salji, bagaimana udara keluar dari tayar, panaskan tangannya.

3. Daripada artikulasi yang betul.

Jadikan lidah lebar (lima-lima-lima), "spatula". Buat cawan daripada spatula. Bawa "cawan" ke dalam mulut anda dan tiup angin hangat (panaskan tangan anda).

4. Daripada bunyi rujukan

Dari [s] - sebut bunyi [s], dan kemudian angkat lidah - [w], sebelum itu, lakukan latihan "hayunan"

Dari [r] - sebut bunyi ini dengan kuat, secara berbisik, keluarkan getaran itu sendiri atau dengan spatula.

Dari [h] - sebutan panjang tsh -> tshshshsh

Dari [f] - atur kenaikan hujung lidah, tunjukkan pada diri anda, atau dengan bantuan mekanikal.

5. Cara mekanikal.

Naikkan hujung lidah yang luas menggunakan probe mudah, probe Novikova, spatula, sudu, jari.

Pembetulan sigmatisme interdental bunyi desisan.

Kanak-kanak itu dijemput dengan mulut terbuka, pada kadar perlahan 4-5 kali untuk menyedut bunyi [t], memukul tuberkel di belakang gigi atas dengan hujung lidah, secara beransur-ansur memanjangkan aliran yang dihembus dan tidak mengenai tuberkel, tetapi hanya mengangkat hujung lidah kepada mereka.

Daripada artikulasi yang betul

Daripada bunyi rujukan [r]

Secara mekanikal dengan probe Novikova

Pembetulan sebutan sisi

Helah yang sama.

Secara mekanikal, gunakan pemegang sudu teh yang rata, sempit, sedikit melengkung. Mereka menaikkan lidah lebar dengan gigi atas, gerakkannya kembali - ke tuberkel (tepi pemegang sudu adalah kira-kira pada tahap gigi kacip keempat), minta kanak-kanak itu mengepit sudu dengan giginya dan sebutkan. bunyi [s] untuk masa yang lama (gigi hadapan sentiasa kelihatan.

Arah pancutan udara bertambah baik apabila menggunakan bunyi [f], [v].

Pembetulan parasigmatisme labiodental bunyi desisan

Dengan jenis gangguan ini, bukan lidah, tetapi bibir terlibat dalam pembentukan bunyi. Bahasa tidak aktif. Belajar membandingkan dan membezakan bunyi [f] - [w] dengan telinga.

Ia adalah perlu untuk memperlahankan pergerakan bibir bawah, memegangnya dengan jari diletakkan di lesung pipit di bawah bibir. Gunakan kawalan visual. Pada masa yang sama, latihan untuk menaikkan lidah dengan cawan, mengarahkan aliran udara hangat.

Daripada bunyi [s] dengan bantuan mekanikal, menarik perhatian kanak-kanak itu kedudukan yang betul organ alat artikulasi.

Dari bunyi [r] - dalam bisikan, hentikan getaran.

Pembetulan parasigmatisme pergigian.

Kemahiran dibangunkan untuk membandingkan dan membezakan dengan telinga bunyi [w] - [t], berdasarkan sensasi sentuhan, pada jet udara (pada [w] - panjang, [t] - tersentak). Latihan dijalankan untuk membangunkan jet udara yang panjang dan terarah.

Teknik pementasan adalah sama seperti untuk membetulkan sigmatisme labio-gigi.

Pembetulan Parasigmatisme yang mendesis

Mereka belajar membandingkan dan membezakan bunyi [w] - [w] dengan telinga.

Kemahiran dibangunkan untuk menaikkan tepi depan lebar lidah ke tuberkel di belakang gigi kacip atas.

Pergerakan bergantian hujung lidah yang luas dari pangkal gigi kacip atas ke hadapan lelangit keras (ke hadapan - ke belakang). Selepas membangunkan kedudukan lidah yang betul, jet udara terarah yang jelas dihasilkan.

Daripada bunyi [r]

Secara mekanikal (siasat Novikova)

Parasigmatisme bersiul

Belajar untuk membandingkan dan membezakan dengan telinga "sh - s". Bezakan perbezaan aliran udara (panas - sejuk). Pergerakan lidah lebar untuk gigi atas dan bawah diamalkan (bunyi rujukan "le - dan" digunakan), pergerakan bibir bergantian (senyuman - corong)

Daripada artikulasi yang betul menggunakan teknik peniruan

Daripada bunyi [r]

secara mekanikal

Sigmatisme hidung

Kembangkan keupayaan untuk memegang lidah yang luas bibir atas.

Senaman mengangkat tudung lelangit.

Pada mulanya, siulan diletakkan, kemudian dari [c] secara mekanikal [sh]

daripada [r]

Perlu diingat bahawa apabila meletakkan apa-apa bunyi, anda tidak boleh memanggilnya kepada kanak-kanak itu, supaya tidak menyebabkan dia sebutan yang tidak betul.

Selepas mengautomasikan bunyi [w], anda boleh meletakkan bunyi [g]. Bahagian belakang tangan kanak-kanak disapu pada kerongkong ahli terapi pertuturan. Kanak-kanak merasakan getaran.

Seperti pada rel - tepi sisi.

Berdesir di atas jambatan "pembicara"

[g] daripada [e] - tarik.

"Fork" - lidah antara jari telunjuk atau probe "garpu".

Konsonan, lisan, pekak, oklusif-celah, anterior-lingual, lembut.

Bibir - corong ke hadapan dilanjutkan

Gigi rapat

Lidah berada dalam kedudukan atas. Hujung lidah yang luas naik ke lelangit keras. Mula-mula ia membentuk jambatan, kemudian ia bergerak menjauh dan membentuk celah dengan lelangit keras. Tepi sisi lidah ditekan rapat pada geraham atas, bibir ditolak ke hadapan. Pancutan udara yang kuat, tersentak dan hangat.

Lelangit lembut naik.

Pementasan bunyi

1. Secara meniru menggunakan langkah penyediaan. Tarik perhatian kanak-kanak kepada kedudukan organ-organ alat artikulasi yang betul.

Bagaimana steamboat mengepul: choo-choo

Goyang jarikanak-kanak yang membuat bising: tsh

Kicauan belalang

2. Daripada bunyi rujukan

t - w

t-sh

tsh

Dari t'i atau at' - dengan peningkatan hembusan pada unsur konsonan. Pada saat sebutan, ahli terapi pertuturan menolak hujung lidah ke belakang dengan kuar

Dari th - sebut bunyi [t '], tarik bibir anda ke hadapan dengan kuat, dan tekan pipi anda dengan jari anda. Jika bunyi [t '] disebut secara berselang-seli atau lateral, ia perlu meletakkan bunyi [t '] pada permulaan.

Dari pukul - sebut satu suku kata, dan dengan spatula angkat lidah anda ke atas sambil menarik bibir anda ke hadapan dengan menekan jari anda pada pipi anda.

Dengan sisi sebutan [h], adalah mungkin untuk menetapkan bunyi pada kedudukan bawah lidah.

Konsonan, lisan tidak bersuara, frikatif, lingual anterior, lembut.

Bibir ditolak ke hadapan

Gigi rapat

Lidah - hujung dinaikkan seperti [w], tetapi tidak ke bahagian anterior lelangit keras, tetapi ke alveoli, membentuk penyempitan di tempat ini.

Tepi sisi lidah bersebelahan dengan dalam geraham, membentuk saluran longitudinal di tengah lidah yang melaluinya aliran udara yang dihembuskan. Seluruh jisim lidah tegang, bahagian akar dinaikkan. Ketegangan udara yang dihembus adalah kuat.

Tirai langit di angkat

Bunyi [u] sering muncul dengan sendirinya, tetapi selepas bunyi w, w, h ditetapkan.

Pementasan.

1. Daripada artikulasi yang betul

Di hadapan cermin, terangkan artikulasi yang betul dan rasakan aliran udara yang hangat seperti jet.

2. Daripada bunyi rujukan

Daripada bunyi [w] dengan menggerakkan lidah ke hadapan, lebih dekat dengan gigi.

- daripada sebutan yang berpanjangan daripada softened [w](shish), dan kemudian menghembus nafas aliran udara.

Dari bunyi lembut "s".Semasa menyebutnya, sudut mulut ditekan dan bibir secara mekanikal ditolak ke hadapan sehingga bunyi [u] muncul dan bukannya bunyi [s '].

Daripada gabungan "sebagai"- angkat lidah ke atas dan keluarkan aliran udara yang kuat, menekan pada pipi.

Daripada suku kata "s'i " dengan unsur siulan yang berlarutan "s'i", "s'i".

Kemudian ahli terapi pertuturan memasukkan spatula atau probe di bawah lidah dan pada saat menyebut suku kata itu sedikit menaikkannya, menolaknya sedikit ke belakang.

Daripada bunyi [h] , memanjangkan bunyi akhir [h] unsur geseran. Bunyi panjang [u] kedengaran.

Dengan sisi sebutan yang stabil adalah mungkin untuk menetapkan bunyi [u] pada kedudukan yang lebih rendah.

vokal

Setelah pemeriksaan yang teliti, ramai pakar patologi pertuturan telah mengalami gangguan sebutan vokal e=u, o=y. Mereka tidak disebut dengan jelas. Bunyi "a", "e" paling tepat disebut.

Daripada bunyi "a" dengan menolak bibir ke hadapan dan menggerakkan lidah ke belakang, bunyi "o" diperoleh, lanjutan bibir yang lebih kuat ke hadapan dan kedudukan lidah yang lebih dalam membolehkan anda mengatur bunyi "y".

Daripada bunyi "e", mengecilkan celah mulut sambil menarik sudut mulut, bunyi "dan" diperolehi

Daripada bunyi "dan", mengalihkan bibir, bunyi "s" diperolehi

Dari "wee-wee", kita menggerakkan bibir kita - "s"

Dari j - tetapi ternyata "I", dari j - o ternyata "yo", dari j - y menjadi "yu", dari j - e ternyata "e".

Bunyi "y" sebagai bunyi bebas atau sebagai sebahagian daripada vokal.

Kami menyebut bunyi "z", dan dengan spatula atau probe tekan perlahan pada tepi depan lidah, menghasilkan bunyi "th".

Daripada "dan" dalam suku kata ai, oi, aia - anda boleh mendapatkan "th" dengan menyebut vokal yang lebih pendek.

"y" - daripada artikulasi yang betul. Pergerakan belakang lidah diamalkan (kucing melengkung belakang).

Konsep asas (kunci).: dislalia, dysarthria, keterbelakangan pertuturan fonetik (FNR), keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik (FFNR), keterbelakangan pertuturan am (ONR), gangguan suara, kawalan getaran sentuhan.

Tarikh akhir untuk mengatasi kekurangan sebutan bergantung kepada faktor berikut:

Tahap kerumitan kecacatan,

Keteraturan kelas,

Bantuan daripada ibu bapa.

Dalam kanak-kanak prasekolah, kekurangan sebutan dapat diatasi dalam masa yang lebih singkat berbanding kanak-kanak sekolah, dan dalam budak sekolah rendah- lebih cepat daripada yang lebih tua.

Dalam kes dislalia mudah, kelas berlangsung dari 1 hingga 3 bulan, dengan dislalia kompleks - dari 3 hingga 6 bulan, dengan dysarthria tahap ringan- dari 3 hingga 9 bulan, dengan lebih kompleks gangguan pertuturan syarat bantuan terapi pertuturan meningkat dengan ketara.

Kes kompleks gangguan pertuturan memerlukan:

Perancangan pelajaran yang jelas,

Dos pernafasan yang wajar dan bertimbang rasa dan aktiviti fizikal pada seorang kanak-kanak

Pemilihan bahan ucapan yang bernas,

Penentuan urutan kerja yang betul pada bunyi (idea bunyi yang boleh dimasukkan ke dalam kerja pada masa yang sama, dan yang harus diselesaikan secara berurutan).

Gangguan pertuturan yang kompleks boleh diperhatikan dengan pelbagai pilihan gangguan pertuturan:

4) kecacatan dalam sebutan bunyi tidak digabungkan dengan keterbelakangan pendengaran fonemik - keterbelakangan fonetik pertuturan (FNR);

5) kecacatan dalam sebutan bunyi digabungkan dengan keterbelakangan proses fonemik (pendengaran fonemik dan persepsi fonemik) - keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik (FFNR);

6) kecacatan dalam sebutan bunyi digabungkan dengan keterbelakangan proses fonemik dan komponen pertuturan leksikal dan tatabahasa - keterbelakangan umum pertuturan (OHP).

Apabila membetulkan gangguan sebutan yang kompleks tugas penting ahli terapi pertuturan adalah untuk menentukan urutan kerja pada bunyi. Pilihan iri ini bergantung pada struktur kecacatan pertuturan. Di bawah FNR urutan bergantung pada kerumitan artikulasi bunyi, dengan mengambil kira hubungan artikulasi antara bunyi. Gambar rajah jujukan bunyi:

1) bunyi letupan letakkan dari bunyi paling ringan kumpulan ini - "p" dengan menukar artikulasinya:

P T Kepada B D G

2) bunyi slot letakkan daripada yang paling mudah dalam artikulasi "f" ":

F AT X xx Si Dengan W SCH W DAN R

3) affricates diletakkan dengan persesuaian dan bergabung menjadi kompleks artikulasi tunggal pola artikulasi bunyi fasa tunggal:

T		Dengan		Th		SCH
T		Dengan		Th		SCH
	C				H

4) nyaring "l" sering diletakkan daripada vokal sokongan yang diawet:

6) berlubang "s" ditetapkan daripada konsonan sokongan atau frikatif yang dipelihara "f":

7) berlubang "z"

9) plosif posterior "k"

TA TYA KYA KA

10) plosif posterior "g" boleh diletakkan dengan analogi dengan vokal:

senyap	kuat
a	DAN
kira-kira	O
s	S
kepada	G

dan juga dengan cara gabungan, menyebut rantai suku kata dan menggerakkan hujung lidah jauh ke dalam rongga mulut:

YA DY GY GA

11) frikatif backlingual "x" boleh diletakkan dengan cara gabungan, menyebut rantai suku kata dan menggerakkan hujung lidah jauh ke dalam rongga mulut:

SA HA HA HA

Di FFNR susunan kerja pada bunyi ditentukan oleh kerumitan artikulasi dan persamaan akustik bunyi. Bunyi yang serupa dalam ciri akustik harus dikaji dengan kelewatan masa. Ini membolehkan anda mengautomasikan idea artikulasi-akustik tentang bunyi dan mengelakkan fenomena itu gangguan bunyi(percampuran bunyi). Apabila membetulkan pelanggaran sebutan bunyi yang kompleks, ia dibenarkan untuk menjalankan pelajaran gabungan, di mana kerja serentak dilakukan pada beberapa bunyi. Sebagai contoh, apabila automasi bunyi kumpulan akustik tertentu tamat, anda boleh mula mementaskan bunyi lain yang tidak berkaitan dengan yang sebelumnya (bunyi ini tidak serupa dalam ciri akustik dengan yang sebelumnya dan yang sebelumnya - ia milik yang berbeza kumpulan fonetik). Selepas bunyi pertama diautomatikkan, bunyi biasa ditetapkan dan mula mengautomasikan, anda boleh mula bekerja pada bunyi ketiga (dari kumpulan fonetik yang sama seperti yang pertama), dsb. Selepas dua bunyi dari satu kumpulan fonetik akhirnya diautomasikan (dengan perkembangan bunyi yang tidak berkaitan di antara mereka), mereka meneruskan ke pembezaan bunyi pertama dan ketiga.

Dengan OHP urutan bunyi pementasan ditentukan oleh urutan ontogenetik penampilannya semasa perkembangan pertuturan normal, serta kerumitan artikulasi dan akustik. Bunyi yang dihantar hendaklah dimasukkan ke dalam komposisi yang dihasilkan pada peringkat ini kerja terapi pertuturan bahan leksikal(perkataan).

Pelanggaran sebutan bunyi boleh nyata bukan sahaja dalam kegagalan untuk mengasimilasikan pola artikulasi bunyi, tetapi juga dalam bentuk menyuarakan pelanggaran.

Dalam bahasa Rusia, terdapat 6 pasang bunyi, dipasangkan dalam sonority-pekak:

Gangguan bersuara adalah lebih biasa di kalangan bunyi letupan, kerana ia disebut pada masa yang sama dan kanak-kanak tidak mempunyai masa untuk melihat perbezaan dalam fungsi alat vokal dan melihat perbezaan akustik antara bunyi bersuara dan pekak. Membezakan jenis berikut gangguan bersuara:

a) penerimaan kawalan getaran sentuhan: tetapan bunyi deringan daripada sepasang, ia dijalankan dengan menyebut aktiviti suara pekak dan menyambung berpasangan di bawah kawalan sensasi getaran sentuhan operasi alat vokal (belakang tangan tangan yang mendahului digunakan pada permukaan hadapan leher);

b) pementasan dengan analogi dengan vokal (dibangunkan oleh Ahli Akademik Lev Vladimirovich Shcherba): pementasan bunyi dijalankan dengan menyebut secara berurutan satu siri bunyi vokal - satu siri bunyi yang berakhir dengan konsonan tidak bersuara disebut dengan lembut, dan satu siri vokal berakhir dengan konsonan bersuara disebut dengan kuat. Ini membolehkan anda meningkatkan sensasi alat suara.

Pemilihan urutan vokal adalah penting - vokal paling mudah dan paling automatik "a" biasanya disebut dahulu, dan vokal terakhir, artikulasinya paling hampir dengan konsonan yang diperbetulkan. Oleh itu, apabila mementaskan sepasang bunyi "s" - "z", vokal terakhir adalah "dan", kerana apabila ia disebut, bibir diregangkan ke sisi, yang mengulangi artikulasi bibir apabila menyebut bunyi bersiul. . Apabila menetapkan sepasang desisan "w" - "zh", vokal terakhir dalam baris ialah "o", sepasang bahasa belakang "k" - "g" ialah vokal "s".

Di samping itu, sifat dan tempoh sebutan vokal berturut-turut perlu diambil kira. Apabila mementaskan bunyi berlubang, adalah perlu untuk mencapai sebutan vokal yang lancar dan berterusan, dan apabila mementaskan bunyi letupan, adalah perlu untuk mencapai sebutan yang tersentak. Sebagai contoh:

senyap	kuat		senyap	kuat
a	DAN		DAN	DAN
dan	Dan		O	O
kira-kira	O		S	S
w	DAN		Kepada	G
dengan lancar	dengan lancar		secara mengejut	secara mengejut

c) penerimaan pementasan secara analogi dengan konsonan: pementasan bunyi dilakukan dengan melafazkan rangkaian bunyi konsonan secara berurutan - sejumlah bunyi yang tidak bersuara disebut dengan lembut, dan sejumlah konsonan bersuara disebut dengan kuat. Ini membolehkan anda meningkatkan sensasi alat suara.

W DAN secara mengejut dengan lancar

2. Teknik khas (peribadi) untuk membetulkan gangguan suara:

a) tetapan "c": tarik "y", sambil menekan bibir bawah ke gigi atas;

b) menetapkan "b": tarik "y", menutup dan membuka bibir;

c) menetapkan "d": menyebut rantai suku kata "ba-ba-ba", sambil menjulurkan hujung lidah di antara gigi;

d) menetapkan "d": menyebut rantai suku kata "ya-ya-ya", memegang hujung lidah di bawah gigi kacip bawah dan menggerakkannya jauh ke dalam rongga mulut;

e) menetapkan "z": sebut "e", menjulurkan hujung lidah di antara gigi dan menekannya sedikit dengan gigi kacip;

f) menetapkan "g": menyebut "h", menaikkan hujung lidah ke atas, dan membulatkan bibir.

Automasi konsonan bersuara dijalankan dalam urutan tertentu, dengan mengambil kira ciri akustik mereka. Mereka mula mengautomasikan dalam kedudukan antara vokal ( aza, ovo, sudah dsb.), kemudian digabungkan dengan konsonan sonorant ( mba, rza, dahi dsb.) dan dalam suku kata langsung ( kerana, dalam, oh dan lain-lain.). AT suku kata terbalik konsonan bersuara tidak diautomasikan kerana kedudukannya yang menakjubkan dalam kedudukan fonetik ini.

Oleh itu, pembetulan pelanggaran kompleks sebutan bunyi memerlukan penilaian yang betul terhadap kecacatan pertuturan, pemilihan kaedah dan teknik kerja terapi pertuturan yang munasabah.

Soalan kawalan dan tugasan:

1. Tentukan spesifik pengeluaran bunyi dalam pelanggaran kompleks sebutan bunyi dengan keterbelakangan fonetik pertuturan.

2. Tentukan spesifik pengeluaran bunyi sekiranya berlaku pelanggaran yang kompleks terhadap sebutan bunyi dengan keterbelakangan fonetik dan fonemik pertuturan.

3. Tentukan spesifik bunyi pementasan untuk pelanggaran kompleks sebutan bunyi semasa keterbelakangan umum ucapan.

4. Huraikan jenis-jenis pelanggaran penyiaran.

5. Kembangkan kandungan teknik umum untuk membetulkan gangguan suara.

6. Kembangkan kandungan teknik khas (peribadi) untuk membetulkan gangguan suara.

Seseorang boleh memahami keseronokan ibu bapa yang tiba-tiba mendapati bahawa anak mereka adalah seorang kanak-kanak prasekolah dengan teruk atau tidak menyebut bunyi tertentu sama sekali. Bahasa ibunda. Dalam kes ini, mereka menghadapi masalah bagaimana untuk mengajar kanak-kanak itu sebutan bunyi yang betul? Adakah ini boleh diterima di rumah? Pakar mengatakan bahawa ibu bapa boleh melakukan banyak perkara untuk membantu kanak-kanak prasekolah menguasai sebutan bunyi yang betul. Anda hanya perlu mempunyai pengetahuan tertentu: tentang punca sebutan yang lemah, cara membetulkan, cara mengajar diksi yang betul.

Sebab bunyi buruk

Mengikut piawaian terapi pertuturan, sebutan yang betul harus dibentuk kepada purata zaman prasekolah. Walau bagaimanapun, walaupun pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua terdapat pelanggaran diksi. Pakar memetik data bahawa perkara yang paling sukar untuk kanak-kanak adalah untuk menyebut bunyi mendesis: w, w, h, u. Ketidaksempurnaan diksi boleh nyata dalam sebutan bunyi yang salah, penggantian satu dengan yang lain (mesin-masyn), peninggalannya. Pakar mengenal pasti punca utama sebutan yang lemah. Ini termasuk struktur alat pertuturan, persepsi yang tidak mencukupi, sikap ibu bapa.

Ciri-ciri fisiologi

• imobilitas alat artikulasi;
• gigitan cacat,
• frenulum lidah pendek,
• lelangit tinggi.

Persepsi fonemik yang tidak terbentuk

• kanak-kanak prasekolah tidak membezakan bunyi individu dengan telinga, menggantikannya.

Salah Laku Dewasa

• berikan bayi dot terlalu lama, terutamanya semasa tempoh pembentukan pertuturan berlaku ( umur muda);
• penggunaan pacifier yang berpanjangan membawa kepada pembentukan maloklusi, yang menjejaskan sebutan banyak bunyi, terutamanya mendesis;
• penyelewengan pertuturan yang disengajakan oleh orang dewasa agar, pada pendapat mereka, dapat difahami oleh bayi;
• ketidakpuasan hati dengan diksi kanak-kanak prasekolah dan keperluan untuk bercakap dengan jelas, tanpa mengajar artikulasi yang betul;
• kemungkinan kehilangan pendengaran tidak disedari oleh ibu bapa.

Bagaimanakah saya boleh menyemak pertuturan kanak-kanak prasekolah di rumah?

Setelah menentukan bahawa kanak-kanak prasekolah tidak tahu bagaimana bercakap mendesis, ibu bapa harus menghubungi pakar. Di rumah, mereka juga boleh memeriksa pertuturan kanak-kanak untuk memahami bunyi desisan yang diputarbelitkan. Menurut peraturan terapi pertuturan, peperiksaan bermula dengan sebutan berasingan bunyi tertentu, kemudian disebut dalam suku kata, perkataan, dan hanya kemudian dalam ayat. Sebagai contoh:

1. Ibu bapa, menjemput kanak-kanak untuk mengeluarkan semula desisan w, w, h, u, dengan perlahan dan jelas menyebutnya. Lebih menarik untuk ditawarkan bentuk permainan sebagai latihan pidato: “Ular itu mendesis: sh-sh-sh”, “Lebah berdengung: w-w-w”.
2. Untuk memeriksa keadaan bunyi dalam suku kata, bayi digalakkan mengulang suku kata, contohnya, shi-zhi, cha-scha, zhu-shu, chu-shu, ash-sudah, ach-ashch, sup kubis, choo, shoo, vzhik. Dalam kes ini, bunyi yang diuji hendaklah pada permulaan suku kata, di tengah, di penghujung.
3. Pada seterusnya pentas akan datang menyemak sebutan bunyi dalam perkataan. Untuk minat, gambar digunakan di mana objek dilukis untuk bunyi tertentu (kon, zirafah, pondok, teko, pike, dan lain-lain). Dalam kes ini, anda boleh menggunakan bahan visual terapi pertuturan, atau anda boleh mengambil gambar dalam buku kanak-kanak dengan anak anda. Perkara utama ialah mereka mematuhi peraturan tertentu: mendesis mesti berbunyi dengan jelas dalam kata-kata, berdiri di permulaan perkataan, di tengah, di hujung (kot bulu, kereta, buluh). Perkataan dengan perkataan mendesis lain dipilih mengikut prinsip yang sama: kumbang, pistol, ski, dll. Adalah baik jika peperiksaan berlaku dalam bentuk latihan permainan. Sebagai contoh, "Bagaimana untuk memanggil dengan mesra (burung-burung, kambing-kambing, kumbang-kumbang, musim sejuk-musim sejuk, matahari-matahari)? »
4. Peringkat terakhir melibatkan menyemak bunyi dalam ayat di mana beberapa perkataan dengan desisan bertanda dipilih. Tujuan ini dilayan dengan baik oleh pemutar lidah, sebagai contoh, “Diam, tikus, jangan buat bising! Jangan bangunkan kucing dengan kucing!” Sesuai untuk pemeriksaan desis klasik: "Sasha sedang berjalan ...", "Cuckoo cuckoo ..."

Penting! Apabila memeriksa kanak-kanak, anda perlu cuba menentukan punca sebutan yang salah untuk memahami apa yang mempengaruhi penyelewengan diksi.

Perintah menetapkan desisan

Jika kanak-kanak mengalami sebutan yang lemah hanya desisan tertentu (w, h, w, u), jelas bahawa anda perlu berusaha untuk mementaskan satu bunyi. Tetapi, sebagai peraturan, kanak-kanak prasekolah memutarbelitkan sebutan beberapa bunyi mendesis pada masa yang sama. Maka penting bagi ibu bapa untuk mengetahui dengan bunyi apa, pertama sekali, untuk bermula. Pakar menentukan susunan yang sesuai dan memberi amaran bahawa setiap bunyi mesti ditetapkan secara individu, bermula dengan yang paling mudah diakses, secara beransur-ansur beralih kepada yang lebih kompleks. Menurut ahli terapi pertuturan, susunan pementasan beberapa bunyi bergantung pada fisiologi kanak-kanak prasekolah: pertama, desisan sh diletakkan, kemudian w, kemudian h dan sh. Walau bagaimanapun, mungkin terdapat perubahan dalam urutan pementasan, kerana segala-galanya bergantung kepada ciri individu yang hanya boleh ditentukan oleh pakar.

Bagaimana untuk bekerja pada pembentukan bunyi?

Semasa mendesis, bantuan ahli terapi pertuturan tidak dapat dinafikan. Hanya pakar yang memeriksa pertuturan secara profesional, mengenal pasti pelanggaran dan menawarkan cadangan untuk membetulkannya di rumah. Ini mesti dilakukan secepat mungkin, kerana pelanggaran dalam sebutan mengganggu komunikasi kanak-kanak, menghalang persediaan untuk celik huruf, dan menyumbang kepada kemunculan masalah yang berkaitan, sebagai contoh, kompleks psikologi, yang perlu dilupuskan dalam masa hadapan.

Ahli terapi pertuturan mencatatkan bahawa selalunya masalah apabila menyebut bunyi mendesis ialah kanak-kanak tidak boleh bercakap dengan betul alat pertuturan. Itulah sebabnya kerja pada setiap bunyi mesti bermula dengan. Lakukan dengan bantuan cermin untuk melihat dan memahami kerja rahang, rongga mulut. Pada masa hadapan, ini akan memberi kesan positif kepada peningkatan pendengaran fonemik, dan oleh itu pada sebutan bunyi.

Peringkat pertama kerja pada mendesis adalah persediaan, di mana latihan khas harus dilakukan (untuk pernafasan, bibir, lidah). Mereka akan membantu untuk melakukan pergerakan tepat alat artikulasi, untuk mempersiapkan pengeluaran bunyi tertentu. Ia dilakukan dalam bentuk latihan permainan yang mudah dijalankan di rumah.

Peringkat 1. Latihan pernafasan

Gimnastik artikulasi melibatkan latihan pergerakan bibir dan lidah. Baginya, ibu bapa boleh menggunakan permainan terapi pertuturan yang diterima umum, atau mereka boleh menghasilkan permainan yang serupa sendiri. Untuk menarik minat kanak-kanak prasekolah, dia boleh terlibat dalam penyediaan permainan sedemikian: memotong kepingan salji, kipas untuk kapal terbang, bot, daun musim luruh berwarna-warni dari kertas ringan. Perkara utama ialah orang dewasa itu sendiri bersemangat tentang proses itu, maka kanak-kanak itu juga akan berminat untuk melakukan latihan.

Tugas untuk perkembangan pernafasan

• "Tendang bola ke gawang", permainan bola sepak yang luar biasa. Pintu pagar dibina di tengah meja, bola kapas dibuat. Pemain dari kedua-dua belah pihak meniup bola kapas supaya mereka terbang ke gawang. Seorang dewasa memantau tindakan artikulasi kanak-kanak yang betul: senyuman lebar, lidah di bibir bawah.
• "Kepingan salji di hidung". Jemput kanak-kanak prasekolah untuk meniup bola kapas keluar dari hidungnya dengan pergerakan rahang yang betul: senyuman lebar, lidah di bibir atas, hembuskannya supaya benjolan itu terbang ke atas.
• Begitu juga, permainan "Ribut Salji", "Daun berterbangan", "Kapal", "Kapal Terbang" diadakan.

Peringkat 2. Gimnastik untuk alat artikulasi

Senaman bibir

Untuk memanaskan bibir, anda boleh menggunakan latihan terapi pertuturan:

• "Kami akan terkejut, kami akan ketawa." Kanak-kanak prasekolah itu secara bergilir-gilir membuat tiub lebar dan sempit dengan bibirnya. Tiub lebar berada dalam keadaan "o", yang "sempit" berada dalam keadaan "y". Tiada apa yang diucapkan dengan lantang, hanya bibir yang berfungsi.
• "Senyuman tiub". Secara bergantian, kanak-kanak itu kemudian tersenyum lebar, kemudian membuat pergerakan dengan bibirnya seperti bunyi "o".

Latihan bahasa

Latihan klasik juga digunakan untuk melatih bahasa:

• "Jam lazat", di mana bibir bawah dijilat dengan lidah sama ada ke kiri atau ke kanan.
• Untuk latihan "Kuda Goyang", anda perlu "klik" dengan lidah anda, meniru langkah kuda.
• "Gajah - katak": bibir bergilir-gilir meniru sama ada belalai gajah, atau senyuman katak.
• "Hayunan lucu": dengan hujung lidah, capai gigi atas, kemudian turunkan ke bawah.
• "Tick-tock": dengan hujung lidah, meniru pergerakan jam, bergerak ke kiri dan kanan pada kelajuan yang berbeza.
• "Cat": "cat langit" dengan lidah.

Semua latihan dilakukan sehingga 10 kali, tetapi perlu memastikan bayi tidak letih dan terlibat dengan minat.

Kanak-kanak prasekolah akan lebih cepat menguasai sebutan yang betul mendesis semasa fasa persediaan yang jelas, jadi mereka tidak boleh diabaikan. Tempoh sesi ini bergantung pada perkembangan individu kanak-kanak, keadaan alat artikulasinya. Pakar menasihatkan untuk melanjutkannya jika tiada peningkatan selepas tiga sesi.

Peringkat 3. Mengusahakan penghasilan desisan

Penting! Untuk mementaskan bunyi mendesis pada kanak-kanak prasekolah, orang dewasa harus memeriksa dengan teliti kedudukan bibir dan lidah dengan bantuan cermin dengan artikulasi yang betul, barulah mengajar kanak-kanak itu.

Langkah seterusnya, yang melibatkan penyediaan mendesis, memerlukan susunan yang ditetapkan: pertama, bunyi tetap dalam suku kata, perkataan, dalam giliran terakhir dalam tawaran. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan kaedah yang berbeza:

• Pengulangan belit lidah, belit lidah, peribahasa, belajar pantun kecil yang didalamnya terdapat bunyi desisan. Untuk mengukuhkan penggunaan percuma bunyi dalam pertuturan, ibu bapa boleh menggalakkan anak-anak bercerita, membuat teks pendek berdasarkan gambar, pengalaman peribadi kanak-kanak.
• Jika kerja pada sebutan bunyi bermula dengan desisan "sh", maka pementasan bunyi "sh" melibatkan penglibatan aktif kanak-kanak prasekolah dalam permainan untuk membentuk persepsi fonemik, contohnya, "Butterfly". Kanak-kanak bertepuk tangan ("tangkap rama-rama") apabila mereka mendengar bunyi yang dikehendaki dalam perkataan (mainan, bayi, tayar, kentang).
• Untuk menghasilkan bunyi "zh", anda boleh menawarkan kanak-kanak prasekolah untuk bertepuk tangan pada perkataan dengan bunyi "sh", angkat tangannya pada perkataan dengan bunyi "g" (buluh, kumbang, tikus, dengung).
• Adalah mudah untuk belajar bercakap bunyi "u" jika bunyi "sh" sudah diletakkan dengan baik. Ibu bapa boleh menggunakan pengeluaran "u" dengan tiruan, sama seperti permainan dengan bunyi "sh" (anak anjing, coklat kemerah-merahan, mencari). Permainan "Exaggeration" banyak membantu: orang dewasa melempar bola dengan perkataan tertentu, kanak-kanak prasekolah "memulangkan" perkataan dalam bentuk yang dibesar-besarkan (mata-mata, kucing-kucing, misai-misai, gigi-gigi).
• Dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, ibu bapa boleh bermain permainan "Teka di mana bunyinya?", Yang mana anda perlu mengambil perkataan dengan mendesis dalam kedudukan yang berbeza. Untuk mengekalkan minat, dipilih warna yang berbeza kad yang menandakan permulaan perkataan, tengah, akhir. Kemudian kanak-kanak prasekolah perlu menumpukan perhatian dan tidak mengelirukan warna.
• Penciptaan perkataan digunakan secara meluas untuk sebutan bunyi. Permainan "Tell the Frasa" sangat popular dengan kanak-kanak, manakala pementasan bunyi dan perkembangan umum ucapan. Orang dewasa datang dengan suku kata, kanak-kanak itu menambah ayat pada sajak:

Cik Cik.
Kami menangkap ular itu.
Sha-sha-sha
Ibu menyusukan bayi.
Cha-cha-cha
Inilah pondok kami.
scha-scha-scha,
Hutan Birch.

Begitu juga, frasa dengan suku kata lain dicipta.

Menetapkan bunyi bahasa ibunda adalah perlu bukan sahaja untuk pembangunan pertuturan yang betul tetapi juga untuk pembentukan sahsiah kanak-kanak prasekolah. Jika kanak-kanak mempunyai sebutan bunyi yang baik, maka mereka akan dapat menguasai program tanpa banyak kesukaran. tadika, bahan sekolah.

Video c gimnastik artikulasi untuk sebutan bunyi desisan yang jelas (w, w, w, h):