PROGRAM PENYEDIAAN ANAK UNTUK BELAJAR SEKOLAH

MELALUI PERSEDIAAN PRA SEKOLAH

Nota penerangan

Kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah adalah salah satu hasil terpenting perkembangan psikologi semasa zaman kanak-kanak prasekolah. Kita hidup dalam abad ke-21, dan tuntutan hidup yang sangat tinggi terhadap organisasi pendidikan dan latihan memaksa kita untuk mencari pendekatan psikologi dan pedagogi yang baru, lebih berkesan yang bertujuan untuk membawa kaedah pengajaran selaras dengan keperluan kehidupan. Dalam pengertian ini, masalah kesediaan kanak-kanak prasekolah untuk belajar di sekolah mempunyai kepentingan yang istimewa.

Penyelesaian kepada masalah ini adalah berkaitan dengan penentuan matlamat dan prinsip penganjuran latihan dan pendidikan di institusi prasekolah. Pada masa yang sama, kejayaan pendidikan seterusnya anak-anak di sekolah bergantung kepada penyelesaiannya. Matlamat utama untuk menentukan kesediaan psikologi untuk persekolahan adalah untuk mengelakkan penyelewengan sekolah.

Untuk berjaya mencapai matlamat ini, satu set sesi latihan dijalankan untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah. Kelas pembetulan yang dicadangkan menyumbang kepada pembangunan kualiti mental seperti pemikiran, perhatian, ingatan, imaginasi, serta perkembangan pertuturan, perbendaharaan kata, dan kemahiran motor halus.

Di samping itu, kelas memberi perhatian kepada perkembangan emosi dan perasaan kanak-kanak; pembangunan kemahiran komunikasi, menjalin hubungan dengan rakan sebaya, keupayaan untuk menunjukkan perhatian dan rasa hormat bersama. Walau bagaimanapun, perhatian terbesar diberikan kepada perkembangan tingkah laku sukarela.

Pakar ambil perhatian bahawa mustahil untuk mengembangkan sukarela hanya dalam proses kelas dengan kanak-kanak - ia terbentuk semasa interaksi harian dengan orang dewasa.

Pelaksanaan program ini terdiri daripada blok berikut:

Diagnostik (pada awal tahun dan pada akhir tahun).

Kerja individu dan pelajaran kumpulan tentang kandungan program.

Nasihat: membiasakan ibu bapa dan pendidik dengan keputusan peperiksaan.

Kerja pendidikan: mengadakan "Ruang Tamu Keluarga" untuk ibu bapa dan kanak-kanak bersiap sedia ke sekolah; reka bentuk pendirian" Kesediaan psikologi dan fisiologi kanak-kanak untuk bersekolah", "Menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk belajar dalam keluarga", "Bantuan pedagogi tadika dalam menyediakan kanak-kanak untuk bersekolah", dsb.

Tujuan program: pembentukan kesediaan untuk pembelajaran sekolah dan sikap positif terhadap sekolah.

Tugasan:

Untuk membentuk kesediaan motivasi dan kehendak kanak-kanak;

Menggalakkan perkembangan tingkah laku, emosi dan perasaan prestasi kanak-kanak;

Membangunkan kualiti mental (pemikiran, perhatian, ingatan, imaginasi, persepsi);

Membangunkan pertuturan, perbendaharaan kata, kemahiran motor halus;

Menggalakkan perkembangan kemahiran komunikasi, menjalin hubungan dengan rakan sebaya, keupayaan untuk menunjukkan perhatian dan rasa hormat bersama

Program ini direka untuk bekerja dengan kanak-kanak kumpulan persediaan di institusi pendidikan prasekolah.

Skop program direka untuk 4-5 bulan. Terdapat 12 kelas kesemuanya, mesyuarat sekali seminggu. Jika perlu, beberapa latihan boleh diulang. Tempoh satu pelajaran adalah dari 30 hingga 40 minit.

Satu set kelas untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah

Pelajaran 1

Peralatan: folder dengan teka-teki, perakam pita, cakera dengan muzik lucu.

saya. Detik organisasi.

1. Upacara memberi salam: berzikir.

Matlamat: meningkatkan sikap positif dan perpaduan kanak-kanak.

Letakkan peserta dalam bulatan, berpegangan tangan.

Kami adalah lelaki yang lucu!

Kami kanak-kanak prasekolah!

Kami akan pergi ke sekolah tidak lama lagi,

Kami akan tahu tentang segala-galanya!

2. Senaman – memanaskan badan: “Teremok” (permainan jari).

Terdapat sebuah menara di kawasan lapang (dengan kedua-dua tangan kami menunjukkan bumbung rumah)

Pintu dikunci (tutup tangan dalam kunci)

Asap datang dari paip (ibu jari bertemu setiap jari, membentuk cincin)

Terdapat pagar di sekeliling menara (jari dihampar)

Untuk menghalang pencuri daripada masuk (klik)

Ketuk - ketuk - ketuk - 2 kali (dengan penumbuk di tapak tangan)

Terbuka (lengan melebar ke sisi)

Saya kawan awak! (tapak tangan dirapatkan satu sama lain)

II. Bahagian utama.

1. Permainan "Lalat, tidak terbang"

Matlamat: pembangunan perhatian, idea tentang dunia di sekeliling kita, keupayaan untuk menyerlahkan ciri utama objek.

Kanak-kanak membentuk bulatan. Guru menamakan pelbagai objek dan haiwan. Jika objek yang terbang dipanggil, kanak-kanak harus melebarkan tangan mereka ke sisi seperti sayap, dan jika objek dipanggil yang tidak terbang, kanak-kanak prasekolah mencangkung.

2. Permainan "Tebak"

Matlamat: pembangunan pemikiran logik, perhatian, idea tentang bekalan sekolah.

Menyelesaikan teka-teki yang berkaitan dengan keperluan sekolah dan sekolah.

3. Permainan "Jangan bergerak."

Matlamat: meningkatkan perhatian, mengawal tingkah laku, mengatasi automatisme motor.

Kanak-kanak bergerak mengikut bunyi rebana. Tiba-tiba bunyi itu berhenti. Kanak-kanak harus membeku di tempatnya. Sesiapa yang bergerak keluar dari permainan.

III. Bahagian akhir.

Upacara perpisahan:

Susunan peserta dalam bulatan.

Kami adalah lelaki yang lucu!

Kami kanak-kanak prasekolah!

Kami datang untuk bekerja,

Untuk menimba ilmu!

Pelajaran No. 2

Peralatan: mainan (8-9 pcs.), angka berwarna dalam sampul surat untuk permainan "Kumpul persegi", album, pensel warna.

Struktur pelajaran.

saya. Detik organisasi.

Ritual selamat datang;

Memanaskan badan “Teremok” (lihat pelajaran 1)

II. Bahagian utama.

Permainan "Apa yang telah berubah?"

Matlamat: pembangunan perhatian, ingatan sukarela.

Terdapat 6-8 mainan di atas meja. Kanak-kanak perlu mengingati mereka. Kemudian, di belakang skrin, tukar mainan, alih keluarnya dan tambah mainan baharu.

Latihan "Karang segi empat sama"

Matlamat: pembangunan pemikiran visual dan imaginatif, pembetulan sfera kognitif jiwa.

Kanak-kanak di meja memasang petak dari beberapa bahagian (dari 3 hingga 8 bahagian).

3) Permainan "Empat Elemen"

Matlamat: untuk membangunkan perhatian yang berkaitan dengan penyelarasan alat bantuan pendengaran dan penganalisis motor.

Kemajuan permainan - pemain duduk dalam bulatan, ketua bersetuju dengan kanak-kanak: jika dia menyebut perkataan "bumi", semua orang harus menurunkan tangan mereka, jika perkataan "air" - tangan ke hadapan, jika "udara" - tangan ke atas, jika "api" - putaran tangan pada sendi siku.

Sesiapa yang membuat kesilapan meninggalkan bulatan. Semua kanak-kanak memuji pemenang.

4) Lukiskan mainan yang tidak dapat dilupakan.

III. Bahagian akhir.

Ringkasan pelajaran:

Apa yang kita buat hari ini?

Apa yang paling anda suka?

Ritual perpisahan: "Ucapan" (lihat pelajaran No. 1).

Pelajaran 3

Peralatan: bola kecil - serbuk, perakam pita, cakera muzik dengan melodi yang ceria.

saya. Detik organisasi.

1. Momen ritual - nyanyian (lihat pelajaran No. 1).

2. Senaman - memanaskan badan "Bullseye" (lulus bola - serbuk dengan dagu, tanpa tangan).

Matlamat: untuk menggalakkan penyatuan dan pembinaan pasukan.

II. Bahagian utama.

Pemanasan ucapan "Terdapat buah anggur besar di Gunung Ararat":

Kuat;

senyap;

Bisikan;

Dengan kegembiraan,

Dengan kesedihan,

dengan tenang,

Secara individu dengan bunyi [r].

Permainan "Bekukan".

Matlamat: pembangunan perhatian dan ingatan.

Kanak-kanak melompat mengikut rentak muzik (kaki ke sisi - bersama-sama, diiringi dengan melompat, bertepuk tangan di atas kepala dan di pinggul mereka);

Tiba-tiba muzik berhenti. Pemain mesti membeku dalam kedudukan di mana muzik berhenti. Jika salah seorang peserta gagal, dia akan keluar dari permainan. Muzik berbunyi lagi - mereka yang tinggal terus melakukan pergerakan. Mereka bermain sehingga hanya tinggal seorang pemain dalam bulatan.

3. Ophthalmotraining (latihan oculomotor).

Lukis bulatan di udara dengan kedua-dua tangan, segi empat sama.

4. Latihan pernafasan "Lif"

Bayangkan mainan di tangan kanan anda, turunkan tangan anda ke bawah, mengira dari 1 hingga 10, naikkan mainan ke tingkat 10.

5. Permainan "Selesaikan perkataan"

Matlamat: pembangunan pertuturan, perhatian, kelajuan tindak balas, pengembangan perbendaharaan kata.

Kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan. Guru bergilir-gilir membaling bola dan menyebut suku kata pertama perkataan tersebut.

Kanak-kanak menghabiskan perkataan: ma..., ku..., sebelum..., tetapi..., dll.

III. Bahagian akhir.

a) hasil pelajaran:

Apa yang kita buat hari ini?

Apa yang anda ingat?

b) Momen ritual.

Pelajaran No 4

Peralatan: cat, album, perakam pita, CD dengan melodi santai, muzik ceria.

saya. Detik organisasi

1) Upacara memberi salam (chant);

2) Bahagian pengenalan: senaman - memanaskan badan "Mood dalam warna".

Matlamat: perkembangan imaginasi, sikap emosi kanak-kanak untuk bekerja.

Kanak-kanak dijemput untuk melukis mood mereka pada sekeping kertas;

Refleksi pada lukisan;

Kemudian ahli psikologi menawarkan untuk menyokong mereka yang berada dalam mood yang tidak baik.

II. Bahagian utama.

Permainan "Persatuan Larian"

Matlamat: membentuk sikap positif terhadap sekolah.

Kanak-kanak dibahagikan kepada 2 kumpulan.

Guru: apakah perkataan yang terlintas di fikiran saya apabila saya menyebut perkataan "sekolah"?

Pada akhirnya terdapat perbincangan, pencarian untuk menarik, menyeronokkan bukan sahaja permainan, tetapi juga momen pendidikan dalam konsep "sekolah".

Permainan "Imej objek".

Matlamat: pendidikan pemerhatian, perkembangan imaginasi, keupayaan untuk melihat orang lain.

Kanak-kanak menggunakan ekspresi muka dan gerak isyarat untuk menggambarkan objek itu, dan kanak-kanak lain menekanya. Siapa sangka betul jadi ketua.

Permainan "Namakan jiran"

Matlamat: pembangunan kebolehan matematik.

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Penyampai membaling bola kepada mereka satu persatu dan menamakan nombor dari 0 hingga 10. Kanak-kanak menamakan jiran nombor ini.

Permainan "Ingat tempat anda."

Matlamat: meningkatkan ingatan, mewujudkan mood ceria.

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan atau di tempat yang berbeza di dalam dewan. Anda perlu mengisi tempat duduk anda. Kemudian muzik ceria dihidupkan dan kanak-kanak melarikan diri. Apabila muzik tamat, mereka mesti kembali ke tempat duduk mereka.

Gimnastik jari "Rusa mempunyai rumah besar"

III. Bahagian akhir.

Refleksi.

Momen ritual (nyanyian).

Pelajaran No 5

Peralatan: bentuk geometri, helaian berkotak-kotak, pensel ringkas, buku

S. Konovalenko.

saya. Detik organisasi.

1. Upacara memberi salam (nyanyian).

2. Bahagian pengenalan: senaman - memanaskan badan "Siapa yang menelefon?"

Matlamat: penyatuan, emansipasi peserta.

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Salah seorang pemain berdiri di tengah bulatan dan menutup matanya. Penyampai menyentuh salah seorang peserta dalam permainan. Dia lantang memanggil nama ketua. Penyampai mesti meneka "Siapa yang menyebut namanya?"

II. Bahagian utama.

Permainan "Cari bentuk yang sama"

Matlamat: penyatuan pengetahuan tentang bentuk geometri, perkembangan perhatian.

Sampel bentuk tertentu ditunjukkan (bulatan, segi empat sama, segi empat tepat, bujur). Adalah dicadangkan untuk mencari objek besar dengan bentuk yang sama di dalam bilik.

Permainan "Pair of words".

Matlamat: pembangunan ingatan, persepsi pendengaran, belajar mengingati dengan persatuan.

Kanak-kanak perlu mengingati perkataan kedua daripada sepasang perkataan: kucing - susu, roti - mentega, budak lelaki - kereta, musim sejuk - gunung, meja - pai, gigi - berus, sungai - jambatan.

Kemudian ahli psikologi mengatakan perkataan pertama pasangan itu, dan kanak-kanak menyebut perkataan kedua. Ia menerangkan bagaimana saya lebih mudah mengingati jika saya mewujudkan hubungan antara perkataan.

imlak corak.

Matlamat: pembangunan sifat keperibadian yang berkemauan kuat (keupayaan untuk mendengar dan bekerja mengikut peraturan tertentu).

Kami melukis anjing dengan sel (ms 235, buku "Perkembangan pemikiran dan ingatan pada kanak-kanak dari 3 tahun, S. Konovalenko).

4. Pelajaran pendidikan jasmani "Humpty - sembang"

Matlamat: pembangunan ingatan, kemahiran bekerja mengikut model.

Kanak-kanak memusingkan badan mereka ke kanan - ke kiri, lengan mereka berjuntai bebas seperti anak patung kain buruk, dan apabila mereka mendengar perkataan "jatuh dalam mimpi," mereka mencondongkan badan mereka dengan tajam ke bawah.

Berikan contoh, kanak-kanak ulangi.

Humpty Dumpty duduk di dinding

Humpty-dumpty jatuh dalam tidurnya.

III. Bahagian akhir.

Refleksi.

Momen ritual (nyanyian).

Pelajaran No 6

Peralatan: album dengan gambar yang dilukis, pensel warna.

saya. Detik organisasi.

1. Ritual memberi salam (nyanyian, lihat pelajaran No. 1).

2. Bahagian pengenalan: permainan "The Wind Blows".

Angin bertiup pada yang berambut perang (semua yang berambut perang bersatu dalam bulatan),

Siapa suka aiskrim

Siapa nak pergi sekolah?

Siapa yang mempunyai saudara lelaki atau perempuan,

Yang tiada kawan

Yang banyak menangis dsb.

II. Bahagian utama.

Permainan "Katakan dalam satu perkataan"

Matlamat: pembangunan pemikiran logik, keupayaan untuk mengklasifikasikan objek dan fenomena mengikut kriteria tertentu.

Kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan. Penyampai bergilir-gilir membaling bola dan memanggil perkataan:

Almari pakaian, meja, sofa...,

Bawang, lobak merah, bit...,

Mawar, lili lembah, bunga jagung...,

Lembu, anak lembu, biri-biri...,

Kereta, jengkaut, gazelle...,

Buku, buku nota, pen, pensel, ...,

Akordion, rebana, piano, ...,

Pisang pisang, coklat kemerah-merahan, pudina, wort St. John, ...,

Serigala, musang, arnab, beruang, ... .

Pilih perkataan umum.

Latihan "Lengkapkan angka" (mengikut kaedah Dyachenko, Torrance)

Matlamat: untuk menggalakkan perkembangan imaginasi, keupayaan untuk mencipta imej asli.

Edarkan kad dengan angka; kanak-kanak mesti melengkapkan angka dalam gambar.

Minit pendidikan jasmani "Rehat kami ialah minit pendidikan jasmani."

Permainan "Bumi, udara, air, api."

Matlamat: pembangunan perhatian, pemahaman tentang dunia di sekeliling kita, kelajuan tindak balas.

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Penyampai melempar bola satu demi satu, berkata: "Air" ("Udara", "Bumi"). Kanak-kanak itu memulangkan bola, menamakan haiwan yang berjalan di atas tanah (berenang di dalam air atau lalat).

Apabila perkataan "Api" disebut, kanak-kanak itu bertepuk tangan dan berputar di sekeliling dirinya.

Permainan "Kekeliruan"

Matlamat: membangunkan kemahiran aktiviti bersama"

Bergerak: pemandu dipilih. Dia keluar dari bilik. Selebihnya kanak-kanak memegang tangan dalam bulatan, tanpa menghulurkan tangan mereka, mereka mula keliru - sebaik mungkin. Apabila kekeliruan telah terbentuk, pemandu "merungkai" ia tanpa menghulurkan tangannya.

III. Bahagian akhir.

Refleksi.

Upacara perpisahan adalah nyanyian.

Pelajaran No 7

Peralatan: album dengan 12 bulatan yang dilukis, pensel warna.

saya. Detik organisasi.

Ritual salam (nyanyian, lihat pelajaran No. 1).

2. Bahagian pengenalan: permainan "Changers".

Matlamat: pembetulan sfera emosi, pembangunan rasa perpaduan, penyingkiran halangan kepada komunikasi.

Kanak-kanak dan guru duduk dalam bulatan di atas kerusi, guru - ketua mengeluarkan satu kerusi dan berkata: "Mereka yang suka coklat bertukar tempat," orang yang tidak mendapat tempat duduk menjadi ketua dan permainan diteruskan.

II. Bahagian utama

1. "Masalah dalam ayat"

Matlamat: pembangunan kebolehan matematik, pemikiran logik.

Sekali ke arnab untuk makan tengah hari

Seorang kawan - jiran - berlari

Arnab duduk di atas tunggul pokok

Dan mereka makan lima lobak merah.

Berapa banyak lobak merah yang anda makan?

Ayam itu pergi berjalan-jalan

Saya mengumpul ayam saya.

Enam berlari ke hadapan

Tiga tertinggal.

Ibu mereka risau

Buat matematik, kawan-kawan.

Berapa ekor ayam yang ada?

Pada anak serigala yang kaya

Terdapat dua tong kvass.

Ada satu tong lagi di sini

Anak serigala itu berguling pulang.

Saya mula menyatukan mereka -

Berapa banyak tong yang anda kira?

Tiga tits di feeder.

Dua tetek di tab mandi.

Kita boleh menambah:

Akan ada semua titmice... (lima)

Vaska - seorang nelayan yang bijak -

Menangkap ikan pada mata kail.

Dia menangkap tiga pada waktu subuh,

Saya menangkap tiga pada waktu petang.

Tiga tambah tiga - sesiapa sahaja boleh menjawab

Hakikatnya kita ada ikan.... (enam)

Awal pagi di tepi sungai

Bunga jagung telah berbunga.

Lima berada di tebing kiri.

Lima berada di tebing kanan.

Saya bunga - bunga jagung

Kerana lima ya lima

Akan…. Bagaimana anda boleh tidak tahu?

Tupai sedang mengumpul kon pain,

Saya mengumpul dan mengira.

Saya memanjat pokok pain,

Ditambah satu hingga tiga.

Terdapat tiga benjolan pada mulanya,

Dan sekarang... ia menjadi (empat)

2. Latihan "Lukis bulatan ke objek"

Matlamat: pembangunan kreativiti, imaginasi, kemahiran motor halus.

Dalam album kanak-kanak, 12 bulatan dipralukis, yang mesti dilengkapkan dengan objek.

3.Latihan oftalmik "Labyrinth"

4. Jeda dinamik "Pinocchio"

5. Latihan "Angka Bernstein"

Matlamat: pembangunan perhatian visual dan ingatan.

Ditawarkan kepada kanak-kanak dalam 30 saat. ingat angka dan lakarkannya dalam album, dan cuba lakukan ujian kendiri.

III. Bahagian akhir

1. Refleksi.

2. Momen ritual - nyanyian.

pengenalan……………………………………………………………………..

Bab I Menyediakan kanak-kanak ke sekolah

……………………………………………

1.1.Aspek teori persediaan kanak-kanak ke sekolah

1.2.Teknik diagnostik yang menentukan kesediaan kanak-kanak

untuk persekolahan:

Pemeriksaan hadapan………………………………………………………………

Peperiksaan individu …………………………………..

2..1.Mengenai kesediaan kanak-kanak prasekolah untuk belajar di sekolah………………………..

2.2 Persediaan prasekolah: matlamat dan objektifnya…………………………….

Bagaimana untuk menyediakan anak untuk sekolah (bahan untuk keibubapaan

mesyuarat)……………………………………………………………………………………

2.3.Penganjuran latihan yang selesa semasa tempoh penyesuaian

murid darjah satu…………………………………………………………………………

Lampiran 1. Kad diagnostik untuk mendaftarkan kanak-kanak ke sekolah…….

Lampiran 2. Ujian untuk mendaftarkan kanak-kanak ke sekolah………………………………..

Lampiran 3. Soal Selidik untuk ibu bapa………………………………………….

Kesimpulan

PENGENALAN

Permulaan persekolahan adalah peringkat semula jadi dalam laluan hidup kanak-kanak. Setiap pelajar sekolah, mencapai umur tertentu, pergi ke sekolah. Setiap guru sekolah rendah, mendaftar kelas pertama, memulakan persediaan prasekolah kanak-kanak dan ibu bapa mereka setahun sebelum kanak-kanak itu memasuki sekolah dan, sudah tentu, setiap guru berhadapan dengan masalah untuk memastikan penyesuaian pelajar mereka berjaya. Bukan sahaja kejayaan pendidikan anak-anak darjah satu, tetapi juga sikap emosi mereka terhadap sekolah, kesihatan mental dan fizikal bergantung kepada sejauh mana guru dapat menyelesaikan masalah persediaan pra-sekolah dan tempoh penyesuaian.

"Seorang darjah satu adalah orang yang masih mahu pergi ke sekolah," ia ditulis dalam majalah "Sekolah Rendah" No. 8, 2005. Bagaimanakah proses persediaan untuk sekolah dan pembelajaran di dalamnya harus diatur untuk mengubah rasa ingin tahu kanak-kanak menjadi minat kognitif berterusan pelajar? Ramai saintis, pendidik, ahli psikologi dan guru pengamal sedang mencari jawapan kepada soalan ini. Oleh itu, saya memilih topik ini untuk menunjukkan kerelevanan masalah ini dan keperluan pendekatan yang bernas untuk mengatur persediaan prasekolah untuk mengajar murid-murid darjah satu.

Tujuan kerja ini adalah untuk menunjukkan bahawa adalah mungkin untuk mengatur proses penyediaan dan pembelajaran sedemikian rupa sehingga seorang pelajar permulaan akan dapat berjaya merealisasikan keinginannya pada zaman kanak-kanak prasekolah untuk memperoleh status baru (seorang yang tidak sabar. keinginan untuk membesar dengan cepat, impian menjadi anak sekolah).

Tugasan:

Pertama, untuk mengkaji bahan teori mengenai topik "Persediaan prasekolah dan tempoh penyesuaian pelajar gred pertama", kedua, menggariskan beberapa aspek kesediaan dan persediaan kanak-kanak untuk ke sekolah; ketiga, mengkaji pengalaman guru sekolah rendah mengenai isu ini, berdasarkan artikel dan majalah untuk guru sekolah rendah.

Kesedaran tentang kaitan masalah ini akan membolehkan guru menyesuaikan aktiviti mereka semasa tempoh persediaan.

BAGAIMANA MENYEDIAKAN ANAK KE SEKOLAH.

Kesihatan anak yang baik adalah asas kejayaan persekolahan. Pada masa ini, tidak lagi menjadi rahsia kepada sesiapa bahawa semakin ramai kanak-kanak yang datang ke sekolah sudah mempunyai penyakit tertentu, selalunya kronik. Sudah tentu, ini tidak disedari dan seterusnya membawa kepada pelbagai masalah sekolah.

Adalah perlu untuk memahami dengan tegas bahawa kesihatan tidak merosot daripada apa-apa. Lagipun, sekolah adalah titik perubahan yang sangat serius bagi seorang kanak-kanak. Ini adalah perubahan ketara dalam cara hidup biasa, dan beban baru, kerja mental yang sengit, dan sekatan pergerakan.

Seorang kanak-kanak yang biasa bermain banyak dan banyak bergerak terpaksa menghabiskan masa yang lama di atas meja, yang selalunya tidak sesuai dengan ketinggiannya dan tidak mempunyai tempat letak kaki. Masa untuk berehat dan berjalan secara mendadak berkurangan, dan tekanan emosi meningkat. Seorang pelajar darjah satu perlu membiasakan diri dengan pasukan baharu, dengan keperluan guru, dengan keperluan untuk bekerja dengan tekun dan bermatlamat. Sudah tentu, untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun ini adalah banyak kerja dan, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, untuk kebanyakan kanak-kanak ia adalah di luar kekuatan mereka.

Bagaimana rupa kanak-kanak yang sihat? Aktif, ceria, dalam mood yang baik, dia mempunyai selera makan yang indah dan tidur nyenyak, dia mudah bangun, tahu bagaimana untuk menumpukan perhatian dengan cepat dan boleh bekerja dengan sangat berhati-hati selama kira-kira dua puluh minit tanpa terganggu.

Secara berasingan, saya ingin mengatakan tentang kanak-kanak yang mengalami gangguan kesihatan mental. Mereka paling kerap mempunyai pelbagai masalah di sekolah, mereka menonjol sudah di tadika, menyebabkan banyak masalah kepada guru, mereka terlalu meriah, adalah mustahil untuk menyimpannya di satu tempat, membuat mereka mendengar dengan teliti, atau rajin melakukan sesuatu. Mereka cengeng, pemarah, cerewet, garang, sentiasa menjerit, walaupun kegagalan sedikit pun mereka tersinggung, menangis, dan juga menggunakan penumbuk mereka.

Sudah tentu, kanak-kanak seperti itu sering menjengkelkan ibu bapa yang penyayang. Dan sebelum menghukum kanak-kanak, menyalahkannya, atau dengan tegas menuntut ketaatan, adalah perlu untuk mengetahui sama ada tingkah lakunya berkaitan dengan masalah kesihatan dan sama ada bantuan doktor diperlukan. Kanak-kanak ini ditakdirkan untuk menyesuaikan diri yang sukar ke sekolah, kepada pelbagai masalah dan, akhirnya, kepada kerosakan kesihatan yang serius.

Apabila menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, perhatian khusus harus diberikan kepada ucapannya. Ucapan kanak-kanak kecil semasa tempoh pembentukan sentiasa dicirikan oleh kekurangan dalam sebutan bunyi. Walau bagaimanapun, semua kesilapan sebutan berkaitan usia hilang dalam 4-5 tahun. Proses ini tidak berlaku dengan sendirinya, tetapi di bawah pengaruh ucapan orang dewasa dan pengaruh pedagogi mereka.

Kecacatan dalam sebutan bunyi boleh berbeza dalam kerumitan dan manifestasi, tetapi ia mesti dihapuskan sebelum memulakan sekolah. Dan jangan buang masa, jika tidak, kecacatan akan diperbaiki, dan bayi akan menulis kata-kata dengan cara dia mendengar dan bercakap. Oleh itu, adalah perlu untuk mendengar sama ada anak anda bercakap dengan betul. Selalunya, ibu bapa, setelah terbiasa dengan ucapan anak lelaki atau anak perempuan mereka, mendengar bunyi yang disebut dengan salah. Apa yang perlu dilakukan jika menjadi jelas bahawa kanak-kanak itu tidak menyebut semua bunyi dengan betul. Perkara utama bukanlah untuk berharap bahawa kekurangan pertuturan ini akan hilang dengan sendirinya. Perkara yang paling munasabah ialah mendapatkan bantuan daripada ahli terapi pertuturan. Lagipun, membetulkan sebutan bunyi adalah proses yang kompleks, panjang dan perlu ditangani seawal mungkin.

Apa lagi yang perlu anda berikan perhatian khusus pada bulan-bulan terakhir ini sebelum sekolah?

Pertama sekali, secara beransur-ansur membiasakan kanak-kanak itu dengan organisasi kehidupan baru, di mana aktiviti seperti kelas, rehat, pemakanan, permainan, dan tidur bergantian. Dalam erti kata lain, untuk memudahkan peralihan ke peringkat pertama yang paling sukar dalam kehidupan sekolah, adalah perlu untuk memupuk tabiat kanak-kanak mengikuti rutin harian yang baru - pelajaran, kerja rumah, berjalan, dll.

Ini adalah perlu untuk membina daya tahan dalam diri kanak-kanak, membangunkan kemahiran, ketepatan, organisasi, dan kemahuan yang akan berguna kepadanya pada masa hadapan.

Bayi perlu diajar untuk berdikari - berpakaian sendiri, boleh menggunakan peralatan di meja, mempunyai kemahiran kebersihan, bangun dan tidur pada masa tertentu, sarapan, makan tengah hari, makan malam, berjalan, bermain.

Sekiranya kemahiran yang diperlukan tidak diterapkan tepat pada masanya, kanak-kanak itu akan kelihatan janggal dan kekok, "kekok" di kalangan pelajar kelas satu masa depan, yang berisiko menyebabkan kedua-dua ejekan kanak-kanak dan rasa tidak puas hati guru. Dan yang paling penting, semua ini akan membebankannya, membawa kepada keletihan yang berlebihan dan, akibatnya, kemerosotan kesihatan.

Juga, ia bernilai menumpukan 15-20 minit sehari untuk bersenam dengannya (yang lebih lama masih sukar baginya). Perkara utama adalah berusaha untuk memastikan bayi belajar bekerja dengan berhati-hati dan tertumpu pada masa ini. Ini boleh menjadi lukisan, pemodelan, reka bentuk, mozek, adalah penting bahawa dia tahu bagaimana untuk mendengar orang dewasa. Fahami soalan dan selesaikan tugasan. Perlu diingat tentang selang masa kelas, kerana... selepas 10 minit kanak-kanak itu mungkin tidak lagi mendengar anda, berputar, merangkak di bawah meja, menguap. Segera ganggu aktiviti itu, alihkan perhatiannya, biarkan dia berehat. Dalam apa jua keadaan, jangan tunggu melebihi 20 minit "wajib". Pujukan, celaan, dan hukuman tidak akan membantu di sini. Hasilnya adalah keletihan, reaksi negatif dan, akhirnya, keengganan untuk belajar. Bersikap baik dan sabar, jangan lupa memuji anak anda walaupun untuk kejayaan dan kerja yang paling kecil. Saya juga ingin memberi perhatian kepada fakta bahawa ibu bapa sering membaca sangat sedikit kepada anak-anak mereka. Adalah dinasihatkan untuk membaca selama 10-15 minit sehari dengan pemeriksaan wajib gambar dan perbualan tentang apa yang dibaca, bertanya kepada kanak-kanak soalan mudah: "Apa yang anda baca?", "Watak mana yang anda suka dan kenapa?” ​​Anda akan mengajar anak untuk bersuara, suka buku, berfikir, menaakul.

Jemput anak anda bercakap tentang aktivitinya di tadika, tentang harinya, keterbukaan dan kepercayaannya akan membantu anda melihat masalah yang hampir tidak kelihatan, dan guru sekolah rendah anda akan membantu anda mengelakkannya. Guru pertama adalah orang yang penting bukan sahaja dalam kehidupan kanak-kanak, tetapi juga seluruh keluarga. Adalah baik untuk ibu bapa menjalin hubungan rapat dengan guru, bersetuju dengan keperluan supaya kanak-kanak tidak mengalami perselisihan faham, mendengar nasihat, menawarkan bantuan dalam mengatur cuti dan hal ehwal am - sebarang penyertaan orang dewasa dalam kehidupan sekolah akan memberi manfaat kepada kanak-kanak. , dan kemudian, anak lelaki, atau, anak perempuan akan mempunyai sebab untuk berbangga dengan ibu bapanya. Sekiranya ibu bapa tidak berpuas hati atau tidak memahami kaedah pengajaran, maka mereka perlu meminta guru menerangkan ciri-ciri dan kelebihannya berbanding kaedah pengajaran yang lain. Mana-mana guru akan melakukannya dengan rela hati, kerana dia berminat untuk melihat ibu bapa sebagai pembantu, bukan pengkritik.

Ramai ibu bapa, mengetahui bahawa kurikulum sekolah adalah sukar, berusaha untuk mengajar anak-anak mereka membaca. Keinginan mereka untuk menjadikan kehidupan lebih mudah untuk kanak-kanak di sekolah adalah terpuji, tetapi mereka tidak selalu melakukannya dengan betul, dan latihan semula adalah lebih sukar. Kanak-kanak membaca dengan tidak betul, menjadi gugup, kehilangan semua keinginan untuk belajar dan mengembangkan "kebimbangan sekolah."

Sama sekali tidak digalakkan untuk mengajar kanak-kanak menulis. Adalah lebih baik jika kanak-kanak itu melukis lebih banyak, mencetak huruf, mengira secara lisan, dan membandingkan. sangat bagus. Jika kanak-kanak itu mengetahui nama semua ahli keluarga, profesion ibu bapanya, masa hari, hari dalam seminggu, musim dan tanda-tandanya, membangunkan konsep spatial dan kuantitatif: lebih banyak, kurang. Sama, lebih tinggi, lebih rendah, lebih panjang, lebih pendek, lebih mahal, lebih murah. Secara umum, biarkan bayi mengetahui lebih lanjut tentang dunia di sekelilingnya. Itu. mempunyai pandangan yang luas, akan menjadi ingin tahu, penuh perhatian, rajin dan kemudian dia tidak akan menghadapi masalah dalam tempoh sukar ini untuknya. Banyak bergantung kepada anda, pada kesabaran dan organisasi anda, keinginan untuk membantu anak anda. Hanya di bawah keadaan ini anda akan memelihara kesihatan dan minatnya untuk belajar.

Institusi pendidikan autonomi perbandaran

“Sekolah menengah no 1

dinamakan sempena Hero Kesatuan Soviet"

"PERSEDIAAN PRA SEKOLAH"

Umur kanak-kanak: 6-7 tahun

Masa pelaksanaan: 120 jam

Salehard

2013 tahun

Nota penerangan

Halatuju program pendidikan tambahan. Beralih kepada masalah kesinambungan pelbagai peringkat pendidikan, perlu diingatkan bahawa ia paling teruk pada dua perkara utama - pada masa kemasukan kanak-kanak ke sekolah (apabila kanak-kanak berpindah dari peringkat prasekolah ke peringkat sekolah) dan semasa peralihan pelajar dari sekolah rendah ke sekolah menengah.

Terdapat jurang antara sistem pendidikan prasekolah dan sekolah, yang menimbulkan masalah membangunkan keperluan untuk kandungan dan hasil pendidikan prasekolah, yang bertujuan untuk membangunkan subjek kanak-kanak dan kesediaan psikologi untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah. Program ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah ini.

Perkaitan, kesesuaian pedagogi. Pada masa ini, terdapat peningkatan dalam fenomena penyelewengan sekolah, disebabkan oleh kematangan sekolah yang rendah dan kesediaan psikologi kanak-kanak yang tidak mencukupi untuk pendidikan sekolah. Pada masa ini, tahap kesediaan pelajar gred satu masa depan untuk pembelajaran sistematik adalah berbeza. Ini menyukarkan kanak-kanak untuk menyesuaikan diri dengan sekolah, kejayaan mereka dalam pembelajaran, dan merumitkan kerja guru dengan pelajar tersebut.

Kaitan program pendidikan tambahan ditentukan:

Keperluan untuk meningkatkan ruang pendidikan untuk mengoptimumkan perkembangan budaya, peribadi dan kognitif umum, mewujudkan keadaan untuk kejayaan semua kanak-kanak;

Pembentukan identiti budaya dan sivil umum kanak-kanak (menjelang akhir usia prasekolah, asas pandangan dunia kanak-kanak terbentuk, sistem idea tentang norma dan peraturan moral dibentuk, menyediakan peluang untuk peraturan moral tingkah laku dan membina hubungan antara orang;

Keperluan untuk memelihara kesatuan ruang pendidikan, mengekalkan kesinambungan tahap sistem pendidikan;

Peningkatan permintaan untuk interaksi komunikatif dan toleransi, tahap tanggungjawab dan kebebasan pilihan peribadi, aktualisasi diri (tahap rendah kecekapan komunikatif kanak-kanak, dicerminkan dalam peningkatan bilangan kanak-kanak yang mempunyai kebimbangan sosial dan interpersonal yang tinggi, fenomena penganiayaan dan penolakan rakan sebaya di sekolah dan tadika, peningkatan kesunyian, sebilangan besar kanak-kanak dengan status sosiometrik yang rendah, diasingkan dan ditolak dalam pasukan kanak-kanak, menetapkan tugas untuk membangunkan keupayaan untuk bekerjasama dan bekerja dalam kumpulan, untuk bertoleransi terhadap kepelbagaian sudut pandangan dan pendapat, dapat mendengar dan mendengar pasangan, bebas, jelas dan jelas menyatakan pandangan tentang sesuatu masalah ).

Apabila menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, beberapa masalah yang timbul berkaitan dengan pendidikan awal harus diambil kira:

· mengekalkan dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak;

· mengatur proses latihan, pendidikan dan perkembangan kanak-kanak di peringkat pendidikan prasekolah, dengan mengambil kira keperluan dan keupayaan kanak-kanak zaman ini.

Peruntukan asas program.

Umur prasekolah adalah tempoh yang sensitif apabila motivasi berkembang, keinginan untuk melakukan sesuatu, untuk mengekspresikan diri sendiri, untuk mencipta, untuk mencipta. Semua ini berkembang dalam aktiviti kanak-kanak itu sendiri - dalam permainan, lukisan, reka bentuk. Terdapat senarai keseluruhan aktiviti di mana orang kecil berkembang. Pengajaran tidak termasuk dalam senarai ini.

Didikan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah tidak seharusnya berdasarkan logik subjek yang ketat, bukan mengikut sistem sekolah "pelajaran", tetapi sebaliknya berlaku dalam mod kelas tadika, yang, bersama dengan pendidikan, menyediakan masa untuk bermain, teater, konstruktif dan lain-lain jenis aktiviti kanak-kanak.

Kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah sentiasa ditentukan oleh faktor perkembangannya, atau satu set kecekapan utama. Program ini bertujuan untuk pendidikan prasekolah kanak-kanak, baik yang tidak bersekolah di tadika mahupun yang bersekolah.

Tujuan dan objektif program pendidikan tambahan.

Matlamat:

1. mewujudkan syarat untuk menyamakan keupayaan permulaan kanak-kanak sebelum memasuki sekolah melalui penganjuran kelas pendidikan prasekolah khas di sekolah;

2. menentukan cara yang berkesan untuk mencapai kualiti pendidikan prasekolah selaras dengan aliran moden dalam pembangunan pendidikan, bertujuan untuk kesinambungan sistem pendidikan.

Tugasan:

1. memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dalam kumpulan, kepada rutin harian yang baru, menanamkan rasa untuk pelbagai jenis aktiviti, mengajarnya menilai hasil kerjanya;

2. bantu kanak-kanak membiasakan diri dengan pasukan, ajar dia untuk menjalin hubungan mesra dengan kanak-kanak lain, bekerjasama dengan mereka, membuat rancangan bersama-sama dan membawa mereka ke penyelesaian, mencipta permainan dan bermain bersama;

3. mengajar cara belajar, memuaskan kehausan anak untuk pengetahuan dan merangsangnya.

Umur kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam pelaksanaan program pendidikan tambahan ini.

Peserta program: guru, ibu bapa, kanak-kanak, ahli psikologi.

Kursus ini direka untuk umur prasekolah senior dan sekolah rendah - 6 - 7 tahun.

Jangka masa pelaksanaan program pendidikan tambahan(tempoh proses pendidikan, peringkat)

Kumpulan ini dijangka merangkumi kanak-kanak dari tiga peringkat:

· kanak-kanak yang kurang bersedia (mereka yang tidak pernah bekerja dengannya sebelum ini),

· kanak-kanak sederhana bersedia (mereka yang ibu bapa belajar dari semasa ke semasa),

· kanak-kanak yang bersedia (mereka yang pakar bekerja di kelab atau di rumah).

Di bawah syarat-syarat ini, dalam struktur setiap hari kanak-kanak menghadiri kumpulan khas pendidikan prasekolah, tempat harus diperuntukkan untuk pelajaran individu dan kaedah dan teknik untuk pendekatan yang berbeza kepada kanak-kanak harus disediakan. Rancangan pengajaran jangka panjang dengan matlamat, struktur dan bahan didaktik yang jelas tidak boleh diterima dalam kes ini, kerana komponennya mesti dibina berdasarkan analisis mendalam tentang pengetahuan, kemahiran dan kebolehan kanak-kanak tertentu.

Hasil yang dijangkakan.

Kanak-kanak prasekolah menguasai peranan seorang pelajar: mengenali sekolah, guru, dan rakan sekelas masa depan.

Menguasai peraturan sekolah.

Meratakan peluang permulaan kanak-kanak prasekolah.

Pembangunan kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk kejayaan pembelajaran di sekolah rendah.

Diagnosis kematangan sekolah.

Melibatkan ibu bapa dalam aktiviti yang bertujuan untuk persediaan ke sekolah.

Ciri-ciri tersendiri program ini daripada yang sedia ada.

1. Program ini dilaksanakan dalam mod kumpulan hujung minggu - 1 kali seminggu (pada hari Sabtu):

· Bersedia untuk ke sekolah"Matematik untuk kanak-kanak prasekolah" direka untuk pembangunan konsep matematik dan logik kanak-kanak prasekolah. Ia bukan sahaja akan memperkenalkan kanak-kanak kepada kuantiti dan pengiraan, pengukuran dan perbandingan kuantiti, tetapi juga mengajar kanak-kanak untuk mendengar dan mendengar, untuk bekerja dalam satu pasukan dan secara bebas.

· Bersedia untuk ke sekolah"Dalam perjalanan ke ABC"- Ini adalah perkembangan pertuturan lisan kanak-kanak dan persediaan untuk belajar membaca dan menulis di sekolah rendah. Kanak-kanak akan belajar bercakap dan mendengar, dan latihan terapi pertuturan akan membantu mengelakkan kesilapannya dalam membaca dan menulis.

· « aktiviti visual"

Rancangan pendidikan dan tematik

Jadual kelas disusun dengan mengambil kira pertukaran mata pelajaran pendidikan am (persediaan untuk literasi, matematik) dan mata pelajaran perkembangan (seni halus, permainan pembetulan dan perkembangan).

Modul "Matematik untuk kanak-kanak prasekolah"

Nota penerangan

Salah satu bidang utama pendidikan prasekolah ialah matematik. Kandungan modul ini bertujuan untuk pembangunan personaliti yang menyeluruh dan pembentukan kebolehan mental kanak-kanak.

Pencapaian matlamat ini dipermudahkan dengan menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1) pembentukan konsep matematik yang paling mudah;

2) pengenalan istilah matematik paling mudah ke dalam ucapan aktif;

3) pembangunan asas reka bentuk pada kanak-kanak;

4) pembangunan kebolehan logik;

5) pembangunan ingatan visual dan pendengaran;

6) pembentukan pemikiran imaginatif;

7) membangunkan keupayaan untuk menganalisis, membandingkan, membuat generalisasi, kumpulan;

8) pembentukan aktiviti kreatif kanak-kanak.

Ciri-ciri umur kanak-kanak prasekolah menentukan kekayaan bahan pendidikan dengan tugas permainan. "Elemen kanak-kanak adalah bermain," jadi prinsip utama modul adalah untuk mengajar sambil bermain. Apabila mengajar kanak-kanak prasekolah melalui bermain, adalah perlu untuk berusaha untuk memastikan bahawa kegembiraan aktiviti bermain secara beransur-ansur berkembang menjadi kegembiraan belajar.

Banyak tugasan diberikan secara main-main, termasuk unsur-unsur persaingan.

Kelas menggunakan teka-teki, mengira rima, rebus, teka-teki, dan masalah matematik yang menghiburkan.

Bilangan pelajaran yang diperlukan untuk asimilasi lengkapnya diperuntukkan kepada kajian setiap topik, dengan mengambil kira kandungan dan tahap kerumitan bahan.

Alat bantu visual, bahan edaran dan buku kerja berfungsi untuk menerangkan bahan baharu dan memantau pemahaman kanak-kanak tentang semua topik modul. Tugasan seperti melakar, menyiapkan lukisan, dan membandingkan objek berdasarkan ciri dijalankan mengikut model.

Kaedah utama yang digunakan dalam menyediakan kanak-kanak untuk pembelajaran matematik di sekolah ialah kaedah amali, kaedah permainan didaktik, dan kaedah pemodelan. Kaedah ini digunakan dalam pelbagai kombinasi antara satu sama lain, tetapi yang utama kekal sebagai kaedah praktikal, yang membolehkan kanak-kanak prasekolah mengasimilasikan dan memahami bahan matematik dengan menjalankan eksperimen, pemerhatian, melakukan tindakan dengan objek, model angka geometri, lakaran, pewarnaan, dll. . Di bawah bimbingan guru, kanak-kanak Mereka menggunakan satu atau satu kaedah bukti visual: kaedah perbandingan, perbandingan, teknik superposisi dan pengukuran. Di samping itu, kanak-kanak prasekolah belajar untuk membuat generalisasi, menentukan, dan menggunakan kaedah induktif dan deduktif untuk membuktikan kedudukan.

Banyak perhatian diberikan untuk membangunkan kemahiran untuk berkomunikasi dengan guru, dengan kanak-kanak lain, untuk bekerja dalam irama yang sama dengan semua orang, untuk bekerja dengan mengira dan edaran geometri, dan menggunakan buku nota. Penggunaan bahan yang dipilih khas dan kaedah bekerja dengannya akan membantu dan membolehkan kanak-kanak berjaya membuat persediaan untuk belajar matematik di sekolah.

1. Kuantiti dan pengiraan (6 jam)

Dalam kelas mengenai topik ini, kanak-kanak menjadi biasa dengan nombor dari 0 hingga 20 dan belajar menulis nombor dalam sangkar (nombor bercetak).

Kanak-kanak prasekolah mengira dalam lingkungan 20 menggunakan nombor ordinal (pertama, kedua).

Mereka belajar memadankan nombor, nombor dan bilangan objek dari 1 hingga 20.

Kira dengan dua hingga 20 dan bertiga hingga 21.

Jiran membandingkan nombor.

Berkenalan dengan konsep: lebih, kurang, jumlah yang sama.

Mengubah ketidaksamaan kepada kesaksamaan dan sebaliknya.

Kanak-kanak akan belajar tanda asas matematik +, -, =,<, >, belajar menulisnya dan mengaplikasikannya apabila menyelesaikan contoh dan masalah.

Mereka datang dengan masalah berdasarkan lukisan dan menyelesaikannya berdasarkan bahan visual.

Mereka belajar membentuk nombor daripada dua nombor yang lebih kecil (komposisi nombor) dalam sepuluh yang pertama.

Selesaikan tugas kreatif.

2. Saiz (3j.)

Kanak-kanak belajar membandingkan objek mengikut pelbagai ciri. Mereka secara aktif menggunakan perkataan dalam ucapan mereka: besar, kecil, lebih banyak, kurang, saiz yang sama; lebih panjang, lebih pendek, sama panjang; lebih tinggi, lebih rendah, sama tinggi; lebih sempit, lebih luas, sama lebar; lebih tebal, nipis, sama dengan ketebalan; lebih ringan, lebih berat, sama berat; sama dan berbeza dalam bentuk; warna yang sama dan berbeza.

Mereka belajar membandingkan objek menggunakan kaedah superimposisi, teknik perbandingan berpasangan, dan memilih objek daripada kumpulan objek berdasarkan 2 - 3 ciri.

Cari item "tambahan" dalam sekumpulan objek.

Di samping itu, kanak-kanak mengembangkan mata (membandingkan objek dengan mata).

3. Orientasi dalam ruang (3 jam)

Kanak-kanak menentukan kedudukan objek dalam ruang (kiri, kanan, atas, bawah); arah pergerakan: kiri ke kanan, kanan ke kiri, atas ke bawah, bawah ke atas, ke hadapan, ke belakang, dalam arah yang sama, dalam arah yang bertentangan; belajar konsep: jauh, dekat, lebih jauh, dekat, tinggi, rendah, dekat.

Kanak-kanak prasekolah belajar untuk menentukan kedudukan mereka di antara objek sekeliling, belajar konsep: di dalam, di luar, menggunakan preposisi: dalam, atas, atas, bawah, belakang, di hadapan, antara, dari, ke, melalui.

Kanak-kanak belajar menavigasi pada helaian kertas, dalam satu baris dan dalam lajur sel.

4. Orientasi masa (2 jam)

Kanak-kanak menjadi biasa dengan konsep: tahun, bulan, hari dalam seminggu, musim, masa dalam sehari. Berkenalan dengan musim bunga, musim panas, musim luruh, musim sejuk.

Mereka belajar untuk menentukan hari dalam minggu itu semalam, hari sebelum semalam, apa hari ini, bagaimana esok dan lusa.

Mereka menggunakan konsep berikut dalam pertuturan: lama, lebih lama, tidak lama lagi, lebih awal, kemudian, cepat, perlahan, lama dahulu.

5. Bentuk geometri (3 jam)

Kanak-kanak menjadi biasa dengan bentuk geometri seperti segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat, bulatan, bujur, poligon. Tunjukkan dan namakan sisi, sudut, bucu bentuk. Bandingkan rajah, lukis rajah geometri dalam buku nota.

Kanak-kanak mengelaskan rajah mengikut 1–3 ciri (bentuk, saiz, warna).

6. Kerja grafik (4 jam)

Kanak-kanak belajar meneduh dan mewarna. Mereka melukis titik, corak, kayu lurus dan condong, lengkung dan garis putus-putus dalam buku nota berkotak-kotak (0.7 cm).

Lakukan imlak grafik. Lukis pelbagai objek mengikut sel dan titik dan lengkapkan bahagian objek yang hilang.

7. Pembinaan (4 jam)

Kanak-kanak, menggunakan kayu mengira, menambah bentuk geometri, nombor, huruf, objek, gambar.

8. Masalah logik (5 jam)

Kanak-kanak prasekolah mencari sambungan dan corak yang logik.

Dalam kumpulan objek, objek "tambahan" dikenal pasti yang tidak sesuai dengan 1 hingga 3 kriteria.

Teruskan siri item yang logik.

Kumpulkan objek mengikut 1–3 ciri.

Semasa kelas, imaginasi kanak-kanak berkembang (lengkapkan gambar, cari dan betulkan kesilapan artis. Kanak-kanak memasang teka-teki).

Di dalam bilik darjah, teka-teki matematik, tugasan, jenaka, dan teka-teki digunakan.

Permainan menghiburkan dan pertandingan matematik diadakan.

Semua ini menyumbang kepada perkembangan pemikiran logik, kepintaran, dan kepintaran pada kanak-kanak.

Hasil yang dirancang.

Kanak-kanak harus tahu:

· nombor dari 0 hingga 10 dan perwakilan grafiknya;

· pengiraan ordinal dalam tempoh 20;

· komposisi bilangan sepuluh yang pertama;

· nombor sebelumnya, nombor berikutnya, nombor - jiran;

Konsep: kiri, kanan, atas, bawah, dekat, lagi, dekat, jauh, seterusnya, tinggi, rendah, dalam;

· bentuk geometri: segi tiga, bulatan, segi empat sama, segi empat tepat, bujur, poligon, rombus;

· bucu, sisi, sudut rajah;

· warna asas dan warnanya;

· nama sisi dan penjuru sel;

· garis dan lajur dalam buku nota berkotak-kotak;

· bahagian masa hari: pagi, tengah hari, petang, malam;

nama hari dalam seminggu;

· nama bulan dan musim;

· tanda +, -, =, >,< и правильно их использовать;

·arah pergerakan: kiri ke kanan, kanan ke kiri, atas ke bawah, bawah ke atas, hadapan, belakang, dalam arah yang sama, dalam arah yang bertentangan.

Modul "Di Jalan Menuju ABC"

Nota penerangan

Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dicirikan oleh perbendaharaan kata yang cukup kaya, yang terus berkembang, termasuk disebabkan oleh perbendaharaan kata pasif. Kebanyakan kanak-kanak melengkapkan pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, dan kanak-kanak mula secara beransur-ansur menguasai tatabahasa teks (mereka menggunakan cara komunikasi antara ayat dalam pertuturan; apabila menyusun teks mereka sendiri, mereka merumuskannya dengan ayat pengantar dan penutup) .

Peranan guru adalah untuk mewujudkan situasi pertuturan aktif, komunikasi, dan menguasai corak pertuturan. Memandangkan keperluan untuk menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, perhatian khusus harus diberikan kepada perkembangan pendengaran fonemik, sebutan bunyi yang betul, dan kemahiran motor halus tangan.
Objektif kerja pembangunan pertuturan dengan kanak-kanak berumur 6-7 tahun:
1) pengayaan perbendaharaan kata aktif, pasif, berpotensi;
2) pembangunan struktur tatabahasa ucapan;
3) pembangunan kemahiran pertuturan yang koheren berdasarkan pengalaman pertuturan kanak-kanak;
4) perkembangan pendengaran fonemik, peningkatan budaya bunyi pertuturan kanak-kanak;
5) latihan dalam analisis huruf bunyi perkataan;
6) perkembangan kemahiran motor halus tangan.

1. Kerja leksikal dan tatabahasa (5 jam)
- pengayaan perbendaharaan kata kanak-kanak; pemerhatian perkataan polisemantik dalam pertuturan;
– menggunakan perkataan baharu dalam pertuturan sendiri (membina frasa dan ayat).

2. Perkembangan ucapan yang koheren (5 jam) - menjawab soalan, mengambil bahagian dalam dialog;
– penceritaan semula terperinci teks menggunakan sokongan visual;

- menyusun cerita deskriptif, cerita berdasarkan gambar plot, atau gambar bersiri.

3. Perkembangan budaya bunyi pertuturan dan pendengaran fonemik (10 jam) - membiasakan diri dengan organ artikulasi, kaedah menyebut bunyi, simbolnya;
– kebiasaan dengan klasifikasi bunyi: konsonan dan vokal; konsonan keras dan lembut, bersuara dan tidak bersuara;
– menyerlahkan bunyi pada awal, akhir dan tengah perkataan, menentukan kedudukan bunyi dalam perkataan;
– menyerlahkan bunyi vokal, bunyi konsonan, konsonan keras, lembut, bersuara, tidak bersuara dalam sesuatu perkataan;
– “membaca” dan menyusun suku kata dan perkataan menggunakan tatatanda bunyi konvensional.

4. Latihan dalam analisis huruf bunyi (10 jam)
– analisis bunyi komposisi suku kata dan perkataan;
– pembezaan konsep "bunyi" dan "huruf";
– perkaitan huruf dan bunyi.

5 . Berusaha mengembangkan kemahiran motor halus tangan (melorek, menjejak sepanjang kontur) - dalam setiap pelajaran.

Hasil yang dirancang.

Hasil kerja, anak-anak boleh:
membina frasa dan ayat, termasuk dengan perkataan baharu;
menjawab soalan guru;
tanya soalan anda;
ceritakan semula teks secara terperinci menggunakan sokongan visual;
mengarang cerita lisan berdasarkan gambar, rangkaian gambar plot;
serlahkan bunyi pada permulaan perkataan;
membezakan bunyi dan huruf;
mengenali dan menamakan huruf abjad Rusia;
menggabungkan bunyi menjadi suku kata.

Modul "Aktiviti visual"

Nota penerangan

Tempoh umur ini dicirikan oleh peningkatan perhatian kanak-kanak terhadap proses bermotivasi di dunia di sekelilingnya, kepada penjelasan fenomena dan proses yang pelbagai. Penyertaan orang dewasa harus ditujukan untuk membangkitkan kemerdekaan dan inisiatif, untuk memperluaskan peluang dalam memperbaiki imej dunia seseorang.
Menjelang tempoh ini, cukup banyak pengalaman dalam aktiviti pembiakan telah terkumpul, yang memungkinkan untuk membina kerja pada pengaktifan kreativiti. Penekanan kepada aktiviti yang produktif akan membolehkan kanak-kanak memahami dirinya dalam konteks dunia rohani. Pelbagai bentuk teater akan membantunya dalam hal ini.

Bahan.
Mengukuhkan kemahiran bekerja dengan pensil, gouache, cat air, menggunakan kertas dengan tekstur yang berbeza, menggunakan gunting, menggunakan pelbagai teknik untuk mencapai konsep artistik, meningkatkan penguasaan pelbagai teknik, pencampuran mereka dan penggunaan bahan tambahan (semolina, garam, perubahan suhu. , dsb.).

Ilmu bunga.
Ketahui warna sejuk dan hangat, dapat menyampaikan ciri dan keadaan mereka pada masa yang berlainan dalam sehari, menguasai kaedah menyampaikan tekstur (licin, gebu), menyatukan pengetahuan tentang ciri-ciri emosi warna dan ciri-cirinya apabila mencipta imej. Memperkenalkan teknik mencipta monotaip.

Komposisi.
Mengukuhkan kemahiran membina gubahan linear, mengusahakan ekspresi bentuk, belajar menyampaikan perkadaran angka dalam lukisan dan gubahan, dan dapat menyerlahkan pusat semantik dalam gubahan.
Berikan idea tentang perspektif udara dan kemungkinan penghantarannya. Mendalami pemahaman tentang perhiasan, ciri-ciri dan keaslian gaya; meningkatkan kemahiran lukisan hiasan pada latar belakang (sempadan dalam segi empat sama, bulatan, bujur). Untuk membiasakan diri dengan kepelbagaian subjek dalam lukisan genre (dongeng, fantasi), dan dapat mencipta lukisan berdasarkan subjek tertentu; mendalami pengetahuan tentang genre (potret, landskap, masih hidup). Belajar untuk menyampaikan pergerakan dalam lukisan. Ketahui cara membuat dan melukis latar belakang.

Konteks estetik.
Dapat mengaitkan lukisan dengan muzik (mengikut mood), dengan kesusasteraan (mengikut persamaan dan persamaan plot), dan membezakan kraf hiasan (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, mainan Dymkovo).

Hasil kerja, anak-anak berkenalan dengan:
- warna sejuk dan hangat;
– ciri cahaya (siang hari dan tiruan);
- ciri psikologi ton warna;
– asas perspektif (linear dan udara);
– ciri pelepasan plastik;
– ciri estetik kraf hiasan dan artistik (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, mainan Dymkovo);
– asas perhiasan (sempadan).

Kanak-kanak boleh:
– menggunakan pelbagai teknik secara bebas dalam lukisan;
– gunakan warna dalam kerja anda untuk mencipta imej, warna sejuk dan hangat;
– serlahkan dan rekod pusat semantik dalam lukisan;
– dapat menyampaikan pergerakan dan wataknya dalam lukisan;
– gunakan warna primer dan derivatif dalam kerja anda;
– pilih warna terang dan gelap secara bebas, campurkan dengan warna putih;
– pilih warna untuk lukisan;
– lukis haiwan dan manusia, gabungkan mereka dalam gubahan genre plot;
– membuat dan melukis pemandangan-latar belakang.

Modul "Kelas pembetulan dan pembangunan"

Nota penerangan

Permulaan persekolahan adalah peringkat semula jadi dalam laluan kehidupan kanak-kanak: setiap kanak-kanak prasekolah, mencapai umur tertentu, pergi ke sekolah. Ibu bapa dihadapkan dengan soalan: "Adakah dia akan menghadapi beban sekolah, adakah dia dapat belajar dengan baik? Bagaimana untuk menyediakan anak anda ke sekolah? Bagaimana untuk membantu anak sekolah kecil apabila dia menghadapi kesukaran sekolah pertamanya?

Umur prasekolah senior adalah tempoh perkembangan aktif dan pembentukan aktiviti kognitif. Perubahan yang berlaku dalam kesedaran kanak-kanak membawa kepada fakta bahawa pada akhir usia prasekolah kanak-kanak itu bersedia untuk menerima peranan sosial baru untuknya sebagai seorang anak sekolah, untuk menguasai aktiviti baru (pendidikan) dan sistem pengetahuan khusus dan umum. Dengan kata lain, dia membangunkan kesediaan psikologi dan peribadi untuk persekolahan yang sistematik.

Perlu ditekankan bahawa perubahan penting dalam jiwa kanak-kanak untuk perkembangan selanjutnya tidak berlaku dengan sendirinya, tetapi adalah hasil daripada pengaruh pedagogi yang disasarkan.

Sangat sukar untuk melakukan sesuatu untuk pertama kali dalam hidup. Dan jelas betapa sukarnya bagi seorang kanak-kanak untuk pergi ke sekolah buat kali pertama. Walaupun seorang kanak-kanak prasekolah sudah tahu menulis dan mengira, dia mempunyai beg bimbit, pen, pensel dan buku nota yang cantik, masih sukar untuk datang ke kelas di mana dia tidak mengenali sesiapa.

Penyelidikan oleh ahli psikologi dan guru telah membuktikan dengan meyakinkan bahawa dalam pembangunan komprehensif dan penyediaan kanak-kanak untuk sekolah, peranan aktiviti praktikalnya sangat penting: bermain, bekerja, aktiviti pendidikan yang sistematik.

Sastera psikologi moden memberi kita banyak nasihat: bagaimana untuk membangunkan kemahiran peribadi kanak-kanak tertentu: sfera emosi dan tingkah laku, komunikasi, serta bagaimana untuk membangunkan proses kognitif individu (pemikiran, perhatian, ingatan, dll.), atau bagaimana untuk semak jika dia mempunyai sebarang gangguan yang mengganggu pembelajaran, tetapi tidak ada program pembangunan komprehensif yang akan menggalakkan penyediaan psikologi yang lebih mendalam dan berkualiti tinggi bagi kanak-kanak prasekolah untuk ke sekolah.

Kita semua mahu anak-anak kita membesar dengan sihat dan belajar dengan jayanya. Tetapi adakah kita sentiasa memahami dengan jelas betapa ini bergantung kepada keadaan mental kanak-kanak?

Kesediaan untuk sekolah adalah kompleks kompleks keadaan psikofisiologi tertentu, kebolehan, kemahiran dan kesihatan kanak-kanak. Ia juga mengandaikan kesediaan kanak-kanak untuk kemerdekaan yang lebih besar daripada sebelumnya, untuk kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya yang lain tanpa sokongan dan perlindungan langsung ibu bapa.

Persekitaran perkembangan menjadi semakin sempurna dan kaya setiap tahun - tetapi analisis keputusan peperiksaan diagnostik "Kesediaan kanak-kanak untuk bersekolah" kanak-kanak dari kumpulan persediaan di institusi pendidikan prasekolah menunjukkan bahawa terdapat peningkatan dalam bilangan kanak-kanak. dengan tahap perkembangan pertuturan yang rendah, imaginasi, perhatian, pemikiran logik, motivasi kognitif. Bilangan kanak-kanak yang sukar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan sekolah telah meningkat. Penurunan dalam aktiviti kognitif ditunjukkan dalam bekalan pengetahuan yang terhad tentang dunia di sekeliling kita dan kemahiran praktikal yang sesuai dengan umur dan perlu untuk memulakan sekolah. Pada masa akan datang, kesediaan kanak-kanak yang tidak mencukupi untuk sekolah ditunjukkan dalam pembentukan asas unsur-unsur aktiviti pendidikan yang sesuai dengan umur.

Setiap tahun kami semakin yakin bahawa ramai kanak-kanak boleh belajar dengan baik, dan ada yang boleh belajar dengan baik, jika mereka... mahu. Sesetengah kanak-kanak secara langsung bercakap tentang keengganan mereka untuk belajar, yang lain mengalami kesukaran yang tidak dapat difahami oleh orang dewasa, dan lebih-lebih lagi kepada diri mereka sendiri. Bukan untuk menghakimi dan menghukum keengganan, tetapi untuk memahami sebab-sebabnya dan membantu kanak-kanak ingin belajar - ini adalah cara yang paling berkesan, walaupun ia memerlukan penyertaan emosi yang besar dan kerja dari orang dewasa. Kadangkala punca emosi negatif ialah abang atau kakak yang mengalami masalah pembelajaran. Dan kini seorang budak lelaki berusia enam tahun berkata: "Tidak lama lagi saya akan pergi ke sekolah, dan mereka akan memarahi saya sepanjang masa, seperti Vovka." Dari kata-kata ini hingga keengganan untuk belajar adalah separuh langkah. Tidak jarang orang dewasa yang bermaksud baik untuk menakut-nakutkan kanak-kanak: "Nah, kenapa kamu berlari-lari? Tunggu sahaja, awak pergi ke sekolah - di sana guru akan cepat mengajar awak duduk diam!” Walau bagaimanapun, seseorang tidak sepatutnya pergi ke ekstrem yang lain, menggambarkan sekolah sebagai tempat kegembiraan dan kejayaan yang berterusan. Kami belum tahu bagaimana pelajaran kanak-kanak itu akan berjalan, bagaimana hubungan dengan rakan sebaya dan guru akan berkembang. Mungkin mereka tidak akan berawan. Dan kemudian kanak-kanak itu, yang mengharapkan terlalu banyak perkara yang menyenangkan dan mudah dari sekolah, menghadapi risiko "pecah" pada pertemuan pertama dengan realiti sekolah.

Oleh itu, adalah perlu: kerja pembetulan dan pembangunan yang komprehensif dengan kanak-kanak, bertujuan untuk membangunkan proses kognitif, kemahiran komunikasi, dan sfera emosi-kehendak.

Sasaran:

Mewujudkan keadaan psikologi yang menggalakkan untuk menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk permulaan sekolah biasa.

Tugasan:

1. Menyumbang kepada mewujudkan keadaan untuk sikap positif dan melegakan tekanan emosi.

2. Membangunkan komponen sukarela fungsi mental: persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, kemahiran komunikasi melalui pembangunan dan pengukuhan kualiti kehendak individu.

3. Menyumbang kepada peningkatan minat kognitif.

4. Membentuk tahap awal motivasi kognitif pada kanak-kanak.

Organisasi proses pendidikan:

Program ini bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah berumur 6-7 tahun.

Jumlah kelas dengan kanak-kanak adalah dari 7 hingga 15 orang.

Kelas diadakan seminggu sekali.

Asas untuk membina modul adalah idea yang diterima dalam psikologi Rusia bahawa aktiviti utama dalam usia prasekolah adalah bermain. Oleh itu, semua aktiviti dengan kanak-kanak adalah berdasarkan permainan pendidikan dan mempunyai plot yang sama. Modul ini menggalakkan perkembangan proses mental: ingatan, perhatian, pemikiran, imaginasi, dan lain-lain dalam bentuk yang paling semula jadi untuk kanak-kanak prasekolah - bermain. Kelas dalam modul ini dijalankan dengan subkumpulan kanak-kanak dan secara individu.

Di samping itu, penggunaan permainan berkumpulan membantu mengembangkan kemahiran komunikasi, mewujudkan persefahaman bersama, perkongsian, dll. Kemahiran ini akan membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan pasukan sekolah baharu pada masa hadapan.

Jenis kawalan:

Sasaran: mengenal pasti tahap kesediaan kanak-kanak untuk bersekolah dan pelarasan tugas program seterusnya.

Diagnostik pada awal dan akhir tahun

Pemantauan berterusan terhadap aktiviti kanak-kanak di dalam bilik darjah

Refleksi.

Ciri tersendiri modul ini ialah:

Pendekatan bersepadu untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah ialah kelas bertujuan untuk membangunkan semua komponen psikologi yang diperlukan untuk kesediaan kanak-kanak untuk sekolah: proses kognitif, kemahiran komunikasi, sfera emosi-kehendak.

Tugas utama ahli psikologi pendidikan

Kerja pembetulan dan pembangunan dalam modul ini akhirnya datang kepada proses mencipta corak tingkah laku baharu dalam diri kanak-kanak.

Adalah sangat penting untuk mengambil pendekatan yang serius dan kreatif untuk setiap pelajaran, memilih terlebih dahulu visual, didaktik dan bahan lain yang diperlukan, tanpa itu mustahil untuk mengaktifkan pemikiran kanak-kanak dan mengekalkan minat dan perhatian mereka sepanjang keseluruhan pelajaran. Kelas termasuk penggunaan soalan carian dan pelbagai cara bekerja dengan visualisasi. Bentuk kerja yang paling berkesan adalah permainan, kerana dalam permainanlah kebolehan kreatif individu berkembang.

Hasil positif yang dijangkakan:

Meningkatkan tahap pembangunan komponen sukarela fungsi mental: persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, kemahiran komunikasi melalui pembangunan dan pengukuhan kualiti kehendak individu; meningkatkan minat kognitif; pembentukan tahap awal motivasi kognitif pada kanak-kanak.

Sokongan metodologi untuk program pendidikan tambahan.

Kelas pembetulan dijalankan dalam bentuk latihan, yang merangkumi semua peserta kumpulan. Jika ibu bapa ingin menghadiri pelajaran, mereka juga turut serta dalam kerja itu.

Kaedah utama kerja pembetulan kumpulan ialah perbincangan berorientasikan topik, perbualan, lukisan, latihan bukan lisan, latihan main peranan, dll.

Bilangan jam yang diperuntukkan untuk setiap topik mungkin berbeza-beza. Ini disebabkan oleh fakta bahawa kelas adalah bersifat pembetulan. Jika dinamik, atas sebab tertentu, tidak dikesan, atau, sebaliknya, kesan positif dicapai dengan cukup cepat, bilangan jam yang diperuntukkan untuk topik ini boleh meningkat atau berkurangan.

Merumuskan borang untuk setiap bahagian.

Kerja diagnostik dijalankan sepanjang kursus. Kualiti pertuturan ekspresif setiap kanak-kanak diambil kira secara langsung di dalam kelas, dan dalam perbualan dengan ibu bapa, kualiti pertuturan di rumah dijelaskan. Selaras dengan data yang diperoleh, kerja individu dijalankan dalam kerangka kerja kumpulan.

Peralatan teknikal untuk kelas.

1. Bahan ilustrasi (gambar subjek).

2. Rakaman audio melodi untuk bersantai.

3. Pemain CD.

4. Bekalan lukisan (album, cat, pensel).

Rujukan

1. Aktiviti Volkov dalam menghapuskan gagap pada kanak-kanak prasekolah. Buku untuk ahli terapi pertuturan. St. Petersburg, 2003

2. Surat instruktif dan metodologi tentang kerja seorang guru terapi pertuturan di sekolah menengah. // , 2001

3. , Shchugareva. Neurologi atau terapi pertuturan. St. Petersburg, 2005

4. Shevtsova gagap berulang. M.: V. Sekachev, 2005 - 128 p.

5. Yastrebova gagap pada pelajar sekolah rendah institusi pendidikan am. M., 2000

6. Kompleks pendidikan dan pendidikan Bezrukikh untuk sekolah. – M.: Bustard, 2010.

PERSEDIAAN PRA SEKOLAH

Ibu bapa yang dihormati pelajar kelas satu masa depan! Halaman ini adalah untuk anda!

Memasuki sekolah adalah detik yang sangat penting untuk kanak-kanak itu sendiri dan untuk ibu bapanya. Pengalaman praktikal pemeriksaan psikologi kanak-kanak menunjukkan bahawa tidak semua kanak-kanak bersedia sepenuhnya untuk kemasukan yang tidak menyakitkan dan berjaya ke dalam aktiviti pendidikan di sekolah.

Memahami kepentingan menyediakan kanak-kanak untuk ke sekolah, walaupun beberapa bulan sebelum permulaan tahun persekolahan, anda boleh menganjurkan aktiviti pembangunan yang disasarkan dengan kanak-kanak yang akan membantu mereka dalam peringkat kehidupan baharu ini.

Banyak yang boleh dilakukan oleh ibu bapa untuk anak dalam hal ini.- pendidiknya yang pertama dan terpenting.

Kesediaan psikologi untuk persekolahan melibatkan komponen berikut:

Pertama sekali, kanak-kanak mesti mempunyai keinginan untuk pergi ke sekolah, iaitu, dalam bahasa psikologi - motivasi untuk belajar;

Mesti dibentuk kedudukan sosial anak sekolah: dia mesti boleh berinteraksi dengan rakan sebaya, memenuhi keperluan guru, dan mengawal tingkah lakunya;

Adalah penting bahawa kanak-kanak itu adalah sihat dan berdaya tahan, jika tidak, sukar baginya untuk menahan beban semasa pelajaran dan sepanjang hari persekolahan;

Dia mesti ada perkembangan mental yang baik, yang merupakan asas untuk kejayaan pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sekolah, serta untuk mengekalkan kadar optimum aktiviti intelektual supaya kanak-kanak mempunyai masa untuk bekerja bersama-sama dengan kelas.

Kadang-kadang ibu bapa beranggapan jika anak tahu membaca, menulis dan mengira sebelum sekolah, maka dia dijamin berjaya. Walau bagaimanapun, amalan pedagogi menunjukkan bahawa selalunya kanak-kanak seperti itu, dengan mudah mula belajar, tiba-tiba, tanpa diduga untuk ibu bapa mereka, mula mengurangkan kejayaan mereka.

kenapa? Adalah sangat penting bahawa pada masa kanak-kanak memasuki sekolah, proses kognitif seperti perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, dan kemahiran motor telah dibangunkan.

Di sini anda akan menemui bahan yang akan memberi anda gambaran tentang jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang perlu ada pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun pada masa dia memasuki sekolah, akan membantu anda menentukan kebolehan anak anda yang terbaik. dibangunkan, yang berada pada tahap yang mencukupi, dan apa lagi yang perlu diusahakan.

Kanak-kanak prasekolah mempunyai peluang perkembangan dan kebolehan kognitif yang sangat besar. Bantu anak anda mengembangkan dan merealisasikan potensi mereka. Jangan buang masa anda. Ia akan membayar untuk dirinya sendiri berkali-kali ganda. Anak anda akan melintasi ambang sekolah dengan yakin, pembelajaran tidak akan menjadi beban baginya, tetapi kegembiraan, dan anda tidak akan mempunyai sebab untuk kecewa tentang kemajuannya.

Untuk menjadikan usaha anda berkesan, gunakan petua berikut:

1. Jangan biarkan anak anda bosan semasa kelas. Jika kanak-kanak seronok belajar, dia belajar dengan lebih baik. Minat adalah motivasi terbaik; ia menjadikan kanak-kanak individu yang kreatif dan memberi mereka peluang untuk mengalami kepuasan daripada aktiviti intelektual.

2.Ulang latihan. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak ditentukan oleh masa dan amalan. Jika senaman tidak berjaya, berehat, kembali kemudian, atau tawarkan pilihan yang lebih mudah kepada anak anda.

3. Jangan terlalu bimbang tentang tidak mencapai kemajuan yang mencukupi atau mencapai kemajuan yang mencukupi.

4. Sabar, jangan tergesa-gesa, jangan berikan anak tugasan yang melebihi kemampuan inteleknya.

5. Apabila bekerja dengan kanak-kanak, kesederhanaan diperlukan. Jangan paksa anak anda melakukan senaman jika dia gelisah, letih, atau kecewa; buat benda lain. Cuba tentukan had ketahanan anak anda dan tingkatkan tempoh kelas dengan masa yang sangat singkat setiap kali. Beri anak anda peluang untuk melakukan apa yang dia suka.

6. Kanak-kanak prasekolah tidak melihat aktiviti yang dikawal ketat, berulang, monoton dengan baik. Oleh itu, apabila mengendalikan kelas, lebih baik memilih bentuk permainan.

7. Kembangkan kemahiran komunikasi dan semangat kerjasama anak anda.

8. Elakkan penilaian yang tidak bersetuju, cari kata-kata sokongan, lebih kerap memuji anak anda kerana kesabaran, ketabahannya, dsb. Jangan sekali-kali menekankan kelemahannya berbanding kanak-kanak lain. Bina keyakinannya terhadap kebolehannya.

Dan yang paling penting, cuba untuk tidak menganggap aktiviti dengan anak anda sebagai kerja keras, bergembira dan nikmati proses komunikasi, dan jangan pernah kehilangan rasa humor anda. Ingat bahawa anda mempunyai peluang yang baik untuk berkawan dengan anak anda.

Semoga berjaya kepada anda dan lebih percaya pada diri anda dan keupayaan anak anda!

Ujian dan latihan untuk pelajar darjah satu masa depan

Persediaan am

Setiap kanak-kanak harus tahu jawapan kepada soalan-soalan ini

1. Nyatakan nama penuh dan nama keluarga anda.

2.Berapa umur anda?

3. Nyatakan tarikh lahir anda.

4. Nyatakan nama dan patronimik ibu anda.

5. Di mana dan untuk siapa dia bekerja?

6. Nyatakan nama dan patronimik ayah anda.

7. Di mana dan untuk siapa dia bekerja?

8.Adakah anda mempunyai abang atau kakak? Berapa umur mereka? Adakah mereka lebih tua atau lebih muda daripada anda?

9.Beri saya alamat rumah anda.

10. Di bandar manakah anda tinggal?

11. Apakah nama negara tempat anda tinggal?

12. Adakah anda ingin pergi ke sekolah? kenapa? Adakah anda suka bersenam?

Keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan.

Teknik "Ya" dan "Tidak".

Anda dan saya akan bermain permainan di mana anda tidak boleh menyebut perkataan "ya" dan "tidak." Ulangi, perkataan apa yang tidak patut diucapkan? (“ya” dan “tidak”). Sekarang berhati-hati, saya akan bertanya soalan, dan anda akan menjawabnya, tetapi tanpa perkataan "ya" dan "tidak."

Soalan percubaan (tidak diberi markah):

Adakah anda suka aiskrim? (Saya suka aiskrim)

Adakah arnab berjalan perlahan? (Arnab berlari laju)

Ujian

1.Adakah bola itu diperbuat daripada getah?

2. Bolehkah anda makan agaric lalat?

3. Adakah salji putih?

4. Adakah musang merah?

5. Adakah burung gagak lebih kecil daripada burung pipit?

Adakah katak berkokok?

Bolehkah merpati berenang?

Adakah jam mempunyai satu tangan?

Adakah beruang putih?

Adakah lembu mempunyai dua kaki?

Penilaian keputusan yang diperoleh:

Tahap tinggi - tiada satu pun kesilapan dibuat

Tahap purata - satu, dua ralat

Tahap rendah – lebih daripada dua ralat

Perhatian

Semak sejauh mana perhatian anak anda berkembang.

Tugasan 1: Saya akan menyebut kata-kata, jika anda mendengar nama bunga itu, tepuk tangan anda.

Lobak merah, popi, tit, kapal terbang, chamomile, pensil, buku nota, sikat, aster, rumput, mawar, birch, semak, daun, cabang, gladiol, semut, peony, pengintip, lanun, pokok, lupakan saya-jangan, cawan, bekas pensel, bunga jagung.

Keputusan:

Tahap purata – 1-2 ralat

Tahap rendah – lebih daripada 2 ralat

Tugasan 2 : Tepuk tangan apabila anda mendengar bunyi dalam perkataan yang saya sebutkan A.

Tembikai, bas, nanas, besi, topi, busur, musang, serigala, beruang.

Keputusan:

Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1 ralat

Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 3: Saya akan namakan empat perkataan, dan anda namakan dua daripadanya yang bunyinya serupa.

Bawang besar, beruang, rumput, pepijat.

keldai, kereta luncur, tin air, bank.

Teddy bear, baju, kon, kayu birch.

Ingatan

Kejayaan kanak-kanak di sekolah sebahagian besarnya bergantung pada ingatannya. Menggunakan tugasan di bawah (lebih baik untuk melakukan tidak lebih daripada satu tugas setiap hari), anda boleh menilai ingatan anak anda. Jangan berkecil hati jika hasilnya tidak memuaskan. Memori boleh dibangunkan!

Tugasan 1: Dengar dengan teliti 10 perkataan dan cuba ingat.

Bola, kucing, hutan, tingkap, cendawan, jam, angin, meja, cermin mata, buku.

Minta anak anda mengulang perkataan yang dia ingat dalam sebarang susunan.

Hasilnya:

Sekurang-kurangnya 6 perkataan – tahap tinggi

4-5 patah perkataan – peringkat pertengahan

Kurang daripada 4 perkataan – tahap rendah

Tugasan 2: Baca frasa kepada anak anda satu demi satu dan minta mereka mengulangi setiap satu.

1.Cendawan tumbuh di dalam hutan.

2. Pada waktu pagi hujan turun dengan lebat.

3.Ibu membacakan buku yang menarik kepada anak-anak.

4.Vova dan Sasha membawa belon merah dan biru.

Hasilnya: Adalah baik jika kanak-kanak mengulangi frasa perkataan demi perkataan pada kali pertama dan tidak mengubah perkataan.

Tahap tinggi – mengulang kesemua 4 frasa dengan tepat

Tahap purata – hanya 1 frasa yang salah

Tahap rendah – membuat kesilapan dalam 2 frasa atau lebih

Tugasan 3: Mendengar dan menghafal puisi.

Bacakan puisi ini kepada anak anda dan minta dia mengulanginya. Jika kanak-kanak mengulanginya dengan kesilapan, baca semula dan minta dia mengulanginya semula. Puisi boleh dibaca tidak lebih daripada 4 kali.

Bola salji itu berkibar, berputar,

Ia putih di luar.

Dan lopak berpusing

Dalam kaca sejuk.

Hasilnya:

Aras tinggi - mengulangi sajak secara verbatim selepas 1-2 bacaan

Tahap pertengahan - mengulangi kata kerja sajak selepas 3-4 bacaan

Tahap rendah – melakukan kesilapan selepas 4 bacaan

Tugasan 4:Dengar dengan teliti pasangan perkataan itu dan cuba mengingatinya.

Baca semua 10 pasang perkataan kepada anak anda. Kemudian beritahu kanak-kanak hanya perkataan pertama pasangan itu, dan biarkan dia mengingat perkataan kedua.

Musim luruh - hujan

Pasu - bunga

Anak patung - pakaian

Piring cawan

Buku - muka surat

Air adalah ikan

Kereta - roda

Rumah - tingkap

Kennel - anjing

Jam - tangan

Hasilnya:

Tahap tinggi – 8-10 pasang perkataan

Tahap pertengahan – 5-7 pasang perkataan

Tahap rendah – kurang daripada 5 pasang perkataan

Tugasan 5: Latihan untuk membangunkan jumlah ingatan pendengaran jangka pendek "Lata Kata".

Minta anak anda mengulangi perkataan selepas anda. Mulakan dengan satu perkataan, kemudian sebut dua perkataan, kanak-kanak mesti mengulang dalam urutan yang sama, tiga perkataan, dll. (selang antara perkataan ialah 1 saat).

Apabila kanak-kanak tidak dapat mengulang siri perkataan tertentu, bacakan kepadanya bilangan perkataan yang sama, tetapi yang berbeza (untuk ini anda harus menyediakan senarai perkataan lain).

Jika dalam percubaan kedua kanak-kanak mengatasi siri perkataan ini, kemudian teruskan ke siri seterusnya, dan seterusnya sehingga kanak-kanak itu dapat menghasilkan semula bilangan perkataan yang ditentukan dalam bacaan kedua.

1. kebakaran.
2. Rumah, susu.
3. Cendawan kuda, jarum.
4. Ayam jantan, matahari, asfalt, buku nota.
5. Bumbung, tunggul, air, lilin, sekolah.
6. Pensel, kereta, abang, kapur, burung, roti.
7. Helang, permainan, oak, telefon, kaca, anak lelaki, kot.
8. Gunung, gagak, jam, meja, salji, buku, pain, madu.
9. Bola, epal, topi, lobak merah, kerusi, rama-rama, kereta bawah tanah, ayam, stoking.
10. Lori, batu, beri, beg bimbit, kereta luncur, tukul, gadis, alas meja, tembikai, monumen.

Berfikir

Kanak-kanak menemui dunia dan belajar berfikir. Dia belajar menganalisis dan membuat generalisasi, untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat.

Anak anda mungkin mengalami kesukaran untuk menyelesaikan tugasan ini. Dalam kes ini, terangkan kepadanya prinsip melaksanakan tugas, dan kemudian tawarkan kepadanya latihan yang serupa.

Tugasan 1 : Jawab soalan:

1. Apa lagi yang ada di taman - kentang atau sayur-sayuran?

2. Siapa yang lebih banyak di dalam hutan - arnab atau haiwan?

3. Apa lagi yang terdapat di dalam almari - pakaian atau pakaian?

Jawapan: 1- sayur-sayuran, 2- haiwan, 3- pakaian.

Tugasan 2 : Bacakan cerita kepada anak anda dan minta mereka menjawab soalan selepas setiap cerita.

1. Sasha dan Petya memakai jaket warna yang berbeza: biru dan hijau. Sasha tidak memakai jaket biru.

Jaket warna apa yang dipakai oleh Petya?

2.Olya dan Lena melukis dengan cat dan pensel. Olya tidak melukis dengan cat. Lena melukis dengan apa? (cat)

3. Alyosha dan Misha membaca puisi dan cerita dongeng. Alyosha tidak membaca cerita dongeng.

Apa yang Misha baca?

4. Tiga pokok tumbuh: birch, oak dan pain. Birch lebih rendah daripada oak, dan oak lebih rendah daripada pain. Pokok mana yang paling tinggi? Apa yang paling rendah?

5. Seryozha, Zhenya dan Anton bersaing untuk melihat siapa yang boleh berlari lebih laju. Seryozha berlari lebih pantas daripada Zhenya, dan Zhenya datang lebih pantas daripada Anton. Siapa yang pertama tiba dan siapa yang terakhir?

6. Dahulu ada tiga anak anjing: Kuzya, Tuzik dan Sharik. Kuzya lebih gebu daripada Tuzik, dan Tuzik lebih gebu daripada Sharik. Anak anjing mana yang paling gebu? Yang mana satu paling licin?

Tugasan 3 : Jawab soalan:

1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?

2. Pagi kita bersarapan, dan tengah hari...?

3. Cahaya pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...?

4. Langit biru, dan rumput...?

5. Ceri, plum, ceri – adakah ini...?

6. Mengapakah, sebelum kereta api melintas, penghadang itu jatuh di sepanjang landasan?

7. Apakah Moscow, Kaluga, Kursk?

8. Apakah perbezaan antara siang dan malam?

9. Lembu kecil adalah anak lembu, anjing kecil adalah...? kambing biri-biri kecil itu...?

10.Adakah anjing kelihatan lebih seperti kucing atau ayam? Apa yang mereka ada sama?

11. Mengapa semua kereta mempunyai brek?

12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa?

13. Bagaimanakah tupai dan kucing serupa antara satu sama lain?

14.Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimana anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di sini di sebelah anda, di atas meja?

15.Bola sepak, tenis, berenang – adakah ini...?

16. Apakah jenis pengangkutan yang anda tahu?

17.Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda?

18.Mengapa orang bersukan?

19. Mengapakah memalukan untuk mengelak daripada bekerja?

20.Mengapa anda perlu meletakkan setem pada surat?

Apabila boleh, cuba minta anak anda memberikan 2-4 pilihan jawapan apabila bertanya kepadanya soalan: "Dan juga?"

Norma adalah sekurang-kurangnya 15 jawapan yang betul.

Tugasan 4 : Cari perkataan tambahan:

Baca sekumpulan perkataan kepada anak anda. 3 perkataan dalam setiap satu mempunyai makna yang hampir dan boleh digabungkan berdasarkan ciri yang sama, dan 1 perkataan berbeza daripadanya dan harus dikecualikan. Jemput anak anda mencari perkataan tambahan.

1. Tua, uzur, kecil, usang.

2. Berani, jahat, berani, berani.

3. Epal, plum, timun, pir.

4.Susu, keju kotej, krim masam, roti.

5. Jam, minit, musim panas, kedua.

6. Sudu, pinggan, beg, periuk.

7. Berpakaian, topi, baju, baju sejuk.

8. Sabun, ubat gigi, penyapu, syampu.

9. Birch, oak, pain, strawberi.

10. Buku, TV, perakam pita, radio.

Tugasan 5 : Senaman untuk membangunkan fleksibiliti mental.

Jemput anak anda untuk menamakan sebanyak mungkin perkataan yang menunjukkan sesuatu konsep.

1. Namakan perkataan untuk pokok.

2.Menamakan perkataan yang berkaitan dengan sukan.

3. Namakan perkataan yang menunjukkan haiwan.

4. Namakan perkataan untuk haiwan peliharaan.

5. Namakan perkataan yang menunjukkan pengangkutan darat.

6. Namakan perkataan yang menunjukkan pengangkutan udara.

7. Namakan perkataan yang menunjukkan pengangkutan air.

8.Menamakan perkataan yang berkaitan dengan seni.

9. Namakan perkataan untuk sayur-sayuran.

10. Namakan perkataan untuk buah.

Perkembangan pertuturan

Pada usia 6-7 tahun, pertuturan kanak-kanak harus koheren dan logik, dengan perbendaharaan kata yang kaya. Bayi mesti mendengar dan menyebut semua bunyi bahasa ibundanya dengan betul. Perkembangan pertuturan lisan merupakan syarat utama kejayaan penguasaan menulis dan membaca.

Bercakap dengan anak anda lebih banyak, minta dia menceritakan semula kartun yang dia tonton, buku yang dia baca. Tawarkan untuk mengarang cerita berdasarkan gambar.

Jika anak anda mengalami kesukaran menyebut bunyi tertentu atau sukar membezakan bunyi melalui telinga, maka anda harus mendapatkan bantuan daripada ahli terapi pertuturan.

Tugasan 1: Tentukan dengan telinga apa bunyi perkataan berbeza.

Baca beberapa perkataan kepada anak anda. Kanak-kanak mesti memberi jawapan selepas setiap pasangan.

Kambing adalah sabit, permainan adalah jarum, anak perempuan adalah titik, hari adalah bayang-bayang, buah pinggang adalah tong.

Keputusan:

Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1 ralat

Tugasan 2: Tepuk tangan apabila anda mendengar bunyi yang berbeza.

Bacakan rangkaian bunyi kepada anak anda.

G-g-g-g-k-g

Ssssssssss

R-r-r-l-r

Keputusan:

Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1 ralat

Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 3: Tepuk tangan apabila anda mendengar perkataan yang mempunyai bunyi yang berbeza daripada yang lain.

Baca satu siri perkataan kepada anak anda.

Bingkai, bingkai, bingkai, lama, bingkai.

Kolobok, kolobok, kotak, kolobok.

Keputusan:

Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1 ralat

Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 4: Pilih perkataan yang mempunyai makna yang berlawanan dengan betul.

Kanak-kanak mesti memilih perkataan berlawanan dengan betul untuk setiap perkataan yang dicadangkan. Ralat dianggap sebagai jawapan jenis "kuat - lembut".

Perlahan – (cepat)

Siang - (malam)

Panas – (sejuk)

Tebal - (nipis)

Baik - (jahat)

Keputusan:

Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1 ralat

Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 5: Jawab soalan.

Baca soalan kepada anak anda. Dia mesti memilih perkataan yang sesuai untuk setiap yang dicadangkan.

Apa yang berlaku: masam, cepat, merah, lembut?

Siapa yang boleh: melompat, berenang, menggeram, menyanyi?

Apa yang dilakukannya: ikan, kapal terbang, katak, kereta?

Keputusan:

Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1-2 ralat

Tahap rendah – 3 atau lebih ralat

Tugasan 6: Terangkan maksud perkataan.

Baca perkataan kepada kanak-kanak itu. Minta penjelasan tentang maksudnya. Sebelum melaksanakan tugasan ini, terangkan kepada anak anda cara menyelesaikannya menggunakan contoh perkataan "kerusi". Semasa menerangkan, kanak-kanak mesti menamakan kumpulan di mana objek ini berada (kerusi adalah perabot), sebutkan objek ini terdiri daripada apa (kerusi itu diperbuat daripada kayu) dan terangkan untuk apa ia diperlukan (ia diperlukan untuk duduk. di atasnya).

Buku nota, kapal terbang, pensel, meja.

Keputusan:

Tahap tinggi – kanak-kanak menerangkan semua konsep dengan betul

Tahap pertengahan – kanak-kanak menerangkan 2-3 konsep dengan betul

Tahap rendah - kanak-kanak menerangkan tidak lebih daripada satu konsep dengan betul

Tugasan 7: Dengar cerita dengan teliti.

Bacakan cerita kepada anak anda dan minta dia menjawab soalan.

Pada waktu pagi, Tolya pelajar darjah satu meninggalkan rumah. Terdapat ribut salji di luar. Pokok-pokok berdesir mengancam. Budak itu menjadi takut, berdiri di bawah poplar, berfikir: "Saya tidak akan pergi ke sekolah. Menakutkan".

Kemudian dia melihat Sasha berdiri di bawah pokok linden. Sasha tinggal berdekatan, dia juga sedang bersiap ke sekolah dan juga takut.

Budak-budak itu melihat satu sama lain. Mereka berasa gembira. Mereka berlari ke arah satu sama lain, berpegangan tangan dan pergi ke sekolah bersama-sama.

Ribut salji melolong dan bersiul, tetapi ia tidak lagi menakutkan.

V.A. Sukhomlinsky

Jawab soalan:

1.Siapakah yang disebut dalam cerita tersebut?

2. Budak-budak belajar dalam kelas apa?

3. Mengapakah budak-budak itu berasa gembira?

Keputusan:

Tahap tinggi – kanak-kanak menjawab semua soalan dengan betul

Tahap sederhana – kanak-kanak menjawab 2 soalan dengan betul

Tahap rendah – kanak-kanak menjawab hanya 1 soalan dengan betul

Dunia di sekeliling kita

Pada masa memasuki sekolah, seorang kanak-kanak mesti mempunyai sejumlah pengetahuan dan idea tentang dunia di sekelilingnya. Adalah baik jika dia mempunyai pengetahuan asas tentang tumbuhan dan haiwan, sifat objek dan fenomena, pengetahuan geografi dan astronomi, dan idea tentang masa. Di bawah disenaraikan soalan asas tentang dunia di sekeliling kita yang sepatutnya dapat dijawab oleh kanak-kanak.

1.Alam semulajadi

Namakan musim dan tanda setiap musim.

Bagaimanakah haiwan liar berbeza daripada haiwan domestik?

Apakah faedah yang dibawa oleh haiwan peliharaan?

Apakah haiwan pemangsa yang anda tahu?

Apakah herbivor yang anda tahu?

Namakan burung yang berhijrah dan musim sejuk. Mengapa mereka dipanggil begitu?

Apakah herba, pokok, pokok renek yang anda tahu?

Bagaimanakah herba berbeza daripada pokok dan pokok renek?

Namakan taman dan bunga liar.

Apakah nama buah pokok pain, oak, dan epal?

Apakah fenomena alam yang anda tahu?

2.Masa

Namakan bahagian-bahagian hari mengikut urutan.

Apakah perbezaan antara siang dan malam?

Namakan hari dalam seminggu mengikut urutan.

Namakan musim bunga, musim panas, musim luruh, musim sejuk dalam setahun.

Apakah yang lebih lama: seminit atau sejam, sehari atau seminggu, sebulan atau setahun?

Namakan bulan mengikut urutan.

3.Geografi

Negara mana yang anda tahu?

Apakah bandar yang anda tahu, di negara manakah mereka berada?

Apakah perbezaan antara bandar dan kampung?

Sungai apa yang anda tahu?

Bagaimanakah sungai berbeza daripada tasik?

Apakah planet yang anda tahu?

Di planet manakah kita tinggal?

Apakah nama satelit Bumi?

4.Keamanan dan manusia

Namakan profesion:

Siapa yang mengajar anak-anak?

Siapa yang menyembuhkan orang?

Siapa yang menulis puisi?

Siapa yang mengarang muzik?

Siapa yang melukis gambar?

Siapa yang membina rumah?

Siapa yang memandu kereta?

Siapa yang menjahit pakaian?

Siapa yang bermain dalam filem dan teater?

Apakah item yang diperlukan untuk:

Mengukur masa;

Bercakap dari jauh;

Perhatikan bintang;

Ukur berat;

Ukur suhu?

Sukan apa yang anda tahu?

Apakah sukan yang memerlukan bola? skate?

Apakah alat muzik yang anda tahu?

Apakah penulis yang anda kenali?

Apakah kejujuran, kebaikan, ketamakan, pengecut, kemalasan, kerja keras?

Mengapa anda perlu belajar? Kerja?

Bagaimana hendak melintas jalan dengan betul?

5. Sifat objek.

Apakah kayu, kaca, logam, plastik?

Apakah yang lembut, keras, rapuh, licin, cair, tajam?

Senarai kesusasteraan yang digunakan:

1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G. Shcherbinina S.V. Adakah anak anda bersedia untuk ke sekolah? Buku ujian. - M.: LLC Publishing House "Rosman-Press". - 2002. - 80 ms - (Sekolah untuk kanak-kanak prasekolah)

2. Kovaleva E.S., Sinitsyna E.I.. Menyediakan anak untuk sekolah. - M.: List New, Veche, KARO 2001.-256 p., ill.

3.Morozova O.V. Saya akan pergi ke sekolah./Buku besar tentang sekolah untuk kanak-kanak kecil. Rostov/D: “Phoenix”, 2000. - 320 p.

4. Chivikova N.Yu. Bagaimana untuk menyediakan anak anda ke sekolah. - M.: Rolf, 2001. - 208 p.

TAK LAMA LAGI

SEKOLAH.

1 HARI.

PELAJARAN 1.

1. PENGENALAN. PENGENALAN PERATURAN SEKOLAH.

Terdapat keajaiban di rumah ini:

Banyak meja, loceng tebuan,

Kesunyian berbunyi,

Sudah tiba masanya untuk memulakan pelajaran.

Apa ini? / SEKOLAH/

Hari ini anda semua menjadi pelajar sekolah ABVGDeyka. Walaupun sekolah kami kecil, ia sudah menjadi sekolah. Setiap sekolah ada peraturan tersendiri. Nak tahu yang mana satu?

Kalau nak jawab, jangan bising.

Angkat tangan sahaja.

Jika anda ingin menjawab, anda perlu berdiri,

Apabila mereka membenarkan anda duduk, duduk.

Meja bukan katil dan anda tidak boleh berbaring di atasnya.

Duduk dengan baik di meja anda dan berkelakuan dengan bermaruah.

2 PERMAINAN PERHATIAN “KITA AMBIL TIDAK AKAN AMBIL.”

Saya akan menamakan barang-barang yang berbeza, dan anda akan bertepuk tangan jika ia adalah bekalan sekolah.

BOLA, BUKU, MAINAN, PEN, ALBUM, KOTAK, PENSIL, KES PENALTI, GETAH, GETAH KUNYAH, TAKLIMAT, KAD, GUNTING...

3. PERMAINAN DENGAN BOLA “SOALAN – JAWAB”

Guru bertanyakan soalan dan membaling bola kepada kanak-kanak, kanak-kanak menjawab soalan dan membaling bola ke belakang.

Bagaimanakah anda harus menangani guru di sekolah?

Jika anda perlu bertanya kepada guru tentang sesuatu, apakah yang perlu anda lakukan?

Jika anda perlu pergi ke tandas semasa kelas, apakah yang perlu anda katakan?

Bagaimana anda tahu bila masa untuk pergi ke kelas?

Mengapakah perubahan itu diperlukan?

Apakah nama bilik di sekolah tempat kanak-kanak belajar?

Apakah nama meja di sekolah tempat kanak-kanak duduk?

Di manakah guru menulis semasa menerangkan tugasan?

Apakah gred yang baik di sekolah dan apa yang buruk?

Apa itu percutian?

4. PERKEMBANGAN PIDATO. KERJA DI KISAH "TURNIP".

Hari ini kita akan pergi ke kisah dongeng yang diketahui oleh anda semua. Dan jenis kisah dongeng ini, perkataan "Mereka tarik, mereka tarik, tetapi mereka tidak boleh tarik keluar" akan membantu anda meneka.

Mari kita ingat kisah dongeng ini. Apakah wira yang berada di sana?

Adakah anda ingin mendramatisir kisah dongeng ini?

A) PEMILIHAN DATUK:

Mula-mula kita perlu memilih datuk. Siapa nak jadi datuk?

Datuk tahu bagaimana melakukan segala-galanya: menggali tanah, menanam lobak, dan melindungi hasil tuaian. Dia juga tahu semua sayur-sayuran.

Namakan sayur-sayuran, siapa yang menamakan sayur terakhir akan menjadi datuk.

B) PEMILIHAN NENEK:

Siapa nak jadi nenek?

Siapa yang akan menemui anda di pintu

Dan dia akan mengajar anda menulis,

Baca banyak buku

Dan dia akan memberi anda semua "5" (guru)

Siapa yang meneka teka-teki itu akan menjadi nenek.

C) PEMILIHAN CUCU:

Pertandingan senyuman. Kami akan mengira hingga tiga, selepas itu anda akan tersenyum lebar, dengan sepenuh hati anda. Sesiapa yang mempunyai senyuman yang paling indah akan menjadi cucu perempuan.

D) PILIHAN RAYA PEPIF:

Pepijat menjaga rumah dan mesti menggeram dengan baik;

D) PEMILIHAN KUCING:

Soalan mudah untuk kanak-kanak: siapa yang takut kucing? (ANJING).

E) PEMILIHAN TETIKUS:

Terangkan tetikus. Dia macam mana? Sesiapa yang mengucapkan perkataan terakhir akan menjadi tetikus.

5) MENURUT KISAH:

6) PERMAINAN UNTUK MEMBANGUNKAN PERHATIAN DAN INGATAN MOTOR.

Jika saya berkata:

Datuk - anda "memotong kayu",

BABKA - anda "mengait"

CUCU - "anda melompat"

KUCING - "anda cuci muka"

BUG - "goyangkan ekor anda"

TETIKUS - “berdecit”

7 SIMULASI WIRA DONGENG:

Cuba kita gambarkan wira-wira cerita dongeng menggunakan gambar rajah dan ceritakan kisah dongeng mengikut gambar rajah.

TURNIP

DATUK

NENEK

CUCU

BUG

KUCING

TETIKUS

8 KEDUDUKAN TANGAN:

Sekarang kami akan melawat datuk dan nenek kami, tetapi bukan mudah untuk mendapatkan mereka. Kami membuka buku nota dengan perkataan:

Saya akan membuka buku nota saya,

Dan saya akan meletakkannya pada sudut.

Saya tidak akan menyembunyikannya daripada anda, kawan-kawan,

Saya pegang pensel macam ni.

Saya akan duduk tegak dan tidak akan membongkok,

Saya akan pergi bekerja.

Supaya jari kita patuh, kita perlu mengurutnya.

URUT JARI:

Jari ini adalah yang paling tebal, paling kuat dan terbesar.

Jari ini untuk menunjukkannya.

Jari ini adalah yang paling panjang dan berdiri di tengah.

Jari manis ni paling gelisah.

Dan jari kelingking, walaupun kecil, sangat tangkas dan berani.

9) Biasa dengan konsep "LEAF", "PAGE", "CELL".

Di tengah-tengah helaian kita perlu melukis jalan di mana kita akan pergi. Laluan mesti lurus.

Tunjukkan sudut kanan atas, sudut kiri atas

Tunjukkan bahagian bawah kanan, sudut kiri bawah.

Lukiskan lobak di sudut kanan atas.

Lukis seorang nenek di sudut kanan bawah.

Lukis datuk di sudut kiri bawah.

Lukis tetikus di sudut kiri atas.

10 PERUBAHAN. PERMAINAN "KUCING DI ATAS BUMBUNG"

(automasi bunyi Sh-Sh-Sh)

"Kucing" duduk di atas kerusi, kanak-kanak lain - "tikus" - secara senyap-senyap mendekati kucing itu dan, berjabat jari antara satu sama lain, berkata dengan suara yang perlahan:

Diam, diam, diam daripada tikus!

Kucing itu duduk di atas bumbung kami.

Tikus, tetikus, berhati-hati

Dan jangan tertangkap kucing!

Kucing itu bangun, berkata "MEOW", melompat dan mengejar tikus.

MATEMATIK:

1. KERJA PADA ILUSTRASI UNTUK KISAH "TURNIP". ORIENTASI RUANG.

Mari kita mengira wira cerita dongeng "Turnip". Berapa ramai yang ada? (7)

siapa dulu? (datuk)

Siapa yang berdiri di antara nenek dan Zhuchka? (cucu perempuan)

Siapa yang berdiri di hadapan tetikus? (kucing)

Siapa di belakang cucu perempuan itu? (Pepijat).

Letakkan seberapa banyak bulatan pada kanvas penetapan huruf kerana terdapat wira dalam kisah dongeng.

Tikus itu lari. Berapakah bilangan wira yang tinggal? (6)

Berapakah bilangan wira yang lebih sedikit?

Dan kemudian kucing itu lari mengejar tikus. Berapakah bilangan wira yang tinggal? (5)

2 PERKEMBANGAN PERHATIAN DAN INGATAN. PERMAINAN “APA YANG TELAH BERUBAH?”

Ingat siapa di belakang siapa: nenek, Bug, cucu perempuan, datuk, tikus, kucing.

Pejam mata. Pada masa ini, guru menukar watak cerita dongeng. Kanak-kanak membuka mata mereka dan mengatakan apa yang telah berubah. Berulang beberapa kali.

3 MENYELESAIKAN MASALAH PUISI.

Kucing itu mempunyai tiga ekor anak kucing

Mereka mengeong dengan kuat.

Kami melihat ke dalam bakul.

Mana satu pergi?

Tiba-tiba kami nampak dari belakang bangku

Kucing membawanya keluar

Dia adalah orang pertama yang berdiri di atas kakinya

Dan dia keluar dari bakul.

Berapa ramai anak kucing yang belum boleh berjalan? (2)

Vaska kucing adalah seorang nelayan,

Membawa tangkapan besar:

Lima hinggap besar

3 kurang crucian carp.

Apa tangkapan kucing itu?

Siapa yang bersedia untuk menjawab saya? (7)

Cucu perempuan kami sudah muak

Kemudian cucu perempuan kami menjadi

Sendirian duduk di atas pokok

Seorang lagi sedang melihat ke luar tingkap,

Tiga duduk di atas bumbung

Untuk mendengar segala-galanya.

Jadi beritahu saya berapa banyak burung

Adakah cucu anda mengira? (5)

HASIL PELAJARAN:

Kami melakukan kerja yang baik

Mereka melukis dan bermain-main,

Tetapi sudah tiba masanya untuk kita mengucapkan selamat tinggal

Selamat tinggal, anak-anak.

HARI 2.

1. TEKA TEKA TEKI:

(gambar dengan petunjuk diletakkan pada kanvas penetapan huruf)

Bertubuh kecil, tetapi berani

Dia berlari menjauhi saya. (BOLA)

Ia mengalahkan pukulan dan membantu anda berjalan. (DRUM)

Terdapat pelbagai teman wanita berdekatan,

Tetapi mereka kelihatan sama.

Mereka semua duduk bersebelahan,

Dan hanya satu mainan. (MATRYOSHKA)

Bayi itu menari, tetapi hanya sebelah kaki. (YULA)

Sungguh lelaki yang degil!

Awak tak boleh paksa saya baring selama-lamanya.

Adakah anda terjumpa yang seperti ini?

Dia langsung tidak mahu tidur

Saya akan meletakkannya, dia bangun semula. (GOLONG)

Bagaimanakah anda boleh menerangkan dalam satu perkataan semua objek yang diletakkan pada kanvas penetapan taip? (MAIN)

Mengapa seseorang memerlukan mainan?

Beritahu kami tentang mainan kegemaran anda.

2. PERKEMBANGAN PERHATIAN. PERMAINAN DENGAN GAMBAR - TEKA “APA YANG TELAH BERUBAH?”

3. BELAJAR SAJAK:

Masha kami bangun awal,

Saya mengira semua anak patung:

Dua anak patung bersarang berada di tingkap,

Dua Tanya - di atas bantal,

Dua Irinkas - di atas katil bulu.

Dan Parsley dalam topi -

Di atas peti kayu oak -

Berapakah bilangan anak patung yang Masha ada? (7)

4. PERKEMBANGAN PIDATO. ORIENTASI RUANG.

Gambar dengan haiwan dipaparkan mengikut nama mereka: MUsang, SERIGALA, HARE, LEMBU, BEAR, ELK.

Apakah haiwan yang boleh anda katakan tentang:

Kelabu, pemangsa, tamak... (SERIGALA)

Besar, berkaki kelab... (BEAR)

Berambut merah, licik, lincah... (FOX)

Baik hati, berbintik-bintik, beraneka ragam... (AYAM)

Serong, lemah, pengecut... (HARE)

Cepat, elky... (ELK)

Haiwan mana yang datang dahulu? (SERIGALA)

Haiwan apakah yang berdiri di antara musang dan arnab? (AYAM)

Apakah haiwan ketiga? (FOX)

Haiwan apakah di sebelah kanan arnab? (ELK)

Apakah haiwan di sebelah kiri moose? (HARE)

Haiwan manakah yang ganjil? kenapa? (AYAM - ayam)

5. PERMAINAN PERHATIAN “LIAR – HAIWAN DOMESTIK”

Saya akan namakan haiwan itu, jika ia haiwan peliharaan, tepuk tangan, jika ia haiwan liar, pijak.

DOMBA, LYNX, BEAR, KAMBING, RUANG, LEMBU, ARNAB, AYAM, SERIGALA, ANJING, BABI.

6. PENGAJARAN LITERASI: PERKATAAN, BUNYI, HURUF.

Mari kita sebut perkataan "FOX". Berapa banyak bunyi yang kami buat? (4)

Lukis seberapa banyak bulatan kerana terdapat bunyi dalam perkataan "FOX".

Sekarang sebut perkataan "WOLF". Berapa banyak bunyi yang anda buat? Lukiskan seberapa banyak segi tiga kerana terdapat bunyi dalam perkataan?

Bagaimanakah anda boleh menunjukkan bunyi secara bertulis? (Dalam surat)

Siapa tahu huruf? Buat perkataan FOX, WOLF daripada abjad yang dipotong.

7 . PERMAINAN "LOMPAT HARN" (kanak-kanak melukis laluan arnab)

Labelkan arnab dengan titik.

Arnab melompat 2 petak ke kanan,

Melompat 3 petak ke bawah

5 ruang di sebelah kanan,

1 persegi ke atas

3 ruang ke kiri,

Naik 2 petak.

8. PERMAINAN AKTIF “HARES AND FOX” (automasi bunyi 3-C dalam teks)

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, berpegangan tangan, dengan ketua di dalam bulatan adalah musang.

Seekor arnab kelabu melompat berhampiran pokok pain lama,

Ia menakutkan untuk jatuh ke dalam kaki musang kecil.

Bunnies, pasang telinga anda, lihat ke kanan, ke kiri,

Tak ada orang datang ke?

Kanak-kanak menjerit "Musang". Musang sedang mengejar arnab.

MATEMATIK:

1. PENGIRAAN LANGSUNG DAN TURUN,

2. NAMAKAN NOMBOR SEBELUMNYA DAN BERIKUT,

3 BEKERJA DENGAN ANGKA GEOMETRI, PENGENALAN KEPADA PERATURAN PENETASAN.

Bulatkan ia. Lorekkannya dengan lingkaran.

Bulatkan petak. Lorekkannya dari atas ke bawah.

Bulatkan segitiga. Lorekkannya dari kiri ke kanan.

Jejak segi empat tepat. Lorekkannya dengan garis serong dari atas ke bawah.

4. PERMAINAN PERHATIAN "TOKOH - PERGERAKAN"

Tangan ke tepi

melompat.

duduklah

tepuk tangan

perarakan

5. BINA RUMAH, POKOK KRISMAS DENGAN BANTUAN PERKARA, DAN BERTEDUNG.

PELAJARAN 3.

1. PEMBANGUNAN UCAPAN:

Teka teka-teki, cari gambar petunjuk.

Berwarna kelabu,

Gaya berjalan longkang,

Tabiat pencuri

Jeritan itu serak. (GAGAK)

Gelisah itu beraneka ragam.

Burung ekor panjang,

Burung cerewet

Yang paling cerewet. (MAGPIE)

Setiap tahun saya terbang kepada anda,

Saya mahu menghabiskan musim sejuk dengan anda,

Dan lebih merah pada musim sejuk

Tali leher merah terang saya (BUFFIN)

Anda telah melihatnya lebih daripada sekali,

Dia berlari dua langkah dari kami.

Cip-tweet - jangan malu

saya berpengalaman... (BUNGKIR)

Walaupun saya bukan tukul -

Saya mengetuk kayu.

Setiap sudut ada di dalamnya

Saya mahu meneroka.

Saya memakai topi merah

Dan akrobat itu hebat. (PEKAKAK)

Bagaimanakah anda boleh memanggil semua objek ini dalam satu perkataan? (BURUNG)

Terangkan setiap burung.

Apakah keistimewaan penampilan setiap burung?

Bagaimanakah semua burung ini serupa? (musim sejuk)

Banyak burung tinggal bersama kami untuk musim sejuk. Musim sejuk boleh menjadi sangat keras.

Bagaimanakah kita boleh membantu burung pada musim sejuk?

2. ORIENTASI RUANG:

Letakkan kad burung supaya burung pipit didahulukan.

Letakkan burung gagak di antara burung pipit dan murai.

Letakkan bullfinch terakhir.

Letakkan burung belatuk keempat.

3. PERKEMBANGAN INGATAN MOTOR.

"Jika anda suka, maka lakukannya"

Ayuh, bertepuk tangan seperti saya (2 tepukan)

Hanya di sini mereka bertepuk tangan seperti itu! (2 tepukan)

Ayuh, hentak seperti saya (2 hentak)

Ayuh, bersama-sama, sekali gus...

Hanya di sini mereka menghentak seperti itu! (2 banjir)

Ayuh, meow seperti saya (meow-meow)

Ayuh, meow seperti saya (meow-meow)

Ayuh, bersama-sama, sekali gus...

Hanya di sini mereka mengeong! (meow-meow)

Ayuh, menyalak seperti saya (woof-woof)

Ayuh, bersama-sama, sekali gus...

Hanya di sini mereka menyalak seperti itu! (woof-woof)

Ayuh, merengus seperti saya (oink-oink)

Ayuh, bersama-sama, sekali gus...

Hanya di sini mereka merengus seperti itu! (oink-oink)

4. PERMAINAN UNTUK MEMBANGUNKAN PERHATIAN:

"Apa yang telah berubah"

Kanak-kanak melihat gambar burung, kemudian menutup mata mereka. Guru menukar gambar. Kanak-kanak meneka apa yang telah berubah.

MATEMATIK.

1. PERBANDINGAN ITEM.

(Bekerja dengan set individu)

• Letakkan seberapa banyak petak yang terdapat burung dalam gambar. Berapakah bilangan petak yang anda letakkan? (6)

  Letakkan 5 segi tiga di bawah. apa lagi? Kurang dari apa? berapa banyak lagi? berapa kurang?

  Bagaimana untuk menjadikan bilangan segi empat sama dan segi tiga sama?

2. REKA BENTUK DENGAN BANTUAN CORAK.

Setiap burung mempunyai rumah sendiri. Mari kita bina rumah untuk burung jalak - rumah burung.

Apakah angka yang kita perlukan untuk ini? (segi tiga, segi empat tepat, bulatan)

Lorekkan rumah burung yang terhasil.

3. LATIHAN KEMAMPUAN BERORIENTASI DI DALAM PESAWAT.

Bulatkan satu sel dan warnakan ia hitam.

Ambil pensel merah, kira empat sel ke kanan dari sel hitam, dan isikan kelima dengan pensel merah.

Ambil pensel biru. Dari sel merah, gerakkan ke bawah 2 sel, dan warnakan yang ketiga dengan pensel biru

Ambil pensel hijau. Warnakan sel yang terletak di sebelah kiri biru dan satu sel daripadanya hijau.

Ambil pensel kuning. Kira lima sel ke atas dari sel hijau, dan warnakan sel keenam dengan pensel kuning.

PERMAINAN LUAR "GEES".

Pembezaan bunyi siulan dan desisan.

Angsa, angsa!

Ha-ha-ha!

Adakah anda mahu makan?

Ya, ya, ya!

Serigala kelabu di bawah gunung tidak akan membenarkan kami pulang!

4. PERMAINAN UNTUK MEMBANGUNKAN PEMIKIRAN. KEBOLEHUBAHAN.

Ayam, anak itik dan anak angsa pergi berjalan-jalan. Betapa berbezanya mereka boleh berdiri. Ada 6 pilihan, jom cari.

C – U – G

C – G – U

U - C - G

U – G – C

G – U – C

G - C - U

Sudah tiba masanya untuk anak-anak pulang ke rumah, mencari ibu mereka.

ANGSA ITIK

AYAM AYAM

ANGSA TURKI

ITIK TURKI

5. UJIAN TERAS – IRAZEK

Lukiskan figura manusia.

Salin frasa daripada stensil: Dia diberi teh atau dia makan sup.

Salin sepuluh titik yang dilukis daripada stensil, letakkan satu di bawah satu sama lain pada jarak yang sama secara menegak dan mendatar.

4 PELAJARAN.

1. PENGAJARAN LITERASI, DEFINISI BUNYI DALAM PERKATAAN DAN PENGEDUANNYA.

Terdapat keriting di taman -

Baju putih

Hati emas,

Apa itu? (CHAMOMILE)

Apa itu chamomile? (bunga)

Apakah bunga lain yang anda tahu?

Letakkan seberapa banyak bulatan kerana terdapat bunyi dalam perkataan "daisy" (7)

2. KEDUDUKAN TANGAN. PEMBINAAN CHAMOMILE DENGAN BANTUAN CORAK.

Apakah bentuk geometri yang kita perlukan untuk membina daisy?

Lorekkan daisy.

Letakkan huruf pada daisy. Apakah huruf yang anda tahu?

Apakah huruf ini? kenapa?

A, O, Y, I, U.

Satu lagi surat tersembunyi di tengah-tengah daisy. Cuba teka apakah surat ini:

Pada surat ini, seperti di tangga

Saya duduk dan menyanyikan lagu. (H)

Bagaimana ia disebut?

3. PEMBANGUNAN INGATAN AUDITORI, “RANTAI” PERMAINAN

Datang dengan kata-kata. Yang bermula dengan huruf "N".

4. PERMAINAN PERHATIAN:

Jika saya tunjukkan:

A - tepuk tangan

Oh - mencangkung

6 PERMAINAN AKTIF "CAROUSEL".

Automasi bunyi "sh"

Karusel, karusel

Anda dan saya menaiki bot,

Kami duduk dan memandu (tiru mendayung dan sebut bunyi "sh")

Karusel, karusel

Anda dan saya menaiki kuda,

Mereka duduk dan pergi (mereka meniru penunggang kuda dan mendecakkan lidah mereka mengikut rentak)

Karusel, karusel

Anda dan saya masuk ke dalam kereta,

Kami duduk dan memandu (putar stereng dan sebut bunyi "zh")

Karusel, karusel

Anda dan saya menaiki kereta api,

Mereka duduk dan memandu (mereka berbaris seperti kereta api dan berkata "choo-choo")

Karusel, karusel

Kami menaiki pesawat bersama anda,

Mereka duduk dan memandu (melebarkan tangan mereka seperti sayap dan berkata "sh")

MATEMATIK:

1. PENGIRAAN TERUS DAN TURUN

2. PERMAINAN DENGAN BOLA "NOMBOR SETERUSNYA DAN SEBELUMNYA".

3. KERJA ATAS KAIN JENIS.

Mengira barang.

Perbandingan item

Meratakan item.

(bunga - rama-rama, arnab - lobak merah)

Kira berapa banyak rama-rama telah terbang ke bunga itu.

Letakkan seberapa banyak bulatan seperti yang kita ada rama-rama (5)

Berapakah bilangan bulatan yang mesti dibuang supaya ada 3 lagi? (2)

4. MENYELESAIKAN MASALAH PUISI:

Landak itu berjalan melalui hutan

Saya jumpa cendawan untuk makan tengah hari.

Bersendirian di bawah pokok birch

Dua - di bawah aspen.

Berapakah bilangan cendawan dalam bakul rotan? (3)

Di kawasan lapang berhampiran pokok oak

Tahi lalat itu melihat dua kulat.

Dia jumpa satu lagi.

Siapa yang bersedia untuk menjawab kami?

Berapakah bilangan cendawan yang ditemui oleh tahi lalat itu? (3)

Arinka masuk ke dalam kelas,

Dan di belakangnya adalah Marinka,

Dan kemudian Ignat masuk.

Berapakah bilangan kanak-kanak dalam kelas itu? (3)

Seekor ayam jantan terbang ke atas pagar,

Bertemu dua lagi di sana.

Berapakah bilangan ayam jantan?

Siapa ada jawapannya? (3)

3 biji epal. Satu untuk merobek

Tangan kecil itu terus menghulurkan.

Berapa ramai daripada mereka akan kekal? (2)

5. MENGIRA OBJEK:

Berapakah bilangan perempuan dalam kelas itu?

Berapakah bilangan lelaki dalam kelas itu?

Apakah yang terdapat hanya satu perkara dalam kelas, dan apa yang boleh anda katakan "banyak" tentang?

berapakah bilangan meja di dalam kelas?

Berapakah bilangan kerusi di dalam kelas?

Berapa banyak meja yang diduduki oleh pelajar, dan berapa banyak yang percuma?

Adakah terdapat lebih banyak meja atau kerusi di dalam bilik darjah?

UJIAN UNTUK MENYEMAK BEBERAPA ASPEK PERKEMBANGAN MENTAL KANAK-KANAK.

Orientasi di angkasa (“Adakah anda mengenali pelajar anda” ms 16-18)

Penentuan tangan yang memimpin.

PELAJARAN 5.

1.LATIHAN LITERASI:

Dia berkawan dengan pemiliknya,

Rumah dijaga

Tinggal di bawah anjung

Ekor dalam cincin. ANJING

Letakkan seberapa banyak bulatan kerana terdapat bunyi dalam perkataan anjing (6)

Mengapa anda fikir seorang lelaki menjinakkan seekor anjing?

Apakah jenis kerja yang dilakukan oleh anjing?

Bagaimanakah anda memahami perkataan "Anjing adalah kawan manusia?"

2. PERKEMBANGAN PERHATIAN, ULANGAN HURUF.

U U

Siapa yang datang melawat kami?

Apakah huruf yang tersembunyi pada lelaki itu?

Berapa banyak huruf yang sama yang anda temui?

U-2, O – 3, A-1, N-1, S-1.

3. PERMAINAN PERHATIAN:

Guru menunjukkan huruf dan kanak-kanak melakukan pergerakan.

A- lompat

U - tepuk tangan

O - duduk

N- lengan ke sisi

C - berdiri tegak.

4. PEMBANGUNAN HUBUNGAN RUANG, KEDUDUKAN TANGAN, DIKTAN GRAFIK.

Vasya meletakkan anjing dan anak anjing itu ke dalam bot dan belayar. Mari kita tunjukkan jalannya.

1 sel ke kanan - 2 sel ke atas - 3 sel ke kanan - 4 sel ke bawah - 5 sel ke kanan - 1 sel ke atas - 2 sel ke kiri - 2 sel ke atas - 4 sel ke kanan.

5. BEKERJA DENGAN URUSAN. PEMBINAAN DAN PENETASAN ANJING.

6. PERMAINAN “ADALAH ATAU TIDAK”

Pemain berdiri dalam bulatan dan berganding bahu, ketua berada di tengah. Dia menerangkan tugas: jika mereka bersetuju dengan kenyataan itu, mereka mengangkat tangan dan menjerit "ya" jika mereka tidak bersetuju, mereka menurunkan tangan mereka dan menjerit "tidak";

Adakah terdapat kelip-kelip di padang?

Adakah terdapat ikan di laut?

Adakah anak lembu mempunyai sayap?

Adakah babi mempunyai kunci?

Adakah gunung itu mempunyai rabung?

Adakah terdapat pintu ke lubang itu?

Adakah ayam jantan mempunyai ekor?

Adakah biola mempunyai kunci?

Adakah ayat itu berima?

Adakah terdapat sebarang kesilapan di dalamnya?

7. PEMILIHAN PERKATAAN DENGAN HURUF TERTENTU,

Berikut ialah berapa banyak perkataan "K" yang boleh saya sebutkan:

Kuali, periuk kopi, kotak, katil,

Lembu, apartmen, lukisan, permaidani,

Bilik simpanan, pintu pagar, almari laci, koridor.

- Apakah perkataan yang bermula dengan huruf "K" yang anda tahu?

Oh, cukuplah! Dan bunyi itu juga boleh menjadi penat!

Tetapi apa yang boleh anda namakan dengan "T"?

(nama perkataan kanak-kanak bermula dengan huruf "t")

Kapak, najis, pinggan dan sudu,

Saya nampaknya telah mengacaukan sesuatu.

- Apakah perkataan yang bermula dengan huruf "t" yang anda tahu?

Baiklah, saya tidak akan keliru lagi.

Lebih baik lagi, saya akan menamakan hidangan bermula dengan "C":

Segelas, kuali, penggoncang garam dan... seekor kucing.

Dari mana kucing itu? Dia naik ke tingkap!

Lebih baik tanya kucing dari mana asalnya,

Dan adakah semua hidangan di dapur utuh?

- Apakah perkataan yang bermula dengan huruf "S" yang anda tahu?

- Cari perkataan yang bermula dengan huruf "C" dalam gambar?

- Berapa banyak bunyi dalam perkataan "gajah"? (4)

- Karang perkataan ini pada kanvas penetapan taip.

MATEMATIK.

1. PEMBANGUNAN HUBUNGAN RUANG - PERMAINAN “APA YANG TELAH BERUBAH”.

Apakah baka anjing yang anda tahu? (siarkan 6 gambar anjing berlainan baka)

Letakkan seberapa banyak bulatan yang anda boleh lihat anjing pada kanvas penetapan taip. (6)

Berapakah bilangan anjing yang mesti dikeluarkan untuk meninggalkan 4 ekor anjing? (2)

Apakah lebih banyak bulatan atau anjing?

Bagaimanakah saya boleh menjadikannya sama?

Permainan "Apa yang telah berubah."

2. MENYELESAIKAN MASALAH:

Apa yang telah berubah pada wajah anda?

Bilakah wajah seperti itu muncul?

Bina seorang lelaki menggunakan corak dan lorekkannya

4. UJIAN UNTUK MENYEMAK BEBERAPA ASPEK PERKEMBANGAN MENTAL KANAK-KANAK.

Cari rumah gnome di sepanjang laluan yang diberikan

- "Lengkapkan kesembilan" (anak kucing, bentuk geometri)

5 HASIL PELAJARAN.