Kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah. konsep kesinambungan kesinambungan adalah seperti satu proses yang berterusan untuk membesarkan dan mendidik anak, - persembahan

Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google (akaun) dan log masuk: https://accounts.google.com

Kapsyen slaid:

Kesinambungan tadika dan sekolah mengikut GEF DO

Mulai 1 September 2013, dengan mengambil kira kemasukan undang-undang baru "Mengenai Pendidikan", tadika menjadi langkah wajib pertama proses pendidikan. Kerajaan kini bukan sahaja menjamin kebolehcapaian, tetapi juga kualiti pendidikan pada tahap ini. Tugas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah untuk mengajar kanak-kanak belajar secara berdikari

Kesinambungan antara peringkat pendidikan prasekolah dan sekolah tidak seharusnya difahami hanya sebagai penyediaan kanak-kanak untuk pembelajaran.

Tugas kesinambungan tadika dan sekolah Pembangunan rasa ingin tahu Pembangunan keupayaan untuk membuat keputusan secara bebas tugasan kreatif Pembentukan imaginasi kreatif bertujuan untuk perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak Pembangunan kemahiran komunikasi (keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya)

Matlamatnya adalah untuk mewujudkan kesinambungan dan penyesuaian yang berjaya semasa peralihan dari tadika ke sekolah. - peruntukan sistem pendidikan berterusan mengambil kira ciri umur kanak-kanak prasekolah dan darjah satu. - penciptaan keadaan yang menggalakkan di tadika dan sekolah untuk perkembangan aktiviti kognitif, kemerdekaan, kreativiti setiap kanak-kanak.

Tugas mengukuhkan dan mengekalkan kesihatan kanak-kanak prasekolah membuat persediaan untuk persekolahan. - perkembangan menyeluruh kanak-kanak, membolehkan mereka berjaya menguasai kurikulum sekolah. - penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk mental dan perkembangan peribadi anak.

Setiap sayang pergi dalam kelas pertama dengan harapan positif. Semuanya bergantung pada bagaimana kanak-kanak itu bersedia secara psikologi untuk sekolah. Kesediaan psikologi adalah keadaan kanak-kanak yang membolehkannya memperoleh pengetahuan baru, menerima keperluan baru dan berasa berjaya dalam berkomunikasi dengan guru dan rakan sekelas.

Kesediaan psikologi merangkumi kesediaan peribadi dan sosial kesediaan intelek Kesediaan motivasi Emosional - kesediaan kehendak.

Kesediaan psikologi yang tidak mencukupi paling kerap berlaku atas sebab-sebab berikut: Pada zaman kanak-kanak prasekolah, kanak-kanak itu bermain sedikit dan berkomunikasi dengan rakan sebaya; · Mempunyai sedikit pengetahuan tentang dunia sekeliling, tidak berminat dan ingin tahu; Cemas dan pernah kurang keyakinan diri; · Terdapat masalah terapi pertuturan yang tidak dapat diselesaikan pada awal persekolahan; · Tidak suka permainan dan aktiviti yang memerlukan tumpuan dan keupayaan untuk membawa perkara itu ke penghujungnya.

Peranan penting dalam memastikan kesinambungan prasekolah yang berkesan dan sekolah rendah memainkan koordinasi interaksi antara tenaga pengajar prasekolah dan sekolah.

Bentuk penggantian:

lawatan ke sekolah; melawat muzium sekolah; perkenalan dan interaksi kanak-kanak prasekolah dengan guru dan pelajar sekolah rendah; penyertaan secara bersama aktiviti pendidikan, program permainan; pameran lukisan dan kraf; pertemuan dan perbualan dengan bekas murid tadika; cuti bersama dan pertandingan sukan kanak-kanak prasekolah dan darjah satu; penyertaan dalam aktiviti teater; kehadiran murid prasekolah kursus penyesuaian kelas yang dianjurkan di sekolah. Bekerja dengan kanak-kanak

sendi majlis pedagogi(institusi pendidikan prasekolah dan sekolah); seminar, kelas induk; meja bulat guru prasekolah dan guru sekolah; diagnostik untuk menentukan kesediaan kanak-kanak untuk sekolah; interaksi pekerja perubatan, ahli psikologi prasekolah dan sekolah; demonstrasi terbuka aktiviti pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dan pelajaran terbuka Di sekolah; pedagogi dan pemerhatian psikologi. Bekerja dengan guru

sendi mesyuarat ibu bapa dengan guru prasekolah dan guru sekolah; meja bulat, mesyuarat perbincangan, "ruang tamu" pedagogi; perundingan dengan guru institusi pendidikan prasekolah dan sekolah; mesyuarat ibu bapa dengan guru masa depan; hari pintu terbuka; menyoal, menguji ibu bapa; pendidikan - latihan permainan dan bengkel untuk alat komunikasi visual ibu bapa; mesyuarat kelab induk Bekerjasama dengan ibu bapa

Sasaran sebelum ini pendidikan sekolah Inisiatif dan berdikari Keyakinan diri Sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain Perkembangan imaginasi, fantasi, kreativiti Keupayaan untuk mematuhi norma sosial Pembangunan besar dan kemahiran motor halus Manifestasi rasa ingin tahu Keupayaan untuk usaha sukarela V jenis yang berbeza aktiviti Kebolehan menerima keputusan sendiri

Masalah penggantian boleh berjaya diselesaikan dengan kerjasama yang erat tadika dan sekolah. Semua orang akan mendapat manfaat daripada ini, terutamanya kanak-kanak. Demi anak-anak, anda boleh mencari masa, tenaga dan cara untuk menyelesaikan masalah penggantian.

Terima kasih kerana memberi perhatian!

Pratonton:

“...Pendidikan sekolah tidak pernah bermula dari awal,

tetapi sentiasa berdasarkan peringkat pembangunan tertentu,

dilakukan oleh kanak-kanak sebelum ini

V.A. Sukhomlinsky

Mulai 1 September 2013, dengan mengambil kira kemasukan undang-undang baru "Mengenai Pendidikan", tadika menjadi langkah wajib pertama dalam proses pendidikan. Kerajaan kini bukan sahaja menjamin kebolehcapaian, tetapi juga kualiti pendidikan pada tahap ini.

Penggunaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) baharu pendidikan sekolah rendah - peristiwa penting kesinambungan aktiviti tadika dan sekolah. Pengenalan piawaian pendidikan yang diluluskan di peringkat negeri secara signifikan menyumbang kepada memastikan kesinambungan dan prospek untuk meningkatkan kualiti pendidikan dalam sistem yang bersepadu.

Tugas pendidikan yang paling penting dan hasil utamanya ialah kesinambungan, yang mewujudkan latar belakang umum yang menggalakkan untuk perkembangan fizikal, emosi dan intelek kanak-kanak di prasekolah dan sekolah rendah.

Kesinambungan, yang menyumbang kepada pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak, membawa kepada kejayaan penyesuaian kanak-kanak. Adalah penting bahawa tadika kekal dalam ingatan sebagai pulau zaman kanak-kanak, dan sekolah memperoleh ciri-ciri yang cerah dan diingini.

Pendidikan adalah sumber pembangunan masyarakat.
Sekolah dan tadika - dua pautan berkaitan dalam sistem pendidikan. Kejayaan dalam pendidikan sekolah sebahagian besarnya bergantung kepada kualiti pengetahuan dan kemahiran yang dibentuk pada zaman kanak-kanak prasekolah, pada tahap perkembangan minat kognitif dan aktiviti kognitif kanak-kanak, i.e. daripada pembangunan keupayaan mental anak.

Tugas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah untuk mengajar kanak-kanak belajar secara berdikari.
Pelaksanaan kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah adalah untuk membangunkan kanak-kanak prasekolah kesediaan untuk melihat cara hidup baru, rejim baru, untuk mengembangkan emosi-kehendak dan keupayaan intelek kanak-kanak, yang akan memberinya peluang untuk menguasai luas program pendidikan, iaitu membangunkan 3 bidang:peribadi, intelek dan fizikal.

Untuk pelaksanaan GEF dari segi kesinambungan, beberapa syarat diperlukan:

• pakar yang sangat profesional;

• persekitaran pembangunan yang dianjurkan khas;

• sokongan metodologi;

• kerjasama antara tadika dan sekolah, yang dijalankan dalam tiga bidang utama:

• kerja berkaedah dengan guru(membiasakan diri dengan keperluan Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan untuk graduan, perbincangan tentang kriteria untuk "potret graduan"), mencari cara untuk menyelesaikannya, belajar dan bertukar teknologi pendidikan digunakan oleh guru institusi pendidikan prasekolah dan sekolah);
• bekerja dengan kanak-kanak (kenalan kanak-kanak dengan sekolah, guru, penganjuran acara bersama);
• bekerja dengan ibu bapa(mendapatkan maklumat yang diperlukan untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah, menasihati ibu bapa tentang perkembangan tepat pada masanya kanak-kanak untuk pembelajaran yang berjaya Di sekolah).

Di bawah syarat Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, keputusan penguasaan program pendidikan prasekolah dan sekolah rendah adalah berturut-turut dan dibahagikan, seterusnya, kepada subjek, meta-subjek dan peribadi.

Pendidikan prasekolah	Pendidikan rendah
Pengetahuan, kebolehan, kemahiran dalam bidang pendidikan dan dalam proses menguasai pelbagai jenis aktiviti.	Keputusan Mata Pelajaran (pengetahuan, kemahiran, kebolehan).
Prasyarat Sejagat aktiviti pembelajaran: keupayaan untuk mendengar dan mendengar, untuk membawa apa yang telah dimulakan ke penghujung, untuk melihat kritikan, dsb.	Keputusan meta-subjek (fungsi penting sekolah): kemahiran motor halus, pendengaran dan persepsi visual keupayaan untuk berunding, menetapkan matlamat, dsb.
Ciri-ciri perkembangan motivasi (keinginan untuk belajar, pergi ke sekolah). secara emosi pembangunan kehendak, moral - moral (bertahan, jangan buat apa yang saya mahu).	Keputusan peribadi: kehilangan spontan kebudak-budakan, pembentukan tingkah laku yang mencukupi pembangunan kemerdekaan dan tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang, pembangunan kemahiran kerjasama...

Salah satu tugas paling penting yang memerlukan penyelesaian yang lengkap, ialah penciptaan satu proses pendidikan yang menghubungkan prasekolah dan tahun persekolahan. Tadika kami bekerjasama rapat dengan sekolah No. 71: kanak-kanak prasekolah pergi bersiar-siar ke sekolah, ke acara. Tetamu yang kerap dan dialu-alukan adalah graduan kami - pelajar sekolah. Mereka memberitahu banyak perkara menarik tentang sekolah kepada bakal pelajar kelas satu kami. Kami juga menjemput mereka untuk mengambil bahagian dalam cuti.

Mengadakan lawatan bersama ke pelajaran di darjah satu sekolah dan kelas terbuka dalam kumpulan persediaan. Pada pelajaran di tadika terdapat guru merekrut kanak-kanak di darjah 1, pada masa akan datang tahun akademik. Selepas kelas, guru mempunyai peluang untuk bersama-sama membincangkan masalah yang mendesak dan menyesuaikan aktiviti mereka, yang memungkinkan untuk memperbaiki kaedah mengajar kanak-kanak. Sudah tentu, "benang merah" semua kerja kami adalah isu perkembangan pertuturan kanak-kanak, kerana kemajuan dalam kelas lain juga bergantung pada ini.
Sekolah rendah direka untuk membantu pelajar menunjukkan sepenuhnya kebolehan mereka, membangunkan inisiatif, berdikari, potensi kreatif. Kejayaan pelaksanaan tugas ini banyak bergantung kepada pembentukan minat kognitif kanak-kanak di tadika. minat anak zaman prasekolah- ini adalah ingatan, perhatian, pemikirannya. Perkembangan minat kognitif kanak-kanak di tadika diselesaikan dengan cara hiburan, permainan, dan penciptaan situasi tidak standard di dalam bilik darjah. Seorang kanak-kanak di tadika mesti diajar untuk berfikir, menerangkan keputusan, membandingkan, membuat andaian, menyemak sama ada ia betul, memerhati, membuat generalisasi dan membuat kesimpulan. Pemikiran seorang kanak-kanak menyumbang kepada perkembangan kemahiran ini pada orang lain.

Kanak-kanak prasekolah perlu membentuk elemen aktiviti pendidikan seperti:
- keupayaan untuk bertindak mengikut model;

Keupayaan untuk mendengar dan mengikut arahan;
- keupayaan untuk bekerja dengan tumpuan dan menyelesaikan tugas hingga akhir;
- keupayaan untuk bertanya dan menjawab soalan;
- keupayaan untuk menilai kedua-dua kerja mereka sendiri dan kerja kanak-kanak lain

Oleh itu, kanak-kanak terbentuk kesediaan psikologi untuk bersekolah.

Menyediakan kanak-kanak ke sekolah adalah tugas yang kompleks dan pelbagai aspek yang merangkumi semua bidang kehidupan kanak-kanak.

Kehadiran pengetahuan itu sendiri tidak menentukan kejayaan pembelajaran, adalah lebih penting bahawa kanak-kanak itu dapat secara mandiri memperoleh dan menerapkannya.

Ini adalah pendekatan aktiviti(kesedaran terbentuk dalam aktiviti), yang mendasari standard pendidikan negeri. Pemahaman bermula melalui tindakan.

GEF berorientasikan menjadi ciri-ciri peribadi graduan"Potret seorang lepasan sekolah rendah":

Mencintai umatnya, tanah airnya dan tanah airnya;
- menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat;
- ingin tahu, aktif dan berminat mengetahui dunia;
- memiliki asas keupayaan untuk belajar, mampu mengatur aktiviti mereka sendiri;
- bersedia untuk bertindak secara bebas dan bertanggungjawab atas tindakan mereka kepada keluarga dan masyarakat;
- baik hati, dapat mendengar dan mendengar lawan bicara, membenarkan kedudukannya, menyatakan pendapatnya;
- memenuhi peraturan gaya hidup sihat dan selamat untuk diri sendiri dan orang lain.

Mengikut definisi, D.B. Elkonin, prasekolah dan junior zaman sekolah adalah satu zaman pembangunan manusia dipanggil "zaman kanak-kanak". Pendidik dan guru sekolah rendah mereka juga mempunyai banyak persamaan, jadi mereka mempunyai nama generik yang sama - seorang guru. Masalah penggantian boleh diselesaikan dengan jayanya dengan kerjasama erat pihak tadika dan pihak sekolah. Semua orang akan mendapat manfaat daripada ini, terutamanya kanak-kanak. Demi anak-anak, anda boleh mencari masa, tenaga dan cara untuk menyelesaikan masalah penggantian.

Saya mahu menyelesaikan laporan saya dengan burung hantu V.A. Sukhomlinsky

“... Pihak sekolah tidak seharusnya melakukan perubahan drastik dalam kehidupan kanak-kanak.

Biarkan, setelah menjadi seorang pelajar, kanak-kanak itu terus melakukan hari ini apa yang dia lakukan semalam ...

Biarkan yang baru muncul dalam hidupnya secara beransur-ansur dan tidak ditenggelami dengan runtuhan kesan ... "

V.A. Sukhomlinsky

Konsep penggantian Penggantian adalah seperti proses berterusan didikan dan pendidikan kanak-kanak, mempunyai matlamat umum dan khusus untuk setiap tempoh umur, perkaitan antara peringkat pembangunan yang berbeza, intipatinya adalah pemeliharaan unsur-unsur tertentu dari keseluruhan atau ciri individu apabila berpindah ke negeri baru. Kesinambungan DOW SEKOLAH

Tujuan Tujuan memastikan kesinambungan dalam kerja institusi prasekolah dan sekolah dari segi membentuk keperibadian kanak-kanak tidak seharusnya menjadi keinginan untuk perpaduan dalam kandungan dan kaedah pendidikan, tetapi sikap yang sama positif terhadap kanak-kanak, pemahaman yang mendalam tentang mereka. keperluan, motif dan ciri tingkah laku mereka, perkembangan, pergantungan kepada mereka.

Tugas Di peringkat prasekolah untuk membentuk: Memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai gaya hidup sihat kehidupan. Memastikan kesejahteraan emosi setiap kanak-kanak, perkembangan persepsi diri yang positif. Pembangunan inisiatif, rasa ingin tahu, sewenang-wenangnya, keupayaan untuk ekspresi kreatif. Pembentukan pelbagai pengetahuan tentang dunia sekeliling, rangsangan komunikatif, kognitif, permainan dan lain-lain bentuk aktiviti kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti. Pembangunan kecekapan dalam bidang sikap terhadap dunia, kepada manusia, kepada diri sendiri; kemasukan kanak-kanak dalam pelbagai bentuk kerjasama (dengan orang dewasa dan kanak-kanak yang berbeza umur).

Tugas Di peringkat sekolah rendah untuk membentuk: Penerimaan secara sedar gaya hidup sihat dan peraturan tingkah laku mereka mengikut mereka; Bersedia untuk penglibatan aktif dengan dunia luar (emosi, intelek, komunikatif, perniagaan, dll.); Keinginan dan keupayaan untuk belajar, kesediaan untuk pendidikan di bahagian utama sekolah dan pendidikan kendiri; Inisiatif, berdikari, kemahiran kerjasama dalam pelbagai aktiviti; Meningkatkan Pencapaian perkembangan prasekolah(sepanjang pendidikan rendah).

Alasan pelaksanaan kesinambungan pendidikan prasekolah dan sekolah rendah: Keadaan kesihatan dan perkembangan fizikal kanak-kanak. Tahap perkembangan aktiviti kognitif mereka sebagai komponen penting dalam aktiviti pendidikan. Kebolehan mental dan moral pelajar. Pembentukan imaginasi kreatif mereka sebagai hala tuju perkembangan peribadi dan intelek. Pembangunan kemahiran komunikasi, iaitu keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya.

Masalah dalam memastikan kesinambungan tadika dan sekolah: Memilih sekolah untuk mengajar kanak-kanak dan memilih program latihan; Melebihkan keperluan untuk kesediaan kanak-kanak untuk bersekolah; Kurang guna aktiviti permainan apabila anak-anak pergi ke sekolah. Bilangan ahli psikologi yang tidak mencukupi di institusi pendidikan. Peruntukan proses pendidikan yang tidak mencukupi bahan pengajaran, bantuan didaktik dan ketidakselarasan bantuan sedia ada dengan matlamat dan keperluan baru pendidikan dalam sistem pendidikan berterusan.

Peringkat pelaksanaan kesinambungan antara tadika dan sekolah: Kesimpulan perjanjian antara tadika dan sekolah untuk memastikan kesinambungan; Merangka projek aktiviti bersama untuk memastikan penggantian; Memegang langkah pencegahan, seperti: "Hari Pintu Terbuka", "Hari Pengetahuan", cuti bersama, dsb.; Bekerja untuk memastikan kesediaan kanak-kanak untuk belajar di sekolah (diagnostik dan pembetulan perkembangan kanak-kanak); Menjalankan PPC, dengan penyertaan pakar tadika dan sekolah (pendidik, guru masa depan gred pertama, ahli psikologi pendidikan, pendidik sosial, pekerja perubatan, pendidik kanan, timbalan pengarah; Merancang aktiviti bersama untuk penyesuaian kanak-kanak di sekolah; Memantau proses penyesuaian kanak-kanak ke sekolah.

Soalan 1) Apa pendapat anda, yang mana antara peserta dalam berterusan ruang pendidikan terlibat dalam skema interaksi? Kesimpulan: - Pentadbiran institusi pendidikan; - pendidik dan guru; - ibu bapa kumpulan sekolah persediaan; - ibu bapa murid darjah satu - bekas murid tadika; - pakar pendidikan tambahan dan guru mata pelajaran sekolah; - perkhidmatan psikologi prasekolah dan sekolah; - kakitangan perubatan. 2) Apakah tradisi yang anda dan rakan guru tadika anda patuhi dengan kerjasama pihak sekolah dan ibu bapa untuk membangunkan pandangan bersama dan menyelaraskan tindakan? Apakah faedah tradisi ini? - Jika boleh, bincangkan amalan kerja anda ke arah ini di majlis pedagogi dengan rakan sekerja.

Skim aspek organisasi dan kandungan hubungan berturut-turut institusi pendidikan prasekolah dengan sekolah, keluarga dan lain-lain institusi sosial Fungsi majlis penyelaras bagi penggantian Majlis pedagogi, persatuan metodologi, seminar, meja bulat guru prasekolah, guru sekolah dan ibu bapa mengenai isu topikal penggantian Perancangan dan pelaksanaan bersama aktiviti amali guru pendidikan tambahan dan guru mata pelajaran dengan kanak-kanak prasekolah dan gred pertama (cuti, pameran, pertandingan sukan) DOUP latihan psikologi dan komunikatif untuk pendidik dan guru - gred ke-1 graduan institusi pendidikan prasekolah mereka dan diagnostik untuk menentukan kesediaan kanak-kanak untuk sekolah Pertemuan ibu bapa dengan bakal guru Menyoal, menemu bual dan menguji ibu bapa untuk mengkaji kesejahteraan keluarga dalam jangkaan kehidupan di sekolah kanak-kanak dalam tempoh penyesuaian ke sekolah Latihan permainan dan bengkel untuk ibu bapa kanak-kanak umur prasekolah

Bentuk Hubungan Penggantian Perkenalan Guru dengan Pelajar Masa Depan Penyertaan bersama pelajar darjah satu dan kanak-kanak kumpulan persediaan dalam cuti, hiburan, permainan pertandingan, perlumbaan lari berganti-ganti. Lawatan kanak-kanak prasekolah ke sekolah Mengadakan "Hari graduan" Penganjuran pelajaran bersepadu bersama kanak-kanak prasekolah dengan gred pertama Guru pelawat dan guru sekolah rendah pelajaran dan kelas masing-masing Saling hubungan perkhidmatan psikologi tadika dan sekolah Mesyuarat bersama, majlis pedagogi, meja bulat dengan penyertaan guru tadika, ibu bapa dan guru sekolah rendah.

Kesinambungan pendidikan prasekolah dan rendah berdasarkan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk DL. Disediakan oleh: guru-ahli psikologi MBDOU "Tadika No. 46 "Dandelion" Katirkina Alfiya Faridovna, Dimitrovgrad, 2015.

GEF. Konsep penggantian. “Kesinambungan dianggap sebagai sambungan, ketekalan dan perspektif semua komponen sistem pendidikan: matlamat, objektif, kandungan, kaedah, cara, bentuk organisasi pendidikan dan latihan, memastikan keberkesanan pembangunan progresif anak." Satu daripada tugas penting GEF - memastikan kesinambungan utama program pendidikan prasekolah dan rendah pendidikan umum GEF ialah alat negeri untuk kemas kini sistemik pendidikan prasekolah.

Kegelisahan Ketidakselesaan Prestasi akademik yang rendah Tuntutan TIDAK BERSEDIA UNTUK SEKOLAH Apakah Kekurangan penggantian?

Tujuan penggantian Menggabungkan usaha tenaga pengajar organisasi pendidikan untuk mengurangkan tanda-tanda kepincangan dalam kalangan pelajar sekolah, meningkatkan kesejahteraan emosi mereka, memelihara kesihatan pelajar, meningkatkan kualiti pendidikan

asas penggantian tahap yang berbeza sistem pendidikan Orientasi kepada keutamaan strategik utama pendidikan berterusan - pembentukan keupayaan untuk belajar boleh menjadi.

Asas untuk pelaksanaan dalam amalan menyelesaikan masalah kesinambungan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Bersatu asas teori Prinsip organisasi kerja dengan kanak-kanak. Dicipta rangka kerja kawal selia kesinambungan dalam sistem berterusan institusi pendidikan prasekolah - sekolah rendah: Kesinambungan dan konsistensi matlamat, objektif, kaedah, cara, bentuk organisasi proses pendidikan

Matlamat keseluruhan pendidikan prasekolah dan sekolah rendah ialah keselarasan matlamat dan objektif pendidikan dan pendidikan. potensi dan kekhususan zaman kanak-kanak sebagai tempoh yang berharga dalam kehidupan seseorang. Pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan. teruskan perkembangan umum kanak-kanak, dengan mengambil kira kemungkinan, spesifik kehidupan sekolah. Menguasai kemahiran belajar yang paling penting dan membangunkan aktiviti pembelajaran (motivasi, kaedah komunikasi, dll.).

Kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah berdasarkan pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan menyediakan kesinambungan pada tahap BEP DO dan BEP IEO. Set keperluan untuk PEP Kepada struktur PEP Kepada syarat-syarat pelaksanaan PEP Kepada hasil pembangunan PEP GEF

PLO DO dan PLO NOU bertujuan PLO DO PDO IEO Perlindungan dan pengukuhan fizikal dan kesihatan mental Pembentukan budaya bersama Pemeliharaan dan sokongan keperibadian kanak-kanak Perkembangan rohani dan moral pembangunan sosial Pembentukan budaya bersama murid Perkembangan peribadi perkembangan intelek Memastikan kebolehubahan dan kepelbagaian kandungan program pendidikan Mewujudkan asas bagi pelaksanaan bebas aktiviti pendidikan pelajar

Kesinambungan pada tahap struktur BEP ED BEP IEO Bahagian wajib BEP 60% 80% Bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan 40% 20%

Bahagian OOP 1. Bahagian sasaran Nota penjelasan keputusan terancang nota penerangan keputusan terancang silibus 2. Bahagian kandungan huraian aktiviti pendidikan dalam 5 bidang pendidikan huraian bentuk berubah-ubah, kaedah, kaedah dan cara pelaksanaan program kerja pembetulan PEP untuk pembentukan program UUD individu. mata pelajaran, kursus program pembangunan rohani dan moral program pembentukan budaya sihat dan imej selamat program hidup kerja pembetulan 3. Bahagian organisasi mengandungi penerangan tentang logistik PEP, sistem untuk menilai hasil yang dirancang

Sebahagian daripada Program yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan mungkin termasuk pelbagai arah yang dipilih oleh peserta dalam hubungan pendidikan daripada separa dan program lain dan / atau dicipta oleh mereka secara bebas Aktiviti ko-kurikulum: Sukan dan rekreasi Kerohanian dan moral, Sosial Intelek umum Kebudayaan umum

Kesinambungan pada tahap keperluan syarat pelaksanaan BEP DO BLO BUT Keperluan untuk keadaan kakitangan pelaksanaan Keperluan BEP untuk syarat material dan teknikal untuk pelaksanaan BEP Keperluan untuk syarat psikologi dan pedagogi untuk pelaksanaan BEP Lain-lain: maklumat dan persekitaran pendidikan institusi pendidikan, pendidikan dan metodologi dan Sokongan Maklumat pelaksanaan OOP. Keperluan untuk membangunkan persekitaran objek-ruang

Standard ini adalah berdasarkan pendekatan sistem-aktiviti, yang melibatkan: Pembentukan kesediaan untuk pembangunan diri dan pendidikan berterusan Pendidikan dan pembangunan ciri-ciri personaliti yang memenuhi keperluan. masyarakat moden Aktif aktiviti kognitif kanak-kanak Pembinaan proses pendidikan dengan mengambil kira individu, umur, ciri psikologi kanak-kanak Jika kita menganggap standard CEO, maka ciri mereka adalah sifat berasaskan aktiviti, yang menetapkan matlamat utama untuk membangunkan keperibadian pelajar.

Hasil pembangunan institusi pendidikan prasekolah OOP sekolah rendah Subjek ZUN dalam mata pelajaran 5 bidang pendidikan Meta-objektif atau supra-subjek Prasyarat Peribadi untuk ECM Regulatory ECM Cognitive ECM Communicative ECM Sasaran 7 ciri personaliti (potret graduan sekolah rendah)

Sasaran Program menjadi asas kepada kesinambungan pendidikan am prasekolah dan rendah. Tertakluk kepada syarat syarat pelaksanaan Program, sasaran ini menganggap pembentukan prasyarat untuk aktiviti pembelajaran kanak-kanak prasekolah pada peringkat menamatkan pendidikan prasekolah mereka.

Sasaran pendidikan prasekolah Inisiatif dan berdikari Perkembangan imaginasi, fantasi, kreativiti Sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain. Keyakinan diri Keupayaan untuk mematuhi norma sosial Perkembangan kemahiran motor besar dan halus Keupayaan untuk usaha sukarela dalam pelbagai aktiviti. Menunjukkan rasa ingin tahu Keupayaan untuk membuat keputusan sendiri

Ciri-ciri peribadi pelajar lepasan sekolah rendah yang sayangkan rakyat, tanah air dan tanah air; menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat; ingin tahu, aktif dan berminat mengetahui dunia; memiliki asas keupayaan untuk belajar, mampu mengatur aktiviti mereka sendiri; bersedia untuk bertindak secara bebas dan bertanggungjawab atas tindakan mereka kepada keluarga dan masyarakat; baik hati, dapat mendengar dan mendengar lawan bicara, membenarkan kedudukannya, menyatakan pendapatnya; mengikut peraturan gaya hidup sihat dan selamat untuk diri sendiri dan orang lain.

Membandingkan model graduan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah rendah, kami membuat kesimpulan bahawa guru institusi pendidikan prasekolah dan guru sekolah rendah menyumbang kepada pembentukan ciri keperibadian yang sama pada kanak-kanak, dengan itu memastikan kesinambungan.

Kami telah menyediakan kanak-kanak yang hebat untuk anda, dan anda ... Ya, anak-anak anda tidak tahu apa-apa dan tidak boleh!!! Guru prasekolah Guru sekolah rendah Kandungan. Kaedah Tugas. Matlamat Bentuk organisasi pendidikan dan latihan. Apakah KEKURANGAN penggantian?

Apakah masalah sebenar kesinambungan? 1. Kurang pengetahuan ibu bapa tentang penyediaan anak-anak ke sekolah. 2. Formaliti perjanjian mengenai penggantian institusi pendidikan prasekolah dan sekolah. Program SUCCESSION

Bentuk penggantian Kerja berkaedah dengan kakitangan - Kunjungan bersama ke kelas terbuka di institusi pendidikan prasekolah dan pelajaran pada mulanya. sekolah; — Syor mereka yang bekerja di pendidik prasekolah, ahli psikologi pendidikan, ahli patologi pertuturan, pakar lain mengenai graduan; - Mengadakan Hari Terbuka di institusi pendidikan prasekolah untuk guru sekolah rendah; - MO bersama kumpulan kreatif pendidik dan guru sekolah rendah; - interaksi pekerja perubatan, ahli psikologi institusi pendidikan prasekolah dan sekolah; - demonstrasi terbuka aktiviti pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dan pelajaran terbuka di sekolah; pemerhatian pedagogi dan psikologi.

Penyertaan dalam majlis guru bersama, bengkel, meja bulat, persidangan, perundingan (institusi pendidikan prasekolah dan sekolah) MO bersama kumpulan kreatif pendidik dan guru sekolah rendah

Bentuk Pelaksanaan Penggantian Bekerjasama dengan keluarga pertemuan ibu bapa bersama dengan guru prasekolah dan guru sekolah; meja bulat, mesyuarat perbincangan, "ruang tamu" pedagogi; perundingan dengan guru institusi pendidikan prasekolah dan sekolah; mesyuarat ibu bapa dengan guru masa depan; hari terbuka; menyoal, menguji ibu bapa; pendidikan - latihan permainan dan bengkel untuk alat komunikasi visual ibu bapa; mesyuarat kelab induk

Bentuk kesinambungan Bekerja dengan kanak-kanak: kenalan dan interaksi kanak-kanak prasekolah dengan guru dan pelajar sekolah rendah; penyertaan dalam aktiviti pendidikan bersama, program permainan; pertemuan dan perbualan dengan bekas murid tadika; kehadiran murid prasekolah kursus penyesuaian kelas yang dianjurkan di sekolah. Mengunjungi percutian "Perpisahan kepada Primer", "Dedikasi kepada pelajar darjah satu"; Kehadiran murid prasekolah bahagian dan kalangan sekolah; Bantuan penyeliaan oleh murid kepada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua; Penyertaan bersama murid sekolah dan kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti projek.

"Shrovetide" di sekolah rendah Cuti bersama dan pertandingan sukan "Hari Kemenangan" di tadika

Portfolio kanak-kanak prasekolah adalah, pertama sekali, langkah pertama dalam penemuan diri oleh bayi: perasaan sendiri, pengalaman, kemenangan, kekecewaan, penemuan. Ia dianggap sebagai pencapaian peribadi seorang kanak-kanak prasekolah dalam pelbagai aktiviti yang dikumpulkan semasa kanak-kanak itu berada di tadika. Pengenalan portfolio akan membolehkan pendidik mengumpul dan menyusun maklumat secara sengaja tentang kanak-kanak itu, untuk merekodkan manifestasi subjektif kanak-kanak yang unik. Tujuan portfolio pelajar: mewujudkan situasi kejayaan bagi setiap pelajar, meningkatkan harga diri dan keyakinan terhadap kebolehan mereka sendiri; pendedahan maksimum kebolehan individu setiap kanak-kanak; pembangunan minat kognitif pelajar dan pembentukan kesediaan untuk pengetahuan bebas. Portfolio kanak-kanak prasekolah - bagaimana teknologi inovatif pelaksanaan kesinambungan antara institusi pendidikan prasekolah dan sekolah rendah.

Hasil yang diharapkan: Memastikan kejayaan anak dalam peringkat awal pembelajaran. Mengurangkan peratusan gred pertama daripada tahap tinggi kepincangan terhadap persekolahan. Dinamik positif dalam pembangunan program pendidikan umum asas oleh setiap kanak-kanak. Dinamik positif umum kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak. Kesediaan motivasi kanak-kanak untuk belajar di sekolah. Pewujudan sistem penggantian bagi institusi pendidikan prasekolah dan sekolah sebagai syarat yang perlu pendidikan berterusan.

Pengenalan Persekutuan Keperluan Negeri(FGT) kepada struktur program prasekolah dan penggunaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) baharu untuk pendidikan sekolah rendah merupakan peringkat penting dalam kesinambungan tadika dan sekolah. Tugas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah untuk mengajar kanak-kanak belajar secara berdikari

Sekolah dan tadika adalah dua mata rantai yang berkaitan dalam sistem pendidikan. Kejayaan dalam pendidikan sekolah sebahagian besarnya bergantung pada kualiti pengetahuan dan kemahiran yang dibentuk pada zaman kanak-kanak prasekolah, pada tahap perkembangan minat kognitif dan aktiviti kognitif kanak-kanak, i.e. daripada perkembangan kebolehan mental kanak-kanak.

Kesinambungan antara peringkat pendidikan prasekolah dan sekolah tidak seharusnya difahami hanya sebagai penyediaan kanak-kanak untuk pembelajaran.

Tugas kesinambungan tadika dan sekolah Perkembangan rasa ingin tahu Pembangunan keupayaan untuk menyelesaikan masalah kreatif secara bebas Pembentukan imaginasi kreatif yang bertujuan untuk perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak Perkembangan kemahiran komunikasi (keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya

Matlamat program ini adalah untuk mewujudkan kesinambungan dan penyesuaian yang berjaya semasa peralihan dari tadika ke sekolah. - menyediakan sistem pendidikan berterusan, dengan mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak prasekolah dan gred pertama. - penciptaan keadaan yang menggalakkan di tadika dan sekolah untuk perkembangan aktiviti kognitif, kemerdekaan, kreativiti setiap kanak-kanak.

Tugas mengukuhkan dan mengekalkan kesihatan kanak-kanak prasekolah membuat persediaan untuk persekolahan. - pembangunan menyeluruh kanak-kanak, membolehkan mereka berjaya menguasai kurikulum sekolah pada masa hadapan. - penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan mental dan peribadi kanak-kanak.

Setiap kanak-kanak pergi ke darjah satu dengan harapan yang positif. Semuanya bergantung pada bagaimana kanak-kanak itu bersedia secara psikologi untuk sekolah. Kesediaan psikologi adalah keadaan kanak-kanak yang membolehkannya memperoleh pengetahuan baru, menerima keperluan baru dan berasa berjaya dalam berkomunikasi dengan guru dan rakan sekelas.

Kesediaan psikologi yang tidak mencukupi paling kerap berlaku atas sebab-sebab berikut: Pada zaman kanak-kanak prasekolah, kanak-kanak itu bermain sedikit dan berkomunikasi dengan rakan sebaya; · Mempunyai sedikit pengetahuan tentang dunia sekeliling, tidak berminat dan ingin tahu; Cemas dan mempunyai harga diri yang rendah; · Terdapat masalah terapi pertuturan yang tidak dapat diselesaikan pada awal persekolahan; · Tidak suka permainan dan aktiviti yang memerlukan tumpuan dan keupayaan untuk membawa perkara itu ke penghujungnya.

Peranan penting dalam memastikan kesinambungan berkesan pendidikan prasekolah dan sekolah rendah dimainkan oleh penyelarasan interaksi antara tenaga pengajar institusi pendidikan prasekolah dan sekolah. Organisasi kerja penggantian Kerja metodologi dengan guru Bekerja dengan ibu bapa Bekerja dengan kanak-kanak

Lawatan ke sekolah; melawat muzium sekolah; perkenalan dan interaksi kanak-kanak prasekolah dengan guru dan pelajar sekolah rendah; penyertaan dalam aktiviti pendidikan bersama, program permainan; pameran lukisan dan kraf; pertemuan dan perbualan dengan bekas murid tadika; cuti bersama dan pertandingan sukan untuk kanak-kanak prasekolah dan darjah satu; penyertaan dalam aktiviti teater; kehadiran murid prasekolah kursus penyesuaian kelas yang dianjurkan di sekolah. Bekerja dengan kanak-kanak

Majlis pedagogi bersama (institusi pendidikan prasekolah dan sekolah); seminar, kelas induk; meja bulat guru prasekolah dan guru sekolah; diagnostik untuk menentukan kesediaan kanak-kanak untuk sekolah; interaksi pekerja perubatan, ahli psikologi institusi pendidikan prasekolah dan sekolah; demonstrasi terbuka aktiviti pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dan pelajaran terbuka di sekolah; pemerhatian pedagogi dan psikologi. Bekerja dengan guru

Sasaran pendidikan prasekolah Inisiatif dan berdikari Keyakinan terhadap kebolehan diri Sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain Perkembangan imaginasi, fantasi, kreativiti Keupayaan mematuhi norma sosial Perkembangan kemahiran motor besar dan halus Manifestasi rasa ingin tahu Keupayaan untuk usaha sukarela dalam pelbagai jenis aktiviti Keupayaan untuk membuat keputusan sendiri

Sasaran program menjadi asas kepada kesinambungan pendidikan am prasekolah dan rendah. Tertakluk kepada keperluan syarat untuk pelaksanaan Program, sasaran ini menganggap pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan dalam kanak-kanak prasekolah pada peringkat tamat pendidikan prasekolah.

Hasil yang diharapkan: potret lepasan tadika Aktif dan aktif Kreatif Inkuisitif Inisiatif Terbuka kepada dunia luar, mesra dan responsif Sikap positif terhadap diri sendiri, keyakinan diri Perasaan martabat

Sastera yang digunakan: 1. Sejak lahir hingga ke sekolah. Utama program pendidikan am pendidikan prasekolah / Ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M .: Sintesis Mozek, - 304 p. 2. Program pendidikan dan latihan di tadika / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - ed. ke-4, Rev. dan tambahan - M .: Sintesis Mosaik, 2010. - 232 p. 3. Adakah anak anda sudah bersedia ke sekolah / A.A. Wenger, A.L. Wenger - M: Pengetahuan, 1994 - 192 hlm. 4. Standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah // 5. Kesinambungan dalam kerja institusi pendidikan prasekolah dan sekolah sebagai sebahagian daripada pengenalan GEF IEO di sekolah rendah. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. N. Kravtsova "Kesinambungan antara tadika dan sekolah berkaitan dengan peralihan kepada generasi kedua Standard Pendidikan Negeri Persekutuan".

Kerjasama kami dengan tadika "Firefly" bermula lebih 10 tahun yang lalu. Menganalisis komposisi pelajar yang memasuki sekolah, kesediaan mereka untuk belajar di gred 1, kami melihat bahawa kebanyakan mereka adalah murid tadika "Firefly" ini. Selama bertahun-tahun, gambar itu tidak berubah. SLAID #2

Jadi pada tahun akademik 2009-2010, graduan tadika No. 3 menyumbang 48% daripada gred pertama, pada tahun akademik 2010-2011 - 53%, kini mereka pergi ke kumpulan prasekolah - 67%. Oleh itu, kedua-dua pihak sama-sama berminat dengan kerjasama kami.

Pada masa itu, kami menyedari keperluan untuk melihat semula masalah pelaksanaan kesinambungan pendidikan prasekolah dan sekolah rendah, kerana tidak ada hubungan yang boleh dipercayai antara mereka. Kami segera mula mempertimbangkan kesinambungan dalam aktiviti kami bukan sahaja sebagai konsistensi program pendidikan. Ia juga sepatutnya meliputi matlamat, objektif, kaedah, cara, bentuk penganjuran bukan sahaja pendidikan (persediaan ke sekolah), tetapi juga pendidikan.

Tidak semuanya berjalan lancar, tidak ada pengalaman seperti itu di bandar, jadi kami terpaksa mengambil banyak aspek yang tidak dikenali, menambah baik aktiviti bersama dari tahun ke tahun. Kami cuba mengurangkan percanggahan antara matlamat institusi pendidikan prasekolah (memelihara dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak, perkembangan umum yang menyeluruh, pembentukan keperibadian kanak-kanak, dll.) dan sekolah rendah (pembentukan kemahiran praktikal dalam membaca, menulis, mengira, dll) minimum, supaya permintaan pendidikan yang diterima oleh kanak-kanak di tadika adalah ketara untuk kedua-dua guru dan ibu bapa. Lagipun, bukan rahsia lagi bahawa kesediaan untuk sekolah oleh ibu bapa sering dianggap sebagai sejumlah pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh, tetapi hakikat bahawa seorang kanak-kanak mungkin tidak membentuk asas. kualiti peribadi, dianggap sebagai tugas kedua. SLAID #3 Tetapi Cikgu yang baik sentiasa mengetahui bahawa mereka (kualiti ini) yang menjadi asas kepada kejayaan pendidikan sekolah.

SLAID #4

Oleh itu, keutamaan telah dikenal pasti dan kini kami dapat merumuskan dengan jelas matlamat interaksi kami: memastikan kesinambungan proses pendidikan, penyesuaian sosio-budaya kanak-kanak prasekolah kepada keadaan baru. situasi sosial perkembangan dan memimpin aktiviti kanak-kanak.

Tugas kami adalah untuk bersama-sama membangun dan melaksanakan model interaksi antara institusi pendidikan, untuk memastikan kesinambungan dalam penerapan program dan teknologi pendidikan, bentuk dan kaedah kerja guru dengan kanak-kanak, dengan kerjasama ibu bapa.

Sekarang bahawa trend adalah pembelajaran awal program untuk sekolah rendah, kami segera bersetuju bahawa tidak ada pertindihan subjek sekolah, hobi baju sekolah tidak sepatutnya ada latihan untuk kelas sebagai persediaan ke sekolah. Untuk menghapuskan percanggahan dalam pelaksanaan kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah rendah, kami telah membangunkan beberapa syarat untuk diri kami sendiri: SLAID #5

• Pemeliharaan nilai yang wujud setiap peringkat umur perkembangan kanak-kanak
• Memastikan berterusan perkembangan umur kanak-kanak prasekolah dan pelajar sekolah rendah;
• Untuk pendidikan rendah: membina pencapaian zaman kanak-kanak prasekolah;
• Konsisten program prasekolah dan sekolah rendah;
• Pemeliharaan jenis aktiviti utama (di peringkat pendidikan prasekolah - bermain, di sekolah rendah - pendidikan);
• Penghapusan pertindihan program;
• Kerjasama antara guru dan pendidik (kehadiran bersama kelas, pelajaran, mengadakan mesyuarat bersama mengenai kesinambungan pendidikan prasekolah dan rendah, dsb.);
• Penciptaan syarat untuk pembangunan kreatif, intelek dan potensi peribadi kanak-kanak;
• Keperluan untuk membayar Perhatian istimewa pembentukan kesediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah (perkembangan persepsi, imaginasi, artistik - aktiviti kreatif dan lain-lain.);

Setelah mengkaji semua masalah kesediaan kanak-kanak untuk sekolah, penyesuaian dan kejayaan mereka dalam pembelajaran, program aktiviti bersama telah dibangunkan. SLAID #6

Dalam kerja kita SLAID №7 Kami menggunakan teknologi berikut berdasarkan orientasi peribadi proses pedagogi:

• - pedagogi kerjasama;
• - teknologi kemanusiaan-peribadi;
• - teknologi berdasarkan pengaktifan aktiviti pelajar: permainan, pembelajaran berasaskan masalah,
• - teknologi latihan komunikatif.
• - teknologi pembezaan tahap.

Perkenalan dengan pelajar masa depan kita berlaku lama sebelum mereka menjadi murid kumpulan persediaan. Guru-guru, pentadbiran sekolah kami datang ke banyak cuti, acara pendidikan di tadika ini beberapa kali setahun.

Pelajar tadika datang ke sekolah dalam lawatan lapangan SLAID № 8,9, melawat muzium, bilik darjah, perpustakaan dengan senang hati. Ini membuatkan anak-anak kita ingin ke sekolah, minat, menghilangkan rasa takut dan menanamkan keyakinan terhadap kebolehan mereka. SLAID № 10, 11. Kanak-kanak akan duduk di meja mereka, melawat pelajaran, mula merasakan diri mereka dalam peranan baru untuk mereka.

Apabila kanak-kanak semakin besar, semakin banyak kerja bersusah payah: kelas persediaan, pemantauan pembentukan proses mental diperlukan untuk kejayaan persekolahan, sokongan psikologi kanak-kanak yang memerlukan pembetulan, perundingan dengan ibu bapa.

Menurut hasil kerja ahli psikologi tadika, setiap tahun kita mempunyai gambaran sebenar tentang tahap kesediaan pelajar kelas pertama masa depan kita untuk bersekolah. SLAID #12

Tahun akademik ini kami telah menerima keputusan berikut.

Dengan diagnostik sedemikian di tangan, kami terus mengusahakan pencegahan dan pembetulan kepincangan dalam pelajar tingkatan satu. Menyusun laluan individu untuk kanak-kanak yang mengalami masalah terapi pertuturan, dengan tahap kesediaan yang rendah untuk bersekolah. Kami menentukan sendiri kanak-kanak berisiko: kanak-kanak hiperaktif, kanak-kanak yang mengalami gangguan kurang perhatian, kanak-kanak kidal, dan lain-lain.

Dengan keputusan diagnostik yang dijalankan di tadika, pada peringkat sekolah sistem interaksi semua peserta dalam proses pendidikan sedang diwujudkan.

SLAID #13

Selepas menjalankan semua perundingan, soal selidik, temu bual yang diperlukan

Kami merangka program pembetulan untuk penyesuaian kanak-kanak ke sekolah. Program ini merangkumi langkah-langkah berikut.

nombor slaid 14

1. Perundingan untuk guru yang mengajar murid darjah satu (ketua kelas, guru muzik, fizik, seni halus, bahasa asing)

1. Perbualan individu dengan ibu bapa murid darjah satu tentang ciri perkembangan kanak-kanak berumur 6-7 tahun.
2. latihan ibu bapa ( persediaan psikologi ibu bapa kepada peranan sosial baharu)
3. Menyoal ibu bapa untuk mengenal pasti tahap penyesuaian anak ke sekolah.
4. Kitaran aktiviti dengan kanak-kanak, Pengenalan kepada kehidupan sekolah.
5. Mengisi soal selidik oleh guru.(Analisis psikologi ciri-ciri kanak-kanak)
6. Pemprosesan oleh ahli psikologi soal selidik yang diisi oleh guru.
7. Menjalankan kerja pembetulan dengan kanak-kanak yang menunjukkan purata dan Level rendah kepincangan

Mengetahui terlebih dahulu kanak-kanak, keupayaan, dan potensi mereka, kita biasanya membentuk 2 kelas kebolehan yang sama. Dalam hal ini, guru-ahli psikologi tadika No. 3 Firullina K.Z. memberikan kami bantuan yang tidak ternilai.

Pada akhir tempoh penyesuaian, ahli psikologi mendiagnosis keselesaan pelajar gred pertama di sekolah. SLAID #15

Tahun ni nampak macam ni.

Kakitangan tadika memantau kejayaan graduan mereka sepanjang semua tahun sekolah. Setiap tahun, untuk perkhidmatan metodologi dan psikologi tadika, kami memantau prestasi graduan mereka. SLAID #16 Di majlis guru bersama kami membincangkan keputusan, menggariskan cara untuk menghapuskan jurang dan kesukaran.

selain itu, sangat penting kami melampirkan untuk bekerja dengan kanak-kanak berbakat. Supaya mereka dapat mendedahkan sepenuhnya bakat mereka seawal mungkin. Pada hari cuti, konsert, kelas, Klara Zainulovna sentiasa menarik perhatian guru sekolah kepada kanak-kanak tersebut, memberikan ciri, cadangan. Contohnya ialah pelajar gred 3 kami, Pavel Shchavelev, yang untuk tahun kedua telah menjadi ahli bukan sahaja pasukan sekolah KVN, tetapi juga pasukan bandar. Peta kerja dengan kanak-kanak berbakat.

Kanak-kanak datang ke sekolah kami tanpa rasa takut dan takut. Mereka sudah lama mengenali guru mereka. Mereka tidak perlu membiasakan diri dengan keperluannya, cara komunikasi, teknik pertuturan. Dan dari yang pertama hari sekolah pelajar darjah satu melihat di sekolah, di dalam bilik darjah SLAID #17 racun dengan dia di meja pendidiknya, ahli psikologi, malah kepalanya, yang bersedia untuk memuji, membantu, malah menyesal, jika perlu.

Dan berapa banyak masa yang guru simpan di dalam bilik darjah semasa proses penyesuaian untuk pelajar darjah satu! Diketahui lebih awal siapa yang kidal, siapa yang kidal, siapa yang perlu duduk dengan siapa, siapa tahu memegang pen atau pensel, dan banyak lagi perkara kecil yang boleh mengelirukan proses pembelajaran.

Kerja yang diselaraskan dan mesra dengan guru-guru kami, ahli psikologi membolehkan kami menilai penyesuaian pelajar gred pertama, bercakap tentang setiap kanak-kanak, cuba membantunya, berdasarkan pemerhatian yang dibuat untuknya di tadika. Saya berpendapat bahawa kerjasama sedemikian demi anak-anak membolehkan kita mencapai hasil yang positif dalam kerja kita. Data pemantauan tahunan menunjukkan bahawa dalam kalangan graduan tadika No 3 tidak ada kanak-kanak yang tidak diselaraskan sejak 3 tahun lalu.

Kerjasama dengan tadika tidak berakhir di sekolah rendah. SLAID 18,19 20 Ibu bapa berbesar hati untuk memberikan bantuan naungan kepada kanak-kanak dan pendidik. (penyingkiran salji, bantuan dalam menganjurkan pameran, persembahan, konsert, dll.)

Umur prasekolah dan sekolah rendah adalah satu zaman perkembangan manusia, yang dipanggil "zaman kanak-kanak". Guru dan guru sekolah rendah juga mempunyai banyak persamaan, jadi mereka mempunyai nama generik yang sama - seorang guru.

SLAID 21

Masalah penggantian boleh diselesaikan dengan jayanya dengan kerjasama erat pihak tadika dan pihak sekolah. Semua orang akan mendapat manfaat daripada ini, terutamanya kanak-kanak. Demi anak-anak, anda boleh mencari masa, tenaga dan cara untuk menyelesaikan masalah penggantian.