Masalah beban sekolah. Mengenai beban khayalan kanak-kanak

Memupuk Gaya Hidup Sihat

dalam suasana sekolah rendah

Masalah menganjurkan persekitaran sekolah yang menyelamatkan kesihatan, memperkenalkan teknologi dan program pendidikan penjimatan kesihatan ke dalam amalan pedagogi telah dibincangkan di gimnasium kami pada mesyuarat jabatan guru sekolah rendah selama beberapa tahun sekarang. Ini didahului oleh kerja diagnostik yang mendalam. Pada salah satu mesyuarat, dalam proses kerja bersama, model kesihatan telah dicipta.

Selepas menganalisis faktor-faktor yang menjejaskan kesihatan murid-murid sekolah, kami membuat kesimpulan bahawa seorang guru sekolah rendah mampu memberi pengaruh yang berkesan kepada sebahagian daripada mereka. Apabila menganjurkan proses pendidikan dan aktiviti riadah, hanya guru yang memikul tanggungjawab utama untuk kesihatan kanak-kanak. Kerja ini pelbagai dirancang dan dijalankan dalam beberapa arah.

1. Mengajar kanak-kanak kaedah asas gaya hidup sihat:

Teknik pencegahan (jeda dinamik dalam gred 1 selepas pelajaran kedua; penyiaran premis tepat pada masanya);

Pembangunan kemahiran asas (membasuh tangan, menggunakan sapu tangan);

2. Teknologi penjimatan kesihatan proses pembelajaran dan pembangunan:

Minit pendidikan jasmani (selepas menganalisis jadual penyakit pelajar, kami meninggalkan puisi berirama, sejak kanak-kanak, menyebutnya, memberi tumpuan kepada teks, dan bukan pada pergerakan. Untuk mencegah penyakit pernafasan dan gangguan penglihatan, kami menggunakan gimnastik pernafasan dan visual dalam pelajaran);

muzik berfungsi;

Bergantian kelas dengan aktiviti motor tinggi dan rendah;

Aktiviti rekreasi besar-besaran: hari kesihatan, permulaan yang menyeronokkan, lawatan.

3. Bekerjasama dengan ibu bapa (menggalakkan gaya hidup sihat, mengadakan pertandingan sukan dan lawatan ke alam semula jadi dengan penyertaan ibu bapa).

Kami telah mengkaji satu lagi masalah: adakah bahan pengajaran yang dipilih oleh guru boleh menjejaskan kesihatan pelajar? Hasil tinjauan pelajar dalam gred 1-4 menunjukkan bahawa bahan pengajaran "Sistem Zankov" dan "Sekolah 2100" yang dipilih oleh sekolah kami membolehkan guru menjaga kesihatan kanak-kanak.

Tetapi kesihatan kanak-kanak bukan sahaja bergantung pada bahan pengajaran yang dipilih oleh guru, tetapi juga pada organisasi proses pendidikan. Penggunaan teknologi yang paling inovatif bukanlah jaminan kejayaan; gabungan pengetahuan dan kualiti tertentu keperibadian guru adalah perlu. Kemahiran profesional seorang guru ditunjukkan dalam keupayaan untuk menggunakan teknik, kaedah dan bentuk penganjuran proses pendidikan yang sesuai dengan umur dan ciri psikologi pelajar, membangkitkan keinginan untuk kreativiti dan kebebasan, penyertaan aktif dalam penyelesaian kolektif masalah pendidikan, membentuk minat yang berterusan dalam pengetahuan dan proses memperoleh pengetahuan.

O. A. Gnatenko

MOU SOSH No. 47 Kaliningrad

Terlalu banyak pelajar sekolah: mitos atau realiti?

Data pelbagai kajian saintifik dan statistik rasmi membuktikan dinamik tidak menguntungkan penunjuk utama kesihatan kanak-kanak semasa mereka pergi ke sekolah. Faktor persekitaran sekolah memberi kesan langsung kepada pembentukan kesihatan kanak-kanak.

Sejak tahun 1991, sekolah kami telah menggunakan yang berbeza, berbeza daripada tradisional (lima hingga tujuh pelajaran 45 minit sehari), organisasi kerja pendidikan, yang berdasarkan teknologi pembelajaran tertumpu. Pengagihan rasional beban belajar semasa minggu persekolahan adalah faktor penting dalam pencegahan keletihan pelajar sekolah, yang membantu meningkatkan prestasi mereka.

Pada masa ini, satu-satunya alat yang ditawarkan oleh pakar kebersihan untuk mengoptimumkan jadual sekolah ialah skala kesukaran mata pelajaran sekolah, yang dicadangkan lebih seperempat abad yang lalu oleh I. G. Sivkov. Tetapi skala ini tidak mengambil kira spesifik kelas, orientasi minat dan kecenderungan pelajar. Jelas sekali, dalam pendidikan umum, maklumat-matematik, kelas kemanusiaan, sikap terhadap mata pelajaran yang sama akan berbeza. Banyak juga bergantung kepada guru yang mengajar subjek itu, bagaimana hubungan antara guru dan kelas telah berkembang. Adalah jelas bahawa dalam mata pelajaran kegemaran, yang juga diajar oleh guru kegemaran, tidak akan ada perasaan berlebihan, walaupun dia mempunyai skor tertinggi pada skala Sivkov. Skala I. G. Sivkov tidak mengambil kira ciri membina sistem bilik darjah.

Di samping itu, jadual I. G. Sivkov kekurangan data untuk beberapa subjek baru: "tukang Rusia", sejarah tempatan, MHK, ICT, "cari diri sendiri", dll. Oleh itu, timbul idea untuk menjalankan penyelidikan untuk membantu "menjelaskan" skala I G. Sivkova dan mengambil kira data yang dikemas kini ini semasa merangka jadual di sekolah kami.

Tinjauan terhadap 428 pelajar telah dianjurkan di gred 5-11. Hasil daripada tinjauan dan pemprosesan data, beberapa perbezaan ketara telah didedahkan:

a) tahap kesukaran mata pelajaran: matematik (gred 5), Bahasa Inggeris (gred 5, 7-11), sains sosial (gred 6, 9-11), algebra (gred 9-11), sains komputer (gred 8 , 10-11) - penilaian lelaki di sini lebih rendah daripada yang dicadangkan oleh I. G. Sivkov. Mungkin kerana pelajar suka mata pelajaran ini, mereka berminat, tetapi anda tidak jemu melakukan apa yang anda suka, sebab itu mereka menilai mata pelajaran ini bukan dengan nilai maksimum;

b) tahap kesukaran mata pelajaran seperti biologi (gred 5-8), kimia (gred 8-9), bahasa Rusia (gred 5-11), geografi (kelas gred 6-8), pelajar dinilai lebih tinggi daripada yang dinyatakan dalam skala I. G. Sivkov.

Skala pangkat kesukaran subjek juga digunakan untuk menilai jadual.

Jadual waktu dinilai tinggi jika skor tertinggi ("kenaikan") jatuh pada hari Selasa - Khamis, manakala persekitaran yang lebih ringan mungkin dalam gred 5-8. Jadual sekolah dinilai sebagai tidak rasional dengan markah tertinggi pada hari Isnin atau Jumaat, serta dengan beban seragam dalam kitaran mingguan. Dalam kes lain, jadual itu dinilai sebagai memuaskan.

Memeriksa jadual sekolah gred 5-11, seseorang boleh ambil perhatian:

1) tiada keseragaman beban;

2) tahap pematuhan yang tinggi terhadap SanPiN dalam 5 "A"; 5 "B"; 5 "C"; 6 "A";

6 "B"; 7 "A"; 7 "B"; 8 "A"; 8 "B"; 9 "B"; 10 "B"; 11 "A"; 11 "B"; 11 "B";

3) memuaskan: 6 "B"; 8 "B"; 9 "A"; 9 "B"; 10 "A";

4) pelajaran mata pelajaran kemanusiaan dan kitaran semulajadi-matematik berselang-seli dengan pelajaran budaya fizikal, muzik, keselamatan hidup dan lain-lain, yang membantu mengurangkan tahap keletihan pelajar.

Data purata pada masa kerja rumah membolehkan kami bercakap tentang ketiadaan beban pelajar di sekolah kami.

Hasil kajian ialah:

pembangunan skala kesukaran mata pelajaran untuk setiap kelas, yang wujud hanya untuk sekolah kita, selari, untuk mewujudkan jadual kelas yang optimum;

hipotesis tentang ketiadaan kelebihan beban pelajar sekolah telah disahkan.

DAN. N. Kvasha

O. S. Grankina

MOU SOSH No. 2 Kaliningrad

Idea kanak-kanak sekolah tentang kesihatan

dan gaya hidup sihat

Pembentukan gaya hidup sihat (HLS) untuk murid sekolah adalah fenomena sosio-pedagogi, keperluan yang disebabkan oleh keperluan sebenar individu dan masyarakat untuk kesihatan sebagai sumber asas, penting untuk pembangunan dan pembangunan diri setiap orang.

Konsep moden gaya hidup sihat seseorang individu adalah ciri biososial integratif, yang merangkumi pengetahuan dan idea tentang kesihatan dan gaya hidup sihat sebagai nilai kehidupan, motivasi untuk mengekalkan gaya hidup sihat, kemahiran mampan dan tabiat aktiviti kesedaran mewujudkan kesihatan, yang membolehkan anda menjadi orang yang aktif secara fizikal dan sosial, sihat dan lengkap dalam masyarakat.

Sistem pendidikan penjimatan kesihatan sedia ada dalam bentuk pelajaran berasingan tentang gaya hidup sihat, perbualan berkala dan acara sukan tidak berkesan mempengaruhi pembudayaan tabiat dan kemahiran gaya hidup sihat dalam kalangan murid sekolah.

Selaras dengan pemahaman moden tentang gaya hidup sihat, peranan penting dalam proses penyediaan pelajar untuk aktiviti menyelamatkan kesihatan warga sekolah, berdasarkan pemahaman tentang nilai kesihatan, motivasi untuk pemeliharaan dan pembangunan fizikal, mental dan kesihatan moral pada usia sekolah dan pada masa dewasa akan datang, dimainkan oleh idea kanak-kanak . Kajian ini berdasarkan premis bahawa pelbagai jenis idea kanak-kanak tentang aktiviti pada tahap yang berbeza memastikan keberkesanannya. Oleh itu, dalam menjayakan aktiviti menyelamatkan kesihatan, seperti dalam aktiviti lain, peranan penting dimainkan oleh kesempurnaan, kebolehpercayaan dan kestabilan idea yang berkaitan.

Untuk mengkaji pengetahuan dan idea pelajar sekolah tentang gaya hidup sihat, satu kajian telah dijalankan terhadap 92 pelajar sekolah rendah dan 104 pelajar sekolah menengah No. 2 di Kaliningrad menggunakan soal selidik yang telah disusun untuk setiap kumpulan umur, serta kaedah. perbualan diagnostik dan pemerhatian pedagogi pelajar ini.

Analisis hasil kajian membolehkan kita membuat kesimpulan berikut: pelajar sekolah rendah mempunyai idea yang tidak tepat dan kadang-kadang tidak betul tentang kesihatan dan gaya hidup sihat seseorang. Perwakilan kanak-kanak sekolah yang lebih muda dicirikan oleh pergantungan yang ketara pada reaksi dan pendapat penilaian orang dewasa, terutamanya guru dan ibu bapa. Oleh itu, usia ini boleh dianggap sebagai tempoh sensitif untuk pembentukan, dengan bantuan ibu bapa dan guru, idea-idea pelajar sekolah yang membentuk asas kognitif untuk pembentukan kecekapan pelajar dalam aktiviti menyelamatkan kesihatan. Di samping itu, jenis emosi persepsi maklumat berlaku di kalangan pelajar sekolah yang lebih muda, yang menyumbang kepada kemunculan khayalan ("sihat boleh dipanggil orang yang minum pil", "... seseorang makan bawang dan bawang putih", "... yang tidak berlari dan tidak makan banyak ais krim", “... yang belajar dengan baik”, dsb.) dan masalah kognitif (“Saya tidak tahu”), yang memberi kesan negatif terhadap kejayaan aspek pendidikan yang menyelamatkan kesihatan. Perlu diingatkan juga bahawa pengetahuan pelajar sekolah rendah yang agak terhad tentang pemakanan nilai penuh yang sihat dan makanan tidak sihat, cara untuk mengekalkan dan menggalakkan kesihatan.

Prejudis kesedaran awam massa, sikap negatif, dan halangan adalah lebih ciri idea pelajar yang lebih tua: sebagai contoh, menganggap penyakit sebagai sesuatu yang tidak dapat dielakkan ("... inilah kehidupan kita, semua orang sakit dengan sesuatu"); kurang pengetahuan tentang komponen utama kesihatan manusia.

Majoriti murid sekolah kedua-dua kumpulan umur tidak mengaitkan status kesihatan mereka dengan pematuhan norma gaya hidup sihat. Pelajar sekolah menengah lebih cenderung untuk mempertimbangkan pergantungan kesihatan mereka pada faktor luaran: "... dari ibu bapa", "dari ubat yang baik ...", "tidak ada makanan yang sihat." Tinjauan menunjukkan majoriti kanak-kanak, terutamanya yang belajar pada syif kedua, tidak mematuhi jadual tidur. Dalam mod kanak-kanak, tidak ada jalan luar, aktiviti sukan. Lebih separuh daripada pelajar tidak bersenam, hanya kira-kira 40% kanak-kanak menghadiri bahagian sukan. Kebanyakan kanak-kanak menghabiskan beberapa jam sehari (lebih daripada tiga secara purata) di hadapan TV dan sekurang-kurangnya 3 jam di hadapan komputer, yang mengurangkan masa untuk tidur. Walaupun semua kanak-kanak menyatakan sikap negatif mereka terhadap merokok, faktor yang tidak menguntungkan untuk pembentukan idea tentang gaya hidup sihat pelajar dalam kelas yang dipelajari adalah kehadiran ahli keluarga merokok dalam keluarga kanak-kanak (kira-kira 56%). Antaranya, 28.5% pelajar menamakan beberapa ahli keluarga yang merokok, di antaranya terdapat wakil beberapa generasi. Perlu diingatkan bahawa kanak-kanak perempuan lebih berdisiplin dalam keperluan gaya hidup sihat berbanding lelaki. Antaranya terdapat kesedaran yang tinggi terhadap langkah-langkah promosi kesihatan. Fakta yang mengesahkan kesan negatif keadaan tidak baik di atas terhadap pemeliharaan dan promosi kesihatan pelajar adalah aduan lebih daripada 70% kanak-kanak tentang sakit kepala dan sakit di saluran gastrousus, serta penyakit pernafasan akut yang biasa di dalam kelas. .

Oleh itu, majoriti kanak-kanak sekolah yang berbeza umur mempunyai asas kognitif (pengetahuan dan idea) yang tidak mencukupi untuk tingkah laku menyelamatkan kesihatan, yang jelas menunjukkan kekurangan asas untuk pembangunan motivasi dan aktiviti yang sesuai dengan norma gaya hidup sihat. . Perlu diingatkan bahawa syarat untuk pembentukan dan perkembangan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk memelihara dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak tidak dicipta dalam keluarga.

PEMANTAUAN DAN KEMASKINI

MASALAH KESIHATAN KANAK-KANAK

DAN BELIA DALAM PROSES PENDIDIKAN

AT. K. Pelmenev, E. O. Shirshova

Universiti Negeri Rusia I. Kant

Perkaitan pemantauan sosiologi

kesihatan dan tingkah laku kanak-kanak usia sekolah

Kepentingan masalah mengkaji keadaan kesihatan kanak-kanak sekolah adalah disebabkan oleh kepentingan khusus masa remaja untuk keseluruhan kehidupan berikutnya seseorang, serta kehadiran trend negatif dalam keadaan kesihatan kanak-kanak sekolah Rusia moden. Selain itu, remajalah yang mewakili potensi tenaga buruh dan sumber penduduk negara.

Keadaan kesihatan kanak-kanak usia sekolah ditentukan oleh beberapa keadaan, di antaranya tempat penting diduduki oleh gaya hidup, pertama sekali, tingkah laku dan ciri-cirinya yang dikaitkan dengan risiko kesihatan. Pengaruh ciri-ciri tingkah laku sebegitu pada tubuh seorang remaja diketahui secara meluas. Namun begitu, banyak kajian yang dijalankan di pelbagai wilayah di Rusia menunjukkan bahawa kelaziman tabiat buruk dan faktor risiko lain dalam tingkah laku pelajar sekolah bukan sahaja tidak berkurangan, malah sering cenderung berkembang. Ini menjadikannya perlu untuk sentiasa (secara sistematik, dibuktikan secara saintifik) mengkaji pelbagai aspek tingkah laku murid sekolah untuk membangunkan langkah-langkah untuk mencegah faktor negatif yang mencukupi untuk keadaan sosio-ekonomi tertentu.

Yang paling penting ialah pemantauan merentas negara terhadap tingkah laku berkaitan kesihatan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Perkaitan kajian itu disahkan oleh perhatian antarabangsa terhadap masalah tersebut. Pertubuhan Kesihatan Sedunia sedang menyelaraskan projek antarabangsa "Kesihatan dan Tingkah Laku dalam Kanak-Kanak Berumur Sekolah (HBSC)". Penyertaan wilayah Kaliningrad dalam program ini dipastikan oleh kerjasama Fakulti Budaya Fizikal dan Sukan Universiti Negeri Rusia. I. Kant dengan Institut Penyelidikan Budaya Fizikal St. Petersburg.

HBSC adalah contoh penyimpangan daripada tradisi perancangan pencegahan yang didominasi penjagaan kesihatan konvensional. Laporannya digunakan untuk mencipta ramalan, mengenal pasti trend baharu dalam persekitaran belia berdasarkan perbandingan merentas negara, menganalisis hubungan antara faktor biologi dan sosial kesihatan. Adalah sangat penting bahawa pada masa yang sama tugasnya adalah untuk mengkaji bukan sahaja faktor risiko, tetapi juga kesihatan yang positif, untuk menyediakan pengiklanannya, untuk menentukan strategi pendidikan di rantau ini.

Pembangunan strategi dan teknologi untuk pembentukan kesihatan yang positif termasuk, sebagai langkah pertama, pemantauan sosiologi tingkah laku kanak-kanak usia sekolah. Pemantauan sosiologi dalam sistem pedagogi adalah satu cara untuk mengatur pengumpulan, penyimpanan, pemprosesan dan penyebaran maklumat mengenai sistem pedagogi dan infrastruktur sosial, yang menyediakan pemantauan berterusan terhadap kemajuan proses pendidikan dan keadaan hidup dan memungkinkan untuk membuat meramalkan perkembangan mereka.

Keberkaitannya meningkat jika ia dijalankan bukan sahaja di peringkat penduduk secara keseluruhan, tetapi juga mengambil kira keadaan yang berlaku di institusi pendidikan tertentu. Dalam kes ini, ia membolehkan menilai keberkesanan pelbagai pendekatan kepada organisasi aktiviti rekreasi. Dalam hal ini, program piawaian HBSC mempunyai beberapa kelebihan. Bagaimanapun, dia hanya menyatakan fakta.

Pakar menunjukkan keperluan untuk analisis pelbagai disiplin tentang ciri-ciri pemerintahan sendiri dan peningkatan diri, mengenal pasti peluang untuk merealisasikan diri dan menyelesaikan matlamat utama pendidikan dalam bidang budaya fizikal peribadi dalam kajian sosiologi tingkah laku anak sekolah.

Dari segi pedagogi, kecukupan kandungan dan syarat pendidikan jasmani kepada keadaan individu seseorang, kebebasan untuk memilih bentuk aktiviti fizikal adalah sangat penting. Aspek sosial masalah ini berkaitan dengan fakta bahawa kesan faktor semula jadi terhadap perkembangan potensi fizikal individu adalah objektif, tetapi kekhususannya terletak pada fakta bahawa ia boleh meningkat atau berkurangan bergantung kepada aktiviti orang tersebut. dirinya sendiri. Oleh itu, analisis objektif penunjuk kuantitatif dan kualitatif tahap aktiviti fizikal dan ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak usia sekolah, penilaian diri mereka terhadap kesihatan sosial, fizikal dan mental, ciri-ciri kandungan dan organisasi pendidikan jasmani, mengambil kira mengambil kira syarat-syarat khusus persekolahan, hidup dalam keluarga dan aktiviti masa lapang membolehkan untuk meningkatkan keberkesanan proses pendidikan dalam subjek "budaya fizikal".

Berdasarkan aplikasi sistem cara dan kaedah pemantauan sosio-pedagogi (termasuk penciptaan pangkalan data dengan perisian khas), bidang yang berkaitan dengan pembangunan dan penggunaan teknologi sosio-pedagogi untuk menguruskan proses pembentukan aktiviti fizikal remaja. murid dikenal pasti dan dilaksanakan. . Oleh itu, masalah penganjuran pemantauan sosiologi kesihatan dan tingkah laku kanak-kanak usia sekolah memerlukan justifikasi saintifik dan metodologi yang jelas sesuai dengan ciri-ciri moden pembangunan wilayah secara keseluruhan dan institusi pendidikan individu khususnya.

DAN. N. Simaeva

Universiti Negeri Rusia I. Kant

Risiko psikologi perkembangan kanak-kanak

dalam keadaan sesebuah institusi pendidikan

Risiko psikologi perkembangan kanak-kanak biasanya difahami sebagai ancaman yang lebih kurang berkemungkinan akibat negatif faktor persekitaran dan mikro-persekitaran yang sangat berbeza sifatnya: daripada status sosio-ekonomi keluarga yang rendah, penjagaan yang kurang baik, kekurangan emosi. , kesukaran untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dengan hubungan konflik dalam keluarga dan lain-lain lagi. yang lain

Pada pendapat kami, sumbangan penting kepada hari ini juga dibuat oleh sistem pendidikan, yang sejak awal kanak-kanak meletakkan seseorang dalam persekitaran sosial yang agak agresif.

Marilah kita mencirikan risiko psikologi yang paling jelas dan menunjukkan puncanya.

1. Salah satu faktor risiko utama dalam perpisahan daripada ibu dan didikan di institusi kanak-kanak prasekolah ialah jenis interaksi kanak-kanak yang menolak secara emosi dengan guru dan rakan sebaya.

2. Pengenalpastian peranan jantina berlaku terutamanya dalam masyarakat wanita dan berisiko kelewatan atau herotan dalam kedua-dua lelaki dan perempuan. Akibat jangka panjang diperhatikan pada usia sekolah dalam bentuk feminisasi kanak-kanak lelaki dan maskulinisasi kanak-kanak perempuan.

3. Menetapkan ibu bapa kepada pendidikan awal anak-anak. Penyebaran kurikulum berorientasikan numerasi dan penulisan di tadika boleh membantutkan kreativiti kanak-kanak, dan pendekatan penilaian secara kekal boleh mewujudkan rasa kegagalan dalam dirinya.

4. Risiko pembentukan tingkah laku menyimpang. Sebilangan besar kanak-kanak yang memasuki sekolah, menurut pakar neuropsikologi domestik terkemuka, dilahirkan dengan pelbagai gangguan perkembangan otak, yang membawa kepada kekurangan struktur otak yang paling awal matang. Ia adalah status neuropsikologi ketidakupayaan perkembangan yang sering menyebabkan tingkah laku agresif pada zaman kanak-kanak dan remaja. Ini menjelaskan kekejaman remaja, keinginan untuk keganasan, terutamanya dalam bentuk besar-besaran. Tanpa pembetulan yang mencukupi, kanak-kanak tersebut termasuk dalam kumpulan berisiko.

5. Pelanggaran peraturan diri dan perkembangan kesedaran. Penyimpangan yang paling memudaratkan dan variasi individu dalam perkembangan kanak-kanak menjejaskan fungsi struktur yang matang kemudian, khususnya, perkembangan pertuturan dan peraturan diri pertuturan. Pembinaan ayat rosak, apabila membina frasa, subjek atau predikat "tercicir".

6. Krisis perkembangan umur (tujuh tahun, remaja) berlaku dalam keadaan persekolahan dalam sistem disiplin evaluatif berdasarkan penguasaan guru. Ini mewujudkan risiko pembentukan sindrom "tidak berdaya yang diperoleh" dalam pelajar yang taat. Sebaik sahaja pelajar memasuki sistem pendidikan liberal-demokratik, paksaan luar untuk aktiviti hilang, motivasi hilang, seseorang menjadi tidak berdaya.

7. Kerosakan yang ketara kepada jiwa kanak-kanak disebabkan oleh sifat pendidikan yang meluas, terutamanya keperluan yang terlalu tinggi untuk program inovatif pendidikan umum. Pemeriksaan psikologi terhadap keselamatan beberapa program pendidikan inovatif dan kesesuaiannya untuk kelas junior tertentu mendedahkan tahap tekanan psiko-emosi yang tinggi di mana pelajar sekolah gred pertama sekolah bandar berada. Tekanan diburukkan lagi oleh permintaan tinggi ibu bapa yang "bertanggungjawab" dan disertai dengan tindak balas psikosomatik dan tanda-tanda keletihan saraf pada separuh kanak-kanak, dan kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan tinggi lebih menderita.

8. Faktor risiko untuk perkembangan kanak-kanak adalah peralihan ke sekolah fungsi yang bukan ciri-cirinya, khususnya, pendidikan tambahan dan organisasi masa lapang untuk kanak-kanak.

9. Risiko yang dicetuskan oleh hubungan kuasa antara guru dan pelajar patut diberi perhatian khusus. Hubungan kuasa asimetri telah berkembang secara sejarah dalam pendidikan Rusia, di mana tekanan keperluan untuk menyesuaikan diri dengan pandangan guru mengatasi keperluan untuk menyesuaikan pengajaran dengan ciri-ciri individu kanak-kanak (atau orang dewasa). Ibu bapa, sebagai peraturan, menyokong keperluan guru dan mengabaikan ketidakselesaan psikologi kanak-kanak, walaupun dalam kes-kes di mana terdapat tanda-tanda penghinaan, penghinaan, manifestasi tidak menghormati individu, ejekan kanak-kanak. Akibatnya, pendidikan di sekolah dan universiti sering merangsang dan menggalakkan tingkah laku konformal.

Masalah hubungan kuasa dalam interaksi pedagogi - fenomena tertentu krisis institusi pendidikan - adalah faktor risiko untuk perkembangan psikologi bidang peraturan kehendak, tanggungjawab dan motivasi kanak-kanak .

Akibat berbahaya mungkin pelajar tidak mengiktiraf nilai rujukan persekitaran pendidikan institusi pendidikan - kanak-kanak itu menafikan nilai dan norma yang diterima di sana, cuba meninggalkan sekolah.

10. Keletihan emosi guru. Menurut tinjauan psikologi, hanya 11% daripada guru sekolah yang dikaji adalah sihat dari segi mental, berkesan secara profesional dan tidak memerlukan pemulihan psikologi. Keletihan emosi, sikap negatif terhadap seseorang, pengalaman ketidakcekapan dan kegagalan dalam kerja seseorang, keletihan, kehilangan selera untuk hidup, dan lain-lain - ini adalah gejala guru kita. Keputusan ujian menunjukkan bahawa sebab untuk ini adalah memandang rendah kepentingan profesional di pihak pengurus, rakan sekerja dan ibu bapa (67%); kekurangan peluang dan syarat untuk merealisasikan diri (35%); kekurangan masa lapang dan keadaan untuk berehat yang berharga. Tanpa normalisasi kesihatan psikologi guru, tidak mungkin timbul persoalan pembentukan keperibadian penuh dalam kalangan pelajar generasi baharu.

Kajian tentang risiko psikologi membolehkan kita mentafsirkannya sebagai peristiwa sistematik yang memerlukan peraturan am. Adalah sangat penting untuk memahami bahawa akibat pengaruh berbahaya sering ditemui selepas bertahun-tahun atau apabila tingkah laku kanak-kanak menjadi merosakkan dan mereka jatuh ke dalam "kumpulan berisiko", di bawah pengawasan polis dan kerja sosial - nama samaran.

Kajian ringkas tentang beberapa risiko psikologi menunjukkan keperluan mendesak untuk menggabungkan usaha ahli psikologi, psikoterapi, doktor dan pekerja sosial untuk mengurangkan ancaman kepada perkembangan kanak-kanak di institusi pendidikan.

G. M. Yakusheva

MOU Pusat Pemulihan Psikologi dan Pedagogi

dan pembetulan di Kaliningrad

Berapa kerap kita melihat situasi itu: seorang gadis dengan portfolio lebih kecil sedikit daripada dirinya menghabiskan 7 pelajaran, kemudian berlari ke sekolah muzik, dan dari sana ke tutor bahasa Inggeris. Kita juga perlu mempunyai masa untuk mempelajari pelajaran, kerana kurikulum sekolah kita direka untuk Einstein dan Newton masa depan. Dan ibu bapa juga menuntut markah tinggi dan ketaatan daripada anak-anak, dan pada mesyuarat ibu bapa mereka menuntut: berikan kami beberapa bahasa lagi dalam program ini, kerana selepas sekolah anak-anak akan masuk!

Dan mereka tidak menyangka bahawa beban berlebihan itu memecahkan sistem saraf kanak-kanak yang halus dan rapuh, sehingga 70% daripadanya mengalami neurosis yang jelas atau tersembunyi. Salahkan semuanya - bebanan sekolah.

Apakah standard pembelajaran?

Norma pendidikan boleh dibahagikan kepada kajian itu sendiri dan keadaan di mana kajian ini dijalankan. Belajar secara langsung ialah berapa banyak pelajaran yang pelajar duduk, berapa jam dia habiskan untuk kerja rumah, berapa jam dia habiskan untuk aktiviti fizikal dan rehat. Bukan rahsia lagi bahawa dalam kurikulum sekolah moden, pelajar sama sekali tidak mempunyai masa untuk berehat - kali ini "dimakan" oleh kerja rumah.

Persekitaran untuk belajar adalah jenis bilik dan bilik darjah yang mana kanak-kanak belajar. Bilik yang luas dengan peralatan moden dan bilik darjah yang cerah dan ceria adalah perkara biasa. Sebuah sekolah lama, di mana walaupun pada musim sejuk pemanasan tidak mencapai 18 darjah, dan kanak-kanak terpaksa duduk dalam jaket hangat dan meniup jari beku - ini, malangnya, adalah gambaran sebenar. Tidak ada di mana-mana, tetapi sangat biasa.

Adalah penting bagi ibu bapa dan guru untuk mengambil kira bahawa walaupun syarat untuk pembelajaran kanak-kanak itu sangat baik, persekitaran di sekelilingnya menyenangkan mata, maka beban sekolah di dalam bilik darjah yang terang dan luas ini tidak boleh berlebihan.

Apakah yang menyebabkan beban kerja sekolah yang berlebihan?

Menurut kajian oleh ahli fisiologi, sehingga 40% pelajar sekolah rendah (iaitu, kanak-kanak pada usia paling rapuh 6 hingga 10 tahun) mengalami neurosis yang jelas atau tersembunyi akibat beban sekolah. Peratusan neurotik di kalangan pelajar sekolah pertengahan umur dan remaja lebih tinggi - sehingga 70%. Kajian-kajian ini, dengan cara, telah dijalankan di sekolah-sekolah teladan, di mana ibu bapa dan guru adalah penyokong program yang paling intensif - dengan kajian mata pelajaran khas dan banyak pilihan. Statistik yang sama menunjukkan bahawa selepas tamat pengajian dari sekolah, penyakit kanak-kanak yang diperoleh semasa pendidikan berlebihan menjadi kronik.

Jadi, selepas tamat gred 9-11, 3 kali lebih banyak penyakit kronik didaftarkan pada kanak-kanak berbanding di sekolah. Di antara penyakit ini, terdapat lima kali lebih banyak kanak-kanak cacat penglihatan berbanding di sekolah, dan mereka yang menghidap penyakit saluran gastrousus meningkat sebanyak 3 kali ganda. Ia mudah: badan tidak dapat mengatasi tekanan dan perjalanan penyakit menjadi lebih teruk. Lagipun, tiada satu pun daripada mereka timbul dalam seminggu, tetapi berkembang selama berbulan-bulan, atau bahkan bertahun-tahun.

Berkenaan dengan penyelewengan psikologi akibat beban yang berlebihan di sekolah, masalah ini berlaku pada setiap lelaki dan perempuan keempat.

Tekanan kerana kekurangan masa

"Saya tidak mempunyai masa untuk apa-apa!" kanak-kanak itu menangis terdesak. Dan jika dia tidak menjerit, maka dia fikir - dia sudah bosan menjerit. Tekanan ini adalah yang paling biasa di kalangan pelajar sekolah. Apabila kanak-kanak nakal di tadika, ahli psikologi menasihati ibu bapa untuk meninggalkan 15-20 minit untuk sebarang yurannya. Ini adalah nasihat yang baik untuk ibu bapa pelajar juga. Tetapi bukan mudah untuk mengikutinya. Jeda antara pelajaran boleh diabaikan. Dan beban sekolah adalah sedemikian rupa sehingga 15-20 minit tambahan adalah kemewahan yang besar untuk kanak-kanak yang sibuk. Dalam pada itu, dia sentiasa digesa: ayuh, ayuh, belajar, ada masa.

Akibatnya, sepanjang keseluruhan kursus pengajian - 9-11 tahun - kanak-kanak terpaksa memadatkan jadualnya sebanyak mungkin, sentiasa berlari ke suatu tempat, melakukan kerja rumah dalam masa yang sesingkat mungkin, kerana masih ada tutor di kaki langit. dan, akhirnya, menari atau alat muzik. Dalam mengejar pengetahuan dan kemasukan berprestij, guru dan ibu bapa terlepas butiran penting: dengan jangka hayat yang sama seseorang dalam tempoh lima puluh tahun yang lalu, beban sekolah telah meningkat sebanyak 3 kali ganda.

Jika 30 tahun lalu pelajar sekolah mengira dengan kayu sehingga gred ketiga, hari ini di gred ketiga mereka belajar banyak subjek yang sebelum ini diperkenalkan tidak lebih awal daripada gred 6-7. Sementara itu, peningkatan berterusan dalam beban kerja di sekolah adalah pelanggaran langsung terhadap standard pendidikan, yang kedua-dua guru, dan lebih-lebih lagi ibu bapa melihat melalui jari mereka. Hanya ada satu alasan: biarkan dia belajar, tidak akan ada masa untuk melakukan perkara bodoh ...

Apakah standard beban sekolah yang munasabah?

Mari kita lihat berapa lama kanak-kanak perlu bertunang tanpa menjejaskan kesihatan. Kementerian Kesihatan, tentu saja, dengan ketat mengira standard pendidikan untuk kanak-kanak yang berbeza umur. Ibu bapa akan sangat terkejut jika mereka mengetahui nombor ini.

Sehingga gred 5 - tidak enam hari dan tidak lebih daripada 5-6 pelajaran setiap hari. Walau bagaimanapun, jika sekolah memperuntukkan tempoh enam hari, pelajar darjah lima harus duduk tidak lebih daripada 31 jam sepanjang minggu. Ternyata tidak lebih daripada 5 pelajaran setiap hari. Sekarang ingat apabila pelajar darjah lima anda menerima tidak lebih daripada 5 pelajaran sehari?

Darjah ke-6 - jika minggu persekolahan lima hari disediakan, perlu ada maksimum 6 pelajaran setiap hari, dan kemudian tidak setiap hari, kerana secara keseluruhan Kementerian Kesihatan membenarkan tidak lebih daripada 29 pelajaran seminggu untuk pelajar umur ini . Jika murid darjah enam mempunyai minggu persekolahan enam hari, mereka dibenarkan tidak lebih daripada 5 pelajaran setiap hari dan sekali seminggu - 6 pelajaran. Kerana minggu persekolahan untuk murid sekolah umur ini sepatutnya mengandungi tidak lebih daripada 32 pelajaran.

Beban pelajaran juga dikawal oleh Kementerian Pendidikan dan Kementerian Kesihatan. Yang paling sukar ialah pelajaran ke-2 dan ketiga - matematik, fizik, kimia, pembelajaran bahasa. Selasa dan Rabu sepatutnya menjadi hari apabila pelajaran paling sukar dirancang, Khamis dan Jumaat lebih banyak memunggah. Pernahkah anda melihat sekolah yang memenuhi keperluan ini?

Berapa banyak masa yang perlu dikhaskan untuk kerja rumah?

Bagi kerja rumah, untuk gred lima mereka boleh tidak lebih daripada 3 jam. Iaitu, kanak-kanak mesti mempunyai masa untuk melakukan semua pelajaran pada masa ini, memandangkan setiap jam dia perlu berehat selama 10-15 minit. Meminta kanak-kanak lebih daripada yang dia dapat lakukan dalam masa 3 jam tidak dibenarkan oleh piawaian kebersihan! Apa yang kita lihat dalam realiti? Pesakit kecil itu tidak melihat dari buku teksnya sepanjang hari, dan ibu bapanya juga menghukumnya untuk setiap kesilapan. Bagaimanakah neurosis tidak boleh berkembang di sini?

Norma kerja rumah untuk kanak-kanak gred 6 adalah sama seperti untuk gred lima, dan tidak seminit lagi. Ibu bapa dan guru harus membuat kesimpulan.

Masa untuk memulakan dan menyelesaikan kerja rumah juga, ternyata, dikawal oleh piawaian kebersihan dan kebersihan. Mungkin ibu bapa akan kagum, tetapi kali ini bukan satu atau dua pagi, seperti yang sering berlaku. Kerja rumah hendaklah bermula pada jam 3:00 petang dan selesai tidak lewat daripada jam 5:00 petang. Apa itu? Tetapi anda sering dapat melihat gambar apabila kanak-kanak duduk di atas buku teks sehingga 22.00 dan kemudian, malah dalam pencahayaan yang kurang baik.

Sementara itu, doktor melarang keras membuat kerja rumah selepas jam 19.00, terutama bagi pelajar sekolah rendah. Ini menyebabkan banyak penyakit kronik di dalamnya, termasuk kecacatan penglihatan, postur dan sindrom keletihan kronik.

Berapa banyak pelajar perlu tidur dan berjalan?

Tidur dan aktiviti fizikal untuk murid sekolah juga dikawal. Untuk melindungi kanak-kanak daripada beban sekolah, dia perlu diberi sekurang-kurangnya 8-10 jam tidur. Untuk memberi kanak-kanak usia sekolah aktiviti fizikal yang normal, dia perlu diberi peluang untuk berjalan, berlari dan melompat sehingga 7 km sehari, dan separuh daripada mereka di sekolah. Lebih-lebih lagi, kanak-kanak usia sekolah harus berada di udara segar selama sekurang-kurangnya tiga jam. Berapa lama anak anda berjalan?

Gejala beban sekolah

Ya, ada. Dan mereka tidak berkaitan sama sekali dengan fakta bahawa anak anda secara semula jadi berubah-ubah dan tidak patuh. Ibu bapa perlu memberi perhatian tepat pada masanya kepada isyarat yang diberikan oleh badan kanak-kanak, yang letih oleh beban sekolah, secara intensif. Jika tidak, ia mungkin sudah terlambat - lawatan berterusan ke hospital mungkin tidak menunjukkan sebab sebenar mengapa bayi anda semakin kerap sakit. Dan sebab ini sangat mudah - beban pengajaran adalah sangat tinggi.

1. Jadi, penunjuk pertama beban sekolah adalah berat kanak-kanak. Sekiranya pelajar mula menurunkan berat badan dengan cepat, badan memerlukan lebih banyak rehat dan pemakanan yang teratur. Untuk mengawal berat badan kanak-kanak, ia mesti diletakkan pada penimbang sekurang-kurangnya sebulan sekali.
2. Penunjuk kedua bagi anak sekolah yang terlalu banyak bekerja adalah mood buruknya yang konsisten dan tanda-tanda kemurungan: peningkatan keletihan, kelemahan, kehilangan minat dalam aktiviti-aktiviti yang sebelum ini menyebabkan penyertaan aktif kanak-kanak itu.
3. Penunjuk penting ketiga ialah kemerosotan selera makan. Jika seorang kanak-kanak mengabaikan pai yang digemari ibunya sebelum ini dan tidak menghiraukan kek yang dipujanya sebelum ini, itu tidak baik. Perlu diberi perhatian kepada berapa jam sehari pelajar menumpukan pada pelajaran dan sama ada dia cukup berjalan di udara segar.
4. Penunjuk keempat kesihatan kanak-kanak ialah pergerakannya. Tabiat buruk yang sentiasa menggigit kuku bukanlah kehendak kanak-kanak, tetapi loceng pertama keadaan tertekan. Menggigit gigi semasa tidur, mimpi buruk, lebam di bawah mata, kelopak mata berkedut, sedikit gagap adalah dalam kategori yang sama. Mula-mula anda perlu mengurangkan beban sekolah anak, kurang memarahinya dan beri dia tidur yang cukup. Ia tidak membantu - bawa pelajar anda ke ahli psikologi - lawatan sedemikian tidak sia-sia.
5. Penunjuk penting kelima kesihatan goyah anak lelaki atau perempuan ialah tingkah lakunya di dalam bilik darjah. Jika kanak-kanak tidak mendengar guru dengan baik, membuli rakan sekelas, menjawab soalan dengan tidak wajar, atau, sebaliknya, tidak menunjukkan minat dalam kelas, lembap dan kurang inisiatif - bunyikan penggera. Ini mungkin kerja yang berlebihan, dan sama sekali bukan keinginan untuk mengganggu diri anda dengan merosakkan penunjuk kad laporan.
6. Akhir sekali, perhatikan tekanan darah anak. Ini adalah gejala penting sama ada badan dalam keadaan teratur. Tekanan normal untuk orang dewasa ialah 120x80. Bagi kanak-kanak, angka ini terlalu tinggi. Tekanan atas kanak-kanak adalah normal - 100-80. Jika penunjuk atas tekanan arteri pelajar di bawah umur 14 tahun adalah "hanya" 5 unit lebih tinggi dan 115 mm Hg. Seni., ini boleh menjadi isyarat serius tentang beban sekolah.

Bagaimana untuk melindungi pelajar daripada beban pendidikan? Penyelesaian kepada isu ini secara langsung bergantung kepada sensitiviti dan perhatian ibu bapa. Reaksi yang tepat pada masanya terhadap perubahan dalam kesihatan bayi boleh menyelamatkannya daripada banyak bahaya pada masa hadapan.

Sekolah hari ini dikritik dengan kejam, dan ramai ibu bapa, yang mengantar anak-anak mereka ke sekolah, berasa cemas. Cukup difahami, memandangkan banyak khabar angin dan mitos yang menyelubungi kehidupan sekolah. Sudah tiba masanya untuk menjelaskan maksud beberapa penghakiman konvensional ini.
Beribu-ribu lelaki dan perempuan tidak lama lagi akan melintasi ambang sekolah. Ibu bapa mereka juga akan pergi ke sekolah bersama mereka. Orang moden, mereka secara aktif membincangkan isu pendidikan, mereka tahu apa peranan keluarga dalam pendidikan, mereka mempunyai idea yang jelas tentang sekolah yang baik dan guru yang ideal. Tetapi walaupun idea-idea ini telah lama terbentuk dan diteruskan daripada satu generasi ayah dan ibu kepada generasi seterusnya, kadangkala ia hanyalah mitos. Lebih-lebih lagi, mitos itu agak berbahaya: lagipun, anak-anak sekolah kita juga mungkin berada di bawah belas kasihan khayalan. Dan mengapa kita mempunyai masalah tambahan?
Jadi, salah tanggapan dan komen ibu bapa tentang mereka ...

Mitos #1: “Sekolah adalah rumah kedua anda”

Dari segi jumlah masa yang diluangkan oleh pelajar di sekolah (setengah hari, dan kadang-kadang sepanjang hari, iaitu, selalunya lebih banyak daripada di rumah!), Begitulah. Tetapi apakah yang kita maksudkan dengan "rumah kedua"? Ini adalah tempat di mana semua orang memahami dan menerima. Itu adalah perkara paling selamat di dunia. Ya, semua orang yang bekerja di sekolah itu mahu anak-anak selesa, selesa, hangat dan memuaskan. Tetapi! Jika kanak-kanak tidak berminat dan sukar untuk belajar, dia tidak mempunyai kawan, tetapi terdapat konflik dengan guru, ia tidak kelihatan seperti di rumah.
Sudah tentu, ada kanak-kanak yang berasa lebih baik di sekolah berbanding di rumah. Tetapi secara umum, ia patut diiktiraf: institusi pendidikan adalah institusi yang agak tegar, terdapat peraturan yang mesti diikuti dengan ketat, iramanya sendiri, rejim. Adakah perlu untuk menerangkan kepada seseorang bahawa borang yang dipanggil "pelajaran kelas" tidak membenarkan mewujudkan keadaan yang selesa untuk semua orang? Sekolah ini memberi tumpuan kepada pelajar biasa, yang bermaksud bahawa setiap orang yang menonjol dalam satu arah atau yang lain mungkin mengalami ketidakselesaan. Tambah-tambah lagi, bukan semua guru adalah guru dengan huruf besar, pelajaran kadang-kadang tidak menarik, kanak-kanak menjadi bising, dan guru-guru (apa yang hendak disembunyikan!) Tinggikan suara...
Dan jika, dengan semua ini, anak anda tidak seperti orang lain - tidak mahu berkomunikasi dengan lelaki, tidak tahu bagaimana untuk menyibukkan diri, tidak adil dalam permainan - maka persekitaran yang paling selesa tidak berkuasa.

Apakah yang perlu dilakukan oleh ibu bapa pada peringkat penyesuaian anak ke sekolah supaya sekurang-kurangnya sebahagiannya menjadi rumah kedua?

1. Bermain dengan kanak-kanak "ke sekolah" - ini akan membantu dia dengan cepat mempelajari peraturan kehidupan baru. Ajar diri anda untuk memasang portfolio, membersihkan pakaian seragam, membuat kerja rumah.
2. Jalinkan hubungan rapat yang mungkin dengan guru, kenali ibu bapa rakan sekelas.
3. Bantu guru dalam menjalankan aktiviti kelas: dengan cara ini anak-anak akan melihat bahawa apa yang berlaku di sekolah adalah penting kepada ibu dan ayah, dan mereka juga akan belajar bahawa menjadi aktif adalah baik dan benar.
4. Beritahu guru boleh dihubungi untuk semua soalan.
5. Terangkan cara berjumpa dan berkomunikasi dengan kanak-kanak lain.
6. Ajar cara menyelesaikan konflik secara aman (kehilangan situasi tipikal di mana pertengkaran dengan rakan sekelas boleh berlaku).
7. Tunjukkan permainan yang boleh anda mainkan pada waktu rehat.
8. Bantuan dalam mempelajari perkara baru: lagipun, kemahiran dan kebolehan bayi tanpa bantuan ibu bapa adalah sukar dan lama untuk dibentuk.
9. Ulangi di rumah apa yang dilakukan di sekolah dengan cara yang tidak standard, suka bermain, supaya kanak-kanak itu sendiri akan berminat dengan kerja ini.
10. Jangan memarahi kesilapan, jangan bandingkan dengan orang lain, jangan menuntut lebih daripada bayi daripada yang dia mampu buat masa ini. Jika tidak, kebimbangan mungkin muncul, yang sangat mengganggu kejayaan.
11. Perhatikan rejim hari itu.
12. Puji walaupun pencapaian terkecil.
13. Wujudkan tradisi: pulang dari sekolah, beritahu apa yang berlaku di sana, apa yang anda pelajari, apa yang tidak berjaya, dsb.
14. Ajar cara merawat kegagalan dengan betul: terangkan bahawa seseorang tidak boleh melakukan tanpa kesilapan dan kesukaran dalam hidup.
15. Jika perlu (jika anda merasa sukar untuk menyelesaikan masalah itu sendiri), dapatkan bantuan daripada pakar psikologi.

Mitos nombor 2: "Dia pasti akan menjadi pelajar yang cemerlang, kerana saya belajar dengan baik sendiri"

Di satu pihak, ahli sosiologi melihat hubungan antara prestasi akademik kanak-kanak dan tahap pendidikan ibu bapa: lebih baik, lebih tinggi. Sebaliknya, seorang kanak-kanak tidak dilahirkan sebagai klon ibu dan ayah - dia adalah "miliknya sendiri". Dia mempunyai ciri-ciri individu pembangunan, kecenderungan, minat. Dan sama sekali bukan fakta bahawa dia akan menulis secantik ibunya, atau mengira secepat ayahnya. Selalunya, anak-anak ibu bapa ahli matematik mendapat C dalam matematik, anak-anak pemuzik tidak mempunyai pendengaran, dll. Tidak panik - itu perkara biasa!
Sesuatu yang tidak normal: apabila seorang ibu, hampir dari tadika, hanya mengharapkan kemenangan dari anaknya, hanya keputusan yang sangat baik, dan seorang anak biasa, tidak ada cukup bintang dari langit. Dan inilah, kanak-kanak ini, dengan sekuat tenaga ingin menggembirakan ibunya, tetapi ia tidak berjaya, dan dia "tidak memerlukan yang tidak berjaya." Akibatnya, kanak-kanak itu mengalami kebimbangan, dia mula takut membuat kesilapan, menjawab di papan hitam, dll.
Hubungan antara sebab dan akibat tidak dapat dielakkan: ketakutan menyekat kepala, dan akibatnya, prestasi akademik menurun lebih jauh. Jadi orang dewasa sendiri "mencuri" gred yang baik daripada anak mereka.
Perkara penting: tiga kali ganda dan deuces bukanlah penunjuk "kebodohan" dan "kemalasan" - ia adalah isyarat masalah yang boleh ditangani oleh kanak-kanak. Oleh itu, apabila anda melihat gred buruk dalam diari, jangan tergesa-gesa menyebarkan busuk pada pelajar anda.
Cuba mendekati situasi secara berbeza. Sebagai permulaan, akui sendiri dan jelaskan kepada anak-anak: kesilapan adalah dibenarkan! Tetapi mereka mesti diperbetulkan. Dan untuk ini, kanak-kanak itu tidak boleh diganggu dan ditindas, tetapi tenang dan yakin bahawa dia boleh menyelesaikan masalah itu. Oleh itu, adalah penting untuk menjalankan "debriefing" dalam nada mesra.
Kanak-kanak itu harus merasakan bahawa dia diterima oleh sesiapa sahaja - sama ada dia seorang yang kalah, pelajar yang cemerlang, bahawa orang lain bersedia untuk membantu memikirkannya. Kemudian kita boleh melihat kejayaan.

Mitos No. 3: "Kami bekerja sepanjang hari, dan kemudian guru mahukan sesuatu daripada kami"

Sungguh - dia mahu, dan tiada apa yang boleh anda lakukan mengenainya! Proses pendidikan moden melibatkan tanggungjawab dua hala: kedua-dua guru dan ibu bapa pelajar.
Tetapi selepas semua, tiada siapa, membeli walaupun telefon bimbit biasa, mengadu bahawa syarat-syarat tertentu perlu dipatuhi agar ia berfungsi dengan baik. Tanpa mengira harganya. Dan 11 tahun belajar lebih serius daripada telefon bimbit. Mengapa, apabila menghantar anak ke gred 1, kita pasti bahawa sekolah bertanggungjawab sepenuhnya untuk keputusan akhir? Kita harus mengakui: ibu dan bapa pelajar juga mempunyai tanggungjawab. Dan jika mereka tidak mengabaikan mereka, anak-anak mereka akan mengelakkan banyak masalah.

Jadi ibu bapa hendaklah:

1. Memastikan anak datang ke sekolah dengan membawa peralatan sekolah dan kerja rumah yang diperlukan.
2. Menghadiri mesyuarat ibu bapa, perundingan, mengambil bahagian dalam hal ehwal sekolah dan kelas.
4. Ajar anak kemahiran tingkah laku yang membina dalam masyarakat, beritahu bahawa kanak-kanak lain mempunyai hak.
5. Jelaskan kepentingan dan kepentingan doktrin. Kerana jika seorang kanak-kanak adalah "batu tulis kosong" atau "bejana berongga", tidak sukar untuk mengisinya dengan pengetahuan. Tetapi dia adalah personaliti, dan pembentukan pandangan dunianya adalah kerja biasa kita.

Mitos #4: “Guru bertanggungjawab terhadap cara kanak-kanak belajar. Mereka dibayar untuk itu.”

Betul, mereka membayar. Tetapi guru mempunyai banyak tanggungjawab, dan yang utama ialah pengajaran yang berkualiti. Guru diwajibkan untuk memberi pengetahuan, dan ibu bapa perlu mengawal bahawa anak mempunyai semua peluang (dan, tentu saja, keinginan) untuk menerima dan mengasimilasikan mereka. Oleh itu, peraturan pertama: jika pelajar anda ingin berkongsi kegembiraan dan kesukaran, tunjukkan buku nota, sokong keinginan ini! Adalah penting untuk mencari masa setiap hari untuk mendengar ceritanya, memahami, membantu. Supaya tiada soalan rasmi, bersiap sedia untuk memberitahu kanak-kanak tentang apa yang berlaku di tempat kerja anda (dalam bentuk yang boleh diakses, sudah tentu). Tetapi ketidakpedulian anda, rujukan kepada keletihan dan kekurangan masa boleh membawa kepada kesimpulan bahawa belajar tidak begitu penting, dan anda tidak boleh menegangkan. Terdapat satu lagi kelebihan dalam cerita jujur ​​kanak-kanak tentang sekolah: anda akan belajar tentang masalah tepat pada masanya dan akan dapat bertindak balas tepat pada masanya dan secukupnya kepada apa yang berlaku.
Dan peraturan kedua: kanak-kanak memerlukan bantuan anda dengan kerja rumah mereka!
Kadang-kadang ibu bapa ikhlas tidak faham mengapa anak tidak membuat kerja rumah sendiri. Dan pada masa yang sama, mereka biasanya berkata: "Saya sangat bergantung, tetapi ini adalah perniagaannya, bukan saya." Dan sebagai hujah utama:
"Semasa saya belajar, tiada siapa yang duduk dengan saya!" Tidak mungkin, sudah tentu, itu berlaku, terutamanya di sekolah rendah. Dan dengan mengambil kira hakikat bahawa program moden telah menjadi lebih rumit dan kurang masa diberikan untuk asimilasi mereka, setiap kanak-kanak memerlukan bantuan. Malah yang paling berkemampuan. Walaupun pada masa akan datang kami mempunyai matlamat yang sangat pasti: untuk mengajarnya bekerja secara bebas. Bagaimana?

Belajar membuat kerja rumah sendiri

1. Kami mentakrifkan peraturan: kami menerangkan cara mengatur tempat kerja, apabila lebih baik untuk duduk untuk pelajaran. Penting: peraturan mesti diusahakan bersama supaya kanak-kanak memahami mengapa semua ini perlu. Dan semakin anda menggunakan teknologi bersama-sama sekarang, semakin mudah bagi pelajar anda untuk melakukan semuanya sendiri kemudian. Dan jangan lupa untuk menggalakkan dia untuk kualiti kerja rumahnya.
2. Langkah seterusnya ialah kerja bahagi bersama. Biarkan kanak-kanak itu membuat bahagian kerja rumah yang boleh dilaksanakan sendiri. Kemudian nilai kerja bersama-sama. Jangan pilih perkara kecil! Tetapi pujian untuk kejayaan yang paling kecil. Tugas anda adalah untuk memberi kanak-kanak rasa kebolehan mereka sendiri.
3. Kemerdekaan terkawal: Percayakan anak anda untuk membuat kerja rumah secara beransur-ansur tanpa bantuan anda. Anda hanya perlu berada di sekeliling untuk membantu pelajar anda menumpukan perhatian. Dan kemudian anda perlu menyemak tugas yang telah selesai. Letakkan jam pada desktop supaya dia boleh mengawal dirinya.

Ingat:

Semua kemahiran ini tidak dikembangkan dengan cepat. Dan secara umum, seseorang memerlukan sokongan hanya pada permulaan, seseorang - selama 11 tahun pengajian. Dan ia mesti diberikan tepat seperti yang diperlukan.

Kesilapan utama ibu bapa ialah membuat kerja rumah untuk anak-anak.

Dan anda perlu membantu untuk memahami bahan yang tidak dapat difahami, untuk mengatur prosesnya. Dan selepas kanak-kanak itu menguasai jenis kerja ini atau itu, adalah dinasihatkan untuk memberinya tugas yang sama untuk prestasi bebas untuk bersenam dan menyatukan kemahiran.

Mitos #5: "Guru sentiasa betul"

Tidak selalu, sudah tentu, dia juga seorang dan juga melakukan kesilapan. Atau ia tidak boleh sentiasa melihat keadaan secara objektif dan melayan kanak-kanak dengan fikiran terbuka.
Berikut adalah contoh mudah. Seorang ibu datang ke kaunter penyambut tetamu bersama seorang gadis kelas dua. Sebabnya ialah diari sekolah, dihiasi dengan entri seperti “Berlari pada waktu rehat. Mengambil tindakan." Ibu bergantung pada guru dan kerap "mendidik" anak perempuannya, tetapi tidak berjaya - komen tidak berhenti. Apa yang gadis itu katakan?
- Semua orang berlari pada waktu rehat, saya tidak lebih daripada orang lain, mereka menulis kepada semua orang, saya tidak lebih daripada orang lain.
Ini bermakna bahawa masalahnya bukan dengan gadis itu, tetapi dengan guru, dialah yang memerlukan bantuan dan entah bagaimana mengatur perubahan dengan cara yang berbeza.

Kesimpulan:

ibu bapa harus mempercayai anak, cuba mendengar kedua-dua belah pihak dalam sebarang situasi konflik dan tidak membuat keputusan terburu-buru. Dan jangan salahkan sesiapa.
Apa yang hendak disembunyikan, ada juga ibu bapa sebegitu yang tidak kira apa yang berlaku, memarahi guru. Mereka tidak cuba memikirkannya: buruk - itu sahaja. Tetapi fikirkan tentang seorang kanak-kanak: adakah ini bermakna dia belajar daripada guru yang buruk? Membunuh kepercayaan pelajar kepada guru, membincangkan kekurangan yang terakhir dengan bayi, anda mencipta masalah: tidak menghormati guru, kanak-kanak akan memperlakukan semua yang dikatakannya tanpa rasa hormat. Akibatnya, terdapat jurang dalam pendidikan.

Mitos #6: "Jika anak anda dibuli di sekolah, lebih baik diam"

Selalunya, ibu bapa berfikir bahawa ia adalah hodoh, memalukan untuk pergi dan menangani situasi mengenai rungutan dan aduan seorang kanak-kanak: "Fikirkanlah, tersinggung - dan anda menyinggung perasaan. Fikir sendiri!"
Pendekatan itu tidak sepenuhnya betul. Sudah tentu, tidak perlu pergi ke pengarah untuk setiap sebab atau menulis aduan ke laman web Kementerian Pendidikan, tetapi penting untuk memahami bahawa anak anda masih di bawah umur, dan anda mewakili kepentingannya. Siapa, jika bukan anda, akan membantunya dalam situasi ketidakadilan? Dan jika anda melakukannya dengan betul, lebih teruk
daripada penyertaan ibu bapa tidak akan.
Jika anak yang dikasihi, sebagai contoh, ditarik sekali dengan tocang atau benda-benda dicampak dari meja, kanak-kanak itu mungkin memikirkannya sendiri.

Perkara utama ialah mengajar cara bertindak dalam situasi konflik. Itu dia:

• jangan bertindak sebagai provokator, mengekalkan kawalan diri;
• jangan menangis dan jangan mengejar pesalah: lagipun, dalam kebanyakan kes, menarik tocangnya dan memanggilnya dengan nama, dia hanya cuba menarik perhatian, dan semakin terang tindak balasnya, semakin besar kemungkinan dia akan melakukannya lagi;
• cuba selesaikan situasi konflik dengan perkataan: menasihati kanak-kanak sebagai tindak balas kepada tindakan pesalah ... untuk bergurau. Sesuatu seperti: "Adakah kita mengadakan kejohanan melontar hari ini? Saya tidak menyertainya! atau "Adakah benar saya mempunyai jalinan yang cantik?" Jenaka itu akan membuatkan pesalah terhenti;
• dapatkan bantuan daripada guru hanya apabila jelas bahawa anda tidak dapat mengatasinya sendiri.

Campur tangan ibu bapa sememangnya perlu sekiranya kanak-kanak mengadu tentang tindakan tidak adil guru atau buli oleh rakan sekelas dan sebarang tindakan kejam terhadapnya.

Apa yang perlu dilakukan dalam kes ini?

• Berbual dengan guru dan ketahui intipati apa yang berlaku (dengan cara yang mesra, tidak kira apa yang berlaku!).
• Jika keadaan memerlukan penglibatan ibu bapa yang lain dan anak mereka, hubungi atau berjumpa sendiri. Perkara utama adalah untuk mengekalkan kawalan diri, menunjukkan sikap kerjasama dan keinginan untuk menyelesaikan keadaan, berbanding keinginan untuk segera menghukum pesalah.
• Kadang-kadang pertemuan dua pihak (ibu bapa + anak) berguna - ini memungkinkan untuk memahami sudut pandangan masing-masing dan membuat keputusan bersama.

Apa yang tidak boleh dilakukan?

• Untuk datang ke kelas dan mengatur pertarungan dengan kanak-kanak tanpa mengetahui intipati konflik dan tanpa persetujuan guru.
• Skandal, biadap, penghinaan.
• Berkomunikasi dengan anak orang lain tanpa penyertaan sekurang-kurangnya salah seorang daripada ibu bapanya.

Mitos #7: "Pendidikan kami adalah percuma dan tidak sepatutnya ada sebarang bayaran"

Secara rasmi, ya: tiada siapa yang membatalkan sekolah percuma, pelajaran kami percuma, kalangan sekolah sebagai sebahagian daripada pendidikan tambahan dan buku teks individu juga percuma. Walau bagaimanapun, anda perlu membayar tambahan untuk sesuatu.
Makanan di kantin sekolah, pakaian seragam, alat tulis, buku teks dan buku nota pakai buang, buku teks bukan dari senarai persekutuan, lawatan kelas ke pawagam, teater, sarkas - semua ini dibayar oleh ibu bapa. Ditambah dengan keperluan kelas. Mereka biasanya bergantung pada idea ibu bapa tentang keselesaan dan kesesuaian: seseorang meletakkan penyejuk di dalam kelas, seseorang meletakkan sofa, dan seseorang memperkenalkan tradisi meraikan hari jadi dengan seluruh kelas - dengan hadiah, dengan hadiah, dll.
Di samping itu, sekolah (dengan lesen yang sesuai) mungkin menawarkan perkhidmatan tambahan berbayar. Jadi pendidikan bukanlah murah.

Mitos No. 8: “Sekolah yang bagus ialah sekolah yang membolehkan kanak-kanak mendapat keputusan cemerlang dalam peperiksaan”

Keputusan tinggi Peperiksaan Negeri Bersepadu, bilangan pelajar cemerlang - semua ini, tidak syak lagi, menunjukkan kualiti proses pendidikan. Tetapi, malangnya, sama sekali tidak ada jaminan bahawa anak anda akan selesa di sekolah tertentu ini.
Apakah yang anda perlu beri perhatian semasa memilih institusi pendidikan?

• Kanak-kanak lain pergi ke sana dengan rela hati.
• Sekolah ini mempunyai banyak kalangan dan bahagian.
• Pihak pentadbiran menjaga kesihatan pelajar...
• ... dan juga tidak menjimatkan keselamatan institusi pendidikan.
• Tenaga pengajar yang stabil, set penuh guru mata pelajaran.

Semua ini tidak kurang pentingnya daripada keputusan Peperiksaan Negeri Bersatu - lagipun, seperti yang disebutkan di atas, seorang kanak-kanak di sekolah bukan sahaja menerima pengetahuan dan menulis ujian, tetapi juga menjalani kehidupan yang penuh. Dan jika sekolah tertumpu semata-mata pada pemindahan pengetahuan, dan gred serta kejayaan berada di barisan hadapan, anak anda tidak akan melihat zaman kanak-kanak sepenuhnya. Adakah ia
Adakah ini yang kita mahukan untuk anak-anak kita?
Tidak sukar untuk memahami bagaimana peraturan di sekolah sesuai dengan watak anak anda (ia adalah untuknya, dan bukan dengan cita-cita ibu bapa anda!). Baca ulasan di Internet, bercakap dengan ibu dan nenek yang sedang menunggu anak-anak selepas sekolah, serta dengan anak-anak itu sendiri (dan adalah wajar anak-anak itu berumur berbeza), pelajari laman web sekolah. Dan, sudah tentu, jangan teragak-agak untuk bertanya semua soalan anda kepada pengarah semasa mendaftar di sekolah.

Ramai orang di negara kita kini bimbang tentang masalah beban sekolah - doktor, guru, dan ibu bapa. Menurut penyelidikan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, "hari bekerja" seorang pelajar sekolah menengah biasa kadang-kadang mencapai 10-12 jam.

Ini benar terutamanya bagi mereka yang belajar di sekolah menengah. Malah untuk pelajar gred pertama di sekolah sedemikian, sesi latihan berlangsung 6-7 jam sehari, dan walaupun di rumah mereka perlu bekerja.

Ini bermakna piawaian beban latihan sedia ada secara praktikalnya tidak berfungsi. Tetapi sesetengah kanak-kanak, sebagai tambahan kepada sekolah yang komprehensif, juga menghadiri banyak kelas tambahan!

Apakah yang menyebabkan bebanan sekolah?

Beban kronik anak sekolah kita bukan sahaja disebabkan oleh keletihan fizikal dan kerja mental yang berlebihan. Terdapat sebab lain juga.

1. Syarat tetap untuk mengehadkan masa - baik dalam pelajaran biasa dan semasa melakukan kerja ujian. Sesetengah kanak-kanak, disebabkan oleh keanehan solekan mental mereka, tidak boleh bekerja seperti itu. Dan sistem ujian pengetahuan adalah sama untuk semua orang.

2. Di sekolah rendah, sumber tekanan yang penting ialah tuntutan yang tinggi terhadap kelajuan membaca dan menulis.

3. Pakar Akademi Pendidikan Rusia mencatatkan bahawa jumlah jam mengajar setiap minggu untuk pelajar sekolah rendah tidak berubah dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Tetapi pada masa yang sama, bilangan jam yang dikhaskan untuk belajar matematik dan bahasa Rusia telah berkurangan. Ini bermakna pelajar gred pertama - gred ketiga semasa perlu menguasai jumlah bahan yang sama dalam masa yang lebih singkat.

4. Ramai kanak-kanak menghabiskan seluruh alam persekolahan mereka dalam keadaan kurang pencapaian yang kronik. Ini disebabkan oleh sistem penilaian pengetahuan kami, dan selalunya - dengan harapan dan keperluan ibu bapa yang tinggi.

5. Ciri-ciri program latihan kami, khususnya, sejumlah besar bahan teori di dalamnya. Menurut satu kajian, sehingga 70 peratus maklumat dalam buku teks kita tidak berguna dan tidak akan dipelajari. Jadi, dalam satu perenggan buku teks mengenai sejarah Rusia pada abad ke-19, anda boleh menemui sehingga dua dozen nama keluarga yang berbeza.

Bagaimana untuk menentukan bahawa kanak-kanak itu terlebih beban?

Sudah tentu, dalam banyak cara keupayaan kanak-kanak untuk menahan tekanan fizikal dan mental ditentukan oleh ciri-ciri individunya. Ini adalah keadaan kesihatan, dan kekuatan sistem saraf, dan ciri-ciri personaliti. Dan gejala overload pada anak-anak kita boleh berbeza. Apa yang perlu anda perhatikan?

Mengenai perubahan yang dinyatakan dalam tingkah laku kanak-kanak. Dengan beban yang semakin meningkat, dia boleh menjadi lebih gelisah, mudah marah, merengek. Lebih cepat letih dengan bunyi bising, kesesakan, cahaya terang. Semasa pelajaran, dia boleh berbaring di atas meja atau berjalan di sekeliling kelas, walaupun ini tidak diperhatikan sebelum ini. Hubungan dengan orang dewasa dan rakan sebaya mungkin terganggu.

Mengenai gangguan tidur (tidur adalah cetek, sensitif, gelisah, atau, sebaliknya, terlalu dalam, "mati"; masalah dengan tertidur).

Terdapat tetap, termasuk aduan yang tidak berasas tentang sakit kepala, sakit perut, dsb., pernyataan "semuanya letih, letih," dsb.

Tulisan tangan mungkin merosot dengan ketara, sejumlah besar pembetulan, kesilapan bodoh, dll. mungkin muncul.

Bagi sesetengah "pelajar junior" terlalu banyak kerja boleh bertopeng. Ibu bapa melihat kanak-kanak yang ceria dan ceria selepas berjam-jam bekerja di sekolah, kelas di bahagian dan kerja rumah. Malah, tingkah laku ini adalah akibat daripada terlalu teruja saraf.

Manifestasi melampau sistem saraf - gangguan seperti enuresis, tics atau gagap, atau peningkatan dalam gangguan tersebut, jika ia diperhatikan pada kanak-kanak sebelum ini.

Bagaimana untuk membuat beban yang munasabah?

Akibat daripada beban berlebihan bukan sahaja kemerosotan kesihatan fizikal dan keadaan sistem saraf. Ini juga merupakan kehilangan minat untuk belajar, dalam hobi bekas dan penurunan harga diri ("Saya tidak dapat mengatasi - ini bermakna saya tidak mampu").

Perkara pertama yang perlu dilakukan ialah menjalani pemeriksaan dan kursus rawatan. Pada pakar pediatrik atau pakar neuropatologi kanak-kanak - diselesaikan dalam setiap kes tertentu.

Yang kedua ialah menentukan rutin harian yang optimum untuk anak anda. Anda perlu mengambil kira ciri-ciri bioritma, tahap prestasi pada masa yang berbeza dalam sehari dan mata lain. Anda akan memerlukan nasihat daripada doktor dan ahli psikologi.

Persoalannya bukan untuk menghapuskan sepenuhnya tekanan daripada kehidupan kanak-kanak, tetapi untuk menjadikannya optimum. Peranan ibu bapa sangat penting di sini. Lagipun, terlebih beban adalah nasib mereka yang belajar di sekolah peringkat tinggi pada awalnya. Cuba dengan bantuan pakar (ahli psikologi kanak-kanak) untuk menilai dengan secukupnya tahap kebolehan kanak-kanak, mengambil kira minatnya. Kemudian beban akan menjadi boleh dilaksanakan, dan pelajar anda akan dapat merealisasikan potensi semula jadinya.

Adalah penting untuk memberi perhatian kepada masa ini. Kemungkinan kami menghafal mekanikal bahan pendidikan adalah terhad. Tetapi ia adalah hafalan, walaupun bukan verbatim, yang memerlukan kajian apa yang dipanggil "teks" subjek (sejarah, geografi, dll.). Manakala kebolehan kanak-kanak untuk mengenal diri masih tidak dituntut.

Jalan keluar adalah dalam menguasai kaedah pemprosesan maklumat secara aktif, kaedah penyelidikan kognisi. Di sekolah-sekolah di banyak negara, lebih banyak masa ditumpukan untuk perkembangan praktikal kanak-kanak di seluruh dunia daripada untuk mengkaji bahan teori.

Kebanyakan pelajar sekolah menengah sudah mempunyai beberapa minat pembelajaran tertentu. Ini berikutan perancangan mereka untuk masa depan, sama ada belajar atau bekerja. Adalah wajar untuk tidak mengharapkan kejayaan cemerlang daripada mereka dalam semua bahagian kurikulum sekolah. Ada kemungkinan pelajar sekolah menengah anda tidak tergesa-gesa untuk membuat pilihan. Cuba bersama-sama dengannya untuk memilih daripada jumlah besar mata pelajaran pendidikan yang paling menjanjikan untuknya.

Dan seterusnya. Kita berada dalam kuasa untuk memastikan bahawa kedua-dua sikap kita terhadap keperibadian kanak-kanak dan tahap harga dirinya kurang bergantung pada gred sekolah. Ini akan menjadi pencegahan terbaik terhadap beban sekolah.

Setiap hari, anak-anak kita menghabiskan banyak masa di dalam dinding institusi pendidikan. Tetapi dari urusan sekolah tidak ada ketenangan di rumah, kerana masih ada kerja rumah. Adakah ia baik atau buruk? Bagi sesetengah ibu bapa, bagus, anak sibuk dengan perniagaan, tiada masa untuk bodoh. Ibu bapa lain, seperti saya, berasa ngeri dengan jumlah maklumat pendidikan yang perlu diambil oleh anak mereka daripada pelajaran dan masih memproses pada waktu petang, terutamanya jika anak mereka seorang pelajar yang bertanggungjawab, yang lain dengan pelaburan berpendapat bahawa sekolah adalah jauh. di belakang dan mereka tidak lagi perlu belajar, dan yang keempat "belajar" dengan anak-anak mereka, bergerak dari kelas ke kelas untuk entah bagaimana mengurangkan beban sekolah.

Konsep kunci

• beban psikologi dan fizikal pelajar di sekolah
• didaktikisme yang berlebihan dari sekolah moden
• kandungan pendidikan
• skop kandungan pendidikan
• mencerminkan skop kandungan pendidikan dalam buku teks
• pengetahuan "perlu" dan "tidak perlu".

Muat turun:

Pratonton:

Sergeeva Olga Anatolyevna, guru-ahli psikologi MBOU 23 sekolah dengan kajian mendalam bahasa Inggeris di Pskov. Saya juga mempunyai pendidikan asas sejarah.

Setiap hari, anak-anak kita menghabiskan banyak masa di dalam dinding institusi pendidikan. Tetapi dari urusan sekolah tidak ada ketenangan di rumah, kerana masih ada kerja rumah. Adakah ia baik atau buruk? Bagi sesetengah ibu bapa, bagus, anak sibuk dengan perniagaan, tiada masa untuk bodoh. Ibu bapa lain, seperti saya, berasa ngeri dengan jumlah maklumat pendidikan yang perlu diambil oleh anak mereka daripada pelajaran dan masih memproses pada waktu petang, terutamanya jika anak mereka seorang pelajar yang bertanggungjawab, yang lain dengan pelaburan berpendapat bahawa sekolah adalah jauh. di belakang dan mereka tidak lagi perlu belajar, dan yang keempat "belajar" dengan anak-anak mereka, bergerak dari kelas ke kelas untuk entah bagaimana mengurangkan beban sekolah.

Konsep kunci

1. beban psikologi dan fizikal pelajar di sekolah
2. didaktikisme yang berlebihan dari sekolah moden
3. kandungan pendidikan
4. skop kandungan pendidikan
5. mencerminkan skop kandungan pendidikan dalam buku teks
6. pengetahuan "perlu" dan "tidak perlu".

Membebankan kanak-kanak dengan pengetahuan "tidak perlu" di sekolah: mitos atau realiti?

“Tapi awak kena pergi sekolah! kata anggota polis itu.

Kenapa saya perlu pergi ke sekolah? tanya Peppy.

Untuk mempelajari perkara yang berbeza.

macam mana? - Pippi tidak berputus asa

Macam-macam perkara yang berguna. Sebagai contoh, pelajari jadual pendaraban.

Selama sembilan tahun penuh sekarang, saya telah melakukannya dengan baik tanpa jadual penghormatan ini, "jawab Pippi," yang bermakna saya akan terus hidup tanpanya.

A. Lindgren "Pippi Longstocking"

Anehnya, pada setiap masa sistem pendidikan kita sentiasa diperbaharui. Lebih-lebih lagi, satu pembaharuan tidak mempunyai masa untuk gagal, kerana yang lain segera bermula selepasnya. Mengapa sekolah sentiasa menjadi punca ketidakpuasan hati orang ramai, dan mengapa keinginan untuk memperbaharuinya berakar umbi dalam fikiran negarawan? Jawapannya, pada pendapat saya, adalah di permukaan: sekolah memberikan hasil yang salah: tidak kepada pelanggan umum - negeri (hari ini kita memerlukan pekerja dan petani, dan graduan mencurah-curah ke universiti), baik kepada masyarakat, mahupun kepada ibu bapa (kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak di sekolah adalah serius terjejas). Kebosanan, rutin, penindasan keperibadian, konflik dengan guru dan rakan sekelas, sarat dengan pengetahuan yang tidak perlu adalah aduan tipikal kanak-kanak dan ibu bapa, dan kadang-kadang guru sendiri, tentang sekolah. Pertumbuhan kandungan pendidikan, pada pendapat saya, adalah salah satu punca keadaan semasa.

Saya tidak akan pergi jauh: Saya membuka diari anak sulung saya, seorang pelajar darjah sepuluh. Dalam seminggu enam hari, 37 jam. (1 jam tambahan - pelajaran tambahan pendidikan jasmani). Mengikut norma Sanpin, dengan seminggu enam hari, 36 jam. Anak ada satu hari cuti. Dia berada di sekolah sejak pukul 8:30. pagi hingga 14.30-15.00. jam (hanya pelajaran). Dan sekarang sebagai contoh: bagaimana hari bekerja seorang guru biasa berkembang - seorang guru mata pelajaran yang tidak mempunyai panduan kelas dan mempunyai, sebagai contoh, 20 jam beban kerja. Setiap hari ada empat pelajaran yang tamat sekitar jam 12 tengahari. Dan tiada siapa yang berhak untuk menahannya bekerja lebih lama, kerana dia dibayar selama 20 jam. Setiap sekolah mempunyai guru seperti itu.

Waktu bilik darjah dan aktiviti kokurikulum serta aktiviti kokurikulum sebenarnya turut membazir masa anak-anak kita. Dan kemudian di rumah: 7 pelajaran ditetapkan untuk esok: untuk bersedia untuk semua pelajaran, berapa lama lagi masa yang diperlukan? Jika setengah jam setiap subjek: 3-4 jam lagi. Dan jika sesuatu tidak berjaya, tugas itu tidak diselesaikan, atau dua perenggan mengenai sejarah perlu diolah semula, dan mengenai kesusasteraan untuk membaca karya, maka lebih banyak masa diperlukan untuk menyediakan pelajaran. Dan selama 20 tahun bekerja di sekolah, saya melihat berpuluh-puluh ibu bapa yang mengadu bahawa kami membuat kerja rumah dari pukul lima petang sehingga 11-12 malam. Hari bekerja pelajar yang teliti menjangkau sehingga 10 jam, minggu bekerja sehingga 50-60 jam. Tidak semua orang dewasa boleh tahan, tetapi ini adalah anak-anak kita. Apa yang kita lakukan dengan mereka? Kami sendiri mencetuskan ketidakhadiran, menipu.

Beban kanak-kanak bermula dari sekolah rendah: kerja rumah untuk pelajar darjah satu, walaupun ada surat daripada Kementerian Pendidikan dan Sains, masih diberikan. Pengenalan bahasa asing di darjah dua tidak memajukan kami dari segi pembelajaran bahasa asing, tetapi ia membebankan anak-anak sehingga dari darjah dua sudah mengambil tutor. Hanya kanak-kanak yang mempunyai ingatan yang baik boleh berjaya mempelajari bahasa asing pada usia ini, kerana tidak ada sinkronisme dengan bahasa Rusia. Tetapi ini adalah topik untuk perbincangan berasingan.

Perasaan anak-anak zaman sekarang "agak bodoh" tidak meninggalkan guru-guru kita terutama mereka yang sudah lama bekerja di sekolah. Dan bukannya mencari punca sebenar proses ini, kami meningkatkan jumlah kandungan pendidikan. Kanak-kanak miskin duduk tidak bergerak selama 6-8 jam di meja mereka, yang, dengan cara itu, tidak boleh dipilih untuk semua orang mengikut ketinggian mereka, terutamanya dalam keadaan sistem kabinet, dan kami memberi mereka pelajaran tambahan dalam pendidikan jasmani, tempatan. sejarah, logik, asas keusahawanan dan retorik, pelajaran dalam asas agama dunia, kursus "Rusia di dunia". Dan kemudian kami terkejut bahawa kami berakhir dengan kanak-kanak yang sakit fizikal sedemikian. Secara umum, saya merasakan bahawa pembangun program pendidikan sekolah wajib dibimbing oleh sejenis pelajar "mitos", yang benar-benar sihat dari segi fizikal dan mental serta mempunyai ibu bapa yang normal dan persekitaran intra-keluarga yang mencukupi. Terdapat paling banyak dua puluh peratus kanak-kanak sebegitu di sekolah, selebihnya mempunyai masalah fizikal atau mental, dan ada yang mempunyai kedua-duanya. Kanak-kanak yang lebih sihat dan lebih stabil mental berada di sekolah kami 20-30 tahun yang lalu. Dan mereka mempelajari jumlah bahan pendidikan yang lebih kecil. Hari ini kita mesti sedar bahawa semua cakap-cakap tentang teknologi penjimatan kesihatan di sekolah hanyalah cakap-cakap di atas kertas. Pada hakikatnya, kanak-kanak terlalu dibebankan sehingga tidak ada jumlah pendidikan jasmani yang dapat menyelamatkan mereka.

Tanpa kandungan pendidikan - tidak ke mana. Ini adalah persoalan asas tentang apa yang hendak diajar. Kandungan pendidikan biasanya merangkumi semua elemen pengalaman sosial yang terkumpul oleh manusia. Soalan: mengapa seorang kanak-kanak perlu mempelajari semua pengalaman sosial yang terkumpul oleh manusia selaras dengan sains tertentu? Mungkin dia akan memutuskan dengan masa apa pengalaman yang dia perlukan untuk berjaya. Menjadi berjaya bagi saya sebagai ahli psikologi bermakna hidup dengan aman dengan diri saya sendiri, dengan orang di sekeliling saya dan bebas dari segi kewangan.

Kandungan pendidikan 80% tercermin dalam buku teks kami. Saya masih belum mendalami persoalan bagaimana pemeriksaan buku teks dijalankan hari ini, tetapi jika dilihat dari apa yang tertulis di sana, tidak mungkin. Nampaknya pengarang buku teks telah mengatur pertandingan, yang buku teksnya akan dipenuhi dengan kandungan bahan yang lebih mendalam. Berikut adalah petikan daripada forum perbincangan buku teks ibu bapa (terdapat banyak forum sedemikian di Internet): "Dan saya benar-benar ingin tahu siapa yang membenarkan A.A. Pleshakov "Dunia sekeliling" kepada kanak-kanak gred 1. Sekiranya penulis mempunyai sekurang-kurangnya beberapa idea tentang pedagogi, dia akan tahu bahawa kanak-kanak darjah 1 pertama sekali harus dapat menulis dengan betul, dan ini mewakili masalah terbesar dan, akibatnya, mengambil hampir semua masa! Adakah kanak-kanak dalam gred 1 benar-benar perlu tahu bagaimana pakis rumah berbeza daripada sansiviera dan diefenbachia? Dan apa itu, maafkan saya untuk tugas-tugas seperti itu tentang tanda jalan dari negara yang berbeza? Mengapa pelajar darjah satu perlu tahu papan tanda jalan mana yang tergantung di jalan Amsterdam! Dan terdapat ratusan contoh sedemikian. Jika jelas kepada bukan pakar - ibu bapa bahawa tidak penting bagi pelajar darjah satu untuk mengetahui bagaimana pakis rumah berbeza daripada sansiviera dan diefenbachia, mengapa pakar tidak melihat perkara ini? Mengapa pengetahuan yang berlebihan ini? Apa yang dia berikan?

Kanak-kanak secara aktif menentang keinginan kita untuk mengajar mereka. Kanak-kanak itu mempunyai pertahanan psikologi semula jadi: dalam bentuk kurang minat, dalam bentuk penipuan dan helah lain untuk mendapatkan gred yang diingini. Dan kami memerah otak kami tentang bagaimana untuk "memotivasikan" mereka untuk belajar, mencipta kaedah pengajaran yang tidak dapat difikirkan, memperkenalkan teknologi inovatif, dan semua ini dengan satu matlamat, untuk menyatakan keputusan: di sekolah kami, kanak-kanak lulus peperiksaan lebih baik daripada di sekolah. anda, anak-anak kami sering masuk ke Universiti berprestij berbanding anda... Apabila kanak-kanak bermegah, orang dewasa biasanya memalukan mereka. Bilakah orang dewasa bermegah?

Sebagai bekas pelajar yang sangat berjaya, guru mata pelajaran, ahli psikologi pendidikan, pekerja sekolah dan ibu bapa, saya mempunyai banyak aduan tentang fungsi "pendidikan" sekolah. Saya berpendapat bahawa didaktik yang berlebihan mendominasi di sekolah. Anak-anak kita dibekalkan dengan terlalu banyak pengetahuan yang tidak dapat mereka proses dan fahami dan tidak akan pernah benar-benar berguna kepada mereka dalam kehidupan. Tidak setuju? Mari kita ingat apa yang secara khusus berguna pada masa dewasa. Jadual pendaraban, sudah tentu, berguna dan pengiraan peratusan dan bahagian keseluruhan, tetapi trigonometri - tidak pernah dan tidak di mana-mana. Saya boleh mengira jumlah kertas dinding yang hendak ditampal, tetapi akhir-akhir ini saya mempercayakan kerja ini kepada pakar. Dari fizik, saya tahu mengapa saya tidak jatuh ke dalam salji di ski, untuk tidak jatuh melalui ais, saya perlu merangkak (saya harap pengetahuan ini tidak berguna kepada saya), berapa banyak air yang saya perlukan tuang supaya isi kuali tidak tumpah ke atas dapur dan mengapa pisau tajam memotong lebih baik. Walau bagaimanapun, saya boleh mempelajari yang terakhir melalui pengalaman. Bagaimana untuk menghilangkan noda saya akan membaca dalam buku mengenai ekonomi rumah, dan tiada kumpulan metilena akan membantu saya di sini. Dan seterusnya untuk semua mata pelajaran. Saya tahu, sebagai contoh, seorang pelajar yang mempunyai "A" dalam fizik, dan selepas pelajaran dia pergi ke bulatan kepada guru yang sama, di mana dia memasang litar elektrik yang paling kompleks, dan terlibat dalam pemodelan. Tiada perkataan...

Dan ujian terakhir untuk orang dewasa, yang boleh diyakinkan bahawa anak-anak kita dibebani dengan pengetahuan yang tidak perlu: ibu bapa yang dikasihi, bolehkah anda menyelesaikan masalah dalam trigonometri atau fizik di gred 10? Bagaimana tidak? Dan selepas membaca bahan teori? Juga tidak? Bagaimana anda belajar ketika itu? Lagipun, anda telah melalui bahan ini, jadi anda harus faham. Adakah anda menganggap diri anda lebih bijak daripada anak anda yang berumur 16 tahun atau tidak? Jika saya seorang dewasa, dengan dua pendidikan tinggi, saya tidak dapat menyelesaikan masalah dalam trigonometri (dengan cara ini, pada tahap pendidikan umum), maka bagaimanakah seorang remaja berusia enam belas tahun dapat menyelesaikannya? Jujurlah dengan anak-anak kita. Sekiranya anda perlu mempelajari subjek yang tidak ada kebolehan atau yang tidak menarik, ia harus dipelajari sekurang-kurangnya dan kanak-kanak harus secara jujur ​​diberitahu bahawa anda sedang mempelajarinya untuk mendapatkan diploma sekolah menengah.

Pengetahuan terlalu cepat menjadi usang, berubah (cukup untuk mengimbau kembali sejarah kita yang telah lama menderita). Sudah tentu, anda perlu mengetahui beberapa peruntukan asas gambaran saintifik umum dunia, jika hanya untuk tidak keluar dari konteks budaya dan berkomunikasi dengan orang lain. Tetapi asas kandungan pendidikan ini telah berkembang terlalu banyak akhir-akhir ini, bertukar menjadi "gumpalan" pengetahuan. Saya tidak lagi akan memberi tumpuan kepada "penjenayah", pada pendapat saya, idea pendidikan konsentris dalam sejarah dan sains sosial dan dalam beberapa mata pelajaran lain, apabila pengulangan dalam gred 10-11 pada kadar yang sangat pantas, dengan pantas, daripada apa yang juga dipelajari dengan pantas dalam 5 -9 gred. Perlumbaan sia-sia. Dan tiada siapa yang berminat dengan fakta bahawa kanak-kanak di gred ke-9 secara praktikal tidak dapat menyedari kerumitan penuh realiti politik abad kedua puluh.Seperti yang ditulis oleh seorang guru sejarah di forum: "Masalah utama bukanlah kerumitan bahan, tetapi jumlahnya. Malangnya, tidak ada masa yang mencukupi untuk menghuraikan 70-90% bahan dengan betul. Sebagai peraturan, perenggan dengan topik yang berkaitan dengan budaya, aspek pembangunan sosial masyarakat berada di bawah pisau. Ya, dan pada topik lain, hanya kajian sepintas lalu, suai kenal adalah lebih tepat. Penekanan hanya pada konsep yang paling utama, adalah mustahil untuk bekerja secara normal dengan dokumen. Jika terdapat beberapa keadaan force majeure (fros, kuarantin), maka sekurang-kurangnya mulakan semuanya dari awal.” Pada pendapat saya, kenyataan ini adalah demonstrasi yang menakjubkan tentang apa yang sebenarnya berlaku di sekolah dalam banyak mata pelajaran dalam mengejar program ini.

Tanpa mendakwa sebagai kebenaran muktamad, saya ingin meringkaskan sekali lagi: hari ini di sekolah, kanak-kanak menerima jawapan kepada soalan yang mereka tidak tanya sesiapa, mereka menerima pengetahuan yang tidak pernah mereka gunakan dalam kehidupan sebenar, mereka sarat dengan bahan pendidikan. Dan beban berlebihan tidak pernah berakhir dengan baik.

Apakah perubahan yang boleh dilakukan di sekolah untuk meringankan beban anak-anak kita?

1. Cadangan pertama yang timbul daripada perkara di atas ialah mengolah semula jilid kandungan pendidikan secara serius ke arah pengurangan dan orientasi semulanya kepada aspek praktikal pengetahuan. Buku teks perlu diolah semula ke arah mengurangkan maklumat, fakta, kedudukan teori. Sebaik-baiknya, menurut saya kandungan buku teks harus disusun seperti berikut: untuk "memuaskan" kanak-kanak harus mengetahui bahan minimum tertentu, untuk "baik" - lebih banyak jumlah, untuk "cemerlang" - maksimum yang disediakan untuk pada topik. Dan jangan takut kita akan mendapat generasi yang kurang berpendidikan. Alhamdulillah, hari ini tiada halangan untuk mendapatkan maklumat. Pendidikan yang berkesan adalah apabila sebahagian besar generasi muda serta-merta menjadi lebih pintar daripada ibu bapa mereka. Adakah anda melihat ini? Saya tidak boleh mengatakan bahawa saya lebih bijak dan lebih berpendidikan daripada ibu bapa dan datuk nenek saya. Dan ini hanya perbezaan 40 tahun. Sudah tentu, manusia moden lebih berpendidikan daripada manusia 300 tahun dahulu. Nah, ini adalah kemajuan semula jadi, yang dengan cara itu sentiasa mempunyai harganya. Pada suatu masa dahulu, seorang yang bijak dan berpendidikan dianggap sebagai seorang yang hanya tahu membaca. Dan orang yang benar-benar berpendidikan akan mendapat peluang untuk mempelajari apa yang dia perlukan dalam hidup: sama ada dia akan membaca kesusasteraan yang berkaitan, atau dia akan mencari seorang Guru yang akan menerangkan dan menunjukkan kepadanya segala-galanya.
2. Dengan mengurangkan kandungan pendidikan, akan ada lebih banyak peluang untuk kerja pendidikan yang benar-benar bersama kanak-kanak. Selepas 6-7 pelajaran, menjemput kanak-kanak ke acara pendidikan lain adalah ketinggian kebiadaban.
3. Hentikan amalan jahat memberhentikan ahli terapi pertuturan, ahli psikologi, pendidik sosial di sekolah. Hari ini, pakar sedemikian untuk membawa faedah sebenar harus menjadi satu maksimum untuk 250 kanak-kanak.
4. Berhenti "membuang" idea yang tidak realistik untuk pembangunan sekolah terlebih dahulu. Dasar "lompat besar" masih belum membawa kepada apa-apa. Di Kementerian Pendidikan, eksperimen dijalankan oleh orang yang bergantung kepada pengalaman lepas mereka. Dan jika pengalaman ini berusia dua puluh atau tiga puluh tahun, maka sekolah sebenar tidak bersedia untuk menerima perkara seperti itu. Sebagai contoh, pengenalan jam ketiga pendidikan jasmani. 90% sekolah ternyata tidak bersedia untuk ini, jika hanya kerana tiada siapa yang mempunyai dewan pendidikan jasmani kedua, tetapi tiada siapa yang akan mengakuinya. Oleh itu, mereka semua keluar sebaik mungkin. Begitu juga dengan aktiviti ekstrakurikuler dan "Full Day School" anda boleh meletakkan makna tertentu ke dalam konsep aktiviti ekstrakurikuler sesuka hati, malah ia telah bertukar menjadi kelas tambahan dalam subjek tersebut. Jika hanya kerana sekolah dengan inovasi ini tidak mempunyai premis baru untuk muzik, koreografi, lukisan dan sukan. Aktiviti ekstrakurikuler seperti "Kelab Catur", "Merry English", "Fundamentals of Orthodox Culture", "Skillful Hands" sekali lagi melibatkan kanak-kanak itu duduk di meja. Dan, oleh itu, tingkatkan beban yang berlebihan.
5. Memperbaharui sistem pengajaran pengajaran, atau sekurang-kurangnya menyediakan bentuk pendidikan alternatif. Hari ini, guru tidak sepatutnya mempunyai perancangan bahan yang tegar: adalah perlu untuk memberi guru peluang berikut: contohnya, 5 jam diperuntukkan untuk mempelajari topik tersebut. Kami mempelajarinya dalam masa lima jam - hebat, tidak - kami terus mengajar sehingga kami mempelajari segala-galanya. Selepas itu barulah kita beralih ke topik seterusnya. Kami belajar dalam dua jam topik yang diperuntukkan 5 jam - sangat baik. Guru akan mempunyai simpanan, yang dia akan sentiasa mencari cara menggunakannya. Untuk ini pengurangan volum diperlukan, dan penolakan beberapa topik. Ini adalah teknologi pembelajaran yang diprogramkan, jika ada yang terlupa. Penetapan matlamat besi dan perancangan aktiviti pedagogi adalah perkara yang berbahaya. Dari segi tahap perincian semua rancangan yang mungkin, profesion perguruan harus menduduki tempat terakhir.
6. Idea yang paling "revolusioner" ialah pengasingan sekolah dan kelas. Tiada siapa yang akan meyakinkan saya bahawa adalah mungkin untuk mengekalkan setiap pelajar dalam "bidang penglihatan" apabila terdapat 25-30 daripada mereka. Apakah yang dimaksudkan untuk mengekalkan "bidang penglihatan" - bagi saya ia bermakna memahaminya mood, motivasi, untuk menyedari bagaimana dia melakukan asimilasi bahan, untuk memahami di mana dia mengalami kesukaran. Tetapi kami tidak mempunyai masa - kami mempunyai program. Oleh itu, kami berjaya memberi perhatian dalam pelajaran kepada maksimum lima orang pelajar.
7. Batalkan pengkhususan awal remaja. Latihan profil dalam gred 10-11 sudah cukup. Hari ini, hampir di gred ketujuh, kanak-kanak terpaksa memilih siapa dia: seorang humanis atau ahli matematik. Dalam amalan, tidak ada faedah, dan beban pada kanak-kanak meningkat berkali-kali ganda. Dalam gred 7-9, standard pendidikan kekal; jam tambahan kitaran kemanusiaan atau matematik ditambah kepadanya. Lukisan minyak: kelas pendidikan umum datang ke pelajaran kedua (dan di kelas khusus - ke yang pertama) dan pergi selepas keenam, dan di kelas khusus mereka masih terus belajar. Apa ini, jika bukan bebanan anak.
8. Pengenalan mana-mana subjek baru hanya dengan mengorbankan pengurangan subjek lain. Ini sepatutnya menjadi peraturan.
9. Ia adalah perlu untuk menghentikan "bacchanalia" dengan buku teks. Sangat sukar untuk mengesan buku teks berkualiti rendah. Hari ini ia adalah perniagaan yang menguntungkan yang membahayakan, pertama sekali, anak-anak kita.

Mustahil, kata awak. Saya juga faham bahawa sesiapa yang melakukan ini akan benar-benar dikenali sebagai "Pembaharu Pendidikan Hebat Sepanjang Zaman dan Rakyat."

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahawa keutamaan pendidikan memusnahkan dunia kanak-kanak, subkultur kanak-kanak dan remaja yang bebas, cara hidup kanak-kanak yang khusus, menyempitkan skop komunikasi percuma, pengalaman, dan pengalaman praktikal peribadi. Masa kanak-kanak bukanlah masa untuk memilih nasib, dan lebih-lebih lagi - bukan masa untuk memilih profesion. Ramai orang ternama dan kaya mempunyai prestasi yang buruk di sekolah. Kerana tidak pernah diketahui jenis pengalaman kanak-kanak yang akan berguna kepada anak di masa hadapan. Jangan kita layan kanak-kanak itu sebagai "dewasa yang belum selesai". Bagi kami, kehidupan kanak-kanak nampaknya remeh, pelakon yang tidak berjaya dari kehidupan dewasa, tetapi seorang kanak-kanak perlu sudah merasai kepenuhan tanpa sebarang syarat "anda akan pergi ke sekolah", "anda akan membesar, kemudian". Tidak kira betapa kejamnya bunyinya, kanak-kanak itu sudah mempunyai masa kini, dan masa depan masih tidak diketahui sama ada ia akan berlaku. Dan dia sepatutnya gembira mungkin sekarang, kerana masa kini lebih nyata daripada masa depan.

Malangnya, seperti beberapa tahun yang lalu, kriteria utama untuk kerja sekolah sebagai satu sistem adalah prestasi akademik. Hanya kini keputusan penulisan Peperiksaan Negeri Bersepadu dianalisis dan dihubungkaitkan dengan angka untuk negara. Rekod graduan disimpan, yang pergi ke mana. Berdasarkan ini, kesimpulan dibuat tentang jenis pendidikan yang disediakan oleh sekolah. Kriteria tambahan untuk keberkesanan kerja sekolah ialah pertandingan yang dimenangi, kemenangan murid dalam olimpiade dan pertandingan kreatif, pengenalan projek inovatif, bilangan guru dengan kategori tertinggi, dsb. dan lain-lain. Dalam ingatan saya, ada seorang pengarah yang, pada setiap mesyuarat perancangan, bertanya apakah jenis acara yang boleh kami adakan untuk "memuliakan" sekolah di peringkat bandar. Keberkesanan kerja guru terutamanya dinilai dari sudut prestasi akademik: berapa ramai pelajar cemerlang dalam subjeknya, berapa banyak "kalah" ... Oleh itu, sekali lagi, keperibadian kanak-kanak itu digambarkan dari sudut nombor - yang baik. pelajar (berjaya) atau buruk (tidak berjaya).

Pembaharuan pendidikan moden bertujuan untuk mengubah proses pembelajaran, dan masalah paling penting dalam hubungan antara sekolah (sebenarnya, dalam hubungan ini, kehidupan kanak-kanak di sekolah) kekal "di belakang tabir". Perkara yang paling menarik ialah ramai guru memahami perkara ini, tetapi mereka tidak mempunyai masa untuk melakukannya. Mereka perlu mempunyai masa untuk "menyorong" lebih banyak maklumat ke dalam kepala pelajar supaya mereka berjaya menulis "pemantauan kualimetrik" lain dan menunjukkan "hasil" pada PENGGUNAAN yang tidak lebih rendah daripada purata untuk rantau ini. Kemudian, dengan menggunakan nombor, dia boleh membuktikan bahawa dia bekerja dengan berkesan, dia "mengajar" dan berhak menerima bonus dan "tidur lena" sehingga tahun akademik berikutnya. Beberapa jenis refleks terkondisi langsung - telah - diterima, dipaksa - diterima, diajar - diterima (bahagian anugerah atau celaannya). Semua ini "bau" behaviorisme: rangsangan - tindak balas - hasil. Ia menyedihkan, kerana kami tidak mengisar butiran pada mesin, tetapi kami bekerja dengan personaliti, dengan "jiwa". Pada pendapat saya, tidak ada bahan yang lebih nipis dalam alam semula jadi ...

Mengapa anak-anak kita pergi ke sekolah pula? Untuk peluang bertemu dan berbual dengan rakan-rakan, untuk merasai sedikit pengembaraan bersama mereka, mengapa tidak mula membina sekolah baharu dengan aspirasi semula jadi anak-anak kita? Tanpa mengaku sebagai kebenaran muktamad, saya berani mencadangkan kualiti hidup kanak-kanak di sekolah, serta tahap pemeliharaan kesihatan mental dan fizikalnya (di pintu masuk dan di pintu keluar) boleh dianggap sebagai keberkesanan sekolah. Percayalah, anak-anak kita tidak memerlukan begitu banyak: mereka mahu berasa selesa dan yakin di sekolah, mereka mahu kehidupan pelajaran tidak menyerap segala-galanya, mereka hanya mahu ia menjadi menarik di sekolah.

Ngomong-ngomong, di Rusia (dan di bandar kita juga) terdapat pengalaman berfungsi sekolah yang dipanggil pengarang, yang mana terdapat khabar angin di persekitaran kanak-kanak bahawa belajar di sana "sangat menarik". (Berikut adalah kriteria untuk menilai keberkesanan sekolah sebagai satu sistem). Standard pendidikan di sana adalah sama seperti di tempat lain, tetapi kehidupan sekolah secara kualitatif berbeza. Sekolah-sekolah ini kecil, penghunian kelas tidak lebih daripada 10 orang, dari segi kewangan, sekolah-sekolah ini sering wujud dengan mengorbankan ibu bapa mereka. Di sekolah-sekolah ini, adalah mungkin untuk mengalihkan fungsi daripada fungsi pendidikan kepada fungsi pendidikan. Saya bukanlah pakar dalam menilai kerja sekolah-sekolah ini, tetapi saya mengesyaki bahawa peralihan sedemikian hanya mungkin jika terdapat pemilihan yang tegar di sekolah-sekolah ini. Kanak-kanak dimasukkan ke sekolah dengan norma untuk perkembangan proses kognitif, supaya kanak-kanak dengan cepat mempelajari jumlah program pengetahuan dan mempunyai masa untuk segala-galanya yang menarik kepada kanak-kanak pada usia tertentu. Seorang kanak-kanak dengan "bukan norma" dalam perkembangan perhatian, ingatan, operasi mental tidak akan dibawa ke sekolah sedemikian. Ini sama sekali tidak menjejaskan maruah sekolah ini, tetapi pengalaman mereka perlu dikaji, dipromosikan dan diwujudkan yang baharu.

Saya ingin mengakhiri artikel saya dengan petikan dari buku "Psychology of Childhood" oleh V.V. Zenkovsky: "Ia tidak boleh disengajakan bahawa seseorang diberikan seperempat daripada hidupnya untuk tempoh masa kanak-kanak. Jelas sekali bahawa dunia kanak-kanak dan kehidupan mental kanak-kanak berbeza bukan secara kuantitatif, tetapi secara kualitatif daripada dunia orang dewasa. Dan hari ini kita perlu serius mengkaji dunia kanak-kanak.

cara hidup kanak-kanak, menyempitkan skop komunikasi percuma, pengalaman, pengalaman praktikal peribadi. Masa kanak-kanak bukanlah masa untuk memilih nasib, dan lebih-lebih lagi - bukan masa untuk memilih profesion. Ramai orang ternama dan kaya mempunyai prestasi yang buruk di sekolah. Kerana tidak pernah kanak-kanak sebagai "dewasa yang belum selesai." Bagi kami, kehidupan kanak-kanak nampaknya remeh, pelakon yang tidak berjaya dari kehidupan dewasa, tetapi seorang kanak-kanak perlu sudah merasai kepenuhan tanpa sebarang syarat "anda akan pergi ke sekolah", "anda akan membesar, kemudian". Tidak kira betapa kejamnya bunyinya, kanak-kanak itu sudah mempunyai masa kini, dan masa depan masih tidak diketahui sama ada ia akan berlaku. Dan dia sepatutnya gembira mungkin sekarang, kerana masa kini lebih nyata daripada masa depan.