Mengadakan persidangan ibu bapa dan guru di sekolah rendah. Contoh perkembangan untuk mesyuarat ibu bapa dan guru di sekolah rendah (darjah 1-4)

Reka bentuk teladan
perjumpaan ibu bapa di sekolah rendah
(gred 1–4)
1 KELAS
Perjumpaan pertama
Topik: Mengenali ibu bapa murid darjah satu

Guru bertemu dengan ibu bapa murid darjah satu sebelum permulaan tahun persekolahan, adalah paling sesuai untuk mengadakan mesyuarat sedemikian pada akhir bulan Ogos. Guru menggunakan pertemuan pertama untuk mengenali ibu bapa, menetapkan keluarga untuk keperluan berkomunikasi dengan sekolah, guru, mewujudkan sikap optimistik terhadap aktiviti pembelajaran, menghilangkan ketakutan keluarga terhadap sekolah.

Tugas mesyuarat:

1. Untuk membiasakan ibu bapa dengan guru, sekolah, pentadbiran, perkhidmatan sekolah dan antara satu sama lain.
2. Bantu menyediakan keluarga untuk gred pertama anak mereka.

Isu untuk perbincangan*:

1. Di manakah ibu bapa boleh mendapatkan nasihat untuk membesarkan anak?
2. Apakah undang-undang yang perlu dipatuhi dalam pembesaran dalam keluarga?
3. Apa yang menarik dalam satu keluarga: tradisi dan adat (pertukaran pengalaman)?

Rancangan mesyuarat(contoh)

1. Mengenali pengetua sekolah dan pentadbiran sekolah.
2. Perwakilan pendidik yang akan bekerja dengan kelas.
3. Kuliah mini “Undang-undang pendidikan dalam keluarga. Apa yang sepatutnya?"
4. Tinjauan ibu bapa mengenai topik mesyuarat.
5. Perwakilan diri adalah kad panggilan keluarga.
6. Latihan ibu bapa "Anak di cermin ibu bapa".

Perjalanan mesyuarat

Perjumpaan ini diadakan di dalam kelas di mana kelas kanak-kanak akan diadakan. Kelas dihiasi dengan meriah (anda boleh meletakkan hasrat, karya kreatif pelajar yang telah lulus dari sekolah rendah di atas meja). Di papan tulis adalah gambar graduan yang belajar dengan seorang guru yang mendapat kelas.

1. Ucapan pengenalan oleh pengarah sekolah(pilihan).
   – Bapa dan ibu yang dihormati, datuk dan nenek, semua orang dewasa yang datang ke pertemuan pertama dengan sekolah, ambang yang akan dilalui oleh anak-anak anda pada bulan September!
   Hari ini kami mengumumkan anda dan diri kami sendiri sebagai ahli satu pasukan kapal besar yang dipanggil "Sekolah". Pelayaran kami bermula hari ini dan berakhir dalam 12 tahun. Kita akan bersama untuk sekian lama, dan sementara kapal kita akan berlayar di lautan Ilmu, kita akan mengalami ribut dan ribut, kesedihan dan kegembiraan. Saya mahu pelayaran ini menarik, menggembirakan dan bermakna dalam kehidupan setiap kanak-kanak dan setiap keluarga.
   Bagaimana untuk belajar untuk mengatasi kesukaran, bagaimana untuk belajar untuk jatuh, memasukkan sedikit benjolan yang mungkin, di mana untuk mendapatkan nasihat, jawapan yang lengkap untuk soalan yang tidak dapat diselesaikan - semua ini boleh didapati di pejabat timbalan pengarah sekolah rendah.
2. Ucapan Timbalan Pengarah Sekolah Rendah.
   Persembahan itu hendaklah mengandungi maklumat tentang tradisi dan adat resam sekolah rendah, tentang keperluan pelajar. Adalah perlu untuk membiasakan ibu bapa dengan piagam sekolah, memberi setiap keluarga kad perniagaan sekolah, menunjukkan hari perundingan timbalan pengarah sekolah rendah, memperkenalkan guru sekolah rendah yang akan bekerja dengan kelas tertentu.
3. Perwakilan diri guru.
   Guru menjalankan pembentangan diri (pilihan):

1. Cerita tentang diri sendiri, tentang memilih profesion seorang guru.
2. Cerita tentang pelajar siswazah saya, tentang rancangan masa depan dalam bekerja dengan kelas baru.

1. Perwakilan diri keluarga.
   Perwakilan diri keluarga berlaku pada mesyuarat ibu bapa dengan sangat menarik. Ini adalah sejenis kad lawatan keluarga. Adalah dinasihatkan untuk merakam pita ucapan ibu bapa bercakap tentang diri mereka pada mesyuarat itu. Kerja sedemikian akan segera menentukan ciri-ciri keluarga, tahap keterbukaan mereka, sistem nilai keluarga dan hubungan. Adalah penting untuk guru kelas menganalisis cerita mini tentang keluarga.
   Rancangan Persembahan Keluarga

1. Nama keluarga, nama, patronimik ibu bapa.
2. Umur ibu bapa, hari lahir keluarga.
3. Minat dan hobi keluarga.
4. Tradisi dan adat keluarga.
5. Moto keluarga.

Anda boleh menulis moto keluarga pada sehelai kertas, yang dilampirkan pada papan di dalam bilik darjah. Bahan ini boleh digunakan dengan jayanya dalam bekerja dengan pelajar.

1. Lawatan ke bangunan sekolah.
   Selepas perwakilan diri ibu bapa, guru dan penubuhan suasana mesra, lawatan ke sekolah diadakan. Adalah sangat penting untuk menunjukkan kepada ibu bapa pejabat perkhidmatan psikologi, untuk membiasakan mereka dengan jadual kerjanya, untuk menawarkan untuk menulis talian bantuan perkhidmatan psikologi.
2. Tips untuk ibu bapa.
   Pada akhir pertemuan, setiap keluarga menerima mandat dalam bentuk skrol, yang mengandungi undang-undang membesarkan anak dalam keluarga. Ibu bapa diberi peluang membaca undang-undang dan bertanya soalan kepada guru.
3. Tinjauan ibu bapa.
   Diadakan pada akhir mesyuarat dengan topik yang ditetapkan.
   Anda boleh mengambil gambar biasa untuk mengenang hari pertama "sekolah" ibu bapa.

Perjumpaan kedua
Topik: Masalah penyesuaian murid darjah satu di sekolah
Borang kelakuan: meja bulat.

Tugas mesyuarat:

1. Untuk membiasakan pasukan ibu bapa dengan kemungkinan masalah penyesuaian kanak-kanak pada tahun pertama pengajian.
2. Untuk membangunkan cadangan untuk mewujudkan sistem perhubungan yang selesa dengan pelajar gred pertama.

Isu untuk perbincangan:

1. Kesukaran fisiologi penyesuaian pelajar gred pertama di sekolah.
2. Kesukaran psikologi penyesuaian pelajar darjah satu di sekolah.
3. Sistem perhubungan antara kanak-kanak di dalam bilik darjah.

Prosiding mesyuarat

1. Perbincangan hari pertama kanak-kanak sekolah.
   Ibu bapa berkongsi tanggapan mereka antara satu sama lain dan guru: dalam suasana apa anak itu pulang, bagaimana ahli keluarga mengucapkan tahniah kepadanya, apa hadiah yang dia terima.
2. Permainan bengkel ibu bapa "Bakul perasaan".
   Ia mungkin kelihatan seperti ini.
   kata cikgu . Ibu dan ayah yang dihormati! Saya mempunyai bakul di tangan saya, di bahagian bawahnya terdapat pelbagai jenis perasaan, positif dan negatif, yang boleh dialami oleh seseorang. Selepas anak anda melepasi ambang sekolah, perasaan dan emosi menetap dengan kukuh dalam jiwa anda, dalam hati anda, yang memenuhi seluruh kewujudan anda. Masukkan tangan anda ke dalam bakul dan ambil "perasaan" yang paling membebankan anda untuk jangka masa yang panjang, sebutkan.
   Ibu bapa menamakan perasaan yang menguasai mereka, yang mereka alami dengan menyakitkan.
   Aktiviti ini membolehkan anda menekankan kepentingan acara, mengenal pasti masalah dan kesulitan yang timbul dalam keluarga, dan membincangkan masalah ini semasa perbincangan topik mesyuarat.

Keadaan fisiologi penyesuaian kanak-kanak ke sekolah.

Perbincangan isu.

Membiasakan guru dan doktor dengan masalah kesihatan kanak-kanak. Mengubah rutin harian kanak-kanak berbanding tadika. Keperluan untuk menggantikan permainan dengan aktiviti pendidikan kanak-kanak. Pemerhatian ibu bapa untuk postur yang betul semasa kerja rumah (pencegahan rabun, kelengkungan tulang belakang). Organisasi pemakanan yang betul untuk kanak-kanak. Keprihatinan ibu bapa terhadap pengerasan kanak-kanak, perkembangan maksimum aktiviti motor (penciptaan sudut sukan di dalam rumah). Pendidikan dalam kanak-kanak berdikari dan tanggungjawab sebagai kualiti utama mengekalkan kesihatan mereka sendiri.

Kesukaran psikologi penyesuaian kanak-kanak ke sekolah.

Apabila membincangkan masalah ini, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada syarat penting berikut untuk keselesaan psikologi dalam kehidupan pelajar gred pertama:
- penciptaan iklim psikologi yang menggalakkan berhubung dengan kanak-kanak oleh semua ahli keluarga;
- peranan harga diri kanak-kanak dalam menyesuaikan diri dengan sekolah (semakin rendah harga diri, lebih banyak kesukaran yang dihadapi oleh kanak-kanak di sekolah);
- pembentukan minat di sekolah, hari sekolah hidup;
- kenalan wajib dengan lelaki di dalam kelas dan kemungkinan komunikasi mereka selepas sekolah;
- ketidakbolehterimaan ukuran pengaruh fizikal, intimidasi, kritikan terhadap kanak-kanak itu, terutamanya di hadapan pihak ketiga (datuk nenek, rakan sebaya);
- pengecualian hukuman seperti kehilangan keseronokan, hukuman fizikal dan mental;
- mengambil kira perangai semasa tempoh penyesuaian kepada persekolahan;
- memberikan kanak-kanak itu kebebasan dalam kerja pendidikan dan mengatur kawalan ke atas aktiviti pendidikannya;
- menggalakkan kanak-kanak bukan sahaja untuk kejayaan akademik, tetapi juga rangsangan moral pencapaiannya;
- pembangunan kawalan diri dan harga diri, sara diri kanak-kanak.

Hubungan antara rakan sekelas.

Guru dan ahli psikologi terkenal Simon Soloveichik, yang namanya penting untuk seluruh generasi pelajar, ibu bapa dan guru, telah menerbitkan peraturan yang boleh membantu ibu bapa menyediakan anak mereka untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas di sekolah. Ibu bapa perlu menerangkan peraturan ini kepada anak dan menggunakannya untuk menyediakan kanak-kanak untuk dewasa.

1. Jangan ambil milik orang lain, tetapi jangan berikan juga milikmu.
2. Mereka meminta - memberi, mereka cuba mengambil - cuba mempertahankan diri.
3. Jangan bergaduh tanpa sebab.
4. Panggil untuk bermain - pergi, jangan telefon - minta izin untuk bermain bersama, tidak malu.
5. Main adil, jangan kecewakan rakan seperjuangan.
6. Jangan usik sesiapa, jangan minta, jangan minta apa-apa. Jangan meminta sesiapa untuk apa-apa dua kali.
7. Jangan menangis kerana gred, banggalah. Jangan berdebat dengan guru kerana gred dan jangan tersinggung oleh guru untuk gred. Cuba lakukan segala-galanya tepat pada masanya dan fikirkan tentang hasil yang baik, anda pasti akan mendapatnya.
8. Jangan mencemuh dan tidak memfitnah sesiapa.
9. Cuba berhati-hati.
10. Katakan lebih kerap: mari berkawan, mari bermain, mari pulang bersama.
11. Ingat: anda bukan yang terbaik, anda bukan yang paling teruk! Anda unik untuk diri sendiri, ibu bapa, guru, rakan!

Adalah sangat baik jika ibu bapa meletakkan satu set peraturan ini di dalam bilik atau di sudut kerja anak mereka di tempat yang mudah dilihat. Adalah dinasihatkan pada penghujung minggu untuk menarik perhatian kanak-kanak itu kepada peraturan mana yang boleh dia ikuti dan yang tidak, dan mengapa. Anda boleh cuba membuat peraturan anda sendiri dengan anak anda.

Mesyuarat ketiga
Topik: TV dalam kehidupan keluarga dan pelajar darjah satu

Tugas mesyuarat:

1. Tentukan bersama ibu bapa kelebihan dan kekurangan mempunyai TV dalam kehidupan anak.
2. Tentukan nama dan bilangan program untuk ditonton oleh kanak-kanak.

Isu untuk perbincangan:

1. Peranan televisyen dalam kehidupan kanak-kanak.
2. Pengaruh program televisyen terhadap pembentukan watak dan sfera kognitif kanak-kanak.

Soalan untuk perbincangan:

1. Adakah anda berpendapat bahawa TV harus menjadi antara barangan utama rumah?
2. Apakah rancangan TV, pada pendapat anda, membentuk keperibadian kanak-kanak?
3. Pada pendapat anda, bagaimanakah kanak-kanak patut menonton TV? Cadangkan pilihan yang mungkin.

Prosiding mesyuarat

1. Ucapan pengenalan guru(pilihan).
   - TV dalam kehidupan kanak-kanak - adakah ia baik atau buruk? Berapa banyak masa dan program apa yang patut ditonton oleh kanak-kanak? Adakah kita perlu mematikan TV jika kita fikir pemindahan kepada kanak-kanak itu tidak akan menarik? Soalan-soalan ini dan lain-lain hari ini memerlukan jawapan.
   beberapa statistik:
   · Dua pertiga daripada anak-anak kita berumur 6 hingga 12 tahun menonton TV setiap hari.
   · Seorang kanak-kanak menghabiskan lebih daripada dua jam sehari menonton TV setiap hari.
   · 50% kanak-kanak menonton program TV berturut-turut, tanpa sebarang pilihan dan pengecualian.
   · 25% kanak-kanak berumur 6 hingga 10 tahun menonton rancangan TV yang sama 5 hingga 40 kali berturut-turut.
   · 38% kanak-kanak berumur 6 hingga 12 tahun meletakkan TV di tempat pertama apabila menentukan penarafan penggunaan masa lapang, sementara tidak termasuk sukan, aktiviti luar dan komunikasi dengan keluarga.
   Tetapi mungkin anda berfikir bahawa statistik ini tidak terpakai kepada anak-anak kita? Sia-sia. Berikut adalah hasil tinjauan kelas yang dijalankan lebih kurang mengenai soalan berikut:

1. Berapa kali seminggu anda menonton TV?
2. Adakah anda menonton TV bersendirian atau bersama keluarga anda?
3. Adakah anda suka menonton semuanya berturut-turut atau adakah anda lebih suka beberapa rancangan individu?
4. Jika anda berada di pulau terpencil, apakah barang yang akan anda pesan kepada ahli sihir yang baik untuk menjadikan hidup anda menarik dan tidak membosankan?

1. Perbincangan hasil analisis jawapan kanak-kanak terhadap soalan yang dicadangkan.
2. Perbincangan.
   Perbincangan lanjut mengenai soalan adalah mungkin:

1. Apa yang perlu dilakukan dan sama ada perlu melakukan sesuatu? Mungkin anda patut melarang menonton TV atau menghadkan anak anda kepada program tertentu?
2. Apa yang memberi kanak-kanak itu TV? Adakah terdapat sesuatu yang positif tentang menonton TV, terutamanya untuk pelajar darjah satu?

Masalah dibincangkan dan bertukar pendapat.
Pendapat pelajar berumur 10 tahun tentang menonton televisyen.
Menonton TV membolehkan anda:
- berehat, melupakan masalah harian, menjauhkan diri daripada ketakutan dan kebimbangan;
- mencari jawapan kepada soalan yang orang dewasa tidak menjawab kerana pekerjaan;
- untuk memahami dengan bantuan TV apa yang "baik" dan apa yang "buruk";
- belajar tentang pelbagai fenomena dalam bidang pengetahuan yang berbeza;
- mengembangkan imaginasi, fantasi, sfera emosi.
Ulasan guru, perbincangan.
Untuk mesyuarat ibu bapa ini, anda boleh menyediakan pameran lukisan kanak-kanak "Saya menonton TV."

1. Cadangan untuk ibu bapa:
   1) Bersama-sama dengan kanak-kanak, tentukan rancangan TV untuk orang dewasa dan kanak-kanak untuk menonton untuk minggu hadapan.
   2) Bincangkan rancangan TV kegemaran orang dewasa dan kanak-kanak selepas menonton.
   3) Dengar pendapat kanak-kanak tentang program dewasa dan nyatakan pendapat mereka tentang program kanak-kanak.
   4) TV tidak sepatutnya menjadi bahagian penting dalam kehidupan ibu bapa, maka ia akan menjadi contoh positif untuk anak.
   5) Perlu difahami bahawa seorang kanak-kanak yang menonton adegan keganasan dan pembunuhan setiap hari membiasakan diri dengannya dan bahkan boleh mengalami keseronokan daripada episod tersebut. Ia adalah perlu untuk mengecualikan mereka daripada tontonan oleh kanak-kanak.
2. Kerja rumah untuk ibu bapa:tentukan sendiri jawapan kepada soalan:

1. Berapa banyak masa yang dihabiskan anak anda menonton TV?
2. Adakah dia bertanya soalan selepas menonton program, adakah dia mahu membincangkan program dengan anda?
3. Apa rancangan yang anda suka?
4. Pertunjukan apa yang anda ingin sertai?
5. Bagaimana untuk memastikan kanak-kanak tidak mendengar daripada ibu bapa mereka: "Adakah anda membuat kerja rumah pada waktu petang lagi?", "Apa yang anda lakukan, adakah anda duduk di depan TV lagi?" dan lain-lain.

Nota kepada ibu bapa:
Harus diingat bahawa kesan televisyen terhadap jiwa kanak-kanak adalah sangat berbeza daripada kesan yang sama terhadap orang dewasa. sebagai contoh, pelajar darjah satu, mengikut hasil penyelidikan, tidak dapat menentukan dengan jelas di mana kebenaran dan di mana pembohongan. Mereka secara membuta tuli mempercayai semua yang berlaku pada skrin. Mereka mudah diurus, memanipulasi emosi dan perasaan mereka. Hanya dari umur 11 tahun, lelaki mula sedar secara sedar apa yang ditawarkan oleh televisyen.

Perjumpaan keempat
Topik: Emosi positif dan negatif
Borang kelakuan: majlis keluarga.

Tugas mesyuarat:

1. Semak penilaian kendiri pelajar.
2. Tentukan sebab-sebab dominasi emosi negatif atau positif dalam diri pelajar.

Prosiding mesyuarat

1. Ucapan pengenalan guru(pilihan).
   - Ibu dan bapa yang dihormati! Hari ini kami mengadakan mesyuarat ibu bapa, yang kami adakan dalam bentuk majlis keluarga. Majlis keluarga bermesyuarat apabila perkara itu mendesak dan memerlukan analisis yang menyeluruh. Sebelum kita beralih kepada nasihat mengenai masalah yang diisytiharkan, sila dengar pita rakaman jawapan kanak-kanak kepada soalan: Apakah saya? (Sebagai contoh, saya baik, cantik, pintar, dll.)
   Selepas mendengar rakaman itu, ibu bapa harus menjawab soalan tentang motif pemilihan kata sifat kanak-kanak yang menunjukkan kualiti positif dan negatif. Pertukaran berlaku.
   Hari ini kita akan bercakap tentang emosi manusia. Saya ingin menarik perhatian anda kepada emosi yang merangsang perkembangan neurosis dan memusnahkan kesihatan kanak-kanak. Ini adalah emosi kemusnahan - kemarahan, kemarahan, pencerobohan dan emosi penderitaan - kesakitan, ketakutan, kebencian. Memerhati kanak-kanak, kita harus mengakui bahawa emosi penderitaan dan kemusnahan lebih dekat kepada mereka daripada emosi kegembiraan dan kebaikan.
2. Latihan ibu bapa.
   Soalan:

1. Berikan contoh situasi daripada kehidupan anda, daripada kehidupan keluarga anda, atau situasi yang diperhatikan berkaitan dengan emosi negatif dan positif.
2. Bolehkah anda mengatakan bahawa anda mendengar gema emosi negatif dalam jawapan lelaki dalam pita itu? (Menurut ahli psikologi, emosi positif muncul dalam diri seseorang apabila mereka disayangi, difahami, diiktiraf, diterima, dan emosi negatif muncul apabila keperluan tidak dipenuhi.) Bagaimana untuk membentuk emosi positif? Di mana hendak bermula?
3. Terdapat kepingan kertas di hadapan anda. Tulis pada mereka ungkapan yang dilarang dalam komunikasi dengan anak dalam keluarga anda, serta ungkapan yang disyorkan dan diingini.

Kesimpulan. Semasa berkomunikasi dengan kanak-kanak, anda tidak boleh menggunakan ungkapan sedemikian, contohnya:
· Saya memberitahu anda seribu kali bahawa...
· Berapa kali anda perlu mengulang...
· Apa yang anda fikirkan...
· Adakah sukar untuk anda mengingati...
· Awak menjadi…
· Anda sama seperti...
· Biarkan saya sendiri, saya tidak mempunyai masa...
· Mengapa Lena (Nastya, Vasya, dll.) seperti ini, tetapi anda tidak ...
Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak, adalah wajar untuk menggunakan ungkapan berikut:
· Anda adalah yang paling bijak saya (cantik, dll.).
· Baguslah saya ada awak.
· Awak lelaki baik saya.
· saya sayang awak sangat-sangat.
· Seberapa baik anda melakukannya, ajar saya.
· Terima kasih, saya sangat berterima kasih kepada anda.
· Jika bukan kerana awak, saya tidak akan berjaya.
Cuba gunakan ungkapan yang diingini di atas sekerap mungkin.

1. Cadangan untuk ibu bapa:
   1) Terima anak anda tanpa syarat.
   2) Mendengar pengalaman, pendapatnya secara aktif.
   3) Berkomunikasi dengannya sekerap mungkin, belajar, membaca, bermain, menulis surat dan nota antara satu sama lain.
   4) Jangan campur tangan dalam aktivitinya, yang dia boleh kendalikan.
   5) Membantu apabila diminta.
   6) Sokong dan raikan kejayaannya.
   7) Bercakap tentang masalah anda, berkongsi perasaan anda.
   8) Menyelesaikan konflik secara aman.
   9) Gunakan frasa yang membangkitkan emosi positif dalam komunikasi.
   10) Peluk dan cium antara satu sama lain sekurang-kurangnya empat kali sehari.
2. Kerja rumah untuk ibu bapa:tulis surat kepada anak anda untuk dibuka pada tahun senior persekolahan.
   
   1. Adakah anda menggalakkan emosi positif dalam diri anak anda? Bagaimana anda melakukannya?
   2. Adakah anak anda menunjukkan emosi negatif? Mengapa anda fikir ia berlaku?
   3. Bagaimanakah anda mengembangkan emosi positif dalam diri anak anda? Beri contoh.
   Penyoalan dijalankan semasa mesyuarat, guru memperuntukkan 10-15 minit untuk ini. Ibu bapa memberikan kertas jawapan kepada guru, yang menggunakannya dalam kerja selanjutnya dengan ibu bapa dan pelajar.

Mesyuarat kelima
Topik: Keputusan tahun akademik yang lalu - "Membelek halaman ..."
Borang kelakuan: jurnal lisan.

jurnal lisan - ini adalah helaian kertas lukisan, dilipat dalam bentuk buku besar, dijalin dengan reben. Setiap helaian adalah halaman kehidupan kelas untuk tahun itu.

Saya ingin membuat sebutan khas tentang mesyuarat ini. Berikut adalah ringkasan hasil kerja ibu bapa, pelajar untuk tahun ini. Pertemuan itu harus sungguh-sungguh, menarik, luar biasa. Perjumpaan diadakan bersama pelajar.

Prosiding mesyuarat

1. Gambaran keseluruhan halaman jurnal lisan.
   Muka surat satu . "Kehidupan kita di dalam bilik darjah" (serpihan pelajaran).
   Muka surat dua . "Rehat kami" (rehat pendidikan jasmani, permainan, dll.).
   Muka surat tiga . "Kehidupan kami selepas sekolah" (kemuncak acara yang diadakan di dalam bilik darjah pada tahun itu).
   Muka surat Empat. "Kreativiti kami" (semakan kreativiti pelajar: membaca puisi, lagu, aktiviti bulatan).
   Muka surat lima. "Kami dan ibu bapa kami" (memberi ganjaran kepada ibu bapa untuk kerja mereka di dalam bilik darjah).
   Pingat itu adalah tangan kanak-kanak, dilukis dan dilukis oleh kanak-kanak.
   Muka surat enam . "Rancangan kami untuk musim panas" (setiap pelajar menerima tugas untuk musim panas yang mesti diselesaikannya untuk seluruh kelas).
2. Hasil kerja ibu bapa, pelajar untuk tahun.
   Guru kelas, wakil daripada jawatankuasa induk, membuat pembentangan.
   Pada akhir mesyuarat, pelajar bergambar bersama ibu bapa dan guru mereka. Gambar yang diambil sebelum ini pada mesyuarat lain dan aktiviti kelas diberikan anugerah.

kelas 2
Perjumpaan pertama
Topik: Perkembangan fizikal pelajar yang lebih muda
di sekolah dan di rumah

Tugas mesyuarat:

1. Bincangkan dengan ibu bapa satu peringkat baharu dalam perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak.
2. Tingkatkan kawalan ibu bapa ke atas kecergasan fizikal.

Isu untuk perbincangan:

1. Nilai budaya fizikal untuk perkembangan penuh sahsiah.
2. Pelajaran pendidikan jasmani dan keperluannya untuk pelajar.

Rancangan mesyuarat

1. Tinjauan ibu bapa(pada awal perjumpaan, guru mengendalikan).
2. Komunikasi data mengenai pengaruh budaya fizikal terhadap perkembangan personaliti(ada kemungkinan untuk melibatkan seorang guru budaya fizikal dan pekerja perubatan).
3. Analisis operasi hasil tinjauan(diberikan pada akhir mesyuarat).
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Adakah anak anda menikmati pelajaran pendidikan jasmani?
   2. Adakah anda bertanya kepada anak anda tentang pendidikan jasmani di rumah?
   3. Bagaimanakah anda ingin melihat pelajaran pendidikan jasmani?
   Pameran lukisan "Saya dalam pelajaran pendidikan jasmani" boleh disediakan untuk mesyuarat itu.

Perjumpaan kedua
Subjek: Kanak-kanak yang agresif. Punca dan akibat pencerobohan kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

1. Untuk menentukan tahap keagresifan pelajar dalam kelas, menggunakan pemerhatian guru dan hasil tinjauan ibu bapa.
2. Bantu ibu bapa memahami punca pencerobohan dalam kalangan kanak-kanak dan cari cara untuk mengatasinya.

Isu untuk perbincangan:

1. Punca pencerobohan kanak-kanak.
2. Kuasa ibu bapa, jenis dan cara mempengaruhi anak.
3. cara untuk mengatasi pencerobohan kanak-kanak. Cadangan untuk mengatasi pencerobohan kanak-kanak.

Rancangan mesyuarat

1. Tinjauan ibu bapa.
2. Komunikasi hasil analisis punca pencerobohan kanak-kanak(ucapan guru, cadangan kepada ibu bapa).
3. Analisis operasi tindak balas ibu bapa.
4. Pertukaran pandangan mengenai topik mesyuarat.
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Adakah anak anda menjadi agresif?
   2. Dalam situasi apakah dia menunjukkan keagresifan?
   3. Terhadap siapa dia menunjukkan keagresifan?
   4. Apakah yang anda lakukan dalam keluarga untuk mengatasi sikap agresif anak?

Mesyuarat ketiga
Topik: Hukuman dan galakan dalam keluarga

Tugas mesyuarat:

1. Tentukan kedudukan optimum ibu bapa mengenai topik mesyuarat.
2. Pertimbangkan situasi pedagogi yang dicadangkan dalam amalan.

Isu untuk perbincangan:

1. Jenis hukuman dan ganjaran dalam pendidikan keluarga.
2. Maksud hukuman dan galakan dalam keluarga (analisis situasi pedagogi dan hasil tinjauan).

Rancangan mesyuarat

1. Ucapan guru kelas berdasarkan hasil tinjauan.
2. Perkongsian pengalaman ibu bapa.
   Menggunakan bahan kesusasteraan khas dan hasil tinjauan ibu bapa mengenai topik mesyuarat yang diadakan lebih awal, guru menganjurkan pertukaran pengalaman ibu bapa yang aktif dan membuat cadangan berdasarkan pengalaman mengajarnya.
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Apakah ukuran hukuman dan galakan yang digunakan dalam keluarga?
   2. Apa yang anda menghukum dan menggalakkan kanak-kanak itu?
   3. Bagaimanakah reaksi kanak-kanak terhadap ganjaran dan hukuman?

Perjumpaan keempat
Topik: Keputusan tahun akademik yang lalu
Dijalankan secara tradisional.
kelas 3
Perjumpaan pertama
Topik: Nilai komunikasi dalam pembangunan kualiti peribadi kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

1. Tentukan kepentingan komunikasi untuk kanak-kanak dan orang dewasa.
2. Semak isu-isu yang dikenal pasti oleh anak-anak dan tinjauan ibu bapa dan memimpin perbincangan mengenai topik mesyuarat.

Isu untuk perbincangan:

1. Komunikasi dan peranannya dalam kehidupan manusia.
2. Komunikasi anak dalam keluarga. Hasil proses ini untuk orang dewasa dan kanak-kanak.

Rancangan mesyuarat

1. ucapan gurudisediakan mengikut data kesusasteraan khas.
2. Soalan operasi dan analisis jawapan ibu bapa dan pelajarjika mereka menjawab soalan yang sama.
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Berapa banyak masa sehari yang anda luangkan bersama anak anda?
   2. Adakah anda tahu daripada anak itu sendiri tentang kejayaan akademiknya, tentang rakan sekolah dan rakan di luar sekolah, siapakah nama jiran atau rakan semejanya?
   3. Apakah masalah yang dihadapi oleh anak anda?

Perjumpaan kedua
Topik: Penyertaan buruh kanak-kanak dalam kehidupan keluarga.
Peranannya dalam pembangunan prestasi
dan kualiti peribadi

Tugas mesyuarat:

1. Membiasakan ibu bapa dengan bentuk penyertaan buruh anak dalam kehidupan keluarga.
2. Tentukan peranan keluarga dalam meningkatkan ketekunan anak.

Isu untuk perbincangan:

1. Buruh dan kepentingannya dalam kehidupan kanak-kanak.
2. Kerja intelektual dan kecekapan.
3. Peranan keluarga dalam pembangunan kapasiti kerja dan ketekunan anak.

Rancangan mesyuarat

1. Analisis situasi (ucapan guru).
   Menggunakan hasil tinjauan ibu bapa yang dijalankan sebelum mesyuarat, guru memikirkan situasi pedagogi tertentu.
2. Pengenalan kepada pameran.
   Ibu bapa berkenalan dengan pameran foto "Bekerja dalam keluarga kami" yang disediakan oleh pelajar untuk mesyuarat itu.
3. Cadangan kepada ibu bapa.
   Guru memberikan cadangan mengenai aspek fisiologi buruh kanak-kanak, serta nasihat mengenai pembangunan kapasiti kerja dan pendidikan ketekunan.
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Adakah anak anda suka bekerja?
   2. Apa yang dia suka buat?
   3. Adakah dia tahu cara melakukan kerja sendiri atau hanya dengan bantuan anda?
   4. Berapa lama anak anda boleh bekerja?
   5. Adakah kerja itu dilakukan dengan penuh semangat atau berat hati?

Mesyuarat ketiga
Topik: Imaginasi dan peranannya
dalam kehidupan kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

1. Tekankan kepentingan imaginasi dalam perkembangan am dan estetik kanak-kanak.
2. Bantu ibu bapa mengembangkan kreativiti anak-anak mereka.

Isu untuk perbincangan:

1. Peranan imaginasi dalam kehidupan manusia.
2. Peranan imaginasi dalam perkembangan budaya estetik kanak-kanak. Pertemuan ibu bapa dengan guru muzik, guru sekolah muzik, guru seni dan pakar yang bekerja dalam bidang seni lain.

Rancangan mesyuarat

1. Tinjauan ibu bapa.
2. 
   Guru mempertimbangkan masalah imaginasi dalam kehidupan kanak-kanak, melaporkan data analisis soal selidik yang diisi oleh ibu bapa untuk pertemuan itu. Guru menggunakan hasil tinjauan dalam kerja selanjutnya di dalam bilik darjah.
3. Ucapan wakil-wakil profesion kreatif.
   Adalah dinasihatkan untuk menganjurkan perundingan dengan mereka untuk ibu bapa selepas mesyuarat.
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Bolehkah anak anda berkhayal dan bermimpi?
   2. Adakah anak anda suka berubah?
   3. Adakah keinginan kanak-kanak untuk menunjukkan imaginasi, fiksyen (mengarang puisi, ucapan selamat bercuti, menyimpan diari, menghias rumah, dll.) dirangsang dalam keluarga?

Perjumpaan keempat
Topik: Keputusan tahun akademik yang lalu -
perayaan muzik "Kami dan bakat kami"
Perjumpaan sebegini secara tradisinya diadakan.

DARJAH 4
Topik: Kematangan fisiologi dan kesannya terhadap pembentukan kognitif
dan ciri-ciri personaliti kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

1. Untuk membiasakan ibu bapa dengan masalah kematangan fisiologi kanak-kanak.
2. Untuk menggariskan cara mempengaruhi kualiti peribadi kanak-kanak.

Isu untuk perbincangan:

1. Kematangan fisiologi dan kesannya terhadap tindak balas tingkah laku kanak-kanak.
2. Situasi pedagogi mengenai topik mesyuarat.

Rancangan mesyuarat

1. Tinjauan ibu bapa.
2. Ucapan guru kelas mengenai masalah tersebut.
   Guru memperkenalkan ibu bapa kepada masalah umum kematangan fisiologi.
3. Ucapan doktor sekolah dan ahli psikologi.
4. Pesanan guru berdasarkan hasil analisis soal selidikyang diisi oleh ibu bapa semasa mesyuarat.
   Soal selidik untuk ibu bapa
   1. Apakah yang berubah pada anak anda kebelakangan ini?
   2. Bagaimanakah dia mula berkelakuan di rumah?
   3. Adakah dia menunjukkan kemerdekaannya? (Bagaimana dan dalam apa?)
   4. Adakah anda takut perbualan akan datang dengan anak anda tentang jantina?

Perjumpaan kedua
Topik: Kebolehan pembelajaran kanak-kanak. Cara perkembangan mereka di dalam bilik darjah dan dalam aktiviti kokurikulum
Perjumpaan diadakan bersama pelajar.
Borang kelakuan: permainan "Olimpik" kognitif untuk menentukan yang terbaik (secara bertulis, mengira, membaca, membaca, menyanyi, dll.).

Tugas mesyuarat:

Tugas utama permainan adalah untuk memberi setiap kanak-kanak peluang untuk menunjukkan kebolehan mereka, keunikan dan keunikan mereka.

Isu untuk perbincangan:

1. Kebolehan, jenis dan kepentingannya dalam kehidupan manusia.
2. Kebolehan pelajar dalam kelas kami dan pelaksanaannya dalam aktiviti pendidikan.

Rancangan mesyuarat (permainan)

1. Ucapan pengenalan oleh guru kelas.
2. Pertandingan "Olimpik".
   Setelah membuat pengenalan ringkas tentang kebolehan manusia dan perkembangan mereka, guru menganjurkan pertandingan "Olimpik", dengan mengambil kira kebolehan khusus kanak-kanak. Panel hakim termasuk ahli pentadbiran, guru mata pelajaran dan ibu bapa, mereka memberi ganjaran kepada "Olimpik".

Mesyuarat ketiga
Topik: Kemahiran pertuturan dan kepentingannya dalam pendidikan lanjutan murid sekolah

Tugas mesyuarat:

1. Menilai kemahiran dan kebolehan bahasa pelajar.
2. Memberi cadangan kepada ibu bapa berdasarkan hasil analisis keputusan latihan selama 4 tahun.

Isu untuk perbincangan:

1. Kesegeraan masalah. Pengaruh kemahiran pertuturan terhadap kerja mental murid sekolah.
2. Peranan ibu bapa dalam pembangunan kemahiran pertuturan. Ciri-ciri ucapan sehari-hari di rumah.

Rancangan mesyuarat

1. Ucapan pengenalan oleh guru berdasarkan hasil analisis kemahiran pertuturan murid(komposisi, burim, dll.).
2. Ucapan guru pakar berdasarkan hasil analisis majlis psikologi dan pedagogi(mengikut keputusan empat tahun kajian) dan merumuskan cadangan untuk pembangunan kemahiran pertuturan kanak-kanak dalam keluarga.
3. Berkenalan dengan guru kelas dan guru-guruyang akan mengajar kanak-kanak di tingkatan lima.

Perjumpaan keempat
Topik: Keputusan empat tahun pengajian
Kerja-kerja persediaan untuk mesyuarat.

Seminggu sebelum mesyuarat, perlu membuat tinjauan terhadap pelajar dan ibu bapa.

Hasil analisis tinjauan digunakan oleh guru kelas dalam menyediakan mesyuarat akhir, yang diadakan dengan penyertaan pelajar.

Pertemuan itu harus meriah dan tidak dapat dilupakan oleh kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapa.

Isu untuk perbincangan:

1. merumuskan hasil kajian selama empat tahun.
2. ciri-ciri (psikologi dan fisiologi) penyesuaian akan datang lepasan sekolah rendah ke sekolah menengah.

Soal selidik untuk pelajar

1. Adakah anda seronok berada di dalam kelas anda?
2. Apakah mata pelajaran yang paling anda sukai dan mengapa?
3. Adakah anda ingin belajar lebih lanjut?
4. Apa yang paling anda ingat?
5. Bagaimana anda membayangkan guru darjah lima?
6. Apa yang anda mahu menjadi semasa anda belajar lebih lanjut?
7. Bagaimana anda membayangkan guru kelas anda?
8. Seperti apa dia supaya anda mahu berkomunikasi dengannya?
9. Apakah yang anda ingin ucapkan kepada pelajar darjah satu pada masa hadapan?
10. Apa yang anda ingin ucapkan kepada guru pertama anda?

Soal selidik untuk ibu bapa

1. Bagaimanakah anda melihat bakal guru anak lelaki atau perempuan anda? Apakah ciri-ciri perwatakan yang harus mereka miliki?
2. Apakah kualiti profesional yang perlu mereka miliki?
3. Apakah kualiti yang anda ingin kembangkan dalam diri anak anda dengan bantuan guru yang akan bekerja di gred lima?
4. Apakah kualiti yang anda ingin ubah dalam diri anak anda dengan bantuan guru yang akan bekerja dengannya?
5. Apa yang boleh anak anda lakukan selain kerja akademik?
6. Apakah yang anda harapkan daripada guru kelas yang akan bekerja dengan anak anda?
7. Bagaimanakah anda boleh membantu kelas untuk menjadikan kehidupan anak anda dalam kelas ini menarik?

Topik mesyuarat ibu bapa dan guru dan penerangan ringkasnya

Untuk membantu guru, kami menawarkan beberapa topik untuk mesyuarat ibu bapa, dengan bahan pengajaran dan cadangan.

Topik: "Interaksi dan persefahaman bersama sekolah dan keluarga"

Rancangan mesyuarat.
1. Sekolah zaman kanak-kanak saya (kenangan ibu bapa di sekolah mereka). Pertukaran kenangan.
2. Sumbangsaran. Sekolah melalui mata ibu bapa.
3. Sekolah impian saya. Analisis esei murid sekolah dan projek fantasi.
4. Menentukan keperluan keluarga kepada sekolah dan sekolah kepada keluarga dalam asuhan dan pendidikan anak-anak.
5. Penganjuran masa lapang kanak-kanak. Mengenai mengadakan cuti bersama, pertandingan, pertandingan dan acara lain untuk kanak-kanak dan keluarga mereka.

pelajar menulis esei "Apakah makna sekolah bagi saya";

projek hebat sedang dibangunkan oleh kumpulan pelajar sekolah "Sekolah impian saya";

pameran projek dianjurkan dan serpihan yang paling menarik dalam komposisi pelajar sekolah ditonjolkan;

pameran khas kraftangan kanak-kanak, karya mereka, gambar dari kehidupan kelas sedang disediakan;

soalan sumbang saran dirangka dan jalur kertas kecil disediakan untuk jawapan;

draf keperluan keluarga kepada sekolah dan sekolah kepada keluarga dibangunkan, yang dibincangkan terlebih dahulu dengan ibu bapa individu atau jawatankuasa induk kelas.

Soalan untuk sumbang saran:
1. Apakah peristiwa sekolah yang diingati oleh anak anda?
2. Apakah yang perlu diubah di sekolah berhubung dengan anak anda?
3. Apakah yang perlu diubah dalam sekolah moden?
4. Apakah yang paling anda tidak berpuas hati dalam kerja sekolah?
5. Apakah yang perlu dilakukan untuk memastikan sekolah memenuhi keperluan anda?
6. Apakah jenis sekolah yang anda mahukan untuk anak anda?
7. Bagaimanakah anda secara peribadi boleh membuat perubahan positif di sekolah?
8. Cadangan anda kepada guru yang mengajar anak anda.
9. Cadangan anda kepada pihak pengurusan sekolah.
10. Cadangan anda kepada pentadbiran tempatan.

Projek "Arah utama interaksi antara sekolah dan keluarga"

1. Kami mencari dan mencari yang positif dalam keluarga dan di sekolah dan menyokongnya dalam setiap cara yang mungkin.
2. Kami mengambil bahagian dalam aktiviti kelas.
3. Kami datang ke sekolah atas inisiatif sendiri, dan bukan atas jemputan guru.
4. Kami berminat dengan hal-ehwal di sekolah dan dalam kelas anak kami dan rakan-rakannya.
5. Kami berkomunikasi dengan ibu bapa kelas kami bukan sahaja pada mesyuarat ibu bapa, tetapi juga semasa pelbagai acara bersama anak-anak kelas.
6. Kami menunjukkan inisiatif dan membuat cadangan untuk perkara yang menarik untuk dilakukan dengan dan untuk kanak-kanak.
7. Guru adalah kawan kepada anak dan keluarga kita.

Metodologi, teknik, teknik

Berkongsi kenangan ibu bapa

Sumbangsaran.

1. Baca soalan pertama. Ibu bapa menjawabnya secara bertulis pada sehelai kertas.
2. Jawapan kepada setiap soalan ditulis pada jalur yang berasingan, dan semua jawapan dinomborkan.
3. Setelah selesai menjawab semua soalan, ibu bapa dibahagikan kepada kumpulan mengikut bilangan soalan. Kumpulan pertama mengumpul semua jawapan kepada soalan pertama dan mensistemkannya. Semua kumpulan lain melakukan perkara yang sama.
4. Selepas sistematisasi selesai, kumpulan pertama membacakan soalan dan pendapat yang diterima semasa sintesis. Semua kumpulan lain melakukan perkara yang sama.
5. Justeru, semua soalan sumbangsaran dibincangkan.

Sekolah impian saya. Pengarang projek (pelajar kelas) bercakap tentang bagaimana mereka ingin melihat sekolah masa depan. Bagi pihak mereka, guru atau ibu bapa kanak-kanak ini boleh bercakap tentang sekolah masa depan. Walau apa pun, projek kanak-kanak harus dibincangkan dan tidak dibiarkan tanpa pengawasan.

Topik: "Seorang kanak-kanak belajar apa yang dia lihat di rumahnya"

Bentuk mesyuarat - "meja bulat"

Rancangan mesyuarat.
1. Ucapan pengenalan guru.
2. Analisis soal selidik ibu bapa.
3. Analisis soal selidik pelajar.
4. Perbincangan percuma mengenai soalan: "Apakah makna rumah bagi seseorang? Apakah yang paling dihargai orang di rumah mereka? Kita, anak-anak kita dan rumah kita. Komunikasi dan masa lapang dengan anak-anak. Tradisi keluarga dan percutian."
5. Pertukaran pengalaman mengadakan percutian keluarga.

Persediaan untuk mesyuarat ibu bapa:

soal selidik sedang dibangunkan untuk pelajar dan ibu bapa mengenai topik mesyuarat ibu bapa;

bentuk menjemput ibu bapa ke mesyuarat ibu bapa (pertandingan di kalangan murid sekolah untuk jemputan terbaik) sedang difikirkan;

pameran album keluarga dan gambar bertemakan "Cuti keluarga kami" sedang disediakan;

peribahasa dan pepatah tentang keluarga yang mesra dan kesannya terhadap pendidikan dipilih untuk reka bentuk bilik darjah;

iringan muzik difikirkan semasa melihat pameran.

Bahan untuk mesyuarat

Soal selidik untuk ibu bapa
1. Adakah anda berpuas hati dengan anak-anak anda?
2. Adakah wujud persefahaman antara anda dan anak-anak?
3. Adakah kawan anak anda ada di rumah?
4. Adakah anak-anak anda membantu anda dengan kerja rumah dan rumah?
5. Adakah anda membincangkan buku yang telah anda baca dengan anak-anak anda?
6. Adakah anda berbincang dengan anak-anak anda tentang rancangan TV dan filem yang telah anda tonton?
7. Adakah anda dan anak-anak anda mengambil bahagian dalam berjalan-jalan, mendaki?
8. Adakah anda bercuti bersama anak-anak anda?
9. Berapa banyak masa yang anda luangkan bersama anak anda setiap hari?
10. Apakah acara keluarga yang paling diingati untuk anak anda?

Soal selidik untuk murid sekolah
1. Adakah anda berpuas hati dengan ibu bapa anda?
2. Adakah anda mempunyai persefahaman bersama ibu bapa anda?
3. Adakah rakan anda melawat anda di rumah?
4. Adakah anda membantu ibu bapa anda membuat kerja rumah dan rumah?
5. Adakah anda membincangkan buku yang anda baca dengan ibu bapa anda?
6. Adakah anda berbincang dengan ibu bapa anda tentang rancangan TV, filem yang anda tonton?
7. Berapa kerap anda pergi berjalan-jalan dengan ibu bapa anda?
8. Adakah anda pernah bersama ibu bapa anda semasa cuti mereka?
9. Berapa banyak masa anda berkomunikasi dengan ibu bapa anda setiap hari?
10. Apakah acara keluarga (percutian) yang paling anda ingat?

Perintah untuk Ibu Bapa

Layan anak anda sebagai individu.

Jangan malukan anak.

Jangan bermoral.

Jangan memeras janji.

Jangan manjakan diri.

Tahu mendengar dan mendengar.

Bersikap tegas dengan kanak-kanak.

Berlaku adil kepada anak-anak anda.

Kesilapan yang sering dilakukan ibu bapa semasa membesarkan anak ialah:

ketidakupayaan ibu bapa untuk mengambil kira perubahan berkaitan usia dalam jiwa kanak-kanak;

sekatan aktiviti, kebebasan seorang remaja dalam bentuk autoritarian;

mengelakkan hubungan dengan kanak-kanak untuk mengelakkan konflik;

paksaan apabila membuat tuntutan dan bukannya menjelaskan keperluan untuk memenuhinya;

keyakinan bahawa hukuman adalah berfaedah, bukan memudaratkan;

salah faham tentang keperluan kanak-kanak;

mengabaikan kepentingan peribadi kanak-kanak;

melarang kanak-kanak melakukan apa yang dia suka;

sikap tidak bertoleransi ibu bapa terhadap perbezaan perangai anak-anak mereka;

keyakinan bahawa segala-galanya ditetapkan secara semula jadi dan bahawa persekitaran rumah tidak menjejaskan pembesaran kanak-kanak;

kepuasan tanpa mengira keperluan kanak-kanak tanpa ketiadaan idea mengenai harga buruh;

keasyikan hanya dengan dunia keperluan "duniawi".

Perlu diingat:

Penyoalan murid sekolah dijalankan di dalam bilik darjah, dan tanpa nama. Tiada nama keluarga dipanggil supaya tidak menimbulkan situasi konflik dalam keluarga;

ibu bapa mengisi soal selidik di rumah, dan guru mengumpulnya seminggu sebelum permulaan mesyuarat untuk membuat analisis dan generalisasi;

berdasarkan data daripada soal selidik ibu bapa dan murid sekolah, ciri-ciri biasa dan tersendiri dalam setiap kumpulan umur didedahkan;

penempatan aksen harus betul, yang akan membolehkan ibu bapa bercakap terus terang semasa meja bulat, jika tidak perbincangan tidak akan berfungsi.

Topik: "Pendidikan rajin dalam keluarga. Bagaimana untuk mendidik diri sendiri sebagai pembantu?"

Rancangan mesyuarat.

1. Lawatan pameran kraf kanak-kanak (keluarga) dan berkenalan dengan serpihan gubahan warga sekolah.
2. Perbualan guru tentang kepentingan bekerja dalam keluarga.
3. Analisis soal selidik ibu bapa dan murid sekolah.
4. Perbincangan percuma bertemakan "Tradisi buruh dan pendidikan buruh dalam keluarga".
5. Penerimaan cadangan.

Persediaan untuk mesyuarat ibu bapa:

pelajar sekolah menyediakan kraf untuk pameran;

tinjauan ibu bapa dan murid sekolah dijalankan, bahan soal selidik diringkaskan;

bentuk jemputan ke mesyuarat ibu bapa ditentukan;

soalan untuk perbincangan difikirkan;

pelajar menulis esei mengenai topik "Dunia Hobi Keluarga", serpihan individu daripada esei atau teks penuh dipilih.

Bahan untuk mesyuarat

Soal selidik untuk ibu bapa
1. Adakah anak mempunyai tanggungjawab kerja dalam keluarga?
2. Apakah perasaan beliau dalam melaksanakan tugasnya?
3. Adakah anda menggalakkan anak anda menunaikan tanggungjawab mereka?
4. Adakah anda menghukum anak jika dia tidak menunaikan kewajipannya?
5. Adakah anda melibatkan anak dalam kerja bersama?
6. Adakah terdapat perselisihan pendapat dalam keluarga tentang pendidikan buruh?
7. Apakah jenis kerja yang anda anggap lebih sesuai untuk anak anda?

Soal selidik untuk murid sekolah
1. Adakah anda mempunyai tugas tetap dalam keluarga? yang mana?
2. Adakah anda sanggup melakukannya?
3. Adakah ibu bapa anda menghukum anda jika anda tidak menunaikan kewajipan anda?
4. Adakah anda sering melakukan apa-apa kerja dengan ibu bapa anda?
5. Adakah anda suka bekerja dengan ibu bapa anda? kenapa?
6. Profesion ibu bapa anda yang manakah ingin anda kuasai pada masa hadapan?

Bagaimana untuk membuat ulasan - cadangan untuk ibu bapa
Sebelum membuat teguran kepada kanak-kanak, cuba jawab soalan berikut:
1. Apakah keadaan saya?
2. Apakah yang akan diberikan oleh ucapan saya kepada kanak-kanak dan saya?
3. Adakah masa yang mencukupi bukan sahaja untuk memarahi, tetapi juga untuk menjelaskan mengapa mustahil untuk melakukan atau melakukan ini?
4. Bukankah suara itu berbunyi seperti "Yeah, gotcha!"?
5. Adakah terdapat cukup kesabaran dan ketabahan untuk membawa perkara itu ke penghujungnya?
Jika anda tidak dapat menjawab semua soalan, maka jangan komen.

Peraturan pedagogi keluarga

Jangan sesekali membiarkan diri anda melonggarkan, merungut, memaki hamun, memarahi satu sama lain dan anak.

Lupakan yang buruk dengan segera. Baik selalu ingat.

Tekankan tingkah laku baik kanak-kanak dan orang tersayang, kejayaan mereka, secara aktif menyokong keinginan kanak-kanak untuk menjadi lebih baik. Cuba untuk tidak meletakkan yang buruk di tengah-tengah pendidikan.

Bawa positif, libatkan anak-anak dalam aktiviti yang bermanfaat.

Jangan biarkan anak anda menunjukkan perkara yang buruk, katakan lebih kerap: "Orang dewasa tidak berkelakuan seperti itu!", "Saya tidak boleh mengharapkan ini daripada anda!"

Jangan memarahi, tetapi tunjukkan kepada anak apa kemudaratan yang dia lakukan kepada dirinya sendiri dan orang lain dengan tingkah laku negatifnya, perbuatan buruknya.

Bercakap dengan anak anda seperti orang dewasa: dengan serius, hormat, sangat bermotivasi.

Metodologi, teknik komunikasi

Perbincangan percuma berlangsung dengan lebih produktif di meja bulat. Soalan untuk perbincangan difikirkan lebih awal, mereka tidak sepatutnya memerlukan jawapan yang tidak jelas. Soalan seperti "Adakah anda fikir pendidikan buruh penting?" dipanggil tertutup. Soalan sedemikian tidak akan menimbulkan perbincangan. Untuk perbincangan yang boleh dipertikaikan, soalan boleh dirumuskan seperti ini: "Apakah pekerjaan dalam keluarga yang anda anggap boleh dilaksanakan (perlu) untuk anak anda?" Soalan yang boleh mempunyai pelbagai jawapan dipanggil soalan terbuka. Soalan terbuka adalah penting untuk perbincangan supaya sudut pandangan yang berbeza tentang masalah yang dibincangkan didengari. Contohnya: "Buruh - satu keperluan atau tugas?"

Topik: "Galakan dan hukuman"

Rancangan mesyuarat.

1. Situasi pedagogi daripada kehidupan kelas.
2. Pesanan guru tentang kepentingan kaedah galakan dan hukuman dalam pembesaran anak-anak.
3. Perbincangan dan analisis situasi pedagogi.
4. Temu bual soal selidik.
5. Bercakap tentang ganjaran.
6. Merumuskan.

Persediaan untuk mesyuarat:

fikirkan bentuk menjemput ibu bapa ke mesyuarat;

susun meja di dalam bilik darjah dalam bulatan;

tulis epigraf di papan tulis: "Apabila kita menghukum seorang kanak-kanak, kita tidak merumitkan hidupnya, tetapi menjadikannya lebih mudah, kita mengambil pilihan pada diri kita sendiri. Kita membebaskan hati nuraninya daripada keperluan untuk memilih dan memikul tanggungjawab ..." ( S. Soloveichik);

untuk menyediakan pameran buku tentang pendidikan dengan hukuman dan galakan;

membangunkan soal selidik untuk ibu bapa dan menjalankan tinjauan mereka kira-kira seminggu sebelum mesyuarat;

fikirkan sepanjang perbualan tentang ganjaran dan hukuman dalam keluarga, berdasarkan data daripada soal selidik ibu bapa.

Bahan untuk mesyuarat

Soal selidik untuk ibu bapa
1. Apakah kaedah pengaruh pendidikan yang paling kerap anda gunakan? (keperluan, pujukan, hukuman, dorongan)
2. Adakah keluarga anda mematuhi kesatuan keperluan untuk seorang kanak-kanak? (Ya, tidak, kadang-kadang)
3. Apakah jenis galakan yang anda gunakan dalam pendidikan? (Pujian, kelulusan, hadiah)
4. Adakah anda menghukum anak anda secara fizikal? (Ya, tidak, kadang-kadang)
5. Adakah ukuran hukuman yang dipilih memberi kesan positif kepada kanak-kanak? (Ya, tidak, kadang-kadang)
6. Adakah anak anda mempercayai anda dan berkongsi rahsianya dengan anda? (Ya, tidak, kadang-kadang)
7. Adakah anda cuba mengawal tingkah laku anda sendiri demi untuk membesarkan anak anda? (Ya, tidak, kadang-kadang)

Soalan untuk perbualan
1. Apakah peranan galakan dalam membesarkan anak-anak?
2. Apakah jenis insentif yang anda gunakan?
3. Apakah tempat galakan dalam perkembangan akhlak kanak-kanak?
4. Adakah perlu untuk mengukur galakan dan pujian kanak-kanak?
5. Apakah perasaan anda tentang menghukum kanak-kanak?
6. Adakah hukuman menghalang tingkah laku yang tidak diingini?
7. Apakah perasaan anda tentang hukuman fizikal?
8. Adakah terdapat kaitan antara hukuman dengan pembentukan sifat-sifat yang tidak diingini dalam diri seseorang kanak-kanak?
9. Bagaimanakah anak anda bertindak balas terhadap hukuman fizikal?
10. Apakah kepentingan kesepaduan kehendak ibu bapa dalam menggalakkan dan menghukum anak-anak?
11. Apa yang boleh anda katakan tentang ganjaran dan hukuman dengan kata-kata hikmat rakyat? Adakah ini sentiasa benar?

Topik: "Markah sekolah: kebaikan dan keburukan"

Rancangan mesyuarat.

1. Mari kita ingat markah pertama kita. Apa yang menyebabkannya: kegembiraan, kekecewaan? Mengapa ingatan ini terpelihara?
2. Undang-undang "Mengenai Pendidikan" (artikel mengenai pendidikan sekolah dan mengenai hak dan kewajipan ibu bapa).
3. Nyatakan taraf pendidikan dalam pengajaran murid sekolah dan markah sekolah.
4. Keperluan normatif untuk penilaian pengetahuan, kemahiran dan kebolehan murid sekolah dalam pelbagai mata pelajaran akademik.
5. Gred sekolah: ganjaran dan hukuman.
6. Merumuskan keputusan mesyuarat.

Persediaan untuk mesyuarat ibu bapa:

Artikel ditulis daripada Undang-undang "Mengenai Pendidikan" mengenai pendidikan sekolah dan mengenai hak dan kewajipan ibu bapa;

bahan bercetak Standard Pendidikan Negeri untuk Ibu Bapa;

mencetak keperluan untuk penilaian dalam mata pelajaran individu yang menyebabkan soalan kerap daripada ibu bapa;

bentuk menjemput ibu bapa ke mesyuarat ini sedang difikirkan;

Arahan untuk ibu bapa disusun dan diterbitkan semula.

Bahan untuk mesyuarat ibu bapa

Bagaimana untuk merawat tanda anak anda.

Ingat bahawa ini adalah anak anda dan gred yang mereka dapat ialah gred anda. Apakah perasaan anda tentang diri anda dalam kes ini?

Dua sentiasa menjadi hukuman. Jangan memarahi, jangan menghukum anak, dia sudah teruk. Fikirkan bersama apa yang perlu dilakukan, bagaimana untuk mengubah keadaan, bagaimana untuk membantu lelaki kecil itu dalam menyelesaikan masalahnya. Anda telah pun melalui ini, semuanya jelas kepada anda, dan ini adalah langkah pertama untuknya. Jangan susahkan dia.

Kanak-kanak sering terganggu apabila melakukan tugasan. Adalah salah orang dewasa bahawa mereka tidak mengajar kanak-kanak itu untuk menumpukan perhatian pada perniagaan dan sentiasa menarik dan mengalihkan perhatian mereka. Cuba sabar mengajar anak anda untuk tidak terganggu semasa melakukan tugas. Bekerja dengan jam: 5 minit pertama, dan kemudian setiap kali lebih 1-2 minit.

Tentukan dengan jelas masa untuk mengajar pelajaran, bila bermain, bila hendak membuat kerja rumah. Ini akan membantu kanak-kanak kurang letih dan mempunyai masa untuk segala-galanya.

Ajar anak anda belajar. Ini bermakna bukan sahaja untuk menyelesaikan tugas, tetapi juga untuk mengawal diri sendiri dan ketepatan pelaksanaan. Biarkan kanak-kanak belajar sendiri, tanpa peringatan dan dorongan. Ini akan menjadi pencapaian pembelajaran utama anda.

Ajar anak anda untuk mencintai buku. Ini akan membantu dia belajar lebih lanjut sendiri, berjaya memperoleh pengetahuan.

Ajar anak anda untuk menilai secara kritis dirinya dan tindakannya (lihat dirinya dari luar), dan bukan hanya mengkritik rakan sekelas dan gurunya.

Bantu dan galakkan.

Peringatan untuk ibu bapa murid darjah satu.
1. Hanya bersama-sama dengan pihak sekolah boleh mencapai hasil yang diinginkan dalam didikan dan pendidikan anak-anak. Guru adalah sekutu dan kawan pertama keluarga anda.
2. Pastikan anda menghadiri semua kelas dan mesyuarat untuk ibu bapa.
3. Ambil minat setiap hari dalam kemajuan akademik kanak-kanak, tanyakan apa yang baru dipelajarinya, apa yang dipelajarinya, dan bukan hanya apa yang dia terima.
4. Sentiasa pantau kerja rumah anak, bantu kadang-kadang kalau anak susah, tapi jangan buat kerja untuk dia.
5. Meluaskan pengetahuan dan kemahiran anak, bangkitkan minat belajar dengan tambahan maklumat yang menghiburkan tentang masalah yang dikaji.
6. Galakkan anak anda untuk mengambil bahagian dalam semua aktiviti bilik darjah dan kokurikulum.
7. Cuba dengar cerita anak tentang diri sendiri, tentang sekolah, tentang rakan-rakannya, hiduplah demi kepentingan anak anda.
8. Cuba berikan semua bantuan yang mungkin kepada sekolah dan guru. Ini akan memberi kesan yang baik kepada anak anda dan membantu anda menguasai seni keibubapaan.

Rancangan perbualan dengan ibu bapa
1. Apa yang boleh menjadi ganjaran untuk gred yang baik.
2. Apakah insentif yang paling berkesan untuk pelajar dalam kelas kami.
3. Hukuman untuk markah yang buruk. Titik hukuman positif dan negatif.
4. Pengaruh hukuman terhadap sikap pelajar sekolah terhadap pembelajaran.

Metodologi untuk menjalankan perbualan, perbincangan

Apabila membincangkan Standard Pendidikan Negeri, adalah perlu untuk menjemput guru mata pelajaran atau guru besar sekolah untuk menerangkan perkara yang sukar, kerana konsep ini baru untuk kebanyakan ibu bapa.

Perkara yang sama boleh dilakukan apabila mempertimbangkan isu keperluan pengawalseliaan.

Cuba alihkan perbualan daripada personaliti individu guru kepada keperluan khusus proses pembelajaran. Jangan berbincang dengan ibu bapa tindakan guru individu, ini tidak akan membantu. Pertimbangkan hanya keperluan untuk pelajar kerana ia dilaksanakan oleh guru.

Jangan benarkan perbincangan pada mesyuarat ini mengenai tindakan individu pelajar, sikap mereka terhadap pembelajaran. Topik ini adalah satu lagi pertemuan ibu bapa. Pada mesyuarat ini, anda mesti membiasakan ibu bapa dengan keperluan yang dikenakan oleh negara kepada pelajar, dan tidak lebih.

Senario pertemuan ibu bapa bersama pelajar sekolah rendah "Ibu, ayah, saya keluarga membaca!"

Matlamat:
Pembangunan dan pengekalan minat membaca dalam kalangan murid sekolah rendah.
Penambahbaikan semua jenis aktiviti pertuturan.
Perkembangan kebolehan kreatif pelajar.
Pembentukan pengalaman individu setiap kanak-kanak membaca bebas.
Pembentukan pasukan mesra kanak-kanak dan ibu bapa.
Untuk menggalakkan pendidikan cinta membaca kanak-kanak sekolah rendah dan ibu bapa mereka.

Perjalanan mesyuarat ibu bapa

Pengerusi jawatankuasa induk membuka mesyuarat ibu bapa dengan ucapan pengenalan ringkas.
Selamat petang! Selamat petang anak-anak, ibu bapa dan tetamu yang dikasihi.
Hari ini kami mengadakan pertemuan yang sangat luar biasa. Kami akan memanggilnya: pertandingan mesyuarat ibu bapa - konsert "Ibu, ayah, saya keluarga membaca!". Dan, bagaimanapun, ia tidak begitu penting.
Perkara utama ialah kami mendapat peluang untuk bertemu keluarga yang besar dan mesra.
Perkataan itu diberikan kepada guru kelas.Ucapan pengenalan tentang faedah membaca (guru kelas)
Bukan sahaja di sekolah, tetapi juga di rumah, dalam keluarga, kami mengajar anak-anak untuk mencintai buku. Mungkin tidak ada ibu bapa yang tidak mahu mengajar anak-anak mereka membaca dengan cepat dan ekspresif, untuk menanam minat membaca, kerana peranan buku dalam kehidupan kanak-kanak sangat besar. Buku yang bagus ialah pendidik, guru, dan kawan.
Sila lihat papan di mana kata-kata epigraf pertemuan kami - pertandingan - konsert, milik Anton Pavlovich Chekhov, ditulis:

"Untuk mendidik, anda memerlukan kerja siang dan malam yang berterusan, bacaan yang kekal."

Sukar untuk melebih-lebihkan kepentingan sastera untuk perkembangan kanak-kanak.
Sama-sama kita fikirkan apa itu membaca.
Setiap pasukan diminta membuat peribahasa tentang membaca dan menerangkannya.
Membaca adalah jendela kepada dunia ilmu.
Orang berhenti berfikir apabila mereka berhenti membaca.
Kanak-kanak harus diajar bukan sahaja membaca, tetapi untuk memahami teks.
Siapa banyak membaca tahu banyak.
Buku yang bagus ialah kawan baik anda.
Ia membantu mengembangkan ufuk pengetahuan kanak-kanak tentang dunia, membantu kanak-kanak mempelajari corak tingkah laku yang terkandung dalam watak sastera tertentu, membentuk idea awal tentang kecantikan.
Kadangkala kanak-kanak sukar untuk menyelesaikan masalah kerana dia tidak tahu membacanya dengan betul. Penulisan celik juga dikaitkan dengan kemahiran membaca. Sesetengah ibu bapa tersilap percaya bahawa semua pembacaan adalah berfaedah. Yang lain percaya bahawa guru dan pustakawan harus menyelia membaca, dan peranan ibu bapa dalam perkara ini adalah kecil. Tetapi guru dan pustakawan tidak boleh sentiasa melindungi kanak-kanak itu daripada buku yang tidak ditujukan untuknya. Sia-sia sahaja ibu bapa berbangga kerana anak mereka gemar membaca buku untuk orang dewasa. Selalunya, ini tidak memberi manfaat kepada pelajar yang lebih muda, kerana mereka melihat karya seni secara dangkal, mereka terutamanya mengikuti perkembangan plot dan hanya menangkap kandungan utama buku itu. Pembacaan sedemikian mengembangkan tabiat buruk membaca, melangkau penerangan alam, ciri-ciri watak, penaakulan pengarang. Menonton pembacaan kanak-kanak, adalah perlu untuk berusaha untuk memastikan buku-buku itu pelbagai dalam subjek. Ia adalah perlu untuk memberi perhatian khusus kepada perkembangan minat kanak-kanak dalam kesusasteraan sains popular.
Dalam pendidikan cinta untuk buku pada kanak-kanak usia sekolah rendah, tidak penting, pada pandangan pertama, momen memainkan peranan yang positif. Jadi, sebagai contoh, mempunyai perpustakaan sendiri atau hanya rak dengan buku, keupayaan untuk bertukar buku dengan rakan - semua ini adalah insentif untuk kemunculan minat membaca.
Tinjauan yang dijalankan di kelas kami menunjukkan, menurut kanak-kanak, bahawa 23 orang mempunyai perpustakaan mereka sendiri.
Kita mesti cuba mengajak kanak-kanak menceritakan semula apa yang mereka baca. Jika dia merasa sukar, maka anda perlu bertanya soalan yang memimpin.
Telah lama diperhatikan bahawa semasa kanak-kanak itu masih kecil, orang dewasa dengan penuh semangat membacakan buku kepadanya. Sebaik sahaja saya pergi ke sekolah, ibu bapa saya mengeluh dengan lega: "Sekarang dia akan membaca sendiri." Dan selepas 8-10 tahun, ibu bapa dengan kebingungan dan terkejut merasakan bahawa terdapat dinding salah faham antara mereka dan anak-anak mereka. Pembacaan keluarga membantu mengelakkan adegan ini. Di dalamnya, ibu dan bapa membuka diri kepada anak dari sisi baru. Ibu bapa mendapati bahawa anak-anak mereka lebih tua daripada yang mereka sangka, bahawa mereka boleh bercakap tentang lebih daripada gred sekolah.
Adalah sangat baik jika keluarga mengamalkan bacaan bersama dengan kuat, ia menyatukan ibu bapa dan anak-anak, membantu orang pertama mengetahui dan memahami minat dan hobi anak-anak.
Lelaki, adakah keluarga anda membaca buku dengan kuat bersama ibu bapa mereka?
Jika ya, yang mana satu?
Jika tidak, mengapa tidak?
Lelaki, adakah anda suka membaca dengan ibu bapa anda? kenapa?
Membaca dengan kuat adalah latihan yang berguna untuk kanak-kanak. Mereka terbiasa membaca dengan kuat, ekspresif, jelas. Tempoh bacaan di rumah ialah 45 minit, supaya tidak memenatkan anak-anak, tidak membosankan minat membaca.
Adalah baik apabila ibu bapa dan anak-anak berkongsi tanggapan mereka tentang apa yang telah mereka baca.
Semoga usaha, usaha, kerja yang bertujuan untuk mendidik minat membaca anak-anak memberikan hasil yang baik, dan membaca akan menjadi semangat yang paling kuat untuk anak-anak dan membawa kebahagiaan kepada mereka.
3. Hari ini kami menjemput anda untuk bertemu dengan wira buku "Pakcik Fyodor, anjing dan kucing" dan "Musim Sejuk di Prostokvashino" oleh E. N. Uspensky. Pasukan keluarga dalam perjuangan yang degil akan membuktikan cinta mereka terhadap karya penulis untuk memenangi gelaran "The Most - Most" dalam pertandingan "Ibu, Ayah, Saya Keluarga Membaca!".
- Dan siapa E.N. Ouspensky? Angela dan ibunya Lyudmila Alexandrovna akan memberitahu anda.
Penyair Uspensky Eduard Nikolaevich, penulis drama kanak-kanak, penulis prosa, dilahirkan pada 22 Disember 1937 di bandar Yegorievsk, Wilayah Moscow. Di sekolah pun, semasa belajar di sekolah menengah, beliau dilantik sebagai kaunselor. Sejak itu, dengan sepenuh hati saya, saya telah membesar kepada anak-anak seumur hidup.
Saya sentiasa menjadi penganjur, ketua kumpulan. Dia menulis humoresques, puisi lucu.
Pada musim panas 1968, dia pergi ke kem perintis sebagai pustakawan. Di sana dia menulis buku "Uncle Fyodor, a dog and a cat", yang diterbitkan pada tahun 1973.
Dan prototaip Matroskin adalah pekerja majalah filem "Wick" Anatoly Taraskin. Saya memanggilnya: “Tol, sekarang saya menulis seekor kucing, dia serupa dengan awak, boleh saya beri nama belakang awak. Dia menjawab: “Tidak boleh. Anda akan memalukan saya di seluruh negara.” Kemudian, apabila kucing itu telah ditulis, dia memberitahu saya, "Betapa bodohnya saya, saya tamak untuk memberikan nama keluarga." Dan kucing Matroskin dilahirkan.
EN Uspensky adalah salah seorang penulis kanak-kanak kontemporari yang paling terkenal dan disayangi.
Dia akan berusia 77 tahun pada tahun hadapan. Dan sekarang kita akan mula membuat persediaan untuk tarikh ini.
- Adakah anda suka cerita yang anda baca bersama ibu bapa anda? Bagaimana?
- Apa yang mereka ajar awak? Apakah kandungan mereka?
- Dan apakah kesimpulan yang anda buat untuk diri sendiri, ibu bapa yang dikasihi?
Ouspensky suka bermain. Permainannya adalah moden, di mana segala-galanya adalah mungkin: dan penampilan kucing yang boleh bercakap, dan sebagai tambahan kucing berpengalaman, bekas kelasi dalam jaket.
Dia menerima peraturan lelaki itu, dan buku-buku itu ditulis mengikut undang-undang mereka.
Sekarang 2 kanak-kanak adalah jarang, sebagai peraturan, seorang. Dan ibu bapa sedang bekerja, mereka mempunyai kehidupan mereka sendiri yang sukar. Pakcik Fyodor, kucing Matroskin, rapat dengan kanak-kanak yang kesepian. Dia tidak sedap dipandang kesepian, dan dia mencari kawan sekurang-kurangnya dalam buku, kartun.
Cerita dongeng dicipta, diada-adakan.Pengenalan.
Perhatian! Perhatian!
Kanak-kanak dan ibu bapa!
Adakah anda mahu melawan!
Siapa ulat buku yang terbaik?
Dan siapa hero kegemaran anda?
Kata-kata bijak bukan tanpa alasan.
“Kami berhutang yang terbaik untuk buku itu”
Buku dibaca oleh orang muda dan orang tua.
Semua orang gembira dengan buku yang bagus.
Saya membaca buku, jadi saya fikir.
Saya fikir - ini bermakna saya hidup, bukan masam.
Buku itu mengandungi hikmah, air mata dan tawa.
Terdapat cukup buku untuk semua orang hari ini. Syarat permainan.
5 pasukan mengambil bahagian. Setiap pasukan mempunyai kapten sendiri. Hadirkan mereka.
Untuk setiap jawapan yang betul anda mendapat token. Untuk menjawab, anda perlu menurunkan bola dengan benang dengan berhati-hati.

1) Memanaskan badan “Adakah anda mengenali wira Ouspensky? ”

Lembu (Murka)
Ayah kepada Uncle Fedor (Dima)
Galchonok (Khvatayka)
Ibu kepada Uncle Fyodor (Rimma)
Pakcik Fedor)
Profesor (Semin)
Jurutera (Tyapkin)
Anjing (Sharik)
Pengarang, kucing dan anjing bercakap (Uspensky)
Pengurus Pantyhose (Vera Arbuzova)

2) "Penerang"

Mengapa ayah tidak bersetuju dengan ibu untuk membelikan anaknya seorang pereka dan bukannya kucing? (Kucing itu hidup, anda boleh bermain dengannya, berjalan, dia boleh menggantikan kawan)
Mengapakah orang di kampung itu menyayangi Pakcik Fyodor? (tidak main-main, berniaga, bermain, menyayangi haiwan, melayannya)
Apakah kayu api yang terbaik? Apakah yang disediakan oleh rakan mereka? kenapa? (birch, kayu berus, selamatkan alam semula jadi)
Terangkan apa itu 20 ly sy (kuasa kuda)
Apabila Eduard Nikolayevich ditanya siapa watak kegemaran anda. Dia menjawab: "Kucing Matroskin. Dia seorang pembiaya yang dilahirkan." Apa itu pembiaya? (pengurus wang)
Mengapa Matroskin mempunyai nama keluarga sedemikian? (datuk dan nenek belayar di atas kapal dengan kelasi. Dan dia ditarik ke laut).

3) "Teka"

Mengikut penerangan, teka tentang apa itu. Cari yang tambahan.
Buktikan.
Baik, pintar, serius, tamak. (Pakcik Fedor)
Berkembang biak, rajin, rapi, suka menolong. (Dog Sharik)
Sombong, praktikal, jimat, pemarah. (kucing Matroskin)
Apa yang Uncle Fyodor, kucing Matroskin dan anjing Sharik perlu gembira? (traktor, lembu, pistol)
Potret seekor haiwan tidak sesuai untuk Sharik. Perlu menembak semula. Di semak manakah anda akan melihatnya? Siapakah itu? Apakah rangkaian trek yang akan diikuti oleh Sharik untuk mencapai binatang ini? (lukisan) Mengenai siapa yang boleh kita katakan "jiwa yang luas"? (Pakcik Fedor)
Siapa yang boleh dikatakan tentang "membahagikan kulit beruang yang tidak dibunuh" (Sharik)
Mengenai siapa anda boleh katakan "henbane overate" (Murka)
Bagaimanakah Matroskin dan Sharik mula hidup tanpa Pakcik Fyodor?
Panggil ia gabungan yang stabil, dari ucapan Pechkin. (seperti kucing dengan anjing)
Matroskin berkata: "Saya membuat kenyataan kepadanya bahawa saya akan memberitahu Uncle Fedor. Itu yang dia panggil saya." Bagaimana? Panggil ia gabungan yang mampan. (menjual kulit)
Bagaimanakah kedua-dua anak lembu dan ibunya serupa? (makan, tidak kira apa)
Orang Prostokvashinsky segera gembira dan berlari bersama-sama untuk menarik kereta keluar. Mereka dengan berani menarik kereta itu melalui kegelapan dan ribut salji yang berduri. Seperti. Panggil ia gabungan yang mampan. (Pengangkut Tongkang di Volga)
Apa yang boleh anda beli pada musim sejuk untuk sejambak mawar? (3 beg kentang)
Apakah yang dikatakan oleh profesor tentang kucingnya apabila mereka datang melawatnya? (emas)

5) Medan keajaiban.

Meja superstruktur pelik dengan bulatan.
P A U T I N A
Apa yang tinggal di Prostokvashino pada musim sejuk?
SEJUK

6) Kumpul gambar.

Beritahu episod ini.

7) Bingkai video

8) Apa yang tidak ditulis dalam surat itu?

Terjumpa harta karun
- membeli traktor
- pergi memancing
- Dapur panas
- ada seekor lembu
- Pechkin berada di hospital
- Sharik semua penjual tahu
- membeli senapang foto dan Sharik mengejar haiwan itu

9) Kejohanan Blitz

Pencuci kasut (pengilat kasut)
Bagaimanakah Uncle Fyodor dan ayah memberitahu Matroskin dan Sharik tentang ketibaan mereka? (telegram)
Apakah nama Pechkin? (Igor Ivanovich)
Apakah nama kereta terencat akal itu? (Zaporozhets)
Berapakah umur Pakcik Fyodor? (6)
Apa yang dia boleh buat? (masak sup, baca)
Kenapa dia keluar rumah? (kucing tidak dibenarkan keluar)
Apa yang anda lakukan untuk tidak membimbangkan ibu bapa anda? (menulis nota)
Siapa yang mereka jumpa di kampung dengan Matroskin? (anjing)
Apakah baka Sharik? (cur)
Rumah apa yang Uncle Fyodor cari? (TV, tingkap besar)
Apakah jenis rumah yang Matroskin cari? (dapur)
Dan Sharik? (Dengan gerai)
Siapa lagi yang muncul di rumah itu? (tandakan)
Mengapakah terdapat rumah kosong di kampung itu? (pindah ke rumah baru)
Mengapa Matroskin tidak mahu mengambil Sharik? (cemburu)
Apakah persamaan Matroskin dan Sharik? (tinggal bersama seorang Profesor)
Mengapa mereka kehilangan tempat tinggal? (nenek marah)
Dari mana mereka mendapat wang? (harta karun ditemui)
Apa yang Matroskin beli? (lembu Murka)
Apa yang Sharik beli? (pistol)
Bagaimana dengan Pakcik Fyodor? (traktor)
Mengapa gagak itu dipanggil Khvatayka? (ambil macam-macam dan sorok dalam almari)
Mengapa traktor itu dinamakan Mitya? (jurutera model Tyapkin)
Apakah traktor itu berjalan? (makan)
Mengapa traktor berhenti di setiap rumah? (bau pai)
Siapa yang tahu cara melatih traktor? (Matroskin)
Apakah hadiah yang dibawa oleh ayah dan Uncle Fyodor kepada Sharik? (kolar dengan pingat)
Dan apa yang mereka bawa Matroskin? (pemancar radio)
Dan apa yang mereka bawa Pechkina? (Anjing Jepun Shizu)
Siapa yang boleh menusuk kentang dengan kaki belakangnya? (Bola)
Siapa yang paling sukakan kebersihan? (Matroskin)
Apa yang Uncle Fyodor tulis? (Murzilka)
Berapa banyak kekurangan yang ditemui oleh kucing Matroskin dan anjing Sharik dalam Pakcik Fyodor? (9)
Apakah kasut kegemaran Sharik? (sneakers)
Apakah haiwan yang diselamatkan oleh anjing Sharik? (memerang)
Apakah yang dihantar oleh posmen Pechkin kepada ibu dan ayah Uncle Fyodor untuk pengecaman? (butang)
Apakah traktor yang sepatutnya dilincirkan? (minyak bunga matahari)
Berapa banyak surat yang ditulis oleh ibu bapa untuk mencari anak mereka? (22)
Apakah jenis anjing yang anda buat daripada Sharik? (Poodle, anjing sarkas)
Apakah nama yang diberikan kucing kepada anak lembu itu? (cepat)
Dan Sharik? (Cerek)
Bagaimana dengan Pakcik Fyodor? (Gavryusha)
Apa yang kucing minta saintis hantar? (matahari)
Tempat di mana kucing itu tinggal sebelum bertemu dengan Pakcik Fyodor? (loteng)
Item yang Pakcik Fyodor membawa kucing itu? (beg)
Siapa yang menghantar Pakcik Fyodor ke kampung? (bas)
Siapa yang menggergaji meja di dalam rumah? (memerang)
Berapa banyak bab dalam buku "Pakcik Fyodor, anjing dan kucing"? (22)
Di mana ibu mahu menyambut Tahun Baru? (di khalayak ramai, di ruangan bawah tanah Dewan Wartawan)
Siapa Fyodor Ivanovich Chaliapin? (penyanyi)
Hidangan Tahun Baru ayah Pakcik Fyodor? (pilaf soba Uzbekistan)
10) Menari dengan lagu "Jika tiada musim sejuk"
11) Merumuskan keputusan pertandingan.
12) Keputusan mesyuarat ibu bapa:
1. Memandangkan peranan penting ibu bapa dalam memupuk minat kanak-kanak terhadap buku, mengembangkan minat membaca, mengarahkan usaha ke arah menyelesaikan tugas berikut: membaca buku kanak-kanak bersama anak setiap hari, membincangkan perkara yang mereka baca, membantu mengarang cerita berdasarkan apa yang mereka baca.
2. Mengadakan malam bacaan keluarga untuk setiap keluarga.
3. Masukkan majalah dan surat khabar dalam bulatan bacaan keluarga kanak-kanak.
4. Melawat perpustakaan bandar secara sistematik.
5. Bantu anak anda menyimpan diari bacaan.
6. Umumkan pertandingan untuk diari pembaca terbaik. Pada akhir tahun, ringkaskan keputusannya dan berikan hadiah kepada pemenang.
13) Kata akhir guru.
Ibu bapa dan anak-anak yang dihormati!
Peraduan tamat!
Kami hanya mempunyainya selama sejam.
Tetapi anda adalah orang yang membaca,
Suka buku setiap tahun!
Biarkan memo yang disediakan membantu anda dalam perjalanan anda melalui negara buku.
Ketuk pintu. Posmen Pechkin masuk.
- Adakah ini kelas sekolah nombor 21 3-A bandar Balakovo? (jawab kanak-kanak)
- Bungkusan anda telah sampai. Ada dia. Cuma saya tidak akan memberikannya kepada anda, kerana anda tidak mempunyai sebarang dokumen. (Saya bertanya kepada anda soalan: "Kenapa anda membawanya kemudian?")
-Sebab itulah cara yang sepatutnya. Apabila bungkusan itu sudah sampai, saya mesti membawanya. Dan kerana tiada dokumen, saya tidak sepatutnya memberikannya. (Saya bertanya kepada kanak-kanak soalan: "Kawan-kawan, adakah sesiapa mempunyai dokumen? Jika tidak ada, maka bercakap)
- Saya berbahaya, kerana saya tidak mempunyai kawan, dan sekarang pukul berapa (tunjuk ke kelas). Saya akan menghantar mesej kepada anda.
Kanak-kanak diberikan buku oleh E. Uspensky sebagai hadiah.

Pembangunan berkaedah rangka rancangan mesyuarat ibu bapa di sekolah rendah

Topik: "Pembohongan Kanak-kanak: Cara Pencegahan".

Dilaksanakan: Zyuzina Natalya Olegovna,

Guru sekolah rendah,

MOU "Sekolah Menengah No. 132", Omsk.

Tujuan pertemuan itu adalah untuk mengajar ibu bapa melihat sebab-sebab pembohongan anak-anak dan bertindak balas dengan betul terhadap manifestasi tingkah laku tersebut dalam diri anak mereka.

Untuk mencapai matlamat ini, tugas-tugas berikut telah ditakrifkan:

1) tunjukkan kepada ibu bapa bahawa pembohongan bukan sahaja mempunyai akar moral, tetapi juga psikologi dan pedagogi;

2) untuk membiasakan ibu bapa dengan punca pembohongan anak-anak;

3) menunjukkan cara untuk menyelesaikan masalah penipuan kanak-kanak, bergantung kepada punca kejadiannya;

4) membangunkan cara untuk membetulkan tingkah laku dan membantu anak anda.

Rancangan-ringkasan ucapan.

1. Apakah pembohongan kanak-kanak?

2. Apakah sebab yang boleh mendasari penipuan kanak-kanak?

3. Tanda-tanda yang anda boleh meneka bahawa kanak-kanak itu menipu.

4. Apa yang perlu dilakukan jika kanak-kanak itu berbohong?

Apakah pembohongan kanak-kanak?Semua ibu bapa mengimpikan anak mereka membesar menjadi orang yang baik dan jujur. Tetapi setiap orang, pada tahap yang lebih besar atau lebih kecil, berhadapan dengan masalah pembohongan kanak-kanak. Menyedari bahawa anak mereka bercakap bohong, ibu bapa sering putus asa dan mula mencari jawapan kepada soalan - apa yang perlu dilakukan jika anak itu berbohong? Dan mengapa, secara umum, dalam keluarga yang normal, cukup makmur, kanak-kanak itu mula berbohong? Di mana dia belajar ini dan siapa yang mengajarnya ini? Mungkin kawan-kawan dia yang teruk sangat? Adakah mungkin untuk melawan pembohongan kanak-kanak, dan jika ya, bagaimana?

Sudah tentu, adalah tidak menyenangkan untuk menyedari bahawa ada sesuatu yang tidak kena dalam membesarkan anak anda. Tetapi pertama-tama, mari kita cuba untuk menentukan apa itu pembohongan kanak-kanak. Pembohongan ditakrifkan sebagai penyebaran maklumat palsu yang disedari. Ahli psikologi Amerika terkenal Paul Ekman memberikan definisi berikut: pembohongan adalah keputusan yang disengajakan untuk mengelirukan orang yang ditujukan kepada maklumat itu, tanpa memberi amaran tentang niatnya untuk berbuat demikian.

Jika anak anda memutuskan untuk memutarbelitkan maklumat dan mempercayai fantasinya sendiri, ini tidak lebih daripada fiksyen sebenar. Dia boleh memberitahu anda bahawa semalam seekor anak harimau hidup datang melawatnya. Fantasi sedemikian adalah semula jadi untuk kanak-kanak. Sebagai contoh, ingat cerita "Dreamers" oleh penulis kanak-kanak Nikolai Nosov. Wira dalam cerita ini adalah dua budak lelaki yang saling bercerita tentang pengembaraan mereka. Mereka boleh menyeberangi laut dengan mudah, dan mereka tahu bagaimana untuk terbang sebelum ini, kini mereka lupa bagaimana. Salah seorang daripada mereka bahkan terbang ke bulan - ia sama sekali tidak sukar! Dan yang kedua, apabila dia berenang melintasi lautan, jerung itu menggigit kepalanya, jadi dia berenang ke pantai tanpa kepala dan pulang ke rumah. Dan kemudian kepalanya menjadi baru ...

Jika semua pembohongan anak anda berpunca daripada mereka-reka cerita yang serupa, maka anda tidak perlu risau. Anak anda mempunyai imaginasi yang sangat kaya, itu sahaja. Mungkin dia mempunyai kebolehan kreatif, dan mereka perlu digalakkan dan dikembangkan.

Sebelum menggunakan pembohongan kanak-kanak yang sebenar, apabila pembohongan itu sudah sengaja diucapkan, kebetulan kanak-kanak itu berbohong tanpa memahaminya lagi. Sehingga kira-kira empat tahun, bayi tidak memerlukan pembohongan sama sekali. Tidak ada keperluan untuk itu. Dia hanya melakukan apa sahaja yang dia mahu dan fikir semuanya baik-baik saja. Dia hanya belum menyedari sisi moral konsep pembohongan dan kebenaran. Dalam fikiran kanak-kanak, semua orang berfikir sama seperti dia. Kanak-kanak kecil tidak tahu bagaimana untuk melihat semua peristiwa melalui mata orang dewasa. Di samping itu, mereka belum lagi membangunkan apa yang dipanggil "pertuturan dalaman". Mereka masih tidak tahu bagaimana untuk menyebut secara mental, setelah memahami monolog mereka sebelum ini. Oleh itu, mereka berkata dengan segera, tanpa teragak-agak, segala yang terlintas di fikiran. Kita boleh mengatakan bahawa sehingga umur tiga atau empat tahun, kanak-kanak sama sekali tidak tahu bagaimana untuk berbohong.

Selepas empat tahun, dengan perkembangan ucapan dalaman, kanak-kanak itu mempunyai keupayaan untuk memikirkan dalam fikirannya apa yang patut dikatakan dan apa yang tidak. Dan walaupun selepas empat tahun, kanak-kanak itu mula berfikir tentang soalan - mengapa orang dewasa marah kepadanya hari ini? adakah hukuman itu dapat dielakkan? Mengapa dia dipuji hari ini? Apa yang perlu saya lakukan untuk mendapatkannya kembali?

Berfikir tentang cara menjadikan hidupnya lebih selesa untuk mengelakkan "benjolan", dia tiba-tiba menyedari bahawa ada jalan keluar yang baik - untuk bercakap bohong. Dan kemudian psikologi pembohongan kanak-kanak berubah. Kini kanak-kanak itu mula berbohong secara sedar, kerana pembohongan itu kini berfungsi sebagai alat yang memudahkannya untuk hidup. Lebih-lebih lagi apabila dia sentiasa mendengar larangan daripada ibu bapanya. Berbohong menjadi kebiasaan untuk anak, pembelaannya.

Pembohongan kanak-kanak adalah bukti bukan moral, tetapi lebih kepada masalah psikologi kanak-kanak. Seorang penipu biasanya mengalami kekurangan perhatian atau kasih sayang daripada ibu bapanya, dia mempunyai kesukaran untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya, dia mempunyai harga diri yang rendah. Tidak memenuhi jangkaan ibu bapanya, yang sentiasa memberitahunya tentang perkara ini, dia menghadapi masalah pembelajaran dan (atau) gangguan tingkah laku.

Jenis dan motif pembohongan.Untuk mengetahui apa yang perlu dilakukan jika kanak-kanak berbohong, perlu, pertama sekali, untuk memahami mengapa dia melakukannya. Apa faedah yang dia dapat untuk dirinya apabila dia berbohong? Alasan apa yang membuatkan dia berbohong? Adakah dia berbohong secara defensif, atau dia menyerang anda seperti ini? Mungkin pembohongannya adalah stereotaip tingkah laku, sesuatu yang sentiasa dilihatnya dalam realiti di sekelilingnya?

Pembohongan seorang anak adalah isyarat yang dia hantar kepada ibu bapanya. Lagipun, dia tidak akan berbohong jika semuanya teratur dalam hidupnya. Adalah sangat penting untuk memahami apa sebenarnya keperluan di sebalik pembohongannya. Memahami perkara ini, anda boleh memahami sebab-sebab pembohongan kanak-kanak. Lagipun, seorang anak berbohong sama sekali bukan kerana dia tidak menyayangi ibu bapanya atau tidak menghormati mereka. Dan bukan kerana nilai moralnya lemah. Terdapat banyak sebab luaran yang berbeza yang mendorong kanak-kanak untuk berbohong. Pembohongan seorang kanak-kanak berlaku dalam pelbagai bentuk: lalai - menyembunyikan kebenaran penyelewengan - melaporkan maklumat palsupenafian yang jelasdan lain-lain.

Mari kita cuba memahami apa itu pembohongan dan bagaimana ia boleh dijelaskan.

Terdapat banyak jenis pembohongan: dari keinginan untuk mengelakkan hukuman kepada keinginan untuk mengekalkan dunia dalaman anda. P. Ekman mengenal pasti, sebagai contoh, jenis pembohongan khas, yang dipanggil kes apabila pembohongan tidak membawa kepada apa-apa akibat yang ketara, sebagai contoh, sebagai tindak balas kepada panggilan telefon daripada orang yang tidak dikenali, kanak-kanak, bersendirian di rumah , boleh dikatakan ibu bapanya ada bersamanya.

Untuk memahami sebab tingkah laku kanak-kanak yang bercakap bohong, adalah penting untuk memahami:

1) motif pembohongan (mengapa kanak-kanak itu menipu?);

2) akibat berbohong (siapa yang terpengaruh dengan pembohongan dan bagaimana?).

Kesedaran tentang motif untuk berbohong akan membantu orang dewasa membuat keputusan bagaimana untuk berkelakuan supaya kanak-kanak itu tidak berbohong lagi.

Apakah sebab yang mendorong kanak-kanak untuk "membohongi yang disengajakan"?

1. Soalan adalah perangkap yang dipasang oleh orang dewasa sendiri.

"Katya, adakah anda sayangkan adik perempuan anda?" Nenek bertanya. Apakah yang perlu Katya jawab untuk mendapatkan kelulusan daripada orang dewasa? Dan hakikat bahawa kakaknya sentiasa mengambil mainannya, mengoyakkan buku kegemarannya, dia mendapat sebahagian besar kasih sayang dan penjagaan ibunya, dan semua helah dan gurauan "lepaskannya" - selalunya tidak disedari.

Pendek kata, soalan seperti "tentang cinta" adalah provokasi sebenar, dan jika anda tidak mengawal keadaan, lebih baik jangan bertanya kepada mereka.

2. Tetap "tidak", tuntutan yang berlebihan, takut akan hukuman, membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak itu mula berbohong, menyembunyikan perbuatan serius di sebalik pembohongan.

Berbohong kerana takut jenis pembohongan yang paling biasa. Kanak-kanak itu berbohong kerana dia takut dia akan dihukum atau dihina. Malu adalah salah satu pengalaman yang paling menyakitkan. Di samping itu, seorang kanak-kanak mungkin berbohong kerana takut mengecewakan, mengecewakan ibu bapa, atau mungkin kerana takut ditolak, kehilangan kasih sayang ibu bapa.

Walau apa pun, jika ketakutan menjadi punca pembohongan anak-anak, maka berlaku pelanggaran persefahaman antara ibu bapa dan anak. Adalah sangat penting untuk memahami: di manakah, bila kepercayaan dan keselamatan hilang dalam perhubungan? Bukankah ternyata hukuman dan sekatan adalah tidak seimbang dengan rasa bersalah, dan kanak-kanak itu dikutuk di mana dia menunggu sokongan? Dan mungkin juga kanak-kanak itu memerlukan keyakinan bahawa masalahnya tidak acuh tak acuh kepada orang lain.

Berbohong untuk mengelakkan hukumandigunakan sama ada untuk menyembunyikan tindakan kanak-kanak, yang bertujuan untuk mendapatkan keseronokan yang dilarang oleh ibu bapa (contohnya, kanak-kanak itu menghidupkan komputer, walaupun dia tidak dibenarkan), atau untuk menyembunyikan kesilapan yang tidak disengajakan (pecah alat kawalan jauh TV). Pembohongan jenis ini adalah perkara biasa dalam keluarga di mana larangan dan hukuman sebagai bentuk komunikasi mengatasi dialog dalam komunikasi dengan kanak-kanak.

Takut dihina juga boleh mencetuskan anak untuk berbohong. Di tengah-tengah pembohongan jenis ini adalah rasa malu, kesedaran kanak-kanak tentang kesalahan perbuatannya. Sebagai peraturan, kanak-kanak dalam kes ini dipandu oleh keinginan untuk melindungi dirinya sendiri, untuk mengekalkan sikap positif terhadap dirinya sendiri. Sebagai contoh, dalam kes kecurian kanak-kanak, selalunya kanak-kanak itu tidak mengakui perbuatan yang dilakukan, bukan sahaja kerana dia takut akan hukuman, tetapi juga kerana dia berusaha untuk "menyelamatkan mukanya."

Keinginan untuk mendapatkan sesuatu yang anda tidak boleh dapat sebaliknyajuga boleh mencetuskan pembohongan. Dalam kes ini, kes itu melibatkan situasi di mana kanak-kanak itu mendapat "manfaat" daripada penipuannya. Sebagai peraturan, faedah ini adalah keinginan untuk mengelakkan hukuman. "Adakah anda makan sup?", "Adakah anda membuat kerja rumah anda?", "Adakah anda pergi ke kelas?" Berapa kerap kanak-kanak menjawab "ya" kepada soalan-soalan ini dengan harapan mereka akan ditinggalkan. By the way, syurga. Lagipun, semua peserta dalam perbualan tahu pasti bahawa jawapan "tidak" akan menyebabkan soalan tambahan dan rasa tidak puas hati di pihak ibu bapa. Dan jika ini sering berlaku, reaksi kanak-kanak itu agak boleh diramalkan. Selalunya ibu bapa marah - "dia tahu bahawa saya akan menyemak juga, mengapa berbohong", "lebih baik biarkan dia bercakap benar, saya tidak akan memarahi kebenaran." Terdapat beberapa kelicikan dalam hal ini: jika kebenaran yang diberitahu tidak membawa apa-apa akibat negatif kepada kanak-kanak itu - mereka tidak memarahinya, tidak memerlukannya melakukan sesuatu yang tidak menyenangkan (contohnya, kerja rumah), jangan menghalangnya daripada apa-apa, a anak normal pasti tidak akan menipu.

Oleh itu, resipi paling mudah: tidak mahu ditipu, jangan tanya soalan "tidak menyenangkan". Semak senarai soalan yang anda kerap tanya. Mungkin sebahagian daripada mereka tidak diperlukan. Berhenti bertanya kepada mereka yang anda nampak tidak begitu penting, tidak asas. Kedua, serlahkan bidang kebimbangan anda terhadap kanak-kanak yang boleh dipindahkan kepadanya. Baik, sebagai contoh, adakah dia mengambil "shift" ke sekolah. Jika kanak-kanak itu tidak berada di gred pertama, dia mungkin akan menanggung tanggungjawab ini sendiri. Dan dia akan lupa untuk menukar kasut, dia akan menangani akibat yang tidak menyenangkan dari ketidakteraturannya: mandi dengan but hangat di dalam rumah, menahan kritikan pengawal keselamatan, guru, atendan, kelihatan tidak masuk akal dan tidak masuk akal. Pengalaman sedemikian mengajar lebih baik dan lebih cepat daripada soalan ibu bapa. Ketiga, jika boleh, tukar soalan kepada cadangan atau permintaan. Sebagai contoh, daripada bertanya sama ada kanak-kanak itu telah makan sup, anda boleh membuka peti sejuk dan melihat dan menawarkan untuk makan sup dan bukannya makan malam jika dia belum makan, tetapi ini penting untuk anda. Jangan tanya sama ada dia buat kerja rumah. Jika anda memutuskan untuk menyelia pelajarannya, minta dia menunjukkan tugasan yang telah siap. Ramai kanak-kanak pada ketika ini dengan gembira mendakwa bahawa mereka tidak diberikan apa-apa. Minta bawa diari dan tulis di ruangan yang sesuai "tidak diberikan." Saya memberi jaminan kepada anda, guru tidak akan terlepas rakaman seperti itu, terutamanya dalam kombinasi dengan kerja rumah yang belum selesai.

Jangan paksa anak anda berbohong kepada anda. Tidak perlu menanyakan soalan kepada kanak-kanak yang mana dia akan dipaksa untuk berbohong untuk melindungi dirinya. Adalah lebih baik untuk mengetahui keadaan sebenar sendiri, sebagai contoh, dengan bercakap dengan guru sekolah, dan bukan untuk mengekstrak maklumat daripada kanak-kanak tentang kejayaan sekolahnya hampir dengan pincers.

Jangan berlebihan dengan ketat. Mengapa seorang kanak-kanak dengan jujur ​​​​mengakui bahawa dia menerima jauh dari markah yang anda inginkan, jika diketahui terlebih dahulu bagaimana anda akan marah dan mula bersyarah, mengulangi bahawa dia tidak belajar dengan baik, dan, pada akhirnya, membuatnya menangis. Setuju bahawa mendapat gred buruk atau seluar jeans yang koyak semasa bermain bola sepak bukanlah perkara paling buruk yang boleh berlaku dalam hidup anak anda. Belajar untuk lebih bertolak ansur dengan kekurangannya, kerana dia bukan ahli sihir, dia hanya belajar.

Jangan larang kanak-kanak itu segala-galanya, kerana bayi akan sentiasa mencari alasan. Jika anda melarangnya makan gula-gula, dia mungkin berfikir bahawa Mak Cik Lena datang dan membenarkannya, kerana dia akan mengaitkan orang dewasa dengan sejenis melarang dan membenarkan kuasa.

Sekiranya kanak-kanak itu sudah lebih tua dan telah belajar untuk mendapat manfaat daripada pembohongannya, maka perlu menjelaskan dengan jelas kepada pembohong bahawa dia akan dihukum, pertama sekali, tepat untuk pembohongan, dan bukan kerana salah lakunya. Tunjukkan kepadanya bahawa dia telah menjejaskan kepercayaan anda kepadanya. Katakan, sebagai contoh, seperti ini: "Bagaimana anda boleh berbohong kepada saya? Lagipun, saya sentiasa percaya pada awak! Hari ini saya melarang anda untuk berjalan-jalan (atau menonton TV, bermain di komputer ...) kerana anda ternyata penipu!

Dan juga fikirkan sama ada keperluan yang anda buat untuk bayi anda sepadan dengan keupayaan umurnya, sama ada anda memalukan si kecil dengan notasi atau ajaran anda yang tidak berkesudahan, sama ada ketakutan terhadap hukuman menguasainya.

3. Rasa rendah diri juga menjadi punca pembohongan.

Kanak-kanak kecil menggunakan pembohongan sebagai cara untuk menarik perhatian kepada dirinya sendiri, kerana fakta bahawa dia ditolak oleh salah seorang ibu bapanya, atau begitu yang dia fikirkan. Asas tingkah laku sedemikian selalunya adalah keperluan yang tidak berpuas hati untuk perhatian daripada ibu bapa atau orang penting lain, keinginan untuk memenuhi keperluan mereka, sekurang-kurangnya dalam fantasi mereka.

Pembohongan adalah manipulasi- ini adalah pembohongan yang digunakan oleh kanak-kanak untuk pengesahan diri. Apabila seorang kanak-kanak bercakap bohong untuk menegaskan dirinya, dia mahu mengejutkan, membuat dia mengagumi, ingin menarik perhatian kepada dirinya sendiri. Iaitu, dia ingin memanipulasi perasaan orang lain untuk kepentingan dirinya. Di sini cerita yang membanggakan tentang diri mereka dan jasa mereka juga boleh digunakan, atau sebaliknya, cerita tentang bagaimana dia telah tersinggung secara tidak adil, bagaimana tiada siapa yang mencintainya, dsb. Perkara utama adalah untuk menjadi pusat perhatian, walaupun tidak lama.

Pembohongan untuk membalas dendam . Ia adalah paradoks, tetapi walaupun hukuman ibu bapanya adalah "gula" untuknya - ayah dan ibu memberi perhatian kepadanya, walaupun ia negatif!Ia berlaku bahawa kanak-kanak itu sentiasa bertentangan dengan ibu bapa. Nampaknya ibu bapanya telah berhenti mencintainya sepenuhnya, dan mungkin mereka tidak mencintainya sebelum ini. Jadi dia membalas dendam kepada mereka kerana kekurangan cinta dengan bantuan pembohongan.

Sebab berbohong juga boleh jadi kerana si anak beranggapan ibu bapanya sudah berhenti menyayanginya. Merasa ditolak, dia bermati-matian cuba untuk mendapatkan perhatian dengan cara yang diperlukan. Walaupun pada akhirnya ibu bapa marah dan menghukumnya, dia akan tetap gembira kerana mereka memberi perhatian kepadanya. Dan akan terus mencari perhatian dengan cara yang sama. Dan untuk meningkatkan sedikit harga dirinya dan sekurang-kurangnya sedikit menonjol dari yang lain, dia akan sekali lagi menggunakan pembohongan.

Tugas orang dewasa adalah mencari sebab untuk pemikiran sedemikian dan memulihkan kepercayaan kanak-kanak. Puji dia lebih kerap, jangan kikir, tetapi puji hanya untuk perbuatan, kerana pujian terlebih dahulu lagi melahirkan kebohongan.

Jika alasan pembohongan itu adalah percubaan untuk menarik perhatian, maka cuba menumpukan lebih banyak masa untuk hal ehwal anak anda, minatnya, impiannya. Berminat dengan kejayaannya, puji dia dan kagumi dia. Tanya dia tentang semua yang berlaku di sekolah, tentang kawan-kawannya. Sebaliknya, beritahu dia tentang bagaimana hari anda pergi, tentang kerja anda.

4. Keterlaluan perlindungan juga boleh mencetuskan pembohongan. Seorang kanak-kanak mungkin berbohong untuk keluar dari kawalan orang dewasa. Ini adalah sejenis pemberontakan terhadap penjagaan ibu bapa yang berlebihan.

Palsu dalam kes ini boleh digunakanuntuk menguji kekuatan diri sendiri. Motif berbohong adalah untuk mencabar kuasa orang lain. Pembohongan yang berjaya, apabila orang dewasa mengesyaki penipuan, tetapi tidak dapat berbuat apa-apa, menegaskan kanak-kanak itu dalam kesedaran kekuatannya sendiri. Pada usia yang lebih muda, spesies ini menampakkan dirinya sebagai usikan dan gurauan pada orang dewasa. Sebagai contoh, sebagai tindak balas kepada soalan: "Sudahkah anda makan bubur?" - kanak-kanak itu boleh membuat pandangan tertekan dan menggelengkan kepalanya untuk menunjukkan pinggan kosong dan gembira kerana dia berjaya menipu ibunya, dan ibunya mempercayainya.

Pembohongan untuk mengelakkan pencerobohan privasiberlaku dalam kes penjagaan kanak-kanak yang berlebihan oleh ibu bapa, apabila yang kedua merampas hak kanak-kanak untuk privasi dunia batinnya. Kanak-kanak itu perlu dapat memikirkan pengalamannya sendiri, untuk memahaminya tanpa gangguan luar. Kegigihan ibu bapa dalam kes ini boleh membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak itu lebih suka berdiam diri tentang masalahnya daripada membiarkan orang dewasa masuk ke dunia batinnya. Kanak-kanak itu mula mencipta ruang sedemikian yang tidak dapat diakses oleh semua orang, di mana hanya dia sendiri yang boleh mengurusnya.

Ini hanya tanda membesar, dan ibu bapa tidak boleh kecewa dengan apa-apa. Cuma seorang remaja sedang dalam proses membentuk kehidupan peribadi dan peribadinya. Jika alasan berbohong adalah cubaan untuk keluar dari kawalan anda, maka sebaiknya libatkan remaja dalam berbincang dan menyelesaikan masalah rumah tangga supaya anak melihat pendapatnya berminat dan diambil kira. Ingatlah untuk memberitahu anak anda yang sedang membesar sekerap mungkin bahawa anda masih sangat menyayanginya. Jika dia tahu tentang perkara ini, maka sukar baginya untuk berbohong kepada anda.

5. Cemburu dan persaingan antara anak-anak dalam keluarga.

Persaingan biasa antara kanak-kanak mencetuskan mereka untuk berbohong. Kanak-kanak sentiasa memfitnah satu sama lain, atau seseorang yang bersendirian, dengan harga diri yang tinggi, cuba meningkatkannya dengan bantuan pembohongan, ini dilakukan untuk sekali lagi menikmati keunggulan mereka terhadap yang lebih muda (biasanya). Situasi ini berlaku dalam kes di mana ibu bapa mula membandingkan anak-anak antara satu sama lain, dengan itu mencetuskan persaingan dan permusuhan.

6. Peniruan orang dewasa- sebab pembohongan kanak-kanak. Lagipun, kita semua adalah guru yang mempunyai pengalaman dan kekananan yang dicemburui! Kanak-kanak, membiasakan diri meniru orang dewasa, mengamalkan ketagihan ini daripada kami. Kami, orang dewasa, selalunya "berbohong" betul-betul di hadapan kanak-kanak, menganggap pembohongan kecil hanyalah perkara kecil atau elemen komunikasi yang tidak berbahaya. Dan ia juga berlaku bahawa orang dewasa sendiri meminta kanak-kanak itu berbohong. Dan jika hari ini seorang kanak-kanak, atas permintaan anda, memberitahu seseorang di telefon bahawa anda tidak berada di rumah, semasa anda berada di rumah, maka jangan terkejut bahawa esok dia akan berbohong kepada anda. Lagipun, kanak-kanak itu mula berbohong kerana dia meniru anda, menganggap pembohongan hanya sebagai elemen komunikasi.

Untuk mengajar kanak-kanak menjadi jujur, anda perlu jujur ​​pada diri sendiri.

7. Pembohongan adalah fantasi, pembohongan adalah permainan . Kanak-kanak hanya berseronok, memberi kebebasan kepada imaginasi mereka.

Juga, kanak-kanak mencipta sesuatu yang luar biasa (dan perkara yang sangat biasa) kerana mereka kekurangannya dalam kehidupan sebenar. Sebagai contoh, cerita berterusan tentang rakan yang tidak berada di sana menunjukkan bahawa anak anda kesepian dan kurang berkomunikasi dengan rakan sebaya.

8. "Pembohongan Suci - Pembohongan Putih". Bolehkah seorang kanak-kanak berbohong untuk membantu seseorang, dan kadang-kadang menyelamatkan seseorang? Jangan ragu - mungkin. Anda hanya ingat pertunjukan malam kanak-kanak atau persembahan di teater kanak-kanak. Lagipun, walaupun penonton berusia empat tahun sebulat suara menjerit kepada serigala kelabu bahawa arnab itu berlari ke kanan, manakala yang bertelinga besar berlari ke kiri. Kebohongan sebagai pelindung kawan dari masalahberlaku apabila kebenaran tentang orang lain disembunyikan. Selalunya sebagai tindak balas kepada soalan "Siapa yang melakukan ini?" lelaki itu diam, walaupun nama "hero" itu diketahui oleh mereka.

Senarai motif ini, tentu saja, tidak habis, tetapi motif inilah yang paling biasa.

Oleh itu, selalunya kanak-kanak itu menggunakan bantuan pembohongan untuk:

Elakkan akibat yang tidak menyenangkan untuk diri sendiri;

Untuk mendapatkan sesuatu yang tidak boleh atau tidak tahu bagaimana untuk mendapatkan dengan cara lain (perhatian orang lain);

Dapatkan kuasa ke atas orang lain (dan kadangkala membalas dendam kepada mereka);

Lindungi sesuatu atau seseorang yang penting kepada anda (termasuk hak privasi anda).

Menganalisis punca pembohongan, pengaruh persekitaran sosial kanak-kanak harus diperhatikan. Khususnya, faktor berikut telah dikenal pasti yang menyumbang kepada pembentukan kecenderungan untuk berbohong:

1. Anak penipu kebanyakannya berasal dari keluarga yang ibu bapa juga berbohong. Ibu bapa kadangkala sengaja mengajar anak-anak mereka untuk bercakap bohong: "Katakan di sekolah bahawa anda mengalami sakit kepala, jadi anda tidak menyelesaikan tugas itu." Dan kadang-kadang pengajaran pembohongan tidak disedari oleh ibu bapa, apabila dalam komunikasi antara satu sama lain, dengan orang lain, mereka mengakui tidak ikhlas, mempercayai bahawa anak-anak tidak menyedari apa-apa, tetapi anak-anak tidak belajar apa yang diajar oleh ibu bapa mereka, tetapi bagaimana ibu bapa itu sendiri. bertindak dalam situasi tertentu.

2. Anak penipu biasanya kurang perhatian, kemesraan dan penjagaan ibu bapa. Selalunya, berbohong, seperti bentuk tingkah laku "buruk" yang lain, adalah satu-satunya cara kanak-kanak boleh mendapat perhatian: "Walaupun mereka memarahi saya, mereka perasan saya." Pembohongan kanak-kanak sering dijumpai dalam keluarga di mana kanak-kanak berasa ditolak atau ibu bapa melebih-lebihkan keperluan, sering menuntut daripada kanak-kanak apa yang mereka belum dapat capai kerana keanehan perkembangan usia.

3. Kanak-kanak yang berbohong dan berkawan biasanya berbohong. Semakin menghampiri zaman remaja, kanak-kanak lebih mudah terdedah kepada pengaruh rakan sebaya. Dengan usia, semakin ramai kanak-kanak bersedia untuk mengikut rakan-rakan mereka dalam perbuatan yang tidak sepatutnya. Penjelasan untuk ini ialah "kesediaan kanak-kanak yang semakin meningkat untuk mengikuti contoh asosial rakan sebaya mereka dikaitkan dengan kekecewaan pada orang dewasa - dalam kekuatan, kebijaksanaan, niat baik dan akal sehat mereka."

Bagaimana untuk mengenali bahawa seorang kanak-kanak sedang berbohong?Untuk mengenali sama ada anak anda berbohong, cukup untuk memerhatikannya. Jika kanak-kanak berbohong sepanjang masa, maka anda boleh menentukan dengan baik dengan beberapa tanda yang sangat jelas. Anda harus berwaspada jika, semasa bercakap dengan anda, anak anda:

Terlalu teruja, merah padam di pipi;

Ekspresinya berubah; cuba mengalihkan pandangan dan berkedip kuat, murid sama ada sempit atau melebar;

Gerak isyarat yang tidak disengajakan muncul: apabila dia mengatakan sesuatu, dia tiba-tiba mengangkat tangannya ke mulutnya, seolah-olah cuba menghentikan aliran pembohongan; tangan semasa perbualan sentiasa bermain-main dengan tepi pakaian atau objek tertentu; kanak-kanak itu menyentuh leher atau menarik kolar, menarik pada cuping telinga; menyentuh hidung tanpa disedari; menggosok mata, dagu atau pelipis;

Kanak-kanak mula batuk dengan kerap semasa perbualan;

Bercakap perlahan dan tidak pasti, berhati-hati memilih kata-katanya dan mengganggu dirinya sekarang dengan jeda, kini dengan gerak isyarat;

Tidak konsisten dalam ceritanya, secara tidak sengaja membesar-besarkan segala-galanya. Dalam kepalanya dia tidak mempunyai rancangan yang jelas, ada kekeliruan. Ia sentiasa kelihatan kepadanya bahawa orang dewasa akan mendedahkannya;

Kanak-kanak itu mungkin mengulangi frasa terakhir selepas anda dalam perbualan untuk meluangkan masa untuk mendapatkan jawapan yang munasabah;

Kerana kanak-kanak itu sedar bahawa apa yang dia lakukan adalah salah, dia mungkin bercakap dusta dengan suara yang lebih tenang, atau nada atau tempo pertuturannya berubah;

Kanak-kanak itu mungkin cuba menyembunyikan pembohongan di sebalik cakap kosong. Dan jika anak anda secara semula jadi tidak banyak bercakap, bercakap yang berlebihan boleh menjadi tanda penipuan.

Jika, semasa bercakap dengan anda, kanak-kanak itu menyimpan tangannya di dalam poketnya, maka kemungkinan besar dia ingin menyembunyikan sesuatu daripada anda.

Ini, sudah tentu, hanya beberapa tanda. Ibu bapa yang prihatin melihat sebarang perubahan dalam tingkah laku anak-anak mereka.

Jadi, anda telah mendapati bahawa anak anda berbohong, tetapi apa yang perlu dilakukan mengenainya - anda tidak tahu? Apabila kanak-kanak berbohong kepada anda, ia memberi isyarat bahawa tidak semuanya teratur dalam dunianya. Selalunya, pembohongan kanak-kanak membolehkan ibu bapa yang penuh perhatian dan bijak memahami apa yang berlaku dalam jiwa kanak-kanak itu, apa yang menyeksanya, menyebabkan kebimbangan dan juga ketakutan. Dalam situasi sedemikian, pembohongan untuk kanak-kanak adalah seperti balsem untuk luka mental. Oleh itu, anda tidak boleh tergesa-gesa dalam hukuman dan menunjukkan keterukan anda, dengan marah dan jengkel "melepaskan stim". Anda perlu cuba memahami apa sebenarnya yang membuat anak anda berbohong dan cuba membantunya.

Tidak ada resipi mudah untuk menyapih anak daripada berbohong. Setiap situasi mempunyai cara tersendiri untuk menyelesaikan masalah tersebut. Dan jika kita telah menyebut tentang hukuman, maka kita akan mulakan dengannya. Cuba analisis jika keperluan anda untuk kanak-kanak terlalu tinggi? Mungkin mereka tidak sepadan dengan kemampuannya. Adakah anda menggunakan ajaran berterusan, notasi? Mungkin kanak-kanak itu sentiasa berada di bawah kuk ketakutan - takut akan penghinaan, takut akan hukuman? Bukankah pembohongan itu hanyalah pertahanan, perisai terhadap ketakutan itu? Dalam kes ini, anda perlu mempertimbangkan semula kaedah anda untuk mempengaruhi kanak-kanak itu.

Apa yang perlu dilakukan jika kanak-kanak itu berbohong? Bagaimana untuk membantu pembohong kecil?

Dengar apa yang dibincangkan oleh anak anda sebelum mendedahkannya, fikirkan cara melakukannya dengan lebih baik dan bijaksana.

Cuba, pertama sekali, untuk "mendengar" sebab tersembunyi untuk pembohongan dan menganalisisnya.

Jangan langsung memarahi dan menghukum anak kerana berbohong, panggil dia anak jahat, penipu. Anda perlu menunjukkan bahawa anda sangat kecewa; katakan bahawa anda tidak menjangkakan perlakuan sedemikian daripadanya.

Jika anda melihat bahawa kanak-kanak itu berbohong, maka duduk di sebelah kanak-kanak itu supaya anda akan menjadi, seolah-olah, ketinggian yang sama dengannya dan mata anda berada pada paras mata kanak-kanak itu, dan dengan tenang beritahu dia bahawa anda meminta untuk beritahu kebenaran dan hukum dia kerana itu. anda tidak akan. Pastikan anda menekankan bahawa anda mencintainya dan mempercayainya. Dan jaga kata-kata anda - jangan memarahi bayi, tidak kira apa yang dia beritahu anda, tetapi bantu dia memikirkan keadaan semasa, sokong dia, ajar dia cara melakukan perkara yang betul. Kemudian anak anda akan terus mempercayai anda, dan dia tidak perlu lagi berbohong.

Terangkan kepada pembohong kecil apa yang ada di sebalik ketidakbenaran dan mengapa kejujuran diperlukan. Dia mesti faham bahawa mustahil untuk bersabar dengan pembohongan, malah diam tentang pembohongan juga adalah pembohongan, jadi cuba menggalakkan keikhlasan anak sekerap mungkin.

Sekiranya kanak-kanak itu sendiri mengaku berbohong, adalah perlu untuk memuji perbuatannya. Jika dia tidak mahu mengaku, jangan paksa dia. Jalan keluar yang betul dalam situasi ini mungkin cerita dongeng atau cerita yang anda cipta tentang perkara yang membawa kepada pembohongan dan berapa banyak masalah yang ditimbulkannya. "Pelajaran" sedemikian akan membawa lebih banyak faedah kepada kanak-kanak daripada "bahagian" tatatanda yang lain.

Dalam semua kes, adalah perlu untuk menunjukkan kepada kanak-kanak cara yang lebih boleh diterima untuk memenuhi keperluan, alternatif kepada tingkah laku yang menipu.

Kanak-kanak mesti memahami bahawa, walaupun pada hakikatnya anda tidak menyetujui kelakuannya, anda masih melayannya dengan baik dan ingin menyelesaikan masalah ini bersama-sama dengannya.

Berikut ialah beberapa helah yang boleh membantu anda mengajar anak anda untuk bersikap jujur.

1. Menggalakkan kejujuran. Daripada memarahi anak apabila dia bercakap bohong, puji dia apabila dia bercakap tentang bagaimana ia sebenarnya berlaku.

2. Jangan cuba menangkap anak dalam apa yang berlaku. Jangan terlalu banyak bertanya tentang kejadian itu. Lagipun, dalam banyak kes, penglibatannya jelas: jika dia mempunyai coklat di seluruh mulutnya, anda boleh pasti apa yang berlaku kepada gula-gula kakaknya. Anda tidak sepatutnya mendapatkan pengiktirafan daripada kanak-kanak jika ini memerlukan pertempuran sebenar dengannya.

3. Bina kepercayaan. Tunjukkan kepada anak anda bahawa anda mempercayainya, dan dia sentiasa boleh mempercayai anda sebagai balasan dan memberitahu kebenaran sepenuhnya. Sentiasa menepati kata-kata anda dan memohon maaf jika kadangkala anda gagal menunaikan apa yang anda janjikan. Dia belajar lebih banyak daripada contoh anda daripada arahan anda.

4. Jangan menuntut daripada bayi anda apa yang anda tidak boleh lakukan sendiri, iaitu, jangan menuntut untuk memberitahu kebenaran, kebenaran sekali lagi dan tidak lain hanyalah kebenaran 24 jam sehari. Kami, orang dewasa, sering memungkiri janji, malah kanak-kanak terpaksa melakukan ini, kerana mereka masih tidak tahu bagaimana untuk menahan keadaan yang berlaku. Oleh itu, cuba fahami bahawa jika anak itu tidak memenuhi janjinya, mungkin ada sebab yang serius untuk ini.

5. Cuba terangkan kepada kanak-kanak apa yang berlaku di sekeliling, terangkan kepada mereka motif tindakan orang lain dan tindakan anda sendiri. Jika anda gagal memenuhi apa yang anda janjikan kepada anak anda, pastikan anda meminta maaf kepadanya dan terangkan sebab kegagalan ini. Setelah menipu kepercayaan kanak-kanak itu, kita bukan sahaja kehilangan kejujurannya, tetapi juga berisiko memprovokasi dia kepada tingkah laku yang menipu. Dia boleh membalas budi kita. Tunjukkan contoh sikap ironis terhadap beberapa kegagalan dan insiden. Ini akan mengajar kanak-kanak untuk mencari jalan keluar dari situasi yang sukar tanpa bantuan pembohongan, tetapi dengan bantuan jenaka.

6. Jangan menyalahgunakan kepercayaan anak-anak dengan mengawal setiap langkah anak. Orang dewasa mempunyai hak untuk menyembunyikan sesuatu daripada kanak-kanak, tetapi kanak-kanak, tanpa mengira umur, memerlukan rahsia mereka sendiri. Semakin kita menunjukkan minat terhadap privasi anak-anak kita, semakin mereka terpaksa bersembunyi dan berbohong.

7. Jika anak-anak yakin dengan kasih sayang kita dan sikap kita yang baik, mereka akan mempunyai lebih sedikit alasan untuk berbohong. Berhati-hati kepada anak-anak anda, mendalami masalah mereka, ambil minat dalam kehidupan mereka supaya mereka tidak merasa ditinggalkan. Kadang-kadang cukup hanya untuk mendengar kanak-kanak itu, dan dia akan memahami bahawa dia tidak bersendirian, bahawa dia sentiasa boleh bergantung pada perhatian dan bantuan anda.

8. Di samping itu, kanak-kanak mesti bersedia untuk fakta bahawa dia akan bertemu dengan tidak ikhlas di luar keluarga. Seorang kanak-kanak boleh ditipu bukan sahaja oleh rakan sebaya, tetapi juga oleh orang dewasa, dan ini lebih sukar baginya untuk memahami, kerana dia sudah biasa mempercayai orang dewasa. Pengalaman sebegini buat kali pertama dirasakan sangat menyakitkan. Ia adalah perlu untuk menyediakan kanak-kanak untuk fakta bahawa di kalangan orang, malangnya, sering terdapat kedua-dua tidak bertanggungjawab dan tidak ikhlas. Bincangkan dengannya sebab-sebab ketidakikhlasan manusia, ajar dia berhati-hati dengan orang seperti itu. Pada masa akan datang, pelajaran ini akan membantunya untuk tidak menjadi mangsa penipu.

Ingat bahawa seorang anak jujur ​​kepada ibu bapanya jika:

Tidak takut akan kemurkaan mereka, tidak takut ditolak oleh mereka;

Saya yakin bahawa tidak kira apa yang berlaku, orang dewasa tidak akan mengaibkannya;

Mengetahui bahawa mereka akan menyokongnya dalam keadaan yang sukar, membantu dengan nasihat;

Mengetahui bahawa dalam situasi kontroversi anda akan berpihak kepadanya;

Dia benar-benar tahu bahawa jika dia dihukum, hukuman itu akan adil dan munasabah;

Terdapat kepercayaan antara ibu bapa dan anak-anak.

Anak-anak kita adalah pengulangan diri kita sendiri. Dan anda tidak boleh lupa - betapa jujur ​​dan ikhlas anda sendiri, dan betapa mempercayai hubungan antara anda dan anak-anak, akan bergantung pada bagaimana anak anda akan jujur ​​dengan anda. Jika anda mengingati ini, maka anda tidak perlu berteka-teki tentang cara menyapih anak daripada berbohong.

Sastera mengenai topik ucapan:

1. Baulina, M. Lie atau fantasi? / Maria Baulina // Kesihatan murid sekolah. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Kesilapan. Khayalan. Kelakuan / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: tiga kaedah pengesanan / O. Fry. - St. Petersburg: Perdana Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Mengapa kanak-kanak berbohong? pembaca "Remaja dan keluarga" / Ed. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Perjumpaan ibu bapa di sekolah rendah.

Asas interaksi antara guru dan ibu bapa telah dirumuskan oleh V.A. terdapat lebih banyak komunikasi rohani antara anak-anak dan ibu bapa, yang membawa kegembiraan kepada ibu dan bapa. Segala-galanya yang ada dalam kepala, jiwa, buku nota, buku harian seorang kanak-kanak - kita mesti mempertimbangkan semua ini dari sudut hubungan antara anak-anak dan ibu bapa, dan sama sekali tidak boleh diterima bahawa seorang kanak-kanak membawa kesedihan kepada ibu dan bapanya - ini adalah didikan yang buruk.

Persidangan ibu bapa-guru diadakan bukan sahaja untuk memastikan ibu bapa mendapat maklumat terkini dan membantu mereka membesarkan anak-anak mereka, tetapi juga untuk membantu menyelesaikan masalah tertentu yang ibu bapa tidak berjaya untuk mengatasinya sendiri. Kebetulan bapa dan ibu, jika anak-anak mereka belajar dengan teruk, tidak mahu pergi ke mesyuarat, tidak mahu sekali lagi mendengar teguran guru dan ulasan yang tidak menarik tentang kemajuan anak-anak mereka.

Pengalaman bertahun-tahun bekerja menunjukkan bahawa mesyuarat ibu bapa dan guru perlu dijalankan dengan cara yang baharu. Adalah perlu untuk memastikan bahawa ibu bapa sendiri melihat dengan jelas bagaimana anak mereka belajar dan hidup, apakah sebab-sebab kesukarannya dalam pembelajaran, tingkah laku, dan komunikasi.

Ibu bapa amat memerlukan pendidikan pedagogi. Pada mesyuarat ibu bapa, isu-isu teoritis bermasalah dipertimbangkan, situasi pedagogi yang digunakan untuk kelas ini diselesaikan, soal selidik dan ujian untuk ibu bapa ditawarkan, keputusan soal selidik dan ujian untuk pelajar diumumkan, dan nasihat diberikan kepada ibu bapa dalam bentuk memo. Contohnya, semasa mengadakan mesyuarat ibu bapa "Anak anda adalah kebahagiaan anda" atau "Anak anda adalah percutian yang sentiasa bersama anda", anda boleh menjalankan tinjauan terhadap kanak-kanak dan ibu bapa dan meletakkan isu yang membimbangkan kita semua untuk perbincangan, dan kemudian berikan syor (memo) di bawah .

Soal selidik "Satu keluarga"

tekun.

1. Saya berusaha bersungguh-sungguh dalam pelajaran.

2. Saya prihatin.

3. Saya membantu orang lain dan meminta pertolongan sendiri.

4. Saya suka layan diri di sekolah dan di rumah.

KAMI

IBU BAPA

GURU

Sikap terhadap alam semula jadi.

Saya melindungi bumi.

Saya menjaga tumbuhan itu.

Saya menjaga haiwan.

Saya menjaga alam.

Saya dan sekolah.

1. Saya mematuhi peraturan untuk pelajar.

2. Saya menyertai aktiviti kelas.

3. Saya baik kepada orang dan adil.

Hebat dalam hidup saya.

1. Saya kemas dan kemas.

2. Saya mengikut budaya tingkah laku.

3. Saya menghargai kecantikan dalam kerja saya.

4. Saya melihat keindahan dalam hidup saya.

Sikap terhadap diri sendiri.

Saya mementingkan kesihatan.

Saya tidak mempunyai tabiat buruk.

Saya mengawal tingkah laku saya sendiri.

Saya mematuhi peraturan penjagaan diri.

Selalu, kerap, jarang, tidak pernah.

Tahap pertindihan akan menunjukkan sejauh mana ibu bapa dan guru mengenali kanak-kanak.

Ujian untuk kanak-kanak dan ibu bapa.

“Setahu kami anak-anak kami.”

Kanak-kanak: h lengkapkan ayat di bawah.

Saya sangat gembira apabila...

Saya sangat sedih apabila...

Saya takut apabila...

Saya berasa malu apabila...

Saya sangat bangga apabila...

Saya marah bila...

Saya sangat terkejut apabila...

Dewasa: s Selesaikan ayat di bawah seperti yang anda fikir anak anda akan selesai.

Anak anda sangat gembira apabila...

Anak anda sangat sedih apabila...

Anak anda sangat takut apabila...

Anak anda berasa malu apabila...

Anak anda berasa bangga apabila...

Anak anda marah apabila...

Anak anda sangat terkejut apabila...

Kemudian berikan ibu bapa jawapan anak mereka untuk perbandingan.

Tahap kebetulan akan menunjukkan sejauh mana ibu bapa mengenali anak-anak mereka.

Metodologi untuk ibu bapa "Potret anak saya"

Bagaimana perasaan anak anda terhadap anda, ibu bapa?

Apa yang paling mempengaruhinya: kasih sayang, permintaan, permintaan, ancaman, hukuman?

Apakah peranan anak dalam keluarga? Tugas dia, kan?

Adakah kanak-kanak itu mempunyai kawan?

Di mana, bagaimana, dengan siapa anak anda menghabiskan masa lapangnya?

Apakah aktiviti pendidikan, mata pelajaran yang disukai oleh kanak-kanak?

Manakah ahli keluarga yang berkuasa untuknya?

Apakah yang anda ingin ubah pada anak anda?

Adakah anda suka hobinya?

Berapa kerap anda memuji anak anda?

Adakah anda memarahi atau menghukum anak anda untuk sesuatu?

Apa yang anda panggil bayi di rumah?

Apa yang anda suka lakukan dengan anak anda di rumah?

Adakah anda menganggap anak anda berdikari? kenapa?

Berapa kerap anak lelaki anda (anak perempuan) meminta bantuan anda, dengan cara bagaimana?

Anak awak macam mana?

Adakah anak anda perasan mood, kesakitan pada mana-mana ahli keluarga?

Adakah dia tahu bagaimana untuk menunjukkan belas kasihan, kasihan?

Adakah dia mampu menepati janjinya, merasakan tanggungjawabnya terhadap kerja yang diberikan?

Adakah anak anda sering tersinggung? Adakah rungutannya wajar?

Adakah dia tahu bagaimana untuk bergembira dengan kejayaan rakan dan saudaranya?

Jika anda menakutkan kanak-kanak, apakah perkataan yang anda gunakan?

Jika anda memuji kanak-kanak, mengapa dan bagaimana?

Secara ringkas tentang kesihatan anak.

UJIAN untuk kanak-kanak "Hubungan anda dengan ibu bapa"

ya - 2 mata,

kadang-kadang - 1 mata,

tidak - 0 mata

Adakah anda fikir anda mempunyai persefahaman bersama dengan ibu bapa anda?

Adakah anda bercakap dari hati ke hati dengan orang tua anda, adakah anda berunding dengan mereka mengenai perkara peribadi?

Adakah anda berminat dengan kerja ibu bapa anda?

Adakah ibu bapa anda mengenali rakan anda?

Adakah rakan anda di rumah anda?

Adakah anda melakukan kerja rumah dengan ibu bapa anda?

Adakah anda bosan di rumah dan lebih suka menghabiskan masa lapang anda di luar?

Adakah anda mempunyai aktiviti dan hobi yang sama dengan orang yang lebih tua?

Adakah anda mengambil bahagian dalam persiapan untuk bercuti di rumah?

Adakah anda mahu ibu bapa anda bersama anda dan tetamu anda semasa "cuti kanak-kanak"?

Adakah anda membincangkan buku yang anda baca dengan ibu bapa anda?

Adakah anda membincangkan rancangan TV atau filem dengan ibu bapa anda?

Adakah anda pergi berjalan-jalan atau mendaki bersama-sama?

Adakah anda pergi ke teater, muzium, pameran dan konsert bersama-sama?

Adakah anda lebih suka menghabiskan hujung minggu dengan ibu bapa anda?

Lebih 20 mata- Hubungan anda dengan orang tua boleh dianggap berjaya.

10 hingga 20 mata- Memuaskan, tetapi tidak cukup serba boleh. Fikirkan bagaimana ia harus diperdalam dan ditambah.

Kurang daripada 10 mata– hubungan anda dengan ibu bapa jelas tidak mencukupi. Kita perlu memutuskan cara untuk memperbaikinya.

KAMI BANTU KANAK-KANAK BELAJAR

Beberapa petua berguna.

1. Bangunkan anak dengan tenang; bangun, dia sepatutnya melihat senyuman anda dan mendengar suara yang lembut. Jangan menolak pada waktu pagi, jangan meremehkan perkara kecil, jangan mencela atas kesilapan dan kelalaian, walaupun "semalam mereka memberi amaran".

2. Jangan mengucapkan selamat tinggal, amaran dan arahan: "lihat, jangan main-main", "berkelakuan baik", "supaya hari ini tidak ada komen tentang tingkah laku anda", dll. Doakan dia berjaya, ceriakan dia, cari kata-kata yang baik. Dia mempunyai hari yang sukar di hadapannya.

4. Jika anda melihat bahawa kanak-kanak itu kecewa, tetapi diam, jangan bertanya, biarkan dia bertenang dan memberitahu dirinya sendiri.

5. Masa terbaik untuk kerja rumah dengan anak adalah dari 15 hingga 17 jam - syif pertama, dari 9 hingga 11 jam - syif kedua. Kelas petang tak guna, sebab. anak sudah bosan dengan hari persekolahan yang sibuk.

6. Jangan membuat anda melakukan semua tugas dalam satu duduk, ia sepatutnya mengambil masa tidak lebih daripada 15-20 minit, dan hanya selepas rehat 20 minit anda boleh kembali ke tugas itu.

7. Semasa kelas dengan kanak-kanak, anda memerlukan: nada yang tenang, sokongan ("jangan risau, semuanya akan berjaya", "mari kita fikirkan bersama", "Saya akan membantu anda"), pujian (walaupun jika ia tidak berfungsi dengan baik).

8. Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak, cuba elakkan keadaan: "Jika anda melakukannya, maka ...". Kadang-kadang keadaan menjadi mustahil tanpa mengira kanak-kanak itu, dan anda boleh mendapati diri anda berada dalam situasi yang sangat sukar.

9. Berhati-hati dengan aduan kanak-kanak tentang sakit kepala, keletihan, keadaan buruk. Selalunya, ini adalah penunjuk objektif keletihan, kesukaran belajar.

10. Perlu diingat bahawa semua kanak-kanak suka cerita sebelum tidur, lagu, kata-kata sayang. Semua ini menenangkan mereka, membantu melegakan tekanan, tidur dengan tenang. Cuba untuk tidak memikirkan masalah sebelum tidur.

Sepuluh perintah untuk ibu bapa

Seorang kanak-kanak adalah percutian yang sentiasa bersama anda.

1. Jangan mengharapkan anak anda menjadi seperti anda, atau seperti yang anda mahukan. Bantu dia menjadi bukan anda, tetapi dirinya sendiri.

2. Jangan minta anak anda membayar semua yang anda telah lakukan untuknya. Anda memberinya kehidupan - bagaimana dia boleh berterima kasih kepada anda? Dia akan memberi kehidupan kepada yang lain, sepertiga itu, dan ini adalah hukum syukur yang tidak dapat diubah.

3. Jangan keluarkan keluhan anda kepada anak, supaya pada masa tua anda tidak makan roti yang pahit. Untuk apa yang anda semai, itu akan datang.

4. Jangan memandang rendah masalahnya. Kehidupan diberikan kepada semua orang mengikut kekuatan mereka, dan pastikan bahawa ia tidak kurang sukar baginya daripada anda, dan mungkin lebih, kerana dia tidak mempunyai pengalaman.

5. Jangan mengaibkan!

6. Jangan lupa bahawa pertemuan terpenting seseorang adalah pertemuannya dengan anak-anak. Beri perhatian lebih kepada mereka - kita tidak boleh tahu siapa yang kita temui dalam seorang kanak-kanak.

7. Jangan memukul diri sendiri jika anda tidak dapat melakukan sesuatu untuk anak anda. Seksa jika boleh, tetapi tidak. Ingat: tidak cukup dilakukan untuk kanak-kanak jika semuanya tidak dilakukan.

8. Seorang kanak-kanak bukanlah seorang yang zalim yang mengambil alih seluruh hidup anda, bukan sahaja buah daging dan darah. Ini adalah cawan berharga yang Life telah berikan kepada anda untuk menyimpan dan mengembangkan api kreatif di dalamnya. Ini adalah cinta yang dibebaskan dari seorang ibu dan bapa, di mana bukan "kita", anak "kita" akan tumbuh, tetapi jiwa yang diberikan untuk disimpan.

9. Tahu menyayangi anak orang lain. Jangan sekali-kali lakukan kepada orang lain apa yang anda tidak mahu lakukan kepada anda.

10. Sayangi anak anda dalam apa cara sekalipun - tidak berbakat, tidak bernasib baik, dewasa. Apabila berurusan dengannya, bergembiralah, kerana anak itu adalah percutian yang masih bersama anda.

Anak yang baik datang dari ibu bapa yang baik.

Ramai ibu bapa menuntut gred yang baik daripada pelajar mereka. Tetapi untuk ini, ibu bapa sendiri mesti lebih bersabar.

Pakar psikologi menasihati:

Beri hak kanak-kanak untuk membuat keputusan apabila dia akan membuat kerja rumahnya. Tugas anda adalah untuk membantu dia memenuhi jadual, hanya dengan cara ini dia akan terbiasa dengan kerja berirama;

hanya dalam kes yang paling ekstrem melakukan kerja rumah dengannya - hanya apabila anda melihat bahawa anda tidak boleh melakukannya tanpa bantuan anda;

Jangan panik jika anak anda menghadapi masalah di sekolah.

Bantu dia mencari jalan keluar sendiri:

dalam perbualan di rumah, jangan sentuh topik sekolah terlalu kerap - kanak-kanak itu perlu berehat dari sekolah;

jangan biarkan diri anda yakin bahawa tunjuk ajar adalah cara terbaik untuk mendapatkan gred yang baik;

jangan cuba pimpin anak sepanjang masa, biar dia belajar berdikari dan bertanggungjawab sejak dari awal jalan sekolah.

IBU DAN AYAH

Menjadi ibu bapa bermakna melalui sekolah kesabaran yang hebat. Kita harus ingat kebenaran mudah:

Kanak-kanak tidak seharusnya menjadi atlet, pemuzik atau intelektual yang berpotensi untuk kita, tetapi hanya kanak-kanak.

Jika kita menyayangi mereka, tidak kira sama ada mereka berkelakuan buruk atau baik, maka anak-anak akan lebih cepat membuang tabiat yang menjengkelkan kita.

Jika kita menyayangi mereka hanya apabila kita berpuas hati dengan mereka, ia akan menimbulkan rasa tidak selamat dalam diri mereka, ia akan menjadi brek kepada perkembangan mereka.

Jika cinta kita tanpa syarat, tanpa syarat, kanak-kanak akan menghilangkan konflik intrapersonal, belajar mengkritik diri sendiri.

Jika kita tidak belajar untuk bergembira dengan kejayaan anak-anak, anak-anak akan berasa tidak cekap, akan menegaskan bahawa tidak ada gunanya mencuba - menuntut ibu bapa sentiasa memerlukan lebih daripada yang anak mampu.

Perjumpaan ibu bapa di sekolah rendah. kelas 1

pengenalan.

Bilik Darjah…. Bagi sesetengah orang, ini adalah kegembiraan komunikasi, bagi yang lain, kepahitan salah faham. Bagaimana untuk memastikan bahawa pertemuan ibu bapa, kanak-kanak, guru hanya positif? Supaya selepas mesyuarat di mesyuarat ibu bapa, ibu bapa, di rumah, akan menyelesaikan masalah kolegial yang timbul? Bagaimana untuk menentukan garis yang anda boleh berpaut dan mengekalkan kegembiraan, pemahaman, pengiktirafan, cinta.

Tahun ni saya ada kelas pertama. Bermula tahun persekolahan, saya meramalkan hasil bekerja dengan kelas, tetapi saya menghadapi masalah yang membuatkan saya cepat melancarkan soal selidik untuk ibu bapa, bertemu dengan ahli psikologi sekolah lebih daripada sekali, dan bercakap tentang pembentukan kerelaan dalam pelajar yang lebih muda. Khususnya, tentang cara membantu pelajar darjah satu menjadi lebih prihatin. Kami mengumpulkan jawatankuasa induk untuk majlis kami, di mana ia telah memutuskan untuk mengadakan "Meja Bulat dengan makmal kreatif ibu bapa" mengenai masalah yang telah didedahkan.

Objek kajian: pasukan pelajar.

Subjek kajian: " Bagaimana untuk membantu kanak-kanak menjadi lebih prihatin.

Sasaran: untuk membuktikan bahawa kanak-kanak akan lebih prihatin jika:

mengetahui sebab-sebab tingkah laku yang tidak sesuai;

menjalankan kelas yang sistematik untuk membetulkannya dan membentuk tabiat.

Tugas: untuk menunjukkan kepada ibu bapa kepentingan dan kepentingan masalah membangunkan perhatian kanak-kanak, untuk membiasakan mereka dengan kaedah dan teknik untuk membangunkan perhatian pelajar darjah satu. Untuk ini:

menjalankan tinjauan mengenai topik mesyuarat ibu bapa: "Memilih jalan".

mengkaji literatur saintifik yang berkaitan.

untuk membiasakan ibu bapa dengan konsep "perhatian" dan sifat utamanya.

memilih kaedah dan menjalankan penyelidikan, diagnostik.

belajar semasa latihan dan permainan mesyuarat untuk mengembangkan perhatian.

pilih bentuk mesyuarat: "makmal kreatif di meja bulat", bangunkan cadangan untuk ibu bapa untuk membetulkan dan membantu anak mereka.

ahli: guru kelas, ibu bapa murid darjah 1 ibu bapa sekolah rendah - darjah 1-4.

Bentuk pelaksanaan: "Makmal kreatif ibu bapa di meja bulat".

Rancang.

Latihan:

TAPI). Pelancaran soal selidik untuk ibu bapa "Memilih jalan".

Soalan Soal Selidik

Adakah anak anda sering terganggu semasa perbualan, kelas atau tugasan?

ya.

susah nak cakap.

Tidak.

Bolehkah anda memanggil anak anda fokus, tekun?

ya.

susah nak cakap

Tidak.

Adakah anda mahu anak anda menjadi perhatian?

ya.

susah nak cakap.

Tidak.

4. Apakah yang anda lakukan untuk memastikan anak anda mendapat perhatian?

5. Adakah anda berpendapat bahawa mesyuarat sebegini perlu dihadiri oleh seisi keluarga? ___________

B). Memikirkan tujuan pertemuan ibu bapa ini, nilai pendidikannya, meramalkan keputusan, makna kompleks, peluang.

AT). Merangka pelan khusus untuk mengadakan mesyuarat dan membincangkannya dengan kumpulan inisiatif ibu bapa, jawatankuasa ibu bapa, ahli psikologi, di mana semua orang menyatakan pendapat mereka, cadangan.

2. Acara pusat: perjumpaan ibu bapa, mengadakan terus "MEJA BULAT".

3. Refleksi:

Terbitan akhbar dinding "In hot pursuit".

Membaca keputusan mesyuarat.

Analisis diri dan jawapan kepada soalan:

Apakah yang berharga pada majlis itu?

Apa yang gagal? kenapa?

Apa yang anda ingin dengar, buat bahan praktikal untuk memberikan bantuan yang berkesan kepada anak-anak anda?

Perjalanan mesyuarat.

poster di papan tulis: a) “Genius ialah perhatian. Tidak kira siapa yang mengatakannya, yang penting ia memang begitu.” b) "Perkara yang paling sukar dalam pendidikan ialah mengajar kedermawanan." c) “Sukar untuk kanak-kanak mengembangkan proses sewenang-wenangnya. Dan ibu dan ayah boleh menjadi pembantu utama dalam hal ini.

d) Subjek: BAGAIMANA MEMBANTU KANAK-KANAK MENJADI PERHATIAN.

Bunyi muzik.

Ibu bapa mengambil tempat masing-masing mengikut token yang diambil mengikut warna(merah, biru, hijau, kuning, herringbone), mengakibatkan pembentukan lima kumpulan kerja peserta mesyuarat.

1. Guru kelas membuka mesyuarat ibu bapa.

cikgu:

Selamat petang ibu bapa yang dikasihi! Hari ini kita telah berkumpul untuk membincangkan masalah yang berkaitan dengan kejayaan aktiviti pendidikan anak-anak kita. Dalam banyak cara, hasil pembelajaran secara langsung berkaitan dengan proses kognitif yang membentuk keupayaan pelajar untuk aktiviti intelek. Dan hari ini kita akan cuba menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan salah satu proses ini. Kami menjemput anda untuk menyelesaikan silang kata silang kata di papan tulis)

Saya membaca petikan "Genius adalah perhatian. Tidak kira siapa yang mengatakannya. Ia adalah penting." Topik perbualan kami ialah "PERHATIAN - bagaimana untuk membantu kanak-kanak menjadi lebih prihatin" Hari ini, ahli psikologi sekolah Margarita Gennadievna, anda sendiri, lembaga editorial kami yang dihormati dari ibu bapa - Zhanna Gennadievna dan Natalya Vladimirovna, mengambil bahagian dalam kerja kami dengan awak. Serta kumpulan kerja untuk menyelesaikan keputusan mesyuarat kami - yang terdiri daripada pengerusi RK Evgenia Vladimirovna, ahli psikologi sekolah M.G. dan ahli R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Sebelum mesyuarat, kami telah melancarkan soal selidik untuk mengetahui sejauh manakah relevannya topik yang kami sentuh?

Kami bertanya kepada anda soalan pertama: Berapa banyak masa yang anda luangkan bersama anak anda? (dengan laju)

cikgu: "Terima kasih!"

Pakar psikologi: Saya meminta anda untuk meneruskan frasa - Anak yang penuh perhatian adalah … (masa 2 minit untuk tugasan ini, bekerja dalam kumpulan).

Pengesahan kerja . (Selepas menyemak kerja)

Perhatian mungkin secara sukarela, iaitu tanpa tujuan dan usaha kemahuan, sewenang-wenangnya– i.e. mempunyai matlamat dan mengekalkannya secara aktif, dan pasca sukarela, iaitu - kehadiran matlamat, tetapi tanpa usaha sukarela.

cikgu: Perhatian sebagai proses kognitif adalah komponen penting dalam struktur mana-mana proses mental. Jika perhatian berkembang dengan baik, maka sifat pentingnya seperti penumpuan, kestabilan, pengedaran, penukaran, peningkatan jumlah maklumat yang dipelajari berkembang dengan sewajarnya, dan tabiat perhatian timbul, walaupun keadaan yang tidak menguntungkan timbul.

Saya meminta anda untuk membincangkan dalam kumpulan soalan-soalan berikut:

Bagaimana anda memahami ungkapan:

fokus adalah...

mengalihkan perhatian ialah...

membahagikan perhatian adalah...

rentang perhatian ialah...

Oleh itu, adalah penting bahawa pelajar dapat menumpukan perhatiannya dan menyimpannya pada objek yang dipelajari. Jika perlu, tukar perhatian anda dengan cepat dari satu objek ke objek lain. Ia juga penting untuk dapat mengagihkan perhatian kepada pelbagai jenis aktiviti, salah satunya harus diautomasikan. Aktiviti automatik ini seharusnya merupakan kemahiran aktiviti pembelajaran.

Salah satu masalah utama sekolah rendah adalah perkembangan yang tidak mencukupi dalam proses perhatian sukarela di kalangan pelajar sekolah. Dalam keluarga juga, sedikit perhatian diberikan kepada perkara ini. Tetapi perhatian sewenang-wenangnya adalah kebiasaan, didikan yang bermula dalam keluarga. Keupayaan untuk menukar perhatian membantu untuk beralih kepada pelbagai aktiviti yang guru tawarkan dalam pelajaran. Dan, jika kanak-kanak tidak tahu melakukan perkara yang sama untuk masa yang lama, tidak tahu bermain dengan mainan, tidak mempunyai minat dan hobi, semua ini boleh membawa kepada perhatian sukarela yang tidak terbentuk dan seterusnya kepada masalah dalam aktiviti pendidikan. .

(ia dicadangkan "Peminat situasi" mengikut nombor: situasi-kad, situasi video) (3 situasi setiap satu)

U. Seperti yang anda lihat, kami mempunyai masalah. Dan untuk membentuk kemahiran aktiviti pendidikan, adalah perlu untuk mengarahkan kesedaran anak-anak kita kepada makna, kandungan aktiviti ini sendiri, i.e. untuk mengajar anak anda mendengar aliran ucapan yang berbunyi, memahaminya, membuat keputusan, mendapatkan keputusan, membentuk tabiat menjadi perhatian.

Oleh itu, mari kita lihat ciri-ciri individu perhatian pelajar yang lebih muda, yang mereka perlukan dalam aktiviti pendidikan mereka.

Perhatian yang mantap tetapi beralih dengan lemah: kanak-kanak boleh mengambil masa yang lama dan bersungguh-sungguh menyelesaikan satu masalah, tetapi bergerak ke masalah seterusnya dengan susah payah.

Mudah mengalih perhatian dalam proses kerja, tetapi juga mudah terganggu oleh detik-detik luar.

Perhatian yang teratur digabungkan dengan sedikit kerja.

Perhatian mudah terganggu.

Perhatian sukarela yang berterusan: kanak-kanak memberi tumpuan kepada ciri-ciri menarik bahan yang sedang dipelajari.

Matlamat utama kami adalah untuk membantu anak-anak kami. Oleh itu, kami mencadangkan agar anda sekarang bekerja dalam kumpulan untuk membiasakan diri dengan cara yang paling berkesan untuk mengembangkan perhatian.

Kerja praktikal.

Kad dengan penerangan latihan dan permainan untuk perkembangan perhatian diedarkan kepada setiap kumpulan. Dalam masa 10-15 minit, setiap kumpulan membuat persediaan, berkenalan dengan kandungan mereka. Kemudian 1-2 permainan atau tugasan hilang - di hadapan kumpulan ibu bapa yang lain. Untuk menentukan untuk ibu bapa apakah sifat perhatian permainan ini boleh dikaitkan dengan permainan yang paling mereka sukai dan mengapa (justify), dan adakah mungkin untuk menghasilkan permainan yang berbeza dan menarik bersama-sama dengan kanak-kanak yang akan bertujuan untuk mengembangkan perhatian ?

(permainan dan tugasan dicetak dalam aplikasi).

Sebagai contoh, senaman 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep, dll.

Latihan 2. Lukis titik seperti yang ditunjukkan pada helaian.

Latihan 3. perkataan diberi:tahi lalat, bunker, tahun, depan, kubu kuat, juruterbang, armada, kubu kuat, belok.Apa yang akan menjadi markah perkataankubu kuat .

Latihan 4 Ujian pembetulan.

Tugasan 5."Kucing" dalam topi. (Pengepala mengandungi soalan dan tugasan mengenai isu ini. Ibu bapa, tanpa melihat, ambil soalan daripada pengepala dan serta-merta mula memberi nasihat tentang isu tertentu.

Yang paling penuh perhatian.

Dengar teks dengan teliti dan hitung bilangan perkataan di dalamnya dengan bunyi "P".

Salji putih gebu berpusar, berkibar, dan secara senyap-senyap mendap di bawah kaki anda. Hulurkan tapak tangan anda - tahan gebunya, betapa cantiknya kepingan salji putih ini!

Permainan . Betulkan kesilapan.Matlamat permainan ini adalah untuk mengajar untuk mengikuti arahan, untuk menumpukan perhatian dan perhatian pada objek pendidikan.

Arahan: pertama memberi amaran tentang kemungkinan kesilapan yang wira dongeng tidak perasan dalam kerjanya, dan meminta untuk mengikuti kerjanya di papan tulis.

Dalam proses kerja, yang kasar sengaja dibenarkan pada mulanya. Kemudian semakin banyak kesilapan kecil.

Cari Perkataan Tersembunyi

Permainan "Cermin"

Permainan "Lalat - tidak terbang"

Menyemak tugasan.

Kesimpulan.

G.L. Untuk perkembangan perhatian sukarela, adalah perlu untuk menghapuskan rangsangan yang tidak perlu (radio, TV, matikan komputer, dll.) Ajar kanak-kanak untuk mengatasi kesukaran yang berkaitan dengan penggunaan perhatian. Peranan penting dimainkan oleh sikap terhadap aktiviti yang sepatutnya dilakukan oleh kanak-kanak, untuk mengembangkan minat terhadapnya. Setiap setengah jam anda perlu berehat dan beralih kepada aktiviti lain.

Secara sedar mengambil berat tentang perkembangan perhatian, anda, ibu bapa yang dikasihi, harus memberi perhatian kepada anak anda, aktivitinya, hidupnya. Perhatian bukanlah kualiti yang diberikan sekali dan untuk semua. Perhatian boleh dan harus dikembangkan! Lagipun, perkembangan perhatian difasilitasi oleh penglibatannya dalam sebarang aktiviti yang bertujuan; mengumpul batu kerikil, cendawan, mozek, cengkerang atau kit pembinaan - semua ini menimbulkan perhatian. Untuk perkembangan rentang perhatian dan ingatan jangka pendek. Anda mungkin mendapati latihan berikut membantu.

1.Perkembangan penumpuan.

Cari dan lukis huruf tertentu dalam teks bercetak; "benang berpintal"

2. Peningkatan rentang perhatian dan ingatan jangka pendek.

Ini adalah untuk bekerja dengan jadual Schulte (dengan nombor dan huruf, dari 1 hingga 25, hitam dan merah), melihat dengan penglihatan persisian seberapa banyak objek yang mungkin - di sebelah kanan, di sebelah kiri, imlak visual, menghafal susunan nombor objek yang dibentangkan untuk pemeriksaan selama beberapa saat (bilangan item boleh ditambah)

3. Latihan pengagihan perhatian:

Menjalankan dua tugas yang pelbagai membaca teks dan mengira pukulan pensel di atas meja).

4. Pembangunan kemahiran menukar perhatian:

Berfungsi dengan teks bercetak. Peraturan alternatif untuk menggaris dan memotong huruf tertentu.

3.Draf keputusan mesyuarat(ia dilog masuk dalam minit mesyuarat induk)

3. Refleksi

Wakil setiap kumpulan kerja seterusnya meneruskan frasa:

“Hari ini pada mesyuarat ibu bapa, kami menyedari perhatian itu ... "

Sebagai keputusan mesyuarat ibu bapa, ibu bapa menerima cadangan:

4. Sekejap rasa syukur.

Guru, ahli psikologi dan RC mengucapkan terima kasih kepada ibu bapa atas penyertaan aktif mereka dalam mesyuarat dan mendoakan kejayaan membesarkan anak-anak mereka.

Ini kami menunjukkan serpihan tingkah laku kanak-kanak dengan sindrom hiperkenik dan hiperaktif. Salah satu ciri khususnya ialah aktiviti berlebihan kanak-kanak, mobiliti yang berlebihan, kekecohan, ketidakmungkinan tumpuan jangka panjang pada apa-apa. Baru-baru ini, pakar telah membuktikan bahawa hiperaktif bertindak sebagai salah satu manifestasi keseluruhan kompleks gangguan yang dicatatkan pada kanak-kanak tersebut. Kecacatan utama dikaitkan dengan ketidakcukupan mekanisme perhatian dan kawalan perencatan. Oleh itu, sindrom ini lebih tepat diklasifikasikan sebagai Gangguan Kurang Perhatian. Gangguan defisit perhatian dianggap sebagai salah satu bentuk gangguan tingkah laku yang paling biasa di kalangan kanak-kanak usia sekolah rendah, dan pada kanak-kanak lelaki gangguan sedemikian direkodkan lebih kerap berbanding kanak-kanak perempuan.

Memasuki sekolah menimbulkan kesukaran yang serius bagi kanak-kanak yang mengalami kekurangan perhatian, kerana aktiviti pendidikan meningkatkan permintaan terhadap pembangunan fungsi ini. Manifestasi berikut defisit perhatian pada kanak-kanak dibezakan. Saya akan meminta anda untuk perhatikan manifestasi mana yang dimiliki oleh anak anda, supaya kemudian anda boleh membantunya dengan lebih sengaja di rumah.

Pergerakan gelisah di tangan dan kaki sering diperhatikan. Duduk di atas kerusi, kanak-kanak itu menggeliat, menggeliat.

Tidak boleh duduk diam. Apabila ia diperlukan.

Mudah terganggu oleh rangsangan luar.

Dengan kesukaran menunggu gilirannya semasa permainan dan dalam pelbagai situasi lain dalam pasukan (kelas di sekolah, lawatan)

Dia sering menjawab soalan tanpa berfikir, tanpa mendengar hingga akhir.

Semasa melaksanakan tugas yang dicadangkan, dia mengalami kesukaran (tidak berkaitan dengan tingkah laku negatif atau kurang pemahaman).

Kesukaran mengekalkan perhatian semasa melakukan tugasan atau semasa permainan.

Selalunya melompat dari satu aktiviti yang belum selesai ke aktiviti yang lain.

Tak boleh main senyap, tenang.

Ceramah.

Mengganggu orang lain, melekat pada orang lain (contohnya, mengganggu permainan kanak-kanak lain).

Selalunya nampaknya kanak-kanak itu tidak mendengar ucapan yang ditujukan kepadanya.

Kehilangan barang yang diperlukan di sekolah dan di rumah (cth. mainan, pensel, buku, dll.)

Sering melakukan perkara berbahaya. Tanpa memikirkan akibatnya (contohnya, berlari keluar ke jalan tanpa melihat sekeliling). Ia tidak mencari pengembaraan atau keseronokan.

Kehadiran lapan daripada 14 simptom yang disenaraikan pada kanak-kanak adalah asas untuk menegaskan bahawa kanak-kanak itu mengalami gangguan defisit perhatian. Semua manifestasi defisit perhatian boleh dibahagikan kepada tiga kumpulan:

Tanda-tanda hiperaktif (1,2,9,10)

Kurang perhatian dan gangguan (3,6,12,13)

Impulsif (4,5,11,14)

Gangguan tingkah laku ini disertai dengan gangguan sekunder yang serius, yang terutamanya termasuk prestasi akademik yang lemah dan kesukaran untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak lain. Dalam aktiviti pendidikan, kanak-kanak hiperaktif tidak dapat mencapai keputusan yang sesuai dengan kebolehan mereka. Pada masa yang sama, data mengenai perkembangan intelek kanak-kanak tersebut adalah bercanggah. Menurut satu kajian, kebanyakan kanak-kanak yang mengalami Attention Deficit Disorder mempunyai kebolehan intelek yang baik. Menurut sumber lain, gangguan tingkah laku pada kanak-kanak sebegini selalunya disertai dengan kelewatan perkembangan yang ketara berbanding kanak-kanak lain. Walau bagaimanapun, dalam apa jua keadaan, kanak-kanak hiperaktif, disebabkan perhatian dan tingkah laku yang terjejas, menunjukkan keputusan di bawah keupayaan mereka, baik di sekolah dan dalam ujian psikologi khas.

Gangguan tingkah laku kanak-kanak sedemikian bukan sahaja menjejaskan prestasi akademik, tetapi juga sebahagian besarnya menentukan sifat hubungan mereka dengan orang lain. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak mengalami kesukaran dalam komunikasi: mereka tidak boleh bermain dengan rakan sebaya mereka untuk masa yang lama, menjalin dan mengekalkan hubungan mesra. Di kalangan kanak-kanak, mereka adalah sumber konflik yang berterusan dan cepat menjadi orang buangan.

Dalam keluarga, kanak-kanak ini sering mengalami perbandingan dengan mereka yang mempunyai tahap tingkah laku dan pembelajaran yang lebih tinggi. Disebabkan ketidakdisiplinan, ketidakpatuhan, kerana mereka tidak membalas komen, ibu bapa menjadi marah, dan ini sering membawa kepada hukuman yang sering tidak membawa hasil yang diinginkan. Dan kanak-kanak, melihat keagresifan ibu bapa mereka, sering menggunakan tindakan bersekutu sendiri.

Dalam bekerja dengan kedua-dua kanak-kanak hiperaktif dan hiperkenik, pengetahuan tentang punca gangguan tingkah laku yang diperhatikan adalah sangat penting.

Sebab-sebabnya:

Kerosakan otak organik (kecederaan otak traumatik, jangkitan saraf),

Asfiksia bayi yang baru lahir.

Faktor genetik apabila gangguan defisit perhatian boleh menjadi keluarga.

Ciri-ciri sistem saraf pusat.

Faktor pemakanan (kandungan karbohidrat yang tinggi dalam makanan membawa kepada kemerosotan dalam penunjuk perhatian).

Faktor sosial (tidak konsisten dan pengaruh pendidikan yang tidak sistematik dan faktor lain).

Ibu bapa yang dihormati, selepas mendengar maklumat ini, saya fikir anda telah mencatat sendiri sebab-sebab penyelewengan dalam anak anda. Setelah mengetahui sebabnya, mari kita beralih kepada tindakan praktikal.

Nasihat:

Terdapat dua keterlaluan yang perlu dielakkan apabila membesarkan kanak-kanak dengan kekurangan perhatian:

Manifestasi belas kasihan dan permisif yang berlebihan;

Menetapkan di hadapannya keperluan yang lebih besar yang tidak dapat dia penuhi.

Reka bentuk teladan
perjumpaan ibu bapa di sekolah rendah
(gred 1–4)
1 KELAS
Perjumpaan pertama
Topik: Mengenali ibu bapa murid darjah satu

Guru bertemu dengan ibu bapa murid darjah satu sebelum permulaan tahun persekolahan, adalah paling sesuai untuk mengadakan mesyuarat sedemikian pada akhir bulan Ogos. Guru menggunakan pertemuan pertama untuk mengenali ibu bapa, menetapkan keluarga untuk keperluan berkomunikasi dengan sekolah, guru, mewujudkan sikap optimistik terhadap aktiviti pembelajaran, menghilangkan ketakutan keluarga terhadap sekolah.

Tugas mesyuarat:

Untuk membiasakan ibu bapa dengan guru, sekolah, pentadbiran, perkhidmatan sekolah dan antara satu sama lain.

Bantu menyediakan keluarga untuk gred pertama anak mereka.

Isu untuk perbincangan*:

Di manakah ibu bapa boleh mendapatkan nasihat untuk membesarkan anak?

Apakah undang-undang yang perlu dipatuhi dalam pembesaran dalam keluarga?

Apa yang menarik dalam satu keluarga: tradisi dan adat (pertukaran pengalaman)?

Rancangan mesyuarat(contoh)

Mengenali pengetua sekolah dan pentadbiran sekolah.

Perwakilan pendidik yang akan bekerja dengan kelas.

Kuliah mini “Undang-undang pendidikan dalam keluarga. Apa yang sepatutnya?"

Tinjauan ibu bapa mengenai topik mesyuarat.

Perwakilan diri adalah kad panggilan keluarga.

Latihan ibu bapa "Anak di cermin ibu bapa".

Perjalanan mesyuarat

Perjumpaan ini diadakan di dalam kelas di mana kelas kanak-kanak akan diadakan. Kelas dihiasi dengan meriah (anda boleh meletakkan hasrat, karya kreatif pelajar yang telah lulus dari sekolah rendah di atas meja). Di papan tulis adalah gambar graduan yang belajar dengan seorang guru yang mendapat kelas.

Ucapan pengenalan oleh pengarah sekolah(pilihan).
– Bapa dan ibu yang dihormati, datuk dan nenek, semua orang dewasa yang datang ke pertemuan pertama dengan sekolah, ambang yang akan dilalui oleh anak-anak anda pada bulan September!
Hari ini kami mengumumkan anda dan diri kami sendiri sebagai ahli satu pasukan kapal besar yang dipanggil "Sekolah". Pelayaran kami bermula hari ini dan berakhir dalam 12 tahun. Kita akan bersama untuk sekian lama, dan sementara kapal kita akan berlayar di lautan Ilmu, kita akan mengalami ribut dan ribut, kesedihan dan kegembiraan. Saya mahu pelayaran ini menarik, menggembirakan dan bermakna dalam kehidupan setiap kanak-kanak dan setiap keluarga.
Bagaimana untuk belajar untuk mengatasi kesukaran, bagaimana untuk belajar untuk jatuh, memasukkan sedikit benjolan yang mungkin, di mana untuk mendapatkan nasihat, jawapan yang lengkap untuk soalan yang tidak dapat diselesaikan - semua ini boleh didapati di pejabat timbalan pengarah sekolah rendah.

Ucapan Timbalan Pengarah Sekolah Rendah.
Persembahan itu hendaklah mengandungi maklumat tentang tradisi dan adat resam sekolah rendah, tentang keperluan pelajar. Adalah perlu untuk membiasakan ibu bapa dengan piagam sekolah, memberi setiap keluarga kad perniagaan sekolah, menunjukkan hari perundingan timbalan pengarah sekolah rendah, memperkenalkan guru sekolah rendah yang akan bekerja dengan kelas tertentu.

Perwakilan diri guru.
Guru menjalankan pembentangan diri (pilihan):

1. Cerita tentang diri sendiri, tentang memilih profesion seorang guru.

   Cerita tentang pelajar siswazah saya, tentang rancangan masa depan dalam bekerja dengan kelas baru.

Perwakilan diri keluarga.
Perwakilan diri keluarga berlaku pada mesyuarat ibu bapa dengan sangat menarik. Ini adalah sejenis kad lawatan keluarga. Adalah dinasihatkan untuk merakam pita ucapan ibu bapa bercakap tentang diri mereka pada mesyuarat itu. Kerja sedemikian akan segera menentukan ciri-ciri keluarga, tahap keterbukaan mereka, sistem nilai keluarga dan hubungan. Adalah penting untuk guru kelas menganalisis cerita mini tentang keluarga.
Rancangan Persembahan Keluarga

1. Nama keluarga, nama, patronimik ibu bapa.

   Umur ibu bapa, hari lahir keluarga.

   Minat dan hobi keluarga.

   Tradisi dan adat keluarga.

   Moto keluarga.

Anda boleh menulis moto keluarga pada sehelai kertas, yang dilampirkan pada papan di dalam bilik darjah. Bahan ini boleh digunakan dengan jayanya dalam bekerja dengan pelajar.

Lawatan ke bangunan sekolah.
Selepas perwakilan diri ibu bapa, guru dan penubuhan suasana mesra, lawatan ke sekolah diadakan. Adalah sangat penting untuk menunjukkan kepada ibu bapa pejabat perkhidmatan psikologi, untuk membiasakan mereka dengan jadual kerjanya, untuk menawarkan untuk menulis talian bantuan perkhidmatan psikologi.

Tips untuk ibu bapa.
Pada akhir pertemuan, setiap keluarga menerima mandat dalam bentuk skrol, yang mengandungi undang-undang membesarkan anak dalam keluarga. Ibu bapa diberi peluang membaca undang-undang dan bertanya soalan kepada guru.

Tinjauan ibu bapa.
Diadakan pada akhir mesyuarat dengan topik yang ditetapkan.
Anda boleh mengambil gambar biasa untuk mengenang hari pertama "sekolah" ibu bapa.

Perjumpaan kedua
Topik: Masalah penyesuaian murid darjah satu di sekolah
Borang kelakuan: meja bulat.

Tugas mesyuarat:

Untuk membiasakan pasukan ibu bapa dengan kemungkinan masalah penyesuaian kanak-kanak pada tahun pertama pengajian.

Isu untuk perbincangan:

Kesukaran fisiologi penyesuaian pelajar gred pertama di sekolah.

Kesukaran psikologi penyesuaian pelajar darjah satu di sekolah.

Sistem perhubungan antara kanak-kanak di dalam bilik darjah.

Prosiding mesyuarat

Perbincangan hari pertama kanak-kanak sekolah.
Ibu bapa berkongsi tanggapan mereka antara satu sama lain dan guru: dalam suasana apa anak itu pulang, bagaimana ahli keluarga mengucapkan tahniah kepadanya, apa hadiah yang dia terima.

Permainan bengkel ibu bapa "Bakul perasaan".
Ia mungkin kelihatan seperti ini.
kata cikgu. Ibu dan ayah yang dihormati! Saya mempunyai bakul di tangan saya, di bahagian bawahnya terdapat pelbagai jenis perasaan, positif dan negatif, yang boleh dialami oleh seseorang. Selepas anak anda melepasi ambang sekolah, perasaan dan emosi menetap dengan kukuh dalam jiwa anda, dalam hati anda, yang memenuhi seluruh kewujudan anda. Masukkan tangan anda ke dalam bakul dan ambil "perasaan" yang paling membebankan anda untuk jangka masa yang panjang, sebutkan.
Ibu bapa menamakan perasaan yang menguasai mereka, yang mereka alami dengan menyakitkan.
Aktiviti ini membolehkan anda menekankan kepentingan acara, mengenal pasti masalah dan kesulitan yang timbul dalam keluarga, dan membincangkan masalah ini semasa perbincangan topik mesyuarat.

Keadaan fisiologi penyesuaian kanak-kanak ke sekolah.

Perbincangan isu.

Membiasakan guru dan doktor dengan masalah kesihatan kanak-kanak. Mengubah rutin harian kanak-kanak berbanding tadika. Keperluan untuk menggantikan permainan dengan aktiviti pendidikan kanak-kanak. Pemerhatian ibu bapa untuk postur yang betul semasa kerja rumah (pencegahan rabun, kelengkungan tulang belakang). Organisasi pemakanan yang betul untuk kanak-kanak. Keprihatinan ibu bapa terhadap pengerasan kanak-kanak, perkembangan maksimum aktiviti motor (penciptaan sudut sukan di dalam rumah). Pendidikan dalam kanak-kanak berdikari dan tanggungjawab sebagai kualiti utama mengekalkan kesihatan mereka sendiri.

Kesukaran psikologi penyesuaian kanak-kanak ke sekolah.

Apabila membincangkan masalah ini, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada syarat penting berikut untuk keselesaan psikologi dalam kehidupan pelajar gred pertama:
- penciptaan iklim psikologi yang menggalakkan berhubung dengan kanak-kanak oleh semua ahli keluarga;
- peranan harga diri kanak-kanak dalam menyesuaikan diri dengan sekolah (semakin rendah harga diri, lebih banyak kesukaran yang dihadapi oleh kanak-kanak di sekolah);
- pembentukan minat di sekolah, hari sekolah hidup;
- kenalan wajib dengan lelaki di dalam kelas dan kemungkinan komunikasi mereka selepas sekolah;
- ketidakbolehterimaan ukuran pengaruh fizikal, intimidasi, kritikan terhadap kanak-kanak itu, terutamanya di hadapan pihak ketiga (datuk nenek, rakan sebaya);
- pengecualian hukuman seperti kehilangan keseronokan, hukuman fizikal dan mental;
- mengambil kira perangai semasa tempoh penyesuaian kepada persekolahan;
- memberikan kanak-kanak itu kebebasan dalam kerja pendidikan dan mengatur kawalan ke atas aktiviti pendidikannya;
- menggalakkan kanak-kanak bukan sahaja untuk kejayaan akademik, tetapi juga rangsangan moral pencapaiannya;
- pembangunan kawalan diri dan harga diri, sara diri kanak-kanak.

Hubungan antara rakan sekelas.

Guru dan ahli psikologi terkenal Simon Soloveichik, yang namanya penting untuk seluruh generasi pelajar, ibu bapa dan guru, telah menerbitkan peraturan yang boleh membantu ibu bapa menyediakan anak mereka untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas di sekolah. Ibu bapa perlu menerangkan peraturan ini kepada anak dan menggunakannya untuk menyediakan kanak-kanak untuk dewasa.

1. Jangan ambil milik orang lain, tetapi jangan berikan juga milikmu.

   Mereka meminta - memberi, mereka cuba mengambil - cuba mempertahankan diri.

   Jangan bergaduh tanpa sebab.

   Panggil untuk bermain - pergi, jangan telefon - minta izin untuk bermain bersama, tidak malu.

   Main adil, jangan kecewakan rakan seperjuangan.

   Jangan usik sesiapa, jangan minta, jangan minta apa-apa. Jangan meminta sesiapa untuk apa-apa dua kali.

   Jangan menangis kerana gred, banggalah. Jangan berdebat dengan guru kerana gred dan jangan tersinggung oleh guru untuk gred. Cuba lakukan segala-galanya tepat pada masanya dan fikirkan tentang hasil yang baik, anda pasti akan mendapatnya.

   Jangan mencemuh dan tidak memfitnah sesiapa.

   Cuba berhati-hati.

   Katakan lebih kerap: mari berkawan, mari bermain, mari pulang bersama.

   Ingat: anda bukan yang terbaik, anda bukan yang paling teruk! Anda unik untuk diri sendiri, ibu bapa, guru, rakan!

Adalah sangat baik jika ibu bapa meletakkan satu set peraturan ini di dalam bilik atau di sudut kerja anak mereka di tempat yang mudah dilihat. Adalah dinasihatkan pada penghujung minggu untuk menarik perhatian kanak-kanak itu kepada peraturan mana yang boleh dia ikuti dan yang tidak, dan mengapa. Anda boleh cuba membuat peraturan anda sendiri dengan anak anda.

Mesyuarat ketiga
Topik: TV dalam kehidupan keluarga dan pelajar darjah satu

Tugas mesyuarat:

Tentukan bersama ibu bapa kelebihan dan kekurangan mempunyai TV dalam kehidupan anak.

Tentukan nama dan bilangan program untuk ditonton oleh kanak-kanak.

Isu untuk perbincangan:

Peranan televisyen dalam kehidupan kanak-kanak.

Pengaruh program televisyen terhadap pembentukan watak dan sfera kognitif kanak-kanak.

Soalan untuk perbincangan:

Adakah anda berpendapat bahawa TV harus menjadi antara barangan utama rumah?

Apakah rancangan TV, pada pendapat anda, membentuk keperibadian kanak-kanak?

Pada pendapat anda, bagaimanakah kanak-kanak patut menonton TV? Cadangkan pilihan yang mungkin.

Prosiding mesyuarat

Ucapan pengenalan guru(pilihan).
- TV dalam kehidupan kanak-kanak - adakah ia baik atau buruk? Berapa banyak masa dan program apa yang patut ditonton oleh kanak-kanak? Adakah kita perlu mematikan TV jika kita fikir pemindahan kepada kanak-kanak itu tidak akan menarik? Soalan-soalan ini dan lain-lain hari ini memerlukan jawapan.
beberapa statistik:
· Dua pertiga daripada anak-anak kita berumur 6 hingga 12 tahun menonton TV setiap hari.
· Seorang kanak-kanak menghabiskan lebih daripada dua jam sehari menonton TV setiap hari.
· 50% kanak-kanak menonton program TV berturut-turut, tanpa sebarang pilihan dan pengecualian.
· 25% kanak-kanak berumur 6 hingga 10 tahun menonton rancangan TV yang sama 5 hingga 40 kali berturut-turut.
· 38% kanak-kanak berumur 6 hingga 12 tahun meletakkan TV di tempat pertama apabila menentukan penarafan penggunaan masa lapang, sementara tidak termasuk sukan, aktiviti luar dan komunikasi dengan keluarga.
Tetapi mungkin anda berfikir bahawa statistik ini tidak terpakai kepada anak-anak kita? Sia-sia. Berikut adalah hasil tinjauan kelas yang dijalankan lebih kurang mengenai soalan berikut:

1. Berapa kali seminggu anda menonton TV?

   Adakah anda menonton TV bersendirian atau bersama keluarga anda?

   Adakah anda suka menonton semuanya berturut-turut atau adakah anda lebih suka beberapa rancangan individu?

   Jika anda berada di pulau terpencil, apakah barang yang akan anda pesan kepada ahli sihir yang baik untuk menjadikan hidup anda menarik dan tidak membosankan?

Perbincangan hasil analisis jawapan kanak-kanak terhadap soalan yang dicadangkan.

1. Apa yang perlu dilakukan dan sama ada perlu melakukan sesuatu? Mungkin anda patut melarang menonton TV atau menghadkan anak anda kepada program tertentu?

   Apa yang memberi kanak-kanak itu TV? Adakah terdapat sesuatu yang positif tentang menonton TV, terutamanya untuk pelajar darjah satu?

Masalah dibincangkan dan bertukar pendapat.
Pendapat pelajar berumur 10 tahun tentang menonton televisyen.
Menonton TV membolehkan anda:
- berehat, melupakan masalah harian, menjauhkan diri daripada ketakutan dan kebimbangan;
- mencari jawapan kepada soalan yang orang dewasa tidak menjawab kerana pekerjaan;
- untuk memahami dengan bantuan TV apa yang "baik" dan apa yang "buruk";
- belajar tentang pelbagai fenomena dalam bidang pengetahuan yang berbeza;
- mengembangkan imaginasi, fantasi, sfera emosi.
Ulasan guru, perbincangan.
Untuk mesyuarat ibu bapa ini, anda boleh menyediakan pameran lukisan kanak-kanak "Saya menonton TV."

Cadangan untuk ibu bapa:
1) Bersama-sama dengan kanak-kanak, tentukan rancangan TV untuk orang dewasa dan kanak-kanak untuk menonton untuk minggu hadapan.
2) Bincangkan rancangan TV kegemaran orang dewasa dan kanak-kanak selepas menonton.
3) Dengar pendapat kanak-kanak tentang program dewasa dan nyatakan pendapat mereka tentang program kanak-kanak.
4) TV tidak sepatutnya menjadi bahagian penting dalam kehidupan ibu bapa, maka ia akan menjadi contoh positif untuk anak.
5) Perlu difahami bahawa seorang kanak-kanak yang menonton adegan keganasan dan pembunuhan setiap hari membiasakan diri dengannya dan bahkan boleh mengalami keseronokan daripada episod tersebut. Ia adalah perlu untuk mengecualikan mereka daripada tontonan oleh kanak-kanak.

Kerja rumah untuk ibu bapa: tentukan sendiri jawapan kepada soalan:

1. Berapa banyak masa yang dihabiskan anak anda menonton TV?

   Adakah dia bertanya soalan selepas menonton program, adakah dia mahu membincangkan program dengan anda?

   Apa rancangan yang anda suka?

   Pertunjukan apa yang anda ingin sertai?

   Bagaimana untuk memastikan kanak-kanak tidak mendengar daripada ibu bapa mereka: "Adakah anda membuat kerja rumah pada waktu petang lagi?", "Apa yang anda lakukan, adakah anda duduk di depan TV lagi?" dan lain-lain.

Nota kepada ibu bapa:
Harus diingat bahawa kesan televisyen terhadap jiwa kanak-kanak adalah sangat berbeza daripada kesan yang sama terhadap orang dewasa. sebagai contoh, pelajar darjah satu, mengikut hasil penyelidikan, tidak dapat menentukan dengan jelas di mana kebenaran dan di mana pembohongan. Mereka secara membuta tuli mempercayai semua yang berlaku pada skrin. Mereka mudah diurus, memanipulasi emosi dan perasaan mereka. Hanya dari umur 11 tahun, lelaki mula sedar secara sedar apa yang ditawarkan oleh televisyen.

Perjumpaan keempat
Topik: Emosi positif dan negatif
Borang kelakuan: majlis keluarga.

Tugas mesyuarat:

Semak penilaian kendiri pelajar.

Tentukan sebab-sebab dominasi emosi negatif atau positif dalam diri pelajar.

Prosiding mesyuarat

Ucapan pengenalan guru(pilihan).
- Ibu dan bapa yang dihormati! Hari ini kami mengadakan mesyuarat ibu bapa, yang kami adakan dalam bentuk majlis keluarga. Majlis keluarga bermesyuarat apabila perkara itu mendesak dan memerlukan analisis yang menyeluruh. Sebelum kita beralih kepada nasihat mengenai masalah yang diisytiharkan, sila dengar pita rakaman jawapan kanak-kanak kepada soalan: Apakah saya? (Sebagai contoh, saya baik, cantik, pintar, dll.)
Selepas mendengar rakaman itu, ibu bapa harus menjawab soalan tentang motif pemilihan kata sifat kanak-kanak yang menunjukkan kualiti positif dan negatif. Pertukaran berlaku.
Hari ini kita akan bercakap tentang emosi manusia. Saya ingin menarik perhatian anda kepada emosi yang merangsang perkembangan neurosis dan memusnahkan kesihatan kanak-kanak. Ini adalah emosi kemusnahan - kemarahan, kemarahan, pencerobohan dan emosi penderitaan - kesakitan, ketakutan, kebencian. Memerhati kanak-kanak, kita harus mengakui bahawa emosi penderitaan dan kemusnahan lebih dekat kepada mereka daripada emosi kegembiraan dan kebaikan.

Latihan ibu bapa.
Soalan:

1. Berikan contoh situasi daripada kehidupan anda, daripada kehidupan keluarga anda, atau situasi yang diperhatikan berkaitan dengan emosi negatif dan positif.

   Bolehkah anda mengatakan bahawa anda mendengar gema emosi negatif dalam jawapan lelaki dalam pita itu? (Menurut ahli psikologi, emosi positif muncul dalam diri seseorang apabila mereka disayangi, difahami, diiktiraf, diterima, dan emosi negatif muncul apabila keperluan tidak dipenuhi.) Bagaimana untuk membentuk emosi positif? Di mana hendak bermula?

   Terdapat kepingan kertas di hadapan anda. Tulis pada mereka ungkapan yang dilarang dalam komunikasi dengan anak dalam keluarga anda, serta ungkapan yang disyorkan dan diingini.

Kesimpulan. Semasa berkomunikasi dengan kanak-kanak, anda tidak boleh menggunakan ungkapan sedemikian, contohnya:
· Saya memberitahu anda seribu kali bahawa...
· Berapa kali anda perlu mengulang...
· Apa yang anda fikirkan...
· Adakah sukar untuk anda mengingati...
· Awak menjadi…
· Anda sama seperti...
· Biarkan saya sendiri, saya tidak mempunyai masa...
· Mengapa Lena (Nastya, Vasya, dll.) seperti ini, tetapi anda tidak ...
Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak, adalah wajar untuk menggunakan ungkapan berikut:
· Anda adalah yang paling bijak saya (cantik, dll.).
· Baguslah saya ada awak.
· Awak lelaki baik saya.
· saya sayang awak sangat-sangat.
· Seberapa baik anda melakukannya, ajar saya.
· Terima kasih, saya sangat berterima kasih kepada anda.
· Jika bukan kerana awak, saya tidak akan berjaya.
Cuba gunakan ungkapan yang diingini di atas sekerap mungkin.

Cadangan untuk ibu bapa:
1) Terima anak anda tanpa syarat.
2) Mendengar pengalaman, pendapatnya secara aktif.
3) Berkomunikasi dengannya sekerap mungkin, belajar, membaca, bermain, menulis surat dan nota antara satu sama lain.
4) Jangan campur tangan dalam aktivitinya, yang dia boleh kendalikan.
5) Membantu apabila diminta.
6) Sokong dan raikan kejayaannya.
7) Bercakap tentang masalah anda, berkongsi perasaan anda.
8) Menyelesaikan konflik secara aman.
9) Gunakan frasa yang membangkitkan emosi positif dalam komunikasi.
10) Peluk dan cium antara satu sama lain sekurang-kurangnya empat kali sehari.

Kerja rumah untuk ibu bapa: tulis surat kepada anak anda untuk dibuka pada tahun senior persekolahan.

1. Adakah anda menggalakkan emosi positif dalam diri anak anda? Bagaimana anda melakukannya?
2. Adakah anak anda menunjukkan emosi negatif? Mengapa anda fikir ia berlaku?
3. Bagaimanakah anda mengembangkan emosi positif dalam diri anak anda? Beri contoh.
Penyoalan dijalankan semasa mesyuarat, guru memperuntukkan 10-15 minit untuk ini. Ibu bapa memberikan kertas jawapan kepada guru, yang menggunakannya dalam kerja selanjutnya dengan ibu bapa dan pelajar.

Mesyuarat kelima
Topik: Keputusan tahun akademik yang lalu - "Membelek halaman ..."
Borang kelakuan: jurnal lisan.

jurnal lisan- ini adalah helaian kertas lukisan, dilipat dalam bentuk buku besar, dijalin dengan reben. Setiap helaian adalah halaman kehidupan kelas untuk tahun itu.

Saya ingin membuat sebutan khas tentang mesyuarat ini. Berikut adalah ringkasan hasil kerja ibu bapa, pelajar untuk tahun ini. Pertemuan itu harus sungguh-sungguh, menarik, luar biasa. Perjumpaan diadakan bersama pelajar.

Prosiding mesyuarat

Gambaran keseluruhan halaman jurnal lisan.
Muka surat satu. "Kehidupan kita di dalam bilik darjah" (serpihan pelajaran).
Muka surat dua. "Rehat kami" (rehat pendidikan jasmani, permainan, dll.).
Muka surat tiga. "Kehidupan kami selepas sekolah" (kemuncak acara yang diadakan di dalam bilik darjah pada tahun itu).
Muka surat Empat. "Kreativiti kami" (semakan kreativiti pelajar: membaca puisi, lagu, aktiviti bulatan).
Muka surat lima."Kami dan ibu bapa kami" (memberi ganjaran kepada ibu bapa untuk kerja mereka di dalam bilik darjah).
Pingat itu adalah tangan kanak-kanak, dilukis dan dilukis oleh kanak-kanak.
Muka surat enam. "Rancangan kami untuk musim panas" (setiap pelajar menerima tugas untuk musim panas yang mesti diselesaikannya untuk seluruh kelas).

Hasil kerja ibu bapa, pelajar untuk tahun.
Guru kelas, wakil daripada jawatankuasa induk, membuat pembentangan.
Pada akhir mesyuarat, pelajar bergambar bersama ibu bapa dan guru mereka. Gambar yang diambil sebelum ini pada mesyuarat lain dan aktiviti kelas diberikan anugerah.

kelas 2
Perjumpaan pertama
Topik: Perkembangan fizikal pelajar yang lebih muda
di sekolah dan di rumah

Tugas mesyuarat:

Bincangkan dengan ibu bapa satu peringkat baharu dalam perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak.

Tingkatkan kawalan ibu bapa ke atas kecergasan fizikal.

Isu untuk perbincangan:

Nilai budaya fizikal untuk perkembangan penuh sahsiah.

Pelajaran pendidikan jasmani dan keperluannya untuk pelajar.

Rancangan mesyuarat

Tinjauan ibu bapa(pada awal perjumpaan, guru mengendalikan).

Komunikasi data mengenai pengaruh budaya fizikal terhadap perkembangan personaliti(ada kemungkinan untuk melibatkan seorang guru budaya fizikal dan pekerja perubatan).

Analisis operasi hasil tinjauan(diberikan pada akhir mesyuarat).
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Adakah anak anda menikmati pelajaran pendidikan jasmani?
2. Adakah anda bertanya kepada anak anda tentang pendidikan jasmani di rumah?
3. Bagaimanakah anda ingin melihat pelajaran pendidikan jasmani?
Pameran lukisan "Saya dalam pelajaran pendidikan jasmani" boleh disediakan untuk mesyuarat itu.

Perjumpaan kedua
Subjek: Kanak-kanak yang agresif. Punca dan akibat pencerobohan kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

Untuk menentukan tahap keagresifan pelajar dalam kelas, menggunakan pemerhatian guru dan hasil tinjauan ibu bapa.

Bantu ibu bapa memahami punca pencerobohan dalam kalangan kanak-kanak dan cari cara untuk mengatasinya.

Isu untuk perbincangan:

Punca pencerobohan kanak-kanak.

Kuasa ibu bapa, jenis dan cara mempengaruhi anak.

cara untuk mengatasi pencerobohan kanak-kanak. Cadangan untuk mengatasi pencerobohan kanak-kanak.

Rancangan mesyuarat

Tinjauan ibu bapa.

Komunikasi hasil analisis punca pencerobohan kanak-kanak(ucapan guru, cadangan kepada ibu bapa).

Analisis operasi tindak balas ibu bapa.

Pertukaran pandangan mengenai topik mesyuarat.
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Adakah anak anda menjadi agresif?
2. Dalam situasi apakah dia menunjukkan keagresifan?
3. Terhadap siapa dia menunjukkan keagresifan?
4. Apakah yang anda lakukan dalam keluarga untuk mengatasi sikap agresif anak?

Mesyuarat ketiga
Topik: Hukuman dan galakan dalam keluarga

Tugas mesyuarat:

Tentukan kedudukan optimum ibu bapa mengenai topik mesyuarat.

Pertimbangkan situasi pedagogi yang dicadangkan dalam amalan.

Isu untuk perbincangan:

Jenis hukuman dan ganjaran dalam pendidikan keluarga.

Maksud hukuman dan galakan dalam keluarga (analisis situasi pedagogi dan hasil tinjauan).

Rancangan mesyuarat

Ucapan guru kelas berdasarkan hasil tinjauan.

Perkongsian pengalaman ibu bapa.
Menggunakan bahan kesusasteraan khas dan hasil tinjauan ibu bapa mengenai topik mesyuarat yang diadakan lebih awal, guru menganjurkan pertukaran pengalaman ibu bapa yang aktif dan membuat cadangan berdasarkan pengalaman mengajarnya.
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Apakah ukuran hukuman dan galakan yang digunakan dalam keluarga?
2. Apa yang anda menghukum dan menggalakkan kanak-kanak itu?
3. Bagaimanakah reaksi kanak-kanak terhadap ganjaran dan hukuman?

Perjumpaan keempat
Topik: Keputusan tahun akademik yang lalu
Dijalankan secara tradisional.
kelas 3
Perjumpaan pertama
Topik: Nilai komunikasi dalam pembangunan kualiti peribadi kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

Tentukan kepentingan komunikasi untuk kanak-kanak dan orang dewasa.

Semak isu-isu yang dikenal pasti oleh anak-anak dan tinjauan ibu bapa dan memimpin perbincangan mengenai topik mesyuarat.

Isu untuk perbincangan:

Komunikasi dan peranannya dalam kehidupan manusia.

Komunikasi anak dalam keluarga. Hasil proses ini untuk orang dewasa dan kanak-kanak.

Rancangan mesyuarat

ucapan guru disediakan mengikut data kesusasteraan khas.

Soalan operasi dan analisis jawapan ibu bapa dan pelajar jika mereka menjawab soalan yang sama.
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Berapa banyak masa sehari yang anda luangkan bersama anak anda?
2. Adakah anda tahu daripada anak itu sendiri tentang kejayaan akademiknya, tentang rakan sekolah dan rakan di luar sekolah, siapakah nama jiran atau rakan semejanya?
3. Apakah masalah yang dihadapi oleh anak anda?

Perjumpaan kedua
Topik: Penyertaan buruh kanak-kanak dalam kehidupan keluarga.
Peranannya dalam pembangunan prestasi
dan kualiti peribadi

Tugas mesyuarat:

Membiasakan ibu bapa dengan bentuk penyertaan buruh anak dalam kehidupan keluarga.

Tentukan peranan keluarga dalam meningkatkan ketekunan anak.

Isu untuk perbincangan:

Buruh dan kepentingannya dalam kehidupan kanak-kanak.

Kerja intelektual dan kecekapan.

Peranan keluarga dalam pembangunan kapasiti kerja dan ketekunan anak.

Rancangan mesyuarat

Analisis situasi(ucapan guru).
Menggunakan hasil tinjauan ibu bapa yang dijalankan sebelum mesyuarat, guru memikirkan situasi pedagogi tertentu.

Pengenalan kepada pameran.
Ibu bapa berkenalan dengan pameran foto "Bekerja dalam keluarga kami" yang disediakan oleh pelajar untuk mesyuarat itu.

Cadangan kepada ibu bapa.
Guru memberikan cadangan mengenai aspek fisiologi buruh kanak-kanak, serta nasihat mengenai pembangunan kapasiti kerja dan pendidikan ketekunan.
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Adakah anak anda suka bekerja?
2. Apa yang dia suka buat?
3. Adakah dia tahu cara melakukan kerja sendiri atau hanya dengan bantuan anda?
4. Berapa lama anak anda boleh bekerja?
5. Adakah kerja itu dilakukan dengan penuh semangat atau berat hati?

Mesyuarat ketiga
Topik: Imaginasi dan peranannya
dalam kehidupan kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

Tekankan kepentingan imaginasi dalam perkembangan am dan estetik kanak-kanak.

Bantu ibu bapa mengembangkan kreativiti anak-anak mereka.

Isu untuk perbincangan:

Peranan imaginasi dalam kehidupan manusia.

Peranan imaginasi dalam perkembangan budaya estetik kanak-kanak. Pertemuan ibu bapa dengan guru muzik, guru sekolah muzik, guru seni dan pakar yang bekerja dalam bidang seni lain.

Rancangan mesyuarat

Tinjauan ibu bapa.


Guru mempertimbangkan masalah imaginasi dalam kehidupan kanak-kanak, melaporkan data analisis soal selidik yang diisi oleh ibu bapa untuk pertemuan itu. Guru menggunakan hasil tinjauan dalam kerja selanjutnya di dalam bilik darjah.

Ucapan wakil-wakil profesion kreatif.
Adalah dinasihatkan untuk menganjurkan perundingan dengan mereka untuk ibu bapa selepas mesyuarat.
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Bolehkah anak anda berkhayal dan bermimpi?
2. Adakah anak anda suka berubah?
3. Adakah keinginan kanak-kanak untuk menunjukkan imaginasi, fiksyen (mengarang puisi, ucapan selamat bercuti, menyimpan diari, menghias rumah, dll.) dirangsang dalam keluarga?

Perjumpaan keempat
Topik: Keputusan tahun akademik yang lalu -
perayaan muzik "Kami dan bakat kami"
Perjumpaan sebegini secara tradisinya diadakan.

DARJAH 4
Topik: Kematangan fisiologi dan kesannya terhadap pembentukan kognitif
dan ciri-ciri personaliti kanak-kanak

Tugas mesyuarat:

Untuk membiasakan ibu bapa dengan masalah kematangan fisiologi kanak-kanak.

Untuk menggariskan cara mempengaruhi kualiti peribadi kanak-kanak.

Isu untuk perbincangan:

Kematangan fisiologi dan kesannya terhadap tindak balas tingkah laku kanak-kanak.

Situasi pedagogi mengenai topik mesyuarat.

Rancangan mesyuarat

Tinjauan ibu bapa.

Ucapan guru kelas mengenai masalah tersebut.
Guru memperkenalkan ibu bapa kepada masalah umum kematangan fisiologi.

Ucapan doktor sekolah dan ahli psikologi.

Pesanan guru berdasarkan hasil analisis soal selidik yang diisi oleh ibu bapa semasa mesyuarat.
Soal selidik untuk ibu bapa
1. Apakah yang berubah pada anak anda kebelakangan ini?
2. Bagaimanakah dia mula berkelakuan di rumah?
3. Adakah dia menunjukkan kemerdekaannya? (Bagaimana dan dalam apa?)
4. Adakah anda takut perbualan akan datang dengan anak anda tentang jantina?

Perjumpaan kedua
Topik: Kebolehan pembelajaran kanak-kanak. Cara perkembangan mereka di dalam bilik darjah dan dalam aktiviti kokurikulum
Perjumpaan diadakan bersama pelajar.
Borang kelakuan: permainan "Olimpik" kognitif untuk menentukan yang terbaik (secara bertulis, mengira, membaca, membaca, menyanyi, dll.).

Tugas mesyuarat:

Tugas utama permainan adalah untuk memberi setiap kanak-kanak peluang untuk menunjukkan kebolehan mereka, keunikan dan keunikan mereka.

Isu untuk perbincangan:

Kebolehan, jenis dan kepentingannya dalam kehidupan manusia.

Kebolehan pelajar dalam kelas kami dan pelaksanaannya dalam aktiviti pendidikan.

Rancangan mesyuarat (permainan)

Ucapan pengenalan oleh guru kelas.

Pertandingan "Olimpik".
Setelah membuat pengenalan ringkas tentang kebolehan manusia dan perkembangan mereka, guru menganjurkan pertandingan "Olimpik", dengan mengambil kira kebolehan khusus kanak-kanak. Panel hakim termasuk ahli pentadbiran, guru mata pelajaran dan ibu bapa, mereka memberi ganjaran kepada "Olimpik".

Mesyuarat ketiga
Topik: Kemahiran pertuturan dan kepentingannya dalam pendidikan lanjutan murid sekolah

Tugas mesyuarat:

Menilai kemahiran dan kebolehan bahasa pelajar.

Memberi cadangan kepada ibu bapa berdasarkan hasil analisis keputusan latihan selama 4 tahun.

Isu untuk perbincangan:

Kesegeraan masalah. Pengaruh kemahiran pertuturan terhadap kerja mental murid sekolah.

Peranan ibu bapa dalam pembangunan kemahiran pertuturan. Ciri-ciri ucapan sehari-hari di rumah.

Rancangan mesyuarat

Ucapan pengenalan oleh guru berdasarkan hasil analisis kemahiran pertuturan murid(komposisi, burim, dll.).

Ucapan guru pakar berdasarkan hasil analisis majlis psikologi dan pedagogi(mengikut keputusan empat tahun kajian) dan merumuskan cadangan untuk pembangunan kemahiran pertuturan kanak-kanak dalam keluarga.

Berkenalan dengan guru kelas dan guru-guru yang akan mengajar kanak-kanak di tingkatan lima.

Perjumpaan keempat
Topik: Keputusan empat tahun pengajian
Kerja-kerja persediaan untuk mesyuarat.

Seminggu sebelum mesyuarat, perlu membuat tinjauan terhadap pelajar dan ibu bapa.

Hasil analisis tinjauan digunakan oleh guru kelas dalam menyediakan mesyuarat akhir, yang diadakan dengan penyertaan pelajar.

Pertemuan itu harus meriah dan tidak dapat dilupakan oleh kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapa.

Isu untuk perbincangan:

merumuskan hasil kajian selama empat tahun.

ciri-ciri (psikologi dan fisiologi) penyesuaian akan datang lepasan sekolah rendah ke sekolah menengah.

Soal selidik untuk pelajar

Adakah anda seronok berada di dalam kelas anda?

Apakah mata pelajaran yang paling anda sukai dan mengapa?

Adakah anda ingin belajar lebih lanjut?

Apa yang paling anda ingat?

Bagaimana anda membayangkan guru darjah lima?

Apa yang anda mahu menjadi semasa anda belajar lebih lanjut?

Bagaimana anda membayangkan guru kelas anda?

Seperti apa dia supaya anda mahu berkomunikasi dengannya?

Apakah yang anda ingin ucapkan kepada pelajar darjah satu pada masa hadapan?

Apa yang anda ingin ucapkan kepada guru pertama anda?

Soal selidik untuk ibu bapa

Bagaimanakah anda melihat bakal guru anak lelaki atau perempuan anda? Apakah ciri-ciri perwatakan yang harus mereka miliki?

Apakah kualiti profesional yang perlu mereka miliki?

Apakah kualiti yang anda ingin kembangkan dalam diri anak anda dengan bantuan guru yang akan bekerja di gred lima?

Apakah kualiti yang anda ingin ubah dalam diri anak anda dengan bantuan guru yang akan bekerja dengannya?

Apa yang boleh anak anda lakukan selain kerja akademik?

Apakah yang anda harapkan daripada guru kelas yang akan bekerja dengan anak anda?

Bagaimanakah anda boleh membantu kelas untuk mempunyai kehidupan yang menarik untuk anak anda dalam kelas ini?