Linguistik psikologi. Bidang penyelidikan utama dalam psikolinguistik
Psikolinguistik mengkaji hubungan antara bahasa dan proses mental. Apa yang berlaku dalam jiwa apabila kita bercakap atau melihat pertuturan? Bagaimanakah kita mempelajari bahasa baharu?
Kenapa orang yang tinggal di negara berbeza dan mereka bercakap bahasa yang berbeza, jadi mereka memahami secara berbeza dunia? Bagaimanakah pertuturan kanak-kanak berkembang? Pakar dalam psikolinguistik sedang berusaha untuk mengkaji pelbagai masalah tersebut.
Walau bagaimanapun, asas psikolinguistik akan menarik minat bukan sahaja kepada profesional. Rumusan pertuturan manakah yang kita percaya tanpa syarat, dan yang manakah membuat kita ragu-ragu terhadap penceramah? Apakah yang boleh ditunjukkan oleh kesilapan pertuturan dan tempahan? Bagaimana untuk menyampaikan maksud teks dalam bahasa lain dengan kerugian yang paling sedikit? Kita semua telah berulang kali menghadapi situasi di mana pengetahuan psikolinguistik akan berguna, walaupun, kemungkinan besar, kita tidak secara sedar memikirkannya.
Antara ilmu lain
Psikolinguistik, sebagai sains yang timbul di persimpangan dua cabang ilmu, dikaitkan dengan disiplin yang sangat berbeza arahnya. Di antara ilmu-ilmu yang berkaitan ada alam dan kemanusiaan.
AT dunia sains masih dengan tegas memutuskan cabang mana dari dua sains induk untuk dipertimbangkan psikolinguistik. Di suatu tempat ia dikaji dalam kursus psikologi, di suatu tempat - linguistik. Bilangan saintis yang semakin meningkat cenderung untuk memanggil psikolinguistik bukan bahagian dari beberapa bidang pengetahuan, tetapi disiplin bebas sepenuhnya.
Apakah sains lain yang berkaitan dengan psikolinguistik?
- Falsafah sebagai ilmu yang "memberi kehidupan" psikologi umum dan menetapkan hala tuju umum penyelidikan psikolinguistik.
- Semiotik ialah ilmu tentang tanda dan sistem tanda, salah satunya ialah bahasa.
- Logik, yang memberikan gambaran tentang organisasi logik dan semantik pernyataan itu.
- Sosiologi, yang menyediakan maklumat penting tentang individu, kumpulan dan tahap sosialisasi lain individu yang mempengaruhi pertuturannya.
- Perubatan, terutamanya neurologi, otorinolaringologi dan menyediakan bahan yang kaya tentang pertuturan dan gangguannya.
Disiplin diri
Tahap pembangunan yang panjang Cerita panjang pembentukan - psikolinguistik tidak mempunyai ini. Sekurang-kurangnya suka sains bebas. Ya, konsep berasingan yang mempengaruhi hubungan antara pemikiran dan pertuturan boleh didapati pada zaman purba, walau bagaimanapun tahun rasmi kelahiran psikolinguistik - 1953. Di negara kita, sains ini mula berkembang secara aktif sedekad kemudian.
Pertama, sebagai aktiviti pertuturan, iaitu menulis, membaca, bertutur dan aktiviti lain yang bertujuan yang dimediasi oleh bahasa. Kedua, kerana bahasa itu sendiri adalah alat yang diperlukan untuk aktiviti pertuturan. Dan, ketiga, ucapan seseorang, proses mental generasi dan persepsinya. Struktur ternary subjek sedemikian dijelaskan oleh fakta bahawa psikolinguistik adalah disiplin gabungan yang menggabungkan dua sains sekaligus.
Mari kita nyatakan kaedah psikolinguistik. Selaras dengan klasifikasi kaedah saintifik yang terkenal, yang dimiliki oleh ahli psikologi Soviet yang cemerlang, Boris Gerasimovich Ananiev, mereka boleh dikelompokkan kepada empat kumpulan.
Kajian psikolinguistik mengenai aktiviti pertuturan berlaku dengan bantuan sekumpulan kaedah organisasi. Ini termasuk analisis perbandingan, yang dengannya anda boleh membandingkan orang yang berbeza (katakan, dengan pertuturan biasa dan dengan pelanggarannya) atau aspek aktiviti pertuturan yang berbeza.
Varieti kedua ialah kompleks kaedah empirikal (eksperimen). Ini termasuk beberapa kaedah yang sangat popular dalam sains yang berbeza: eksperimen dan pemerhatian. Adalah menarik bahawa pelajar dan pelajar dalam kaedah pemerhatian boleh menjadi orang yang sama: maka kita bercakap tentang pemerhatian diri.
Kaedah kumpulan ketiga - pemprosesan - digunakan, seperti yang jelas dari namanya, untuk memproses data yang diterima. Kaedah tafsiran, yang membentuk kumpulan terakhir, adalah perlu untuk mentafsir keputusan kajian dengan betul.
Kepentingan praktikal
Apakah aplikasi praktikal yang boleh dimiliki oleh data penyelidikan psikolinguistik? Psikolinguistik gunaan adalah relevan dalam banyak bidang kehidupan manusia. Pertama sekali, teori dan konsep psikolinguistik memainkan peranan penting dalam pembangunan kaedah pengajaran bahasa - baik asing mahupun asli.
Psikolinguistik dalam proses kehakiman dan penyiasatan membantu untuk menentukan kebenaran atau kepalsuan sesuatu kenyataan, untuk menubuhkan kepengarangan teks tanpa nama (tidak selalu mungkin untuk menubuhkan sepenuhnya nama tertentu, tetapi jantina, umur dan ciri watak utama pengarang ditentukan dengan agak tepat).
Telekomunikasi yang dibangunkan, iaitu, satu set cara dan objek yang membolehkan anda menghantar mesej dalam jarak yang jauh, menjadikan kemungkinan psikolinguistik dalam bidang pengiklanan, propaganda dan teks berpengaruh lain terutamanya relevan. komunikasi massa. Terdapat juga keperluan yang semakin meningkat untuk pemeriksaan psikolinguistik terhadap teks yang ditujukan untuk khalayak massa, yang membolehkan anda menentukan sama ada teks (selalunya mesej ini dalam media) melanggar undang-undang.
Secara umum, kita boleh mengatakan bahawa dalam kewujudan jenis aktiviti yang diterapkan (atau lebih tepat, dalam tugas yang timbul di hadapan mereka, yang boleh diselesaikan oleh sains ini), psikolinguistik mendapati dorongan utama untuk pembangunan. Pengarang: Evgenia Bessonova
pengenalan
I. Psikolinguistik sebagai sains
1) Objek psikolinguistik
2). subjek psikolinguistik.
3). Kaedah psikolinguistik.
II. Daripada sejarah kemunculan dan perkembangan psikolinguistik.
Kesimpulan
kesusasteraan
pengenalan
Kepelbagaian fungsi bahasa dalam masyarakat dan sifat rapat hubungannya dengan pemikiran dan dengan aktiviti mental seseorang menjadikan interaksi linguistik dengan sains sosial dan psikologi yang sepadan sangat fleksibel. Hubungan antara linguistik dan psikologi sangat rapat, yang sudah pada abad ke-19 menyebabkan pengenalan kaedah dan idea psikologi ke dalam linguistik. Ini adalah bagaimana arah psikologi dalam sains bahasa muncul. Pada 50-an abad XX, sains baru yang bersempadan dengan linguistik telah dibentuk - psikolinguistik.
Ia timbul berkaitan dengan keperluan untuk memberikan pemahaman teori kepada beberapa masalah praktikal, yang penyelesaiannya pendekatan linguistik semata-mata, yang dikaitkan terutamanya dengan analisis teks, dan bukan orang yang bercakap, ternyata tidak mencukupi. Sebagai contoh, dalam mengajar orang asli, dan terutamanya bahasa asing; dalam bidang pendidikan pertuturan kanak-kanak prasekolah dan terapi pertuturan; dalam masalah impak pertuturan(terutamanya dalam aktiviti propaganda dan media); dalam psikologi forensik dan kriminologi. Di samping itu, psikolinguistik diperlukan, sebagai contoh, untuk mengenali orang dengan ciri-ciri pertuturan mereka, untuk menyelesaikan masalah terjemahan mesin, input pertuturan maklumat ke dalam komputer dan, oleh itu, sains ini berkait rapat dengan sains komputer.
Tugas-tugas yang diterapkan inilah yang menjadi dorongan langsung untuk kemunculan psikolinguistik dan untuk memisahkannya ke dalam bidang saintifik yang bebas.
I. Psikolinguistik sebagai sains.
Psikolinguistik tidak boleh dilihat sebagai sebahagian linguistik dan sebahagian psikologi. Ini adalah sains yang kompleks, yang tergolong dalam disiplin linguistik, kerana ia mengkaji bahasa, dan disiplin psikologi, kerana ia mengkajinya dalam aspek tertentu - sebagai fenomena mental. Dan oleh kerana bahasa adalah sistem tanda yang berkhidmat kepada masyarakat, maka psikolinguistik termasuk dalam lingkungan disiplin yang mengkaji. komunikasi sosial termasuk pemformalkan dan pemindahan pengetahuan.
1). Objek psikolinguistik.
Objek psikolinguistik dalam pelbagai sekolah dan arahnya ditakrifkan secara berbeza. Tetapi hampir semua definisi mengemukakan ciri-ciri seperti proses, subjek, objek dan penerima ucapan, matlamat, motif atau keperluan, kandungan komunikasi lisan, alat bahasa.
Marilah kita memikirkan definisi objek psikolinguistik, diberikan: "Objek psikolinguistik ... sentiasa satu set peristiwa ucapan atau situasi ucapan" [Leontiev, 1999, 16].
Objek psikolinguistik ini bertepatan dengan objek linguistik dan sains "verbal" lain yang berkaitan.
2). subjek psikolinguistik. Pemahaman subjek psikolinguistik telah berkembang: daripada menafsirkannya hanya sebagai hubungan penutur dan pendengar kepada struktur mesej, kepada mengaitkannya dengan teori tiga jangka aktiviti pertuturan (keupayaan bahasa - aktiviti pertuturan - bahasa). ). Dari masa ke masa, kedua-dua pemahaman aktiviti pertuturan dan tafsiran bahasa itu sendiri telah berubah dalam sains, yang telah menimbulkan banyak pelbagai definisi subjek psikolinguistik.
"Berdamai" pelbagai mata pandangan, pada pendapat kami, definisi paling moden yang diberikan oleh:
"Subjek psikolinguistik adalah korelasi personaliti dengan struktur dan fungsi aktiviti pertuturan, di satu pihak, dan bahasa sebagai imej "membentuk" utama dunia manusia, di pihak yang lain" [Leontiev, 1999, 19].
3). Kaedah psikolinguistik.
Psikolinguistik mewarisi kaedahnya terutamanya dari psikologi. Pertama sekali, ini adalah kaedah eksperimen. Selain itu, kaedah pemerhatian dan pemerhatian kendiri sering digunakan dalam psikolinguistik. Kaedah eksperimen linguistik "datang" daripada linguistik umum kepada psikolinguistik.
Eksperimen, yang secara tradisinya dianggap sebagai kaedah penyelidikan yang paling objektif, mempunyai kekhususan tersendiri dalam psikolinguistik. Dalam psikolinguistik, perkadaran kaedah eksperimen langsung (apabila perubahan yang direkodkan secara langsung mencerminkan fenomena yang dikaji) adalah kecil. Tetapi kaedah tidak langsung yang dipanggil meluas, di mana kesimpulan dibuat secara tidak langsung, yang mengurangkan keberkesanan eksperimen.
Daripada kaedah "langsung", kaedah yang paling biasa digunakan ialah "skala semantik", di mana subjek mesti meletakkan objek tertentu pada skala bergraduat, berpandukan ideanya sendiri.
Selain itu, pelbagai teknik pergaulan digunakan secara meluas dalam psikolinguistik.
Apabila menggunakan kedua-dua kaedah langsung dan tidak langsung, masalah mentafsir hasilnya timbul. Keputusan yang paling boleh dipercayai diperoleh dengan menggunakan gabungan atau "bateri" kaedah yang bertujuan untuk mengkaji fenomena yang sama. Jadi, sebagai contoh, dia mengesyorkan "... untuk menggunakan kaedah eksperimen yang berbeza dan kemudian membandingkan data yang diperolehi" [Sakharny, 1989, 89].
Eksperimen linguistik, yang digunakan dalam psikolinguistik, dibangunkan. Untuk membezakan antara eksperimen linguistik dan psikolinguistik, adalah perlu untuk menentukan model yang sedang diuji. Jika ini adalah model tempatan, maka eksperimen adalah linguistik. Jika kebolehpercayaan model kebolehan bahasa atau aktiviti pertuturan disahkan secara eksperimen, maka ini adalah eksperimen psikolinguistik.
Percubaan formatif berbeza daripada yang diterangkan di atas, di mana bukan fungsi keupayaan bahasa tertentu dipelajari, tetapi pembentukannya.
Perlu diperhatikan bahawa terdapat jurang tertentu antara teori psikolinguistik yang bertujuan untuk menerangkan bagaimana kita bercakap dan memahami pertuturan, dan, dari keperluan, percubaan dipermudahkan untuk menguji teori-teori ini secara eksperimen, kerana bahasa yang hidup sentiasa ternyata menjadi jauh lebih kompleks dan tidak muat ke dalam mana-mana bingkai universal yang ketat.
empat). Intipati psikolinguistik.
Oleh itu, psikolinguistik ialah ilmu tentang undang-undang penjanaan dan persepsi terhadap ujaran pertuturan. Ia mengkaji proses pembentukan pertuturan, serta persepsi dan pembentukan pertuturan dalam kaitannya dengan sistem bahasa. Psikolinguistik dekat dengan linguistik dari segi subjek kajian, dan lebih dekat dengan psikologi dari segi kaedah penyelidikan.
Psikolinguistik sebagai bidang linguistik mengkaji bahasa terutamanya sebagai fenomena jiwa. Dari sudut psikolinguistik, bahasa wujud setakat mana ia wujud dunia dalaman bercakap dan mendengar, menulis dan membaca. Oleh itu, psikolinguistik tidak mengkaji bahasa "mati", seperti Old Church Slavonic atau Greek, di mana hanya teks tersedia untuk kita, tetapi bukan dunia mental penciptanya.
Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, sudut pandangan telah meluas, mengikut mana penyelidik menganggapnya produktif untuk menganggap psikolinguistik bukan sebagai sains dengan subjek dan kaedahnya sendiri, tetapi sebagai perspektif khas di mana bahasa, pertuturan, komunikasi dan proses kognitif dipelajari. . Perspektif ini menimbulkan banyak program penyelidikan yang heterogen dalam matlamat, premis teori dan kaedah. Program-program ini digunakan terutamanya dalam alam semula jadi.
II. Daripada sejarah kemunculan dan perkembangan psikolinguistik.
Sebenarnya, istilah "psikolinguistik" mula digunakan secara saintifik sejak 1954, selepas karya kolektif dengan nama yang sama diterbitkan di Amerika Syarikat, disunting oleh dan. Tetapi idea-idea yang dekat dengan masalah psikolinguistik timbul dan berkembang lebih awal. Boleh diandaikan bahawa perspektif psikolinguistik kajian bahasa dan pertuturan sebenarnya telah wujud lama sebelum sekumpulan saintis Amerika mencipta istilah "psycholinguistics".
Dia memanggil ahli falsafah dan ahli bahasa Jerman Wilhelm von Humboldt sebagai pelopor psikolinguistik, kerana dialah yang memiliki "idea aktiviti pertuturan dan pemahaman bahasa sebagai penghubung antara masyarakat ("awam") dan manusia" [Leontiev, 1999, 26].
Jadi, pada abad ke-19. W. von Humboldt mengaitkan bahasa sebagai peranan paling penting dalam "pandangan dunia", iaitu dalam menstruktur maklumat yang datang dari persekitaran luaran oleh subjek. Pendekatan serupa ditemui dalam karya ahli filologi Rusia abad ke-19. , termasuk - dalam doktrinnya tentang "bentuk dalaman" perkataan itu. Konsep ini sendiri memperoleh kandungan hanya di bawah syarat tafsiran psikologinya.
Tradisi domestik pendekatan psikolinguistik terhadap fenomena bahasa kembali kepada de Courtenay (1845–1929), seorang ahli bahasa Rusia dan Poland, pengasas Sekolah Linguistik Kazan. Baudouinlah yang bercakap tentang bahasa sebagai "entiti psiko-sosial", dan mencadangkan bahawa linguistik dikira antara sains "psikologi dan sosiologi". Pelajar Baudouin - dan kerap menggunakan kaedah eksperimen untuk mengkaji aktiviti pertuturan. Sudah tentu, Shcherba tidak bercakap tentang psikolinguistik, kerana istilah ini dalam linguistik Rusia Ia berlaku hanya selepas kemunculan pada tahun 1967 monograf dengan tajuk itu. Walau bagaimanapun, ia adalah dalam artikel terkenal oleh Shcherba "On the triple aspect fenomena linguistik dan tentang eksperimen dalam linguistik” sudah mengandungi idea-idea penting kepada psikolinguistik moden: penekanan untuk mengkaji proses sebenar bercakap dan mendengar; memahami kehidupan ucapan sehari-hari sebagai sistem khas dan, akhirnya, tempat khas yang diberikan oleh Shcherba kepada eksperimen linguistik.
AT Soviet Rusia Perkembangan psikolinguistik yang betul bermula pada pertengahan 1960-an, terutamanya di Institut Linguistik Akademi Sains USSR (Moscow), kerja juga dijalankan di institut di bandar-bandar lain di negara ini.
Simposium All-Union mengenai psikolinguistik diadakan setiap 2-3 tahun. Psikolinguistik Soviet bergantung pada psikologi materialistik sekolah L. S. Vygotsky (terutamanya pada konsep aktiviti) dan pada warisan linguistik dan sekolahnya, khususnya pada tafsirannya tentang tatabahasa aktif.
Mempertimbangkan psikolinguistik sebagai salah satu bidang kanak-kanak yang dibangunkan teori psikologi aktiviti, sekolah psikolinguistik Moscow untuk masa yang lama dipanggil psikolinguistik sebagai "teori aktiviti pertuturan", menggunakan istilah "psikolinguistik" secara selari.
Sejak akhir 1970-an, bidang masalah psikolinguistik telah berkembang di bawah pengaruh keadaan baik dalam linguistik dan dalam sains, yang dari masa ke masa telah menjadi bersebelahan dengan linguistik - dan dengan itu dengan psikolinguistik. Ini, pertama sekali, kompleks sains tentang pengetahuan seperti itu dan tentang sifat dan dinamik proses kognitif (kognitif).
Bagi majoriti ahli psikolinguistik berbahasa Amerika dan Inggeris (dengan pendidikan, sebagai peraturan, ahli psikologi), teori linguistik yang paling berpengaruh di Amerika Syarikat, tatabahasa generatif N. Chomsky dalam pelbagai versinya, biasanya bertindak sebagai sains rujukan bahasa. . Sehubungan itu, psikolinguistik dalam tradisi Amerika memberi tumpuan kepada percubaan untuk menguji sejauh mana hipotesis psikologi berdasarkan idea Chomsky konsisten dengan tingkah laku pertuturan yang diperhatikan. Dari kedudukan ini, sesetengah pengarang menganggap pertuturan kanak-kanak, yang lain - peranan bahasa dalam interaksi sosial, dan lain-lain - hubungan antara bahasa dan proses kognitif.
Ahli psikolinguistik Perancis cenderung menjadi pengikut ahli psikologi Switzerland Jean Piaget (1896–1980). Oleh itu, bidang utama minat mereka ialah proses pembentukan pertuturan pada kanak-kanak dan peranan bahasa dalam perkembangan kecerdasan dan proses kognitif.
Setelah berkembang berdasarkan pelbagai bidang linguistik psikologi, psikolinguistik telah mempelajari minatnya terhadap seseorang sebagai penutur asli dan keinginan untuk menganggap bahasa sebagai sistem dinamik aktiviti pertuturan (tingkah laku pertuturan) seseorang.
III. Psikolinguistik dan linguistik
Linguistik (linguistik) secara tradisinya difahami sebagai ilmu bahasa sebagai alat komunikasi. Pada masa yang sama, subjeknya, sebagai peraturan, tidak ditakrifkan dengan jelas. Jelas sekali, objek linguistik ialah aktiviti pertuturan ( lakuan pertuturan, tindak balas pertuturan). Tetapi ahli bahasa menonjolkan di dalamnya apa yang biasa dalam organisasi mana-mana ucapan mana-mana orang dalam apa jua keadaan, cara-cara yang tanpanya adalah mustahil untuk mencirikan struktur dalaman. aliran pertuturan. Subjek linguistik ialah sistem cara linguistik yang digunakan dalam komunikasi pertuturan(komunikasi).
Seperti yang dinyatakan di atas, dalam subjeknya, psikolinguistik sangat dekat dengan linguistik (linguistik).
Aliran utama dalam perkembangan linguistik moden agak setanding dengan aliran dalam perkembangan psikolinguistik dan bermuara kepada perkara berikut.
Pertama, pemahaman bahasa telah berubah. Jika dahulu makna linguistik itu sendiri (fonetik, tatabahasa, leksikal) menjadi pusat kepentingan ahli bahasa, kini jelas disedari bahawa semua cara linguistik ini hanyalah operator formal dengan bantuan seseorang itu menjalankan proses komunikasi. Tetapi konsep makna ini sendiri melampaui komunikasi - ia juga merupakan unit kognitif (kognitif) utama yang membentuk imej dunia manusia dan, oleh itu, adalah sebahagian daripada pelbagai jenis skema kognitif, imej rujukan situasi kognitif tipikal, dll. Oleh itu, makna, yang dahulunya merupakan salah satu daripada banyak konsep linguistik, semakin menjadi konsep utamanya.
Sehubungan itu, psikolinguistik semakin bertukar menjadi "psychosemantics" dalam pengertian yang luas perkataan.
Kedua, linguistik dekad-dekad yang lalu semakin memberi perhatian kepada kajian teks.
Dan psikolinguistik semakin berminat dengan teks, struktur khusus, varians, dan pengkhususan fungsinya.
Oleh itu, jelaslah bahawa psikolinguistik mempunyai hubungan yang paling rapat dengan linguistik umum (linguistik umum). Di samping itu, dia sentiasa berinteraksi dengan sosiolinguistik, etnolinguistik dan linguistik gunaan, dalam beberapa tahun kebelakangan ini - terutamanya dengan linguistik komputer.
Keakraban psikolinguistik dan linguistik yang melampau menimbulkan masalah untuk membezakan antara unit psikolinguistik dan linguistik. Unit linguistik ialah "unsur pembinaan saintifik dan teori atau pemodelan linguistik" [Akhmanova, 1966, 146]. Unit bahasa- pertama sekali, invarian pelbagai model huraian bahasa, ia berkait dengan bahasa, tempat, norma. Unit psikolinguistik ialah tindakan pertuturan dan operasi yang berada dalam hubungan hierarki antara satu sama lain” [Leontiev, 1999, 56]. Unit psikolinguistik dikaitkan dengan aktiviti pertuturan.
Di samping itu, psikolinguistik menganggap lebih banyak faktor yang saling berkaitan dalam perkembangan dan fungsi bahasa daripada yang "klasik". linguistik am. Oleh itu, psikolinguistik, berbanding dengannya, meluaskan subjek penyelidikannya, yang merupakan perbezaan utama antara psikolinguistik dan linguistik klasik.
Kesimpulan
Psikolinguistik belum lagi menjadi sains dengan sempadan yang jelas, jadi sukar untuk memberikan jawapan yang lengkap kepada persoalan apakah aspek bahasa dan pertuturan yang dipelajari sains ini dan kaedah yang digunakan untuk tujuan ini.
Untuk mengesahkan ini, cukup untuk membuka mana-mana buku teks mengenai psikolinguistik. Tidak seperti buku teks linguistik, yang semestinya akan bercakap tentang fonetik, perbendaharaan kata, tatabahasa dan lain-lain, atau buku teks psikologi, di mana masalah persepsi, ingatan dan emosi pasti akan dibincangkan, kandungan buku teks tentang psikolinguistik dalam kritikal ditentukan oleh tradisi saintifik dan budaya di mana buku teks itu ditulis.
Dari sudut pandangan tradisi kemanusiaan Eropah (termasuk domestik), seseorang boleh mencirikan skop kepentingan psikolinguistik, mula-mula menerangkan pendekatan yang asing kepada kajian jiwa. Ini adalah pemahaman bahasa sebagai "sistem hubungan murni", di mana bahasa masuk tujuan penyelidikan terasing dari jiwa pembawa.
Psikolinguistik, sebaliknya, pada mulanya tertumpu kepada kajian proses sebenar bercakap dan memahami, pada "lelaki dalam bahasa" (ungkapan ahli bahasa Perancis E. Benveniste).
Dalam tiga dekad yang lalu, terutamanya dalam 10-15 tahun yang lalu, minat terhadap masalah psikolinguistik telah berkembang dengan ketara dalam persekitaran linguistik "tradisional". Bukan suatu kebetulan bahawa sejak tahun 1985 tatanama rasmi kepakaran linguistik, yang diluluskan oleh Suruhanjaya Pengesahan Tinggi, mempunyai kepakaran yang ditakrifkan sebagai "linguistik am, sosiolinguistik, psikolinguistik." Psikolinguistik semakin popular di kalangan penyelidik.
Ramai ahli bahasa, setelah kehabisan kemungkinan pendekatan tradisional untuk pembelajaran bahasa, mencari jawapan kepada soalan mereka dalam psikolinguistik.
Kini ramai penyelidik (sebagai contoh) menulis tentang keperluan pendekatan bersepadu untuk mengkaji undang-undang yang mengawal fungsi mekanisme bahasa manusia. Apabila mengkajinya, penyelidik menunjukkan kelebihan yang jelas untuk melampaui linguistik dan menggunakan pencapaian sains berkaitan, khususnya, psikolinguistik.
Globalisasi proses budaya dunia, migrasi besar-besaran dan pengembangan kawasan interpenetrasi tetap bahasa dan budaya yang berbeza (multikulturalisme), kemunculan rangkaian komputer dunia - faktor-faktor ini telah memberikan berat khusus kepada kajian proses dan mekanisme menguasai bahasa asing.
Kesemua perkara ini telah meluaskan pemahaman tentang bidang pengetahuan, kepentingan penyelidikan yang bersilang dengan psikolinguistik. Diberi ilmu berkembang secara aktif dan sangat menjanjikan.
kesusasteraan
1. istilah linguistik Akhmanov. M., "Burung hantu. Ensiklopedia", 1966.
2. Mengenai pendekatan bersepadu terhadap kajian undang-undang yang mengawal fungsi mekanisme bahasa manusia // Pelayan Pembelajaran Jarak Jauh dalam Psikolinguistik www. *****
3. Psikolinguistik Leontiev. M.: "Maksud", 1999.
4. Leontiev dan masalah unit pertuturan berfungsi // Soalan teori bahasa moden linguistik asing. M., 1961.
5. Leontiev. L., 1967.
6. Leontiev, ucapan, aktiviti ucapan. M., 1969.
7. Gula dalam psikolinguistik: kursus kuliah. - L .: Rumah penerbitan Leningrad. un-ta., 1989.
Psikolinguistik
(dari bahasa Latin lingua - bahasa) - disiplin saintifik yang mengkaji syarat proses pertuturan dan persepsinya oleh struktur bahasa yang sepadan (atau bahasa secara umum). Dalam erti kata moden, istilah "P." telah diperkenalkan oleh saintis Amerika C. Osgood dan T. Sibeok, yang bergantung pada linguistik deskriptif (yang dipanggil sekolah Yale). Dari awal tahun 60-an. abad ke-20 Tatabahasa Amerika dipandu oleh teori "tatabahasa generatif" oleh N. Chomsky, tetapi kemudian (separuh kedua tahun 70-an) terdapat penolakan dan pencarian untuk teori psikologi umum. England, Perancis, Jerman dan lain-lain negara Barat Perkembangan P. mengikuti jalan yang sama, tetapi disebabkan oleh tradisi psikologi yang kuat, idea Chomsky tidak begitu meluas. Di Rusia, P. telah berkembang sejak pertengahan 1960-an. Arah utamanya ialah teori aktiviti pertuturan (pertimbangan proses pertuturan sebagai kes aktiviti khas). Penciptaan dan pembangunan P. dikaitkan dengan beberapa tugasan yang diaplikasikan psikologi kejuruteraan, neuro- dan patopsikologi, mengajar bahasa asing.
Kamus psikologi ringkas. - Rostov-on-Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .
Psikolinguistik
Bahagian psikologi ialah satu disiplin yang mengkaji tingkah laku pertuturan, mengkaji syarat proses pertuturan dan persepsinya oleh struktur bahasa yang sepadan, atau bahasa secara umum. Dalam makna modennya, istilah ini diperkenalkan oleh saintis Amerika C. Osgood dan T. Sibeok, yang bergantung pada neobehaviorisme dan linguistik deskriptif (yang dipanggil sekolah Yale).
Subjek kajian psikolinguistik ialah:
1 ) perihalan mesej berdasarkan kajian mekanisme penjanaan dan persepsi ucapan;
2 ) fungsi aktiviti pertuturan dalam masyarakat;
3 ) hubungan antara mesej komunikasi dan sifat peserta komunikasi (transformasi niat penutur kepada mesej, tafsiran oleh pendengar, dsb.);
4 ) hubungan perkembangan bahasa dengan perkembangan sahsiah.
Dari awal tahun 60-an. abad ke-20 Psikolinguistik Amerika dipandu oleh teori tatabahasa generatif N. Chomsky, tetapi kemudian, dari separuh kedua tahun 70-an, terdapat penolakan dan pencarian untuk teori psikologi umum. Di banyak negara Barat, perkembangan psikolinguistik mengikuti jalan yang sama, tetapi disebabkan tradisi psikologi yang kuat, idea Chomsky tidak begitu meluas.
Psikolinguistik domestik telah berkembang sejak pertengahan 1960-an. Arah utamanya ialah teori aktiviti pertuturan (pertimbangan proses pertuturan sebagai kes aktiviti khas). Penciptaan dan pembangunan psikolinguistik dikaitkan dengan beberapa tugas gunaan psikologi kejuruteraan, neuropsikologi dan patopsikologi, mengajar bahasa asing.
Kamus ahli psikologi praktikal. - M.: AST, Tuai. S. Yu. Golovin. 1998 .
Psikolinguistik Etimologi.
Berasal dari bahasa Yunani. jiwa - jiwa + lat. lingua - bahasa.
kategori.Bahagian psikologi.
Kekhususan.Didedikasikan kepada kajian tingkah laku pertuturan. Dia terlibat dalam perihalan mesej berdasarkan kajian mekanisme penjanaan dan persepsi ucapan, fungsi aktiviti pertuturan dalam masyarakat, hubungan antara mesej komunikasi dan sifat peserta komunikasi (mengubah niat pembicara menjadi mesej, menafsirkannya. oleh pendengar), hubungan perkembangan bahasa dengan perkembangan sahsiah. Sebagai disiplin bebas, ia dibentuk pada tahun 1950-an.
Kamus Psikologi. MEREKA. Kondakov. 2000 .
PSIKOLINGUISTIK
(Bahasa Inggeris) psikolinguistik) ialah sains yang melibatkan kajian kompleks tingkah laku pertuturan oleh ahli psikologi dan ahli bahasa. Ia mempunyai bebas, berbanding dengan linguistik dan psikologi pertuturan, subjek penyelidikan. Oleh itu, ia timbul secara relatif baru-baru ini (1950-60), dihidupkan terutamanya oleh keperluan amalan (pembelajaran bahasa, memulihkan pertuturan sekiranya berlaku pelanggaran, penyelidikan dalam bidang psikologi kejuruteraan).
Amer. ahli psikolinguistik melihat matlamat mereka dalam mengkaji hubungan antara mesej dan ciri-ciri peserta komunikasi, khususnya, dalam mengkaji proses yang menyumbang kepada transformasi niat penutur menjadi isyarat ( ), dan isyarat - dalam tafsiran pendengar (); mereka mendefinisikan P. sebagai doktrin proses pengekodan dan penyahkodan mesej oleh rakan komunikasi.
wakil rakyat fr.sekolah sosiologi lihat subjek P. dalam kajian hubungan antara keperluan ekspresi dan komunikasi, di satu pihak, dan cara yang menyediakan untuk ini , sebaliknya.
P. berusaha untuk memberikan "model lengkap proses pertuturan, sama-sama sesuai untuk mentafsir aspek individu dan kes tertentu" (A. A. Leontiev). Tujuannya bukan sekadar penerangan holistik mesej ucapan berdasarkan kajian kedua-dua mekanisme penjanaan dan persepsi pertuturan, dan produknya (mesej), dan pertimbangan ciri-ciri operasi mekanisme ini berkaitan dengan fungsi aktiviti pertuturan dalam masyarakat dan dengan perkembangan individu. Cm. .
Kamus psikologi besar. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .
Psikolinguistik
Istilah ini mempunyai makna yang luas dalam psikologi dan menggambarkan segala-galanya. apa kaitan dengan bahasa manusia. Ini termasuk sifat bahasa, mekanisme pemerolehan bahasa, kajian tatabahasa, perkembangan kemahiran membaca, dsb.
Psikologi. DAN SAYA. Buku rujukan kamus / Per. dari bahasa Inggeris. K. S. Tkachenko. - M.: AKHBAR YANG ADIL. Mike Cordwell. 2000 .
sinonim:Lihat apa "psikolinguistik" dalam kamus lain:
psikolinguistik- Psikolinguistik... Kamus Ejaan
Psikolinguistik- sains yang mengkaji syarat proses pertuturan dan persepsinya dengan struktur bahasa yang sepadan. Dalam Bahasa Inggeris: Psycholinquistics Lihat juga: Linguistik Aktiviti ucapan Kamus Kewangan Finam ... Perbendaharaan kata kewangan
PSIKOLINGUISTIK- [Kamus perkataan asing bahasa Rusia
PSIKOLINGUISTIK- sains undang-undang generasi dan persepsi ujaran ucapan ... Kamus Ensiklopedia Besar
Psikolinguistik- cabang psikologi yang menumpukan kepada kajian tingkah laku pertuturan, subjek bebas yang dirumuskan pada tahun 1950-an. Dia terlibat dalam penerangan mesej berdasarkan kajian mekanisme penjanaan dan persepsi ucapan, fungsi ucapan ... ... Kamus Psikologi
PSIKOLINGUISTIK- (daripada psyche Yunani - jiwa dan lat. lingua - bahasa) doktrin jiwa atau kehidupan bahasa; lihat Significa. berfalsafah Kamus ensiklopedia. 2010 … Ensiklopedia Falsafah
psikolinguistik- kata nama, bilangan sinonim: 4 linguistik (73) significa (1) exolinguistics (3) ... kamus sinonim
PSIKOLINGUISTIK- (daripada Greek psyche soul dan bahasa lingua Latin) eng. psikolinguistik; Jerman Psikolinguistik. Sains (Ch. Osgood, T. Sibeok), menyiasat syarat proses pertuturan dan persepsinya oleh struktur bahasa yang sepadan. Antinazi. Ensiklopedia Sosiologi... Ensiklopedia Sosiologi
psikolinguistik- PSIKOLINGUISTIK (daripada Greek psyche soul dan bahasa lingua Latin) ialah satu disiplin yang mengkaji proses penjanaan dan persepsi pertuturan. P. wujud di persimpangan linguistik dan psikologi, dan penyelidikan yang dijalankan dalam rangka kerjanya mempunyai, sebagai peraturan, dua ... ... Ensiklopedia Epistemologi dan Falsafah Sains
Psikolinguistik (psikologi bahasa) - antara disiplin sains kognitif, yang mengkaji proses menjana dan memahami pertuturan dalam fungsi, pembentukan dan pereputannya.
Sejak penubuhannya pada pertengahan abad ke-20, psikolinguistik (bersama-sama dengan psikologi, linguistik, falsafah, antropologi, sibernetik, neurosains dan pelbagai sains antara disiplin yang timbul di persimpangan enam disiplin ini) telah menjadi salah satu daripada sains kognitif.
Psikolinguistik moden mempunyai komponen asas dan gunaan. Psikolinguistik yang bekerja dalam bidang asas terlibat dalam pembangunan teori dan hipotesis yang boleh disahkan mengenai fungsi bahasa dan ujian selanjutnya. Psikolinguistik yang bekerja dalam bidang gunaan menggunakan pengetahuan terkumpul untuk membangunkan kemahiran membaca pada kanak-kanak, meningkatkan kaedah mengajar kanak-kanak dan orang dewasa bahasa asing, membangunkan kaedah baru rawatan dan pemulihan orang dengan pelbagai jenis patologi pertuturan, dan menyumbang kepada penciptaan kecerdasan buatan.
Sehingga kini, kaedah saintifik utama psikolinguistik ialah eksperimen. Walau bagaimanapun, dalam bidang psikolinguistik tertentu, lain kaedah saintifik- introspeksi, pemerhatian dan pemodelan.
Sejarah psikolinguistik
Pendekatan psikolinguistik terhadap kajian bahasa timbul jauh sebelum arah saintifik dengan nama itu dirasmikan secara rasmi pada pertengahan abad ke-20. Pendahulu psikolinguistik moden boleh dianggap sebagai ahli falsafah dan ahli bahasa Jerman W. von Humboldt, ahli filologi Rusia A. A. Potebnya dan pengasas sekolah linguistik Kazan I. A. Baudouin de Courtenay.
Pada musim panas 1951, ahli bahasa dan psikologi Amerika menganjurkan seminar bersama pertama di Universiti Cornell, di mana penciptaan Jawatankuasa Linguistik dan Psikologi diumumkan, yang diketuai oleh C. Osgood. Sejak itu, tarikh ini dianggap sebagai tarikh lahir psikolinguistik sebagai hala tuju saintifik yang bebas. Hasil daripada kerja seminar kedua sedemikian, yang berlangsung pada musim panas 1953, koleksi bersama pertama "Psikolinguistik. Tinjauan teori dan masalah penyelidikan" (1954) telah diterbitkan, disunting oleh C. Osgood dan T. Sibeok, di mana tiga sumber diterangkan ilmu baru: teori komunikasi K. Shannon, linguistik deskriptif J. Greenberg dan psikologi neobhavioral Ch. Osgood.
Walau bagaimanapun, kemasyhuran sebenar datang kepada psikolinguistik hanya dengan penampilan dalam barisan karya N. Chomsky, yang, pertama, untuk pertama kalinya mempersenjatai (psiko) linguistik dengan alat metodologi yang hampir tepat secara matematik (Syntactic Structures, 1957) dan, kedua, dalam tinjauan lanjutan (1959) buku B. Skinner Speech Behavior (1957) menunjukkan bahawa idea (neo)behavioristik kurang sesuai untuk analisis bahasa semula jadi. Peranan penting dalam menubuhkan peringkat Chomskyan psikolinguistik pada tahun enam puluhan juga dimainkan oleh sokongan tanpa syarat ideanya oleh ahli psikologi Amerika yang berwibawa J. Miller.
Tetapi secara beransur-ansur, beberapa ahli psikolinguistik Amerika (kedua-dua penyokong asal idea Chomsky dan Miller, dan lawan mereka yang konsisten - M. Garrett, D. Slobin, T. Bever, J. Bruner, J. Wertsch) menyedari kelemahan teori transformasi dan seterusnya N Chomsky. Kerja mereka membuka jalan kepada pendekatan modular kognitif untuk menggantikan psikolinguistik Chomskian selepas penerbitan buku J. A. Fodor "Modularity of mind" pada tahun 1983: ahli psikolinguistik tidak lagi mengenali peranan utama dan eksklusif linguistik dan, khususnya, komponen sintaksisnya, dan sekali lagi mula memberi perhatian lebih kepada modul kognitif lain proses aktiviti pertuturan. Minat terhadap idea-idea modulariti juga didorong ke tahap yang penting oleh kaedah eksperimen psikolinguistik berketepatan tinggi baharu yang berkembang pesat pada tahun-tahun tersebut; khususnya, lihat penerangan kaedah rakaman pergerakan mata.
Jika dua peringkat pertama dalam perkembangan psikolinguistik kebanyakannya Amerika, maka sejak pertengahan tahun tujuh puluhan, terima kasih kepada karya R. Rummetfeit, J. Johnson-Laird, J. Mehler, J. Noizet, dan lain-lain, arah psikolinguistik juga telah dibentuk di Eropah.
Di Kesatuan Soviet, psikolinguistik, yang dipanggil teori aktiviti pertuturan, muncul pada pertengahan tahun enam puluhan abad ke-20 berdasarkan pendekatan aktiviti kepada jiwa, yang berkembang dari pertengahan 1930-an dalam rangka sekolah psikologi L. S. Vygotsky dan sekutunya A. N. Leontiev, A R. Luria, S. L. Rubinshtein, dll. Asas teori aktiviti pertuturan dirumuskan dalam karya A. A. Leontiev. Asas untuk perkembangan psikolinguistik Rusia adalah idea L. S. Vygotsky tentang genesis sosial fungsi mental yang lebih tinggi, termasuk ucapan, tentang dinamik makna perkataan semasa perkembangan ucapan dan pemikiran pada kanak-kanak, tentang peralihan dari pemikiran kepada perkataan sebagai proses "pembentukan pemikiran dalam perkataan" .
Tempoh moden perkembangan psikolinguistik dicirikan terutamanya oleh statusnya sebagai salah satu sains kognitif. Status ini mewajibkan saintis psikolinguistik untuk mengambil serius interdisipliner sains mereka dan keperluan untuk mengambil kira dalam kerja mereka pencapaian terkini ahli bahasa, psikologi, ahli neurofisiologi, ahli falsafah dan pakar dalam bidang kecerdasan buatan.
Bidang penyelidikan utama dalam psikolinguistik
Psikolinguistik adalah sains yang sangat muda, jadi walaupun jawapan kepada soalan, apakah bidang utama penyelidikan psikolinguistik, menyebabkan perselisihan yang serius di kalangan ahli psikolinguistik biasa dan pengarang. monograf saintifik dan buku teks. Di samping itu, ramai ahli psikolinguistik yang datang ke psikolinguistik dari psikologi menganggapnya sebagai satu bahagian sains psikologi, dan ramai ahli psikolinguistik yang merupakan ahli bahasa melalui pendidikan, sebaliknya, merujuknya kepada disiplin linguistik. Walau bagaimanapun, adalah mungkin bahawa dalam masa terdekat, apabila terdapat lebih ramai graduan pusat kognitif antara disiplin dalam kalangan ahli psikolinguistik, di mana pelajar secara serentak mempelajari beberapa sains kognitif, keadaan ini akan berubah.
Semua ahli psikolinguistik bersetuju bahawa dalam psikolinguistik, bidang penjanaan (pengeluaran bahasa Inggeris) dan pemahaman pertuturan (pemahaman bahasa Inggeris) dibezakan. Ramai ahli psikolinguistik menambah bahagian pemerolehan bahasa (pemerolehan bahasa pertama Inggeris, FLA, bahasa kanak-kanak) ke kawasan ini, walaupun sesetengah daripada mereka menganggap bidang ini sebagai sains yang berasingan. Neurolinguistik (neurolinguistik Inggeris) termasuk dalam psikolinguistik sebagai bahagian dalam kira-kira separuh daripada buku teks Barat dan Rusia. Entopsycholinguistics, pemerolehan bahasa kedua (SLA), dwibahasa, psikopoetik, dan lain-lain adalah lebih kecil. Empat pertama bidang kajian psikolinguistik yang disenaraikan akan dibincangkan seterusnya di bawah: penghasilan pertuturan, pemahaman pertuturan, pemerolehan bahasa, dan neurolinguistik.
Penjanaan pertuturan ialah satu cabang psikolinguistik yang mengkaji mekanisme untuk membina pernyataan yang dirumus secara tatabahasa dan leksikal yang koheren yang mencukupi dalam konteks sosial tertentu. Masalah membina pernyataan yang koheren dikembangkan dalam psikolinguistik pada peringkat wacana. Kajian psikolinguistik tentang sintaksis ditumpukan kepada masalah membina ayat yang direka bentuk secara tatabahasa dengan betul. Kajian leksikon mental membolehkan anda menyerlahkan isu memilih yang mencukupi cara leksikal. Kajian psikolinguistik pragmatik bertujuan untuk mengkaji perkaitan mesej ucapan dengan konteks, maknanya dalam konteks sosial tertentu.
Walaupun kemajuan besar dalam pembangunan teknologi eksperimen baharu, kajian proses penghasilan pertuturan masih, seperti lima puluh tahun yang lalu, berdasarkan kajian pelbagai jenis kegagalan pertuturan - kesilapan pertuturan dan jeda teragak-agak. Model generasi pertama yang dibina hasil daripada analisis kesilapan pertuturan ialah model pemprosesan berurutan (model V. Fromkin (1971), model M. Garrett (1975, 1988)); kemudian model pemprosesan selari muncul (model G. Dell (1985, 1988)); Akhirnya, model yang paling berpengaruh sehingga kini oleh W. Levelt (1989, 1994) ialah model pemprosesan hibrid, iaitu, ia menggabungkan urutan dan proses pemprosesan selari.
Menurut model V. Levelt dan K. Bock (1994), proses penjanaan pertuturan dalam secara umum berlaku seperti berikut: penjanaan ujaran bermula pada peringkat preverbal mesej (atau tahap konseptualisasi), yang merangkumi penampilan motif, pemilihan maklumat untuk merealisasikan motif ini, dan pemilihan yang paling maklumat penting; kemudian mengikuti tahap pemprosesan berfungsi, di mana apa yang dipanggil lemma dipanggil; tahap pemprosesan kedudukan, di mana semantik tidak lagi diakses; dua peringkat terakhir digabungkan di bawah nama yang selalu digunakan pengekodan tatabahasa. Akhir sekali, tahap keempat - tahap pengekodan morfofonologi - termasuk pilihan bentuk bunyi dan intonasi (tiga peringkat terakhir selalunya digabungkan di bawah nama merumuskan bentuk bahasa mesej). Selepas kerja yang konsisten keempat-empat ini, agak autonomi antara satu sama lain peringkat pemprosesan, ia kekal hanya untuk beralih kepada sistem artikulasi.
Dalam tradisi domestik, yang paling terkenal ialah model generasi yang dibangunkan oleh A. A. Leontiev dan T. V. Ryabova-Akhutina (1969). Ia berdasarkan sudut pandangan L. S. Vygotsky mengenai pemikiran ucapan, mengenai peralihan dari pemikiran ke perkataan, yang berlaku bermula dari motif pernyataan, kemudian ke pemikiran, daripadanya kepada ucapan dalaman, rancangan semantik dan ucapan luaran. L. S. Vygotsky merumuskan ini sebagai berikut: "dari motif yang menjana sebarang pemikiran, kepada reka bentuk pemikiran itu sendiri, kepada pengantaraannya dalam perkataan dalaman, kemudian dalam makna perkataan luaran dan, akhirnya, dalam kata-kata" (Vygotsky, 1982). , hlm. 358). Dalam Thinking and Speech (1934/1982), L. S. Vygotsky menerangkan sintaks khas dan semantik ucapan dalaman dan menggariskan ciri-ciri sintaks dan semantik peringkat seterusnya - rancangan semantik. Oleh itu, beliau adalah orang pertama yang membangunkan pendekatan generatif dalam kerangka psikologi pertuturan.
Kefahaman pertuturan ialah satu cabang psikolinguistik yang mengkaji mekanisme yang mengubah input yang datang dari luar (isyarat pertuturan ucapan lisan atau satu set aksara menulis) menjadi perwakilan semantik. Peringkat penting dalam proses ini ialah pembahagian aliran pertuturan; proses ini dikaji dalam bidang persepsi dan pengecaman pertuturan.
Peringkat seterusnya dalam proses memahami pertuturan ialah menentukan struktur sintaksis ayat (pemprosesan sintaksis bahasa Inggeris, penghuraian sintaksis). Sejak karya pertama N. Chomsky menghurai dianggap sebagai asas, komponen teras mana-mana model psikolinguistik pemahaman ayat. Peranan penting dalam pembinaan model sedemikian diberikan kepada ayat samar-samar sintaksis, i.e. ayat sedemikian yang lebih daripada satu struktur sintaksis boleh dikaitkan (dalam tradisi domestik, istilah 'homonim sintaksis' lebih diterima, lihat, khususnya, Dreyzin 1966, Jordanskaya 1967). Bergantung pada cara model menerangkan resolusi kekaburan sintaksis, terdapat model berjujukan, selari dan model dengan kelewatan. Model pemprosesan bersiri mendalilkan pembinaan hanya satu struktur sintaksis dan prosedur pembetulan seterusnya sekiranya terdapat analisis awal yang salah. Model sedemikian yang paling terkenal ialah model Garden-path, pertama kali diterangkan dalam Frazier 1987; Terdapat juga banyak pengubahsuaian padanya. Model pemprosesan selari secara serentak membina semua kemungkinan struktur ayat sintaksis alternatif; pilihan antara alternatif ini dijalankan oleh persaingan (proses persaingan bahasa Inggeris), lihat MacDonald et al. 1994 Tabor et al. 1997. Akhirnya, dalam model pemprosesan Kelewatan, penyelesaian isu ini ditangguhkan sehingga semua maklumat yang diperlukan tersedia (Marcus 1980).
Kekaburan sintaksis berasal dari sumber yang berbeza. Contohnya, ayat samar-samar sintaksis Inggeris klasik melawatsaudara marabolehjadilahmembosankan, yang ditumpukan kepada beberapa metodologi kerja-kerja penting(Tyler & Marslen-Wilson 1977) boleh difahami baik dalam erti kata saudara membosankan dan dalam erti kata menziarahi saudara mara adalah membosankan. Kekaburan sintaksis jenis ini dalam tradisi Inggeris dipanggil kekaburan kategori Syntactic, dan dalam tradisi Rusia ia dipanggil homonimi sintaksis markup. Satu lagi kelas besar kekaburan sintaksis dipanggil kekaburan lampiran (homonimi sintaksis anak panah, dalam tradisi Rusia); khususnya, satu kes tertentu kekaburan sedemikian diketahui, iaitu, ayat kompleks dengan klausa relatif yang mengubah suai salah satu daripada dua nama yang membentuk frasa nama kompleks, contohnya, Seseorang menembak pembantu rumah pelakon itu, yang berdiri di balkoni. Ayat-ayat ini berpotensi samar-samar - jika jantina dan bilangan kata nama bertepatan, mereka mempunyai dua bacaan: klausa bawahan boleh merujuk kedua-duanya kepada nama utama, ('pembantu rumah berdiri di balkoni', apa yang dipanggil penutupan awal), dan kepada tanggungan, ('pelakon itu berdiri di balkoni', lewat tutup).
Akhir sekali, satu lagi peringkat penting dalam proses memahami pertuturan ialah pencarian perkataan dalam leksikon mental.
Tempat penting dalam kajian mekanisme pemahaman pertuturan diduduki oleh persoalan perbezaan individu dalam orang bergantung pada jumlah ingatan kerja mereka.
Pemerolehan bahasa (pertuturan kanak-kanak, ontolinguistik, linguistik pertuturan kanak-kanak) adalah satu cabang psikolinguistik yang mengkaji proses pemerolehan bahasa ibunda kanak-kanak. sains moden pemerolehan bahasa adalah berdasarkan karya klasik ahli psikologi kanak-kanak J. Piaget dan L. S. Vygotsky; di kalangan pelopor domestik, perlu juga diperhatikan karya A.N. Gvozdev (diterbitkan pada pertengahan abad ke-20), yang ditulis berdasarkan analisis ucapan anaknya, karya N. Kh. Shvachkin (1948) pada perkembangan pendengaran fonemik kanak-kanak, serta buku K. I. Chukovsky "Dari dua hingga lima" (1928).
Salah satu isu utama psikolinguistik moden pertuturan kanak-kanak ialah persoalan keupayaan bahasa semula jadi. Menurut teori nativis N. Chomsky, seorang kanak-kanak sejak lahir mempunyai beberapa pengetahuan semula jadi, yang kandungannya adalah tatabahasa universal, yang terdiri daripada satu set peraturan asas yang diperlukan untuk menguasai mana-mana bahasa semula jadi. Mengikut pendekatan kognitif, pemerolehan bahasa oleh kanak-kanak berlaku atas dasar perkembangan kemahiran kognitif dan sosialnya. Pertikaian antara penyokong dan penentang idea kebolehan bahasa semula jadi berterusan hingga ke hari ini. Penyokong aktif idea kelaziman bahasa ialah S. Pinker ("Bahasa sebagai Naluri", 1994, terjemahan Rusia 2004). Lawan aktif idea tatabahasa universal semula jadi ialah E. Bates, yang menangani pelbagai isu, daripada menguasai pragmatik oleh kanak-kanak dan berakhir dengan perpecahan fungsi pertuturan dan perkembangan atipikal mereka, D. Slobin, yang mengendalikan kajian antara bahasa tentang ontogenesis pertuturan, dan M. Tomasello, yang mengkaji bahasa dalam filogeni dan ontogeninya. Penyokong aktif idea itu latar belakang sosial bahasa adalah pengikut L. S. Vygotsky (A. A. Leontiev, M. Cole, J. Werch, A. Karmiloff-Smith, dll.).
Psikolinguistik moden pertuturan kanak-kanak mengkaji keseluruhan isu yang berkaitan dengan pemerolehan bahasa oleh kanak-kanak pada peringkat pra-pertuturan (berlangsung sehingga kira-kira umur 12 bulan) dan peringkat pertuturan, termasuk isu-isu penguasaan fonologi, morfologi, pembentukan sintaks daripada peringkat holofrasa kepada pernyataan polisilabik, perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak dan supergeneralisasi kanak-kanak, serta pembentukan kemahiran komunikatif dan diskursif. Perhatian khusus diberikan kepada perbezaan individu dalam kadar dan strategi menguasai bahasa ibunda (E. Bates).
Pada awal kajian saintifik ucapan kanak-kanak, diari ibu bapa paling kerap digunakan; maka kaedah pemerhatian membujur menjadi fesyen, di mana rakaman audio atau video komunikasi dengan kanak-kanak dibuat pada selang waktu tertentu; Tidak seperti kajian eksperimen dengan subjek dewasa, dalam kajian pertuturan kanak-kanak, penerangan tentang kes terpencil (kajian kes bahasa Inggeris) masih sangat popular. Bagi kaedah eksperimen (lihat bahagian 3 untuk butiran mengenai kaedah), sesetengah daripadanya direka khusus untuk kanak-kanak. Sebagai contoh, peniruan yang ditimbulkan sering digunakan dalam eksperimen dengan anak bongsu; intipatinya agak mudah - kanak-kanak diminta mengulangi kata demi kata pernyataan ini atau itu. Selalunya pada masa yang sama, beberapa kenyataan sengaja dibuat agrammatik; sama ada kanak-kanak itu membetulkan kenyataan sedemikian atau membiarkannya tidak berubah, buat kesimpulan tentang kedua-dua perkembangan kemahiran bahasanya dan ciri individu asimilasi mereka. Kaedah lain - kaedah act-out - telah dicadangkan oleh N. Chomsky pada akhir 70-an abad kedua puluh; kanak-kanak itu diberitahu beberapa kenyataan, sebagai contoh, Anak anjing itu berlari mengejar anak kucing itu, dan dia mesti, memilih mainan yang sesuai daripada yang ada, menunjukkan bagaimana ini berlaku. Kaedah ini ia sangat meluas digunakan dalam mengkaji pemahaman pembinaan pasif, pembinaan dengan subjek yang ditinggalkan, dan lain-lain lagi. Kaedah lain - kaedah memilih gambar yang sesuai (pemilihan gambar) - adalah seperti berikut. Kanak-kanak itu diberitahu satu kenyataan, sebagai contoh, Vasya sedang menonton TV atau Masha tidak makan bubur, dan dia perlu menentukan mana antara beberapa gambar di hadapannya yang menggambarkan aksi sedemikian. Secara berasingan, kajian korpus pertuturan kanak-kanak perlu diberi perhatian, menyebut korpus KANAK-KANAK moden terbesar bagi rakaman audio dan video kanak-kanak oleh B. McWinney (http://childes.psy.cmu.edu).
Pada masa ini, di Amerika Syarikat dan Eropah, pusat-pusat khusus dan jabatan saintifik untuk kajian pertuturan kanak-kanak. Di Rusia, satu-satunya pusat tersebut ialah Jabatan Pertuturan Kanak-kanak di Universiti Pedagogi Negeri Rusia. Herzen di St. Petersburg di bawah pimpinan S. N. Zeitlin.
Neurolinguistik ialah cabang psikolinguistik yang mengkaji mekanisme otak aktiviti pertuturan dan perubahan dalam proses pertuturan yang berlaku dengan lesi otak tempatan. Pertama penyelidikan moden dalam bidang neurolinguistik bermula pada akhir abad ke-19, apabila klasifikasi pertama afasia dicipta berdasarkan data neurologi dan patologi-anatomi dan penerangan linguistik gangguan pertuturan.
Aphasias dipanggil gangguan bahasa yang diperolehi yang disebabkan oleh lesi otak tempatan. Afasiologi (patologi pertuturan, patopsikolinguistik, linguistik klinikal) ialah cabang neurolinguistik yang mengkaji afasia. Pada masa ini, terdapat beberapa klasifikasi afasia. Menurut klasifikasi moden afasia Sekolah Boston (berdasarkan klasifikasi Wernicke-Lichtheim), afasia Broca (dinamakan sempena P. Broca, yang pertama kali menerangkan kes serupa pada tahun 1861), afasia Wernicke (dinamakan sempena K. Wernicke, 1974). ) dibezakan ), anomia, afasia konduksi, afasia motor transkortikal, afasia deria transkortikal, dan afasia global. Mengikut klasifikasi A. R. Luria, afasia dibahagikan kepada dinamik, motor eferen, motor aferen, deria, akustik-mnestik dan amnestik.
Bahagian khas neurolinguistik dikaitkan dengan kajian gangguan pertuturan dalam pelbagai sakit mental(skizofrenia, penyakit Alzheimer, dll.).
Pembentukan neurolinguistik dikaitkan dengan perkembangan neuropsikologi, di satu pihak, dan perkembangan (psiko)linguistik, di sisi lain. Selaras dengan idea yang dibangunkan dalam neuropsikologi moden, neurolinguistik menganggap pertuturan sebagai fungsi sistemik, dan afasia sebagai gangguan sistemik, yang terdiri daripada kecacatan primer dan gangguan sekunder yang timbul daripada kesan kecacatan primer, serta penyusunan semula fungsi otak. aktiviti yang bertujuan untuk mengimbangi fungsi yang terjejas. Tahap semasa dalam pembangunan neurolinguistik dikaitkan dengan penampilan karya L. R. Luria dan pelajarnya, yang menggabungkan analisis sistematik gangguan pertuturan dengan konsep teori linguistik dan psikolinguistik. Kajian dalam neurolinguistik telah memungkinkan untuk mengenal pasti faktor utama yang mendasari afasia dan membahagikan semua gangguan afasia kepada dua kelas: gangguan sambungan paradigmatik unsur bahasa yang berlaku apabila bahagian posterior zon pertuturan hemisfera dominan terjejas (di sebelah kanan). -orang tangan) dan dicirikan oleh pelanggaran pilihan unsur, dan gangguan sambungan sintagmatik unsur linguistik yang berlaku apabila bahagian anterior zon pertuturan terjejas dan dicirikan oleh kecacatan dalam menggabungkan unsur ke dalam struktur integral. Jadi, pelanggaran tipikal pilihan perkataan daripada sistem paradigmatik (atau sistem kod bahasa) ialah pencarian perkataan pada pesakit dengan afasia akustik-mnestik, dan pelanggaran tipikal untuk menggabungkan perkataan mengikut sambungan sintagmatik mereka adalah perpecahan struktur tatabahasa mereka, yang merupakan ciri agrammatisme yang diperhatikan dalam afasia dinamik.
Dalam bidang mengkaji asimetri interhemisfera, iaitu, peruntukan hemisfera kiri (dominan) dan kanan (subdominan) dalam aktiviti pertuturan, peranan penting dimainkan oleh penyelidikan pemenang. hadiah Nobel R. Sperry mengenai pengkhususan fungsian hemisfera. Sumbangan penting kepada pembangunan pemahaman organisasi interhemisfera proses pertuturan dibuat oleh kajian pertuturan pada pesakit dengan penutupan sementara fungsi hemisfera kanan atau kiri semasa terapi electroconvulsive, yang dijalankan oleh L. Ya. Balonov, V. L. Deglin dan T. V. Chernigovskaya.
Terdapat beberapa kaedah eksperimen khas yang tipikal untuk bidang neurolinguistik: menimbulkan potensi otak, tomografi pelepasan positron, pengimejan resonans magnetik berfungsi, rangsangan magnet transkranial, magnetoencephalography.
Khususnya, kaedah membangkitkan potensi otak (ms. Potensi Berkaitan Peristiwa) adalah berdasarkan rakaman elektroensefalogram, yang mengukur aktiviti berirama otak yang berlaku pada frekuensi yang berbeza; kaedah ini berdasarkan penjumlahan dan purata sejumlah besar potensi, setiap satunya terlalu lemah dengan sendirinya dan tidak dapat dibezakan daripada irama spontan yang tidak berkaitan dengan isyarat. Kaedah membangkitkan potensi otak digunakan secara meluas dalam penyelidikan saintifik dan dalam amalan klinikal. Apabila bekerja dengan rangsangan lisan, penggunaan kaedah ini memungkinkan untuk menilai secara langsung jenis aktiviti yang mencirikan otak sebelum permulaan isyarat bunyi, semasa persepsinya dan selepas selesai, menggunakan frekuensi kuantisasi dalam milisaat. Kaedah potensi yang dibangkitkan boleh menunjukkan bukan sahaja perbezaan antara dua keadaan terkawal dalam eksperimen psikolinguistik, tetapi juga mencirikan keadaan ini, sebagai contoh, menunjukkan kehadiran atau ketiadaan perbezaan kuantitatif atau kualitatif dalam tempoh atau amplitud gelombang dan mereka. pengedaran ke atas kawasan korteks serebrum.
Kaedah psikolinguistik
Di satu pihak, alat metodologi psikolinguistik sebahagian besarnya dipinjam daripada bidang psikologi eksperimen. Sebaliknya, seperti disiplin linguistik yang lain, psikolinguistik bergantung pada fakta linguistik.
Secara tradisinya, dalam (psiko)linguistik, terdapat tiga kaedah mengumpul bahan linguistik. Pertama, ia merupakan kaedah introspeksi berdasarkan gerak hati pengkaji itu sendiri. Dalam artikel terbaru oleh W. Chafe "The Role of Introspection, Observation and Experiment in Understanding Thinking" (2008), kaedah ini dianggap sebagai kunci untuk memahami bahasa dan pemikiran. Kedua, ia adalah kaedah pemerhatian dalam keadaan semula jadi, yang juga termasuk popular dalam dekad lepas kaedah korpus. Akhirnya, ia adalah kaedah eksperimen, yang kini merupakan kaedah penyelidikan utama psikolinguistik. Dalam salah satu artikel G. Clark, ketiga-tiga kaedah ini dinamakan secara kiasan mengikut lokasi tipikal penyelidik - "kerusi berlengan", "lapangan" dan "makmal"
Setiap kaedah mempunyai kebaikan dan keburukan yang tidak dapat dinafikan. Hampir semua penyelidikan dibuat di kerusi dan kemudian diuji di lapangan atau di makmal. Dalam keadaan makmal, kita biasanya berurusan dengan sistem tertutup, apabila semua faktor berada di bawah kawalan yang hampir sepenuhnya; di dunia nyata adalah lebih biasa sistem terbuka apabila kita mempunyai sedikit atau tiada kawalan ke atas pembolehubah. Oleh itu, kesahihan dalaman dan ekologi eksperimen adalah, seolah-olah, pada kutub yang berbeza: dengan menambah baik satu, kami dengan itu memburukkan yang lain, dan sebaliknya. Walau bagaimanapun, tidak ada keraguan bahawa keputusan yang paling boleh dipercayai dan sah hanya boleh diperolehi hasil gabungan semua kaedah sedia ada untuk mengumpul dan menganalisis fakta linguistik.
Walau bagaimanapun, walaupun dalam paradigma eksperimen, terdapat kesinambungan daripada data bahasa yang lebih semula jadi kepada lebih buatan. G. Clark menerangkan dua tradisi psikolinguistik yang dalam banyak cara serupa dengan pendekatan generatif dan fungsional dalam linguistik - “bahasa sebagai produk” (“bahasa-sebagai-produk”) dan “bahasa sebagai tindakan” (“bahasa-sebagai-tindakan” ”). Tradisi pertama kembali kepada karya J. Miller dan N. Chomsky; penyokongnya terutamanya terlibat dalam individu perwakilan linguistik, iaitu "produk" proses memahami ujaran. Tradisi kedua berasal dari karya ahli linguistik-ahli falsafah Inggeris J. Austin, P. Grice dan J. Searle, serta pengasas analisis perbualan; ahli psikolinguistik yang bekerja dalam tradisi ini prihatin dengan kajian tentang interaksi pertuturan rakan bicara dalam proses komunikasi sebenar. Bahan linguistik yang diperoleh dalam perjalanan kajian eksperimen arah kedua adalah lebih semula jadi.
Kaedah eksperimen prototaip dalam tradisi "bahasa sebagai produk" adalah apa yang dipanggil penyebuan leksikal bimodal, pertama kali digunakan dalam karya D. Sweeney pada tahun 1978. Teknik ini berdasarkan pemerhatian klasik bahawa pencarian leksikon mental lebih cepat jika perkataan itu diproses masa ini, secara semantik berkaitan dengan perkataan sebelumnya. Prosedur untuk menjalankan eksperimen sedemikian adalah seperti berikut: dalam setiap percubaan eksperimen, subjek mendengar beberapa pernyataan atau beberapa ayat pendek, berkaitan antara satu sama lain dalam makna; pada masa yang sama dia melihat urutan huruf pada skrin komputer; dengan menekan salah satu daripada dua butang, dia mesti menentukan secepat mungkin sama ada gabungan huruf yang muncul pada skrin adalah perkataan sebenar dalam bahasa ibundanya atau tidak. Contohnya, jika subjek mendengar pernyataan yang mengandungi perkataan tersebut anjing, dan melihat perkataan pada skrin kucing, reaksinya akan lebih cepat daripada jika kenyataan ini tidak mengandungi perkataan yang berkaitan dengan makna perkataan anjing. Fenomena ini biasanya dirujuk sebagai kesan penyebuan.
Kaedah prototaip penyelidikan dalam tradisi "bahasa sebagai tindakan" adalah kaedah komunikasi rujukan, yang diperkenalkan ke dalam penggunaan psikolinguistik oleh pakar dalam bidang psikologi sosial R. Krauss. Idea utama adalah bahawa salah seorang lawan bicara, Pengarah, melihat dan / atau mengetahui sesuatu yang dia mesti sampaikan secara lisan kepada lawan bicara kedua, Penjodoh, yang tidak melihat / tidak mengetahui perkara ini. Terdapat dua cara utama untuk menjalankan eksperimen sedemikian: melalui skrin yang tidak kelihatan dan melalui telefon, dan dua jenis tugas utama: untuk melalui labirin atau peta dengan cara tertentu dan mencari sesuatu dalam longgokan yang tidak teratur dan menyusunnya dalam susunan yang betul . Biasanya keseluruhan dialog dirakam pada perakam pita (video) dan kemudian dianalisis dari segi prinsip yang mendasari interaksi linguistik tersebut.
Dalam sangat Pandangan umum Semua kaedah psikolinguistik eksperimen boleh dibahagikan kepada tidak langsung (luar talian, tingkah laku), yang mana penyelidik mengkaji hasil tingkah laku linguistik tertentu, dan langsung (dalam talian), yang, dengan mengukur masa tindak balas, membolehkan seseorang mengkaji tingkah laku linguistik secara sebenar. masa. Di antara kaedah pengantaraan, pelbagai jenis soal selidik adalah yang paling popular, manakala antara kaedah langsung seseorang harus memilih bacaan dengan pengawalan kendiri kelajuan, merekod pergerakan mata, serta penyebuan leksikal dua mod yang diterangkan di atas.
Apabila menggunakan teknik membaca kendiri, subjek duduk di hadapan skrin komputer dan membaca beberapa teks yang muncul pada skrin bukan sepenuhnya, tetapi sebahagian. Untuk memanggil bahagian seterusnya teks pada skrin, dia menekan kekunci tertentu pada komputer, dengan itu melaraskan kelajuan bacaannya secara bebas. Program khas menentukan masa yang berlalu dari satu ketukan kekunci ke seterusnya. Diandaikan bahawa masa ini adalah perlu untuk subjek membaca dan mentafsir sekeping teks semasa. wujud sejumlah besar pelbagai pengubahsuaian paradigma eksperimen ini. Pertama, kepingan teks sebenar yang muncul pada skrin boleh sama ada perkataan tunggal, dan frasa atau bahkan ayat (pilihan terakhir sering digunakan, khususnya, dalam eksperimen yang berkaitan dengan kajian wacana). Kedua, metodologi untuk menjalankan eksperimen boleh sama ada terkumpul (dalam kes ini, serpihan teks baharu ditambahkan pada yang sedia ada) atau bukan kumulatif (dalam kes ini, bahagian baharu teks menggantikan yang sebelumnya).
Metodologi penjejakan mata berasal dari karya L. Yavala, yang, pada tahun 1879, menyedari bahawa pergerakan mata semasa membaca tidak berlaku dengan lancar, tetapi sebaliknya, seseorang membaca disebabkan oleh pergerakan pantas yang bergantian (yang disebut saccades). ) dan hentian singkat (penetapan). Sejak pertengahan 90-an abad kedua puluh, dalam dunia psikolinguistik, semakin banyak penggunaan yang meluas menerima kaedah yang dipanggil mendaftar pergerakan mata dengan kedudukan bebas kepala. Kini terdapat dua jenis perakam mata sedemikian: (i) model tanpa sentuh sepenuhnya, apabila kamera dipasang di persekitaran segera, dan (ii) model dalam bentuk topi keledar ringan yang dipakai pada kepala subjek; dua kamera video miniatur (kira-kira 5 mm diameter) dipasang pada topi keledar: salah satu daripadanya merekodkan perkara yang sedang dilihat subjek, dan yang kedua menangkap imej mata menggunakan cahaya yang dipantulkan. Tidak seperti teknologi sebelumnya, peralatan baharu ini membolehkan merekod pergerakan mata tanpa menyekat pergerakan kepala subjek. Oleh itu, pengkaji mendapat peluang untuk mengkaji bukan sahaja proses membaca, tetapi juga pelbagai fenomena psikolinguistik, daripada pengenalan lisan sesuatu perkataan kepada tingkah laku lawan bicara dalam proses interaksi bahasa. Terutamanya popular ialah kajian di mana subjek menerima arahan lisan yang dirakamkan pada perakam pita, yang kemudiannya mereka melihat, menyentuh atau menggerakkan objek sebenar atau alam maya. Paradigma eksperimen ini dipanggil "Dunia Visual".
Bacaan yang disyorkan
Leontiev A. A. "Asas Psikolinguistik". M., 2003.- 287 hlm. ISBN 5-89357-141-X (Maksud) ISBN 5-8114-0488 (Doe)
Sakharny L. V. "Pengenalan kepada Psikolinguistik". L., 1989.- 181 hlm. ISBN 5-288-00156-1
Frumkina R. M. "Psikolinguistik". M., 2003.- 316 hlm. ISBN 5-7695-0726-8
Zeitlin S. N. Bahasa dan kanak-kanak. Linguistik pertuturan kanak-kanak. M.: Vlados, 2000.- 240 p.
Akhutina T.V. Penjanaan ucapan. Analisis neurolinguistik sintaks. M., Rumah Penerbitan Universiti Negeri Moscow, 1989. Ed. ke-3. M.: Rumah Penerbitan LKI, 2008. -215 hlm. ISBN 978-5-382-00615-4
Akhutina T.V. Leontiev - Model penjanaan ucapan Ryabova: 1967 - 2005. Dalam buku: Psikologi, Linguistik dan Hubungan Antara Disiplin: Koleksi karya ilmiah kepada ulang tahun ke-70 kelahiran Alexei Alekseevich Leontiev. Ed. T.V. Akhutina dan D.A. Leontiev. M., Maksud, 2008, hlm. 79 - 104. ISBN978-5-89357-264-3
Harley T. A. Psikologi bahasa, 1995.
Kess J. Psikolinguistik, 1992.
Bahasa Rusia yang hebat hidup dan berkembang
Perubahan adalah kehidupan kecil Mengapa perubahan sekolah diperlukan
“Tidak kuat adalah yang terbaik, tetapi jujur