Tahap pendidikan berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia. Jenis pendidikan di Rusia

Terdapat pelbagai peringkat pendidikan di Rusia. Mereka dikawal oleh khas Undang-undang Pendidikan Persekutuan Rusia 273-FZ Bab 2 Perkara 10, yang telah ditambah baru-baru ini.

Menurut undang-undang, tahap pendidikan di Persekutuan Rusia dibahagikan kepada 2 jenis utama - pendidikan am dan vokasional. Jenis pertama termasuk pendidikan prasekolah dan sekolah, yang kedua - semua yang lain.

Menurut Perkara 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, semua rakyat dijamin mendapat pendidikan umum percuma di institusi perbandaran. Pendidikan am adalah istilah yang merangkumi jenis berikut:

Jenis kedua dibahagikan kepada subspesies berikut:

Pendidikan prasekolah terutamanya bertujuan untuk membangunkan kemahiran yang akan membantu pada masa hadapan apabila menguasai bahan sekolah. Ini termasuk elemen utama ucapan bertulis dan lisan, asas kebersihan, etika dan gaya hidup sihat.

Di Persekutuan Rusia, kedua-dua institusi pendidikan prasekolah perbandaran dan swasta beroperasi dengan jayanya. Selain itu, ramai ibu bapa lebih suka membesarkan anak di rumah daripada menghantar mereka ke tadika. Perangkaan mengatakan bahawa bilangan kanak-kanak yang tidak mengikuti institusi prasekolah meningkat setiap tahun.

Pendidikan rendah adalah kesinambungan prasekolah dan bertujuan untuk membangunkan motivasi pelajar, mengasah kemahiran menulis dan bertutur, mengajar asas pemikiran teori dan pelbagai sains.

Tugas utama pendidikan asas ialah kajian asas pelbagai sains, kajian yang lebih mendalam tentang bahasa negara, pembentukan kecenderungan untuk jenis aktiviti tertentu, pembentukan rasa estetik dan definisi sosial. Semasa tempoh pendidikan asas, pelajar mesti mengembangkan kemahiran pengetahuan bebas tentang dunia.

Pendidikan menengah bertujuan untuk mengajar manusia berfikir secara rasional, membuat pilihan bebas, dan mempelajari pelbagai sains dengan lebih mendalam. Kefahaman yang jelas tentang dunia dan peranan sosial setiap pelajar di dalamnya juga terbentuk. Lebih penting daripada sebelumnya pedagogi pengaruh guru kelas dan guru lain.

Dalam persekutuan Rusia tahap pendidikan profesional dibahagikan kepada subspesies berikut:

Pendidikan rendah disediakan oleh institusi yang menyediakan pekerjaan kolar biru. Ini termasuk sekolah vokasional (sekolah vokasional, yang kini secara beransur-ansur dinamakan PTL - lyceum vokasional). Anda boleh memasuki institusi sedemikian sama ada berdasarkan 9 atau 11 kelas.

Pendidikan menengah termasuk sekolah teknik dan kolej. Bekas pakar peringkat asas kereta api, yang kedua melaksanakan sistem latihan lanjutan. Anda boleh mendaftar di sekolah atau kolej teknikal berdasarkan gred 9 atau 11; anda boleh memasuki beberapa institusi hanya selepas 9 atau hanya selepas 11 gred (contohnya, kolej perubatan). Warganegara yang sudah mempunyai pendidikan vokasional rendah dilatih di bawah program yang dipendekkan.

Pendidikan tinggi menjalankan latihan pakar yang berkelayakan tinggi untuk pelbagai sektor ekonomi. Universiti, institut dan akademi (dalam beberapa kes juga kolej) melatih pakar. Pendidikan tinggi dibahagikan kepada peringkat berikut:

Ijazah sarjana muda adalah tahap yang diperlukan untuk mendapatkan dua yang lain. Terdapat juga pelbagai bentuk pendidikan. Ia boleh sepenuh masa, sambilan, sambilan atau luaran.

Di dunia, sejumlah besar institusi pendidikan dan negara yang berbeza terlibat dalam mengajar pelajar.

Salah satu sistem terbaik beroperasi di Amerika Syarikat; lebih daripada 500 ribu pelajar asing belajar di institusi di negara ini. Masalah utama sistem pendidikan Amerika ialah kos yang tinggi.
Institusi pendidikan tinggi di Perancis juga menawarkan tahap pendidikan yang sangat tinggi; pendidikan di universiti di negara ini, seperti di Rusia, adalah percuma. Pelajar hanya perlu memberikan sokongan mereka sendiri.
Di German, penduduk negara dan pemohon asing juga berhak mendapat pendidikan percuma. Terdapat percubaan untuk memperkenalkan yuran pengajian, tetapi percubaan itu gagal. Satu ciri pendidikan yang menarik di negara ini ialah dalam bidang undang-undang dan perubatan tidak ada pembahagian kepada ijazah sarjana muda dan kepakaran.
Di England, istilah Pengajian Tinggi digunakan hanya untuk merujuk kepada institut atau universiti di mana graduan menerima ijazah kedoktoran atau ijazah lanjutan.
Juga baru-baru ini, mendapat pendidikan di China telah menjadi popular. Ini berlaku berkat pengajaran kebanyakan disiplin dalam bahasa Inggeris, namun, kos pendidikan di China masih agak tinggi.

Metodologi penerbitan British Times Higher Education (THE) adalah asas untuk penarafan ini, dicipta oleh Times Higher Education bersama kumpulan maklumat Thomson Reuters. Dibangunkan pada tahun 2010 dan menggantikan Kedudukan Universiti Dunia yang terkenal, ranking itu diiktiraf sebagai salah satu yang paling berwibawa dalam menentukan kualiti pendidikan di dunia.

Reputasi akademik universiti, termasuk aktiviti saintifik dan kualiti pendidikan (data daripada tinjauan pakar global wakil komuniti akademik antarabangsa)
Reputasi saintifik universiti dalam bidang tertentu (data daripada tinjauan pakar global wakil komuniti akademik antarabangsa).
Jumlah petikan penerbitan saintifik, dinormalisasi berbanding bidang penyelidikan yang berbeza (data daripada analisis 12 ribu jurnal saintifik dalam tempoh lima tahun).
Nisbah artikel saintifik yang diterbitkan kepada bilangan tenaga pengajar (data daripada analisis 12 ribu jurnal saintifik dalam tempoh lima tahun).
Jumlah pembiayaan untuk aktiviti penyelidikan universiti berhubung dengan bilangan tenaga pengajar (penunjuk dinormalisasi dengan pariti kuasa beli, berdasarkan ekonomi negara tertentu).
Jumlah pembiayaan daripada syarikat luar untuk aktiviti penyelidikan universiti berhubung dengan bilangan tenaga pengajar.
Nisbah pembiayaan kerajaan untuk aktiviti penyelidikan kepada keseluruhan bajet penyelidikan universiti.
Nisbah tenaga pengajar dengan bilangan pelajar.
Nisbah bilangan wakil asing tenaga pengajar kepada bilangan tempatan.
Nisbah bilangan pelajar asing kepada bilangan pelajar tempatan.
Nisbah disertasi yang dipertahankan (PhD) kepada bilangan tenaga pengajar.
Nisbah disertasi yang dipertahankan (PhD) kepada bilangan sarjana muda yang mengikuti ijazah sarjana.
Imbuhan purata wakil tenaga pengajar (penunjuk dinormalisasi dengan pariti kuasa beli, berdasarkan ekonomi negara tertentu).

Markah maksimum yang boleh diterima oleh universiti yang sedang belajar ialah 100 mata.

Untuk tahap aktiviti pengajaran, kualiti pendidikan, dan bilangan guru yang berkelayakan tinggi, universiti boleh menerima maksimum 30 mata.
Maksimum 30 mata diberikan untuk reputasi saintifik universiti.
Untuk petikan karya saintifik - 30 mata.
Untuk membangunkan projek inovatif dan menarik pelaburan kepada mereka, universiti menerima maksimum 2.5 mata.
Untuk keupayaan universiti untuk menarik pelajar dan guru terbaik dari seluruh dunia - 7.5 mata.

1) pendidikan prasekolah;

4) pendidikan am menengah.

Perkara 10. Struktur sistem pendidikan

1. Sistem pendidikan merangkumi:

1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi;

2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) badan negara persekutuan dan badan kerajaan entiti konstituen Persekutuan Rusia, menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan, menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

2. Pendidikan terbahagi kepada pendidikan am, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional, memastikan kemungkinan merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (pendidikan sepanjang hayat).

3. Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat pendidikan.

4. Di Persekutuan Rusia, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan profesional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

6. Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

7. Sistem pendidikan mewujudkan syarat untuk pendidikan sepanjang hayat melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan, memberi peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, serta mengambil kira pendidikan, kelayakan, dan pengalaman praktikal sedia ada apabila menerima pendidikan .

Ulasan kepada Seni. 10 Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Peruntukan yang diulas bukanlah perkara baru untuk perundangan pendidikan domestik, kerana norma mengenai struktur sistem pendidikan mengandungi tindakan pembentuk sistem perundangan pendidikan: undang-undang pendidikan (Art. dan undang-undang pendidikan tinggi (Art. 4). Sementara itu. , dalam artikel yang sedang dipertimbangkan terdapat beberapa peruntukan berkaitan akta normatif ini diproses dan disintesis menjadi bahan normatif, dengan mengambil kira sifat pendidikan pelbagai peringkat.

1. Undang-undang yang diulas mencadangkan pendekatan baru untuk mentakrifkan sistem pendidikan, dengan mengambil kira perubahan dalam sistem perhubungan pendidikan secara keseluruhan. Ia adalah bahawa:

pertama, sistem pendidikan merangkumi semua jenis set sedia ada keperluan pendidikan wajib: standard pendidikan negeri persekutuan, keperluan negeri persekutuan, serta standard pendidikan dan program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi.

Untuk memastikan kualiti pendidikan, penggubal undang-undang memperuntukkan: standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan umum asas dan program profesional, termasuk untuk pendidikan prasekolah, yang tidak diperuntukkan sebelum ini. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna keperluan untuk pensijilan untuk pelajar di peringkat ini. Undang-undang memperkenalkan larangan menjalankan pensijilan pertengahan dan akhir pelajar dalam organisasi pendidikan prasekolah;

keperluan negeri persekutuan - untuk program pra-profesional tambahan;

standard pendidikan - untuk program pendidikan pendidikan tinggi dalam kes yang diperuntukkan oleh undang-undang atau dekri yang diulas Presiden Persekutuan Rusia. Takrifan standard pendidikan diberikan dalam perenggan 7) Seni. 2 Undang-undang N 273-FZ, bagaimanapun, kami dapati tafsiran yang lebih tepat mengenainya dalam Seni. 11 Undang-undang (lihat ulasan Bahagian 10 Perkara 11 Undang-undang).

Program pendidikan juga termasuk dalam sistem pendidikan, kerana ia mewakili satu set ciri asas pendidikan dan keadaan organisasi dan pedagogi. Perbezaan ini disebabkan oleh fakta bahawa jika sama ada standard pendidikan negeri persekutuan, atau keperluan negeri persekutuan, atau standard pendidikan telah dibangunkan, program pendidikan disusun berdasarkan asasnya. Sekiranya ini tidak hadir (untuk pembangunan umum tambahan dan dengan ciri tertentu, untuk program profesional tambahan * (14); program latihan vokasional dibangunkan berdasarkan keperluan kelayakan yang ditetapkan (standard profesional), program pendidikan adalah satu-satunya set keperluan untuk mendapatkan jenis pendidikan ini.

Kedua, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama dengan organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, juga kakitangan pengajar, pelajar dan ibu bapa mereka (wakil undang-undang) (sehingga umur majoriti pelajar), yang menjadikan mereka peserta penuh dalam proses pendidikan. Sudah tentu, kedudukan sedemikian mesti disokong oleh hak dan jaminan khusus untuk entiti tersebut. Untuk tujuan ini, penggubal undang-undang memperkenalkan Bab 4, khusus untuk pelajar dan ibu bapa mereka, dan Bab 5, khusus untuk pengajaran, pengurusan dan pekerja lain organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan (Perkara 47 dan 50 Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia) .

Ketiga, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama badan yang menguruskan pendidikan di semua peringkat kerajaan, penasihat, penasihat dan badan lain yang diwujudkan oleh mereka. Tanda bidang kuasa tidak ditonjolkan, sebaliknya, tanda penciptaan badan oleh badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan diperkenalkan. Penggantian sedemikian tidak membuat sebarang perbezaan asas. Pada masa yang sama, perumusan "institusi dan organisasi" sebelum ini mungkin tidak memungkinkan untuk mengklasifikasikan, sebagai contoh, majlis awam sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan.

Keempat, sistem pendidikan merangkumi organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan dan menilai kualiti pendidikan. Ini dijelaskan oleh keperluan untuk memahami sistem pendidikan sebagai satu proses pergerakan ilmu yang tidak dapat dipisahkan daripada guru (organisasi pendidikan) kepada pelajar. Proses ini termasuk pusat pemprosesan maklumat, komisen pensijilan, dsb. Bulatan ini tidak termasuk individu (pakar, pemerhati awam, dll.).

Kelima, selain persatuan entiti undang-undang dan persatuan awam, sistem pendidikan merangkumi persatuan majikan dan persatuan mereka yang beroperasi dalam bidang pendidikan. Kedudukan ini disebabkan oleh arah integrasi pendidikan, sains dan pengeluaran yang semakin intensif; memahami pendidikan sebagai proses yang memuncak dalam pekerjaan dan, dalam hal ini, orientasi kepada tuntutan dunia pekerjaan. Majikan mengambil bahagian dalam kerja persatuan pendidikan dan metodologi (Perkara 19 Undang-undang), terlibat dalam menjalankan pensijilan akhir negeri untuk program pendidikan profesional asas, dan dalam menjalankan peperiksaan kelayakan (hasil latihan vokasional) (Klausa 16, Perkara 59 , Perkara 74 Undang-undang); majikan dan persatuan mereka mempunyai hak untuk menjalankan akreditasi profesional dan awam bagi program pendidikan profesional yang dilaksanakan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, dan menyusun penarafan berdasarkan ini (fasal 3, 5 Perkara 96 Undang-undang).

Perenggan 3 artikel 10 Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia yang diulas memperkenalkan sistem jenis pendidikan, membahagikannya kepada pendidikan umum, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional.

Latihan vokasional, walaupun nampaknya tidak ada "kesan" aktiviti pendidikan - meningkatkan kelayakan pendidikan pelajar, juga mengandaikan keperluan untuk menguasai program pendidikan pendidikan umum menengah, jika ia belum dikuasai.

Sistem ini harus memungkinkan untuk merealisasikan keperluan pendidikan seseorang sepanjang hayatnya, iaitu, bukan sahaja peluang untuk menerima pendidikan pada usia apa pun, tetapi juga untuk memperoleh profesion lain (kepakaran). Untuk tujuan ini, pelbagai program pendidikan sedang diperkenalkan.

Sistem tingkat pendidikan sedang berubah, yang menurutnya struktur pendidikan umum sesuai dengan Undang-undang meliputi:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah;

Dalam struktur pendidikan profesional:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - latihan pakar, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Inovasi utama ialah: 1) pendidikan prasekolah dimasukkan sebagai peringkat pertama pendidikan am; 2) pendidikan vokasional rendah tidak dibezakan sebagai peringkat; 3) pendidikan profesional tinggi menyerap latihan kakitangan saintifik dan pedagogi (sebelum ini dijalankan dalam rangka pendidikan profesional pasca siswazah).

Perubahan dalam tahap pendidikan disebabkan oleh keperluan Deklarasi Bologna, Klasifikasi Standard Pendidikan Antarabangsa.

Timbul persoalan: apakah akibat perubahan sistem peringkat pendidikan?

Pemodenan sistem peringkat pendidikan mempengaruhi sistem program pendidikan dan jenis organisasi pendidikan.

Perubahan dalam program pendidikan mengikuti perubahan yang sepadan dalam tahap pendidikan.

Pengenalan pendidikan prasekolah ke dalam sistem peringkat pendidikan kelihatan menakutkan pada pandangan pertama. Mengikut peraturan, ini mengandaikan kehadiran piawaian pendidikan negeri persekutuan dengan pengesahan keputusan penguasaan program pendidikan prasekolah dalam bentuk pensijilan akhir. Walau bagaimanapun, dalam keadaan ini, Undang-undang memperuntukkan pengecualian "besar" kepada peraturan, yang wajar, memandangkan tahap perkembangan psiko-fizikal kanak-kanak pada usia yang begitu awal. Pembangunan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar. Iaitu, pengesahan pematuhan terhadap keperluan standard pendidikan negeri persekutuan harus dinyatakan bukan dalam bentuk ujian pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar, tetapi dalam bentuk pelaporan oleh pekerja organisasi pendidikan prasekolah mengenai kerja yang dilakukan bertujuan dalam melaksanakan keperluan piawaian. Pendidikan prasekolah kini merupakan tahap pendidikan pertama, tetapi penggubal undang-undang tidak mewajibkannya.

Undang-undang N 279-FZ kini memperuntukkan pendidikan umum rendah, pendidikan umum asas dan pendidikan umum menengah sebagai tahap pendidikan yang berasingan. Dalam Undang-undang N 3266-1 sebelum ini mereka adalah peringkat pendidikan.

Memandangkan tahap pendidikan vokasional rendah "jatuh", ia digantikan dengan dua program yang diperkenalkan ke dalam pendidikan vokasional menengah, yang mewakili gabungan kejayaan menyemai kemahiran dalam bidang pendidikan vokasional rendah dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk melaksanakan kerja yang memerlukan peringkat pendidikan vokasional menengah. Akibatnya, program utama pendidikan vokasional menengah dibahagikan kepada program untuk melatih pekerja mahir dan program untuk melatih pakar peringkat pertengahan.

Perubahan dalam sistem pendidikan tinggi membawa kepada pembahagiannya kepada beberapa subperingkat:

2) latihan kepakaran, ijazah sarjana;

3) latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Istilah "profesional" itu sendiri tidak lagi digunakan untuk pendidikan tinggi, walaupun yang terakhir masih merupakan sebahagian daripada sistem pendidikan vokasional.

Ijazah sarjana muda, sarjana dan pakar, yang telah menjadi biasa kepada kami, mengekalkan kepentingan undang-undang mereka, kini bersebelahan dengan latihan kakitangan saintifik dan pedagogi. Kepakaran, sebagai program pendidikan, disediakan di mana tempoh standard untuk menguasai program pendidikan dalam bidang latihan tertentu tidak dapat dikurangkan.

Perlu diingatkan bahawa dalam sistem peringkat pendidikan, peruntukan subperingkat ditentukan oleh tugas yang berbeza. Jika bercakap tentang sekolah menengah, maka menerima pendidikan rendah dianggap sebagai pendidikan tidak lengkap dan ibu bapa wajib memastikan anak-anak mereka mendapat pendidikan rendah, asas am dan menengah. Tahap-tahap ini merupakan tahap pendidikan wajib. Pelajar yang belum menguasai program pendidikan asas am rendah dan (atau) pendidikan am asas tidak dibenarkan belajar di peringkat pendidikan am berikut. Keperluan pendidikan am menengah wajib berhubung dengan pelajar tertentu kekal berkuat kuasa sehingga mencapai umur lapan belas tahun, jika pendidikan yang sepadan belum diterima oleh pelajar itu lebih awal.

Pengenalpastian subperingkat dalam pendidikan tinggi ditentukan oleh keperluan untuk menunjukkan kebebasan setiap daripada mereka dan sara diri. Setiap daripada mereka adalah bukti pendidikan tinggi tanpa "perasaan subjungtif." Amalan kehakiman mengenai perkara ini, berdasarkan undang-undang pendidikan 1992, berbeza dengan pendekatan penilaian ijazah sarjana muda sebagai peringkat pertama pendidikan tinggi, yang tidak mencukupi untuk menduduki jawatan yang memerlukan latihan profesional yang tinggi, sebagai contoh, seorang hakim. Pendekatan ini telah dilaksanakan di seluruh sistem mahkamah bidang kuasa am, termasuk Mahkamah Agung Persekutuan Rusia * (15).

Oleh itu, konsep pendidikan tinggi tidak lengkap hanya boleh merujuk kepada fakta tempoh standard yang tidak lengkap untuk menguasai program pendidikan tertentu peringkat pendidikan tertentu. Akibatnya, apabila program pendidikan dalam bidang latihan tertentu belum dikuasai sepenuhnya, adalah mustahil untuk bercakap tentang lulus tahap pendidikan tertentu dengan pengeluaran dokumen pendidikan, yang disahkan oleh amalan kehakiman * (16) .

Perlu diingatkan bahawa dalam perundangan serantau terdapat contoh kedudukan bergantung pada "tahap" pendidikan (pakar, ijazah sarjana), sebagai contoh, pekali upah. Amalan ini diiktiraf sebagai tidak konsisten dengan undang-undang, kerana dalam kes ini peruntukan Bahagian 3 Seni. 37 Perlembagaan Persekutuan Rusia, seni. Seni. 3 dan 132 Kanun Buruh Persekutuan Rusia, melarang diskriminasi dalam bidang buruh, termasuk diskriminasi dalam mewujudkan dan mengubah syarat gaji.

Mengikut logik bahawa setiap "jenis" peringkat pendidikan tinggi, sama ada ijazah sarjana muda, pakar atau sarjana, mengesahkan kitaran pendidikan yang lengkap, dicirikan oleh satu set keperluan bersatu tertentu (Perkara 2 Undang-undang, "Konsep Asas" ), maka tiada sekatan boleh ditetapkan untuk satu daripada spesies berbanding yang lain.

Walau bagaimanapun, kenyataan ini memerlukan penjelasan: sekatan tertentu telah diperuntukkan oleh Undang-undang itu sendiri. Apakah keperluan kawal selia yang berikut? Kami dapati jawapannya dalam Seni. 69 "Pendidikan Tinggi", yang menyatakan bahawa orang yang mempunyai pendidikan am menengah dibenarkan untuk menguasai program sarjana muda atau kepakaran (jenisnya adalah setara).

Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dari mana-mana peringkat dibenarkan untuk belajar program sarjana. Ini menekankan kedudukan program sarjana yang lebih tinggi dalam hierarki pendidikan tinggi.

Walau bagaimanapun, selanjutnya kita melihat bahawa latihan kakitangan saintifik dan pedagogi di sekolah siswazah (tambahan), pemastautin, dan latihan pembantuan adalah mungkin untuk mereka yang mempunyai sekurang-kurangnya pendidikan pendidikan tinggi (pakar atau ijazah sarjana). Iaitu, dalam kes ini kita melihat bahawa kepakaran "di garisan penamat" sepadan dengan tahap penyediaannya ke ijazah sarjana. Tetapi latihan kakitangan saintifik dan pedagogi adalah peringkat pendidikan tinggi yang seterusnya.

Oleh itu, sistem pendidikan, menurut undang-undang mengenai pendidikan, adalah sistem bersatu, bermula dengan pendidikan prasekolah dan berakhir dengan latihan kakitangan saintifik dan pedagogi, sebagai tahap pendidikan yang diperlukan untuk terlibat dalam jenis aktiviti tertentu atau jawatan tertentu ( contohnya residensi).

Perubahan tahap pendidikan membawa kepada perubahan dalam jenis organisasi pendidikan: meluaskan peluang untuk mewujudkan pelbagai jenis organisasi yang menyediakan latihan. Sebagai tambahan kepada institusi pendidikan itu sendiri, menurut Undang-undang, organisasi yang mempunyai bahagian pendidikan dalam struktur mereka terlibat secara aktif dalam sistem pendidikan.

Pendidikan tambahan ialah sejenis pendidikan dan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan. Setiap daripadanya melibatkan pelaksanaan program pendidikan yang berasingan.

Program pendidikan tambahan termasuk:

1) program pendidikan am tambahan - program pembangunan am tambahan, program pra-profesional tambahan;

2) program profesional tambahan - program latihan lanjutan, program latihan semula profesional.

1. Sistem pendidikan merangkumi:

1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi;

2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

3. Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat pendidikan.

4. Di Persekutuan Rusia, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan:

1) pendidikan prasekolah;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan profesional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

3) pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

6. Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

Ulasan kepada Seni. 10 Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Peruntukan yang diulas bukanlah perkara baru untuk perundangan pendidikan domestik, kerana peraturan mengenai struktur sistem pendidikan mengandungi tindakan pembentuk sistem perundangan pendidikan: dan undang-undang mengenai pendidikan tinggi (Perkara 4). Sementara itu, dalam artikel yang sedang dipertimbangkan, peruntukan berkaitan akta normatif ini agak disemak dan disintesis menjadi bahan normatif, dengan mengambil kira sifat pendidikan pelbagai peringkat.

keperluan negeri persekutuan - untuk program pra-profesional tambahan;

Kedua, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama dengan organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, juga kakitangan pengajar, pelajar dan ibu bapa mereka (wakil undang-undang) (sehingga umur majoriti pelajar), yang menjadikan mereka peserta penuh dalam proses pendidikan. Sudah tentu, kedudukan sedemikian mesti disokong oleh hak dan jaminan khusus untuk entiti tersebut. Untuk tujuan ini, penggubal undang-undang memperkenalkan Bab 4, khusus untuk pelajar dan ibu bapa mereka, dan khusus untuk pengajaran, pengurusan dan pekerja lain organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan ( dan ).

Kelima, selain persatuan entiti undang-undang dan persatuan awam, sistem pendidikan merangkumi persatuan majikan dan persatuan mereka yang beroperasi dalam bidang pendidikan. Kedudukan ini disebabkan oleh arah integrasi pendidikan, sains dan pengeluaran yang semakin intensif; memahami pendidikan sebagai proses yang memuncak dalam pekerjaan dan, dalam hal ini, orientasi kepada tuntutan dunia pekerjaan. Majikan mengambil bahagian dalam kerja persatuan pendidikan dan metodologi (), terlibat dalam menjalankan pensijilan akhir negeri untuk program pendidikan profesional asas, dan dalam menjalankan peperiksaan kelayakan (hasil latihan vokasional) (,); majikan dan persatuan mereka mempunyai hak untuk menjalankan akreditasi profesional dan awam bagi program pendidikan profesional yang dilaksanakan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, dan menyusun penarafan atas dasar ini ().

Sistem tingkat pendidikan sedang berubah, yang menurutnya struktur pendidikan umum sesuai dengan Undang-undang meliputi:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah;

Dalam struktur pendidikan profesional:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - latihan pakar, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Perubahan dalam tahap pendidikan disebabkan oleh keperluan Deklarasi Bologna, Klasifikasi Standard Pendidikan Antarabangsa.

Timbul persoalan: apakah akibat perubahan sistem peringkat pendidikan?

Pemodenan sistem peringkat pendidikan mempengaruhi sistem program pendidikan dan jenis organisasi pendidikan.

Perubahan dalam program pendidikan mengikuti perubahan yang sepadan dalam tahap pendidikan.

Perubahan dalam sistem pendidikan tinggi membawa kepada pembahagiannya kepada beberapa subperingkat:

1) ijazah sarjana muda;

2) latihan kepakaran, ijazah sarjana;

3) latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Istilah "profesional" itu sendiri tidak lagi digunakan untuk pendidikan tinggi, walaupun yang terakhir masih merupakan sebahagian daripada sistem pendidikan vokasional.

Perlu diingatkan bahawa dalam perundangan serantau terdapat contoh kedudukan bergantung pada "tahap" pendidikan (pakar, ijazah sarjana), sebagai contoh, pekali upah. Amalan ini diiktiraf sebagai tidak konsisten dengan undang-undang, kerana dalam kes ini peruntukan Bahagian 3 Seni. 37 Perlembagaan Persekutuan Rusia, Seni. dan 132 Kanun Buruh Persekutuan Rusia, melarang diskriminasi dalam bidang buruh, termasuk diskriminasi dalam mewujudkan dan mengubah syarat gaji.

Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dari mana-mana peringkat dibenarkan untuk belajar program sarjana. Ini menekankan kedudukan program sarjana yang lebih tinggi dalam hierarki pendidikan tinggi.

Program pendidikan tambahan termasuk:

1) program pendidikan am tambahan - program pembangunan am tambahan, program pra-profesional tambahan;

2) program profesional tambahan - program latihan lanjutan, program latihan semula profesional.

Pemilihan pelbagai jenis program pendidikan termasuk dalam rangka pendidikan tambahan membolehkan kita memastikan kesinambungan pendidikan sepanjang hayat. Sistem program pendidikan yang dicadangkan memberi peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, mengambil kira pendidikan sedia ada, kelayakan, pengalaman praktikal dalam mendapatkan pendidikan, dan belajar di bawah program latihan yang disingkatkan.

ialah satu set program latihan dan standard negeri yang sentiasa berinteraksi antara satu sama lain. Peringkat pendidikan yang melaksanakannya terdiri daripada institusi yang bebas antara satu sama lain. Setiap peringkat institusi mempunyai bentuk organisasi sendiri dan badan subordinasi undang-undang yang mengawalnya.

Pendidikan di Rusia

Pada setiap masa, negara kita telah memberikan perhatian khusus kepada pendidikan. Walau bagaimanapun, dengan perubahan abad dan rejim politik, ia juga telah mengalami perubahan yang ketara. Oleh itu, pada zaman Soviet, sistem pendidikan berfungsi di bawah satu standard. Keperluan untuk institusi pendidikan, rancangan mengikut mana latihan dijalankan, dan kaedah yang digunakan oleh guru adalah seragam dan dikawal ketat di peringkat negeri. Walau bagaimanapun, penilaian semula nilai hari ini telah membawa kepada pendemokrasian, kemanusiaan dan individualisasi dalam sistem pendidikan. Semua istilah ini, tidak boleh digunakan pada masa lalu, telah menjadi perkara biasa bagi peserta moden dalam proses pendidikan. Terdapat kebolehubahan dalam program pendidikan, yang membolehkan setiap institusi, tanpa mengira tahapnya, untuk membangunkan pelan latihannya sendiri, dengan syarat ia diluluskan oleh pihak berkuasa kawal selia.

Walau bagaimanapun, di sebalik semua inovasi, sistem pendidikan Rusia moden kekal persekutuan dan berpusat. Tahap pendidikan dan jenisnya ditetapkan oleh undang-undang dan tidak tertakluk kepada perubahan.

Jenis dan tahap pendidikan Rusia

Hari ini, di Persekutuan Rusia terdapat jenis pendidikan seperti pendidikan umum dan vokasional. Jenis pertama termasuk pendidikan prasekolah dan sekolah, yang kedua - semua yang lain.

Bagi tahap pendidikan pula, ini merupakan indikator penguasaan program pendidikan di pelbagai peringkat, baik oleh individu mahupun oleh penduduk. Program pendidikan pula merupakan peringkat pendidikan. Penunjuk ini mencirikan keupayaan sebenar dan potensi masyarakat, negara amnya, dan individu khususnya.

Tahap pendidikan:

pendidikan umum;
profesional;
lebih tinggi.

Pendidikan umum

Menurut Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap warganegara berhak menerima setiap peringkat pendidikan umum secara percuma di semua institusi kerajaan. Peringkat pendidikan am ialah:

prasekolah;
sekolah.

Pendidikan sekolah pula dibahagikan kepada:

permulaan;
asas;
purata.

Setiap peringkat bersedia untuk menguasai program pendidikan peringkat seterusnya.

Peringkat pertama di negara kita ialah pendidikan prasekolah. Ia menyediakan pelajar masa depan untuk menguasai kurikulum sekolah, dan juga menyediakan pengetahuan awal tentang kebersihan, etika dan gaya hidup sihat. Pada masa yang sama, menurut penyelidikan, kanak-kanak yang tidak menghadiri prasekolah, di peringkat seterusnya - sekolah, mengalami kesukaran dalam penyesuaian sosial dan dalam menguasai bahan pendidikan.

Semua peringkat pendidikan seterusnya, seperti peringkat prasekolah, mengejar satu matlamat - untuk bersedia untuk menguasai peringkat pendidikan seterusnya.

Pada masa yang sama, tugas utama pendidikan asas adalah untuk menguasai asas pelbagai sains dan bahasa negeri, serta pembentukan kecenderungan untuk jenis aktiviti tertentu. Pada peringkat pendidikan ini, adalah perlu untuk belajar secara bebas memahami dunia di sekeliling kita.

Pendidikan profesional

Peringkat pendidikan profesional adalah seperti berikut:

permulaan
purata;
lebih tinggi.

Peringkat pertama dikuasai di institusi di mana anda boleh mendapatkan pelbagai profesion kerja. Ini termasuklah institusi vokasional. Hari ini mereka dipanggil lyceum vokasional. Anda boleh ke sana sama ada selepas gred 9 atau selepas tamat gred 11.

Peringkat seterusnya ialah sekolah teknik dan kolej. Di institusi jenis pertama, anda boleh menguasai tahap asas profesion masa depan anda, manakala jenis kedua melibatkan kajian yang lebih mendalam. Anda juga boleh masuk ke sana sama ada selepas darjah 9 atau selepas darjah 11. Walau bagaimanapun, terdapat institusi yang menetapkan kemasukan hanya selepas satu peringkat tertentu. Jika anda sudah mempunyai pendidikan vokasional rendah, anda akan ditawarkan latihan dalam program dipercepatkan.

Dan akhirnya, pendidikan tinggi menyediakan pakar yang berkelayakan tinggi dalam pelbagai bidang. Peringkat pendidikan ini mempunyai subperingkatnya yang tersendiri.

Pendidikan tinggi. Tahap

Jadi, peringkat pendidikan tinggi adalah:

ijazah Sarjana Muda;
kepakaran
ijazah Sarjana

Perlu diperhatikan bahawa setiap peringkat ini mempunyai tempoh latihannya sendiri. Perlu diambil kira bahawa ijazah sarjana muda adalah peringkat kemasukan, yang wajib untuk mendapatkan selebihnya.

Pakar yang mempunyai kelayakan lebih tinggi dalam pelbagai profesion dilatih di institusi pendidikan seperti universiti, institut dan akademi.

Tahap pendidikan ini juga dicirikan oleh hakikat bahawa ia mempunyai bentuk latihan yang berbeza. Anda boleh belajar:

secara peribadi, menghadiri semua kelas dan lulus sesi;
in absentia, belajar secara bebas bahan kursus dan lulus sesi;
sambilan, apabila latihan boleh dijalankan pada hujung minggu atau pada waktu petang (sesuai untuk pelajar yang bekerja, kerana ia membolehkan anda belajar tanpa mengganggu kerja);
secara luaran, di sini anda boleh menamatkan pengajian anda pada bila-bila masa yang anda rasa sesuai (ini melibatkan pengeluaran diploma keluaran negara, tetapi ia akan mempunyai nota bahawa anda lulus dari institusi pendidikan sebagai pelajar luar).

Kesimpulan

Jenis pendidikan dan tahapnya kelihatan seperti ini. Ia adalah keseluruhan mereka yang membentuk sistem pendidikan Persekutuan Rusia. Kesemuanya dikawal di peringkat perundangan oleh dokumen normatif pelbagai sifat dan kandungan.

Perlu diingat bahawa tujuan sistem pendidikan bukan sahaja membolehkan seseorang itu menguasai pelbagai profesion. Dalam proses pembelajaran, personaliti terbentuk, yang bertambah baik dengan setiap tahap pendidikan diatasi.

Pendidikan di Rusia memainkan peranan penting dalam proses pembentukan personaliti. Matlamat utamanya ialah pendidikan dan latihan generasi muda, pemerolehan pengetahuan, kemahiran, kecekapan dan pengalaman yang diperlukan. Pelbagai jenis pendidikan di Rusia bertujuan untuk pembangunan profesional, moral, intelek dan fizikal kanak-kanak, remaja, lelaki dan perempuan. Mari kita lihat ini dengan lebih terperinci.

Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Menurut dokumen ini, proses pendidikan ialah sistem yang berterusan dan bersambung secara berurutan. Kandungan sedemikian membayangkan kehadiran tahap tertentu. Dalam undang-undang mereka dipanggil "jenis pendidikan di Rusia."

Setiap peringkat mempunyai matlamat dan objektif tertentu, kandungan dan kaedah pengaruh.

Jenis pendidikan di Rusia

Mengikut undang-undang, terdapat dua peringkat besar.

Pertama ialah pendidikan am. Ia termasuk peringkat kecil prasekolah dan sekolah. Yang terakhir, seterusnya, dibahagikan kepada pendidikan rendah, asas dan lengkap (menengah).

Tahap kedua ialah pendidikan vokasional. Ia termasuk menengah, lebih tinggi (sarjana, pakar dan sarjana) dan latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Mari kita lihat setiap tahap ini dengan lebih terperinci.

Mengenai sistem pendidikan prasekolah di Rusia

Tahap ini bertujuan untuk kanak-kanak di bawah umur tujuh tahun. Matlamat asas ialah pembangunan umum, latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah. Di samping itu, ia membayangkan pemantauan dan menjaga mereka. Di Rusia, fungsi ini dilakukan oleh institusi pendidikan prasekolah khusus.

Ini adalah taska, tadika, pusat pembangunan awal atau rumah.

Mengenai sistem pendidikan menengah di Persekutuan Rusia

Seperti yang dinyatakan di atas, ia terdiri daripada beberapa subperingkat:

Yang awal berlangsung selama empat tahun. Matlamat utama adalah untuk memberi kanak-kanak sistem pengetahuan yang diperlukan dalam mata pelajaran asas.
Pendidikan asas berlangsung dari darjah lima hingga sembilan. Ia mengandaikan bahawa perkembangan kanak-kanak harus dijalankan mengikut arah saintifik utama. Akibatnya, institusi pendidikan menengah perlu menyediakan remaja untuk menghadapi Peperiksaan Negeri dalam mata pelajaran tertentu.

Tahap pendidikan di sekolah ini adalah wajib bagi kanak-kanak mengikut umur mereka. Selepas gred kesembilan, kanak-kanak mempunyai hak untuk meninggalkan sekolah dan belajar lebih lanjut dengan memilih institusi pendidikan menengah khas. Dalam hal ini, penjaga atau ibu bapalah yang dipertanggungjawabkan secara sah untuk memastikan proses menuntut ilmu diteruskan dan tidak terganggu.

Pendidikan lengkap bermakna pelajar menghabiskan masa dua tahun di gred kesepuluh dan kesebelas. Tujuan utama peringkat ini adalah untuk menyediakan graduan bagi menghadapi Peperiksaan Negeri Bersepadu dan melanjutkan pelajaran ke universiti. Realiti menunjukkan bahawa dalam tempoh ini mereka sering menggunakan perkhidmatan tutor, kerana sekolah sahaja tidak mencukupi.

Maklumat lanjut mengenai vokasional menengah dan pendidikan tinggi di negara kita

Institusi pendidikan vokasional menengah dibahagikan kepada kolej dan sekolah teknik (negeri dan bukan negeri). Mereka menyediakan pelajar dalam kepakaran pilihan mereka dalam masa dua hingga tiga, dan kadangkala empat tahun. Seorang remaja boleh mendaftar di kebanyakan kolej selepas gred kesembilan. Pengecualian adalah kolej perubatan. Mereka menerima pelajar dengan pendidikan am yang lengkap.

Anda boleh memasuki mana-mana institusi pendidikan tinggi di Rusia melalui program sarjana muda hanya selepas gred kesebelas. Pada masa akan datang, jika dikehendaki, pelajar akan meneruskan pengajiannya dalam program sarjana.

Sesetengah universiti kini menawarkan ijazah kepakaran dan bukannya ijazah sarjana muda. Walau bagaimanapun, mengikut sistem Bologna, pendidikan vokasional tinggi di bawah sistem ini tidak lama lagi akan wujud.

Langkah seterusnya ialah latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi. Ini adalah pengajian pascasiswazah (atau pengajian pascasiswazah) dan residensi. Di samping itu, pakar dengan pendidikan profesional yang lebih tinggi boleh menjalani program pembantuan-magang. Kami bercakap tentang melatih tokoh pedagogi dan kreatif yang berkelayakan tinggi.

Pendidikan jarak jauh

Sistem ini adalah bentuk pendidikan baru yang khusus, yang berbeza daripada yang tradisional. Pendidikan jarak jauh dibezakan dengan matlamat, objektif, kandungan, cara, kaedah dan bentuk interaksi yang lain. Penggunaan teknologi komputer, telekomunikasi, teknologi kes, dsb. semakin menjadi-jadi.

Dalam hal ini, jenis latihan yang paling biasa adalah seperti berikut:

Yang pertama bergantung pada televisyen interaktif. Apabila dilaksanakan, terdapat hubungan visual secara langsung dengan penonton, yang terletak pada jarak yang jauh dari guru. Pada masa ini, jenis ini tidak dibangunkan dengan baik dan sangat mahal. Walau bagaimanapun, ia adalah perlu apabila teknik unik, eksperimen makmal dan pengetahuan baru dalam bidang tertentu ditunjukkan.
Jenis kedua pembelajaran jarak jauh adalah berdasarkan rangkaian telekomunikasi komputer (serantau, global), yang mempunyai pelbagai keupayaan didaktik (fail teks, teknologi multimedia, persidangan video, e-mel, dll.). Ini adalah jenis pembelajaran jarak jauh yang biasa dan murah.
Yang ketiga menggabungkan CD (buku teks elektronik asas) dan rangkaian global. Terima kasih kepada keupayaan didaktiknya yang hebat, jenis ini adalah optimum untuk pendidikan universiti dan sekolah, dan untuk latihan lanjutan. CD mempunyai banyak kelebihan: multimedia, interaktiviti, ketersediaan sejumlah besar maklumat dengan kerugian kewangan yang minimum.

Pendidikan inklusif

Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" menyerlahkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk pendidikan orang kurang upaya sebagai salah satu keutamaannya. Lebih-lebih lagi, ini dicerminkan bukan sahaja dalam bentuk, tetapi juga dalam kandungan.

Dalam undang-undang, sistem ini dipanggil "pendidikan inklusif". Pelaksanaannya membayangkan ketiadaan sebarang diskriminasi terhadap kanak-kanak berkeperluan khas, layanan sama rata terhadap semua orang dan kebolehcapaian pendidikan.

Pendidikan inklusif dilaksanakan di semua institusi pendidikan di Rusia. Matlamat utama adalah untuk mewujudkan persekitaran bebas halangan dalam proses pembelajaran dan menyediakan latihan profesional untuk orang kurang upaya. Untuk melaksanakannya, perlu melaksanakan tugas tertentu:

melengkapkan institusi pendidikan secara teknikal;
membangunkan kursus latihan khas untuk guru;
mencipta perkembangan metodologi untuk pelajar lain, bertujuan untuk proses membangunkan hubungan dengan orang kurang upaya;
membangunkan program yang bertujuan untuk memudahkan penyesuaian orang kurang upaya di institusi pendidikan am.

Kerja ini baru sahaja mula berkembang. Dalam beberapa tahun akan datang, matlamat yang ditetapkan dan tugas yang dikenal pasti mesti direalisasikan sepenuhnya.

Kesimpulan

Pada masa ini, jenis pendidikan di Rusia dikenal pasti dengan jelas, fungsi dan kandungan setiap peringkat didedahkan. Walau bagaimanapun, walaupun ini, pembinaan semula dan pembaharuan keseluruhan sistem pendidikan diteruskan.

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu set interaksi berturut-turut program pendidikan Dan taraf pendidikan negeri pelbagai peringkat dan arah; rangkaian yang melaksanakannya institusi pendidikan; pihak berkuasa pendidikan dan institusi dan organisasi yang berada di bawahnya; persatuan entiti undang-undang, persatuan awam dan negeri-awam menjalankan aktiviti dalam bidang pendidikan.

Dilaksanakan di Persekutuan Rusia program pendidikan- ini adalah dokumen yang mentakrifkan spesifik organisasi proses pendidikan (kandungan, borang) dengan mengambil kira standard tahap pendidikan prasekolah. Mereka dibahagikan kepada:

1. pendidikan umum (asas dan tambahan) - bertujuan untuk menyelesaikan masalah membentuk budaya umum individu untuk kehidupan dalam masyarakat, untuk mewujudkan asas untuk pilihan termaklum dan penguasaan program pendidikan profesional (prasekolah, am rendah, am asas, menengah (lengkap ) pendidikan umum);

2. profesional (asas dan tambahan) - bertujuan untuk menyelesaikan masalah peningkatan tahap pendidikan profesional dan am, melatih pakar kelayakan yang sesuai (vokasional rendah, vokasional menengah, vokasional tinggi, pendidikan vokasional lepasan ijazah).

Kandungan minimum mandatori bagi setiap program pendidikan umum asas atau program pendidikan profesional asas (untuk profesion tertentu, kepakaran) ditetapkan oleh pihak berkaitan taraf pendidikan negeri - dokumen normatif yang menyatakan: 1. beban kerja maksimum untuk pelajar; 2. kandungan minimum program imej; 3. keperluan untuk melatih graduan sekolah.

Pada 21 Januari 2010, pada hari pembukaan Tahun Guru di Rusia, Presiden Persekutuan Rusia D. A. Medvedev meluluskan inisiatif "Sekolah Baru Kami", yang bertujuan untuk peralihan beransur-ansur kepada standard pendidikan baru, mengubah infrastruktur sekolah. rangkaian sekolah, memelihara dan mengukuhkan kesihatan murid sekolah, dan membangunkan latihan guru.potensi dan sistem sokongan untuk kanak-kanak berbakat.

"Kami mula melaksanakan inisiatif pendidikan kebangsaan "Sekolah Baru Kami," kata D.A. Medvedev. "Hari ini saya meluluskan inisiatif pendidikan ini. Intipati dan maknanya adalah untuk mewujudkan sekolah yang mampu mendedahkan potensi peribadi kanak-kanak, menyemai dalam diri mereka minat dalam pembelajaran dan pengetahuan, keinginan untuk pertumbuhan rohani dan gaya hidup sihat, untuk menyediakan kanak-kanak untuk aktiviti profesional, dengan mengambil kira tugas pemodenan dan pembangunan inovatif negara."

Presiden menekankan bahawa "ini bukan projek jangka pendek, tetapi dasar strategik dalam bidang pendidikan, yang telah dibincangkan secara meluas dalam masyarakat."

Pada 19 Januari 2010, pada mesyuarat majlis untuk pelaksanaan projek kebangsaan keutamaan dan dasar demografi, D.A. Medvedev mengarahkan kerajaan untuk mengemukakan laporan ringkasan tahunan mengenai pelaksanaan inisiatif "Sekolah Baru Kami". Lebih daripada 15 bilion rubel telah diperuntukkan untuk pelaksanaannya.

Kanak-kanak sebagai subjek dan objek proses pedagogi. Perkembangan personaliti individu, faktor sosial dan biologi pembangunan dan daya penggeraknya. Antropologi pedagogi di Rusia (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Kanak-kanak sebagai objek dan subjek ped. proses. Dalam proses pendidikan, tokoh pusat adalah yang dididik, murid. Seseorang dilahirkan hampir secara eksklusif sebagai ahli biologi. Masyarakat makhluk yang mampu menjalin hubungan dengan orang lain, dia menjadi dalam proses pembangunan . Pembentukan manusia itu sendiri sebagai masyarakat. makhluk, personaliti dikaitkan dengan perkembangan dalam keadaan masyarakat. makhluk. Di luar masyarakat, tanpa berkomunikasi dengan orang ramai, kanak-kanak tidak boleh menjadi individu, tidak boleh berkembang sebagai individu. Dalam hal ini, masalah mengembangkan subjektiviti dalam pendidikan menjadi relevan. proses. Objek tindakan - orang, kepada siapa tindakan itu diarahkan . Subjek- kanak-kanak itu boleh bertindak dalam keadaan manifestasinya sendiri. aktiviti, kerjasama dan minat. individu. perkembangan peribadi. Pertama sekali, orang telah membangunkan kemahiran fizikal. Berat dan ketinggian kanak-kanak berubah; berat kepala meningkat terutamanya dengan cepat. otak Seseorang telah berkembang dari segi fisiologi: dia telah menjadi lebih kompleks dan stabil menjelang akhir sekolah. melatih peredaran darah dan pencernaan, proses saraf. aktiviti Perubahan juga berlaku dalam jiwa seseorang: kelajuan proses psikik berubah. proses, watak terbentuk, kehendak telah berkembang. Perkembangan seseorang dari segi sosial dicirikan oleh komplikasi hubungan dengan orang, dengan masyarakat secara umum. Faktor biologi dan sosial dalam pembangunan Sosial (luaran) - persekitaran sosial, proses pendidikan dan ahli biologi (dalaman) - warisan, milik. Aktiviti manusia. Bergantung kepada faktor utama, terdapat 3 yang utama. konsep pembangunan manusia: ahli biologi (seseorang adalah makhluk semula jadi dan semua tingkah laku manusia dijelaskan oleh keperluan, dorongan dan kecenderungan yang wujud sejak lahir), ahli sosiologi (orang -akan dilahirkan sebagai makhluk generik, dan seterusnya dia bersosial), biososial (proses mental adalah bersifat biologi, dan arah, minat, cara adalah sosial ). Daya penggerak Perkembangan seseorang adalah percanggahan, contohnya, antara tahap pengetahuan yang dicapai dan yang diperlukan. Terima kasih kepada K.D. Ushinsky pada abad ke-19, kanak-kanak itu mula dianggap sebagai objek pendidikan dari sudut pandangan sains baru - “ped. antropologi". Dia mengkaji undang-undang perkembangan antropologi dan pembentukan imej kanak-kanak dalam ontogenesis, i.e. semasa individunya. kehidupan di bawah pengaruh ibu bapa, guru, dan media. maklumat, pendidikan diri dan peningkatan diri sepanjang hidup saya. jalan dan mencari makna hidupnya, bekerja di luar cara untuk menetapkan penampilan ini dan perubahannya di bawah pengaruh pelbagai. faktor - alam semula jadi, sosiobudaya, pendidikan. Ushinsky meletakkan asas untuk istimewa mengkaji orang itu sebagai pelajar dan pendidik untuk bersetuju dengan ped. teori dan amalan dengan fitrah manusia, beliau adalah orang pertama yang menonjolkan pendidikannya sebagai pemimpin. Faktor manusia pembangunan.. Blonsky, membangunkan masalah hubungan antara ahli biologi dan sosialis, mempertahankan integriti. proses membesarkan anak-anak, dengan mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak. tempoh.

Konsep didaktik. Kemunculan dan perkembangan didaktik saintifik (Ya.A. Komensky, I.G. Pestallotsi, A. Disterweg). Pendidikan sebagai nilai, proses dan hasil. Intipati, struktur dan fungsi proses pembelajaran.

Didaktik– doktrin pendidikan dan latihan individu. Teori pembelajaran pedagogi, memberikan justifikasi saintifik untuk kandungan, kaedah dan bentuk organisasinya. Disiplin pedagogi yang mengkaji pembelajaran pada peringkat teori.

Subjek didaktik: perkaitan antara pengajaran dan pembelajaran, interaksi mereka.

Istilah "didaktik" pertama kali muncul dalam tulisan pendidik Jerman Wolfgang Rathke (Ratihia) (1571-1635) untuk menunjukkan seni pengajaran. Dengan cara yang sama, didaktik ditafsirkan sebagai "seni universal mengajar semua orang segala-galanya" Jan Ammos Comenius(1592-1670) - pengasas didaktik saintifik. Karya "The Great Didactics" mengandungi penerangan tentang prinsip pengajaran (visualiti, konsistensi, kesedaran, kebolehcapaian, kekuatan pengetahuan, dll.) dan sistem bilik darjah. Beliau adalah orang pertama yang bercakap tentang keperluan untuk latihan khas untuk guru, yang dirumuskan oleh. keperluan untuk keperibadian seorang guru, mencadangkan konsep tahun akademik sekolah dengan pembahagiannya kepada suku akademik, memperkenalkan percutian, konsep pelajaran, kelas. I. Pestallotsi(1746-1827) Kerja "Bagaimana Gertrude mengajar anak-anaknya." Dia membangunkan kaedah pendidikan rendah, mengikut mana proses pendidikan harus bermula dengan unsur-unsur yang paling mudah dan secara beransur-ansur meningkat kepada yang lebih kompleks. Pengasas konsep "pendidikan formal": mengajar mata pelajaran dianggap sebagai cara untuk mengembangkan kebolehan. Membangunkan metodologi untuk latihan awal kanak-kanak. A. Disterweg(1790-1866) Kerja "Panduan Pendidikan Guru Jerman." Membangunkan didaktik pendidikan pembangunan. Utama Tugas mengajar adalah untuk membangunkan kekuatan mental dan kebolehan kanak-kanak. Tujuan guru adalah pembangunan. persembahan amatur kanak-kanak. Kejayaan latihan dipastikan. cikgu.

Pendidikan sebagai nilai:

1)negeri. Potensi moral, intelek, ekonomi dan budaya setiap negeri bergantung kepada keadaan bidang pendidikan dan kemungkinan untuk perkembangannya yang progresif. Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" menyatakan: "Persekutuan Rusia mengisytiharkan bidang pendidikan sebagai keutamaan" (Perkara 1). 2) Awam. Pendidikan meletakkan asas untuk perubahan masa depan dalam masyarakat, yang menentukan perkembangannya. Pendidikan direka untuk mendidik patriot Rusia, warga negara yang sah, demokratik, mampu bersosial dalam masyarakat sivil, menghormati hak dan kebebasan individu, memiliki moral yang tinggi dan menunjukkan toleransi kebangsaan dan agama, menghormati bahasa, tradisi. dan budaya bangsa lain. 3) Peribadi. Sikap individu yang bermotivasikan seseorang terhadap pendidikannya sendiri, tahap dan kualitinya.

Pendidikan sebagai satu proses mewakili perkembangan seseorang dalam institusi pendidikan atau melalui pendidikan kendiri sistem pengetahuan, kemahiran, pengalaman dalam aktiviti kognitif dan praktikal, orientasi nilai dan perhubungan.

Pendidikan akibatnya– ciri tahap pendidikan yang dicapai.

Pendidikan – proses interaksi yang bertujuan, teratur dan terurus antara guru dan pelajar, bertujuan untuk asimilasi pengetahuan, kebolehan dan kemahiran, pembentukan pandangan dunia, pembangunan kekuatan mental dan keupayaan potensi pelajar.

Struktur proses pembelajaran boleh diwakili dalam dua cara:

1) mengenai aktiviti guru dan murid: proses pembelajaran = pengajaran (aktiviti guru) ↔ pembelajaran (aktiviti murid) 2) mengikut komponen: a) sasaran (idea hasil akhir); b) substantif (pemilihan kandungan bahan pendidikan); c) rangsangan-motivasi (motif sosial (penilaian, markah, pujian, mencipta situasi kejayaan), motif kognitif (permainan, kebaharuan, maklumat sejarah yang menarik)); d) berasaskan operasi dan aktiviti; d) kawalan dan pelarasan; e) evaluative-effective.

Fungsi proses pembelajaran: pendidikan(melengkapkan pelajar dengan sistem pengetahuan saintifik, kemahiran dan kebolehan serta penggunaannya dalam amalan); pendidikan(pembelajaran sentiasa mendidik, tetapi tidak secara automatik, oleh itu, pelaksanaan fungsi pendidikan memerlukan bahawa apabila mengatur proses pendidikan, memilih kandungan, memilih bentuk dan kaedah, kita mesti meneruskan dari tugas pendidikan yang ditetapkan dengan betul); membangun(dijalankan dengan paling berkesan dengan tumpuan khusus kepada interaksi antara guru dan pelajar terhadap perkembangan menyeluruh sahsiah pelajar).

Konsep kandungan pendidikan (CO), persekutuan. negeri imej standard (FSES), pendidikan. program, kurikulum, kurikulum.

Terdapat 3 pendekatan asas untuk mempertimbangkan konsep CO ini: 1 . CO– asas sains yang disesuaikan secara pedagogi yang dipelajari di sekolah; 2 . CO sebagai cedok ilmu dan ilmu, yang mesti dikuasai oleh pelajar. Di sini kita akan mempertimbangkan Kesatuan Soviet dari sudut pandangan. permintaan; 3(!). CO sebagai pengalaman sosial kemanusiaan yang disesuaikan secara pedagogi, yang strukturnya sama dengan budaya manusia secara keseluruhannya. Jenis pengalaman sosial berikut dibezakan: 1-pengetahuan tentang alam semula jadi, aktiviti kreatif, teknologi, dll.; 2-pengalaman adalah praktikal. d-ti (pengalaman dalam melaksanakan kaedah d-ti yang diketahui, termasuk kebolehan, kemahiran; 3-sekali lagi d-ti kreatif; 4-pengalaman dalam melaksanakan sikap nilai emosi terhadap dunia, masyarakat, h-ku, alam semula jadi. Prinsip dan kriteria untuk memilih kandungan pendidikan umum: 1. prinsip pematuhan SB dalam semua elemen dan pada semua peringkat membina keperluan untuk pembangunan masyarakat: sains, budaya dan keperibadian; 2 . prinsip kandungan bersatu dan sisi prosedural pembelajaran; 3 .pr-cip struktur kesatuan CO pada tahap pembentukannya yang berbeza, iaitu. dolar Sepadan dengan dokumen lain dengan dokumen berikut, yang mencerminkan perkara berikut: kurikulum, kurikulum, standard pendidikan negeri, buku teks dan alat bantu mengajar, serta aktiviti pengajaran, pembelajaran sahsiah; 4 pr-cip kemanusiaan SO: “Humanitarianisme pengetahuan EN” - penggunaan maklumat, teks daripada kemanusiaan dalam sains semula jadi; 5. prinsip fundamentalisasi pendidikan: sains dan teknologi telah berkembang dan pada setiap peringkat pelajar mesti belajar bukan sahaja perkara baru, tetapi juga peringkat asas; 6 . prinsip korespondensi komponen utama kandungan pendidikan umum kepada struktur budaya asas individu. Tahap pemilihan CO: Tahap pertama pendidikan teori umum - Standard Pendidikan Negeri dan kurikulum; kurikulum mata pelajaran akademik peringkat 2; Bahan pendidikan tahap 3, buku teks, bahan bantu mengajar.

GOS- norma dokumen, set parameter sosial yang mengetuai, bertindak sebagai norma pendidikan negeri. GOS menentukan-1.min CO, 2-max beban belajar, 3-keperluan untuk tahap latihan graduan. Kompos persekutuan, kebangsaan-rantau dan sekolah didaftarkan dalam Standard Pendidikan Negeri.

RANCANGAN KURIKULUM- dokumen standard yang mentakrifkan wilayah dan institusi pendidikan yang dipelajari di institusi am tertentu (institusi), pengedarannya mengikut tahun pengajian dan bilangan jam dalam minggu yang diperuntukkan untuk pengajian setiap mata pelajaran dalam kelas tertentu. UCH.PL.dahulu 3 jenis: 1 -asas u.p.; 2 - pembungkusan standard; 3 -unit institusi pendidikan am, terdiri daripada 2 bahagian: invarian (komp. persekutuan) dan pembolehubah (komp. kebangsaan-serantau dan sekolah).

PROGRAM LATIHAN- dokumen standard, mendedahkan kandungan buku teks pendidikan, logik mengkaji idea utama dunia, menunjukkan urutan topik, soalan dan dos umum masa untuk mengkajinya. Jenis BELAJAR PR-M:pr-ma pendidikan 1 jenis dibangunkan berdasarkan keperluan Piawaian Negeri yang berkaitan dengan satu atau kawasan imej yang lain. Jenis-I akademik pr-kami bangunkan. dan diluluskan oleh Menteri Pendidikan Persekutuan Rusia dan mempunyai watak cadangan; 2-sekolah bekerja dibangunkan dan diluluskan oleh majlis guru sekolah berdasarkan program pendidikan standard; Kajian 3-pengarang.pr-ma mengambil kira keperluan standard pendidikan negeri, tetapi mungkin mengandungi logik yang berbeza untuk mengkaji subjek pendidikan, pendekatan mereka sendiri untuk pertimbangan teori tertentu, pandangan mereka sendiri mengenai kajian fenomena dan proses individu. F-qi UCH. PR-KITA : 1.deskriptif, 2. ideologi dan ideologi, 3. mengawal selia, atau organisasi dan metodologi. Sejarah adalah rumit 2 cara untuk membina manual latihan:linear – tiada pemulangan semula berlaku. kepada bahagian program yang telah dipelajari sebelumnya; sepusat – bahagian program yang sama dipelajari pada peringkat pengajian yang berbeza atau pada peringkat pengajian yang berbeza dalam disiplin yang sama; Selepas bersalin, sudah tiba masanya untuk berlatih 3 cara: lingkaran – topik jabatan dipelajari tanpa pengulangan, dan yang lain berulang kali rumit. Stu-ra pendidikan pr-kita: 1 . Helaian tajuk; 2 . Nota penjelasan (matlamat, objektif program pendidikan, idea utama dan logik kajiannya dan pendekatan khusus untuk pelaksanaannya; 3 . Kandungan kursus (bahagian dan topik yang dibezakan untuk kajian, bilangan jam yang diperuntukkan untuk mempelajari setiap bahagian dan topik, kandungan ringkas bahan pendidikan untuk setiap bahagian dan topik (untuk disiplin EN + makmal dan kerja amali)); 4 .tema kajian.perancangan; 5 . kriteria penilaian.

BUKU TEKS dan PENGAJARAN POS-I mesti mencerminkan pengetahuan saintifik yang boleh dipercayai (fakta, teori, undang-undang, konsep, tarikh, dll.); logik tertentu untuk mempelajari subjek pendidikan yang diberikan, mesti membentuk kemahiran, pengetahuan yang boleh digunakan dalam apa jua keadaan, mencerminkan idea pandangan dunia, hubungan antara disiplin mesti ditunjukkan, harus berorientasikan, bertujuan untuk membentuk sikap emosi dan berasaskan nilai terhadap dunia. , alam semula jadi, dsb.