Sains semula jadi moden dicirikan oleh pengukuhan peranan pemerhatian di dalamnya. Sebab utama fenomena ini adalah:

1) pembangunan kaedah pemerhatian itu sendiri: peralatan yang dicipta untuk pemerhatian boleh beroperasi dalam mod automatik untuk masa yang lama dan dikawal pada jarak jauh; sambungannya ke komputer memungkinkan untuk memproses data pemerhatian dengan cepat dan boleh dipercayai;

2) kesedaran oleh komuniti saintifik bahawa eksperimen ke atas objek yang penting untuk manusia tidak dapat dijalankan. Ini, pertama sekali, lautan dan atmosfera bumi. Mereka hanya boleh dikaji melalui pemerhatian;

3) kemunculan kemungkinan baru untuk memerhati Bumi dengan perkembangan teknologi angkasa. Pemerhatian Bumi dari angkasa memungkinkan untuk mendapatkan maklumat tentang pembentukan daratan integral dalam bentuk integratif, yang tidak dapat diperoleh dalam keadaan menjadi subjek pemerhatian di Bumi. Mereka memungkinkan untuk memerhatikan gambar integral interaksi beberapa subsistem Bumi sekaligus, untuk memerhatikan dinamik beberapa proses di Bumi;

4) penyingkiran peralatan pemerhatian di luar atmosfera Bumi dan bahkan di luar medan gravitinya memperluaskan kemungkinan pemerhatian astronomi. Oleh itu, dengan bantuan automata, adalah mungkin untuk melihat bahagian jauh Bulan, untuk meninjau permukaan dan persekitaran planet lain dalam sistem suria. Hakikatnya ialah di luar atmosfera bumi tidak ada penyerapan sinaran kosmik elektromagnet dalam julat frekuensi yang luas oleh atmosfera. Selepas penyingkiran instrumen dari atmosfera bumi, astronomi sinar-X dan sinar gamma timbul dan mula berkembang pesat.

Apakah pemerhatian saintifik?

Pemerhatian- ini adalah persepsi sistematik yang disengajakan tentang sesuatu fenomena, yang dijalankan untuk mengenal pasti sifat dan perhubungan pentingnya.

Pemerhatian adalah satu bentuk aktif aktiviti saintifik subjek. Ia memerlukan perumusan tugas pemerhatian, pembangunan metodologi untuk pelaksanaannya, pembangunan kaedah untuk menetapkan hasil pemerhatian dan pemprosesannya.

Tugas-tugas pemerhatian yang muncul adalah disebabkan oleh logik dalaman perkembangan sains semula jadi dan tuntutan amalan.

Pemerhatian saintifik sentiasa dikaitkan dengan pengetahuan teori. Ia menunjukkan apa yang perlu diperhatikan dan bagaimana untuk diperhatikan. Ia juga menyatakan tahap ketepatan pemerhatian.

Pemerhatian boleh:

-segera - sifat dan aspek objek dipersepsi oleh deria manusia;

-pengantara- dilakukan dengan bantuan cara teknikal (mikroskop, teleskop);

- tidak langsung- di mana bukan objek diperhatikan, tetapi hasil kesannya pada beberapa objek lain (aliran elektron, yang ditetapkan oleh cahaya skrin dengan salutan khas).

Syarat pemerhatian harus disediakan:

a) kejelasan niat pemerhatian;

b) kemungkinan kawalan sama ada melalui pemerhatian berulang, atau dengan menggunakan kaedah pemerhatian baharu yang berbeza. Hasil pemerhatian mesti boleh dibuat semula. Sudah tentu, tidak ada kebolehulangan mutlak hasil pemerhatian. Hasil pemerhatian direkodkan hanya dalam kerangka pengetahuan saintifik tertentu.

Dalam proses pemerhatian, subjek tidak mengganggu sifat fenomena yang diperhatikan. Ia membiak kelemahan pemerhatian sebagai kaedah saintifik kognisi:

1. Adalah mustahil untuk mengasingkan fenomena yang diperhatikan daripada pengaruh faktor yang mengaburkan intipatinya. Konsep faktor yang mengaburkan mudah difahami pada contoh jatuh bebas badan. Sesungguhnya, kejatuhan badan bebas menunjukkan bahawa rintangan udara jelas mempengaruhi sifat pergerakan badan, tetapi ia tidak mempunyai sebarang kesan ke atas pergantungan pergerakan ini pada graviti. Oleh itu, faktor penggelapan adalah faktor yang tidak bergantung kepada fenomena yang dikaji, tetapi yang mengubah bentuk manifestasi fenomena yang dikaji.

2. Anda tidak boleh mengeluarkan semula fenomena itu seberapa banyak yang diperlukan untuk kajian ini; anda perlu menunggu sehingga ia berulang.

3. Adalah mustahil untuk mengkaji tingkah laku fenomena di bawah keadaan yang berbeza, i.e. adalah mustahil untuk mengkajinya secara menyeluruh.

Kelemahan pemerhatian inilah yang memaksa penyelidik untuk meneruskan eksperimen. Dalam menyimpulkan soalan ini, kita perhatikan bahawa dalam sains semula jadi moden, pemerhatian semakin mengambil bentuk mengukur nilai kuantitatif sifat sesuatu sistem. Hasil pemerhatian direkodkan dalam protokol. Ia adalah jadual, graf, penerangan lisan, dsb. Setelah menerima protokol pemerhatian, penyelidik cuba mewujudkan kebergantungan antara sifat tertentu: kuantitatif, mengikut masa, bersamaan, pengecualian bersama, dll.

10. Kaedah eksperimen

Eksperimen- ini adalah kaedah kognisi berdasarkan mengawal tingkah laku objek dengan bantuan beberapa faktor, kawalan ke atas tindakan yang berada di tangan penyelidik.

Eksperimen tidak sepenuhnya menggantikan pemerhatian. Pemerhatian di bawah keadaan eksperimen membetulkan kesan pada objek dan tindak balas objek. Tanpa ini, percubaan menjadi sia-sia. Sebagai contoh, hukum Ohm untuk bahagian litar mengatakan: untuk logam dan elektrolit, arus dalam litar adalah berkadar dengan voltan yang digunakan. Untuk mengesahkan corak ini secara eksperimen, adalah perlu untuk menukar voltan dalam litar dan memerhati (membetulkan) bagaimana kekuatan semasa berubah dalam kes ini.

Perbezaan utama antara eksperimen daripada pemerhatian terletak pada fakta bahawa walaupun dalam eksperimen yang paling mudah, sistem unsur tiruan dicipta yang belum pernah ditemui dalam amalan manusia sebelum ini. Sistem buatan ini akan menjadi kemudahan eksperimen.

Keperluan utama untuk eksperimen- kebolehulangan keputusannya. Ini bermakna bahawa percubaan yang dijalankan pada titik masa yang berbeza, perkara lain adalah sama, harus memberikan hasil yang sama. Namun begitu, bukan setiap eksperimen biologi, contohnya, boleh diulang seberapa banyak yang dikehendaki (pemindahan jantung, dsb.). Pengulangan sedemikian mungkin pada dasarnya. Tetapi terdapat juga persoalan tentang kesesuaian pengulangan.

Bergantung kepada subjek kajian pembahagian eksperimen mengenai sains semula jadi, teknikal dan sosial. Pilihan satu atau jenis eksperimen lain, serta rancangan untuk pelaksanaannya, bergantung pada tugas penyelidikan. Dalam hal ini, eksperimen dibahagikan kepada: carian, pengukuran, kawalan, pengesahan.

enjin carian eksperimen disediakan untuk menemui objek atau sifat yang tidak diketahui. Mengukur- untuk mewujudkan parameter kuantitatif subjek atau proses yang sedang dikaji.

Kawalan– untuk menyemak keputusan yang diperolehi sebelum ini. Menguji- untuk mengesahkan atau menyangkal hipotesis tertentu atau beberapa pernyataan teori.

Percubaan moden dimuatkan secara teori. sungguh:

Instrumen digunakan dalam eksperimen, dan ia adalah hasil nyata daripada aktiviti teori sebelumnya;

Sebarang eksperimen dibina berdasarkan beberapa teori, dan jika teori itu dibangunkan dengan baik, maka diketahui terlebih dahulu apakah hasil eksperimen itu akan membawa kepada;

Percubaan, sebagai peraturan, tidak memberikan gambaran berterusan proses, tetapi hanya titik nodnya. Hanya pemikiran teori yang mampu memulihkan keseluruhan proses daripada mereka;

Apabila memproses data eksperimen, adalah perlu untuk menjalankan purata dan menggunakan teori ralat.

Pemuatan teori eksperimen meningkat. Sebab untuk ini adalah kejadian teori matematik eksperimen, penggunaan yang mengurangkan bilangan sampel dalam eksperimen, meningkatkan ketepatannya.

Untuk mempunyai pemahaman yang baik tentang kemungkinan dan had kebolehgunaan teori perancangan eksperimen, penciptaan sistem kawalan percubaan automatik, adalah perlu untuk mengambil kira bahawa semua keputusan dan tindakan penguji boleh dibahagikan secara bersyarat kepada dua. jenis:

1) berdasarkan kajian terperinci dan teliti tentang fenomena tertentu;

2) berdasarkan sifat yang lebih umum ciri pelbagai fenomena dan objek.

Kami memanggil keputusan dan tindakan pertama heuristik, dan yang kedua - boleh diformalkan. Jika kita bercakap tentang bahagian heuristik, maka di sini kejayaan ditentukan oleh tahap latihan penguji dalam bidang pengetahuan tertentu, serta intuisinya. Teori matematik eksperimen berkaitan dengan kajian hanya bahagian formal aktiviti eksperimen. Kejayaan di sini sepenuhnya ditentukan oleh perkembangan teori dan tahap latihan penguji dalam rangka teori ini.

Konsep yang paling penting dalam teori merancang eksperimen ialah konsep faktor. faktor dipanggil pembolehubah bebas terkawal sepadan dengan salah satu cara yang mungkin untuk mempengaruhi objek kajian. Selalunya pembolehubah sedemikian dipanggil faktor boleh laras. Suhu, tekanan, komposisi campuran tindak balas, kepekatan, dsb. boleh bertindak sebagai faktor terkawal. Dalam setiap kes tertentu, bilangan faktor ini dan nilai berangkanya ditakrifkan dengan jelas. Apabila memilih faktor, adalah wajar untuk mengambil kira sebanyak mungkin daripada mereka. Mereka ditubuhkan berdasarkan hasil kajian literatur, kajian intipati fizikal proses, penaakulan logik dan tinjauan pakar.

Keadaan kuantitatif dan kualitatif faktor yang dipilih untuk eksperimen dipanggil tahap faktor. Sebagai faktor, adalah dinasihatkan untuk memilih pembolehubah tidak bersandar yang sepadan dengan salah satu kesan munasabah pada objek kajian dan boleh diukur dengan cara yang ada dengan ketepatan yang cukup tinggi.

Keperluan utama untuk faktor, seperti:

a) kebolehurusan, i.e. keupayaan untuk menetapkan dan mengekalkan tahap pemalar faktor yang diingini yang dipilih semasa keseluruhan pengalaman dan perubahannya mengikut program yang diberikan. Keperluan kebolehkawalan dikaitkan dengan keperluan untuk menukar faktor semasa eksperimen pada beberapa peringkat, dan dalam setiap percubaan individu, tahap variasi mesti dikekalkan dengan agak tepat.

b) keserasian, i.e. kebolehlaksanaan mana-mana gabungan faktor. Keserasian faktor bermakna semua gabungannya boleh dilaksanakan dalam amalan. Keperluan ini serius, kerana dalam beberapa kes ketidakserasian faktor boleh menyebabkan kemusnahan pemasangan (contohnya, akibat pembentukan campuran gas yang terdedah kepada letupan sendiri) atau alat pengukur.

c) kemerdekaan, i.e. kemungkinan mewujudkan faktor di mana-mana peringkat, tanpa mengira tahap faktor lain. Konsep kemerdekaan membayangkan bahawa faktor bukan fungsi faktor lain. Khususnya, faktor seperti suhu bilik adalah fungsi faktor lain: bilangan pemancar haba dan lokasinya, dsb.

d) ketepatan pengukuran dan kawalan mesti diketahui dan cukup tinggi (sekurang-kurangnya susunan magnitud lebih tinggi daripada ketepatan mengukur parameter output). Ketepatan faktor pengukur yang rendah mengurangkan kemungkinan menghasilkan semula eksperimen;

e) mesti ada kesesuaian satu dengan satu antara faktor dan parameter keluaran, i.e. perubahan dalam faktor akan memerlukan perubahan dalam parameter output;

f) kawasan definisi faktor harus sedemikian rupa sehingga pada nilai mengehadkan faktor, parameter keluaran kekal dalam sempadannya.

Faktor tidak terkawal juga mempengaruhi eksperimen - ini adalah keadaan tidak terkawal untuk menjalankan eksperimen. Pada dasarnya, adalah mustahil untuk menerangkan semuanya, dan ia tidak perlu.

Konsep penting seterusnya bagi teori matematik eksperimen ialah konsep "fungsi tindak balas". Apakah di sebalik konsep ini?

Perjalanan proses dicirikan secara kuantitatif oleh satu atau lebih kuantiti. Kuantiti sedemikian dalam teori perancangan eksperimen dipanggil fungsi tindak balas. Mereka bergantung kepada faktor yang mempengaruhi.

Di bawah huraian matematik proses, kami maksudkan sistem persamaan yang mengaitkan fungsi tindak balas kepada faktor yang mempengaruhi. Dalam kes yang paling mudah, ini boleh menjadi persamaan tunggal. Selalunya penerangan matematik sedemikian dipanggil model matematik proses yang dikaji. Nilai penerangan matematik fenomena yang dikaji terletak pada fakta bahawa ia memberikan maklumat tentang pengaruh faktor, membolehkan anda mengukur nilai fungsi tindak balas untuk mod proses tertentu, dan boleh berfungsi sebagai asas untuk mengoptimumkan proses yang dikaji.

Apabila memilih parameter output, keperluan berikut mesti diambil kira:

a) parameter keluaran mesti mempunyai ciri kuantitatif, i.e. mesti diukur;

b) dia mesti menilai (mengukur) prestasi objek kajian dengan jelas;

c) ia mestilah sedemikian rupa sehingga dapat membezakan dengan jelas antara eksperimen;

d) ia harus mencerminkan sepenuhnya intipati fenomena yang dikaji;

e) ia mestilah mempunyai makna fizikal yang cukup jelas.

Pemilihan parameter keluaran yang berjaya sebahagian besarnya ditentukan oleh tahap pengetahuan tentang fenomena yang dikaji.

Anda boleh menggunakan dua atau lebih parameter output, tetapi kemudian tugas menjadi lebih rumit. Ambil perhatian bahawa faktor dipilih hanya selepas parameter output (atau parameter) dipilih.

Proses ini dikawal oleh instrumen yang mengukur parameter input dan output. Untuk kajian jangka pendek, adalah disyorkan untuk menggunakan cara kawalan yang menunjukkan, dan untuk kajian jangka panjang, merekodkan.

Ruang yang koordinatnya adalah faktor dipanggil ruang faktor, atau ruang pembolehubah bebas. Analisis matematik perancangan eksperimen dikurangkan kepada pilihan lokasi optimum mata dalam ruang faktor, memberikan hasil penyelidikan terbaik dalam erti kata tertentu.

Kajian eksperimen moden mempunyai ciri-ciri berikut:

1. Kemustahilan untuk memerhati fenomena yang dikaji hanya menggunakan organ deria subjek-eksperimen (suhu rendah atau tinggi, tekanan, vakum, dll.);

2. Sains semula jadi abad ke-19 cuba menangani secara eksperimen dengan sistem yang teratur, i.e. mengkaji sistem yang bergantung kepada sebilangan kecil pembolehubah. Yang ideal, sebagai contoh, seorang ahli fizik eksperimen ialah eksperimen faktor tunggal. Intipatinya adalah seperti berikut: adalah diandaikan bahawa penyelidik boleh menstabilkan semua pembolehubah bebas sistem yang dikaji dengan sebarang tahap ketepatan. Kemudian, menukar sebahagian daripadanya satu demi satu, dia memasang kebergantungan yang dia minati. Berikut ialah contoh percubaan sehala. Pertimbangkan gas yang berada pada suhu, tekanan, isipadu tertentu. Setiap parameter sistem yang dinamakan (suhu, tekanan, isipadu) boleh dibuat tetap. Jadi adalah mungkin, katakan, untuk mengkaji perubahan isipadu gas dengan perubahan tekanan, jika suhu malar, i.e. menjalankan proses isoterma. Begitu juga, proses isobaric dan isochoric dijalankan.

Pada separuh kedua abad ke-20, ia menjadi perlu untuk menjalankan eksperimen dengan meresap, i.e. sistem yang kurang teratur. Keanehan mereka terletak pada hakikat bahawa dalam sistem sedemikian beberapa proses yang berbeza sifatnya berlaku serentak. Lebih-lebih lagi, mereka sangat berkait rapat antara satu sama lain sehingga, pada dasarnya, mereka tidak boleh dianggap secara berasingan antara satu sama lain. Sebagai contoh, ini adalah proses fizikal yang berlaku di antara katod dan anod dalam lampu, ini adalah analisis spektrum pelepasan, dsb.;

H. Penggunaan peranti penapisan. Intinya: tidak semua isyarat yang diberikan secara eksperimen mempunyai nilai yang sama. Selalunya sukar untuk mengenal pasti daripada sejumlah besar maklumat yang penting. Dalam situasi sedemikian, peranti penapis digunakan. Ini adalah automata yang mampu memilih isyarat masuk dan memberi penyelidik maklumat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah.

Contoh. Dalam fizik dunia mikro, diketahui bahawa zarah yang sama boleh mereput melalui beberapa saluran. Kebarangkalian pereputan untuk saluran yang berbeza adalah berbeza. Sebahagian daripada mereka boleh diabaikan. Contohnya, K + -meson mereput melalui tujuh saluran. Pereputan K + - meson, yang berlaku dengan kebarangkalian yang rendah, adalah sangat sukar untuk diperbaiki jika keputusan eksperimen diproses secara manual. Di sinilah penapis memainkan peranan. Mereka mengautomasikan carian untuk jenis pereputan yang diingini bagi zarah asas;

4. Eksperimen moden dicirikan oleh penggunaan peralatan yang canggih, sejumlah besar parameter yang diukur dan direkodkan, dan kerumitan algoritma untuk memproses maklumat yang diterima.

Semua percubaan ditetapkan dengan matlamat berikut:

1) untuk mendapatkan data empirikal baharu tertakluk kepada generalisasi selanjutnya;

2) untuk mengesahkan atau menyangkal idea dan teori yang sedia ada, dan perlu memahami apa yang eksperimen dalam teori mengesahkan dan apa yang tidak.

Eksperimen tidak menguji teori secara keseluruhan, tetapi akibat yang boleh diperhatikan. Dengan cara pengukuran, dua kumpulan fakta dibandingkan: yang diramalkan oleh teori dan yang ditemui sebagai hasil pengukuran. Sekiranya tidak terdapat sekurang-kurangnya anggaran kebetulan di antara mereka, teori itu, walaupun secara logiknya koheren, tidak boleh dianggap memuaskan. Pada masa yang sama, eksperimen tidak membenarkan membuat kesimpulan mutlak tentang ketepatan teori. Setelah menerima pengesahan percubaan tentang kedudukan teori, adalah jauh dari mungkin untuk menjamin bahawa eksperimen itu hanya mengesahkannya. Pengkaji tidak selalu tahu berapa banyak andaian sah lain yang dapat dicapai oleh keputusan tersebut. Ini, khususnya, berkaitan dengan kemustahilan "eksperimen yang menentukan". Percubaan dengan kemutlakan mengesahkan bukan pembinaan teori itu sendiri, tetapi tafsiran khususnya.

Dalam beberapa kes, pemerhatian dan dalam semua kes eksperimen dikaitkan dengan pengukuran ciri-ciri tertentu sistem yang dikaji.

Apakah dimensi?

Prosedur untuk menubuhkan satu kuantiti dengan bantuan yang lain, diambil sebagai standard, dipanggil pengukuran. Pengukuran menghubungkan pemerhatian dengan matematik dan membolehkan penciptaan teori kuantitatif.

Kaedah pengukuran merangkumi tiga perkara utama:

a) memilih unit ukuran dan mendapatkan set ukuran yang sesuai;

b) pembentukan peraturan untuk membandingkan kuantiti yang diukur dengan ukuran dan peraturan untuk menambah ukuran;

c) penerangan tentang prosedur pengukuran.

Jadi, pengukuran melibatkan pelaksanaan prosedur fizikal tertentu, tetapi tidak terhad kepadanya. Pengukuran, untuk memenuhi tujuannya, juga mesti melibatkan teori tertentu. Ia juga perlu untuk mengetahui teori peranti, kerana tanpa pengetahuan sedemikian bacaannya akan tetap tidak dapat difahami oleh kita.

Tujuan pemerhatian dan eksperimen adalah untuk memberi fakta kepada sains. Apakah yang dimaksudkan dengan fakta?

Terdapat definisi fakta yang berbeza dalam kesusasteraan. Kami andaikan fakta pengetahuan empirikal, yang sama ada melaksanakan fungsi titik permulaan dalam pembinaan teori saintifik, atau memainkan peranan untuk mengesahkan kebenarannya. Dengan cara ini, pengetahuan teori juga boleh melaksanakan dua fungsi yang dinamakan ini. Dan kemudian ia akan bertindak sebagai fakta.

Oleh kerana fakta adalah unsur pengetahuan, ia sering bergabung dengan penjelasannya. Adalah sangat penting untuk sentiasa membersihkan fakta dari penjelasan mereka sebanyak mungkin. kenapa? Jika kita melepaskan fakta yang telah dijelaskan sebagai fakta sebenar, maka kita akan secara tidak munasabah mengenakan larangan ke atas penjelasan lain yang mungkin untuk fakta ini. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa fakta dalam bentuk tulennya tidak wujud. Setiap fakta mengandungi meterai pengetahuan sedia ada. Sebagai satu bentuk pengetahuan untuk sains semula jadi, fakta adalah bernilai kerana ia mempunyai invarian tertentu dalam pelbagai sistem pengetahuan.

Apakah perbezaan antara eksperimen dan pemerhatian? dan mendapat jawapan yang terbaik

Jawapan daripada Denis Odessa[aktif]
Ia berbeza daripada pemerhatian melalui interaksi aktif dengan objek yang dikaji. Biasanya, eksperimen dijalankan sebagai sebahagian daripada kajian saintifik dan berfungsi untuk menguji hipotesis, mewujudkan hubungan sebab akibat antara fenomena.

Jawapan daripada Vasily Khaminov[guru]
apabila bereksperimen, anda tertakluk kepada beberapa jenis ujian)) Dan pemerhatian hanya memerhatikannya dalam keadaan semula jadi))

Jawapan daripada Daria Shevchuk[aktif]
pemerhatian adalah cara pasif untuk mengetahui, dan pengalaman adalah cara aktif.

Jawapan daripada Vinera Ovechkin[orang baru]
Pemerhatian ialah persepsi objek semula jadi, dan eksperimen ialah pemerhatian dalam keadaan yang dicipta dan dikawal khas. Iaitu, perbezaannya ialah Pemerhatian semuanya bergantung kepada alam semula jadi, manakala Eksperimen di sana semuanya perlu dilakukan sendiri

Jawapan daripada Dima Kuznetsov[guru]
anda boleh menonton eksperimen O_O

Jawapan daripada _BE`Z analoga_ I`[orang baru]
Pemerhatian saintifik (N.) ialah persepsi objek dan fenomena realiti, yang dijalankan dengan tujuan pengetahuan mereka. Dalam perbuatan N., seseorang boleh memilih:
1) objek;
2) subjek;
3) dana;
4) syarat;
5) sistem pengetahuan, berdasarkan matlamat N. ditetapkan dan hasilnya ditafsirkan.
Semua komponen ini harus diambil kira semasa melaporkan keputusan N. supaya mana-mana pemerhati lain boleh mengulanginya. Keperluan yang paling penting untuk N. saintifik ialah pematuhan intersubjektiviti. Ia membayangkan bahawa N. boleh diulang oleh setiap pemerhati dengan keputusan yang sama. Hanya dalam kes ini hasil N. akan dimasukkan ke dalam sains. Oleh itu, cth. , pemerhatian UFO atau pelbagai fenomena parapsychic yang tidak memenuhi keperluan intersubjektiviti masih kekal di luar sains.
N. dibahagikan kepada langsung dan tidak langsung. Dengan N. langsung, saintis memerhati objek yang dipilih itu sendiri. Walau bagaimanapun, ini tidak selalu mungkin. Cth. , objek mekanik kuantum atau banyak objek astronomi tidak boleh diperhatikan secara langsung. Kita boleh menilai sifat objek tersebut hanya berdasarkan interaksinya dengan objek lain. N. jenis ini dipanggil tidak langsung, ia berdasarkan andaian sambungan tetap tertentu antara sifat objek yang tidak dapat diperhatikan secara langsung dan manifestasi yang diperhatikan sifat-sifat ini dan mengandungi kesimpulan logik tentang sifat objek yang tidak dapat diperhatikan berdasarkan yang diperhatikan. kesan tindakannya. Perlu diingatkan bahawa sempadan yang tajam tidak boleh dibuat antara N langsung dan tidak langsung. Dalam sains moden, N. tidak langsung semakin meluas apabila bilangan dan kecanggihan instrumen yang digunakan dalam N. meningkat, dan skop penyelidikan saintifik berkembang. Objek yang diperhatikan menjejaskan peranti, dan saintis hanya memerhati secara langsung hasil interaksi objek dengan peranti.
Eksperimen (E.) ialah kesan bahan langsung ke atas objek sebenar atau keadaan sekelilingnya, dihasilkan dengan tujuan untuk mengetahui objek ini.
Unsur-unsur berikut biasanya dibezakan dalam E.:
1) tujuan;
2) objek percubaan;
3) keadaan di mana objek itu terletak atau di mana ia diletakkan;
4) E. bermaksud;
5) kesan material pada objek.
Setiap unsur ini boleh digunakan sebagai asas untuk pengelasan elektron; ia boleh dibahagikan kepada fizikal, kimia, biologi, dan lain-lain, bergantung kepada perbezaan dalam objek eksperimen. Salah satu klasifikasi yang paling mudah adalah berdasarkan perbezaan dalam matlamat E.: contohnya. , penubuhan k.-l. corak atau penemuan fakta. E., dijalankan untuk tujuan ini, dipanggil "carian". Hasil carian E. ialah maklumat baharu tentang kawasan yang dikaji. Walau bagaimanapun, selalunya eksperimen dijalankan untuk menguji beberapa hipotesis atau teori. E. sedemikian dipanggil "pengesahan". Adalah jelas bahawa adalah mustahil untuk melukis garis tajam antara kedua-dua jenis E. E. yang sama boleh digunakan untuk menguji hipotesis dan pada masa yang sama memberikan maklumat yang tidak dijangka tentang objek yang dikaji. Dengan cara yang sama, hasil carian E. boleh memaksa kita untuk meninggalkan hipotesis yang diterima atau, sebaliknya, memberikan justifikasi empirikal kepada penaakulan teori kita. Dalam sains moden, E. yang sama semakin kerap digunakan untuk tujuan yang berbeza.
E. sentiasa dipanggil untuk menjawab soalan tertentu. Tetapi untuk sesuatu soalan itu bermakna dan membenarkan jawapan yang pasti, ia mestilah berdasarkan pengetahuan terdahulu tentang kawasan yang dikaji. Teori yang memberikan pengetahuan ini, dan teorilah yang menimbulkan persoalan demi menjawab yang dikemukakan E. Oleh itu, E. tidak boleh membawa hasil yang betul tanpa teori. Pada mulanya, soalan dirumuskan dalam bahasa teori, iaitu, dalam istilah teori yang menunjukkan objek abstrak dan ideal. Untuk E. menjawab persoalan teori, soalan ini mesti dirumuskan semula dalam istilah empirikal, yang maknanya adalah objek yang dirasakan secara sensual. Walau bagaimanapun, perlu ditekankan bahawa, dengan melaksanakan N. dan E., kita melampaui semata-mata

Jawapan daripada Vladimir Sudin[guru]
Nah, anda tahu, HELLO!
Eksperimen - apabila anda mengambil bahagian, dan pemerhatian - TIADA apa yang bergantung kepada anda ....

Jawapan daripada hantu lapar[guru]
eksperimen - mereka membuat eksperimen, pemerhatian - mereka hanya memerhati, melihat (contohnya, berapa cepat tumbuhan tumbuh di bawah pengaruh beberapa jenis baja) ... eksperimen - amalan, pemerhatian - teori

Secara amnya diterima bahawa sifat mentakrifkan pemerhatian adalah miliknya bukan campur tangan ke dalam proses yang dikaji, berbeza dengan pengenalan aktif ke dalam kawasan kajian, yang dijalankan semasa eksperimen. Secara umum, pernyataan ini betul. Walau bagaimanapun, selepas pemeriksaan lebih dekat, ia perlu dijelaskan: selepas semua, pemerhatian juga aktif pada tahap tertentu. Terdapat juga situasi apabila, tanpa campur tangan dalam objek yang dikaji, pemerhatian itu sendiri akan menjadi mustahil. Sebagai contoh, dalam histologi, tanpa pembedahan dan pewarnaan tisu hidup terlebih dahulu, tidak akan ada apa-apa untuk diperhatikan.

Intervensi penyelidik semasa pemerhatian adalah bertujuan untuk mencapai keadaan optimum untuk keadaan yang sama pemerhatian. Tugas pemerhati adalah untuk mendapatkan satu set data primer tentang objek. Sudah tentu, dalam set ini, pergantungan tertentu kumpulan data antara satu sama lain, beberapa keteraturan dan trend selalunya sudah kelihatan. Tekaan dan andaian awal tentang perkaitan penting mungkin timbul dalam diri penyelidik semasa pemerhatian itu sendiri. Walau bagaimanapun, penyelidik tidak berubah struktur data ini, tidak mengganggu perhubungan antara fenomena.

Jadi, jika fenomena TAPI dan AT menemani satu sama lain dalam keseluruhan siri pemerhatian, penyelidik hanya membetulkan kewujudan bersama mereka (tanpa cuba, katakan, untuk menyebabkan fenomena TAPI dengan ketiadaan AT). Ini bermakna bahan empirikal bertambah semasa pemerhatian. meluas cara - dengan mengembangkan pemerhatian dan mengumpul data. Kami mengulangi satu siri pemerhatian, meningkatkan tempoh dan perincian persepsi, mengkaji aspek baharu fenomena asal, dan sebagainya.

Dalam eksperimen, penyelidik mengambil kedudukan yang berbeza. Di sini, intervensi aktif dijalankan di kawasan yang dikaji untuk mengasingkan pelbagai jenis sambungan di dalamnya. Tidak seperti pemerhatian, dalam situasi penyelidikan eksperimen, bahan eksperimen berkembang tegang cara. Para saintis tidak berminat dengan pengumpulan data baru, tetapi pemilihan dalam bahan empirikal beberapa kebergantungan yang ketara. Menggunakan pelbagai pengaruh mengawal, penyelidik cuba membuang segala-galanya yang tidak penting, untuk menembusi ke dalam hubungan antara kawasan yang dikaji. Eksperimen ialah pengukuhan pengalaman, perincian dan pendalamannya.

Pada keseluruhannya, hubungan antara komponen eksperimen dan pemerhatian adalah kompleks, setiap kali bergantung pada keadaan khusus kajian. Perlu difahami bahawa dalam "bentuk tulen" pemerhatian dan eksperimen mereka, sebaliknya, diidealkan strategi. Dalam pelbagai situasi, sebagai peraturan, strategi metodologi sama ada pemerhatian atau eksperimen diguna pakai. Mengikut keutamaan ini, kami melayakkan situasi penyelidikan ini atau itu. Sudah tentu, kami memanggil kajian objek angkasa jauh pemerhatian. Dan menjalankan campur tangan makmal eksperimen dengan objektif yang telah ditetapkan (katakan, menguji hipotesis kerja), pembolehubah bersandar dan bebas yang ditakrifkan dengan baik mendekati ideal "eksperimen tulen".

Oleh itu pemerhatian dan eksperimen adalah strategi ideal tindakan dalam situasi penyelidikan sebenar. Aktiviti pengkaji semasa pemerhatian adalah bertujuan untuk menggosok dan meluaskan data empirikal., dan apabila bereksperimen - untuk mendalaminya, intensifikasi.

kaedah pemerhatian. Peringkat pemerhatian

Pemerhatian dijalankan oleh penyelidik dengan memasukkan dalam situasi eksperimen atau dengan analisis tidak langsung terhadap situasi dan penetapan fenomena dan fakta yang menarik minat penyelidik.

Peringkat penyelidikan pemerhatian (menurut Zarochentsev K.D.):

1) Definisi subjek pemerhatian, objek, situasi.

2) Pilihan kaedah pemerhatian dan merekod data.

3) Buat rancangan pemerhatian.

4) Pilihan kaedah untuk memproses hasil.

5) Sebenarnya pemerhatian.

6) Memproses dan mentafsir maklumat yang diterima.

Persamaan dan perbezaan antara pemerhatian dan eksperimen

Pemerhatian menurut Meshcheryakov B.G. - "persepsi yang teratur, bertujuan, tetap tentang fenomena mental dengan tujuan untuk mengkajinya dalam keadaan tertentu" .

Eksperimen mengikut Meshcheryakov B.G. - "eksperimen yang dijalankan dalam keadaan khas untuk mendapatkan pengetahuan saintifik baru melalui intervensi yang disasarkan penyelidik dalam kehidupan subjek" .

Menganalisis spesifik kaedah pemerhatian dan eksperimen, kami akan menentukan persamaan dan perbezaannya.

Ciri biasa dalam pemerhatian dan eksperimen:

Kedua-dua kaedah memerlukan persediaan awal, perancangan, dan penetapan matlamat;

Hasil penyelidikan menggunakan pemerhatian dan eksperimen memerlukan pemprosesan terperinci;

Hasil kajian mungkin dipengaruhi oleh ciri-ciri peribadi penyelidik.

Perbezaan kaedah pemerhatian dan eksperimen:

Kemungkinan mengubah keadaan dan mempengaruhinya dalam eksperimen dan ketidakupayaan untuk membuat perubahan dalam pemerhatian;

Tujuan pemerhatian adalah untuk menyatakan keadaan, tujuan eksperimen adalah untuk mengubah keadaan, untuk mengesan tahap pengaruh cara tertentu terhadap keadaan;

Kaedah eksperimen memerlukan pengetahuan yang jelas tentang objek yang dikaji, dan pengetahuan ini sering diperoleh dalam pemerhatian.

Tugas praktikal

Topik tinjauan telah dibangunkan dengan mengambil kira ciri-ciri kumpulan sasaran yang kami ingin bekerjasama. Oleh yang demikian, remaja kelas senior sekolah telah dipilih. Menurut Vygotsky L.S. aktiviti utama pada usia ini ialah komunikasi intim-peribadi. Melalui komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa, seorang remaja membina sikap peribadinya terhadap dunia, membentuk imej uniknya sendiri. Dalam hal ini, adalah berbahaya untuk tidak masuk ke dalam persekitaran rakan sebaya untuk remaja. Adalah amat penting untuk mempunyai kawan dan rakan sekerja pada usia ini.

Itulah sebabnya topik tinjauan dipilih seperti berikut: "Saya dan rakan-rakan saya."

Tujuan tinjauan: untuk menentukan tahap pembentukan hubungan mesra dalam kalangan remaja moden usia sekolah menengah.

Untuk mencapai matlamat, satu soal selidik telah dibangunkan:

Soal selidik "Saya dan rakan-rakan saya"

Arahan:

Hello.

Anda dijemput untuk mengambil bahagian dalam kajian saintifik.

Sila baca setiap soalan dengan teliti dan jawabnya sejujur ​​mungkin dengan membulatkan jawapan yang kelihatan betul kepada anda, atau dengan menaip jawapan yang anda perlukan dalam kotak jawapan khas. Untuk soalan aneka pilihan, hanya satu sahaja yang mesti dipilih.

Data peribadi:

Nama keluarga, nama pertama ___________________________ Kelas ___________________

1. Adakah anda mempunyai kalangan kawan?

a) ya; b) tidak.

2. Apakah persamaan anda?________________________________________________

3. Kawan manakah yang akan anda percayai dengan rahsia anda?_____________

4. Manakah di antara rakan anda yang akan anda minta bantuan dalam situasi yang sukar?________________________________________________________________

5. Apakah sifat yang dihargai oleh rakan dalam diri anda? ______________________________

6. Ingat kembali masa anda membantu salah seorang rakan anda menghadapi masalah ________________________________

7. Apakah perasaan anda dengan rakan-rakan anda?

a) baik, menyeronokkan;

b) bosan, sedih;

c) satu atau yang lain.

8. Apakah jenis kawan yang anda ingin ada?______________________

9. Apakah kualiti perwatakan yang paling dihargai dalam kalangan rakan anda? _____________________________________________

10. Apakah yang anda akan panggil kumpulan tempat anda menghabiskan masa lapang anda?

a) kawan-kawan saya

b) syarikat saya;

c) pesta

d) halaman rumah saya;

e) pasukan saya;

f) versi sendiri _________________________________________________________

11. Adakah anda mempunyai orang dewasa yang anda berkomunikasi? Siapakah itu?________________________________________________________________

12. Adakah anda mempunyai konflik? Jika ya, bagaimana ia biasanya diselesaikan?

b) pergaduhan;

c) disebabkan campur tangan pemimpin;

d) disebabkan campur tangan orang dewasa;

e) kompromi sebahagian daripada lelaki.

13. Apakah perasaan orang dewasa tentang kumpulan anda?

a) dengan baik hati

b) bermusuhan;

c) neutral.

14. Sila tandakan pernyataan yang anda setujui:

a) Saya sering dirujuk;

b) Saya tidak boleh membuat keputusan penting tanpa rakan saya;

c) tiada siapa yang benar-benar memahami saya;

d) lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan sendiri dan memberitahu orang lain mengenainya;

e) lebih mudah untuk saya membuat keputusan bersama-sama dengan semua orang.

15 Bagaimanakah anda menggambarkan perasaan anda apabila anda bersama rakan anda?

Soal selidik mengandungi arahan yang cukup bermaklumat yang membantu memahami intipati tugasan. Secara keseluruhannya, soal selidik ini mengandungi 15 soalan, terbuka dan tertutup. Soalan pelbagai jenis bercampur-campur, yang membantu responden memberi tumpuan kepada setiap soalan. Soalan paling sukar yang memerlukan jawapan yang paling jujur ​​terletak di tengah-tengah soal selidik.

Tinjauan itu melibatkan 12 orang - pelajar darjah 9-10 sebuah sekolah komprehensif. Komposisi jantina dan umur kumpulan sasaran ditunjukkan dalam rajah di bawah.

Rajah 1-2. Jantina dan komposisi umur responden

Mari kita teruskan kepada analisis data yang diperolehi dan tafsirannya.

Sudah tentu semua remaja menjawab positif kepada soalan pertama, mengatakan bahawa mereka mempunyai kawan. Antara faktor yang menyatukan responden dengan rakan mereka dinamakan: minat bersama, belajar, hobi bersama, kenalan biasa, ibu bapa-rakan.

Rajah 3. Faktor yang menyatukan rakan

Lajur untuk jawapan kepada soalan ketiga selalunya menunjukkan nama rakan, atau bilangan rakan. Bilangan rakan yang responden boleh amanahkan rahsia peribadi tidak melebihi 1-2.

Jawapan kepada soalan keempat adalah serupa. Bulatan bantuan dalam kalangan responden adalah terdiri daripada orang yang sama dengan bulatan amanah.

Antara sifat-sifat yang dinilai oleh rakan-rakan responden dalam diri responden ialah: jenaka, kebolehan memahami, kebolehan mempercayai, kebolehan menolong, keramahan.

Rajah 4. Kualiti yang dihargai oleh rakan

Untuk soalan 6, jawapan selalunya "sukar untuk dijawab" atau "tidak ingat". Ia juga tidak jarang soalan dilangkau oleh responden. Hanya 15% daripada jumlah keseluruhan responden menjawab soalan ini. Di antara jawapannya, mereka menunjukkan kes dari kehidupan peribadi mereka yang praktikalnya tidak bersilang antara satu sama lain.

80% daripada responden menjawab bahawa mereka berasa seronok bersama rakan-rakan mereka. 20% responden mempunyai perasaan bercampur-campur.

Antara sifat-sifat sahabat yang ideal, responden menamakan kejujuran, rasa humor, tanggungjawab, berbakti, hormat-menghormati.

Kebanyakan kualiti ini turut dinamakan antara yang dianggap asas dalam kalangan rakan responden.

Jawapan kepada soalan 10 telah diedarkan seperti berikut:

Rajah 5. Nama bulatan rakan oleh responden

Di antara orang dewasa yang berkomunikasi dengan remaja, perkara berikut menonjol: ibu bapa, guru, jurulatih. Selalunya, orang dewasa mempunyai sikap neutral (55%) atau negatif (30%) terhadap kumpulan umur.

Situasi konflik tidak sering timbul dan diselesaikan dengan mencari kompromi oleh lelaki.

Jawapan kepada soalan terakhir dibahagikan seperti berikut:

a) Saya sering dirujuk - 25%;

b) Saya tidak boleh membuat keputusan penting tanpa rakan saya - 20%;

c) tiada siapa yang benar-benar memahami saya - 15%;

d) lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan sendiri dan memberitahu orang lain mengenainya - 20%;

e) lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan bersama-sama dengan semua orang - 20%.

Mencirikan mood mereka secara positif dalam kalangan rakan - 85%, negatif - 15%.

Tafsiran data yang diperoleh semasa tinjauan membawa kepada kesimpulan berikut:

1. Di kalangan pelajar sekolah - remaja keinginan yang besar untuk pembentukan kumpulan rakan sebaya;

2. Semua remaja menganggap mereka mempunyai kumpulan kawan yang besar. Sementara itu, mereka hanya boleh memberitahu rahsia atau meminta bantuan daripada sebilangan kecil orang.

3. Kebanyakan kumpulan remaja dibentuk berdasarkan aktiviti riadah, aktiviti pendidikan dan minat yang sama.

4. Kumpulan remaja sering menukar komposisi mereka dan tidak stabil.

5. Kumpulan remaja mempengaruhi pendapat remaja yang termasuk di dalamnya, tetapi selalunya mereka bukanlah sumber untuk membuat keputusan yang serius mengenai keperibadian seseorang remaja.

6. Remaja mempunyai idea yang agak kabur tentang persahabatan. Mereka memanggil ramai orang kawan.

7. Orang dewasa boleh dikatakan jauh daripada proses pembentukan kumpulan remaja dan pengurusan mereka.

8. Remaja moden mementingkan kebolehpercayaan, kejujuran, gotong-royong, amanah dan kebolehan membantu.

Pemerhatian dan eksperimen adalah dua kaedah penyelidikan yang setiap daripada kita gunakan, tanpa mengira penglibatan dalam sains. Ingat betapa seronoknya kadangkala menonton haiwan peliharaan atau bagaimana fros melukis corak pada kaca. Malah, kita mengkaji dunia ini melalui pemerhatian setiap hari. Eksperimen, dengan cara ini, juga ditemui dalam kehidupan biasa lebih kerap daripada yang mungkin kelihatan. Apabila saya, sebagai seorang pelajar sekolah, membakar plastisin untuk melihat bagaimana ia berubah, ini adalah satu percubaan. Apakah perbezaan antara konsep ini? Mengapa saintis membezakan antara mereka dengan begitu jelas? Jom jawab soalan-soalan ini!

Pemerhatian dan eksperimen: realiti dan andaian

Bayangkan semut. Sangat menghiburkan untuk melihat bagaimana penduduknya menjalankan perniagaan harian mereka: mereka bergerak, membawa objek kecil, menggali cerpelai. Memikirkan proses ini, kita sedang berurusan pemerhatian. Kaedah ini membolehkan kita membuat kesimpulan bagaimana kerja dibahagikan antara serangga, tempat mereka merangkak keluar untuk mangsa, dan banyak lagi. Bawa setitik madu dari rumah dan masukkan ke dalam sarang semut. Bagaimanakah semut akan berkelakuan? Adakah mereka makan madu? Adakah mereka akan cuba memindahkan hadiah yang berharga? Ini akan menjadi percubaan yang akan mengesahkan atau menyangkal andaian, dan mungkin membawa penemuan baharu bersamanya. Ternyata pemerhatian berbeza daripada eksperimen kerana dalam kes pertama ia adalah mencukupi menghubungkan deria dan merekodkan hasilnya, dan pada yang kedua - mencipta dan mengubah keadaan, mengambil bahagian secara aktif dalam apa yang berlaku.

Bagaimanakah pemerhatian berbeza daripada eksperimen?

Hakikatnya ialah teori sentiasa mendahului eksperimen. Ini bermakna sebelum anda memulakannya, anda bertanya kepada diri sendiri soalan umum atau khusus. Adalah logik bahawa kaedah penyelidikan sedemikian membuka lebih banyak ruang untuk refleksi dan penyelidikan, dan hasilnya boleh menjadi yang paling tidak dijangka.

Di samping itu, pemerhatian biasanya tidak memerlukan peralatan tambahan, kecuali peranti yang meningkatkan kerja deria. Mereka mungkin:

• mikroskop
• pembesar;
• teleskop;
• teropong;
• kamera.

Dalam kes eksperimen, kemungkinan besar anda memerlukan beberapa item untuk mencipta keadaan tertentu secara buatan. Apakah peralatan ini bergantung hanya pada subjek penyelidikan.

Eksperimen, amati, pelajari! Biarkan dunia terbuka untuk anda!