Glosari konsep utama teori pendidikan. Kamus pedagogi prasekolah
. kuasa ibu bapa(dari Lat auctoritas - kuasa, kekuatan) - ciri tersendiri individu atau kumpulan, yang mana mereka boleh dipercayai dan boleh memberi kesan positif terhadap pandangan dan tingkah laku orang lain; pengaruh ibu bapa terhadap kepercayaan dan tingkah laku anak-anak juga diiktiraf, berdasarkan rasa hormat dan kasih sayang yang mendalam terhadap ibu bapa, kepercayaan terhadap kepentingan kualiti peribadi dan pengalaman hidup, perkataan dan perbuatan mereka yang tinggi.
. Adaptasi(dari Lat adaptatio (adapto) - Saya menyesuaikan diri) - keupayaan tubuh untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan persekitaran.
akreditasi Saya (dari akreditasi Perancis (accredo) - amanah) - dalam bidang pendidikan - prosedur untuk menentukan status institusi pendidikan tinggi, pengesahan keupayaannya untuk melatih pakar pada tahap di mana tidak ada keperluan dalam arah tertentu ( kepakaran).
. Pecutan(dari Lat acceleratio - pecutan) - pecutan perkembangan fizikal kanak-kanak, khususnya pertumbuhan, berat badan, akil baligh lebih awal.
. Aset ( dari lat activus - aktif, berkesan) - sekumpulan murid, ahli pasukan tertentu yang menyedari keperluan ketua pasukan, membantunya dalam mengatur kehidupan murid, dan menunjukkan beberapa inisiatif.
. Aktiviti(dalam kajian) - ciri ciri aktiviti kognitif individu, terdiri daripada penggunaan kaedah intensif, cara, bentuk penguasaan pengetahuan, membangunkan kemahiran dan navichos secara sedar.
. Andragogi(dari gr androa - dewasa dan agogge - pengurusan) - cabang pedagogi yang menangani masalah pendidikan, latihan dan didikan orang dewasa.
. kanak-kanak yang tidak normal(dari gr anomalia (anomalos) - tidak betul) - murid yang mempunyai penyelewengan yang ketara daripada norma perkembangan fizikal atau psikologi dan memerlukan pendidikan dan latihan di institusi pendidikan khas.
. Bertapa(dari gr asketes - pertapa) - tahap kesederhanaan yang melampau, kekangan, penolakan keberkatan material dan rohani kehidupan, pemindahan penyeksaan fizikal secara sukarela, kesukaran.
. PhD(dari lat aspirans - orang yang berusaha untuk sesuatu) - satu bentuk latihan kakitangan saintifik, pedagogi dan saintifik.
. Alat bantu pembelajaran audiovisual(dari bahasa Latin audire - untuk mendengar dan visualis - visual) - salah satu cara teknologi pendidikan untuk pengajaran menggunakan bahan pendidikan audiovisual yang dibangunkan.
. bola(dari French balle - ball, ball) - hasil penilaian aktiviti pendidikan pelajar dalam refleksi formal bersyarat dan ukuran berangka.
. Perbualan didaktik- kaedah pengajaran yang melibatkan penggunaan pengalaman terdahulu pelajar dalam bidang pengetahuan tertentu dan, atas dasar ini, melibatkan mereka melalui dialog dalam kesedaran tentang fenomena baru, konsep atau pembiakan yang telah diperoleh.
. Jenis-jenis pendidikan- am, politeknik, profesional. Jenis pembangunan manusia - biologi (fizikal), mental, sosial.
. Jenis komunikasi- lisan, manual (dari Lat manualis - manual), teknikal, bahan, biotenaga.
. Gariskan bermasalah-penciptaan oleh guru situasi masalah, bantuan kepada pelajar dalam mengasingkan dan "menerima" tugas yang bermasalah, menggunakan kaedah lisan untuk meningkatkan aktiviti mental pelajar yang bertujuan untuk memuaskan minat kognitif.
. Keperluan- kaedah pengaruh pedagogi terhadap kesedaran murid untuk menyebabkan, merangsang atau melambatkan jenis aktivitinya tertentu. Jenis keperluan: permintaan-permintaan, permintaan-kepercayaan, permintaan-kelulusan, permintaan-nasihat, permintaan-petunjuk, permintaan bersyarat, permintaan dalam reka bentuk permainan, permintaan-kutukan, permintaan-ketidakpercayaan, permintaan-ancaman.
. Pendidikan adalah menyeluruh- pendidikan, yang melibatkan pembentukan kualiti tertentu dalam diri seseorang sesuai dengan keperluan pendidikan mental, moral, buruh, fizikal dan estetika.
. Didikan yang harmoni- pendidikan, yang memperuntukkan bahawa kualiti komponen pendidikan (mental, moral, buruh, fizikal, estetika) saling melengkapi, memperkaya satu sama lain.
. Pendidikan ekologi(dari gr oikos - rumah, persekitaran dan logo - pengajaran) - pemerolehan oleh orang yang berpengetahuan dalam bidang ekologi dan pembentukan tanggungjawab moralnya untuk pemeliharaan persekitaran semula jadi dan kewujudan bersama yang munasabah dengannya.
. pendidikan ekonomi- pendidikan, menyediakan penyelesaian tugas-tugas berikut: pembentukan pemikiran ekonomi, penguasaan pengetahuan ekonomi, kemahiran dan tabiat hubungan ekonomi.
. Pendidikan estetik- perkembangan deria kecantikan seseorang, pembentukan kemahiran dan kebolehan untuk mencipta keindahan dalam realiti sekeliling, untuk dapat membezakan yang indah dari yang hodoh, untuk hidup mengikut undang-undang kecantikan rohani.
. pendidikan akhlak- pendidikan, melibatkan penguasaan norma dan peraturan tingkah laku moral, pembentukan perasaan dan kepercayaan, kemahiran dan kebolehan.
. pendidikan undang-undang- pembentukan budaya undang-undang yang tinggi di kalangan warganegara, membayangkan sikap sedar individu terhadap hak dan kewajipannya, menghormati undang-undang dan peraturan masyarakat manusia, kesediaan untuk mematuhi dan memenuhi dengan teliti keperluan tertentu yang menyatakan kehendak dan kepentingan rakyat.
. pendidikan Jasmani- pendidikan, bertujuan untuk mewujudkan keadaan optimum untuk memastikan perkembangan fizikal individu yang mencukupi, mengekalkan kesihatannya, menguasai pengetahuan tentang ciri-ciri tubuh manusia, f proses fisiologi yang berlaku di dalamnya, memperoleh kemahiran dan kemahiran kebersihan dan kebersihan dalam menjaga diri sendiri badan, mengekalkan dan mengembangkan potensinya.
. Didikan kebangsaan- dikondisikan secara sejarah dan dicipta oleh etnos adalah sistem cita-cita pendidikan, pandangan, kepercayaan, tradisi, adat resam yang bertujuan untuk organisasi yang sesuai untuk aktiviti anggota masyarakat, dalam proses di mana proses penguasaan nilai moral dan rohani rakyat berlaku, pertalian dan kesinambungan generasi, katolik rakyat terjamin.
. pendidikan seksual- menguasai etika dan budaya generasi muda dalam bidang hubungan jantina, pembentukan keperluannya dipandu oleh norma moral dalam hubungan antara orang yang berlainan jantina.
. gen(dari gr genos - genus, asal usul, keturunan) - unit asas keturunan, pembawa kecenderungan.
. Kebersihan kerja pendidikan- sistem peraturan berasaskan saintifik untuk mengatur proses pendidikan, dengan mengambil kira keperluan kebersihan yang diperlukan.
. Maruah kebangsaan- kategori etika yang mencirikan seseorang dari sudut pandangan mengembangkan konsep nilai kerohanian melebihi had "I" seseorang dan gabungan pengalaman peribadi, sensasi dengan nilai kebangsaan.
. Kemanusiaan pendidikan- mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan intelek dan sosial setiap murid, mendedahkan rasa hormat yang mendalam terhadap seseorang, mengiktiraf hak semula jadi individu untuk kebebasan, perlindungan sosial, pembangunan kebolehan dan manifestasi keperibadian, kesedaran diri potensi fizikal, mental dan sosial, untuk mewujudkan penapis sosio-psikologi terhadap pengaruh yang merosakkan faktor negatif semula jadi dan persekitaran sosial, pendidikan di kalangan anak muda perasaan kemanusiaan, belas kasihan, amal.
. Humanisme(dari Lat humanus - manusia, berperikemanusiaan) - arah budaya rohani yang progresif, mengangkat seseorang sebagai nilai terbesar di dunia, mengesahkan hak seseorang untuk kebahagiaan duniawi, perlindungan hak kebebasan, pembangunan menyeluruh dan manifestasi kebolehan seseorang .
. rancangan dalton- satu bentuk organisasi latihan yang menyediakan teknologi sedemikian: kandungan bahan pendidikan untuk setiap disiplin dibahagikan kepada bahagian (blok), setiap pelajar menerima tugas individu dalam bentuk rancangan, secara bebas bekerja pada pelaksanaannya, melaporkan kerja, memperoleh sejumlah mata tertentu, dan kemudian menerima tugas seterusnya. Pada masa yang sama, guru telah diberikan peranan sebagai penganjur, perunding. Uch baru dari kelas ke kelas tidak dipindahkan selepas tamat pengajian tahun sekolah, tetapi bergantung kepada tahap penguasaan bahan program (C-4 kali setahun).
. Pendemokrasian pendidikan- prinsip mengatur sistem pendidikan, menyediakan desentralisasi, autonomi institusi pendidikan, memastikan kerjasama antara pendidik dan murid, dengan mengambil kira pendapat pasukan dan setiap individu, mentakrifkan seseorang sebagai nilai semula jadi dan sosial tertinggi, pembentukan daripada personaliti kreatif yang bebas.
D demonstrasi- kaedah pengajaran yang menyediakan paparan objek dan proses dalam bentuk semula jadi, dinamik.
. taraf pendidikan negeri- satu set norma dan keperluan seragam untuk tahap latihan pendidikan di institusi pendidikan tertentu.
. Tingkah laku menyimpang- (dari Lat deviatio - penyelewengan) - penyelewengan daripada norma moral dan undang-undang yang ditetapkan.
. potongan I (dari Lat deductio - inferens) - peralihan daripada konsep umum tentang subjek jenis tertentu kepada pengetahuan peribadi dan separa.
. Definisi(dari Lat definitio - takrifan) - takrifan pendek bermotivasi logik yang mendedahkan perbezaan ketara atau ciri konsep tertentu.
. Didaktik(dari gr didaktikos - saya mengajar) - cabang pedagogi yang mengembangkan teori pendidikan dan latihan.
. Perbincangan(dari bahasa Latin discussionio - pertimbangan, penyelidikan) - kaedah pengajaran yang bertujuan untuk memperhebat dan keberkesanan proses pendidikan melalui aktiviti cergas pelajar (pelajar) mencari kebenaran saintifik.
. Pertikaian- penerimaan (mengikut kaedah pujukan) pembentukan kepercayaan dan tingkah laku sedar melalui pertikaian, perbincangan dalam proses komunikasi lisan dengan ahli kumpulan utama atau kumpulan lain.
. Tesis(dari Lat. dissertatio - penyelidikan) - kerja saintifik yang dilakukan dengan tujuan pertahanan awamnya untuk mendapatkan ijazah.
. Disiplin(dari disiplin Latin - pengajaran, pendidikan, rutin) - susunan tingkah laku orang tertentu, memastikan konsistensi tindakan dalam hubungan sosial, asimilasi wajib dan pelaksanaan peraturan oleh individu.
. Diagnostik psikologi dan pedagogi(dari gr diagnostikos - mampu mengenali) - satu cabang psikologi dan pedagogi yang membangunkan kaedah untuk mengenal pasti ciri dan prospek individu untuk perkembangan dan pendidikan seseorang.
. dogmatisme(dari GR dogma - ajaran yang diambil sebagai kebenaran yang tidak dapat dipertikaikan) - cara mengasimilasikan dan menerapkan pengetahuan, di mana ajaran atau kedudukan ini atau itu dianggap sebagai kebenaran yang lengkap dan kekal, sebagai peraturan, digunakan tanpa mengambil kira mengambil kira keadaan khusus kehidupan.
. kerja belajar di rumah- satu bentuk organisasi latihan, yang menyediakan pelaksanaan bebas oleh pelajar (pelajar) Objektif Pembelajaran dalam masa ekstrakurikuler (secara langsung di rumah, dalam kumpulan hari lanjutan, dsb.) -
. Penolong profesor(dari lat docens - yang mengajar) - pencapaian akademik guru pengajian tinggi.
. pelajar luar(dari Lat externus - luaran, orang luar) - satu bentuk pendidikan berdasarkan penguasaan bebas disiplin akademik mengikut program pendidikan profesional dalam kepakaran yang dipilih.
. Elitis(dari elit Perancis - yang terbaik, terpilih (Latin eligo - saya pilih) - institusi pendidikan yang dibezakan oleh pengaruhnya, kedudukan istimewa dan prestij, tahap pendidikan yang tinggi.
. Estetika(dari gr aistesis - sensasi, perasaan) - sains kecantikan dan peranannya dalam kehidupan manusia, tentang undang-undang umum pengetahuan artistik tentang realiti, perkembangan seni.
. etika(dari bahasa Yunani - tabiat, pembawaan) - sains yang mengkaji moral sebagai satu bentuk kesedaran sosial, intipatinya, perkembangan sejarah.
etnik pendidikan (dari gr ethos - orang) - ketepuan pendidikan dengan kandungan kebangsaan, bertujuan untuk pembentukan kesedaran kebangsaan dan maruah kebangsaan individu, pembentukan ciri-ciri mentaliti kebangsaan, pendidikan perasaan tanggungjawab sosial orang muda untuk pemeliharaan, peningkatan dan daya hidup budaya etnik.
. Etnopedagogi- sains yang mengkaji ciri-ciri perkembangan dan pembentukan pedagogi rakyat.
. Tugas pendidikan- Memastikan perkembangan harmoni individu yang menyeluruh.
. Pembuatan- ciri anatomi dan fisiologi otak dan sistem saraf yang ditentukan secara genetik, yang secara individu merupakan prasyarat semula jadi untuk proses pembangunan dan pembentukan personaliti.
. institusi pendidikan- institusi pendidikan yang menyediakan pendidikan dan asuhan generasi muda.
. Pertubuhan luar sekolah- institusi pendidikan kanak-kanak, yang aktivitinya bertujuan untuk memenuhi keperluan seseorang dalam memuaskan minat dan kecenderungan, memperoleh pengetahuan dan kemahiran tambahan untuk kanak-kanak sekolah, mengembangkan potensi intelek, dan mempromosikan pilihan profesional masa depan seseorang individu. Kumpulan institusi ini termasuk istana dan rumah kreativiti kanak-kanak dan belia, stesen untuk juruteknik muda, naturalis, sukan, artis, sekolah muzik, perpustakaan kanak-kanak, teater, pawagam, kedai besi kanak-kanak.
. Kebiasaan- cara tingkah laku, pelaksanaan yang dalam situasi tertentu memperoleh watak keperluan dalaman individu.
. Corak proses pendidikan- faktor yang mencerminkan keperluan, penting, stabil, berulang, biasa untuk hubungan industri tertentu antara fenomena realiti objektif.
. Corak pembelajaran- faktor yang menyatakan yang paling perlu, penting, penting, biasa untuk organisasi latihan.
. kenaikan pangkat- kaedah pendidikan yang memberikan kesan pedagogi kepada seseorang dan menyatakan penilaian positif oleh pendidik terhadap tingkah laku murid untuk menyatukan kualiti positif dan merangsang aktiviti aktif.
. Sarana pendidikan- harta budaya material dan rohani (fiksyen dan sastera saintifik, muzik, teater, radio, televisyen, karya seni, alam sekitar, dll.), bentuk dan jenis kerja pendidikan (perjumpaan, perbualan, persidangan, permainan, dll.) , yang digunakan dalam tindakan kaedah ini atau itu.
. Sarana pendidikan- item peralatan sekolah yang digunakan dalam proses kerja pendidikan (buku, buku nota, meja, peralatan makmal, alat tulis, dll.).
. Gaya hidup sihat- aktiviti kehidupan manusia, dengan mengambil kira ciri dan keupayaan tubuh seseorang, memastikan keadaan sosio-ekonomi dan biologi untuk pembangunan dan pemeliharaannya.
. Pengetahuan- ekspresi ideal dalam bentuk simbolik sifat objektif dan hubungan alam semula jadi dan dunia manusia; hasil refleksi realiti sekeliling.
. Ideal(dari idea gr - idea, idea) - konsep kesedaran moral dan kategori etika, yang mengandungi keperluan moral tertinggi, kemungkinan pelaksanaan yang secara peribadi akan membolehkannya memperoleh kesempurnaan; imej abilsh yang berharga dan megah dalam diri manusia.
. Gambar(dari imej Inggeris - imej, imej) - tanggapan yang dibuat oleh seseorang pada orang lain, gaya tingkah lakunya, penampilannya, adabnya. .
. Ilustrasi(dari Lat illustratio - Saya menerangi, menerangkan) - kaedah pengajaran yang melibatkan menunjukkan objek dan proses dalam imej simboliknya (foto, lukisan, gambar rajah, dll.)).
. Improvisasi(dari lat improvisus - tidak dapat diramalkan, tiba-tiba) - aktiviti individu, guru-pendidik, dijalankan dalam proses komunikasi pedagogi tanpa persediaan terlebih dahulu, memahami.
. Keperibadian(dari Lat individuum - tidak boleh dibahagikan) - seseorang "orang yang dibezakan oleh gabungan ciri, kualiti, keaslian jiwa, tingkah laku dan aktiviti, yang menekankan keasliannya, keasliannya.
. Induksi(dari Lat inductio - inferens) - kaedah penyelidikan, latihan yang berkaitan dengan pergerakan pemikiran dari yang tunggal kepada umum.
. taklimat(dari Lat instructio - kepimpinan) - "kaedah latihan yang menyediakan pendedahan norma tingkah laku, ciri penggunaan kaedah dan alat latihan, pematuhan dengan langkah berjaga-jaga keselamatan pada malam sebelum penglibatan dalam proses melaksanakan operasi latihan.
. Intensifikasi proses pendidikan(dari intensifikasi Perancis (intensio) - ketegangan) - pengaktifan keupayaan mental individu untuk mencapai hasil yang diinginkan.
. Antarabangsaisme(dari lat inter - antara dan natio - orang) - konsep moral yang menunjukkan sikap hormat terhadap orang lain, sejarah, budaya, bahasa mereka, keinginan untuk bantuan bersama.
. Infantilisme(dari lat infantilis - kebudak-budakan) - kelewatan dalam perkembangan badan, yang ditunjukkan dalam pemeliharaan pada orang dewasa ciri-ciri fizikal dan mental ciri-ciri zaman kanak-kanak.
. Kategori didaktik(dari gr Kategoria - pernyataan, ciri utama dan umum) - konsep umum yang mencerminkan sifat dan hubungan objek yang paling penting, fenomena dunia objektif; kategori, sekumpulan objek, fenomena, disatukan oleh kesamaan tanda-tanda tertentu.
. jabatan(dari gr kathedra - kerusi, kerusi): 1) tempat untuk seorang guru, penceramah, 2) di institusi pendidikan tinggi - unit pendidikan dan saintifik utama yang menjalankan kerja pendidikan, metodologi dan penyelidikan dengan satu atau lebih disiplin berkaitan.
. Klasifikasi kaedah- klasifikasi, yang menyediakan pengelompokan kaedah pengajaran bergantung kepada sumber maklumat, logik pemikiran, tahap kebebasan dalam proses kognisi.
. Guru kelas- seorang guru yang menyelia secara langsung pasukan pelajar sekolah rendah.
. Pengklonan(dari gr klon - bercambah, pucuk) - kaedah membesarkan organisma biologi daripada sel tunggal menggunakan kultur sel.
. Pasukan- sekumpulan orang penting dari segi sosial yang bersatu dengan matlamat yang sama, bertindak secara bersama untuk mencapai matlamat ini dan mempunyai badan berkerajaan sendiri.
. Komponen Kurikulum(sekolah) - senarai disiplin akademik yang boleh dimasukkan ke dalam kurikulum kerja dengan keputusan majlis sekolah (gimnasium, lyceum).
. Majlis pedagogi(dari Lat. consilium - mesyuarat, mesyuarat) - mesyuarat pendidik dan ahli psikologi untuk mengetahui punca pelbagai penyelewengan sistematik dalam tingkah laku haiwan peliharaan dan menentukan barat berasaskan sains dara pendidikan semulanya.
abstrak t (dari lat conspectus - ulasan) - ringkasan bertulis ringkas tentang kandungan buku, artikel, pembentangan lisan.
. konsep keibubapaan(dari lat conceptio - set, sistem) - sistem pandangan tentang fenomena tertentu, proses, cara pemahaman, mentafsir fenomena pedagogi; idea utama teori kandungan dan organisasi pendidikan manusia.
. budaya(dari budaya Lat - didikan, pendidikan, pembangunan) - satu set pencapaian praktikal, material dan rohani masyarakat sepanjang sejarahnya.
. Kurata p (dari bahasa Latin kurator, daripada curare - untuk menjaga, bimbang): 1) pemegang amanah, penjaga, 2) orang yang diamanahkan dengan penyeliaan am sesuatu kerja, 3) orang yang mengawasi proses pendidikan dalam sesuatu kumpulan pelajar.
. Syarahan(dari bahasa Latin lectio - membaca) ialah kaedah pengajaran yang melibatkan penggunaan pengalaman terdahulu pelajar dalam bidang pengetahuan tertentu dan, atas dasar ini, melibatkan mereka melalui dialog dalam memahami fenomena baru, konsep atau menghasilkan semula yang telah diperoleh.
. Ketua(daripada pemimpin Inggeris - yang memimpin, mengurus) - ahli pasukan, dalam situasi penting, dapat menggunakan pengaruh yang ketara terhadap tingkah laku ahli pasukan yang lain, mengambil inisiatif dalam tindakan, bertanggungjawab untuk aktiviti pasukan, memimpinnya.
. Pelesenan(dari bahasa Latin licentia - kanan, kebenaran) - prosedur untuk menentukan keupayaan institusi pendidikan jenis tertentu untuk menjalankan aktiviti pendidikan berkaitan dengan mendapatkan pendidikan tinggi dan kelayakan mengikut keperluan standard pendidikan tinggi, serta keperluan negeri mengenai kakitangan, saintifik, metodologi dan sokongan logistik.
. Lesen- kebenaran khas daripada Agensi-agensi kerajaan pada jenis lain aktiviti termasuk pendidikan.
. Logik proses pendidikan-cara pergerakan aktiviti kognitif manusia yang berkesan secara optimum daripada tahap kemasukan pengetahuan, kemahiran dan pembangunan kepada tahap pengetahuan, kemahiran, kemahiran dan pembangunan yang diperlukan. Ia merangkumi beberapa komponen: kesedaran dan pemahaman tentang tugas pendidikan; aktiviti bebas yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan, mentakrifkan undang-undang dan peraturan, membangunkan kemahiran dan kebolehan untuk menggunakan pengetahuan dalam amalan; analisis dan penilaian aktiviti pembelajaran murid.
. terapi ucapan(dari gr logos - perkataan dan paideia - pendidikan, latihan) - sains yang mengkaji gangguan pertuturan dan menangani pembetulan kecacatan pertuturan.
. Manusia - makhluk biologi jenis homo sapiens (orang yang berfikir), yang dicirikan oleh ciri fisiologi dan biologi: gaya berjalan lurus, tengkorak yang berkembang, kaki depan, dll.
. tuan(dari Lat magister - bos, guru) - ijazah akademik yang dianugerahkan di institusi pendidikan tinggi.
. Ijazah Sarjana(dari Lat magistratus - pembesar, ketua) - badan pentadbir di institusi pendidikan tinggi yang melatih sarjana.
. Penguasaan pedagogi- prestasi kreatif yang sempurna oleh guru-pendidik fungsi profesional di peringkat seni, menghasilkan penciptaan keadaan sosio-psikologi yang optimum untuk pembentukan keperibadian murid untuk memastikan tahap perkembangan intelektual dan moral dan rohani yang tinggi.
. mentaliti(daripadanya Mentalitnet, dari bahasa Latin mentis - cara berfikir, gudang mental, jiwa, fikiran, pemikiran) - pandangan dunia, sikap, penglihatan diri sendiri di dunia, ciri manifestasi watak kebangsaan, watak denst svoerid, sikap terhadap myrtle sekeliling.
. Tujuan pendidikan- ramalan ideal hasil akhir pendidikan.
. Kaedah pendidikan(dari gr methodos - cara, cara) cara pengaruh pendidik terhadap kesedaran, kehendak dan tingkah laku murid untuk membentuk kepercayaannya yang stabil dan norma tingkah laku tertentu.
. Kaedah penyelidikan- kaedah, teknik dan prosedur untuk pengetahuan empirikal dan teori tentang fenomena dan proses realiti pedagogi.
. Kaedah pengajaran- kaedah aktiviti guru dan pelajar yang diperintahkan, bertujuan untuk penyelesaian masalah pendidikan yang berkesan.
. subbudaya belia- budaya generasi muda tertentu, yang dibezakan oleh gaya hidup, tingkah laku, norma kumpulan, nilai dan minat yang sama.
. Pemantauan(dari bahasa Inggeris pemantauan, dari bahasa Latin monitor - orang yang menjaga, memerhati) - 1) pemerhatian, penilaian dan ramalan keadaan persekitaran yang berkaitan dengan aktiviti ekonomi manusia, 2) pengumpulan maklumat melalui komunikasi massa 3) pemerhatian proses pendidikan dan pendidikan untuk menentukan sama ada ia sesuai dengan hasil yang diingini atau andaian sebelumnya.
. akhlak b (dari bahasa Latin moralis - moral, dari moris - adat) - salah satu bentuk kesedaran sosial, sistem pandangan dan idea, norma dan penilaian yang mengawal tingkah laku manusia.
. Motif pengajaran(dari fr motif, from lat moveo - move) - daya mental dalaman (motor) yang merangsang aktiviti kognitif manusia. Jenis motif: sosial, insentif, kognitif, nilai profesional, garis dagangan.
. Pemilikan- aplikasi pengetahuan dalam amalan, dijalankan pada tahap tindakan automatik melalui pelbagai ulangan.
. Cadangan- pelbagai cara kesan emosi lisan dan bukan lisan kepada seseorang untuk memperkenalkannya ke dalam keadaan tertentu atau menggalakkan tindakan tertentu.
. Latihan modular(dari Lat modulus - ukuran) - organisasi proses pendidikan, yang bertujuan untuk menguasai blok integral maklumat yang disesuaikan dan menyediakan keadaan optimum untuk pertumbuhan sosial dan peribadi peserta dalam proses pedagoginya.
. Pembelajaran bermasalah- pembelajaran, yang berbeza kerana guru mencipta situasi kognitif tertentu, membantu pelajar untuk menyerlahkan tugas yang bermasalah, memahaminya dan "menerima"nya; mengatur pelajar untuk penguasaan bebas volum pengetahuan baru yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah; menawarkan pelbagai penggunaan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan.
. pembelajaran jarak jauh- teknologi pendidikan moden menggunakan cara menghantar maklumat pendidikan dan metodologi dari jauh (telefon, televisyen, komputer, komunikasi satelit, dll.)).
. Oligofrenopedagogi(dari gr oligos - kecil dan phren - minda dan pedagogi) - satu cabang sains pedagogi yang berkaitan dengan pendidikan dan latihan orang terencat akal.
. Pengoptimuman proses pembelajaran(dari bahasa Latin optimus - yang terbaik, yang paling banyak) - proses mewujudkan keadaan yang paling baik (pemilihan kaedah, alat bantu mengajar, penyediaan keadaan kebersihan dan kebersihan, faktor emosi, dll.) bagi mereka yang diterima. Anna menginginkan hasil tanpa masa dan usaha fizikal tambahan.
. Pendidikan tinggi- sistem pendidikan yang menyediakan penyediaan asas, budaya umum, latihan praktikal pakar yang harus menentukan kadar dan tahap proses saintifik, teknikal, ekonomi dan sosio-budaya, pembentukan potensi intelektual masyarakat.
. Pendidikan prasekolah- komponen struktur awal sistem pendidikan, yang memastikan pembangunan dan pembesaran kanak-kanak dalam keluarga dan institusi pendidikan prasekolah (taska, tadika).
. Pendidikan luar sekolah- komponen sistem pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi keperluan seseorang dalam memenuhi minat dan kecenderungan, memperoleh pengetahuan tambahan, kemahiran dan kebolehan untuk kanak-kanak, mengembangkan potensi intelektual.
. Pendidikan politeknik(dari gr poly - banyak dan teknologi - seni, kemahiran, ketangkasan) - salah satu jenis pendidikan, tugasnya adalah untuk membiasakan diri dengan pelbagai cabang pengeluaran, untuk memahami intipati banyak proses teknologi, untuk menguasai tertentu. kemahiran dan kemahiran dalam melayani proses teknologi yang mudah.
. Pendidikan profesional- pendidikan, bertujuan untuk menguasai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas-tugas aktiviti profesional.
. Pendidikan vokasional- pendidikan, memastikan warganegara menerima profesion tertentu sesuai dengan kerjaya, minat dan kebolehan, persediaan sosial untuk penyertaan dalam kerja produktif.
. Pendidikan am menengah- komponen utama sistem pendidikan, menyediakan pendidikan dan asuhan kanak-kanak berumur sehingga 18 tahun, menyediakan mereka untuk pendidikan vokasional dan bekerja.
. Media pendidikan- arah dalam pedagogi, yang menyediakan untuk kajian oleh pelajar sekolah (pelajar) corak komunikasi massa(akhbar, televisyen, radio, pawagam, dll.)).
. Pendidikan- ukuran aktiviti kognitif seseorang individu, yang ditunjukkan dalam tahap pengetahuan yang diperoleh, yang boleh digunakan dalam aktiviti amali.
personaliti b - konsep sosio-psikologi; seseorang dicirikan dari sudut pandangan sosio-psikologi, terutamanya oleh tahap perkembangan jiwa, keupayaan untuk mengasimilasikan pengalaman sosial, keupayaan untuk mengawan dengan orang lain.
. Ciri kelayakan pendidikan- satu set keperluan asas untuk kualiti profesional, pengetahuan dan kemahiran pakar yang diperlukan untuk kejayaan prestasi fungsi profesionalnya.
. ortodoks(dari gr orthodoxos - ortodoks) - orang yang teguh berpegang kepada doktrin, doktrin, sistem pandangan tertentu.
. Ingatan- keupayaan tubuh untuk menyimpan dan menghasilkan semula maklumat tentang dunia luar dan keadaan dalamannya untuk kegunaan selanjutnya dalam proses kehidupan.
. Paradigma(dari gr paradeigma - contoh, sampel) - pengiktirafan pencapaian saintifik, yang untuk masa tertentu menyediakan masyarakat dengan model untuk mengemukakan masalah dan menyelesaikannya.
. Pedagogi(dari gr paidec - kanak-kanak; ano - saya memimpin) - sains latihan, pendidikan dan asuhan orang sesuai dengan keperluan pembangunan sosio-ekonomi masyarakat.
. Pedagogi Waldorf- satu set kaedah dan teknik pendidikan dan latihan berdasarkan antroposofi (antroposofi - ajaran agama dan mistik, meletakkan di tempat. Tuhan mendewakan manusia) tafsiran pembangunan manusia sebagai interaksi holistik faktor jasmani, mental dan rohani.
. Pedagogi Rakyat- cabang pengetahuan pedagogi empirikal dan pengalaman rakyat, mencerminkan pandangan tentang sistem, arahan, bentuk, cara pendidikan dan latihan generasi muda.
. Pedologi(dari gr pais - kanak-kanak dan logo - pengajaran) - sains kanak-kanak, ciri-ciri perkembangan anatomi, fisiologi, mental dan sosialnya.
. Pedosentrisme(dari gr pais (pados) - kanak-kanak, lat centrum - pusat) adalah salah satu bidang pedagogi, yang mendakwa bahawa kandungan, organisasi dan kaedah pengajaran ditentukan oleh minat dan masalah langsung kanak-kanak.
. pendidikan semula- sistem pengaruh pendidikan guru terhadap murid untuk menghalang manifestasi negatif dalam tingkah laku dan mengesahkan kualiti positif dalam aktiviti.
. Kepercayaan- asas moral rasional aktiviti individu, membolehkannya melakukan perbuatan tertentu secara sedar; sikap moral utama yang menentukan tujuan dan arah tindakan seseorang, kepercayaan yang teguh terhadap h atas sebab tertentu, berdasarkan idea tertentu, pandangan dunia.
. perspektif- matlamat, "kegembiraan esok" (AC. Makarenko), yang bertindak sebagai insentif untuk aktiviti pasukan dan ahli individunya.
. Buku teks- buku pendidikan, yang mendedahkan kandungan bahan pendidikan dalam disiplin tertentu mengikut keperluan program semasa.
. Pendekatan bersepadu untuk pendidikan- pendekatan pendidikan, yang membayangkan perpaduan matlamat, objektif dan cara untuk mencapainya melalui aktiviti pelbagai institusi sosial (keluarga, institusi pendidikan, media).
. Pelan latihan - dokumen normatif, yang mentakrifkan bagi setiap jenis institusi pendidikan umum senarai mata pelajaran, susunan pengajian mereka mengikut tahun, bilangan jam seminggu yang diperuntukkan untuk pengajian mereka, jadual proses pendidikan.
. Kerja pendidikan luar sekolah- langkah-langkah yang bersifat pendidikan, yang dijalankan di institusi pendidikan pendidikan umum di bawah bimbingan guru-pendidik.
. Kerja luar kurikulum- pelbagai jenis kerja pendidikan bebas pelajar dalam rangka sistem pendidikan dan didikan (kerja belajar di rumah, lawatan, kerja bulatan, dll.)).
. Manual latihan- buku pendidikan, yang mendedahkan kandungan bahan pendidikan, yang tidak selalu memenuhi keperluan program semasa, tetapi melampauinya, mentakrifkan tugas tambahan yang bertujuan untuk mengembangkan minat kognitif pelajar, membangunkan aktiviti kognitif bebas mereka.
. membiasakan diri- organisasi prestasi sistematik dan tetap oleh murid-murid tindakan tertentu dengan unsur paksaan, kewajipan untuk membentuk tabiat tingkah laku yang stabil.
. sambutan keibubapaan- komponen kaedah, menentukan cara untuk melaksanakan keperluannya.
. Latihan penerimaan tetamu- komponen kaedah, tindakan satu kali tertentu yang bertujuan untuk melaksanakan keperluannya.
. Contoh- kaedah pendidikan yang menyediakan organisasi model peranan untuk mengoptimumkan proses pewarisan sosial.
. Prinsip pendidikan(dari lat rginsirium - asas, permulaan) - peruntukan awal yang menjadi asas kandungan, bentuk, kaedah, cara dan teknik proses pendidikan.
. Prinsip Pendidikan(dari lat rginsirium - asas, permulaan) - peruntukan awal yang mendasari aktiviti keseluruhan sistem pendidikan Ukraine dan subbahagian strukturnya.
. Prinsip pengurusan- peruntukan awal yang menentukan hala tuju, bentuk, cara dan kaedah utama mengurus institusi pendidikan pendidikan am.
prognosis pedagogi(dari gr prognostike - seni membuat ramalan) - kawasan pengetahuan sains, mempertimbangkan prinsip, corak dan kaedah peramalan untuk objek yang dikaji oleh pedagogi.
. Program pendidikan- dokumen normatif yang menerangkan kandungan bahan pendidikan dengan definisi bahagian, topik, anggaran bilangan jam untuk kajian mereka.
. Professiogram- penerangan tentang keperluan, kualiti peribadi sosio-psikologi dan fizikal yang dikemukakan oleh profesion tertentu . Profesion(dari Lat professio - pekerjaan yang ditunjukkan secara rasmi) - sejenis aktiviti buruh yang memerlukan pengetahuan dan kemahiran buruh tertentu dan merupakan sumber kewujudan, aktiviti penting.
. Psikoteknik- arah dalam psikologi, membangunkan soalan menggunakan pengetahuan tentang aktiviti mental seseorang dalam proses menyelesaikan masalah praktikal untuk mendidik keperibadian seseorang.
. Rada sebuah institusi pendidikan umum- persatuan pekerja institusi pendidikan am, pelajar, ibu bapa dan orang ramai, yang beroperasi antara mesyuarat agung (persidangan) untuk menangani isu sosial, organisasi dan ekonomi dan kehidupan institusi pendidikan pendidikan am.
. Rada pedagogi- persatuan guru institusi pendidikan untuk mempertimbangkan isu-isu organisasi dan penambahbaikan proses pendidikan.
. Penilaian(dari rating bahasa Inggeris - penilaian, kelas, kategori) - penunjuk berangka individu dalam sistem pendidikan, penilaian kejayaan, pencapaian, pengetahuan pada saat tertentu individu dalam bidang tertentu, disiplin, membolehkan anda menentukan tahap pencapaian tersebut atau kualiti pengetahuan dalam bidang lain.
terencat(dari Lat retardatio - kelewatan, kelembapan) - ketinggalan kanak-kanak dalam pembangunan.
. Esei(dari lat refeire - untuk melaporkan, memaklumkan) - ringkasan kandungan buku yang dibaca, karya ilmiah, laporan hasil masalah saintifik yang dikaji.
. Peringkat Pendidikan- pemerolehan pendidikan am secara beransur-ansur dan latihan vokasional melalui laluan peringkat tertentu: pendidikan rendah, asas pendidikan umum, pendidikan menengah lengkap, pendidikan vokasional, pendidikan asas dan tinggi, lebih tinggi.
. Perkembangan fizikal- pertumbuhan organisma biologi akibat pembahagian sel.
. Daya penggerak pembangunan- hasil daripada percanggahan antara keperluan biologi, fizikal dan mental dan tahap perkembangan fizikal, mental dan sosial individu yang sedia ada.
. Daya penggerak proses pendidikan- hasil percanggahan antara keperluan sosio-psikologi dan fisiologi dan tahap asuhan sedia ada individu.
. Daya penggerak proses pendidikan- hasil percanggahan antara tugas kognitif dan praktikal, di satu pihak, dan di sisi lain, tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sedia ada, di pihak yang lain.
. pendidikan diri- aktiviti sistematik dan bertujuan individu, bertujuan untuk pembentukan dan peningkatan kualiti positifnya dan mengatasi yang negatif.
. Sintesis- kaedah yang menyediakan gabungan mental atau praktikal unsur atau sifat sesuatu objek atau fenomena yang dikenal pasti melalui analisis kepada satu keseluruhan.
. Sistem pendidikan- satu set institusi pendidikan, saintifik, saintifik dan metodologi dan institusi metodologi, perusahaan penyelidikan dan pengeluaran, negeri dan pihak berkuasa tempatan pengurusan pendidikan dan berkerajaan sendiri dalam bidang pendidikan.
. Pengakap(dari bahasa Inggeris scout - scout) - salah satu sistem pendidikan luar sekolah, yang menjadi asas kepada aktiviti pertubuhan pengakap kanak-kanak dan remaja. Berasal pada awal abad ke-20. Pertubuhan pengakap untuk lelaki (pengakap ibo) dan perempuan (pengakap perempuan) beroperasi secara berasingan.
. Keluarga- persatuan sosio-psikologi saudara terdekat (ibu bapa, anak, datuk nenek) yang tinggal bersama dan menyediakan keadaan biologi, sosial dan ekonomi untuk pembiakan.
. cita rasa estetik- sikap yang stabil, emosi dan menilai seseorang kepada yang cantik, yang mempunyai watak subjektif dan terpilih.
. Keturunan- keupayaan organisma biologi untuk menghantar kecenderungan tertentu kepada anak-anak mereka.
. keistimewaan- diperlukan untuk masyarakat, skop kekuatan fizikal dan rohani seseorang adalah terhad, yang memberinya peluang untuk menerima cara yang diperlukan untuk kehidupan, kompleks pengetahuan yang diperoleh oleh seseorang dan kemahiran praktikal untuk pekerjaan sejenis tertentu aktiviti.
. Pedagogi komunikasi- sistem pengaruh sosio-psikologi organik guru-pendidik dan murid dalam semua bidang aktiviti, mempunyai fungsi pedagogi tertentu, bertujuan untuk mewujudkan keadaan sosio-psikologi yang optimum untuk kehidupan aktif dan produktif individu.
. Pemerhatian- kaedah pengajaran yang melibatkan persepsi objek tertentu, fenomena, proses dalam alam semula jadi dan persekitaran pengeluaran tanpa campur tangan luar dalam fenomena dan proses ini.
. Hal ehwal kolektif dan kreatif- satu bentuk aktiviti pendidikan luar kurikulum, dalam penyediaan dan pengendalian yang semua ahli pasukan kanak-kanak mengambil bahagian, dan setiap pelajar mempunyai peluang untuk mengenal pasti dan mengembangkan minat dan keupayaan mereka.
. Tahap pembangunan pasukan- ungkapan dialektik dalaman pembentukannya, yang berdasarkan tahap hubungan antara pendidik dan murid, antara ahli pasukan.
. gaya demokratik(dari gr demokratia - kuasa rakyat, demokrasi) - mengambil kira pendapat dan kebebasan pasukan dalam mengatur kehidupan murid.
. Gaya liberal(dari lat liberalis - bebas) - sikap acuh tak acuh yang tidak berprinsip terhadap pengaruh negatif murid, bersekongkol dengan pelajar.
. Kemahiran struktur proses- beberapa komponen yang saling berkaitan dan saling bergantung: persepsi (langsung, tidak langsung), pemahaman (kesedaran, pemahaman, wawasan), hafalan, generalisasi dan sistematisasi, stratifikasi, amalan berkesan sebagai dorongan kepada kognisi dan kriteria untuk kebenaran pengetahuan yang diperoleh .
. Struktur proses didikan- komponen yang saling berkaitan secara logik yang memastikan proses pembentukan personaliti: menguasai peraturan dan norma tingkah laku, pembentukan perasaan dan kepercayaan, perkembangan kemahiran dan tabiat dalam tingkah laku ini, aktiviti praktikal dalam persekitaran sosial.
. Pedagogi pekak(dari Lat surdus - pekak dan pedagogi) - cabang pedagogi (khususnya defectology), menangani masalah perkembangan, pendidikan dan pembesaran kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran.
. Kebijaksanaan pedagogi(dari Lat tactus - sentuhan, perasaan) - rasa perkadaran, rasa keadaan khusus haiwan peliharaan, yang mendorong pendidik cara tingkah laku yang halus dalam berkomunikasi dengan pelajar dalam pelbagai bidang aktiviti; VMI innya untuk memilih pendekatan yang paling sesuai kepada individu dalam sistem perhubungan pendidikan dengannya.
. Bakat(dari gr talanton - berat, ukuran) - satu set kebolehan yang memungkinkan untuk mendapatkan produk aktiviti yang dibezakan oleh kebaharuan, kesempurnaan tinggi dan kepentingan sosial.
. Ujian(dari ujian Bahasa Inggeris - ujian, penyelidikan) - sistem tugas rasmi untuk mengenal pasti tahap kesediaan pelajar (pelajar), menguasai pengetahuan, kemahiran, dan tabiat ini.
. Teknik pedagogi(dari gr technike - mahir, berpengalaman) - satu set cara rasional dan ciri-ciri tingkah laku guru-pendidik yang bertujuan untuk pelaksanaan berkesan kaedah dan teknik kerja pendidikan yang dipilih olehnya dengan pelajar individu atau seluruh pasukan kelas mengikut dengan matlamat pendidik dan objektif khusus dan prasyarat subjektif (kemahiran dalam bidang budaya pertuturan; pemilikan badan anda, ekspresi muka, pantomim, gerak isyarat, keupayaan untuk berpakaian, memantau penampilan anda, pematuhan dengan rentak dan irama kerja. , keupayaan untuk berkomunikasi; memiliki psikoteknik).
. Jenis latihan- kaedah dan ciri organisasi aktiviti mental manusia. Dalam sejarah pendidikan sekolah, jenis pendidikan berikut telah dibezakan: dogmatik, penerangan-ilustratif, dan berasaskan masalah.
. Jenis latihan adalah dogmatik- jenis, yang dicirikan oleh ciri-ciri berikut: guru menyampaikan kepada pelajar sejumlah pengetahuan dalam bentuk siap tanpa penjelasan; pelajar menghafal mereka tanpa kesedaran dan pemahaman dan hampir verbatim menyebut apa yang telah dipelajari dengan hati.
. Jenis latihan adalah penerangan dan ilustrasi- jenis ini, yang terdiri daripada fakta bahawa guru memberitahu pelajar sejumlah pengetahuan, menerangkan intipati fenomena, proses, undang-undang, peraturan, dll., menggunakan bahan ilustrasi; pelajar diketahui mengasimilasikan bahagian pengetahuan yang dicadangkan dan menghasilkan semula pada tahap pemahaman yang mendalam; dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam amalan.
. Tiflopedagogi(dari gr typhlos - buta dan pedagogi) - cabang pedagogi (khususnya defectology) mengenai ciri-ciri didikan dan pendidikan kanak-kanak cacat penglihatan.
. Kemahiran- keupayaan seseorang untuk melakukan secara sedar tindakan tertentu berdasarkan pengetahuan, kesanggupan mengaplikasikan pengetahuan dalam aktiviti amali berdasarkan kesedaran.
. pujukan- salah satu teknik kaedah pujukan, bertujuan untuk menghalang tindakan sengaja murid untuk melambatkan mereka, dengan mengambil kira ciri-ciri individu perkembangan sosio-psikologinya.
. pelajaran- satu bentuk organisasi pendidikan, mengikut mana guru menjalankan kelas di dalam bilik darjah dengan komposisi pelajar yang berterusan dengan tahap perkembangan fizikal dan mental yang hampir sama, mengikut jadual dan peraturan yang ditetapkan.
. warisan biologi- proses mendapatkan oleh generasi akan datang daripada ibu bapa biologi disebabkan oleh struktur gen-kromosom kecenderungan tertentu.
. warisan sosial- proses asimilasi oleh anak pengalaman sosio-psikologi ibu bapa dan persekitaran (bahasa, tabiat, ciri-ciri tingkah laku, kualiti moral dan etika, dll.)).
Guru ialah pakar yang mempunyai latihan khas dan menjalankan latihan dan pendidikan generasi muda.
. Faktor Keibubapaan(dari Latin Factor - what does) - faktor objektif dan subjektif yang mempengaruhi definisi kandungan, arahan, cara, kaedah, bentuk pendidikan.
. Fetish(dari bahasa Perancis fetiche - azimat, sihir): 1) objek tidak bernyawa, yang, menurut orang yang beriman, dikurniakan kuasa ajaib ghaib dan berfungsi sebagai objek penyembahan agama, 2) objek penyembahan buta.
. Bentuk pengajian(dari lat forma - penampilan, peranti) - organisasi aktiviti pendidikan pelajar, dinyatakan dengan jelas dalam masa dan ruang, dikaitkan dengan aktiviti guru:
loceng lancaster- satu bentuk organisasi pembelajaran, yang terdiri daripada fakta bahawa seorang guru mengetuai aktiviti pembelajaran kumpulan besar pelajar (200-250 orang), melibatkan pelajar yang lebih tua (pemantau) dalam kerja ini, guru mula-mula mengajar pemantau, dan kemudian mereka mengajar rakan-rakan mereka dalam kumpulan kecil ("mutual learning") nya");
makmal briged- satu bentuk organisasi latihan, yang terdiri daripada fakta bahawa kelas dibahagikan kepada briged (5-9 orang setiap satu), diketuai oleh mandor yang dipilih; tugasan latihan diberikan kepada briged, yang sepatutnya bekerja pada mereka dan akan menyelesaikannya; kejayaan kerja pendidikan ditentukan oleh kualiti laporan mandur
. Kumpulan a - pengajaran oleh guru sekumpulan pelajar yang berbeza tahap umur dan perkembangan mental tanpa mematuhi jadual dan peraturan;
individu- guru mengajar seorang murid sahaja. Bentuk kerja guru kelas - individu, kumpulan, frontal, lisan, praktikal, subjek.
. Pembentukan(dari Lat formo - I form) - pembentukan seseorang sebagai seorang, yang berlaku hasil daripada perkembangan dan pendidikan dan mempunyai tanda-tanda kesempurnaan tertentu.
. Fungsi guru kelas- menyediakan syarat untuk pembangunan harmoni menyeluruh murid sekolah, menyelaras aktiviti semua pendidik dalam pelaksanaan pendidikan negara, mengkaji ciri-ciri individu murid di dalam kelas, mengatur pasukan kanak-kanak sekolah rendah, menjaga pengukuhan dan mengekalkan kesihatan murid sekolah. , membentuk kemahiran ketelitian dan disiplin murid sekolah, mengatur kerja pendidikan ekstrakurikuler yang , bekerjasama dengan ibu bapa, mencapai perpaduan keperluan untuk murid, mengekalkan dokumentasi kelas.
. Fungsi Pasukan- organisasi, merangsang, pendidikan.
Fungsi pembelajaran (dari bahasa Latin functio - prestasi, prestasi) - fungsi yang menyediakan pelaksanaan tindakan pendidikan, pendidikan dan pembangunan.
. Fungsi Pedagogi(dari Lat functio - pelaksanaan, suruhanjaya) - bidang dan aktiviti yang ditakrifkan dengan jelas yang berkaitan dengan tugas pembangunan harmoni komprehensif individu.
. Fungsi Keluarga- biologi (reproduktif), sosial, ekonomi.
. Fungsi ( dari bahasa Latin y functio - pelaksanaan, komisen) - cara tindakan sesuatu atau elemen sistem, bertujuan untuk mencapai kesan tertentu. Fungsi keluarga adalah bertujuan untuk menyelesaikan masalah biologi (reproduktif), sosial dan ekonomi dalam sistem penerusan hospital bersalin.
furcations(dari lat furcatus - berasingan) - pembinaan kurikulum di gred atasan institusi pendidikan pendidikan am dalam profil tertentu - kemanusiaan, fizikal dan matematik, semula jadi, dll - dengan keutamaan untuk satu atau kumpulan disiplin akademik yang lain.
. nilai moral yang universal kepada manusia- pemerolehan moral dan rohani yang diperoleh oleh generasi terdahulu, tanpa mengira bangsa, kewarganegaraan atau agama, yang menentukan asas tingkah laku dan kehidupan seseorang individu atau ditakrifkan secara bersama.
. Nilai moral kebangsaan- pandangan, kepercayaan, cita-cita, tradisi, adat resam, ritual, mengikut sejarah dan dicipta oleh kumpulan etnik tertentu, tindakan praktikal berdasarkan nilai sejagat, tetapi mencerminkan manifestasi kebangsaan tertentu, keaslian dalam tingkah laku dan berfungsi sebagai asas untuk aktiviti sosial orang dari kumpulan etnik yang berasingan.
. Sekolah kecil- sekolah tanpa kelas selari dengan kontinjen kecil pelajar.
pengajian sekolah- cabang pedagogi yang mengkaji tugas, kandungan dan kaedah pengurusan sekolah, sistem pengurusan dan organisasi aktiviti institusi pendidikan umum.
Akademi Pendidikan Negeri Altai
dinamakan sempena V.M. Shukshina
Kamus terminologi
Oleh
pedagogi
Dilaksanakan:
pelajar jabatan surat menyurat
kumpulan H- Z HO131
Ryazanova Svetlana Andreevna
tahun 2014
AKTIVITI PEDAGOGI ia mewakili jenis aktiviti sosial khas yang bertujuan untuk memindahkan budaya dan pengalaman yang terkumpul oleh manusia daripada generasi yang lebih tua kepada yang lebih muda, mewujudkan keadaan untuk perkembangan peribadi mereka dan menyediakan mereka untuk memenuhi peranan sosial tertentu dalam masyarakat.
BUDAYA PEDAGOGI dianggap sebagai bahagian penting dalam budaya umum guru, yang ditunjukkan dalam sistem kualiti profesional dan spesifik aktiviti pedagogi.
JAWATAN GURU - ini adalah sistem sikap intelek, kehendak dan penilaian emosi terhadap dunia, realiti pedagogi dan aktiviti pedagogi khususnya, yang merupakan sumber aktivitinya.
PEDAGOGIKAL INTERAKSI - hubungan peribadi pendidik dan murid, tidak sengaja atau disengajakan, persendirian atau awam, jangka panjang atau pendek, lisan atau bukan lisan, yang mengakibatkan perubahan bersama dalam tingkah laku, aktiviti, hubungan, sikap mereka. V. p. boleh nyata dalam bentukkerjasama, apabila kedua-dua pihak mencapai persetujuan dan perpaduan dalam memahami matlamat aktiviti bersama dan cara untuk mencapainya, dan dalam bentukpersaingan, apabila kejayaan sesetengah peserta dalam aktiviti bersama merangsang atau menghalang aktiviti yang lebih produktif dan bertujuan peserta lain. Ped berorientasikan kemanusiaan. proses m. b. hanya melalui proses V. p. pendidik dan murid, di mana kedua-dua peserta bertindak sebagai pariti, rakan kongsi yang sama, mengikut pengetahuan dan keupayaan terbaik mereka.
PEMBANGUNAN (sebagai fenomena sosial) - proses sosio-sejarah yang kompleks dan kontroversi untuk memindahkan pengalaman sosio-sejarah kepada generasi baru, yang dijalankan oleh semua sosial. institusi: organisasi awam, media massa dan budaya, gereja, keluarga, institusi pendidikan tahap yang berbeza dan hala tuju. V. memastikan kemajuan sosial dan kesinambungan generasi.
PEMBANGUNAN (sebagai fenomena pedagogi) - 1) aktiviti profesional guru yang bertujuan, menyumbang kepada perkembangan maksimum keperibadian kanak-kanak, kemasukannya ke dalam konteks budaya moden, menjadi subjek hidupnya sendiri, pembentukan motif dan nilainya. ; 2) ped yang holistik dan teratur secara sedar. proses pembentukan personaliti dan pendidikan di institusi pendidikan oleh pakar yang terlatih khas; 3) sistem interaksi pendidikan yang bertujuan, terurus dan terbuka antara kanak-kanak dan orang dewasa, di mana murid adalah peserta yang sama dan adalah mungkin untuk membuat perubahan kepadanya (sistem) yang menyumbang kepada perkembangan optimum kanak-kanak(dalam takrifan ini, kanak-kanak ialah objek dan subjek); 4) menyediakan murid dengan cara tingkah laku alternatif dalam pelbagai situasi, memberikannya hak untuk memilih dan mencari jalan sendiri; 5) proses dan hasil pengaruh yang bertujuan terhadap perkembangan keperibadian, hubungannya, sifat, kualiti, sikap, kepercayaan, cara berkelakuan dalam masyarakat (kanak-kanak dalam kedudukan ini - objek ped. kesan); 6) penciptaan keadaan yang bertujuan untuk pembangunan budaya oleh seseorang, terjemahannya ke dalam pengalaman peribadi melalui kesan jangka panjang yang teratur terhadap perkembangan individu dari institusi pendidikan sekitarnya, sosial. dan persekitaran semula jadi, dengan mengambil kira potensinya untuk merangsang pembangunan diri dan kemerdekaannya; 7) (dalam erti kata konkrit yang sempit) komponen proses pendidikan yang penting: pendidikan mental, moral, dsb.
Didikan rohani - pembentukan sikap nilai terhadap kehidupan, memastikan pembangunan mampan dan harmoni seseorang. V. D. adalah didikan rasa kewajipan, keadilan, keikhlasan, tanggungjawab, dan kualiti lain yang boleh memberi makna yang lebih tinggi perbuatan dan pemikiran manusia.
pendidikan akhlak - pembentukan hubungan moral, keupayaan untuk memperbaikinya dan keupayaan untuk bertindak mengikut keperluan dan norma sosial, sistem tingkah laku moral yang lazim dan kukuh setiap hari.
Didikan politik - pembentukan kesedaran politik pelajar, mencerminkan hubungan antara negara, negara, parti, dan keupayaan untuk memahami mereka dari kedudukan rohani, moral dan etika. Ia dijalankan berdasarkan prinsip objektiviti, kebolehubahan, kebebasan memilih kedudukan dan penilaian dalam sempadan nilai kemanusiaan sejagat.
pendidikan seksual - kesan sistematik, dirancang secara sedar dan dilaksanakan ke atas pembentukan kesedaran dan tingkah laku seksual kanak-kanak, menyediakan mereka untuk kehidupan keluarga.
pendidikan undang-undang - proses pembentukan budaya undang-undang dan tingkah laku undang-undang, yang terdiri daripada pelaksanaan pendidikan umum undang-undang, mengatasi nihilisme undang-undang, pembentukan tingkah laku yang mematuhi undang-undang.
pendidikan buruh - aktiviti bersama pendidik dan murid, yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran dan kebolehan buruh am yang terakhir, psikol. kesediaan untuk bekerja, pembentukan sikap bertanggungjawab terhadap kerja dan produknya, pilihan profesion yang sedar. Laluan V. t. ialah kemasukan pelajar dalam struktur penuh buruh: perancangan, organisasi, pelaksanaan, kawalan, penilaiannya.
pendidikan mental - pembentukan budaya intelek, motif kognitif, kekuatan mental, pemikiran, pandangan dunia dan kebebasan intelektual individu.
pendidikan Jasmani - sistem peningkatan manusia yang bertujuan untuk pembangunan fizikal, promosi kesihatan, memastikan prestasi tinggi dan membangunkan keperluan untuk peningkatan diri fizikal yang berterusan.
Pendidikan seni - pembentukan keupayaan murid untuk merasai, memahami, menilai, mencintai seni, menikmatinya, mengembangkan keperluan untuk aktiviti seni dan kreatif serta penciptaan nilai estetika.
Pendidikan ekologi - pembangunan bermatlamat budaya ekologi tinggi di kalangan generasi muda, yang merangkumi pengetahuan tentang alam semula jadi dan sikap berperikemanusiaan, bertanggungjawab terhadapnya sebagai nilai nasional dan sejagat yang tertinggi.
pendidikan ekonomi - interaksi bertujuan pendidik dan murid, bertujuan untuk membentuk pengetahuan, kemahiran, keperluan, minat dan gaya pemikiran terkini yang sesuai dengan sifat, prinsip dan norma pengurusan rasional dan organisasi pengeluaran, pengedaran dan penggunaan.
Pendidikan estetik - interaksi bertujuan pendidik dan murid, menyumbang kepada pembangunan dan peningkatan dalam orang yang semakin meningkat keupayaan untuk melihat, memahami dengan betul, menghargai dan mencipta keindahan dalam kehidupan dan seni, mengambil bahagian secara aktif dalam kreativiti, penciptaan mengikut undang-undang kecantikan.
Kesedaran estetik - satu set idea, teori, pandangan, kriteria untuk pertimbangan artistik, citarasa, berkat seseorang mendapat peluang untuk menentukan nilai estetik objek di sekelilingnya, fenomena kehidupan, seni dengan pasti.
perasaan estetik - pengalaman emosi subjektif, lahir daripada sikap menilai terhadapsubjek estetik. E. h. dinyatakan dalam keseronokan rohani atau jijik yang mengiringi persepsi dan penilaian objek dalam kesatuan kandungan dan bentuknya.
Pendidikan beretika - interaksi bertujuan pendidik dan murid, yang mempunyai sebagai matlamat pembangunan peraturan terkini budi pekerti yang baik, pembentukan budaya tingkah laku dan perhubungan.
PENDIDIKAN PERCUMA - perkembangan tanpa had kekuatan dan kebolehan setiap kanak-kanak, pendedahan penuh keperibadiannya. Untuk V. dengan. dicirikan oleh penafian kategorikal terhadap sistem pendidikan dan latihan, berdasarkan penindasan keperibadian kanak-kanak, peraturan semua aspek kehidupan dan tingkah lakunya. Penyokong model ini telah melampirkan dan terus melampirkan kepentingan yang luar biasa kepada penciptaan keadaan untuk ekspresi diri dan perkembangan bebas keperibadian kanak-kanak, mengurangkan ped ke tahap minimum yang mungkin. campur tangan dan yang lebih tidak termasuk k.-l. kekerasan dan paksaan. Mereka percaya bahawa seorang kanak-kanak hanya boleh membayangkan apa yang dia alami secara dalaman, oleh itu, peranan utama dalam didikan dan pendidikannya harus dimainkan oleh pengalaman kanak-kanak dan pengumpulan pengalaman peribadi oleh kanak-kanak. Hala tuju ini berkaitan secara langsung dengan konsep pendidikan percuma oleh J. J. Rousseau. Walau bagaimanapun, sekolah-sekolah ini tidak mendapat pengedaran yang meluas di Barat. Di Rusia, pengalaman yang paling menarik dalam penciptaan sekolah untuk pendidikan percuma ialah "House of the Free Child", yang dicipta oleh K. N. Venttsel pada tahun 1906. Dia menyokong idea V. s. LN Tolstoy, mengatur kehidupan dan pendidikan anak-anak petani di sekolah Yasnaya Polyana. Terdapat percubaan lain: "Sekolah Nakal" A. Radchenko di Baku, sekolah keluarga Moscow O. Kaidanovskaya-Bervi, kompleks pendidikan dan pendidikan "Petempatan" dan "Buruh dan Rekreasi Kanak-kanak", berhampiran dengan arah ini, diketuai pertama oleh A.U. Zelenko, kemudian S. T. Shatsky. Pada masa ini, minat terhadap idea V. telah dihidupkan semula. Sekolah Waldorf, pusat M. Montessori telah dibuka di Moscow dan beberapa bandar lain, model domestik pendidikan bebas tanpa kekerasan sedang dibangunkan.
PENDIDIKAN SOSIAL - proses dan hasil interaksi spontan seseorang dengan persekitaran hidup terdekat dan syarat pendidikan yang bertujuan (keluarga, rohani dan moral, sivil, undang-undang, agama, dll.); proses penyesuaian aktif seseorang kepada peranan tertentu, sikap normatif dan sampel sosial. manifestasi; penciptaan keadaan yang sistematik untuk perkembangan yang agak bertujuan seseorang dalam proses sosialisasinya.
PENDIDIKAN - tahap perkembangan keperibadian, yang ditunjukkan dalam konsistensi antara pengetahuan, kepercayaan, tingkah laku dan dicirikan oleh tahap pemformalan sosial kualiti yang ketara. Perselisihan, konflik antara apa yang diketahui seseorang, cara dia berfikir dan bagaimana dia benar-benar bertindak, boleh membawa kepada krisis identiti. V. - tahap perkembangan personaliti semasa, berbeza denganpendidikan - tahap potensi keperibadian, zon perkembangan proksimalnya.
KERJA PENDIDIKAN - aktiviti bertujuan untuk mengatur kehidupan orang dewasa dan kanak-kanak, yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan penuh individu. Melalui V. hlm. proses pendidikan berlaku.
SISTEM PENDIDIKAN SEKOLAH - satu set komponen yang saling berkaitan (matlamat pendidikan, orang yang melaksanakannya, aktiviti dan komunikasi mereka, perhubungan, ruang hidup), yang merupakan satu aspek sosial yang penting. struktur sekolah dan bertindak sebagai faktor yang kuat dan kekal dalam pendidikan. tanda-tandaberorientasikan kemanusiaan V. s. sh .: kehadiran konsep bersatu untuk pembangunan sistem pendidikan sekolah, pembentukan gaya hidup sihat kehidupan, gabungan bentuk hadapan, kumpulan dan individu pengaruh dan interaksi, memastikan fungsi perlindungan aktiviti bersama kolektif, pelbagai dan pelbagai kumpulan dan persatuan dari pelbagai peringkat umur. Contoh V. berorientasikan kemanusiaan dengan. sh. mungkin terdapat sekolah V. Karakovsky, A. Tubelsky dan lain-lain.
HUBUNGAN PENDIDIKAN - sejenis hubungan antara orang yang timbul dalam interaksi pendidikan, bertujuan untuk pembangunan dan peningkatan rohani, moral, dll.
KEBOLEHAJARAN - kesediaan seseorang untuk pembentukan kemahiran dan kebolehan kognitif, emosi atau tingkah laku yang agak pesat.
LATIHAN PENDIDIKAN - pembelajaran, di mana hubungan organik dicapai antara pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan oleh pelajar dan pembentukan sikap holistik emosi mereka kepada dunia, antara satu sama lain, kepada bahan pendidikan yang dicerna.
STANDARD PENDIDIKAN NEGERI -1) dokumen utama yang menentukan tahap pendidikan, yang mesti dicapai oleh graduan, tanpa mengira bentuk pendidikan. Termasuk komponen persekutuan dan kebangsaan-serantau; 2) dokumen utama, di mana keputusan akhir pendidikan dalam subjek akademik ditentukan. Disusun untuk setiap peringkat pendidikan. Standard mentakrifkan matlamat dan objektif pendidikan mata pelajaran, idea, kemahiran, untuk-rymi untuk menguasai pelajar, teknologi untuk menyemak keputusan pendidikan; 3) komponen persekutuan G. tentang. Dengan. tentukan kandungan minimum wajib utama program pendidikan, jumlah maksimum beban pengajaran pelajar, keperluan untuk tahap latihan graduan.
LITERASI - pemilikan seseorang kemahiran ucapan lisan dan bertulis mengikut norma bahasa sastera. Salah satu petunjuk asas pembangunan sosio-budaya penduduk, dan berhubung dengan sekolah - salah satu syarat dan penunjuk kualiti pendidikan yang paling penting. G. mempunyai tafsiran yang lebih luas - sebagai tahap pengetahuan tertentu dalam bidang tertentu dan keupayaan untuk menerapkannya.
Literasi komputer - sebahagian daripada pendidikan teknologi. Struktur G. hingga termasuk: pengetahuan tentang konsep asas sains komputer dan teknologi komputer; pengetahuan tentang struktur asas dan kefungsian teknologi komputer; pengetahuan tentang sistem pengendalian moden dan pemilikan arahan asasnya; pengetahuan tentang cangkerang perisian moden dan alat pengendalian tujuan umum (Norton Commander, Windows, sambungannya) dan pemilikan fungsinya; Kemahiran dengan sekurang-kurangnya satu editor teks; idea awal tentang algoritma, bahasa dan pakej pengaturcaraan; pengalaman awal menggunakan program gunaan untuk tujuan utilitarian.
DIDAKTIK (dari bahasa Yunani didaktikos - menerima, berkaitan dengan pembelajaran) - teori pendidikan dan latihan, cabang pedagogi. Mata pelajaran pengajaran ialah pembelajaran sebagai satu cara untuk mendidik dan mendidik seseorang iaitu interaksi pengajaran dan pembelajaran dalam kesatuan mereka, yang memastikan pelajar menguasai kandungan pendidikan yang dianjurkan oleh guru. D. Fungsi:secara teori (diagnostik dan prognostik) danpraktikal (normatif, instrumental).
Didaktik pelajaran - sistem peraturan untuk menyediakan, menjalankan dan menganalisis hasil pelajaran.
Sistem didaktik guru - satu set dokumen dan bahan didaktik, dengan bantuan guru menyediakan latihan, pembangunan dan pendidikan kanak-kanak di dalam bilik darjah dan aktiviti ko-kurikulum. Termasuk: taraf pendidikan, kurikulum, kalendar dan rancangan tematik, nota pelajaran, rancangan untuk kerja pendidikan, manual, alat visual, dsb.
Peraturan didaktik - garis panduan, to-rye mendedahkan aspek tertentu penerapan prinsip pembelajaran tertentu. Sebagai contoh, salah satu peraturan untuk melaksanakan prinsip keterlihatan adalah seperti berikut: gunakan pelbagai jenis keterlihatan, tetapi jangan terpengaruh dengan bilangannya yang berlebihan.
Prinsip didaktik - peruntukan utama yang menentukan kandungan, bentuk organisasi dan kaedah proses pendidikan mengikut matlamat dan corak amnya.
Keupayaan didaktik - kebolehan mengajar.
PASUKAN (dari lat. collectivus - kolektif) - sekumpulan orang yang saling mempengaruhi antara satu sama lain dan saling berkaitan oleh sosial yang sama. matlamat, minat, keperluan, norma dan peraturan tingkah laku yang bersyarat, aktiviti yang dilakukan bersama, komuniti cara aktiviti, perpaduan kehendak yang dinyatakan oleh kepimpinan K., kerana ini mencapai tahap pembangunan yang lebih tinggi daripada kumpulan sederhana. Antara tanda-tanda K. juga adalah sifat sedar persatuan manusia, kestabilan relatifnya, struktur organisasi yang jelas, dan kehadiran organ untuk menyelaraskan aktiviti. K. ialahutama Danmenengah. Ia diterima untuk merujuk kepada primer kepada K., dalam to-rykh hubungan interpersonal langsung antara ahlinya diperhatikan. K. Sekunder - lebih kompleks dalam komposisi, ia terdiri daripada beberapa K primer.
Kolektivis pengenalan - satu bentuk hubungan kemanusiaan yang timbul dalam aktiviti bersama, di mana masalah salah satu kumpulan menjadi motif untuk tingkah laku orang lain.
Pasukan pendidikan kanak-kanak - 1) sistem tercipta kolektivistik, bermoral tinggi dan mendidik secara estetika Perhubungan Awam, aktiviti dan komunikasi dalam persekitaran kanak-kanak, menyumbang kepada pembentukan keperibadian dan perkembangan keperibadian; 2) sekumpulan tahap pembangunan yang tinggi, di mana hubungan interpersonal dimediasi oleh kandungan aktiviti bersama yang bernilai sosial dan penting secara peribadi.
Penentuan nasib sendiri secara kolektif - mekanisme mental individu yang mendapat kebebasan dalam satu pasukan, apabila pelbagai pendapat dan sudut pandangan individu tidak ditindas oleh mekanisme peniruan dan cadangan, seperti dalam kumpulan yang mudah, tetapi mendapat peluang untuk kewujudan yang agak bebas.
Kesepaduan Pasukan - tahap perpaduan pasukan, yang ditunjukkan dalam kesatuan pendapat, kepercayaan, tradisi, sifat hubungan interpersonal, mood, dll., serta dalam kesatuan aktiviti praktikal. Pembentukan S. dijalankan dalam aktiviti bersama.
KOMPETENSI GURU PROFESIONAL - pemilikan guru tentang jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan yang menentukan pembentukan pednya. aktiviti, ped. komunikasi dan keperibadian guru sebagai pembawa nilai, cita-cita dan ped tertentu. kesedaran.
KAWALAN (fr. controle) - 1) pemerhatian untuk tujuan penyeliaan, pengesahan dan pengenalpastian penyimpangan daripada matlamat tertentu dan puncanya; 2) fungsi kawalan yang menetapkan tahap pematuhan keputusan yang diambil keadaan sebenar.
BUDAYA (dari lat. cultura - penanaman, didikan, pembangunan, pemujaan) - tahap perkembangan masyarakat yang ditakrifkan secara sejarah, daya kreatif dan kebolehan seseorang, dinyatakan dalam jenis dan bentuk mengatur kehidupan dan aktiviti orang, dalam mereka perhubungan, serta dalam nilai material dan rohani. Budaya dalam pendidikan bertindak sebagai komponen kandungannya, sumber pengetahuan tentang alam semula jadi, masyarakat, kaedah aktiviti, sikap emosi-kehendak dan nilai seseorang terhadap orang di sekelilingnya, kerja, komunikasi, dll.
Budaya adalah intelektual - budaya kerja mental, yang menentukan keupayaan untuk menetapkan matlamat untuk aktiviti kognitif, merancangnya, melakukan operasi kognitif dalam pelbagai cara, bekerja dengan sumber dan peralatan pejabat.
budaya keperibadian - 1) tahap perkembangan dan kesedaran kekuatan penting seseorang, kebolehan dan bakatnya; 2) satu set kecekapan: politik dan sosial, berkaitan dengan keupayaan untuk mengambil tanggungjawab, mengambil bahagian dalam membuat keputusan bersama, mengawal konflik dengan cara yang tidak ganas, mengambil bahagian dalam membuat keputusan bersama mengenai fungsi dan pembangunan institusi demokrasi; kecekapan yang berkaitan dengan kehidupan dalam masyarakat berbilang budaya (memahami perbezaan antara wakil budaya, bahasa dan agama yang berbeza, menghormati tradisi, kepercayaan orang lain), dsb. K. l. dibentuk dalam proses pendidikan dan latihan, di bawah pengaruh sosial. persekitaran dan keperluan peribadi untuk pembangunan dan penambahbaikan yang berterusan.
Budaya keperibadian adalah maklumat - satu set peraturan untuk tingkah laku manusia dalam masyarakat maklumat, kaedah dan norma komunikasi dengan sistem kecerdasan buatan, dialog dalam sistem manusia-mesin "kecerdasan hibrid", penggunaan telematik, maklumat global dan tempatan dan rangkaian komputer. Ia termasuk keupayaan seseorang untuk menyedari dan menguasai gambaran maklumat dunia sebagai sistem simbol dan tanda, mengarah dan membalikkan pautan maklumat, mengemudi secara bebas dalam masyarakat maklumat, dan menyesuaikan diri dengannya. Pembentukan Kepada l. Dan. dijalankan terutamanya dalam proses pengajaran teratur sains komputer dan teknologi maklumat di sekolah dan kemasukan cara penghantaran maklumat elektronik moden dalam proses pendidikan.
budaya massa - budaya yang boleh diakses dan difahami oleh semua segmen penduduk dan mempunyai nilai seni yang kurang daripada golongan elit atau budaya rakyat. Oleh itu, ia dengan cepat kehilangan kaitannya dan keluar dari fesyen, tetapi ia sangat popular di kalangan orang muda, sering menyukarkan mereka untuk menguasai seni sebenar.budaya pop - nama slanga M. k.,kitsch - kepelbagaiannya.
Budaya berfikir - tahap penguasaan seseorang terhadap teknik, norma dan peraturan aktiviti mental, dinyatakan dalam keupayaan untuk merumuskan tugas (masalah) dengan tepat, memilih kaedah terbaik (laluan) untuk menyelesaikannya, mendapatkan kesimpulan yang munasabah, dan menggunakan kesimpulan ini dengan betul dalam latihan. Meningkatkan tujuan, organisasi, kecekapan apa-apa jenis aktiviti.
budaya rakyat (sinonim - cerita rakyat) - budaya yang dicipta oleh pencipta tanpa nama yang tidak mempunyai latihan profesional. Termasuk mitos, lagenda, epik, cerita, lagu, tarian, dongeng, dsb. K. n. dikaitkan dengan tradisi kawasan dan demokratik, kerana semua orang terlibat dalam penciptaannya. Ciri-cirinya, trend mesti diambil kira semasa memilih kandungan pendidikan.
Budaya komunikasi - sistem pengetahuan, kemahiran dan kebolehan tingkah laku yang mencukupi dalam pelbagai situasi komunikasi.
Budaya tingkah laku - pematuhan dengan keperluan asas dan peraturan masyarakat manusia, keupayaan untuk mencari nada yang betul dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Budaya pertuturan - tahap kesempurnaan ucapan lisan dan bertulis, yang dicirikan oleh pematuhan dengan normativiti, ekspresif, kekayaan leksikal, cara ucapan sopan kepada rakan bicara dan keupayaan untuk menjawabnya dengan hormat.
Budaya pendidikan diri (budaya pendidikan kendiri) - tahap perkembangan yang tinggi dan kesempurnaan semua komponen pendidikan kendiri. Keperluan untuk pendidikan kendiri adalah kualiti ciri mengembangkan keperibadian, elemen yang diperlukan dalam kehidupan rohaninya. Dianggap sebagai bentuk kepuasan tertinggi bagi keperluan kognitif individu, pendidikan kendiri dikaitkan dengan manifestasi penting. usaha sukarela, tahap kesedaran dan organisasi seseorang yang tinggi, mengambil tanggungjawab dalaman untuk peningkatan dirinya.
Budaya fizikal - tahap pembentukan sikap yang betul seseorang terhadap kesihatannya dan keadaan fizikal dikondisikan oleh cara hidup, sistem pemeliharaan kesihatan dan budaya fizikal dan aktiviti sukan, pengetahuan tentang perpaduan keharmonian badan dan roh, pembangunan kekuatan rohani dan jasmani.
Budaya membaca - satu set kemahiran dalam bekerja dengan buku, termasuk pilihan topik yang sedar, pembacaan yang sistematik dan konsisten, serta keupayaan untuk mencari kesusasteraan yang betul dengan bantuan bantuan bibliografi, menggunakan alat rujukan dan bibliografi, menggunakan teknik rasional , mengasimilasikan dan memahami dengan mendalam apa yang dibaca (tesis, mencatat nota, memberi penjelasan, menyemak, dll.), mengendalikan karya bercetak dengan berhati-hati.
Budaya sekolah - sistem perhubungan yang digunakan untuk mengawal kelakuan ped. pasukan dan ahli individunya dalam keadaan dan keadaan yang berbeza; pemikiran kolektif, mentaliti, biasa kepada ped. pasukan sekolah ini. K. sh. mentakrifkan cara standard untuk menyelesaikan masalah, membantu mengurangkan bilangan kesukaran dalam situasi baru, mungkin. tertumpu pada peranan, tugas, pada seseorang, pada kuasa (kekuatan).
PERSEKITARAN BUDAYA KANAK-KANAK - persekitaran pembelajaran dan kehidupan kanak-kanak, yang dibentuk oleh komponen budaya kandungan semua kursus pendidikan mata pelajaran; budaya aktiviti pendidikan dan pendidikan kendiri yang aktif; ruang pelbagai budaya institusi pendidikan; budaya komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa, persatuan kanak-kanak dan remaja, budaya persekitaran pendidikan tambahan.
TEORI BUDAYA-SEJARAH PEMBANGUNAN MANUSIA - konsep pembangunan mental manusia, yang dibangunkan pada tahun 20-30an oleh L. S. Vygotsky dengan penyertaan pelajarnya A. N. Leontiev dan A. R. Luria. Teori ini menegaskan keutamaan dalam perkembangan mental sosial manusia. bermula pada permulaan semula jadi-biologi. Menurut Vygotsky, penentuan perkembangan ontogenetik seseorang mempunyai peringkat berikut: aktiviti kolektif dan komunikasi - budaya (pengetahuan) - pengagihan budaya (latihan dan pendidikan) - aktiviti individu - perkembangan mental seseorang. Dalam era yang berbeza dan dalam budaya yang berbeza, struktur abstrak ini dipenuhi dengan kandungan tertentu memberikan keaslian sejarah kepada perkembangan jiwa individu.
KAEDAH (dari bahasa Yunani methodos - jalan penyelidikan atau pengetahuan) - satu set kaedah yang agak homogen, operasi pembangunan praktikal atau teori realiti, tertakluk kepada penyelesaian masalah tertentu. Dalam pedagogi, masalah membangunkan kaedah pendidikan dan latihan dan klasifikasinya adalah salah satu yang utama.
KAEDAH PERCUBAAN DAN KESILAPAN - salah satu jenis pembelajaran, di mana kemahiran dan kebolehan diperoleh sebagai hasil pengulangan berulang pergerakan yang berkaitan dengannya dan penghapusan kesilapan yang dibuat.
KAEDAH PROJEK - sistem pendidikan di mana pelajar memperoleh pengetahuan dan kemahiran dalam proses merancang dan melaksanakan tugas praktikal yang lebih kompleks secara beransur-ansur -projek. Berasal pada separuh kedua abad ke-19. di USA. Pada tahun 1920-an, ia menjadi meluas di sekolah Soviet.
KAEDAH PENILAIAN - penentuan penilaian aktiviti Ph.D. orang atau peristiwa. DALAM tahun lepas mula digunakan sebagai kaedah kawalan dan penilaian dalam proses pendidikan.
KAEDAH KAWALAN - satu set cara dan cara pengaruh bertujuan subjek pengurusan pada objek pengurusan.
METODOLOGI PEDAGOGI - berdasarkan metodologi umum sains dan kajian trend pembangunan Komuniti sistem pengetahuan tentang kedudukan permulaan ped. teori, tentang prinsip pendekatan kepada pertimbangan ped. fenomena dan kaedah kajian mereka, serta cara untuk memperkenalkan pengetahuan yang diperoleh ke dalam amalan didikan, latihan dan pendidikan.
KAEDAH PENDIDIKAN - kaedah ped berkondisi sosial. interaksi yang sesuai antara orang dewasa dan kanak-kanak, menyumbang kepada organisasi kehidupan kanak-kanak, aktiviti, perhubungan, komunikasi, merangsang aktiviti mereka dan mengawal tingkah laku. Pemilihan kaedah pendidikan bergantung kepada tujuan pendidikan; jenis aktiviti utama; kandungan dan corak pendidikan; tugas dan syarat khusus untuk penyelesaiannya; umur, ciri individu dan jantina murid; didikan (pendidikan), motivasi tingkah laku. Syarat-syarat yang menentukan kejayaan penerapan abad M. adalah ciri-ciri individu pendidik sebagai seorang, tahap kecekapan profesionalnya.
Kaedah kawalan dan kawalan diri - cara mendapatkan maklumat tentang keberkesanan pengaruh pendidikan. Ini termasuk:ped. pemerhatian, perbualan, ped. perundingan, tinjauan, analisis hasil aktiviti murid, penciptaan situasi kawalan, psikodiagnostik, latihan.
Kaedah mengatur aktiviti dan pengalaman tingkah laku - cara untuk mengenal pasti, menyatukan dan membentuk cara dan bentuk tingkah laku dan motivasi moral yang positif dalam pengalaman kanak-kanak. Dilaksanakan melaluitugasan, latihan, mencipta situasi pendidikan, KTD (kerja kreatif kolektif).
Kaedah pendidikan kendiri - kaedah yang bertujuan untuk perubahan sedar oleh seseorang keperibadiannya selaras dengan keperluan masyarakat dan rancangan pembangunan peribadi. Kumpulan kaedah ini termasuk:pemerhatian diri, analisis diri, ketertiban diri, laporan diri, persetujuan diri (dorongan), kutukan diri (hukuman). Pendidik memimpin murid kepada pendidikan kendiri dengan menyedari tindakan sendiri melalui penilaian luaran, kemudian - melalui harga diri yang terbentuk dan keperluan untuk mematuhinya, dan kemudian - melalui aktiviti pendidikan diri dan peningkatan diri.
Kaedah untuk merangsang aktiviti dan tingkah laku - cara untuk menggalakkan murid memperbaiki tingkah laku mereka, membangunkan motivasi positif untuk tingkah laku mereka.
"Letupan" - kaedah pendidikan, intipatinya terletak pada fakta bahawa konflik dengan murid dibawa ke had terakhir, apabila satu-satunya cara untuk meredakan keadaan adalah dengan.-l. langkah tajam dan tidak dijangka yang boleh "meletupkan", mengatasi kedudukan palsu murid. Kejayaan penerapan kaedah ini, yang diperkenalkan oleh A. S. Makarenko, adalah mungkin dengan sokongan tanpa syarat pasukan, kemahiran tinggi guru dan sangat berhati-hati agar tidak membahayakan murid.
Kaedah Akibat Semulajadi - kaedah pendidikan, yang terdiri daripada fakta bahawa murid dijemput untuk menghapuskan akibat salah laku, dan keperluan untuk kedua-dua pihak agak jelas dan adil (bersepah - membersihkannya, memecahkannya - memperbaikinya, dsb. ).
Hukuman - perencatan manifestasi negatif personaliti dengan bantuan penilaian negatif tindakannya, penjanaan perasaan bersalah dan penyesalan.
kenaikan pangkat - rangsangan manifestasi positif keperibadian dengan bantuan penilaian yang tinggi terhadap tindakannya, menjana perasaan keseronokan dan kegembiraan dari kesedaran mengiktiraf usaha dan usaha individu.
Paksaan - ped. pengaruh berdasarkan manifestasi aktif kehendak pendidik berhubung dengan murid yang tidak mempunyai kesedaran yang mencukupi dan mengabaikan norma tingkah laku sosial. Jenis P. termasuk: menyusun ciri-ciri kanak-kanak sekolah, di mana dibesar-besarkan sifat negatif pelajar dan akibat daripada aktivitinya; larangan terhadap perbuatan dan perbuatan yang diingini oleh murid; hasutan kepada tingkah laku yang tidak diingini oleh pelajar.
Keperluan - ped. mempengaruhi kesedaran murid untuk menyebabkan, merangsang atau memperlahankan beberapa jenis aktivitinya. T. direalisasikan dalam hubungan peribadi guru dan kanak-kanak. T. berlakulangsung - langsung (perintah, larangan, petunjuk) dan tidak langsung (nasihat, permintaan, petunjuk, syarat) - danditengahkan dinyatakan melalui aset (kumpulan inisiatif) dan pendapat umum.
Kaedah Pembentukan Kesedaran - kaedah pendidikan yang bertujuan untuk pembentukan konsep, penilaian, penilaian, pandangan dunia yang betul.
Analisis situasi pendidikan - satu cara untuk menunjukkan dan menganalisis cara untuk mengatasi percanggahan moral yang timbul dalam situasi dan konflik tertentu, atau mewujudkan situasi itu sendiri, di mana murid itu termasuk dan dia perlu benar-benar melakukannya pilihan moral dan mengambil tindakan yang sewajarnya.
Perbualan - kaedah soal jawab yang melibatkan murid dalam perbincangan dan analisis tindakan dan pembangunan penilaian moral.
Perbincangan - perbincangan kolektif Ph.D. masalah atau pelbagai soalan untuk mencari jawapan yang betul. Dalam ped. proses merupakan salah satu kaedah pembelajaran aktif. Perkara D. diumumkan lebih awal. Pelajar harus mengkaji literatur yang berkaitan, mendapatkan maklumat yang diperlukan. Semasa D. setiap orang mempunyai hak untuk menyatakan pandangan mereka. Perbincangan membentuk kebolehan untuk menaakul, membuktikan, merumuskan masalah, dsb.
Pertikaian - pertikaian, cara untuk menggerakkan aktiviti murid untuk membangunkan pertimbangan dan sikap yang betul; satu cara untuk mengajar perjuangan menentang idea dan konsep yang salah, keupayaan untuk berdebat, mempertahankan pandangan seseorang, dan meyakinkan orang lain tentangnya.
Persidangan (ped.) - perbincangan kolektif buku, persembahan, filem untuk menyerlahkan standard moral yang diisytiharkan dalam karya, dan membentuk sikap tertentu terhadap mereka.
Kuliah - pembentangan yang konsisten tentang sistem idea moral dan bukti dan ilustrasinya.
Contoh - kaedah membentuk kesedaran seseorang, yang terdiri daripada menggambarkan cita-cita peribadi pada sampel yang meyakinkan khusus dan membentangkan sampel program tingkah laku dan aktiviti yang sudah siap. Dibina atas kecenderungan kanak-kanak untuk meniru.
cerita (sebagai kaedah membentuk kesedaran murid) - persembahan kecil yang koheren (dalam bentuk naratif atau deskriptif) peristiwa yang mengandungi ilustrasi atau analisis konsep dan penilaian moral tertentu.
KAEDAH KOMUNIKASI BUKAN ARAH - kaedah sosial pedagogi digunakan dalam bekerja dengan salah laras, ped. kanak-kanak dan remaja yang diabaikan, yang terdiri daripada penggunaan metafora, cerita, cerita dongeng, peribahasa, pepatah, anekdot dan sebagainya bagi menjelaskan maksud masalah kanak-kanak dan cara menyelesaikannya.
KAEDAH PENGAJARAN - sistem tindakan guru dan pelajar yang konsisten dan saling berkaitan, memastikan asimilasi kandungan pendidikan, perkembangan kekuatan mental dan kebolehan pelajar, penguasaan mereka terhadap cara pendidikan kendiri dan pembelajaran kendiri. M. o. menetapkan tujuan pembelajaran, kaedah asimilasi dan sifat interaksi mata pelajaran pembelajaran.
Kaedah kawalan dan kawalan diri dalam latihan - kaedah mendapatkan maklumat oleh guru dan murid tentang keberkesanan proses pembelajaran. Mereka membenarkan anda untuk menentukan sejauh mana pelajar bersedia untuk persepsi dan asimilasi pengetahuan baru, mengenal pasti punca kesukaran dan kesilapan mereka, menentukan keberkesanan organisasi, kaedah dan cara pengajaran, dll. Mereka dibahagikan kepadalisan (kaji selidik individu, hadapan dan pekat);bertulis (karya bertulis, imlak, persembahan, gubahan, abstrak, dsb.);praktikal (kerja praktikal, eksperimen);grafik (graf, rajah, jadual);diprogramkan (tanpa mesin, mesin);pemerhatian; kawalan diri.
Kaedah organisasi dan pelaksanaan aktiviti pendidikan dan kognitif - sekumpulan kaedah pengajaran yang bertujuan untuk mengatur aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar, yang dikenal pasti oleh Yu. K. Babansky dan termasuk semua kaedah pengajaran sedia ada mengikut klasifikasi lain dalam bentuk subkumpulan. 1) Subkumpulan mengenai sumber maklumat dan persepsi:kaedah lisan (cerita, syarahan, perbualan, persidangan, perbahasan, penjelasan);kaedah visual (kaedah ilustrasi, kaedah tunjuk cara);kaedah praktikal (latihan, eksperimen makmal, tugasan kerja). 2) Subkumpulan tentang logik pemikiran:kaedah pengajaran induktif (logik pendedahan kandungan bahan yang dikaji dari khusus kepada umum);kaedah pembelajaran deduktif (logik untuk mendedahkan kandungan topik yang dikaji dari umum kepada khusus). 3) Subkumpulan mengikut tahap kebebasan dan aktiviti aktiviti kognitif pelajar:kaedah pembiakan (persepsi aktif, hafalan dan pembiakan (pengeluaran semula) yang dilaporkan maklumat pendidikan kaedah dan teknik lisan, praktikal atau visual);kaedah pengajaran mencari masalah (asimilasi pengetahuan, pembangunan kemahiran dan kebolehan dijalankan dalam proses pencarian separa atau aktiviti penyelidikan pelajar. Ia dilaksanakan melalui kaedah pengajaran lisan, visual dan praktikal, ditafsirkan dalam kunci menimbulkan dan menyelesaikan situasi masalah ).
Kaedah kerja bebas - kerja bebas yang dilakukan oleh pelajar atas arahan guru dan dijalankan dengan bimbingan langsung (dalam bilik darjah, latihan kendiri dalam kumpulan hari lanjutan) atau tidak langsung, dan kerja bebas yang dilakukan mengikut inisiatif sendiri pelajar (keluar ke peringkat pendidikan kendiri).
Kaedah untuk merangsang dan memotivasikan pembelajaran - sekumpulan kaedah yang bertujuan untuk membentuk dan menyatukan sikap positif untuk belajar dan merangsang aktiviti kognitif aktif pelajar, yang dikenal pasti mengikut klasifikasi kaedah pengajaran yang dicadangkan oleh Yu. K. Babansky, dan termasuk dua subkumpulan.Kaedah untuk merangsang dan memotivasikan minat untuk belajar (penciptaan pengalaman moral emosi, situasi kebaharuan, kejutan, perkaitan; permainan kognitif; teaterikal dan dramatisasi; perbincangan, analisis situasi kehidupan; penciptaan situasi kejayaan dalam pembelajaran);kaedah merangsang hutang dan tanggungjawab (penjelasan tentang kepentingan peribadi dan sosial doktrin; keperluan, ganjaran dan hukuman).
KAEDAH PENYELIDIKAN PEDAGOGI - satu set kaedah dan teknik untuk kognisi undang-undang objektif pendidikan, didikan dan pembangunan.
Kaedah analisis dokumen - kajian hasil aktiviti dalam bidang pendidikan, yang dijalankan berdasarkan analisis rancangan yang berbeza sifat dan tujuan, program, bahan pengajaran, bahan pensijilan, pelesenan dan akreditasi, dsb.
Kaedah perbualan - mendapatkan maklumat lisan tentang seseorang, pasukan, kumpulan baik daripada subjek penyelidikan itu sendiri dan daripada orang di sekelilingnya. Dalam kes kedua, B. bertindak sebagai elemen kaedah generalisasi ciri bebas.
kaedah berkembar - kajian perbandingan psikologi. ciri dan perkembangan kanak-kanak yang mempunyai keturunan yang sama (kembar homozigot) dan berbeza (heterozigot). Ia digunakan untuk menyelesaikan secara saintifik isu tahap pengaruh gen atau persekitaran terhadap pembentukan psikol. sifat dan ciri tingkah laku manusia.
Kaedah untuk mengkaji produk kreativiti - diagnosis ciri mental seseorang dengan dimasukkan ke dalam piawaian aktiviti kreatif. contoh M. dan. dsb.: ujian untuk melukis sosok manusia (varian Goodenough dan Machover), ujian untuk melukis pokok (Koch), ujian untuk melukis rumah, haiwan hipotesis fiksyen, dsb. Kaedah psikol., tetapi digunakan secara meluas dalam ped. penyelidikan dan dalam proses mengkaji keperibadian pelajar oleh guru atau pendidik.
Kaedah Pemerhatian - penetapan sistematik yang disasarkan bagi spesifik aliran ped tertentu. fenomena, manifestasi di dalamnya seseorang, pasukan, sekumpulan orang, hasil yang diperoleh. Pemerhatian m.b.:padu Danselektif; disertakan Danmudah; tidak terkawal Danterkawal (apabila mendaftarkan peristiwa yang diperhatikan mengikut prosedur yang telah diusahakan sebelumnya);padang (apabila diperhatikan dalam keadaan semula jadi) danmakmal (di bawah keadaan percubaan), dsb.
Kaedah generalisasi ciri bebas - kajian berdasarkan generalisasi bilangan terbesar maklumat yang mungkin tentang individu yang dikaji, diperoleh daripada bilangan terbesar orang yang memerhatikannya dalam kemungkinan lebih jenis aktivitinya; penyusunan ciri-ciri seseorang atau peristiwa oleh pelbagai pakar secara bebas antara satu sama lain.
kaedah sosiometrik - kajian tentang struktur, sifat hubungan manusia berdasarkan ukuran pilihan interpersonal mereka. Pengukuran ini berlaku mengikut kriteria sosiometrik tertentu, dan keputusannya dalam bentuk matriks sosiometrik, atau sosiogram. Penggunaan kaedah ini oleh guru dalam proses membentuk pasukan kanak-kanak membolehkannya mencari cara yang lebih produktif untuk mempengaruhi keseluruhan pasukan atau kumpulan kecil, dan ahli individunya.
kaedah istilah - beroperasi dengan konsep asas dan persisian masalah, analisis ped. fenomena melalui analisis konsep yang ditetapkan dalam bahasa teori pedagogi.
Kaedah ujian - kajian keperibadian dengan mendiagnosis (psikoprognostik) keadaan mentalnya, berfungsi berdasarkan prestasi Ph.D. tugasan standard.
Permodelan (dalam ped.) - salinan binaan, model ped. bahan, fenomena dan proses. Digunakan untuk perwakilan skematik ped yang disiasat. sistem. Dengan "model" bermaksud sistem objek atau tanda yang menghasilkan semula beberapa sifat penting yang asli, mampu menggantikannya sedemikian rupa sehingga kajiannya memberikan maklumat baru tentang objek ini.
PENDIDIKAN - 1) proses dan hasil asimilasi sistem pengetahuan tertentu untuk kepentingan seseorang, masyarakat dan negara, disertai dengan pernyataan pencapaian oleh warganegara (pelajar) tahap pendidikan (kelayakan) yang ditetapkan oleh negeri. O. diperoleh terutamanya dalam proses pendidikan dan asuhan di institusi pendidikan di bawah bimbingan guru. Walau bagaimanapun, pendidikan kendiri juga memainkan peranan yang semakin meningkat, iaitu, pemerolehan sistem pengetahuan secara bebas; 2) sistem keadaan dan badan dan institusi pendidikan, metodologi dan saintifik yang dianjurkan khas dalam masyarakat, yang diperlukan untuk pembangunan manusia; 3) proses perubahan, pembangunan, penambahbaikan sistem pengetahuan dan perhubungan yang sedia ada sepanjang hayat, bentuk mutlak penguasaan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baru yang tidak berkesudahan yang mutlak berkaitan dengan perubahan keadaan hidup, mempercepatkan kemajuan saintifik dan teknologi; 4) aktiviti berorientasikan personaliti yang pelbagai yang memastikan penentuan nasib sendiri, pembangunan diri dan kesedaran diri seseorang dalam persekitaran sosiobudaya yang dinamik; pembentukan, perkembangan, pertumbuhan personaliti itu sendiri seperti itu; 5) pembentukan cara berfikir, tindakan seseorang dalam masyarakat; penciptaan seseorang mengikut kualiti, ukuran, intipatinya, diturunkan dalam setiap tempoh sejarah tertentu ke tahap tertentu (N. P. Pi-shchulin).
Pendidikan global - pembentukan pemahaman pelajar tentang dunia berdasarkanholistik (persepsi dunia secara keseluruhan) danbersifat kemanusiaan pandangan. Konsep O. g tertumpu kepada membangunkan kesedaran pelajar bahawa Bumi adalah rumah biasa bagi semua penduduk planet ini, semua orang adalah satu keluarga dan setiap orang dapat mengambil bahagian secara aktif dalam susunan dunia.Komunikasi, hubungan, persefahaman, empati, simpati, perpaduan, kerjasama ialah konsep asas O. g.
Pendidikan tambahan ■- program dan perkhidmatan pendidikan yang dilaksanakan untuk memenuhi keperluan pendidikan rakyat, masyarakat dan negara secara menyeluruh dalam institusi pendidikan umum pendidikan vokasional di luar program pendidikan utama yang menentukan status mereka, dalam institusi pendidikan pendidikan umum: institusi latihan lanjutan, kursus, pusat bimbingan vokasional , sekolah muzik dan seni, sekolah seni, rumah kreativiti kanak-kanak, stesen untuk juruteknik muda, stesen untuk naturalis muda, dll. (Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan").
Pendidikan klasik - sejenis pendidikan menengah umum, menyediakan kajian sistematik bahasa kuno dan matematik sebagai mata pelajaran utama.
Pendidikan berterusan - Pemerolehan bertujuan oleh seseorang yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sepanjang hayatnya di institusi pendidikan dan melalui pendidikan kendiri yang teratur. tujuan O. n. - mengekalkan tahap budaya, pendidikan am dan latihan profesional yang diperlukan secara sosial dan individu. Ia dianjurkan berdasarkan prinsip kesejagatan, demokrasi, kebolehcapaian, kesinambungan, integrasi, penggantian, prinsip pendidikan kendiri, fleksibiliti dan kecekapan.
Pendidikan politeknik - pendidikan tertumpu kepada membiasakan pelajar dengan prinsip asas mengatur pengeluaran moden, teknologi bebas sisa dan mesra alam, kemahiran mengajar dalam mengendalikan peralatan komputer dan alat moden yang paling mudah untuk buruh berjentera dan automatik.
PENDIDIKAN - 1) proses interaksi yang teratur dan terkawal antara guru dan pelajar, bertujuan untuk menguasai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, membentuk pandangan dunia, mengembangkan kekuatan mental dan potensi pelajar, mengembangkan dan menyatukan kemahiran pendidikan diri selaras dengan matlamat set; 2) kebangkitan dan kepuasan aktiviti kognitif seseorang dengan memperkenalkannya kepada pengetahuan umum dan profesional, kaedah mendapatkan, memelihara dan menerapkannya dalam amalan peribadi; 3) pengaruh sengaja terhadap perkembangan maklumat dan bidang operasi seseorang; 4) proses dua hala yang dijalankan oleh guru (pengajaran) dan murid (pengajaran).
Tuisyen termasuk - aktiviti pendidikan yang dianjurkan dan dirancang khas bertujuan untuk mendapatkan hasil yang praktikal, dan pengetahuan yang diperlukan untuk ini diperoleh di sepanjang jalan.
pembelajaran jarak jauh - teknologi pendidikan, di mana setiap orang yang tinggal di mana-mana mendapat peluang untuk belajar program mana-mana kolej atau universiti. Pelaksanaan matlamat ini dipastikan oleh set terkaya teknologi maklumat moden: buku teks dan penerbitan bercetak lain, penghantaran bahan yang dipelajari melalui telekomunikasi komputer, pita video, perbincangan dan seminar yang dijalankan melalui telekomunikasi komputer, penyiaran program pendidikan di televisyen nasional dan serantau dan stesen radio, televisyen kabel dan mel suara, persidangan video dua hala, penyiaran video sehala dengan maklum balas melalui telefon, dsb. O.D. memberikan pelajar kelonggaran dalam memilih tempat dan masa latihan, peluang untuk belajar tanpa mengganggu aktiviti utama mereka , termasuk bagi mereka yang tinggal di kawasan paling terpencil, kebebasan memilih disiplin, peluang untuk berkomunikasi dengan wakil terkemuka sains, pendidikan dan budaya, menyumbang kepada interaksi interaktif pelajar dan guru, pengaktifan kerja bebas dan kepuasan diri. -keperluan pendidikan pelajar.
Latihan bersepadu - pendidikan bersama kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak kurang upaya kecil dan kurang upaya perkembangan bersama-sama dengan kanak-kanak yang sihat untuk memudahkan proses sosialisasi dan integrasi mereka dalam masyarakat yang terakhir. O. i. Ia berlakudigabungkan (pelajar belajar dalam kelas / kumpulan kanak-kanak yang sihat dan menerima bantuan sistematik daripada guru defectologist),separa (sesetengah kanak-kanak menghabiskan sebahagian daripada hari dalam kumpulan khas, dan sebahagiannya dalam kumpulan biasa),Sementara (kanak-kanak yang belajar dalam kumpulan khas dan pelajar dalam kelas biasa berkumpul untuk mengendalikan berjalan bersama, cuti, pertandingan, kes individu),lengkap (1-2 kanak-kanak kurang upaya perkembangan menyertai kumpulan tadika, kelas, sekolah biasa, mereka diberikan bantuan pembetulan oleh ibu bapa mereka di bawah pengawasan pakar).
Pembelajaran kontekstual - latihan, di mana subjek dan sosial digabungkan. kandungan kerja profesional masa depan dan dengan itu syarat untuk pemindahan aktiviti pendidikan pelajar ke dalam aktiviti profesional pakar disediakan. O. to. membolehkan anda mengatasi percanggahan utama latihan vokasional, yang terletak pada hakikat bahawa menguasai aktiviti pakar harus disediakan dalam rangka kerja dan cara yang berbeza secara kualitatif - aktiviti pendidikan. Percanggahan ini diatasi dalam O. to. kerana pelaksanaan model dinamik pergerakan aktiviti pelajar: daripada aktiviti pendidikan sebenar (dalam bentuk syarahan, misalnya) melalui separa profesional (bentuk permainan) dan pendidikan dan profesional (kerja penyelidikan pelajar, Internship dsb.) kepada aktiviti profesional sebenar. Dibangunkan oleh A. A. Verbitsky.
Pendidikan politeknik - latihan memberi tumpuan kepada asimilasi oleh pelajar prinsip saintifik umum pengeluaran moden, menguasai amalan dan kemahiran dalam mengendalikan cara teknikal pengeluaran dan alatan dan pembentukan keupayaan untuk mengemudi teknologi dan teknologi moden, dalam trend pembangunan mereka. Semasa zaman Soviet, semua sekolah pendidikan am di negara ini adalah politeknik. Pada masa ini, O. p. dijalankan di institusi pendidikan khas yang melatih pakar dalam profesion teknikal.
Pembelajaran bermasalah - pembelajaran perkembangan aktif, berdasarkan organisasi aktiviti pencarian pelajar, pada pengenalpastian dan penyelesaian percanggahan kehidupan sebenar atau pendidikan. Asas OP ialah perumusan dan peneguhan masalah (tugas kognitif yang kompleks untuk kepentingan teori atau praktikal). Sekiranya masalah itu menarik minat pelatih, maka situasi masalah timbul. Terdapat tiga tahap masalah dalam proses pendidikan:bermasalah eksposisi,carian separa Danpenyelidikan peringkat. O. p. telah dibangunkan oleh S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner dan lain-lain.
Latihan yang diprogramkan - salah satu jenis latihan yang dijalankan mengikut program latihan yang telah disusun sebelumnya, yang biasanya dilaksanakan dengan bantuan buku teks dan mesin pengajaran yang diprogramkan. Dengan O. p., bahan dan aktiviti pelajar dibahagikan kepada bahagian (dos) dan langkah (peringkat latihan); pelaksanaan setiap langkah dikawal, peralihan kepada asimilasi bahagian seterusnya bahan bergantung pada kualiti asimilasi yang sebelumnya. Pembinaan latihan ini memberikan asimilasi bahan yang lebih mendalam dan lengkap oleh pelajar. O. p. telah dibangunkan oleh B. F. Skinner, N. Crowder (AS), ahli psikologi domestik dan pendidik - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilyina dan lain-lain.
Latihan perkembangan - orientasi proses pendidikan kepada potensi seseorang dan pelaksanaannya. Dalam konsep O. sungai. Kanak-kanak itu dianggap bukan sebagai objek pengaruh pengajaran guru, tetapi sebagai subjek pembelajaran yang mengubah diri.
OBJEK KAJIAN (dalam ped.) - ped. ruang, kawasan, di mana kawanan itu (mengandungi) apa yang akan dikaji. O. i. ped. sains ialah bidang latihan dan pendidikan manusia, dansubjek - corak proses yang berlaku di kawasan ini. Dalam O. dan. anda boleh bercakap tentang subjek penyelidikan yang berbeza.
PEDAGOGI - 1) sains yang mengkaji undang-undang objektif pembangunan proses sejarah pendidikan yang konkrit, secara organik berkaitan dengan undang-undang perkembangan hubungan sosial dan pembentukan keperibadian kanak-kanak, serta pengalaman amalan pendidikan sosial yang sebenar dalam pembentukan generasi muda, ciri dan syarat organisasi ped. proses; 2) satu set teori dan sains gunaan belajar didikan, pendidikan dan latihan; 3) ilmu hubungan pendidikan yang timbul dalam proses hubungan asuhan, pendidikan dan latihan dengan pendidikan kendiri, pendidikan kendiri dan latihan kendiri serta bertujuan untuk pembangunan insan; 4) kursus latihan, to-ry diajar dalam ped. institusi pendidikan dan institusi lain untuk program utama.
PROSES PEDAGOGI - proses pendidikan holistik dalam perpaduan dan kesalinghubungan pendidikan dan latihan, dicirikan oleh aktiviti bersama, kerjasama dan penciptaan bersama mata pelajarannya, menyumbang kepada yang paling pembangunan penuh dan kesedaran kendiri terhadap sahsiah pelajar. Proses yang merealisasikan matlamat pendidikan dan didikan dalam keadaan ped. sistem di mana pendidik dan pelajar berinteraksi secara teratur (institusi pendidikan, pendidikan, vokasional dan pendidikan, persatuan dan organisasi kanak-kanak).
SITUASI PEDAGOGI - 1) satu set syarat dan keadaan yang ditetapkan khas oleh guru atau timbul secara spontan dalam ped. proses. Tujuan penciptaan: pembentukan dan perkembangan pelajar sebagai subjek aktif masa depan dalam aktiviti sosial dan buruh, pembentukan dia sebagai seseorang; 2) interaksi jangka pendek seorang guru dengan pelajar (kumpulan, kelas) berdasarkan norma, nilai dan minat yang bertentangan, disertai dengan manifestasi emosi yang ketara dan bertujuan untuk menyusun semula hubungan sedia ada.
MENGAJAR - aktiviti profesional khas orang dewasa, yang bertujuan untuk memindahkan kepada kanak-kanak jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dan mendidik mereka dalam proses pembelajaran; aktiviti teratur guru untuk mencapai matlamat pembelajaran (tugas pendidikan) dan memastikan maklumat, kesedaran dan aplikasi praktikal pengetahuan.
PRINSIP PENDIDIKAN SOSIOBUDAYA - peruntukan awal pedagogi budaya, yang bermuara kepada perkara berikut: pelaksanaan pembangunan keperibadian hanya mungkin dalam persekitaran budaya; pelaksanaan konsep pendidikan pembangunan, pedagogi dan psikologi perkembangan adalah mustahil tanpa organisasi bertujuan persekitaran budaya institusi pendidikan; persekitaran budaya mewujudkan pelbagai zon pembangunan dan situasi pilihan mereka, yang membayangkan kebebasan penentuan nasib sendiri budaya kanak-kanak; persekitaran budaya sesebuah institusi pendidikan hanya timbul dalam aktiviti bersama kanak-kanak dan orang dewasa.
PRINSIP TEKNOLOGI AKTIVITI PEDAGOGI - peruntukan utama ped. teknologi yang menentukan kejayaan pelaksanaan ped. interaksi:mengambil kira tahap didikan kanak-kanak dan remaja (penyampaian hanya keperluan sedemikian, yang memadai dengan tahap pengetahuan moral dan tingkah laku murid);memberi tumpuan kepada hubungan kanak-kanak dengan dunia sekeliling (hanya sikap murid terhadap fenomena ini atau itu menentukan tahap moral atau maksiat tindakannya);prinsip ukuran (sebarang pengaruh ke atas murid atau interaksi dengannya adalah berkesan hanya apabila ukuran itu diperhatikan dalam emosi, kepelbagaian cara pedagogi, bentuk dan kaedah yang digunakan);prinsip dinamisme ped. jawatan (ped. jawatan guru dan pelajar, pendidik dan pelajar adalah mudah alih dan saling bergantung: kedua-dua guru dan pelajar boleh bertindak sama ada sebagai subjek atau objek interaksi);prinsip pampasan (bukan setiap guru mempunyai keseluruhan set kebolehan pedagogi, oleh itu adalah perlu untuk menyelesaikan masalah dengan mengorbankan kebolehan pedagogi yang menunjukkan diri mereka dengan sepenuhnya dan jelas);prinsip keaslian dan impak kebaharuan memerlukan penambahan berterusan dan pengembangan senjata ped. kaedah dan cara, to-rye akan membolehkan setiap pertemuan dengan murid menjadi luar biasa dan tidak dapat dilupakan;prinsip budaya ped. aktiviti melibatkan penggunaan cara, kaedah dan teknik dalam ped. interaksi dari pelbagai bidang berkaitan: seni, psikoterapi, perubatan, dll.;prinsip sensorologi ped teknologi. aktiviti menentukan bahawa kejayaan ped. interaksi bergantung pada sensasi yang mengiringinya: warna, bau, bunyi, dll. Dibangunkan oleh N.E. Shchurkova.
PRINSIP-PRINSIP PROSES PEDAGOGI HOLISTIK (ped.) - peruntukan awal yang menentukan kandungan, bentuk, kaedah, cara dan sifat interaksi dalam ped holistik. proses; idea panduan, keperluan peraturan untuk organisasi dan kelakuannya. Mereka adalah dalam sifat arahan, peraturan, norma yang paling umum yang mengawal keseluruhan proses.
Kebolehcapaian dalam pendidikan dan didikan (dalam ped.) - prinsip, menurut Krom, kerja pendidikan dan pendidikan dibina dengan mengambil kira umur, ciri individu dan jantina pelajar, tahap pendidikan dan didikan mereka. Selaras dengan prinsip ini, pengajaran bahan dijalankan dengan peningkatan secara beransur-ansur kesukaran dari yang mudah kepada yang kompleks, dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui. Tetapi prinsip ini tidak boleh ditafsirkan sebagai pengurangan keperluan; ia mengarahkan guru kepada prospek segera untuk perkembangan kanak-kanak.
Pendekatan individu dalam pendidikan - pelaksanaan proses pedagogi, dengan mengambil kira ciri-ciri individu pelajar (perangai, watak, kebolehan, kecenderungan, motif, minat, dll) terhadap setiap kanak-kanak.
Sifat kolektif didikan dan pendidikan dalam kombinasi dengan perkembangan ciri-ciri individu keperibadian setiap kanak-kanak- pelaksanaan prinsip ini adalah organisasi kerja individu dan hadapan, dan kerja kumpulan, yang memerlukan peserta dapat bekerjasama, menyelaras kerjasama untuk sentiasa berinteraksi. Sosialisasi dalam proses interaksi pendidikan menyatukan kepentingan individu dengan orang ramai.
keterlihatan (dalam ped.) - prinsip, menurut Krom, latihan adalah berdasarkan sampel tertentu, secara langsung dilihat oleh pelajar bukan sahaja melalui visual, tetapi juga motor, serta sensasi sentuhan. N. dalam proses pendidikan, disediakan dengan bantuan pelbagai ilustrasi, demonstrasi, TSO, makmal dan kerja amali dan pengkomputeran, memperkayakan pelbagai idea pelajar, membangunkan pemerhatian dan pemikiran, dan membantu untuk mengasimilasikan bahan pendidikan dengan lebih mendalam.
Sains dalam pendidikan dan asuhan - prinsip, mengikut mana pelatih ditawarkan untuk asimilasi hanya jawatan yang mantap dalam sains dan kaedah pengajaran digunakan yang hampir dengan kaedah sains, asas-asasnya dipelajari. Ia adalah perlu untuk membiasakan pelajar dengan sejarah penemuan yang paling penting dan idea dan hipotesis moden; secara aktif menggunakan kaedah pengajaran penyelidikan bermasalah, teknologi pembelajaran aktif. Ingatlah bahawa tidak kira betapa asasnya pengetahuan yang dihantar, ia tidak sepatutnya bercanggah dengan sains.
Prinsip kesesuaian budaya - penggunaan maksimum dalam pendidikan dan pendidikan budaya persekitaran, negara, masyarakat, negara, wilayah, di mana institusi pendidikan tertentu berada.
Prinsip pematuhan semula jadi - kedudukan permulaan, yang memerlukan pautan utama dalam mana-mana interaksi pendidikan dan ped. proses bertindak sebagai kanak-kanak (remaja) dengan ciri-ciri khusus dan tahap perkembangannya. Sifat murid, keadaan kesihatan, fizikal, fisiologi, mental dan sosialnya. pembangunan - faktor utama dan penentu pendidikan, memainkan peranan perlindungan alam sekitar manusia.
Prinsip kerjasama - orientasi dalam proses pendidikan kepada keutamaan individu; penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk penentuan nasib sendiri, kesedaran diri dan promosi diri dalam pembangunan; organisasi aktiviti kehidupan bersama orang dewasa dan kanak-kanak berdasarkan hubungan intersubjektif, interaksi dialog, dominasi empati dalam perhubungan sesama manusia.
Kekuatan, kesedaran dan keberkesanan hasil pendidikan dan latihan - prinsip, intipatinya ialah penguasaan pengetahuan, kemahiran, kebolehan dan idea pandangan dunia dicapai hanya apabila ia difahami dengan teliti dan diasimilasikan dengan baik, dan disimpan dalam ingatan untuk masa yang lama. Prinsip ini dilaksanakan melalui pengulangan yang berterusan, bernas dan sistematik, latihan, pemantapan, ujian dan penilaian pengetahuan, kemahiran, tabiat dan norma serta peraturan kelakuan.
Hubungan antara teori dan amalan - prinsip yang memerlukan hubungan harmoni pengetahuan saintifik dengan amalan Kehidupan seharian. Teori memberi pengetahuan tentang dunia, amalan mengajar cara mempengaruhinya dengan berkesan. Ia dilaksanakan dengan mewujudkan keadaan untuk peralihan dalam proses latihan dan pendidikan daripada pemikiran konkrit-praktikal kepada abstrak-teori dan sebaliknya, penerapan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan, pembentukan pemahaman bahawa amalan bertindak sebagai sumber pemikiran abstrak dan sebagai kriteria kebenaran ilmu yang diperolehi.
Sistematik dan konsisten - pematuhan sambungan logik dalam proses pembelajaran, yang memastikan asimilasi bahan pendidikan dalam jumlah yang lebih besar dan lebih tegas. S. dan p. membolehkan anda mencapai keputusan yang hebat dalam masa yang singkat. Dilaksanakan dalam pelbagai bentuk perancangan dan dengan cara tertentu latihan yang dianjurkan.
Kesedaran, aktiviti, aktiviti diri - prinsip, intipatinya berpunca daripada fakta bahawa aktiviti kognitif pelajar itu sendiri adalah faktor penting dalam pembelajaran dan didikan dan mempunyai pengaruh yang menentukan pada kadar, kedalaman dan kekuatan menguasai jumlah pengetahuan dan norma yang dihantar dan kelajuan membangunkan kemahiran, tabiat dan tabiat. Penyertaan secara sedar dalam proses pendidikan meningkatkan pengaruh perkembangannya. Menyumbang kepada pelaksanaan kaedah prinsip ini dan teknik pengaktifan aktiviti kognitif dan teknologi pembelajaran aktif.
Menghormati keperibadian kanak-kanak, digabungkan dengan tuntutan yang munasabah kepadanya - prinsip yang memerlukan guru menghormati murid sebagai seorang insan. Satu bentuk penghormatan yang unik terhadap keperibadian kanak-kanak adalah ketepatan yang munasabah, potensi pendidikan potongan meningkat dengan ketara jika ia secara objektif suai manfaat, ditentukan oleh keperluan proses pendidikan, tugas-tugas perkembangan penuh keperibadian. Ketepatan pelajar mesti digabungkan dengan ketepatan guru terhadap dirinya sendiri, dengan mengambil kira pendapat muridnya tentang dirinya. Penghormatan terhadap individu menyiratkan pergantungan pada positif dalam diri seseorang (lih.motivasi pencapaian).
GURU PROFESIONAL - dokumen di mana penerangan kelayakan lengkap seorang guru diberikan dari sudut pandangan keperluan untuk pengetahuan, kemahiran dan kebolehannya; kepada personaliti, kebolehan, keupayaan psiko-fisiologi dan tahap latihannya.
PROSES PENDIDIKAN - proses ped. interaksi, di Krom, mengikut keperluan individu dan masyarakat, pengaruh pendidikan yang teratur timbul, yang mempunyai sebagai matlamat pembentukan keperibadian, organisasi dan rangsangan aktiviti cergas orang terdidik untuk menguasai mereka sosial. dan pengalaman rohani, nilai dan sikap.
PEMBANGUNAN DIRI - proses perubahan semula jadi dalam personaliti hasil daripada pergaulannya. Memiliki prasyarat anatomi dan fisiologi semulajadi untuk pembentukan keperibadian, dalam proses sosialisasi, kanak-kanak berinteraksi dengan dunia luar, menguasai pencapaian manusia. Kebolehan dan fungsi yang berkembang dalam proses ini membiak dalam keperibadian yang dibentuk secara sejarah kualiti manusia. Penguasaan realiti dalam kanak-kanak dijalankan dalam aktivitinya dengan bantuan orang dewasa: oleh itu, proses pendidikan adalah yang utama dalam perkembangan keperibadiannya. R. l. dijalankan dalam aktiviti yang dikawal oleh sistem motif yang wujud dalam diri seseorang. Dalam sangat Pandangan umum R. l. boleh diwakili sebagai proses kemasukan seseorang ke dalam sosial baharu. persekitaran dan integrasi di dalamnya hasil daripada proses ini. Dengan kejayaan menyelesaikan integrasi dalam komuniti pro-sosial yang sangat maju, seseorang memperoleh kualiti seperti kemanusiaan, kepercayaan kepada orang, keadilan, penentuan nasib sendiri, ketelitian terhadap diri sendiri, dsb., dsb.
pembangunan profesional - pertumbuhan, pembentukan kualiti dan kebolehan peribadi yang penting secara profesional, pengetahuan dan kemahiran profesional, transformasi kualitatif aktif keperibadian dunia dalamannya, yang membawa kepada struktur dan cara hidup yang asasnya baru - kesedaran diri yang kreatif dalam profesion.
perkembangan mental - kompleks sistem dinamik perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam aktiviti intelektual seseorang sebagai hasil daripada penguasaan pengalamannya yang sepadan dengan keadaan sosio-sejarah di mana dia hidup, umur dan ciri-ciri individu jiwanya.Tahap RU. - satu set pengetahuan, kemahiran dan tindakan mental yang terbentuk semasa asimilasi mereka, operasi bebas mereka dalam proses pemikiran, memastikan asimilasi pengetahuan dan kemahiran baru dalam jumlah tertentu. Maklumat tentang tahap R. di. m.b. diperoleh sama ada oleh psikol.-ped jangka panjang. pemerhatian, atau dengan menjalankan ujian diagnostik menggunakan teknik khas.
PENDIDIKAN KENDIRI - aktiviti sedar dan bertujuan seseorang untuk membentuk dan meningkatkan positif dan menghapuskan kualiti negatif. Syarat utama untuk S. ialah kehadiran pengetahuan yang benar tentang diri sendiri, harga diri yang betul, kesedaran diri, matlamat yang sedar dengan jelas, cita-cita, makna peribadi. S. berkait rapat dengan pendidikan.
PENDIDIKAN KENDIRI - dianjurkan khas, amatur, aktiviti kognitif sistematik yang bertujuan untuk mencapai matlamat pendidikan peribadi dan (atau) penting pendidikan sosial tertentu: kepuasan minat kognitif, keperluan budaya dan profesional umum dan pembangunan profesional. Ia biasanya dibina berdasarkan model bentuk pendidikan yang sistematik, tetapi dikawal oleh subjek itu sendiri.
Pendidikan kendiri profesional seorang guru - aktiviti kognitif bebas guru yang berbilang komponen secara peribadi dan profesional, termasukpendidikan am, mata pelajaran, psikologi dan pedagogi Danpendidikan kendiri berkaedah. S. menyumbang kepada pembentukan gaya individu aktiviti profesional, membantu untuk memahami ped. pengalaman dan sendiri aktiviti bebas, adalah satu cara untuk mengenal diri dan memperbaiki diri. Jenis S. di. P.:latar belakang pendidikan am, latar belakang ped., menjanjikan Dansebenar. Dibangunkan oleh G. M. Code-jaspirova.
PENDIDIKAN KENDIRI - proses mendapatkan pengetahuan oleh seseorang melalui aspirasinya sendiri dan cara yang dipilih secara bebas.
PENENTUAN DIRI ORANG - proses dan hasil pilihan secara sedar oleh seseorang mengenai kedudukan, matlamat dan cara merealisasikan dirinya sendiri dalam keadaan kehidupan tertentu.
HARGA DIRI - penilaian seseorang terhadap dirinya, kekuatan dan kelemahannya, peluang, kualiti, tempatnya di kalangan orang lain. S. berlakurelevan (bagaimana seseorang melihat dan menilai dirinya pada masa sekarang),retrospektif (bagaimana seseorang melihat dan menilai dirinya berhubung dengan peringkat kehidupan sebelumnya),ideal (bagaimana seseorang ingin melihat dirinya, idea rujukannya tentang dirinya),refleksif (bagaimana, dari sudut pandangan seseorang, orang sekeliling menilai dia).
REALISASI DIRI ORANG - pengenalan paling lengkap keperibadian keupayaan individu dan profesional mereka.
SISTEM PEDAGOGI - satu set cara, kaedah dan proses yang saling berkaitan yang diperlukan untuk mewujudkan ped yang teratur dan bertujuan. mempengaruhi pembentukan personaliti dengan kualiti yang diberikan.
ALAT PEDAGOGI - objek material dan objek budaya rohani, bertujuan untuk organisasi dan pelaksanaan ped. proses dan melaksanakan fungsi pembangunan pelajar; ped sokongan subjek. proses, serta pelbagai aktiviti, termasuk murid: bekerja, bermain, mengajar, komunikasi, pengetahuan.
Alat perisian pedagogi - pakej perisian aplikasi untuk digunakan dalam proses pembelajaran dalam pelbagai mata pelajaran.
Alat bantu mengajar (TUT) - peranti dan peranti yang berfungsi untuk meningkatkan ped. proses, meningkatkan kecekapan dan kualiti pendidikan melalui demonstrasi alat audiovisual.
SUBJEK (dari lat. subjectum - subjek) - pembawa aktiviti dan pengetahuan subjek-praktikal, melakukan perubahan pada orang lain dan pada diri sendiri. Subjektiviti seseorang ditunjukkan dalam kehidupannya, komunikasi, kesedaran diri.
TEKNOLOGI LATIHAN DAN PENDIDIKAN (TEKNOLOGI PENDIDIKAN) - arah baharu (sejak tahun 50-an) dalam ped. sains, yang terlibat dalam reka bentuk sistem pembelajaran yang optimum, reka bentuk proses pendidikan. Ia adalah sistem kaedah, teknik, langkah-langkah, urutan pelaksanaan yang memberikan penyelesaian kepada masalah pendidikan, latihan dan pembangunan keperibadian murid, dan aktiviti itu sendiri dibentangkan secara prosedur, iaitu, sebagai tertentu. sistem tindakan; pembangunan dan pelaksanaan prosedur komponen ped. proses dalam bentuk sistem tindakan yang memberikan hasil yang terjamin. P. t. berfungsi sebagai pengukuhan metodologi. Di tengah-tengah T. o. dan dalam. terletak idea tentang kebolehkawalan sepenuhnya proses pendidikan, reka bentuk dan kebolehulangan pengajaran dan kitaran pendidikan.
PERSATUAN - penguasaan seseorang dalam proses pembelajaran tindakan, konsep, bentuk tingkah laku yang dibangunkan oleh masyarakat. Ia berlaku dalam beberapa peringkat:persepsi, pemahaman, hafalan, kemungkinan penggunaan praktikal (permohonan).
MENGAJAR - dengan cara yang istimewa kognisi yang teratur; aktiviti kognitif pelatih, bertujuan untuk menguasai jumlah pengetahuan, kemahiran, cara aktiviti pembelajaran.
BORANG (dalam Ped.) - cara kewujudan proses pendidikan, cangkang untuk intipati dalaman, logik dan kandungannya. F. terutamanya berkaitan dengan bilangan pelatih, masa dan tempat latihan, dan prosedur pelaksanaannya.
Bentuk organisasi proses pendidikan - bentuk di mana proses pendidikan dijalankan; satu sistem organisasi yang sesuai bagi aktiviti kolektif dan individu murid. F. o. V. item ditambah bergantung padaarah kerja pendidikan (bentuk pendidikan estetik, pendidikan jasmani, dll.);kuantiti peserta (kumpulan, jisim, individu).
Bentuk organisasi latihan - ekspresi luaran aktiviti selaras guru dan pelajar, dijalankan dalam susunan dan mod tertentu:pelajaran, lawatan, kerja rumah, perundingan, seminar, elektif, bengkel, kelas tambahan.
SASARAN - 1) salah satu elemen tingkah laku, aktiviti sedar, to-ry dicirikan oleh jangkaan dalam minda, memikirkan hasil aktiviti dan cara, cara untuk mencapainya; 2) imej sedar tentang hasil yang dijangkakan, pencapaian yang diarahkan oleh tindakan seseorang.
Pedagogi penetapan matlamat - proses sedar untuk mengenal pasti dan menetapkan matlamat dan objektif ped. aktiviti; keperluan guru untuk merancang kerjanya, kesediaan untuk menukar tugas bergantung kepada ped. situasi; keupayaan untuk mengubah matlamat sosial kepada matlamat aktiviti bersama dengan murid.
Kesesuaian pedagogi - ukur ped. campur tangan, kecukupan yang munasabah. Memberi kebebasan dan peluang untuk ekspresi diri kepada diri murid itu sendiri.
Tujuan pendidikan - generalisasi teori dan ekspresi keperluan masyarakat dalam jenis keperibadian tertentu, keperluan ideal untuk intipati, keperibadian, sifat dan kualiti, mental, fizikal, moral, perkembangan estetik dan sikap terhadap kehidupan.
Tujuan pendidikan - ideal pendidikan, ditetapkan oleh sosial. diperintah dan dilaksanakan melalui pelbagai pendekatan.Model Luas C. o. - pemindahan jumlah keseluruhan pengalaman terkumpul, pencapaian budaya, bantuan kepada pelajar dalam penentuan nasib sendiri berdasarkan budaya ini.model produktif - menyediakan pelajar untuk jenis aktiviti tersebut, yang akan diceburinya, dan untuk struktur pekerjaan, yang menyokong pembangunan sosial. masyarakat dan pembangunannya sendiri.model intensif - penyediaan pelajar berdasarkan pembangunan kualiti sejagat mereka bukan sahaja untuk pembangunan pengetahuan tertentu, tetapi juga untuk peningkatan berterusan dan pembangunan potensi kreatif mereka sendiri.
Tujuan pedagogi - hasil interaksi antara guru dan pelajar, dibentuk dalam minda guru dalam bentuk representasi mental umum, mengikut mana semua komponen lain ped kemudian dipilih dan dikaitkan antara satu sama lain. proses.
Tujuan penyelidikan pedagogi - pengenalpastian hubungan sebab-akibat dan pola dalam ped. fenomena dan perkembangan teori dan teknik berdasarkannya.
Pendidikan autoritarian adalah konsep pendidikan yang menyediakan penundukan murid kepada kehendak pendidik, berdasarkan penindasan inisiatif dan kebebasan, menghalang perkembangan aktiviti dan keperibadian kanak-kanak.
Acmeology adalah sains yang mengkaji corak dan fakta untuk mencapai ketinggian profesionalisme, umur panjang kreatif seseorang.
Analisis ialah kaedah penyelidikan saintifik dengan menguraikan objek kepada bahagian komponennya atau dengan memotong objek secara mental melalui abstraksi logik.
Pendidikan ialah aktiviti yang bertujuan, dianjurkan khas oleh pendidik dan murid untuk mewujudkan keadaan (kebendaan, rohani, organisasi) untuk perkembangan individu.
Tingkah laku devian ialah tingkah laku yang menyimpang daripada norma.
Kaedah deduktif ialah kaedah logik untuk menyamaratakan data yang diperoleh secara empirikal, mencadangkan pergerakan pemikiran daripada pertimbangan umum kepada kesimpulan tertentu.
Gaya demokratik ialah gaya komunikasi antara guru dan pelajar, tertumpu kepada meningkatkan peranan subjektif pelajar dalam interaksi, melibatkan semua orang dalam menyelesaikan masalah biasa. Guru yang mematuhi gaya ini dicirikan oleh sikap yang aktif dan positif terhadap pelajar, penilaian yang mencukupi terhadap keupayaan, kejayaan dan kegagalan mereka, mereka cenderung mempunyai pemahaman yang mendalam tentang pelajar, matlamat dan motif tingkah lakunya, dan keupayaan. untuk meramal perkembangan keperibadiannya.
Aktiviti adalah bentuk khusus kewujudan sosial dan sejarah orang, aktiviti dalaman (mental) dan luaran (fizikal) seseorang, dikawal oleh matlamat sedar.
Didactics adalah cabang pedagogi, teori pendidikan dan latihan.
Tugas didaktik - tugas mengurus aktiviti pendidikan dan kognitif.
Bahan didaktik adalah sistem objek, yang masing-masing bertujuan untuk digunakan dalam proses pembelajaran sebagai bahan atau model terwujud dari sistem tertentu, dikenal pasti dalam kerangka pengetahuan dan pengalaman umum, dan berfungsi sebagai cara untuk menyelesaikan beberapa didaktik. tugasan.
Perbahasan ialah kaedah membentuk pertimbangan, penilaian dan kepercayaan dalam proses aktiviti kognitif dan berorientasikan nilai, yang tidak memerlukan keputusan yang pasti dan muktamad.
Pengenalpastian ialah penetapan identiti objek kepada sampel.
Kaedah induktif ialah kaedah logik untuk menyamaratakan data yang diperoleh secara empirikal, mencadangkan pergerakan pemikiran daripada pertimbangan tertentu kepada kesimpulan umum.
Inovasi ialah perubahan bertujuan yang memperkenalkan elemen baru yang agak stabil ke dalam unit sosial tertentu - organisasi, penempatan, masyarakat, kumpulan.
Perundingan adalah salah satu bentuk organisasi aktiviti pendidikan, yang dijalankan dengan individu pelajar untuk mengisi kekosongan dalam pengetahuan, mengembangkan kemahiran, dan memuaskan minat yang meningkat dalam subjek. Tidak seperti kelas tambahan perundingan, sebagai peraturan, adalah episodik, kerana ia dianjurkan mengikut keperluan. Terdapat perundingan semasa, tematik dan umum (sebagai contoh, sebagai persediaan untuk peperiksaan atau ujian).
Kerja makmal adalah kumpulan bebas kaedah praktikal yang menggabungkan aktiviti praktikal dengan pemerhatian pelajar yang teratur.
Teknik metodologi ialah unsur-unsur konstituen (bahagian, butiran) kaedah, yang berhubung dengan kaedah adalah bersifat subordinat swasta, tidak mempunyai tugas pedagogi yang bebas, tetapi adalah bawahan kepada tugas yang dijalankan oleh kaedah ini.
Kaedah kawalan - kaedah di mana keberkesanan aktiviti pendidikan, kognitif dan lain-lain murid dan kerja pedagogi guru ditentukan.
Kaedah pengajaran adalah cara interaksi profesional antara seorang guru dan pelajar untuk menyelesaikan masalah pendidikan.
Kaedah penyelidikan pedagogi - cara mengkaji fenomena pedagogi, mendapatkan maklumat saintifik untuk mewujudkan hubungan, perhubungan dan membina teori saintifik secara tetap.
Pemerhatian adalah persepsi bertujuan untuk sebarang fenomena pedagogi; dalam prosesnya, penyelidik menerima bahan fakta tertentu.
Pendidikan adalah satu proses pembentukan jasmani dan rohani seseorang, proses sosialisasi, secara sedar berorientasikan beberapa imej yang ideal, piawaian sosial yang dikondisikan secara sejarah lebih kurang jelas ditetapkan dalam kesedaran awam.
Sistem pendidikan adalah kompleks institusi pendidikan.
Pendidikan adalah aktiviti bertujuan bersama antara guru dan pelajar, di mana pembangunan keperibadian, pendidikan dan didikannya dijalankan.
Objek pedagogi adalah fenomena realiti yang menentukan perkembangan individu manusia dalam proses aktiviti masyarakat yang bertujuan.
Aktiviti pedagogi adalah jenis aktiviti sosial (profesional) khas yang bertujuan untuk merealisasikan matlamat pendidikan.
Tugas pedagogi adalah imej yang dikehendaki, model keadaan akhir, hasil yang diharapkan dari interaksi antara guru dan pelajar, mengikut mana proses pedagogi dijalankan. Subjek tugas pedagogi ialah pengetahuan pelajar, kualiti peribadi dan perniagaan mereka, hubungan, dll.
Sistem pedagogi ialah satu set komponen struktur yang saling berkaitan yang disatukan oleh satu matlamat pendidikan iaitu pembangunan sahsiah dan berfungsi dalam proses pendidikan holistik.
Teknologi pedagogi adalah sistem tindakan guru yang konsisten dan saling bergantung yang dikaitkan dengan penggunaan set kaedah pendidikan dan latihan tertentu dan dijalankan dalam proses pedagogi untuk menyelesaikan pelbagai masalah pedagogi.
Proses pedagogi ialah interaksi guru dan murid (interaksi pedagogi) yang dianjurkan khas (dari sudut sistemik) mengenai kandungan pendidikan menggunakan alat latihan dan pendidikan (cara pedagogi) untuk menyelesaikan masalah pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi keperluan kedua-dua masyarakat dan individu itu sendiri dalam pembangunan dan pembangunan diri.
Interaksi pedagogi adalah satu proses yang berlaku antara pendidik dan murid dalam perjalanan kerja pendidikan dan bertujuan untuk membangunkan keperibadian kanak-kanak.
Galakan ialah satu cara untuk menyatakan penilaian awam yang positif terhadap tingkah laku dan aktiviti seseorang pelajar atau pasukan.
Kelas amali adalah salah satu bentuk organisasi aktiviti pendidikan; digunakan dalam kajian disiplin kitaran sains semula jadi, serta dalam proses latihan buruh dan vokasional; dijalankan di makmal dan bengkel, di dalam bilik darjah dan di kawasan latihan dan eksperimen, dsb.
Subjek pedagogi adalah pendidikan sebagai proses pedagogi holistik sebenar, sengaja dianjurkan dalam institusi sosial khas (keluarga, institusi pendidikan dan kebudayaan).
Kurikulum kerja - kurikulum dibangunkan dengan mengambil kira keperluan standard negeri untuk bidang pendidikan, tetapi juga mengambil kira komponen serantau kebangsaan, kemungkinan sokongan metodologi, maklumat, teknikal untuk proses pendidikan, tahap kesediaan pelajar.
Kaedah pembiakan - kaedah mengatur aktiviti pelajar, yang melibatkan pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti atas arahan guru.
Pendidikan kendiri adalah aktiviti manusia yang sistematik dan sedar yang bertujuan untuk pembangunan diri dan pembentukan budaya asas individu. Pendidikan diri direka untuk mengukuhkan dan mengembangkan keupayaan untuk memenuhi kewajipan secara sukarela - baik peribadi dan berdasarkan keperluan pasukan, untuk membentuk kualiti moral dan kehendak, tabiat tingkah laku yang diperlukan.
Seminar merupakan salah satu bentuk penganjuran aktiviti pendidikan. Intipati seminar adalah perbincangan kolektif tentang cadangan soalan, mesej, abstrak, laporan yang disediakan oleh pelajar di bawah bimbingan seorang guru.
Sintesis ialah kaedah mengkaji subjek secara keseluruhan, dalam kesatuan dan keterkaitan bahagian-bahagiannya.
Sosialisasi (dari lat. socialis - awam) - perkembangan dan kesedaran diri seseorang sepanjang hidupnya dalam proses asimilasi dan pembiakan budaya masyarakat.
Iklim sosio-psikologi dalam pasukan - sistem keadaan emosi dan psikologi pasukan, mencerminkan sifat hubungan antara ahlinya dalam proses aktiviti dan komunikasi bersama.
Gaya komunikasi pedagogi adalah perpaduan yang stabil bagi kaedah dan cara aktiviti guru dan pelajar.
Pengurusan adalah aktiviti yang bertujuan untuk membuat keputusan, mengatur, mengawal, mengatur objek pengurusan sesuai dengan tujuan yang diberikan, analisis dan rumusan berdasarkan maklumat yang boleh dipercayai.
Bahan bantu mengajar ialah bahan bantu mengajar yang digunakan dalam proses pendidikan dan direka bentuk untuk mengembangkan, mendalami dan mengasimilasikan pengetahuan yang disediakan oleh kurikulum dengan lebih baik.
Kurikulum adalah dokumen normatif yang mendedahkan kandungan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam subjek, logik mengkaji idea pandangan dunia utama, menunjukkan urutan topik, soalan dan jumlah dos masa untuk kajian mereka.
Elektif adalah salah satu bentuk pendidikan dan didikan yang berbeza, tugas utamanya adalah untuk mendalami dan mengembangkan pengetahuan, mengembangkan kebolehan dan minat pelajar. Elektif berfungsi mengikut program tertentu yang tidak menduplikasi kurikulum.
Integriti proses pedagogi adalah kualiti sintetik proses pedagogi yang mencirikan peringkat tertinggi perkembangannya, hasil daripada merangsang tindakan sedar dan aktiviti subjek yang berfungsi di dalamnya.
Gaya autoritarian- gaya komunikasi antara guru dan pelajar, apabila guru sahaja memutuskan semua isu yang berkaitan dengan kehidupan kedua-dua pasukan kelas dan setiap pelajar. Berdasarkan sikapnya sendiri, dia menentukan matlamat interaksi, secara subjektif menilai hasil aktiviti.
Program latihan pengarang- kurikulum yang, dengan mengambil kira keperluan standard negeri, mungkin mengandungi logik yang berbeza untuk membina subjek akademik, pandangan mereka sendiri mengenai fenomena dan proses yang sedang dikaji, jika terdapat ulasan daripada saintis dalam bidang subjek ini, guru, ahli psikologi, ahli metodologi, mereka diluluskan oleh majlis pedagogi sekolah.
Acmeology- sains yang mengkaji corak dan fakta untuk mencapai ketinggian profesionalisme, umur panjang kreatif seseorang.
Analisis- kaedah penyelidikan saintifik dengan menguraikan objek kepada bahagian komponennya atau memotong objek secara mental melalui abstraksi logik.
Kurikulum asas sekolah pendidikan am- dokumen normatif negeri utama, yang merupakan sebahagian daripada standard negeri dalam bidang pendidikan ini. Ia berfungsi sebagai asas untuk pembangunan kurikulum standard dan kerja dan dokumen sumber untuk pembiayaan sekolah. Kurikulum asas sebagai sebahagian daripada standard pendidikan untuk sekolah asas diluluskan oleh Duma Negeri, dan untuk sekolah lengkap dan menengah - oleh Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional Persekutuan Rusia.
Perbualan- kaedah soal-jawab interaksi aktif antara guru dan pelajar, yang digunakan pada semua peringkat proses pendidikan: untuk menyampaikan pengetahuan baru, untuk menyatukan, mengulang, menguji dan menilai pengetahuan.
Pengurusan dalam sekolah- interaksi bertujuan, sedar peserta dalam proses pedagogi holistik berdasarkan pengetahuan undang-undang objektifnya untuk mencapai hasil yang optimum.
didikan - aktiviti guru dan murid yang dianjurkan khas untuk mencapai matlamat pendidikan dalam keadaan proses pedagogi.
Tingkah laku menyimpang- Tingkah laku yang menyimpang daripada norma.
Kaedah deduktif - kaedah logik generalisasi data yang diperolehi secara empirik, mencadangkan pergerakan pemikiran daripada pertimbangan umum kepada kesimpulan tertentu.
Tindakan- proses, yang motifnya adalah dalam aktiviti di mana ia dimasukkan.
gaya demokratik- gaya komunikasi antara guru dan pelajar, memberi tumpuan kepada meningkatkan peranan subjektif pelajar dalam interaksi, dan melibatkan semua orang dalam menyelesaikan masalah biasa. Guru yang mematuhi gaya ini dicirikan oleh sikap aktif-positif terhadap pelajar, penilaian yang mencukupi tentang keupayaan, kejayaan dan kegagalan mereka, mereka dicirikan oleh pemahaman yang mendalam tentang pelajar, matlamat dan motif tingkah lakunya, keupayaan untuk meramalkan perkembangan keperibadiannya.
Aktiviti - aktiviti dalaman (mental) dan luaran (fizikal) seseorang, dikawal oleh matlamat yang sedar.
Diagnosis dalam pedagogi penilaian keadaan umum proses pedagogi atau komponen individunya pada satu masa atau yang lain dari fungsinya berdasarkan peperiksaan menyeluruh dan menyeluruh.
Didaktik- sebahagian daripada pedagogi yang menetapkan asas teori pendidikan dan latihan.
Tugas didaktik - tugas mengurus aktiviti pendidikan dan kognitif
Bahan didaktik - sistem objek, setiap satunya bertujuan untuk digunakan dalam proses pembelajaran sebagai bahan atau model terwujud sistem tertentu, dikenal pasti dalam kerangka pengetahuan dan pengalaman awam, dan berfungsi sebagai cara untuk menyelesaikan beberapa masalah didaktik.
Pertikaian- kaedah membentuk pertimbangan, penilaian dan kepercayaan dalam proses aktiviti kognitif dan berorientasikan nilai, tidak memerlukan keputusan yang pasti dan muktamad. Pertikaian itu sangat sesuai dengan ciri-ciri umur seorang pelajar sekolah menengah, yang keperibadiannya yang baru muncul dicirikan oleh pencarian ghairah untuk erti kehidupan, keinginan untuk tidak mengambil apa-apa untuk diberikan, keinginan untuk membandingkan fakta untuk membuktikan kebenaran.
Pembelajaran jarak jauh adalah satu bentuk menerima perkhidmatan pendidikan dari jauh tanpa melawat institusi pendidikan dengan bantuan maklumat moden dan teknologi pendidikan dan sistem telekomunikasi, seperti E-mel, TV dan Internet.
latihan dogmatik sejenis organisasi kolektif aktiviti kognitif, meluas pada Zaman Pertengahan, ia dicirikan oleh pengajaran bahasa Latin, aktiviti utama murid ialah mendengar dan menghafal pembelajaran.
Pelajaran tambahan - salah satu bentuk organisasi aktiviti pendidikan, yang dijalankan dengan pelajar individu atau sekumpulan pelajar untuk mengisi kekosongan dalam pengetahuan, mengembangkan kemahiran, dan memenuhi peningkatan minat dalam mata pelajaran sekolah. Dalam kelas tambahan, guru mengamalkan pelbagai jenis bantuan: penjelasan isu individu, melampirkan pelajar lemah kepada yang kuat, menerangkan semula topik.
Pengenalan- mewujudkan identiti sesuatu objek.
Kaedah Induktif- kaedah logik generalisasi data yang diperolehi secara empirik, mencadangkan pergerakan pemikiran daripada pertimbangan tertentu kepada kesimpulan umum.
Induksi- penaakulan logik, beralih daripada pernyataan yang bersifat kurang umum kepada pernyataan yang bersifat lebih umum.
Inovasi- perubahan bertujuan yang memperkenalkan elemen baharu yang agak stabil ke dalam unit sosial tertentu - organisasi, penempatan, masyarakat, kumpulan.
taklimat- salah satu kaedah yang memberi penerangan dan tunjuk cara kepada pelajar tentang tujuan, tugas dan kaedah melakukan tindakan tertentu, urutan operasi yang membentuk kemahiran tertentu.
Temuduga- kaedah yang paling fleksibel untuk mengumpul maklumat, melibatkan perbualan (mengikut pelan tertentu), berdasarkan hubungan peribadi secara langsung.
kaedah penyelidikan- cara mengatur carian, aktiviti kreatif pelajar untuk menyelesaikan masalah baru untuk mereka. Guru membentangkan masalah ini atau itu untuk penyelidikan bebas, mengetahui keputusannya, perjalanan penyelesaian, dan ciri-ciri aktiviti kreatif yang diperlukan untuk ditunjukkan dalam perjalanan penyelesaian.
Kawalan gabungan- salah satu jenis kawalan, intipatinya terletak pada fakta bahawa beberapa pelajar dipanggil ke papan untuk jawapan sekaligus, yang mana satu menjawab secara lisan, dua atau lebih bersedia untuk menjawab di papan hitam, beberapa pelajar melakukan bertulis tugasan pada kad, dan selebihnya mengambil bahagian dalam tinjauan. Kelebihan kaedah ini ialah ia membolehkan pemeriksaan menyeluruh beberapa pelajar dalam tempoh yang singkat; Ia digunakan apabila semua bahan dipelajari dan terdapat keperluan untuk menyemak pengetahuan beberapa pelajar sekali gus.
Perundingan- salah satu bentuk penganjuran aktiviti pendidikan yang dijalankan dengan pelajar individu atau sekumpulan pelajar untuk mengisi jurang dalam pengetahuan, mengembangkan kemahiran dan kebolehan, memenuhi minat yang meningkat dalam mata pelajaran sekolah, tetapi tidak seperti kelas tambahan, mereka adalah biasanya episodik, kerana ia disusun mengikut keperluan. Terdapat perundingan semasa, tematik dan umum (sebagai contoh, sebagai persediaan untuk peperiksaan atau ujian).
Kerja-kerja makmal- kumpulan bebas kaedah praktikal yang menggabungkan tindakan praktikal dengan pemerhatian pelajar yang teratur. Dalam keadaan sekolah, kerja makmal hadapan dan individu biasanya dijalankan. Menjalankan eksperimen makmal diakhiri dengan penyediaan laporan ringkas yang mengandungi lakaran, gambar rajah, lukisan, jadual dan kesimpulan teori.
Kuliah (di sekolah)- disesuaikan dengan keadaan sekolah, bentuk utama sistem kuliah-seminar. Syarahan sekolah berjaya digunakan dalam pengajian kedua-dua kemanusiaan dan sains semula jadi. Sebagai peraturan, ini adalah kuliah pengenalan dan generalisasi. Dalam keadaan sekolah, kuliah dalam banyak aspek mendekati cerita, tetapi masa yang lebih lama, ia boleh mengambil masa pelajaran sepenuhnya.
Kawalan mesin- sejenis kawalan terprogram, apabila pelajar diminta memilih yang betul daripada beberapa jawapan yang mungkin.
Kaedah ilustrasi dan demonstrasi- salah satu kaedah mengatur aktiviti kanak-kanak sekolah, intipatinya terletak pada persembahan visual (menunjukkan) kepada pelajar objek semula jadi, fenomena, proses atau model, model dan imej mereka, bergantung pada tugas pendidikan tertentu.
Kaedah pembentangan masalah- kaedah mengatur aktiviti kanak-kanak sekolah, intipatinya ialah guru menimbulkan masalah dan menyelesaikannya sendiri, dengan itu menunjukkan kepada pelajar cara untuk menyelesaikannya dalam percanggahan yang tulen, tetapi boleh diakses oleh pelajar, mendedahkan aliran pemikiran apabila bergerak di sepanjang laluan kognisi, manakala pelajar secara mental mengikuti logik pembentangan, mengasimilasikan peringkat penyelesaian masalah.
Teknik metodologi- unsur-unsur konstituen (bahagian, butiran) kaedah, yang berhubung dengan kaedah adalah sifat bawahan swasta, tidak mempunyai tugas pedagogi yang bebas, tetapi berada di bawah tugas yang dijalankan oleh kaedah ini.
Kaedah kawalan- kaedah yang menentukan keberkesanan aktiviti pendidikan dan kognitif dan lain-lain murid dan kerja pedagogi guru.
Kaedah pengajaran- cara interaksi profesional guru dan pelajar dengan matlamat. Penyelesaian masalah pendidikan.
Kaedah penyelidikan pedagogi- cara mengkaji fenomena pedagogi, mendapatkan maklumat saintifik tentangnya untuk mewujudkan hubungan tetap, hubungan dan membina teori saintifik.
Pemerhatian- persepsi bertujuan untuk sebarang fenomena pedagogi, di mana penyelidik menerima bahan fakta tertentu.
Hukuman- kesan sedemikian terhadap keperibadian pelajar, yang menyatakan kecaman terhadap tindakan dan perbuatan yang bertentangan dengan norma-norma tingkah laku sosial, dan memaksa pelajar untuk mengikutinya tanpa ragu-ragu.
Pendidikan- satu proses pembentukan fizikal dan rohani individu, proses sosialisasi, berorientasikan secara sedar ke arah beberapa imej yang ideal, dikondisikan secara sejarah, lebih kurang jelas ditetapkan dalam standard sosial kesedaran awam.
Pendidikan sebagai fenomena sosial- sistem yang agak bebas, fungsinya adalah pendidikan dan asuhan ahli masyarakat, tertumpu pada penguasaan pengetahuan tertentu (terutamanya saintifik), nilai ideologi dan moral, kemahiran, tabiat, norma tingkah laku, kandungan yang akhirnya ditentukan oleh sistem sosio-ekonomi dan politik masyarakat tertentu dan tahap pembangunan material dan teknikalnya.
Sistem pendidikan- kompleks institusi pendidikan.
Pendidikan- cara pendidikan khusus yang bertujuan untuk membangunkan keperibadian dengan menganjurkan asimilasi pengetahuan saintifik dan kaedah aktiviti oleh pelajar.
Objek Pedagogi- fenomena realiti yang menentukan perkembangan individu manusia dalam proses aktiviti masyarakat yang bertujuan.
Kaedah penerangan-ilustratif- kaedah mengatur aktiviti murid sekolah, intipatinya ialah guru menyampaikan maklumat yang telah siap dengan pelbagai cara, dan pelajar melihat, menyedari dan membetulkan maklumat ini dalam ingatan. Guru menyampaikan maklumat dengan bantuan perkataan lisan (cerita, syarahan, penerangan), perkataan bercetak (buku teks, alat bantu tambahan), alat visual (gambar, rajah, filem dan jalur filem), demonstrasi praktikal kaedah aktiviti (menunjukkan pengalaman). , bekerja pada mesin, contoh penurunan, kaedah penyelesaian masalah, dsb.).
operasi- proses, matlamatnya adalah dalam tindakan yang mana ia adalah elemen.
Pedagogi- sains yang mengkaji intipati, corak, aliran dan prospek pembangunan proses pedagogi (pendidikan) sebagai faktor dan cara pembangunan manusia sepanjang hayatnya.
Aktiviti pedagogi- jenis aktiviti sosial (profesional) khas yang bertujuan untuk merealisasikan matlamat pendidikan.
Tugas pedagogi- ini adalah situasi terwujud dalam pendidikan dan pendidikan (situasi pedagogi), dicirikan oleh interaksi guru dan murid dengan matlamat tertentu.
Sistem pedagogi- satu set komponen struktur yang saling berkaitan, disatukan oleh satu matlamat pendidikan pembangunan keperibadian dan berfungsi dalam proses pedagogi holistik.
Teknologi pedagogi- sistem tindakan guru yang konsisten dan saling bergantung yang berkaitan dengan penggunaan satu set kaedah pendidikan dan latihan tertentu dan dijalankan dalam proses pedagogi untuk menyelesaikan pelbagai masalah pedagogi: menstruktur dan mengkokritkan matlamat proses pedagogi; transformasi kandungan pendidikan kepada bahan pendidikan; analisis komunikasi antara subjek dan intrasubjek; pilihan kaedah, cara dan bentuk organisasi proses pedagogi, dsb.
Proses pedagogi- interaksi guru dan murid (interaksi pedagogi) yang dianjurkan khas (dari sudut pandangan sistem) mengenai kandungan pendidikan menggunakan alat pengajaran dan asuhan (cara pedagogi) untuk menyelesaikan masalah pendidikan yang bertujuan memenuhi keperluan kedua-dua masyarakat dan individu itu sendiri dalam perkembangan dan perkembangan dirinya.
Eksperimen pedagogi- aktiviti penyelidikan dengan tujuan mengkaji hubungan sebab-akibat dalam fenomena pedagogi, yang melibatkan pemodelan eksperimen fenomena pedagogi dan keadaan untuk kejadiannya; pengaruh aktif penyelidik terhadap fenomena pedagogi; mengukur hasil impak dan interaksi pedagogi.
Interaksi pedagogi- perhubungan yang disengajakan (jangka panjang atau sementara) antara guru dan murid, yang mengakibatkan perubahan bersama dalam tingkah laku, aktiviti dan perhubungan mereka.
Tinjauan bertulis- kaedah kawalan, yang dijalankan seperti berikut: pelajar individu ditawarkan tugas mengawal dengan kad.
Galakan - satu cara untuk menyatakan penilaian awam yang positif terhadap tingkah laku dan aktiviti seseorang pelajar atau pasukan .
Gaya permisif - gaya komunikasi seorang guru yang mengambil kedudukan pasif, yang telah memilih taktik tidak campur tangan dalam proses pedagogi kreatif, yang tidak berminat dengan masalah kedua-dua sekolah dan pelajar, mengelak tanggungjawab untuk final, sebagai peraturan, keputusan negatif dalam mengajar dan mendidik murid sekolah.
Pelajaran praktikal- salah satu bentuk organisasi aktiviti pendidikan; digunakan dalam kajian disiplin kitaran sains semula jadi, serta dalam proses latihan buruh dan vokasional; dijalankan di makmal dan bengkel, di dalam bilik darjah dan di kawasan latihan dan eksperimen, dsb.
Kawalan praktikal- kaedah kawalan yang digunakan untuk mengenal pasti pembentukan kemahiran dan kebolehan tertentu kerja amali atau kemahiran motor yang dibentuk. Ia digunakan dalam pelajaran lukisan (dalam gred rendah), buruh, pendidikan jasmani, matematik, fizik, kimia.
Kawalan awal- kawalan bertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar dalam mata pelajaran atau bahagian yang akan dipelajari.
Subjek Pedagogi- pendidikan sebagai proses pedagogi holistik sebenar, sengaja dianjurkan dalam institusi sosial khas (keluarga, institusi pendidikan dan kebudayaan).
membiasakan diri- organisasi prestasi yang dirancang dan teratur oleh kanak-kanak tindakan tertentu untuk mengubahnya menjadi bentuk tingkah laku sosial yang biasa.
Bekerja dengan buku- salah satu kaedah lisan untuk menganjurkan aktiviti pendidikan. Bekerja dengan buku dijalankan di semua peringkat pembelajaran, ia biasanya digabungkan dengan penggunaan kaedah lain, terutamanya kaedah pembentangan pengetahuan lisan.
Program latihan kerja- kurikulum dibangunkan dengan mengambil kira keperluan standard negeri untuk bidang pendidikan, tetapi juga mengambil kira komponen serantau kebangsaan, kemungkinan sokongan metodologi, maklumat, teknikal untuk proses pendidikan, tahap kesediaan pelajar.
cerita- pembentangan konsisten bahan yang kebanyakannya berfakta, dijalankan dalam bentuk deskriptif atau naratif. Ia digunakan secara meluas dalam mengajar mata pelajaran kemanusiaan, serta dalam mempersembahkan bahan bibliografi, mencirikan imej, menerangkan objek, fenomena alam, dan peristiwa sosial.
kaedah pembiakan- kaedah menganjurkan aktiviti murid sekolah, yang melibatkan pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti atas arahan guru.
pendidikan diri- aktiviti manusia yang sistematik dan sedar yang bertujuan untuk pembangunan diri dan pembentukan budaya asas individu. Pendidikan diri direka untuk mengukuhkan dan membangunkan keupayaan untuk secara sukarela memenuhi kewajipan, baik peribadi dan asas pada keperluan pasukan, untuk membentuk kualiti moral dan kehendak, tabiat tingkah laku yang diperlukan.
Seminar- salah satu bentuk organisasi aktiviti pendidikan, yang digunakan di sekolah menengah dalam kajian mata pelajaran kemanusiaan. Intipati seminar adalah perbincangan kolektif tentang cadangan soalan, mesej, abstrak, laporan yang disediakan oleh pelajar di bawah bimbingan seorang guru.
Sintesis- kaedah mengkaji subjek dalam integritinya, dalam kesatuan dan keterkaitan bahagian-bahagiannya.
Sosialisasi- proses asimilasi oleh seseorang individu semasa hidupnya tentang norma sosial dan nilai budaya masyarakat di mana dia berada. Ia adalah proses pembelajaran sepanjang hayat yang sukar.
Iklim sosio-psikologi dalam pasukan- sistem keadaan emosi dan psikologi pasukan, mencerminkan sifat hubungan antara ahlinya dalam proses aktiviti dan komunikasi bersama.
Gaya komunikasi pedagogi- perpaduan mampan kaedah dan cara aktiviti guru dan pelajar, interaksi subjek-subjektif mereka.
Struktur pelajaran- nisbah unsur-unsur pelajaran dalam urutan khusus dan saling kaitan antara satu sama lain.
kawalan semasa- kawalan yang dijalankan dalam kerja harian untuk menyemak asimilasi bahan sebelumnya dan mengenal pasti jurang dalam pengetahuan pelajar; Ia dijalankan terutamanya dengan bantuan pemerhatian sistematik guru terhadap kerja kelas secara keseluruhan dan setiap pelajar secara individu di semua peringkat pendidikan.
Kawalan tematik- kawalan, yang dijalankan secara berkala sebagai laluan topik baru, bahagian dan bertujuan untuk sistematik pengetahuan pelajar.
Teknologi untuk membina maklumat pendidikan- proses membuat keputusan pedagogi di bawah syarat sistem sekatan dan preskripsi yang ditentukan oleh norma yang ditetapkan (apa dan sejauh mana pelajar harus belajar daripada maklumat yang diberikan), tahap kesediaan awal pelajar untuk persepsi pendidikan maklumat, keupayaan guru itu sendiri, serta sekolah tempat dia bekerja.
Model Kurikulum- ini silibus, yang dibangunkan berdasarkan kurikulum asas negeri dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional Persekutuan Rusia dan bersifat cadangan.
Model Kurikulum- kurikulum yang dibangunkan berdasarkan keperluan standard pendidikan negeri untuk bidang pendidikan tertentu, diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional Persekutuan Rusia dan bersifat nasihat.
Kawalan- aktiviti yang bertujuan untuk membuat keputusan, mengatur, mengawal, mengawal selia objek kawalan mengikut matlamat yang diberikan, menganalisis dan merumuskan berdasarkan maklumat yang boleh dipercayai.
Budaya pengurusan ketua sekolah- ukuran dan kaedah realisasi diri kreatif keperibadian ketua sekolah dalam pelbagai jenis aktiviti pengurusan yang bertujuan untuk menguasai, memindahkan dan mencipta nilai dan teknologi dalam pengurusan sekolah.
Senaman- aktiviti yang teratur secara sistematik, melibatkan pengulangan berulang mana-mana tindakan untuk membentuk kemahiran dan kebolehan tertentu atau meningkatkannya.
penyoalan lisan- kaedah kawalan, yang dijalankan dalam bentuk individu untuk mengenal pasti pengetahuan guru, kemahiran dan kebolehan pelajar individu. Murid diminta menjawab soalan umum, yang kemudiannya dipecahkan kepada beberapa yang lebih khusus dan menjelaskan.
Temu bual lisan secara bersemuka- kaedah memantau tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar, yang memerlukan satu siri soalan yang saling berkaitan secara logik pada sejumlah kecil bahan. Dengan soalan serentak hadapan beberapa orang pelajar, guru mengharapkan mereka memberikan jawapan yang ringkas dan padat dari semasa ke semasa.
Persidangan belajar- satu bentuk organisasi proses pedagogi, mengejar matlamat meringkaskan bahan pada mana-mana bahagian program dan memerlukan banyak kerja persediaan (pemerhatian, generalisasi bahan lawatan, menubuhkan eksperimen, mengkaji sumber sastera, dll.). Persidangan boleh diadakan dalam semua mata pelajaran akademik dan pada masa yang sama melampaui kurikulum.
Program Latihan- dokumen normatif yang mendedahkan kandungan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam subjek, logik mengkaji idea pandangan dunia utama, menunjukkan urutan topik, soalan dan jumlah dos masa untuk kajian mereka.
Perbincangan pendidikan- salah satu kaedah lisan, prasyarat untuknya ialah kehadiran sekurang-kurangnya dua pendapat yang bertentangan mengenai isu yang dibincangkan. Sememangnya, dalam perbincangan pendidikan yang membolehkan pelajar belajar dengan kedalaman tertentu dan mengikut, kata terakhir harus bersama guru, walaupun ini tidak bermakna kesimpulannya adalah kebenaran yang hakiki.
Bahan pendidikan- sistem model ideal yang diwakili oleh model material atau material didaktik dan bertujuan untuk digunakan dalam aktiviti pendidikan.
Kurikulum sekolah menengah- kurikulum, yang disusun mengikut piawaian kurikulum asas. Terdapat dua jenis kurikulum sekolah: kurikulum sekolah sendiri (dibangunkan olehnya berdasarkan kurikulum asas negeri untuk tempoh yang lama dan mencerminkan ciri-ciri sekolah tertentu) dan kurikulum kerja (dibangunkan dengan mengambil kira keadaan semasa dan diluluskan oleh majlis pedagogi sekolah setiap tahun).
Subjek akademik- sistem pengetahuan saintifik, kemahiran praktikal, dengan keupayaan kognitif berkaitan usia mereka, titik permulaan utama sains atau aspek budaya, buruh, pengeluaran.
Elektif adalah salah satu bentuk pendidikan dan didikan yang berbeza, tugas utamanya adalah untuk mendalami dan mengembangkan pengetahuan, mengembangkan kebolehan dan minat pelajar. Elektif berfungsi mengikut program tertentu yang tidak menduplikasi kurikulum.
Integriti proses pedagogi- kualiti sintetik proses pedagogi, mencirikan tahap tertinggi perkembangannya, hasil daripada tindakan sedar yang merangsang dan aktiviti subjek yang berfungsi di dalamnya.
Tujuan pendidikan moden- pembangunan ciri-ciri keperibadian yang diperlukan untuk dia dan masyarakat untuk dimasukkan ke dalam aktiviti yang bernilai sosial.
Persiaran- aktiviti pendidikan khusus, dipindahkan mengikut matlamat pendidikan atau pendidikan tertentu kepada perusahaan, muzium, pameran, padang, ladang, dsb.
Timbalan Boris Ivanyuzhenkov memanggil kemalangan bersama anaknya sebagai kemalangan tragis
Menyentuh dan nyata, pembela tanah air dan lelaki terbaik Zinoviy Gerdt Mereka mengatakan dia mempunyai tabiat berkahwin
Igor Yakovenko. mati pucuk logik. Yakovenko, Igor Aleksandrovich Pemusnahan sinkresis dan masalah pendidikan