Penambahbaikan program pendidikan. Cadangan untuk membangunkan program untuk pembangunan organisasi pendidikan Memperbaiki program pendidikan

Bagi mana-mana negara yang berusaha untuk menjadi salah satu pemimpin dunia dengan meningkatkan modal negaranya, salah satu isu yang menjadi keutamaan ialah pembangunan sistem pendidikan. Dan dalam ekonomi dunia, pendidikan telah lama dan terus menjadi komoditi yang mahal dan sangat berharga, dan pembangunan mampan negara ditentukan bukan oleh sumber asli mereka tetapi oleh tahap pendidikan umum negara. Hari ini adalah mustahil untuk memberikan satu contoh negeri dengan "ekonomi yang kukuh dan pendidikan yang lemah" atau, sebaliknya, "ekonomi yang lemah dan sistem pendidikan yang baik."

Terdapat pendapat yang mantap di dunia bahawa wang yang dilaburkan dalam pendidikan memberikan pulangan yang lebih besar daripada pelaburan lain. Selain itu, pulangan adalah individu, dan sosial, dan kewangan, dan bukan kewangan. Lebih-lebih lagi, dan ini direkodkan secara rasmi, orang yang mempunyai pendidikan tinggi malah boleh berbangga dengan jangka hayat yang lebih panjang. Sudah tentu, tidak mudah untuk menentukan apakah punca dan apakah kesannya: "pemodenan pertama - kemudian pendidikan" atau sebaliknya, tetapi jelas bahawa satu adalah mustahil tanpa yang lain. Bukan kebetulan bahawa isu-isu yang berkaitan dengan keadaan sistem pendidikan di Belarus, pembangunan dan penambahbaikannya berada di bawah perhatian Presiden. Dan pembangunan pendidikan di semua peringkat, kewujudan sistem pendidikan yang seimbang yang memenuhi piawaian dunia terbaik, tetapi mengambil kira ciri dan keutamaan kebangsaannya, adalah asas masa depan Belarus yang merdeka.

Hari ini, asas pembangunan negara kita adalah orientasi ke arah penciptaan masyarakat yang berpendidikan tinggi, berkemahiran tinggi, di mana buruh mengambil bentuk yang semakin intelek. Oleh itu, tugas-tugas baru dalam bidang pendidikan mula diketengahkan, termasuk kehadiran sistem yang seimbang, berintensif pengetahuan, berkualiti tinggi, kos efektif yang memenuhi keperluan moden.

Mengenai strategi pembangunan pendidikan Belarusia

Sistem pendidikan secara keseluruhan, dan khususnya pendidikan tinggi, kini mengalami krisis tertentu di seluruh dunia. Malangnya, tidak ada yang jelas, sesuai untuk semua resipi kes yang membolehkan anda untuk membangunkan penyelesaian yang betul. Tetapi ketika negara di seluruh dunia menghadapi cabaran yang sama, terdapat kumpulan pengalaman kolektif yang perlu digunakan dengan baik.

Seperti yang berulang kali ditegaskan oleh Yang Dipertua, negara kita termasuk dalam proses pendidikan global, tetapi keutamaannya ialah memperkasakan sistem pendidikan negara. Oleh itu, apabila membangunkan strategi bersama, adalah perlu untuk memberi tumpuan kepada pencapaian sedia ada, ciri-ciri negara dan tradisi. Berikut adalah peruntukan asas yang berdasarkannya, pada pendapat saya, strategi untuk pembangunan sistem pendidikan harus dibina:

1. Tugas utama ialah "mengajar untuk belajar"

Jumlah pengetahuan, terutamanya dalam bidang saintifik dan teknikal, meningkat dua kali ganda setiap dekad. Oleh itu, perkara utama hari ini bukanlah untuk "menyiarkan" pengetahuan, bukan untuk menghafal buku teks, buku rujukan, teknologi, iaitu, "untuk mengajar untuk belajar." Dan kemajuan pesat, pembangunan semua cabang sains dan teknologi memerlukan daripada pakar bukan sahaja ketersediaan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang relevan, tetapi juga peningkatan diri yang berterusan melalui sistem pendidikan berterusan. Tesis ini juga terdapat dalam laporan UNESCO, di mana strategi "pembelajaran sepanjang hayat" digubal sebagai tugas keutamaan dasar pendidikan moden.

Foto oleh Tatiana STOLYAROVA

Penambahbaikan program pendidikan

Sekarang secara praktikal di semua negara maju (dari segi keadaan sistem pendidikan) di dunia mereka bercakap tentang keperluan untuk membangunkan pendidikan ke arah sifat asasnya, mengukuhkan profil matematik dan sains semula jadi. Oleh itu, salah satu tugas utama adalah untuk mengusahakan keseimbangan yang munasabah antara kesejagatan pengetahuan, sifat asasnya dan orientasi praktikal kepada keperluan sektor sebenar ekonomi. Pada masa yang sama, tentunya salah satu keutamaan utama ialah pendidikan berkualiti. Sebagai contoh, model pendidikan Soviet, yang menggabungkan ketegasan penaakulan yang munasabah dengan kesederhanaan dan kebolehcapaian bahan, serta keutamaan untuk pembinaan substantif daripada formal, adalah salah satu yang terbaik di dunia pada peringkat yang sepadan dalam pembangunan masyarakat. Jelas sekali bahawa mewujudkan "keseimbangan yang munasabah" dalam sistem pendidikan dalam keadaan moden bukanlah satu tugas yang mudah. Di samping itu, apabila membangunkan program pendidikan, perlu mengambil kira perkembangan moden teknologi maklumat dan pengenalan aktif mereka ke dalam proses pendidikan.

UNIVERSITI KEJURUTERAAN

Fakulti latihan lanjutan

Rancangan pendidikan dan tematik

PENAMBAHBAIKAN PROGRAM PENDIDIKAN

MENGIKUT KEPERLUAN GEF

APABILA INTERAKSI DENGAN MAJIKAN

“Penambahbaikan program pendidikan

institusi pendidikan profesional”.

Timbalan Pengarah untuk CPR

GBOU NPO PU №136MO

daerah Serpukhov

Program pengurusan kualiti pendidikan di sesebuah institusi pendidikan

memperuntukkan langkah-langkah berikut.

Untuk belajar dalam bidang pengaruh PU No. 136 dan permintaan untuk profesion - untuk sistem pendidikan vokasional rendah, dan dalam kes umum - keperluan infrastruktur dalam satu atau lain kandungan pembelajaran pelajar. , semula jadi- matematik, teknikal. Kajian sosiologi tentang persekitaran luaran harus dijalankan dengan kerjasama perkhidmatan pekerjaan.

Wujudkan kehadiran pelajar daerah yang ingin menerima pendidikan di sekolah vokasional No. 136 untuk setiap kepakaran yang ada dan kenal pasti kepakaran tambahan yang diingini - untuk NGO, dan untuk pendidikan am - kehadiran mereka yang ingin belajar secara mendalam subjek tertentu. atau kawasan pendidikan, dengan mengambil kira arah pendidikan: pembangunan berorientasikan teori atau praktikal bahan.

Kerja-kerja ini boleh dijalankan dengan kontinjen pelajar yang terdapat di institusi pendidikan. Walau bagaimanapun, adalah lebih tepat jika, berdasarkan keputusan dan analisis keupayaan dalaman, institusi pendidikan menjalankan pemasaran perkhidmatan pendidikan, yang akan membolehkan mereka menarik minat pelajar "mereka" secara bermotivasi dan memenuhi kepentingan kedua-dua pihak pengguna: organisasi sebagai masyarakat dan pelajar sebagai individu.

Wujudkan kumpulan kreatif di institusi pendidikan: daripada guru disiplin khas dan disiplin teknikal am dan sarjana latihan industri dalam setiap kepakaran yang terdapat di institusi pendidikan. Kumpulan kreatif inilah yang akan berinteraksi dengan persekitaran luaran dan memperhalusi program pendidikan untuk setiap bidang aktiviti pendidikan yang diterima.

Wujudkan hubungan dengan ketua organisasi, perusahaan (atau dengan pengurusan kakitangan, latihan, dsb.) perkhidmatan mereka yang berpotensi menjadi pengguna produk (graduan) institusi pendidikan ini atau pengguna produk tersebut, dan oleh itu mempunyai idea mereka sendiri tentang ​keperluan untuk ciri-ciri graduan institusi pendidikan yang berkaitan. Algoritma untuk mewujudkan hubungan antara institusi pendidikan dan pengguna boleh menjadi apa-apa dan bermula, sebagai contoh, dari peringkat pengurus. Adalah penting bahawa pada akhirnya pasukan kreatif institusi pendidikan dapat bekerja dengan berkesan dengan perkhidmatan pengguna yang berminat dengan kualiti pendidikan.

Institusi pendidikan harus membangun atau menyediakan, berdasarkan bahan yang ada, draf program pendidikan - kurikulum kerja, rancangan pendidikan dan tematik, serta program pendidikan am dan disiplin khas dan program latihan praktikal untuk setiap kepakaran yang ada.

Dalam program disiplin, seseorang harus secara berasingan menunjukkan komponen invarian standard pendidikan persekutuan, serta maklumat pendidikan (pembolehubah) yang dicadangkan bagi komponen serantau dan tempatan, yang akan menjadi subjek persetujuan dengan pengguna.

Sebagai maklumat awal mengenai komponen serantau dan tempatan, cadangan pejabat metodologi, kenyataan dalam akhbar oleh wakil pelbagai industri di rantau ini, cadangan graduan tahun-tahun sebelumnya, idea sendiri pekerja institusi pendidikan atau hasil kajian berkaitan yang dijalankan di rantau ini boleh digunakan.

Peringkat persediaan yang kompleks ini amat penting dan signifikan dari sudut memastikan ciri-ciri pendidikan berkualiti untuk pelajar.

Mengatur proses menyelaraskan program dengan pengguna. Ia terdiri daripada mengenal pasti dan menyatukan pendirian pihak-pihak mengenai soalan "apa yang hendak diajar?" baik dalam kandungan dan dalam tahap orientasi praktis pengetahuan.

Hakikatnya, hasil daripada proses ini, model deskriptif lulusan sekolah vokasional yang berkualiti tinggi dari sudut pandangan semua pihak yang berkepentingan harus diperolehi.

Pendekatan ini merupakan permulaan kepada pembentukan budaya permintaan pengguna. Hasil akhirnya mungkin interaksi berterusan pihak yang berminat dalam kualiti pendidikan dalam pembangunan program pendidikan berdasarkan pencapaian industri, saintifik dan budaya dalam semua bidang kehidupan dan aktiviti masyarakat. Akibat interaksi sedemikian pastinya akan menjadi peningkatan dalam penarafan SMK No. 136 di Daerah Serpukhov.

Kawalan kualiti pendidikan harus dijalankan oleh perkhidmatan bebas melalui pemantauan, contohnya, melalui ujian biasa dan lain-lain bentuk peperiksaan.

Hasil pembelajaran yang penting ialah kebolehan pelajar menggunakan

pengetahuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan sebenar. Kebolehan ini dan

perlu dibangunkan dan dinilai.

kesusasteraan:

Pendekatan pemasaran untuk menguruskan institusi pendidikan vokasional [Teks]: amalan. elaun / pengarang-penyusun: I.A. Zhigalova, O.I. (2 salinan).

Pengurusan kualiti pendidikan vokasional [Teks]. (3 salinan).

Pengurusan Pusat Sumber Pendidikan Vokasional [Teks]: perunding buku teks. elaun / N.N. Petrov [et al.].- M.: Logos, 2006.- 211 p. (3 salinan).

Teknologi pengurusan dalam pendidikan vokasional [Teks] / Z.G. Danilova, V.M. Narovsky.- M.: Acad. prof. pendidikan, 2001.- 51 hlm. (3 salinan).

Khalimova, N.M. Masalah pengurusan kualiti pendidikan vokasional [Teks] / N.M. Khalimova, O.Z. Khalimov, T.G. Kuznetsova. - Abakan: Khakass. buku. rumah penerbitan, 2006.- 129, hlm. (2 salinan)