Peringkat pendidikan dengan contoh. Konsep dan tahap pendidikan di Persekutuan Rusia

Sosiologi juga mengkaji struktur dalaman sistem pendidikan, terutamanya dari segi kesinambungan peringkat dan pautan individu. Dan di sini idea asasnya ialah kesinambungan. Dalam masyarakat moden, secara tegasnya, tidak ada yang lengkap dan tidak lengkap, dan, lebih-lebih lagi, pendidikan tinggi. Istilah-istilah ini hanya bermaksud tahap pendidikan tertentu yang dicapai oleh seseorang. Manusia moden, pada dasarnya, harus belajar sepanjang hidupnya. Adalah mungkin untuk memilih pendidikan formal - sekolah, pengajian lepasan ijazah, pengajian kedoktoran dan pendidikan tidak formal - televisyen pendidikan, Internet, pendidikan kendiri, kelab minat, institusi kebudayaan.

Pendidikan prasekolah.

Ia diwakili oleh sistem institusi prasekolah, yang pada tahun-tahun terbaik untuk sistem pendidikan negara dihadiri oleh lebih separuh daripada kanak-kanak. Tadika direka untuk membantu keluarga dalam pendidikan. Guru utama dan pertama kanak-kanak itu adalah ibu bapanya, yang paling kerap tidak mempunyai pengetahuan yang diperlukan.

Terdapat hipotesis bahawa pada peringkat didikan dan pendidikan kanak-kanak inilah masyarakat menanggung kerugian yang paling penting.

L. Tolstoy berkata: "Daripada saya kepada seorang kanak-kanak berusia enam tahun adalah satu langkah, dari bayi baru lahir hingga enam tahun adalah jarak yang jauh." Semua kecenderungan dan kebolehan asas kanak-kanak dibentuk dengan tepat pada usia ini, diikuti dengan perkembangan, penggilap kualiti kanak-kanak ini. Nisbah biasa untuk sekolah moden ialah seorang kanak-kanak berbakat bagi setiap sepuluh murid sekolah. Menurut ahli sosiologi dan pendidik Amerika, jika anda menggunakan seluruh senjata pedagogi pada usia prasekolah, maka lapan daripada sepuluh kanak-kanak akan belajar di sekolah pada tahap kanak-kanak berbakat.

Sekolah.

Peringkat seterusnya ialah sekolah, rendah - 3-4 tahun pengajian, asas - 5 tahun pengajian, sekolah menengah - dua tahun pengajian lagi. Sekolah merupakan institusi asas utama dalam sistem pendidikan moden, pencapaian terbesar tamadun. Sesungguhnya, pengetahuan tentang abjad memperkenalkan seseorang ke dalam kuil budaya rohani. Sila ambil perhatian bahawa sekolah pertama, universiti di pelbagai negara muncul di gereja: contohnya, sekolah paroki, Akademi Greco-Latin di Rusia.

Kumpulan manusia primitif bertukar menjadi masyarakat selepas kemunculan sosok guru. Tanpa kepercayaan kepadanya, kepercayaan kepada kebolehannya, adalah mustahil untuk membina Kuil Sains. Kewibawaan guru, kedudukan material dan sosialnya dalam masyarakat secara langsung menentukan kualiti pendidikan. Jika anak muda yang paling berbakat tidak pergi ke sekolah siswazah, maka tahap sains akademik di negara ini ditetapkan untuk beberapa dekad akan datang. Ini juga merupakan masalah sosiologi pendidikan yang paling menarik.

Secara umumnya, hubungan antara pendidikan dan aktiviti profesional adalah masalah falsafah dan sosiologi yang menarik. Sistem pendidikan tidak mungkin dapat mengesan keperluan pendidikan masyarakat dan bertindak balas dengan segera. Apabila pendidikan tidak digunakan dalam semua kekayaannya, terdapat pendapat tentang sifat akademiknya, keperluan untuk mengurangkan kurikulum. Esok, kekurangan pengetahuan yang diperolehi didedahkan, mereka mula berhujah tentang kegagalan sistem pendidikan, keperluan untuk pembaharuan.

Pendidikan, yang menarik kandungannya daripada proses aktiviti manusia, mesti membawa momen utama tertentu. Pertama sekali, kerana ia diterima terutamanya oleh orang pada usia muda dan stok pengetahuan direka untuk memastikan pembangunan masa depan masyarakat, pengeluaran dan budayanya. Di samping itu, pengetahuan, terutamanya kemanusiaan, mengandungi dana tamadun manusia yang sangat diperlukan, yang merupakan asas untuk pembangunan diri seseorang, kehidupannya yang sepenuhnya.

Banyak persoalan yang bersifat sosiologi dalam kerja sekolah pendidikan umum timbul di kawasan luar bandar, di wilayah Utara Jauh, terutamanya dalam aktiviti sekolah berasrama penuh. Masalah bilingualisme dan mengajar anak-anak orang kecil dalam bahasa ibunda mereka adalah sangat kompleks.

Pendidikan luar sekolah.

Pada masa yang sama, sistem pendidikan luar sekolah semakin berkembang. Kami memasukkan semua jenis institusi luar sekolah di dalamnya: muzik, sekolah sukan, stesen untuk pelancong muda, naturalis, pusat kreativiti teknikal dan artistik. Aktiviti mereka memastikan perkembangan menyeluruh sahsiah kanak-kanak, remaja. Dan, tentu saja, persoalan selalu timbul tentang optimum, kesesuaian, agar tidak membebani, tidak melumpuhkan anak. Lebih-lebih lagi jika ibu bapa yang menyayangi anak mempunyai seorang, malah mempunyai datuk dan nenek.

Ahli sosiologi juga berminat dengan gabungan optimum pendidikan am dan latihan profesional. Adakah perlu untuk mengajar profesion di sekolah atau menghadkan diri kita kepada pendidikan politeknik? Sekiranya pelajar terlibat dalam kerja yang produktif di dalam bilik darjah, adakah mereka perlu dibayar untuknya?

Pendidikan profesional.

Langkah seterusnya ialah sekolah vokasional, diwakili oleh sekolah teknik, sekolah vokasional, dan kini juga kolej, universiti pelbagai jenis. Masalah utama ialah pilihan profesional semasa peralihan daripada pendidikan am ke sekolah vokasional. Apa yang menentukan pilihan profesional, bagaimana, melalui saluran apakah ia boleh dipengaruhi? Kebanyakan kajian sosiologi pendidikan tertumpu di sini. Hakikatnya ialah keperluan sosial untuk latihan vokasional dan aspirasi peribadi pelajar sekolah tidak selalunya bertepatan.

Pada hakikatnya, tidak lebih daripada 20 peratus graduan sekolah memasuki universiti Rusia. Akibatnya, terdapat keruntuhan rancangan hidup, ilusi.

Pada masa ini, sistem pendidikan pasca siswazah semakin berkembang - pengajian pascasiswazah, pengajian kedoktoran, mendapatkan kepakaran kedua, institut dan fakulti latihan lanjutan, latihan magang, dan lain-lain. Di sini juga terdapat banyak persoalan yang menarik minat sosiologi. Cukuplah untuk mengatakan bahawa, menurut ahli sosiologi, sehingga 60 peratus graduan universiti menukar profesion mereka atas pelbagai sebab. Persoalan yang sangat sukar timbul: bagaimana untuk membantu dalam pembangunan profesional dalam kepakaran baru, set pengetahuan asas apa yang harus diberikan kepada pelajar supaya peralihan sedemikian kurang menyakitkan, dsb.

Dalam keadaan Rusia moden, pendidikan tinggi mengubah struktur pakar latihan di bawah tekanan kuat keadaan dan faktor sosio-ekonomi baru, pendidikan tinggi kedua semakin meluas. Di institusi pendidikan khusus tinggi dan menengah, pengkhususan dan pengkhususan baru dibuka berkaitan dengan bidang kehidupan sosial seperti pengurusan, perniagaan, kewangan, ekologi, dll.

Pada masa ini, masalah baru untuk pendidikan tinggi ialah kekurangan permintaan, pengangguran di kalangan mereka yang berpendidikan tinggi. Pengangguran telah menjadi "pandai". Oleh itu, pada tahun 1998 setiap sepuluh penganggur mempunyai pendidikan tinggi. Keadaan yang paling tidak menguntungkan di pasaran buruh sedang berkembang berhubung dengan universiti kejuruteraan: permintaan (sudah rendah) jatuh, tidak ada kekurangan pakar.

Sukar untuk mengharapkan perubahan dramatik dalam bidang ini dalam masa terdekat. Analisis ekonomi membawa kepada kesimpulan yang sukar untuk pendidikan tinggi: penurunan dalam jumlah pengeluaran membawa kepada penurunan dalam permintaan untuk buruh mahir, dan ini membawa kepada pengurangan dalam jumlah latihan pakar. Terutama dari segi pendidikan kejuruteraan dan sains semula jadi. Menurut pakar (A. A. Ovsyannikov dan lain-lain), penurunan jumlah pengeluaran, pengurangan mendadak dalam skala aktiviti saintifik dan prestijnya merangsang pengurangan sains klasik dan cabang. Walaupun prestij - untuk memiliki ijazah tanpa terlibat dalam aktiviti saintifik profesional - adalah tinggi. Ia telah menjadi bergaya.

Pada asasnya baharu untuk pendidikan profesional tinggi domestik ialah sistem berbilang peringkat yang muncul: sarjana muda, pakar, sarjana. Menarik fleksibilitinya, peluang untuk golongan muda melibatkan diri dalam aktiviti profesional di peringkat pendidikan yang berbeza, integrasi institusi pendidikan profesional menengah dan tinggi. Walau bagaimanapun, seseorang tidak boleh gagal untuk melihat penyalinan model Amerika yang tidak bertimbang rasa oleh beberapa reformis yang bersemangat. Kadang-kadang dalam kononnya kolej elit atau antarabangsa, kebanyakannya dalam bidang kemanusiaan, terdapat sejumlah besar subjek sains. Ya, universiti Amerika, terutamanya universiti penyelidikan, dan apa yang dipanggil kolej sains liberal mempunyai kurikulum sedemikian. Tetapi jangan lupa bahawa lebih daripada 60 peratus graduan sekolah menengah datang ke universiti Amerika dan universiti hanya dipaksa untuk menyamakan latihan saintifik am pelajar junior, termasuk dalam bahasa Inggeris ibunda mereka. Perkara lain ialah Rusia, di mana tidak lebih daripada satu perlima daripada graduan sekolah menengah memasuki universiti berdasarkan pemilihan persaingan yang ketat, dan, secara amnya diiktiraf, dengan latihan saintifik am yang lebih teliti.

Institusi pendidikan bukan negara.

Fenomena baharu yang memerlukan analisis sosiologi yang serius ialah bentuk pendidikan bukan tradisional, termasuk institusi pendidikan swasta. Bentuk pendidikan baru muncul dalam bentuk struktur bebas atau bahagian khas institusi pendidikan negeri. Perbandingan kumpulan tipologi pelajar di institusi pendidikan awam dan swasta menunjukkan perbezaan ketara mereka. Jelas bahawa dalam kalangan ibu bapa pelajar di institusi pendidikan swasta lebih ramai usahawan, pemimpin besar yang boleh memberikan bayaran untuk pendidikan anak-anak mereka. Terdapat lebih ramai pelajar di sini yang menggabungkan pengajian dengan kerja - sehingga keusahawanan bebas. Pelajar sebegini berkemampuan dari segi kewangan, mereka tidak biasa menafikan diri mereka sendiri, mereka yakin dengan pilihan profesional mereka, mereka sangat mengetahui tentang spesifik aktiviti profesional masa depan mereka, mereka lebih tinggi daripada pelajar "belanjawan", mereka menghargai kepentingan pendidikan yang baik, kefasihan dalam bahasa asing, dsb. Dalam masa terdekat, sosiologi Rusia pasti akan menjalankan penyelidikan mengenai kualiti latihan pelajar di institusi pendidikan profesional negeri dan swasta.

Ahli sosiologi menekankan kesediaan sebahagian daripada penduduk Rusia untuk melabur dana peribadi mereka dalam bidang pendidikan, dan terutamanya untuk mendapatkan kepakaran yang mendapat permintaan tinggi di pasaran buruh. Ini amat penting dalam keadaan kekurangan sumber belanjawan yang teruk. Sistem pendidikan di Rusia adalah bidang aktiviti yang bersedia untuk menerima pelaburan dan memberikan pulangan yang diperlukan. Ia memerlukan pemodenan kurang daripada bidang aktiviti lain dan agak kompetitif dalam pasaran pendidikan global.

Oleh itu, aktiviti institusi sosial pendidikan adalah bertujuan untuk memenuhi keperluan sosial yang penting. Masa depan mana-mana masyarakat sebahagian besarnya bergantung pada sejauh mana kejayaannya berkembang.

ialah satu set program latihan dan standard negeri yang sentiasa berinteraksi antara satu sama lain. Peringkat pendidikan yang melaksanakannya terdiri daripada institusi yang tidak bergantung antara satu sama lain. Institusi setiap peringkat mempunyai bentuk organisasi sendiri dan badan subordinasi undang-undang yang mengawalnya.

Pendidikan di Rusia

Pada setiap masa, perhatian khusus telah diberikan kepada pendidikan di negara kita. Walau bagaimanapun, dengan perubahan abad dan rejim politik, ia juga telah mengalami perubahan yang ketara. Jadi, pada zaman Soviet, sistem pendidikan berfungsi di bawah satu standard. Keperluan untuk institusi pendidikan, rancangan mengikut mana latihan dijalankan, dan kaedah yang digunakan oleh guru adalah seragam dan dikawal ketat di peringkat negeri. Walau bagaimanapun, penilaian semula nilai, hari ini, telah membawa kepada pendemokrasian, kemanusiaan dan individualisasi dalam sistem pendidikan. Semua istilah ini, tidak boleh digunakan pada masa lalu, telah menjadi perkara biasa bagi peserta moden dalam proses pendidikan. Terdapat kebolehubahan dalam program pendidikan, yang membolehkan setiap institusi, tanpa mengira tahapnya, untuk membangunkan pelan latihannya sendiri, dengan syarat ia diluluskan oleh pihak berkuasa penyeliaan.

Walau bagaimanapun, di sebalik semua inovasi, sistem pendidikan Rusia moden kekal persekutuan dan berpusat. Tahap pendidikan dan jenisnya ditetapkan oleh undang-undang dan tidak tertakluk kepada perubahan.

Jenis dan tahap pendidikan Rusia

Hari ini, di Persekutuan Rusia terdapat jenis pendidikan seperti pendidikan umum dan pendidikan vokasional. Jenis pertama termasuk pendidikan prasekolah dan sekolah, yang kedua - semua yang lain.

Bagi tahap pendidikan pula, ini merupakan indikator perkembangan program pendidikan di pelbagai peringkat, baik oleh individu mahupun oleh penduduk. Program pendidikan pula merupakan peringkat pendidikan. Penunjuk ini mencirikan keupayaan sebenar dan potensi masyarakat, negara secara keseluruhan, dan individu khususnya.

Tahap pendidikan:

pendidikan umum;
profesional;
lebih tinggi.

Pendidikan umum

Menurut Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap warganegara mempunyai hak untuk menerima setiap peringkat pendidikan umum secara percuma di semua institusi negara. Peringkat pendidikan am ialah:

prasekolah;
sekolah.

Pendidikan sekolah pula dibahagikan kepada:

permulaan;
utama;
purata.

Setiap langkah menyediakan untuk pembangunan program pendidikan peringkat seterusnya.

Langkah pertama di negara kita ialah pendidikan prasekolah. Ia menyediakan pelajar masa depan untuk pembangunan kurikulum sekolah, dan juga menyediakan pengetahuan awal tentang kebersihan, etika dan gaya hidup sihat. Pada masa yang sama, menurut penyelidikan, kanak-kanak yang tidak menghadiri institusi prasekolah, pada peringkat seterusnya - sekolah, mengalami kesukaran dalam penyesuaian sosial dan dalam pembangunan bahan pendidikan.

Semua peringkat pendidikan seterusnya, serta peringkat prasekolah, mengejar satu matlamat - untuk mempersiapkan pembangunan peringkat pendidikan seterusnya.

Pada masa yang sama, tugas utama pendidikan asas adalah untuk menguasai asas pelbagai sains dan bahasa negeri, serta pembentukan kecenderungan untuk jenis aktiviti tertentu. Pada peringkat pendidikan ini, adalah perlu untuk belajar secara bebas mengenali dunia sekeliling.

Pendidikan profesional

Peringkat pendidikan vokasional adalah seperti berikut:

permulaan
purata;
lebih tinggi.

Peringkat pertama dikuasai di institusi di mana anda boleh mendapatkan pelbagai profesion kerja. Ini termasuklah institusi vokasional. Hari ini mereka dipanggil lyceum vokasional. Anda boleh sampai ke sana, kedua-duanya selepas gred ke-9, dan selepas tamat pengajian dari gred ke-11.

Langkah seterusnya ialah sekolah teknik dan kolej. Di institusi jenis pertama, seseorang boleh menguasai tahap asas profesion masa depan, manakala jenis kedua melibatkan kajian yang lebih mendalam. Anda juga boleh masuk ke sana, selepas darjah 9 dan selepas darjah 11. Walau bagaimanapun, terdapat institusi yang menetapkan kemasukan hanya selepas satu peringkat tertentu. Jika anda sudah mempunyai pendidikan vokasional awal, anda akan ditawarkan program dipercepatkan.

Dan akhirnya, pendidikan tinggi melatih pakar yang berkelayakan tinggi dalam pelbagai bidang. Peringkat pendidikan ini mempunyai subperingkatnya.

Pendidikan tinggi. Tahap

Jadi, peringkat pendidikan tinggi adalah:

sarjana muda;
kepakaran
majistrasi.

Perlu diperhatikan bahawa setiap peringkat ini mempunyai syarat pengajiannya sendiri. Perlu diambil kira bahawa ijazah sarjana muda adalah peringkat awal, yang wajib untuk mendapatkan selebihnya.

Pakar dengan kelayakan tertinggi dalam pelbagai profesion dilatih di institusi pendidikan seperti universiti, institut, akademi.

Tahap pendidikan ini juga dicirikan oleh hakikat bahawa ia mempunyai bentuk pendidikan yang berbeza. Anda boleh belajar:

secara peribadi, menghadiri semua kelas dan mengambil sesi;
tanpa kehadiran, belajar secara bebas bahan kursus dan mengambil sesi;
sambilan, apabila latihan boleh dijalankan pada hujung minggu atau pada waktu petang (sesuai untuk pelajar yang bekerja, kerana ia membolehkan anda belajar di tempat kerja);
sebagai pelajar luar, di sini anda boleh menamatkan pengajian anda apabila anda rasa sesuai (ia menganggap pengeluaran diploma negeri, bagaimanapun, ia akan ditandakan bahawa anda lulus dari institusi pendidikan sebagai pelajar luar).

Kesimpulan

Jenis pendidikan dan tahapnya kelihatan seperti ini. Ia adalah keseluruhan mereka yang membentuk sistem pendidikan Persekutuan Rusia. Kesemuanya dikawal di peringkat perundangan oleh dokumen normatif pelbagai sifat dan kandungan.

Perlu diingat bahawa tujuan sistem pendidikan bukan sahaja membolehkan anda menguasai pelbagai profesion. Dalam proses pembelajaran, personaliti terbentuk, yang bertambah baik dengan setiap tahap pendidikan yang diatasi.

Hello pembaca yang dikasihi!

Negara kita mempunyai sistem pendidikan berterusan. Ini adalah istilah undang-undang dan ia telah diperkenalkan pada tahun-tahun Soviet. Pendidikan berterusan memungkinkan untuk meningkatkan keperibadian dalam banyak cara, perkembangannya dan merealisasikan keperluan rohani, moral, melalui semua peringkat pendidikan yang ada di Persekutuan Rusia.

Pendidikan yang dikawal oleh undang-undang

Pada 1 September 2013, Undang-undang No. 273 telah berkuat kuasa. Ia secara serius mengubah persepsi terhadap proses pendidikan yang biasa dilakukan oleh rakyat kita. Sistem pendidikan Bologna yang digunakan di banyak negara Eropah telah diambil sebagai asas.

Mengikut undang-undang baru, terdapat tahap pendidikan di Rusia - peringkat-peringkat itu, langkah-langkah yang dilalui setiap rakyat untuk mendapatkan pendidikan, bersosial dan menguasai profesion. Beberapa tahap ini adalah pilihan.

Mari kita lihat mereka secara terperinci.

Pendidikan prasekolah

Ini adalah langkah pertama dalam sistem pendidikan, bertujuan untuk mendidik, melatih, membentuk, menjaga dan meningkatkan kanak-kanak.

Program pendidikan prasekolah dilaksanakan di tadika. Institusi ini bekerja dengan kanak-kanak, mengambil kira keupayaan dan keperluan mereka.Terdapat gabungan, pembangunan umum, pampasan, dengan berat sebelah, pusat pendidikan.

Menurut pakar, tamanlah yang membentuk keperibadian, menentukan ciri-ciri mental dan fizikal, dan membantu kanak-kanak memasuki masyarakat.

Pendidikan prasekolah diberikan kepada kanak-kanak di bawah umur 6 tahun.

Sistem pendidikan am

Pendidikan di sekolah terdiri daripada beberapa peringkat dan secara amnya mewakili salah satu peringkat – pendidikan am.

Pendidikan am rendah

Sekolah rendah bermula pada usia enam setengah tahun dan mengajar selama tiga tahun. Pada peringkat ini, pembentukan keperibadian kanak-kanak berterusan. Mereka menyediakannya untuk sekolah, meletakkan pengetahuan dan kemahiran asas (menulis, membaca, mengembangkan pemikiran logik, mengajarnya membina hubungan yang betul dengan peserta lain dalam proses pendidikan.

Pendidikan am asas

Setelah berpindah ke gred kelima, pelajar itu melangkah ke peringkat kedua pendidikan am dan perlu belajar sehingga gred ke-9. Ini adalah peringkat wajib dalam sistem pendidikan. Dalam tempoh ini, keperibadian berkembang menjadi pelbagai, mendedahkan kebolehan dan kecenderungannya. Murid-murid sekolah bersedia untuk pembangunan program sekolah menengah, mula bekerja pada bimbingan vokasional, dan diperkenalkan kepada buruh fizikal.

Pendidikan am menengah

Menguasai program pendidikan am menengah di sekolah, lyceum, gimnasium (gred 9-11), kanak-kanak dibentuk sebagai warganegara, peserta dalam proses sosial, menunjukkan kebolehan mereka, merealisasikan diri dan menentukan sendiri, memperoleh pengetahuan yang mereka perlukan dalam kehidupan, melanjutkan pelajaran dan bekerja.

Pendidikan rendah, am dan menengah diterima di institusi pendidikan am. Kanak-kanak yang tidak mendapat pendidikan am tidak dibenarkan ke peringkat seterusnya.

Pendidikan profesional

vokasional menengah. Di institusi pendidikan vokasional menengah, pakar dilatih dalam bidang yang memenuhi keperluan rakyat dan negeri.Ini semua adalah profesion bekerja.

Kanak-kanak yang mempunyai pendidikan am asas atau menengah boleh memasuki institusi pendidikan vokasional menengah (sekolah teknikal atau kolej).

Tempoh pengajian untuk graduan gred 9 ialah 4 tahun. Mereka yang masuk selepas darjah 11 perlu belajar selama 2 tahun.

Pendidikan tinggi

Pendidikan profesional yang lebih tinggi. Matlamatnya adalah untuk melatih kakitangan dari semua kepakaran dan profesion yang relevan dengan masyarakat pada masa ini. Mereka yang mempunyai pendidikan vokasional menengah atau menengah dibenarkan belajar. Pada masa yang sama, undang-undang yang diterima pakai pada tahun 2013 memperuntukkan beberapa peringkat pendidikan tinggi:

Ijazah Sarjana Muda adalah peringkat pertama, yang menyediakan pengetahuan asas dan idea teori dalam kepakaran. Ijazah sarjana muda dianugerahkan selepas empat tahun belajar selepas lulus peperiksaan.

Graduan diberikan diploma pendidikan tinggi, yang menyatakan ijazah sarjana muda. Bagi orang sedemikian, pekerjaan boleh dilakukan mengikut keperluan yang terpakai untuk jawatan tersebut.

Ijazah sarjana adalah peringkat seterusnya selepas ijazah sarjana muda. Mereka yang sudah memiliki ijazah sarjana muda dan ingin mendalami ilmu memasuki majistret. Anda juga boleh melengkapkan ijazah sarjana sebagai pendidikan tinggi kedua. Tempoh pengajian adalah dua tahun.

Pendidikan tambahan

Di negara kita, pendidikan tambahan melatih kanak-kanak dan orang dewasa dalam program pendidikan tambahan. Ia bertujuan untuk memenuhi keperluan seseorang dalam pembangunan diri, manifestasi bakat, keupayaan, pembangunan kemahiran dan kebolehan tambahan yang tidak diberikan oleh tahap pendidikan lain.

Bagi kanak-kanak, CPE paling kerap diwakili oleh kalangan dan bahagian orientasi fizikal, artistik, saintifik, teknikal dan semula jadi.

Orang dewasa menerima pendidikan tambahan sebagai sebahagian daripada kursus latihan.

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia dan USSR sering dibandingkan antara satu sama lain. Sudah tentu, beberapa aspek tetap sama. Tetapi secara umum, seseorang boleh melihat beberapa inovasi, tanpa itu, dalam keadaan proses saintifik dan teknikal, keadaan ekonomi, penilaian semula nilai moral dan budaya adalah mustahil.

Sistem pendidikan moden di negara kita adalah berdasarkan prinsip yang digunakan di negara Eropah dan baru sahaja memulakan pembangunannya.

Dan saya mahu percaya bahawa lambat laun sistem pendidikan Rusia baharu kita, seperti Soviet, akan diiktiraf sebagai yang paling kuat dan paling berkesan.

Sepanjang sepuluh tahun yang lalu, sistem pendidikan Rusia telah mengalami perubahan yang ketara selaras dengan proses umum pendemokrasian masyarakat, pembentukan ekonomi pasaran. Ini menjadi mungkin hasil daripada pelaksanaan akta perundangan yang konsisten dalam bidang pendidikan dan dokumen peraturan lain.

Selaras dengan Undang-undang "Mengenai Pendidikan" dan "Mengenai Pendidikan Profesional Tinggi dan Lepasan Ijazah", autonomi institusi pendidikan sedang dibangunkan. Institusi pendidikan telah menerima banyak peluang untuk penyesuaian yang fleksibel kepada keperluan dan keperluan semua pengguna pendidikan dan perkhidmatan lain mereka. Sebagai sebahagian daripada proses ini, sehingga kini, kira-kira 85% institusi pendidikan menengah am telah menerima status entiti undang-undang.

Pembentukan autonomi institusi pendidikan disertai dengan perkembangan kebolehubahan mereka. Oleh itu, dalam komposisi institusi pendidikan prasekolah dengan jumlah 53.9 ribu unit, pelbagai jenis mereka telah berkembang: dengan pelaksanaan keutamaan satu atau beberapa bidang pembangunan murid - 2.3 ribu; jenis pampasan - 1.6 ribu; peningkatan penjagaan dan kesihatan - 1.3 ribu; jenis gabungan - 8.5 ribu; pusat perkembangan kanak-kanak - 0.5 ribu Jenis berubah institusi pendidikan prasekolah menyumbang kira-kira 35% daripada jumlah tadika.

Dalam sistem pendidikan am, sekolah dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran telah dibangunkan secara meluas - kira-kira 15% daripada jumlah keseluruhan sekolah menengah (lengkap); lyceums - 2%; gimnasium - 3%.

Dalam pendidikan vokasional rendah, institusi pendidikan lanjutan telah dibentuk, terutamanya lyceum vokasional yang melatih pekerja yang berkelayakan tinggi. Mereka membentuk 23.9% daripada jumlah keseluruhan institusi pendidikan peringkat ini.

Dalam proses mengemas kini sistem institusi pendidikan vokasional menengah negeri, jenis institusi pendidikan baru telah dibangunkan - kolej, yang bahagiannya adalah kira-kira 40% daripada jumlah institusi peringkat ini. Kolej melatih pakar untuk bekerja dalam bidang teknologi tinggi, dalam bidang sosial dan untuk aktiviti lain yang memerlukan pembangunan intelektual tahap tinggi daripada pekerja.

Sebagai sebahagian daripada institusi pengajian tinggi, sektor universiti telah berkembang - 50% daripada jumlah keseluruhan universiti negeri. Kira-kira 30% adalah bahagian akademi.

Perkembangan kebolehubahan institusi pendidikan pendidikan vokasional disertai dengan mengatasi orientasi sektoral mereka yang telah ditubuhkan sebelum ini, yang bercanggah dengan tuntutan baru akibat perubahan struktur dalam ekonomi, pembangunan pasaran buruh serantau.

Rangkaian institusi pendidikan vokasional telah berkembang secara meluas. Lyceum, sekolah teknikal, kolej, universiti dan bahagian strukturnya telah menjadi lebih mudah diakses oleh penduduk walaupun di kawasan paling terpencil di negara ini. Sistem pendidikan terbuka (jarak) secara beransur-ansur dibentuk.

Salah satu perubahan ketara dalam aktiviti pendidikan ialah pembangunan kebolehubahan program pendidikan, yang menyumbang kepada kemungkinan pelajar memilih tahap dan jenis pendidikan dan orientasi pendidikan yang lebih besar kepada keperluan pasaran.

Dengan perkembangan kebolehubahan program pendidikan, julat kesusasteraan pendidikan yang diterbitkan telah berkembang dengan ketara. Persaingan antara pengarang dan kumpulan pengarang telah timbul dan semakin sengit, dan kemungkinan memilih bahan berkualiti tinggi untuk penerbitan telah meningkat.

Dorongan penting untuk pembangunan pendidikan adalah kemungkinan menyediakan perkhidmatan pendidikan secara berbayar. Di satu pihak, ini meluaskan peluang kepada pelajar untuk memilih tahap dan jenis pendidikan, sebaliknya, dalam menghadapi dana belanjawan yang terhad, ia memungkinkan untuk menarik dana tambahan kepada institusi pendidikan untuk pembangunan mereka. Amalan telah menunjukkan bahawa walaupun dalam keadaan sosio-ekonomi yang sukar hari ini, penduduk bersedia untuk membayar pendidikan mereka. Oleh itu, pada tahun 2000, kemasukan berbayar ke universiti negeri berjumlah lebih daripada 40% daripada jumlah kemasukan. Institusi pendidikan tinggi bukan negeri mula memainkan peranan penting dalam meluaskan peluang untuk mendapatkan pendidikan yang diingini.

Pada masa ini, bilangan mereka adalah kira-kira 700, dan kontinjen pelajar adalah kira-kira 500 ribu orang, atau hampir 10% daripada jumlah kontinjen pelajar universiti.

Hasilnya, bilangan pelajar di universiti negara kini adalah kira-kira 4,800,000, atau 327 bagi setiap 10,000 penduduk.

Sebagai tambahan kepada dana peribadi pelajar, sistem pendidikan mula menerima sejumlah besar sumber kewangan daripada sumber bukan belanjawan lain. Semua ini membawa kepada pembentukan sistem pembiayaan pendidikan berbilang saluran, yang memungkinkan institusi pendidikan mengimbangi sebahagiannya untuk pembiayaan bajet yang tidak mencukupi.

Salah satu hasil penstrukturan semula aktiviti pendidikan vokasional adalah perubahan ketara dalam struktur latihan kakitangan dalam profesion, bidang, kepakaran tertentu. Perubahan ini disebabkan oleh pengukuhan orientasi pendidikan baik kepada keperluan peribadi pelajar dalam mendapatkan profesion, kepakaran, dan permintaan pasaran buruh untuk pakar dalam bidang kemanusiaan, sektor perkhidmatan, dan teknologi maklumat. Beberapa kepakaran telah diintegrasikan ke dalam yang lebih besar. Dalam pendidikan vokasional rendah, 1200 profesion pekerja yang sedia ada sebelum ini digabungkan menjadi 293 profesion bersepadu. Dalam pendidikan vokasional menengah atas dasar integrasi, bilangan kepakaran menurun sebanyak 12%. Dalam pendidikan tinggi, 35 kepakaran (kira-kira 10% daripada jumlah keseluruhan) digabungkan dalam rangka kerja bidang latihan profesional. Dinamik perubahan ini ditunjukkan dengan lebih terperinci di bawah, apabila mencirikan keadaan tahap pendidikan individu.

Penyepaduan institusi pendidikan dan saintifik, perusahaan perindustrian pelbagai jenis kompleks pendidikan, saintifik dan perindustrian telah dibangunkan. Ini memungkinkan untuk memulakan secara sistematik menyelesaikan masalah kesinambungan program pendidikan di peringkat yang berbeza, untuk mengukuhkan hubungan antara pendidikan, sains dan industri, untuk menggunakan bahan dan asas teknikal sedia ada, tenaga pengajar, dan sumber kewangan dengan lebih lengkap dan cekap. Kepentingan khusus ialah pembentukan kompleks universiti yang memulihkan dan membangunkan pengalaman Rusia dan asing yang diuji masa dalam mengatur sistem pendidikan.

Rangka kerja perundangan dan kawal selia utama untuk pendidikan telah dibentuk. Peraturan model untuk semua jenis utama institusi pendidikan, standard pendidikan negeri untuk pendidikan vokasional rendah, menengah dan tinggi telah diluluskan.

Undang-undang persekutuan yang diterima pakai dan resolusi Kerajaan Persekutuan Rusia mengenai pendidikan, undang-undang dan peraturan lain entiti konstituen Persekutuan Rusia terutamanya menyediakan peraturan undang-undang sektor pendidikan, walaupun dalam bidang tertentu (standard pembiayaan, memastikan kebebasan dalam penggunaan sumber kewangan, faedah dan keutamaan untuk institusi pendidikan dan membiayai pendidikan untuk orang, dsb.), tambahan penting kepada rangka kerja undang-undang sedia ada diperlukan demi kepentingan pembangunan sektor pendidikan.

Sistem institusi awam untuk pengurusan pendidikan, peringkat dan sektor individunya, dan institusi pendidikan sedang dibentuk dan telah berfungsi secara aktif: jawatankuasa induk, lembaga pemegang amanah, persatuan pendidikan dan metodologi, majlis saintifik dan metodologi, Kesatuan Rusia Rektor, majlis rektor universiti entiti konstituen Persekutuan Rusia, lembaga pengarah serantau institusi pendidikan khusus menengah, Persatuan "Rosproftekhobrazovanie", Persatuan Universiti Teknikal, Persatuan Universiti Bukan Negeri, Lembaga Pemegang Amanah, dll. .

Perubahan yang berlaku dalam pendidikan tercermin dalam sistem statistik pendidikan yang berkembang hingga kini, yang mengandungi banyak data yang mencirikan negara, serta perubahan kuantitatif dan kualitatif yang berlaku dalam bidang pendidikan. Sebahagiannya, ia mencerminkan fenomena dan proses baharu dalam bidang pendidikan (penciptaan institusi bukan negara, pendidikan berbayar di institusi pendidikan negeri, kemunculan jenis institusi pendidikan baharu, pembentukan sistem pakar latihan pelbagai peringkat. , dan lain-lain.). Penunjuk yang diperkenalkan secara beransur-ansur yang memenuhi keperluan antarabangsa.

Walau bagaimanapun, statistik pendidikan hari ini mencirikan terutamanya aspek kuantitatif sistem pendidikan dan aktiviti pendidikan, dan kurang tertumpu pada penilaian kualiti aktiviti pendidikan dan keberkesanannya. Ia tidak menggambarkan dengan secukupnya situasi yang berubah secara radikal dalam pengurusan, struktur organisasi, dan pembiayaan sektor pendidikan. Pada masa yang sama, penilaian objektif pelbagai hala terhadap proses pemodenan pendidikan memerlukan pelaksanaan sistem pemantauan dan statistik pendidikan yang sesuai.

Di Persekutuan Rusia, program pendidikan sedang dilaksanakan, yang dibahagikan kepada:

pendidikan am (asas dan tambahan);

profesional (asas dan tambahan).

Program pendidikan am bertujuan untuk menyelesaikan masalah membentuk budaya umum individu, menyesuaikan individu dengan kehidupan dalam masyarakat, dan mewujudkan asas untuk pilihan sedar dan pembangunan program pendidikan profesional.

Program pendidikan am termasuk:

· pendidikan prasekolah;

· pendidikan am rendah;

pendidikan am asas;

pendidikan am menengah (lengkap).

Program pendidikan profesional bertujuan untuk menyelesaikan masalah peningkatan konsisten tahap pendidikan profesional dan am, latihan pakar dengan kelayakan yang sesuai.

Program profesional termasuk:

· pendidikan vokasional awal;

pendidikan vokasional menengah;

pendidikan profesional yang lebih tinggi;

pendidikan profesional lepasan ijazah.

Kandungan minimum mandatori bagi setiap program pendidikan umum asas atau program pendidikan profesional utama (untuk profesion tertentu, kepakaran) ditetapkan oleh standard pendidikan negeri yang berkaitan.

Terma kawal selia untuk pembangunan program pendidikan asas di institusi pendidikan negeri dan perbandaran ditentukan oleh Undang-undang ini dan (atau) model peraturan mengenai institusi pendidikan daripada jenis dan jenis yang berkaitan atau standard pendidikan negeri yang berkaitan.

Jadi program pendidikan menentukan kandungan pendidikan tahap dan arah tertentu.

Setiap tahun, graduan gred 9 dan 11 berdepan dengan keperluan membuat pilihan antara institusi pendidikan sedia ada untuk melanjutkan pelajaran dan menerima pendidikan. Sesetengah lelaki dan perempuan tahu bahawa terdapat beberapa peringkat pendidikan vokasional, tetapi tidak semua orang tahu perbezaan antara tahap ini, merit pelbagai institusi pendidikan.

Pendidikan Vokasional Rendah (NVE)

Langkah pertama dalam bidang latihan kepakaran ialah pendidikan vokasional rendah. Institusi yang menyediakannya melatih pekerja mahir - pekerja dan pekerja. Profesion disediakan dalam pelbagai cara. Sebagai contoh, anda boleh menemui institusi pendidikan sedemikian yang mengajar mekanik auto, penolong setiausaha, akauntan, mekanik radio, tukang jahit, dsb.

Pendidikan vokasional awal selalunya menarik bagi pemohon kerana ia tidak memerlukan latihan jangka panjang. Pelajar yang masuk selepas gred 11 biasanya melengkapkan 1 atau 2 tahun latihan dalam program pilihan mereka. Graduan 9 kelas belajar lebih lama. Walau bagaimanapun, tidak semua institusi pendidikan menawarkan latihan jangka pendek sedemikian. Di sesetengah institusi, hari ini terdapat peralihan ke arah profil sekolah teknik. Pelajar dalam organisasi pendidikan tersebut ditawarkan pengetahuan yang lebih mendalam. Atas sebab ini, tempoh pengajian pada peringkat pendidikan vokasional ini boleh lebih lama - 3 atau 4 tahun.

Institusi pendidikan vokasional rendah

Beberapa jenis institusi pendidikan beroperasi dalam sistem pendidikan vokasional rendah - sekolah vokasional dan lyceum. Di sekolah, pelajar ditawarkan program di mana mereka boleh mendapatkan profesion dan kelayakan tertentu. Di sesetengah kawasan, pendidikan am menengah (lengkap) disediakan tambahan, manakala di kawasan lain tidak.

Sekolah vokasional dianggap sebagai jenis utama pendidikan vokasional awal. Inilah pautan dalam sistem pendidikan negara kita yang mengeluarkan pekerja dan pekerja secara besar-besaran. Walau bagaimanapun, sesetengah pemohon membuat pilihan bukan memihak kepada sekolah, tetapi memihak kepada lyceum profesional. Institusi ini melaksanakan program pendidikan bersepadu untuk pendidikan vokasional rendah dan menengah serta peringkat pendidikan am. Di lyceum, pelajar memperoleh pengetahuan yang sepatutnya mereka terima dalam gred 10-11 di sekolah, dan profesion tahap kelayakan lanjutan.

Pendidikan vokasional menengah (SVE)

Pendidikan vokasional menengah dianggap sebagai peringkat kedua pendidikan vokasional. Institusi yang menawarkannya sangat diminati dalam kalangan graduan sekolah menengah hari ini. Sesetengah institusi pendidikan mempunyai pelbagai fungsi. Mereka menawarkan bukan sahaja program SVE, tetapi juga program awal, pendidikan vokasional tambahan.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, SVE telah berkembang dalam beberapa arah, yang merupakan tambahan penting untuk pemohon:

Institusi pendidikan secara aktif menggunakan teknologi moden dalam aktiviti pendidikan mereka. Pelajar ditawarkan kelas baru sepenuhnya, kaedah pengajaran yang menarik.
Kepakaran dan standard profesional dalam pendidikan sedang dipertingkatkan. Di kolej, arah yang sama sekali baru muncul, yang lama diperbetulkan, yang akhirnya mula memenuhi keperluan masa itu.
Sesetengah kolej adalah sebahagian daripada universiti. Ini membolehkan institusi SVE menawarkan pendidikan berkualiti tinggi, kerana proses pendidikan dibina dengan penglibatan asas material dan teknikal universiti, akademi, institut, dengan penglibatan fakulti.

Jenis-jenis institusi vokasional

Di Rusia, terdapat 2 jenis institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah - sekolah teknikal dan kolej. Sekolah teknik ialah jenis utama institusi pendidikan khusus menengah dengan program vokasional. Kolej adalah institusi pendidikan yang lebih tinggi. Ia terlibat dalam program mendalam pendidikan vokasional menengah.

Kolej adalah yang paling popular di kalangan pemohon, dianggap lebih berprestij. Institusi pendidikan ini berdekatan dengan universiti dari segi struktur proses pendidikan, bentuk dan kaedah pengajaran.

Pendidikan profesional tinggi (HPE)

Senarai peringkat asas pendidikan vokasional termasuk pendidikan tinggi. Tidak semua lepasan sekolah menengah boleh memasuki universiti. Jalan ke institusi pendidikan ini terbuka hanya kepada mereka yang mempunyai pendidikan am menengah (lengkap) atau pendidikan vokasional menengah. Mereka yang sudah mempunyai pendidikan tinggi dan ingin mendapatkan kepakaran lain, untuk mengukuhkan kelebihan daya saing mereka dalam pasaran buruh pada masa hadapan, juga boleh memasuki universiti.

Peringkat pendidikan vokasional ini menyelesaikan beberapa tugas yang sangat penting. Setiap universiti:

memenuhi keperluan orang ramai dalam pembangunan serba boleh individu melalui pendidikan;
menyediakan masyarakat dengan pakar yang berkelayakan, kakitangan saintifik dan pedagogi dengan kelayakan tertinggi;
mengembangkan sains dan seni dengan menjalankan penyelidikan saintifik dan menjalankan aktiviti kreatif;
bekerja dalam bidang latihan, latihan semula dan latihan lanjutan pakar dan pengurus.

Jenis institusi pengajian tinggi

Di Rusia, universiti diwakili oleh 3 jenis utama - universiti, akademi, institut. Jenis tertentu ditentukan setiap 5 tahun berdasarkan keputusan akreditasi negeri. Ciri-ciri berikut diambil kira:

pelbagai program pendidikan yang dilaksanakan;
ketersediaan peluang untuk meneruskan pendidikan pasca siswazah di sekolah siswazah, pengajian kedoktoran;
menjalankan penyelidikan saintifik;
prestasi kerja saintifik dan metodologi;
komposisi kualitatif kakitangan saintifik dan pedagogi.

Universiti menduduki kedudukan tertinggi pada peringkat pendidikan vokasional yang dipertimbangkan di Rusia. Ini adalah organisasi pendidikan yang lebih maju. Kedudukan kedua adalah milik akademi, dan yang ketiga - kepada institut.

Pendidikan tinggi dan ijazah sarjana muda yang tidak lengkap

Dan sekarang mari kita namakan peringkat pendidikan profesional tinggi. Adalah menjadi kebiasaan untuk membezakan beberapa peringkat. Tahap pertama adalah pendidikan tinggi yang tidak lengkap. Tiada program atau bidang latihan khusus telah dibuat untuknya. Mereka bercakap tentang pendidikan tinggi yang tidak lengkap apabila pelajar, selepas belajar sekurang-kurangnya 2 tahun dan berjaya lulus pensijilan pertengahan, berhenti sekolah.

Tahap kedua ialah ijazah sarjana muda. Program pendidikan yang ditawarkan di atasnya mempunyai tempoh pengajian sekurang-kurangnya 4 tahun. Dalam proses belajar, pelajar mendapat pengetahuan tentang masyarakat, sejarah, budaya, menguasai asas pengetahuan profesional.

Sesetengah orang menganggap ijazah sarjana muda sebagai pendidikan tinggi yang tidak lengkap. Sebenarnya tidak. Sarjana Muda adalah pakar sepenuhnya. Mereka boleh bekerja dalam jawatan yang memerlukan pendidikan tinggi. Jika mahu, anda boleh melanjutkan pelajaran ke peringkat pendidikan vokasional yang lebih tinggi. Keputusan ini disyorkan untuk semua graduan universiti, kerana, malangnya, beberapa kekosongan berprestij tidak tersedia dengan ijazah sarjana muda.

Peringkat kedua pendidikan profesional tinggi di Rusia juga boleh termasuk pakar dengan tempoh latihan sekurang-kurangnya 5 tahun. Dalam program pendidikan, pelajar menerima pengetahuan profesional yang lebih mendalam.

Peringkat ketiga pendidikan vokasional tinggi ialah majistrasi. Kelayakan sarjana boleh diperolehi selepas menguasai program pendidikan ijazah sarjana muda atau pakar. Latihan berlangsung sekurang-kurangnya 2 tahun. Dalam tempoh ini, pelajar menerima pengetahuan yang mendalam dalam bidang tertentu.

Pendidikan lepasan ijazah

Institusi pendidikan tinggi memberi peluang untuk menerima pendidikan profesional pasca siswazah. Ini adalah peringkat di mana orang terus menerima pendidikan, mempunyai ijazah universiti. Pendidikan profesional lepasan ijazah bertujuan untuk melatih kakitangan yang memberi tumpuan kepada aktiviti pengajaran, menjalankan penyelidikan saintifik.

Dalam sistem pendidikan vokasional pasca siswazah, pengajian pasca siswazah sepenuh masa atau separuh masa dibezakan. Pelajar pascasiswazah menyediakan disertasi untuk ijazah Calon Sains. Terdapat beberapa bentuk latihan khusus:

pembantu-magang (sistem latihan pekerja pedagogi dan kreatif dalam kepakaran kreatif dan berprestasi);
residensi (sistem untuk latihan lanjutan doktor di institusi pendidikan tinggi perubatan);
tambahan (ini adalah nama pengajian pascasiswazah di universiti Angkatan Tentera Persekutuan Rusia, Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri, Kementerian Situasi Kecemasan, badan untuk mengawal peredaran bahan psikotropik dan dadah narkotik).

Pendidikan profesional tambahan (CPE)

Langkah yang sangat penting dalam pendidikan vokasional ialah FVE. Ia adalah kebiasaan untuk memasukkan latihan lanjutan, latihan semula profesional. Universiti di fakulti, akademi, institut dan pusat latihan lanjutan mereka menawarkan program pendidikan profesional yang berkaitan. Semua institusi pendidikan tambahan mempunyai matlamat yang sama - untuk meningkatkan pengetahuan profesional pelajar, meningkatkan kualiti perniagaan mereka, dan menyediakan mereka untuk melaksanakan fungsi buruh baharu.

Pembangunan profesional ialah pendalaman dan pengemaskinian pengetahuan profesional sedia ada. Proses ini dilaksanakan melalui latihan tematik jangka pendek (kursus yang berlangsung sekurang-kurangnya 72 jam), seminar bertema dan bermasalah, dan latihan jangka panjang (lebih 100 jam). Latihan semula profesional ialah proses mendapatkan kelayakan tambahan.

pendidikan diri

Pendidikan kendiri juga termasuk dalam sistem pendidikan vokasional. Ia dipanggil jenis pendidikan profesional tambahan. Dalam pendidikan diri, seseorang menguruskan aktiviti pendidikannya, mereka bentuk ruang pendidikannya. APE jenis ini dijalankan secara rapat dengan jenis pendidikan lain.

Sebagai kesimpulan, perlu diperhatikan bahawa pemohon, apabila bertanya tentang berapa banyak peringkat pendidikan profesional termasuk, tidak mengesyaki bahawa ia adalah pelbagai peringkat. Bagi sesetengah orang, ia bermula di sekolah dan lyceum, dan berakhir di universiti, akademi dan institut. Pada masa yang sama, semua peringkat pendidikan vokasional diserap dengan pendidikan kendiri.