Projek kreatif mengenai teknologi: contoh. Karya kreatif pelajar

1. Siapakah pengarang "Perkataan..."?
1) Vladimir Monomakh
2) penulis sejarah Nestor
3) Daniil Pengasah
4) penulis tidak diketahui
2. Bilakah "Perkataan tentang rejimen" dicipta
Igor"?
1) pada abad XI
2) pada abad XII
3) pada abad XIII
4) pada abad ke-15
3. Apakah bahasa “Perkataan tentang
rejimen Igor?
1) dari Old Church Slavonic
2) dari Rusia Lama
3) dari Gereja Slavonic
4) daripada bahasa Latin

4. Apabila manuskrip itu ditemui
"Dalam satu perkataan..."?
1) pada akhir abad ke-13
2) pada akhir abad XII
3) pada awal abad ke-19
4) pada akhir abad ke-18
5. A.I. MusinPushkin buat kali pertama
menerbitkan The Word...
1) pada tahun 1812
2) pada tahun 1800
3) pada tahun 1805
4) pada tahun 1806
6. Salah satu salinan pertama yang dibuat
"Perkataan ..." dimaksudkan:
1) Peter I
2) Alexander II
3) Catherine II

4) Elizabeth Petrovna
7. "Perkataan ..." asal:
1) hilang semasa Agung
Perang Patriotik 1941-1945
2) terbakar semasa kebakaran di Moscow di
1812
3) Catherine II memberikannya kepada Prusia
raja
4) telah dicuri daripada arkib pada abad ke-19
8. Apakah peristiwa yang dirujuk dalam
kerja?
1) mengenai penciptaan Moscow bersatu
negeri pada akhir abad ketiga belas
2) tentang kempen Monomakh menentang Polovtsians pada tahun 1115
tahun
3) tentang kuk Tatar-Mongol pada abad XIII
4) mengenai kempen Putera Igor menentang Polovtsy
pada tahun 1185

9. Bagaimanakah kempen Putera Igor berakhir?
1) Tentera Rusia kalah
Cumans.
2) Igor cedera parah.
3) Putera Igor bersama tenteranya
telah dikalahkan dan ditangkap.
4) Kedua-dua pihak tidak menang.
10. Berapa banyak pertempuran yang berlaku?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
11. Apakah keputusan pertempuran pertama
dengan Polovtsy?
1) Polovtsian segera menyerah diri

2) tentera Putera Igor menderita
kekalahan
3) tentera Polovtsian telah dikalahkan
4) Polovtsians menghalau tentera Rusia
jauh ke belakang
12. Apa yang berlaku kepada Igor semasa
pertempuran kedua?
1) dibunuh
2) cedera dan ditawan
3) cedera, tetapi dapat melarikan diri dengan
saudara Vsevolod
4) cedera parah
13. Siapa yang kita cakapkan?
“... penuh kesedihan, menangis macam cuckoo
ke selatan."
1) Yaroslavna
2) Olga
3) anak perempuan Khan Konchak

4) Elena
14. Siapa yang kita cakapkan?
“... Saya memilih keberanian sebagai sokongan saya,
tajamkan hati dengan semangat ketenteraan..."
(diterjemah oleh N. Zabolotsky).
1) Vsevolod
2) Oleg
3) Yaroslav
4) Igor
15. Apakah maksud ungkapan
digunakan oleh pengarang di atas
di bawah frasa?
"Ibu bumi yang mentah mengerang dengan rintihan"
(diterjemah oleh N. Zabolotsky).
1) oxymoron
2) penyamaran
3) penggredan
4) anafora

16. Dua pertempuran Putera Igor dengan Polovtsy
dikemukakan oleh pengarang mengikut prinsip:
1) antitesis
2) perbandingan
3) hiperbola
4) litos
17. Apakah peranan Golden Word
Svyatoslav" dalam "Perkataan..."?
1) ialah episod sisipan dalam
kerja
2) ialah pusat politik
"Kata-kata..."
3) dengan bantuan Golden Word
Svyatoslav" pembaca belajar tentang
Silsilah Igor
4) pengarang "The Golden Word of Svyatoslav"
menggambarkan kepahlawanan dan keberanian putera raja

Igor, yang pergi bersendirian ke
mempertahankan tanah air
18. Apakah maksud imej tersebut
Yaroslavl dalam kerja? Nyatakan
jawapan yang salah.
1) Tradisi diletakkan di Yaroslavl,
yang akan dicerminkan dalam bahasa Rusia
sastera: luar biasa
tidak mementingkan diri seorang wanita Rusia, dia
tunduk sepenuhnya kepada kepentingan suami
pahlawan, pembela tanah air, tanpa batas
iman kepada kebenaran perkaranya.
2) Melalui penderitaan Yaroslavna, pengarang
menyatakan sikap seluruh tanah Rusia
kepada acara yang sedang berlangsung.
3) Yaroslavna adalah pembawa lirik,
permulaan feminin. Dunia terhubung dengannya
hubungan kekeluargaan dan kasih sayang.
4) Rayuan Yaroslavna kepada pasukan
alam semula jadi, pengarang "Perkataan ..." menekankan

Apakah kerja kreatif? Karya yang dibuat dengan tangan anda sendiri, kraf, ayat bertulis, melodi yang digubah ... Banyak perkara boleh dikaitkan dengan konsep ini.

Seorang kanak-kanak mencipta setiap detik dalam hidupnya

Malah, sebarang aktiviti boleh dipanggil kreatif jika seseorang melakukannya dengan menghubungkan fantasi. Kreativiti kanak-kanak kadangkala terdiri daripada tindakan paling mudah yang kelihatan biasa atau bahkan berbahaya kepada orang dewasa.

Di sini kanak-kanak itu mengoyakkan kertas dan menaburkan sisa-sisa di atas lantai. Dari luar nampaknya dia hanya seorang samseng. Walau bagaimanapun, kanak-kanak itu mungkin sibuk dengan tugas penting: dia mencipta kepingan salji yang tertidur di atas tanah.

Kertas dinding yang rosak adalah percubaan untuk menggambarkan sesuatu yang monumental, besar, yang tidak sesuai pada helaian. Langsir melengkung, mungkin, juga merupakan penjelmaan idea kreatif - kanak-kanak itu mahu memotong renda pada langsir membosankan yang membosankan.

Hidup adalah kisah dongeng untuk dilihat

Untuk menyambung fantasi, melakukan sesuatu, anda perlu mengajar kanak-kanak dari zaman kanak-kanak. Malah pekerjaan yang membosankan seperti memutarkan bola dengan mudah boleh diubah menjadi kreatif jika anda menjemput "penggulung" untuk membayangkan bola sebagai makhluk hidup yang berlari mengelilingi mangkuk, bercakap, bergaduh, berdamai - ringkasnya, mereka hidup sendiri. kehidupan "bola". Dan kemudian pekerjaan yang membosankan tidak lagi membosankan sama sekali, tetapi kerja kreatif.

Dengan tangan mereka sendiri, benang yang digulung di bawah jari ibu atau nenek akan berubah menjadi perkara kecil yang menakjubkan, dalam penciptaan yang mana bayi akan mengambil bahagian.

Jenis kerja kreatif

Itulah sebabnya agak sukar untuk dikaitkan dengan kategori yang ditetapkan secara khusus. Tetapi jika kita mempertimbangkan secara langsung kreativiti kanak-kanak, maka beberapa bahagian yang agak luas harus dibezakan. Ini adalah aktiviti di mana kanak-kanak boleh mendedahkan potensinya. Sebagai contoh, kita boleh membezakan jenis kreativiti seperti:

bergambar;
lisan;
muzikal;
lakonan teater.

Ini juga termasuk mereka bentuk, pemodelan, membuat appliqués. L. S. Vygotsky bercadang untuk memasukkan mereka dalam seni halus. Tetapi kerja kreatif penyelidikan sudah menjadi aktiviti saintifik. Ia kebanyakannya sesuai dengan kategori kreativiti lisan.

Kanak-kanak muzik sudah pun dilahirkan

Tetapi bayi itu sampai ke kuali dan tanpa pamrih mengetuknya dengan senduk. Mengapa kanak-kanak mempunyai banyak bahaya? Adakah dia sengaja marahkan orang dewasa dengan menyebabkan sakit kepala dengan bunyi bising? Sudah tentu tidak.

Orang dewasa yang bijak memahami bahawa bayi sedang melakukan kerja kreatif yang penting - dengan tangannya sendiri dia belajar mengeluarkan pelbagai bunyi, membandingkannya, meletakkannya ke dalam corak tertentu. Biarkan dia melakukannya dengan kekok buat masa ini, tetapi lihat bagaimana dia mencuba!

Dan bagaimana jika lain kali, bukannya kuali, tawarkan kepadanya tamborin, kastanet atau segi tiga? Anda boleh mengatur orkestra kecil sebenar dengan anak anda dan memainkan melodi yang menakjubkan.

Lukisan - sentuhan kepada kreativiti

Selain itu, kanak-kanak suka melukis. Mereka juga mula terlibat dalam jenis aktiviti ini sejak awal kanak-kanak. Dan jika, semasa makan, bayi itu sengaja mengotorkan meja dengan jem, menyebarkan lopak jus dengan jarinya, mengoleskan bubur di kepala dan pakaiannya, mungkin dia sudah mencuba dirinya sebagai seorang artis.

Kacang tanah yang sangat kecil boleh diberikan pada usia ini, yang mudah dicuci dari perabot dan tangan serta mudah dicuci dari pakaian dan upholsteri. Dan kertas dinding di bilik kanak-kanak paling baik diganti dengan yang murah, yang tidak akan menjadi sayang untuk berubah dalam setahun.

Kanak-kanak yang sudah cekap memegang pensil di penumbuk mereka harus ditawarkan kertas dan menunjukkan betapa hebatnya "tongkat ajaib" ini boleh melakukan perkara yang menakjubkan di atas padang putih.

Dan biarkan kanak-kanak terlebih dahulu hanya melukis pada helaian dengan pensil atau meletakkan bintik-bintik tidak berbentuk dengan berus. Perkara utama dalam aktiviti ini bukanlah hasil, tetapi matlamat yang dia tetapkan untuk dirinya sendiri.

Kelas seni di tadika

Di dalam kelas, kanak-kanak bukan lagi sekadar melukis. Mereka melakukan kerja kreatif mengenai topik yang diberikan oleh guru. Ia boleh menjadi landskap atau kehidupan mati, lukisan plot yang menggambarkan orang, haiwan, watak dongeng atau barangan rumah.

Karya kreatif kanak-kanak adalah menarik, di mana guru tidak menetapkan tugas yang jelas - untuk melukis objek tertentu, tetapi menawarkan untuk secara bebas menghasilkan konsep gambar pada satu atau lain, topik yang agak luas. Ini mungkin topik "Kami tidak mahu perang!", "Mengapa kita perlu mengikut peraturan jalan raya?", "Jaga alam semula jadi, kerana ia adalah rumah kita!" dan lain lain.

Perkataan "sculpt" dan "create" selalunya sinonim.

Seni halus, seperti yang dinyatakan di atas, juga termasuk pemodelan. Dengan bantuan plastisin, tanah liat, jisim polimer, doh garam, porselin sejuk, mereka cuba membentuk apa yang mereka lihat, suka, apa yang orang dewasa beritahu atau baca tentang, yang dicadangkan oleh fantasi. Karya kreatif kanak-kanak sedemikian boleh memberitahu banyak tentang dunia dalaman mereka. Itulah sebabnya sangat penting untuk memberi peluang kepada anak-anak untuk mengukir bukan sahaja pada topik tertentu, tetapi juga mengikut reka bentuk mereka sendiri.

Kreativiti kolektif kanak-kanak

Semua orang menyedari bahawa kanak-kanak kadang-kadang melakukan sesuatu bersama-sama. Di sini dalam kotak pasir mereka sedang membina sebuah bandar atau meletakkan lebuh raya, membina kubu daripada salji. Jenis aktiviti ini bukan sahaja membolehkan anda melancarkan potensi kreatif anda, tetapi juga mengajar anda cara bekerja dalam satu pasukan, yang akan sangat berguna kepada mereka dalam kehidupan dewasa masa depan mereka.

Anda harus menggunakan ini untuk tujuan pendidikan di dalam bilik darjah. Sebagai contoh, aplikasi "Bandar Burung" boleh menjadi indah jika lelaki itu secara bebas menampal burung yang dipotong dari kertas, sarang, bunga, daun di dahan pokok atau di rumput di bawahnya pada kertas whatman! Ini adalah kerja berpasukan yang hebat. Buat sendiri dan disiarkan akan menjadi kebanggaan anak-anak, ibu bapa dan guru mereka.

Pameran kraf kanak-kanak

Institusi kanak-kanak sering mengadakan pertandingan karya kreatif mengenai topik tertentu. Ia boleh menjadi sangat berbeza. Contohnya, "Pertandingan kraf yang diperbuat daripada bahan semula jadi", "Kami mencipta watak dongeng daripada sayur-sayuran", "Kadbod ajaib", "Apa yang boleh dibuat daripada botol plastik?" dan lain lain.

Kanak-kanak dan remaja sengaja belajar membina objek, gubahan daripada bahan improvisasi yang boleh digunakan dalam kehidupan seharian atau sebagai hiasan rumah. Adalah sangat penting untuk menetapkan tugas untuk kanak-kanak, untuk menunjukkan contoh kerja yang telah dilakukan oleh seseorang, untuk menjelaskan bahawa pilihan yang dibuat mengikut rancangan sendiri adalah lebih berharga, dan tidak ditiru.

Adalah menarik bahawa karya kreatif pelajar selalunya tidak dijangka dalam keputusan mereka, individu dan dilaksanakan dengan sangat mahir sehingga orang dewasa kadang-kadang tidak mempercayai kepengarangan pelajar.

Kanak-kanak menemui dunia melalui permainan

Semua kanak-kanak suka permainan main peranan. Mengambil bahagian dalam mereka, mereka memainkan keseluruhan persembahan dadakan. Tetapi guru yang bijak tidak akan membiarkan pandangan ini berlaku.

Dalam semua kumpulan kanak-kanak, rancangan kerja kreatif khas dalam bidang ini sedang dibangunkan. Ia mesti menunjukkan matlamat yang ingin dicapai oleh guru melalui permainan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan para peserta, yang mereka gabungkan atau pelajari semasa tindakan, teknik metodologi.

Sebagai contoh, permainan kreatif "Kedai" disertakan dalam rancangan. Guru menetapkan matlamat berikut:

Berkenalan dengan kerja orang dewasa yang bekerja di kedai.
Pembangunan kemahiran komunikasi budaya di kedai runcit.
Memperbaiki nama produk, mengklasifikasikannya mengikut ciri kualiti.

Persediaan yang digunakan untuk menganjurkan permainan main peranan didaktik boleh seperti berikut:

Sasaran lawatan ke kedai.
Bercakap dengan kanak-kanak tentang apa yang mereka beli di kedai runcit.
Pemodelan sayur-sayuran dan buah-buahan plastisin.
Melukis pada tema "Kami pergi ke kedai."
Permainan bola "Edible-inedible".
Lotto meja didaktik "Daripada produk apa."

Permainan main peranan digunakan bukan sahaja di tadika dan gred rendah. Mereka sangat berkesan dalam mempelajari bahasa asing. Selain itu, pelajar sekolah menengah juga sangat menyukai permainan guru di dalam bilik darjah - ia mengajar remaja untuk berehat, mengembangkan kemahiran bercakap di hadapan penonton, keupayaan menilai dan menyemak jawapan orang lain.

Dan permainan kegemaran semua orang "The Sea is Worried", apabila penyampai meminta untuk menunjukkan pelbagai tokoh, mendedahkan bakat lakonan sebenar dalam pemain.

Kerja kreatif - konsert

Selalunya dalam kumpulan anda perlu mengadakan konsert sendiri. Adalah baik jika semua ahli masyarakat kecil mengenali antara satu sama lain dan tahu siapa yang mampu untuk apa. Tetapi jika pasukan itu masih sangat muda, jika ia hanya mengambil masa beberapa hari, seperti yang berlaku di kem musim panas pada permulaan syif? Kemudian permainan "Chamomile" akan membantu mengatur perniagaan kreatif sedemikian.

Anda hanya perlu memotong banyak kelopak dari kadbod dan meletakkannya di atas meja atau mengikatnya dengan butang di dinding. Di belakang setiap satu, anda perlu menulis tugas: membaca puisi, menyanyi, menari, menggambarkan haiwan, menceritakan kisah lucu, dan sebagainya. Kanak-kanak bergilir-gilir memilih kelopak untuk diri mereka sendiri dan menyediakan persembahan mereka. Beberapa kumpulan antara satu sama lain. Keupayaan untuk menggantikan satu tugas dengan tugas lain tidak boleh dilarang, ia tetap kerja kreatif, bukan peperiksaan.

Kreativiti lisan

Pandangan ini bernilai satu perkara yang berasingan. Orang dewasa pun, tidak semua orang tahu bercakap menarik tentang apa yang mereka lihat, apatah lagi mereka-reka sesuatu. Tetapi untuk mengembangkan bakat ini diperlukan untuk semua orang dari awal kanak-kanak.

Kanak-kanak cuba mengarang cerita dongeng, puisi, dongeng - ia sangat bagus! Orang dewasa yang bijak segera menulis semua ciptaan mereka. Dan walaupun Bazhov atau Dragunsky, Pushkin atau Rozhdestvensky tidak kemudiannya berkembang daripada bayi, pengalaman sastera pertama akan kekal sebagai kenangan yang menyenangkan.

Tetapi kemahiran pembentangan, perumusan, menulis penerangan akan diperlukan oleh kanak-kanak di sekolah dan oleh orang dewasa pada masa akan datang. Oleh itu, ia patut memberi perhatian khusus kepada penceritaan semula dan pembentangan, menyusun cerita dari gambar.

Kerja penyelidikan

Proses kognisi dunia berlaku secara berterusan, dari lahir hingga tua. Pada setiap umur, ia mempunyai isipadunya sendiri dan kadar asimilasinya sendiri yang baru. Walau bagaimanapun, dia hampir tidak pernah berhenti.

Di sini bayi itu merenyuk dan mengoyakkan surat khabar, memasukkan jari dan mainan ke dalam mulutnya. Ini adalah kerja penyelidikan yang serius. Kanak-kanak itu menerima banyak sensasi, pengetahuan. Tetapi dia masih terlalu muda untuk membuat kesimpulan yang boleh difahami oleh orang lain.

Kemudian, apabila anak mula bercakap, anda harus mengarahkannya ke arah yang betul. Sejak awal kanak-kanak, kanak-kanak harus belajar untuk mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh. Dikeluarkan dalam bentuk bertulis atau bercetak, kerja penyelidikan sedemikian boleh dipanggil karya ilmiah.

Bayi boleh menjalankan eksperimen pertama dengan mentol dengan meletakkan cawan dengan tumbuhan di ambang tingkap. Pemerhatian harian hendaklah direkodkan di bawah pengawasan orang dewasa menggunakan nota atau lukisan. Versi siap laporan sudah pun menjadi kerja penyelidikan sebenar.

Anda boleh menganjurkan penyelidikan kreatif dalam bidang budaya dan seni. Sebagai contoh, perbandingan lukisan dan perhiasan pada hidangan akan menjadi topik yang menarik. Di sini, seorang "saintis" pemula menguasai analisis perbandingan, belajar mencari yang kompleks dalam yang mudah, dan yang mudah dalam kompleks.

Kanak-kanak yang lebih tua dan topik untuk penyelidikan memilih topik yang lebih sukar. Ini boleh menjadi analisis karya seni dan muzik, eksperimen dengan unsur kimia, pengumpulan dan sistematisasi kaedah penjagaan tumbuhan, dan pilihan lain yang menarik.

Secara ringkas tentang utama

Setiap orang mempunyai potensi kreatif. Dan tugas pendidik, ibu bapa, guru adalah untuk membantunya membuka diri dengan bantuan perbuatan kolektif, untuk memberi dorongan kepada perkembangan bakat keperibadian yang semakin meningkat.

MBOU "Sekolah menengah Uglitskaya"

kerja kreatif

"Seperti kata rakan sebaya saya"

Wilayah Chelyabinsk

daerah Chesmensky

Uglitsky

Sekolah menengah MBOU Uglitskaya

Darjah 6 12 tahun

Ketua: Goloshchapova Galina Alekseevna,

guru kategori tertinggi

MBOU "Sekolah menengah Uglitskaya" daerah Chesmensky di wilayah Chelyabinsk

"Bahasa Rusia sangat kaya, fleksibel dan indah untuk menyatakan konsep semula jadi yang mudah," tulis V.G. Belinsky.

Saya bersetuju dengan kenyataan pengkritik terkenal itu. Berapa banyak perkataan yang boleh ditemui untuk menyatakan fikiran, menggambarkan alam semula jadi, dan hanya untuk berkomunikasi!

Dalam kelas bahasa Rusia, saya mengetahui bahawa saintis percaya bahawa terdapat lebih daripada 500,000 perkataan dalam bahasa Rusia. Kesemuanya "disimpan" dalam kamus. Contohnya, "Kamus Penjelasan Bahasa Rusia Hebat yang Hidup" oleh V.I. Dalia mempunyai 200 ribu perkataan dan 30 ribu peribahasa, dan kamus 4 jilid yang disunting oleh D.N. Ushakov - 85 ribu perkataan.

Tetapi malangnya, kebelakangan ini rakan sebaya saya langsung tidak berminat dengan kekayaan bahasa ibunda kita, mereka menyampah dengan pelbagai perkataan asing, contohnya, "hai", "bye-bye", "hello". Juga, secara tidak wajar dan tidak pada tempatnya, mereka menggunakan perkataan yang tidak koheren "seperti", "lebih pendek", "seolah-olah", yang kadangkala menjadikan ucapan tidak bermakna.

Jika anda melihat dengan teliti beberapa perkataan slanga remaja, anda dapat melihat bahawa sebahagian daripadanya dipinjam daripada jargon pencuri ("ksiva", "basah"), yang lain dibentuk dengan menambah akar (chikfaer - "lebih ringan"), yang lain hanyalah dari singkatan (schmuck - "bodoh", "bodoh"). Di sekolah kami, pelajar menggunakan perkataan singkatan dalam ucapan mereka: "matika" (matematik), "lit-ra" (sastera), "fiz-ra" (pendidikan jasmani).

Kenapa slanga belia timbul? Saya fikir untuk membuat ucapan anda tidak dapat difahami oleh orang lain, untuk menunjukkan bahawa anda tergolong dalam syarikat itu, atau ia hanya keinginan untuk kelihatan seperti orang dewasa.

Dan saya juga nampaknya perkataan ini sering digunakan oleh rakan sebaya saya kerana ungkapan sedemikian membawa "rasa" istimewa ke dalam bahasa: anda menyebut "tinggi", dan ia menjadi jelas - ia hebat, cantik, menarik, tetapi jika anda berkata "menghisap" - maksudnya sebaliknya.

Terbaru, saya mendengar daripada rakan sekelas saya perkataan baru (sekurang-kurangnya bagi saya) "nyasha". "Dia adalah kekasih hati," kata mereka, iaitu, "comel", "menawan". Membuka kamus Dahl, saya membaca bahawa "nyasha" adalah lumpur dengan lumpur, paya cecair likat. Tiada persamaan. Nampaknya, mereka hanya mengambil perkataan yang indah sebagai asas, tanpa mengenali makna leksikal.

Dengan cara ini, kata-kata slanga belia menembusi kedua-dua pertuturan orang dewasa dan media massa. Sebagai contoh, saya sering mendengar perkataan seperti tusovka (syarikat), kalash (senapang serangan Kalashnikov), rasa hormat (ungkapan simpati), cip (sesuatu yang menarik, luar biasa).

Apa yang lebih penting daripada ucapan yang dibangunkan dengan baik? Tanpanya, tiada kejayaan dalam pembelajaran dan komunikasi yang baik. Dalam pertuturan seseorang terserlah didikannya. Pertuturan yang tidak berkembang, perbendaharaan kata yang kecil, bahasa lucah adalah penunjuk keterbelakangan seseorang. Baru-baru ini, semakin kerap dalam ucapan pelajar sekolah menengah (dan kadang-kadang pelajar yang lebih muda) kedengaran makian. Saya fikir ia tidak layak untuk seseorang, akhirnya, ia hanya hodoh.

Perkembangan budaya pertuturan bergantung kepada keluarga, persekitaran harian. Ibu bapa saya, datuk dan nenek mempunyai pendidikan tinggi, mereka sangat gemar membaca. Di dalam rumah kami mempunyai perpustakaan yang bagus, yang mempunyai banyak buku rujukan. Dan, apabila sesuatu yang tidak jelas kepada saya, saya membuka ensiklopedia atau kamus dan mencari jawapan yang betul.

Malangnya, di kampung kecil kami tidak banyak keluarga yang mempunyai perpustakaan atau sekurang-kurangnya rak buku. kesian pulak. Lagipun, sebab itulah perbendaharaan kata ramai rakan sebaya saya lemah.

Dan saya ingin menyelesaikan kerja saya dengan kata-kata K. Paustovsky: "Tiada apa-apa dalam hidup dan dalam fikiran kita yang tidak dapat disampaikan dalam bahasa Rusia: bunyi muzik, kecemerlangan warna, permainan cahaya, bunyi bising. dan bayang-bayang taman, samar-samar tidur, bunyi ribut petir, bisikan kanak-kanak dan bunyi kerikil laut. Tiada bunyi, warna, imej dan pemikiran yang tidak akan ada ungkapan yang tepat dalam bahasa kita.

kerja kreatif- Syn: kreativiti... Tesaurus perbendaharaan kata perniagaan Rusia

Makmal kreatif "PTAKH" (Perm) Ditubuhkan pada awal 2008 berdasarkan Perm State University. Penganjur makmal adalah bekas pelajar universiti, wakil belia kreatif yang aktif. Matlamat ... ... Wikipedia

Kerja- 1. Aktiviti manusia; pekerjaan, pekerjaan. Mengenai kerja yang menarik, tidak mementingkan diri sendiri, cepat, tepat. Aktif, tidak mementingkan diri, tidak terganggu, hiruk pikuk, bersyukur, ceria, cepat, penuh inspirasi, ceria, teruja, inspirasi, berkualiti tinggi ... Kamus julukan

1. EVOLUSI KREATIF konsep dan konsep sistem falsafah Bergson: diperkenalkan dalam karya ‘Evolusi Kreatif’ lihat EVOLUSI KREATIF (BERGSON). Pada mulanya dibangunkan olehnya untuk membuktikan skema korelasi antara kecerdasan dan gerak hati ... ... Sejarah Falsafah: Ensiklopedia

Kerja- cara pengantaraan dan pelaksanaan (materialization) aktiviti sebagai proses menyelesaikan masalah sosial, mencapai matlamat. Sebagai subjek penyelidikan sosiologi, R. bertindak sebagai bentuk ekspresi khusus organisasi dan orientasi ... ... buku rujukan sosiologi

Istilah ini mempunyai makna lain, lihat Ijazah kerja (makna). Tesis (projek) ialah salah satu jenis kerja kelayakan akhir, karya kreatif bebas pelajar yang mendaftar dalam program latihan ... ... Wikipedia

KERJA BEBAS pelajar- Kajian individu atau kumpulan. aktiviti yang dijalankan tanpa pengawasan langsung guru. Dari sudut penganjuran sungai S.. boleh menjadi pelajar hadapan (seluruh kelas) melaksanakan tugas yang sama, contohnya. tulis karangan dalam... Ensiklopedia Pedagogi Rusia

Kerja sejarah ketenteraan- aktiviti kreatif dan organisasi komander, ibu pejabat, struktur penyelidikan, badan kerja pendidikan, veteran dan organisasi awam lain yang bertujuan untuk mengumpul, mengkaji, membuat generalisasi, mengumpul dan ... ... Kamus Sempadan

Vladimir Naumov. Biografi kreatif pengarah- Pengarah, penulis skrip, Artis Rakyat USSR Vladimir Naumovich Naumov dilahirkan pada 6 Disember 1927 di Leningrad, dalam keluarga jurukamera terkenal Naum Naumov Guard dan pelakon Agnia Burmistrova. Membesar dalam keluarga sinematik, Vladimir Naumov ... Ensiklopedia pembuat berita

KERJA RUMAH- satu bentuk organisasi proses pendidikan, prestasi bebas oleh pelajar tugas di luar bilik darjah tanpa bimbingan langsung guru, tetapi di bawah pengaruh tidak langsungnya. Jenis D. di. R.: tentang sifat aktiviti kognitif, pembiakan dan ... ... Kamus Pedagogi

Kerja saintifik ketenteraan- aktiviti organisasi dan kreatif anggota tentera yang bertujuan untuk membangunkan sistem pengetahuan tentang perlindungan dan perlindungan GG dan menggunakan hasil penyelidikan saintifik ketenteraan dalam dasar sempadan, latihan dan pembinaan tentera dan badan PS ... ... Kamus Sempadan

Buku

Kerja kreatif dalam kelas pengiring. Alat bantu mengajar, Mosin Igor Eduardovich. Alat bantu mengajar "Kerja kreatif dalam kelas pengiring" (untuk membantu pelajar kolej seni dan budaya) bertujuan untuk pelajar yang belajar dalam kepakaran 53. ...
Kerja kreatif dalam kelas pengiring. Alat bantu mengajar, edisi ke-2, stereotaip, Mosin I.E. Bantuan pendidikan dan metodologi "Kerja kreatif dalam kelas pengiring" (untuk membantu pelajar kolej seni dan budaya) bertujuan untuk pelajar yang belajar dalam bidang kepakaran 53. ...

Tugas pertandingan

Kerja kreatif mengenai topik:

"Peluang baharu untuk kreativiti

dalam aktiviti pendidikan".

Esei guru bahasa dan kesusasteraan Rusia MOU sekolah menengah No

Seni. Grigoropolisskaya, daerah Novoaleksandrovsky, Wilayah Stavropol

Shelsky Anna Viktorovna

Lebih banyak kita memberi kegembiraan dan perhatian kepada orang lain, lebih banyak kebahagiaan yang kita perolehi.

kebijaksanaan kuno

Seorang guru… Seorang guru moden… Apabila saya berfikir tentang konsep ini, saya memikirkan tentang diri saya sendiri, tentang sekolah yang saya datang untuk bekerja pada bulan September tahun akademik ini, tentang pendidikan secara umum. Di manakah saya sesuai dengan semua ini? Adakah saya seorang guru sebenar? Moden?

Saya pasti masih terlalu awal untuk saya bercakap mengenainya. Lagipun, kehidupan seorang guru boleh diibaratkan seperti mendaki puncak gunung. Mula-mula anda bermimpi dan berfikir, kemudian anda membuat perancangan dan menyediakan. Dan kemudian pendakian yang panjang dan sukar bermula.

Saya hanya di permulaan perjalanan ini. Impian sekolah saya menjadi kenyataan: selepas menamatkan pengajian dari Universiti Pedagogi Negeri Armavir, saya menerima kepakaran seorang guru bahasa dan kesusasteraan Rusia. Mula mendaki bukit. Dan di mana? Di sekolah menengah MOU Grigoropolis asalnya No. Di sebelah saya adalah guru kelas tercinta saya, guru bahasa dan kesusasteraan Rusia, kini mentor saya ialah Goncharova Irina Viktorovna. Saya menganggap diri saya bertuah kerana saya mendapati diri saya berada dalam keadaan yang ideal untuk mula mengajar. Namun saya perlu mencari peluang baharu untuk kreativiti dalam proses pendidikan.

Saya bekerja selama beberapa bulan. Selama ini, saya berjaya merasai kegembiraan kejayaan pertama dan kemenangan pertama, kepahitan dan air mata kegagalan dan kesilapan. Tetapi saya tahu apa yang tidak berlaku. Tidak ada kekecewaan, tidak ada saat yang saya ingin menyerah dan menyerahkan segalanya.

Semasa belajar di Universiti Pedagogi, saya tahu bahawa saya ingin menjadi seorang guru yang baik. Saya tahu bahawa untuk ini anda bukan sahaja perlu mempunyai pengetahuan yang sangat baik, tetapi juga jiwa yang baik dan hati yang sensitif. Dan sekarang saya juga menyedari bahawa saya mesti sentiasa mencari kreatif, serta mencari jawapan kepada soalan: "Apa dan bagaimana untuk mengajar pelajar sekolah?"

Dan sekarang saya bekerja di sekolah abad XXI. Teknologi moden membolehkan guru menunjukkan kreativiti mereka secara maksimum, mendedahkan potensi pedagogi mereka dan membawa kepelbagaian dalam pelajaran mereka. Dalam rangka Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan, syarat telah diwujudkan di sekolah kami untuk kanak-kanak memperoleh pengetahuan sendiri, melibatkan diri dalam pendidikan kendiri, dan berpeluang mencuba tangannya dalam pelbagai bidang, termasuk aktiviti penyelidikan. Saya berasa sangat berpuas hati dengan pengetahuan bahawa saya telah diberi peluang untuk berada di tengah-tengah apa yang berlaku.

Ya, pada abad ke-21, guru telah memasuki zaman teknologi baru. Dan tidak dinafikan bahawa seorang guru moden perlu cekap dalam bidang ICT dan memperkenalkan mereka ke dalam proses pendidikan. Saya melakukannya dengan senang hati. Saya tahu dari pengalaman kecil saya bahawa pelajaran menggunakan multimedia dan Internet meningkatkan minat dalam kajian bahasa dan kesusasteraan Rusia, berkat penggunaannya, keberkesanan kerja bebas meningkat, dan menjadi mungkin untuk merealisasikan rancangan kreatif mereka dengan lebih meluas. Ini benar-benar peluang baru untuk pembangunan kreativiti dalam proses pendidikan.

Kini secara amnya sukar untuk membayangkan kerja seorang guru tanpa menggunakan teknologi maklumat, yang membolehkan penggunaan komputer dan pelbagai program maklumat untuk membina pelajaran, menjalankan aktiviti kokurikulum dan ekstrakurikuler. Itulah sebabnya anda perlu sentiasa belajar dan bekerja keras. Jadi, pendidikan kendiri adalah keutamaan bagi seorang guru dalam dunia moden. Guru bukan sahaja harus mengetahui subjeknya dan menguasai kaedah mengajarnya, tetapi juga mempunyai pengetahuan dalam bidang kehidupan awam yang lain, mengemudi politik dan ekonomi moden.

Guru menghadapi tugas yang paling penting untuk mengajar kanak-kanak dengan cara yang mereka boleh bertindak balas dengan cepat kepada perubahan keadaan dunia di sekeliling mereka, dapat menemui masalah dan tugas baharu, dan mencari cara untuk menyelesaikannya. Untuk mencapai matlamat ini, kita memerlukan pendekatan inovatif yang memastikan peralihan ke tahap yang produktif dan kreatif dan penciptaan sistem interaksi antara pelajar, guru, ibu bapa untuk menyelesaikan masalah pendidikan.

Tidak dinafikan, kanak-kanak adalah yang utama dalam proses ini. Berkomunikasi dengan mereka, saya sentiasa merasakan kebahagiaan dalaman yang mendalam, saya rasa perlu bagi mereka yang duduk di hadapan saya. Sudah tentu, adalah mustahil untuk menjadi lebih rendah daripada apa yang mereka suka dalam diri saya, kerana sekarang saya adalah yang paling bijak, paling baik, paling cantik untuk mereka. Dan pada masa itu saya faham: demi perasaan ini saya hidup, menderita, membaca banyak buku, mencuba, bereksperimen, berfantasi - kerana saya tidak boleh mengecewakan mereka, saya tidak berhak untuk mengkhianati perpaduan kita. Kata-kata oleh S.L. Soloveichik mencerminkan kredo pedagogi saya tentang hubungan antara guru dan pelajar: "Tiada dua hubungan dengan kanak-kanak - pedagogi dan manusia. Terdapat satu, dan hanya satu, manusia.

Saya masih ingat kata-kata seorang guru terkenal ini juga kerana saya adalah guru kelas tingkatan 5. Pertama bulan September. Jam kelas pertama. Soalan pertama kepada diri sendiri ialah: "Bolehkah saya?" Loceng berbunyi mengubah hidup saya. Apabila pelajar darjah lima saya berlari ke dalam kelas, saya menyedari: tempat saya di sini, di pejabat ini, di sekolah ini. Dan setiap hari saya memberitahu mereka semua yang saya tahu, yang saya boleh. Dan saya gembira melihat mereka menyukainya. Bukan sahaja mereka belajar - saya terus belajar dengan mereka. Setiap hari dan setiap jam saya adalah penasihat, pemberi maklumat, inspirasi, mentor dan, nampaknya saya, seorang kawan. Setiap hari dan setiap jam aktiviti saya berubah: Saya seorang pelakon dan pencipta, kini seorang sarjana dan penyelidik, kini seorang penganjur dan penghibur, kini seorang pemandu dan juga ibu bapa.

Berubah, saya faham bahawa satu perkara kekal tidak berubah: guru mesti mengetahui bukan sahaja psikologi kanak-kanak dan ciri-ciri umur kanak-kanak, dia mesti memahami jiwa kanak-kanak itu. Bekerja di sekolah, setiap hari saya terjun ke dunia dalaman kanak-kanak dan melihat betapa pentingnya empati dan sokongan guru untuk mereka. Saya percaya jika seorang guru tidak dapat melihat dunia dalaman muridnya, maka dia tidak mendapat tempat dalam profesion ini, walaupun dia mengetahui subjek yang diajarnya dengan sempurna.

Dalam pelajaran saya, saya cuba mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk merealisasikan potensi kreatif setiap pelajar dan saya sendiri.

Saya percaya bahawa setiap kanak-kanak berbakat. Berbakat dengan caranya sendiri. Tugas saya sebagai seorang guru adalah untuk mendedahkan potensi unik setiap kanak-kanak, untuk membantu dia menunjukkan kualiti terbaiknya, untuk mendedahkan dirinya. Perkembangan kanak-kanak, peningkatan kualiti terbaiknya hanya boleh berlaku dalam aktiviti. Itulah sebabnya idea utama pengalaman pedagogi saya adalah pemodelan pilihan teknologi, cara dan bentuk yang paling berkesan untuk menganjurkan aktiviti bersama guru dan pelajar.

Dengan setiap hari baru, dengan setiap pelajaran dan jam kelas baru, saya faham bahawa saya suka profesion yang saya pilih. Sekarang, seperti dahulu, tidak menghairankan saya bahawa seorang guru, melintasi ambang sekolah, menemui kehidupan baru untuk dirinya sendiri, di mana terdapat ruang untuk peningkatan diri yang tidak berkesudahan, di mana anda boleh menyelamatkan secebis kenaifan kebudak-budakan.

Sekarang saya percaya: sekolah adalah hidup saya. Apabila orang bertanya kepada saya: "Apakah jenis kerja yang anda lakukan?", Saya menjawab dengan gementar tertentu: "Cikgu!". Dan saya amat berbangga kerana saya seorang guru luar bandar. Ia bukan hanya satu perkataan - ia adalah kerja. Di sekolah luar bandar, ini adalah kerja dari pagi hingga petang. Ia tidak berfungsi sebaliknya. Jika tidak, anda tidak mahu. Saya suka menghabiskan masa saya di sekolah kerana saya suka pekerjaan saya. Seperti kata I. Kant, "kerja adalah cara terbaik untuk menikmati kehidupan."

Itulah sebabnya anda tidak boleh berhenti. Hidup semakin maju. Pelajar saya, dengan mata yang luas, mengharapkan sesuatu yang baru, luar biasa daripada saya setiap hari ... Dan kerana saya telah memilih profesion seorang guru, ini bermakna saya hanya akan berusaha ke hadapan, hanya ke tahap yang baru, agar tidak mengecewakan mereka !