Projek pendidikan planet biru bumi. Manusia dan alam sekitar

Pelajaran ini bertujuan untuk pelajar darjah 3.

Jenis pelajaran: Projek pelajaran.

Borang kelakuan: Pembentangan projek.

Tujuan pelajaran:

Mengitlak, mendalami, menyatukan pengetahuan tentang topik ini.

Pembangunan kemahiran dalam aktiviti projek, aktiviti penyelidikan.

Meningkatkan rasa cinta terhadap alam semula jadi, mengembangkan rasa penyertaan dan perlindungan terhadap sumber dan alam sekitar.

Meningkatkan aktiviti dalam menyelamatkan planet ini daripada pencemaran.

peralatan: Projektor multimedia, pembentangan, kertas edaran, surat, poster.

Kesusasteraan kaedah:

1. N.V. Matyash, V.D. Simonenko "Aktiviti projek kanak-kanak sekolah yang lebih muda;
2. PADA. Ryzhov "Tulis surat kepada burung hantu" (projek alam sekitar);
3. M.K. Gospodnikov "Aktiviti projek pelajar di sekolah rendah", majalah "Sekolah Rendah" No. 4, 2000.

Pasport Projek:

• Tajuk - "Bumi ialah rumah kita bersama";
• Peristiwa di mana kerja itu dijalankan adalah pengajaran penyatuan dalam bahagian "Bumi adalah rumah bersama kita"
• Disiplin akademik yang hampir dengan topik projek - dunia sekeliling, kesusasteraan, seni halus, latihan buruh; Bahasa Rusia, muzik.
• Para peserta adalah pelajar tingkatan 3.
• Masalah - Apakah keadaan hidup di Bumi? Bagaimana untuk melindungi alam sekitar daripada pencemaran? Apakah masalah alam sekitar yang wujud di planet kita dan di rantau Moscow kita?

Semasa kelas

I. Pengenalan. Menetapkan matlamat dan objektif pelajaran.

Kami telah menyelesaikan topik besar yang menarik dan sangat bermaklumat, yang dipanggil "Bumi adalah rumah bersama kami".

Dan hari ini matlamat pelajaran kami adalah untuk menyamaratakan, menyatukan pengetahuan dan kemahiran yang bukan sahaja kami peroleh, tetapi diperoleh melalui penyelidikan peribadi yang dibentangkan dalam projek alam sekitar kami "Bumi adalah rumah bersama kami".

II Kelulusan subjek projek.

Mengapa ini tajuk pelajaran terakhir kita? (Fikirkan tentang soalan ini dan anda akan menjawab saya pada akhir pelajaran).

Pada pemahaman anda, apakah itu rumah? (di mana ia menyenangkan, selamat, selesa).

Adakah anda fikir haiwan, burung, serangga, penghuni hamparan air mempunyai rumah? (Ya)

Di manakah rumah mereka? (di langit, di dalam tanah, di dalam air, di antara hutan, ladang, ais dan salji.)

Jadi rumah mereka boleh dipanggil dalam satu perkataan (alam)

Adakah anda fikir mereka menikmati rumah ini? dengan selamat? (tidak selalu).

III. Perlindungan projek.

Haiwan, burung, semua makhluk hidup cenderung ke rumah mereka, kerana rumah itu harus memberi kegembiraan.

Di manakah orang itu tinggal?

Apakah hubungan kita dengan alam semula jadi?

Dan adakah alam semula jadi rumah kita sama sekali?

Mari kita jejaki hubungan antara alam semula jadi dan kehidupan manusia, dan pakar kami akan membantu kami dalam hal ini, yang telah mengkaji setiap isu dengan teliti.

UDARA

Kami akan mendengar pakar yang akan memberitahu kami tentang masalah udara.

Untuk memahami betapa pentingnya udara kepada seseorang, mari kita bandingkan: tanpa matahari, seseorang akan hidup, tetapi dia akan sakit dan kelaparan, tanpa air dia hanya boleh hidup selama 5 hari, tetapi tanpa udara? (jam pasir)

Mari buat eksperimen: tahan hidung anda, berapa lama anda boleh bertahan? (satu atau dua minit).

Kami tidak perasan
Kami tidak bercakap tentang dia
Kami hanya menghirupnya
Lagipun, kita memerlukannya.

Ingin tahu: "Apakah nama "lautan keenam"

Bumi kelihatan seperti bola biru dari angkasa. Warna ini diberikan bukan sahaja oleh air lima lautan, tetapi juga oleh awan atmosferanya. Ini adalah lautan "keenam" di Bumi. Kita hidup, seolah-olah, di bahagian bawah "lautan" udara gergasi ini. Lautan ini tidak mempunyai pantai, ia mengelilingi seluruh dunia.

W: Kami memanggil cangkang udara Bumi ini sebagai SUASANA. Dari perkataan Yunani "atmos" - stim dan "sfera" - bola. Campuran nitrogen, oksigen, karbon dioksida dan beberapa gas lain, serta wap air dan habuk - semua ini membentuk udara, tanpanya kehidupan di Bumi tidak dapat wujud.

W: Semua organisma hidup menyedut udara: haiwan, burung, serangga, tumbuhan, manusia. Udara tidak boleh dilihat, tetapi ia boleh dirasai. Pergerakan udara dipanggil angin.

W: Atmosfera mengawal iklim di planet kita. Menyuling udara sejuk ke selatan, udara panas ke utara. Ia mengumpul lembapan dari laut dan lautan, sungai dan tasik dan memberikannya kepada daratan.

U: Atmosfera melindungi kita daripada sinaran panas matahari, kesejukan kosmik, daripada sinaran tidak kelihatan yang memusnahkan semua kehidupan. Ia mencairkan dan memusnahkan meteor angkasa besar dan kecil, meteorit dan jasad kosmik lain yang menghampiri Bumi. Sebarang kejatuhan ke Bumi akan membawa akibat bencana kepada semua makhluk hidup.

Ingin tahu. Semuanya sangat menarik. Wah, "lautan keenam" ialah udara! Tetapi entah bagaimana ia tidak jelas. Saya tidak nampak dia.

Pengalaman. pemerhatian.

Pelajar menyediakan eksperimen untuk demonstrasi. Nah, ia boleh diperbaiki dengan mudah. Saya cadangkan melakukan beberapa eksperimen.

1 pengalaman. Letakkan beberapa helai kertas di atas meja. Lambai surat khabar ke atas mereka. Kertas itu akan terbang ke tempat lain.

2 pengalaman. Masukkan sekeping keropok, tanah dan sebagainya ke dalam segelas air. Gelembung udara yang berada di dalam kepingan itu naik ke permukaan air.

3 pengalaman. Udara bukan sahaja ada. Dia memberi tekanan kepada kami. Ini dipanggil tekanan atmosfera. Kami menutup segelas air dengan sehelai kertas, tekan dengan tangan kami, terbalikkannya. Saya akan ambil tangan saya. Lembaran tidak jatuh. kenapa? Air menekan pada helaian kertas, tetapi kertas itu tidak jatuh. Jadi, sebaliknya, tekanan udara pada helaian. Daya tekanan sedemikian ialah 1 kg setiap 1 persegi. cm.Jika permukaan seseorang ialah 1.5 meter persegi. m, maka setiap daripada kita mengalami tekanan udara sebanyak 15 tan.

U: Seseorang memerlukan 600 liter oksigen untuk bernafas hanya untuk satu hari. Tetapi dalam proses aktiviti manusia, pencemaran udara berlaku. Dalam setahun, hanya 5 bilion tan karbon dioksida dipancarkan ke atmosfera. Akibatnya, lapisan ozon menjadi lebih nipis, lubang ozon muncul: yang berterusan di atas Antartika, kadang-kadang mengembang dan kadang-kadang mengecut. Sinar ultraungu jatuh ke dalam lubang ini, yang menyebabkan kanser, dan jumlah oksigen berkurangan.

Apakah sumber pencemaran yang anda tahu?

Jawapan kanak-kanak:

1) Kilang dan tumbuhan mengeluarkan gas beracun, jelaga, habuk ke atmosfera dari paip.

2) Kereta mengeluarkan asap ekzos.

3) Sampah mengeluarkan bahan berbahaya.

4) Hutan, bunga, herba sedang dimusnahkan.

Apa yang akan kita simpulkan? (jimat udara)

U: Perjuangan menentang pencemaran udara sedang berlaku di mana-mana: kilang dibekalkan dengan kemudahan rawatan, kenderaan disediakan dengan penapis khas. Tetapi, malangnya, selagi masing-masing tidak bimbang tentang perlindungan atmosfera, hujan asid akan turun ke bumi.

Dan bagaimana kita, anak-anak, boleh membantu suasana?

Jangan merokok.

Jangan bakar dalam api, dalam ketuhar, objek yang mengeluarkan bahan berbahaya. Contohnya, pelbagai sisa plastik.

Apakah sumber utama pembersihan udara di bumi dan di bandar kita? (tumbuhan)

Lelaki kami menulis surat terima kasih kepada tumbuhan. (Beberapa orang murid membaca surat)

Sebelum saya menjemput kumpulan peserta seterusnya dalam projek kami, selesaikan teka-teki itu. Apa yang mereka akan bercakap dengan anda?

Tinggal di laut dan sungai
Dan sering terbang melintasi langit
Dan betapa bosannya dia untuk terbang
Jatuh ke tanah semula (air)

Pakar air berkongsi pengetahuan mereka dengan kami

Air adalah yang paling biasa dan pada masa yang sama bahan yang paling menakjubkan di Bumi. Formula kimianya hanyalah H2O. Ia terdiri daripada hidrogen, oksigen dan garam mineral. Tetapi iklim planet kita bergantung pada rizabnya. Kehidupan tidak mungkin tanpa air.

Wap air perlahan-lahan menyelubungi Bumi mengekalkan haba seperti selimut berbulu. Kebanyakan kita memahami kitaran air di alam semula jadi. Hanya air yang mudah berpindah dari satu negeri ke negeri yang lain dan sebaliknya. (Berikan contoh).

Hanya air yang mempunyai tiga keadaan. yang mana?

Apakah keadaan air yang berbeza? (dari suhu).

Mereka mengatakan bahawa air ada di mana-mana. di mana? (di udara, dalam tumbuhan, di bumi dan di bawah tanah, kita diperbuat daripada air).

Mengapakah air penting untuk kehidupan di Bumi?

Mengapa ia sangat penting kepada kami?

Jawapan kanak-kanak:

1) Tumbuhan menerima nutrien terlarut dalam air.

2) Banyak haiwan hidup di dalam air - ini adalah rumah mereka.

3) Air bukan sahaja memberi air, tetapi juga memberi makan. (industri perikanan.)

4) Terima kasih kepada air, orang ramai menerima elektrik.

5) Cucian air: orang, kereta, bandar, kilang……

6) Air adalah jalan (kapal, tongkang.)

7) Kita perlukan air di rumah.

8) Air adalah doktor (membersihkan darah dan membuang bahan berbahaya).

9) Air - rehat (melegakan tekanan, keletihan, ketegangan

Pernahkah anda mendengar tentang air?
Mereka mengatakan dia ada di mana-mana!
Dalam lopak, di laut, di lautan
Dan di paip
Ia dipanggil glasier di pergunungan
Keriting perak reben
Mendidih di atas dapur
Desis wap dalam cerek
Melarutkan gula dalam teh
Kami tidak perasan
Kita sudah biasa dengan fakta bahawa air
Teman kita sentiasa.

Para saintis telah mengira bahawa 97.5% daripada semua rizab air adalah air masin. 2% adalah glasier di Antartika dan hanya 0.02% adalah bekalan air tawar yang sangat kita perlukan.

Formula untuk mengira jumlah air dalam badan manusia ______________

Apa yang akan kita simpulkan? (Jimat air)

TENTANG TANAH

Menurut undang-undang misteri, masih tidak dapat difahami,
Timun tumbuh hijau, di sebelahnya ada tomato merah.
Terung berwarna biru di sebelah tembikai kuning.
Dan bumi - hitam - hitam, dan bumi adalah satu untuk semua.

“Pantri yang bagus”

Terdapat pantri yang indah di dunia. Anda meletakkan beg bijirin di dalamnya, dan pada musim luruh anda melihat: bukannya satu di pantri, sudah ada 20. Baldi kentang dalam pantri yang indah bertukar menjadi 20 baldi. Segenggam biji dijadikan longgokan besar timun, lobak, tomato, lobak merah.

Pernahkah anda melihat benih dengan dua sayap? Angin bertiup - ia terbang. Dan benih seperti itu akan jatuh ke dalam pantri yang indah, berbaring - anda melihat di mana benih bersayap itu, ada pokok bercabang, tetapi terlalu besar sehingga anda tidak dapat memahaminya.

Ini bukan cerita dongeng. Sebenarnya terdapat pantri yang indah. Adakah anda sudah meneka apa namanya? (M. Ilyin)

Pakar tanah kami telah meneliti isu ini dan kini akan berkongsi pengetahuannya.

Persembahan (disediakan dan dibentangkan oleh pelajar)

Tanah adalah sumber semula jadi.

Tanah adalah lapisan subur atas bumi tempat tumbuh-tumbuhan tumbuh. Dalam pembentukan tanah terlibat:

Tumbuhan

Lichens

Mikroorganisma

Tinggalan haiwan.

Pengalaman (Pelajar yang terlatih sebelum ini menunjukkan eksperimen yang membuktikan bahawa terdapat udara, garam mineral, humus, air di dalam tanah)

T: Mengapa tanah itu kekayaan?

Jawapan kanak-kanak:

1) Penuaian bergantung padanya, yang bermaksud pemakanan bukan sahaja orang, tetapi juga haiwan, serangga.

2) Kesuburan tanah membolehkan anda mendapat 20 daripada satu biji.

3) Tanah adalah habitat (ini adalah rumah).

4) Terima kasih kepada tanah, tumbuh-tumbuhan hijau menggembirakan mata kita, yang menenangkan dan melegakan.

5) Berjalan di udara segar adalah kesihatan

Mengapa dia memerlukan perlindungan? Ia mengambil masa dari 100 hingga 1000 tahun untuk membentuk lapisan tanah beberapa cm.

Segala-galanya di alam adalah saling berkaitan. Putuskan rantaian semula jadi dan semuanya akan terhenti. Anda boleh hidup tanpa emas, tetapi tanpa tanah?

Apa yang akan kita simpulkan? (jaga tanah).

IV. Kerja bebas dalam kumpulan

Adakah anda fikir terdapat kaitan antara persekitaran yang tercemar dan dunia haiwan? (Ya)

Mari kita lihat apakah masalah pencemaran alam sekitar yang wujud di rantau Moscow kita.

Pelajar bercakap tentang perusahaan bandar, aliran besar kereta yang melalui lebuh raya melalui bandar dan masalah alam sekitar yang berkaitan dengannya.

Kesimpulan: Untuk melindungi dan melindungi planet Bumi, tidak perlu menjadi miskin atau kaya, tinggi atau pendek, saintis atau pekerja sederhana, dewasa atau kanak-kanak.

Kesejahteraan masa depan dan pemeliharaan sumbernya berada di tangan kami, kawan-kawan!

IX. Ringkasan pelajaran.

Apakah yang anda ingat dalam pelajaran?

Mengapa kita memanggil pelajaran terakhir kita "Bumi adalah rumah kita bersama?" (alam semula jadi adalah keadaan yang paling penting untuk kehidupan manusia, kita memerlukan kehangatan dan cahaya matahari, udara, air, makanan.

Semua ini diberikan kepada kita secara semula jadi.

X. Refleksi

Siapa yang anda ingin ucapkan terima kasih daripada lelaki itu? Apa yang anda suka?

Apakah bahagian yang paling sukar dalam projek ini untuk anda?

Apakah pendapat anda sama ada matlamat akhir projek telah dicapai?

XI. Penilaian kanak-kanak.

Khas belanjawan negeri (pembetulan)

institusi pendidikan untuk pelajar dengan

kurang upaya, pendidikan am

Sekolah berasrama VIII jenis Seni. Staroleushkovskaya

Wilayah Krasnodar

Projek alam sekitar

"Bumi adalah rumah kita bersama"

Masalah alam sekitar adalah salah satu masalah yang paling penting dalam dunia moden. Dalam hal ini, persoalan celik alam sekitar dan budaya generasi masa kini dan akan datang adalah akut. Bagi generasi sekarang, angka ini sangat rendah. Keadaan itu boleh diperbaiki dengan pendidikan alam sekitar generasi muda.

Rodkina A.A., guru geografi;

Peserta projek:

pelajar darjah 6-9, pendidik, pustakawan.

Jenis projek:

ekologi.

Mengikut bilangan peserta:

kumpulan, jisim.

Pada masa:

jangka pendek, Oktober - November 2013.

Perkaitan:

Sehingga kini, kesedaran alam sekitar, rasa hormat

kepada alam semula jadi telah menjadi kunci kepada kelangsungan hidup manusia di planet kita.

Pendidikan ekologi pelajar adalah potensi yang besar untuk mereka

pembangunan menyeluruh. Pengetahuan ekologi akan membantu kanak-kanak

untuk menavigasi dalam realiti sekeliling, untuk memahami dengan betul

dia. Tetapi yang paling penting, mereka akan meletakkan asas untuk sikap sedar terhadap alam semula jadi,

menentukan tempat mereka di dalamnya pada masa hadapan.

Objektif projek:

Pembentukan tingkah laku pelajar yang kompeten terhadap alam sekitar melalui pembangunan budaya alam sekitar.

Objektif projek:

menyumbang kepada pendidikan budaya ekologi manusia, sebagai budaya umum hubungan manusia antara satu sama lain dan hubungan manusia dengan alam semula jadi;

pendidikan sikap berperikemanusiaan, berhati-hati, prihatin terhadap alam semula jadi dan dunia sekeliling secara keseluruhan;

pembentukan kemahiran penyelidikan;

pembangunan kemahiran kerja bebas dengan pelbagai sumber maklumat;

memupuk minat terhadap kajian tanah asal.

Sokongan metodologi projek.

Kaedah kerja: cerita, pemerhatian, penerangan, lawatan.

Bentuk kelas: pendaratan buruh, perjalanan surat-menyurat, pertandingan,

bekerja di perpustakaan, percutian ekologi.

Merumuskan borang: latihan amali, penyoalan, bulat

jadual, abstrak, pameran lukisan dan poster, persidangan,

pembentangan.

Bidang kerja.

Aktiviti amali untuk pemeliharaan alam sekitar.

Aktiviti penyelidikan pelajar.

Bekerja dengan kesusasteraan saintifik popular.

Organisasi lawatan, berjalan kaki, cuti ekologi sekolah.

Advokasi alam sekitar

Aktiviti pelaksanaan projek.

	Peristiwa	Masa	Bertanggungjawab
	aktiviti persediaan. Mengkaji minat pelajar. Perbincangan rancangan kerja. Pembentukan kumpulan kreatif. Pilihan topik untuk kerja penyelidikan. Jom kekalkan sekolah kita hijau dan cantik. Pemilihan objek semula jadi untuk penyelidikan. Penilaian keadaan persekitaran dan aktiviti penyelidikan pelajar. Pembangunan soal selidik ujian dan kad tugas individu dan penyelesaiannya. Menulis esei, mencari maklumat, bekerja di perpustakaan. Ucapan bersama hasil kajian di persidangan pelaporan. Manusia dan alam sekitar. Perjalanan ekologi "Bumi adalah rumah kita bersama". Persidangan "Maksud Tumbuhan" Syarahan "Apa yang perlu dilakukan dengan sampah?" Pelajaran - pembentangan "Sisa isi rumah dan alam sekitar." Pendaratan buruh untuk penambahbaikan kawasan sekolah. Merumuskan. Isu risalah "Peraturan perlindungan alam semula jadi". Ekologi di kalangan kita. Lawatan dan berjalan di alam semula jadi. Menyimpan diari pemerhatian. Persaingan komposisi musim luruh daripada bahan semula jadi. Pertandingan esei tentang alam. Merumuskan antara kumpulan. Meja bulat. Alam mengajar, kita mencipta. Pertandingan lukisan, poster tentang alam semula jadi. Membuat pameran sekolah berikutan keputusan pertandingan lukisan dan poster. Pembentangan tentang bencana alam sekitar. Bekerja pada kajian tumbuhan dan haiwan yang dilindungi. Membuat folder "Buku Merah". Bekerja dengan sastera sains popular: cari puisi, cerita. Menyediakan pembentangan mengenai penjagaan alam semula jadi dan persediaan untuk cuti "Selamatkan Bumi". Pelaksanaan aktiviti pencarian pada cuti alam sekitar sekolah "Lindungi Bumi". Ekologi wilayah anda, wilayah. Aktiviti maklumat di bawah moto "Keadaan ekologi wilayah, wilayah kami". Koleksi bahan alam sekitar dari akhbar "Perpaduan". Ucapan dengan ulasan akhbar "Perpaduan" di persidangan pembaca.	01.10. – 10.10. 2013 07.10.-14.10. 2013 15.10.-25.10. 2013 21.10-31.10. 2013 01.11.-16.11. 2013 18.11.-25.11. 2013 01.10 – 25.11. 2013 25.11 - 30.11. 2013	Rodkina A. A. Rodkina A. A. Pustakawan. pelajar 8 kelas "A". Rodkina A. A. pelajar 6-8 darjah. Rodkina A. A. Pendidik. Pelajar 7 "B" dan 8 kelas "B". Rodkina A. A. Pendidik. pelajar 6-9 darjah. Rodkina A. A. pelajar 7-9 darjah. Pustakawan. pelajar 7-9 darjah. pelajar 7-9 darjah.

Keputusan yang dijangka.

Pelajar harus tahu:

kepentingan alam semula jadi untuk manusia;

keadaan ekologi di rantau anda, wilayah;

tumbuhan dan haiwan yang disenaraikan dalam Buku Merah;

peraturan tingkah laku secara semula jadi;

kesan pencemaran alam sekitar terhadap kesihatan manusia.

Pelajar seharusnya dapat:

menjalankan pemerhatian secara semula jadi dan melukis hasil aktiviti mereka;

bekerja dengan sastera

menjalankan aktiviti penyelidikan dan pembangunan

bimbingan guru;

mematuhi peraturan tingkah laku dalam alam semula jadi;

rancang aktiviti pemuliharaan anda.

Laporan padaimplementasi projek

Laporan guru geografi Rodkina A. A. dan guru biologi

Shevchenko L. K. mengenai pelaksanaan projek alam sekitar mengenai topik itu

"Bumi adalah rumah kita bersama."

Dari 10/01/13 hingga 11/30/13 di sekolah berasrama penuh GBS (K) OU

Seni. Staroleushkovskaya melaksanakan projek alam sekitar dengan tema "Bumi - rumah kita bersama.

Rodkina Alexandra Alekseevna, guru geografi;

ahli:

guru, pelajar darjah 6-9, pendidik, pustakawan.

Dari 01.10.13 hingga 10.10.13, aktiviti persediaan telah dijalankan: mengkaji minat pelajar, membincangkan rancangan kerja, membentuk kumpulan kreatif, memilih topik untuk kerja penyelidikan dan cara menyelesaikannya, dan menentukan hala tuju dan bentuk aktiviti pelajar .

Wilayah halaman sekolah digunakan untuk pendidikan alam sekitar kanak-kanak. Bentuk aktiviti utama adalah pencarian individu dan kerja penyelidikan pelajar

8 kelas "A", yang diadakan dari 10/07/13 hingga 10/14/13 pada topik "Mari kita kekalkan sekolah kita hijau dan cantik." Sebuah tapak dikenal pasti untuk mengkaji keadaan pokok dan pokok renek.

Setiap pelajar memilih tumbuhan untuk dirinya sendiri: linden, willow, bunga raya. Murid-murid melukis pelan lokasi tumbuh-tumbuhan ini di tapak sekolah, membuat pemerhatian, membuat lakaran dahan dengan daun, kemudian mencari di perpustakaan untuk mencari cerita, lagenda, pantun, teka teki, peribahasa yang berkaitan dengan tumbuhan yang dipilih.

Penyelidikan yang dijalankan: anggaran umur tumbuhan, saiz, kehadiran kerosakan, kesan manusia terhadap kawasan sekitar tumbuhan, asal tumbuhan, dsb.

Pelajar memasukkan data aktiviti carian dan penyelidikan ke dalam soal selidik ujian individu dan kad-tugas yang dibangunkan bersama guru, menyediakan abstrak dan mempertahankan kerja mereka pada persidangan pelaporan.

Hasil daripada aktiviti sedemikian, pelajar, dengan bantuan guru, memperoleh kemahiran menyelidik dan memproses pengetahuan yang diperoleh, orientasi dalam ruang maklumat.

Untuk membangunkan sikap berhati-hati terhadap alam semula jadi, pembentukan budaya ekologi, beberapa kuliah telah diadakan dengan pelajar di gred 6-8 mengenai topik "Manusia dan Alam Sekitar". Pengetahuan teori yang diperoleh di dalam bilik darjah, pelajar disatukan dalam aktiviti praktikal:

Mengutip sampah dari sekolah

Dibuang daun yang gugur

Menjalankan penggalian tanah di sekeliling bulatan batang

pokok,

Benih bunga yang dikumpul - tumbuhan hiasan untuk menanamnya di katil bunga pada musim bunga. Hasil daripada kerja ini, pelajar belajar mengaplikasikan pengetahuan dalam amalan, mencipta dan menghargai keindahan di sekeliling mereka.

Dalam rangka projek dengan pelajar 7 "B" dan 8 "B" gred dengan

10/21/13 hingga 10/31/13 lawatan dan berjalan di alam semula jadi telah diadakan, surat-menyurat perjalanan geografi di mana penekanan utama diletakkan pada aktiviti mental kanak-kanak. Semasa lawatan dan berjalan kaki, pelajar bekerja dengan kad yang direka khas - tugas. Di dalamnya, mereka menulis dan melakar apa yang mereka dapat lihat, membuat kesimpulan yang sesuai. Para pelajar juga mengumpul koleksi daun musim luruh, buah-buahan dan biji tumbuhan serta membuat gubahan artistik daripadanya. Gubahan sedemikian digunakan untuk menghias sudut di pejabat, bilik kumpulan, atau sebagai bahan visual untuk pelajaran biologi dan geografi. Hasil daripada aktiviti ini adalah pembentukan pengetahuan pelajar dalam bidang budaya alam sekitar dan perkembangan kebolehan kreatif

Untuk melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti perlindungan alam sekitar, dari 01.11.13 hingga 11.16.13, acara besar-besaran yang kompetitif telah diadakan dengan pelajar di gred 6-9 di bawah moto "Nature teaches, we create", termasuk pertandingan lukisan, poster, kraf. . Dalam karya mereka, pelajar menunjukkan fiksyen, fantasi, kreativiti, menyatakan beberapa cadangan khusus untuk tingkah laku manusia dalam alam semula jadi. Hasil daripada kerja ini, pelajar mereka bentuk pameran sekolah.

Dan pelajar individu menyediakan dan menunjukkan pembentangan tentang masalah alam sekitar global, membuat lakaran tumbuhan dan haiwan yang dilindungi, dan bekerja dengan kesusasteraan yang berkaitan. Bahan mengenai kerja ini terus disediakan dalam folder Buku Merah. Matinee "Melalui halaman Buku Merah" telah diadakan.

Dari 11/18/13 hingga 11/25/13, pelajar terlibat dalam pilihan puisi, cerita, persembahan yang disediakan tentang ancaman yang ditimbulkan oleh kesan manusia yang tidak munasabah terhadap alam semula jadi. Murid-murid menunjukkan hasil aktiviti ini pada cuti alam sekitar sekolah "Lindungi Bumi".

Dari 25 November 2013 hingga 30 November 2013, kelas kumpulan membaca telah diadakan di mana kanak-kanak berkenalan dengan keadaan ekologi rantau ini dan rantau ini. Semasa projek itu, pelajar secara sistematik mempelajari bahan mengenai topik ekologi yang diterbitkan dalam akhbar serantau "Perpaduan". Selepas membaca, norma dan peraturan tingkah laku di alam semula jadi dibincangkan.

Hasil projek ini ialah:

Kefahaman pelajar tentang kepentingan memelihara alam sekitar

persekitaran semula jadi;

Kesan pencemaran alam sekitar terhadap kesihatan manusia;

Kebolehan menjalankan aktiviti pencarian dan penyelidikan di bawah bimbingan guru;

Keupayaan untuk merancang urusan praktikal untuk perlindungan alam semula jadi;

Pematuhan dengan peraturan tingkah laku dalam alam semula jadi;

Keupayaan untuk menjalankan pemerhatian secara semula jadi, menganalisis dan memformalkan hasil aktiviti mereka;

Pengetahuan tentang keadaan persekitaran di kawasan anda, wilayah.

PROJEK PELAJARAN "PLANET EARTH KAMI".
MATLAMAT:

Kembangkan ufuk anda tentang topik;

Membangunkan minat terhadap bahan yang dipelajari;

Menyumbang kepada carian bebas dan kajian topik yang berminat;

Untuk memupuk rasa bangga, cinta, sikap prihatin terhadap kehidupan di Bumi.

PERALATAN:
Projektor atas kepala, slaid;
Lego";
Kad individu "CLARO";
Perakam pita, rakaman audio;
Glob, buku pelan "Sistem Suria"; teks tentang bintang dan planet.

SEMASA KELAS

mengatur masa.

Mesej topik, tujuan pelajaran.
Hari ini kita perlu belajar banyak perkara menarik tentang planet Bumi. Anda akan belajar: secara bebas mengkaji maklumat tambahan mengenai topik "Planet Bumi kita", kemudian menyampaikannya kepada rakan sekelas anda, di rumah - kepada ibu bapa anda. Bekerja dalam pasukan memerlukan persefahaman dan persetujuan bersama.

Permainan. "Pelancaran roket angkasa lepas"Bumi"".
- Pasukan, bersiap sedia untuk pelancaran roket angkasa "Bumi"
- Bersedia!
- Dayakan Kenalan!
- Terdapat kenalan giliran!
- Hidupkan enjin!
- Kena hidupkan motor!
- Perhatian 5, 4, 3, 2, 1 Mula! Hooray! Hooray! Hooray!

Ceramah pengenalan mengenai topik, disertai dengan tayangan slaid.

1. Nombor slaid 1. - Roket Gagarin terbang. Bumi kelihatan di tingkap ... (Slaid No. 2.) Beginilah Bumi ini, planet kita, pertama kali dilihat oleh angkasawan Rusia Yu.A. Gagarin.(Slaid nombor 3.) Penerbangan itu dilakukan dengan kapal angkasa Vostok pada 12 April 1961. Angkasawan yang berani terbang mengelilingi Bumi hanya sekali pada ketinggian 302 km. Tempoh penerbangan ialah 108 minit (1 jam 48 minit). Bukan sahaja rakyat Rusia bergembira, tetapi rakyat seluruh dunia.
   Fikirkan, jawab, mengapa planet kita berwarna ini?
   Putih ialah awan yang terapung di atmosfera. Melalui jurang di dalamnya, benua boleh dibezakan. Kebanyakan Bumi diliputi oleh lautan. (2/3-air, 1/3-tanah).
   Semasa sesi komunikasi, Yuri Alexandrovich berkata: "Penerbangan berjalan lancar. Saya melihat ufuk Bumi. Halo yang begitu indah!"
   Perkataan mana yang tidak jelas?
   Halo (Halo ialah sempadan cahaya, serupa dengan sinaran, di sekeliling objek yang terang benderang.)
   Apa itu horizon? (Horizon ialah semua ruang yang boleh dilihat di sekeliling pemerhati.)
   Bumi? Bagaimanakah perkataan ini dicetak? (bermodalkan) Kenapa? (Nama planet).
   Apa yang boleh anda ceritakan tentang Bumi - planet? (Cerita tentang lawatan)

   Bumi adalah sebuah planet. Planet dalam bahasa Yunani bermaksud bintang mengembara. Planet-planet tidak menduduki tempat tertentu di langit, seperti bintang, tetapi mengembara di antara mereka sepanjang masa, menukar kedudukan.
   Bumi bukanlah yang terbesar, tetapi bukan planet yang terkecil. Ia mempunyai satu ciri unik - ia mempunyai kehidupan. Walau bagaimanapun, apabila melihat Bumi dari angkasa, ini tidak ketara.
   Para saintis cuba mencari isyarat dari tamadun lain, menghantar mesej ke dunia lain, tetapi masih belum dapat menjalin hubungan dengan mereka (pelancaran stesen Amerika di Marikh baru-baru ini dan pendaratannya yang berjaya).

   Mengenai asal usul bumi.
   Tetapi bagaimana Bumi terwujud? Siapa berminat nak tahu? (baca secara bebas teks "On the Origin of the Earth" dan ceritakan semula)

   Lukisan Bumi yang dilukis oleh pelajar.
   Beginilah cara anda melihatnya dari buku, filem, semasa lawatan ke Muzium Politeknik.

Perkembangan pertuturan.
Jadi apa itu Bumi? (planet)
Adakah hanya dalam pengertian ini perkataan itu digunakan? (Tidak)
Sila cuba jelaskan jawapan anda. (Kerja pada polisemi perkataan "bumi")

Permainan "Kembalikan planet ke orbitnya".
Apakah orbit?
Orbit ialah laluan pergerakan badan angkasa, kapal angkasa mengelilingi badan angkasa.
Nombor slaid 4 "Sistem solar".
Apakah ini? (planet sistem suria).
Apakah yang dipanggil sistem suria? (Ini adalah matahari dan semua benda angkasa yang beredar di sekelilingnya).
Sistem suria juga dipanggil keluarga suria. Dan dalam mana-mana keluarga harus ada persahabatan, penjagaan, kasih sayang antara satu sama lain. Kami adalah keluarga sekolah.
Menyelesaikan tugas pada kad Claro, menyemak. Mempelajari buku "Sistem Suria"

Kerja kreatif dengan "LEGO"
Kawan-kawan, adakah kita merasakan bahawa Bumi adalah sfera? (Tidak)
Bolehkah kita mengembara di atasnya semasa di dalam kelas? (Ya)
Bagaimana? (menggunakan glob dan peta)
Apakah glob? (Glob ialah model Bumi yang diperkecilkan, Bumi adalah sfera, jadi glob juga adalah sfera).
Apakah peta? (Peta ialah imej bumi di atas satah.)
Apakah nama negeri kita? (Rusia)
Rusia adalah negara terbesar di dunia, yang paling indah. Tanah Air kita. Keluasan Bumi ialah 17,075,400 km2, penduduknya ialah 150 juta orang. Panjang dari barat ke timur ialah 9000 km. Negeri kita terletak dalam satu hemisfera. di mana? (timur). Ramai penyair Rusia dengan bangga menyanyikan Rusia.

Rusia tidak boleh difahami dengan minda,
Jangan ukur dengan kayu ukur biasa:
Dia telah menjadi istimewa -
Seseorang hanya boleh mempercayai Rusia.
F. Tyutchev

Percaya tanpa melakukan apa-apa adalah sia-sia. Apa yang kau boleh buat? Terokai dunia, terapkan ilmu dalam kehidupan, bayangkan. Adakah anda suka sekolah kami? Dan siapa di antara kamu yang bersetuju untuk menjadikannya sedemikian rupa sehingga ia mempunyai segala yang diperlukan dan moden untuk belajar dan bekerja? Saya bercadang untuk membina sekolah masa depan, mungkin bukan sahaja untuk pelajar dari Rusia, tetapi dari negeri dan planet lain. Adakah anda bersetuju? Mulakan.
Kerja praktikal untuk memasang bangunan sekolah masa depan. (Lagu "Negara Kecil")
Perlindungan kerja: Jadi, sekolah masa depan sudah bersedia! Apa yang menanti Bumi pada masa hadapan? Adalah mustahil untuk memberikan jawapan yang konkrit, kerana ia bergantung pada pengaruh kosmik, pada aktiviti manusia, yang mengubah alam sekitar, dan tidak selalu menjadi lebih baik. Kami mempunyai harapan yang tinggi untuk anda, pencinta alam semula jadi, pembelanya, dan pada masa hadapan orang yang sangat baik yang tinggal di planet Bumi.

Merumuskan
Apa yang anda pelajari baru?
Apa yang paling anda suka?
Roket kami berjaya mendarat. Krew terima kasih atas kerja anda.

Pasport projek

Tema: "Bumi adalah rumah kita bersama."

Jenis projek: penyelidikan kognitif.

Sifat projek: kognitif, penyelidikan, kreatif.

Dengan sifat hubungan: kanak-kanak, pendidik, ibu bapa.

Perkaitan topik:

Alam semula jadi adalah fenomena yang menakjubkan, kesan pendidikannya

dunia rohani kanak-kanak prasekolah sukar untuk dipandang tinggi. Alam adalah

sumber pengetahuan konkrit pertama dan pengalaman menggembirakan, selalunya

diingati seumur hidup. Jiwa kanak-kanak itu diturunkan dalam perhubungan dengan alam semula jadi,

minat terhadap dunia sekeliling dibangkitkan, keupayaan untuk membuat penemuan dan

terkejut dengan mereka.

Bukan rahsia lagi bahawa kanak-kanak prasekolah adalah penjelajah secara semula jadi.

Dahaga yang tidak dapat dipadamkan untuk pengalaman baru, rasa ingin tahu, usaha berterusan

percubaan, mencari maklumat baharu secara bebas tentang dunia secara tradisional

dianggap sebagai ciri paling penting dalam tingkah laku kanak-kanak. penyelidikan,

aktiviti pencarian adalah keadaan semula jadi kanak-kanak, dia ditala dengan pengetahuan dunia, dia ingin mengetahuinya. Meneroka, menemui, mengkaji bermakna mengambil langkah ke dalam yang tidak diketahui dan yang tidak diketahui. Ia adalah tingkah laku penerokaan yang mewujudkan keadaan untuk perkembangan mental kanak-kanak pada mulanya berkembang sebagai proses perkembangan diri.

Kepentingan khusus untuk pembangunan keperibadian kanak-kanak prasekolah ialah asimilasi

idea tentang hubungan antara alam dan manusia. Menguasai Cara

interaksi praktikal dengan persekitaran memastikan pembentukan

pandangan dunia kanak-kanak, pertumbuhan peribadinya. Peranan penting ke arah ini

memainkan aktiviti pencarian-kognitif kanak-kanak prasekolah, meneruskan dalam bentuk tindakan eksperimen. Dalam proses mereka, kanak-kanak mengubah objek untuk mendedahkan hubungan penting mereka yang tersembunyi dengan fenomena semula jadi.

Objektif projek:

Untuk membentuk dalam diri kanak-kanak pengetahuan alam sekitar, menghormati alam semula jadi dan

segala-galanya di sekeliling.

Objektif projek:

 Membentuk dalam diri kanak-kanak sikap yang berhati-hati, bertanggungjawab, beremosi terhadap alam semula jadi, terhadap makhluk hidup, dalam proses berkomunikasi dengan mereka.

 Untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan eksperimen dalam proses

pencarian dan aktiviti kognitif.

 Untuk mengembangkan imaginasi, pertuturan, fantasi, pemikiran, kebolehan kanak-kanak untuk

menganalisis, membandingkan dan membuat generalisasi.

 Meningkatkan keinginan untuk melindungi dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak.

Peringkat pelaksanaan projek:

Peringkat persediaan

1. Pengumpulan dan analisis literatur mengenai topik ini.
2. Menetapkan matlamat berdasarkan minat dan keperluan kanak-kanak.
3. Merancang aktiviti masa depan yang bertujuan untuk pelaksanaan

1. Menyediakan kompleks didaktik untuk pelaksanaan projek.

pentas utama

1. Mengadakan acara dalam kumpulan.
2. Interaksi dengan ibu bapa bertujuan untuk mengenali projek

aktiviti.

Peringkat akhir

1. Pameran mini produk aktiviti kanak-kanak.

2 Merumuskan.

Keputusan yang dijangka:

Perkembangan seseorang yang tidak acuh tak acuh, dengan sikap estetik emosi dan berharga kepada dunia, yang menggabungkan kualiti moral, rasa estetik, komunikasi, pemikiran imaginatif, dan kebolehan kreatif, berterusan;

Sikap betul secara sedar terhadap objek dan fenomena semula jadi, pemikiran ekologi terbentuk;

Kebolehan mental kanak-kanak berkembang, yang ditunjukkan dalam keupayaan untuk bereksperimen, menganalisis, membuat kesimpulan;

Kanak-kanak mempunyai keinginan untuk berkomunikasi dengan alam semula jadi dan mencerminkan tanggapan mereka melalui pelbagai aktiviti;

Terdapat pemahaman tentang keperluan untuk sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadap alam semula jadi, berdasarkan kepentingan moral, estetika dan praktikalnya untuk manusia.

Refleksi aktiviti

Kerja dalam rangka projek ternyata menarik, menarik dan bermaklumat. Ia membolehkan untuk mengembangkan ufuk setiap kanak-kanak, untuk mewujudkan hubungan sosial yang lebih luas untuknya. Hasil penyelidikan amat dihargai dan diluluskan.

Dalam pelaksanaan aktiviti projek, kanak-kanak belajar melihat masalah, bertanya soalan, mengemukakan hipotesis, mentakrifkan konsep, mengelas, memerhati, menjalankan eksperimen, menstruktur bahan yang diperoleh semasa kajian, membuat kesimpulan, kesimpulan, membuktikan dan mempertahankan idea mereka.

Adalah menarik untuk melihat bahawa rumusan masalah pada kanak-kanak hanya timbul apabila masalah itu telah diselesaikan. Penyelidik muda, yang memulakan pencarian, jelas tidak menyedari mengapa mereka melakukan ini, dan lebih-lebih lagi tidak tahu apa yang akan mereka temui pada akhirnya. Dalam melakukan bahagian kerja penyelidikan dengan kanak-kanak ini, saya fleksibel kerana tidak memerlukan pemahaman dan perumusan masalah yang jelas. Kanak-kanak mengenal pasti masalah dengan pemerhatian mudah dan analisis asas realiti. Seorang kanak-kanak mempelajari segala-galanya dengan tegas dan untuk masa yang lama apabila dia mendengar, melihat dan melakukannya sendiri.

Adalah menarik untuk diperhatikan bahawa semasa pelaksanaan projek, kanak-kanak menyelesaikan tugasan pada kadar yang selesa untuk mereka, memilih rakan kongsi untuk aktiviti bebas dan berkumpulan.

Oleh itu, interaksi dan komunikasi semua peserta projek: pendidik, kanak-kanak dan ibu bapa, disatukan oleh satu masalah, memungkinkan untuk mencapai hasil yang tinggi: pembangunan aktiviti carian pada kanak-kanak, inisiatif intelektual, pembangunan keupayaan untuk meramalkan masa depan pengukuran, pembentukan kemahiran komunikasi.

Hasil daripada kerja itu, kanak-kanak telah mempelajari norma dan peraturan interaksi mesra alam dengan dunia luar, merasakan keperluan untuk memperoleh pengetahuan alam sekitar, memberi tumpuan kepada aplikasi praktikal mereka, merasakan keperluan untuk berkomunikasi dengan wakil dunia haiwan dan tumbuhan. , berempati dengan mereka, merasakan keinginan untuk melindungi alam semula jadi, menunjukkan kepekaan, menghormati segala-galanya di sekeliling. Mereka menunjukkan kemahiran estetik dan keperluan untuk melihat dan memahami yang indah, keperluan untuk ekspresi diri dalam aktiviti kreatif, mengambil inisiatif dalam menyelesaikan masalah persekitaran persekitaran terdekat.

Makna didaktik aktiviti projek terletak pada hakikat bahawa ia membantu menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan, membentuk kemahiran penyelidikan, keupayaan untuk merancang, bekerja dalam satu pasukan, kualiti sedemikian menyumbang kepada kejayaan pendidikan kanak-kanak di sekolah.

Perancangan tematik untuk projek

mengambil kira integrasi bidang pendidikan

Bidang pendidikan	Jenis dan bentuk kerja
Pembangunan sosial dan komunikatif	Permainan main peranan "Perjalanan ke kolam", "Perjalanan mengelilingi Bumi" Permainan bercetak papan: “Siapa tinggal di mana?”, “Perjalanan setitik”, “Dari pokok mana sehelai daun”, Permainan didaktik mengenai ekologi: "Siapa yang lebih?", "Bumi dan sistem suria", "Beg yang indah", "Saya tinggal di ..." Ceramah bertema: "Perjalanan ke seluruh dunia" "Apa yang akan berlaku jika tiada air, udara, matahari?" Pertimbangan bahan ilustrasi: "Air dalam alam semula jadi", "Bagaimana air berfungsi untuk seseorang" Penyertaan bersama kanak-kanak dan ibu bapa dalam pameran kreatif "Alam adalah pantri keajaiban" Membuat model takungan, tanah.
Perkembangan fizikal	Permainan luar: "Titisan berjalan dalam bulatan", "Bumi, air, api", "Laut kebimbangan”, “Katak dan Bangau”, “Pancing”, “Arnab Matahari”, “Cacing Tanah”, “Tangkap Bola - Namakan Perkataan”
perkembangan kognitif	Pemerhatian flora dan fauna, fenomena alam semasa berjalan-jalan. Meneliti dunia. Pemerhatian kerpasan bermusim Perbualan: "Perjalanan mengelilingi dunia", "Apakah yang akan berlaku jika tiada ...?" “Punca pencemaran alam. Langkah keselamatan» Perwakilan geografi. Struktur sistem suria Kajian tentang sifat air, udara, tanah, cahaya. Menonton video: "Apa yang Ajar Ekologi", "Matahari untuk Kanak-kanak", "Tanah", "Sifat Udara", "Perjalanan Setitik".
Aktiviti penyelidikan eksperimen	Air mengambil bentuk bekas di mana ia dituangkan; menjadi berwarna apabila pewarna ditambahkan padanya. Air memperoleh rasa, bau yang sesuai, jika garam, gula, lemon ditambah kepadanya. Seseorang memerlukan air bersih, segar, air kotor boleh ditapis. Sesetengah bahan larut dalam air dan ada yang tidak. Matahari adalah sumber cahaya dan haba di bumi. Cahaya ialah aliran sinar cahaya, ia boleh dipantulkan daripada objek; cahaya boleh dipantulkan berkali-kali, i.e. melihatnya di tempat yang tidak sepatutnya dilihat. Udara diperlukan untuk bernafas, seseorang tidak boleh hidup tanpa udara, ia membantu seseorang: menerbangkan kapal terbang, melancarkan belon, memindahkan kapal layar, memutar roda kilang. Udara boleh menggerakkan objek. Ia tidak kelihatan, telus. Semua objek kosong sebenarnya diisi dengan udara. Udara tidak mempunyai bau sendiri, udara bersih sama sekali tidak berbau apa-apa. Bau diberikan kepadanya oleh bahan di sekelilingnya. Udara sentiasa menekan objek Udara adalah ringan. Tanah mengandungi nutrien untuk tumbuhan.Ia kering, lembut, gembur. Dalam tanah ada udara, tanahnya plastik.
Perkembangan pertuturan	Menulis cerita alam sekitar. Menulis cerita deskriptif. Mencipta kisah dongeng "Perjalanan katak (titmouse, cacing, ...)" Permainan didaktik "Siapa yang lebih?" Kompilasi cerita "Jaga alam" Membaca kisah dongeng oleh G. Andersen "Thumbelina" dan kisah dongeng oleh N. Pavlova "The Big Miracle", S. Gorodetsky "The First Snow", puisi oleh Mashkovskaya "Mari kita tinggalkan beberapa tanah" Membaca ensiklopedia, ", teka dan teka teka-teki. Membaca kesusasteraan pendidikan (dari siri "Bencana alam sekitar")
Perkembangan artistik dan estetik	Melukis "Perjalanan titisan", "Tanda alam sekitar", "Di atas timbunan ais" Aplikasi "Starfish" (pemangkasan) Pemodelan dalam teknik plastisinografi "Penduduk sungai dan laut", "Matahari" Buruh manual "Steamboat" (origami) Pembinaan daripada pembina "Bridges", "Kapal", "Mills"

Bibliografi.

Ivanova A. A. Pemerhatian dan eksperimen ekologi di tadika, TC Sphere, 2005.

• Manevtseva L. M. Dunia alam semula jadi dan kanak-kanak. St. Petersburg: Detstvo-press, 2003.
• Tadika Potapova T.V. - standard budaya ekologi. M: TsS VOOP, 2000.
• Golitsyn M. Khazanah Bumi. Saya tahu dunia
• Pleshakov A. A. Dari bumi ke langit
• Ivanova A. I. Pemerhatian dan eksperimen ekologi di tadika
• Nikolaeva S. N. Pendidikan budaya ekologi pada zaman kanak-kanak prasekolah. M: Pencerahan, 2005.

Rujukan analisis

Pemeriksaan diagnostik kanak-kanak dijalankan berdasarkan metodologi S.N. Nikolaeva "Ekologi Muda" dalam bentuk perbualan, mewujudkan situasi permainan dan masalah.

Untuk mengenal pasti tahap pengetahuan tentang alam semula jadi dan komponennya, selepas mencipta situasi permainan dan masalah, soalan telah disediakan:

• Bagaimana anda memahami: apakah alam semula jadi?
• Apakah komponen yang terdiri daripada?
• Apakah cahaya?
• Apakah air dan apakah sifatnya?
• Apakah udara, apakah itu?
• Apakah tanah?
• Apakah yang dilakukan oleh manusia untuk melindungi alam semula jadi?

Diagnostik telah dijalankan dengan semua kanak-kanak dalam bentuk individu. Semua kanak-kanak diletakkan dalam keadaan yang setara, dan tugas diagnostik diberikan pada bahan lisan dan visual yang sama. Kanak-kanak kumpulan persediaan menunjukkan trend positif dalam pengetahuan.

NDO "Wilayah kami adalah pantri semula jadi"

Sasaran: pembentukan idea tentang flora dan fauna tanah asal, meningkatkan pengetahuan alam sekitar.

Tugasan:

Perkenalkan kanak-kanak kepada piramid ekologi

Untuk meyakinkan kanak-kanak tentang kegunaan semua jenis haiwan dan tumbuhan, saling bergantung antara satu sama lain.

Untuk generalisasi pengetahuan kanak-kanak tentang dunia sekeliling tanah asal mereka;

Untuk menyatukan keupayaan untuk membezakan pokok dengan dedaunan mereka, keupayaan untuk mengklasifikasikan ke dalam kumpulan.

Untuk membangunkan kanak-kanak keupayaan untuk berfikir secara logik, persepsi yang berbeza, keupayaan untuk membandingkan

Memupuk sikap bertanggungjawab dan berhati-hati terhadap sumber alam, perasaan patriotisme.

bahan: bahan untuk permainan: "Daun dari pokok apa?" "Kumpulan", piramid ekologi, rakaman bunyi nyanyian burung.

"Planet Bumi kita

Sangat pemurah dan kaya

Gunung, hutan, padang rumput, padang

Rumah sayang kami, kawan-kawan!"

Kawan-kawan, beritahu saya, di negara mana kita tinggal? (Kami tinggal di Rusia)

Apakah nama bandar tempat kita tinggal? (bandar Egorievsk)

Guys, kita tinggal di tempat yang sangat indah, alam semula jadi kawasan kita adalah indah dan pelbagai, Wilayah kita adalah pantri semula jadi.

Seorang penulis yang luar biasa dan pencinta alam sekitar yang hebat M. Prishvin menulis: "Kami adalah penguasa alam semula jadi kami, dan bagi kami ia adalah pantri dengan khazanah kehidupan yang hebat."

Kawan-kawan, apa pendapat anda, harta apa yang M. Prishvin cakapkan? (alasan kanak-kanak)

Betul, ini adalah tumbuhan, haiwan, burung yang tinggal di sebelah kita di tanah kita. Terdapat banyak daripada mereka dan mereka semua berbeza. Saya menjemput anda untuk mengumpul khazanah wilayah kita dalam piramid yang menakjubkan ini. Adakah anda bersetuju? (Ya)

Dengar teka-teki: "Pada musim bunga ia menyeronokkan, pada musim panas ia sejuk,

Menyuburkan pada musim luruh, hangat pada musim sejuk

(muzik senyap dimainkan)

Nah, kami berakhir di hutan dengan anda, lihat betapa cantiknya!

Apa yang kita lihat di dalam hutan? (Pokok)

Bagaimana anda boleh mengenali pokok? (di sepanjang kulit, di sepanjang dahan, di sepanjang daun)

Kami memerhatikan pokok pada masa yang berbeza dalam setahun, sejauh mana perhatian anda semasa pemerhatian, permainan "Apa yang saya tahu tentang pokok?" akan ditunjukkan.

*Pokok yang manakah tidak berubah warna? (pokok bulu, pokok pain)

* Buah pokok apakah yang dipanggil acorn? (oak)

Pokok apa yang menjadi kuning pada musim luruh? (Birch)

*Daun pokok yang manakah boleh "bergetar"? (aspen)

* Daripada buah pokok yang manakah boleh dibuat manik merah? (Rowan)

Kawan-kawan, mari kita berehat dan bermain permainan "Daun dari pokok apa?" Saya mempunyai ranting dengan daun pokok dari hutan campuran pada pasu saya, dan pada papan anda melihat imej pokok ini. Sekarang masing-masing kamu akan datang kepadaku dan mengambil sehelai daun, kemudian bawalah daun ini ke pohon tempat ia tumbuh. (Guru mengawal cara kanak-kanak menyiapkan tugasan).

Syabas, beritahu kawan-kawan, apakah faedah yang dibawa oleh pokok? (jawapan kanak-kanak)

Inilah khazanah pertama yang akan kami masukkan ke dalam piramid kami - ini adalah pokok.

Sekilas pandang, hutan nampak lengang, hanya pepohon. Malah, jika anda melihat dengan teliti, anda akan memahami bahawa ia penuh dengan kehidupan dan kelihatan seperti sebuah rumah besar yang didiami oleh ramai penyewa. Mereka berkicau, berkicau, bersiul, mencicit, menggeram. Siapa yang boleh kita jumpa di hutan?

Apakah haiwan yang boleh kita temui di hutan?

Sejauh mana anda mengenali haiwan kami, kami akan belajar daripada permainan yang dipanggil "Teka penerangan"

* Kecil, pengecut, bertelinga panjang .... (arnab)

Apakah warna kot arnab pada musim sejuk? kenapa? (putih untuk tidak kelihatan di salji)

* Merah, licik, berekor panjang .... (musang)

* Kecil, kelabu, berduri, lincah ... (landak)

* Besar, berkaki panjang, bertanduk ... (moose)

* Kecil, berambut merah, gelisah ... (tupai)

* Kelabu, marah, lapar ... (serigala)

Burung apa yang anda dengar?

Adakah semua burung tinggal di hutan untuk musim sejuk? (tidak, ada yang terbang ke selatan)

Apakah nama burung yang menghabiskan musim sejuk di kawasan panas? (berhijrah)

Mengapa mereka terbang jauh? (burung migrasi memakan serangga, dan pada musim luruh serangga itu hilang)

Apakah burung migrasi yang anda tahu?

Apakah nama burung yang tinggal bersama kami untuk musim sejuk? (musim sejuk)

Apa yang burung musim sejuk makan? (beri rowan, bijirin, biji dan serbuk roti yang orang beri)

Bagaimanakah burung musim sejuk harus dijaga? (buat feeder, jangan lupa tambah makanan ke feeder)

Apakah burung musim sejuk yang anda tahu?

Dan sekarang, saya mencadangkan untuk bermain "Berpecah kepada kumpulan"

Kami membahagikan kepada 2 pasukan, di atas meja terdapat imej burung, serangga haiwan, anda perlu mengedarkannya dengan betul ke dalam kumpulan: serangga, burung, haiwan.

Inilah khazanah kedua untuk piramid kami - ini adalah haiwan, burung, serangga, kami akan melindungi mereka dan membantu mereka.

Lelaki, untuk memelihara alam semula jadi, burung dan haiwan, perlu merawat mereka dengan berhati-hati, mari kita ingat peraturan tingkah laku di dalam hutan. (semua bersama-sama kita mengulangi peraturan tingkah laku di dalam hutan: jangan musnahkan semut, jangan buang sampah, jangan buat api, jangan musnahkan sarang, jangan pijak bunga dan beri, jangan menakutkan burung dan haiwan)

Dan kami kini akan terus mengisi piramid dengan khazanah. Apa yang anda fikir tanpanya semua makhluk hidup tidak boleh wujud?

Alam sendiri menjaga "anak-anak"nya - haiwan dan tumbuhan dan memberi mereka cahaya, haba, air. Dan apa yang memberi kita haba, cahaya? (Matahari)

Ya, matahari adalah asas kehidupan. (Letakkan matahari di dasar piramid.) Apa lagi yang perlu untuk pertumbuhan dan kehidupan tumbuhan dan haiwan? (air, tanah, udara)

Ya, kita memerlukan udara, tanah dan air.

Dan kami membuat piramid kehidupan, sebuah rumah besar bertingkat, di mana semua tingkat didiami secara bergilir-gilir. Dan tiada siapa boleh dihalau dari rumah ini.

Bolehkah kita menyemaknya? Kami mengeluarkan matahari (atau tanah, pokok, serangga, burung) - kami memusnahkan piramid. Kami tidak akan melakukan bencana. Secara semula jadi, semuanya saling berkaitan, seseorang tidak boleh hidup tanpa yang lain. Dan anda fikir dan beritahu saya apa yang akan berlaku jika anda mengeluarkan burung?

(Banyak serangga akan membiak yang akan memakan tumbuhan.)

Dan jika anda mengeluarkan serangga itu? (Tidak akan ada orang yang mendebungakan tumbuhan)

Bagaimana jika kita mengeluarkan tumbuhan? (Bumi kosong akan kekal, yang juga akan mati tanpa tumbuh-tumbuhan.)

Adakah kita mahukannya?

Oleh itu, jangan sekali-kali kita memusnahkan apa-apa di dalamnya, kerana seseorang tidak boleh wujud tanpa yang lain dalam alam semula jadi. Dan kami akan sentiasa cuba melindungi dan melindungi semua yang dicipta oleh alam semula jadi.

"Kebenaran ini diketahui sejak turun-temurun,

Dan saya tidak pernah mencairkannya:

Siapa yang tidak suka alam semula jadi,

Dia tidak cintakan negaranya.

Kami lebih memahami sekarang tahun demi tahun,

Yang itu mesti berkawan dengan alam semula jadi,

Lagipun, tanpa kita, alam akan hidup,

Kita tidak boleh hidup tanpa dia!"

M. Romanova

GCD "Matahari dan sinarnya"

Sasaran: menyumbang kepada pembentukan idea kanak-kanak tentang Matahari dan cahaya.

Tugasan:

Untuk membentuk idea matahari sebagai badan angkasa sfera panas, yang merupakan sumber haba dan cahaya untuk semua kehidupan di Bumi.

Ingatkan kanak-kanak tentang struktur sistem suria kita; bercakap tentang matahari.

Tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa kewujudan hidupan di planet ini mempunyai sebab tersendiri.

Menyumbang kepada pencarian bebas untuk pengetahuan yang menarik minat kanak-kanak, melalui aktiviti eksperimen dan kesusasteraan kognitif.

Untuk menyemai minat kanak-kanak untuk belajar yang baru, tidak diketahui oleh mereka.

bahan: peta sistem suria; bekas dengan air, pasir, kerikil; ensiklopedia; model sistem suria, lampu meja, sehelai kertas hitam dengan lubang diameter 3-5 mm, anak patung bersarang, plastisin, papan, susunan, serbet, kadbod, cermin.

kerja awal: membaca ensiklopedia; melihat ilustrasi; bacaan puisi; permainan didaktik "Bumi dan sistem suria".

Guys, hari ini saya ingin bercerita.

“Kisah ini berlaku di sebuah negara yang jauh dan indah. Dahulu kala, pada zaman dahulu, di pinggir bumi, terdapat satu Kerajaan yang paling biasa - dengan seorang raja biasa dan rakyat biasa. Satu-satunya perkara yang membezakan Kerajaan ini daripada yang lain ialah Matahari sentiasa bersinar di dalamnya, dan cuacanya menakjubkan. Hutan mengeluarkan bau bunga dan herba, sungai memberi air sejuk kepada orang ramai, burung menyanyikan lagu yang menakjubkan, dan haiwan itu baik dan damai. Dan semua orang bergembira dalam hidup, saling mencintai dan matahari mereka. Mereka menjaga Kerajaan mereka. Mereka baik dan rajin serta sentiasa menjaga antara satu sama lain. Jika seseorang berasa sedih, maka sentiasa ada kawan berhampiran yang bersedia untuk menghiburkan. Tetapi apabila ada masalah.

Seorang ahli sihir jahat telah menjejakkan kaki di tanah Kerajaan! Dia hidup di alam kegelapan. Penyihir jahat itu membenci Matahari. Dia meyakinkan orang ramai bahawa hidup tanpa Matahari adalah lebih baik, dan tiada siapa yang boleh berdebat dengannya, kerana orang tidak tahu apa yang dimaksudkan untuk hidup tanpa Matahari. Dalam sekelip mata, semuanya menjadi gelap, dan setiap penduduk menyalakan lampu suluh. Tidak lama kemudian lampu mereka padam sepenuhnya, dan Kerajaan itu terjerumus ke dalam kegelapan total. Tumbuhan menjadi layu tanpa cahaya matahari, dan sungai menjadi sangat kotor dengan sampah sehingga menjadi mustahil untuk minum air daripadanya. Orang ramai mula takut untuk meninggalkan rumah, kerana anda boleh masuk ke dalam parit, atau ke dalam parit besar dalam kegelapan!

Orang ramai menjadi marah, kegelapan menguasai sekeliling! Sebaik sahaja seorang Pengembara muncul di bandar, dia mempunyai lampu suluh ajaib, dan sinar matahari bersinar daripadanya! Dia mempunyai cahaya matahari yang SEBENAR. Dia mengarahkan lampu suluhnya dengan pancaran matahari ke arah ahli sihir itu dan kegelapan serta-merta meleleh ke udara, seolah-olah ia tidak pernah wujud.

Kanak-kanak dengan guru mendekati model sistem suria /.

Pendidik:

Kawan-kawan, di manakah matahari di sini?

Mengapa matahari berada di tengah? - Apa yang anda boleh beritahu tentang Matahari?

Apakah saiznya? Mengikut warna?

Adakah anda rasa panas atau sejuk di sana?

Adakah anda fikir ada kehidupan di sana?

Matahari adalah bola api yang besar. Suhu di permukaan Matahari ialah 20 juta darjah.

Nampaknya kepada kita bahawa Matahari adalah bulatan kecil. Ini kerana ia terletak pada jarak yang sangat jauh dari Bumi. Sebenarnya, Matahari sangat besar. Ia adalah 109 kali lebih besar daripada Bumi. Jika anda boleh meletakkan Matahari di sebelah Bumi, ia akan kelihatan seperti bola sepak besar di sebelah kacang.

Dari Bumi ke Matahari 150 juta km. Oleh itu, sinaran matahari tidak terbakar, tetapi hanya menghangatkan dan menerangi planet kita.

Alami "Matahari dan Kehidupan di Bumi".

Tujuan: untuk mendedahkan pengaruh cahaya matahari terhadap kehidupan di bumi.

Bahan:

• Dua bekas air
• Dua bekas dengan tanah
• Dua kerikil
• Lampu meja

Bergerak: Tawarkan untuk mengingati apa yang kanak-kanak rasa apabila wajah mereka menghadap ke Matahari (hangat, menyenangkan, pipi hangat, dll.)

Jemput kanak-kanak untuk mengetahui bagaimana cahaya matahari memberi kesan kepada semua hidupan. Untuk melakukan ini, kanak-kanak meletakkan satu bekas air, satu bekas tanah dan satu kerikil di bawah cahaya lampu, dan bahan yang tinggal di bawah naungan (anda boleh menutupnya dengan bahan padat, atau kotak).

1. Di "matahari" bumi, air dan batu menjadi panas, menjadi hangat, tidak seperti bahan di bawah naungan.
2. Matahari adalah sumber cahaya dan haba di bumi.

Tumbuhan, haiwan dan manusia hidup hanya kerana matahari memberi mereka kehidupan.

Matahari - gelembung bercahaya seperti gunung berapi,

Berbuih-buih seperti kuali mendidih, tanpa henti,

Ciri-ciri menonjol seperti mata air,

Kehidupan dan kehangatan memberi kepada semua tanpa jemu.

Matahari adalah bintang, bola yang sangat besar

Cahaya memancar seperti api.

(J. Paramonova)

Matahari memancarkan cahaya dan haba seperti mentol lampu. Dan sinar, anak matahari, memberitahu kami tentang ini.

Alami "Pancaran Cahaya"

Tujuan: untuk memahami bahawa cahaya adalah aliran sinar cahaya, untuk memperkenalkan bagaimana anda boleh melihat sinar cahaya.

Bahan:

• lampu meja,
• sehelai kertas hitam dengan lubang 3-5 mm diameter
• cermin

Kemajuan: Matikan lampu, hidupkan lampu. Apa yang muncul di dinding? (bulatan cahaya) Mengapa? Sinaran cahaya mula terpancar dari pelita, lubang itu bulat kerana sinaran cahaya membentuk bulatan. Lampu ditutup dengan kertas hitam. Apa yang berlaku? (pancaran cahaya telah menjadi lebih nipis) Cermin diletakkan di laluan pancaran cahaya, pancaran itu pergi ke arah yang berbeza. (dia melantun dari cermin)

Kesimpulan: cahaya adalah aliran sinar cahaya, ia boleh dipantulkan daripada objek.

Permainan "Sunny Bunnies"

Alami "Pengakap"

Tujuan: untuk memahami bahawa adalah mungkin untuk memantulkan cahaya berulang kali.

Bahan:

• cermin
• matryoshka

Pindah: Adalah dicadangkan untuk "menyampaikan" cahaya matahari ke matryoshka.

Kesimpulan: adalah mungkin untuk memantulkan cahaya berkali-kali, i.e. melihatnya di tempat yang tidak sepatutnya dilihat.

Dan sekarang saya cadangkan anda butakan diri anda daripada matahari.

kerja kanak-kanak. Hasil.

Kami telah bekerja dengan baik, apa yang anda pelajari baharu hari ini? Apa yang anda lebih suka?

GCD "Tidak kelihatan"

Sasaran: menyumbang kepada pembentukan idea kanak-kanak tentang udara.

Tugas program:

Sistematisasi dan jelaskan idea kanak-kanak tentang sifat-sifat udara.

Untuk meluaskan idea kanak-kanak tentang kepentingan udara dalam kehidupan manusia.

Belajar untuk bekerja dalam satu pasukan dan secara individu semasa eksperimen.

Membangunkan minat kognitif dalam proses eksperimen.

Membangunkan keupayaan untuk membuat kesimpulan dan penaakulan.

Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mencari hubungan antara alam semula jadi dan hidupan liar dan dunia objektif.

Kembangkan pemikiran, imaginasi, rasa ingin tahu, pemerhatian.

Meningkatkan minat terhadap ilmu alam melalui unsur udara.

Untuk membentuk sikap positif emosi terhadap dunia dan alam semula jadi.

Bahan: pengukus kertas, helaian kertas, botol plastik dan besen air, tangerine, buih sabun, belon.

kerja awal: buruh manual "Steamboat", "Fan", membaca fiksyen dan teka teka-teki tentang udara.

Strok:

Kawan-kawan, dengar dengan teliti teka-teki tentang salah satu faktor alam semula jadi:

Kami memerlukannya untuk bernafas

Untuk meniup belon

Bersama kami setiap jam

Tetapi dia tidak kelihatan kepada kita!

Apakah ini? (udara)

Betul, ia adalah udara. Untuk apa udara? (untuk bernafas)

Ya, kita sudah terbiasa dengannya sehingga tidak perasan. Baiklah, mari kita tarik nafas dalam-dalam dahulu, dan kemudian hembus.

Apa yang kita sedut? (udara)

Sekarang cuba untuk tidak bernafas. Tarik nafas dalam-dalam dan tahan nafas anda.

Apa yang anda rasa apabila anda tidak bernafas? Adakah anda berasa selesa? (kurang baik)

Apakah kesimpulan yang boleh dibuat?

Udara diperlukan untuk bernafas, seseorang tidak boleh hidup tanpa udara.

Siapa lagi yang menghirup udara? (burung, haiwan, tumbuhan).

Apakah yang akan berlaku jika udara hilang dari bumi? (tidak akan ada kehidupan di bumi)

Betul, maka planet Bumi akan menjadi badan angkasa yang tidak bernyawa.

Kawan-kawan, di mana dan bagaimana orang menggunakan udara? (udara membantu seseorang: terbang di atas kapal terbang, melancarkan belon, memindahkan kapal layar, memutar roda kilang).

Hari ini dalam pelajaran kita akan cuba menjawab soalan: "Adakah udara, di mana dan bagaimana untuk mengesannya." Dan untuk ini saya cadangkan anda menjadi saintis dan menjemput anda ke makmal eksperimen kami.

Eksperimen #1 "Rasakan udara."

Adakah udara di sekeliling kita? (Jawapan kanak-kanak).

Ia sangat mudah untuk mengetahui. Ambil kipas kertas dan lambaikannya pada muka anda.

Apa yang anda rasa? (Jawapan kanak-kanak).

Eksperimen #2 "Perlumbaan Kertas"

Udara boleh menggerakkan objek. Ambil pengukus kertas. Dan dengan bantuan aliran udara (semasa anda menghembus nafas), gerakkan pengukus.

Permainan "Siapa yang lebih pantas."

Kawan-kawan, apa yang kamu lihat? (Jawapan kanak-kanak).

Tiup belon dan lepaskan. Apa yang berlaku? (udara yang keluar dari belon menyebabkan ia bergerak ke arah yang bertentangan)

Eksperimen #3 "Ada udara?"

Dan kini tumpuan lain. Apa yang ada di tangan saya? (Kaca).

Kanak-kanak, apa yang ada di dalam gelas? (Tiada apa-apa).

Aku membelek gelas dan perlahan-lahan menurunkannya ke dalam besen berisi air. Gelas tidak terisi air.

Apakah yang menghalang air daripada kaca? (Udara)

Guru menunjukkan botol plastik kosong kepada kanak-kanak.

Korang rasa botol ni kosong tak? Tengok betul-betul, ada apa-apa ke?

Dan sekarang kita akan menyemaknya. Ambil botol dan besen air. Celupkan botol ke dalam besen berisi air supaya ia mula penuh. Apa yang awak nampak? (Jawapan kanak-kanak).

Ya, gelembung keluar dari leher. Ia adalah air yang menyesarkan udara dari botol.

Mengapa pada mulanya kita fikir botol itu kosong? (Udara tidak kelihatan, ia telus)

Itulah sebabnya udara dipanggil tidak kelihatan. Dan semua objek kosong sebenarnya diisi dengan udara.

Eksperimen #4 "Adakah udara berbau?"

Mari kita teruskan penyelidikan.

Korang rasa, bau udara macam mana? Bau. (Tidak).

Jika udara bersih, maka ia tidak berbau. Tapi dia pandai ambik bau orang lain. Saya akan ambil sebiji limau dan kupas. Apa yang anda rasa? (bau mandarin).

Akibatnya, udara tidak mempunyai bau sendiri, udara benar-benar bersih tidak berbau apa-apa. Bau diberikan kepadanya oleh bahan di sekelilingnya.

Eksperimen #5 "Tekanan udara".

Lelaki, udara sentiasa menekan objek. Kami sudah biasa dengan tekanan udara dan tidak menyedarinya. Kami kini akan mengesahkan ini dengan menjalankan percubaan "Apakah yang lebih pantas?".

Kanak-kanak menjalankan eksperimen: mereka mengambil dua helai kertas dan pada masa yang sama melepaskannya dari tangan mereka: satu mendatar, satu lagi menegak.

Udara menekan pada helaian mendatar dari bawah, dan helaian kertas jatuh perlahan-lahan, manakala helaian menegak jatuh ke tepi, terdapat kurang udara di bawahnya, dan ia jatuh lebih cepat.

Kawan-kawan, kami menjalankan satu siri eksperimen, dan mendapati: apakah sifat udara dan bagaimana ia boleh dikesan.

Sekarang mari kita ringkaskan penyelidikan kita.

Udara tidak mempunyai

 bau;

 ia ada di mana-mana;

 Dan tujuan utama udara ialah kita menghirupnya.

1. Permainan "Gelembung Sabun".

Dan akhirnya, saya cadangkan bermain dengan buih sabun.

Ambil segelas air biasa,

Kami akan meniup buih daripada buih sabun.

Dia, melambung dengan udara, terapung di udara,

Tetapi walaupun satu minit di dunia tidak hidup.

Gelembung sabun ialah lapisan nipis buih sabun dengan udara di dalamnya. Udaranya ringan, jadi gelembung "terbang".

Kanak-kanak sedang bermain.

Hebat, kawan-kawan, mereka meniup banyak buih.

Udara ada di mana-mana

Di bandar, rumah anda,

Di dalam hutan, di pergunungan, di dalam gua,

Di atas lautan

Dan ... benua

Jadi anda boleh tinggal di mana-mana sahaja.

Kami telah bekerja dengan baik, apa yang anda pelajari baharu hari ini? Apa yang anda lebih suka?

GCD "Vodichka-adik"

Sasaran: menyumbang kepada pembentukan idea kanak-kanak tentang air.

Tugas program:

Mengitlak, menjelaskan dan mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang air, sifat-sifatnya, peranan dalam kehidupan manusia dan organisma hidup,

Menyumbang kepada pengumpulan idea khusus tentang sifat air,

Membangunkan minat kognitif dalam proses bereksperimen dengan air,

Membangunkan ucapan, pemikiran, rasa ingin tahu, keupayaan untuk mengagumi keindahan badan air,

Membangunkan budaya alam sekitar

Meningkatkan rasa hormat terhadap air sebagai sumber semula jadi utama.

Bahan: kiub dan bola, acuan, segelas air, segelas susu, gambar, berus, cat, gula, garam, tepung, minyak bunga matahari, infusi herba dan titisan pudina, corong, serbet, kapas dan bekas air .

Kerja awal: pemerhatian, melukis, membaca cerita, bercakap tentang air

Kanak-kanak bebas duduk di sekeliling meja untuk eksperimen dan penyelidikan. Bunyi seperti

rakaman anak sungai yang membebel. Guru membaca puisi:

Pernahkah anda mendengar tentang air?

Mereka mengatakan ia ada di mana-mana!

Dalam lopak, di laut, di lautan

Dan di paip

Seperti ais batu, ia membeku

Merayap ke dalam hutan dengan kabut,

Mendidih di atas dapur

Desis wap cerek.

Kami tidak boleh mencuci tanpa dia

Jangan makan, jangan minum!

Saya berani memberitahu anda:

Kita tidak boleh hidup tanpa dia.

N. Ryzhova

Pendidik: Jika anda cepat memutar dunia, apakah warna planet kita? kenapa? Cat biru menggambarkan air di dunia - semua laut, lautan. Guys, untuk apa air, siapa yang memerlukan air? (jawapan kanak-kanak). Adakah anda ingin mengetahui lebih lanjut tentang air? (jawapan kanak-kanak). Kemudian pergi ke meja ini, di mana kita sedang menunggu pelbagai item untuk kajian air.

Eksperimen dengan air.

Apakah bentuk air itu?

Terdapat kiub dan bola di atas meja. Guru bertanya

apakah bentuk objek ini (jawapan kanak-kanak). Adakah air mempunyai bentuk? Untuk ini

Ambil balang sempit dan isi dengan air. Mari kita tuangkan air ini ke dalam air yang luas

balang. Bentuk yang diambil air sentiasa berubah.

Kesimpulan: air tidak mempunyai bentuk dan mengambil bentuk kapal di mana ia berada. Air adalah cecair. Ingat lopak selepas hujan. Di atas trotoar mereka tersebar, di dalam lubang

dikumpulkan, dan mereka diserap ke dalam tanah, mereka tidak kelihatan, hanya tanah yang basah. Jadi

air tidak mempunyai bentuk.

(Guru menunjukkan kepada kanak-kanak algoritma yang melambangkan bahawa air tidak mempunyai bentuk, dan menggantungnya pada papan magnetik.)

Apakah warna air itu?

Ambil dua gelas - satu dengan air dan satu lagi dengan susu. Ambil gambar dan letakkan di belakang segelas air. Boleh kita lihat gambarnya? (jawapan kanak-kanak) Sekarang mari letak gambar di belakang segelas susu. Apa yang telah kita temui? Kesimpulan: corak boleh dilihat melalui air, tetapi tidak melalui susu. Ini bermakna air adalah cecair jernih.

Air jernih boleh dibuat legap. Untuk melakukan ini, basahkan berus dan celupkannya ke dalam cat. Kami menambah cat sedikit demi sedikit, memerhatikan bagaimana ketelusan air berubah. Kami melihatnya pada gambar. Gambar tidak kelihatan.

Oleh itu, kami membuat kesimpulan bahawa air adalah cecair telus (menggunakan algoritma yang melambangkan sifat air ini. Dan kami menyiarkannya di papan).

Air adalah pelarut.

Adakah air mempunyai rasa? Kanak-kanak merasai air dan menyatakan pendapat mereka. Kemudian jemput seorang kanak-kanak untuk kacau gula dalam air, yang lain - garam. Selepas bahan telah dibubarkan, tawarkan untuk merasai air itu semula. Apa yang berubah? Airnya ada rasa. Air menjadi manis dan masin.

Kesimpulan: air tidak mempunyai rasa.

Apakah yang berlaku kepada bahan yang kita masukkan ke dalam air? (jawapan kanak-kanak) Dan sekarang mari cuba larutkan tepung dan minyak bunga matahari dalam air. Dua orang kanak-kanak menyiapkan tugasan ini. Apa yang kita nampak? (jawapan kanak-kanak) Tepung tidak larut sepenuhnya, dan sedimen tenggelam ke dasar gelas. Juga, minyak tidak larut, ia terapung di permukaan.

Kesimpulan: tidak semua bahan boleh larut dalam air.

Fizkultminutka. "Titisan itu beredar"

Jemput kanak-kanak untuk menentukan sama ada air itu berbau. (jawapan kanak-kanak)

Kemudian tawarkan untuk mengacau infusi herba dan titis pudina dalam air. Dan lagi

tawarkan untuk menghidu air. Air mempunyai bau. Larut dalam air

pelbagai bahan yang berubah berhampiran air: warna, rasa, bau. (Kami menggunakan lagi

algoritma yang melambangkan bahawa air tidak mempunyai rasa dan bau, menggantungnya

Penapisan air.

Lelaki, mari kita ingat kisah dongeng "Kakak Alyonushka dan abang Ivanushka." Apa yang berlaku kepada Ivanushka? (Jawapan kanak-kanak). Kenapa awak tidak boleh minum air ini? Betul, kerana ia kotor. Tetapi terdapat keadaan sedemikian sehingga tidak ada air bersih berdekatan, tetapi sangat penting untuk meneguk sekurang-kurangnya seteguk air. Terdapat pelbagai cara untuk membersihkan air. Dengan cara paling mudah yang boleh anda gunakan dalam hidup, kita kini akan berkenalan. Untuk melakukan ini, ambil: corong, serbet, bulu kapas dan bekas air. (Bersama-sama dengan kanak-kanak, kami memikirkan cara membuat peranti pembersihan - penapis.) Jadi, jika Alyonushka dan Ivanushka tahu bahawa air boleh disucikan dengan menyalurkannya melalui selendang, maka masalah boleh dielakkan.

Air adalah kawan dan penolong kita, tetapi ia boleh dipenuhi dengan banyak bahaya. Apa?

Peraturan kelakuan di atas air:

anda tidak boleh menyelam dari jambatan,

anda tidak boleh melompat dari pantai

tidak boleh berenang jauh

anda tidak boleh bermain air tanpa orang dewasa,

tiada bot untuk berenang

kanak-kanak kecil tidak boleh pergi ke kolam.

Adakah anda seronok menjadi saintis dan melakukan eksperimen? Hari ini kami menyelesaikan kerja di makmal kami. Kami telah bekerja dengan baik, apa yang anda pelajari baharu hari ini? Apa yang anda lebih suka?

Ini bukan pengalaman baru-baru ini. Kami akan melakukan eksperimen dan eksperimen lebih daripada sekali.

GCD "Tanah adalah bumi yang hidup"

Sasaran: menyumbang kepada pembentukan idea kanak-kanak tentang tanah.

Tugas program

Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan habitat bawah tanah, dengan faktor persekitaran utama bertindak ke atas tanah (kelembapan, angin, suhu, organisma hidup)

Memperkayakan idea kanak-kanak dengan pengetahuan tentang ciri-ciri tanah (ketelapan air, kesuburan, kerapuhan, kelembutan, kekerasan, keplastikan).

Kembangkan keinginan untuk eksperimen dan minat terhadap keputusan eksperimen.

Memupuk keinginan untuk bekerja dengan tanah

bahan surat daripada Raja Bawah Tanah, sekotak tanah, cawan yogurt, serbet, pembesar, dulang sampel tanah, cawan air, untuk bermain: dua topeng cacing tanah

kerja awal: baca kisah dongeng G. Andersen "Thumbelina" dan kisah dongeng N. Pavlova "The Big Miracle", tunjukkan ilustrasi yang menggambarkan tanah, pertimbangkan susun atur tanah, pertimbangkan tanah dalam pasu dalam proses buruh. baca puisi Mashkovskaya "Mari tinggalkan tanah"

Seorang posmen datang ke kumpulan itu dan membawa bungkusan (kotak dengan tanah) dan sepucuk surat.

Pendidik: Oh, kawan-kawan, lihat apa yang dibawa oleh posmen kepada kita. Pakej besar apa, jom buka? Apa lelaki ini?

Kanak-kanak: Tanah

Pendidik: Adakah anda tahu siapa dan mengapa menghantar tanah ini kepada kami? Jom baca surat itu. "Kawan-kawan yang dihormati! Saya harap anda menyukai hadiah saya. Ini adalah tanah ajaib. Mengapa tanah ini ajaib? Kerana ia bukan hanya tanah, ia tanah. Ia memberi makan kepada tumbuhan, dan mereka memberikannya daun dan dahan kering. Terdapat banyak daripada penduduk di dalam tanah: cacing tanah, tahi lalat, pepijat, labah-labah. Ini adalah seluruh kerajaan bawah tanah yang tidak anda lihat. Adakah anda ingin berkenalan dengannya? Kemudian panggil saya dengan kuat: "Raja bawah tanah, datang kepada kami - jumpa anda dalam kerajaanmu" Jumpa anda! Raja bawah tanah.

(Kanak-kanak memanggil Raja Bawah Tanah dan dia muncul)

Raja Bawah Tanah: Hello guys! Betapa gembiranya saya melihat anda! Saya ingin memberitahu anda tentang kerajaan bawah tanah saya. Oh, betapa terangnya anda, ia sangat bagus di bawah tanah, gelap, lembap, sejuk. Saya suka rumah saya, dan saya akan memberitahu anda mengenainya. Dan untuk ini anda perlu pergi ke neraka saya (kanak-kanak duduk di meja).

Kawan-kawan, apa yang kamu lihat di atas dulang?

Kanak-kanak: bumi

Raja Bawah Tanah: Untuk mengenalinya dengan lebih dekat, ada hadiah untuk anda. Tengok apa ni?

Kanak-kanak: Loupe

Pendidik: Betul, ia adalah kaca pembesar. Mengapa kita memerlukan kaca pembesar?

Kanak-kanak: Untuk memeriksa tanah

Pendidik: Syabas! Tengok tanah, warna apa?

Kanak-kanak: Gelap, hitam

Pendidik: Terdapat nutrien untuk tumbuhan di dalam tanah, ini adalah tanah yang subur (chernozem, tumbuhan sangat menyukai chernozem. Ambil kaca pembesar di tangan anda dan teliti tanah itu. Apa yang anda lihat di dalamnya?

Kanak-kanak: Batang, daun kering, kerikil

Pendidik: Mari kita sentuh tanah dengan tangan kita, bagaimana rasanya?

Kanak-kanak: Kering, lembut, longgar (lap tangan dengan serbet)

Pendidik: Dan apa yang kita bernafas?

Kanak-kanak: Melalui udara

Pendidik: Adakah anda tahu bahawa terdapat juga udara di bawah tanah? Mari semak sama ada ini benar?

Pengalaman "Ada udara di dalam tanah."

Pendidik: Setiap orang mempunyai segelas air di atas meja, ambil segumpal tanah dari dulang dan turunkan ke dalam gelas. Apa yang awak nampak?

Kanak-kanak: Gelembung udara

Cikgu: Apa maksudnya?

Kanak-kanak: Terdapat udara di dalam tanah

Pendidik: Ya, memang, air itu menyesarkan semua udara dari tanah, dan buih-buih kecil muncul. Jadi kami memeriksa bahawa terdapat udara di dalam tanah. Kawan-kawan, adakah anda menyiram tumbuhan?

Pendidik: Dan apa yang akan berlaku kepada air jika anda menuangkannya ke tanah?

Kanak-kanak: rendam dalam tanah

Cikgu: Mari kita semak. Datang ke saya. Di sini saya akan menuangkan air ke dalam gelas ini dengan tanah. Apa yang awak nampak?

Kanak-kanak: Air telah diserap, gelembung udara kelihatan di permukaan.

Pendidik: Ya, air itu menyesarkan udara dari tanah dan diserap. Ini bermakna tanah menyerap air. Kawan-kawan, adakah anda menikmati pengalaman itu?

minit pendidikan jasmani

Pendidik: Kawan-kawan, sekarang kita akan berehat sedikit dan bermain. Tetapi pertama-tama anda perlu menyelesaikan teka-teki itu.

Panjang, licin dan lurus

Menggali cerpelai di bawah tanah. Siapakah itu?

Kanak-kanak: Cacing tanah

Pendidik: Dan permainan kami dipanggil "Cacing Tanah"

(pilih dua peserta) Bayangkan anda adalah cacing tanah dan perlu merangkak melalui koridor bawah tanah. (tunjukkan titik mula dan tamat antara yang kanak-kanak akan merangkak) Cacing manakah yang akan merangkak ke gawang dengan lebih cepat.

Syabas budak-budak! Semua cacing cepat dan tangkas.

Sekarang mari kita duduk.

Lelaki, adakah anda suka pai?

Pendidik:: Adakah anda fikir boleh membuat pai daripada tanah?

Kanak-kanak: Tidak

Pendidik: Mari buat eksperimen "Keplastikan tanah"

Ambil segumpal tanah basah, perah. Apa yang berlaku kepadanya?

Kanak-kanak: Dia berkurangan, menjadi kecil

Pendidik:: Betul, dia telah berkurangan. Ia boleh mengambil apa-apa bentuk, dan oleh itu kami mengetahui bahawa tanah itu plastik.

Pendidik: Nah, sekarang kamu semua tahu banyak tentang dunia bawah tanah, dan sudah tiba masanya untuk kita bergegas kembali ke tadika. Selamat tinggal Raja Bawah Tanah.

Kanak-kanak: Selamat tinggal.

Raja Bawah Tanah: Selamat tinggal

Pendidik: Adakah kamu suka pelajaran itu? Apa yang anda pelajari tentang dunia bawah tanah? Apakah eksperimen yang anda lakukan?

GCD "Bumi adalah rumah kita bersama"

Sasaran: menyumbang kepada pembentukan idea kanak-kanak tentang planet Bumi

Tugasan:

Merumuskan pengetahuan tentang planet Bumi;

Untuk membentuk idea tentang keselamatan ekologi Bumi;

Kembangkan pemikiran logik dan imaginasi kanak-kanak.

Membangunkan keupayaan untuk membuat kesimpulan dan penaakulan.

Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mencari hubungan antara alam semula jadi dan hidupan liar dan dunia objektif.

Untuk memupuk cinta kepada alam semula jadi, komunikasi yang betul dengannya, keinginan untuk mempelajarinya.

bahan: glob, ilustrasi, bola, kertas lukisan, set warna

pensel.

kerja awal: melihat dunia, peta. Membaca kesusasteraan kognitif (dari siri "Bencana Alam Sekitar"). Lihat gambar dan bercakap dengan kanak-kanak.

(Sebuah glob dibawa ke dalam kumpulan.)

Sungguh menakjubkan planet - Bumi! Laut dan lautan memercik di permukaannya, sungai dan sungai mengalir, dataran luas terbentang, hutan hijau berdesir, gunung tinggi menjulang. Bumi adalah bola yang besar. Ia berputar mengelilingi paksinya sendiri dan pada masa yang sama mengelilingi Matahari - bintang yang paling hampir dengan kita.

Apakah bentuk bumi?

Apakah makhluk hidup yang mendiami bumi?

Apakah yang diperlukan untuk semua makhluk hidup di Bumi? (Haba, cahaya Matahari,

udara dan air.)

Apa yang diperlukan oleh seseorang di Bumi? (Udara segar, air bersih, tanah yang subur, tumbuh-tumbuhan dan haiwan.)

Mengapa Bumi dipanggil rumah bersama?

Siapa yang mencemarkan planet kita dan bagaimana?

Terdapat banyak tempat "sakit" di planet kita. Ini berlaku kerana orang ramai membina banyak loji, kilang, stesen janakuasa elektrik dan nuklear. Perusahaan ini mencemarkan udara - ia dicemari oleh asap yang masuk ke langit dari paip, gas dari kereta. Sisa dari kilang dibuang ke sungai dan laut. Banyak tumbuhan dan haiwan mati kerana ini, orang sakit. Alam sedang mati. Planet kita memerlukan bantuan.

Untuk membantunya, anda perlu belajar mencintai alam semula jadi, mencintainya dari zaman kanak-kanak. Belajar untuk

memahami bagaimana semua makhluk hidup: burung, pepijat, haiwan. ini

terlibat dalam orang yang dipanggil ahli ekologi.

Fizminutka.

Permainan "Tangkap bola - namakan perkataan."

Kanak-kanak menjadi dalam bulatan. Kepada siapa ketua membaling bola, dia mesti menamakan satu

daripada kekayaan bumi.

Permainan "Bagaimana kita boleh membantu planet kita?".

Tugasan: tampilkan tanda alam sekitar dan lukiskannya.

Kerja anak-anak.

Melihat dan membincangkan lukisan, merumuskan.

MATLAMAT:
Membentuk idea dalam diri kanak-kanak
tentang Bumi dan kehidupan manusia di Bumi.
TUGASAN:
Menanam minat dan menghormati orang
negara dan bangsa yang berbeza, kepada mereka
aktiviti dan budaya.
Untuk menyemai semangat patriotisme, cinta kepada
negara anda, kampung halaman anda.
Belajar tentang sejarah orang lain
negara, dengan pemandangan mereka,
tradisi.
Untuk membawa kepada pemahaman tentang keunikan kami
planet, kerana hanya di Bumi terdapat kehidupan.
Tingkatkan keinginan untuk melindungi Bumi kita.

Peringkat pelaksanaan projek:

PERINGKAT PELAKSANAAN PROJEK:
Peringkat 1 - persediaan.
pengumpulan dan analisis literatur metodologi
pemprosesan terbitan berkala
menulis rancangan ke hadapan.
cetakan daripada Internet mengenai topik tersebut
reka bentuk album dan susun atur: "Layout of the Earth", "Nasional
pakaian", Penciptaan sudut bandar asal dalam kumpulan, muzium mini: "Negara-Negara Dunia", "Cincin Emas Rusia"
Peringkat 2 - utama
Peringkat 3 - akhir
menyediakan pembangunan projek
pelajaran akhir
pameran produk aktiviti kanak-kanak
Interaksi dengan keluarga:
-Penyertaan dalam tinjauan tentang pendidikan patriotik;
- Penyertaan dalam pertandingan pameran serantau "Dunia di mana saya
Saya tinggal"

Web sistem
kognitif
pembangunan: didaktik
permainan, hiburan,
renungan
ilustrasi
Perkembangan pertuturan: membaca
artistik
sastera,
permainan komunikasi
Sosiokomunikasi
pembangunan: permainan main peranan, kerja
Artistik dan estetik
pembangunan: pembuatan
susun atur, lukisan,
aplikasi, mendengar
karya muzik,
menyanyi
Perkembangan fizikal:
permainan luar,
organisasi
penjimatan kesihatan
aktiviti

PELAN HADAPAN
SEPTEMBER
Planet bumi
Tujuan: untuk mengembangkan idea tentang apa yang diwakili
ialah planet bumi
Perbualan: "Bumi dan Matahari", "Tentang benua", "Lautan, laut dan
tanah", "Model bumi - glob".
Pemeriksaan ilustrasi album, berkenalan dengan dunia dan
peta dunia
Membaca fiksyen: Ya. Dragunsky "Bumi"
Permainan didaktik: "Benua", "Air - darat"
Melukis "Planet saya ialah Bumi"
Permainan intelektual "Apa, di mana, bila? " (bersama dengan
ibu bapa)
Permainan mudah alih "Matahari dan hujan"
Pengayaan persekitaran pembangunan subjek - bersama
membuat model bumi

OKTOBER
Rumah di bawah bumbung biru
Tujuan: untuk mengembangkan idea bahawa Bumi adalah rumah bersama
semua orang dan semua makhluk hidup yang hidup di sebelah seseorang.
Perbualan: "Bumi ialah rumah kita bersama", "Negara di dunia"
Pemeriksaan ilustrasi album: "Planet biru saya Bumi", "Orang di planet Bumi"
Membaca fiksyen: L. Kvitko "Di atas pasir", T. A.
Shorygin "The Wizard from the Planet Omega", "Our Nurse Earth", V. Orlova "The House under the Blue Roof"

Permainan muzikal dan didaktik "Musim Panas dalam muzik"
Mempelajari lagu: "Matahari mempunyai kawan"
Melukis "Orang di planet Bumi"
Aplikasi volumetrik "Bumi ialah rumah kita"
Permainan mudah alih: "Pantai, laut, layar"
Permainan komunikasi "Bumi ialah planet tempat kita tinggal"
Situasi masalah “Apakah yang akan berlaku kepada planet kita jika…”

NOVEMBER
Negara saya ialah Rusia
Tujuan: untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang negara mereka (Rusia),
mendidik perasaan patriotik, bangga dengan tanah air mereka
Perbualan: "Di mana kita tinggal", "Tanah Air Saya adalah Rusia", "Cuti di
Rusia" (Hari Perpaduan Kebangsaan, Hari Ibu)
Bekerja dengan peta
Pemeriksaan ilustrasi album: "Cities of Russia", "Moscow -
ibu negara Rusia", "Moscow Kremlin"
Cerita kanak-kanak dari pengalaman peribadi "Di kota mana di Rusia saya berada"
Membaca cerita rakyat Rusia
Hiburan "Wira Rusia"
Kuiz pendidikan "Tentang Rusia" (bersama ibu bapa)
Lukisan "Bendera Rusia"
Mendengar lagu Rusia
Permainan luar rumah rakyat Rusia: "Angsa-angsa", "Di beruang di dalam hutan"
dan lain-lain.
Pengayaan persekitaran pembangunan subjek - muzium mini "Golden
cincin Rusia"

10.

DISEMBER
Negara dan rakyat dunia
Tujuan: untuk mengembangkan idea kanak-kanak tentang negara dan rakyat
keamanan, memupuk toleransi, menghormati
bangsa lain, kaum dan tradisi mereka
Pemilihan dan reka bentuk album rakyat pelbagai kaum.
Melihat bendera negara yang berbeza
Pemeriksaan dunia, peta dunia
Kisah dan mitos pelbagai negara dan bangsa.
Pelajaran "Siapa kita" (Apa jenis orang yang tinggal di bumi).
Perbualan: "Bagaimana Manusia Muncul di Bumi", "Kerajaan Ais dan Salji
(Artik, Antartika), "Negara dan penduduk dunia".
Cerita tentang negara tempat mereka berada (cerita dari pengalaman peribadi)
Permainan main peranan "Journey"
Membuat sudut pengembara dalam kumpulan.
Pemilihan ilustrasi rumah dari negara yang berbeza.
Pameran lukisan bertemakan "Orang yang tinggal di planet Bumi".
Pengayaan persekitaran pembangunan subjek - muzium mini "Negara
keamanan"

11.

JANUARI
Kampung halaman saya ialah Nizhny Novgorod
Tujuan: untuk meluaskan pengetahuan kanak-kanak tentang kampung halaman -
Nizhny Novgorod, untuk memupuk perasaan patriotik,
bangga dengan bandar anda
Perbualan: "Sejarah kemunculan bandar Nizhny Novgorod",
"Orang terkenal di bandar kami"
Pemeriksaan ilustrasi album: "Kota saya",
"Nizhny Novgorod Kremlin"
Membaca P. Voronko "Tiada tanah asli yang lebih baik"
Lukisan "Lambang Nizhny Novgorod"
Kuiz kognitif "Para pecinta tanah air" (bersama dengan
ibu bapa)
Pengayaan persekitaran pembangunan subjek - mewujudkan sudut
kampung halaman dalam kumpulan
Pameran foto "Tanah asli - tempat kegemaran"
Mendengar dan menyanyikan lagu tentang Nizhny Novgorod

12.

FEBRUARI
Rusia adalah sebuah negara multinasional. Wira kita
Tujuan: untuk mengembangkan idea bahawa Rusia adalah
negara multinasional, memupuk toleransi,
menghormati kaum yang berbeza
Perbualan: "Rusia yang sangat besar (tentang rakyat Rusia), "Tradisi
orang Rusia yang berbeza", "Pada hari cuti" (23 Februari)

pakaian rakyat Rusia", "Rusia adalah negara multinasional"
Lukisan "pakaian kebangsaan"
Menonton kartun berdasarkan cerita dongeng rakyat yang berbeza.
Hiburan sastera "Perjalanan melalui cerita dongeng"
Permainan luar rakyat "Chernet dan ayam".
Permainan luar rakyat Khakassian "Kanak-kanak dan serigala"
Mendengar karya muzik rakyat Tatarstan,
Chuvashia, Mordovia, Khakassia, dll.
Pameran lukisan kanak-kanak "Pembela Tanah Air"
Mendengar muzik

13.

MAC
Hari Wanita Antarabangsa - 8 Mac
Tujuan: untuk mengembangkan idea kanak-kanak tentang antarabangsa
hari Wanita
Perbualan: "Mengenai cuti 8 Mac", "Mengenai ibu dan nenek kanak-kanak
seluruh planet Bumi"
Pemeriksaan ilustrasi album: "Nasional
pakaian wanita", "Pada sambutan Hari Wanita dalam berbeza
negara di dunia"
Melukis "Ibu saya"
Mendengar muzik dari pelbagai negara
Membaca puisi tentang ibu kepada penyair dari pelbagai negara

14.

APRIL
Hari bumi. Angkasa
Tujuan: untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang ruang, untuk mendidik
kanak-kanak ingin melindungi Bumi kita.
Perbualan: "Kami dan angkasa lepas", "Angkasawan pertama", "22 April - hari itu
bumi"
Pertimbangan dalam ensiklopedia permukaan bumi "Bumi
keajaiban angkasa"
Situasi masalah "Apa yang akan berlaku jika tiada Bumi ..."
Sintesis seni "Imej Bumi dalam karya artis"
"Mari kita selamatkan planet kita" (isu risalah dan poster -
bersama ibu bapa)
Hiburan "Hari Bumi" (dengan penyertaan ibu bapa)
Lukisan: "Hari Bumi", "Angkasa Lepas"
Permainan luar: "Bumi, air, api, udara", "Angkasawan"

15.

MUNGKIN
Pembentangan projek
"Bumi adalah rumah kita bersama"
Menyediakan pembangunan projek.
Pelajaran terbuka "Rumah kita adalah planet"
Bumi".
Penilaian peringkat pelaksanaan projek.
Penilaian persekitaran pembangunan subjek.
Merumuskan projek.
Pameran produk aktiviti kanak-kanak.
Penyertaan dalam pertandingan pameran serantau
"Dunia yang Saya Diami"

16.

KEPUTUSAN YANG DIJANGKA
Menguasai pengetahuan yang ada tentang negara dan penduduk yang mendiami planet ini
Bumi, tentang tradisi mereka, cuti,
tentang negara asal (bandar,
pakaian kebangsaan, dsb.) dan kampung halaman.

17.

Pembentukan idea asas tentang peta dunia, tentang dunia
(model Bumi).
Pemerolehan kemahiran komunikasi sosial dengan orang dewasa dan
rakan sebaya.
Keupayaan untuk menyatakan pendapat sendiri, menganalisis, bertindak balas
apa yang sedang berlaku, untuk memberikan semua bantuan yang mungkin.

18.

Keupayaan untuk menunjukkan rasa toleransi terhadap orang lain
manusia, kesedaran bahawa planet kita (Bumi) adalah untuk semua yang hidup
makhluk, bahawa ia mesti dirawat dengan berhati-hati, dijaga sebagai
rumah asal.

19.

Penyertaan aktif kanak-kanak dalam pameran, pertandingan, hiburan dan lain-lain
jenis aktiviti.
22 April adalah hari peringatan bahawa
Bumi adalah rumah kita bersama, tetapi sentiasa di dalam rumah
mestilah bersih, terang dan selesa untuk semua orang!