Sudut bacaan dalam reka bentuk tadika. Jadikan sudut buku sebagai kebanggaan kumpulan anda! Fail kad tugas, latihan dan permainan di sudut buku

Knizhkin rumah Pembentangan itu disediakan oleh guru Sigaeva E.V.

Untuk buku hidup bersama Mereka perlu membina rumah!

sudut buku

Buku kanak-kanak ditulis untuk pendidikan,

Dan pendidikan adalah perkara yang hebat

mereka menentukan nasib manusia

Belinsky V.G.

Apakah sudut buku? Ini adalah tempat istimewa yang istimewa di dalam bilik kumpulan. Dalam reka bentuk sudut, setiap guru menunjukkan rasa dan kreativiti individu. Syarat utama yang mesti dipenuhi ialah kemudahan dan kesesuaian. Sudut buku harus selesa, menarik, menjemput kanak-kanak untuk komunikasi tertumpu santai dengan buku.

perkembangan kebolehan kognitif dan kreatif kanak-kanak melalui fiksyen kanak-kanak;
memenuhi minat sastera kanak-kanak yang pelbagai. ;
pembentukan minat kanak-kanak prasekolah dalam fiksyen;
penciptaan keadaan psikologi yang selesa mengikut umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak dalam kumpulan;

mengembangkan keupayaan untuk mendengar cerita dongeng, cerita, puisi baru, mengikuti perkembangan tindakan, berempati dengan wira kerja;
memupuk rasa hormat terhadap buku.

Peraturan kelakuan di sudut buku

Pada usia prasekolah yang lebih muda, guru memperkenalkan kanak-kanak kepada sudut buku, struktur dan tujuannya; mengajar untuk mempertimbangkan buku di tempat yang ditetapkan khas; menyatakan peraturan yang perlu dipatuhi:

Ambil buku hanya dengan tangan yang bersih.
Balikkan dengan berhati-hati
Jangan koyak, jangan hancurkan, jangan gunakan untuk permainan.
Selepas melihat - sentiasa meletakkan buku itu kembali.

Supaya buku tidak sesak,

Tidak koyak dan tidak kotor,

Mereka diletakkan di atas rak

Dan dibahagikan mengikut topik.

"Nak tahu semuanya"
"Gambar Objek"
"Kerja Kanak-Kanak"

Sasaran: Perkenalkan kanak-kanak membaca fiksyen dalam proses mengenali cerita dongeng. Untuk memupuk kecintaan kepada kreativiti cerita rakyat adalah kecintaan kepada cerita dongeng.

Sasaran : mempelajari maklumat daripada pelbagai bidang kehidupan, mengajar untuk menaakul secara logik, berkhayal dan menikmati proses pembelajaran.

Ensiklopedia kanak-kanak, buku tentang dunia haiwan.
karya cerita rakyat (lagu, pantun semaian, peribahasa, pepatah, dongeng, teka-teki). Potret penulis kanak-kanak

tempah kawan baik

Membuka tingkap kepada dunia

Semua orang di sekeliling mengetahuinya

Kawan seperti itu tidak hilang.

Terdapat buku tentang kanak-kanak di sini,

Mengenai anak anjing dan anak babi

Tentang musang, tentang arnab

Dan anak kucing yang gebu.

Dan tentang budak tamak itu

Beruang hutan kaki kelab.

Sehingga kini, jenis sastera kanak-kanak seperti buku bercakap telah tersebar luas. Buku interaktif kanak-kanak benar-benar menonjol untuk pendekatan pembelajaran baharu mereka. Satu lagi kelebihan penting buku interaktif kanak-kanak ialah kanak-kanak menyukainya. Bukan sahaja kakitangan editorial, tetapi juga ahli psikologi sedang mengusahakan penciptaan mereka. Gambar terang, pilihan tematik yang menarik, ayat mudah, bunyi buku yang ceria menangkap pembaca muda.

Kerja seorang guru dengan kanak-kanak di sudut buku

-Mengajar komunikasi fokus bebas dengan buku;
- Menggalakkan semakan dan perbincangan kolaboratif. Komunikasi antara pendidik dan kanak-kanak adalah mesra, mempercayai;
- Membentuk keupayaan untuk melihat buku dalam perpaduan seni lisan dan visual;

macam ni rumah yang indah Kami cipta untuk kanak-kanak. Kami akan terus membangun Kami masih penuh dengan idea!

Terima kasih per Perhatian!

Memo untuk pendidik SUDUT BUKU DALAM KUMPULAN JUNIOR DOE "

Prinsip asas penganjuran sudut buku ialahDiperlukandan kaitan dengan topik kerja pendidikan dalam kumpulan.Kekerapan pertukaran buku juga bergantung kepada tugas khusus untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada membaca. Komposisi sudut buku mungkin tidak berubah selama seminggu atau dua minggu apabila kedua-dua guru dan kanak-kanak sentiasa perlu menghubunginya.Secara purata, tempoh tinggal buku di sudut buku ialah 2-2.5 minggu. Walau bagaimanapun, asasperaturan: buku itu kekal di sudut selagi kanak-kanak masih berminat dengannya . Tetapi, jika perubahan buku telah berlaku, kanak-kanak harus ditunjuk atau diminta untuk melihatnya, diberi peluang untuk mempertimbangkan buku baru, tanya kanak-kanak apa yang menghalang perhatian mereka, buku mana yang mereka mahu baca di sana.

Reka bentuk estetik - sudut buku hendaklah selesa, menarik, dengan perabot yang sedikit berbeza. Hiasan boleh menjadi objek seni dan kraf rakyat. Di dinding anda boleh menggantung reproduksi lukisan kecil yang menggambarkan sajak, lagu, cerita dongeng.

Di sudut hendaklah terdapat rak atau pameran yang memaparkan buku, hasil semula daripada lukisan oleh ilustrator terkenal. Adalah baik untuk mempunyai almari berdekatan untuk menyimpan buku, album, bahan untuk membaiki buku. Ia boleh menyimpan watak dan pemandangan untuk teater bayangan, flannelgraph. Dalam reka bentuk sudut buku, setiap guru boleh menunjukkan rasa dan kreativiti individu. Tetapi syarat utama adalah kemudahan dan kesesuaian, sudut buku harus selesa, menarik, melupuskan kanak-kanak dengan santai, komunikasi tertumpu dengan buku, pemilihan sastera dan kerja pedagogi yang dianjurkan di sudut buku harus sesuai dengan ciri umur dan keperluan kanak-kanak.

Apa yang perlu ada di sudut buku kumpulan muda?

Di sudut buku mesti ada 3-4 buku yang sesuai untuk kanak-kanak, tetapi sentiasa beberapa salinan tajuk yang sama. Sebagai peraturan, penerbitan yang sudah biasa kepada kanak-kanak diletakkan di sudut buku; sebagai tambahan kepada buku, mungkin terdapat gambar berasingan yang ditampal pada kertas tebal.

Buku hendaklah dengan jumlah teks yang kecil, dengan ilustrasi berwarna-warni yang besar.

Buku secara padat mengenai cerita dongeng program biasa, sajak nurseri (tidak lebih daripada 5 helaian)

Buku dengan unsur dinamik (mata bergerak, membuka dan menutup tingkap, dsb.)

Buku dalam format yang berbeza: separuh buku (dalam separuh helaian landskap), buku - kuarters, buku - bayi

Panorama buku (dengan pemandangan lipat, figura bergerak)

Melipat buku, termasuk yang dibuat dengan tangan

Gambar objek yang menggambarkan objek persekitaran terdekat (perabot, pakaian, pinggan mangkuk, haiwan), gambar plot dengan plot paling mudah (boleh dalam bentuk kabinet fail)

Album tematik untuk tontonan pada topik yang dekat dengan kanak-kanak (“Mainan”, “Kisah Dongeng”, “Haiwan Peliharaan”, dll.)

Permainan pertuturan "Namakan dalam satu perkataan", "Siapa yang menjerit?", "Namakan bayi haiwan", dsb.

Banyak bahan tidak diberikan, ini membawa kepada tidak teratur tingkah laku kanak-kanak. Guru mengajar kanak-kanak berkomunikasi secara bebas dengan buku, memeriksa ilustrasi dengan mereka, membaca teks, bercakap tentang peraturan penggunaan(jangan lukis dalam buku, jangan koyakkan, ambil dengan tangan yang bersih, jangan kedut, jangan gunakan untuk permainan; selepas melihat, sentiasa letakkan semula buku itu, dsb. .).

Memo untuk pendidik "SUDUT BUKU DALAM KUMPULAN TENGAH JAS"

Sudut buku memainkan peranan penting dalam pembentukan minat dalam fiksyen di kalangan kanak-kanak prasekolah dan pendidikan sikap berhati-hati terhadap buku. Ini adalah tempat yang istimewa, tenang, selesa, direka bentuk estetik, diperuntukkan khas di mana kanak-kanak boleh memilih buku mengikut citarasanya sendiri dan dengan tenang memeriksa, "membaca semula"nya. Di sini terdapat komunikasi peribadi kanak-kanak yang intim dengan karya seni - buku dan ilustrasi, di sini dia boleh melihat majalah dan album.

memenuhi minat sastera kanak-kanak yang pelbagai.Diperlukanperubahan berkala bahan (sastera, lukisan, potret)dan kaitan dengan topik kerja pendidikan dalam kumpulan. Tempoh tinggal buku di sudut ditentukan oleh minat kanak-kanak terhadap buku ini. Secara purata, tempoh dia tinggal di dalamnya adalah 2-2.5 minggu. Jika minat terhadap buku itu hilang, anda boleh mengeluarkannya dari rak tanpa menunggu masa yang dijadualkan.

Beberapa keperluan dikenakan pada peranti sudut:

Lokasi yang sesuai - tempat yang tenang, jauh dari pintu untuk mengelakkan berjalan dan bunyi bising;

Pencahayaan yang baik pada waktu siang dan petang, berdekatan dengan sumber cahaya (berhampiran tingkap, kehadiran lampu pada waktu petang), supaya kanak-kanak tidak merosakkan penglihatan mereka;

Reka bentuk estetik - sudut buku hendaklah selesa, menarik, dengan perabot yang sedikit berbeza. Hiasan boleh menjadi objek seni dan kraf rakyat. Anda boleh menggantung reproduksi lukisan kecil di dinding.

Di sudut harus ada rak atau pameran di mana buku, pengeluaran semula daripada lukisan oleh artis terkenal dipaparkan. Adalah baik untuk mempunyai almari berdekatan untuk menyimpan buku, album, bahan untuk pembaikan. Ia boleh menyimpan watak dan pemandangan untuk teater bayangan, flannelgraph.

Syarat pendaftaran sudut - kemudahan dan kesesuaian, di samping itu, sudut buku harus selesa, menarik, melupuskan kanak-kanak untuk santai, fokus komunikasi dengan buku, pemilihan kesusasteraan harus sesuai dengan ciri-ciri umur dan keperluan kanak-kanak.

Apa yang perlu ada di sudut buku kumpulan tengah?

Cerita dongeng yang biasa, cerita tentang alam semula jadi, haiwan, dan lain-lain perlu diletakkan di sudut buku. (4-6 buku, selebihnya dalam almari).

Buku dengan karya yang sama tetapi digambarkan oleh artis yang berbeza (kisah dongeng "Turnip" yang digambarkan oleh artis Yu. Vasnetsov dan V. Dekhterev);

Album tematik: "Tentera Rusia", "Buruh Dewasa", "Bunga", "Musim", dsb.;

Poskad, ilustrasi untuk melihat dengan kandungan nipis. kerja-kerja;

Gambar subjek yang menggambarkan objek persekitaran terdekat, gambar plot (boleh disusun dalam bentuk kabinet fail)

Potret penulis: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;

Pameran buku bertema: "Tales", "Seasons", "Tales of the Friendship of Animals", "Puisi oleh A. Barto", dll. (sekali suku);

Permainan pertuturan: "Teka kisah dongeng", "Teka wira kisah dongeng", "Apa yang pertama, apa kemudian", dsb.

bahan pembaikan buku

Guru terus mengajar kanak-kanak melihat buku, ilustrasi, menarik perhatian mereka kepada plot, urutan peristiwa. Ceramah diadakan tentang buku, ternyata sama ada kanak-kanak tahu kandungannya, sama ada mereka memahami maksud ilustrasi; terdapat ceramah tentang karya sastera yang dibacakan kepada kanak-kanak di rumah.

Mereka terus membiasakan kanak-kanak dengan peraturan asas (lihat buku hanya di meja, jangan bengkokkan helaian, jangan bengkokkan penutup, dll.).Kanak-kanak berumur lima tahun boleh terlibat dalam pelekatan mudah pengikat, dalam pembuatan album dengan gambar, kraf watak untuk teater meja.

Memo untuk warga pendidik "SUDUT BUKU DI KANAN DAN PERSEDIAAN UNTUK KUMPULAN DOW SEKOLAH"

Prinsip asas penganjuran sudut buku ialahmemenuhi minat sastera kanak-kanak yang pelbagai.Diperlukanperubahan berkala bahan (sastera, lukisan, potret)dan perkaitan dengan tema minggu yang dipelajari oleh kanak-kanak.

Beberapa keperluan dikenakan pada peranti sudut:

Lokasi yang sesuai - tempat yang tenang jauh dari pintu untuk mengelakkan berjalan kaki dan bunyi bising

Pencahayaan yang baik pada waktu siang dan petang, berdekatan dengan sumber cahaya (berhampiran tingkap, kehadiran lampu pada waktu petang), supaya kanak-kanak tidak merosakkan penglihatan mereka

Reka bentuk estetik - sudut buku hendaklah selesa, menarik. Hiasan boleh menjadi objek seni dan kraf rakyat. Di dinding atau berdiri anda boleh menggantung (meletakkan) pengeluaran semula lukisan, potret penulis, ilustrator

Kemudahan dan kesesuaian

Pematuhan dengan ciri umur dan keperluan kanak-kanak

Kandungan sudut buku dikumpulan senior dan persediaan tadika dan kerja pedagogi di dalamnya ditentukan oleh perubahan dalam perkembangan sastera kanak-kanak: untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, membaca menjadi bahagian penting dalam kehidupan rohani, dia mengembangkan pilihan sastera, menyatakan minat individu.

Apa yang perlu ada di sudut buku?

Kandungan sudut buku menjadi lebih serba boleh kerana kepelbagaian genre dan tema. Bilangan buku pada almari bukuboleh ditambah kepada 8-10 dan 10-12 buku yang berbeza:

memandangkan minat istimewa, berterusan, utama semua kanak-kanak prasekolah dalam cerita dongeng, mereka mesti diletakkan di sudut buku2-3 cerita dongeng;

di sudut buku hendaklah sentiasapuisi, cerita yang bertujuan untuk pembentukan ciri keperibadian sivil kanak-kanaka , membiasakan beliau dengan sejarah negara kita, dengan kehidupan semasa;

buku yang mencerminkan tema minggu ini;

2-3 buku tentang kehidupan alam, tentang haiwan, tumbuhan. Melihat ilustrasi buku sejarah alam, kanak-kanak itu

karya seni yang sedang diperkenalkan oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah (melihat buku memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menghidupkan semula apa yang telah dibacanya, untuk mendalami idea awalnya);

majalah dan buku lucu (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Komunikasi dengan karya-karya ini mengembangkan keupayaan yang diperlukan untuk seseorang - untuk merasakan dan memahami jenaka, keupayaan untuk melihat yang lucu dalam kehidupan dan kesusasteraan;

ensiklopedia, koleksi majalah sains popular

buku yang menarik dan bergambar dengan baik yang dibawa oleh kanak-kanak dari rumah, danbuku tebal

buku - buatan sendiri, terdiri daripada cerita dan lukisan kanak-kanak yang dirakam oleh orang dewasa

album tematik (“Musim”, “Profesi Dewasa”, dsb.

pameran bertema ( "Haiwan Berbeza" oleh N. Charushin, "Anak-anak Kita" oleh A. Pakhomov,"Kisah A.S. Pushkin", "Kanak-kanak dalam ayat A. Barto", "Buku Bayi", "Musim dalam Puisi",dikaitkan dengan ulang tahun penulis, dengan "minggu buku", dengan pertunjukan sasteradan lain-lain.); matlamatnya adalah untuk mendalami minat sastera kanak-kanak, untuk menjadikan topik sastera atau sosial itu penting terutamanya penting, relevan untuk kanak-kanak prasekolah.

permainan pertuturan

set gambar subjek dan plot

Tempoh tinggal buku di sudut ditentukan oleh minat kanak-kanak terhadap buku ini. Secara purata, tempoh dia tinggal di dalamnya adalah 2-2.5 minggu. Jika minat terhadap buku itu hilang, anda boleh mengeluarkannya dari rak tanpa menunggu masa yang dijadualkan.

Untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahunboleh diaturkewajipandi sudut-sudut buku, mereka memberi buku, mereka bertanggungjawab ke atasnya, mereka menerima buku. Kanak-kanak berumur lima tahun boleh terlibat dalam pelekatan mudah pengikat, dalam pembuatan album dengan gambar, kraf watak untuk teater bayangan.

Selain membaca dan memberitahu pendidik, berhubung dengan kanak-kanak yang lebih besar, bentuk kerja sedemikian digunakan sebagaiceramah tentang buku, penganjuran pameran buku, ceramah tentang penulis dan artis, pertunjukan sastera.

kandunganperbualan tentang buku boleh menjadi perbualan tentang penampilannya (kulit dengan tajuk, nama pengarang dan artis; helaian dan halaman, penomboran mereka; permulaan dan akhir); buku ditulis oleh penulis dan penyair; ia dicetak di rumah percetakan; dongeng, teka-teki, cerita, puisi dicetak di dalamnya.

Soalan bermasalah adalah sesuai: "Mengapa dikatakan bahawa buku adalah kawan lelaki?" Adalah perlu untuk memberitahu kanak-kanak bahawa buku direka oleh artis yang berbeza, untuk mempertimbangkan beberapa buku. Pada akhir perbualan, anda boleh bertanya apakah peraturan untuk menggunakan buku yang diketahui oleh kanak-kanak. Perbualan berakhir secara emosi: membaca cerita atau puisi lucu. Kesinambungan perbualan ini boleh menjadi cerita tentang cara buku dibuat.

Ia mungkin menarikbercakap tentang penulisdanbuku mereka.Matlamatnya adalah untuk membangkitkan minat kanak-kanak terhadap keperibadian penulis ini atau itu, keinginan untuk mengenali karyanya dengan lebih baik, untuk meningkatkan budaya membaca kanak-kanak.

Cerita guru mesti memenuhi keperluan berikut:

Ø fakta kehidupan penulis mestilah tepat dan saintifik;

Ø persembahan hendaklah berbentuk kiasan, menarik;

Ø cerita harus boleh diakses oleh kanak-kanak prasekolah, tarikh tidak boleh diberikan (kronologi tidak jelas kepada kanak-kanak); Anda boleh menggunakan parafrasa, sebagai contoh:

Ø Cerita hendaklah dekat dengan minat kanak-kanak iaitu menceritakan tentang zaman kanak-kanak penulis. Tetapi hanya memikirkan masa kanak-kanak dan remaja penulis bermakna tidak mencipta gambaran lengkap dalam fikiran kanak-kanak itu;

Ø cerita hendaklah dilengkapi dengan bahan visual yang kaya;

Ø perlu memasukkan soalan kepada kanak-kanak dalam cerita, mendedahkan pengetahuan kanak-kanak tentang karya penulis, pengalaman melawat tempat yang tidak dapat dilupakan, muzium, menonton jalur filem;

Ø Adalah amat penting bahawa sikap peribadi guru terhadap karya penulis terdengar dalam cerita.

Dalam perjalanan perbualan, ternyata bagaimana orang yang menulis cerita dan puisi dipanggil; apa yang penulis dan penyair yang kanak-kanak tahu dan buku apa yang mereka tulis, apa yang mereka ceritakan. Anda boleh menyemak dengan kanak-kanak buku kegemaran mereka. Pada akhir perbualan, anda boleh bersetuju untuk menganjurkan pameran buku oleh seorang penulis atau beberapa penulis kegemaran.

Bekerjasama dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tuapada berkenalan dengan artis - ilustrator buku kanak-kanak. Akibatnya, kanak-kanak mengembangkan rasa artistik, meluaskan ufuk mereka, mendalami persepsi terhadap karya sastera, dan mengembangkan kebolehan kreatif. Guru, menceritakan kisah dongeng atau membaca cerita, menghubungkan teks dengan ilustrasi, menamakan artis. Semasa perbualan, dia memperkenalkan kanak-kanak kepada beberapa fakta menarik dan boleh diakses dalam biografinya, kepada kreativiti, kepada cara persembahan. Ilustrasi artis yang berbeza untuk satu karya dibandingkan. Kuiz dan pameran diadakan.

Sebelum kita melihat prinsip di mana sudut buku harus dianjurkan di tadika, kita perhatikan bahawa hanya pada usia prasekolah, kanak-kanak mula memperoleh pengalaman membaca pertama mereka.

Setiap kanak-kanak prasekolah mempunyai potensi yang tinggi untuk berkembang. Ini juga berlaku untuk kemahiran membacanya.

Terima kasih kepada perpustakaan kanak-kanak yang bagus, anda boleh menemui kemahiran ini dan melaksanakannya.

Kanak-kanak mula merasakan keperluan untuk menggunakan perpustakaan apabila buku rumah sedia ada telah dibaca, tetapi keinginan untuk membaca buku baru masih kekal.

Sastera membolehkan seseorang mengembangkan kecintaan terhadap perkataan. Oleh itu, adalah perlu untuk memperkenalkan pembacaan buku ke dalam pengalaman kanak-kanak apabila dia mengembangkan pertuturan.

Imej-imej yang ditekankan oleh kanak-kanak dalam buku, mereka akan membawa sepanjang hayat mereka dalam ingatan.

Dalam tempoh prasekolah inilah pembaca masa depan perlu dididik. Kanak-kanak prasekolah menganggap apa yang mereka baca sebagai realiti. Oleh itu, mereka sangat takut apabila membaca cerita yang berkaitan.

Selain itu, kanak-kanak sangat emosional melihat apa yang mereka baca.

Apabila kanak-kanak mendengar bacaan dongeng, dia menunjukkan emosinya dengan jelas. Dia boleh menangis, ketawa, berdendam dan bersimpati dengan watak. Ini bagus - jadi kanak-kanak itu menjadi orang yang empati.

Sebaliknya, emosi yang sangat kuat sering mengganggu penilaian yang tenang tentang apa yang telah dibaca. Oleh itu, adalah perlu untuk memantau bukan sahaja persepsi emosi terhadap karya sastera, tetapi juga rasional pemikiran ketika membaca. Selain itu, kanak-kanak sangat ingin meniru orang lain.

Oleh itu, mereka lebih suka buku-buku yang disukai oleh rakan-rakan dan pendidik mereka. Ini tidak selalu betul, adalah lebih baik untuk mengajar kanak-kanak mengembangkan kemerdekaan dalam hal memilih sastera.

Ciri-ciri kanak-kanak prasekolah yang diterangkan di atas adalah ciri personaliti negatif pembaca masa depan yang perlu diusahakan. Dan ciri-ciri positif mesti dibangunkan. Pertimbangkan empat kumpulan stereotaip biasa.

Stereotaip pembaca masa depan

Sikap terhadap proses membaca

Kumpulan pertama ialah stereotaip hubungan kepada proses membaca. Kanak-kanak mungkin menganggap membaca sebagai satu kewajipan yang tidak menyenangkan, dan mungkin menikmatinya, atau menganggap membaca sebagai hiburan. Semua stereotaip ini dianggap negatif.

Ia adalah perlu untuk membantu kanak-kanak mengembangkan stereotaip positif: adalah perlu bahawa kanak-kanak menganggap membaca sebagai aktiviti serius yang memerlukan kerja mental.

Kanak-kanak harus memahami bahawa membaca sangat berguna dan memperkaya kerohanian mereka, memungkinkan untuk memenuhi keperluan pengetahuan dengan lebih baik.

Keutamaan pembaca

Kumpulan stereotaip kedua ialah keutamaan pembaca. Sebagai contoh, kanak-kanak prasekolah mungkin suka cerita dongeng tetapi tidak memahami puisi. Terdapat juga kanak-kanak yang bersedia membaca semua buku itu dengan sewenang-wenangnya termasuk orang dewasa.

Terdapat pembaca yang memilih hanya buku yang disukai oleh rakan sebaya mereka. Stereotaip positif kumpulan ini - pembaca hanya memilih buku-buku yang dianggapnya berguna.

Persepsi terhadap buku

Kumpulan ketiga stereotaip ialah persepsi buku. Selalunya kanak-kanak prasekolah mula membandingkan diri mereka dengan wira buku itu dan menganggap plot buku itu sebagai realiti. Ini buruk, kerana ia mengganggu analisis objektif plot.

Kemudian di sekolah, kanak-kanak dikehendaki menerangkan niat dan kaedah pengarang untuk mendedahkannya, dan kanak-kanak seperti itu tidak akan dapat melakukan ini. Selain itu, stereotaip sedemikian menyebabkan kanak-kanak tidak dapat menilai plot buku secara kritis.

Sekiranya menjadi ketara bahawa kanak-kanak itu melihat plot buku dengan cara ini, maka ini memerlukan pembetulan. Adalah penting bahawa pembaca menganggap dirinya sebagai rakan bicara dengan pengarang buku itu.

Selain itu, pembaca boleh memainkan peranan sebagai pengkritik yang mendekati proses pembacaan dengan teliti, cuba memperkayakan pendedahan niat pengarang dengan penemuannya sendiri.

Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak prasekolah supaya mereka tidak menjelma semula sebagai wira buku, tetapi cuba apa yang mereka baca dan bandingkan diri mereka dengan wira.

Stereotaip penilaian buku

Dan kumpulan stereotaip terakhir ialah stereotaip penilaian buku. Selalunya kanak-kanak tidak dapat menghargai apa yang mereka baca sama sekali. Kanak-kanak lain tidak boleh menilai buku secara kritis. Oleh itu, kita perlu membantu kanak-kanak berfikir secara kritis dan menjadi individu yang kreatif.

Ia adalah perlu untuk menentukan bulatan bacaan kanak-kanak. Ia bergantung pada umur pembaca, pilihan mereka, apa yang mereka tahu tentang dunia dewasa, buku apa yang terdapat di perpustakaan keluarga dan di perpustakaan awam.

Pemilihan buku

Menurut L.N. Tolstoy, anda perlu memilih buku berdasarkan kesenian mereka dan minat kanak-kanak terhadapnya.

Biasanya, bulatan pertama buku untuk kanak-kanak termasuk penerbitan dengan seni rakyat, terutamanya dengan cerita dongeng. Tetapi penting bukan sahaja untuk membiasakan kanak-kanak dengan cerita dongeng Rusia, tetapi juga dengan orang lain yang dekat dengan Rusia, dan dengan karya terkenal di dunia.

Bulatan kedua buku untuk kanak-kanak biasanya adalah karya klasik Rusia yang ditulis khusus untuk kanak-kanak prasekolah, atau yang dipindahkan dari semasa ke semasa daripada buku untuk orang dewasa kepada buku untuk kanak-kanak.

Sebagai contoh, ini mungkin karya klasik Rusia yang terkenal, seperti Pushkin A.S. , Chekhov A., Tyutchev F., L. Tolstoy dan lain-lain.

Menurut banyak pengarang. Adalah sangat penting untuk memasukkan klasik dalam buku yang anda baca bersama anak-anak anda. Ia membolehkan kanak-kanak mengalami pemikiran dan perasaan baharu, mengalami mood baharu dan mencuba idea baharu.

Kanak-kanak dari masa ke masa akan mula berasa sayang kepada pengarang tertentu. Dan ini hanya boleh dicapai melalui pembacaan biasa.

Lingkaran ketiga buku untuk kanak-kanak prasekolah adalah karya terkenal lain yang ditulis khusus untuk kanak-kanak.

Banyak karya oleh S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto dan pengarang lain yang luar biasa diketahui ke arah ini.

Membesarkan pembaca yang bersyukur dalam diri seorang kanak-kanak, anda perlu membantunya meningkatkan pemahaman bacaannya. Adalah penting bahawa dia dapat memahami karya sastera yang didengar dan memperkaya pengalaman derianya.

Ciri-ciri membaca pada kanak-kanak

Biasanya kanak-kanak prasekolah mempunyai ciri-ciri berikut:

kanak-kanak sangat berminat dengan kandungan karya sastera, mereka suka mewujudkan pelbagai hubungan;
kanak-kanak belajar untuk memahami karya yang dibaca, bentuk dan kandungannya;
kanak-kanak berminat untuk memberi perhatian kepada cara bahasa ekspresif;
mereka menganggap wira-wira buku sebagai watak-watak yang sangat dekat dan mudah difahami oleh mereka;
mereka menunjukkan simpati yang ikhlas untuk watak-watak dalam buku, mereka sangat mengambil berat tentang mereka;
mereka dapat melihat motif tersembunyi watak-watak dalam buku itu;
pada usia ini, kanak-kanak sudah mengalami perasaan yang agak mendalam apabila membaca buku, mereka boleh meluahkannya dengan cara yang berbeza. Sesetengah kanak-kanak ketawa terbahak-bahak, yang lain hanya tersenyum. Seseorang mula memandang rakan seperjuangan mereka. Yang lain, sebaliknya, menghalang aktiviti luaran mereka dan duduk tidak bergerak, mendengar bacaan;
kanak-kanak sudah boleh secara sedar menjalankan analisis asas buku yang telah mereka baca.

Untuk dapat membesarkan pembaca celik masa depan dari kanak-kanak, anda perlu memilih karya sastera dengan betul.

Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan prinsip pedagogi yang telah dibangunkan oleh banyak guru domestik.

Prinsip utama memilih buku

Salah satu prinsip utama ialah cadangan untuk memilih buku-buku sedemikian yang memenuhi tugas pendidikan. Dan di sini kita bercakap tentang pendidikan kebolehan intelektual kanak-kanak, persepsi estetiknya, budaya moralnya.

Hanya jika syarat ini dipenuhi, membaca buku dengan kanak-kanak akan mempunyai nilai pedagogi tertentu.

Buku itu harus menunjukkan cita-cita keadilan dan kebaikan kepada kanak-kanak prasekolah melalui imej konkrit.

Kanak-kanak mesti tahu bagaimana keberanian ditunjukkan. Dia belajar untuk melayan orang lain dan dirinya dengan betul. Dia belajar menilai dengan betul tindakannya sendiri. Dalam kes ini, adalah perlu untuk mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak pada usia prasekolah.

S.Ya. Marshak menulis bahawa ciri-ciri umur tidak diambil kira oleh fakta bahawa perlu untuk memudahkan plot buku dan lisp dengan bayi.

Adalah perlu untuk mengambil kira ciri-ciri mental kanak-kanak prasekolah, tahap kekonkretan pemikirannya, tahap kebolehpengaruhannya, kelemahannya.

Buku itu harus memberi keseronokan kepada kanak-kanak dan memberi manfaat kepada perkembangannya.

Buku yang menghiburkan tidak seharusnya disebabkan oleh topik dan bukan kerana sesuatu yang baru untuk kanak-kanak.

Menghiburkan ialah kerja yang membolehkan anda menemui sesuatu yang baharu dalam yang sudah biasa, dan sesuatu yang biasa dalam yang masih baharu. Adalah penting bahawa komposisi buku itu ringan dan hanya mempunyai satu baris plot.

Semua imej artistik buku harus mendedahkan satu idea utama. Adalah penting bahawa tindakan semua watak menyampaikan pemikiran ini. Tetapi tidak perlu memilih buku kecil sahaja.

Perlu diingat bahawa kebolehan kanak-kanak itu secara beransur-ansur berkembang, dan secara beransur-ansur dia dapat melihat lebih banyak karya yang lebih besar.

Menurut karya A.S. Makarenko. adalah penting bahawa buku fiksyen diteruskan, iaitu, sedikit mendahului kemungkinan jiwa kanak-kanak prasekolah.

Apabila memilih buku untuk dibaca, anda boleh memberi tumpuan kepada jenis karya berikut: karya cerita rakyat (pelbagai lagu, peribahasa, cerita dongeng, pepatah).

Adalah penting bahawa kanak-kanak itu boleh membiasakan diri dengan buku-buku yang mewakili pelbagai genre seni sastera. Ia sepatutnya bukan sahaja prosa, tetapi juga puisi, bukan sahaja cerita dongeng, tetapi juga cerita, bukan sahaja karya serius, tetapi juga lucu dan komik.

Juga, subjek buku harus dipelbagaikan: ia boleh menjadi tema kebudak-budakan, cerita dongeng tentang haiwan, perihalan peristiwa dari kehidupan dewasa, penerangan tentang keindahan alam semula jadi, pelbagai kesukaran alam sekitar, dan banyak lagi.

Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu biasa dengan pelbagai jenis pergerakan sastera.

Sudut buku atau buku dalam kehidupan bayi

Peranan penting dalam pembentukan minat dan cinta terhadap fiksyen di kalangan kanak-kanak prasekolah dimainkan oleh sudut buku.

Buku dalam kehidupan seorang kanak-kanak melaksanakan fungsi kognitif, pendidikan, perkembangan, memberikannya pelajaran pertama mental, moral, pendidikan estetika.

Dalam semua kumpulan umur institusi prasekolah, sudut buku harus dilengkapi - tempat yang diperuntukkan dan direka khas di mana kanak-kanak boleh secara bebas atau dengan orang dewasa memilih buku.

Pertemuan dengan karya biasa, watak kegemaran memperdalam penembusan kanak-kanak ke dalam niat pengarang, membantunya menjelaskan imej yang timbul semasa mendengar, sekali lagi berempati dengan watak-watak peristiwa dan pengembaraan.

Seorang kanak-kanak datang ke sudut buku untuk berkomunikasi dengan karya seni, kompleks tugas pendidikan diselesaikan dengan cara fiksyen.

Keperluan untuk reka bentuk sudut buku

lokasinya, jika boleh, jauh dari tempat kanak-kanak bermain, kerana permainan yang bising boleh mengalih perhatian kanak-kanak daripada komunikasi tertumpu dengan buku;
memastikan pencahayaan yang betul: semula jadi (berhampiran tingkap) dan tiruan untuk waktu petang;
kesesuaian dan kemudahan, melupuskan kanak-kanak itu kepada komunikasi yang santai dan tertumpu dengan buku;
estetika dan kefungsian destinasi;
mengambil kira umur dan keupayaan individu kanak-kanak.

Adalah penting bahawa setiap kanak-kanak boleh mempunyai peluang untuk memilih buku mengikut minat mereka, dan melihat buku itu menggalakkan dia untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.

Pemilihan karya sastera

Salah satu isu penting dalam reka bentuk sudut buku adalah mengambil kira prinsip pemilihan karya sastera untuk kanak-kanak prasekolah:

ketersediaan;
kesenian;
kepelbagaian;
komplikasi beransur-ansur;
mengambil kira ciri kebangsaan dan budaya karya;
mengambil kira keutamaan membaca kanak-kanak prasekolah;
plot hiburan;
kesederhanaan dan kejelasan komposisi;
kedekatan kandungan dengan pengalaman kanak-kanak.

Guru memilih karya sastera berdasarkan pelbagai sebab:

genre (misteri, pantun semaian, nama panggilan, penggoda, peribahasa, pepatah, dongeng, cerita, puisi, cerita dongeng pengarang dalam pantun, dongeng, dll.);
tanda rasmi (vers libre, ayat angka, puisi dengan rima yang disebut);
tema (tentang kanak-kanak, haiwan, fenomena realiti sekeliling, lirik landskap, dll.);
mood dan watak (lucu, menghiburkan, naratif, dll.).

Ini akan membolehkan kanak-kanak mengembangkan minat membaca yang luas, selektiviti, dan keutamaan sastera individu.

Prinsip penyusunan sudut buku

Prinsip utama penyusunan sudut buku adalah untuk memenuhi pelbagai minat sastera kanak-kanak. Dari prinsip ini mengikuti kesimpulan bahawa adalah mustahil untuk menentukan masa yang tepat yang dihabiskan di sudut setiap buku individu.

Terdapat buku yang kanak-kanak bersedia untuk membuka dan melihat untuk masa yang lama, sentiasa menemui perkara baru yang menarik di dalamnya.

Buku sebegini boleh dan harus berada di sudut untuk masa yang lama, membawa kegembiraan komunikasi harian kepada kanak-kanak.

Bagi yang lain, minat hilang agak cepat, dan, memerhatikan sikap acuh tak acuh yang berterusan, guru boleh mengeluarkan buku dari rak tanpa menunggu masa yang dijadualkan. Secara purata, tempoh tinggal buku di sudut buku ialah 2 - 2.5 minggu.

Sudut buku - kandungan dalam kumpulan yang berbeza

Kumpulan junior

Dalam kumpulan yang lebih muda, guru membentuk pengalaman pertama komunikasi bebas dengan buku pada kanak-kanak: dia memperkenalkan sudut buku, struktur dan tujuannya, mengajar mereka untuk melihat buku dan gambar hanya di sana.

Memaklumkan peraturan yang mesti dipatuhi apabila memasuki sudut buku (ambil buku dengan tangan yang bersih, selak dengan teliti, jangan koyak, jangan renyuk, jangan gunakan untuk permainan; selepas melihat, sentiasa letakkan buku itu, dsb. ).

Sebagai peraturan, beberapa buku (4-5) dipamerkan di sudut buku, bagaimanapun, guru harus mempunyai salinan tambahan buku yang sama dalam stok, kerana kanak-kanak kecil sangat terdedah kepada tiruan, dan jika salah seorang daripada mereka mula lihat buku itu, maka orang lain mempunyai keinginan untuk mendapatkan perkara yang sama.

Berulang kali kembali ke buku kegemaran, berkomunikasi dengannya secara individu dan mendalam, kanak-kanak itu bukan sahaja menjadi lebih menyedari kandungannya, tetapi juga mengalami kegembiraan kreatif yang hebat yang dibawa oleh pertemuan dengan seni.

Di sudut buku, sebagai peraturan, penerbitan yang sudah biasa kepada kanak-kanak diletakkan, dengan ilustrasi besar yang terang.

Sebagai tambahan kepada buku, mungkin terdapat gambar berasingan yang ditampal pada kertas tebal, dan album kecil untuk melihat topik yang dekat dengan kanak-kanak zaman ini ("Mainan", "Haiwan Peliharaan", pameran bertema: "Tales of Korney Chukovsky", "Puisi Musim Gugur" , dll.).

Meneliti album dengan gambar subjek adalah menarik dan penting untuk kanak-kanak yang mempelajari dunia subjek pada usia ini.

Untuk memahami kerja sepenuhnya, kanak-kanak prasekolah muda perlu melihat dengan jelas setiap butiran, setiap plot twist.

hiasan sudut buku

Oleh itu, apabila mereka bentuk sudut buku untuk kanak-kanak zaman ini, keutamaan khusus diberikan kepada buku bergambar, seperti "Kolobok", "Teremok" dengan ilustrasi oleh Yu.A. Vasnetsov; "Kanak-kanak dalam sangkar" S.Ya. Marshak dengan lukisan oleh E.I. Charushin; cerita dari "ABC" oleh L.N. Tolstoy dengan lukisan oleh A.F. Pakhomov.

Ilustrasi buku-buku ini mengikuti teks langkah demi langkah, mendedahkan secara terperinci dunia seni karya kepada kanak-kanak, membantu memasuki dunia ini, untuk menjadi rakan sejenayah dalam semua peristiwa dan pengembaraan yang berlaku kepada watak-watak.

Buku bergambar itu juga merupakan muzium seni pertama di mana kanak-kanak itu masuk secara langsung dan di mana dia mula berkenalan dengan karya artis yang luar biasa - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin dan lain-lain.

Guru mengajar kanak-kanak untuk memeriksa gambar dalam buku dengan teliti, mengenali watak, tindakan mereka, menggalakkan mereka mengingati dan menceritakan semula episod individu.

Kemudian, dia akan menarik perhatian kanak-kanak bukan sahaja kepada wira dan tindakan mereka, tetapi juga kepada butiran ekspresif ilustrasi (pakaian wira, perabot unik, beberapa butiran landskap, dll.).

kumpulan pertengahan

Dalam kumpulan pertengahan, kemahiran asas untuk memeriksa buku secara bebas dan teliti menjadi tetap dan menjadi kebiasaan.

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa buku mudah berkedut dan koyak, menunjukkan cara menjaga mereka, mengatur pembaikan buku.

kumpulan senior

Bagi kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, buku itu menjadi bahagian penting dalam kehidupan rohani, dia mengembangkan kecenderungan sastera dan menyatakan minat individu.

Sesetengah kanak-kanak lebih suka karya tentang haiwan daripada semua buku lain, yang lain suka cerita dongeng, seseorang berminat dengan buku asas dan abjad, dan ramai kanak-kanak lelaki melihat buku tentang pengembaraan untuk masa yang lama.

Memandangkan minat istimewa, berterusan, utama semua kanak-kanak prasekolah dalam cerita dongeng, adalah perlu untuk meletakkan 2-3 cerita dongeng di sudut buku.

Pengaruh sastera terhadap kanak-kanak

Sastera kanak-kanak memainkan peranan yang besar dalam membentuk ciri-ciri sivik keperibadian kanak-kanak.

Oleh itu, di sudut buku perlu sentiasa ada puisi, cerita yang memastikan anak-anak membiasakan diri dengan sejarah negara kita, dengan kehidupan semasa.

Seorang kanak-kanak prasekolah tertarik dengan alam semula jadi, keindahannya, misteri tersembunyi yang hidup, dan di sudut buku anda harus sentiasa meletakkan 2 - 3 buku tentang kehidupan alam semula jadi, tentang haiwan, tumbuh-tumbuhan.

Melihat ilustrasi buku sejarah semula jadi, kanak-kanak itu secara semula jadi memasuki dunia alam semula jadi, lebih baik mempelajari rahsia dan coraknya.

Di sudut buku untuk tempoh tertentu harus ada penerbitan karya atau ilustrasi, yang kandungannya bertepatan dengan topik kelas, permainan.

Pemeriksaan mereka memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mendalami idea awalnya, untuk mempertimbangkannya dengan lebih berhati-hati.

Kanak-kanak terutamanya suka melihat gambar lucu dalam buku lucu. Pertemuan dengan mereka memenuhi keperluan kanak-kanak untuk berseronok, ketawa, mewujudkan suasana tenang yang menggembirakan dalam kumpulan, keselesaan emosi.

Buku kelakar S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky dan ramai penulis lain dengan ilustrasi oleh artis terbaik kami semestinya berada di sudut buku.

Berkomunikasi dengan mereka bukan sahaja membawa kegembiraan kepada kanak-kanak, tetapi juga berguna untuk mereka, kerana ia mengembangkan keupayaan yang diperlukan untuk seseorang - keupayaan untuk merasakan dan memahami humor, keupayaan untuk melihat yang lucu dalam kehidupan dan kesusasteraan.

Di samping itu, buku yang menarik dan bergambar yang dibawa oleh kanak-kanak dari rumah kadangkala boleh diletakkan di sudut buku; buku "tebal" yang dibaca oleh guru secara berkumpulan untuk jangka masa yang panjang.

Selain buku, di sudut buku boleh terdapat pelbagai album untuk tontonan, majalah kanak-kanak.

Mungkin juga terdapat album yang dicipta oleh artis mengenai topik tertentu; buku bayi yang disusun oleh kanak-kanak bersama seorang guru atau dengan ibu bapa daripada poskad individu dan lukisan tentang keluarga mereka, alam semula jadi dalam masa yang berbeza tahun, buruh dewasa dan topik lain.

Pendidik kumpulan senior mengatur pameran buku bertema di sudut buku.

Tujuan pameran sedemikian adalah untuk mendalami minat sastera kanak-kanak, untuk menjadikan topik sastera atau sosial yang penting dan relevan untuk kanak-kanak prasekolah.

Ini mungkin pameran cerita dongeng oleh A.S. Pushkin (dengan ilustrasi oleh pelbagai artis), buku oleh L.N. Tolstoy, pameran tematik yang didedikasikan untuk cuti kalendar, dan lain-lain.

Penganjuran pameran

Apabila menganjurkan pameran, peraturan berikut dipatuhi:

tema pameran mestilah relevan dan menarik untuk kanak-kanak;
pemilihan buku yang istimewa dan teliti diperlukan dari segi hiasan, keadaan luaran;
pameran itu sepatutnya singkat dalam masa - tidak lebih daripada tiga atau empat hari, sejak itu perhatian dan minat kanak-kanak prasekolah pasti akan merosot.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, kanak-kanak agak bebas dalam memilih buku, keupayaan untuk mengendalikannya, jadi bimbingan pedagogi menjadi lebih tidak langsung, betul.

Guru membantu mewujudkan persekitaran yang tenang, selesa, selesa dalam kumpulan untuk komunikasi bebas dan tertumpu kanak-kanak dengan karya sastera, yang sangat penting untuk mengajar kanak-kanak prasekolah.

Pada masa yang sama, adalah perlu untuk melibatkan kanak-kanak dalam peperiksaan bersama dan perbincangan buku.

Komunikasi di sudut buku

Komunikasi antara pendidik dan kanak-kanak di sudut buku secara emosi selesa dan boleh dipercayai.

Menggalakkan kanak-kanak untuk melihat buku bersama-sama, bercakap mengenainya, pendidik dengan itu membentuk keupayaan untuk melihatnya dalam perpaduan seni lisan dan visual.

Pengenalan kanak-kanak kepada kekayaan warisan sastera rakyat, karya sastera yang sangat artistik boleh diakses juga akan dipermudahkan dengan pembukaan perpustakaan mereka sendiri di institusi pendidikan prasekolah.

Perpustakaan tadika adalah bilik berasingan yang dilengkapi dengan rak perpustakaan dan kotak katalog. Sudut buku yang sama, tetapi dalam skala yang lebih besar.

Dana perpustakaan diwakili oleh fiksyen kanak-kanak (di rak pusat, di zon akses prasekolah) dan kesusasteraan metodologi dalam semua bidang pendidikan kurikulum pendidikan prasekolah, serta sumber maklumat lain di pelbagai media elektronik.

1 undi, purata: 5,00 daripada 5)

Sudut buku di tadika

Peranan penting dalam pembentukan minat kanak-kanak prasekolah dalam fiksyen dimainkan oleh sudut buku. Ini adalah tempat khas yang diperuntukkan khas di mana kanak-kanak itu boleh secara bebas, mengikut citarasanya, memilih buku dan dengan tenang memeriksa, "membaca semula"nya. Di sini terdapat komunikasi peribadi kanak-kanak yang intim dengan karya seni - buku dan ilustrasi.

Dalam semua kumpulan tadika, sudut buku harus dianjurkan. Prinsip utama yang mesti dipatuhi oleh guru semasa menganjurkannya adalah untuk memenuhi pelbagai minat sastera kanak-kanak.

Dalam reka bentuk sudut buku, setiap guru boleh menunjukkan rasa dan kreativiti individu. Walau bagaimanapun, terdapat syarat utama yang mesti dipenuhi - ini adalah kemudahan dan kesesuaian. Di samping itu, sudut buku harus selesa, menarik, menjemput kanak-kanak untuk komunikasi yang santai dan fokus dengan buku. Pemilihan karya sastera dan pedagogi yang dianjurkan di sudut buku harus sesuai dengan ciri-ciri umur dan keperluan kanak-kanak.

Sudut buku, jika boleh, terletak jauh dari tempat kanak-kanak bermain, berhampiran tingkap.

Dalam kumpulan yang lebih muda, guru memberi kanak-kanak pelajaran pertama komunikasi bebas dengan buku: memperkenalkan sudut buku, struktur dan tujuannya, mengajar mereka melihat buku dan gambar hanya di sana, memberitahu peraturan yang mesti dipatuhi (ambil buku dengan tangan yang bersih, selak dengan teliti, jangan koyak, jangan kedut, jangan gunakan untuk permainan; selepas melihat, sentiasa letakkan semula buku itu, dsb.). Kemudian, dalam kumpulan pertengahan, kemahiran asas untuk memeriksa buku secara bebas dan teliti menjadi tetap dan menjadi kebiasaan.

Dalam pameran buku kumpulan muda, sebagai peraturan, beberapa (4-5) buku dipamerkan, keutamaan khusus diberikan kepada buku bergambar. Walau bagaimanapun, pendidik harus mempunyai salinan tambahan buku yang sama berdekatan dalam stok.

Di sudut buku, sebagai peraturan, penerbitan yang sudah biasa kepada kanak-kanak diletakkan, dengan ilustrasi besar yang terang, sebagai tambahan kepada buku, mungkin terdapat gambar berasingan yang ditampal pada kertas tebal.

Kandungan sudut buku kumpulan tadika yang lebih tua dan kerja pedagogi di dalamnya ditentukan oleh perubahan dalam perkembangan sastera kanak-kanak yang berlaku pada usia lima tahun: untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua ia menjadi bahagian penting dalam kehidupan rohani, dia mengembangkan keutamaan sastera, menyatakan minat individu. Oleh itu, 10-12 buku berbeza boleh diletakkan pada pameran buku pada masa yang sama:

- Memandangkan minat istimewa, berterusan, utama semua kanak-kanak prasekolah dalam cerita dongeng, 2-3 cerita dongeng mesti diletakkan di sudut buku.

- Di sudut buku perlu sentiasa ada puisi, cerita yang bertujuan untuk membentuk ciri keperibadian sivik kanak-kanak, membiasakannya dengan sejarah negara kita, dengan kehidupan semasa.

- Perlu juga ada 2-3 buku tentang kehidupan alam, tentang haiwan, tumbuh-tumbuhan. Melihat ilustrasi buku sejarah semula jadi, kanak-kanak itu secara semula jadi memasuki dunia alam semula jadi, lebih baik mempelajari rahsia dan coraknya.

- Pada pameran sudut buku perlu ada edisi karya yang sedang diperkenalkan kepada kanak-kanak di dalam bilik darjah. Melihat buku memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menghidupkan semula apa yang mereka baca, untuk mendalami idea awal mereka.

- Kanak-kanak mendapat keseronokan istimewa daripada melihat gambar lucu dalam buku jenaka. Buku-buku lucu oleh S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky dan ramai penulis lain dengan ilustrasi oleh artis terbaik semestinya berada di sudut buku. Komunikasi dengan mereka bukan sahaja membawa kegembiraan kepada kanak-kanak, tetapi juga berguna kepada mereka, kerana ia mengembangkan keupayaan yang diperlukan untuk seseorang - keupayaan untuk merasakan dan memahami humor, keupayaan untuk melihat yang lucu dalam kehidupan dan kesusasteraan.

- Di samping itu, buku yang menarik dan bergambar dengan baik yang dibawa oleh kanak-kanak dari rumah, serta buku "tebal", kadangkala boleh diletakkan di sudut.

Selain buku, di sudut buku boleh terdapat pelbagai album untuk tontonan. Ini juga boleh menjadi album yang dicipta khas oleh artis mengenai topik tertentu ("Haiwan Berbeza" oleh N. Charushin, "Anak-anak Kita" oleh A. Pakhomov, dll.), album yang disusun oleh pendidik bersama-sama dengan kanak-kanak dari poskad individu dan lukisan tentang buruh, alam semula jadi pada musim yang berbeza, buku penulis ini atau itu, dll. Dalam kumpulan yang lebih tua, pameran buku bertema boleh diatur di sudut buku. Matlamat utama mereka adalah untuk mendalami minat sastera kanak-kanak, untuk menjadikan topik sastera atau sosial yang penting ini sangat penting, relevan untuk kanak-kanak prasekolah.

Sudut buku hendaklah semenarik mungkin untuk kanak-kanak.
Kandungan sudut buku hendaklah sesuai dengan umur kanak-kanak, memenuhi minat dan keperluan mereka. Elakkan sifat kesat dan agresif dalam pemilihan sastera.
dipilih mengikut tumbesaran kanak-kanak. Untuk mencipta keselesaan, adalah kebiasaan untuk menggunakan kerusi yang selesa, sofa kecil.
Semua bahan (buku, album, dll) diletakkan di atas rak yang tidak melebihi ketinggian kanak-kanak. Semua bahan mesti boleh diakses oleh kanak-kanak.
Perubahan bahan di sudut buku dilakukan apabila kanak-kanak mula kehilangan minat dan semakin kurang mendekati sudut - pada malam hari cuti, tarikh penting, peristiwa, tetapi sekurang-kurangnya sekali setiap 2-2.5 minggu.

Kandungan sudut buku di tadika
Buku yang sesuai dengan umur kanak-kanak. Selain buku program, anda boleh mempamerkan buku yang diminati oleh kanak-kanak. Untuk kanak-kanak yang lebih kecil, pastikan anda memilih buku dalam 2-3 salinan: ini akan membantu mengelakkan situasi konflik.
Sastera kognitif dan ensiklopedia kanak-kanak.
Koleksi mengira pantun, chistogovorok, peribahasa, pepatah, teka-teki.
Majalah kanak-kanak.
Album gambar kota asal (kampung), penulis kanak-kanak, percutian yang diadakan dalam kumpulan.
Potret penulis kanak-kanak yang karya-karya kanak-kanak biasa.
Panel, lukisan, lukisan watak sastera kegemaran anda.
Jalur filem, slaid, CD dengan cerita dongeng kanak-kanak.
Set poskad (tematik, plot).
Permainan pertuturan bercetak desktop.
Buku lakaran, buku mewarna, pensel warna.
Atribut untuk permainan main peranan "Perpustakaan" (dalam kumpulan senior).

Kerja di sudut buku tadika

Kerja yang disusun dengan betul di sudut buku menyumbang kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak, pendidikan perasaan estetik dan moral, pembentukan minat dalam kesusasteraan, dan rangsangan kreativiti kanak-kanak. Mencipta sudut buku dalam kumpulan dan melengkapkannya dengan betul adalah jauh dari segala-galanya. Adalah perlu untuk menggunakan kaedah dan teknik kerja sedemikian yang akan membantu menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang kesusasteraan dan memperkaya ucapan mereka:

Membaca dan bercerita karya seni;
Pemeriksaan ilustrasi, album;
Perbualan tentang kandungan buku yang dibaca;
Organisasi pameran lukisan kanak-kanak mengenai karya seni kegemaran;
Kuiz sastera, cuti;
Permainan dramatisasi, permainan dramatisasi;
Permainan main peranan "Perpustakaan", "Kedai Buku";
Kerja individu dengan kanak-kanak mengenai perkembangan pertuturan yang koheren.

Peraturan untuk mengendalikan buku

Buku itu diambil hanya dengan tangan yang bersih.
Halaman buku tidak koyak atau dilipat.
Selak muka surat dengan kemas, di tepi atas.
Selepas meneliti buku itu, letakkan di tempatnya.
Semasa membaiki buku, jangan sekali-kali anda merosakkan kulit buku.

Sudut buku mesti disimpan dengan teratur sepanjang masa.

Dalam kumpulan kedua yang lebih muda, guru memimpinnya, memberikan contoh positif kepada kanak-kanak.
Dalam kumpulan pertengahan, kanak-kanak lebih berdikari dalam menjaga ketenteraman.

Mereka boleh diberi arahan dalam pemilihan buku untuk pembaikan, dalam menentukan tempat untuk buku, lukisan dalam penganjuran pameran. Dalam kumpulan yang lebih tua, adalah wajar untuk memperkenalkan tugas di sudut buku. Untuk melibatkan ibu bapa dalam proses pendidikan, di sudut buku, anda boleh meletakkan tajuk "Bersama kami", "Kisah ibu", "Baca untuk anak-anak anda", "Ia menarik".