Lawatan maya sebagai satu bentuk kerja dengan kanak-kanak prasekolah. Penggunaan ICT moden dalam proses pendidikan

Penerangan pengalaman kerja

« Lawatan maya sebagai salah satu daripada bentuk yang berkesan organisasi proses pendidikan»

sekolah menengah MBOU No. 7 "s kajian yang mendalam item individu» Dzerzhinsk, rantau Nizhny Novgorod

Dzerzhinsk, 2014

Lawatan maya sebagai salah satu bentuk yang berkesan untuk mengatur proses pendidikan

Biologi sebagai mata pelajaran direka untuk melengkapkan pelajar dengan pengetahuan sistematik tentang pelbagai manifestasi hidupan liar. menyelesaikan ini tugasan yang mencabar adalah mustahil tanpa membiasakan pelajar dengan objek hidup secara langsung dalam persekitaran semula jadi mereka. Untuk melakukan ini, guru menggunakan salah satu daripada bentuk yang paling penting proses pendidikan - lawatan. Semasa lawatan, pelajar belajar:1) menavigasi rupa bumi2) memerhati3) bandingkan4) lihat objek yang diperlukan5) mencari contoh hubungan organisma antara satu sama lain dan keadaan persekitaranLawatan biologi telah lama dan kukuh dipraktikkan, kerana ia mempunyai nilai pendidikan dan pendidikan yang hebat. Dengan bantuan mereka, anda boleh "menghidupkan semula" proses pendidikan, memikat dan menarik minat pelajar, mengembangkan ufuk mereka, mengaktifkan kebolehan kognitif. Tetapi kadangkala lawatan itu dikaitkan dengan kesulitan tertentu. Lagipun, agak kerap dalam keadaan bandar sukar untuk keluar dalam lawatan untuk pemerhatian langsung hidupan liar dalam keadaan semula jadi.Dengan pengenalan teknologi maklumat baharu dalam proses pendidikan, jalan keluar dari situasi ini ternyata mudah - ini adalah penciptaan lawatan maya. Lawatan maya ialah lawatan khayalan ke objek yang dikaji menggunakan maklumat moden dan teknologi telekomunikasi. Lawatan maya mempunyai kebaikan dan keburukan, tetapi penggunaannya di dalam bilik darjah dan semasa aktiviti ko-kurikulum membolehkan guru menyiapkan tugasan yang diberikan. Mungkin konsep "persiaran maya" tidak lama lagi akan menjadi kukuh dalam kaedah pengajaran.Lawatan maya ialah projek maklumat yang banyak yang memerlukan pengumpulan dan pembiasaan maklumat, analisis dan generalisasi fakta, dan pembangunan pembentangan. Untuk menyediakan kerja pada lawatan maya akan membolehkan rendaman dalam projek, organisasi dan pelaksanaan aktiviti oleh pelajar, pembentangan projek. Struktur lawatan maya, secara amnya, sepadan dengan struktur lawatan sebenar. Persediaan untuk lawatan maya bermula dengan menentukan tujuan, tempat dan masa pelaksanaannya. Ini mengambil kira ketersediaan peralatan yang diperlukan: projektor multimedia, ESM. Juga, semasa bersiap untuk lawatan, anda boleh menggunakan sumber maklumat seperti perpustakaan sekolah, Internet, muzium sejarah tempatan. Pendekatan kaedah mengendalikan dan menganjurkan lawatan, guru boleh membina bentuk tradisional atau berbeza:1) kerja bebas pelajar menggunakan ESM, guru mengarahkan aktiviti mereka, menasihati;2) guru sendiri mendedahkan kandungan lawatan itu, dan kemudian menganjurkan satu bebas mengikut tugasan;Di penghujungnya terdapat laporan mengenai lawatan tersebut. Guru menilai dengan betul, membuat penyesuaian. Di penghujungnya ada perbincangan dan analisis.Sebagai contoh, terutamanya minat yang besar menyebabkan pelajar melakukan lawatan maya mengenai topik "Hutan adalah kekayaan manusia". Bingkai seterusnya selepas penetapan topik menunjukkan peraturan tingkah laku dalam alam semula jadi. Selanjutnya, kader diperkenalkan kepada hutan, bahagian individu, peringkat, dan populasi. Pertunjukan itu diiringi oleh suara burung, bunyi dari puncak pokok. Menukar bingkai, pelajar kelihatan bergerak melalui hutan dari objek ke objek persekitaran semula jadi. Maya ciptaan multimedia persekitaran semula jadi mencipta kesan kehadiran.Daripada demonstrasi mudah filem video mengenai topik yang sama, lawatan maya berbeza dalam interaktiviti, iaitu, keupayaan pelajar untuk bertindak secara bebas dalam alam yang dicipta. Video interaktif berbeza daripada topik biasa bahawa ia boleh dihentikan pada bila-bila masa dan dapatkan maklumat pendidikan diperlukan untuk menyelesaikan tugasan. Pelajar itu, dengan mengawal kursor, boleh mengezum masuk pada pelbagai objek, berputar di sekeliling paksi, mencondongkan atau mengangkat matanya, dan mengikut tindakannya, gambar pada skrin berubah. Penciptaan yang lengkap realiti maya melibatkan penggunaan alat multimedia yang mahal, tetapi anda boleh mengehadkan diri anda kepada keupayaan komputer yang ada. Sudah tentu, selepas lawatan maya, perlu melakukan lawatan sebenar ke alam semula jadi (hutan, taman, kawasan sekolah) dengan tugas yang sama, tetapi secara langsung.Dan walaupun lawatan maya tidak akan menggantikan yang sebenar, ia masih mempunyai beberapa kelebihan: keupayaan untuk kembali ke objek yang dikaji pada bila-bila masa, mengulangi apa yang telah dikaji, pertimbangkan apa yang sukar untuk dipertimbangkan dalam hidupan liar (penerbangan burung , pertumbuhan tumbuhan).Walau apa pun, penggunaan alatan ICT dalam pelajaran-perjalanan membolehkan anda menjalankan aktiviti yang menarik dan pelajaran kognitif biologi, baik untuk pelajar dan untuk guru itu sendiri.

Bibliografi

1 Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Metodologi umum pengajaran biologi.- M.: Pendidikan, 1979.-285 hlm.2 Izmailov I.I., Mikhlin V.E., Shashkov E.V. lawatan biologi. -M.: Pencerahan, 1993.- 224p.3 Ponomoreva I.N. Metodologi umum untuk mengajar biologi: - M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 2003.-272s.

(dengan kemungkinan pendidikan jarak jauh untuk kanak-kanak yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi).

Kuliah berorientasikan masalah. (90 minit)

Penggunaan ICT moden dalam proses pendidikan

1 slaid Hello rakan sekerja yang dihormati. Dalam perbualan hari ini, saya bukan sahaja ingin merumuskan ilmu yang telah saya kumpulkan dalam bidang Maklumat dan Teknologi komputer, tetapi juga untuk mengenal pasti masalah utama yang timbul berkaitan dengan pelaksanaannya dalam pelajaran moden.

2 slaid "Matahari terbenam, seperti yang selalu berlaku pada waktu ini. Angin Mei yang sepoi-sepoi mengubah padang rumput hijau yang tidak berkesudahan menjadi lautan bergelombang dengan pasang surut. Kekosongan sekeliling. Hanya dua bayang tidak jauh memecah keindahan semula jadi.

Kenapa awak nak jumpa saya? tanya seorang pemuda bersut.

- Tidak begitu penting bagi saya untuk bertemu secara peribadi dengan anda, tetapi dengan mana-mana wakil profesion anda. Apa yang anda katakan ia dipanggil sekarang? tanya seorang teman bicara tua berambut kelabu dengan jubah lebar.

- Guru, Socrates ..., Guru ...

– Bagaimana awak mengenali saya?

Tubir mulut pemuda itu terangkat sedikit ke atas, jelas geli hati dengan soalan itu.

- Wajah anda biasa kepada setiap kanak-kanak!

– Betul ke?! Banyak tahun telah berlalu, tetapi adakah mereka masih ingat saya? Kening lelaki tua itu terangkat tinggi.

– Socrates, karya anda telah memberikan sumbangan yang tidak ternilai kepada pembangunan masyarakat bertamadun! Tetapi, keadaan sudah terlalu banyak berubah. Orang kini belajar sekurang-kurangnya sembilan tahun. Dan dalam pelajaran kita boleh mencipta kisah dongeng, melihat ke dalam sel, memasang robot atau mengkaji undang-undang fizik. Kita boleh pergi ke bandar lain tanpa meninggalkan bilik darjah, mendaki ke puncak gunung, membuat perjalanan ke seluruh dunia malah terbang ke angkasa lepas. Pada zaman kita, adalah mungkin untuk menjalankan pelajaran dengan, katakan, tiga puluh orang yang terletak di bahagian yang berlainan di dunia, semuanya: kedua-dua pelajar dan guru akan melihat satu sama lain, mendengar dan berkomunikasi dengan sempurna.

- Tetapi ini tidak benar!

- Mungkin! Lebih-lebih lagi, pada zaman kita, ini tidak akan mengejutkan sesiapa pun ... "

, guru sains komputer, Esei

3 slaid 1. Istilah ICT dalam erti kata moden.

cikgu. Apakah asas profesionnya? Pengetahuan subjek? Tidak dinafikan. Berpidato? Sudah tentu. Cinta kepada kanak-kanak, kebolehan untuk memahami dan merasakan bagaimana seseorang pelajar belajar dan apa yang dia alami pada masa yang sama? Nah, siapa yang akan membantah. Dan dia mesti sentiasa kekal muda dalam kerjanya - mengikuti perkembangan zaman, tidak berhenti di situ, sentiasa berwaspada.

Sekolah kini dibekalkan dengan komputer moden, peralatan interaktif, sumber elektronik, Akses internet. Ini menggalakkan pengenalan yang baru teknologi pedagogi dalam proses pendidikan di sekolah. Dalam dunia yang semakin bergantung kepada teknologi maklumat, pelajar dan guru perlu membiasakannya. Dan guru, jika dia mengambil berat tentang pelajarnya, masa depan mereka, mesti membantu mereka mempelajari kemahiran penting baharu.

Penggunaan teknologi komputer bukanlah pengaruh fesyen, tetapi satu keperluan yang ditentukan oleh tahap perkembangan pendidikan semasa.

Apakah ICT?

Slaid 4 ICT ialah teknologi maklumat dan komunikasi.

Secara peribadi untuk guru, manifestasi ICT dijalankan dalam bidang berikut:

· Literasi komputer;

bekerja dengan sumber Internet;

Penciptaan pembentangan untuk pelajaran;

penggunaan program latihan siap sedia;

· pembangunan dan penggunaan program pengarang sendiri.

Tetapi tidak semuanya begitu mudah. Jika kita bercakap tentang ICT sebagai teknologi dalam proses pendidikan, kita akan melihat gambar berikut:

Slaid 5 Alat ICT Pendidikan boleh dikelaskan mengikut beberapa parameter:

klik Selesai tugas pedagogi:

Asas latihan asas buku teks elektronik, sistem pembelajaran, sistem kawalan pengetahuan);

alat latihan praktikal (buku masalah, bengkel, pembina maya, program pemodelan simulasi, simulator);

· bantuan(ensiklopedia, kamus, antologi, pembangunan permainan komputer, multimedia sesi latihan);

· cara yang kompleks (kursus pembelajaran jarak jauh).

klik Pada fungsi dalam organisasi proses pendidikan:

maklumat dan latihan ( perpustakaan digital, e-buku, elektronik terbitan berkala, kamus, buku rujukan, pendidikan program komputer, Sistem maklumat);

Interaktif (e-mel, telesidang elektronik);

enjin carian (katalog, enjin carian).

klik Mengikut jenis maklumat:

elektronik dan sumber maklumat dengan maklumat teks (buku teks, panduan belajar, buku masalah, ujian, kamus, buku rujukan, ensiklopedia, terbitan berkala, data berangka, program dan bahan pengajaran);

sumber elektronik dan maklumat dengan maklumat visual (koleksi: gambar, potret, ilustrasi, serpihan video proses dan fenomena, demonstrasi eksperimen, lawatan video; model statistik dan dinamik, model interaktif; objek simbolik: rajah, rajah);

elektronik dan sumber maklumat dengan maklumat audio (rakaman bunyi puisi, didaktik bahan ucapan, karya muzik, bunyi sifat bernyawa dan tidak bernyawa, objek audio yang disegerakkan);

· sumber elektronik dan maklumat dengan maklumat audio dan video (objek audio dan video bernyawa dan tidak bernyawa, lawatan subjek);

· sumber elektronik dan maklumat dengan maklumat gabungan (buku teks, bahan bantu mengajar, sumber primer, antologi, buku masalah, ensiklopedia, kamus, majalah berkala).

klik Pada bentuk penggunaan ICT dalam proses pendidikan:

pelajaran;

ekstrakurikuler

klik Pada bentuk interaksi dengan pelajar:

teknologi mod komunikasi tak segerak - "luar talian";

· teknologi mod komunikasi segerak – "dalam talian".

6 slaid 2. Peluang ICT di sekolah moden.

“Jika anda berada di dalam kelas yang sukar untuk dikeluarkan, mulakan

tunjukkan gambar, dan kelas akan bercakap, dan yang paling penting, bercakap dengan bebas…”.

Keupayaan ICT:

penciptaan dan penyediaan bahan didaktik (pilihan tugas, jadual, memo, gambar rajah, lukisan, jadual demonstrasi, dll.);

penciptaan pemantauan untuk mengesan hasil latihan dan pendidikan;

· ciptaan teks berfungsi;

generalisasi pengalaman metodologi dalam dalam format elektronik dan lain-lain

Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pendidikan pelajar muda semakin meningkat peringkat umum proses pendidikan, meningkatkan aktiviti kognitif pelajar. Tetapi untuk mengajar pelajar yang lebih muda dengan cara ini, satu keinginan tidak mencukupi. Guru perlu menguasai beberapa kemahiran.

Yang utama ialah:

· teknikal - kemahiran yang diperlukan untuk bekerja pada komputer sebagai penggunaan perisian standard;

· berkaedah - kemahiran yang diperlukan untuk latihan cekap pelajar sekolah muda;

teknologi - kemahiran yang diperlukan untuk penggunaan cekap alat maklumat pendidikan pada pelajaran yang berbeza diadakan di sekolah rendah.

7 slaid Tujuan utama penggunaan ICT adalah untuk meningkatkan kualiti pendidikan.

Kualiti pendidikan adalah apa yang kita usahakan.

Dengan bantuan teknologi komputer, tugas-tugas berikut boleh diselesaikan:

meningkatkan intensiti pelajaran

meningkatkan motivasi pelajar,

memantau kemajuan mereka.

Sukar untuk membayangkan pelajaran moden tanpa penggunaan ICT.

8 teknologi IR slaid boleh digunakan pada mana-mana peringkat pelajaran:

Untuk menunjukkan topik pelajaran pada permulaan pelajaran dengan bantuan soalan mengenai topik yang dikaji, mewujudkan situasi masalah;

Sebagai iringan penerangan guru (persembahan, rumus, gambar rajah, lukisan, klip video, dll.)

· Sebagai maklumat dan bantuan latihan;

Untuk mengawal pelajar.

9 slaid 3. Ciri-ciri aktiviti guru dalam persekitaran yang dipenuhi ICT.

"Keajaiban dicipta bukan oleh komputer, tetapi oleh guru."

Craig Barret.

Penyediaan pelajaran yang penuh ICT memerlukan persediaan yang lebih rapi daripada mod biasa. Apabila mengarang pelajaran menggunakan ICT, adalah perlu untuk memikirkan urutan operasi teknologi, bentuk dan cara penyampaian maklumat pada skrin besar. Darjah dan masa sokongan multimedia untuk pelajaran boleh berbeza: daripada beberapa minit kepada kitaran penuh.

Ya, dan anda dan saya boleh mengatakan bahawa pelajaran yang merangkumi slaid pembentangan, data daripada ensiklopedia elektronik membangkitkan tindak balas emosi pada kanak-kanak, termasuk yang paling kekanak-kanakan atau tidak dihalang. Skrin menarik perhatian, yang kadangkala tidak dapat kita capai kerja depan dengan kelas.

Salah satu bentuk penyediaan dan pembentangan yang paling berjaya bahan pendidikan kepada pelajaran di sekolah rendah boleh dipanggil penciptaan persembahan multimedia.

10 slaid Guru boleh menggunakan kedua-dua persembahan peribadi dan sumber daripada pelbagai koleksi pendidikan dalam kerjanya.

Spektrum penggunaan keupayaan ICT dalam proses pendidikan agak luas.

Secara berasingan, ia patut dibincangkan tentang teknologi interaktif.

11 slaid Walau bagaimanapun, bekerja dengan kanak-kanak yang lebih kecil zaman sekolah kita mesti ingat perintah "JANGAN RUJUKAN!"

Tiada siapa yang akan mempertikaikan bahawa penggunaan sebarang maklumat visual di dalam bilik darjah mempunyai kesan positif. Terdapat pelajaran yang menunjukkan jadual atau pengeluaran semula gambar sudah memadai. Dalam kes ini, menyediakan persembahan sebagai urutan slaid mungkin tidak sesuai.

Pelajaran di mana pembentangan bukan alat pembelajaran, tetapi matlamat itu sendiri, juga tidak berkesan.

Selain mencipta dan menggunakan pembentangan, kami menggunakan sumber Internet dengan sangat berkesan. Lagipun, di sanalah anda boleh temui segala yang diingini oleh hati anda. Gambaran keseluruhan sumber rangkaian (bekerja dengan ID).

Dengan bantuan ICT, nyata perjalanan maya dalam pelajaran alam sekitar.

Makmal digital moden memberi peluang untuk meneroka di dalam bilik darjah dunia tanpa keluar dari kelas.

Bantuan besar ICT dalam penyediaan cuti, dalam penyelidikan dan aktiviti projek kanak-kanak.

Teknologi maklumat moden juga digunakan dalam kerja dengan kanak-kanak berbakat. Cari maklumat tentang sesuatu topik kerja penyelidikan, penyediaan pembentangan, penyertaan dalam projek rangkaian, latihan mendalam secara jarak jauh.

Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, tanpa teknologi maklumat baharu adalah mustahil untuk dibayangkan sekolah moden. Jelas sekali, dalam dekad yang akan datang, peranan komputer peribadi akan meningkat dan, selaras dengan ini, keperluan untuk celik komputer pelajar sekolah rendah dan guru itu sendiri akan meningkat.

12 slaid Pelajaran menggunakan ICT menjadi kebiasaan pelajar sekolah rendah, dan untuk guru menjadi norma kerja - ini, pada pendapat saya, adalah salah satu daripada keputusan penting kerja inovatif di sekolah. Tetapi jangan lupa bahawa tiada siapa dan tiada apa yang boleh menggantikan komunikasi langsung!

13 slaid 4. Masalah yang timbul daripada pengenalan ICT dalam pelajaran moden.

"Satu-satunya guru yang baik ialah guru yang muridnya belum mati"

Baurzhan Toyshibekov:

Memandangkan semua perkara di atas, boleh diandaikan bahawa di sekolah kita semua guru menggunakan alatan yang ditawarkan oleh ICT dalam pelajaran mereka. Walau bagaimanapun, ia tidak. kenapa? Apakah yang menghalang anda daripada meningkatkan kualiti pelajaran anda? Apa masalahnya?

Saya cadangkan buat kajian sikit.

Cuba analisa tahap kesediaan pengenalan ICT dalam aktiviti anda mengikut skema yang dicadangkan. Ia cukup untuk menilai setiap item pada skala 5 mata, memandangkan 5 bermaksud "tiada masalah" dan 1 bermaksud "masalah yang hampir tidak dapat diselesaikan"

Tinjauan ujian dalam kumpulan mengikut "template idea", menetapkan tugasan untuk bahagian ke-2 kuliah melalui pelepasan latihan ICT di luar pelajaran.

Penyampaian hendaklah mengandungi bahan yang hanya dengan bantuan ICT sahaja dapat disampaikan oleh guru dengan berkesan.

Jangan mengacaukan satu slaid jumlah yang besar maklumat!

Setiap slaid hendaklah tidak lebih daripada dua gambar.

Saiz fon pada slaid hendaklah sekurang-kurangnya 24-28 mata.

Animasi boleh dilakukan sekali setiap 5 minit (di sekolah rendah).

Keseluruhan pembentangan hendaklah dalam gaya yang sama (reka bentuk yang sama untuk semua slaid: latar belakang; tajuk, saiz, warna, gaya fon; warna dan ketebalan pelbagai garisan, dsb.).

Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali...

kebijaksanaan rakyat

Mempertimbangkan hubungan antara pendidikan dan budaya dalam konteks " pendidikan adalah syarat budaya, dan budaya adalah syarat pendidikan”, hakikat kewujudan budaya Internet harus diakui. Pada masa yang sama, potensi maklumat dan cara telekomunikasi Internet boleh dianggap, pertama, sebagai sistem sosio-budaya yang kompleks yang melaksanakan fungsi memelihara, menyiarkan dan mengemas kini warisan budaya masyarakat, dan, kedua, "habitat". "daripada pembawa budaya yang berbeza dan subkultur, tepu dengan produk aktiviti kebudayaan mereka.

sungguh, ruang maklumat Internet global hari ini merupakan bahagian yang agak penting dalam persekitaran budaya masyarakat. Itulah sebabnya penghantaran sejumlah pengetahuan budaya kepada pelajar sekolah hanya dengan kaedah "tradisional" mengarahkan mereka terutamanya kepada nilai budaya masa lalu dan mengasingkan mereka daripada nilai-nilai hari ini, sehingga menyukarkan mereka untuk memasuki masyarakat moden. Jelas sekali, adalah sangat penting untuk mengikuti prinsip asas kajian budaya pendidikan, mencerminkan sifat asas budaya dan pendidikan dalam hubungan mereka.

Aktiviti pelajar dalam rangkaian harus menyediakan sistem fungsi budaya menyatakan intipati budaya Internet, kandungan dan komponen utamanya (prinsip pematuhan budaya). Membentuk kemahiran projektif dalam penggunaan sumber Internet dan teknologi telekomunikasi, adalah sangat penting untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti kreatif pelajar, dengan mengambil kira intipati produktif ruang budaya Internet (prinsip produktiviti). Selain itu, pendidikan Internet mesti memenuhi keperluan multikulturalisme, iaitu mencerminkan budaya Internet sebagai proses interaksi yang kompleks semua jenis budaya tempatan, termasuk kebangsaan dan subbudaya.

Bercakap tentang aspek pragmatik masalah ini, pendidikan Internet (serta pendidikan secara umum), bergantung pada tugas tertentu dan pada pelbagai peringkat pelaksanaannya, boleh dianggap sebagai:

proses budaya yang berkaitan dengan penghantaran nilai sejagat dan pengalaman kreatif, dengan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk pembangunan diri budaya dan kesedaran diri individu, penentuan nasib sendiri dan penyesuaian dalam masyarakat moden;
aktiviti kebudayaan mata pelajaran pendidikan, yang dianjurkan melalui teknologi maklumat baharu, dan aktiviti tersebut bukan bersifat penyiaran, tetapi bersifat kreatif, bertujuan untuk mencipta sampel baharu warisan budaya masyarakat; aktiviti yang bertujuan untuk penegasan kendiri individu.

Hari ini, pelajar melalui Internet global dibuka muzium maya dan panorama bandar terbesar kedamaian. Dan kita biarkan mereka kekal jahil...

Teknologi maklumat dan komunikasi di institusi pendidikan prasekolah

Baru-baru ini, jumlah melengkapkan sekolah dengan kelas komputer, pengenalan subjek seperti sains komputer, menyebabkan gelombang kebingungan dan kadang-kadang kemarahan dalam diri kami. Tetapi kemajuan tidak berhenti, tetapi bergerak ke hadapan dengan langkah. Kini setiap keluarga kedua mempunyai komputer, mainan elektronik, peralatan video, telefon, iPhone dengan akses Internet dan barangan lain. dunia elektronik. Yang cepat dan kukuh ditetapkan dalam kehidupan kita, mewujudkan kemudahan dan kemudahan, dalam mencari maklumat dan komunikasi komunikatif. Pada masa kini, terdapat banyak teknologi maklumat baru. Mereka sering dipanggil komputer maklumat yang diperlukan disediakan dan dihantar menggunakan komputer peribadi. Keupayaan tinggi komputer moden sedang membangun sepenuhnya baru dan pilihan yang menarik pembelajaran. Dengan bantuan teknologi komputer dalam pendidikan, anda boleh mengajar melukis, mengira, membaca, belajar banyak perkara baru dan menarik. Ibu bapa juga mempunyai peluang yang baik untuk menyediakan anak mereka ke sekolah dengan bantuan program latihan tertentu. Dan minda ingin tahu kanak-kanak mengalami keseronokan sebenar dalam pengetahuan tentang fenomena sekeliling dan pemerolehan pengetahuan. Saya ingin percaya bahawa program untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada proses pendidikan akan disediakan oleh pakar kelas pertama yang benar-benar dalam bidang psikologi dan pedagogi kanak-kanak.

Dan kini, semua kemajuan ini dalam satu langkah yang luas, mengikut cahaya peristiwa baru-baru ini melangkah, pecah di jahitan, dan ke tadika, yang, masih, tidak bersedia dari segi moral mahupun kewangan untuk itu. Tetapi tiada siapa yang pernah meminta kesediaan untuk perubahan sedemikian. Biasanya, apabila mereka segera mula memeriksa ketersediaan peralatan dan penggunaannya dalam kerja. Mereka memanggil proses ini dengan indah: Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). ICT ialah konsep umum yang menerangkan pelbagai peranti, mekanisme, kaedah dan algoritma untuk memproses maklumat. Dan selalunya disebabkan kekurangan dana, perlahan-lahan dan menyakitkan, inovasi ini berakar umbi di tadika. Tetapi padat dan padat. Dan anda tidak sepatutnya bertanya kepada diri sendiri: adakah pengenalan awal kanak-kanak kepada teknologi kompleks memberikan sekurang-kurangnya hasil yang positif? Jawapannya tidak berbelah bahagi. ya. Sudah tentu, seseorang tidak seharusnya mengikuti perkembangan yang pesat membangun, mengorbankan kesihatan generasi akan datang, tetapi pada masa yang sama, seseorang tidak harus lupa bahawa komputer adalah masa depan kita. Tetapi hanya dengan pematuhan wajib norma dan peraturan kerja menggunakan Teknologi komputer bangun, "makna emas" telah dicapai.

Untuk membantu kami "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk peranti, kandungan dan organisasi mod operasi dalam organisasi prasekolah"(SanPiN 2.4.1.2660-10). Di mana ia berkata, saya petik: “4.19. Bilik berasingan diperuntukkan untuk kelas kanak-kanak menggunakan teknologi komputer. Peralatan premis, organisasi dan mod kelas mesti mematuhi keperluan untuk komputer elektronik peribadi dan organisasi kerja. 6.11. Untuk memaparkan jalur filem, projektor dan skrin standard dengan pekali pantulan 0.8 digunakan. Ketinggian ampaian skrin di atas lantai mestilah sekurang-kurangnya 1 m dan tidak lebih daripada 1.3 m. Menunjukkan jalur filem terus pada dinding adalah tidak dibenarkan. Nisbah jarak projektor dari skrin dan jarak penonton baris pertama dari skrin dibentangkan dalam jadual. 6.12. Untuk menonton program dan video televisyen, televisyen dengan saiz skrin pepenjuru 59 - 69 cm digunakan. Ketinggian pemasangannya hendaklah 1 - 1.3 m. Apabila menonton televisyen, kanak-kanak diletakkan pada jarak tidak lebih dekat daripada 2 - 3 m dan tidak lebih daripada 5 - 5 5 m dari skrin. Kerusi dipasang dalam 4 - 5 baris (berdasarkan satu kumpulan); jarak antara barisan kerusi hendaklah 0.5 - 0.6 m Kanak-kanak didudukkan mengikut ketinggian mereka.

Sama Penerangan terperinci boleh didapati di S.L. Novoselova "Keperluan untuk organisasi pembelajaran komputer kanak-kanak prasekolah. Di mana dia menerangkan secara terperinci bukan sahaja keperluan untuk bilik komputer, tetapi juga untuk bilik permainan dan bilik pemunggahan psikologi (santai).

Kanak-kanak berumur 5-7 tahun harus menggunakan komputer tidak lebih daripada sekali sehari dan tidak lebih daripada tiga kali seminggu pada hari-hari prestasi tertinggi: pada hari Selasa, Rabu dan Khamis. Selepas kelas dengan kanak-kanak, gimnastik untuk mata dijalankan. Tempoh berterusan bekerja dengan komputer di dalam bilik darjah untuk kanak-kanak berumur 5 tahun tidak boleh melebihi 10 minit dan untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun - 15 minit.

Apa cara teknikal ICT boleh digunakan dalam tadika? Pada masa ini, ini ialah: komputer, projektor multimedia, papan putih interaktif, komputer riba, VCR, TV. Serta pencetak, pengimbas, perakam pita, kamera, kamera video. Malangnya, tidak semua tadika mampu membeli peralatan tersebut. Dan akibatnya, tidak semua pendidik menggunakannya dalam kerja mereka, dan selalunya mereka tidak tahu cara menggunakannya.

Tetapi anda tidak boleh asas bahan meletakkan lebih tinggi daripada keberkesanan penggunaan ICT. "Jika kita mengajar hari ini seperti yang kita ajar semalam, kita akan mencuri esok daripada anak-anak kita," kata John Dewey.

Penggunaan teknologi maklumat moden yang betul boleh meningkatkan motivasi kanak-kanak untuk belajar dengan ketara. Membolehkan anda mencipta semula objek atau fenomena sebenar dalam warna, pergerakan dan bunyi. Itu menyumbang kepada pendedahan terluas kebolehan mereka, pengaktifan aktiviti mental.

Satu cara atau yang lain, ICT mula menduduki niche mereka dalam ruang pendidikan prasekolah institusi pendidikan(JAS). Hari ini ICT membolehkan:

*Tunjukkan maklumat pada skrin masuk bentuk permainan, yang menyebabkan minat yang besar pada kanak-kanak, kerana ia sepadan dengan aktiviti utama kanak-kanak prasekolah - permainan.

* Dalam bentuk yang boleh diakses, dengan jelas, secara kiasan, menyampaikan bahan kepada kanak-kanak prasekolah yang sepadan dengan pemikiran visual-kiasan kanak-kanak prasekolah.

* Tarik perhatian kanak-kanak dengan pergerakan, bunyi, animasi, tetapi jangan membebankan bahan dengan mereka.

*Untuk menggalakkan pembangunan kebolehan penyelidikan, aktiviti kognitif, kemahiran dan bakat dalam kanak-kanak prasekolah.

*Menggalakkan kanak-kanak untuk menyelesaikan tugasan bermasalah dan mengatasi kesukaran.

Penggunaan ICT dalam pendidikan prasekolah memungkinkan untuk berkembang Kemahiran kreatif guru itu sendiri, yang memberi impak positif kepada asuhan, latihan dan perkembangan kanak-kanak prasekolah.

Penggunaan teknologi komputer digunakan dalam reka bentuk rancangan kerja jangka panjang, abstrak kelas terbuka, keputusan diagnostik pedagogi, tempat maklumat, sudut ibu bapa, bahan pensijilan, generalisasi daripada pengalaman, portfolio kanak-kanak, dsb.

Keupayaan untuk menggunakan Internet membolehkan anda mengikuti perkembangan acara yang berlaku dalam komuniti pedagogi, menjejaki pengumuman acara (mengadakan pertandingan, seminar), menerima nasihat tentang masalah yang timbul, juga menyiarkan kerja anda di laman web, dan berkenalan dengan perkembangan acara rakan sekerja anda di sana.

Berkomunikasi di forum dengan rakan sekerja dari seluruh Rusia, anda boleh mengisytiharkan diri anda dan aktiviti anda kepada komuniti pedagogi.

Mewujudkan tapak web anda sendiri akan membantu membentangkan pengalaman terkumpul kepada rakan sekerja, ibu bapa dan anak-anak. Berkomunikasi di forum tapak, gunakan e-mel.

Skype (sembang video) akan membantu dalam persidangan video dengan rakan sekerja.

Menggunakan Internet, anda boleh mengikuti perkembangan semua acara di dunia dengan membaca media elektronik - majalah, akhbar, artikel di laman web rasmi, dsb.

"Lawatan maya" memberi peluang untuk melawat tempat yang tidak boleh diakses, menawarkan perjalanan yang unik.

Sebarang persiaran memerlukan persediaan dan perancangan yang sewajarnya. Semasa membuat persediaan untuk lawatan maya, pendidik perlu memilih objek, mengetahui nilai pendidikannya, berkenalan dengannya, menentukan kandungan, matlamat dan objektif lawatan, menentukan teks yang disertakan.

Peranan lawatan maya adalah hebat, kerana kanak-kanak itu boleh menjadi peserta aktif dalam acara lawatan ini. Contohnya: "Persiaran di sekitar Moscow", "Di Dataran Merah", "Persiaran ke perpustakaan". "Perjalanan ke Istana Diraja"

Untuk lawatan sedemikian, anda memerlukan Internet dan keinginan pendidik. Dan kanak-kanak mengambil mereka dengan sangat gembira.

Jika salah seorang guru dan pendidik mengatakan bahawa saya tidak akan berjaya, saya tidak akan dapat menguasai teknologi baru, maka ini tidak benar. Pada masa lalu, Confucius berkata: "Hanya orang yang paling bijak dan paling bodoh tidak boleh belajar"

Dan kita tidak boleh lupa bahawa pemformatan pendidikan membuka peluang baharu kepada guru untuk pengenalan meluas teknologi baharu ke dalam amalan pedagogi. perkembangan metodologi bertujuan untuk memperhebat dan melaksanakan idea-idea inovatif proses pendidikan, pendidikan dan pembetulan. AT kebelakangan ini teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) adalah pembantu yang baik kepada guru dalam organisasi kerja pendidikan, pendidikan dan pembetulan.

Dan penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan memungkinkan untuk memperkaya, mengemas kini secara kualitatif proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dan meningkatkan kecekapannya.

Lawatan maya – ubat yang berkesan

meningkatkan literasi maklumat pelajar

Chernikova Nadezhda Nikolaevna,cikgu sekolah rendah MBOU "Sekolah Menengah No. 22", Kaluga

Dunia yang kita diami hari ini semakin bergantung kepada teknologi maklumat. Ia digunakan secara meluas dan berkesan oleh manusia dalam semua bidang kehidupan dan aktivitinya. Bagi kebanyakan orang, komputer telah menjadi atribut yang biasa. Kehidupan seharian, cara yang berkesan komunikasi antara orang, pembantu yang sangat diperlukan dalam pelajaran, kerja dan masa lapang. Dia membebaskan seseorang daripada kerja rutin, memudahkan pencarian dan menerima maklumat yang diperlukan dan tepat pada masanya, dan mempercepatkan membuat keputusan. Peminformasian semua bidang kehidupan menyumbang kepada kemunculan kategori baru budaya - maklumat, penguasaan yang bermula dari awal kanak-kanak.

Sehubungan dengan pengenalan teknologi maklumat ke dalam proses pendidikan, kepentingan maklumat telah meningkat sebagai faktor yang paling penting, yang menentukan sifat dan arah pembangunan proses pedagogi, telah berubah matlamat pendidikan. Penekanan telah beralih daripada "pemerolehan pengetahuan" kepada pembentukan "kecekapan".

Persekutuan standard negeri rendah pendidikan umum memerlukan pencarian dan pelaksanaan pendekatan baru untuk didikan dan pendidikan kanak-kanak. Salah satu pendekatan ini ialah pemakluman pendidikan, iaitu.peralihan kepada kualiti tahap baru penggunaan teknologi komputer dan teknologi maklumat dalam semua bidang di sekolah.Literasi menjadi asas kepada proses pendidikan moden.(aktif,)interaksi manusia-komputer yang interaktif.

Salah satu bentuk pembelajaran interaktif yang berkesandan meningkatkan motivasi pelajar untuk aktiviti pembelajaran adalah lawatan maya. Mereka membolehkan anda mempelbagaikan dan menjadikan proses pendidikan menarik, dan oleh itu lebih berkesan, membantu untuk melaksanakan prinsip visualisasi dan pembelajaran saintifik, menyumbang kepada pembangunan pemerhatian, kemahiran kerja bebas pelajar.

Lawatan maya ialah perisian dan produk maklumat yang direka untuk persembahan bersepadu maklumat video, audio, grafik dan teks. Ini ialah panorama foto multimedia, yang, tidak seperti video atau siri foto biasa, mempunyai interaktiviti. Jadi, semasa lawatan interaktif, anda boleh mengezum masuk atau keluar pada objek, melihat ke atas dan ke bawah, melihat sekeliling, memeriksa secara terperinci keseluruhan panorama objek yang sedang dikaji atau butiran individu bahagian dalamannya, bergerak dari satu panorama ke panorama lain melalui zon aktif, contohnya, berjalan-jalan di sepanjang dewan muzium, dsb. Oleh itu, tanpa meninggalkan bilik darjah, pada kadar yang betul dan urutan yang diberikan anda boleh mengelilingi keseluruhan objek dari dalam dan juga memeriksanya dari luar.

Lawatan maya ialah proses visual pembelajaran tentang dunia di sekeliling pelajar, dibina pada objek pra-pilihan yang berada dalam keadaan semula jadi atau terletak di dalam premis muzium, pameran, kuil, dsb.

Sebagai bentuk kognisi yang khusus, lawatan maya membolehkan pelajar memperoleh sejumlah besar maklumat; membentuk cara aktiviti mental: persepsi menyeluruh terhadap objek, pemerhatian, kajian, penyelidikan; menyebabkan minat yang meningkat dalam kerja dan, atas dasar ini, asimilasi bahan yang lebih mendalam dan berkekalan.

Lawatan maya boleh dibahagikan kepada beberapa jenis:

Sains semula jadi - lawatan ke padang, hutan, padang rumput, sungai, tasik, zoo, muzium;

sejarah tempatan - ini adalah lawatan dengan tujuan mengkaji sifat dan sejarah tanah asal;

sejarah- budaya - lawatan ke tempat-tempat bersejarah, ke muzium, galeri seni, dewan pameran, mendedahkan tempoh tertentu sejarah perkembangan negara dan budaya kebangsaan Rusia;

biografi - ini adalah lawatan ke tempat-tempat yang berkaitan dengan kehidupan dan pekerjaan orang terkenal kekalkan ingatan mereka.

Penyediaan lawatan maya adalah berdasarkan algoritma tertentu tindakan yang membolehkan guru mencapai keputusan yang berjaya:

penentuan tujuan dan objektif lawatan;

pilihan topik;

pemilihan sastera dan penyusunan bibliografi;

penentuan sumber bahan persiaran;

pemilihan dan kajian objek persiaran;

( Pilih daripada pelbagai objek 10 – 20 yang paling menarik dan penampilan, dan mengikut maklumat yang mereka bawa. Pemilihan objek yang betul memastikan asas visual persepsi bahan lawatan dan pendedahan mendalam tentang topik. )

mengimbas gambar atau ilustrasi lain yang diperlukan untuk pembentangan projek;

merangka laluan persiaran berdasarkan urutan video;

( Laluan itu dibina berdasarkan prinsip urutan pemeriksaan yang logik objek. Bahan lawatan maya boleh dipersembahkan dalam urutan kronologi, tematik atau tematik-kronologi.)

penyediaan teks lawatan;

(Teks lawatan maya harus memberikan fokus tematik cerita dan mendedahkan semua subtopik. Teks hendaklah pendek, perkataan yang jelas, ketersediaan maklumat mengenai topik, jumlah bahan fakta yang mencukupi, bahasa sastera.)

penentuan teknik menjalankan lawatan maya;

(Bahan diletakkan dalam urutan di mana objek ditunjukkan, dan mempunyai pembahagian yang jelas kepada bahagian. Setiap daripada mereka sepadan dengan salah satu subtopik.)

pertunjukan pelancongan;

(Paparan objek dijalankan dalam urutan logik dan menyediakan asas visual untuk pendedahan topik.)

( Hasil lawatan boleh menjadi perbualan umum, ujian, esei mini, artikel akhbar, pameran lukisan, pembentangan) .

Lawatan maya mempunyai beberapa kelebihan berbanding lawatan tradisional.Kelebihan utama ialah: ketersediaan– kemungkinan memeriksa objek persiaran tanpa kos bahan dan masa yang besar dan pada bila-bila masa; kemungkinan melihat pelbagai lawatan dan maklumat yang ditawarkan. Lawatan maya yang dianjurkan dengan betul menyumbang kepada pemahaman dan pendedahan hubungan sebab-akibat, memahami hubungan logik antara konsep, yang secara amnya memastikan asimilasi yang kukuh dan mendalam tentang asas-asas sains. Tetapi terdapat juga kelemahan: ketidakupayaan untuk melihat apa yang tidak termasuk dalam lawatan; kesan terhad.

Penggunaan alatan pembelajaran interaktif di dalam bilik darjah membolehkan anda menjadikan pelajaran lebih menarik, bernas, mudah alih; memungkinkan untuk beralih daripada kaedah pengajaran yang dijelaskan dengan penerangan kepada kaedah berasaskan aktiviti, di mana kanak-kanak menjadi subjek aktif aktiviti pendidikan. Alat bantu mengajar sedemikian sangat bermaklumat, boleh dipercayai, membolehkan seseorang menembusi kedalaman fenomena dan proses yang dikaji, meningkatkan keterlihatan pembelajaran, menyumbang kepada intensifikasi proses pendidikan, dan meningkatkan emosi persepsi bahan pendidikan. Ini meningkatkan motivasi positif untuk belajar, mengaktifkan aktiviti kognitif pelajar, mempromosikan asimilasi sedar pengetahuan.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam bilik darjah dan aktiviti ekstrakurikuler mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk menganjurkan pembelajaran berpusatkan pelajar, meningkatkan kecekapan proses pendidikan, dan meningkatkan tahap kesedaran pelajar. Jangan berputus asa dalam lawatan sebenar. Ia adalah perlu untuk mencari gabungan optimum realiti dan maya, berdasarkan minat pelajar dan objektif pembelajaran. kerja persiaran dalam pelbagai bentuk: sepenuh masa, sambilan dan maya memberikan peluang unik kepada pelajar untuk belajar dengan lebih mendalam dan mengenali secara visual dengan dunia sekeliling, sejarah dan Warisan budaya negaranya, tanah airnya.

Menyediakan dan menjalankan lawatan maya membantu untuk meningkat kecekapan maklumat dan budaya guru itu sendiri.

kesusasteraan:

Alexandrova E.V. Lawatan maya sebagai salah satu bentuk organisasi yang berkesan dalam proses pendidikan pada pelajaran kesusasteraan [Teks] / E.V. Aleksandrova // Sastera di sekolah. – 2010.

Emelyanov B.V. Panduan lawatan.- M: Sukan Soviet, 2007.

Ponomareva, A.A. Lawatan maya sebagai satu bentuk pendidikan untuk pelajar muda [Teks] / A.A. Ponomareva // Carian saintifik. - 2011. - No 2 (3).

Raikov B.E. Metodologi dan teknik lawatan.– ed. ke-4, disemak. dan tambahan– M.; L.: GIZ, 1930. - 114, hlm. – Bibliografi: hlm. 107-114.– (Perpustakaan lawatan).