Voronina Marina Mikhailovna, nota penerangan guru sekolah rendah.
109.45kb.
BULATAN TEATER
"DUNIA FANTASI"
Program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak berumur 7-11 tahun.
Tempoh program adalah 1 tahun.
Pembangun program:
Voronina Marina Mikhailovna,
Guru sekolah rendah
NOTA PENERANGAN
Fokus Program pengubahsuaian kelab teater "Dunia Fantasi" adalah kandungan artistik, estetik, budaya umum, dan bentuk organisasi kelab direka selama 1 tahun.
Projek teater adalah berdasarkan perkara berikut: prinsip:
- prinsip konsisten– mengandaikan kesinambungan pengetahuan dan kerumitan dalam asimilasinya;
- prinsip pembezaan– melibatkan mengenal pasti dan mengembangkan bakat dan kebolehan pelajar dalam pelbagai bidang;
- prinsip daya tarikan adalah salah satu yang paling penting, ia mengambil kira umur dan ciri-ciri individu pelajar;
- prinsip kolektivisme– dalam aktiviti kreatif kolektif terdapat perkembangan kebolehan serba boleh dan keperluan untuk memberi mereka untuk kegembiraan dan faedah bersama.
Ciri tersendiri dan kebaharuan program ialah aktif pendekatan kepada didikan dan perkembangan kanak-kanak melalui teater, di mana pelajar bertindak sebagai artis, penghibur, pengarah, dan komposer drama;
prinsip integrasi antara disiplin– terpakai kepada sains berkaitan. (pelajaran sastera dan muzik, sastera dan lukisan, seni halus dan teknologi, vokal dan irama);
prinsip kreativiti– mengandaikan tumpuan maksimum pada kreativiti kanak-kanak, pada perkembangan sensasi psikofizikalnya, dan pembebasan individu.
Perkaitan program ditentukan oleh keperluan masyarakat untuk pembangunan kualiti moral dan estetika keperibadian seseorang. Melalui aktiviti teater, ia adalah mungkin untuk membentuk keperibadian kreatif yang aktif secara sosial, mampu memahami nilai-nilai kemanusiaan sejagat, berbangga dengan pencapaian budaya dan seni negara, mampu berkarya kreatif, menulis, dan berfantasi.
Kebolehlaksanaan pedagogi kursus ini untuk pelajar sekolah yang lebih muda adalah disebabkan oleh ciri umur mereka: minat yang pelbagai, rasa ingin tahu, semangat, inisiatif. Program ini direka untuk mengembangkan potensi kreatif kanak-kanak, memperkaya perbendaharaan kata, dan membentuk perasaan moral dan estetik, kerana
Di sekolah rendahlah asas keperibadian kreatif diletakkan, standard moral tingkah laku dalam masyarakat diperkukuh, dan kerohanian dibentuk.
Apabila merancang kerja bulatan, yang utama matlamat:
1. Memperkenalkan unsur-unsur penulisan pentas.
2. Meningkatkan cita rasa seni pelajar, memupuk perasaan moral dan estetik mereka, mengajar mereka merasa dan menghargai keindahan.
3. Untuk membangunkan kebolehan kreatif kanak-kanak sekolah yang lebih muda, pertuturan dan budaya pentas mereka, pemerhatian, imaginasi, tindak balas emosi.
Penetapan matlamat ditentukan tugasan aktiviti bulatan:
Membangunkan kemahiran praktikal dalam membaca ekspresif karya pelbagai genre.- Bantu pelajar mengatasi "kekakuan" psikologi dan pertuturan.
- Untuk membentuk responsif moral dan estetik kepada yang indah dan hodoh dalam kehidupan dan dalam seni.
- Untuk mengembangkan fantasi, imaginasi, perhatian visual dan pendengaran, ingatan, dan kemahiran pemerhatian melalui cara seni teater.
- Membangunkan keupayaan untuk bertindak dengan kata-kata, membangkitkan tindak balas daripada penonton, mempengaruhi keadaan emosi mereka, belajar menggunakan kata-kata yang menyatakan perasaan asas;
7. Untuk memupuk kebaikan dalam diri anak-anak, cinta kepada orang lain, perhatian kepada orang, tanah asal mereka, dan sikap mengambil berat terhadap dunia di sekeliling mereka.
Membangunkan keupayaan untuk menyelaraskan tindakan anda dengan kanak-kanak lain; memupuk muhibah dan hubungan dalam hubungan dengan rakan sebaya;- Membangunkan rasa irama dan koordinasi pergerakan;
- Membangunkan pernafasan pertuturan dan artikulasi; Mengembangkan diksi menggunakan bahan pemintal lidah dan puisi;
- Memperkenalkan kanak-kanak kepada istilah teater; dengan jenis seni teater; dengan susunan auditorium dan pentas; Memupuk budaya tingkah laku dalam teater;
Umur kanak-kanak yang menyertai program ini dari umur 7 hingga 11 tahun. Program ini berlangsung selama 1 tahun.
Bentuk dan kaedah kerja.
Bentuk kelas ialah kelas kumpulan dan individu, dengan keseluruhan kumpulan pada masa yang sama dan dengan peserta dalam persembahan khusus untuk berlatih diksi dan reka bentuk pentas. Bentuk utama pengendalian kelas ialah permainan teater, pertandingan, kuiz, perbualan, lawatan ke teater dan muzium, persembahan dan cuti.
Pementasan skit untuk acara sekolah tertentu, senario pementasan untuk cuti sekolah, persembahan teater dongeng, episod dari karya sastera - semua ini bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada seni teater dan ketukangan.
Beralih daripada mudah kepada kompleks, kanak-kanak akan dapat memahami sains kemahiran teater yang menarik dan memperoleh pengalaman dalam pengucapan awam dan kerja kreatif. Adalah penting bahawa dalam kumpulan teater kanak-kanak belajar bekerja secara kolektif, bekerja dengan rakan kongsi, belajar berkomunikasi dengan penonton, belajar bekerja pada watak watak, motif tindakan mereka, dan mentafsir data secara kreatif daripada teks atau skrip di atas pentas. Kanak-kanak belajar membaca teks secara ekspresif, bekerja pada baris yang sepatutnya bermakna dan menyentuh hati, dan mencipta watak watak seperti yang mereka lihat. Kanak-kanak membawa elemen idea mereka, idea mereka ke dalam skrip dan reka bentuk persembahan.
Di samping itu, kerja pada reka bentuk persembahan, pada pemandangan dan pakaian, dan reka bentuk muzik adalah sangat penting. Kerja ini juga mengembangkan imaginasi dan aktiviti kreatif pelajar sekolah, dan membolehkan mereka menyedari kemungkinan kanak-kanak dalam bidang aktiviti ini.
Satu bentuk aktiviti penting untuk bulatan ini ialah lawatan ke teater, di mana kanak-kanak secara langsung membiasakan diri dengan proses penyediaan persembahan: melawat bilik persalinan, bilik kostum, menonton persembahan. Tontonan dan perbincangan bersama persembahan, filem, lawatan ke teater, pameran artis tempatan; cerita lisan berdasarkan buku yang dibaca, ulasan persembahan yang ditonton, esei.
Perbualan tentang teater memperkenalkan kanak-kanak dalam bentuk yang boleh diakses oleh mereka kepada ciri-ciri seni teater realistik, jenis dan genrenya; mendedahkan peranan sosial dan pendidikan teater. Semua ini bertujuan untuk membangunkan budaya penonton kanak-kanak.
Menguasai bahan program berlaku melalui bahagian teori dan praktikal, terutamanya arah praktikal didominasi. Pelajaran merangkumi bahagian organisasi, teori dan praktikal. Peringkat organisasi melibatkan persediaan untuk kerja; bahagian teori sangat padat dan mencerminkan maklumat yang diperlukan mengenai topik.
Mod pelajaran
Jadual kelas kelab adalah berdasarkan dua kelas setiap minggu. Setiap pelajaran mengambil masa 1 jam 20 minit dengan rehat 5 minit. Proses pendidikan distrukturkan mengikut umur, keupayaan psikologi dan ciri-ciri kanak-kanak, yang membayangkan kemungkinan pelarasan masa dan cara kelas.
Hasil yang dijangkakan
Menjelang akhir tahun, kanak-kanak itu
TAHU:
1. Apakah itu teater
2. Bagaimanakah teater berbeza dengan bentuk seni yang lain?
3. Bagaimanakah teater bermula?
4. Apakah jenis teater yang wujud
5. Siapa yang mencipta kanvas teater (persembahan)
MEMPUNYAI KONSEP:
1. Mengenai cara teknikal asas pentas
2. Mengenai reka bentuk pentas
3. Mengenai norma tingkah laku di atas pentas dan di auditorium
BOLEH:
1. Nyatakan sikap anda terhadap fenomena dalam kehidupan dan di atas pentas
2. Berfikir secara kiasan
3. Tumpukan perhatian
4. Rasai diri anda di ruang pentas
MEMPEROLEH KEMAHIRAN:
1. Komunikasi dengan pasangan (rakan sekelas)
2. Kemahiran lakonan asas
3. Persepsi imaginatif terhadap dunia sekeliling
5. Kreativiti kolektif
Ia juga menghilangkan rasa malu yang berlebihan, ketakutan terhadap masyarakat, kompleks "pandangan luar", memperoleh pergaulan, keterbukaan, sikap prihatin terhadap dunia di sekeliling kita, dan tanggungjawab kepada pasukan.
Merumuskan borang kiraan: persembahan pada cuti sekolah, perhimpunan istiadat dan tematik, penyertaan dalam acara sekolah, mesyuarat ibu bapa, waktu kelas, penyertaan dalam acara sekolah rendah, pementasan cerita dongeng, adegan dari kehidupan sekolah dan pementasan cerita dongeng dan drama untuk tontonan percuma.
Kelas di kelab "Dunia Fantasi" dijalankan mengikut program yang merangkumi beberapa bahagian.
Pada pelajaran pengenalan pertama, perkenalan dengan pasukan berlaku dalam permainan "Bola Salji". Ketua kelab memperkenalkan kanak-kanak kepada program kelab, peraturan tingkah laku di kelab, arahan mengenai perlindungan buruh, latihan keselamatan kebakaran untuk pelajar, dan arahan mengenai peraturan lalu lintas. Pada akhir pelajaran terdapat permainan "Teater - dadakan": "Kolobok".
1.1 Topik “Keplastikan”
"Keplastikan" termasuk permainan dan latihan berirama, muzikal, plastik yang kompleks yang direka untuk memastikan perkembangan kebolehan motor kanak-kanak, ekspresi plastik pergerakan badan, dan mengurangkan akibat beban pendidikan.
1.3 Bentuk – latihan teater di hadapan cermin, pertandingan “Teka-teki plastik”.
1.4 Sokongan metodologi:
Krylov I.A. "Gagak dan Rubah."
Perakam pita, rakaman muzik.
2.1 Topik “Gimnastik pertuturan”
Bahagian ini menggabungkan permainan dan latihan yang bertujuan untuk membangunkan pernafasan dan kebebasan alat pertuturan, artikulasi yang betul, diksi yang jelas, logik dan ejaan. Tidak seperti pertuturan sehari-hari, pertuturan guru, pensyarah, atau pelakon harus dibezakan dengan kekerapan diksi, kejelasan, kebolehfahaman, serta pematuhan ketat kepada norma ejaan, peraturan sebutan sastera dan tekanan.
Elakkan kecerobohan kamus dalam perkataan: (latihan latihan) troika – pembinaan; topi keledar - kisah dongeng; bertepuk tangan - melahap; pecah - pecah buka; aliran - pertemuan; mendedahkan - menyembunyikan.
"Suara adalah pakaian ucapan kita." Dalam kehidupan seharian, suara dibezakan antara kuat dan lemah, tinggi dan rendah, bersih dan najis, berdering dan membosankan, menjerit dan merungut, i.e. klasifikasi harian menunjukkan kualiti tersendiri (tanda, tanda) suara: kekuatan, kelantangan, kesucian, watak warna.
Kekayaan suara sebahagian besarnya ditentukan oleh kelantangan dan julat daftarnya. Suara setiap orang mempunyai 2-3 not yang berbunyi menyenangkan dan terbentuk tanpa sebarang ketegangan. Ini adalah bunyi suara biasa atau semula jadi.
2.3 Bentuk – lakaran dan latihan yang memerlukan pendedahan yang disasarkan kepada perkataan. Sebagai contoh: untuk menghentikan rakan, orang yang lalu lalang yang berjalan tanpa menyedari halangan (lubang telah digali, asfalt telah dinaikkan); minta duit syiling kepada orang yang tidak dikenali untuk telefon berbayar; tanya rakan: “Sudahkah anda membaca buku ini?” - untuk mengetahui sama ada ia menarik, atau dengan petunjuk untuk mengingatkan bahawa sudah tiba masanya untuk memulangkan buku itu.
Lakaran tentang keupayaan untuk mendengar rakan kongsi dan mencapai kesan kata-kata anda kepadanya (dialog pendek). Berdasarkan kata-kata ini, timbulkan niat apa, disebabkan keadaan apa, anda perlu mempengaruhi pasangan anda dengan kata-kata ini (di mana? bila? kenapa? kenapa? hubungan apa?). Contohnya: “Adakah anda?” - dalam erti kata: "Pertemuan yang menyenangkan dan tidak dijangka!" atau: "Saya tidak menjangkakan anda memutuskan untuk datang!" dll. Rakan kongsi menjawab, mengikut tindakan rakan seperjuangan: "Ya!" - sebagai pengesahan niat untuk mengejutkan rakan seperjuangan dengan penampilannya yang tidak dijangka atau sebagai alasan untuk kedatangannya yang tidak tepat pada masanya, rasa bersalahnya. Pelajar membuat latihan dan lakaran yang serupa.
2.4 Sokongan metodologi:
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. "Permainan teater di tadika" / pendidikan dan latihan prasekolah, tambahan kepada majalah "Pendidikan Kanak-kanak Sekolah". Isu 12 – Moscow, “School Press”, 2000.
Perakam pita dengan peranti rakaman, mikrofon.
3.1 Topik “Perkembangan pertuturan”
Bahagian ini termasuk permainan dengan kata-kata yang mengembangkan ucapan kiasan yang koheren, keupayaan untuk mengarang cerpen dan cerita dongeng, dan memilih sajak mudah. Kanak-kanak belajar mencipta imej watak yang berbeza. Dalam karya ini, kanak-kanak mengalami tindakan dan tindakan dengan wira, bertindak balas secara emosi terhadap ciri luaran dan dalamannya, dan membina logik tingkah laku wira. Kanak-kanak mengembangkan tindak balas moral dan estetik kepada yang cantik dan hodoh dalam kehidupan dan dalam seni. Apabila mengarang karya, perbendaharaan kata diperkaya, logik plot dikembangkan, dan deria rasa terbentuk apabila memilih elemen muzik dan artistik untuk mencerahkan imej.
3.3 Bentuk - permainan berkumpulan, latihan dan kajian tentang jenis komunikasi yang paling mudah.
3.4 Sokongan metodologi:
Volina V.V. "Pembelajaran abjad yang menghiburkan." – M.: Pendidikan, 1994.
4.1 Tema "Cerita Rakyat"
Perkenalan yang berkesan dengan legenda, tradisi, ritual, permainan dan cuti orang Rusia: Krismas, Maslenitsa, Bukit Merah, Trinity memperluaskan hubungan seni yang tidak dapat dipisahkan dengan kehidupan, dengan asal usul orang Rusia. Berkenalan dengan genre rakyat Rusia: cerita dongeng, lagu, permainan, peribahasa, penggoda, mengira sajak.
4.3 Bentuk - penambahbaikan permainan, tarian bulat, cerita dongeng, KVN.
4.4 Sokongan metodologi:
Cerita rakyat Rusia, lagu, nyanyian, peribahasa, mengira sajak.
"Krismas" - drama untuk teater sekolah / Akhbar "Sekolah Rendah". No 11/1997.
Shmakov S.A. "Dari bermain kepada pendidikan diri." – M.: Sekolah Baru, 1993
5.1 Tema "Teater"
Bahagian "Teater" - direka untuk memperkenalkan pelajar kepada teater sebagai bentuk seni; untuk memberi gambaran tentang apa yang disediakan oleh seni teater dalam pembentukan keperibadian. Ia termasuk perbualan, lawatan ke teater, ke bilik pakaian, tontonan video dan mendengar audio, penyertaan kanak-kanak dalam lakaran, dan persembahan karya mereka mengenai topik perbualan. Maklumat ringkas tentang seni teater dan ciri-cirinya: teater adalah seni kolektif, persembahan adalah hasil kerja kreatif ramai orang dari pelbagai profesion. Menghormati kerja mereka, budaya tingkah laku dalam teater,
Bahagian ini tidak menyediakan banyak untuk kanak-kanak memperoleh kemahiran profesional, tetapi untuk perkembangan tingkah laku bermain, rasa estetik, dan keupayaan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa dalam pelbagai situasi kehidupan.
5.3 Borang – lawatan, persembahan.
5.4 Sokongan metodologi:
Dzhivilegov A., Boyadzhiev G. Sejarah Teater Eropah Barat. M., 1991
Teater Arto A. dan kembarnya. M., 1993
Kamera video, komputer, projektor, skrin.
6.1 Tema “Kreativiti”
Bahagian ini termasuk permainan dengan kata-kata yang membangunkan pertuturan kiasan yang koheren, keupayaan untuk mengarang pemutar lidah, mengira rima, cerpen dan cerita dongeng, dan memilih sajak mudah. Kanak-kanak belajar mencipta imej watak yang berbeza. Dalam karya ini, kanak-kanak mengalami tindakan dan tindakan dengan wira, bertindak balas secara emosi terhadap ciri luaran dan dalamannya, dan membina logik tingkah laku wira. Ia adalah perlu untuk membincangkan lakaran, untuk menanam minat kanak-kanak dalam kerja masing-masing, kritikan diri, dan membentuk kriteria untuk menilai kualiti kerja. Kanak-kanak membina tindak balas moral dan estetik kepada yang cantik dan hodoh dalam kehidupan dan dalam seni. Apabila mengarang karya, perbendaharaan kata diperkaya, logik plot dikembangkan, dan deria rasa terbentuk apabila memilih elemen muzik dan artistik untuk mencerahkan imej.
6.3 Bentuk – permainan kreatif, pertandingan.
6.4 Sokongan metodologi:
Kamera video, komputer, projektor, skrin.
7.1 Topik “Mementingkan drama”
"Pementasan drama" adalah tambahan, berdasarkan skrip pengarang dan termasuk bekerja dengan petikan dan persembahan pementasan. Kanak-kanak boleh meluahkan kreativiti mereka: pelajar menambah skrip, memilih iringan muzik untuk persembahan, mencipta lakaran pakaian dan pemandangan.
Analisis awal drama. Bacaan pertama karya oleh ketua untuk memikat hati kanak-kanak, membantu mereka memahami maksud utama dan keaslian seni karya.
Pertukaran tanggapan. Penceritaan semula plot permainan kanak-kanak untuk mengenal pasti tema utama, peristiwa utama dan intipati semantik pertembungan watak.- Pembelajaran kolektif garisan. Daripada pembentukan keadaan emosi holistik, seseorang harus beralih kepada analisis peranan yang lebih terperinci.
- Pengeluaran semula peristiwa dan episod individu dalam tindakan. Membaca drama (mengikut peristiwa); analisis teks mengikut baris tindakan dan urutan tindakan ini untuk setiap watak dalam episod tertentu.
Berdasarkan keputusan lakonan, pelakon utama dipilih untuk kebolehan lakonan terbaik. Pengeluaran semula acara yang dibongkar dalam aksi di atas pentas. Analisis kelebihan dan kekurangan.- Lakaran pemandangan, pakaian, dan pengeluarannya dijalankan secara kolektif.
- Latihan individu penghibur utama, mempraktikkan reka bentuk pentas.
- Menyemak semula teks drama tersebut.
- Latihan larian dan pakaian, persembahan.
- Organisasi langsung persembahan drama juga penting: menyediakan poster, program, tiket, menyediakan dan menyemak reka bentuk, menugaskan mereka yang bertanggungjawab untuk pemandangan, alat peraga, pakaian, pencahayaan, iringan muzik, dan bekerja dengan tirai. Kami juga memerlukan orang yang bertugas di dewan daripada kalangan ahli bulatan yang tidak terlibat dalam persembahan.
Kamera video, komputer, projektor, skrin.
PERALATAN TEKNIKAL
komputer,
Perakam pita
Cakera dengan rakaman cerita dongeng dan persembahan,
Cakera dengan muzik (klasik dan kanak-kanak),
Kamera video untuk analisis prestasi.
KESUSASTERAAN.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. "Permainan teater di tadika" / pendidikan dan latihan prasekolah, tambahan kepada majalah "Pendidikan Kanak-kanak Sekolah". Isu 12 – Moscow, “School Press”, 2000.
- Volina V.V. "Pembelajaran abjad yang menghiburkan." – M.: Pendidikan, 1994.
- Kolcheev Yu.V., Kolcheeva N.M. "Permainan teater di sekolah" / perpustakaan majalah "Pendidikan murid sekolah". Isu 14 – M.: Akhbar sekolah, 2000.
- Stroganova L.N. Program Kelab Drama "Fairy Tale" pautan tersembunyi
- Streltsova L.E. "Sastera dan Fantasi". – M.: ARKTI, 1997
- "Hares adalah kelemahan saya" - drama untuk teater sekolah / Akhbar "Sekolah Rendah". No 27/2000
- Permainan, pendidikan, latihan./Ed. Petrushinsky. – M.: Sekolah Baru, 1993
- Pobedinskaya L.A. "Pada suatu masa dahulu terdapat kisah dongeng" - M.: Sfera, 2001
- "Tahun Baru Merry Kami" - drama Tahun Baru untuk teater sekolah / Akhbar "Sekolah Rendah". No 11/1997
- Marshak S.Ya. "Dua Belas Bulan"
10. Krylov I.A. "Gagak dan Rubah."
Saya, Marina Mikhailovna Voronina, adalah seorang guru sekolah rendah di Chelyabinsk. Saya mempunyai 27 tahun pengalaman mengajar. Saya menguasai teori pengajaran moden. Dalam kerja saya, saya menggunakan pelbagai teknik, alat dan kaedah pengajaran dan pendidikan untuk mengembangkan pengetahuan dan kemahiran pelajar.
Bekerja pada topik metodologi "Pembentukan minat kognitif kanak-kanak sekolah yang lebih muda dalam pelajaran bahasa Rusia," saya mengembangkan kebolehan pelajar, menanamkan kerja bebas anak sekolah, dan mempromosikan perkembangan kebolehan kreatif.
Pada tahun 2008, beliau mengambil kursus latihan lanjutan mengenai topik: "Program pendidikan boleh ubah sekolah rendah empat tahun (sistem tradisional)", pada tahun 2011, "Program untuk pembentukan aktiviti pendidikan sejagat dalam rangka pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan generasi baharu”
Dalam kerja saya, saya menggunakan kaedah pendidikan perkembangan, teknologi permainan, bentuk kerja kolektif: perbincangan, perdebatan, teknologi pengajaran berdasarkan pembinaan rajah dan modul ikonik bahan program pendidikan.
Setiap tahun saya melibatkan pelajar saya untuk mengambil bahagian dalam Olimpik di pelbagai peringkat: sekolah, daerah dan bandar, dalam pertandingan Antarabangsa - permainan matematik "Kanggaru", "Beruang Rusia - Linguistik untuk Semua Orang", dan pertandingan permainan "Bulu Emas".
Pertandingan Pakar "Scrabble-Marathon pelajar - tempat pertama di sekolah, tempat ke-2 dan ke-3 di sekolah. Maraton intelektual sejarah tempatan - 3 tempat kedua di sekolah, Olympiad Man and Nature" - Tempat pertama di rantau ini, Pertandingan-permainan Matematik "Kanggaru" - tempat pertama di rantau ini.
Saya adalah peserta aktif dalam panorama serantau pelajaran terbuka berdasarkan Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Perbandaran No. 17 Daerah Sovetsky (pelajaran mengenai topik "Vokal tidak tertekan, disahkan oleh tekanan", seminar bandar berdasarkan Perbandaran Institusi Pendidikan No. 89 pada tahun 2010. Pada tahun akademik 2010-2011, saya telah menjadi peserta seminar bandar berdasarkan sekolah menengah institusi pendidikan Perbandaran No. 89 mengenai topik: "Pembentukan tindakan universal melalui pelaksanaan sistem- pendekatan aktiviti dalam mengajar murid sekolah rendah.”
Pada tahun 2006, beliau menamatkan latihan jangka pendek di Institusi Negeri Serantau "Pusat Serantau untuk Maklumat dan Sokongan Logistik Institusi Pendidikan yang terletak di Wilayah Chelyabinsk" di bawah program "Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Aktiviti Guru Mata Pelajaran". Dari 02/11/2008 hingga 02/22/2008 dia menjalani latihan jangka pendek di Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Lanjutan "Institut Chelyabinsk untuk Latihan Semula dan Latihan Lanjutan Pekerja Pendidikan" mengenai topik: "Program pendidikan boleh ubah empat sekolah rendah tahun (sistem tradisional)", pada April 2011 dia menamatkan latihan di institusi pendidikan perbandaran pendidikan tambahan (latihan lanjutan) untuk pakar "Pusat Latihan dan Metodologi Chelyabinsk" mengikut program seminar tematik "program untuk pembentukan tindakan pendidikan sejagat dalam rangka pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan generasi baru"
Saya mempunyai anugerah berikut
2000 Diploma Institusi Pendidikan Perbandaran No. 17 Chelyabinsk Pemenang pertandingan "Star Hour" dalam pencalonan "Guru Pertama Saya" (untuk mewujudkan imej sekolah yang cerah dalam jiwa kanak-kanak itu) 2002 Diploma Timbalan Duma Negeri Persekutuan Rusia V. Hartung. 2004 Sijil Direktorat Utama Pendidikan dan Sains Wilayah Chelyabinsk. Sijil Kepujian 2008 dari Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia 2010 Sijil Pendidikan Pentadbiran Daerah Kurchatovsky Kota Chelyabinsk. Sijil Kepujian 2010 dari Ketua Jabatan Pendidikan Daerah Kurchatovsky Pentadbiran Chelyabinsk Sijil 2011 Pusat Pertubuhan Bukan Untung Autonomi untuk Pembangunan Belia untuk menganjurkan pertandingan Pakar projek "Erudite Marathon of Students" 2011 Terima kasih dari Pusat Pendidikan dan Metodologi Chelyabinsk |
Bagaimana untuk membantu kanak-kanak tidak keliru dalam realiti yang kompleks, menentang pelbagai pengaruh dan kemudian mencari tempatnya dalam kehidupan? Ilmu ekonomi semakin diperlukan untuk anak-anak kita. Bagi merealisasikan sepenuhnya kebolehan mereka, kanak-kanak sejak kecil mestilah mahir dalam kehidupan di sekeliling mereka. Dan tanpa pengetahuan ekonomi adalah sangat sukar untuk melakukan ini.
Cadangan pembangunan kelas untuk program pendidikan tambahan untuk murid sekolah yang lebih muda boleh dilaksanakan dalam aktiviti kelab. Kandungan mereka akan membantu guru memenuhi keperluan kanak-kanak untuk pengetahuan tentang undang-undang ekonomi mudah, untuk mengemudi konsep ekonomi, yang seterusnya, akan menyumbang kepada perkembangan pemikiran logik, aktiviti kognitif, pendidikan berjimat cermat dan ekonomi.
Manual ini bertujuan untuk guru pendidikan tambahan; boleh disyorkan kepada guru sekolah rendah dan ibu bapa untuk aktiviti bersama dengan kanak-kanak.
Esei tentang karya "Dalam Masyarakat Buruk" B
Bellingshausen dan Lazarev: penemuan Antartika Apabila Bellingshausen meninggal dunia
Pangkat tentera sejarah di Rusia Siapa berpangkat koperal dalam tentera