Pemilihan bahasa asing di sekolah rendah adalah undang-undang. Mengenai pengajian bahasa asing di institusi pendidikan

Dasar pendidikan negeri dalam bidang pengajaran bahasa asing adalah berdasarkan pengiktirafan kepentingan pembangunan semua bahasa dan penciptaan. syarat yang perlu untuk pembangunan dwibahasa dan multibahasa di Rusia.

Pluralisme linguistik di negara kita adalah akibat daripada transformasi sosio-politik dan sosio-ekonomi yang berlaku di dalamnya. Ini termasuk peningkatan keterbukaan masyarakat kita, kemasukannya ke dalam komuniti dunia, pembangunan dan pengukuhan politik, ekonomi dan hubungan budaya, pengantarabangsaan semua bidang kehidupan di negara kita. Ini menyumbang kepada fakta bahawa bahasa asing menjadi sangat diperlukan dalam masyarakat moden.

Dasar pendidikan negara kita berhubung dengan bahasa asing juga berdasarkan idea pluralisme. Di sekolah-sekolah negara, bukan sahaja bahasa negara terkemuka di dunia dipelajari, tetapi juga bahasa kawasan sempadan - bahasa jiran (Cina, Jepun, Poland, Bulgaria, Finland, Sweden. , Norway, dsb.). Menambah bilangan pelajar bahasa asing mengambil kira hubungan sosio-ekonomi dan budaya-sejarah negara kita, serta realiti etnobudayanya.

Setiap wilayah di negara kita mempunyai ciri sosio-ekonominya sendiri, hubungan antarabangsa keutamaannya sendiri, sendiri peluang pendidikan, keperluan mereka untuk kakitangan, yang mana satu atau satu lagi bahasa asing mungkin menjadi keutamaan. Oleh itu, di Kaliningrad, di beberapa kawasan di Ural, Volga tengah secara tradisinya sempit ikatan ekonomi dengan Jerman, terdapat banyak usaha sama, dan pakar masa depan diperlukan, pertama sekali, untuk berbahasa Jerman.

Setiap sekolah tertentu mempunyai situasi pendidikannya sendiri: kehadiran atau ketiadaan kakitangan yang berkelayakan dalam bahasa asing tertentu, tradisi pengajarannya sendiri. mata pelajaran akademik. Ibu bapa dan pelajar memilih bahasa yang mereka pelajari berdasarkan minat dan keperluan mereka.

Pada masa ini, nisbah bahasa asing yang dipelajari di sekolah telah berubah secara dramatik memihak kepada bahasa Inggeris. Ini boleh dianggap sebagai trend objektif, yang ditentukan oleh faktor geopolitik dan sosio-ekonomi dan adalah tipikal bagi kebanyakan negara di dunia. Walau bagaimanapun, ini membawa kepada anjakan bahasa lain. Kami menganggap adalah wajar untuk mengambil langkah untuk mengekalkan pluralisme linguistik.

Peralihan daripada masyarakat industri kepada pasca industri masyarakat maklumat menentukan kepentingan pembangunan menyeluruh kemahiran berkomunikasi dalam generasi muda. Bukan kebetulan bahawa UNESCO mengisytiharkan abad ke-21 sebagai abad poliglot. Bahasa asing kedua boleh diperkenalkan di semua jenis sekolah (bukan sahaja di sekolah dengan kajian yang mendalam bahasa asing atau gimnasium linguistik) sebagai subjek akademik wajib atau sebagai subjek elektif wajib atau, akhirnya, sebagai elektif.

Selalunya ini adalah salah satu bahasa Eropah yang disebutkan di atas atau salah satu bahasa jiran kita. Jika sekolah boleh menyediakan pengajian dua bahasa asing, yang termasuk bahasa Inggeris, maka ia tidak begitu penting bahawa ia mesti menjadi bahasa asing pertama.

Gabungan bahasa asing yang paling biasa dipelajari di sekolah ialah:

Inggeris (bahasa asing pertama) + Jerman (bahasa asing kedua);

Inggeris (bahasa asing pertama) + Perancis (bahasa asing kedua);

Jerman (bahasa asing pertama) + Inggeris (bahasa asing kedua);

Perancis (bahasa asing pertama) + Inggeris (bahasa asing kedua);

Sepanyol (bahasa asing pertama) + Inggeris (bahasa asing kedua).

Pihak berkuasa pendidikan, dengan mengambil kira faktor-faktor ini, harus mengesyorkan agar sekolah menjalankan kerja penerangan yang meluas dengan ibu bapa, membuktikan kepada mereka kelebihan mempelajari bahasa asing tertentu di wilayah tertentu, di kawasan tertentu. sekolah tertentu. Pentadbiran dan tenaga pengajar sekolah juga perlu mengambil inisiatif dalam mengatur kerja tersebut, dan juga menekankan peranan pembelajaran bahasa asing dalam pembentukan peringkat umum pendidikan dan budaya. Ibu bapa harus sedar apa perkhidmatan pendidikan berhubung dengan pengajian bahasa asing, sekolah ini atau sekolah itu mungkin menawarkan: satu atau dua bahasa asing, mengikut susunan, pertukaran sekolah disediakan, apakah anggaran keberkesanan pengajaran bahasa asing tertentu, apakah prospek untuk selanjutnya mempelajari bahasa asing tertentu di universiti di rantau ini, apakah peluang pekerjaan dengan bahasa asing yang diberikan sebaik sahaja tamat pengajian dari sekolah atau universiti, dsb.

Adalah penting untuk ibu bapa mengetahui bahawa menguasai bahasa asing kedua berdasarkan bahasa asing pertama yang cukup baik adalah, sebagai peraturan, lebih mudah dan lebih berjaya. Oleh itu, mempelajari bahasa Inggeris sebagai bahasa asing kedua tidak mendiskriminasikannya, tetapi, sebaliknya, mewujudkan keadaan untuk penguasaan yang lebih mudah.

Permulaan pembelajaran bahasa asing kedua bergantung pada jenis sekolah: bila pembelajaran awal amalan mempelajari bahasa asing kedua adalah perkara biasa - dari gred 5, dalam sekolah menengah apabila mempelajari bahasa asing pertama dari gred 5, yang kedua biasanya diperkenalkan dari gred 7, walaupun terdapat kes pengenalan bahasa kedua kemudian, contohnya, dari gred 8, 10 dengan peningkatan ketara dalam jam untuk pengajiannya (naik hingga 4 jam seminggu).

Amalan menunjukkan bahawa bahasa asing kedua dipelajari lebih cepat dan lebih mudah jika yang pertama bertindak sebagai sokongan untuknya. Untuk melakukan ini, pengetahuan tentang bahasa asing pertama mestilah cukup kuat, yang mesti diambil kira apabila memilih masa memperkenalkan bahasa asing kedua di sekolah tertentu.

Apa yang boleh dihukum dengan cara mengajar, yang istimewa kini telah dicipta kit pendidikan dan metodologi Oleh bahasa Jerman sebagai bahasa asing kedua, iaitu siri bahan pengajaran oleh N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber "Jadi, Jerman!" untuk gred 7-8, 9-10 (Publishing House "Prosveshchenie") dan siri bahan pengajaran oleh I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A bahasa Inggeris sebagai bahasa asing pertama) untuk gred 7-8 dan 9-10 (rumah penerbitan "Mart"). Kerja sedang dijalankan pada bahagian ketiga siri ini. Pembangunan siri bahan pengajaran "Bridges. German after English" adalah berdasarkan "Concept of teaching German as a second foreign language (based on English)" oleh I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997).

Untuk bahasa Perancis sebagai bahasa asing kedua, disyorkan untuk menggunakan kursus intensif oleh I.B. Vorozhtsova "Bon voyage!" (Rumah penerbitan "Prosveshcheniye").

Untuk mempelajari bahasa Sepanyol sebagai bahasa kedua, siri bahan pengajaran semasa boleh digunakan bahasa Sepanyol sebagai bahasa asing pertama oleh E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (rumah penerbitan Prosveshcheniye).

Anda boleh mula belajar bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dengan kursus intensif V.N. Filippova "Bahasa Inggeris" untuk gred 5, 6 (Rumah penerbitan "Prosveshcheniye").

Pada masa ini, buku teks khas sedang dibangunkan untuk semua bahasa asing kedua, yang menyediakan keunikan kajiannya (bergantung pada yang pertama, pada kemahiran pembelajaran khas yang telah terbentuk, lebih banyak lagi. laju laju kenaikan pangkat, dsb.).

Ketua Jabatan
pendidikan menengah am
M.R. Leontyev

1. B Persekutuan Rusia penerimaan pendidikan dalam bahasa negeri Persekutuan Rusia dijamin, serta pilihan bahasa pengajaran dan didikan dalam had kemungkinan yang disediakan oleh sistem pendidikan.

2. Dalam organisasi pendidikan, aktiviti pendidikan dijalankan dalam bahasa negeri Persekutuan Rusia, melainkan ditetapkan sebaliknya oleh artikel ini. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negeri Persekutuan Rusia dalam rangka kerja sedia ada akreditasi negeri program pendidikan dilaksanakan mengikut piawaian pendidikan negeri persekutuan, standard pendidikan.

3. Di organisasi pendidikan negeri dan perbandaran yang terletak di wilayah republik Persekutuan Rusia, pengajaran dan pembelajaran boleh diperkenalkan bahasa negeri republik Persekutuan Rusia mengikut undang-undang republik Persekutuan Rusia. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negeri republik Persekutuan Rusia dalam rangka program pendidikan dengan akreditasi negeri dijalankan mengikut piawaian pendidikan dan standard pendidikan negara persekutuan. Pengajaran dan kajian bahasa negeri republik Persekutuan Rusia tidak boleh dilakukan sehingga menjejaskan pengajaran dan kajian bahasa negeri Persekutuan Rusia.

4. Warganegara Persekutuan Rusia mempunyai hak untuk menerima prasekolah, am rendah dan asas pendidikan am dalam bahasa ibunda mereka dari kalangan bahasa rakyat Persekutuan Rusia, serta hak untuk belajar bahasa ibunda dari kalangan bahasa rakyat Persekutuan Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibunda, dalam had kemungkinan yang disediakan oleh sistem pendidikan, dalam susunan ditetapkan oleh undang-undang tentang pendidikan. Pelaksanaan hak ini dipastikan dengan penciptaan bilangan yang diperlukan yang berkaitan organisasi pendidikan, kelas, kumpulan, serta syarat untuk berfungsi. Mengajar dan mempelajari bahasa ibunda dari kalangan bahasa rakyat Persekutuan Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibunda, dalam rangka program pendidikan dengan akreditasi negeri dijalankan mengikut piawaian pendidikan dan pendidikan negara persekutuan. piawaian.

5. Pendidikan boleh diperoleh dalam bahasa asing sesuai dengan program pendidikan dan dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang tentang pendidikan dan tempatan. peraturan organisasi melaksanakan aktiviti pendidikan.

6. Bahasa dan bahasa pendidikan ditentukan oleh peraturan tempatan organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan mengikut program pendidikan yang dilaksanakannya, mengikut undang-undang Persekutuan Rusia. Pilihan bebas bahasa pendidikan, bahasa ibunda yang dipelajari dari kalangan bahasa rakyat Persekutuan Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibunda, bahasa negeri republik Persekutuan Rusia dijalankan atas permohonan ibu bapa ( wakil undang-undang) pelajar di bawah umur semasa kemasukan (perpindahan) untuk belajar dalam program pendidikan pendidikan prasekolah program pendidikan umum rendah dan pendidikan umum asas yang mempunyai akreditasi negeri.

(lihat teks dalam edisi sebelumnya)

Oleh kerana penularan bahasa Inggeris dan keyakinan ramai ibu bapa bahawa anak-anak mereka memerlukan bahasa ini tidak seperti yang lain, kadang-kadang timbul perselisihan pendapat antara pihak pentadbiran sekolah dan ibu bapa. Sekolah juga boleh difahami; Bahasa Perancis sudah hampir tidak diajar di mana-mana, dan guru-guru Jerman akan ditinggalkan tanpa kerja. Di samping itu, mengikut norma, kelas mesti dibahagikan kepada kumpulan yang sama rata.

"Pengagihan pelajar sekolah ke dalam kumpulan untuk mempelajari bahasa asing adalah dalam kecekapan institusi pendidikan," kata Irina Aksyonova, timbalan ketua Jabatan Pendidikan kota Pskov. - Semuanya bergantung kepada keupayaan institusi pendidikan, ketersediaan guru dan kehendak ibu bapa. Untuk mengatasi perselisihan faham, sekolah mendapati kemungkinan memperkenalkan bahasa asing kedua, yang dipelajari dari gred lima. Sudah tentu, semua orang mahu belajar bahasa Inggeris. Sebarang perselisihan faham diselesaikan secara individu; kami cuba memenuhi kehendak ibu bapa.

Jabatan Pendidikan memberitahu kami bahawa tahun ini ibu bapa masih belum menyatakan rasa tidak puas hati. Dan jika anda mahu anak anda belajar sedikit bahasa tertentu, maka adalah lebih baik untuk mengisytiharkan ini pada mesyuarat ibu bapa bermula dari darjah satu. Dan jika anda tidak berpuas hati dengan pengedaran akhir, anda sentiasa boleh menukar kumpulan. Isu ini diselesaikan secara individu dengan pentadbiran institusi pendidikan.

Bolehkah kita menariknya?

Multilingualisme, sudah tentu, bagus, tetapi, menurut calon sains pedagogi Inna Balyukova, kita perlu meneruskan dari kepentingan kanak-kanak, yang sudah terlebih beban di sekolah hari ini. Memperkenalkan bahasa asing kedua bukanlah penyelesaian.

ini beban berat pada kanak-kanak yang sudah sangat letih, dia percaya. Kami sudah hampir tiada anak yang sihat;

Selalunya, ibu bapa berusaha untuk mengupah tutor untuk anak mereka sebaik sahaja anak mula bercakap.

- Perkara utama ialah bahasa pertama adalah asli. Sebelum anak menguasai dengan baik pertuturan orang asli"Lebih baik jangan terlalu memaksanya," kata doktor sains psikologi Svetlana Ivanova. – Anda boleh mengganggu jiwa kanak-kanak dan pada masa hadapan dapat masalah yang serius dengan ucapan. Tetapi apabila bahasa asing kedua diperkenalkan, ini bermakna bahawa dalam kebanyakan kes pemerolehan berjalan seperti biasa, tetapi dalam kes-kes di mana kesukaran timbul, ia diperlukan pendekatan individu, bagaimanapun, seperti dalam segala-galanya.

Svetlana Pavlovna juga memberitahu kami bahawa kanak-kanak perempuan belajar bahasa asing lebih baik daripada lelaki, kerana pusat saraf utama separuh manusia yang adil tersebar di seluruh otak, tidak seperti separuh lelaki, yang kuat hanya dalam satu hemisfera.

Linguistik eksklusif

Apabila mengambil pekerja, majikan pasti akan bertanya tentang pengetahuan anda tentang bahasa asing. Dan bercakap bahasa Inggeris sekarang tidak akan mengejutkan sesiapa pun. Tetapi sama Jerman, Perancis atau lain-lain bahasa Eropah sangat sama pada harga.

Setiap negara cuba mengekalkan identitinya dan lebih suka bercakap dengan orang asing dalam bahasanya sendiri, kata Galina Maslova, calon sains pedagogi, dekan Fakulti Bahasa Asing di PSPU. – Dan, walaupun proses globalisasi sedang berjalan, mengetahui bahasa Inggeris tidak mencukupi, malah tidak perlu mengetahuinya. Dan jika seseorang berusaha untuk mewujudkan hubungan antara budaya dengan Jerman atau Perancis, maka lebih baik untuk mempelajari bahasa mereka. Pada masa kini, pertukaran pendidikan yang paling berjaya berlaku bukan dengan negara berbahasa Inggeris, tetapi dengan Perancis dan Jerman. AS jauh, tetapi Great Britain menghormati tradisinya dan tidak tergesa-gesa kepada sesiapa dengan tangan terbuka.

Pskov mempunyai hubungan yang kuat dengan Jerman. Kami mempunyai bandar saudara perempuan, Neuss, yang dengannya kami kerap bertukar-tukar anak sekolah. Di samping itu, pusat mesyuarat Rusia-Jerman telah beroperasi di bandar selama dua belas tahun, di mana serius latihan bahasa, cuti Jerman disambut, latihan dan seminar diadakan. Pusat ini mengendalikan koir Jerman, teater muzikal kanak-kanak, dan teater belia Jerman. Pada musim panas, kem linguistik luar bandar dianjurkan—anda tidak boleh mengira kesemuanya.

Jadi fikir baik-baik! Mungkin anda menyisihkan anak anda daripada banyak perkara pada masa hadapan dengan mendesak dia belajar bahasa Inggeris.

Pengetahuan tentang bahasa asing adalah penting untuk anak masa depan. Oleh itu, bagi kebanyakan ibu bapa persoalan serius timbul tentang kumpulan bahasa yang harus dipilih di sekolah.

Sekolah meletakkan kepada kanak-kanak asas pengetahuan yang akan berguna kepada mereka kehidupan dewasa. Hari ini bahasa asing dimainkan peranan yang menentukan untuk mendapatkan pekerjaan yang layak dan bergaji tinggi. Oleh itu, adalah perlu untuk memikirkan secara serius tentang memilih bahasa yang sudah ada sekolah rendah sekolah-sekolah. Sekiranya sekolah tidak mempunyai fokus yang sempit, maka ia biasanya mengajar beberapa bahasa asing sekaligus. Biasanya ia adalah bahasa Inggeris, Perancis atau Jerman, atau bahkan tiga sekali gus. Sememangnya, ibu bapa sentiasa mengutamakan bahasa Inggeris. Maka bermulalah perjuangan sebenar antara pihak pengurusan sekolah dan ibu bapa mengenai kumpulan yang hendak menghantar anak mereka.

Bahasa Inggeris dianggap sebagai bahasa yang paling maju di antara yang lain. Tidak kira negara mana seseorang dibawa, dia berada di mana-mana akan jumpa orang, dengan siapa anda boleh berkomunikasi dalam bahasa Inggeris. Juga, syarat utama untuk banyak kekosongan hari ini ialah penguasaan bahasa Inggeris yang baik. Walaupun hakikatnya setiap tahun semuanya lebih graduan mempunyai kemahiran ini, tidak kurang kekosongan tersebut.

Itulah sebabnya hari ini hampir semua ibu bapa berusaha untuk memilih bahasa Inggeris sebagai bahasa utama untuk anak mereka. Sementara itu, pihak sekolah tidak mampu untuk menghantar semua kanak-kanak tersebut kumpulan Inggeris, dan guru Jerman atau Perancis dipotong sebagai tidak perlu. Dalam hal ini, banyak sekolah bertindak secara paksa terhadap pelajar mereka.

Situasi biasa adalah apabila kanak-kanak dibahagikan kepada kumpulan bahasa mengikut prestasi akademik. Pelajar yang cemerlang dan baik pergi belajar bahasa Inggeris, dan pelajar yang lemah - mana-mana bahasa lain. Sudah tentu, perpecahan yang tidak adil itu menimbulkan kemarahan ibu bapa, dan mereka cuba mempengaruhi kepimpinan dalam semua cara yang mungkin.

Kaedah lain yang dipilih oleh pengurusan sekolah untuk membahagikan pelajar ialah dengan undian. Semua kanak-kanak bergilir-gilir mengeluarkan sekeping kertas yang ditulis bahasa yang akan mereka pelajari dalam tempoh lima tahun akan datang. Sememangnya, keadaan ini juga menimbulkan kemarahan ibu bapa, kerana pengetahuan bahasa memberi kesan kepada pengaruh yang besar demi masa depan anak.

Keputusan pihak pengurusan untuk membahagikan kanak-kanak kepada kumpulan mengikut abjad kelihatan tidak masuk akal. Senarai kanak-kanak di majalah keren dibahagikan tepat kepada separuh. Pelajar yang namanya bermula dengan huruf awal Abjad biasanya menjadi keutamaan, jadi mereka pergi untuk belajar bahasa Inggeris, dan orang lain - mana-mana bahasa lain. Atau senario lain. Pelajar yang cemerlang mempunyai hak untuk memilih bahasa, dan pelajar yang lemah dihantar secara automatik ke kumpulan dengan bilangan orang yang lebih kecil. Atas sebab tertentu, pihak pengurusan sekolah berpendapat bahawa pemilihan bahasa adalah penting untuk pelajar yang rajin, tetapi selebihnya, pada dasarnya, tidak perlu mengambil berat, kerana mereka tidak mahu belajar pula. Malah, pencabulan hak untuk memilih yang begitu serius sepatutnya memerlukan beberapa sekatan yang serius. Walau bagaimanapun, Kementerian Pendidikan tidak menyatakan klausa pilihan dalam Undang-undang "Mengenai Pendidikan", jadi ibu bapa tidak mempunyai hak untuk menuntut untuk mempelajari bahasa tertentu.

Juga, selalunya pilihan bahasa di sekolah berlaku seperti berikut. Kanak-kanak dibahagikan kepada kumpulan berdasarkan kecacatan pertuturan mereka. Pelajar sekolah dengan pertuturan yang jelas dihantar untuk belajar bahasa Inggeris, dan pelajar yang mempunyai sijil masalah daripada ahli terapi pertuturan dihantar untuk mempelajari bahasa lain. Walau bagaimanapun, ia sama sekali tidak jelas bagaimana halangan pertuturan boleh mengganggu pembelajaran bahasa Inggeris. Dan mengapa penyimpangan kecil dalam kesihatan kanak-kanak tidak menjejaskan pemerolehan bahasa lain? Walaupun kekurangan akal dalam kesimpulan ini, pemisahan kanak-kanak sekolah seperti itu terus diamalkan di banyak sekolah. Ia menjadi semakin sukar bagi ibu bapa untuk melawan garis tingkah laku ini daripada pengurusan sekolah.

Di sebalik keadaan yang begitu menyedihkan di negara secara keseluruhannya, masih terdapat sekolah yang memberikan hak untuk memilih bahasa untuk pelajar mereka. Kanak-kanak diberi soal selidik di mana mereka atau ibu bapa mereka memasukkan jawapan mereka kepada beberapa soalan. Yang utama ialah bahasa apa yang kanak-kanak ingin belajar, bahasa apa yang ibu dan ayah bercakap, dan sama ada kanak-kanak itu mempelajari bahasa ini dalam pada masa ini di luar sekolah.

Kebimbangan tentang pilihan bahasa dalam banyak keluarga didorong oleh fakta bahawa kanak-kanak itu mula belajar bahasa Inggeris sebelum sekolah. Sesetengah kanak-kanak, dari umur lima tahun, menghadiri kelab bahasa dan belajar dengan tutor. Nampaknya, mengapa kanak-kanak seperti itu memerlukan bahasa Inggeris di sekolah? begitu juga sebaliknya, pilihan ideal– kajian selari dua bahasa dari gred pertama. Walau bagaimanapun, ramai ibu bapa bimbang bahawa dengan berbuat demikian mereka mungkin membebankan bayi dan mempunyai dua bahasa akan menyebabkan dia menjadi kucar-kacir di kepalanya. Di sini anda benar-benar perlu melihat anak anda. Seorang kanak-kanak boleh memahami apa-apa bahan dengan cepat, manakala seorang lagi akan sangat letih dengan jumlah maklumat yang banyak.

Selalunya, sekolah mengajar bahasa Inggeris dari gred pertama, dan dari gred kelima dan seterusnya, satu lagi atau dua bahasa asing sekaligus. Adalah dipercayai bahawa dalam lima tahun otak kanak-kanak mempunyai masa untuk menyatukan pengetahuan bahasa Inggeris dengan baik, dan oleh itu pelajar sudah boleh mula belajar bahasa Perancis atau Jerman. Walau bagaimanapun, amalan menunjukkan bahawa kanak-kanak itu mempelajari bahasa pertamanya dengan baik, dan daripada semua yang lain, dia hanya mengingati beberapa perkataan.

Namun, walaupun peraturan sekolah mengenai pilihan bahasa asing, anda sentiasa boleh mencapai persetujuan dengan pihak pengurusan. Malangnya, dalam dunia kita, wang dan hadiah menentukan banyak perkara, yang bermakna anda boleh cuba "mengandungi" anda guru kelas, guru besar mahupun pengarah sekolah. Mereka yang tidak mempunyai wang percuma masih harus menunjukkan kegigihan mereka - tulis permohonan yang dialamatkan kepada pengarah sekolah dengan permintaan untuk memilih bahasa asing khusus untuk anak mereka. Jika penyelesaian kepada masalah ini tidak berjaya, anda masih boleh cuba mendapatkan bantuan daripada pihak berkuasa yang lebih tinggi.

Jika, bagaimanapun, ibu bapa kanak-kanak itu bertujuan untuk mempelajari hanya satu bahasa, dan tahap tinggi, mungkin anda harus berfikir tentang menghantar anak anda ke sekolah yang sangat khusus. Hari ini, di setiap bandar serantau terdapat sekurang-kurangnya beberapa sekolah dengan berat sebelah dalam bahasa Inggeris atau bahasa lain. Dalam yang demikian secara umum institusi pendidikan Mereka memperkenalkan pembelajaran bahasa asing dari gred pertama, dan bilangan pelajaran setiap minggu mencapai lima atau bahkan enam kali. Di sekolah menengah, selain bahasa Inggeris, terdapat subjek seperti sastera Inggeris, di mana kanak-kanak mula membaca karya asli karya klasik dunia yang terkenal. Pendekatan untuk mempelajari bahasa asing ini sudah tentu membuahkan hasil, dan selepas sekolah kanak-kanak boleh masuk dengan mudah universiti antarabangsa atau pergi belajar di luar negara.

Pemilihan bahasa asing di sekolah hendaklah mengikut kehendak anak dan ibu bapa. Sekiranya pelajar terpaksa belajar bahasa lain, segala usaha harus dilakukan untuk menegaskan pilihannya.

Untuk mendidik ahli masyarakat aktif masa depan yang mampu membuat pilihan profesion yang bermaklumat, untuk membantu mereka berkembang sebanyak mungkin dan menggunakan kebolehan mereka dengan betul adalah mungkin hanya dalam suasana pembangunan peribadi percuma, akses universal kepada pendidikan dan menghormati hak asasi manusia dan kebebasan. Pertama sekali, hak dan kebebasan pelajar itu sendiri, berpendidikan, disediakan. Pada masa yang sama, dalam keadaan organisasi praktikal aktiviti institusi pendidikan am, apabila perlu untuk mencari gabungan optimum pelbagai aspek pedagogi, psikologi, ekonomi dan lain-lain, selalunya sangat sukar untuk kekal dalam rangka kerja yang diperlukan. Oleh itu, garis panduan undang-undang mengenai laluan ini sepatutnya menjadi hak pelajar untuk menerima pendidikan atas dasar kesamarataan peluang.
Dalam pengertian ini, isu memilih bahasa asing untuk dipelajari hari ini adalah salah satu detik paling halus dan pada masa yang sama penting dalam bidang pendidikan am rendah dan asas. Oleh kerana ia mencerminkan bukan sahaja peluang yang sebenarnya tersedia untuk pelajar mengembangkan kebolehan, berdasarkan idea sendiri dan keperluan, tetapi juga terpendam, tidak dirumuskan oleh pelbagai alasan, konflik kepentingan berkenaan isu ini antara pihak berkuasa pendidikan, pentadbiran sekolah, di satu pihak, dan pelajar dan ibu bapa mereka, sebaliknya.
Dalam amalan institusi pendidikan am (sekolah, gimnasium, lyceum, selepas ini dirujuk sebagai sekolah), sering terdapat kes apabila pentadbiran, untuk mengekalkan pluralisme linguistik, menganggap ia boleh diterima untuk menolak kemasukan ke sekolah untuk kanak-kanak yang tidak tinggal di daerah mikro berdekatan jika mereka tidak bersetuju untuk mempelajari bahasa asing tertentu. Lebih-lebih lagi, sudah dalam proses pembelajaran untuk kategori kanak-kanak ini juga tidak ada hak untuk memilih bahasa asing yang mereka pelajari. Dalam hubungan ini, jika bagi mereka tiada bahasa asing yang diingini dalam kumpulan tempat duduk percuma, bilangan yang ditentukan oleh pentadbiran mengikut budi bicaranya sendiri, mereka akan dapat mempelajari bahasa ini hanya dalam secara berbayar.
Perlu diingatkan bahawa dalam masa kini Apabila menyelesaikan persoalan bahasa asing mana yang paling menarik untuk dipelajari, trend objektif yang memihak kepada bahasa Inggeris adalah ciri banyak negara di dunia. Ini disebabkan oleh faktor geopolitik dan sosio-ekonomi, termasuk penggunaannya yang meluas dalam teknologi komputer dan Internet. Oleh itu, dalam artikel ini, "bahasa asing yang dikehendaki" terutamanya bermaksud bahasa Inggeris.
Pada masa yang sama, mengikut undang-undang semasa, membahagikan kelas kepada kumpulan bahasa asing hanya boleh dilakukan mengikut pilihan bebas pelajar untuk mempelajari satu atau satu lagi bahasa asing yang disediakan untuk kurikulum. Oleh itu, berdasarkan prinsip 7 "Pengisytiharan Hak Kanak-kanak", Art. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap kanak-kanak mempunyai hak untuk menerima pendidikan berdasarkan kesamarataan peluang, ketersediaan umum pendidikan umum asas di institusi pendidikan negeri atau perbandaran dijamin. Seperti berikut daripada "Peraturan Model mengenai Institusi Pendidikan Am" (fasal 2, 3, dan 5), yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 19 Mac 2001 No. 196 (selepas ini dirujuk sebagai "Peraturan Model ”), syarat-syarat untuk melaksanakan hak warganegara Persekutuan Rusia untuk pendidikan awam dicipta oleh institusi pendidikan umum , yang dalam aktivitinya dipandu oleh undang-undang persekutuan, dekri Kerajaan Persekutuan Rusia, Peraturan Model, serta piagam institusi pendidikan am yang dibangunkan berdasarkannya. Menurut perenggan 31 "Peraturan Model", semasa menjalankan kelas bahasa asing, adalah mungkin untuk membahagikan kelas kepada dua kumpulan. Pada masa yang sama, mempertimbangkan norma ini bersempena dengan perenggan 4, 6, 10 "Peraturan Model", perlu diperhatikan bahawa pembahagian kelas sedemikian kepada kumpulan tidak boleh bertentangan dengan kecenderungan dan minat pelajar.
Pada masa yang sama, ia (bahagian ini) harus berdasarkan prinsip pembangunan bebas individu, serta peluang terjamin untuk pilihan termaklum dan pembangunan program pendidikan profesional yang seterusnya. Oleh itu, setiap pelajar bebas untuk mengembangkan keperibadian apabila membahagikan kelas kepada kumpulan, hak untuk memilih satu atau satu lagi bahasa asing untuk dipelajari, yang diperuntukkan oleh kurikulum institusi pendidikan tertentu, harus diberikan.
Di samping itu, kaedah membahagikan kelas kepada kumpulan ini, yang termaktub dalam perundangan Persekutuan Rusia, adalah selaras sepenuhnya dengan prinsip asas negara. dasar pendidikan dalam bidang pengajaran bahasa asing, yang dinyatakan dalam surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 28 November 2000 No. 3131/11-13 "Mengenai kajian bahasa asing di institusi pendidikan." Secara khususnya, perenggan enam dan sepuluh surat ini memberikan penjelasan tentang kaedah yang mana sekolah mempunyai hak untuk mencapai pemeliharaan pluralisme linguistik. Ia kira-kira tentang kaedah berdasarkan kerja penerangan yang meluas dengan ibu bapa, untuk membuktikan kepada mereka kelebihan mempelajari bahasa asing tertentu di rantau tertentu, di sekolah tertentu, yang tidak boleh tidak membayangkan hak untuk memilih bahasa asing yang sedang dipelajari. Jika hanya kerana tidak masuk akal untuk mementingkan menjelaskan dan membuktikan sesuatu kepada ibu bapa jika tiada apa-apa bergantung kepada mereka. Akhir sekali, dalam perenggan lima surat tersebut secara langsung menyatakan bahawa ibu bapa dan pelajar memilih bahasa yang mereka pelajari berdasarkan minat dan keperluan mereka.
Oleh itu, hak pelajar untuk bebas memilih bahasa asing yang dipelajari adalah komponen hak-hak seperti hak untuk akses kepada pendidikan, yang dijamin oleh Perlembagaan Persekutuan Rusia, hak untuk pembangunan peribadi percuma, serta hak untuk memperoleh pengetahuan dan memilih pengkhususan berdasarkan kesamaan peluang. Perlu diingatkan terutamanya bahawa Hak pelajar ini tidak boleh dihadkan berdasarkan tempat tinggal. Menurut perenggan 3 Perkara 55 Perlembagaan Persekutuan Rusia, hak dan kebebasan manusia dan warganegara hanya boleh dihadkan oleh undang-undang persekutuan dan hanya setakat yang diperlukan untuk melindungi asas sistem perlembagaan, moral, kesihatan. , hak dan kepentingan sah orang lain, dan memastikan pertahanan negara dan keselamatan negara. Berdasarkan perenggan 2 Perkara 19 Perlembagaan Persekutuan Rusia, Perkara 5 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (seperti yang dipinda oleh Undang-undang Persekutuan 13 Januari 1996 No. 12-FZ) (selepas ini dirujuk kepada sebagai Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan"), rakyat Persekutuan Rusia dijamin peluang untuk menerima pendidikan tanpa mengira tempat kediaman mereka . Pada masa yang sama, undang-undang persekutuan hanya menyekat hak kanak-kanak yang tidak tinggal berhampiran sekolah tertentu untuk diterima masuk, dan hanya setakat ini diperlukan untuk melindungi hak dan kepentingan sah kanak-kanak lain yang tinggal berhampiran. sekolah tertentu (fasal 1 Seni. 16 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", perenggan 46 "Peraturan Model"). Mengenai had hak untuk memilih bahasa asing untuk dipelajari berdasarkan tempat tinggal atau bukan tempat tinggal di wilayah tertentu di undang-undang persekutuan tiada apa yang dikatakan. Oleh itu, menurut undang-undang, semua kanak-kanak yang sudah menjadi pelajar sekolah tertentu (sama ada yang tinggal dan tidak tinggal berdekatan) harus diberi hak untuk memilih bahasa asing yang mereka pelajari.
Juga, harus diakui bahawa rujukan pentadbiran sekolah tentang kekurangan tempat percuma dalam kumpulan bahasa asing yang dikehendaki tidak berdasarkan undang-undang. Keputusan tentang bahasa asing yang akan dipelajari di sekolah tertentu, kelas tertentu, serta sama ada kelas itu akan dibahagikan kepada kumpulan, dibuat oleh pentadbiran sekolah, dengan mengambil kira situasi pendidikan semasa di sekolah tertentu, iaitu , kehadiran atau ketiadaan kakitangan yang berkelayakan dalam bahasa asing tertentu, tradisi mereka mengajar subjek ini. Di samping itu, selaras dengan perenggan tiga perenggan 31 "Peraturan Model", membahagikan kelas kepada kumpulan untuk mempelajari bahasa asing pada peringkat pertama pendidikan umum (dan hari ini, sebagai peraturan, belajar bahasa asing bermula pada sekolah rendah
) hanya boleh dilakukan jika syarat dan dana yang diperlukan tersedia. Ini bermakna apabila membahagikan kelas kepada kumpulan, pihak sekolah bertanggungjawab untuk menyediakan jaminan akses sejagat kepada pendidikan supaya semua pelajar mempunyai hak yang sama untuk mempelajari bahasa asing yang diingini. Oleh itu, jika pihak pentadbiran sekolah atas sebab tertentu tidak mempunyai peluang ini, ia harus diakui bahawa syarat dan cara yang diperlukan untuk membahagikan kelas kepada kumpulan adalah tidak tersedia di sekolah ini. Dalam pengertian ini, mesti dinyatakan bahawa tidak ada alasan undang-undang untuk membahagikan kelas kepada kumpulan. Jika tidak, jika pentadbiran sekolah bersetuju dengan bahagian yang ditentukan, ia tidak lagi berhak untuk merujuk kepada kekurangan tempat percuma, bilangan yang ditetapkan olehnya sendiri.
Oleh itu, adalah dalam kecekapan pentadbiran sekolah untuk menetapkan bahasa asing yang akan dipelajari oleh kelas dan sama ada ia akan dibahagikan kepada dua kumpulan, dan bilangan mereka, menurut undang-undang, termasuk prinsip perlembagaan, mesti mencerminkan keinginan pelajar dan ibu bapa mereka untuk mempelajari itu atau bahasa asing yang lain. Akhirnya, di bawah keadaan di atas, menawarkan kanak-kanak untuk mempelajari bahasa asing yang diingini hanya secara berbayar adalah pelanggaran berat hak setiap warganegara yang dijamin negara untuk pendidikan percuma(Perkara 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia).
Kesimpulannya, kita boleh mengatakan bahawa hak untuk menerima pendidikan atas dasar kesamarataan peluang adalah titik had dalam kecekapan pentadbiran sekolah untuk menganjurkan pengajian bahasa asing. Dalam kes ini, mekanisme pengehadan dinyatakan dalam fakta bahawa pelajar dengan status yang sama (sekolah yang sama, kelas yang sama) harus disediakan peluang sebenar(pelaksanaannya bergantung semata-mata pada keinginan mereka) untuk mempelajari mana-mana bahasa asing yang diberikan kepada kurikulum kelas mereka.

Lihat: Perenggan 4, 6 "Peraturan Model mengenai Institusi Pendidikan Am", yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan No. 196 bertarikh 19 Mac 2001 (seperti yang dipinda pada 23 Disember 2002) // SZ RF.2001. N 13. Seni. 1252.
Lihat: Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 28 November 2000 No. 3131/11-13 "Mengenai pengajian bahasa asing di institusi pendidikan" // Buletin Pendidikan. 2001. N 1. H. 77.
"Pengisytiharan Hak Kanak-kanak" (diisytiharkan oleh Resolusi 1386 (XIV) Perhimpunan Agung PBB pada 20 November 1959) RG. 1993. N 237. 25 Disember.
SZ RF.2001. N 13. Seni. 1252.
Lihat: Dekri Perenggan 43. "Peruntukan standard".
Buletin Pendidikan. 2001. N 1. H. 77.
Lihat juga: Zuevich "Adakah mungkin untuk memilih bahasa asing?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20 Jun. Diterbitkan: .
NW RF. 1996. No. 3. Seni. 150.
Lihat: Dekri. surat daripada Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Lihat juga: "Penyerahan untuk menghapuskan pelanggaran keperluan perundangan Persekutuan Rusia" yang dikemukakan oleh pejabat pendakwa Daerah Perindustrian Barnaul (rujuk No. 216 zh/04 bertarikh 06/11/2004). Tidak diterbitkan.