Jadi uud. Apa itu UUD? Versi untuk ibu bapa

Kerja amali No. 3

Dilengkapkan oleh Platonov D.A. DALAM-15.

1. UUD: definisi, fungsi, jenis.

Konsep "aktiviti pembelajaran sejagat"

Dalam erti kata yang luas, istilah "tindakan pendidikan sejagat" bermaksud keupayaan untuk belajar, iaitu, keupayaan subjek untuk pembangunan diri dan peningkatan diri melalui pengagihan secara sedar dan aktif pengalaman sosial baru.

Keupayaan pelajar untuk berjaya mengasimilasikan pengetahuan baharu secara bebas, membentuk kemahiran dan kecekapan, termasuk organisasi bebas proses ini, iaitu keupayaan untuk belajar, dipastikan oleh fakta bahawa tindakan pembelajaran universal sebagai tindakan umum membuka peluang kepada pelajar untuk orientasi luas baik dalam pelbagai bidang mata pelajaran dan dalam struktur aktiviti pendidikan itu sendiri, termasuk kesedaran tentang orientasi sasaran, nilai-semantik dan ciri-ciri operasi. Oleh itu, untuk mencapai kebolehan belajar memerlukan pelajar menguasai sepenuhnya semua komponen aktiviti pendidikan, yang termasuk: motif kognitif dan pendidikan, matlamat pendidikan, tugas pendidikan, tindakan dan operasi pendidikan (orientasi, transformasi bahan, kawalan dan penilaian). Keupayaan untuk belajar adalah faktor penting dalam meningkatkan kecekapan penguasaan pengetahuan mata pelajaran pelajar, pembentukan kemahiran dan kecekapan, imej dunia dan asas nilai-semantik pilihan moral peribadi.

Fungsi tindakan pendidikan sejagat:

· memastikan keupayaan pelajar untuk menjalankan aktiviti pembelajaran secara bebas, menetapkan matlamat pendidikan, mencari dan menggunakan cara dan kaedah yang diperlukan untuk mencapainya, memantau dan menilai proses dan hasil aktiviti;

· mewujudkan keadaan untuk perkembangan harmoni keperibadian dan kesedaran kendirinya berdasarkan kesediaan untuk pendidikan berterusan; memastikan kejayaan pemerolehan pengetahuan, pembentukan kemahiran, kebolehan dan kecekapan dalam mana-mana bidang mata pelajaran.

Aktiviti pembelajaran peribadi menyediakan pelajar dengan orientasi nilai-semantik (keupayaan untuk mengaitkan tindakan dan peristiwa dengan prinsip etika yang diterima, pengetahuan tentang piawaian moral dan keupayaan untuk menonjolkan aspek moral tingkah laku), serta orientasi dalam peranan sosial dan hubungan interpersonal. Berhubung dengan aktiviti pendidikan, tiga jenis tindakan harus dibezakan:

· penentuan nasib sendiri - peribadi, profesional, penentuan nasib sendiri;

· pembentukan makna - penubuhan oleh pelajar hubungan antara tujuan aktiviti pendidikan dan motifnya, dalam erti kata lain, antara hasil pembelajaran dan apa yang memotivasikan aktiviti itu, demi kepentingannya ia dijalankan. Pelajar mesti bertanya soalan "apa maksud pengajaran itu untuk saya," dan dapat mencari jawapan kepadanya;

· orientasi moral dan etika - tindakan penilaian moral dan etika terhadap kandungan yang diasimilasikan, memastikan pilihan moral peribadi berdasarkan nilai sosial dan peribadi.

Aktiviti pembelajaran kawal selia memastikan pelajar mengatur aktiviti pembelajaran mereka. Ini termasuk yang berikut:

· penetapan matlamat - sebagai menetapkan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang telah diketahui dan dipelajari oleh pelajar dan apa yang masih belum diketahui;

· perancangan - menentukan urutan matlamat perantaraan, dengan mengambil kira keputusan akhir; merangka pelan dan urutan tindakan;

· ramalan – jangkaan keputusan dan tahap asimilasi; ciri temporalnya;

· kawalan dalam bentuk perbandingan kaedah tindakan dan keputusannya dengan piawaian tertentu untuk mengesan penyelewengan daripadanya;

· pembetulan – membuat penambahan dan pelarasan yang perlu kepada pelan dan kaedah tindakan sekiranya berlaku percanggahan antara hasil jangkaan tindakan dan produk sebenar;

· penilaian – pengenalan dan kesedaran oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, menilai kualiti dan tahap pembelajaran;

· kawal selia kendiri sebagai keupayaan untuk menggerakkan kekuatan dan tenaga; keupayaan untuk menggunakan kehendak - untuk membuat pilihan dalam situasi konflik motivasi dan untuk mengatasi halangan.

Aktiviti pendidikan kognitif termasuk pendidikan umum, tindakan logik, serta tindakan mengemukakan dan menyelesaikan masalah.

Tindakan universal pendidikan umum:

· pengenalpastian bebas dan perumusan matlamat kognitif;

· carian dan pemilihan maklumat yang diperlukan; aplikasi kaedah mendapatkan maklumat, termasuk menggunakan alatan komputer;

· menstruktur pengetahuan;

· pembinaan secara sedar dan sukarela sesuatu ujaran dalam bentuk lisan dan bertulis;

· pemilihan cara yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah bergantung pada keadaan tertentu;

· refleksi tentang kaedah dan syarat tindakan, kawalan dan penilaian proses dan hasil aktiviti;

· bacaan semantik; pemahaman dan penilaian yang mencukupi tentang bahasa media;

· perumusan dan perumusan masalah, penciptaan bebas algoritma aktiviti apabila menyelesaikan masalah yang bersifat kreatif dan penerokaan.

Kumpulan khas tindakan universal pendidikan umum terdiri daripada tindakan tanda-simbolik:

· pemodelan;

· transformasi model untuk mengenal pasti undang-undang am yang mentakrifkan bidang subjek tertentu.

Tindakan sejagat logik:

· analisis;

· sintesis;

· perbandingan, pengelasan objek mengikut ciri yang dipilih;

· merumuskan konsep, memperoleh akibat;

· mewujudkan hubungan sebab-akibat;

· membina rantaian penaakulan yang logik;

· bukti;

· mengemukakan hipotesis dan buktinya.

Pernyataan dan penyelesaian masalah:

· perumusan masalah;

· penciptaan bebas cara untuk menyelesaikan masalah yang bersifat kreatif dan mencari.

UUD komunikatif menyediakan kecekapan sosial dan pertimbangan kedudukan orang lain, rakan komunikasi atau aktiviti, keupayaan untuk mendengar dan terlibat dalam dialog; mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif masalah; berintegrasi ke dalam kumpulan rakan sebaya dan membina interaksi dan kerjasama yang produktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Jenis tindakan komunikatif ialah:

· merancang kerjasama pendidikan dengan guru dan rakan sebaya - menentukan matlamat, fungsi peserta, kaedah interaksi;

· bertanya soalan – kerjasama proaktif dalam mencari dan mengumpul maklumat;

· penyelesaian konflik – mengenal pasti, mengenal pasti masalah, mencari dan menilai cara alternatif untuk menyelesaikan konflik, membuat keputusan dan pelaksanaannya;

· pengurusan tingkah laku rakan kongsi - kawalan, pembetulan, penilaian tindakan rakan kongsi;

· kebolehan untuk meluahkan fikiran dengan lengkap dan tepat mengikut tugas dan syarat komunikasi, penguasaan bentuk pertuturan monolog dan dialog sesuai dengan norma tatabahasa dan sintaksis bahasa ibunda.

2. Peringkat pembentukan UUD dalam proses pendidikan.

Adalah diketahui bahawa pembentukan mana-mana pembentukan peribadi baru - kemahiran, kebolehan, kualiti peribadi - hanya mungkin dalam aktiviti (L.S. Vygotsky). Pada masa yang sama, pembentukan sebarang kemahiran, termasuk aktiviti pembelajaran universal (ULA), melalui peringkat berikut:

1. Pengalaman awal dalam melaksanakan UUD dan motivasi.

2. Menguasai bagaimana UUD ini harus dilaksanakan.

3. Latihan, kawalan diri dan pembetulan.

4. Kawalan.

Beginilah cara murid sekolah belajar menulis dan mengira, menyelesaikan masalah dan contoh, menggunakan peta geografi dan alat muzik, menyanyi dan melukis. Mereka mesti mengikut laluan yang sama apabila membentuk UUD, tetapi algoritma tindakan yang sedang dikaji tidak lagi mempunyai subjek khusus yang sempit, tetapi bersifat supra-subjektif: menguasai norma penetapan dan reka bentuk matlamat, kawalan kendiri dan pembetulan seseorang. tindakan sendiri, mencari maklumat dan bekerja dengan teks, interaksi komunikatif, dsb.

Oleh itu, untuk membentuk mana-mana UUD dalam sistem pendidikan, laluan berikut dicadangkan untuk dilalui oleh setiap pelajar:

1) pertama, apabila mempelajari pelbagai mata pelajaran akademik, pelajar mengembangkan pengalaman utama dalam melaksanakan UUD dan motivasi untuk melaksanakannya secara berdikari;

2) berdasarkan pengalaman sedia ada, pelajar memperoleh pengetahuan tentang kaedah am melaksanakan UUD ini;

4) akhirnya, kawalan tahap pembentukan UUD ini dan penggunaan amalinya yang sistematik dalam amalan pendidikan, baik dalam pelajaran mahupun dalam aktiviti ekstrakurikuler, dianjurkan.

3. Teknologi pembentukan dan pembangunan UUD dalam pengajaran sains komputer. Pembentukan aktiviti pendidikan kawal selia, komunikatif, peribadi dan kognitif berdasarkan sistem didaktik kaedah pengajaran berasaskan aktiviti dalam pelajaran sains komputer

Menurut Federal State Educational Standard LLC, bahagian kandungan program pendidikan utama menentukan kandungan umum pendidikan dan termasuk program pendidikan yang memberi tumpuan kepada mencapai keputusan peribadi, subjek dan meta-subjek, yang dicapai dalam proses membentuk aktiviti pembelajaran sejagat. (UAL), bertujuan untuk membangunkan keupayaan subjek pembelajaran untuk pembangunan diri dan peningkatan diri melalui pengagihan pengalaman sosial baharu secara sedar dan aktif. Pembangunan asas keupayaan untuk belajar (pembentukan tindakan pendidikan sejagat) ditakrifkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan sebagai salah satu tugas pendidikan yang paling penting.

Dalam proses membentuk pembelajaran pendidikan, pelajar sekolah belajar untuk secara bebas menimbulkan masalah pendidikan, mencari jalan untuk menyelesaikannya, memantau dan menilai proses dan hasil aktiviti, yang memastikan kejayaan asimilasi pengetahuan, pembentukan kemahiran dan kecekapan dalam mana-mana bidang subjek. dan dengan itu mewujudkan peluang untuk kejayaan pelaksanaan pelajar dalam aktiviti profesional masa depan mereka.

Mari kita pertimbangkan semua jenis aktiviti pembelajaran universal dan perkembangannya dalam pelajaran sains komputer.

Aktiviti pembelajaran komunikatif menyediakan kecekapan sosial dan orientasi sedar pelajar kepada kedudukan orang lain (terutamanya rakan kongsi dalam komunikasi atau aktiviti), keupayaan untuk mendengar dan terlibat dalam dialog, mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif masalah, berintegrasi ke dalam kumpulan rakan sebaya dan membina interaksi dan kerjasama yang produktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa.

Sains komputer sebagai mata pelajaran mempunyai beberapa ciri tersendiri daripada disiplin akademik yang lain, serta keadaan yang memungkinkan untuk berjaya membentuk sistem pendidikan komunikatif:

1) ketersediaan cara teknikal khas, pertama sekali, komputer peribadi untuk setiap pelajar, serta peralatan pejabat dan peranti multimedia yang terlibat dalam proses pendidikan;

2) kelas komputer di mana pelajaran diadakan dianjurkan dengan cara yang istimewa: setiap pelajar bukan sahaja mempunyai tempat kerja individu, tetapi juga akses kepada sumber biasa; Jawapan di papan tulis dipraktikkan lebih jarang berbanding dalam pelajaran lain;

3) ia adalah dalam pelajaran sains komputer bahawa aktiviti bebas yang aktif, penciptaan produk sendiri yang penting secara peribadi, boleh secara semula jadi dianjurkan oleh guru;

4) mata pelajaran sains komputer dibezakan oleh motivasi awal pelajar yang tinggi.

Perkembangan kemahiran pembelajaran komunikatif berlaku dalam proses melaksanakan tugas amali yang melibatkan kerja berpasangan, serta kerja makmal yang dilakukan oleh kumpulan.

Untuk mendiagnosis dan merumuskan tindakan pendidikan universal yang komunikatif, jenis tugas berikut boleh ditawarkan: merangka tugasan untuk rakan kongsi; semakan kerja rakan; kerja kumpulan untuk membangunkan persembahan; kerja kumpulan melukis dalam editor grafik, pelbagai permainan dan kuiz.

Aktiviti pembelajaran kawal selia menyediakan keupayaan untuk mengurus aktiviti kognitif dan pendidikan melalui penetapan matlamat, perancangan, pemantauan, membetulkan tindakan seseorang dan menilai kejayaan pembelajaran. Keupayaan untuk menetapkan matlamat peribadi, memahami dan menyedari makna aktiviti seseorang, sambil mengaitkannya dengan keperluan dunia luar, menentukan sebahagian besar kejayaan seseorang individu secara amnya dan kejayaan dalam bidang pendidikan khususnya. Peralihan yang konsisten kepada pemerintahan sendiri dan kawal selia kendiri dalam aktiviti pendidikan menyediakan asas untuk pendidikan profesional masa depan dan peningkatan diri.

Jadi, dalam bentuk aktiviti, intipati tindakan pengawalseliaan boleh diwakili seperti berikut:

Keupayaan untuk merumuskan matlamat pendidikan sendiri - matlamat mempelajari subjek tertentu secara umum, semasa mempelajari topik, semasa membuat projek, ketika memilih topik untuk laporan, dll.

Keupayaan untuk membuat keputusan, mengambil tanggungjawab, sebagai contoh, menjadi ketua projek kumpulan; membuat keputusan sekiranya situasi tidak standard, katakan terdapat kegagalan sistem.

Melaksanakan trajektori pendidikan individu.

Adalah sangat penting bahawa setiap pelajar terlibat dalam proses kognitif yang aktif, menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan dan menyedari dengan jelas di mana, bagaimana dan untuk tujuan apa pengetahuan ini boleh digunakan kepada mereka. Ini menyumbang kepada pembangunan kemahiran pembelajaran peribadi dalam kalangan pelajar, membentuk dan mengekalkan minat dalam bahan pendidikan, menggalakkan kanak-kanak bertanya soalan, yang akhirnya menyumbang kepada perkembangan minat yang mampan dalam dunia di sekelilingnya, pembentukan sikap positif. terhadap dirinya dan orang lain. Akhirnya, semua ini mewujudkan keinginan pelajar untuk menjalankan aktiviti pembelajaran.

UUD peribadi – menyediakan pelajar dengan nilai dan orientasi semantik (keupayaan untuk mengaitkan tindakan dan peristiwa dengan prinsip etika yang diterima, pengetahuan tentang piawaian moral dan keupayaan untuk menonjolkan aspek moral tingkah laku) dan orientasi dalam peranan sosial dan hubungan interpersonal. Berhubung dengan aktiviti pendidikan, dua jenis tindakan harus dibezakan:

Tindakan membuat makna, iaitu, penubuhan pelajar tentang hubungan antara tujuan aktiviti pendidikan dan motifnya, dengan kata lain, antara hasil pembelajaran dan apa yang memotivasikan aktiviti, untuk tujuan itu dijalankan. ;

Tindakan penilaian moral dan etika kandungan yang diperoleh, berdasarkan nilai sosial dan peribadi, memastikan pilihan moral peribadi.

Perkembangan peribadi pelajar membayangkan, pertama sekali, pembentukan seseorang sebagai pembawa autonomi pengalaman manusia sejagat, bentuk tingkah laku dan aktiviti, yang:

Memahami sistem tanda dan simbol yang diterima secara sosial yang wujud dalam budaya moden (tindakan pendidikan universal tanda-simbolik);

Mahir dalam teknik kawal selia kendiri, penetapan matlamat dan perancangan (UUD kawal selia);

Mampu bekerjasama dan mempengaruhi tingkah laku rakan kongsi atau kumpulan (kemahiran kawalan komunikatif).

Tindakan peribadi menjadikan pembelajaran bermakna, menyediakan pelajar dengan kepentingan menyelesaikan masalah pendidikan, menghubungkannya dengan matlamat dan situasi kehidupan sebenar. Tindakan peribadi bertujuan untuk kesedaran, penyelidikan dan penerimaan nilai dan makna kehidupan, membolehkan anda menavigasi norma moral, peraturan, penilaian, dan mengembangkan kedudukan hidup anda berhubung dengan dunia, orang di sekeliling anda, diri anda dan masa depan anda. Apabila mengajar sains komputer, pada pendapat kami, UUD peribadi yang dibentuk akan kelihatan seperti ini:

UUD Kognitif - tindakan kognitif termasuk tindakan penyelidikan, pencarian dan pemilihan maklumat yang diperlukan, penstrukturannya; pemodelan kandungan yang sedang dikaji, tindakan dan operasi logik, kaedah menyelesaikan masalah. Berdasarkan definisi ini, kita boleh menyimpulkan bahawa ini adalah tindakan utama yang dibentuk dalam pelajaran sains komputer, matlamat utamanya adalah untuk mengajar cara memilih dan memproses maklumat dengan berkesan daripada sumber yang berbeza.

Selaras dengan penerangan aktiviti pendidikan sejagat dan cadangan Federal State Educational Standard LLC, salah satu kaedah pengajaran yang optimum ialah kaedah projek, yang melibatkan pelajar mendapatkan beberapa produk baru dalam perjalanan aktiviti pembelajaran bebas. Dalam pelajaran sains komputer, kaedah projek ternyata mudah digunakan, kerana ia membolehkan anda mengajar penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi tertentu semasa menyelesaikan masalah praktikal. Di satu pihak, pelajar secara bebas memperoleh pengetahuan mengenai salah satu topik kursus "Informatik dan ICT", dan sebaliknya, mereka menguasai teknologi baharu untuk bekerja dengan produk perisian. Pada masa yang sama, tiada motivasi tambahan diperlukan untuk mempelajari perisian yang diperlukan untuk pekerjaan itu. Mari lihat salah satu projek ini dengan lebih terperinci.

Teknik Sumbangsaran

Semasa bekerja, saya memberi perhatian kepada hierarki soalan yang mengiringi setiap peringkat Sumbangsaran:

topik "Sistem nombor", gred 6.

saya tingkatkan

– Apakah sistem nombor yang paling biasa dalam kehidupan?

Tahap II

– Apakah sistem nombor komputer berfungsi dan mengapa?

Tahap III

– Apakah tindakan yang boleh dilakukan dalam sistem nombor yang berbeza?

Untuk merumuskan UUD kawal selia, saya menggunakan pelbagai lembaran penilaian kendiri dan penilaian bersama.

Pada peringkat akhir menyiapkan projek pendidikan, pelajar menerima tiga penilaian yang setara: penilaian kendiri, penilaian guru dan penilaian purata kelas.

Ini adalah cara ia berfungsi. Pertama, penulis bercakap dengan analisis karyanya, kemudian "pembela" dan "pengkritik" bercakap: mengenal pasti kekurangan dan kelebihan kerja. Semua pelajar mengambil bahagian dalam perbincangan. Guru adalah yang terakhir menganalisis hasil kerja. Pada akhir persembahan, semua peserta memberi markah pada "lembaran markah".

Tindakan pengawalseliaan menyediakan keupayaan untuk mengurus aktiviti kognitif dan pendidikan. Peralihan yang konsisten kepada pemerintahan sendiri dan kawal selia kendiri dalam aktiviti pendidikan menyediakan asas untuk pendidikan profesional masa depan dan peningkatan diri.

Dalam blok aktiviti kognitif sejagat, saya memberi perhatian khusus kepada pembangunan kemahiran dalam mengarang teks pelbagai genre, memilih cara yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah, dan keupayaan untuk menstruktur pengetahuan.

Teknik Menulis Karangan

"Internet. Kawan atau lawan?

Jawapan kepada soalan sukar ini boleh menjadi tidak berkesudahan. Dan berdebatlah sehingga kamu serak tentang siapa yang benar. Sudah tentu, Internet masih kawan saya. Dia bertindak seperti kawan. Jika saya tidak faham sesuatu, dia akan sentiasa menerangkannya. Jika saya mempunyai soalan, dia akan menjawab, hampir tanpa berfikir. Saya mahu pergi ke pawagam, teater - tolong, ia ada di sana. Pesan tiket, pilih pawagam atau filem.

Contoh tugasan mengenai tindakan logik sejagat.

Lima orang atlet mengambil bahagian dalam pertandingan larian itu. Victor gagal mendapat tempat pertama. Grigory dikalahkan bukan sahaja oleh Dmitry, tetapi oleh atlet lain yang berada di belakang Dmitry. Andrey bukanlah orang pertama yang sampai ke garisan penamat, tetapi bukan juga yang terakhir. Boris selesai sejurus selepas Victor.

Siapa yang mengambil tempat dalam pertandingan itu?

Teknologi aktiviti projek menyumbang kepada pembangunan kemahiran kognitif pelajar, keupayaan untuk membina pengetahuan mereka secara bebas dan mengemudi ruang maklumat.

Untuk menyelesaikan projek pendidikan, saya menganggap penggunaan kaedah grafik sebagai penyelesaian yang baik: peta mental, gambar rajah Tulang Ikan, graf denotasi.

Pelajaran sains komputer dan kursus mata pelajaran memberi peluang untuk kerjasama - keupayaan untuk mendengar, mendengar dan memahami rakan kongsi, menjalankan aktiviti bersama secara terkoordinasi, menjalankan perbincangan, dialog, mencari penyelesaian, memberi sokongan antara satu sama lain, dengan itu melaksanakan tindakan komunikatif.

Ditunjukkan dalam foto.

Istilah ini merujuk kepada jumlah cara tindakan yang berbeza murid sekolah, yang memastikan keupayaan untuk memperoleh kemahiran dan pengetahuan baru secara bebas.

Aspek teori

Jenis utama UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dikaitkan dengan keupayaan pelajar, tanpa bantuan guru, untuk membentuk kecekapan baharu, termasuk mengatur proses kognitif secara bebas. Memperoleh keupayaan untuk belajar membolehkan pelajar menemui peluang yang lebih besar dalam bidang mata pelajaran yang berbeza. Kanak-kanak menyedari kepentingan dan kepentingan proses pendidikan, orientasi sasaran, nilai-semantik dan ciri-ciri operasi.

Komponen kerja pendidikan

Pembentukan UUD dikaitkan dengan elemen berikut:

motif kognitif;
matlamat dan objektif pendidikan;
kemahiran untuk membina trajektori pendidikan dan mengubah bahan;
memantau dan menilai hasil kerja mereka.

Keupayaan untuk belajar adalah faktor penting dalam meningkatkan keberkesanan penguasaan pengetahuan mata pelajaran murid sekolah, pembentukan kecekapan dan kemahiran, dan asas nilai-semantik pilihan moral mereka sendiri.

Fungsi

Semua jenis aktiviti pendidikan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah memberi peluang kepada pelajar untuk menjalankan proses pendidikan secara bebas, menetapkan matlamat, mencari dan menggunakan cara dan kaedah yang diperlukan untuk mencapainya, memantau dan menilai hasilnya. kerja mereka. Di samping itu, UDD menyumbang kepada penciptaan keadaan untuk kesedaran diri dan perkembangan harmoni kanak-kanak melalui pendidikan berterusan.

penentuan nasib sendiri: kehidupan, profesional, peribadi;
pembentukan makna, yang melibatkan kanak-kanak mewujudkan hubungan antara tujuan proses pendidikan dan motifnya;
orientasi moral dan etika yang menyediakan pilihan moral berdasarkan nilai peribadi dan sosial pilihan moral.

UUD kawal selia

Mereka membantu pelajar mengatur kerja pendidikan mereka sendiri. Ini termasuk:

penetapan matlamat (menetapkan tugas pendidikan berdasarkan pengetahuan yang diketahui dan tidak diketahui oleh murid sekolah);
perancangan (mengenal pasti urutan peringkat individu dalam aktiviti pendidikan, berfikir melalui algoritma, urutan tindakan);
peramalan (menjangka tahap penguasaan bahan);
perbandingan urutan tindakan dan keputusan dengan piawai, mengenal pasti sisihan;
pembetulan yang berkaitan dengan membuat penambahan dan beberapa perubahan pada rancangan yang dibangunkan;
penilaian bahan yang dipelajari, kualiti dan tahap pengetahuan dan kemahiran.

Semua jenis UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, jadual yang dibentangkan dalam foto, menyumbang kepada pengawalseliaan diri pelajar sekolah, penggemblengan tenaga dan kekuatan mereka. Murid-murid sekolah memperoleh kemahiran motivasi untuk mengatasi halangan yang dihadapi.

Ciri-ciri UD

Ia termasuk logik, tindakan pendidikan umum, perumusan dan penyelesaian masalah. Pada masa ini, tindakan universal pendidikan umum berikut dibezakan:

pengenalan individu dan perumusan matlamat kognitif;
mencari dan mengumpul maklumat yang diperlukan, menggunakan pencarian maklumat, termasuk alatan komputer;
membina struktur pengetahuan;
ucapan sedar dan konsisten dalam bentuk bertulis dan lisan;
pemilihan pilihan yang berkesan untuk menyelesaikan masalah dengan mengambil kira keadaan sedia ada;
refleksi tentang keadaan dan kaedah tindakan, kawalan, serta penilaian hasil kerja sendiri;
penilaian sedar media, perumusan dan perumusan masalah, pembangunan algoritma kerja dalam rangka menyelesaikan masalah pencarian dan kreatif.

Tindakan tanda-simbolik

Mereka membentuk kumpulan khas UUD. Ini termasuk:

pemodelan;
tindakan simbolik;
menukar model untuk mengenal pasti corak umum yang berkaitan dengan bidang subjek tertentu.

Pembentukan UUD logik:

sintesis;
analisis;
perbandingan;
pengelasan berdasarkan ciri-ciri objek yang berbeza;
mengenal pasti akibat;
menentukan hubungan sebab-akibat;
membina pelan tindakan yang logik;
perumusan hipotesis, justifikasinya;
bukti.

Aktiviti pendidikan logik menyumbang kepada penciptaan pilihan bebas oleh pelajar sekolah untuk menyelesaikan pelbagai masalah jenis carian dan kreatif.

UUD komunikatif menyumbang kepada pembangunan kemahiran dialog. Murid sekolah membina kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya berdasarkan perkongsian sosial. Tindakan komunikatif termasuk:

merancang kerjasama pendidikan dengan rakan sekelas dan guru (menetapkan matlamat, mengagihkan fungsi antara peserta dalam proses pendidikan);
bertanya soalan, bekerjasama dalam memilih dan mengumpul maklumat yang diperlukan;
penyelesaian konflik yang muncul, penilaian pilihan alternatif, pelaksanaannya;
kawalan, analisis, pembetulan kerja rakan kongsi;
ekspresi penuh pemikiran seseorang, mengikut tugas dan syarat komunikasi, penguasaan dialog dan monolog, dengan mengambil kira norma sintaksis dan tatabahasa bahasa ibunda.

Kesimpulan

Pembangunan sistem UUD dalam sistem tindakan pengawalseliaan, peribadi, komunikatif, kognitif, yang menentukan perkembangan kualiti psikologi individu, berlaku dalam rangka pembangunan berkaitan usia dan normatif sfera kognitif dan peribadi. pelajar. Proses pembelajaran menentukan kandungan utama dan ciri-ciri kerja pendidikan pelajar dan menentukan zon pembentukan segera sistem pendidikan.

Kriteria untuk menilai pembentukan tindakan pendidikan sejagat di kalangan murid sekolah adalah pematuhan mereka dengan keperluan psikologi dan umur. Pembentukan UUD ditentukan dalam proses pendidikan dengan tiga peruntukan:

sebagai tujuan, kandungan, organisasi;
dalam rangka menguasai pelbagai bidang mata pelajaran;
dalam konteks pembentukan kompetensi peribadi dan sosial warga sekolah.

Keberkesanan mana-mana aktiviti manusia bukan sahaja berkaitan dengan kebolehan, tetapi juga dengan cara rasional melaksanakannya. V. A. Sukhomlinsky percaya bahawa dalam banyak kes seseorang pelajar tidak dapat menguasai pengetahuan hanya kerana dia tidak diajar untuk belajar. Ini amat relevan pada zaman kita, dicirikan oleh peralihan daripada masyarakat perindustrian kepada masyarakat pasca perindustrian. Dalam Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan generasi baru, pembentukan sistem pendidikan pendidikan, yang menyediakan pelajar sekolah dengan keupayaan untuk belajar, berkembang secara bebas, dan memperbaiki diri, dibentangkan sebagai tugas paling penting dalam sistem pendidikan moden.

Garis umum Standard Pendidikan Negeri Persekutuan ialah pembangunan keperibadian pelajar berdasarkan aktiviti pendidikan sejagat. Matlamat sekolah adalah untuk mengajar kanak-kanak belajar secara berdikari dan menguruskan kehidupan mereka sendiri.

Untuk memahami bagaimana tindakan pembelajaran sejagat dibentuk, anda mesti terlebih dahulu memahami konsep ini. Untuk melakukan ini, kami mengadakan webinar pada bulan September « Aktiviti pendidikan universal: konsep, jenis, teknologi untuk membangunkan tugas pendidikan untuk pembangunan pembelajaran pendidikan".

Seminar dalam talian itu dikendalikan oleh Marina Rostislavovna Bityanova, pakar dalam bidang psikologi pendidikan, calon sains psikologi, profesor bersekutu dan pengarang lebih daripada 100 penerbitan dalam bidang pendidikan moden.

Apa itu UUD? Pertama, tindakan ini adalah elemen aktiviti. Untuk memahami, Bityanova menjemput peserta untuk membandingkan tiga konsep:

tindakan;
cara;
algoritma.

Kami nampaknya mempunyai pemahaman yang baik tentang maksud perkataan ini, tetapi bagaimana ia berkaitan antara satu sama lain?

Tindakan - Ini elemen aktiviti, yang kandungannya ditentukan oleh tujuan.

Cara - kaedah untuk melaksanakan tugas.

Algoritma - urutan operasi, pelaksanaan tepat yang membolehkan anda menyelesaikan masalah tertentu.

Berdasarkan definisi, kita sampai pada rajah berikut:

Tindakan itu termasuk kaedah dan algoritma, yang membawa kepada definisi kerja UUD, yang membantu untuk membangunkan tugas untuk pembentukan mereka.

Tindakan pendidikan sejagat - cara untuk mencapai matlamat pendidikan, dijalankan mengikut algoritma.

“Pendidikan” bermaksud bahawa UUD dibentuk dalam aktiviti pendidikan. Kesejagatan ditunjukkan dalam fakta bahawa UUD digunakan dalam mana-mana mata pelajaran sekolah dan dalam situasi kehidupan.

- Keupayaan untuk memilih tidak berubah dalam apa jua cara, mengalir dari pelajaran matematik kepada pelajaran teknologi, dan kemudian ke dalam kehidupan sebenar, - jelas Marina Bityanova. - Dan apabila orang memilih profesion, suami atau isteri, cara hidup dan negara mana untuk didiami, apabila orang memilih apa yang hendak diminum pada waktu pagi - teh atau kopi, mereka menggunakan algoritma yang sama yang mereka gunakan semasa membandingkan sudut.

Oleh itu, adalah perlu untuk mengajar tindakan universal, tanpa mengira konteksnya.

Jenis-jenis UUD

Selaras dengan standard pendidikan, UUD dibahagikan kepada 4 kumpulan:

pendidikan,
komunikatif,
peraturan,
peribadi.

Marina Bityanova menawarkan klasifikasi lain, berdasarkan tugas khusus dan situasi pendidikan yang direka.

Struktur mod tindakan kognitif:

menetapkan matlamat pendidikan yang menentukan keperluan untuk menggunakan satu atau satu lagi operasi logik;
pelaksanaan operasi logik;
kesimpulan.

Output menggabungkan matlamat pembelajaran dan hasil operasi logik. Tanpa menetapkan matlamat, kesimpulan adalah mustahil.

Contoh tugas untuk pembentukan mod tindakan kognitif

Kaedah tindakan maklumat termasuk:

matlamat pendidikan, yang mentakrifkan tugas bekerja dengan maklumat;
pemilihan dan pelaksanaan operasi logik yang diperlukan;
kesimpulan tentang pencapaian matlamat.

Kaedah maklumat sejagat mungkin tidak berdasarkan operasi logik, tetapi pada teknik yang termaktub dalam budaya dan amalan bekerja dengan maklumat: perwakilan grafik maklumat, pemindahan data dari satu bentuk ke bentuk yang lain, dan sebagainya.

Mod tindakan komunikatif Mereka juga berdasarkan kaedah komunikasi yang ditubuhkan secara budaya: penghujahan, perumusan soalan untuk pemahaman, penyelesaian situasi konflik, dan lain-lain.

Struktur kaedah komunikatif universal:

matlamat pembelajaran yang memerlukan komunikasi;
tugas komunikatif dan kaedah mengatur komunikasi yang membantu menyelesaikan masalah ini;
kesimpulan.

Contoh tugas tentang pembentukan kaedah tindakan komunikatif

Alat utama untuk pembentukan kaedah tindakan sejagat adalah tugas pendidikan yang direka khas yang berdasarkan model kaedah tindakan kognitif, maklumat dan komunikatif.

Elemen aktiviti- ini adalah UUD yang membantu melaksanakan aktiviti pendidikan pada peringkat yang berbeza.

Elemen aktiviti termasuk sistem kawalan peraturan Dan sistem pengurusan kawal selia dan komunikatif .

UUD kawal selia memastikan pelaksanaan aktiviti pendidikan individu. Keistimewaan struktur UUD tersebut ialah langkah pertama dalam algoritma adalah untuk menjawab soalan: apakah kandungan peringkat aktiviti sebelumnya? Iaitu, langkah pertama ialah menentukan sifat masalah pendidikan. Kriteria penilaian digubal dengan menjawab soalan: apakah keputusan yang perlu dicapai? Dalam algoritma perancangan, langkah utama adalah untuk menjawab soalan: apakah masalah yang perlu diselesaikan untuk mendapatkan hasil dengan sifat sedemikian?

UUD kawal selia dan komunikatif memastikan pelaksanaan aktiviti kumpulan: perbincangan dan penetapan matlamat pendidikan yang sama, pengagihan tanggungjawab, pilihan cara untuk mencapai matlamat, dan sebagainya. Tugas komunikatif muncul dalam struktur UUD tersebut.

Alat utama untuk membentuk elemen aktiviti ialah situasi pendidikan yang direka khas, yang menghasilkan semula keseluruhan struktur aktiviti pendidikan dan membolehkan seseorang meningkatkan penggunaan kaedah tindakan yang berbeza.

Pembentukan UUD

Peringkat pembentukan kaedah tindakan sejagat:

Guru menawarkan kepada pelajar tugasan yang memerlukan penggunaan kaedah tindakan tertentu yang belum dikuasai oleh pelajar - pelajar menyiapkan tugasan berdasarkan model.
Guru tidak lagi menetapkan sampel pelaksanaan, tetapi membimbing pelajar dengan soalan: mengapa kita melakukan ini? Apa yang kita akan dapat hasilnya? Apa sebenarnya yang perlu kita lakukan? Pada satu ketika, guru memberi nama kaedah tindakan dan membantu pelajar memahami peringkat utama pelaksanaan dan tujuannya. Hasil daripada peringkat adalah pelaksanaan oleh pelajar tindakan pendidikan, dibina di atas kaedah meta-subjek, dengan bantuan soalan yang memimpin daripada guru.
Guru menetapkan tugasan pembelajaran untuk pelajar dan menjemput mereka menggunakan kaedah tindakan yang diketahui untuk menyelesaikannya. Pada peringkat ini, pelajar belajar untuk melihat dalam tugas tertentu pola umum aplikasi kaedah yang tidak bergantung kepada kandungan mata pelajaran.
Guru menetapkan tugasan pembelajaran kepada pelajar dan mengajak mereka mencari dan mengaplikasikan kaedah tindakan yang memadai dengan tugasan tersebut. Pelajar secara bebas memilih dan menggunakan satu atau kaedah lain, memberi tumpuan kepada tujuan tugasan.

Pembentukan kaedah universal bermula dari sekolah rendah dan selesai pada akhir peringkat utama sekolah. Di sekolah rendah, pelajar melalui peringkat pertama dan kedua untuk menguasai kaedah sejagat. Di sekolah menengah dua yang terakhir dikuasai. Pada masa hadapan, pelajar menggunakan UUD yang dibentuk untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi mereka dalam pelbagai jenis aktiviti pendidikan dan sosial: reka bentuk, penyelidikan, pengurusan, dan sebagainya.

Peringkat pembentukan elemen aktiviti:

Guru bercakap tentang tujuan pelajaran, rancangan dan peringkat mencapai matlamat, menerangkan tujuan tugasan tertentu yang akan diselesaikan oleh pelajar secara bebas, kemudian memantau dan menilai tindakan pelajar. Kemandirian pelajar adalah minimum.
Pelajar secara bebas melakukan tindakan dan memantau dan menilai keputusan.
Aktiviti pelajar termasuk merancang susunan tindakan dengan mengambil kira tujuan pelajaran.
Guru membentangkan kepada murid situasi masalah. Berdasarkan ini, pelajar secara bebas menentukan matlamat, susunan tindakan, dan melalui semua peringkat aktiviti pembelajaran untuk menyelesaikan situasi masalah.

Dua peringkat pertama dibentuk di sekolah rendah. Pelajar menguasai rangkaian penuh elemen aktiviti di sekolah asas.

Untuk membentuk UUD dalam tugasan, selalu mungkin untuk membuat kesimpulan yang mana matlamat yang jelas ditetapkan - pelajar mesti memahami mengapa dia menggunakan operasi logik ini atau itu, teknik ini atau itu.

Aktiviti pembelajaran universal ialah alat berfikir, aktiviti, komunikasi atau pengetahuan diri yang membantu menetapkan matlamat dan mencapainya, dan melibatkan diri dalam aktiviti bersama. Dengan mewujudkan keadaan untuk pembentukan pembelajaran pendidikan secara beransur-ansur, guru membangunkan keupayaan pelajar untuk belajar, membantu mereka menjadi berdikari dalam proses pendidikan dan dalam kehidupan mereka sendiri.

Apakah yang akan berubah dalam kerja sekolah dengan keluaran Standard Pendidikan Khas Negeri Persekutuan yang baharu? Anda boleh mengetahui jawapan kepada soalan ini di seminar latihan reka bentuk Antarabangsa "Pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan SOO" , yang akan berlangsung pada 23–26 Julai. Datang ke seminar latihan kami dan anda akan menerima semua alat dan cadangan yang diperlukan untuk peralihan kepada standard baharu.

Aktiviti pembelajaran sejagat (ULA) ialah satu set pelbagai aktiviti yang bertujuan untuk pemerolehan pengetahuan bebas, pembangunan diri yang aktif, pemerolehan pengalaman praktikal dan penyelidikan-kognitif baharu. UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan- komponen asas keupayaan untuk belajar, menyediakan peluang untuk pembangunan diri yang berjaya.

Kemahiran pendidikan am adalah bersifat meta-subjek, dan oleh itu boleh digunakan untuk menguasai mana-mana mata pelajaran sekolah.
Sebarang aktiviti pelajar adalah berdasarkan mereka.
UUD membolehkan anda membentuk kebolehan psikologi kanak-kanak.

UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan

Sebelum kemunculan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, proses pendidikan moden lebih bergantung pada pengumpulan maklumat yang diperlukan untuk mengkaji topik dan perkembangan proses mental yang kurang kerap, keutamaan adalah amalan teknik pendidikan dan mental yang berkesan. Pendekatan ini memberi kesan negatif terhadap pembangunan sahsiah dan keberkesanan proses pendidikan sekolah, mengurangkan motivasi pelajar dan tahap tanggungjawab mereka. Pengenalan standard telah mengubah pendekatan pembelajaran, dan pada masa yang sama model lulusan sekolah rendah, yang kini ditakrifkan sebagai pelajar dengan asas kemahiran akademik am dan asas tingkah laku moral, yang mampu berinteraksi dengan rakan sebaya dan guru, dan terbuka untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran. Matlamat strategi pendidikan semasa adalah untuk mengajar semua orang belajar terlebih dahulu di bawah bimbingan seorang guru, mentor, dan kemudian secara bebas. Asas untuk kesinambungan tahap yang berbeza dalam sistem pendidikan harus menjadi orientasi ke arah keutamaan strategik utama pendidikan sepanjang hayat - pembentukan keupayaan untuk belajar sepanjang hayat. Merancang dan melaksanakan program pembangunan UUD adalah tugas setiap guru yang akan bertugas di sekolah baharu.

Simpan ini untuk diri sendiri supaya anda tidak kehilangannya:

- Enam kaedah baharu untuk mendiagnosis gangguan pembelajaran komunikatif di kalangan murid sekolah (kriteria pembentukan)
- Kenal pasti meta-subjek dan UUD peribadi (lembaran analisis pelajaran)

UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan ialah keupayaan untuk perkembangan bebas, tindakan supra-subjek, kemahiran pendidikan umum, definisi yang meliputi semua bidang perkembangan personaliti kanak-kanak. Mengikut piawaian persekutuan, kemahiran dan pengetahuan formal menjadi menengah, kerana ukuran keberkesanan pembelajaran menjadi jenis aktiviti yang dikuasai pelajar pada tahun itu. Seorang pelajar sekolah rendah mesti belajar membaca dan menulis, tetapi yang lebih penting ialah motivasi untuk belajar dan pembangunan kaedah tindakan meta-subjek.

Muat turun pembentangan: "Kaedah membentuk UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan"
Muat turun secara percuma dalam.pptx

UUD memperoleh kepentingan khusus di sekolah rendah, apabila kanak-kanak mengembangkan keupayaan untuk belajar secara bebas dan sedar, mengembangkan kecekapan mereka sendiri untuk memindahkan mereka ke kawasan lain. Setelah menguasai keupayaan untuk belajar, kanak-kanak akan dapat memindahkan kemahiran ini kepada mana-mana komponen aktiviti pendidikan, meningkatkan keberkesanannya.

Fungsi kaedah tindakan supra-subjek:

menggalakkan pembangunan menyeluruh murid sekolah melalui pendidikan sepanjang hayat, toleransi dan fleksibiliti pandangan;
mewujudkan keadaan untuk belajar bebas, pembentukan matlamat pendidikan, mencari cara dan kaedah untuk mencapainya, analisis diri dan kawalan diri;
menyediakan syarat untuk pembelajaran berkesan melalui pemerolehan kompetensi pendidikan umum;
merangsang pembentukan gambaran dunia, toleransi dalam konteks masyarakat berbilang budaya dan kecekapan dalam pelbagai bidang mata pelajaran.

Jenis UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan

Tindakan lebih subjek memotivasikan dan membolehkan kanak-kanak mengatur secara bebas proses pembelajaran dan persepsi bahan pendidikan. Walaupun sifat pendidikan umum tindakan universal, terdapat empat Jenis UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dibentangkan dalam jadual.

Peribadi	Terima kasih kepada aktiviti pembelajaran peribadi, kanak-kanak belajar mengemudi hubungan interpersonal, peranan sosial, mengaitkan norma moral, prinsip etika dengan tingkah laku orang lain, membuat kesimpulan yang sesuai. Peribadi UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah mereka dibahagikan kepada: penentuan kendiri profesional dan peribadi; korelasi antara matlamat kajian dan keputusan yang dicapai; membuat pilihan moral, penentuan kendiri moral dan etika.
kawal selia	Setiap tindakan pengawalseliaan adalah perlu untuk mengatur proses pendidikan bebas: pelajar menilai pengetahuannya, menentukan sempadan apa yang diketahui dan menetapkan tugas pembelajaran (penetapan matlamat); dengan mengambil kira matlamat, urutan kerja pelaksanaannya dirancang; kanak-kanak mesti meramalkan keputusan pertengahan dan akhir aktiviti pendidikan; jika keputusan pertengahan tidak sepadan dengan yang dirancang, adalah perlu untuk menyesuaikan rancangan dan kaedah tindakan; harga diri dan kesedaran tentang hasil sebenar aktiviti pendidikan memastikan penetapan matlamat yang berkesan. Dalam proses menguasai sistem kawalan kawal selia, keupayaan untuk motivasi diri, usaha kemahuan dan penggemblengan kekuatan moral dan fizikal yang bertujuan untuk mengatasi kesukaran adalah penting untuk pelajar.
Kognitif	Aktiviti pendidikan umum kognitif melibatkan merumus dan menyelesaikan masalah melalui tindakan berstruktur secara logik. Pelajar menentukan matlamat kognitif, mengumpul bahan, sumber dan maklumat yang diperlukan, meletakkan pengetahuan ke dalam struktur, memilih cara untuk mencapai matlamat dalam konteks keadaan semasa, dan kemudian menjalankan penilaian kendiri dan refleksi terhadap aktiviti kognitif. Subkumpulan berasingan kaedah tindakan kognitif termasuk: Tanda-simbolik - melibatkan pemodelan objek dan simbol dalam ruang berdasarkan ciri-ciri objek, mengubahnya menjadi model untuk mencari undang-undang yang mensistematikkan kawasan subjek ini. Logik - kanak-kanak menganalisis ciri penting dan tidak penting objek, menilai keseluruhan dan bahagian komponennya, dan berdasarkan maklumat yang diterima, mengelaskan objek ke dalam kelas atau konsep, membentuk hubungan sebab-akibat antara fenomena dan objek. Apabila membina rantaian logik, mereka bergantung pada kesimpulan, bukti dan fakta.
Komunikasi	Aktiviti pendidikan am bertujuan untuk memperoleh kemahiran mendengar dan mendengar lawan bicara, kecekapan sosial, kemahiran komunikasi, keupayaan untuk mewujudkan kerjasama yang produktif dengan rakan sebaya dan interaksi dengan guru. Komunikasi UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan bermakna: menentukan matlamat, objektif dan cara berinteraksi dengan pelajar dan guru; kerja kolektif untuk mengumpul dan menyusun maklumat; berjaya mengatasi situasi konflik melalui pencarian kompromi, penyelesaian alternatif, pengenalpastian masalah; interaksi maksimum dengan rakan sekelas - penilaian, pembetulan dan kawalan tindakan mereka; kemahiran komunikasi dan kefasihan bercakap - keupayaan untuk menyatakan pemikiran seseorang secara lisan dan bertulis secara ringkas dan tepat, menguasai kemahiran menjalankan dialog dan monolog yang cekap.

UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah

Anehnya, aktiviti pembelajaran universal yang digunakan untuk menguasai mata pelajaran akademik terbentuk dalam proses pembelajaran. Bergantung pada kandungan subjek dan topik akademik, prospek khas untuk menguasai UUD tertentu dicipta. Guru harus mengambil kira status kesihatan pelajar, tahap perkembangan pertuturan mereka dan kebolehan mengawal tingkah laku mereka, kemahiran komunikasi kanak-kanak, motivasi mereka untuk belajar, belajar bertanya, mendengar dan mendengar di dalam kelas. Tanpa mengambil kira ciri-ciri ini, menguasai aktiviti pendidikan akan menjadi sukar bagi pelajar dan guru. Yang akhirnya akan membawa kepada kehilangan masa dan usaha, dan hanya mempersoalkan kecekapan seorang guru sekolah rendah.

Untuk mencapai penguasaan yang berkesan, guru kelas dan guru mata pelajaran menggunakan satu set ukuran, semasa pelaksanaannya guru memberi tumpuan kepada pencapaian sebenar pelajar, dan bukannya membandingkan pelajar antara satu sama lain.

Analisis diri dan pemeriksaan diri adalah penting, yang mengajar kanak-kanak mencari dan membetulkan kesilapan mereka dengan segera, yang membantu mereka mempelajari perkara baharu. Guru juga menilai kejayaan pendidikan anak-anak, menjelaskan pilihannya, pada masa yang sama mengajar murid-murid sekolah menilai aktiviti mengikut kriteria dan memilih kriteria untuk penilaian.
Memotivasikan pelajar untuk belajar, guru menerangkan nilai praktikal pengetahuan baharu dan kepentingan perkembangan latihan tertentu. Penekanan adalah pada jenis kerja dengan bahan dan data yang diperlukan dalam aktiviti pendidikan, hafalan yang berkesan diamalkan, yang mempunyai kesan positif terhadap logik dan ingatan kanak-kanak.
Adalah penting bagi guru untuk mengajar kanak-kanak bekerja dalam kumpulan dan berpasangan, dan jika konflik timbul, untuk menghapuskan mereka secara berkesan dengan mencari kompromi. Melalui situasi yang bermasalah, jurang dalam pengetahuan atau ketidakkonsistenan mereka, guru kelas membantu kanak-kanak menamakan tujuan pelajaran dan merangka pelan tindakan.
Kanak-kanak seharusnya boleh membuat pilihan moral, meluahkan fikiran mereka secara bebas dan cekap, boleh mempertahankan pendapat mereka sendiri menggunakan hujah, bukan kekasaran, dan menunjukkan rasa hormat terhadap rakan sejawat mereka. Interaksi pelajar digalakkan.
Guru dan kanak-kanak berinteraksi berdasarkan prinsip kerjasama; mereka bersama-sama menyelesaikan masalah, mengagihkan tanggungjawab, dan belajar merancang kerja dan masa lapang. Pelajar boleh memilih tugasan daripada beberapa yang ditawarkan.

Terima diploma standard

Latihan mengikut program akan membantu mengemas kini pengetahuan tentang peraturan normatif aktiviti pendidikan organisasi awam, keperluan untuk kelayakan seorang guru (guru), dan pembangunan program pendidikan asas organisasi pendidikan umum

Metodologi untuk pembentukan UUD secara berperingkat, yang dicadangkan oleh P.Ya. Galperin dan rakan-rakannya, bergantung pada pergantungan dalaman antara pelaksanaan praktikal dan operasi intelektual. Menurut teori ini, tindakan subjek umum dibentuk dengan analogi dengan tindakan mental dan melibatkan beberapa peringkat:

Ia adalah perlu untuk mengkaji sampel dan komposisi tindakan masa depan, menggunakan maklumat dan arahan semua komponennya. Kanak-kanak ditunjukkan dan dijelaskan corak tindakan mental yang perlu mereka kuasai, yang sangat diperlukan untuk pelajar visual dan pendengaran.
Tindakan itu dilakukan dengan mengambil kira semua operasi yang termasuk di dalamnya, dengan itu menguasai intipati tindakan dan melaksanakan kawalan diri setiap peringkat, yang penting untuk kanak-kanak kinestetik.
Berulang kali melakukan tindakan tanpa bergantung pada model.
Untuk memahami urutan peringkat, algoritma tindakan diucapkan dengan kuat, dan kemudian dipindahkan ke satah dalaman, dituturkan kepada diri sendiri.
Tindakan itu dilakukan dalam konteks ucapan dalaman dari segi kawalan sedar, yang membolehkan pembangunan pelaksanaan automatik, di mana mod tindakan adalah tindakan pemikiran, berusaha untuk produk akhir proses.

Berjaya belajar di sekolah adalah mustahil tanpa menguasai UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mengikut kelas peringkat awal. Untuk membangunkan tindakan meta-subjek, guru menggunakan jenis aktiviti dan tugas metodologi berikut:

UUD	Jenis kerja
Peribadi	Projek kumpulan sangat diperlukan dalam proses membentuk pencapaian pembelajaran peribadi, kerana ia membolehkan pelajar secara kolektif memilih topik untuk bekerja, mengagihkan peranan dengan mengambil kira kebolehan kanak-kanak sedemikian rupa sehingga semua orang memberikan sumbangan penting kepada pelaksanaan projek. Kerja kreatif membantu mengembangkan ufuk dan bidang minat seseorang, meningkatkan kebolehan dan bakat yang diperlukan untuk penentuan diri peribadi dan profesional. Portfolio pencapaian individu ialah rekod situasi kejayaan, memberi keyakinan diri dan meningkatkan harga diri, merangsang pendidikan kendiri dan meningkatkan kualiti peribadi.
kawal selia	Pemerolehan UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan pada 2019 adalah berdasarkan rumusan pelajar tentang tujuan mempelajari bahan pendidikan. Tanpa penetapan matlamat, penguasaan penuh topik adalah mustahil, dan oleh itu kanak-kanak di peringkat pertama pelajaran diminta menjawab soalan: Apa yang saya sudah tahu? Apa yang boleh saya ketahui? Apakah bidang subjek yang diperlukan untuk ini? Pada akhir pelajaran, mereka meminta anda mencari jawapan kepada soalan lain: Apakah yang baru saya pelajari dalam pelajaran? Apakah yang paling menarik bagi saya? Selain penetapan matlamat, guru menggunakan teknik untuk bekerja dengan rancangan yang sengaja tidak betul, yang mana pelajar harus betulkan, dan mencadangkan merangka dan membincangkan rancangan untuk melaksanakan tugas pendidikan.
Kognitif	Untuk membentuk aktiviti pendidikan umum, amalan pedagogi menggunakan prinsip mencipta urutan atau kelompok logik, latihan untuk mencari korespondensi atau perbezaan, bertanya soalan ujian dan mencari jawapan kepada mereka.
Komunikasi	Pembentukan kemahiran komunikasi dan pembangunan kemahiran komunikasi dipermudahkan oleh: bekerja dengan soalan yang menjelaskan kepada pelajar yang bercakap, yang mengembangkan proses pemikiran kanak-kanak, kemahiran mengarang soalan, dan menjalankan perbincangan dengan rakan sebaya; bercakap di hadapan kelas dengan mesej atau laporan - mengembangkan keupayaan untuk menyatakan pendapat sendiri, berhujah pendapat sendiri, mengamalkan ucapan monolog; penerusan penghakiman rakan sekelas atau mencari hujah balas - teknik yang melibatkan perkembangan kefasihan dan pemikiran, keupayaan untuk mendengar dan mendengar rakan sekelas, kemahiran dalam membina pernyataan; perbincangan pendidikan (percambahan fikiran, meja bulat, perbahasan) adalah teknik yang berkesan untuk membangunkan kemahiran komunikasi, yang menyediakan pengetahuan dan kemahiran baharu dalam menjalankan dialog yang hormat, mempertahankan pendapat sendiri, dan menggunakan hujah.

UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan: hubungan dengan mata pelajaran akademik sekolah rendah

Perkembangan tindakan supra-subjek dalam pelajar darjah 1-4 berlaku mengikut perkembangan umur. Proses pendidikan mengawal selia prospek untuk menguasai UUD dan intipati pembelajaran. Mendapatkan kemahiran dalam kaedah meta-subjek tindakan dalam setiap disiplin adalah saling berkaitan dengan subjek dan tindakan lain dan tertakluk kepada prinsip perkembangan berkaitan usia. Dalam konteks mempelajari pelbagai subjek, kompleks terbentuk UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah, yang disahkan oleh jadual hubungan antara tindakan meta-subjek dan disiplin akademik.

Subjek dan UUD yang dibangunkan olehnya	Perihalan tindakan meta-subjek
Bahasa Rusia - peraturan, komunikatif dan kognitif	Dengan membaca dan menganalisis teks, kanak-kanak berlatih membuat perbandingan, melakukan penilaian logik, dan mewujudkan hubungan sebab-akibat. Pemodelan dan tindakan simbolik, imaginasi berkembang semasa bekerja dengan pelaksanaan grafik huruf, struktur perkataan, sintaks bahasa dan morfologi. Mempelajari bahasa Rusia dalam had umur pelajar mengembangkan bukan sahaja fungsi pertuturan dan apa yang dipanggil "rasa linguistik," tetapi juga fungsi prognostik dan generalisasi.
Pembacaan sastera - membantu membangunkan semua jenis UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (peranan utama bidang komunikatif dan pengawalseliaan)	Kanak-kanak sekolah rendah menguasai kepentingan estetik, ideologi dan moral karya, memindahkan pengalaman rohani dan sosial untuk memahami tindakan watak dan menganalisis kedudukan pengarang. Semasa pelajaran, pelajar: mempelajari pengetahuan diri melalui membandingkan diri mereka dengan watak dalam teks sastera; mengesan tindakan dan orientasi peribadi wira karya; berkenalan dengan estetika teks; menerima asas pendidikan patriotik dan identiti sivik melalui kajian sejarah Tanah Air; mengamalkan penilaian moral dan estetik terhadap tindakan wira; belajar mengenali dan mencipta ucapan kontekstual, bergantung pada tindakan dan kata-kata watak sastera; mewujudkan hubungan sebab-akibat dan membina rantaian peristiwa yang logik; belajar membezakan yang utama dan yang kedua.
Matematik - UUD pendidikan	Dalam pelajaran matematik, kanak-kanak belajar merancang tindakan, menstruktur dan mensistemkan pengetahuan, membezakan konsep, model, dan mengamalkan tindakan algoritma dan logik. dalam Program UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan matematik memainkan peranan utama, menggalakkan pemikiran sistematik, pemodelan dan tindakan simbolik yang relevan dalam mata pelajaran sekolah lain. Kanak-kanak menguasai sistem simbol dan tanda yang diterima umum yang relevan dalam proses sosialisasi dan pendidikan lanjutan.
Dunia di sekeliling kita - perkembangan cara bertindak peribadi dan kognitif	Kelas mengenai "Dunia Di Sekeliling kita" membantu murid sekolah rendah membentuk gambaran tentang sosiobudaya dan dunia semula jadi, menguasai hubungan antara alam dan manusia, hubungan antara individu dan masyarakat, konsep negara dan tempatnya di dunia. Disiplin ini amat diperlukan untuk pembentukan identiti sivik pelajar, pandangan dunia generasi muda, pembentukan komponen emosi, nilai dan kognitif. Pembangunan kemahiran mata pelajaran am merangkumi: kebiasaan dengan simbol Rusia, keupayaan untuk bercakap tentang negara anda, pemandangan rantau ini, kebiasaan dengan geografi dan ciri-ciri negara lain; asas ingatan sejarah - pengetahuan tentang peristiwa penting dan personaliti ikonik untuk sejarah Rusia; memperoleh asas tingkah laku yang menepati alam semula jadi dan asas pengetahuan alam sekitar; memahami prinsip hubungan antara masyarakat dan lapisan masyarakat yang berbeza. Sebagai tambahan kepada kaedah tindakan peribadi, "Dunia Di Sekeliling kita" membentuk alat pembelajaran kognitif melalui: penggunaan kemahiran penyelidikan asas, termasuk penggunaan ICT dan pelbagai jenis maklumat; amalan pemodelan dan penggantian; aplikasi tindakan logik klasifikasi, perbandingan, melukis analogi antara objek semula jadi dan buatan manusia, fenomena dan sifat, membina hubungan sebab-akibat.
Teknologi - UUD kognitif dan komunikatif	Dalam kelas "Teknologi", aktiviti utama ialah kerja transformatif subjek, peramalan dan pemodelan, yang memainkan peranan dominan dalam pembangunan UUD. Kanak-kanak menganalisis, membuat refleksi, bekerja dalam kumpulan dan berpasangan, menggunakan pelbagai bentuk kerjasama, dan memperoleh asas kecekapan ICT. Pelajaran menyediakan: perkembangan pemikiran tanda-simbolik, reproduktif, kreatif dan ruang pada kanak-kanak; amalan penetapan matlamat, ramalan dan perancangan kerja dengan kawalan kendiri dan penilaian kendiri seterusnya; amalan komunikasi melalui kerja bersama dan produktif di dalam bilik darjah; merangsang kesedaran kendiri yang kreatif dan motivasi untuk memperoleh pengetahuan baharu dan pencapaian akademik; mengembangkan rasa hormat terhadap maklumat peribadi orang lain, menjadi biasa dengan pemilihan maklumat.
Budaya fizikal - kaedah tindakan peribadi, komunikatif dan peraturan	Latihan fizikal yang sistematik untuk pelajar sekolah rendah menjadi faktor pendorong untuk mengatasi kesukaran, ketahanan terhadap tekanan, dan sumber pengetahuan tentang sukan moden. Kanak-kanak diperkenalkan dengan identiti budaya sivik dan umum, belajar menggunakan sumber fizikal dan moral untuk mencapai matlamat mereka, dan mengikut peraturan gaya hidup sihat. Di samping itu, disiplin "Pendidikan Jasmani" membangunkan kemahiran kanak-kanak untuk mengawal selia, merancang, menganalisis tindakan mereka, menggalakkan keupayaan untuk berinteraksi dengan rakan sekelas, bekerjasama dan bekerja secara berpasangan, dan dalam permainan berpasukan - menetapkan matlamat, mengagihkan fungsi, merancang. dan mencapai hasil. Kanak-kanak belajar menilai tingkah laku di dalam kelas dan melakukan kawalan bersama.

UUD mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan 2019. Hasil pembangunan

Kepentingan asas semua jenis UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan sebagai teras pendidikan am - asas bagi pelaksanaan standard persekutuan. Bukan sahaja komponen psikologi kejayaan menguasai disiplin akademik, tetapi juga pelaksanaan Keperluan untuk keputusan penguasaan pendidikan am bergantung kepada tahap pembentukan tindakan meta-subjek.

Tahap penguasaan tindakan meta-subjek dinilai mengikut beberapa parameter:

Perkembangan personaliti. Pada akhir gred 4, kanak-kanak harus bermotivasi untuk aktiviti pendidikan dan kognitif yang lebih lanjut, mempunyai kedudukan dalaman yang jelas terbentuk, dan dipandu oleh piawaian moral, mengikuti mereka.
Tersusun dan bermotivasi untuk belajar. Pelajar menguasai semua jenis secara sama rata UUDmengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan daripada meja sekolah rendah, menggunakannya untuk menganjurkan aktiviti pendidikan, menetapkan, menerima dan memenuhi tugas pendidikan, merancang kerja, penilaian kendiri aktiviti dengan kemungkinan pengenalan pelarasan yang perlu.
Aktiviti subjek. Pelajar memperoleh pengalaman dalam setiap bidang mata pelajaran, berusaha untuk mendapatkan, mengubah dan menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh, mengambil kira mereka dalam pembentukan gambaran dunia mereka sendiri.
Aktiviti penyelidikan. Kanak-kanak mesti boleh bekerja dengan cara dan teks simbolik, menganalisis dan memahaminya, menjalankan aktiviti kognitif dan logik dalam proses pemodelan atau penyelesaian masalah.
Budaya komunikasi. Kanak-kanak sekolah rendah harus dapat berkomunikasi secara bertolak ansur dengan rakan sebaya dan orang tua, mengambil kira pendapat dan kedudukan lawan bicara, bekerjasama dan berinteraksi untuk menyelesaikan tugas pendidikan yang diberikan, mengagihkan peranan dalam kerja berpasukan, melihat dan menghantar maklumat, menyelesaikan situasi konflik dengan secukupnya, secara sedar dan membina ucapan bertulis dan lisan mereka dengan secukupnya.

Walaupun peranan kaedah tindakan pendidikan am yang jelas penting dan berkembang pesat, usaha pembangunan kaedah pendidikan di kebanyakan sekolah dijalankan secara spontan dan tidak sistematik, oleh itu hanya guru terpilih yang berusaha untuk membentuk tindakan universal dalam kalangan murid sekolah, yang dinyatakan dalam bentuk yang tidak penting. tahap aktiviti kognitif dan motivasi untuk belajar di kalangan murid sekolah, keupayaan kanak-kanak merancang dan menjalankan aktiviti kognitif dan pendidikan, mencetuskan tingkah laku devian dan penyelewengan sekolah. Untuk mengelakkan ini, adalah perlu untuk mempromosikan pembentukan secara sistematik dan sistematik UUD mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan 2019, dan pada masa yang sama kewajaran, kesedaran, dan logik proses pendidikan.