b tegn i ulike deler av tale regel. Stave mykt tegn

I løpet av leksjonen vil du bli kjent med planen for å analysere partisippet som en del av talen, gjenta tegnene til partisippet (konstant og inkonstant) og dets syntaktisk rolle. Du kan også gjøre det selv morfologisk analyse flere partisipp og test (konsolider) kunnskapen din.

Tema: Nattverd

Leksjon: Morfologisk analyse av partisipp

Morfologisk analyse av partisippet inkluderer identifisering av permanente og ikke-permanente trekk.

Konstante, uforanderlige trekk er verbale trekk: aspekt, anspent, stemme; og de ikke-konstante trekkene er egenskapene til et adjektiv: full eller kort form, tall, kjønn, kasus.

I. Angi orddelen.

II. Morfologiske egenskaper.

1. Opprinnelig form(Imp., entall, mann).

2. Permanente tegn:

1) aktiv eller passiv;

3. Variable tegn:

1) full eller kort form (for passive partisipp);

4) case (for partisipp i full form).

Sh. Syntaksfunksjon.

Tilbaketrukket kloster opplyst solstrålene så ut til å sveve i luften...

I. Opplyst (kloster) - partisipp, betegner egenskapen til et objekt ved handling.

II. Morfologiske egenskaper. 1. Startform - opplyst

2. Permanente tegn:

1) passivt partisipp;

2) preteritum;

3) perfekt utseende.

3. Variable tegn:

1) full form;

2) entall;

3) maskulin;

4) nominativ kasus.

III. Syntaktisk funksjon.

I en setning er en avtalt definisjon.

Lekser

Oppgave nr. 131.Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. og andre. "Russisk språk. 7. klasse." Lærebok. 34. utg. - M.: Utdanning, 2012.

Øvelse. Kopier teksten ved å bruke skilletegn. Lag en morfologisk analyse av partisipp.

Ivan Ivanovich Shishkin er en berømt landskapsmaler som skildret naturens skjønnhet i maleriene sine. Den briljante kunstneren, som hovedsakelig malte de kraftigste og høyeste furu-eikeskogene, ble kalt av sine samtidige helten i den russiske skogen. Arbeidet til kunstneren, som dypt og hengiven elsket russisk natur, var knyttet til regionen vår. Fantastiske landskap som viser utsikten over Elabuga-omgivelsene fortsetter å leve på malerens lerreter.

russisk språk. Kommunion.

Didaktisk materiale. Seksjon "Nattverd"

3. Nettbutikk til forlaget "Lyceum" ().

Stavepartisipp. Øvelser.

Litteratur

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. og andre. "Russisk språk. 7. klasse." Lærebok. 13. utg. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. og andre. "Russisk språk. 7. klasse." Lærebok. 34. utg. - M.: Utdanning, 2012.

3. «Russisk språk. Øv. 7. klasse." Ed. Pimenova S.N. 19. utg. - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. "Russisk språk. 7. klasse. Klokken 3." 8. utg. - M.: Mnemosyne, 2012.

Emne: Stave b i ord forskjellige deler tale.

5. klasse.

Studieåret 2012/13.

Leksjonens mål:

konsolidere de lærte reglene for å bruke b i ord i forskjellige deler av talen;

utvikle tenkning, hukommelse, evnen til å forsvare ens synspunkt, analysere svarene til kamerater;

dyrke en kjærlighet til det russiske språket.

Vite : betingelser for å velge stavemåte b i ord i forskjellige deler av tale - substantiv av 2. og 3. deklinasjon, korte adjektiver, adverb, verb.

Kunne: eie handlingsmåten når du velger stavemåte

Skaper en problemsituasjon.

Kolya og Vitya kranglet ved tavlen i friminuttene.

EN på tavlen skrevet: Lær(?)sya, studere(?)sya, ta vare(?), fra oppgaver(?), god(?)

"I alle disse ordene må du skrive et mykt tegn," sier Kolya.

"Nei, det er ikke nødvendig," er Vitya uenig.

– Nei, det må vi!

- Nei, ikke gjør det!

Hvordan ville du bedømme tvisten deres?

Hvilket tema forener de skrevne ordene?

Hva er disse ordene?

Hva vil bli diskutert i leksjonen? Gjettet du det?

Postmannen kom innom for leksjonen vår. La oss lytte til hva han forteller oss.

Postbud:

Her, venner, ligger en skatt.

Og skattene ligger.

Gjett hvilke?

Men ikke åpne brevet.

Den smarte inskripsjonen sier:

Hva inneholder brevet?

På konvolutten skrevet:

Hvor stavemåte

Til hvem Bruken av b i ord i ulike deler av tale

Du har identifisert emnet for leksjonen riktig.

Gutter! I dag må du lytte til Gramoteikins mening, fordi han er en ekspert på det russiske språket og grammatikkreglene.

Leksjoner fra Gramoteikin:

Grammatikk, grammatikk,

Vitenskapen er veldig streng

Jeg tar alltid opp en grammatikkbok med frykt.

Hun er vanskelig, men uten henne

Livet ville vært dårlig...

Elsker deg, grammatikk.

Du er smart og streng.

Du, min grammatikk,

Jeg vil mestre det litt etter litt.

Gramoteikins assistent er Slovoznaykin.

Og selvfølgelig er hovedpersonene i dagens leksjon bokstavene Soft og Dividing Mykt skilt Og.

Skrive b etter hvesing c slutten av ordene EN.

En av de viktigste ferdighetene er å mestre handlingsmetoden ved valg av stavemåte b.

Leksjoner fra Gramoteikin:

Det myke tegnet etter de susende ber om ekte kunnskap.

Ut fra oppsettet og rimalgoritmen, snakk om å skrive b med ord med et sus på slutten.

På tavlen:

l.r., enheter b

(hun, alene)

Kr. adj. b/

flertall, m.r. b/

(mye, min)

Slovoznaykin:

I verb og adverb

Skiltet er alltid skrevet.

Og i korte adjektiver

Han er aldri der.

Substantiv – MYE,

Substantiv – MIN –

Ingen tegn er nødvendig.

Og erstatte HUN, EN -

Skriv alltid et mykt skilt.

Digital diktering.

Angi med tall: 1 – stavemåte b; 0 – b skrives ikke.

Les ordene med b, del dem inn i deler av tale.

I hvilke ord skrev du ikke b? Begrunn svaret ditt.

Substantiv:

Solen kom bakfra skyer.. .

Steiner flyr fra bratt.. .

Forbi dacha.. går tårn...

Forbi lund.. jeg bærer borsch...

Adjektiv:

Kaktus alltid stikkende...

Eik mektig...

Og skogen tett...

Blomst bra...

Vel, vår Baby.. pen...

Til en nabos notatbok du får ta en titt.. –

Feil til deg selv du drar den... .

Korrekt.. – fikse det!

Igjen.. – la ... de!

Så stille spør Soft-tegnet,

At det ikke er mulig å nekte.

10 tett..

13 pene..

14 kommer du innom..

15 vil du dra..

16 rettelser..

17 fikse det

19 forlater..de

Husk: mykt tegn i ord som du vil se, du vil dra den kan ikke betegne mykheten til en alltid hard lyd w og er kun skrevet etter tradisjon.

Å skrive b i verbene na –tsya og –tsya

Leksjoner fra Gramoteikin:

Hvordan kan vi bli kjent med dette?

Bør jeg installere det eller ikke?

Det er nødvendig at verbene selv

Folk fikk svar.

Hvordan forstår du ordene som verbene selv skal gi svaret når de skal skrives -tsya, og når -tsya?

- Verb som svarer på spørsmålet hva skal jeg gjøre? er alltid skrevet med et mykt tegn.

Skriv ned eksempler for regelen. Forklar stavemåten til disse verbene. Husk: veldig ofte brukes ordene må, bør, kan, ikke, det er på tide osv. med verb i ubestemt form, hvorfra spørsmålet stilles til verbet.

Vi venter på hjelp fra Slovoznaykin.

Slovoznaykin:

Når du velger -tsya, -tsya i verb trenger du:

1. Bestem hvilket ord verbet refererer til.

2. Still et spørsmål til verbet, bestem formen, skriv ned endingen.

Eksempelbegrunnelse:

Du må være forsiktig i timene forberede.

Bestem hvilket ord verbet er knyttet til forberede.

Vi stiller et spørsmål fra ham: det er nødvendig (hva skjer t?) klar det er.

Han forbereder seg alltid til leksjonene sine.

Han (hva skjer ingen?) klar tsya.

La oss si at eleven får rett A-er. studier.

Han elsker veldig mye studier og fra bøker lider ikke...

Utmerket mann fra ham vil få..xia.

Anta at en student sover hele dagen og lat..sya.

Han studier vil ikke, i tilfelle håper..xia.

Likevel er han ikke i nærheten av å lære vil ikke gå bort.... (E. Uspensky)

Kontrollen utføres med nøkkelen:

b - - - b - -

Å skrive et mykt og skille mykt tegn i ord.

Hør på fabelen. Prøv å løse tvisten mellom tegn: er de nødvendige? Hvilken er viktigst og hvor bør de stå?

– Er du ikke for snill? –

Så jeg sa til Soft-skiltet

Et solid tegn. –

Du streber alltid etter å myke opp ord og bokstaver.

Nei, du passer ikke for alfabetet!

– Hvem ville snakke, men du skulle ha holdt kjeft! - The Soft Sign svarte på dette til Hard Sign.-

Du er hard og frekk

Som en knudret eik...

Leksjoner fra Gramoteikin:

- Venner! Samtalen din er verdiløse ord, -

Jeg skal fortelle deg:

- Dere er gode begge to, begge er verdt ære,

Når du står på rett plass.

Hvordan forstår du betydningen av de to siste linjene i fabelen? Fortell oss om betingelsene for å skrive dette tegnet med ord.

Lytt nå til diktet "Soft Dividing Sign".

Finn ord med en myk skilletegn. Skriv dem bare ned.

Før E, E, Yu, I

Jeg står i røttene Venner.

Spurver, familie, bolig –

Før jeg, Yu, jeg, E, Yo.

Spurver, hus, bekker,

Blader, vinger, stoler, hvis.

Staker, fjær og familie,

Snøstorm, høst, venner.

Dag, ding, drøm, skygge,

Ost, juice, elg, latskap,

Nese, hentet inn, grave, sutre,

Hest, hest, støy, sy.

Fortell meg med hvilke ord

Vil du skrive et mykt skilt?

Hestehus

Huske: L er alltid snill og kjærlig, prøver alltid å myke opp alt. Dette er en så interessant jobb for Soft Sign.

La oss nå se inn i konvolutten som postmannen kom med.

Postbud:

Gutter! Jeg mistet ved et uhell konvolutten min med ord og mistet bokstaven b i noen ord. Kan du hjelpe meg å finne henne?

Handouts er gitt.

"Samle et ordtak." Hvilket tema er ordtakene valgt til?

Sett inn b der det er nødvendig. Les ordtaket du liker og forklar betydningen.

Lær ... du kan ikke fange en fisk opp av en dam

Elsk og bær enkelt en slede

Kjærlighet.. ri.. hendene mine vil ikke bli tatt bort...

Redd for mesterens arbeid...

Jeg kan ikke gjøre alt for en lat person ... alt vil alltid komme godt med ...

Ting går ikke bra...

Alltid nyttig for en lat person...

Verden og arbeidet vil bli løftet... latskap

Alle mennesker kan ikke leve...

Hver sak er anerkjent av en person i henhold til saken ...

Lærer å lese og skrive og blir berømt...

Det er lett å argumentere...

Alternativ 1 Læring er alltid nyttig. Du kan ikke engang fange en fisk fra en dam uten problemer. Hvis du elsker å sykle, elsker du også å bære slede. Du kan ikke leve uten arbeid. Jeg er lat og jeg kan ikke gjøre noe og jeg føler meg ikke bra. Mesterens arbeid er redd.

Alternativ 2. Jeg er lat og for lat til å reise meg. Verden er travel og arbeidet går fremover. Hver person er anerkjent for sitt arbeid. Hendene dine blir ikke tatt bort fra jobben. Enhver virksomhet er initiert av mennesker, og er glorifisert av mennesker. Å lære å lese og skrive er alltid nyttig.

Oppsummering av leksjonen.

Det myke skiltet sier om seg selv:

Et mykt skilt er et vanskelig tegn.

Ikke kall ham noe.

Han ikke uttalt...

Men i et ord ofte spør..sya.

Han er veldig høflig, Soft Sign,

Han liker ikke krangel eller slåssing.

Han er i ordet matte.. og i ordet datter..,

Og med et stille måneskinnsord natt...

For ikke å irritere noen,

Han prøver å myke opp alt.

Hvorfor hjemme hjørne

Umiddelbart forvandlet til hjørne..?

Ingen brann, bare sånn?

Dette var et mykt tegn.

Vi vil alltid være der vi trenger å være,

Et mykt tegn å sette inn i ord,

Til god.. Jeg ville ikke i kor,

Kol..i – Koley aldri.

Hva er rollen til b i ord? Illustrer dette med eksempler fra diktet.

Skriv ordene med b i tre kolonner:

b indikerer de grammatiske egenskapene til ordet (datter, natt, ikke uttalt, spurt).

b indikerer mykheten til den foregående konsonanten (mor, kull, ilder, ikke opprørt, mykner, sett inn).

Skille b (innsatser).

Les teksten på nytt. Hovedideen er "gjemt" i den. Velg det og skriv det ned.

Å studere på skolen betyr under veiledning av en lærer selv

undervis, prøv å tilegne deg kunnskap selv... Tross alt, den som lærer best...

studier ikke bare for fremtiden, ikke bare for å få

en god spesialitet, men rett og slett fordi han er interessert i å studere...

For alle som vil lære, for alle som prøver...å studere, åpner den lengste veien...opp. (S. Soloveichik).

Dette var vår siste oppgave. Kanskje vi kan få slutt på dette. Men hver gang du tar opp pennen, begynner den russiske grammatikktimen igjen for deg.

Jeg er sikker på at når du kjenner reglene for russisk skriving godt, vil du finne glede der du tidligere har opplevd smerte. Tross alt er det russiske språket fantastisk, interessant, fascinerende og slett ikke kjedelig. Er dere enig med meg, venner?

Oppmerksomhet!

Siste side blir lest!

Og dette forklarer:

Leksjonen er allerede over!

Læreboken stenger -

Det er på tide å si farvel til ham.

Skriv et mykt tegn - løft opp hånden. Med hvilke ord vil du skrive b?

Til huset.

Reflekter skriftlig over hvorfor læring er viktig.

Prøv å skrive om deg selv.

1. "-n- og -nn- i forskjellige deler av talen"

   Lekse

   ... "-N- og -NN- inn forskjellig deler taler" (5. klasse, 6 timer). Leksjon #1 Stavemåte-n- og -nn- inn forskjellig deler taler. I. Bekjentskap med nye... .(-н- og -н- in forskjellig deler taler.) – Hva er vanlig i ord? (Observasjon) syltet asfalt illustrert...

2. Eksempel på spørsmål n og nn i ulike deler av talen

   Dokument

   ... Stavemåte kompleks ord. Stavemåte og deklinasjon av tall. Tall kjønn-. Stavemåte pronomen. Stavemåte ... Stavemåte preposisjoner. Stavemåte fagforeninger. Stavemåte partikler. Stavemåte ikke med forskjellig i deler taler. Stavemåte ...

3. Sammendrag av en åpen leksjon i det russiske språket i emnet 7. klasse: Felles-bindestrek-separat staving av ord

   Abstrakt

   Oppgaver å gjenta stoff om stavemåte IKKE med ord forskjellig deler taler. Ordforrådsdiktering"I fotsporene... -over, bak læreren: Ord hva deler taler sto ikke i teksten, men de...

Bokstaven ь er skrevet for å indikere mykheten til en paret konsonant på slutten av ord, For eksempel: due, la, notatbok, skitt, beklager, syv, hest, kjøkken, epletrær, voll, beist, maling, drikke, verft.

Brev b , som avslutter den første delen av et sammensatt eller sammensatt ord, er skrevet for å indikere mykheten til en konsonant før enhver bokstav, vokal eller konsonant, og begynner den andre delen, for eksempel: landsbyens eksekutivkomité, landsbyråd, berging, costutil, robarmiya, kvart århundre, kvartfinaler, Dalenergo, Svyazinvest, Tyumen?neft.

For å indikere mykheten til en paret konsonant før konsonanter, er bokstaven "b" skrevet inn følgende tilfeller

1. Etter bokstaven l foran enhver konsonant unntatt l , For eksempel: skyting, løve, folie, isflak, lysbilde, flere, ingen belmes, soverom, forsiktig, skalpell, vals, frakk, flatere, april, alfa, or, speil, gutt, mer, smigret .

Et mykt tegn er ikke skrevet mellom to l, For eksempel: støyende .

?sk? konsonant l før suffikset – myk, så etter l er skrevet b , for eksempel: landlig, Ural, Barnaul. Imidlertid, i noen adjektiver dannet fra ikke-russisk egentlig geografiske navn, forblir solid l, og derfor b er ikke skrevet, for eksempel: Kyzyl, Yamal(sammen med alternativer Kyzyl, Yamal).

2. Etter andre konsonanter:

a) før bokstaver som uttrykker harde konsonanter, for eksempel: utskjæring, jeg tar, tidligere, barnepike, brev, forespørsel, veldig, hetse, heks, bryllup, mørke, tresking, ugh;

De fleste adjektiver med suffiks ?sk? konsonanter n Og r før suffikset – vanskelig, derfor b de sier ikke for eksempel: hest, Kazan, Tyumen, ridder, januar, jeger. Imidlertid, i de følgende adjektivene disse konsonantene før suffikset ?sk? myk, i dem etter n Og r er skrevet b : dag?dag, juni, september, oktober, november, desember, så vel som i mange adjektiver dannet av ikke-russiske geografiske egennavn i ingen, For eksempel: Tien Shan, taiwanesisk, Phnom Penh, Torun, Sichuan, Tianjin. Substantiv dannet med suffikset skrives (og uttales) på samme måte ?ts? fra de samme geografiske navnene: Innbyggere i Kazan, Tyumen, Men Taiwanesisk, Phnom Penh, Torun osv.

b) før bokstaver som uttrykker myke konsonanter, b det skrives bare i tilfeller der i andre former av samme ord eller i ord med samme rot, blir den andre myke konsonanten hard, og den første konsonanten forblir myk, for eksempel: ta det(jf. Jeg tar det), åtte (åttende), heks (heks), i mørket (mørke), utskjæring (tråd), klipping (klipping), bryllup (bryllup), tresking (tresking), øredobber (øredobber), skøyter (skøyter), onkel (onkel).

3. I andre tilfeller er ь ikke skrevet etter bokstaven som representerer en myk konsonant, For eksempel: er det, fange, gnage, bein, bære, syndikat, anmeldelse, tidlig, pensjon, bue, hvis, sang .

Brev b ikke skrevet i konsonantkombinasjoner nsch, nsch, spesielt før suffikser ?chik, ?schik, ?shchin(a), for eksempel: sykepleier, løvetann, glass, spiss, dama; murer, badevakt, partisan, Ryazan-regionen.

Bokstaven "b" som en indikator på grammatisk form

Brev b skrevet (uavhengig av uttale) i det følgende grammatiske formerÅ:

EN) i komplekse tall før ?ti Og ?hundre: femti, seksti, sytti, åtti, fem hundre, seks hundre, syv hundre, åtte hundre, ni hundre;

I tall femten, seksten, sytten, atten, nitten før ?elleve b ikke skrevet.

b) V ubestemt form verb (infinitiv) før? (samme som i infinitiv av verb uten ?xia), For eksempel: svømme, ha, helle, dele, ta på sko, vaske, le;

V ) i imperativformer av verb før ?xia Og ?de(samme som i former uten ?xia Og ?de), For eksempel: gå, veie, rygge, sitte, stå, kaste, møte, sjekke ;

G) i skjemaet instrumentell sak flertall av substantiv , For eksempel: mennesker, hester, dører, barn, så vel som i form av det instrumentelle tilfellet av tallet fire .

Etter w, w, h, sch brev b skrevet i henhold til tradisjon i følgende grammatiske former:

EN) på slutten av de nominative/akkusative kasusskjemaene entall substantiv feminin 3. deklinasjon , For eksempel: rug, innfall, mus, løgn, natt, bagatell, ting, hjelp;

b ) på slutten av 2. person entall av verb i nåtid og fremtidig tid (etter w ), For eksempel: bære, le, se, gi, skynde seg;

V) i imperativformer av verb , For eksempel:smøre, spise, gjemme, klippe, trøste deg selv, gjemme deg, ikke krype;

G) i ubestemt form av verb (etter h ), For eksempel: bake, skjære, banke, bli revet med, bli brent .

Bokstaven ь etter sibilanter er også skrevet på slutten av adverb og partikler , For eksempel: vidåpen, helt, bakhånd, galopp, bakover, uutholdelig, bort, helt, bare, bare, se, slå. Unntak: brev b ikke skrevet i adverb gift, uutholdelig, allerede, i en partikkel like mye, og også i preposisjonen mellom .

Bokstaven ь etter sibilanter er ikke skrevet på slutten av følgende grammatiske former:

EN) nominativ/akkusativ entall av hankjønnssubstantiv med 2. deklinasjon , For eksempel: kniv, ball, øse, regnfrakk;

b) genitiv flertall av feminine substantiver av 1. deklinasjon , For eksempel: sølepytter(fra dam), skyer, kalosjer, lunder ;

V) korte former maskuline adjektiver , For eksempel: frisk, ivrig, god, dårlig.

Etter de susende. Vi vil sette opp for deg reglene som sier når du ikke bør gjøre dette og når det er strengt nødvendig å gjøre det.

Disse reglene er basert på hvilken del av talen vi snakker om, i hvilken deklinasjon og i hvilken del av ordet.

Mykt tegn etter susende seg - innstillingsregel

Vi setter et mykt skilt:

1. Det myke tegnet etter sibilanter må skrives med hunkjønnssubstantiv hvis de er entall i nominativ og

Eksempelord: natt, gap, datter, løgn, ting, skallethet.

Eksempel i en setning: Dronningen fødte den natten enten en sønn eller en datter.

2. I verb av andre person i entall, med forbehold om nåtid eller fremtidig tid på endelser etter sibilanter.

Eksempel i et ord: du vil, du vil bli, du vil lage mat, du vil huske, du vil tro, du vil gjøre.

Eksempler i setninger: Hvis du vet, hvis du tror, ​​så vil du være med meg og vil ikke snart slutte å elske meg.

- Xia, det myke tegnet er bevart. Eksempel: du kommer tilbake, du anstrenger deg, du har tenkt.

3. I entallsverb, i endelser etter sibilanter.

Eksempel i et ord: Kutt! Spis det! Skjul det!

Tillegg: Hvis du legger til en endelse på disse verbene - Xia, det myke tegnet er bevart. Gjemme! Ikke vær dum!

Eksempler i setninger: Vadik, ikke tull og gjem deg!

4. I verb som finnes i og imperativ stemning før avslutninger - de, - de.

Eksempel: smøre - smøre - smøre.

Eksempel i en setning: Barn! Ikke gråt!

5. I verb av ubestemt person, inkludert før slutten -xia.

Eksempelord: ovn - bake, legge seg - ligge.

Eksempel i en setning: Disse elvene bruker lang tid på å renne.

6. I adverb er det nødvendig å skrive inn et mykt tegn etter de hvesende på slutten av ordet.

Eksempel: Alt på en gang, i galopp, backhand, vidåpen.

Eksempel i en setning: Han lot hesten galoppere, og bakhånd i luften med sverdet.

Unntak: Jeg orker ikke å gifte meg.

7. I partikler med hvesende avslutninger: Jeg mener, du skjønner, du skjønner, bare.

Eksempelord: Jeg mener, bare.

I en setning: For en hooligan!

Hvorfor er det noen ganger at et mykt tegn ikke er skrevet etter en hvesende karakter?

Trenger ikke å skrive:

1. I nominativ kasus substantiv.

Eksempel: tårn, kalach, hjort, brasme, kniv.

Tilby: En kjerring fløy opp til vinduet vårt.

2. I substantiv som ligger i flertall og genitiv kasus.

Eksempel: skyer, bratte, skuldre, Grisha, mellom, sølepytter.

Eksempelsetninger: Dessverre ble det ikke servert pærer til frokost i dag.

3. I kort form.

Eksempel: kraftig, varm, god, flyktig, melodiøs, kjekk.

Tilby: Han var både godhjertet og kjekk...

4. I pronomen med en sibilant på slutten.

Eksempler: din, vår.

Tatt i betraktning ovennevnte, er stavemåten til et mykt tegn etter en sibilant forskjellig avhengig av mange faktorer - del av tale, deklinasjon, antall, samt tilstedeværelsen av unntak fra reglene.

Lærere juniorklasser Gi elevene rimversjoner av reglene – for enklere memorering.

Regler i vers!

Substantiv "mange"

Substantiv "min" -

Vi setter ikke opp noe skilt!

I verb og adverb

Skiltet er alltid skrevet

Og i korte adjektiver

Vi skriver aldri!

Mål for leksjonen:

1. Gjenta og oppsummer pedagogisk materiale om emnet.
2. Sjekk nivået ditt av mestring av nytt materiale.
3. Mestring av algoritmiske resonneringsmønstre.

Utstyr:

• computer,
• projeksjonsutstyr,
• synlighet i form av en presentasjon

I. Organisatorisk øyeblikk

II. Frontarbeid(Alternativ 1)

1. Generell samtale om det studerte teoretiske materialet.

List opp tilfellene når et mykt tegn er skrevet etter ikke-sibilerende konsonanter.

(-b er skrevet på slutten av ord for å indikere mykheten til konsonanter, for eksempel: stubbe, latskap [Н`])

I kombinasjon av hvilke konsonanter skrives et mykt tegn?

(- b er skrevet i midten av ordet)

a) etter en myk l, stående foran enhver konsonant, for eksempel: syk, gutt, sild;

b) etter en myk konsonant som står foran en hard konsonant, for eksempel: Kuzma, mindre, kamp).

I hvilke verb er b skrevet?

(- I refleksive verb før – sya, i ubestemt form, for eksempel: smil (verb i ubestemt form).

Hva husker du om å stave adjektiver?

(- I adjektiver dannet av navn på måneder med b på slutten, andre ord enn januar (fra januar), for eksempel: november (fra november), oktober (fra oktober).

Hvordan skrives komplekse tall?

(- I tall som angir runde tiere fra 50 til 80 og runde hundrevis fra 500 til 900, etter den første roten, for eksempel: sytti, seks hundre).

I hvilke kombinasjoner av konsonanter er ikke et mykt tegn skrevet?

(- b er ikke skrevet i en kombinasjon av konsonanter chn, chk, cht, chsh, nch, nshch, shchn, rch, rsch, for eksempel: lesing, chick, tips).

I hvilke former av verbet er b ikke skrevet?

(- b er ikke skrevet inn refleksivt verb 3l., enhet, flertall. tall n.b. tid).

Leksjonsalternativ.

Elevene forbereder emnet «Stavemåte b etter konsonanter (unntatt sibilanter)» med lekser.

Klassen er delt inn i to lag, som inkluderer barn med ulike nivåer mestre materialet. I løpet av spillet utveksler lag oppgaver og løser dem i den tildelte tiden. Hvert spørsmål fra motstanderlaget blir besvart av medlemmet av svarlaget som motstanderne velger. Teamet er interessert i kunnskapen til hver av sine elever, noe som betyr at de sterke trekker opp de svake. (Forberedte spørsmål forhåndsvises av læreren).

2. Utføre øvelser for å konsolidere stavemåten til b etter konsonanter (unntatt sibilanter).

Selektiv diktat. Velg ord med stavemåte fra teksten og plasser dem i to kolonner: en med b og den andre uten b.

Eiendommen vår er spesielt vakker om våren. Syringrener dekker vekten... huset. En junikveld skiller klaser av hvite blomster seg ut mot det mørke grøntområdet. Hvis du står opp tidlig... kan du gå og møte... morgengryet. Jeg får størst glede av å kommunisere med naturen. Hver kvist, hver kjent vei bringer glede til hjertet.

3. Oppsummering av repetisjonen.

III.Repetisjon og generalisering undervisningsmateriell om emnet "Mykt tegn etter sibilanter i forskjellige deler av talen"

1. Forberede elevene på aktiv kognitiv aktivitet for å generalisere teoretisk materiale.

Kreativ oppgave. Gjett ordene i metogrammet

(gresk meta-“overgang” + gramma-bokstav) erstatte en bokstav i et ord med en annen: kjønn – antall – føflekk – okse – dol – mål.

Fra den tredje bokstaven i alfabetet
Jeg behandler syke.
Og fra den fjerde
Jeg flyr tilbake til våren.

I videre arbeid bruker vi små sjangre av litteratur: gåter, ordtak, ordspill.

Gjett gåtene, del svarene i to kolonner

1. Jeg er veldig lidenskapelig på jobb...
   Hvis du berører meg med hånden din -
   I det minste gråt...
2. Hvis du gir henne en jobb... -
   Blyanten var forgjeves...
3. Lavt og stikkende...
   Søt og velduftende...
   Plukk bærene...
   Du river av deg hele hånden...
4. Dag og natt... - dag og natt...
5. Å gifte seg... er ikke å drikke honning, men å felle tårer.

På hvilket grunnlag delte du ordene i to kolonner?

(Ord fordeles basert på tilstedeværelse eller fravær etter hvesing b på slutten av ordet)

Uten b

b røre du vil rive meg av natt borte

2. -Og nå som vi har funnet ut at b er skrevet etter sibilanter i noen tilfeller og ikke i andre, la oss skrive ned emnet for leksjonen "Mykt tegn etter sibilanter"

3. Arbeide med bordet.(Eksempel på å fylle ut tabellen)

4. Oppsummering. Grafisk diagram. Generalisering av regelen

Muntlig formulering av regelen av læreren:

1. Hvis du jobber med et verb, skriv alltid b etter sibilanter;
2. Hvis det er et substantiv, sjekk umiddelbart: det må være inne nominativ kasus enheter tall og tilhører 3. skole, dvs. å være f.r. - skriv b;

1. Hvis du har et kort adjektiv foran deg (hva?), ikke skriv b;
2. Hvis du har et adverb for susing, skriv b, men husk unntakene der det ikke er b: allerede, gift, uutholdelig.

IV.Inndata av algoritmen.

Hvilket skritt bør du ta først?

(- bestemme hvilken del av tale det gitte ordet er).

Andre trinn?

(-for et substantiv, finn ut hvilken deklinasjon dette substantivet tilhører)

Hvis substantivet er 1. og 2. deklinasjon?

(-etter en hvesende skrives ikke b, f.eks.: skyer (1. deklinasjonssubstantiv). Rook (2. deklinasjonssubstantiv).

Hvis substantivet har 3 deklinasjon?

(-etter den susende b skriver vi f.eks.: natt (3. deklinasjonssubstantiv).

Hva om ordet er et kort adjektiv?

(-vi skriver ikke etter en susende b, for eksempel: stikkende (bortsett fra et adjektiv).

Hva om det er et verb?

(-i alle fall i et verb etter sibilant b).

Hvis dette er et adverb (unntatt: allerede, gift, uutholdelig)

(- etter susingen skriver vi b, for eksempel: bort, bakhånd (adverb).

Generalisert algoritme.

3. Hvordan kan du formulere et resonnementmønster?

Eksempel på muntlig argumentasjon

Vel... himmelen pustet inn høsten, solen skinte sjeldnere, dagene ble kortere (A.S. Pushkin).

(-Uzh-adverb er et unntak; derfor er b ikke skrevet etter w.

Grafisk begrunnelse: allerede (?) - adverb, ekskl., b no

Koluch er et kort adjektiv, derfor etter h
b er ikke skrevet.

Grafisk begrunnelse: mektig (?) – cr., adj., - b no

V. Konsolidering.

1. Ordforrådsdiktering med kommentering ved hjelp av en algoritme

Datter..., se..., knirkende..., vidåpen..., spis..., stråle..., sølepytt..., fast..., strand..., blyant... , gift..., liggende..., vakt...

2. Kopier ordtak og ordtak, finn og begrunn stavemåten av ord grafisk med ønsket skrivemåte.

1. Spillet er ikke verdt lyset...
2. Spis brød og salt... men fortell sannheten...
3. Godt... rull... mens det er varmt...
4. Uansett hva du ønsker for folk... du får det selv...

3. Selektiv diktering

Fyll ut en tabell bestående av 4 kolonner (etter stavemåte) med ord fra vokabulardiktaten.

Klassen er delt inn i 2 grupper:

4. Kreativ oppgave

Lag ord med ønsket stavemåte fra disse ordene ved å endre formen eller velge et ord med samme rot:

1 i: substantiv; 2 i: adjektiver; 3 i: verb; 4 i: adverb.

6. Tilleggsoppgave:

lage en logograf med ord

gråte - gråte;

mascara - mascara

Logogryph (gresk logos - "ord" + griphos - "gåte") - søket etter et skjult ord og dannelsen av nye fra det ved å omorganisere eller kaste ut individuelle stavelser eller bokstaver: helheten er en del av et tre, uten en bokstav - en elv, uten to - et pronomen, uten tre - en preposisjon (krone - Rona - hun - på).

Oppsummering

VI. Lekser:

1. Skriv ordene i tabellen;
2. Lær å resonnere ved hjelp av en algoritme.