Biografier Spesifikasjoner Analyse

affektiv hukommelse. Sammendrag: Emosjonelt minne

Minneforskningsmetoder

Hukommelse huske, bevare, gjengi og glemme spor av tidligere erfaring, gi en person mulighet til å samle informasjon og håndtere spor av tidligere erfaring etter at fenomenene som forårsaket dem har forsvunnet. Hukommelse dette er prosessene for å organisere tidligere erfaringer, som muliggjør dens etterfølgende bruk i aktivitet eller tilbakevending til bevissthetssfæren. Hukommelse forbinder emnets fortid med nåtiden og fremtiden og er det viktigste kognitiv funksjon underliggende utvikling og læring.

Den vanligste er klassifiseringen av P.P. Blonsky, som pekte ut følgende typer hukommelse:

1. Avhengig av funksjonene til memorering og reproduksjon av materialet:

motorisk minne lar deg utvikle praktiske ferdigheter og arbeidsferdigheter;

emosjonell (affektiv hukommelse) preget av dannelsens hastighet, den spesielle styrken til bevaring, ufrivillig gjengivelse av informasjon. Minnet om følelser bestemmer mange av handlingene til mennesker;

figurativt minne lar deg lagre i sinnet bilder av en gang oppfattet som vitale viktig objekt; dette er minnet om utseende objektet og dets plassering i rommet. Figurativ hukommelse kan være kortsiktig og langsiktig. Det inkluderer visuelle, auditive, taktile, olfaktoriske, smaksmessige;

verbalt- logisk minne på verbale stimuli reflekterer både ytre objekter og hendelser, og indre opplevelser.

2. Avhengig av aktivitetens art:

vilkårlig minne preget av bevisstheten av memorering, avhenger av konsentrasjonen av oppmerksomhet, som er basert på mekanismen for å velge informasjon fra den generelle flyten; fra installasjonen; fra former for kognitiv aktivitet; fra tidligere erfaring;

ufrivillig hukommelse utført utilsiktet, forresten, på et ubevisst nivå.

3. Avhengig av måten å huske på:

mekanisk minne stoler ikke på forståelsen av det lagrede materialet;

semantisk minne er basert på generaliseringer og systematiserte assosiasjoner av memorert materiale.

4. Avhengig av varigheten av lagring av materiale i minnet:

ultrakort minne(ikonisk - for visuell og ekkonisk - for auditiv persepsjon) - en type minne assosiert med oppbevaring av informasjon i det sensoriske registeret; da vil den bli forvandlet til en kortsiktig en;

korttidshukommelse en viss fase i styrkingen av hukommelsen, som gjenspeiler de tidlige stadiene av fiksering av informasjon. På tidlige stadier fiksering, spor av informasjon er mobile og kan "slettes" under påvirkning av evt ytre påvirkninger. Disse stadiene er assosiert med nevrodynamiske prosesser som sikrer vedlikehold av funksjonelle forbindelser av nevroner involvert i den sentrale integrasjonen av det oppfattede bildet;

langtidsminne bestemmes av strukturelle og kjemiske endringer i nevronet, stabilisering av langsiktige spor som gir motstand mot ulike påvirkninger og bevaring av lang tid muligens for livet;

RAM gir faktiske handlinger, operasjoner direkte utført av en person. I arbeidsminnet dannes en "arbeidsblanding" av materialer som kommer fra korttids- og langtidsminne.

Hovedkarakteristikkene til produktiviteten til tilfeldig tilgangsminne er: volum, nøyaktighet, minnehastighet, lagringsvarighet, labilitet (mobilitet), støyimmunitet.

Formålet med arbeidet. Vurdering av minnetilstanden, bestemmelse av mengden korttidsminne; vurdering av tretthet og oppmerksomhet basert på metodikken "Karakterisering av de dynamiske trekkene i memoreringsprosessen".

Materiale. En protokoll med ti korte enstavelses- og tostavelsesord som ikke har noen sammenheng med hverandre.

FULLT NAVN. Emne. Ryabova Yu.V., 11 år gammel

FULLT NAVN. eksperimentator. Schukina O.V.

Instruksjon: a) Nå skal jeg lese noen ord. Lytte nøye. Når jeg er ferdig med å lese, gjenta umiddelbart så mange ord du kan huske. Du kan gjenta ord i hvilken som helst rekkefølge. B) Nå skal jeg lese de samme ordene for deg igjen, og du må gjenta dem igjen - både de du allerede har nevnt og de du gikk glipp av første gang. Ordenes rekkefølge er ikke viktig.

Forskningsfremgang.

Forsøket gjentas deretter uten instruksjoner. Før de neste 3-5 avlesningene sier eksperimentatoren ganske enkelt "En gang til." Etter en 5-dobbel repetisjon sier eksperimentatoren til forsøkspersonen: "Om en time vil du kalle meg de samme ordene igjen." På hvert trinn av studien fylles en protokoll ut. Sett et kryss under hvert gjengitt ord i linjen som tilsvarer nummeret på forsøket. Hvis emnet navngir et "ekstra" ord, registreres det i den tilsvarende kolonnen. En time senere, på forespørsel fra forskeren, gjengir forsøkspersonen de memorerte ordene uten foreløpig lesing, som er registrert i protokollen i sirkler.

Resultater.

Mengden korttidshukommelse, som tilsvarer én reproduksjon, er lik 6 ord, som tilsvarer normal mengde korttidshukommelse (7-9 enheter). Fagets memoreringsprosess er ganske dynamisk (antall ord øker med hver repetisjon). En time senere ble 7 ord gjengitt - bevis på langtidshukommelse.

Resultatet av studien er oppsummert i en tabell.

utfyller ordene

Analyse.

Eksperimentet viste at volumet av korttidshukommelsen til forsøkspersonen er innenfor normalområdet - 6 enheter. Med hver gjengivelse øker antallet ord som gjengis, noe som også tilsvarer den dynamiske prosessen med tilbakekalling. I langtidshukommelsen etter 5 repetisjoner gjensto 7 ord.

En kilde. Nemov R.S. Psykologi: Proc. for studenter på høyere nivå ped. lærebok institusjoner: I 3 bøker. Bok. 3. Psykodiagnostikk. Introduksjon til vitenskapelig psykologisk forskning med elementer matematisk statistikk. M., 1998

    Metoder for å studere følelser

I psykologi følelser kalles prosesser som gjenspeiler den personlige betydningen og vurderingen av ytre og indre situasjoner for menneskelivet i form av erfaringer. Følelser, følelser tjener til å reflektere subjektiv holdning mennesket til seg selv og til verden rundt seg. Siden alt som en person gjør til syvende og sist tjener formålet med å tilfredsstille sine ulike behov, ledsages enhver manifestasjon av menneskelig aktivitet av emosjonelle opplevelser. I samhandling med omverdenen forholder en person seg til den på en bestemt måte, opplever noen følelser om det han husker, forestiller seg, hva han tenker på. En persons opplevelse av sin holdning til det han gjør eller lærer, til andre mennesker, til seg selv, kalles følelser og følelser.. Følelser og følelser er relaterte, men distinkte fenomener. emosjonell sfære personlighet. Følelser anses å være en enklere, direkte opplevelse i dette øyeblikket forbundet med tilfredsstillelse eller misnøye av behov. Manifestert som reaksjoner på miljøobjekter, er følelser assosiert med førsteinntrykk. Førsteinntrykket av noe er rent emosjonelt, det er en direkte reaksjon (frykt, sinne, glede) på noen av dets ytre trekk. En følelse er mer kompleks enn følelser, en konstant, veletablert holdning hos en person til det hun vet og gjør, til objektet for hennes behov. Følelser er preget av stabilitet og varighet, målt i måneder og år av personens liv. Kompleksiteten til en følelse manifesteres i det faktum at den inkluderer en hel rekke følelser og ofte er vanskelig å beskrive med ord. Følelse bestemmer dynamikken og innholdet i følelser som er situasjonsbetingede. Ofte referert til som følelser bestemt form flyten av følelsen. Så for eksempel manifesteres følelsen av kjærlighet i følelser av glede med suksessen til en elsket, sorg med fiasko, stolthet over ham. Dyr har også følelser knyttet til tilfredsstillelse av fysiologiske behov, men hos mennesker bærer selv disse følelsene preg samfunnsutvikling. Alle følelsesmessige manifestasjoner av en person er regulert av sosiale normer. Personen underkaster seg ofte fysiologiske behov høyere, spesielt menneskelige åndelige behov. Kildene til følelser er på den ene siden den omgivende virkeligheten reflektert i vår bevissthet, og på den andre siden våre behov. De gjenstandene og fenomenene som ikke er relatert til våre behov og interesser forårsaker ikke merkbare følelser i oss. fysiologisk grunnlag følelser er først og fremst prosesser som skjer i hjernebarken. Når du opplever følelser, i følelsesmessige tilstander, er det enten en økning eller reduksjon i intensiteten til forskjellige aspekter av menneskelivet. I noen emosjonelle tilstander opplever vi en bølge av energi, vi føler oss glade, effektive, mens i andre er det en nedgang i styrke, stivhet i muskulære bevegelser.

Det er tre par av de enkleste følelsesmessige opplevelsene. " Fornøyelse - Misnøye". Tilfredsstillelse av de fysiologiske, åndelige og intellektuelle behovene til en person reflekteres som nytelse, og misnøye - som misnøye. Disse enkle følelsene er basert på ubetingede reflekser. Mer komplekse opplevelser av "hyggelig" og "ubehagelig" utvikler seg i en person i henhold til mekanismen betingede reflekser, dvs. allerede liker følelser. " Spenning-oppløsning". Følelsen av stress er forbundet med å skape en ny eller bryte gammel livsstil og aktivitet. Gjennomføringen av denne prosessen oppleves som en følelse av oppløsning (lettelse). " Eksitasjon-sedasjon". Følelsen av spenning bestemmes av impulser som går til hjernebarken fra subcortex. De emosjonelle sentrene som ligger her aktiverer aktiviteten til cortex. Inhiberingen av cortex av impulser som kommer fra subcortex oppleves beroligende. Det er også stheniske (gresk "stenos" - styrke) og asteniske (gresk "asthenos" - svakhet, impotens) følelser. Steniske følelserøke aktivitet, energi og forårsake stigning, spenning, munterhet (glede, kampspenning, sinne, hat). Med stheniske følelser er det vanskelig for en person å være stille, det er vanskelig å ikke handle aktivt. Når en person opplever sympati for en venn, leter han etter en måte å hjelpe ham på. Asteniske følelser redusere aktiviteten, energien til en person, redusere vital aktivitet (tristhet, melankoli, motløshet, depresjon). Asteniske følelser er preget av passivitet, kontemplasjon, slappe av en person.

Formålet med arbeidet. Diagnose av skoleangst hos en ungdomsgruppe som en stabil egenskap ved en person.

Materiale.

For å identifisere skoleangst kan du bruke teknikken – «Angstskala», utviklet etter prinsippet til Kondashs «Scale of Socio-Situational Anxiety» (1973). 1 Et trekk ved skalaer av denne typen er at i dem vurderer en person ikke tilstedeværelsen eller fraværet av noen opplevelser, symptomer på angst, men situasjonen i forhold til hvor mye det kan forårsake angst. Fordelen med vekter av denne typen er for det første at de gjør det mulig å identifisere områder av virkeligheten, objekter som er hovedkildene til angst for eleven, og for det andre, i mindre grad enn andre typer spørreskjemaer, viser seg. å være avhengig av barnas utviklingsegenskaper.introspeksjonselever.

Metodikkens form inneholder instruksjoner og oppgaver, som gjør det mulig å om nødvendig gjennomføre det i gruppe. På første side av skjemaet er etternavn, navn på elev, klasse, alder og dato for studien angitt.

FULLT NAVN. Emne. 15 elever i klasse 9 "B" på skole nr. 21, 14 år, kjønn: mann og kvinne

FULLT NAVN. eksperimentator. Schukina O.V.

Instruksjon.

«De følgende sidene viser situasjoner som du ofte møter i livet. Noen av dem kan være ubehagelige for deg, forårsake spenning, angst, angst, frykt. Les hver setning nøye og sett ring rundt ett av tallene til høyre: 0, 1, 2, 3, 4.

Hvis situasjonen ikke virker ubehagelig for deg, sett ring rundt tallet 0.

Hvis hun bekymrer deg litt, sett ring rundt tallet 1.

Hvis situasjonen er ubehagelig nok og forårsaker en slik angst at du helst vil unngå det, sett sirkel 2.

Hvis det er veldig ubehagelig for deg og forårsaker alvorlig angst, angst, frykt, sett ring rundt tallet 3.

Hvis situasjonen er ekstremt ubehagelig for deg, hvis du ikke tåler det og det forårsaker veldig sterk angst, veldig sterk frykt, sett en ring rundt tallet 4.

Din oppgave er å forestille deg hver situasjon så tydelig som mulig og sirkle tallet i hvilken grad denne situasjonen kan forårsake frykt, angst, angst eller frykt.

Forskningsfremgang.

Teknikken inkluderer situasjoner av tre typer:

1) situasjoner knyttet til skolen, kommunikasjon med lærere;

2) situasjoner som aktualiserer ideen om seg selv;

3) kommunikasjonssituasjoner.

Følgelig er angsttypene identifisert ved hjelp av denne skalaen utpekt: ​​skole, selvtillit, mellommenneskelig. Data om fordeling av skalaelementer er presentert i tabell. en.

Tabell 1


observasjon, metode modellering, hypotetisk-samdeduktiv metode, metode oppstigninger fra den abstrakte... erkjennelse. Det inkluderer elementer metodeobservasjoner, men ikke identisk med sistnevnte. Han...
  • Generelle kjennetegn ved observasjonsmetoden "eksperimentell psykologi" (utdrag) postulat om passivitet

    Dokument

    GENERELLE EGENSKAPER METODEOBSERVASJONER TV. Kornilov, " eksperimentell psykologi» (utdrag) ... organisasjonsforskning, psykologisk observasjon Hvordan metode i motsetning til eksperimentell metode. Denne opposisjonen er basert...

  • Metoder for psykologisk diagnose av skoleangst

    Dokument

    Til betingelsene for å gjennomføre psykodiagnostikk vha metodeobservasjoner må henføres til forpliktende avtale med lærer... vurderes særskilt. Tolking av resultater. Metodeobservasjoner forutsetter først og fremst en kvalitativ tolkning...

  • Minne i psykologi er en akkumulering av visse prosesser som er direkte ansvarlige for lagring, akkumulering og, om nødvendig, reproduksjon av forskjellige typer informasjonsstrukturer. emosjonelt minne- dette er akkumulering og reproduksjon av den opplevde følelsesmessige opplevelsen, som er tett "loddet" i psyken med den spesifikke hendelsen som forårsaket følelsen.

    Hvordan håndtere denne typen hukommelse, utvikle og styrke denne evnen? Hva er følelsene og følelsene. Uten evnen til å huske traumatiske opplevelser, ville en person ikke være i stand til å utvikle seg fullt ut.

    Typer minne: emosjonelt minne

    Den berømte psykologen P. P. Blonsky identifiserte 4 hovedtyper av hukommelse. Grunnlaget for inndelingen av minnet i motorisk, emosjonelt, figurativt og logisk er hva mental aktivitet mer uttalt i prosessen med memorering. Så minnet skjer:

    1. Motor - memorering av bevegelser. Sykling, skøyter, strikking - alt dette er mulig takket være arbeidet med motorisk, eller på annen måte, motorisk minne.
    2. Emosjonell - evnen til å huske følelser og følelser knyttet til et objekt, en hendelse eller et fenomen.
    3. Figurativ - minne for bilder av natur, auditiv eller smaksbilder, eller konseptuelle konstanter dannet som et abstrakt bilde.
    4. Verbal-logisk. Memorering av mentale bilder, begreper innebygd i ord og sammenhenger mellom begreper. Det utvikler seg når barnet allerede kan oppfatte abstrakte kategorier.

    Typen er den mest komplekse og utvikler seg senere enn andre arter, takket være frivillig innsats. Hvis logisk hukommelse er godt utviklet, blir den hos en voksen den ledende i all mental aktivitet. Da kan en person styre og kontrollere alle prosessene med memorering og reproduksjon.

    Når det gjelder emosjonell hukommelse, er det denne prosessen som spiller en nøkkelrolle i utviklingen av en sosialisert personlighet. Kan ikke ta avgjørelser om videre aktiviteter uten å stole på deres indre stater. Uten memorering følelsesmessig tilstand mennesket ville ikke være i stand til å lære av sine feil.

    Hvordan emosjonelt minne fungerer

    Arbeidet er basert på samspill mellom flere strukturelle elementer: de faktiske følelsene, positive eller negative, følelser, tanker og informasjon som fremkaller tankene og følelsene til den enkelte. De er nært forbundet og det er umulig å skille komponentene i bevissthetsstrømmen. Hvordan huskes følelser?

    En opplevd situasjon eller et fenomen setter spor i psyken, kalt et engram. Følelser avgjør hvor vellykkede forholdet vårt til samfunnet er og om personlige forhold er vellykkede. Jo sterkere følelsen er, jo lysere og klarere er engrammet. Da kan en plutselig påminnelse vekke dette sporet i minnet og "trekke ut" alle følelser. Imidlertid er styrken og kvaliteten på følelsene gjengitt igjen forskjellig fra den første reaksjonen. For eksempel, etter noen år, kan en hendelse som opprørte deg allerede bli oppfattet som en morsom hendelse. Dette skyldes at den mentale vurderingen av hendelsen allerede er annerledes.

    I prosessen med memorering skjer ofte generalisering av opplevelser. Dette betyr at stimulansen som forårsaket opplevelsen til slutt kombineres med andre stimuli. Fra dette kan en person noen ganger ikke tydelig huske den virkelige årsaken til frykten hans.

    Emosjonelle og figurative typer minne

    Emosjonell hukommelse hos mennesker er nært knyttet til bilder. På grunn av det faktum at følelser farger mer levende opplevde hendelser og fangede mønstre, er hjernen vår i stand til å produsere nye bilder som ikke eksisterte. Det vil si å skape kunst og poesi.

    Bilder kan være visuelle, luktende og til og med smakfulle. Følelsesmessige bilder huskes best av skuespillere og poeter. Det er for disse menneskene det emosjonelle minnet alltid leder. Og akkurat som i alle andre yrker, må du kunne administrere bilder.

    Hvordan dannes kunstverk? Rollen til følelsesmessig minne

    Folk i kreative yrker opererer godt med bilder. De må kunne analysere og syntetisere bilder, gi analogier og produsere nye ideer. Uten konstant oppmerksomhet til disse mentale prosessene; for den akkumulerte følelsesmessige opplevelsen vil bildene være vage. Følgelig vil ikke skuespilleren være i stand til å gjengi dem tydelig nok på scenen.

    Muligheten til å velge en kjede med lignende bilder for hvert bilde er viktig. Alle store genier var i stand til å huske mange slike kjeder av følelsesmessige bilder, som de deretter legemliggjorde i musikk eller tegning. Dette kan læres. En annen viktig egenskap emosjonelt minne om en kreativ person - en lav terskel for følsomhet. Jo lavere terskelen for emosjonell følsomhet, jo mer informasjon om verden og andre mennesker kreativ person kan oppfatte og legemliggjøre.

    Det fysiologiske grunnlaget for hukommelse

    Eksistensen av følelser ble bekreftet av vitenskapen da en region kalt amygdala ble oppdaget dypt inne i hjernen. Denne delen av det limbiske systemet er ansvarlig for fremveksten av følelser. Men vegetative endringer i kroppen under påvirkning av frykt, for eksempel, er hypothalamus' arbeid. Prosessene som skjer i det limbiske systemet er både elektriske og biokjemiske; de påvirker tilstanden til alle organer og systemer.

    Følelser er derfor alltid ledsaget av aktivering nervesystemet og endringer i blodtrykket.

    Takket være arbeidet til det limbiske systemet utvikler en levende organisme ved hjelp av motivasjon. Atferd er ubevisst enten rettet mot der personen blir forsterket i form av positive følelser, eller blokkert når den konfronteres med frykt eller smerte.

    Alle sterke følelser festes i minnet på grunn av dannelsen av synaptiske forbindelser. Ulike deler av hjernen er involvert i dannelsen av et minneavtrykk:

    • cerebral cortex: parietal, temporal og frontal;
    • lillehjernen er ansvarlig for å huske kroppsbevegelser;
    • hippocampus;
    • subkortikale noder.

    Forbindelser mellom nevroner etableres ikke umiddelbart. Arbeid er viktig her kjemiske substanser som endorfiner, kalsium og enkefaliner. Disse stoffene er nevrotransmittere - hormoner som overfører impulser mellom nevroner.

    Prosessen med memorering bruker energi og proteiner. Derfor, for et godt minne, må du spise godt.

    Utvikling av emosjonell hukommelse hos barn og voksne

    For at denne typen hukommelse skal utvikle seg bedre hos et barn, må du hjelpe ham å "slå på" oftere kreativ tenking, for å ta dem til interessante steder og fra barndommen for å venne dem til litteraturens og teaterverdenen.

    Hos voksne er det allerede én type hukommelse som dominerer, og psyken er rettet mot bestemt type aktiviteter. Det er veldig vanskelig for en voksen, dannet personlighet å endre oppfatning og begynne å tenke annerledes. Alle har imidlertid et emosjonelt minne, og du kan prøve å utvikle det bedre og bringe det til et bevisst nivå.

    Hvilke oppgaver må utføres for å utvikle denne typen hukommelse? Emosjonell hukommelse trenes hvis du hver dag, mens du leser en bok, skriver ned på papir følelsene som oppstår fra handlingen til en eller annen helt i favorittboken din. Prøv deretter å analysere heltens indre verden, konfliktsituasjoner mellom ham og samfunnet. Du kan velge en film for en slik analyse.

    Funksjoner av emosjonelt minne

    Hvorfor trengs et slikt minne for noen som ikke er engasjert i kreativitet? Utviklingen av følelsesmessig minne er nødvendig for alle, fordi en person uten følelsesmessig erfaring ikke er interessert i kommunikasjon. I tillegg er slike mennesker ikke i stand til å føle empati, dele smertene sine og er faktisk veldig ensomme i livet. Så det er flere funksjoner:

    • bidrar til utvikling av personlighet;
    • bygger emosjonell intelligens;
    • bidrar til å navigere bedre i samfunnet, så lærere og bedriftsdirektører trenger det;
    • påvirker utviklingen av kreativitet.

    Emosjonell intelligens: Dannelse

    Emosjonell intelligens er evnen til å forstå og kontrollere følelser. Uten utvikling av emosjonell intelligens er det umulig å lede et team med suksess. Dette viktig kvalitet ekte ledere.

    En person med en utviklet emosjonell intelligens er lett å kjenne igjen. Han kommer godt overens med folk rundt seg, da han forstår både egne og andres følelser. Han er alltid vennlig og blid.

    Produksjon

    All adferd gjennom livet er bygget på bakgrunn av den emosjonelle opplevelsen til individet. Grunnlaget for inndelingen av minne i motorisk, emosjonell er den mentale aktiviteten som oftere brukes av en person.

    Hele kroppen er ansvarlig for bevaring og utvikling av den emosjonelle tilstanden. det limbiske systemet. Det inkluderer: (mandel), hypothalamus, mastoidkropp, hippocampus, lukttrekant og andre strukturer. Minne dannes på grunn av syntesen av langsiktige forbindelser mellom hjerneneuroner.

    Evnen til å skape er først og fremst utviklet Utviklingen av figurativ hukommelse er nødvendig for de som bestemmer seg for å vie seg til litterær, musikalsk eller skuespillende kreativ aktivitet.

    Menneskelig hukommelse er en av de mest mystiske manifestasjonene av psyken. Allsidigheten til dette fenomenet har vært mistenkt siden antikken, men studiet av minne ble tatt opp først i det tjuende århundre, under dannelsen av psykologi.

    På begynnelsen av forrige århundre var P.P. Blonsky var den første som foreslo en klassifisering av typer minne:

    • motor;
    • følelsesmessig;
    • figurativ;
    • verbal-logisk.

    Emosjonell type menneskelig hukommelse - hva heter det? Det er en oppfatning at et slikt minne er en indikator på tilfredsstillelsen av våre behov og forhold til verden.

    Emosjonelt minne er minnet om tidligere opplevde følelser og følelser. Erfaringer kan provosere oss til handling eller aktivitet, eller de kan holde oss fra dem.

    Virkningsmekanismer

    I følge Blonsky er den opprinnelig opplevde følelsen lysere enn når den dukker opp fra hukommelsen. Etter en stund blir følelsen matt, blandet med intellektuelle refleksjoner, andre følelser. På samme tid, når de står overfor lignende stimuli eller assosiasjoner, kommer en persons følelser til live, følelser som, med en levende følelsesmessig opplevelse, blir, som de sier, et smertefullt punkt for oppfatning av en person. I noen tilfeller vedvarer denne typen opplevelse livet ut.

    Tre følelser huskes mest levende - lidelse, overraskelse og frykt.

    Det er imidlertid en forskjell her. Overraskelse huskes som et inntrykk som overrasket, og følelsen i seg selv gjenoppleves ikke. Smertefulle opplevelser og lidelse huskes i form av en følelse av frykt.

    Det har vært uenighet blant forskere i lang tid om hva slags følelser som huskes bedre - positive eller negative? Vestlige psykologer har hevdet at positive ting setter dypere spor. Blonsky argumenterte fra motsatt synspunkt. Han hevdet at det å holde en negativ følelse i sinnet i lang tid, selv i dyreverdenen, bidrar til å bevare arten av befolkningen, noe som beviser dens store betydning.

    Blonsky snakket også om fenomenet "overføring" av opplevde følelser fra en stimulus til lignende. For eksempel, hvis et barn ble bitt av en hund i barndommen, er en slik person i prinsippet redd for hunder som voksen. Ifølge Blonsky har emosjonell hukommelse en betydelig innvirkning på dannelsen av karakter. Hvis et barn har opplevd noen form for traumatisk straff eller intens frykt, kan dette føre til dannelsen av en fryktsom og mistroisk personlighet.

    I 1977 beskrev amerikanske psykologer R. Brown og J. Kulik levende minner om visse hendelser eller situasjoner som provoserte et følelsesmessig sjokk, sterk følelse, samt hendelsene som følger med disse omveltningene. Dette fenomenet i psykologien kalles "mnemonic flash", som oversettes som: "minne-belysning", "flash-minne", "lyse minner".

    Forholdet til skuespill

    Emosjonell hukommelse er mest etterspurt i teater- og kinokunsten. På scenen gjenskaper skuespilleren bevisst minnene om følelser i sinnet for å imponere publikum. K.S. Stanislavsky fortalte studentene sine om behovet for fullstendig fordyping i tidligere følelser og følelser, og prøvde å gjenoppleve dem, mens han forsto essensen av denne følelsen, forsto hvorfor den oppsto og hvordan den kan transformere seg. K.S. Stanislavsky lærte å ringe de rette følelsene og følelser etter eget ønske, slik at de ikke er knyttet til spesifikke hendelser i elevens liv. I skuespillmiljøet er det øvelser, hvis essens er erindring om en farget emosjonell hendelse i livet og avsløring av den fra synspunktet om motivene til handlinger.

    Øvelser for barn

    Denne typen minne, som følelsesmessig, må utvikles fra barndommen, som det er spesielle øvelser for. I barndommen er det en mulighet til å legge et maksimum av positive minner, tillit til mennesker og verden, og intellektuelt potensial. Aktiviteter å gjøre med barn:

    1. Et eksempel på den enkleste metoden: når du er sammen med barnet ditt på steder der det ikke har vært før, fokuser oppmerksomheten på verden rundt ham: trær, severdigheter, lukter osv., ledsager dette med kjærtegn, oppmerksomhet, klemmer, så at disse minnene senere gir barnet styrke til å takle negative hendelser i livet ditt.

    1. Øvelse "Jeg er glad når ..". Denne øvelsen kalles gruppe, teknikken brukes i barnehager, skoler. En ball blir kastet til et barn med en forespørsel om å fortelle om hendelser når han er glad. Etter det er oppgaven hans å utføre de samme handlingene i forhold til en annen.
    2. En øvelse med negative opplevelser kalles "trylleposen". Denne teknikken brukes vanligvis av psykologer når barnet allerede har traumatiske minner. Med barnet blir hans smertefulle opplevelser, harme, frykt avklart, så blir disse følelsene formet til noe håndgripelig, for eksempel papirbiter, eventuelle gjenstander og lagt i en pose som er tett bundet. Parallelt med posen med negative følelser kan du gjøre det samme med positive ved å ta spillform følelser som gir glede.

    Disse øvelsene vil hjelpe babyen til å øke antall positive opplevelser og takle det negative..

    Prøv å tilbringe så mye tid som mulig med barnet ditt, vær oppmerksom på typen følelsesmessig tilstand, skjul dine negative følelser, fordi barn opplever lidelsen til foreldrene sine mer smertefullt enn voksne selv. Gå på nye steder oftere, ri på turer, introduser dyr. Disse øvelsene vil over tid gi ønsket effekt i å forme den emosjonelle bakgrunnen til barnet.

    Det bør foreldre huske mest barnas opplevelser, de er ansvarlige.

    Øvelser for voksne

    Voksne anbefales også å utvikle den emosjonelle sfæren av deres personlighet. Hun er etterspurt både i yrket, enten du for eksempel er skuespiller, leder eller forretningscoach, og i personlige liv. Det er øvelser for voksne som utvikler emosjonell hukommelse.

    1. Meditasjon. Under øvelsen anbefaler eksperter å "overføre" til de stedene der sterke følelser ble opplevd, og forsøke å gjenoppleve dem. Eksempel: mental retur til barndomshjemmet, lukter, hører lyder.

    1. Analyse av egne følelser. For å gjøre dette, vær oppmerksom og fokuser på ulike arrangementer livet ditt, uansett hvor lite det er, og prøv å forstå hvordan du har det og hvorfor. Eksempel: Det regner ute. Du begynner å bli trist. Hvorfor? Kanskje skyldes dette noen minner eller assosiasjoner. Under øvelsen, strebe etter å isolere og dele følelser og følelser.
    2. Teknikken kalles «nedsenking i sensasjoner». Ta en komfortabel stilling, slapp av, lukk øynene. Eksempel: Tenk deg at du spiser en fersken. Den er myk, saftig, søt, utseendet er veldig appetittvekkende. Huden er solvarm og litt ru. Under treningen, prøv å kjenne smaken, lukten, følelsene fra en dråpe juice som har falt på huden.
    3. Dagbok. Journalføring er en vanlig type følelsesmessig hukommelsesutvikling.. Ved å skrive ned dine egne følelser og følelser, og deretter lese dem på nytt senere, kan du oppleve noe lignende igjen, samt analysere dine motiver og konsekvensene av handlinger. Oppføringsøvelser anses å være en av de mest effektive måtene å huske og analysere følelser på.
    4. Biblioterapi. Den enkleste og mest effektive formen for utvikling av den følelsesmessige sfæren til en person. Når du leser boken på nytt, opplever du følelsene til karakterene, stuper inn i de beskrevne hendelsene. Ofte fremkaller bøker som leses som barn følelser som blir knyttet til stimuli. Et slående eksempel: du leste en bok og vinden steg, bladene raslet. År senere, med vinden og raslingen av løv, kan du huske de følelsene og den boken du en gang leste.
    Memory Development [Secret Techniques of the Secret Service] Lee Marcus

    1.3. emosjonelt minne

    1.3. emosjonelt minne

    Emosjonell er minnet om følelser og opplevelser. Vi kan huske og gjengi nesten alle våre følelser og opplevelser. Og takket være følelser øker styrken til memorering. Tenk på det: hvis du likte denne eller den personen (det vil si forårsaket lyse positive følelser) eller tvert imot, på en eller annen måte ikke kom til retten (akutte negative følelser), er det usannsynlig at du vil kunne glemme ham. Det samme kan sies om tekster og forelesninger. Versene som fanget oppmerksomheten din huskes alltid mye bedre. Linjene i en sang som irriterer deg kan snurre i hjernen din hele dagen ...

    Emosjonell hukommelse er veldig viktig i livet vårt. Tross alt kan følelsene vi har opplevd, føre til handlinger eller tvert imot holde dem fra dem.

    Aristotel i det fjerde århundre f.Kr. foreslo følgende klassifisering av følelser:

    - aggresjon

    - ønske om ødeleggelse

    - tålmodighet

    - uavhengighet

    - hengivenhet

    - nysgjerrighet

    - kreativitet

    - vedlegg

    - ønske om endring

    - tørst etter makt

    - stolthet

    - strebe etter suksess

    - avhengighet

    - tilbedelse

    - respekt

    - respekt

    - imitasjon

    – avsky

    - sympati

    – raushet

    Hver av oss har et følelsesmessig minne. Det er assosiert med både figurativ og verbal-logisk hukommelse. Men noen ganger har folk det mest utviklede følelsesmessige minnet. Det er lettere for slike mennesker å huske hendelsen som forårsaket dem levende følelser.

    Fra boken Laws of Eminent People forfatteren Kalugin Roman

    Emosjonell modenhet Ledere er rolige, kule og reserverte i møte med problemer, vanskeligheter og motgang.Emosjonell modenhet krever at en leder for det første lever i fred med seg selv, og for det andre forblir rolig i møte med motgang og motgang.

    Fra boken Mind's Eye forfatter Lasarus Arnold

    Emosjonell inventar Hovedpoenget som jeg ønsker å formidle til leseren i følgende eksempel er at fra et emosjonelt synspunkt er det nyttig for oss å ta en "opptelling" av livene våre fra tid til annen. Må vurderes som

    Fra boken Child of Fortune, eller Antikarma. En praktisk guide til lykkemodellen forfatter Grigorchuk Timofey

    Emosjonell rikdom I løpet av vårt arbeid viste det seg at emosjonell rikdom når man ønsker, i prinsippet ikke er nødvendig. Det viser seg at du kan jobbe uten. Freebie av verden hver for seg, og følelser hver for seg. De er bare veldig indirekte knyttet til hverandre.

    Fra boken Generell psykologi forfatter Dmitrieva N Yu

    11. Eidetisk og emosjonell hukommelse Som en spesiell type visuell hukommelse skilles eidetisk hukommelse. "Eidos" på gresk betyr "syn, bilde". Utviklet eidetisk hukommelse utstyrt med noen få personer kalt eidetics. De har en unik

    Fra boken Let's Start Over, or How to See Your Tomorrow forfatter Kozlov Nikolay Ivanovich

    Minne om fortiden og minne om fremtiden Mine medpsykologer, hukommelsesforskerne, antyder at minnereservene våre er praktisk talt uuttømmelige. Hodet vårt er nok til at vi husker alt og alltid: den tilfeldige samtalen på gaten, og svaiingen av hver gren av den

    Fra boken Gods in every man [Arketyper som kontrollerer menneskenes liv] forfatter Bolen Jin Shinoda

    Følelsesmessig løsrivelse Som solguden ser Apollo på jorden fra en viss avstand – han er «over alt dette». En av måtene Apollo holder avstand til andre på er ved å unngå problemsituasjoner. Når det er en akutt følelsesmessig

    Fra boken Developmental Psychology [Research Methods] av Miller Scott

    "Hverdagsminne" og langtidsminne Vurder ytterligere to spørsmål knyttet til temaet "Minne". Så langt har det vært fokus på standarden laboratoriemetoder, ofte brukt i studiet av hukommelse i noen aldersperiode. De to siste

    Fra boken Overloaded Brain [Information Flow and the Limits of Working Memory] forfatter Klingberg Thorkel

    Arbeidsminne og korttidsminne Mange tror at begrepet «arbeidsminne», som nå er så aktivt brukt, ble lansert i vitenskapelig bruk av psykologen Alan Baddeley på begynnelsen av 1970-tallet. Han foreslo å dele arbeidsminnet i tre blokker. Man har ansvar for

    Fra boken Unlock Your Memory: Remember Everything! forfatter Muller Stanislav

    Del I: Hvordan doble hukommelsen din på førtifem minutter, eller en introduksjon til holografisk hukommelse Hvordan det hele begynte... For noen år siden, etter å ha fullført en siste minnetime, klager en student over resultatene.

    Fra boken Husk alt [Hemmelighetene til superminne. Opplæringsbok] forfatter Muller Stanislav

    Del I Hvordan doble hukommelsen på 45 minutter, eller en introduksjon til holografisk hukommelse "I begynnelsen av strålende gjerninger ..." For flere år siden, etter å ha fullført den siste leksjonen om hukommelsesutvikling, klaget en av elevene til meg: - Stanislav, folk kommer til deg, for å

    Fra boken Greske gudinner. Arketyper av femininitet forfatter Bednenko Galina Borisovna

    EMOTIONELL AVSTAND Akkurat som en mann hvis Anima har tatt form av Artemis er redd for å nærme seg en jente, så streber en kvinne som Artemis selv etter å opprettholde en fysisk og (eller) følelsesmessig avstand, selv med en elsket og kjær person. Det er lettere å være

    Fra boken The Secret of Absolutely Feminine forfatter av Angelis Barbara

    Emosjonell lidenskap Intime relasjoner kan ikke bygges utelukkende på fysisk lidenskap over lang tid. Det må være en sterk forbindelse mellom partnernes hjerter. Denne forbindelsen er ikke begrenset til seksuell tiltrekning. Dette og den emosjonelle lidenskapen mellom dere

    Fra boken Addiction. familiesykdom forfatter Moskalenko Valentina Dmitrievna

    Emosjonell umodenhet Når et individ begynner å drikke (bruke rusmidler), stopper han i sin modning og åndelig vekst. Jeg har jobbet med rusavhengige lenge. Og jeg ser det samme om og om igjen. Utad kan en person se ut som en 40 år gammel mann, men

    Fra boken Development of Memory [Secret Methods of Special Services] av Lee Marcus

    1.3. Emosjonelt minne Emosjonelt minne er minnet om følelser og opplevelser. Vi kan huske og gjengi nesten alle våre følelser og opplevelser. Og takket være følelser øker styrken til memorering. Tenk: om du liker denne eller den personen

    Fra boken Make Your Brain Work. Hvordan maksimere effektiviteten forfatter Brann Amy

    7.2. Hvorfor trenger vi emosjonell hukommelse Hvis vi ikke hadde følelser, ville vi sannsynligvis med rette blitt ansett som roboter. Tross alt er mye av livet vårt fokusert på følelser. I tillegg vil emosjonell hukommelse hjelpe oss å huske informasjon. De husker ikke seg selv

    Fra forfatterens bok

    Emosjonelt område En svært viktig del av hjernen som er involvert i beslutningstaking, er øybarken. Hun tar mest Aktiv deltakelse i emosjonelle opplevelser som forvandles til bevisste følelser, og gir deg verdifull informasjon som kan hjelpe deg

    emosjonelt minne

    …………………19……g.

    Leksjonen begynte med at Tortsov foreslo at vi skulle gå tilbake til studier med en galning og med en brannkasse, noe vi ikke hadde gjentatt på lenge. Dette forslaget ble entusiastisk akseptert, da elevene savnet skissene. I tillegg er det hyggelig å gjenta det man er sikker på og det som har vært vellykket.

    Vi spilte med enda mer spenning. Ikke rart: alle visste hva og hvordan han trengte å gjøre; det var enda en forsovstvo fra tillit. Igjen, som før, etter Vyuntsovs frykt, skyndte vi oss i forskjellige retninger.

    Men først i dag var ikke skremmen en overraskelse for oss, vi hadde tid til å forberede oss på den og finne ut hvem som skulle løpe hvor. Takket være dette kom den generelle dumpen tydeligere ut, mer innøvd og derfor mye sterkere enn før. Vi skrek til og med på toppen av lungene våre.

    Når det gjelder meg, befant jeg meg, som tidligere ganger, under bordet, men bare jeg fant ikke et askebeger og tok derfor et stort album. Det samme kan sies om andre. Her, for eksempel, Velyaminova: første gang hun ved et uhell mistet en pute, kolliderte med Dymkova; i dag var det ingen kollisjon, likevel slapp hun puten for å ta den opp, som før.

    Forestill deg vår overraskelse da Tortsov og Rakhmanov på slutten av etuden kunngjorde at spillet vårt tidligere var direkte, oppriktig, friskt og sannferdig, mens det i dag var falskt, uoppriktig og kunstig. Vi kunne bare trekke på skuldrene.

    Men vi følte oss tross alt, erfarne! sa elevene.

    Hver person i hvert øyeblikk av livet hans føler uunngåelig noe, opplever noe, "svarte Tortsov. – Hvis han ikke følte og ikke opplevde noe, så ville han ikke vært en levende person, men en død. Tross alt er det bare de døde som ikke føler noe. Hele spørsmålet er akkurat hva du "følte" og "opplevde" nå på scenen, i skapelsesøyeblikket.

    La oss forstå og sammenligne det som skjedde før med det du gjorde i dag, når vi gjentar etuden.

    Det er ingen tvil om at alle mise-en-scener, overganger, eksterne handlinger, sekvensen deres, de minste detaljene i grupperingene er bevart med utrolig nøyaktighet. Bare se på disse overfylte møblene som barrikaderte døren. Du tror kanskje du har tatt et fotografi eller skissert en plan for plassering av ting, og i henhold til denne planen brettet du igjen den samme barrikaden.

    Dermed gjentas hele den ytre, faktiske siden av etuden med en nøyaktighet som er verdig å overraske, noe som indikerer at du har et skarpt minne for mise-en-scene, for grupperinger, for fysisk handling, bevegelse, overganger, og så videre. Slik er det fra utsiden. Men er det virkelig så viktig hvordan du sto, hvordan du grupperte deg? Det er mye mer interessant for meg, betrakteren, å finne ut hvordan du handlet internt, hva du følte. Tross alt, dine egne erfaringer, hentet fra virkeligheten og overført til rollen, skaper livet hennes på scenen. Du ga meg ikke disse følelsene dine. Ekstern handling, mise-en-scenes, grupper som ikke rettferdiggjøres innenfra, er formelle, tørre og trenger oss ikke på scenen. Dette er nettopp forskjellen mellom dagens og tidligere fremførelser av etuden.

    Første gang jeg introduserte forslaget om at den ubudne besøkende var sinnssyk, tenkte alle, som én person, konsentrert på det viktige spørsmålet om selvfrelse. Alle vurderte omstendighetene og begynte bare å handle. Det var en logisk riktig tilnærming, en ekte opplevelse og dens legemliggjøring.

    I dag, tvert imot, var du fornøyd med favorittspillet ditt, og umiddelbart, uten å tenke, uten å vurdere de foreslåtte omstendighetene, begynte du å kopiere de eksterne handlingene fra forrige gang som du allerede visste. Det er ikke riktig. For første gang - dødsstille, i dag - moro og spenning. Alle skyndte seg for å forberede ting: Velyaminova - puter, Vyuntsov - en lampeskjerm, Et album ble navngitt i stedet for et askebeger.

    Rekvisittene glemte å si det, - jeg rettferdiggjorde meg.

    Og første gang, hadde du fylt opp på forhånd? Visste du at Vyuntsov ville skrike og skremme deg? .. - Arkady Nikolaevich ironisk nok. Merkelig! Hvordan kunne du forutse i dag at du ville trenge et album?! Det ser ut til at han ved et uhell skulle falle under armen din. Så synd at denne eller andre ulykker ikke ble gjentatt i dag! Og her er en detalj til: for første gang så du hele tiden, uten å se opp, hardnakket på døren, bak som det var en imaginær galning. Og i dag var du ikke opptatt med ham, men med oss, det vil si med seerne dine: Ivan Platonovich og meg. Du var nysgjerrig på å vite hvilket inntrykk spillet ditt ville gjøre på oss. I stedet for å gjemme deg for galningen, viste du deg selv for oss. Hvis du for første gang handlet under den indre tilskyndelsen av følelsen din, intuisjonen, livserfaring, så i dag gikk du blindt, nesten mekanisk langs allfarvei. Du gjentok den første, vellykkede øvelsen, og skapte ikke et nytt, ekte liv. i dag. Du hentet materiale ikke fra livet, men fra teatralske, skuespillerinner. Det som for første gang spontant ble født inne og naturlig gjenspeiles i handling, ble i dag kunstig blåst opp, overdrevet for å gjøre større inntrykk på de som så på. Kort sagt, noe skjedde med deg som en gang skjedde med en ung mann som kom til Vasily Vasilyevich Samoilov

    …………………19……g.

    Dagens leksjon begynte med en test av mitt emosjonelle minne.

    Husk, - sa Arkady Nikolaevich, - du fortalte meg i skuespillerlobbyen om det store inntrykket Moskvin gjorde på deg da han kom for å *** på turné? Husker du virkelig opptredenene hans så tydelig nå at du ved selve tanken på dem blir overveldet av den samme entusiastiske tilstanden som du opplevde da, for fem eller seks år siden?

    Kanskje gjentar det seg ikke med samme skarphet, men jeg er veldig animert av disse minnene.

    Så mye at når du tenker på disse opplevelsene, slår hjertet ditt raskere?

    Kanskje, hvis jeg gir meg selv til dem veldig mye.

    Hvordan føler du deg mentalt eller fysisk når du tenker deg om tragisk død vennen din som du fortalte meg om i foajeen samtidig?

    Jeg unngår disse vanskelige minnene, siden de fortsatt har en deprimerende effekt på meg.

    Dette minnet, som hjelper deg å gjenta alle de kjente, tidligere opplevde følelsene du opplever på omvisningen til Moskvin og ved døden til en venn, er et emosjonelt minne.

    Akkurat som en lenge glemt ting, landskap eller bilde av en person gjenoppstår i visuell hukommelse foran ditt indre blikk, slik er det akkurat i følelsesmessig hukommelse at følelser som er opplevd tidligere kommer til live. Det så ut til at de var helt glemt, men plutselig et hint, en tanke, et kjent bilde - og igjen blir du overveldet av opplevelser, noen ganger like sterke som første gang, noen ganger litt svakere, noen ganger sterkere, like eller litt endret form.

    Siden du er i stand til å bli blek, rødmer du bare ved minnet om det du har opplevd, siden du er redd for å tenke på en langvarig ulykke, har du et minne for følelser, eller et emosjonelt minne. Men bare det er ikke tilstrekkelig utviklet til å selvstendig håndtere vanskelighetene med betingelsene for offentlig kreativitet.

    Si meg nå, - Tortsov snudde seg til Shustov, - liker du lukten av liljekonvall?

    Jeg elsker deg, svarte Pasha.

    Hva med sennepssmak?

    Hver for seg - nei, men med biff - ja.

    Liker du å klappe fluffy kattepels eller god plysj?

    Og husker du alle disse følelsene godt?

    Elsker du musikk?

    Gjerne det.

    Har du favorittlåter?

    Selvfølgelig.

    Hvilken for eksempel?

    Mange romanser av Tsjaikovskij, Grieg, Mussorgskij.

    Og husker du dem?

    Ja. Jeg har god hørsel.

    Har du favorittmalerier?

    Og husker du dem også?

    Veldig bra.

    Elsker du naturen?

    Hvem elsker henne ikke!

    Husker du utsikten, innredningen av rommene, formen på gjenstander godt?

    Jeg husker.

    Og ansikter også?

    Ja, de som imponerer meg.

    For eksempel, hvis ansikt husker du tydelig?

    Kachalova, for eksempel. Jeg så ham på nært hold og han gjorde et stort inntrykk på meg.

    Så du har også visuell hukommelse.

    Alle disse er også gjentatte sansninger, men de er forårsaket av minnet om de fem sansene. De tilhører ikke opplevelsene som er foranlediget av emosjonell hukommelse, og skiller seg fra det.

    Imidlertid vil jeg noen ganger snakke om de fem sansene parallelt med emosjonell hukommelse. Det er mer behagelig.

    Trenger artistene på scenen og fordi de trenger minner om sansingene til våre fem sanser?

    For å svare på dette spørsmålet, vurder hver av disse følelsene.

    Av alle de fem sansene er synet den som reagerer mest på inntrykk.

    Hørselen er også veldig sensitiv.

    Derfor er det lettest å påvirke sansene våre gjennom øyet og øret.

    Det er kjent at noen malere har et indre syn så klart at de kan male portretter av de som er fraværende.

    Noen musikere har en indre hørsel så perfekt at de mentalt kan lytte til en symfoni som nettopp har blitt spilt, og husker alle detaljene i forestillingen og de minste avvikene fra partituret. Sceneartister, som artister og musikere, har minnet om indre syn og hørsel. Med deres hjelp kan de fange og gjenopplive minner om visuelle og auditive bilder, en persons ansikt, ansiktsuttrykk, kroppslinjer, gangarter, oppførsel, bevegelser, stemme, intonasjon av mennesker som har blitt møtt i livet, deres kostyme, om husholdning og andre detaljer, om naturen, om landskapet og så videre. I tillegg er en person, og enda mer en kunstner, i stand til å huske og reprodusere igjen ikke bare det han ser og hører i det virkelige liv, men også det som er usynlig og uhørlig skapt i fantasien hans. Billedkunstnere liker å bli vist i aksjon det som blir bedt om dem, og da kjenner de lett på følelsen det er snakk om. Auditive artister, derimot, ønsker å raskt høre lyden av en stemme, tale eller intonasjon til personen de portretterer. Hos dem kommer den første drivkraften for å vekke følelser fra auditive minner.

    Hva med de andre følelsene av de fem sansene? Trenger de på scenen? Jeg spurte.

    Selvfølgelig!

    Hvis de trengs, hvorfor og hvordan bruke dem i scenearbeid?

    Tenk deg, - forklarte Arkady Nikolaevich, - at du spiller åpningsscenen fra tredje akt av Tsjekhovs Ivanov. Eller forestill deg at en av dere skal spille rollen som Cavalier di Ripafratta i Goldonis skuespill «Vertinnen på vertshuset» og at han må komme i ekstase av den falske pappgryten, som Mirandolina angivelig tilberedte for ham med ekstraordinær dyktighet. Du må spille denne scenen på en slik måte at ikke bare du, men hele publikum vil salivere. For å gjøre dette, er det nødvendig i selve utførelsesøyeblikket å ha minst en omtrentlig smakside, om ikke en ekte lapskaus, så av en annen velsmakende rett. Ellers må du bare leke, og ikke oppleve smakstilfredsheten fra mat.

    Hva med berøring? Hva slags lek kan trenge det?

    I hvert fall i Ødipus, i scenen med barna, når Ødipus, med øynene stukket ut, kjenner på dem.

    I dette tilfellet vil en velutviklet berøringssans være veldig nyttig for deg.

    Men du vet, unnskyld meg, vær så snill, en god skuespiller vil uttrykke alt dette uten forstyrrende følelser, ved hjelp av en teknikk, - sa Govorkov.

    Tro ikke på slike overmodige påstander. Den mest perfekte skuespillerteknikken kan ikke sammenlignes med naturens uforståelige, utilgjengelige, subtile kunst. Jeg har sett mange kjente skuespillere, teknikere og virtuoser fra alle skoler og nasjonaliteter i min levetid, og jeg bekrefter at ikke en av dem kunne nå de høydene som den sanne kunstneriske underbevisstheten ubevisst hever seg til, og handler under den usynlige tilskyndelsen fra naturen selv. Det må ikke glemmes at mange av de viktigste aspektene ved vår komplekse natur ikke kan kontrolleres bevisst av dem. Naturen alene vet hvordan den skal eie disse sidene som er utilgjengelige for oss. Uten dens hjelp kan vi bare delvis, og ikke fullstendig, mestre vårt mest komplekse kreative apparat av erfaring og legemliggjøring.

    La minnene om smak, berøring, luktesanser har få bruksområder i kunsten vår, men noen ganger mottar de veldig viktig, men i disse tilfellene er deres rolle bare service, hjelpepersonell.

    Hva er det? Jeg spurte.

    Jeg vil forklare deg med et eksempel, - sa Tortsov, - jeg vil fortelle deg en sak som jeg nylig måtte observere: to unge menn, etter en slags nattlig fest, husket motivet til en vulgær polka, som de hørte et sted uten å vite hvor.

    “- Det var ... Hvor var det? .. Vi satt ved en søyle eller en kolonne ... husket smertefullt en av dem.

    Hva er det med kolonnen? - ble begeistret en annen.

    Du satt til venstre, men til høyre... Hvem satt til høyre? - den første festeren presset ut av det visuelle minnet sitt.

    Ingen satt, og det var ingen kolonne. Men at vi spiste jødisk gjedde, det stemmer, og ...

    Det luktet dårlig parfyme, floral cologne, - fikk den første.

    Ja, ja, - bekreftet den andre. "Duften av parfyme og gjedde på jødisk vis skapte en ekkel og uforglemmelig stemning."

    Disse inntrykkene hjalp dem til å huske en dame som satt sammen med dem og spiste kreps.

    Så så de bordet, dets innredning, søylen, som det viste seg at de virkelig satt ved. Samtidig sang en av festspillene uventet en fløyterullade og viste hvordan musikeren spilte denne rullen. Jeg husket også kapellmesteren selv.

    Dermed ble minner om sansene av smak, lukt, berøring, og gjennom dem, de auditive og visuelle inntrykkene som ble oppfattet den kvelden gradvis levende i minnet.

    Til slutt husket en av festspillene noen få mål av en vulgær polka. Den andre la på sin side til noen flere takter, og så sang begge sammen den gjenoppstandne melodien, dirigerte som en kapelmester.

    Men dette endte ikke der: festerne husket en fornærmelse påført i beruset tilstand, kranglet veldig heftig og kranglet som et resultat igjen.

    Fra dette eksemplet kan du se nær forbindelse og samspillet mellom våre fem sanser, samt påvirkning av og. x på emosjonelle minne minner. Derfor, som du kan se, trenger kunstneren ikke bare følelsesmessig, men også minnet om alle våre fem sanser.

    …………………19……g.

    Etter Tortsovs avreise fra Moskva på turné, ble timene midlertidig suspendert. Foreløpig må vi nøye oss med «trening og drill», dans, gymnastikk, fekting, stemmetrening (sang), retting av uttale, vitenskapelige emner. Med stans i undervisningen ble også oppføringene i dagboken midlertidig avbrutt.

    Men i det siste har slike hendelser funnet sted i mitt personlige liv som fikk meg til å forstå noe veldig viktig for kunsten vår og spesielt for følelsesmessig hukommelse. Det var det som skjedde.

    Nylig var jeg på vei hjem med Shustov. En stor folkemengde blokkerte vår vei på Arbat. Jeg elsker gatescener og presset derfor inn på de fremste radene. Der møtte et forferdelig bilde øynene mine. Foran meg lå i en stor blodpøl en gammel tigger med knust kjeve, kuttet av begge hendene og halvparten av foten. Ansiktet til den avdøde var forferdelig, den ødelagte underkjeven med råtne senile tenner krøp ut av munnen og stakk ut foran en blodig bart. Armene ble skilt fra kroppen. De så ut til å forlenge seg og strekke seg fremover og ba om nåde. En finger på hånden stakk opp, som om han truet noen. Tåen på støvelen, med bein og kjøtt, ble også liggende separat. Trikkebilen, som sto over offeret, virket enorm og skummel. Han, som et beist, blottet tennene mot den døde mannen og hveste. Sjåføren rettet noe i bilen, sannsynligvis for å demonstrere feilfunksjonen og dermed rettferdiggjøre seg. Lent seg over liket sto en mann, så ettertenksomt inn i det døde ansiktet og stakk et skittent lommetørkle inn i nesen på liket. Og i nærheten lekte guttene med vann og blod. De likte det når strømmer av smeltet snø smeltet sammen med en strøm av rødt blod, hvorfra det dannet seg en ny, rosa bekk. En kvinne gråt, resten stirret med nysgjerrighet, redsel eller avsky. De ventet på myndigheter, leger, ambulanse og andre ting.

    Hele dette real-naturalistiske bildet ga et uhyggelig, fantastisk inntrykk og kontrasterte levende med den solfylte dagen, med den blå, klare, gledelige skyfrie himmelen.

    Jeg forlot ulykkesstedet deprimert og klarte i lang tid ikke å bli kvitt det forferdelige inntrykket. Minnet om det beskrevne opptoget, som forårsaket en smertefull stemning i sjelen min, forlot meg ikke hele dagen.

    Om natten våknet jeg, husket det visuelt påtrykte bildet, grøsset enda mer, og jeg ble redd for å leve. I mine erindringer virket katastrofen for meg mer forferdelig enn i virkeligheten, kanskje fordi det var natt, og i mørket virker alt mer forferdelig. Men jeg tilskrev tilstanden min til et emosjonelt minne som forsterker inntrykket. Jeg gledet meg til og med over frykten min, som bevis på tilstedeværelsen i meg av et godt minne for følelser.

    En dag eller to etter den beskrevne hendelsen gikk jeg igjen langs Arbat, forbi ulykkesstedet, og dvelet ufrivillig og tenkte på hva som hadde skjedd her nylig. Forferdelig - alt har gått, bare ett menneskeliv mindre. Feiemannen feide rolig gaten, som om den feide bort de siste sporene etter katastrofen, trikkevognene kjørte lystig gjennom det fatale stedet, gjennomvåt av menneskeblod. I dag gliste og hveste ikke vognene som den gang, men tvert imot kimet muntert for å gjøre det morsommere å trille.

    I forbindelse med mine tanker om livets skrøpelighet, minnet om en nylig forferdelig katastrofe gjenfødt. Det som var grovt naturalistisk - en utstående kjeve, avkuttede hender, en del av et ben, en løftet finger, barn som leker med blodige pytter - selv om det sjokkerte meg i dag ikke mindre enn da, sjokkerte det meg på en helt annen måte. Den pysete følelsen forsvant, og indignasjonen dukket opp i stedet. Jeg vil definere utviklingen som fant sted i min sjel og hukommelse på denne måten: på katastrofedagen kunne jeg, under inntrykk av det jeg så, skrive en skarp aviskronikk av en gatejournalist, og på dagen i spørsmål, jeg ville være i stand til å komponere en het feuilleton mot grusomhet. Det minneverdige bildet av katastrofen begeistrer meg ikke lenger med naturalistiske detaljer, men med medlidenhet, ømhet for den avdøde. I dag husker jeg med spesiell varme ansiktet til den kvinnen som gråt bittert.

    Det er utrolig hvor stor innvirkning tiden har på utviklingen av våre emosjonelle minner.

    I morges, altså en uke etter katastrofen, på vei til skolen, gikk jeg igjen forbi det skjebnesvangre stedet og husket hva som hadde skjedd her. Jeg husket hvit, det samme som i dag, snø. Dette er livet. En nedbøyd svart skikkelse som strekker seg et sted. Dette er døden. Rennende blod. Dette er lidenskapene som kommer fra en person. Rundt omkring, som en lys kontrast, var det igjen himmelen, solen, lyset, naturen. Dette er evigheten. De overfylte trikkevognene som kjørte forbi virket for meg som menneskelige generasjoner som gikk forbi, på vei inn i evigheten. Og hele bildet, som inntil nylig virket ekkelt, da grusomt, har nå blitt majestetisk. Hvis jeg den første dagen ønsket å skrive en aviskrønikk, hvis jeg senere ble trukket til en feuilleton av filosofisk art, er jeg i dag tilbøyelig til poesi, til vers, til høytidelige tekster.

    Under påvirkning av utviklingen av følelser og emosjonelle minner, tenkte jeg på saken med Pushchin, som han fortalte meg nylig. Faktum er at vår kjære godmodige mann en gang kom overens med en enkel landsbyjente. De levde godt, men hun hadde tre uutholdelige mangler: For det første snakket hun uutholdelig mye, og siden utviklingen var liten, var skravlingen hennes dum, for det andre hadde hun en veldig ubehagelig lukt fra munnen og for det tredje snorket hun forferdelig kl. natt. Pushchin slo opp med henne, og manglene hennes spilte en rolle i bruddet deres.

    Det gikk ganske lang tid, og han begynte igjen å drømme om sin Dulcinea. Henne negative sider virket uviktig for ham - de myknet opp med tiden, og den gode siden kom lysere ut. Det var et tilfeldig møte. Dulcinea viste seg å være en hushjelp i leiligheten der Pushchin slo seg ned, ikke uten hensikt. Snart gikk alt tilbake til det normale.

    Nå som hans emosjonelle minner har blitt virkelighet, drømmer Pushchin igjen om å bryte opp.

    …………………19……g.

    Så rart. Nå, etter at det har gått en stund, når jeg husker katastrofen på Arbat, i mitt visuelle minne, gjenoppstår først trikkebilen. Men ikke den jeg så da, men en annen, bevart i minnene mine etter en hendelse som skjedde mye tidligere.

    I høst, sent på kvelden, var jeg på vei hjem fra Streshnev til Moskva med den siste trikkevognen. Ikke før hadde bilen rullet til en øde lysning før den sporet av. Jeg måtte sette ham på plass. på egen hånd få passasjerer. Hvor stor og kraftig bilen virket for meg den gangen, og hvor ubetydelig og ynkelig, i sammenligning med den, menneskene var.

    Jeg vil gjerne løse spørsmålet: hvorfor er disse langvarige følelsene sterkere og dypere innprentet i mitt følelsesmessige minne enn de jeg nylig opplevde på Arbat? ..

    Og her er en annen merkelighet av samme rekkefølge: jeg husker en tigger som lå på bakken og en ukjent person som lente seg over ham, jeg tenker ikke på katastrofen på Arbat, men på en annen sak: en gang kom jeg over en serber bøyer seg over en ape som dør på fortauet. Den stakkaren, med øynene fulle av tårer, stakk et skittent stykke marmelade inn i munnen på beistet. Denne scenen ser ut til å ha berørt meg mer enn tiggerens død. Hun sank dypere inn i minnet mitt. Det er derfor jeg nå tenker på en død ape og ikke en tigger, en serber og ikke en ukjent person når jeg tenker på en gateulykke. Hvis jeg måtte overføre denne scenen til scenen, ville jeg hentet fra hukommelsen følelsesmessig materiale som ikke samsvarte med det, men noe annet, anskaffet mye tidligere, under andre omstendigheter, med helt andre karakterer, det vil si med en serber og en ape. Hvorfor er det slik?

    …………………19……g.

    Tortsov kom tilbake fra en tur, og i dag var leksjonen hans. Jeg fortalte ham om utviklingen som hadde funnet sted i meg etter katastrofen. Arkady Nikolaevich berømmet meg for mine observasjonsevner.

    Hendelsen med deg, sa han, illustrerer perfekt prosessen med krystallisering av minner og følelser som finner sted i emosjonelt minne. Hver person i løpet av livet har ikke sett én, men mange katastrofer. Minner om dem er bevart i minnet, men ikke i alle detaljer, men bare i individuelle trekk som slo ham mest. Av mange slike gjenværende spor av det som er erfart, dannes det et – et stort, fortettet, utvidet og utdypet minne om homogene følelser. Det er ikke noe overflødig i dette minnet, men bare det mest essensielle. Det er syntesen av alle homogene følelser. Det har ikke med en liten, separat sak å gjøre, men med det samme. Dette er et minne tatt i stor skala. Den er renere, tykkere, mer kompakt, mer meningsfull og skarpere enn selve virkeligheten.

    For eksempel: ved å sammenligne inntrykket av min siste tur med de forrige, ser jeg at turen som ble avsluttet, selv om den gjorde et fantastisk inntrykk på meg, likevel ble forgiftet i sine forskjellige øyeblikk av mindre irriterende problemer som formørket den generelle gleden, knust den.

    Det er ingen slike minner fra tidligere turer. Emosjonelt minne ryddet minner i tidens smeltedigel. Det er bra. Var det ikke for dette, ville tilfeldige detaljer knuse det viktigste i minnet, og dette viktigste ville gå tapt i bagateller. Tid er et fantastisk filter, en flott renser for minner om opplevde følelser. Dessuten er tiden en fantastisk kunstner. Den renser ikke bare, men vet også hvordan den skal poetisere minner.

    Takket være denne minneegenskapen blir selv dystre, ekte og grovt naturalistiske opplevelser vakrere og kunstneriske med tiden. Dette gir dem glatte og uimotståelige.

    Men de vil si at store poeter og kunstnere skriver fra naturen!

    La det være slik, men de fotograferer det ikke, men blir inspirert av det og sender modellen gjennom seg selv, og supplerer den med det levende materialet til deres eget emosjonelle minne.

    Hvis det var annerledes, og diktere malte skurkene sine fotografisk, fra livet, med alle de virkelige detaljene som de så og følte i levende modeller, så ville slike kreasjoner vise seg å være frastøtende.

    Etter det fortalte jeg Tortsov hvordan det i mitt minne hadde vært en erstatning av minner om en tigger med minner om en ape og en trikkebil- andre.

    Det er ikke noe overraskende i dette, - sa Arkady Nikolaevich. For å bruke en ganske vanlig sammenligning, vil jeg si at vi ikke kan disponere minnene om følelsene våre som bøker i biblioteket vårt.

    Vet du hva emosjonelt minne er? Tenk deg mange hus, i hus et stort nummer av rom, i dem utallige skap, skuffer med mange bokser, bokser, og mellom dem - de minste, med perler. Du kan enkelt finne et hus, et rom, et skap, en hylle, det er vanskeligere å finne en boks, en boks; men hvor er det skarpe øyet som vil finne perlen som falt ut i dag, blinket et øyeblikk og forsvant for alltid? Bare en sjanse vil hjelpe å snuble over det igjen.

    Det samme er i minnet vårt. Og den har egne skap, skuffer, bokser og bokser. Noen av dem er mer tilgjengelige, andre er mindre tilgjengelige. Hvordan finne i dem de "perlene" av emosjonelle minner som blinket for første gang og forsvant for alltid, som meteorer, som lyser opp et øyeblikk og gjemmer seg for alltid? Når de dukker opp og blinker i oss (som bildet av en serber med en ape), vær takknemlig overfor Apollo, som sendte ned disse visjonene til deg, men ikke drøm om å returnere følelsen som har forsvunnet for alltid. I morgen, i stedet for en serber, vil du huske noe annet. Ikke vent til i går og vær fornøyd med i dag. Bare vet hvordan du godtar nye oppstandne minner. Da vil sjelen din svare med ny energi på det som har sluttet å begeistre den i stykket fra hyppige repetisjoner. Du vil lyse opp, og så vil kanskje inspirasjonen komme.

    Men ikke prøv å jage etter en gammel perle - den er ugjenkallelig, som i går, som et barns glede, som første kjærlighet. Prøv å føde i deg hver gang en ny inspirasjon, frisk, beregnet på i dag. Det er ikke nødvendig at den er svakere enn i går. Den gode tingen er at den er dagens, at den naturlig av seg selv dukket opp et øyeblikk fra gjemmesteder for å tenne kreativiteten din. Dessuten, hvem vil bestemme hvilke av de kreative glimtene av ekte inspirasjon som er bedre eller verre. De er alle vakre på hver sin måte, om ikke annet fordi de er inspirasjon.

    …………………19……g.

    I begynnelsen av leksjonen ba jeg Arkady Nikolaevich om å avklare min forvirring.

    Så, - sa jeg, - inspirasjonsperlene er lagret i oss selv, og kommer ikke inn i sjelen vår utenfra, flyr ikke ovenfra, fra Apollo? Så de er så å si av gjentatt, og ikke primær opprinnelse?

    Vet ikke! - Arkady Nikolayevich unngikk å svare. – Underbevisste spørsmål er ikke min sak. I tillegg, la oss ikke drepe mysteriet som vi er vant til å omgi øyeblikk av inspirasjon. Mystisk er vakkert og erter kreativiteten.

    Men er ikke alt vi opplever på scenen av sekundær opprinnelse? Tross alt, opplever vi første gang? Så jeg vil gjerne vite: er det bra eller ikke, når følelser bryter opp på scenen for første gang, som vi aldri har opplevd i det virkelige liv? - Jeg kom opp.

    Det kommer an på hva, - sa Tortsov. La oss for eksempel si at du spiller Hamlet, at du i siste akt skynder deg med et sverd mot kameraten Shustov, som spiller kongen, og at du for første gang i livet føler en uimotståelig tørst etter blod, ukjent for deg fra før. Anta videre at sverdet viser seg å være sløvt, sham, og at saken vil klare seg uten blod, men en motbydelig kamp kan oppstå, på grunn av dette vil det være nødvendig å trekke gardinen på forhånd og utarbeide en protokoll. Er det nyttig for forestillingen om artisten overgir seg til en slik primærfølelse og kommer til en slik «inspirasjon»?

    Så, primære følelser er ikke ønskelig? Jeg ville forstå.

    Tvert imot, de er veldig ønskelige,» beroliget Arkady Nikolaevich meg. – De er direkte, sterke, fargerike, men de vises bare på scenen ikke på den måten du ser for deg, altså ikke i lange perioder i en hel akt. Primære følelser blusser opp for øyeblikk og ispedd rollen i separate episoder. I denne formen, de høy grad velkommen på scenen, og jeg ønsker dem velkommen av hele mitt hjerte. La dem komme til oss oftere og skjerpe sannheten om lidenskaper, som vi verdsetter mest i kreativitet. Overraskelse, som er skjult i de primære følelsene, er full av en uimotståelig spennende kraft for kunstneren.

    En ting er irriterende: vi eier ikke øyeblikkene med primær erfaring, men de eier oss; derfor har vi ikke noe annet valg enn å overlate spørsmålet om dem til naturen selv og si til oss selv: hvis primære følelser kan oppstå, la dem dukke opp når de trenger det, så lenge de ikke strider mot leken og rollen.

    Så vi er maktesløse i spørsmål om underbevissthet og inspirasjon! utbrøt jeg lavmælt.

    Kan vår kunst og dens teknikk reduseres til én primær følelse? De er sjeldne ikke bare på scenen, men også i selve livet, - trøstet Tortsov meg. - Det er gjentatte, tilskyndet av emosjonell hukommelse! Først av alt, lær hvordan du bruker dem. De er mer tilgjengelige for oss.

    Selvfølgelig er uventet, underbevisst "tilstrømning" fristende! Det er vår drøm og favoritt type kreativitet. Men det følger ikke av dette at man skal bagatellisere viktigheten av bevisst, gjentatt tilbakekalling av emosjonell hukommelse. Tvert imot, du må elske dem, for bare gjennom dem kan inspirasjon til en viss grad påvirkes.

    Det er verdt å minne om det grunnleggende prinsippet for vår retning: "underbevisstheten gjennom det bevisste."

    Gjentatte minner må også elskes fordi artisten gir rollene ikke de første han kommer over, men absolutt de utvalgte, de mest kjære, nære og fascinerende minner om levende, opplevde følelser av seg selv. Livet til det avbildede bildet, vevd av det utvalgte emosjonelle minnet, er ofte mer kjært for skaperen enn hans vanlige, hverdagslige menneskelige liv. Er ikke dette en inspirasjonskilde! Valgt ens eget, det beste overføres forsiktig av artisten til scenen. Samtidig endres formen, situasjonen i samsvar med stykkets krav, men kunstnerens menneskelige følelser, lik rollens, må forbli i live. De kan verken forfalskes eller erstattes av en annen, vansiret skuespillerlåt.

    Hvordan? - Govorkov var forvirret. - I alle rollene forstår du: Hamlet, Arkashka og Neschastvittsev, og Brød, og sukker fra Den blå fuglen - vi må, hvis du vil, bruke alle de samme følelsene våre?!

    Hvordan ellers? - på sin side forsto ikke Arkady Nikolaevich. Kunstneren kan bare oppleve sine egne følelser. Eller vil du at skuespilleren skal ta fra et sted flere og flere andres følelser og selve sjelen for hver rolle han spiller? Er det mulig? Hvor mange sjeler må han inneholde? Du kan ikke rive din egen sjel ut av deg selv og leie en annen, mer egnet for rollen. Hvor skal man ta det fra? I den mest døde, ennå ikke gjenopplivet rolle? Men selv venter hun på å få en sjel. Du kan låne en kjole, en klokke, men du kan ikke låne følelser fra en annen person eller fra en rolle. La meg bli fortalt hvordan det er gjort! Følelsen min tilhører iboende meg, og din tilhører deg. Du kan forstå, sympatisere med rollen, sette deg selv på dens plass og begynne å handle på samme måte som personen som portretteres. Denne kreative handlingen vil gi kunstneren selv lignende opplevelser med rollen. Men disse følelsene tilhører ikke den avbildede personen, skapt av dikteren, men kunstneren selv.

    Uansett hva du drømmer om, hva enn du opplever i virkeligheten eller i fantasien din, vil du alltid forbli deg selv. Mist deg aldri på scenen. Opptre alltid på dine vegne som en menneskelig kunstner. Du kommer ikke vekk fra deg selv. Hvis du gir avkall på deg selv, vil du miste terreng, og dette er det verste. Å miste deg selv på scenen er øyeblikket hvor opplevelsen umiddelbart slutter og spillingen begynner. Derfor, uansett hvor mye du spiller, uansett hva du skildrer, alltid, uten unntak, må du bruke egen følelse! Brudd på denne loven er ensbetydende med å drepe kunstneren av bildet han fremfører, og frata ham hans skjelvende, levende menneskesjel, som alene gir liv til en død rolle.

    Hvordan, vet du, spille deg selv hele livet! - Govorkov ble overrasket.

    Det er riktig, - plukket opp Tortsov, - alltid, for alltid å spille bare seg selv på scenen, men i forskjellige kombinasjoner, kombinasjoner av oppgaver, foreslåtte omstendigheter, vokst i seg selv for rollen, smeltet ned i smeltedigelen til sine egne følelsesmessige minner. De er det beste og eneste materialet for indre kreativitet. Bruk den, og ikke regn med å låne av andre.

    Men unnskyld meg, - hevdet Govorkov, - jeg kan ikke inneholde i meg selv, skjønner du, alle følelsene til alle rollene i verdensrepertoaret.

    De rollene som ikke passer, vil du aldri spille bra. De er ikke ditt repertoar. Skuespillere bør utmerkes ikke ved sine roller, men av sin indre essens.

    Hvordan kan én person være både Arkashka og Hamlet? lurte vi på.

    For det første er skuespilleren ingen av dem. Han er i seg selv en person med en lyst eller blekt uttrykt indre og ytre individualitet. I denne skuespillerens natur er det kanskje ikke svindlingen av Arkashka Schastlivtsev og adelen til Hamlet, men kornet, skapningene til nesten alle menneskelige egenskaper og laster i det.

    Kunsten og mentale teknikken til en skuespiller bør rettes mot å kunne naturlig finne i seg selv kornene av naturlige menneskelige egenskaper og laster, og deretter vokse og utvikle dem for en eller annen rolle.

    Dermed blir sjelen til bildet som er avbildet på scenen kombinert og dannet av kunstneren fra å leve menneskelige elementer egen sjel, fra deres følelsesmessige minner og andre ting.

    Det Arkady Nikolaevich avslørte for meg passer fortsatt ikke inn i hodet mitt, og jeg tilsto dette for ham.

    Hvor mange toner er det i musikk? han spurte meg. «Bare sju», svarte han umiddelbart. "I mellomtiden er kombinasjonene av disse syv tonene langt fra uttømt. Og hvor mange åndelige elementer, tilstander, stemninger, følelser har en person? Personlig har jeg ikke telt dem, men jeg er ikke i tvil om at det er flere av dem enn det er toner i musikk. Derfor kan du være sikker på at de vil være nok for hele ditt kunstneriske liv. Så pass på å lære for det første midlene og metodene for å trekke ut emosjonelt materiale fra sjelen din, og for det andre midlene og metodene for å skape endeløse kombinasjoner av menneskelige sjeler av roller, karakterer, følelser og lidenskaper.

    Hva er disse verktøyene og teknikkene? - Jeg kom opp.

    Først av alt, i å lære å gjenopplive følelsesmessig minne, forklarte Tortsov.

    Hvordan gjenopplive henne? – Jeg lå ikke etter.

    Du vet at dette gjøres med mange interne virkemidler og stimuli. Men det er også ytre stimuli og virkemidler. Om dem neste gang, da dette er et vanskelig spørsmål.

    …………………19……g.

    I dag fant timene sted med lukket gardin, i det vi kaller «Maloletkovas leilighet». Men vi kjente henne ikke igjen. Der det var stue, nå spisestue, ble den tidligere spisestuen omgjort til soverom, flere små rom avskiltet med garderober ble laget fra gangen. Overalt - dårlige, billige møbler. Det så ut til at en klok kvinne flyttet inn i rommet, og gjorde den tidligere gode leiligheten om til billige, men lønnsomme møblerte rom.

    Innflytting! – Ivan Platonovich hilste på oss.

    Da studentene kom seg etter overraskelsen, begynte de å spørre i kor om at de skulle returnere den tidligere koselige «ungdomsleiligheten», siden de føler seg dårlig i det nye rommet og ikke vil kunne fungere godt.

    Ingenting kan gjøres, - nektet Arkady Nikolayevich, - teatret trengte de gamle tingene til det nåværende repertoaret, og til gjengjeld ga de oss det de kunne, og ordnet gjenstandene så godt de kunne. Hvis du ikke liker det, gjør deg komfortabel med det du har.

    Det ble bråk, arbeidet begynte å koke. Snart ble det fullstendig kaos.

    Stoppe! ropte Arkady Nikolaevich. Hvilke emosjonelle minner og re-følelser fremkaller det resulterende kaoset i deg?

    I Armavir ... når ... her ... et jordskjelv ... flytter ... møbler ... også ... - mumlet vår tegner og landmåler Umnovykh.

    Jeg vet ikke hvordan man sier. Når gulvpoleringsmaskiner før ferien ... - Velyaminova tilbakekalt.

    Synd, mine kjære! Føler seg syk i hjertet! - beklaget Maloletkova.

    Det oppsto en tvist under den videre omorganiseringen av møblene. Noen lette etter en stemning, andre etter en annen, avhengig av sinnstilstand og de følelsesmessige minnene som ble gjenoppstått i dem ved synet av denne eller den gruppen av møbler. Til slutt ble møblene plassert ganske anstendig. Vi godtok ordningen, men ba om mer lys. Her begynte en demonstrasjon av lys- og lydeffekter.

    Først ga de en lys sollys og mitt hjerte ble fylt av glede. På samme tid, utenfor scenen, begynte en symfoni av lyder: biler, trikkeklokker, fabrikkhorn, fjerntliggende lokomotivfløyter vitnet om høyden på dagens arbeid.

    Så satte halvlys gradvis inn. Vi var skumring. Det var fint, stille og litt trist. Disponert for drømmende, tunge øyelokk. Så reiste seg sterk vind, nesten en storm. Glasset i vinduskarmene raslet, vinden nynnet og plystret. Enten regn eller snø traff vinduene. Sammen med det falme lyset var alt stille ... Gatelydene stoppet. Klokken slo neste rom. Så spilte noen piano, først høyt, og så lavt og trist. Det hylte i skorsteinen, og det ble vemodig i sjelen. Og kvelden var allerede kommet i rommet, lampene ble tent, lydene fra pianoet stilnet. Så langt borte, utenfor vinduene, slo tårnklokken tolv. Midnatt. Stillheten hersket. Skraper mus under jorden. Fra tid til annen tutet hornene på biler og de korte fløytene fra damplokomotiver runget. Til slutt gikk alt i stå, gravstillhet og mørke satte inn. Etter en stund dukket daggryets gråtoner opp. Da den første solstrålen brøt inn i rommet, virket det som om jeg ble født på ny.

    Mest beundret Vyuntsov.

    Bedre enn livet! forsikret han oss.

    I livet, en hel dag, merker du ikke effekten av lys, forklarte Shustov inntrykkene sine, - men når alle dag- og natttonene blinket forbi i flere minutter, som nå, kjenner du kraften de har over oss .

    Sammen med lys og lyd endres også følelser: nå tristhet, nå angst, nå vekkelse ... – Jeg formidlet mine inntrykk. – Det virker som en syk person i huset og ber om å få snakke roligere, så ser det ut til at alle lever fredelig og det er ikke så ille å leve i verden. Da føler du munterhet og vil snakke høyere.

    Som du kan se, - Arkady Nikolayevich skyndte seg å påpeke, - påvirker miljøet rundt oss følelsen vår. Og dette skjer ikke bare i virkeligheten, men også på scenen. Her har vi vårt eget liv, vår egen natur, skoger, fjell, hav, byer, landsbyer, palasser og kjellere. De lever i en reflektert form, på de pittoreske lerretene til kunstnere. I hendene på en talentfull regissør ser ikke alle produksjonsmidlene og -effektene ut til å være en grov forfalskning, men blir kunstnerisk skapelse. Når de internt er knyttet til det mentale livet til karakterene i stykket, får det ytre miljøet ofte enda større betydning på scenen enn i virkeligheten selv. Stemningen den fremkaller, hvis den passer stykkets krav, retter oppmerksomheten perfekt mot indre liv rolle, påvirker psyken og opplevelsen til utøveren. Dermed er den ytre scenesettingen og stemningen den skaper stimuli til følelsene våre. Derfor, hvis en kunstner skildrer Margarita som blir fristet av Mephistopheles under bønn, la regissøren gi henne den passende kirkestemningen. Det vil hjelpe utøveren til å føle rollen.

    For skuespilleren som spiller scenen til Egmont i fengselet, la regissøren skape en passende stemning av tvungen ensomhet.

    Artisten vil takke for dette, da stemningen vil styre følelsen.

    La andre bak-kulissene skapere av forestillingen hjelpe oss med scenemidlene som er tilgjengelige for dem. Skjult i deres muligheter og i deres kunst er også stimuli fra vårt emosjonelle minne og repeterende følelser.

    Og hva vil skje hvis regissøren skaper en vakker ytre setting, men lite tilpasset stykkets indre essens? spurte Shustov.

    Dessverre skjer dette ofte og er alltid veldig ille, fordi regissørens feil skyver utøverne i feil retning og skaper en barriere mellom dem og deres roller.

    Og hvis den eksterne regissørens produksjon rett og slett er dårlig. Hva da? spurte noen.

    Så enda verre! Arbeidet til regissøren og bak-kulissene skaperne av forestillingen vil føre til et diametralt motsatt resultat: i stedet for å trekke utøverens oppmerksomhet til scenen og rollen, vil en uheldig setting fremmedgjøre artisten fra det som er på. scenen og gi ham til kraften til en tusen mann på den andre siden av rampen.

    Og hva om regissøren gir en ekstern produksjon av vulgaritet, teatralitet, dårlig smak, som den jeg så i går på N ... teatret? Jeg spurte.

    I dette tilfellet vil vulgaritet forgifte skuespilleren med sin gift, og han vil følge regissøren. For noen er veldig sterke "stimulanter" skjult i scenevulgariteten. Dermed er, som du ser, den eksterne iscenesettelsen av forestillingen et tveegget sverd i regissørens hender. Det kan gjøre like mye godt som skade.