Analyse av problemet med motstandskraft hos mennesker med ulike livsorienteringer og verdier. Om problemet med resiliensforskning Sammenheng mellom livstilfredshet og resiliens

• Forfattere: ,
• Internasjonal konferanse:
• Konferansedatoer: 25. mars - 26. mai 2016
• Rapportdato: 25. mars 2016
• Presentasjonstype: Muntlig
• Høyttaler: ikke spesifisert
• Plassering: Jekaterinburg, Russland
• Sammendrag av rapporten:

  Dette arbeidet er en del av en studie viet til analyse av kildene til interindividuell variabilitet av negative personlighetstrekk (støttet av Russian Humanitarian Foundation, stipend nr. 15-06-10847a "Arten til variasjonen til negative personlighetstrekk: en tvilling studie", veileder Yu.D. Chertkova). Studien undersøker de adaptive og maladaptive komponentene til ulike personlighetstrekk og deres innvirkning på ulike områder av livet. Oppgaven analyserer motstandskraftens bidrag til respondentenes subjektive psykologiske velvære. Som en indikator på generell velvære ble livstilfredshet (LS) brukt, som ble diagnostisert på Diener-tilfredshetsskalaen (Satisfaction with Life Scale, SWLS). I tillegg vurderte forsøkspersonene deres tilfredshet med visse aspekter ved livet - karriere og mellommenneskelige relasjoner. Vitalitet (LS) ble diagnostisert i henhold til spørreskjemaet av D.A. Leontiev og E.I. Rasskazova, som er en tilpasning av Hardiness Survey-teknikken utviklet av S. Maddy (Leontiev og Rasskazova, 2006). Spørreskjemaet gjør det mulig å vurdere de tre komponentene av resiliens (involvering, kontroll og risikotaking) og en generalisert indikator på LS. Utvalget inkluderer 363 respondenter (55,6 % kvinner; alder fra 18 til 70, M=25,3 SD=10,7). Arbeidet viste at det ikke er kjønnsforskjeller når det gjelder hardførhet. Livstilfredsheten er litt høyere hos menn. Strukturen i forholdet mellom LS og livstilfredshet hos menn og kvinner er ikke forskjellig. Herdighet viser et ganske nært forhold til livstilfredshet. Spearmans rangkorrelasjonskoeffisient mellom disse indikatorene er 0,434 (s<0,001), отдельные составляющие ЖС также коррелируют с LS на уровне 0,3-0,4 (p<0,001). Жизнестойкость связана и с более частными показателями удовлетворенностью жизнью – субъективным ощущением успешности карьеры и семейной жизни. Таким образом, отношение к трудным ситуациям как к поддающимся контролю и ощущение себя как человека, способного с ними справиться, положительно коррелирует с субъективными психологически благополучием.

Livet til en voksen bestemmes ikke bare av alle funksjonene i hans individuelle utvikling, biografiske linjer, det er i stor grad bestemt av hans indre liv. emneposisjon, tar form selvutvikling .

1. menneskelige ressurser knyttet til sosiale faktorer (familiestabilitet og gode relasjoner til sine nærmeste, støtte fra kolleger, anerkjennelse av fortjeneste, tilhørighet til en interessegruppe, etc.);

2. menneskelige ressurser knyttet til hans personlige egenskaper og selvoppfatning (en følelse av stolthet, suksess, optimisme, kontroll over livshendelser; en følelse av deres betydning, uavhengighet, etc.);

3. menneskelige ressurser knyttet til materielle faktorer (inntekt tilstrekkelig for et anstendig liv; evnen til å kle seg godt, sparing, boligforhold osv.).

4. menneskelige ressurser knyttet til hans fysiske tilstand og tilfredsstillelse av hans grunnleggende behov (evnen til å få nok søvn, spise normalt, helsetilstand, evnen til å motta medisinsk behandling);

Kvantitative indikatorer på spørreskjemaet av N. E. Vodopyanova, M. V. Stein er manifestert i ressursindeksen, som bestemmes av forholdet mellom summene av "tap" og "gevinster", uttrykt i poeng, og gjenspeiler individets tilpasningsevne i forhold til individet. å stresse. Tildel lave, middels og høye nivåer av "ressurs".

Som et resultat av å beregne indeksen for "ressurs" (IR), oppnådd ved bruk av RPP-metodikken for hele utvalget av fag, ble tre grupper av lærere identifisert, som var forskjellige i ressursindeksen.

Den første gruppen inkluderte lærere med høy IR (35 personer), den andre - lærere med gjennomsnittlig IR (20 personer) og den tredje - lærere med lav IR (22 personer).

Resultatene oppnådd på ulike ressursfaktorer (sosiale, personlige, materielle) i de tre lærergruppene har signifikante forskjeller på betydningsnivået p 0,001, bortsett fra forskjeller i fysiologisk faktor for grupper med gjennomsnittlig og lav ressursindeks.

Av spesiell interesse for oss er gruppen lærere med gjennomsnittlig ressursindeks. Det gjennomsnittlige nivået på ressursindeksen i denne gruppen ble mulig på grunn av aktiveringen av evnene til ens egen personlighet, og derved fylte mangelen på eksterne ressurser (materiell sikkerhet) og ens egne helseressurser.

Lærere med lav indeks av ressurssterke viser tydeligst mangel på ressurser av sin egen personlighet. Av alle personlighetsfaktorene som er inkludert i "personlighetstrekk"-gruppen, er den mest ustabile, assosiert med en følelse av "tap" faktoren kontroll over ens egen liv. Representanter for denne gruppen føler et tap av uavhengighet og et tap i evnen til å la seg lede av sin egen mening når de bygger livet sitt. Det er lærerne i denne gruppen som mest av alt trenger støtte fra omgivelsene.

Gruppen med høy ressursindeks er den mest velstående. Representanter for denne gruppen noterer seg ikke tilstedeværelsen av "tap" i sitt eget ressurssystem det siste året.

For å få mer detaljerte psykologiske egenskaper ved de tre lærergruppene og for å studere egenskapene til emosjonelle opplevelser i kommunikasjonsprosessen med elever, foreldre til elever og kolleger, ble teknikken med uferdige setninger brukt.

En analyse av assosiasjoner ved bruk av metoden for uferdige setninger, etterfulgt av rangering av volumet av negative følelser, viser at det mest affektive området for lærere er kommunikasjon med elever, og ikke med "andre voksne". Dessuten er denne trenden observert i alle tre lærergruppene identifisert av oss.

Disse dataene er uenige med dataene til G. A. Mkrtychyan og L. V. Tarabakina, innhentet ved bruk av samme teknikk som uferdige setninger i 1992.

I deres studie viste «lærer-elev»-sfæren seg å være den minst affektive, og antallet setninger som inneholdt en negativ holdning til elever var 2,2 ganger mindre enn antallet påstander som inneholdt kritikk og en negativ holdning til «voksne andre» .

Forholdet mellom lærer og elev har endret seg siden tidlig på 1990-tallet. Som en del av arbeidet vårt merker vi at lærerne i dette utvalget er klar over problemet med kommunikasjon med elever.

Lærere ser problemet og viser ønsket om å endre situasjonen. Alle tre gruppene er preget av bevissthet om problemer innen kommunikasjon med studenter: «Sammenlignet med barna på 1990-tallet. den nåværende generasjonen behandler skolen og læreren dårligere», «Sammenlignet med tidligere år har elevene blitt mer utviklede, men aggressive», «...elevene har blitt vanskeligere», «I forhold til elever mangler jeg noen ganger. kunnskap om psykologi", "I forhold til studenter Noen ganger hjelper det meg å forstå at en generasjon har endret seg." Vi ser at hver lærer forskjellig innser og løser dette problemet selv. Du kan også snakke om motivasjonen for å løse dette problemet, om ønsket om å gå "mot endring". Vi tilskriver denne motivasjonen til manifestasjonen av den personlige faktoren for psykologisk stabilitet, som støtter lærere.

Indikatorer på internt ubehag blant lærere fra grupper med ulik ressursindeks innen kommunikasjonen hans med "andre voksne" presenteres som følger:

1. I gruppen med høy IR: læreradministrasjon - 21 %; lærerforeldre - 21%, lærer - kolleger - 15%;

2. I gruppen med gjennomsnittlig IR: læreradministrasjon - 46 %; lærerforeldre - 31%; lærer - kolleger - 23%;

3. I gruppen med lav IR: læreradministrasjon - 55 %; kollegas lærer - 41%; lærer - foreldre - 40%.

Samhandlingssfæren «læreradministrasjon» gir de mest negative opplevelsene i alle tre lærergruppene. Forholdet til administrasjonen karakteriseres av lærere som manglende frihet i planlegging av tid, i gjennomføring av kreative prosjekter og faglige beslutninger. Og hvis lærere i forhold til elever selv forstår behovet for konstruktive endringer og uttrykker et ønske om å møtes halvveis, så råder det i forhold til administrasjonen anklagende overtoner og forventning om konkrete handlinger fra motsatt side.

Forholdet til foreldre til elever er også mettet med negative opplevelser og følelser. I de fleste tilfeller er lærerne misfornøyde med rollen som «foreldre betror» dem og det faktum at foreldrene «også er misfornøyde». Det viser seg at begge sider er misfornøyde, og vi kan snakke om støtte og samle innsats i svært sjeldne konkrete tilfeller. Bare noen lærere uttrykker sin takknemlighet til foreldre for økonomisk hjelp til å forbedre skolen eller klassen. Denne interaksjonssfæren er heller ikke gunstig og støtter ikke lærerens psykologiske stabilitet, forårsaker negative følelser og fortsetter den gjensidige anklagende trenden.

Forhold til kolleger i affektiv fargelegging tar tredjeplassen, men fortsatt er det en negativ holdning til dem. Det bemerkes at det er behov for vennlige, «varme» relasjoner innad i lærerstaben, for støtte fra kolleger. Dette behovet for tilhørighet og tilhørighet er imidlertid ikke tilstrekkelig tilfredsstilt, og vi kan observere benektelsen av viktigheten av kollegenes mening fra individuelle lærere eller en klar avvisning av vurderingen av teamet: "Meningen til lærerkolleger. Jeg er ikke interessert i det hele tatt" «… Jeg bryr meg ikke i det hele tatt."

Devaluering av lærere av viktigheten av profesjonelle relasjoner med kolleger bidrar til veksten av psykologiske forsvar og en reduksjon i den psykologiske stabiliteten til lærerens personlighet.

De siste fem utsagnene i metoden for ufullstendige setninger ga læreren mulighet til selvstendig å velge samtaleemne. Ved å analysere innholdet i assosiasjonene kan vi merke oss fokuset til alle lærere på skoleproblemer.

Det ble imidlertid funnet forskjeller mellom grupper med ulike ressursindekser når det gjelder lærernes evne til å distrahere seg fra faglige problemer.

I gruppen med høy ressursindeks er det den største andelen lærere (40 %) som klarte å avvike fra temaet skolen. Det vanskeligste å distrahere fra skoleproblemer var for representantene for grupper med lav og middels ressursindeks (henholdsvis 13,5 % og 15 % av lærerne). Dette fokuset på ens arbeid er først og fremst forbundet med et udekket behov for anerkjennelse og støtte fra betydningsfulle personer: "Jeg trenger i det minste noen som noen ganger er interessert i mine faglige problemer", "Jeg mottar fortsatt ingen takknemlighet og støtte", "Jeg trenger å bli verdsatt", "... respektert av folk som står meg nær", ". .. slik at de noen ganger forstår meg”, “... slik at de setter pris på meg”, “Det er ikke sant at elevene vil si takk for kunnskapen de har fått.”

Utilfredsstillede behov og uberettigede påstander fra lærere om deres profesjonelle aktiviteter kan forårsake ikke bare depressive tilstander, følelser av somatisk tretthet, følelsesmessig utbrenthet, men også eksistensielle kriser, tap av meningen med livet. Derfor anerkjenner vi viktigheten av å drive videre forskning som påvirker det dypt menneskelige, eksistensielle nivået i lærerens psykologi.

Dermed er den psykologiske stabiliteten til lærerens personlighet hovedsakelig assosiert med sosial støtte (familie, venner) og aktivering av personlighetstrekk (først og fremst optimisme, selvtillit, selvkontroll).

Dataene som er innhentet gjør det mulig å spesifisere områdene for profesjonell implementering av læreren, som kan være en støtte, ressurs i det praktiske arbeidet til en psykolog om problemene med emosjonell utbrenthet, følelser av angst og skuffelse som oppstår i løpet av lærerens aktivitet.

Diskutere spørsmålene om å utvikle og opprettholde motstandskraft hos mennesker i hjelpeprofesjoner, kommer vi til tjenestemåte som bestemmer livets retning, tillit til riktigheten av ens egen virksomhet. Uten tvil en vesentlig faktor sosial støtte i form av sosial godkjenning av deres aktiviteter, samt en faktor for materiell støtte som opprettholder statusen til en lærer på riktig nivå, og bidrar til kvalitativ påfyll av den brukte energien.

Studiet av den aksiologiske orienteringen til personligheten til psykologstudenter

Av stor betydning i moderne utdanning er den personlige utviklingen av studenter som fremtidige fagpersoner, kulturbærere. For studenter, representanter for yrker som «Mennesket er en mann», har personlige egenskaper høy rangering i hierarkiet av faglige egenskaper. På en eller annen måte jobber psykologer med mennesker som leter etter forståelse, støtte, og slike profesjonelle aktiviteter er ofte knyttet til arbeidet med å etablere de humanistiske verdiene til en spesialist.

Det er psykologer, sammen med representanter for andre humanitært orienterte profesjoner, som bør sette i første rekke interessene til de menneskene som stolte på dem i de mest essensielle spørsmålene - spørsmål om meningen med deres liv, spørsmålet om deres utvikling og verdige. oppførsel i vanskelige livssituasjoner.

Det var av interesse å studere funksjonene til selvbevissthet og personlighetsorientering til studenter - psykologer, som fullførte studiene ved universitetet. Dette var hensikt denne jobben.

I vår studie fulgte vi modellen for verdistrukturen til A. V. Karpushina, bygget på grunnlag av konseptet til I. G. Senin, som er basert på terminalverdier som er realisert i ulike livssfærer og er preget av en personlighet orientering: humanistisk og pragmatisk.

For å bestemme orienteringen til personligheten til studenter - psykologer, ble teknikken "Axiologisk orientering av personligheten" av A. V. Kaptsov og L. V. Karpushina brukt.

Den viktigste diagnostiske konstruksjonen i denne metoden er de semantiske systemene i strukturen til personligheten, spesifikt de verdi-semantiske relasjonene til en person til den sosiale virkeligheten rundt ham.

Testen består av to grupper hovedskalaer.

Gruppe av skalaer for aksiologisk orientering:

1. Humanistisk orientering.

2. Pragmatisk orientering.

Disse trendene er manifestert på følgende områder: 1. profesjoner; 2. opplæring og utdanning; 3. familier; 4. offentlig liv; 5. hobbyer.

Som et resultat av analysen ble det avdekket statistisk signifikante forskjeller i overvekt av elever humanistisk orientering innen områdene: yrker ( p 0,001); utdanning ( p 0,001); hobbyer ( R pragmatisk innen PR R

Humanistisk orientering i yrke vitner om viktigheten av prosessen med profesjonell aktivitet for studenter - psykologer. For studenter er det «veldig viktig» å «forbedre seg i yrket sitt» (94 %), «å engasjere seg i prosessen med å jobbe i yrket sitt» (94 %), «å finne opp, forbedre, komme med noe nytt i sitt yrke" (81 %), "i faglige aktiviteter for å etablere gode relasjoner med kolleger" (94 %).

Studentene anser det som nødvendig å vie mye tid, krefter og evne til arbeidet sitt. Vi antar at dette skyldes en utviklet interesse for en annen persons indre verden, når denne andre personen er en av livets hovedverdier.

Det er viktig å merke seg at noen utsagn knyttet til den pragmatiske orienteringen ble fullt ut akseptert av et stort antall elever. For eksempel ble fagenes vurdering av «svært viktig» og «viktig» tilskrevet følgende dommer: «å ha et yrke anerkjent i samfunnet» (79 %); "Opnå det tiltenkte resultatet på jobben" - (98%); "å ha en godt betalt jobb" - (96%).

Det er nødvendig å merke seg styrkingen av pragmatiske verdier i den moderne verden, men som sosiologiske og psykologiske studier viser, er dette minst av alt manifestert hos mennesker med humanistisk orienterte yrker. Det optimale forholdet mellom individuelle pragmatiske interesser og sosialhumanistiske interesser er tilsynelatende i stand til å balansere det moderne menneskets indre misforhold.

I felten utdanning overvekt av en humanistisk orientering ble avslørt. Men det skal bemerkes at til tross for dette har 56 % av studentene et lavt nivå av humanistisk orientering, noe som viser seg i å begrense deres kunnskap innenfor grensene av livsnødvendighet, samt i å begrense kontakter innen utdanningsfeltet. Enda oftere viser studentene en lav grad av pragmatisk orientering i utdanningsfeltet (89 %), noe som gjenspeiler passivitet og konform adferd i utdanningsfeltet. Utdanningssfæren anses ikke av studenter som en materielt lønnsom retning.

På grunn av at 20 % av studentene fokuserte på å forbedre utdanningsnivået og utvide horisonten, utvikle sine egne evner, som ønsker å transformere verden rundt seg, bringe noe nytt inn i kunnskapsfeltet som studeres, var den humanistiske orienteringen betydelig dominerende over den pragmatiske orienteringen.

For studenter med en utpreget humanistisk orientering i Hobby(30%) er preget av en høy betydning av hobbyer, hobbyer. De tror også at uten likesinnede mennesker i hobbyer, er en persons liv på mange måter dårligere, at lidenskapen for det de elsker gir muligheter for kreativitet for åndelig tilfredsstillelse. Det gjøres imidlertid oppmerksom på at ca. 30 % av elevene har lav skår i den humanistiske orienteringen innen hobbyfeltet, som er forbundet med uinteresse for selve hobbyfeltet, i fravær av hobbyer. Dette fenomenet kan korreleres med dataene om studentenes motstandskraft, innhentet i oppgaven til O. Vidin, da 70 % av studentene som deltok i studien svarte at, i henhold til deres følelse, «går livet forbi».

52% av studentene med lav pragmatisk orientering innen hobbyfeltet ledes av et tidsfordriv som ikke krever noen innsats og gir en avslappende effekt (ligg på sofaen, se på TV, lytt til musikk).

Det ble avdekket betydelige forskjeller i overvekt av den pragmatiske orienteringen til psykologstudenter i offentlig liv (p 0,001). Dette kommer til uttrykk i orienteringen mot å oppnå reelle resultater i det offentlige liv, ofte for å øke selvfølelsen. Samtidig er det mer sannsynlig at unge mennesker blir veiledet av "fasjonable" politiske synspunkter, det vil si synspunktene til det ledende partiet. Jeg vil merke meg det lave nivået av manifestasjon av en humanistisk orientering i det offentlige livets sfære blant 76% av studentene, som er assosiert med unngåelse av felles aktiviteter, ønsket passe til sosiale forhold.

På familielivets sfære var det ingen signifikante forskjeller i den humanistiske og pragmatiske orienteringen til psykologistudenter. De har en tendens til å fokusere på varme relasjoner i familien, verdien av kjærlighet og vennskap, og anerkjennelsen av suksessen til familien av andre.

Det kan antas at overvekt av humanistisk psykologistudenter på mange områder av livet er forbundet med utviklingen av personligheten til en student som studerer innen et fagfelt som «menneske». Men når man analyserte trekkene ved manifestasjonen av en humanistisk orientering, ble det bemerket at denne overvekten ofte er assosiert med fraværet aktiv stilling, konform oppførsel, unngå felles aktiviteter, begrense deres behov for ny informasjon. Denne posisjonen minner om posisjonen beskrevet av A. Adler når han analyserer forholdet mellom menneskers sosiale interesse og behovet for fortreffelighet – sosialt aktive skikkelser som ikke er rettet mot sin egen perfeksjon.

Det er viktig å merke seg at utviklingen av en ung persons personlighet skjer under påvirkning av en rekke faktorer, spesielt viktig er det sosiokulturelle aspektet. Det moderne samfunnet gjennomgår endringer under påvirkning av politiske og økonomiske forhold. Økende betydning er knyttet til oppnåelse av mål, materiell velvære, prestisje i yrket, høy sosial status.

I arbeidet til S. L. Bratchenko "den eksistensielle tilnærmingen til J. Budzhental" bemerkes det at "moderne psykologi bidrar til dannelsen av en slik "profesjonell bevissthet" og et slikt "verdensbilde" hos psykologer, noe som nesten uunngåelig gjør at psykolog i forhold til mennesker mer rigide, manipulerende . I "slik" psykologi bekreftes slike verdier som styrke og kraft, enkelhet, normalitet (normativitet), forutsigbarhet og håndterbarhet eksplisitt eller implisitt.

Profesjonen som realitet er imidlertid kreativt formet av psykologen selv. Dette betyr at selv den sosioøkonomiske situasjonen ikke er absolutt dominerende; mye, men ikke alt, avhenger av individet selv. Det er han som bestemmer for seg selv både stedet for sitt yrke og sitt personlige bidrag til sosial transformasjon.

Tilsynelatende er problemet med å kombinere humanistiske og pragmatiske verdier i menneskelivet presserende. Men likevel er det spesifisiteten til den humanistiske orienteringen til personligheten til unge fagfolk i deres profesjonelle aktiviteter som er assosiert med evnen til å løse ulike sosiale problemer - fra økonomiske til moralske.

Dermed er trekk ved hardførhet i voksen alder nært forbundet med tilfredshet i samhandlingssfæren med andre mennesker, med en holdning til evnen til å takle profesjonelle plikter og kontrollere løpet av ens profesjonelle aktivitet og livet generelt. Vesentlige faktorer for å opprettholde personlige holdninger for å overvinne vanskelige situasjoner er evnen til å bruke sosiale, materielle ressurser. En viss verdiomlegging fra den sosiale ønskeligheten av ens sosiale rolle til den indre tilfredsstillelsen av eget liv er forbundet med en nedgang i aldersrelaterte krisefenomener.

4.4. Demonstrasjon av motstandskraft i sen voksen alder

Alderdom, pensjonsalderen, har sine egne unike trekk, spesielt i den moderne perioden, da folk kan presse alderdommen tilbake ved å aktivere livsstilen og ta vare på helsen.

Imidlertid er denne alderen preget av slike endringer som ikke er karakteristiske for andre aldre, bemerker V. E. Chudnovsky. I denne alderen blir involusjonsprosessene mer uttalt og begynner å dominere i livet og aktivitetene til en person. Denne perioden er assosiert med betydelige endringer i det mentale livet til en person, spesielt endringer i hans selvtillit, hovedsakelig i retning av dets nedgang.

"Bildet av alderdom som "faller inn i barndommen" er ikke bare en metafor, men en refleksjon av en rekke veldig reelle psykofysiologiske prosesser (svekkelse av bevisst selvkontroll, endring i tidsperspektiv, etc.)" .

I den moderne perioden er det en kompleks psykologisk tilpasning av eldre mennesker til de pågående endringene, uforsonligheten til synspunkter og posisjoner påvirker intensiveringen av opplevelser, og til tross for vitaliteten, føler en person seg avvist fra livet. I denne forbindelse bemerket K. A. Abulkhanova Slavskaya at "noen ganger kan en person, etter å ha tatt en aktiv stilling, kaste bort seg på å "gjenskape verden", bli involvert i å løse en sosial blindgate. Han har ikke nok vitalitet til å skille nytteløsheten av hans personlige innsats knyttet til en blindveis sosial situasjon fra hans egne personlige evner, han opplever nederlag og tar det for skjebnen ... Livslinjen bestemmes av livsmodenhet eller umodenhet. Det siste i alderdommen manifesteres i infantilisme - en overvurdering av ens betydning, ens evner, utilstrekkelig "feiing". Tvert imot manifesteres livsmodenhet i likegyldighet til «fristelser», i å overvinne hindringer, i å forsvare ens livslinje. En person innser behovet for å løse livets motsetninger eller å overgi livets posisjoner.

Sen periode i menneskelivet er forbundet med et stort antall aldersrelaterte vanskeligheter. Dette er først og fremst pensjonering, når det er en endring i den sosiale rollen, en endring i strukturen til psykologisk tid, og den økonomiske situasjonen til en person ofte forverres. En eldre person er psykisk uforberedt og ikke trent oppleve denne typen stress.

De fleste psykologer bemerker at under "pensjonskrisen" velger en person bevisst eller ubevisst sin aldringsstrategi. Den første strategien er assosiert med den progressive utviklingen av en persons personlighet, som manifesteres i bevaring av gamle og dannelsen av nye sosiale bånd, som gir en følelse av livets fylde, ens egen fordel.

Samtidig bevares strukturen i meningen med livet. Den andre strategien er knyttet til atferden til «overlevelse» som individ, en passiv holdning til livet og fremmedgjøring fra andre utvikles, mens situasjonen med livets aldersrelaterte vansker subjektivt kan oppfattes som et tap av mening generelt.

Hos eldre mennesker er en reduksjon i hardhetsgrad assosiert med opplevelsen av ikke-deltakelse i et aktivt sosialt liv, ekskludering fra livet, tap av kontroll.

B. G. Ananiev bemerket at "... slutten av arbeidsaktiviteten blir uunngåelig finalen i menneskelivet, en dramatisk oppløsning i form av en åpen eller skjult konflikt mellom mennesket og verden. Samtidig er årsaken til personlighetens oppløsning ikke bare selve opphøret av systematisk arbeid, men også den gradvise ødeleggelsen i menneskets innerste verden. hovedverdien er opplevelsen av arbeidskraft som en velsignelse, som et subjektivt kreativt forhold mellom mennesket til verden rundt seg. Det er grunnen til at bevaring av arbeidstonen, fortsettelsen i ulike typer sosialt nyttige aktiviteter selv etter utbruddet av pensjonsalderen er essensiell tilstand psykisk helse hos eldre og gamle mennesker".

A. Tolstykh vurderer det kunstige ved en slik adskillelse av en eldre person fra det sosiale livet, siden pensjonering ikke er en naturlov, "men det er en sosial institusjon som har dannet seg i sivilisasjonen for å sikre alderdom, og alderdom ble tolket i tidligere århundrer som sykdom, skrøpelighet, tap av arbeidsevne”.

I prosessen med å studere effektivitetsfaktorene for mestringsatferd til eldre mennesker, avslørte psykogerontologer at psykologisk ressurs,å hjelpe eldre mennesker med å takle livets vanskeligheter er tilstedeværelsen psykologisk fremtid, som lar den enkelte nye motiver hans liv, spiller en viktig stimulerende rolle.

Samtidig, de områdene av en persons liv der han beholder sitt

I følge B. G. Ananyevs forskning, "bevaring og reproduksjon arbeidsevne gamle mennesker er, som man kanskje tror, ​​hovedbetingelsen for bevaring og reproduksjon av selve bevisstheten til mennesker i de senere stadier av ontogenesen. Han understreker viktigheten av de følelsesmessig rike aktivitetene til eldre mennesker. Ved aktiv levetid forklares den relative bevaringen av perseptuelle prosesser, bortsett fra de som motstår aldring. driftsmekanismer, høyt motivasjonsnivå, interesser i den omliggende virkeligheten, behov for kunnskap, kommunikasjon med mennesker og verdiskaping. Det er disse indre driftene som gir den psykofysiologiske spenningen som er nødvendig for visse perseptuelle operasjoner.

For en eldre person er de mest betydningsfulle de områdene i en persons liv hvor han beholder sitt autonomi, evne til å kontrollere hendelser og trekke konklusjoner.

Forskning på psykisk velvære og motstandskraft hos eldre mennesker

Det var av interesse å studere staten psykisk velvære eldre mennesker og deler av deres manifestasjon motstandsdyktighet. Studien involverte 50 personer, 26 kvinner og 24 menn i alderen 64 til 75 år.

Vi brukte metoden for å diagnostisere en persons psykologiske velvære av T. D. Shevelepkova, P. P. Fesenko, en modifikasjon av K. Riffs metodikk, som inkluderer følgende skalaer: "positive forhold til andre", "autonomi", "miljøstyring" , "personlig vekst", "mål i livet", "selvaksept".

Konseptet "psykologisk velvære" fokuserer på en persons subjektive følelsesmessige vurdering av seg selv og sitt eget liv, samt på aspekter ved selvaktualisering og personlig vekst. Metodikken er rettet mot å studere det faktiske psykologiske velværet (høy og lav psykologisk velvære). Det lave nivået av faktisk psykologisk velvære skyldes overvekt av negativ affekt (en generell følelse av egen ulykkelighet, misnøye med eget liv), det høye nivået skyldes overvekt av positiv affekt (en følelse av tilfredshet med ens eget liv, lykke).

"Hardiness-testen" av S. Maddy, tilpasset av D. A. Leontiev og E. I. Rasskazova, ble brukt til å identifisere egenskapene til komponentene i hardførheten til eldre mennesker.

Vitalitetskomponenter i henhold til denne metoden:

- indeks involvering- overbevisningen om at deltakelse i pågående arrangementer gir en person en sjanse til å finne noe viktig og interessant for seg selv;

- indeks kontroll- tro på tilstedeværelsen av årsaksforhold mellom menneskelige handlinger og resultater;

- indeks å ta risiko- troen på at utviklingen av en persons personlighet er forbundet med både positive og negative opplevelser.

Under studien ble det funnet at opptil 50 % av forsøkspersonene har lavt nivå av vitalitet(67 % av mennene og 43 % av kvinnene), og bare 14 % av kvinnene har en høy grad av hardførhet.

For det første er generelle lave indikatorer på motstandskraft assosiert med lave skårer på kriteriet "engasjement" som indikerer en følelse av misnøye hos eldre mennesker med deres sosiale roller, mangel på glede ved hverdagslige aktiviteter.

Det viser seg at en eldre person ofte blir tvunget til å akseptere en ny sosial rolle som pensjonist. Det kan være vanskeligere for menn enn for kvinner å finne en ny betydelig sosial rolle for seg selv, siden dannelsen av personligheten til moderne eldre russere først og fremst ble forbundet med prioriteringen av profesjonelle og offentlige roller, til skade for roller knyttet til privatliv og familieforhold.

Oppvokst i kollektivismeposisjoner kan eldre ikke flytte til posisjoner med individualisme eller selvforsyning.

Tilstrekkelig lave skårer på kriteriet "risikoaksept" indikerer tilstedeværelsen av et sterkt behov for livets uforanderlighet, stabilitet og trygghet. Disse behovene kan gjøre det vanskelig for en eldre person å tilpasse seg endrede livssituasjoner. Lave skårer for den generelle indikatoren for resiliens er assosiert med lave skårer for parameterne «Mål i livet» og «personlig vekst» i henhold til Social Well-Being-metodikken, som understreker betydningen av en persons verdisemantiske formasjoner i hans evne og evne til å tåle vanskelighetene i dagens liv. Et lavt nivå på skalaene “Autonomi” (67 % av menn og 64 % av kvinner), og “Kompetanse” eller “Styring av miljøet”, et lavt nivå (44 % av menn og 57 % av kvinner) korrelerer positivt med dataene på kontrollskalaen til S. Muddy-hardhetstesten. Det er viktig å understreke de motsatte svarene til fagene som har et lavt og høyt nivå på «Autonomi»- og «Kompetanse»-skalaene når det gjelder graden av involvering i livsendringer, ikke bare i deres familie og deres nærmeste. miljø, men også i dagens sosiale liv.

Det er bemerkelsesverdig at, til tross for de lave skårene for motstandskraft, i vårt utvalg, snudde nivåene av psykologisk velvære på skalaen til "positive forhold til andre" og "selvaksept" assosiert med en persons subjektive oppfatning av deres livsaktivitet. ut til å være ganske høy. Det vil si at til tross for opplevelsen av økende avhengighet av omkringliggende mennesker og omstendigheter, noe frustrasjon i å sette livsmål, bemerket deltakerne i vår studie sin evne til empati, evnen til å være åpen for kommunikasjon, samt ha ferdigheter, bidra til å etablere og opprettholde kontakter med andre mennesker. Disse egenskapene til en person bidrar til å motstå ensomhet.

I livet til en eldre person, i hans evne til å motstå vanskeligheter, er det viktig å vurdere rollen til kulturelle og sosiale faktorer som bestemmes av tradisjonene i samfunnet (posisjonen og rollen til en eldre person i familien og staten som helhet), den materielle sikkerheten til en eldre person, så vel som hans personlige stilling, som manifesterer seg i aktivitet, produktivitet og kreativ holdning til eget liv, og viktigst av alt i følelsen av ens eget behov for betydelige andre mennesker som blir oppfattet som egenverd.

Dermed har en person i hver aldersperiode noen interne ressurser for å mestre livets vanskeligheter optimalt, men disse ressursene kan ofte forbli uavhentede hvis du ikke med vilje fokuserer på identifisering og utvikling.

Den interne ressursen til barn og ungdom, som bidrar til å lykkes med å takle livets vanskeligheter, er assosiert med fleksibiliteten til tenkning, atferd og emosjonell respons. Dette manifesteres i rask mestring av nye standarder, mestring av ferdigheter, bytte oppmerksomhet fra en situasjon til en annen, i emosjonell fleksibilitet og fantasiens beskyttende arbeid. Betydningen av barnets indre ressurser kan imidlertid ikke overvurderes. Betydningen av ytre faktorer for mestring av vanskelige livssituasjoner for barn er mye større enn interne. Det er også den sosiale og følelsesmessige støtten til betydelige mennesker som er en viktig faktor for å overvinne vanskelige situasjoner i ungdom og en avgjørende faktor i alderdommen, til tross for muligheten for å utvikle i denne alderen slike interne ressurser som visdom, vende seg til åndelig og religiøs erfaring.

For perioden med voksen alder på alle dens stadier er den viktigste ressursen i mestringsatferd evnen til å realisere sin egen psykologiske virkelighet, akseptere denne virkeligheten, forstå sine egne evner og begrensninger på ulike områder av livet.

Alderdomskrisen er assosiert med dannelsen av mening, tapet av vitalitet i denne alderen er assosiert med følelsesmessig isolasjon fra fortiden, nektet å mestre det nye. Og til og med en viss besettelse av helsen har en negativ effekt på den generelle vitaliteten.

PSYKOLOGI

SAMMENDRAG AV PERSONLIGE RESSURSER OG SUBJEKTIV VURDERING AV LIVSKVALITET (på eksemplet om livets meningsfullhet og motstandskraft)

Yu. Yu. Neyaskina

PERSONLIGE RESSURSER OG SUBJEKTIV LIVSKVALITET VERDSETTING FORSKNING I FORBINDELSE MED FORSKNING (om eksemplet med livskonsistens og hardførhet)

Yu. Yu. Neyaskina

Artikkelen presenterer en analyse av de empirisk identifiserte spesifikasjonene av forholdet mellom den subjektive vurderingen av livskvalitet og parametrene for livets meningsfullhet og motstandskraft. Det er vist at disse ressursene er ulikt knyttet til vurdering av livstilfredshet blant representanter for ulike alders- og yrkesgrupper. Studien kompletterer bildet av ideer om faktorene som bestemmer den subjektive livskvaliteten til et individ.

Artikkelen gir analysene av den emperisk funnet sammenhengen mellom subjektiv vurdering av livskvalitet og hardførhet. Det avsløres at slike ressurser henger ulikt sammen avhengig av personens alder eller yrke, så forskningen utfyller den subjektive livskvalitetsdeterminante forestillingen.

Stikkord: livskvalitet, tilfredshet med livet, meningsfullhet i livet, motstandskraft, tidsperspektiv på individet.

Nøkkelord: livskvalitet, livstilfredshet, livskonsisthet, hardførhet, personlighetens tidsperspektiv.

Under forholdene i den moderne verden er en persons evne til å oppfylle planene sine, uavhengig av ytre forhold, inkludert ugunstige, en ubestridelig verdi både på mange områder av profesjonell aktivitet og i hverdagen. I tråd med positiv psykologi er personlige ressurser - positive personlighetstrekk som bidrar til en vellykket tilpasning av en person til verden rundt ham og den praktiske mestringen av den - utvilsomt prediktorer for personlige velværeindikatorer, forutsetninger for å oppnå positive følelsesmessige tilstander ( lykke, livstilfredshet osv.) og som et resultat av det forbedrer livskvaliteten.

Hensikten med studien var å beskrive det konkrete ved den subjektive vurderingen av livskvalitet blant respondenter i ulik alder og yrkestilhørighet med varierende alvorlighetsgrad av «ressurs»-personlighetsparametere – meningsfullhet i livet og motstandskraft. Tallrike teoretiske og empiriske studier indikerer at både livets meningsfullhet og motstandskraft kan betraktes som kjernekomponenter i personlig potensial. Resultatene av studier av D. A. Leontiev og medforfattere viser at motstandskraft og meningsfullhet i livet signifikant positivt korrelerer med hverandre, selv om de ikke er sammenfallende.

Denne studien testet hypotesen om at kombinasjonen av høye indikatorer på motstandskraft og meningsfullhet i livet i seg selv ikke nødvendigvis innebærer en økning i en persons subjektive vurdering av livet sitt (akkurat som en kombinasjon av lave ikke alltid entydig medfører en reduksjon i dette). vurdering): karakteren av forholdet er ikke entydig, varierer avhengig av alder og faglige spesifikasjoner.

Dannelsen av samleprøven ble utført på grunnlag av to grunnleggende grunner:

1) alder på respondentene;

2) faglig tilhørighet.

I sammenheng med den andre parameteren var vi interessert i "spesielle" profesjonelle utvalg, noe som tyder på at resiliens, som er en faglig signifikant kvalitet, er en av de grunnleggende "ressurs" personlighetsparametrene. Således kombinerte utvalget med et totalt volum på 280 personer følgende grupper (Forfatterens notat: Empiriske data ble samlet inn i løpet av felles forskning med E. A. Nekrasova, V. V. Teslenko, G. S. Fesenko, N. A. Pak i løpet av 2013):

1) 60 personer med ulik sosial status, kjønn, yrkestilhørighet i alderen 25 til 35 år;

2) 60 personer med ulik sosial status, kjønn, yrkestilhørighet i alderen 35 til 45 år;

3) 80 personer - politifolk i alderen 20 til 50 år;

4) 80 personer - unge mennesker i alderen 18 til 21 år som tjenestegjør på verneplikt i rekkene til de væpnede styrkene til den russiske hæren.

Som metoder for innsamling av empiri ble følgende brukt: Test av meningsfulle livsorienteringer (LSS) av J. Crumbo i adaptasjonen av D. A. Leontiev; Spørreskjema for tidsperspektivet til F. Zimbardo (2TP1) tilpasset av A. Syrtsova, E. V. Sokolova, O. V. Mitina; C. Maddi hardførhetstest tilpasset av D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova; Metodikk for vurdering av livskvalitet og tilfredshet (Q - Les - Q) i tilpasningen av E. I. Rasskazova; Studie av livskvalitet (Quality of Life Inventory, Frisch M.) oversatt og tilpasset av E. I. Rasskazova (for tiden pågår den russiskspråklige tilpasningen av metodikken).

Yu. Yu. Neyaskina, 2014

PSYKOLOGI

Forskningsresultater

I. I en studie som tar sikte på å studere karakteristikkene av livskvalitet hos unge mennesker i alderen 25-35 år med ulike nivåer av livsmeningsfullhet og motstandskraft, grupperer dataene til 60 respondenter i henhold til totalen av alle parametere (livets meningsfullhet, resiliens , tidsperspektiv) ga ikke klart definerte klynger. Den beste løsningen ble oppnådd i henhold til indikatorene for metodene for tidsperspektivet til personligheten og meningsfulle livsorienteringer. Som et resultat ble respondentene delt inn i to distinkte klynger. Den første klyngen inkluderte 39 personer - eksperimentgruppe 1, den andre - 20 - eksperimentell gruppe 2. På stadiet for å søke etter grunnlaget som respondentene ble delt på, beregnet vi gjennomsnittsverdiene for alle skalaer av LSS-metodene og skalaene til F. Zimbardo Personality Time Perspective Questionnaire. I henhold til LSS-metoden viste alle skalaer (mål, prosess, resultat, locus of control - life, locus of control - I) signifikante forskjeller (p< 0,01).

Til tross for at klynging i henhold til den aggregerte matrisen av indikatorer "FSS + Vitality" ikke ga en klar inndeling i grupper, viste en sammenligning av de oppnådde gruppene i henhold til levedyktighetsmetoden signifikante forskjeller på alle skalaer. I den første gruppen var indikatorene på skalaene involvering, kontroll, risikotaking, samt den overordnede indikatoren for motstandskraft høyere enn for respondentene i den andre gruppen. Dermed besto den første eksperimentelle gruppen (EG 1) av respondenter med høyere indikatorer på livsmeningsfullhet og resiliensparametere, den andre (EG 2) - med lave indikatorer for disse stillingene.

I følge resultatene av F. Zimbardos metodikk ble det oppnådd signifikante forskjeller mellom gruppene på tre av de fem skalaene (negativ fortid, hedonistisk nåtid, fatalistisk nåtid). Eksperimentgruppe 2 (med lave indikatorer på meningsfullhet og motstandskraft) er preget av en mer negativ holdning til fortiden, en orientering mot en bekymringsløs og uforsiktig holdning til tid og liv, manglende evne til å gi opp dagens nytelse av hensyn til morgendagens belønning, en hjelpeløs og håpløs holdning til fremtiden og livet generelt.

Videre forholdet mellom betydningen og tilgjengeligheten til verdier (metoden til M. Frisch), så vel som spesifisiteten til å vurdere livskvaliteten i henhold til en rekke parametere (metoden til E. I. Rasskazova) blant respondentene av den oppnådde grupper ble avslørt.

I gruppen med høye indikatorer på motstandskraft og meningsfullhet i livet (EG 1) er det praktisk talt ingen parametere som viser lav (lavere enn signifikans) tilfredshet (tabell 1).

Parametrene "Selvtillit" og "Venner" implementeres i livet til respondentene "med overskudd", mer enn de er etterspurt. Den eneste parameteren - "Hjem" - har høyere indikatorer når det gjelder betydning enn når det gjelder tilfredshet. For respondentene i den første forsøksgruppen er huset av stor betydning, men folk er ikke fornøyd med stedet der de bor.

I den andre forsøksgruppen er det et stort antall indikatorer hvor tilfredshet er lavere enn signifikans (helse, penger, arbeid, kjærlighet, hjem, by). Respondentene er ikke fornøyd med implementeringen av disse verdiene i livet deres (tabell 2).

Tabell 1

Sammenligning av betydningen av verdier (sfærer) og tilfredshet med dem blant respondenter med høye indikatorer på meningsfullhet og motstandskraft

EG 1 Betydning Tilfredshet t kriterium

Selvtillit 1,51 1,94 3,28**

Venner 1,45 2,27 4,43**

Hjem 1,86 1,21 2,54*

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01.

tabell 2

Sammenligning av betydningen av verdier (sfærer) og tilfredshet med dem blant respondenter med lave indikatorer på meningsfullhet og motstandskraft

EG 2 Betydning Tilfredshet t kriterium

Helse 1,7 0,35 3,00**

Penger 1,65 -0,25 4,54**

Arbeid 1,2 0,05 2,44*

Kjærlighet 1,75 0,65 2,42*

Hjem 1,6 0,1 3,21**

By 1,15 -0,35 2,72**

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01.

136 | Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1

PSYKOLOGI

Tabell 3

Resultatene av å sammenligne den subjektive betydningen av verdier hos respondenter med høye (EG 1) og lave (EG 2) indikatorer på meningsfullhet og motstandskraft

Skalaer EG 1 (høy) EG 2 (lav) t-test

Betydning

Selvtillit 1,51 1,1 2,12*

Penger 1,18 1,65 3,19**

Utdanning 1,40 0,8 3,28**

Barn 1,67 1,2 2,23*

Hus 1,86 1,6 2,10*

Distrikt 1,24 0,7 2,70**

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01.

For respondentene i den første eksperimentelle gruppen (høye indikatorer på meningsfullhet, motstandskraft) er det viktigere hvordan de evaluerer seg selv, muligheten for å tilegne seg nye ferdigheter eller informasjon som interesserer dem er avgjørende, relasjoner med barn er av stor betydning, stedet bosted og området rundt er betydelige. For respondentene

I den andre eksperimentelle gruppen er pengene de tjener og tingene de eier viktigere.

Tabell 4

Resultater av sammenligning av subjektiv tilfredshet med verdier hos respondenter med høye (EG 1) og lave (EG 2) indikatorer på meningsfullhet og vitalitet

Skalerer EG 1 (høy) EG 2 (lav) t-kriterium

Tilfredshet

Helse 1,45 0,35 2,29*

Selvtillit 1,94 1,05 2,54*

Mål og verdier 1,89 1,05 2,68**

Penger 0,86 -0,25 2,39*

Utdanning 1,64 0,6 2,76**

Kjærlighet 2,05 0,65 2,85**

Venner 2,27 1,2 3,29**

Slektninger 2,02 0,9 2,40*

Hjem 1,21 0,1 2,16*

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01

Resultatene av å sammenligne grupper om vurdering av livskvalitet (aspekt: ​​tilfredshet siste uke)

Tabell 5

Skalaer EG 1 EG 2 t kriterium

Emosjonelle opplevelser 21,76 18,15 3,91**

Kommunikasjonssfære 20,43 17,3 2,70**

Forhold til andre mennesker 4,28 3,5 3,01**

Økonomisk tilstand 3,20 2,45 2,67**

Trivsel 3,94 2,9 3,62**

Tilfredshet med livet 4,07 3,25 3,47**

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01.

Gruppen med høye indikatorer på meningsfullhet og motstandskraft utkonkurrerer den andre eksperimentelle gruppen på et betydelig antall parametere. Respondentene i den første eksperimentelle gruppen er mer fornøyd med aspekter som: helse, selvtillit, mål og verdier, penger, utdanning, kjærlighet, venner, slektninger, hjem.

På neste trinn sammenlignet vi livstilfredshet den siste uken blant representanter for ulike grupper (E. I. Rasskazovas metode). Du-

Det ble avdekket signifikante forskjeller på alle skalaer: emosjonelle opplevelser, kommunikasjonssfæren, relasjoner til andre mennesker, materiell tilstand, velvære, livstilfredshet (tabell 5).

Respondenter med høyere skår på kriteriene for meningsfullhet i livet og motstandskraft viste et høyere nivå av subjektiv livskvalitet. Dette resultatet ser ut til å være forventet til en viss grad: det er åpenbart at tilstedeværelsen av personlige ressurser (vi tror at forståelsen

Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1 \ 137

PSYKOLOGI

liv, samt robusthet og et balansert tidsperspektiv fungerer som interne ressurser for den enkelte) bidrar til en mer positiv vurdering av eget liv. Samtidig var vi interessert i aldersspesifisitet, forholdet mellom betydningen av ulike sfærer og livsverdier, og den subjektive vurderingen av tilfredshet med disse aspektene hos unge mennesker sammenlignet med et mer modent utvalg. I denne forbindelse ble det på neste trinn utført en studie som ligner den som er beskrevet, men utført på et utvalg av respondenter i alderen 35-45 år.

II. På neste trinn, når 60 respondenter i alderen 35–45 år delte inn i grupper i henhold til totaliteten av indikatorer på livsmeningsfullhet, motstandskraft og tidsperspektiv, ble det oppnådd et mønster som ligner på det som er beskrevet i forrige studie: grupperingen av oppsummeringsmatrisen, som inkluderer indikatorene for alle tre metodene, tillot oss ikke å få en "god" løsning. Etter å ha ekskludert hardhetsparametere fra klyngematrisen og gjennomført en klyngeanalyse i henhold til LSS-dataene og metodikken for personlighetens tidsperspektiv, ble respondentene delt inn i to klart definerte klynger.

Den første eksperimentelle gruppen (EG 1a) inkluderte 30 personer (16 kvinner og 14 menn). I den andre forsøksgruppen (EG 2a) - 26 personer (14 kvinner og 12 menn). De dannede gruppene kan betraktes som likeverdige når det gjelder alder, kjønn og utdanning, og ikke helt like når det gjelder ekteskap og familiestatus.

Den første eksperimentelle gruppen (EG 1a) inkluderte respondenter med høyere indikatorer på livsmeningsfullhet og resiliensparametere (forskjeller ble funnet på alle skalaer av begge metodene), den andre (EG 2a) - med lavere indikatorer for

indikerte posisjoner (4 personer fra den første prøven ble ikke inkludert i noen klynge og resultatene deres ble ikke tatt i betraktning i den videre studien). Merk at de oppnådde eksperimentelle gruppene ikke er preget av polare (høy og lav) indikatorer når det gjelder meningsfullhet og motstandskraft. Dette faktum kan delvis forklare det resulterende bildet av forskjeller og likheter ved vurdering av livskvalitet.

Det kan slås fast at det empiriske bildet som vi fikk på et utvalg unge (25-35 år) også er gjengitt på et mer modent utvalg: gruppene er forskjellige på alle skalaer av livets meningsfullhet og resiliensmetoder, til tross for at grupperingen av totalen av disse indikatorene ("LSS + hardførhet") gir ikke en "god" klyngeløsning. Dette faktum virker for oss verdig oppmerksomhet, men foreløpig begrenser vi oss til å nevne det uten å forsøke å tolke det.

Indikatorer i henhold til peindikerer forskjeller kun på to av fem skalaer (i EG 1a er indikatoren på "fremtidig" skala høyere, p< 0,05; ниже - по шкале «негативное прошлое», р < 0,01). Видится существенным, что различия во временной ориентации лиц с разными уровнями осмысленности жизни и жизнестойкости в группах молодых и зрелых людей были выявлены по различным шкалам.

Videre ble grupper med mer og mindre høye indikatorer på livsmeningsfullhet og motstandskraft sammenlignet med hensyn til nivået på subjektiv vurdering av livskvalitet og livstilfredshet. Når det gjelder betydningen av verdier og subjektiv tilfredshet med livet på ulike områder, ble følgende signifikante forskjeller avslørt i den første og andre eksperimentelle gruppen (tabell 6).

Tabell 6

Subjektiv vurdering av betydningen av verdier og tilfredshet med implementeringen av dem av respondenter med ulike nivåer av livsmeningsfullhet og motstandskraft (35-45 år)

Parametere EG 1а EG 2 а t-kriterium

Helse (viktig) 1,7 1,4 2,44*

Penger (fornøyd) 0,63 0,46 3,3**

Kreativitet (fornøyd) 1,6 0,8 3,15**

Kjærlighet (fornøyd) 1,87 0,96 2,4*

Barn (fornøyd) 1,93 0,65 3,07**

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01.

Det er åpenbart at antallet signifikant forskjellige parametere er betydelig mindre enn det ble oppnådd fra en tilsvarende sammenligning av data fra respondenter i en annen alderskategori: én forskjell i betydningssammenheng (mot fem i gruppen av unge i alderen 25–35 år) ), fire forskjeller i kontekst av tilfredshet (mot hhv.).

Det er betydelig at vurderingen av livskvaliteten av respondentene fra begge gruppene den siste uken ikke var signifikant forskjellig i noen av parameterne (fysisk helse, emosjonelle opplevelser, aktivitet i fritiden, kommunikasjonssfære, forhold til andre mennesker , funksjonalitet på dagtid,

materiell tilstand, generell velvære). Det siste empiriske faktum stemmer overens med fraværet av forskjeller i nåtidens skalaer (metoden til F. Zimbardo). Fraværet av forskjeller i den subjektive vurderingen av nåtiden blant mennesker i alderen 35–45 med ulike nivåer av livsmeningsfullhet og motstandskraft kan være et resultat av en slags «operasjonalisering» av nåværende livsperiode gjennom pågående aktiviteter (arbeid, utdanning, husholdning, etc.): selv i en situasjon med utilstrekkelige interne ressurser viser en person seg nødvendigvis å være involvert i det daglige spekteret av forskjellige aktiviteter, og på en måte nøytraliserer, jevner ut fraværet

138 | Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1

PSYKOLOGI

ressurs, "fylle ut" sin nåtid (sannsynligvis er den omvendte situasjonen også mulig, når en person med et høyt nivå av ressurser, blir absorbert av øyeblikkelige "bekymringer for nåtiden", neglisjerer ressursen, ikke vender seg til den "her og nå").

Dermed kan vi si at i voksen alder bestemmer ikke høyere indikatorer på livets meningsfullhet og motstandskraft så entydig forskjeller i den subjektive vurderingen av eget liv i form av et sett med parametere, som i ungdom. Kanskje, i løpet av modenhet, utvides utvalget av "ressurs" parametere, tilfredshet med ulike aspekter av livet begynner å bli oppnådd på bekostning av andre komponenter av personlig potensial.

III. Den neste blokken med forskningsprosedyrer ble utført på utvalg av unge og modne respondenter, som i tillegg skilte seg fra gruppene beskrevet ovenfor når det gjelder faglig tilhørighet. Det ble forsket videre på "spesielle" grupper når det gjelder faglig engasjement - representanter for rettshåndhevende instanser (inkludert vernepliktige).

På den første fasen var basen for studien politifolk - 80 personer: 40 offiserer og 40 yngre offiserer. Det skal bemerkes at aldersspennet i utvalget viste seg å være representert veldig bredt - fra 20 til 50 år. Gjennomsnittsalderen på respondentene er 33 år.

Dataene på skalaene til metoder for meningsfulle livsorienteringer, resiliens og tidsperspektiv ble gjenstand for klyngeanalyse. Basert på intragruppelikhet ble den samlede prøven delt inn i to klynger. Den første eksperimentelle gruppen inkluderte 37 politifolk, og den andre - 40 tjenestemenn. Tre respondenter ble ikke inkludert i noen av klyngene.

På stadiet med å søke etter grunnlag for gruppering, møtte vi et mønster som var forskjellig fra studiene beskrevet ovenfor: av de tre metodene var det hardførhetstesten som viste seg å være hovedgrunnlaget for å dele respondentene inn i grupper. Forskjeller på alle skalaer av resiliensmetodikken viste seg å være statistisk signifikante (involvering, risikotaking, generell indikator på resiliens - på s.< 0,01; контроль - при р < 0,05), в то время как методика СЖО дала лишь одно значимое различие (шкала «локус контроля - я»), методика Зимбардо значимых различий не показала. Выявленный эмпирический факт представляется нам свидетельством того, что жизнестойкость выступает особо важным параметром, предстает базовым личностным ресурсом именно для данной категории респондентов в силу специфики их профессиональной деятельности и следующей из этого специфики образа мира и образа жизни.

En mer detaljert analyse av den kvalitative sammensetningen av de oppnådde gruppene avslørte følgende faktum: den første gruppen inkluderte bare yngre befal, den andre (med høyere indikatorer på alle skalaer av motstandskraft) var hovedsakelig sammensatt av offiserer (37 personer av 40) . Det skal bemerkes at før klyngingsprosedyren gjennomførte vi

skalasammenlikning av grupper dannet spesifikt på grunnlag av yrkesstatus (rang), men det ble ikke oppnådd signifikante forskjeller på noen av skalaene. Dermed gjorde en liten "bevegelse" i den kvalitative sammensetningen av gruppene (utestenging fra vurderingen av resultatene til 3 personer og "overføringen" av 3 flere personer fra en gruppe til en annen) det mulig å danne grupper som er forskjellige når det gjelder av motstandskraft. Det skal bemerkes at gruppene viste seg å være praktisk talt likeverdige når det gjelder kjønn (ikke mer enn 25 % av kvinnene i hvert utvalg), radikalt forskjellige i yrkesstatus. I tillegg er det interessant at aldersspennet til respondentene i den andre gruppen (med høyere indikatorer på hardførhet) viste seg å være betydelig lavere (29 ± 7,4 mot 36 ± 7,6; t = 3,97**). Dermed besto den første eksperimentelle gruppen av juniorkommandantpersonell, for det meste menn i alderen 30 til 42 år, med lavere skår i hardførhetsparametere (hardhet, involvering, kontroll, risikotaking) og lavere skår på "locus of control - I"-skalaen. (i mindre grad de som anser seg i stand til å opptre som herre over eget liv). Den andre eksperimentelle gruppen besto hovedsakelig av offiserer i alderen 22 til 36 år, som har høye indikatorer på hardførhet og føler seg i stand til å kontrollere livene sine.

Det er klart at med en slik fordeling av respondenter i grupper, har vi på forhånd å gjøre med ulike kategorier av personer. Unge mennesker som selv velger banen for å få en militær utdanning, og menn som går inn i yrket på kontraktsbasis, i henhold til totalen av parametere, representerer forskjellige typer militært personell. Samtidig har oftest en ung person som bevisst går inn i militæryrket en idé om et system med sosiale og materielle fordeler som potensielt kan bidra til å forbedre livskvaliteten, som en tjenestemann mottar "som et sett" med den valgte spesialiteten . Dermed kan vi si at et av motivene (og ved kontraktstjeneste, oftest det ledende motivet) for å bli med i militærprofesjonen er en persons bevisste orientering mot å forbedre livskvaliteten (hans objektive parametere). Dette faktum utjevner til en viss grad de såkalte "forskjellene ved inngangen" knyttet til den kvalitative sammensetningen av de oppnådde gruppene.

Komparativ analyse av gruppene i henhold til posisjonene til den subjektive vurderingen av livskvalitet ga følgende resultater.

Ved vurdering av betydningen av ulike livssfærer (verdier), viste respondentene fra begge forsøksgruppene praktisk talt ingen forskjeller. Unntaket var "penger" -parameteren, hvis betydning viste seg å være betydelig høyere for respondenter med lavere indikatorer på hardførhet (og med lavere faglig rangering). Det var også ganske få parametere som ga forskjeller i aspektet tilfredshet med det som ble oppnådd (tabell 7).

Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1 \ 139

PSYKOLOGI

Tabell 7

Resultatene av å sammenligne den subjektive livskvaliteten mellom grupper av militært personell med høye og lave indikatorer på hardførhet

EG 1 (II) (lav levedyktighet) EG 2 (II) (høy levedyktighet) Elevens t-cr

Penger (signifikans) 1,56 1,3 2,20**

Spill (tilfredshet) 1,4 1,85 2,01**

Hjelpe andre (tilfredshet) 0,86 1,45 2,76**

Fritidsaktivitet (siste uke) 10,86 11,9 2,44**

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01

Respondenter med høyere hardhetspoeng viser større tilfredshet med aspekter som "leke", "hjelpe andre", "fritidsaktivitet" (kumulativ parameter, vurdering av tilstanden deres den siste uken). Tatt i betraktning at «å hjelpe andre» i sammenheng med metoden som brukes (M. Frischs metode i oversettelsen av E. I. Rasskazova) innebærer å hjelpe mennesker generelt (ikke nære slektninger, det vil si ikke målrettet bistand), og «spill» er det som respondenten på fritiden for å slappe av, ha det gøy eller forbedre seg, kan det antas at respondentene i den andre eksperimentelle gruppen på den ene siden har ressurser som gjør at de kan være aktive i forhold til både andre og seg selv personlig, og, på den annen side, på en viss måte fylle opp sine interne ressurser gjennom denne aktiviteten. Respondenter med lav grad av hardførhet kan betrakte det materielle aspektet av livet som en slags ekstern ressurs som gjør at de kan oppnå en høyere vurdering av livskvaliteten.

For større gyldighet av konklusjonene om eksistensen av et forhold mellom parametrene hardførhet og livskvalitet (samt meningsfullhet og livskvalitet), ble det utført en korrelasjonsanalyse mellom dataene til de tilsvarende metodene.

Antallet identifiserte korrelasjoner mellom hardhetsparametere og ulike indikatorer på livskvalitet i begge grupper viste seg å være signifikant forskjellig. I den første eksperimentelle gruppen, 8, i den andre - 38 signifikante korrelasjoner ble identifisert. Dette empiriske faktum ser ut til å være bevis på at i nærvær av en intern ressurs (i dette tilfellet, med høy grad av hardførhet), er en persons subjektive vurdering av livskvalitet basert på denne ressursen.

En analyse av konsistensen mellom indikatorer på livskvalitet og parametere for meningsfullhet i livet indikerer et annet bilde av forholdet: i forsøksgruppen med lavere indikatorer på motstandskraft ble det identifisert 25 signifikante korrelasjoner, i gruppen med høye indikatorer - bare 13 signifikante sammenhenger. Det kan antas at meningsfullheten i livet og motstandskraften bestemmer det spesifikke ved polititjenestemenns livskvalitet, mens parametrene for motstandskraft er mer sammenkoblet med ulike aspekter ved den subjektive livskvaliteten på et høyt alvorlighetsnivå, mens det

en svak grad av hardførhet som en personlig ressurs, virker meningsfullheten i livet som en avgjørende faktor.

Det kan antas at hvis en faglig betydelig personlig ressurs (i dette tilfellet motstandskraft) utvikles, så er dette nok for en person å nyte prosessen med profesjonell aktivitet. Hvis ressursen er knapp, så blir den eksterne (sosiale) vurderingen av prestasjoner som sikrer sosial suksess viktig. Hypotetisk, med et lavt nivå av personlige ressurser, blir ekstern evaluering i materiell form mer betydningsfull (ikke nødvendigvis rent monetær, det kan være en hvilken som helst markør for anerkjennelse og sosial suksess - merker, priser, etc.).

IV. På neste trinn av studien var den eksperimentelle basen unge mennesker i alderen 18 til 21 år, som tjenestegjorde på verneplikt i rekkene til de væpnede styrkene til den russiske hæren - totalt 80 personer. Alle respondentene ble innkalt til tjeneste fra Kamtsjatka-regionen, var vernepliktige med engangsverneplikt (verneplikten «Vår-2012») og var under samme tjenesteforhold.

Fordelingen av respondenter i grupper ble utført på grunnlag av matriseclustering, som inkluderer indikatorer for alle skalaer av resiliensmetodikken. To hovedklynger ble mottatt. Den første inkluderte 28 respondenter med høy grad av motstandskraft (EG 1). I den andre klyngen (EG 2) - 38 respondenter som viste et lavere nivå av motstandskraft (på alle skalaer, inkludert den integrerte indikatoren, forskjeller i p< 0,01). 14 респондентов не вошли ни в одну группу.

Kriterieanalyse viste at gruppene også er forskjellige på de fleste indikatorene for LSS-metodikken. Det eneste unntaket var "Prosess"-skalaen.

Videre sammenligning med hensyn til indikatorer for subjektiv vurdering av betydningen av verdier og livskvalitet ble derfor utført i grupper som var likeverdige med hensyn til alder, kjønn og faglige egenskaper og var forskjellig med hensyn til nivået av meningsfullhet til liv og alvorlighetsgraden av hardførhet. Den første eksperimentelle gruppen inkluderte unge mennesker med høyere, den andre - med lavere priser for de angitte parametrene.

Tidsperspektivteknikken viste forskjellen mellom gruppene på skalaene «negativ fortid», «positiv

140 | Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1

PSYKOLOGI

tiv fortid", "fatalistisk nåtid"

Det skal bemerkes at fraværet av forskjeller nettopp på skalaene som kjennetegner det "virkelige" til vernepliktig militærpersonell ("prosess", "hedonistisk tilstedeværelse"), synes å være ganske naturlig i sammenheng med at respondentene fra begge grupper er i spesielle forhold som strengt regulerer og strukturerer nettopp den «virkelige» tiden for respondentenes liv (samtidig er den «fatalistiske nåtid»-skalaen trolig mer bestemt av personlige egenskaper enn av de ytre forholdene i respondentenes liv).

En sammenligning av vurderingene til respondentene fra begge grupper i forhold til viktigheten av visse livssfærer og verdier i henhold til metoden for livskvalitet, viste ikke signifikante forskjeller. Samtidig er vurderingen av subjektiv tilfredshet med ulike aspekter av livet betydelig forskjellig på en rekke parametere.

Unge mennesker med høye indikatorer på motstandskraft og meningsfullhet i livet er mer fornøyd med helsen sin, har mer strukturerte mål i livet (som bekreftes av resultatene av LSS-metoden) og verdier som gir mening til livet. I tillegg har respondentene i den første gruppen høyere tilfredshet med livet på områdene arbeid og kreativitet, noe som indikerer harmonisk utvikling av personligheten og evnen til å nyte hverdagsaktiviteter, samt høyere tilfredshet med materiell velvære. Også representanter for den første eksperimentelle gruppen er mer fornøyd med slike personlige relasjoner som kjærlighet, og understreker evnen til å bygge mellommenneskelige relasjoner. Resultatene er presentert i tabell 8.

Ved vurdering av livstilfredshet den siste uken, viste unge mennesker med høyere indikatorer på livsmeningsfullhet og motstandskraft også en trend med mer positiv subjektiv vurdering av ulike aspekter ved livet (tabell 9).

En analyse av sammenhengene mellom parametrene for livskvalitet på den ene siden, og skalaene til metodene for LSS, resiliens og tidsperspektiv på den andre, gir oss mulighet til å trekke følgende konklusjoner: høy tilfredshet med Livskvaliteten blant respondentene i den første gruppen er nært forbundet med å oppnå tilfredshet fra egne aktiviteter, med aktivt engasjement i pågående hendelser. Og jo høyere tilfredshet med aktivitet og engasjement er, jo mer en person er fornøyd med sin kreativitet og bosted, jo viktigere for ham er personlige relasjoner (kjærlighet) og bevissthet om sin egen rolle i samfunnet, noe som gjør det mulig for ham. person å finne mye viktig og interessant for seg selv. I tillegg støttes den høye subjektive livskvaliteten blant respondentene i denne gruppen av tilfredshet med tidligere del av livet og orientering mot fremtiden (med hedonistisk vektlegging i nåtiden). Jo høyere indikatorer for personlige ressurser er, desto sterkere er økningen i tilfredshet med slike komponenter av den subjektive livskvaliteten som helse, kreativitet, relasjoner med andre, tilfredshet med boligbyen. Samtidig øker betydningen av tilstedeværelsen i livet til respondenter av slike komponenter av livskvalitet som kjærlighet, utdanning, mål i livet og tilgjengeligheten av arbeid, og bostedsområdet blir mindre viktig, noe som indikerer fleksibilitet i forholdet til omverdenen, dvs. evnen til å tilpasse seg.

Tabell 8

Forskjeller i grupper av vernepliktige med ulik grad av hardhet

når det gjelder livskvalitet

Skalaer Viktighet Tilfredshet

EG1 EG 2 t emp. EG 1 EG 2 t emp.

Helse 1,75 1,63 0,9 2,18 1,4 3,3**

Egenvurdering 1,29 1,55 1,7 1,75 1,69 0,4

Mål og verdier 1,57 1,26 1,7 2,14 1,37 3 7**

Penger 1,14 1,03 0,9 1,32 0,47 2,8**

Arbeid 1,5 1,63 1 1,5 0,21 3,4**

Spill 1,4 1,21 0,5 2 1,84 0,7

Utdanning 1,32 1,42 0,8 1,82 1,42 1,5

Kreativitet 1,18 1,03 1 1,79 1,29 2,1*

Hjelpe andre 1,29 1,37 0,6 1,82 1,68 0,7

Kjærlighet 1,86 1,68 1,6 1,93 0,97 3**

Venner 1,75 1,71 0,4 2,14 2,21 0,4

Barn 1,68 1,55 0,9 1,04 0,82 0,6

Slektninger 1,36 1,57 1,8 2,11 2,08 0,1

Hjem 1,43 1,63 1,6 2 1,63 1,4

Distrikt 1,21 1,05 1 1,57 1,5 0,2

By 1,14 1,24 0,7 1,5 1,18 1,5

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01

Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1 \ 141

PSYKOLOGI

Tabell 9

Forskjeller i den subjektive vurderingen av betydningen av verdier og tilfredshet med gjennomføringen blant vernepliktige med ulik grad av hardførhet

Skalaer EG1 (gruppe med høy herdighet) EG 2 (gruppe med lav herdighet) t emp.

Fysisk helse 17,68 15,97 2 9**

Følelsessfære 22.36 21.05 2.1*

Aktivitetssfære i fritiden 13.18 11.79 3 2**

Sosial sfære 21.18 19.97 1.9

Forhold til mennesker 4,46 4,16 1,8

Aktiviteter på dagtid 4,04 3,95 0,5

Økonomisk tilstand 4,04 3,5 2 7**

Velvære generelt 4,36 3,89 2,4*

Merk: * for s< 0,05; ** для р < 0,01.

Betraktning av sammenhenger i den andre gruppen (respondenter med lave ressursindikatorer) viser at de subjektive vurderingene av komponentene i livskvaliteten til disse ungdommene henger sammen med troen på at risiko bidrar til utvikling, og det spiller ingen rolle hva resultatet blir. vil være, de handler selv i fravær av garantier for suksess. Og jo flere respondenter aksepterer denne risikoen, jo mindre fornøyd er de med selvtilliten, arbeidet, forholdet til venner. Dessuten korrelerer den subjektive livskvaliteten i denne gruppen med en hjelpeløs og håpløs holdning til livet og fremtiden, og jo mer uttalt denne holdningen er, jo mindre fornøyd er respondentene med utdanning, materiell tilstand, forhold til pårørende og bosted. (hjem og nabolag). I tillegg støttes ikke tilfredshet med den levde delen av livet verken av tilfredshet med det materielle aspektet av livet, eller av tilfredshet i kreativitets- og kjærlighetssfærene.

I. Ved å oppsummere dataene som er oppnådd som et resultat av å sammenligne den subjektive vurderingen av livskvalitet på ulike nivåer av meningsfullhet i livet og motstandskraft i ulike aldersgrupper, kan vi komme til følgende konklusjoner:

I ulike alderskategorier (ungdom og middels modenhet) gir gruppene av respondenter med høy og lavere skår på metodene for meningsfull livsorientering og motstandskraft et ulikt kvalitativt bilde av forskjeller i parametrene for den subjektive vurderingen av livskvalitet;

Det kan antas at i ungdomstiden virker meningsfullhet og motstandskraft som personlige ressurser som bestemmer den subjektive livskvaliteten i større grad enn i voksen alder;

Det er fortsatt uklart hvorfor mønsteret for dataklynger i henhold til LSS-metoden og hardhetstesten ikke gir en "god" inndeling av prøven i 2 klasser, mens inndelingen basert på dataene til LSS- og Zimbardo-metodene gjør det mulig å danner grupper som viser seg å være forskjellige i alle parametre for hardførhet. Dette empiriske faktum krever videre forskning.

II. Generalisering av resultatene på prøver inkludert i de spesielle betingelsene for yrkesaktivitet (polititjenestemenn, vernepliktige) lar oss etablere følgende mønstre:

I motsetning til "ikke-spesifikke" utvalg i sammenheng med yrkestilknytning, er utvalg av militært personell og representanter for rettshåndhevende instanser (for eksempel politifolk) preget av en spesiell karakter av forholdet mellom subjektiv livskvalitet og vitalitet og meningsfullhet til liv;

Med en tilstrekkelig grad av hardhet er denne parameteren blant militært personell en av forholdene som påvirker den subjektive vurderingen av livskvalitet. Et lavt hardhetsnivå i seg selv har ikke en direkte innvirkning på subjektiv tilfredshet med livet, men oppmuntrer bare en person til å bruke andre personlige ressurser for å forbedre den subjektive livskvaliteten (det søkes etter måter å kompensere på; det kan antas at personen enten finner disse måtene og forblir i yrket, eller tvinges til å endre omfanget av aktiviteten);

Som for utvalg i ulike aldre som er uspesifikke når det gjelder faglig engasjement, viser interne ressurser seg å være de viktigste for militært personell nettopp i ung alder. Dessuten blir den strenge reguleringen av livet "i nåtiden" en faktor som betydelig begrenser feltet av eksterne ressurser, som et resultat av at rollen til interne ressurser for unge øker enda mer;

Inkludering i de spesielle livsvilkårene i ung alder viser seg å være en faktor for den enkelte som reduserer livskvaliteten betydelig, dersom livskraften og meningsfullheten som personlige ressurser ikke dannes tilstrekkelig. I tilfelle at en ung person i løpet av militærtjenesteperioden er i stand til å stole på disse ressursene, oppfattes ikke militærtjenestesituasjonen av den enkelte som kritisk, men bidrar også til en detaljert forståelse av livsveien, fungerer å harmonisere tidsperspektivet, aktualisere komplekset av interne ressurser til den enkelte og øke effektiviteten til unge menneskers liv under tjenesten.

142 | Bulletin of the Kemerovo State University, 2014 nr. 3 (59) Vol. 1

PSYKOLOGI

Dermed lar generaliseringen av dataene fra de utførte studiene oss si at i voksen alder bestemmer ikke høyere indikatorer på livets meningsfullhet og motstandskraft så entydig forskjeller i den subjektive vurderingen av ens eget liv i form av et sett med parametere, som i ungdom. I modningsperioden er aktiviteter rettet mot å transformere verden viktige for å opprettholde livskvaliteten. På samme tid, hvis interne ressurser (meningsfullhet med livet,

motstandskraft) er tilstrekkelig utviklet, så virker tilfredsstillelsen fra selve aktivitetsprosessen for å øke indikatorene på den subjektive livskvaliteten. Hvis interne personlige ressurser ikke er nok, trenger individet sosial støtte, sosial godkjenning, bekreftelse på "riktigheten" av livsstilen hennes og godkjenning av resultatene av livet hennes (inkludert materielle insentiver).

Litteratur

1. Leontiev D. A. Test av meningsfulle livsorienteringer (SZhO). M., 2000. 18 s.

2. Leontiev D. A., Rasskazova E. I. Viabilitetstest. M.: Mening, 2006. 63 s.

3. Personlig potensial: struktur og diagnostikk / red. D. A. Leontiev. M.: Smysl, 2011. 680 s.

4. Rasskazova E. I. Metoder for å vurdere livskvalitet og tilfredshet: psykometriske kjennetegn ved den russiske versjonen // Psykologi. Journal of Higher School of Economics. 2012. V. 9. S. 81 - 90.

5. Gray A. V. Yanitsky M. S. Verdi-semantisk paradigme som metodisk grunnlag for å vurdere og forutsi utviklingen av personlighet // Personlig utvikling: prognostiske modeller, faktorer, variabilitet: en kollektiv monografi. Tomsk, 2008, s. 71 - 93.

6. Syrtsova A. A., Sokolova E. T., Mitina O. V. Tilpasning av det personlige tidsperspektivet spørreskjema av F. Zimbardo // Psychological Journal. 2008. V. 29. Nr. 3. S. 101 - 109.

7. Frisch M. Livskvalitetsinventar. Utfyllende prøvepakke. Pearson. 2007.

8. Frisch M. Livskvalitetsterapi. Bruke en tilnærming til livstilfredshet til positiv psykologi og kognitiv terapi. Wiley: New Jersey. 2006.

Neyaskina Yuliya Yurievna - Kandidat for psykologiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for teoretisk og anvendt psykologi, Kamchatka State University. Vitus Bering, [e-postbeskyttet]

Yulia Yu. Neyaskina - Kandidat for psykologi, førsteamanuensis, adjunkt ved Institutt for teoretisk og anvendt psykologi, Vitus Bering Kamchatka State University, Petropavlovsk-Kamchatskiy.

I filosofien blir fenomenet resiliens sett på som en kontinuerlig prosess for selvforbedring av individet, som tillater å takle de kritiske øyeblikkene i livet. Blant stoikerne ble motstandskraft vurdert gjennom spørsmål om betydningen av en persons individuelle valg, bevissthet om ens plikt og livsoppgave. For eksistensialister – gjennom en kreativ forståelse av deres plass i verden rundt dem. Irrasjonalister pekte på en persons ønske om selvbekreftelse i verden, for velstand i livet. Russiske filosofer definerte på begynnelsen av 1800- og 1900-tallet en spenstig personlighet som en helhet, i stand til å skape og utvikle seg, og bevissthet om åndelige verdier.

Blant utenlandske og innenlandske psykologer som er engasjert i studiet av fenomenet resiliens, kan man skille ut slike forskere som: S. Maddy, S. Kobeis, D. Khoshaba, M. Sheyer, I. Solkova, P. Tomanek, D.A. Leontiev, E.I. Rasskazova, T.V. Nalivaiko, G.V. Vanakova, M.V. Loginova, N.M. Volobueva, S.A. Bogomaz, E.Yu. Mandrikova, R.I. Stsetishin og andre For psykologisk vitenskap er problemet med motstandskraft nytt og utilstrekkelig studert. Til dags dato er det fortsatt ingen enhet i definisjonen av hva som utgjør fenomenet resiliens. I den vitenskapelige litteraturen blir ulike aspekter ved dette fenomenet tatt opp (holdninger og komponenter, grunnleggende verdier som grunnlag for dette fenomenet, forholdet mellom hardførhet og evnen til å akseptere livets vanskeligheter), oppmerksomhet rettes mot funksjonene til alvorlighetsgraden av hardførhet i forskjellige aldre, måter å danne og utvikle hardførhet på utvikles.

Vi kan si at fenomenet resiliens oppsto i skjæringspunktet mellom den vitenskapelige skolen for eksistensiell psykologi og stresspsykologien, måter å takle det på. Utenlandsk psykolog S. Maddi ble skaperen av teorien om en slik personlig kvalitet som "hardhet". Dette begrepet, oversatt fra engelsk, betyr "styrke, utholdenhet", D.A. Leontiev definerte dette fenomenet som "hardiness".

Fenomenet resiliens er en personlig formasjon som utvikler seg gjennom et menneskes liv. Vitalitet manifesteres i visse situasjoner, uavhengig av kunnskap om og forståelse av denne virkeligheten av individet selv.

Dermed betraktet tilhengere av den humanistiske retningen personligheten gjennom dens kreativitet, integritet, konstante selvskapelse og selvrealisering, og forsto betydningen av tilværelsen. Man kan si at representantene for den humanistiske retningen la kriteriene for vurdering av den enkeltes motstandskraft. Hvis vi ser på fenomenet resiliens fra et synspunkt om personlighetsutvikling, så kan vi snakke om selvaktualisering som et middel for å oppnå resiliens. Dermed betraktes her fenomenet resiliens som en måte å bekrefte den maksimale rike utviklingen av personligheten for et fullt liv. En slik person kan godta seg selv og andre, være uavhengig. En spenstig person kan bygge sterke mellommenneskelige relasjoner, føle tilhørighet og samhold med andre.

I følge A. Adler er sosial utvikling ansvarlig for motstandskraften til en person, det vil si forståelsen av at for å løse ulike livsvansker og problemer er det nødvendig å ha mot, kunne samarbeide og bruke sin egen energi på andres fordel.

Vi bør også ta hensyn til teorien om "selv" av K. Jung. Her er en spenstig personlighet en person som ved hjelp av sitt eget "selvhet" tilegner seg nye ferdigheter, realiserer mål og seg selv, han er i stand til å heve seg over massene, mens han forblir upåvirket av sosiale normer.

Utviklingen av selve personligheten som en betingelse for utvikling av motstandskraft vurderes av huspsykologer. Hardighet er også assosiert med ambisjonsnivå, kreativitet, utholdenhet og initiativ.

M.V. Loginova bemerker at kreativitet er grunnlaget for utvikling av motstandskraft. Og meningen med dette fenomenet ligger i en persons evne til å bli skaperen av sin individuelle historie gjennom å mestre livets ytre omstendigheter. Innholdet av resiliens sees gjennom ekstraversjon, aktivitet, plastisitet, oppriktighet og interne egenskaper ved lokalisering av kontroll. L.I. Antsiferova bemerker at utviklingen av motstandskraft krever obligatorisk "inkludering" i systemet for sosiale relasjoner, siden problemet med å utvikle motstandskraft oppstår fra individets manglende evne til selvrealisering. Derfor må en motstandsdyktig personlighet kunne inkluderes i ulike sosiale grupper, ha et høyt refleksjonsnivå, og være i stand til adekvat å vurdere den sosiale situasjonen. Ifølge E.I. Golovakhi, en motstandsdyktig person er en som, basert på moralske verdier, danner sine egne moralske, konsekvente livsprioriteringer, rekkefølgen på deres innstilling og realisering av mål gjennom oppnåelse.

JA. Leontiev forstår motstandskraft som et trekk preget av i hvilken grad en person overvinner gitte omstendigheter, og til syvende og sist av målestokken for å overvinne seg selv. Ifølge D.A. Leontiev, en indikator på stabil selvtillit i en spenstig personlighet, er tilstedeværelsen av et visst signal om at alt er i orden i livet, eller omvendt, noe som betyr behovet for endringer i livet og i forhold til verden. Som elementer av motstandskraft betrakter forskeren frihet fra nåtid og fortid, det vil si evnen til å trekke motiverende krefter for ens oppførsel i den planlagte fremtiden, evnen til å bruke disse kreftene for å oppnå ønsket resultat og ansvar, det vil si, en persons forståelse av evnen til å endre den omkringliggende virkeligheten og eget liv.

S.L. Rubinstein er foran synspunktene til S. Maddy. Han snakker om to måter menneskelig eksistens på, og følgelig om to måter å forholde seg til livet på. Den første er en livsforståelse som ikke går utover direkte sammenhenger og relasjoner (det vil si basert på biologiske og sosiale behov ifølge S. Maddy). Og det andre alternativet er assosiert med fremveksten av refleksjon (det vil si psykologiske behov ifølge S. Maddy).

Begrepet hardførhet L.A. Aleksandrova (2005) definerer det som psykologisk vitalitet, samt en indikator på en persons mentale helse. I forståelsen av R.M. Rakhimovas motstandskraft for ungdom er et sett med verdier som lar unge mennesker lage sitt eget livsprosjekt, gjøre det positivt.

S.A. Bogomaz etablerte en sammenheng mellom menneskelig motstandskraft og evnen til å overvinne stressende situasjoner, med et høyt utviklingsnivå av fysisk og mental helse, med en følelse av optimisme og tilfredshet med eget liv.

Dermed kan vi konkludere med at interessen for fenomenet resiliens oppsto i den psykologiske litteraturen i sammenheng med å studere slike fenomener som stressmotstand, subjektivitet og en persons livsverdener. I psykologisk vitenskap ble det dannet spørsmål om en persons evne til å utvikle sin personlighet under vanskelige og ugunstige omstendigheter i livet. Vi tror at teorien til S. Maddy og D. Khoshaba i dag er den mest utviklede og helhetlige, samtidig som den har en kraftig empirisk base, så vi identifiserer begrepet hardførhet med "hardhet" og anser hardførhet som et spesielt mønster av strukturen til holdninger og ferdigheter, takket være hvilke det er mulig å gjøre endringene som skjer med en person til hans muligheter, som et system av tro om seg selv, verden, om forhold til verden.

Bibliografi:

1. Adler, A. Science to live [Tekst] / A. Adler. - Kiev: Port - Royal, 1997. - 315 s.
2. Aleksandrova, L. A. Til begrepet resiliens i psykologi [Elektronisk ressurs] / L. A. Aleksandrova // Sibirsk psykologi i dag: saml. vitenskapelig virker. – Elektron. Blad - Kemerovo, 2003. - Utgave 2. - S. 82 - 90. - Tilgangsmodus: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/840/67840/41208?page=9, gratis. - Zagl. fra skjermen (dato for tilgang: 18.02.2016).
3. Antsiferova, L.I. Psykologi for personlighetsdannelse og utvikling / L.I. Antsiferova // Personlighetspsykologi i verkene til huspsykologer: Leser / red. Kulikova L.V. - St. Petersburg: Peter, 2009. - C. 213-218.
4. Bogomaz, S. A. Menneskelig motstandskraft som en personlig ressurs for å takle stress og oppnå et høyt helsenivå / S. A. Bogomaz // Nasjonens helse - grunnlaget for Russlands velstand: vitenskapelige materialer. -øve. kongresser til IV All-Russian Forum. - T. 2. - Moskva: KSP +, 2008. - S. 18-20.
5. Vanakova, G. V. Psykologisk støtte for utvikling av elevenes motstandskraft: dis. … dr. psykol. Vitenskaper / G. V. Vanakova. - Birobidzhan, 2014. - 462 s.
6. Leontiev, D. A. Nye retningslinjer for å forstå personlighet i psykologi: fra det nødvendige til det mulige /D. A. Leontiev // Spørsmål om psykologi. - 2011. - Nr. 1. - S. 3-27.
7. Leontiev, D. A. Test av hardførhet [Tekst] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. - Moskva: Mening, 2006. - 63 s.
8. Loginova, M.V. Psykologisk innhold i studentenes personlighetsresiliens: forfatter. dis. … cand. psykol. Vitenskaper / M. V. Loginova. - Moskva, 2010. - 225 s.
9. Maddy, S. Meningsdannelse i beslutningsprosesser / S. Maddy // Psychological Journal, 2005. – V. 26. – Nr. 6. – S. 85–112.39
10. Jung, K. Minner, drømmer, refleksjoner [Tekst] / K. Jung. – Misk: Høst. - 2003. - 496 s.

Kapittel 1. TEORETISK ANALYSE AV PROBLEMET MED Å BESTEMME VIABILITET OG DETS STRUKTUR

1.1 Eksistensiell personlighetspersonologi S.Muddi som en teoretisk forutsetning for begrepet resiliens.

1.2 Resiliensbegrepet S.Muddy.

1.3 Gjennomgang av utenlandsk litteratur om resiliensforskning.

1.4 Mening som det høyeste integrerende prinsippet om personlighet og dens forbindelse med motstandskraft.

1.4.1. Studiet av mening av utenlandske psykologer.

1.4.2. Utvikling av problemet med mening i russisk psykologi.

1.5 Livsskaping, personlig-situasjonsbestemt samhandling, selvrealisering av personligheten som begreper nært begrepet motstandskraft.

1.6 Selvinnsikt og selvinnstilling.

1.7 Sammenkobling av resiliens med egenskaper og personlighetstrekk. 75 Konklusjoner om kapittel 1.

Kapittel 2. ORGANISASJON OG FORSKNINGSMETODER.

2.1 Hensikt og mål med studien.

2.2 Forskningsmetoder.

Kapittel 3. FORSKNINGSRESULTATANALYSE

SOSIO-PSYKOLOGISK STRUKTUR AV VITALITET OG DENS FORHOLD TIL NOEN KOMPONENTER AV PERSONLIGHET.

3.1 Bestemmelse av betydningen av begrepet resiliens ved et russisktalende utvalg (Understanding resilience in the Russian mentality).

3.2 Tilpasning av S.Muddi Resilience Questionnaire.

3.3 Kjennetegn ved manifestasjonen av motstandskraft hos ulike sosiale grupper og aldersgrupper.

3.4 Analyse av forholdet mellom motstandskraft og egenskaper og personlighetstrekk.

3.4.1. Undersøkelse av avhengigheten av forholdet mellom hardførhet og personlighetstrekk av alder.

3.4.2. Analyse av forholdet mellom motstandskraft og personlighetstrekk og dens avhengighet av faglig orientering.

3.4.3. Avhengighet av manifestasjoner av forbindelser av vitalitet med personlighetstrekk på kjønn.

3.5 Studie av sammenhenger mellom motstandskraft og meningsfulle livsorienteringer.

3.6 Identifisering av trekkene i forholdet til motstandskraft med individets selvinnstilling.

3.7 Forholdet mellom hardførhet og stilistiske trekk ved atferd.

3.8 Resultater av faktoranalyse.

Konklusjoner om kapittel 3.

Anbefalt liste over avhandlinger

• Psykologiske kjennetegn ved elever i videregående skole, deltakere i mobbing i utdanningsmiljøet, og deres motstandskraft 2011, kandidat for psykologiske vitenskaper Petrosyants, Violetta Rubenovna

• Personlige og psykologiske ressurser for motstandskraft: på eksemplet med personligheten til en kliniker 2008, kandidat for psykologiske vitenskaper Stetsishin, Roman Ivanovich

• Identitetskrise hos studenter og dens forhold til motstandskraft 2012, kandidat for psykologiske vitenskaper Kuzmin, Mikhail Yurievich

• Personlige ressurser og atferdsmønstre i kritiske situasjoner i ungdom og voksen alder: under ulike kulturelle og historiske forhold 2013, kandidat for psykologiske vitenskaper Bazarkina, Irina Nikolaevna

• Psykologiske trekk ved utviklingen av strukturelle og innholdsmessige egenskaper ved meningen med livet til gutter og jenter 2006, kandidat for psykologiske vitenskaper Rusanova, Olga Aleksandrovna

Introduksjon til oppgaven (del av abstraktet) om temaet "Forskning om resiliens og dens forhold til personlighetstrekk"

Forskningens relevans. De økonomiske, politiske, demografiske prosessene som finner sted i Russland har radikalt endret samfunnets sosiale sfære. Den raskt økende differensieringen av befolkningen, arbeidsledigheten, fremveksten av flyktninger, internt fordrevne, den ugunstige miljøsituasjonen og den vanskelige demografiske situasjonen er dagens realiteter.

Forholdene som livet til en moderne person foregår under, kalles ofte med rette ekstreme og stimulerer utviklingen av stress. Dette fører til en generell nedgang i følelsen av trygghet og trygghet til det moderne mennesket. Situasjonen for trusselen mot livet i den moderne verden blir i økende grad en kjent egenskap ved det såkalte fredelige livet.

Problemet med menneskelig oppførsel i livssituasjoner har nylig vært veldig relevant, noe som forklares av informasjonsrikdommen og akselerasjonen av livsrytmen til en moderne person. Det har oppstått et nytt samfunn som stiller nye krav til mennesket. Ansvaret for ens liv, for dets suksess ligger hos personen selv. For å tilpasse seg, tilpasse seg slik spenning, for å lykkes med å realisere seg selv, må en person utvikle problemløsningsevner, tilegne seg en slik kvalitet, et personlighetstrekk som vil tillate effektiv selvrealisering.

Alt dette gjør det nødvendig å studere fenomenet hardførhet, som ble foreslått av den amerikanske psykologen Salvador Maddi, og som han forstår som et mønster av strukturen av holdninger og ferdigheter, som gjør det mulig å gjøre endringer i den omkringliggende virkeligheten til menneskelig. evner. I husholdningspsykologien er problemet med livssituasjoner, og spesielt vanskelige og ekstreme livssituasjoner, utviklet av mange forfattere basert på konsepter som mestringsstrategier, strategier for mestring av vanskelige livssituasjoner, posttraumatisk stresslidelse: dette er F.E. Vasilyuk, Erina S.I., Kozlov V.V., Ts.P. Korolenko, Sh. Magomed-Eminov, K. M. Muzdybaev, V. Lebedev, N.N. Pukhovsky, M.M. Reshetnikov, N.V. Tarabrin og andre. Men dette problemet vurderes for det meste i retning av forebygging av psykiske lidelser som følge av eksponering for ekstreme faktorer. Med andre ord, den transordinære eksistensen, ifølge M. Magomed-Eminov, trer i økende grad inn i den vanlige eksistensen, og gir den egenskapene anomali, katastrofe. Trusselen om ikke-eksistens blir en uspesifikk karakteristikk ikke bare for en eksistensiell situasjon, men også for en vanlig livssituasjon og bestemmer eksistensen til en person. Dessuten er dette problemet relevant for personer i ung og tidlig voksen alder, for hvem aktivitetsproblemene i faglig utvikling og sosial tilpasning er de viktigste. I moderne hjemlig psykologi blir det gjort forsøk på å forstå de personlige egenskapene som er ansvarlige for vellykket tilpasning og mestring av livets vanskeligheter. Dette er også det psykologiske innholdet i den introduserte JI.H. Gumilyov, begrepet lidenskap av representanter for St. Petersburg School of Psychology, og begrepet personlig tilpasningspotensial, som bestemmer en persons motstand mot ekstreme faktorer, foreslått av A.G. Maklakov, og begrepet personlig potensial, utviklet av D.A. Leontiev basert på syntesen av de filosofiske ideene til M.K. Mamardashvili, P. Tillich, E. Fromm og V. Frankl."

En analyse av utenlandske eksperimentelle studier viet studiet av resiliens viser at det meste av arbeidet er ensidig, siden de fokuserer på studiet av resiliens som et generelt mål på en persons psykiske helse. Et stort antall forskere vurderer «hardiness» i forbindelse med stressmestringsproblematikk, tilpasning-disadaptation i samfunnet, fysisk, psykisk og sosial helse.

Metoder for å diagnostisere resiliens tilstrekkelig til vår kultur er ikke utviklet, noe som i betydelig grad begrenser mulighetene for å studere dette fenomenet. Det er nødvendig å utvide forståelsen av fenomenet resiliens, blant annet gjennom introduksjon av begrepet (definisjonen) av forholdet resiliens med personlighetstrekk, meningsfulle livsorienteringer og selvinnstilling.

I husholdningspsykologi er utviklingen av dette problemet assosiert med studiet av mestring av vanskelige situasjoner (Libin A.V., Libina E.V.), meningen med livet og acme (Chudnovsky V.E.), med problemet med livsskaping (Leontiev D.A.), personlig -situasjonsbestemt interaksjon (Korzhova E.Yu.), selvrealisering av personlighet (Korostyleva L.A.), selvregulering av personlighetsaktivitet (Osnitsky A.K., Morosanova V.I.).

Målet er å studere egenskapene til forholdet mellom hardførhet og personlighetstrekk og egenskaper, med meningsfulle livsorienteringer, selvinnstilling, phos mennesker med ulik sosial status, kjønn og alder.

For å nå dette målet ble følgende oppgaver satt:

1. Teoretisk analyse av begrepet motstandskraft gjennom definisjonen av dets forhold til begrepene og fenomenene som vurderes i den innenlandske psykologien til menneskelig atferd i livssituasjoner.

2. Studiet av resiliens gjennom definisjonen av dets forhold til individets egenskaper og egenskaper.

3. Studiet av resiliens gjennom definisjonen av dets forhold til meningsfulle livsorienteringer som det høyeste nivået av selvrealisering av individet.

4. Bestemme trekk ved forholdet mellom motstandskraft og selvinnstilling, avhengig av sosial status, kjønn og alder.

5. Studie av sammenhengen mellom hardførhet og stilkarakteristikker ved personlighetsadferd avhengig av sosial status, kjønn og alder.

6. Tilpasning av metodikken for måling av hardførhet for den russiske prøven.

Forskningshypoteser:

1. Forståelse. betydningen av motstandskraft av representanter for den russisktalende befolkningen faller sammen med definisjonen og formuleringene foreslått av forfatteren av dette konseptet, S. Madzi.

2. Manifestasjoner av motstandskraft gjenspeiler de sosiale forholdene i den russiske virkeligheten: demografisk, faglig, levekår, oppvekst.

3. Vitalitet er positivt assosiert med slike individuelle typologiske personlighetstrekk som antyder dens aktivitet: ekstraversjon, spontanitet. Og negativt er motstandskraft assosiert med individuelle typologiske trekk, som er indikatorer på en "svak" (hypotymisk) konstitusjonell struktur: følsomhet, angst.

4. Vitalitet, som er et mønster av personlighetsholdninger som er underlagt personen selv, og som er gjenstand for endring og nytenkning, er positivt forbundet med meningsfulle livsorienteringer.

5. Resiliensens "involverende" holdning, som gjør det mulig for en person å føle seg betydelig og verdifull nok til å løse livsproblemer, bestemmer et positivt forhold mellom motstandskraft og selvinnstilling.

6. Vitalitet er positivt. assosiert med stilkarakteristikkene til individet, rettet mot å takle en stressende situasjon, for å nå målet.

7. Vitalitet Det er mer typisk for en sosialt moden person, som et sosiopsykologisk fenomen, manifesterer det seg tydeligere i voksen alder og hos personer med høyere sosial status.

8. Det er forskjeller i manifestasjoner av motstandskraft og dens sammenhenger hos menn og kvinner.

Objektet er et fenomen av vitalitet og sosiopsykologiske egenskaper til en person.

Emnet for studien er strukturen til de sosiopsykologiske egenskapene til resiliens.

Det metodiske grunnlaget for studien var:

1) prinsippet om psykens enhet og aktivitet (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.V. Brushlinsky, V.P. Zinchenko, V.N. Myasishchev, C.J1. Rubinshtein, etc.);

2) prinsippet om en systemstrukturell og integrert tilnærming til studiet av personlighet og aktivitet (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.V. Karpov, M.M. Kashapov, E.A. Klimov, K.K. Platonov, C.J. Rubinshtein, E.F. Rybalko, etc. .);

3) prinsippet om forbindelse mellom selvrealisering av individet og prosessen med sosiopsykologisk tilpasning (Abulkhanova-Slavskaya, G.A. Ball, I.B. Dermanova, JT.A. Korysteleva, A.A. Nachaldzhyan, A.A. Rean); subjektets paradigme A.V. Petrovsky;

4) prinsippet om å studere den dynamiske, funksjonelle strukturen til personligheten (V.V. Kozlov, V.V. Novikov, K.K. Platonov);

5) prinsippet om aldersperiodisering (B.G. Ananiev, A.A. Derkach, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, E.F. Rybalko, E.I. Stepanova, etc.);

Vitenskapelig nyhet i forskningen.

1. For første gang ble det forsøkt å bestemme det semantiske innholdet i begrepet resiliens i den russiske mentaliteten.

2. En metodikk for måling av resiliens er tilpasset og testet som et spesielt mønster av personlighetsholdninger som motiverer en person til å transformere stressende livshendelser.

3. Spesifisiteten til avhengigheten av forholdet mellom strukturen til de sosiopsykologiske egenskapene til hardførhet på alder, kjønn og statuskarakteristikker har blitt avslørt.

4. Forbindelser av motstandskraft med personlighetstrekk (ekstraversjon, spontanitet, introversjon og angst) og med slike personlighetskomponenter som meningsfulle livsorienteringer, selvinnstilling og stilistisk selvregulering av atferd ble avdekket.

5. Det har blitt bestemt at motstandskraft, avhengig av noen naturlige egenskaper til en person, er mer manifestert som en integrerende kvalitet for å skape personlig betydningsfulle meninger i livet og implementere dem i sammenheng med en sosial situasjon.

Teoretisk betydning av arbeidet

Den teoretiske bakgrunnen for begrepet resiliens av S. Maddi og sammenhengen med hans teori om personlighetens eksistensielle personologi, sammenhengen med hjemlig forskning innen feltet mestring av en stressende situasjon, selvrealisering av personligheten analyseres.

Det ble innhentet data om alders- og kjønnsforskjeller i manifestasjoner av sammenhengen mellom hardførhet og personlighetstrekk.

Praktisk betydning av studiet

I praksisen med psykodiagnostikk kan resiliens brukes som en integrert karakteristikk av en personlighet, og erstatte diagnosen individuelle eller spesielle komponenter.

I arbeidet til en sosialpsykolog for profesjonsorientering vil fastsettelse av nivået for utvikling av motstandskraft bidra til å forutsi faglig egnethet og sosial suksess i de aktivitetsområdene hvor det er sosial spenning, risiko, ekstreme eller nesten ekstreme situasjoner.

Forskningsmetoder. Som organisasjonsmetoder brukes den komparative metoden og metoden for aldersreduksjoner. Studien tok hensyn til prinsippet om en integrert tilnærming. Korrelasjon, spredning og faktoranalyse brukes som statistiske metoder.

Forskningsmetoder. For å bestemme graden av hardhetsutvikling ble S. Muddy hardførhetsspørreskjemaet brukt; for studiet av livsorienteringene til en person - metoden for meningsfulle livsorienteringer (D.A. Leontievs LSS-test); å bestemme de individuelle typologiske egenskapene til personligheten - et spørreskjema over individuelle typologiske egenskaper ved personligheten (NTO L.N. Sobchik); for studiet av individets selvinnstilling - en metodikk for studiet av selvinnstilling (MIS R.S. Panteleev); å bestemme funksjonene ved stilistisk selvregulering av atferd - et spørreskjema for stilistisk selvregulering av atferd (SSP V.I. Morosanova).

Godkjenning av arbeid og implementering av forskningsresultater

Hovedbestemmelsene og resultatene av studien ble diskutert ved Institutt for anvendt psykologi ved South Ural State University og i form av rapporter og meldinger på de vitenskapelige og praktiske konferansene til SUSU (Chelyabinsk, 2003, 2006), den internasjonale vitenskapelige og praktisk konferanse av URAO "Mennesket som et emne for sosioøkonomisk utvikling av samfunnet "(Chelyabinsk, 2005), den internasjonale kongressen "Sosial psykologi - XXI århundre" (Yaroslavl, 2005).

Metodekomplekset som brukes i arbeidet, samt teoretisk og empirisk forskning, brukes i arbeid med elever i kurset «Psykologi og pedagogikk», i klasserommet for valgfaget for videregående elever «Folk er ikke født, de bli en person." Dette valgfaget med undervisningsmateriell anbefales av Chelyabinsk Institute of Additional Professional and Pedagogical Education for bruk på skoler i Chelyabinsk-regionen.

Avhandlingen ble diskutert på et møte ved Institutt for anvendt psykologi ved South Ural State University og anbefalt for forsvar.

Grunnleggende bestemmelser for forsvar

1) Forståelse av representanter for intelligentsiaen av betydningen av resiliens i den russiske mentaliteten tilsvarer begrepet resiliens av S. Maddy. De fire første rekkene, identifisert av doktorgradsstudenter og lærere, bestemmer hovedkomponentene i begrepet motstandskraft, dette er en sterk karakter, målrettethet, optimisme, som et uttrykk for den psykologiske siden, og evnen til å løse et problem, overvinne vanskeligheter , praktisk - aktivitet. Optimisme og evne til å løse problemer gir inkludering og til dels risikovillighet, sterk karakter og målrettethet – kontroll. Dette faktum tjener som en begrunnelse for å studere manifestasjonen av hardførhet i en russisktalende prøve.

2) Hardførhet, som i større grad er en sosial faktor, begynner å manifestere seg hos ungdom og øker i de ungdommelige og modne periodene med personlig utvikling.

3) Basert på personlighetens biologiske naturlige egenskaper, fungerer resiliens som et integrert trekk som inkluderer betydninger og mål som har betydning for personligheten, selvinnstilling som en del av selvbevisstheten og stilkarakteristikker ved atferd.

4) Herdighetsforhold med meningsfulle livsorienteringer, selvinnstilling og stilistisk selvregulering bestemmes av sosiale, alders- og kjønnsfaktorer.

Lignende teser i spesialiteten "Sosialpsykologi", 19.00.05 VAK-kode

• Valget av livsalternativ i ungdomsårene: dets psykologiske determinanter og optimalisering 2008, kandidat for psykologiske vitenskaper Shisheva, Anzhela Grigoryevna

• Det psykologiske innholdet i motstandskraften til studentenes personlighet 2010, kandidat for psykologiske vitenskaper Loginova, Margarita Vyacheslavovna

• Reflekspsykologiske trekk ved selvbestemmelse av en krisepersonlighet 2002, kandidat for psykologiske vitenskaper Uchadze, Semen Semenovich

• Sansedannelse i strukturen av selvregulering av en personlighet med psykologisk avhengighet i ungdomsårene 2010, kandidat for psykologiske vitenskaper Ryabova, Maria Gennadievna

• Psykologisk analyse av manifestasjonen av de emne-personlige egenskapene til idrettsutøvere som en indikator på suksessen til deres aktiviteter: På eksemplet med atletisk sport og kampsport 2004, kandidat for psykologiske vitenskaper Kuznetsov, Valentin Vladimirovich

Avhandlingens konklusjon om emnet "Sosial psykologi", Nalivaiko, Tatyana Viktorovna

Kapittel 3 Konklusjoner

1. De semantiske komponentene i begrepet resiliens i den russiske mentaliteten avsløres. Hovedkomponentene i begrepet motstandskraft er sterk karakter, målrettethet, optimisme. Det semantiske redet for evnen til å løse et problem har noe til felles med å overvinne vanskeligheter, forskjellen her sees i det faktum at for hovedfagsstudenter er dette mer en prognose, og lærere, som mer erfarne og "voksne" mennesker, assosierer overvinne vanskeligheter med praktisk, dvs. erfaring som allerede er etablert. To sider av resiliens sees her: psykologisk og aktivitet, og dens komponenter: optimisme og evne til å løse problemer gir inkludering og til en viss grad risikotaking, sterk karakter og målrettethet – kontroll.

2. Resiliens, som oppstår i tidlig barndom, manifesterer seg allerede i ungdomsårene, og som et resultat av utviklingen under påvirkning av mange faktorer, inkludert sosiale faktorer, er den mer uttalt hos representanter for det voksne utvalget. Faktoranalyse gjorde det mulig å avsløre de spesifikke forholdet mellom motstandskraft og personlighetstrekk. I den generaliserte personlighetsstrukturen er manifestasjoner av motstandskraft bestemt av mønsteret av regulatoriske prosesser betinget av etablert opplevelse av aktivitet, fleksibilitet som den ledende regulatoriske-personlige eiendom og intern enighet med seg selv som hovedegenskapen til selvinnstilling.

3. Resiliens, basert på individ-personlige (naturlige) egenskaper (ekstroversjon, spontanitet, introversjon og angst), som er basert på de medfødte egenskapene til nervesystemet og medierer sosial aktivitet (ifølge J1.H. Sobchik), er mer manifestert i evnen til å skape personlig betydningsfulle meninger i livet og realisere dem i sammenheng med en gitt sosial situasjon.

4. Vitalitet avslører sammenhenger med meningsfulle livsorienteringer som det høyeste nivået av selvrealisering av individet. For elever og voksne er det en sammenheng mellom hardførhet og alle skalaer i testen av meningsfulle livsorienteringer. Alle sammenhenger er positive. For å være motstandsdyktig er det derfor nødvendig å ha et mål (eller mål) i livet, å oppfatte selve livsprosessen som interessant, følelsesmessig rik og meningsfull, å føle hvor produktivt og meningsfullt livet er, å ha en idé av seg selv som en sterk personlighet, å ha overbevisningen om at det er gitt til en person å kontrollere livet sitt, fritt ta beslutninger og implementere dem. Og tvert imot, en person som har nådd det høyeste nivået av selvrealisering, med et etablert system av meningsfulle livsorienteringer, vil ha høy vitalitet.

5. Resiliens i sine manifestasjoner er basert på selvinnstilling: egenverdi, reflektert selvinnstilling, indre ikke-konflikt og mangel på selvbebreidelse. Sammenheng mellom hardførhet og selvinnstilling observeres i alle tre aldersgruppene, men med ulike skalaer og på ulike nivåer av betydning. Disse forbindelsene er mediert av demografiske, sosiale faktorer og faglig orientering.

6. Sammenhengen av hardførhet med stilens selvregulering av personligheten, spesielt med modelleringssituasjoner og evaluering av resultater, ble også notert.

Sammenhengen av resiliens med det generelle nivået av stilistisk selvregulering og med skalaene for planlegging, modellering, programmering og evaluering av resultater kan sees i den voksne delen av utvalget, som inkluderer elever som har gått inn i et stadium av tidlig modenhet (voksenlivet). Manifestasjoner av sammenhengen mellom hardførhet og stilistisk selvregulering, mer enn de ovennevnte personlighetstrekkene (meningsfulle orienteringer og selvinnstilling), medieres av sosiale, demografiske og faglige faktorer.

7. Alle sammenhenger blir funnet, fra ungdomsårene, og øker i voksen alder. Elever har færre forbindelser med individuelle personlighetstrekk (ekstroversjon og introversjon) og med selvinnstilling (egenverd, indre ikke-konflikt og likevekt) enn elever og voksne; Det ble ikke funnet noen sammenheng mellom resiliens og meningsfullhet i livet og med stilistisk selvregulering av atferd verken på det generelle nivået eller på nivået av noen av skalaene.

8. Forhold mellom hardførhet og personlighetstrekk avhenger av kjønnskarakteristikkene til personligheten.

Studien viste at det hos unge menn er en sammenheng mellom resiliens og meningsfulle livsorienteringer (mål, prosess, resultat, locus of control-I, locus of control-life og på generelt nivå). Jenter har ikke den forbindelsen. Unge menn har en mer rasjonell tilnærming til livet; for dem er motstandskraft assosiert med dannelsen av meninger, med avhengighet av meninger. Jenter er mer emosjonelle; for dem er motstandskraft ikke assosiert med rasjonell forståelse, men med det følelsesmessige livet av problemer og situasjoner.

Hos menn er det sammenhenger mellom resiliens og slike reguleringsstiler som programmering, evaluering av resultater og det generelle nivået av stilistisk selvregulering av atferd, hos kvinner - med modellering, evaluering av resultater og det generelle nivået av stilistisk selvregulering av oppførsel.

Koblingen mellom motstandskraft og selvinnstilling er tydeligere og sterkere hos kvinner enn hos menn.

Faktoranalyse gjorde det mulig å generalisere det spesifikke i forholdet mellom hardførhet og personlighetstrekk, som er mediert av kjønnsfaktorer. Vitalitet hos menn vil bestemme mønsteret av frivillige holdninger til individet knyttet til bevisstheten om ens eget ansvar for alt som skjer med henne, det generelle systemet for forståelse av livet, målsetting; motstandskraften til kvinner bestemmer mønsteret av positive følelsesmessige holdninger til selvbevissthet og selvinnstilling, selvevaluerende personlighetstrekk.

KONKLUSJON

I våre vanskelige sosiale, økonomiske, demografiske og miljømessige forhold er en viktig faktor, ikke bare i overlevelsen og tilpasningen av en person til den omgivende virkeligheten, men også i hans selvrealisering som person, vitalitet, som kjennetegner den sosiale modenheten til en person og kan forutsi suksessen på ulike aktivitetsområder.

Teoretisk analyse har vist at begrepet resiliens, introdusert av S. Maddy og utpekt av ham som et spesielt personlighetstrekk, som et mønster av holdninger og personlighetsferdigheter som hjelper ham å transformere negative påvirkninger til muligheter, er mye studert i utenlandsk psykologi. I hjemlig psykologi er resiliens nær: meningsfulle livsorienteringer, som det høyeste nivået av selvrealisering av individet; selvinnstilling som den sentrale dannelsen av individet, som i stor grad bestemmer individets sosiale tilpasning; stilistisk selvregulering som essensielle individuelle trekk ved selvorganisering og styring av ytre og indre målaktivitet, som stadig manifesterer seg i dens ulike former.

Det er eksperimentelt bevist at fenomenet resiliens er den vanligste integrerte egenskapen til en personlighet, som er et mønster av meningsfulle livsorienteringer, selvforhold, stilistiske egenskaper ved atferd, som er basert på personlighetens naturlige egenskaper, men er mer av sosial karakter.

I praksisen med sosial psykodiagnostikk kan resiliens brukes som en integrert egenskap ved en person, og erstatte diagnosen individuelle eller private komponenter. Verktøyet for å diagnostisere resiliens kan være spørreskjemaet tilpasset av oss for resiliens av S. Muddi.

I arbeidet til en sosialpsykolog med faglig orientering, ved å bestemme nivået for utvikling av motstandskraft, kan en prognose for faglig egnethet og sosial suksess i de aktivitetsområdene der det er sosial spenning, risiko, ekstreme eller nesten ekstreme situasjoner. utført.

Basert på innhentede eksperimentelle data er det mulig å anbefale psykologer å arbeide med meninger for å øke motstandskraften i psykokorreksjons- og utviklingsarbeid med elever (lære å prioritere, sette mål, føle seg som en mester i livet), danne en holdning til seg selv, trene stiler for selvregulering.

Liste over referanser for avhandlingsforskning kandidat for psykologiske vitenskaper Nalivaiko, Tatyana Viktorovna, 2006

1. Ababkov V.A., Perret M. Tilpasning til stress. Grunnleggende om teori, diagnose, terapi. St. Petersburg: Tale, 2004. - 166 s.

2. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Problemet med å bestemme faget i psykologi // Handlingsemne, interaksjon, kunnskap. M., 2001. - S. 36-52.

3. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Utvikling av personlighet i livets prosess // Psykologi for dannelse og utvikling av personlighet. M.: Nauka, 1982.-S. 19-44.

4. Abulkhanova-Slavskaya K.A. livsstrategier. M.: Tanke, 1991. -299s.

5. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Sosial tenkning hos individet: problemer og forskningsstrategier // Psikhol. Blad 1994. - T. 12. - Nr. 4. - S. 39-55.

6. Aleksandrova L.A. Til begrepet resiliens i psykologien // Sibirsk psykologi i dag: Lør. vitenskapelig virker. Utgave. 2 / utg. M.M.Gorbatova, A.V.Sery, M.S.Yanitsky. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. S. 82 - 90.

7. Ananiev B.G. Om problemene med moderne menneskelig kunnskap. St. Petersburg: Peter, 2001.-272 s.

8. Ananiev B.G. Mennesket som gjenstand for kunnskap. St. Petersburg: Forlag "Piter", 2001.-288 s.

9. Anastasi A. Psykologisk testing. M.: Pedagogikk, 1982. -V.2.-272 s.

10. Andreeva G.M. Sosial psykologi. M.: Aspect press, 1998. - 376 s.

11. Antsyferova L.I. Om personlighetens psykologi som et utviklende system // Psykologi for personlighetsdannelse og utvikling. M.: Nauka, 1982. - S. 3 -18.

12. Antsyferova L.I. Personlighet under vanskelige livsforhold: nytenkning, transformasjon av situasjonen og psykologisk beskyttelse // Psikhol. Blad 1994. - T. 14. - Nr. 2

13. Antsyferova JI.I. Bevissthet og handlinger til individet i vanskelige livssituasjoner / / Psikhol. Blad 1996. - Nr. 1. - S. 3 - 12.

14. Antsyferova L.I. Psykologi i hverdagen: individets livsverden og "teknikkene" for hennes vesen // Psikhol. Blad 1993. - T. 14. - Nr. 2. - S. 3 -12.

15. Asmolov A.G. Forord // Yaseni V.A. Utdanningsmiljø: fra modellering til design. -M.: Mening, 2001. S. 3 - 5.

16. Asmolov A.G. Individualitetens psykologi. M.: Publishing House of Moscow State University, 1986. -96 s.

17. Asmolov A.G. Personlighetspsykologi. M.: Publishing House of Moscow State University, 1990. - 336 s.

18. Asmolov A.G. Om emnet personlighetspsykologi // Vopr. psykol. 1983. -№3.-S. 118-125.

19. Asmolov A.G., Bratus B.S., Zeigarnik B.V., Petrovsky V.A., Subbotsky E.V., Kharash A.U., Tsvetkova L.S. Om noen perspektiver for studiet av semantiske formasjoner av personlighet // Vopr. psykol. 1979. - nr. 3. - S. 35 -45.

20. Assagioli R. Psykosyntese: En prinsipperklæring og en veiledning til teknologi. M., 1994. - 286 s.

21. Berne R. Utvikling av I konsept og utdanning: Pr. fra engelsk. / Felles utg. V.Ya. Pilipovsky. - M.: Fremskritt, 1986. - 421 s.

22. Bozhovich L.I. Personlighet og dens dannelse i barndommen. M.: 1968.-290 s.

23. Bratus B.S. Til studiet av personlighetens semantiske sfære // Bulletin of Moscow State University. -Herr. 14, psykologi. 1981 .-№ 2. - S. 46 - 56.

24. Bratus B.S. Om problemet med personlighetsutvikling i voksen alder // Bulletin of Moscow State University. Ser. 14, psykologi. - 1980. - Nr. 2. - S. 3 - 12.

25. Bratus B.S. Om menneskets problem i psykologien // Vopr. psykol. 1997. - nr. 5. S. 3-19.

26. Bratus B.S. Erfaring med underbyggelse av humanitær psykologi // Vopr. psykol. 1990. - Nr. 6. S. 9 - 17.

27. Brushlinsky A.V. Problemet med faget i psykologisk vitenskap // Psikhol. jury. 1991. - V.12. - nr. 6. - S. 3 - 11; 1992. - T.13.-J66.-C.3-12.

28. Brushlinsky A.V. Emne: tenkning, undervisning, fantasi. M., 1996

29. Bubenko V.Yu., Kozlov V.V. Selvregulering: typer og innhold // Menneskelig faktor: Problemer med psykologi og ergonomi. 2003. - nr. 1. -S. 5-7.

30. Burlachuk L.F., Korzhova E.Yu. Psykologi av livssituasjoner. M., 1998

31. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Ordbok-referansebok om psykodiagnostikk. St. Petersburg: Peter, 1999. - 528 s.

32. Weiser G.A. Meningen med livet og «dobbelkrisen» i menneskelivet // Psykologi. Blad 1998.-T. 19.-№5,-S. 3-19.

33. Vasilyeva Yu.A. Funksjoner ved den semantiske personlighetssfæren i brudd på sosial regulering av atferd // Psikhol. Blad 1997. - T. 18. - Nr. 2.-S. 58-78.

34. Vasilyuk F.E. Om problemet med enhet av generell psykologisk teori // Vopr. psykol. 1986. - Nr. 10. S. 76 - 86.

35. Vasilyuk F.E. Erfaringspsykologi. M.: Publishing House of Moscow State University, 1984. - 200 s.

36. Vasilyuk F.E. Valgfri psykoteknikk // Psykologi med et menneskelig ansikt: et humanistisk perspektiv i post-sovjetisk psykologi / Red. JA. Leontiev, V.G. Shchur.-M.: Mening, 1997.-S. 284-314.

37. Vezhbitskaya A. Sammenligning av kulturer gjennom vokabular og pragmatikk. M.: Språk i slavisk kultur, 2001.

38. Vecker L.M. Sinn og virkelighet: en enhetlig teori om mentale prosesser. M.: Mening, 1998. - 685 s.

39. Vilyunas V.K. Psykologiske mekanismer for menneskelig motivasjon. M.: Publishing House of Moscow State University, 1986.-208 s.

40. Voloshina I.A., Galitsyna O.V., Grebennikov V.A., Znakova T.A.

41. Gruppearbeid som en form for psykologisk støtte for en person i en arbeidsledighetssituasjon. //Q. psykol. 1999. - Nr. 4. - S. 43 - 51.

42. Vygotsky J1.C. Psykologi. M.: Eksmo-Press Forlag, 2002 - 1008 s. (Serien "The World of Psychology")

43. Vyatkii B.A. Integrert individualitet til en person og dens utvikling i de spesifikke forholdene for sportsaktivitet // Psykologisk journal. 1993. Vol. 14, nr. 2.

44. Vyatkin B.A. Aktivitetsstil som en faktor i utviklingen av integrert individualitet // Integral studie av individualitet. -Perm, 1992.-S. 36-55.

45. Glass J., Stanley J. Statistiske metoder i pedagogikk og psykologi / Per. fra engelsk. L.I. Khairusova. M.: Fremskritt, 1976. - 495 s.

46. ​​Golovakha E.I. Dannelse og utvikling av individets livsperspektiv i ungdom og voksen alder // Individets livsvei. Kiev: Nauk, Dumka, 1987.-S. 225-236.

47. Golovakha E.I., Kronik A.A. Personlighetens psykologiske tid. Kiev: Nauk, Dumka, 1984. - 206 s.

48. Gorelova G.G., Stepanov V.A. Integrert egenvurdering av lærerens personlighet // Bulletin of ChSPU. Chelyabinsk, 2000. - S. 50 - 59.

49. Gruppepsykologi / Red. B.D. Karvasarsky. M.: Medisin, 1990.-384 s.

50. Gumilyov L.N. Etnogenese og biosfære av jorden. -M.: Rolf, 2001. 560 s.

51. Desyatnikova Yu.M. Den psykologiske tilstanden til videregående elever med endring i det sosiale miljøet.// Vopr. psykol. 1995. - nr. 5. - S. 18 -25.

52. Dontsov A.I. Psykologi av teamet: Metodiske problemer med forskning. M.: 1984. - 207 s.

53. Dorfman L.Ya. Bildet av en person i begrepene om en individuell aktivitetsstil // Individualitet og evner / Ed. V.N. Druzhinina, V.M. Rusalova, O.F. Potemkina. M., 1994 / YaG

54. Zavyalova O.Yu., Ogorodova T.V., Kashapov M.M. Funksjoner ved studiet og dannelsen av kreativ tenkning // Yaroslavl psykologisk bulletin. -M.-Yaroslavl, 2004. -Iss. 12, - S. 116-120.

55. Zeigarnik B.V. Mekling og selvregulering innen helse og sykdom // Bulletin of Moscow State University. -Herr. 14, Psykologi, 1981. Nr. 2. -MED. 9-15.

56. Zinchenko V.P. Om emnet personlighetspsykologi: diskusjon av rapporten av A.G. Asmolova // Vopr. psykol. 1983. - Nr. 3. - S. 126.

57. Ilyin E.P. Aktivitetsstil: Nye tilnærminger og aspekter // Vopr. psykol. 1988.-№ 6. - S. 85 - 93.

58. Ilyin E.P. Nguyen Ki Tuong. Tendens til lederstil og personlige egenskaper // psykologiske problemer med personlighetens selvrealisering. Utgave. 3 / Ed. JI.A. Holovay, JI.A. Korostyleva. SPb., 1999.

59. Ilyin I. Postmodernismen fra dens opprinnelse til slutten av århundret: utviklingen av vitenskapelig myte. M.: Intrada, 1998. - 255 s.

60. Studiet av fenomenet resiliens og definisjonen av dets forhold til egenskaper og egenskaper ved personlighet / Bachelorgrad Nalivaiko E.I. Vitenskapelig rådgiver Matveeva L.G. SUSU, Det psykologiske fakultet. -Chelyabinsk, 2003.-60 s.

61. Karpov A.V. Metakognitive og metaregulatoriske prosesser for organisering av aktivitet // Yaroslavl Psychological Bulletin. M. Yaroslavl, 2004. - Utgave. 12.-S. 5-10.

62. Karpov A.V., Orel V.E., Ternopol V.Ya. Psykologi for profesjonell tilpasning: Monografi. Yaroslavl: Open Society Institute, RPO, 2003.- 161 s.

63. Karpov A.V. Psykologisk analyse av arbeidsaktivitet. - Yaroslavl: YarSU, 1988. 93 s.

64. Karpov A.V. Psychology of decisionmaking in professional activity.-M.: IP RAS, 1992. 175 s.64. Kashapov M.M. Refleksive mønstre og mekanismer for kreativ pedagogisk tenkning. /1. S5S

65. Yaroslavl psykologisk bulletin. M.-Yaroslavl, 2004. - Utgave. 12. -S. 52-59.

66. Kashapov M.M., Skvortsova Yu.V. Strategier for selvregulering av læring i dannelsen av kreativ pedagogisk tenkning. / Yaroslavl psykologisk bulletin. M.-Yaroslavl, 2004. - Utgave. 12. -S. 75-78.

67. Klimov E.A. Individuell aktivitetsstil avhengig av de typologiske egenskapene til nervesystemet. Kazan: Forlag til KSU, 1969. -278 s.

68. Klyueva N.V. Sosiopsykologisk støtte til lærerens aktivitet (verdireflekterende tilnærming): Forfatterens abstrakt.dokt. psykopat. Vitenskaper. Yaroslavl, 2000.

69. Kogan L.N. Hensikten og meningen med menneskelivet. M.: Tanke, 1984. - 252 s.

70. Kozlov V.V. Intensiv integrativ psykoteknologi. Teori. Øve på. Eksperiment. M., 1998. - 427 s.

71. Kozlov V.V. Om definisjonen av begrepet "integrasjon" / / Fra kaos til rom / Red. V.V. Kozlov. M., 1995. - 149 s.

72. Kozlov V.V. Sosialt arbeid med krisepersonlighet. Metode, godtgjørelse. -Jaroslavl, 1999.-238 s.

73. Kon I.S. Psykologi for tidlig ungdom: Bok. for læreren. M.: Opplysning, 1989.-255 s.

74. Korzhova E.Yu. Personlig utvikling i sammenheng med en livssituasjon // Psykologiske problemer med personlig selvrealisering. Utgave. 4 / Ed. E.F. Rybalko, L.A. Korostyleva. St. Petersburg: Publishing House of St. Petersburg University, 2000. - S. 155-161.

75. Korzhova E.Yu. Psykologisk kunnskap om menneskets skjebne. St. Petersburg: utg. RGPU dem. A.I. Herzen, red. "Soyuz", 2002 - 334 s.

76. Kornilov A. Menneskelig selvregulering i forhold til sosial endring. //Q. psykol. 1995. - Nr. 5. - S. 69 - 78.

77. Dronning N.N. Semantiske formasjoner i bildet av personlighetens verden. Abstrakt dis. cand. psykol. Vitenskaper. SPb., 1998. - 16 s.

78. Korostyleva JI.A. Nivåer av personlighetens selvrealisering // Psykologiske problemer med personlighetens selvrealisering. Utgave. 4 / Ed. E.F. Rybalko, L.A. Korostyleva. St. Petersburg: Publishing House of St. Petersburg University, 2000. - S. 21 - 46.

79. Korostyleva L.A. Egenskaper ved selvrealiseringsstrategier og menneskelige stiler.//Ibid. s. 47 - 61.

80. Korostelina K. Stiltrekk ved beslutningstaking // Menneskelig stil: psykologisk analyse / Red. A. Libina. M., 1998

81. Kon I.S. Psykologi for tidlig ungdom: Bok. for læreren. M.: Opplysning, 1989.-255 s.

82. Kort psykologisk ordbok / Red.-sost. L.A. Karpenko; Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 2. utg. - Rostov ved Don: Phoenix, 1998.-512 s.

83. Kronik A.A. (red.). LifeLine og andre nye metoder for livsbanepsykologi. M.: Fremskritt, 1993. - 230 s.

84. Kronik A.A. Holovakha E.N. Psykologisk personlighetsalder // Psykologisk. Blad 1983. - Nr. 5. - S. 57 - 65.

85. Kubarev E.N. Utviklingen av personlighetens verdibehovssfære i prosessen med dens kreative selvrealisering. Abstrakt av diss. cand. psykol. Vitenskaper. Kursk, 1998.-25 s.

86. Kundera M. Værens uutholdelige letthet. St. Petersburg: Amphora, 2001. - 423 s.

87. Kierkegaard S. Frykt og skjelving. M.: Respublika, 1993.

88. Leontiev A.N. Aktivitet. Bevissthet. Personlighet. 2. utg. M.: Politizdat, 1977.-304 s.

89. Leontiev D.A. Alibi//Kunnskap er makt, 1991.-№ 5.-s. 1-8.

90. Leontiev D.A. Introduksjon til kunstens psykologi. M.: Forlag i Moskva. unta, 1998.

91. Leontiev D.A. En persons livsverden og behovsproblemet // Psikhol. tidsskrift - 1992.-T. 13 - nr. 2. S. 107 - 117.t

92. Leontiev D.A. Individuell stil og individuelle stiler fra 1990-tallet. // Der.

93. Leontiev D.A. Personlig personlighet: personlig potensial som grunnlag for selvbestemmelse // Vitenskapelige notater fra Institutt for generell psykologi ved Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov. Utgave. 1 / utg. B.S. Bratusya, D.A. Leontiev. -M.: Mening, 2002. S. 56 - 65.

94. Leontiev D.A. Metodikk for studiet av verdiorienteringer. M.: Mening, 1992.- 18 s.

95. Leontiev D.A. Metodikk for ultimate betydninger (metodologisk veiledning). M.: Mening, 1999. - 38 s.

96. Leontiev D.A. Meningspsykologi: meningsvirkelighets natur, struktur og dynamikk. M.: Mening, 1999. - 487 s.

97. Leontiev D.A. Psykologi av frihet: til formuleringen av problemet med selvbestemmelse av personlighet // Psychol. Blad 2000. - Nr. 1. - T. 21. - S. 15 -25.

98. Leontiev D.A. Selvrealisering og essensielle menneskelige krefter // Psykologi med et menneskelig ansikt: et humanistisk perspektiv i post-sovjetisk psykologi / Red. JA. Leontiev, V.G. Schur. M.: Mening, 1997.-S. 156-176.

99. Leontiev D.A. Test av meningsfulle livsorienteringer. M.: Mening, 1993. -16 s.

100. Leontiev D.A. Eksistensiell angst og hvordan håndtere den // Moscow Psychotherapeutic Journal. 2003. - Nr. 2.

101. Leontiev D.A., Kalashnikov M.O., Kalashnikova O.E. Faktorstruktur for testen av livsmeningsorienteringer // Psikhol. Blad 1993. - nr. 1.-T.14.-S. 150-155.

102. Libina E.V. Libin A.V. Stressresponsstiler: psykologisk forsvar eller mestring av vanskelige omstendigheter? //Libin A.V. (Red). Menneskets stil: en psykologisk analyse. -M.: 1998.

103. Libin A.V. Differensiell psykologi: I skjæringspunktet mellom europeiske, russiske og amerikanske tradisjoner. M.: 2000. - 482 s.

104. Libin A.V. Et enkelt konsept for menneskelig stil: metafor eller virkelighet? // Der.

105. Loboc A.M. Probabilistisk verden. Jekaterinburg, 2002.

106. Magomed-Eminov M.LL1. Personlighet og ekstrem livssituasjon // Vest. Moskva universitet Ser. 14, psykologi. 1996. - nr. 4. - S. 26-35

107. Maddy Salvador R. Teorier om personlighet: en komparativ analyse./ Per. fra engelsk. SPb., 2002. - 567 s.

108. Maddy Salvador R. Mening i beslutningsprosessen //Psych. Blad 2005. - nr. 6. - V.26. - S. 87 - 101.

109. Maklakov A.G. Personlig tilpasningspotensial: mobilisering og prognoser under ekstreme forhold. //Psyk. Blad -2001.-nr 1.-T.22.-S. 16-24.

110. Mamardashvili M.K. Forelesninger om Proust (stiens psykologiske topologi). Moskva: Ad Marginem, 1995.

111. Maslow A. Motivasjon og personlighet. St. Petersburg: Eurasia, 1999. - 479 s.

112. Maslow A. Nye grenser for menneskets natur. M.: Mening, 1999. -424 s.

113. Maslow A. Selvaktualisering // Psykologi av personlighet. Tekster. M.: Ed. Moscow State University, 1982.-s. 108-118.

114. Matsumoto D. Psykologi og kultur. St. Petersburg: PRIME-EVROZNAK, 2002.-416 s.

115. Melnikova N.N. Strategier for atferd i prosessen med sosiopsykologisk tilpasning: Sammendrag av avhandlingen for graden av kandidat i psykologiske vitenskaper. 19.00.05 - sosialpsykologi. - St. Petersburg, 1999. - 22 s.

116. Merlin B.C. Essays om integrert studie av individualitet. -M.: Pedagogikk, 1986. 254 s.

117. Mil Yu Sosial kompetanse som mål for psykoterapi: problemer med bildet av selvet i en situasjon med sosial endring.// Vopr. psykol. 1995. -№ 5.-S. 61-68.

118. Morozova S.V. Strukturen til de sosiopsykologiske egenskapene til personligheten til studenter i dannelsesprosessen i makroalderen: Sammendrag av oppgaven. cand. psykol. Vitenskaper. Yaroslavl, 2005. - 191 s.

119. Morosanova V.I. Individuell stil av frivillig menneskelig aktivitet: Sammendrag av oppgaven. dok. dis. M., 1995. -51 s.

120. Morosanova V.I. Individuell stil for selvregulering i frivillig menneskelig aktivitet // Psykolog, zhurn. 1995. - V. 16 - Nr. 4.

121. Mitina JI.M. Meningen med livet, skjebnen, personlig ansvar // Vopr. psykol. 1998.-nr. 1. - S. 142 - 143.

122. May R. Betydningen av angst. M.: "Klasse", 2001. - 144 s.

123. Myasishchev V.N. Problemet med menneskelige relasjoner og dets plass i psykologien // Vopr. psykol. 1957. - Nr. 5. - S. 142 - 155.

124. Myasishchev V.N. Personlighetsstrukturen og en persons forhold til virkeligheten // Personlighetens psykologi: tekster. / Red. Yu.B. Gippenreiter, A.A. Boble. -M.: Forlag i Moskva. un-ta, 1982. S. 35 - 38.

125. Nadirashvili Sh.A. Holdningsbegrepet i generell og sosialpsykologi. Tbilisi: Metsnierba, 1970. - 170 s.

126. Nalchadzhyan A.A. Sosiopsykologisk tilpasning av personlighet (former, mekanismer og strategier). Jerevan, 1988. - 198 s.

127. Novikov V.V. Metodikk for sosialpsykologi: teori og praksis// Proceedings of the Yaroslavl Methodological Seminar. Bind 1 / Ed. V.V. Novikova m.fl. Yaroslavl: MAPN, 2003. - 384 s.

128. Novikov V.V. Sosialpsykologi i dag: svar med handlinger // Psykologisk journal. 1993. - Nr. 4.

129. Novikov V.V. Sosialpsykologi: fenomen og vitenskap. Ed.2. - M.: MAPN, 1998.

130. Generell psykodiagnose / Red. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. M., 1987.-304 s.

131. Allport G. Dannelse av personlighet. M., "Meaning", 2002. 208 s.

132. Osnitsky A.K., Chuikova T.S. Selvregulering av fagets aktivitet i en situasjon med tap av jobb. //Q. psykol. 1999. Nr. 1. - S. - 92 - 104.

133. Pantileev S.R. Metodikk for studiet av selvinnstilling. M.: Mening, 1993.-32 s.

134. Pantileev S.R. Selvinnstilling som et følelsesmessig-evaluerende * ^ system - M .: Publishing House of Moscow State University, 1991.-109 s.

135. Petrovsky A.V. Personlighet. Aktivitet. Kollektiv. M., 1982. - 255 s.

136. Petrovsky A.V. Utvikling av personlighet fra sosialpsykologiens ståsted // Vopr. psychol.-1984.-№4.-S. 15-29.

137. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Grunnleggende om teoretisk psykologi: Lærebok. M.: Infra - M, 1998. - 528 s.

138. Petrovsky V.A. Om menneskelig aktivitets psykologi // Vopr. psykol. -1975.-№3.-S. 26-38.

139. Petrovsky V.A. Personlighet i psykologi: subjektivitetens paradigme. -Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 1996. 512 s.

140. Petrovsky V.A. Prinsippet om reflektert subjektivitet i den psykologiske studien av personlighet // Vopr. psykol. 1985. - nr. 4. - S. 17-30.

141. Platonov K.K. Dynamisk funksjonell struktur av personlighet // Personlighet og arbeid. -M.: Tanke, 1965. S. 33-51.

142. Platonov K.K. Personlig tilnærming som psykologiprinsipp / / Psykologiens metodologiske og teoretiske problemer / Red. E.V. Shorokhova. M.: Nauka, 1969. - 154 s.

143. Platonov K.K. Yrkesyrke// Yrkesorientering av ungdom. M., 1978. - S. 92-129.

144. Platonov K.K. Struktur og utvikling av personlighet / Red. HELVETE. Glotochkina.-M., 1986.

145. Psykologisk diagnose av barn og unge./ Red. K.M. Gurevich og E.M. Borisova. M.: 1995. - 360 s.

146. Psykologi av en utviklende personlighet / Red. A.V. Petrovsky. -M.: Pedagogikk, 1987. 240 s.

147. Psykologi i sosialt arbeid / Red. V.V. Kozlov. Yaroslavl, 1999.-215 s.

148. Psykologi av selvbevissthet. Leser/redaktør D.Ya. Raygorodsky. - Samara: Publishing House "BAHRAKH-M", 2000. - 672 s.

149. Rean A.A., Baranov A.A. Faktorer for stressmotstand hos lærere. // Spørsmål. psykol. 1997. - nei. 1. - S. 45 - 54.

150. Rubinstein S.L. Grunnleggende om generell psykologi. St. Petersburg: Peter, 1995. -688 s.

151. Rubinstein S.L. Problemer med generell psykologi. Moskva: Pedagogikk, . 1973. -424 s.

152. Rubinstein S.L. Individets selvbevissthet og hennes livsbane // Raigorodsky D.Ya. Personlighetspsykologi: i 2 bind. Leser. Andre utgave, legg til. Samara: Publishing House "BAHRAKH-M", 2000. - S. 240 -244.

153. Rubinstein S.L. Mennesket og verden. M.: Nauka, 1997. - 191 s.

154. Rybalko E.F. Utviklings- og differensialpsykologi: Lærebok. L .: Publishing House of Leningrad State University, 1990. - 256 s.

155. Selvregulering og prediksjon av sosial atferd hos individet / Ed. V.A. Yadov. JL: Nauka, 1979. - 262 s.

156. Sidorenko E.V. Metoder for matematisk prosessering i psykologi. - St. Petersburg: Tale, 2001.-350 s.

157. Skotnikova I.G. Kognitive stiler og strategier for å løse kognitive problemer // Menneskelig stil: psykologisk analyse / Red. A. Libina. M., 1998.

158. Ordbok for en praktisk psykolog / Komp. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1997. - 800 s.

159. Snyder M., Snyder R., Snyder R. Barn som person. M.: Mening, 1995.

160. Sobchik L.N. Introduksjon til individualitetens psykologi. M.: 1997. -427 s.

161. Moderne ordbok over fremmedord: Ok. 20 000 ord. St. Petersburg: Duett, 1994.-752 s.

162. Spirkin A.G. Bevissthet og selvbevissthet. M., 1972.

163. Stolin V.V. Individets selvbevissthet. M.: Publishing House of Moscow State University, 1983. - 284 s.

164. Stolyarenko L.D. Grunnleggende om psykologi. Rostov ved Don: Phoenix, 1996. - 736 s.

165. Stupikova N.Yu. Integrative psykoteknologier som en metode for å jobbe med en krisepersonlighet. // Soc. psykologi: Praksis, teori. Eksperiment. Øve på. V.2 / Utg. Kozlova V.V. Yaroslavl: MAPN, 2000, s. 130.

166. Tillich P. Kulturteologi. M.: "Jurist", 1995. - 354 s.

167. Tolochek V.A. Studie av den individuelle aktivitetsstilen // Vopr. psykol. 1991. - Nr. 3. - S. 53 - 62.

168. Tolochek V.A. Aktivitetsstiler: en modell av sammenhenger med skiftende aktivitetsbetingelser.-M., 1992.-223 s. *

169. Toffler E. Den tredje bølgen: TRANS. fra engelsk. / E. Toffler. M .: "Forlag ACT", 2002. - 776 s.

170. Frankl V. Mann på jakt etter mening: Samling. M.: Fremskritt, 1990. -368 s.

171. Heidegger M. Væren og tid. M.: "Ad Marginem", 1997. - 451 s.

172. Kjell JL, Ziegler D. Teorier om personlighet. St. Petersburg: Peter, 1998. - 690 s.

173. Chernavsky D.S. Om de metodiske aspektene ved synergetikk // Synergetisk paradigme. Ikke-lineær tenkning i vitenskap og kunst. -M.: Progress-Tradition, 2002. S. 50 - 66.

174. Chesnokova I.I. Problemet med selvbevissthet i psykologi. M.: Nauka, 1977.- 144 s.

175. Chudnovsky V.E. Om problemet med tilstrekkeligheten av meningen med livet // World of Psychology. 1999.-nr. 2. - S. 74 - 80.

176. Chudnovsky V.E. Om problemet med sammenhengen mellom "ekstern" og "intern" i psykologi // Psikhol. Blad 1993. - T14. - S. 3 - 12.

177. Chudnovsky V.E. Meningen med livet: problemet med relativ frigjøring fra det "ytre" og "indre" // Psykologisk. Blad 1995. -T.16.-S. 15-26.

178. Shakurova Z.A., Nalivaiko T.V., Nalivaiko E.I. Om de semantiske komponentene i begrepet resiliens // Teoretisk, eksperimentell og anvendt psykologi: Samling av vitenskapelige artikler / Red. N.A. Baturina Chelyabinsk: Publishing House of SUSU, 2003. - S. 160 - 164.

179. Shkuratova I.P. Stilstudier i psykologi: opposisjon eller konsolidering // Menneskelig stil: psykologisk analyse / Red. A. Libina. M., 1998.

180. Shmelev A.G. Psykodiagnostikk av personlighetstrekk. SPb., 2002. -343 s.

181. Schukin M.R. Problemer med individuell stil i moderne psykologi // Integrert studie av individualitet: aktivitetsstil og kommunikasjon / Red. B.A. Vyatkin. Perm, 1992. - S. 109 -131.

182. Jasjtsjenko E.F. Verdi-semantisk konsept for selvaktualisering: Monografi. Chelyabinsk: SUSUs forlag, 2005. - 383 s.

183. Allred, Kenneth D. og Smith, Timothy W. (1989). The Hardy Personality: Kognitive og fysiologiske responser på evaluerende trussel. Journal of Personality & Social Psychology, feb, v56(n2)"251-266

184. Brooks, Robert. B. (1994). Barn i faresonen: Fremme motstandskraft og håp, (abstrakt). American Journal of Orthopsychiatry, okt, v64(n4):545-553.

185. Bugental J.F.T. The Search for Authenticity: En eksistensiell-analytisk tilnærming til psykoterapi. 2. utg. enl. New York: Irvingston pubis., 1981

186. Carson, David K., Araguisain, Mary, Ide, Betty, Quoss, Bernita, et al., (1994). Stress, belastning og hardførhet som prediktorer for tilpasning i gårds- og ranchfamilier. Journal of Child and Family Studies, 1994 Jun, v3(n2): 157-174.

187. Clarke, David E. (1995). Sårbarhet for stress som en funksjon av alder, kjønn, locus of control, Hardiness og Type A personlighet. Sosial atferd og personlighet, 1995, v23(n3):285-286.

188. Compas B, E. Mestring av stress under barndommen og ungdomsscenen//Psychol. Okse. 1987. V. 101. Nr. 3.

189. Evans, David R., Pellizzari, Joseph R., Culbert, Brenda J. og Metzen, Michelle E. (1993). Personlighet, ekteskap og yrkesmessige faktorer knyttet til livskvalitet. Journal of Clinical Psychology, Jul, v49(n4):477-485.

190. Failla, Salva og Jones, Linda C. (1991). Familier til barn med utviklingshemming: En undersøkelse av familiehardhet. Research in Nursing & Health, feb, vl4(nl): 41-50.

191 Florian, Victor; Mikulincer, Mario; Taubman, Orit. (1995). Bidrar hardførhet til mental helse i en stressende situasjon i det virkelige liv? Rollene til vurdering og mestring. Journal of Personality and Social Psychology. 1995 apr. 68(4): s. 687-695.

192. Folkman S., Lazarus R.S. En analyse av mestring i middelalder-samfunnsutvalget // Journal of Health and Social Behavior. 1980 Vol. 21. S. 219 239.

193. Folkman S., Lazarus R.S. Mestring som formidler av følelser // Journal of Personality and Social Psychology. 1988 Vol. 54. S. 466 475.

194 Huang, Cindy. (1995). Hardighet og stress: En kritisk gjennomgang. Mor-barn sykepleiejournal, jul-sep, v23(n3):82-89.

195. Khoshaba, D., & Maddi, S. (1999) Early Antecedents of Hardiness. Consulting Psychology Journal, våren 1999. Vol. 51, (n2); 106-117.

196. Kobasa S. C., Maddi S. R., Kahn S. Hardiness and. Health: A Prospective Study//J. Pers. og Soc. Psychol. 1982. V. 42. Nr. 1.

197 La Greca, (1985). De psykososiale faktorene for å overleve stress. Spesialutgave: Survivorship: Den andre siden av død og død. Dødsstudier, v9 (nl) :23-36

198. Lazarus R.S. Psykisk stress og mestringsprosessen. New York: McGraw-Hill, 1966.

199. Lazarus R.S. Følelser og tilpasning. New York, Oxford: Oxford University Press, 1991

200. Lazarus R.S. Mestringsteori og forskning: Fortid, nåtid og fremtid // Psykosomatisk medisin. 1993 Vol. 55. S. 234 247.

201. Leak, Gary, K. og Williams Dale E. (1989). Forholdet mellom sosial interesse, fremmedgjøring og psykologisk hardførhet. Individuell psykologi: Journal of Adlerian Theory Research and Practice, sept., v45(n3):369-375.

202 Lee, Helen J. (1991). Forholdet mellom hardførhet og aktuelle livshendelser til opplevd helse hos voksne på landsbygda. Forskning i sykepleie og helse, okt, vl4n5):351-359

203 Maddi, Salvatore R. og Khoshaba, Deborah M. (1994). Hardførhet og psykisk helse. Journal of Personality Assessment, 1994 okt, v63(n2):265-274.

204. Maddi, Salvatore R., Wadhwa, Pathik og Haier, Richard J. (1996). Forholdet mellom hardførhet og alkohol- og narkotikabruk hos ungdom. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, mai, v22(n2):247-25 7.

205 Maddy S.R. Problemstillinger og intervensjoner i stressmestring. I: H.S. Friedman (Red.). Personlighet og sykdom. New York: Wiley, 1990. S. 121 154.

206. Maddi S. Developmental value of fear of death // Journal of mind and behavior, 1980, 1. S.85-92.

207. Maddi S. Creating Meaning Through Making Decisions // The Human Search for Meaning / Red.av P.T.P. Wong, P.S. Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998, s.1-25.

208. Maddi S.R., Kobasa S.C. Den hardføre lederen: Helse under stress. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin, 1984

209 Maddy S.R. The Searsh for meaning // The Nebraska symposium on motivation 1970 / W.J. Arnold, M. H. Page (Red.). Linkoln: University of Nebraska press, 1971, s. 137-186.

210 Maddy S.R. Eksistensiell analyse // The encyclopedic dictionary of psychology / R. Harre, R. Lamb (Red.). Oxford: Blackwell, 1983. S. 223 224.

211. Maddi S.R. Hardighetstrening ved Illinois Bell Telephone. I J. Opatz (Red.) Health promotion evaluation, 1987. S. 101 115.

213. Nagy, Stephen og Nix, Charles L. (1989). Sammenheng mellom forebyggende helseatferd og hardførhet. Psychological Reports, 1989 aug, v65(nl):339-345.

214. Rhodewalt, Frederick og Agustsdottir, Sjofn. (1989). Om forholdet mellom hardførhet og Type A-atferdsmønsteret: Oppfatning av livshendelser versus mestring av livshendelser. Journal of Research in Personality, 1989 Jun, vl8(n2):211-223.

215. Rush, Michael C., Schoael, William A. og Barnard, Steven M. (1995). Psykologisk robusthet i offentlig sektor: «Hardiness» og endringspress. Journal of Vocational Behavior. 46. ​​februar (1): s. 17-39

216 Siddiqa, S. H. og Hasan, Quamar (1998). Tilbakekalling av tidligere erfaringer og deres selvevaluerte innvirkning på hardførhetsrelaterte egenskaper. Journal of Personality & Clinical Studies, mars-sep. 14(1-2): s.89-93

217. Sheppard, James A., Kashani, Javad. H. (1991). Forholdet mellom hardførhet, kjønn og stress til helseutfall hos ungdom. Journal of Personality, des, v59(n4) 747-768.

218. Solcava, Iva og Sykora, J. (1995). Forholdet mellom psykologisk hardførhet og fysiologisk respons. Homeostase in Health & Disease, feb, v36(nl):30-34.

219. Solcova, Irva og Tomanek, Pavel. (1994). Daglige stressmestringsstrategier: En effekt av hardførhet. Studia Psychologica, 1994, v36(n5):390-392.

220 Wiebe, Deborah J. (1991). Hardførhet og stressmoderering: En test av foreslåtte mekanismer. Journal of Personality and Social Psychology, 1991 Jan, v60(nl):89-99.

221. Williams, Paula G., Wiebe, Deborah J. og Smith, Timothy W. (1992). Mestringsprosesser som formidlere av forholdet mellom hardførhet og helse. Journal of Behavioral Medicine, Jun, vl5(n3):237-255.

Vær oppmerksom på at de vitenskapelige tekstene presentert ovenfor er lagt ut for gjennomgang og oppnådd gjennom original avhandlings tekstgjenkjenning (OCR). I denne forbindelse kan de inneholde feil relatert til ufullkommenhet i gjenkjenningsalgoritmer. Det er ingen slike feil i PDF-filene til avhandlinger og sammendrag som vi leverer.