Astronomi i skolen. Arbeidsprogram for kurset "Astronomi"

Roscosmos State Corporation appellerte til departementet for utdanning og vitenskap med en forespørsel om å returnere astronomi, som egen post, V Russiske skoler. Dette initiativet ble støttet av russiske planetarier og instituttet romforskning RAS. Og så skjedde et mirakel, Kunnskapsdepartementet kunngjorde offisielt at fra 1. september 2017 vil skolene ha ny vare– astronomi.

På begynnelsen av 1990-tallet ble det ikke lenger undervist i astronomi på russiske skoler. Og selv om Kunnskapsdepartementet benekter det faktum at astronomikurset ble ekskludert fra læreplan for den obligatoriske skolen(ifølge avdelingsansatte har astronomi blitt integrert del fagene "fysikk" og " Verden rundt oss"), faktisk informasjon om himmellegemer ah og relaterte fenomener, skolebarn måtte søke og studere på egenhånd. Som et resultat har nivået av astronomisk leseferdighet blant befolkningen falt til et rekordlavt nivå - for eksempel vet mer enn en tredjedel av russerne ikke at jorden dreier seg rundt solen, og ikke omvendt.

Slik astronomisk analfabetisme i det 21. århundre, romfunnens århundre, og i landet som lanserte de første satellittene, er uakseptabelt. Derfor henvendte det statlige selskapet Roscosmos seg til Kunnskapsdepartementet med en forespørsel om å returnere astronomi som et eget fag til russiske skoler. Dette initiativet ble støttet av russiske planetarier og Space Research Institute ved det russiske vitenskapsakademiet. Og så skjedde et mirakel, Kunnskapsdepartementet kunngjorde offisielt at fra 1. september 2017 vil et nytt fag dukke opp på skolene - astronomi.

Hvorfor har astronomi forsvunnet fra skolens læreplaner?

Blant årsakene til at astronomi utjevnes som skolefag er Sovjetunionens apokalypse - det var ikke tid til utdanning da landet falt fra hverandre. Men dette er ikke det meste hovedfaktor, som ødela muligheten for å få vitenskapelige ideer om verden rundt oss. Det var andre grunner, ikke mindre objektive.

Historien om å undervise i faget i Russland som naturvitenskap går mer enn hundre år tilbake. Fra en elitevitenskap ble kosmografi (astronomi) tilgjengelig tidlig på 20-tallet av forrige århundre, og i forbindelse med utdanningsreformen på 30-tallet av forrige århundre fikk astronomi status som et eget skolefag, og studiet i avgangsklasse ungdomsskolen frem til 1991 ble det bevilget 35 timer.

Andre halvdel av året er en travel tid for nyutdannede, forberedelse til eksamen, så fysikklærere, som også er astronomilærere, kansellerte astronomitimer til fordel for forberedelse til avsluttende eksamen i fysikk. Og astronomitimene ble to ganger mindre - enda mindre enn kosmiske kropper i solsystemet, som det ville være ønskelig å gi elevene i det minste en overfladisk idé om.

Å studere strukturen til deep space med dets lover forble en drøm, som ble drevet av manusforfattere og regissører av science fiction-filmer om utenomjordiske sivilisasjoner, flyreiser til stjernebildet Canis Major og så videre. På filmmanus om verdensrommet som pseudovitenskapelig didaktisk stoff, horoskoper og astrologiske prognoser ble lagt til, som ble mangedoblet i alt trykte publikasjoner og på sentrale TV-kanaler - som om noen bevisst hadde ristet av århundrenes støv fra menneskets eldgamle ideer om universet, og replikert dem i et land som ønsket Gagarin velkommen fra verdensrommet.

Men studiet av astronomi er som naturvitenskap, i tillegg til å utvide kunnskapen på feltet naturvitenskap, påvirker dannelsen av skolebarns verdensbilde. Men siden 1991 har denne nisjen vært fylt med pseudovitenskapelig kunnskap, og har i det stille ført nye generasjoner inn i middelalderjungelen av uvitenhet.

Tilgjengelighet for å studere astronomi, som ble sikret sovjetisk system utdanning, nådde sitt høyeste krisepunkt og forsvant sammen med staten som var den første som lanserte Sputnik og sendte en mann ut i verdensrommet - "...geniet er en venn av paradokser," som den store russiske poeten sa. Hvem som tjente på forsvinningen av Sovjetunionen og elimineringen av astronomifaget fra den obligatoriske skolens læreplan er et emne for studier i historie og samfunnsfag.

Er astronomi nødvendig på skolen?

I dag konkurrerer Russland innen romforskning og romutforskning kun med USA. Hei, den første satellitten, den første kosmonauten, den første personen som gikk ut i verdensrommet åpen plass– vår overlegenhet, og foreløpig, uten russiske bæreraketter, kunne amerikanere bare se ut i verdensrommet ved hjelp av teleskoper. Alt i verden henger sammen. Mye på jorden avhenger av suksess i studiet og utforskningen av verdensrommet. Vi kan si med absolutt selvtillit: Jo smartere er sterkere, og styrken ligger i kunnskap.

Eksperter er sikre på at studere astronomi på skolen nødvendig. Om ikke annet fordi vitenskapen om universet vil hjelpe skolebarn med å utvide horisonten og tilfredsstille deres naturlige nysgjerrighet. Vil skoleelever være interessert i det nye faget? Kunnskapen om selve verdensrommet vil helt sikkert vekke interesse blant barn, sier arbeidere i planetarier og astronomiske komplekser. Men hvor interessant et astronomikurs på skolen vil være, avhenger i stor grad av lærerne.

Noen myndighetspersoner snakker også om behovet for å studere astronomi på skolen. For eksempel svarte senator Lyudmila Bokova på spørsmålet vårt: "Astronomi pleide å være et fullverdig fag og ble studert på videregående skole. Behovet er åpenbart, det er til og med en olympiadebevegelse i dette fagområde. Også sosiale aktivister og lærere har gjentatte ganger tatt til orde for tilbakeføring av denne disiplinen. Etter min mening er det uaktuelt å innføre et eget emne til ugunst for andre, men det er mulig å utarbeide en integrert fysikk program, inkludert emner knyttet til astronomi. Dette vil kreve tillegg til fysikklærebøker."

Forresten

Representanter for BRAINLY Sp. z o.o. sammen med nettstedet Znanija.com tok de seg bryet med å gjennomføre en «helt uinteressert» sosiologisk studie på temaet om skolebarn i Russland ønsker å studere astronomi? Det viste seg at de nesten ikke ville! Detaljerte resultater av denne undersøkelsen finnes på det angitte nettstedet, men dette er ikke poenget.

Hvor og hvorfor dukket selskapet opp i landet vårt, og hvorfor er det bekymret for barns ønske eller manglende vilje til å studere astronomi? Enhver forskning krever betydelige materialkostnader – og vi syntes ikke synd på dem! Barn liker ikke melk og semulegryn, er redde for vaksinasjoner, drømmer om at ferien varer ni måneder i året, og akademisk år- tre. Det vil være mulig å gjennomføre en spørreundersøkelse om dette temaet.

Konklusjoner angående denne interessen for russisk utdanningssystem leserne vil gjøre det selv.

Astronomi kommer tilbake til skolen. Hvem skal undervise og hvordan?

Nå om det viktigste. På den offisielle nettsiden til Kunnskapsdepartementet Den russiske føderasjonen en ordre datert 20. juni 2017 "Om organisering av studien" ble publisert akademisk emne"Astronomi" med anvendelse av metodiske anbefalinger for innføring av denne disiplinen som et obligatorisk kurs.

I metodiske anbefalinger det står at «for å organisere effektivt (!) arbeid...» obligatorisk, på gjennomsnittsnivå generell utdanning, tildeles faget minst 35 timer (!) «over to års studier». Igjen, som i sovjetisk skole, er det ingen planer om å inkludere astronomi blant fagene til Unified State Exam, selv på frivillig basis. Denne gangen er det imidlertid planlagt å inkludere spørsmål om astronomi i materialene til statseksamenen i fysikk. Opplæring og omskolering av personell, opprettelse av lærebøker, materiell og teknisk grunnlag er i planleggings- og utviklingsstadiet.

Den "foreldreløse" ble returnert til kunnskapens tempel, men igjen plassert i et hjørne. Ja, ikke alle vil bli astrofysikere, fordi astronomi er en veldig kompleks og multikomponent vitenskap, og landet trenger forskere på dette feltet, og ikke en stor stab av vanlige teknikere. Men kanskje med en mer seriøs tilnærming til studier fag på skolen, ville det være mulig over tid å oppdra kvalifiserte astronomilærere som kunne skape interesse for naturvitenskap og forklare betydningen for fremtidige generasjoner? Ingen sier at du ikke trenger å lære reglene trafikk, hvis du ikke skal kjøre bil.

Ja, mengden kunnskap i dag er slik at den gir rimelig bekymring for høy psyko-emosjonell og studiebelastning barn, og det er ikke kjent hvor man skal "sette inn" en ekstra time med et gammelt-nytt emne. Men astronomi kan også være en del av geografi eller naturhistorie det passer godt inn i andre naturvitenskapelige seksjoner. Vitenskapen utvikler seg raskt, og videre læring vil bli enda vanskeligere.

Det er bra det astronomi er tilbake på skolen. Bare for ikke å tråkke på den "gamle raken"! Fortiden bør streve mot fremtiden, og vi må tenke på det, denne gangen - alvorlig og ugjenkallelig.

Bildekilder: tvc.ru, sibmama.ru, newsland.com, inruza.ru

Jeg bestiller:

Godkjenn de vedlagte, som er inkludert i den føderale komponenten av statlige utdanningsstandarder for primær generell, grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning, godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 5. mars 2004 N 1089, som endret ved ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 3. juni 2008 N 164, datert 31. august 2009 N 320, datert 19. oktober 2009 N 427, datert 10. november 2011 N 2643, datert 24. januar , 2012 N 39 og datert 31. januar 2012 nr. 69 og datert 23. juni 2015 nr. 609.

Søknad

GODKJENT
Kunnskapsdepartementet
og vitenskap i den russiske føderasjonen
datert 7. juni 2017 N 506

Endringer,
som er inkludert i den føderale komponenten av statlige utdanningsstandarder for primær generell, grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning, godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 5. mars 2004 N 1089

1. I del II «Videregående (fullstendig) allmennutdanning»:

1.1. I delen "Generelle bestemmelser":

a) i paragraf tolv, etter ordet "fysikk", legg til ordet "astronomi,";

b) ledd tretten skal angis som følger:

«De akademiske fagene astronomi og naturvitenskap presenteres kun på grunnleggende nivå. Valgfri utdanningsinstitusjon akademisk emne Naturvitenskap kan studeres i stedet for grunnfag fysikk, kjemi og biologi.";

c) i fjorten ledd etter ordene " Fysisk kultur"tillegg med ordet "astronomi".

1.2. Etter avsnittet "Standard for videregående (fullstendig) generell utdanning i fysikk" legg til følgende avsnitt:

"Standard for videregående (fullstendig) generell utdanning i astronomi

Grunnleggende nivå

Studiet av astronomi på grunnleggende nivå i videregående (fullstendig) generell utdanning er rettet mot å oppnå følgende mål:

bevissthet om astronomiens grunnleggende rolle i kunnskapen om de grunnleggende naturlovene og dannelsen av et moderne naturvitenskapelig bilde av verden;

tilegne seg kunnskap om fysisk natur himmellegemer og systemer, universets struktur og utvikling, universets romlige og tidsmessige skalaer, de viktigste astronomiske oppdagelsene som bestemte utviklingen av vitenskap og teknologi;

mestre ferdighetene til å forklare den tilsynelatende posisjonen og bevegelsen til himmellegemer ved å bruke prinsippene for å bestemme sted og tid ved å astronomiske objekter, ferdigheter praktisk bruk datamaskinapplikasjoner for å bestemme utseendet til stjernehimmelen på et spesifikt tidspunkt for en gitt tid;

utvikling kognitive interesser, intellektuell og kreativitet i ferd med å tilegne seg kunnskap innen astronomi ved å bruke ulike informasjonskilder og moderne informasjonsteknologi;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter til å løse praktiske problemer hverdagen;

formasjon vitenskapelig verdensbilde;

utvikle ferdigheter i å bruke naturvitenskap og spesielt fysisk og matematisk kunnskap for en objektiv analyse av strukturen til omverdenen ved å bruke eksemplet på prestasjonene til moderne astrofysikk, astronomi og kosmonautikk.

Obligatorisk minimumsinnhold i grunnleggende utdanningsprogram

Fag for astronomi

Astronomiens rolle i utviklingen av sivilisasjonen. Utviklingen av menneskets syn på universet. Geosentriske og heliosentriske systemer. Funksjoner ved erkjennelsesmetoder i astronomi. Praktisk bruk astronomisk forskning. Historien om utviklingen av innenlandsk kosmonautikk. Først kunstig satellitt Jorden, fly Yu.A. Gagarin. Prestasjoner av moderne kosmonautikk.

Grunnleggende om praktisk astronomi

Himmelsfære. Spesielle punkter himmelsfære. Himmelske koordinater. Stjernekart, konstellasjoner, bruk av dataapplikasjoner for å vise stjernehimmelen. Synlig størrelse. Daglig bevegelse lysende Forholdet mellom den tilsynelatende plasseringen av objekter på himmelen og geografiske koordinater observatør. Jordens bevegelse rundt solen. Tilsynelatende bevegelse og månens faser. Sol- og måneformørkelser. Tid og kalender.

Lover for bevegelse av himmellegemer

Struktur og omfang solsystemet. Konfigurasjon og siktforhold for planeter. Metoder for å bestemme avstander til solsystemlegemer og deres størrelser. Himmelsk mekanikk. Keplers lover. Bestemmelse av massene av himmellegemer. Bevegelse av kunstige himmellegemer.

solsystemet

Opprinnelsen til solsystemet. Jord-månesystemet. Planeter terrestrisk gruppe. Kjempeplaneter. Satellitter og ringer av planeter. Små kropper av solsystemet. Asteroidefare.

Metoder for astronomisk forskning

Elektromagnetisk stråling, kosmiske stråler Og gravitasjonsbølger som en kilde til informasjon om himmellegemenes natur og egenskaper. Bakke- og romteleskoper, prinsippet om deres operasjon. Romfartøy. Spektralanalyse. Doppler effekt. Wiens forskyvningslov. Stefan-Boltzmann-loven.

Stjerner

Stjerner: grunnleggende fysiske og kjemiske egenskaper og deres gjensidige forhold. En rekke stjernekarakteristikker og deres mønstre. Bestemmelse av avstand til stjerner, parallakse. Doble og flere stjerner. Ekstrasolare planeter. Problemet med eksistensen av liv i universet. Intern struktur og kilder til stjerneenergi. Opprinnelse kjemiske elementer. Variable og flare stjerner. Brune dverger. Utviklingen av stjerner, dens stadier og sluttstadier.

Solens struktur, solatmosfære. Manifestasjoner solaktivitet: flekker, bluss, prominenser. Periodisitet av solaktivitet. Rollen til magnetiske felt på solen. Solar-terrestriske forbindelser.

Vår galakse - Melkeveien

Galaksens sammensetning og struktur. Stjernehoper. Interstellar gass og støv. Rotasjon av galaksen. Mørk materie.

Galakser. Universets struktur og utvikling

Oppdagelse av andre galakser. Variasjonen av galakser og deres hovedegenskaper. Supermassive sorte hull og galaktisk aktivitet. Begrepet kosmologi. Rødforskyvning. Hubbles lov. Evolusjon av universet. Big bang. CMB-stråling. Mørk energi.

Krav til nivået på opplæring av nyutdannede

Som et resultat av å studere astronomi på et grunnleggende nivå, skal studenten:

vet/forstår:

betydningen av begrepene: geosentrisk og heliosentrisk system, tilsynelatende størrelse, konstellasjon, motsetninger og konjunksjoner av planeter, komet, asteroide, meteor, meteoritt, meteoroid, planet, satellitt, stjerne, solsystem, galakse, univers, universell og standardtid, ekstrasolar planet (exoplanet), spektral klassifisering av stjerner , parallakse, kosmisk mikrobølgebakgrunnsstråling, Big Bang, svart hull;

betydning fysiske mengder: parsec, lysår, astronomisk enhet, størrelsesorden;

betydningen av Hubbles fysiske lov;

hovedstadier av romutforskning;

hypoteser om opprinnelsen til solsystemet;

viktigste egenskaper og struktur av solen, solar atmosfære;

størrelsen på galaksen, posisjonen og perioden for solens revolusjon i forhold til sentrum av galaksen;

gi eksempler: astronomiens rolle i utviklingen av sivilisasjonen, bruken av forskningsmetoder innen astronomi, ulike områder elektromagnetisk strålingå få informasjon om objektene til universet, få tak i astronomisk informasjon ved hjelp av romfartøy og spektral analyse, påvirkningen av solaktivitet på jorden;

beskrive og forklare: forskjeller i kalendere, forhold for utbruddet av sol og måneformørkelser, månens faser, daglige bevegelser av armaturene, årsaker til flo og fjære; driftsprinsipp for et optisk teleskop, forhold fysiske og kjemiske egenskaper stjerner ved hjelp av farge-luminositetsdiagrammet, fysiske årsaker, som bestemmer likevekten til stjerner, kilden til stjerneenergi og opprinnelsen til kjemiske elementer, rødt skifte ved hjelp av Doppler-effekten;

karakterisere funksjonene til metoder for kunnskap om astronomi, hovedelementene og egenskapene til planetene i solsystemet, metoder for å bestemme avstander og lineære dimensjoner til himmellegemer, mulige måter utvikling av stjerner med forskjellige masser;

finn hovedkonstellasjonene på den nordlige halvkule på himmelen, inkludert: Big Dipper, Ursa Minor, Bootes, Swan, Cassiopeia, Orion; mest lyse stjerner, inkludert: Nordstjerne, Arcturus, Vega, Capella, Sirius, Betelgeuse;

bruke dataprogrammer for å bestemme posisjonen til solen, månen og stjernene på en hvilken som helst dato og klokkeslett for en gitt lokalitet;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagen for:

forstå forholdet mellom astronomi og andre vitenskaper, som er basert på kunnskap om astronomi, og skille det fra pseudovitenskap;

evaluere informasjon i medieoppslag, Internett og populærvitenskapelige artikler."

1.3. I avsnittet "Standard for videregående (fullstendig) generell utdanning i naturvitenskap" (grunnleggende nivå):

a) i tredje ledd i stillingen "Moderne naturvitenskapelig kunnskap om verden" i underavsnittet "Obligatorisk minimumsinnhold av grunnleggende utdanningsprogrammer" ord " Evolusjon av universet ( stort smell, resesjon av galakser, Evolusjon av stjerner og planeter, solsystem)" ekskluder;

b) i underavsnittet "Krav til utdanningsnivået for nyutdannede" (grunnnivå):

i posisjonen "kjenn/forstå" ordene "evolusjon av universet, big bang, solsystem, galakse," ekskluderer;

i posisjonen "å kunne", ekskluder ordene "spredning av galakser".

2. I underavsnitt "2. Føderal komponent statlig standard generell utdanning i sammenheng med modernisering Russisk utdanning" delen "Forklarende merknad":

a) i det tjuende avsnittet etter ordet "fysikk", legg til ordet "astronomi";

b) legg til et nytt avsnitt tjueto som følger:

"Astronomi - introdusert som et eget akademisk emne rettet mot å studere prestasjonene moderne vitenskap og teknikker, som danner grunnlaget for kunnskap om metoder og resultater vitenskapelig forskning, grunnleggende naturlover for himmellegemer og universet som helhet";

c) paragrafene tjueto - tjueseks skal betraktes som henholdsvis paragrafene tjuetredje - tjuesju.

Dokumentoversikt

Standarden for videregående (fullstendig) generell utdanning i astronomi er godkjent. Dette på grunn av innføringen av astronomi som et eget akademisk fag.

Det obligatoriske minimumsinnholdet i grunnleggende utdanningsprogrammer og krav til opplæringsnivået til nyutdannede er fastsatt.

I russiske skoler har faget "astronomi" faktisk vært forbudt siden 2008 - under påskudd av at ingen av de eksisterende astronomi-lærebøkene har blitt godkjent og godkjent for bruk i skolen og regelen er nå - det er ingen godkjent lærebok, derfor dette emnet kan ikke undervises. Tilsynelatende mente tjenestemenn fra Kunnskapsdepartementet at kunnskap om universet og kosmiske lover for våre barn er helt unødvendig.

Det er ikke noe direkte forbud mot å studere astronomi i skolen på enkelte skoler, astronomi undervises fortsatt som et spesialkurs, men ingen av de nylig skrevne lærebøkene har Kunnskapsdepartementets stempel, som anbefaler å bruke læreboken i; pedagogisk prosess. Og det er en katastrofal mangel på lærere som kan undervise i astronomi på videregående skoler.

La meg minne deg på at elimineringen av astronomi som obligatorisk fag i russisk skole, paradoksalt nok, fant sted like før 2009, kunngjort av FNs generalforsamling Internasjonalt år astronomi. Mens de hele tiden erklærte med ord sitt ønske om å bli en del av det internasjonale samfunnet og erklærte sitt ønske om å bli med i WTO, ignorerte Russland i realiteten FN-resolusjonen. Dette upassende oppførsel utdanningstjenestemenn forårsaket en sterk reaksjon fra mange lærere, universitetsprofessorer og det vitenskapelige miljøet.

I 2009 ba russiske astronomer myndighetene: «å returnere undervisningen i astronomi til skolene, for å gjenopprette astronomisk opplæring i pedagogiske universiteter, og gi statlig støtte til populariseringen av denne vitenskapen», heter det i teksten til konferanseresolusjonen som ble vedtatt som grunnlag. Uttalelsen fra russiske forskere sa: «Elimineringen av astronomi i ungdomsskoler skaper uunngåelig grobunn for den utbredte spredningen av pseudovitenskapelige ideer om verden, astrologi, magi, hekseri, under forhold når sakprosalitteratur utilgjengelig for befolkningen generelt pga høye priser. Vi tror at behovet for universell astronomiutdanning skyldes viktigheten av astronomiens bidrag til å skape et vitenskapelig bilde av verden og dannelsen av et vitenskapelig verdensbilde. moderne mennesker. Naturvitenskap er en del av en enkelt universell menneskelig kultur og naturvitenskapelig kunnskap bør bli eiendommen til enhver utdannet person. For tiden utvikler astronomi og romforskning raskt i verden, men i Russland utdanner man seg utdanningsinstitusjoner"dømt til astronomisk analfabetisme"

Dette initiativet ble støttet av rektor i Moskva State University Victor Sadovnichy. – Astronomi bør igjen bli et obligatorisk fag. skolefag"- sa han, "og på universiteter er det nødvendig å gjenopplive opplæringen av astronomilærere. En person som ser på himmelen må ha elementære representasjoner om hva det er. Astronomi er en kultur, det er kunnskap som alle burde ha kulturperson. Hva er stjerner, hva er planeter, hva er materie, hva er verdensrommet, hvorfor er det uendelig.»

Så hvorfor skal det undervises i astronomi på skolene?

I tusenvis av år var grunnlaget for astronomisk kunnskap - grunnlaget for ideer om universet - en del av treningssystemet for yngre generasjoner. Selv i klosterskolene i middelalderen ble astronomi, sammen med aritmetikk, geometri og musikk, inkludert i "quadrivium" - det høyeste nivået av de syv liberale kunstene som kreves for studiet av fag. Herfra gikk denne ordningen videre til de første universitetene som oppsto på 1100-–1200-tallet.

I russiske gymsaler var det obligatorisk kurs beskrivende astronomi – kosmografi. Astronomi ble inkludert som et obligatorisk fag i læreplan sovjetisk videregående skole. Imidlertid var det i disse årene forsøk på å fjerne astronomi fra læreplanen for videregående skole. Kort tid før starten av den store Patriotisk krig noen "vismenn" fra det daværende People's Commissariat for Education prøvde å fjerne astronomi fra videregående skoleprogrammer. Da henvendte landets ledende astronomer seg til akademiker A. A. Blagonravov, som da var president for Academy of Artillery Sciences (et slikt akademi eksisterte på en gang), og han hadde rett til å kontakte I. V. Stalin direkte. Og en ting var nok telefonsamtale Blagonravov til Stalin - og spørsmålet om å gjenopprette astronomi i skolen ble umiddelbart løst.

Hvorfor er det så viktig å studere astronomi på videregående? Dette er nødvendig for moderne utdannet person på grunn av de viktige sosiale funksjoner, hvilken astronomi har utført gjennom menneskehetens historie og i hvilken moderne tid bringer nye fasetter. Den første av disse funksjonene brukes. Dette er utviklingen av metoder for orientering i tid og rom, som er en nødvendig betingelse menneskelig produksjonsaktivitet, hans sosiale eksistens og hans daglige liv. Den andre funksjonen er generell kulturell: det er bestemmelsen av menneskets plass og rolle i universets struktur. I tusenvis av år har det astronomiske verdensbildet vært og er en integrert del av det vitenskapelige bildet av verden som helhet; den delen av den som gir en person en ide om den romlige og tidsmessige strukturen til verden der han lever og handler. Her skal det understrekes at for all its tette bånd med fysikk er astronomi uavhengig holistisk vitenskap med sitt eget spesifikke objekt og forskningsmetode.

Og generelt, hva må bevises hvis vi var de første til å lage romskip, den første til å overvinne gravitasjon! Vi var de første til å erobre verdensrommet! Vi var de første som dro ut i verdensrommet! Det er våre protonraketter som sender satellitter i et hvilket som helst land i bane! Russland trener astronauter fra alle land! Kosmonautikk er et av få områder innen vitenskap hvor vi fortsatt opprettholder en ledende posisjon i verden.

Og alt dette fordi astronomi, undervist på skolene, avslørte for barn den vakre og mystisk verden Univers! Nøyaktig fra tidligere skoleelever Talentfulle designere og kosmonauter kom ut for å bli forelsket i stjernehimmelen! Forskere internasjonalt nivå! Og det er synd at akkurat nå, når resten av den siviliserte verden har blitt interessert i astronomi, har vi sluttet å lære det på skolen.

Selv om, etter logikken til våre herskere, hvorfor trenger våre barn å kjenne universets lover, har vitenskapelig presentasjon om verden? Dataskytespill med temaet «Star Wars», science fiction-filmer om romvesener som «Skyline» og et kurs om Guds lov er nok for dem... Ja, «Star Factories»... Som et resultat er det få av dem. nå moderne ungdom kan svare på de enkleste spørsmålene: hvem er Tsiolkovsky, hvordan planeter skiller seg fra stjerner og hvorfor solformørkelser skjer...

I 2009 Verden feiret 400-årsjubileet for å observere stjernehimmelen ved hjelp av teleskoper. I 1609 Galileo Galilei rettet teleskopet han skapte mot månen, solen, stjerner og planeter og oppdaget at det er fjell på månen og flekker på solen, at Jupiter har satellitter, Saturn har ringer og Melkeveien består av stjerner. I nåværende øyeblikk astronomi gjennomgår nok en revolusjon. I dag er det en av de raskest utviklende vitenskapene, hvor oppdagelser følger etter hverandre. I Russland, siden Peter I's tid, har astronomi vært obligatorisk fag på skoler og høyskoler. På begynnelsen av 1900-tallet var det hans interesse for astronomi som førte Friedrich Zander til byggingen av et interplanetarisk jetfly. På 60-tallet På 1900-tallet var det umulig å forestille seg at astronomi ville bli utstøtt fra læreplanen for videregående opplæring. Da romfartøy, skapt av våre forskere, åpnet for ny kunnskap om Månen, Venus og Mars for hele menneskeheten. I dag, dessverre, er andre land engasjert i grunnleggende romforskning: Europa, USA, Japan, Kina, India og i Russland mener tjenestemenn at vi har fått nok av romtransport for penger og romturisme for penger....

FNs generalforsamling bemerket i sin resolusjon at astronomi er en av de eldste grunnleggende vitenskaper at det har en alvorlig innflytelse på utviklingen av andre vitenskaper, anvendt forskning, kultur, filosofi osv., at astronomi er en helt nødvendig vitenskap som bør studeres fra barndommen.

Og elimineringen av studiet av astronomi i russiske skoler går parallelt med Russlands tilbaketrekning fra feltet av grunnleggende vitenskaper og fra slike områder høyteknologi som plass. Med ord tar myndighetene til orde innovativ utvikling Russland, men i virkeligheten er de engasjert i ødeleggelse grunnleggende utdanning, fjerne astronomi fra skoler og universiteter og erstatte evolusjonsteorien med vrangforestillinger om skapelsens syv dager. Det er spesielt viktig at dette skjer akkurat nå, i løpet av årene med et storslått vitenskapelig gjennombrudd innen astronomi og romfysikk i de ledende landene i verden...

Vil antall timer tildelt astronomi på en eller annen måte påvirke kvaliteten på undervisningen, hvorfor en fysiker ikke er egnet til å undervise i astronomi, og hvor gjennomtenkt var beslutningen om å returnere astronomitimene til skolen?

I dag, ministeren for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen Olga Vasilyeva om tilbakekomsten av astronomi til videregående skole. Varen, som ble fjernet for seks år siden, kommer i programmet i september. Dette vil imidlertid foregå i "økonomimodus": fysikklærere vil undervise i astronomi, og det vil ikke bli tildelt flere timer til det.

"La meg minne deg på at fra og med i år blir et astronomikurs introdusert i skolens læreplan. Dette er ikke overraskende, astronomi ble undervist i et fysikkkurs, vi har lærebøker, de har alltid vært på den føderale listen, fysikklærere er klare for det faktum at de ikke lenger vil undervise dette kurset som en del av faget "Fysikk", men som en del av astronomi separat. Det er ingen timeskifte,» bemerket ministeren.

Tidligere utviklet departementet endringer i den føderale staten pedagogisk standard(Federal State Education Standard) for videregående generell utdanning, hvor det spesielt ble fremmet et forslag om å innføre en liste over krav til hva skolebarn skal lære i astronomitimer. Så, på et grunnleggende nivå, i henhold til prosjektet, må studentene få en forståelse av strukturen til solsystemet, utviklingen av stjerner og universet, kjenne det grunnleggende astronomiske termer. På dyptgående nivå elevene må forstå sammenhengen fysiske lover, oppdaget under terrestriske forhold, og fenomener i universet.

nettstedet undersøkte astronomer, fysiklærere og skoleadministratorer for å finne ut hva de syntes om tiltaket.

Georgy Arabuli, fysikklærer ved Second School Lyceum (Moskva):

«Da astronomitimer ble avlyst for noen år siden, var det en stor tragedie. Den olympiske bevegelsen består, men emnet ser ut til å være borte. Og barna studerer bare i klubber, og i timene kom astronomi bare opp i noen få fysikktimer - i eksempler. Derfor er nyhetene om hennes tilbakekomst gode.

Men det er fallgruver her, for en fysiklærer skal undervise. Det er som MHC (verdens kunstneriske kultur - nettstedsnotat) undervist av en litteraturlærer som ikke er helt bevandret i MHC. Astronomi bør undervises av en astronom, ikke en fysiker. På skolen min er det en astronom, det er noen å tildele og lede. Men på de fleste skoler vil dette være et stort problem.

Og ideen om å ta en klokke fra fysikk er helt trist. I Sovjettiden Det ble tildelt fire leksjoner per uke til fysikk, og programmet ble bygget på dette grunnlaget. Nå har opplegget holdt seg, men tiden er redusert til to timer i uken. Det er ikke tid til å ta timer unna fysikk.»

Oleg Ugolnikov, seniorforsker ved Space Research Institute of the Russian Academy of Sciences, nestleder i Central Subject-Methodological Commission for Astronomy All-russisk Olympiade skolebarn:

«Dessverre var jeg ikke involvert på noen måte i prosessen med å returnere astronomi til skolen. Jeg er ikke sikker på at den vedtatte ordningen vil være holdbar. Etter vår oppfatning burde astronomi vært innført som eget emne for ett år og senest i 7.-8. Og den returneres som en søknad til fysikk i 11., absolutt i samme form som i siste årene Sovjetunionen. Og alle problemene vil gjenta seg. Lærerne vil bruke denne timen til tilleggsklasser i fysikk, og barna vil være helt enige med dem, fordi problemene de møter er helt forskjellige.»

Evgeny Yamburg, direktør for utdanningssenter nr. 109 (Moskva):

«Personlig ser jeg ingen trussel eller fare her, det er et normalt tiltak. Og når det gjelder det faktum at lærere anser det som halvhjertet, at det ikke blir bevilget nok timer til astronomi... Hver fagelev er en tunneler, for å bruke en metafor. Gi meg tre hundre timer med historie! Tre hundre timer med fysikk! Jeg skal fortelle deg mer: Jeg har en hel enhet - barn som behandles for onkologi, med nyrer på hemodialyse. Det er en veldig streng medisinsk protokoll, de kan ikke overbelastes. Likevel består de statseksamenen, Unified State Examen og går inn på universiteter. Det betyr at det ikke handler om antall timer, men om undervisningsteknologien.

Men samtidig må du ha en grunnleggende forståelse av astronomi. Ellers ifølge våre data sosiologisk forskning, nesten 60 % tror at solen kretser rundt jorden. Men det er generelle kulturelle ideer, og det er finesser som trengs av de som har bestemt seg for å forbinde sin skjebne med denne spesialiteten.»

Sergey Popov, astrofysiker, populariserer av vitenskap, ledende forsker ved State Astronomical Institute oppkalt etter P.K. Sternberg:

"Dette er for mye av et kavaleriangrep på spørsmålet. Et så drastisk tiltak som innføring av et obligatorisk fag i skolen krever seriøse forberedelser. I dette tilfellet virker det som om den ikke var der. Derfor tror jeg at på de aller fleste skoler vil dette være banning. Og en ting til: det er fortsatt ukjent i hvilken klasse astronomi vil være, det er vanskelig å kommentere. Men hvis dette skjer i mitt siste år, er jeg fortsatt motstander av et slikt tiltak.»

Sergey Danilov, lærer i fysikk og astronomi (St. Petersburg):

«Det er fortsatt ikke veldig klart for meg hvor timene og lærerne skal komme fra. De sier de skal omskoleres. Igjen er spørsmålet: hvem egentlig? Og en til viktig spørsmål: lærebok. Vorontsov-Velyaminov? "Selv i vår tid ble det funnet mer enn hundre feil i den."

En herlig vårferie kalt Den internasjonale kvinnedagen, eller, enkelt og kort" 8. mars", feiret i mange land i verden.

I Russland er 8. mars en offisiell helligdag, en ekstra fridag .

Generelt har denne datoen i vårt land blitt erklært en ferie siden den utbredte etableringen Sovjetisk makt, og et halvt århundre senere ble det også en fridag. I USSR hadde feiringen i stor grad en politisk kontekst, siden begivenheten til ære for høytiden ble etablert historisk sett var en viktig dag i arbeidernes kamp for deres rettigheter. Og det var også den 8. mars 1917 (gammel stil, 23. februar 1917 etter den nye stilen) at februarrevolusjonen startet med en streik av arbeidere i St. Petersburg-fabrikkene, som vokste til feiringen av den internasjonale kvinnedagen.

Den internasjonale kvinnedagen 8. mars er en FN-markering, og organisasjonen omfatter 193 stater. Minneverdige datoer kunngjort av generalforsamlingen er ment å oppmuntre FN-medlemmer til å vise økt interesse for spesifiserte hendelser. Imidlertid på for øyeblikket Ikke alle medlemsland i FN har godkjent feiringen av kvinnedagen i deres territorier på den angitte datoen.

Nedenfor er en liste over land som feirer den internasjonale kvinnedagen. Land er gruppert i grupper: i en rekke stater er helligdagen en offisiell ikke-arbeidsdag (fridag) for alle innbyggere, 8. mars hviler bare kvinner, og det er stater hvor de jobber 8. mars.

I hvilke land er helligdagen 8. mars en fridag (for alle):

* I Russland– 8. mars er en av de mest favoritthøytidene, når menn gratulerer alle kvinner uten unntak.

* I Ukraina– Den internasjonale kvinnedagen fortsetter å være en ekstra helligdag, til tross for regelmessige forslag om å ekskludere arrangementet fra listen arbeidsfrie dager og erstatte den for eksempel med Shevchenko-dagen, som skal feires 9. mars.
* I Abkhasia.
* I Aserbajdsjan.
* I Algerie.
* I Angola.
* I Armenia.
* I Afghanistan.
* I Hviterussland.
* Til Burkina Faso.
* I Vietnam.
* I Guinea-Bissau.
* I Georgia.
* I Zambia.
* I Kasakhstan.
* I Kambodsja.
* I Kenya.
* I Kirgisistan.
* I DPRK.
* På Cuba.
* I Laos.
* I Latvia.
* På Madagaskar.
* I Moldova.
* I Mongolia.
* I Nepal.
* I Tadsjikistan- siden 2009 ble høytiden omdøpt til morsdagen.
* I Turkmenistan.
* I Uganda.
* I Usbekistan.
* I Eritrea.
* I Sør-Ossetia.

Land der 8. mars er en fridag kun for kvinner:

Det er land hvor kun kvinner er fritatt fra arbeid på den internasjonale kvinnedagen. Denne regelen er godkjent:

* I Kina.
* På Madagaskar.

Hvilke land feirer 8. mars, men det er en arbeidsdag:

I noen land feires den internasjonale kvinnedagen mye, men er en arbeidsdag. Dette:

* Østerrike.
* Bulgaria.
* Bosnia-Hercegovina.
* Tyskland– i Berlin, siden 2019, er 8. mars en fridag, i landet som helhet er det en arbeidsdag.
* Danmark.
* Italia.
* Kamerun.
* Romania.
* Kroatia.
* Chile.
* Sveits.

I hvilke land feires IKKE 8. mars?

* I Brasil har flertallet av innbyggerne ikke engang hørt om den "internasjonale" høytiden 8. mars. Hovedbegivenheten i slutten av februar - begynnelsen av mars for brasilianere og brasilianske kvinner er ikke kvinnedagen i det hele tatt, men den største i verden ifølge Guinness rekordbok, den brasilianske festivalen, også kalt karnevalet i Rio de Janeiro . Til ære for festivalen hviler brasilianerne flere dager på rad, fra fredag ​​til middag på den katolske askeonsdag, som markerer begynnelsen av fasten (som for katolikker har en fleksibel dato og begynner 40 dager før katolsk påske).

* I USA er ikke ferien en offisiell helligdag. I 1994 mislyktes et forsøk fra aktivister på å få feiringen godkjent av kongressen.

* I Tsjekkia (Tsjekkia) - de fleste landets befolkning ser på høytiden som en relikvie fra den kommunistiske fortiden og hovedsymbol gammelt regime.