Hva er vitenskapen om psykologi. Metodiske prinsipper for psykologi
Generell psykologi er en vitenskap som er interessant for både en psykolog og en jurist, en sosiolog. Representanter for en rekke andre profesjoner møter det også. Den studerer mønstrene for utvikling av menneskelig bevissthet, dannelsen av indre prosesser, mentale tilstander, personlighetstrekk og så videre. Dessuten, som i enhver annen vitenskap, inkluderer grunnlaget for generell psykologi ikke bare teoretiske grunnleggende kunnskap, men også en rekke studier av forskere. Eksistensen av denne industrien er umulig uten å studere metodene, funksjonene, så vel som det grunnleggende terminologiske apparatet.
Naturfag
Generell og sosial psykologi har nødvendigvis sitt eget fagstoff. Fokuset er derfor på følgende faktorer:
- mental aktivitet;
- hukommelse;
- karakter;
- tenkning;
- temperament;
- følelser;
- oppfatning;
- følelser og så videre.
Disse fenomenene betraktes i nært forhold ikke bare til menneskelivet, men også med aktivitetene til hele verden rundt. Når du studerer dette problemet, må det legges stor vekt på tilhørigheten til en person til en viss etnisk gruppe, for å ta hensyn til Historisk bakgrunn dens dannelse. Tallrike kognitive prosesser som skjer inne i en person er også gjenstand for studier. Et spesielt område innen psykologi er mellommenneskelige relasjoner i sosiale grupper forskjellig mengde.
Treningskurs
Generell psykologi er en generell teoretisk vitenskap. Det er tett sammenvevd med pedagogikk, sosiologi, kunsthistorie, filosofi, lingvistikk og så videre. En introduksjon til generell psykologi begynner med mye forskning. Takket være dem står ikke denne vitenskapen stille og gir betydelige fordeler for samfunnet.
Det fullstendige teoretiske kurset inkluderer generell psykologi. Emner er delt inn i visse seksjoner: introduksjon, generelle begreper, historisk perspektiv, metoder, prinsipper, system, spesiell del, Utenlandsk erfaring og så videre. En spesiell rolle i psykologien spilles av praksis, som viser resultatene av pedagogisk og praktisk-psykologisk arbeid.
Metoder for generell psykologi
I denne vitenskapen er det et stort antall metoder. Hver av dem er mye brukt i praksis. Generell psykologi er toppen av alle psykologiske grener. Hovedforskjellen fra andre områder er at den bruker spesifikke metoder. For eksempel, som en grunnleggende base brukes:
- observasjon.
- Eksperiment.
- Samtale.
- Spørsmål og så videre.
Generelle kjennetegn ved observasjonsmetoden
Forfatteren av mange lærebøker ved navn Maklakov forteller spesielt detaljert om metodene for forskning. Generell psykologi inkluderer en slik metode som observasjon, som med rette anses som den eldste måten å vite på. Dens enkleste og mest kjente form er verdslig liv og verdslig observasjon. Selv om du tar hensyn til deg selv, vil du merke at du bruker denne psykologiske metoden hver dag. Tildele følgende typer observasjoner:
- Kortsiktig og langsiktig, som kan vare i flere år.
- Selektiv.
- Solid og spesiell. I siste tilfelle observatøren selv er nedsenket i atmosfæren som studeres.
Hver observasjon består av flere stadier:
1. Obligatorisk innstilling av et bestemt mål og en rekke oppgaver som bidrar til å oppnå de forventede resultatene.
2. Utvalg casestudie, situasjoner.
3. Fastsettelse av en rekke måter som har minimal innvirkning på objektet som studeres.
4. Fastsettelse av form for fiksering og databehandling.
Det antas at ekstern observasjon har større objektivitet, siden konsolideringen av resultatene utføres av en utenforstående. Denne metoden er også delt inn i direkte og indirekte. Separat er det en type som selvobservasjon. Denne metoden er effektiv kun i samspill med eksperiment og samtale.
Samtale som en av de viktigste vitenskapelige metodene
Generell psykologi er en mangefasettert vitenskap. Det er derfor en metode har et stort antall ulike alternativer anvendelse i praksis.
Samtale er av største betydning i psykologi. Det er en direkte eller indirekte innsamling av informasjon om personen som blir intervjuet. Informasjonen som mottas kan registreres både skriftlig og muntlig. På grunn av den etterfølgende behandlingen av den mottatte informasjonen, trekkes konklusjoner gjennom nøye analyse.
Samtaler er også delt inn etter samtalens karakter. Så de skiller intervju, når en person svarer på en forhåndsforberedt liste med spørsmål, en undersøkelse og et spørreskjema. Alle de ovennevnte typene har karakteristiske trekk, for eksempel når samtalen spør, svarer samtalepartneren skriftlig.
Som praksis viser, er den mest effektive metoden for datainnsamling en personlig samtale mellom forskeren og forskeren. Skaper en atmosfære tillitsforhold, takket være at samtalepartnerne føler seg komfortable og velkomne. For å samle inn maksimal informasjon, må den som gjennomfører undersøkelsen være nøye forberedt. Lag først en plan for samtalen og identifiser alle problemene som må løses.
Samtalen innebærer ikke bare å gi svar i en bestemt form, men også spørsmål fra den som blir undersøkt. Som praksis viser, kan den mest fullstendige informasjonen fås som et resultat av en toveis samtale.
Eksperimenter som psykologisk metode
Maklakov forteller i detalj om denne forskningsmetoden, "Generell psykologi" er en av hans mest verdige kreasjoner, der alle spørsmål og nyanser av oppførselen er dekket i detalj.
Et eksperiment er en aktiv intervensjon i livet og aktivitetene til den som undersøkes. Dessuten kan dette gjøres både av eksperimentatoren selv og av en person som har avtalt med ham på forhånd. I prosessen med metoden som brukes, skapes visse forhold. Resultatet av eksperimentet er en bestemt oppførsel eller handlinger til forsøkspersonen i situasjonen.
Denne metoden er også delt inn i flere typer. Det mest populære er laboratorieeksperimentet. Det foregår under spesielle, spesiallagde forhold. En forutsetning er bruk av spesifikt utstyr. Alle handlinger er kontrollert av forhåndsbestemte forskrifter. Særpreget trekk av denne typen ligger i at forsøkspersonen er klar over at i dette øyeblikket gjennomgår et eksperiment. Selvfølgelig vet han ikke for hvilket formål forholdene er skapt, men dette faktum kan korrigere oppførselen hans. Og dette påvirker allerede påliteligheten til de innhentede dataene betydelig.
Noen eksperimenter kan gjøres én gang, andre kan gjøres flere ganger. I tillegg er noen designet for å oppnå resultater gjennom analyse av oppførselen til en bestemt person, andre - en gruppe mennesker.
Tester
Generell psykologi forteller mye om tester. Læreboken til enhver forfatter inneholder informasjon om denne typen metoder. Tester er en spesifikk test som lar deg etablere et spesifikt sett med kvaliteter og karaktertrekk hos en bestemt person. De er kortsiktige og like for alle oppgaver. Prøver kan samles inn både etter hvert som faget er klart, og etter viss periode tid. I tillegg, i henhold til resultatene av studien, er det gjort en konklusjon om tilstedeværelsen av visse personlige egenskaper og egenskaper, utviklingsnivået til individet.
Tester brukes av psykologer for å etablere en prognose for fremtiden, for å forutsi oppførselen til en person. I tillegg, takket være slikt arbeid, stilles diagnoser av ansatte ved institusjoner. Alle tester må være riktig utformet, samt gjenspeile essensen av de oppnådde resultatene. Hvert spørsmål bør forfølge et spesifikt mål (for eksempel å finne ut nivået av personlighetsutvikling i læreplanen eller å danne en kriminogen psykologisk bilde kriminelle og så videre) og har en vitenskapelig begrunnelse. Pålitelighet og nøyaktighet er andre egenskaper som kreves for testing.
Spesifikasjoner for den genetiske metoden
Faget generell psykologi er uløselig knyttet til den genetiske metoden og det genetiske prinsippet. Dens essens ligger i behovet for å studere en bestemt person for å bestemme de generelle vitenskapelige mønstrene. Refleksjonen av denne metoden kan spores både under observasjon og under eksperimentet.
Objekt for generell psykologi
Objektet er nødvendig tilstand eksistensen av enhver vitenskap. Det er viktig å skille det fra faget, fordi dette er en viss gren, et vitenskapelig aspekt, som påvirkes av forskeren i en eller annen grad. Når det gjelder emnet, representerer det mer spesifikke aktivitetsområder som dekkes i vitenskap.
Objektet for generell psykologi er psyken til både hele menneskeheten som helhet og en spesifikk person, et individ. Dette konseptet betraktet som en av formene for interaksjon mellom vesener med omverdenen. Tross alt er det psyken som gir evnen til å omsette tanker, oppførsel, beslutninger, motivasjoner og så videre til virkelighet. Dessuten er all informasjon som oppfattes av en person grunnlaget for hans funksjon. Psyken lar deg få en ide om det mentale og kroppslige, indre og ytre, som er beskrevet i detalj av generell psykologi. Læreboken om denne disiplinen gir også begrepet vitenskapsfaget, som ble beskrevet tidligere.
Varetyper
Skalaen til emnet for vitenskapen under vurdering gir grunnlag for å dele det inn i flere typer:
- Prosesser, det vil si disse fenomenene, som et resultat av at tanker, følelser og så videre dukker opp.
- stater - bestemt form oppfatninger av omverdenen: munterhet, depresjon og så videre.
- Egenskaper - visse egenskaper til en person som gjør ham individuell psykologisk (hardt arbeid, besluttsomhet og så videre).
- Neoplasmer er ferdigheter, evner, kunnskap som en person tilegner seg som et resultat av trening, erfaring og så videre.
Hvert av de ovennevnte områdene av emnet kan ikke vurderes separat, siden alle problemstillinger henger sammen.
Sosial psykologi
I dag er den mest populære og relevante grenen av generell psykologi sosialpsykologi. Gitt vitenskap studerer funksjonene til menneskelig atferd og aktiviteter til en bestemt person i samfunnet. Opprinnelsen til vitenskapen ble lagt i andre halvdel av 1800-tallet.
Denne disiplinen er en blanding av psykologi og sosiologi. Før det begynte en egen tilværelse, ble det i mange år samlet inn data om en person, hans psykologi og samfunn. Den opprinnelige opprinnelsen er lagt i filosofi, antropologi, lingvistikk, etnografi og så videre. Hegel, Feuerbach og andre vitenskapsmenn er de mest fremtredende skikkelsene i sosialpsykologiens verden.
Den generelle karakteriseringen av psykologi som en vitenskap legger alltid spesiell vekt på strukturen til denne disiplinen. Ikke overraskende, fordi moderne psykologi er en veldig forgrenet vitenskap.
Differensiell psykologi studerer mentale forskjeller, alder - mentale egenskaper diktert av alder - mentale egenskaper til representanter for visse sosiale grupper ... Du kan liste opp grenene i lang tid. Men det er fortsatt anvendte områder - psykologien til arbeid, sport, militær ...
Men alt dette ville ikke ha skjedd uten fundamentet til fundamentene, fundamentet, basen, røttene til det treet, som så gir liv til mange greiner og kvister - generell psykologi.
Emne, struktur
Generell psykologi - som navnet tilsier - er en vitenskap som studerer de mest generelle mønstrene i psykens arbeid, kombinerer psykologisk kunnskap, definerer de viktigste konseptene og metodene for forskning. Følgelig er emnet for generell psykologi, det vil si hjernens evne til å reflektere fenomenene og hendelsene i den ytre verden. Dessuten må det tas i betraktning at disse fenomenene er objektive, og deres refleksjon, tvert imot, er subjektiv.
Psyken manifesterer seg i tre former: mentale prosesser, tilstander og egenskaper. De er oppført i stigende stabilitetsrekkefølge.
- Prosesser er de mest dynamiske fenomenene i psyken. De har en begynnelse, utvikling og slutt, og manifesterer seg i form av en reaksjon.
- Statene er mer stabile. Dette er en høy eller lav aktivitet i psyken på et gitt tidspunkt. Tilstanden kan også være søvn eller omvendt våkenhet. Vi inkluderer også konsentrasjon, fravær, apati, inspirasjon og så videre.
- egenskapene er stabile. Denne gruppen består av karakter, temperament, system av motivasjoner og så videre.
Mentale prosesser er vanligvis delt inn i tre områder: kognitive, emosjonelle og viljemessige. Den første inkluderer for eksempel sensasjon, tale. Til det andre, selvfølgelig, følelser og opplevelser. Til slutt, den tredje er frivillig innsats, gjennomføringen av beslutninger.
Interessant nok kan denne grunnleggende inndelingen i psykens prosesser, tilstander og egenskaper betraktes ikke bare som et emne, men også som en struktur for generell psykologi. Lærebøker i denne disiplinen er også bygget på dette prinsippet. Først studeres emnet og oppgavene til generell psykologi, deretter dens historie og metoder. Og så separat - seksjoner. Prosesser og egenskaper studeres i detalj, men uavhengige kapitler er sjelden viet stater.
Navn, kategorier, metoder
Hvis generell psykologi måtte karakteriseres så kortfattet som mulig, bokstavelig talt med noen få ord, så kunne dette gjøres ganske enkelt. Det er nok å nevne de grunnleggende begrepene innen generell psykologi, dens forskningsmetoder og de mest fremtredende skikkelsene.
Moderne psykologi som vitenskap ville ikke ha funnet sted uten de menneskene som bidro spesielt sterkt til utviklingen. Hvis vi husker spesialistene som russisk generell psykologi står mest i gjeld til, så er den første som kommer til tankene, selvfølgelig, Sergei Leonidovich Rubinshtein. Hans grunnleggende arbeid "Fundamentals of General Psychology", først utgitt tilbake i 1940, har ikke mistet sin relevans til i dag og brukes fortsatt i opplæringen av psykologer.
Aleksey Nikolaevich Leontiev, Boris Gerasimovich Ananiev står på samme rad med ham ...
Blant moderne forskere skiller navnet til Yulia Borisovna Gippenreiter seg ut. Hun er ikke bare kjent for henne vitenskapelig arbeid men også aktiv popularisering av psykologisk kunnskap.
Som du kanskje gjetter, når han observerer virkeligheten, endrer ikke forskeren seg på noen måte, han fikser den akkurat som den er. Men dette er på ingen måte bare registrering av visse fakta! Det er viktig å korrekt forklare årsakene og virkningene deres, å gjenkjenne betingelsene til miljøet, oppdragelse eller interne faktorer - spesifikasjonene til nervesystemets arbeid.
Under eksperimentet skapes det spesielle forhold der en bestemt egenskap, tilstand eller prosess i psyken kommer til syne i det perspektivet forskeren trenger. Forsøket kan gjennomføres i et spesialutstyrt laboratorium (da kalles det laboratorium) eller i et kjent miljø for forsøkspersonen (naturforsøk).
I tillegg benyttes intervjuer, spørreskjemaer, spørreundersøkelser og selvfølgelig kjente psykologiske tester. Bare dette er ikke testene som vi ser på Internett hver dag, men spørreskjemaer spesielt utarbeidet av fagfolk med komplekse prosedyrer for å vurdere og tolke svar.
Og hvorfor gjør hun det
Emnet "Introduksjon til generell psykologi" skal studeres av studenter med alle spesialiteter direkte eller indirekte knyttet til psykologisk vitenskap. Tross alt er det denne grunnleggende delen som gir informasjon uten hvilken en grundig studie av en eller annen gren av psykologi vil være umulig, hvis vi snakker om fremtidige spesialister innen en bestemt vitenskapsgren.
Og dette vil gi en dobbel fordel: For det første vil spesialister redde seg fra unødvendige bekymringer, og for det andre vil de gå dypere inn i problemet med den som henvendte seg til dem. Psykologi generelt er ekstremt viktig for de som har valgt yrker som innebærer tett kommunikasjon med mennesker, spesielt med «vanskelige» grupper som krever en spesiell tilnærming (for eksempel svært små barn eller omvendt eldre mennesker, personer med spesielle behov).
"Vel, vel," vil en av leserne si. – Eksperter må selvfølgelig vite alt dette. Men hvorfor til vanlige mennesker? Vanlige folk det er kanskje ikke nødvendig å fordype seg dypt, men generelt vil generell psykologi, minst to eller tre bøker om det, være nyttig for alle, uavhengig av yrke og utdanning. Ja, en spesialist og en ikke-spesialist vil assimilere informasjon i slik litteratur på forskjellige nivåer, men begge vil være i stand til å tegne noe verdifullt for seg selv.
Og kanskje, fra og med populære eller tilpassede utgaver, vil du bli så revet med at Rubinsteins Fundamentals of General Psychology vil virke den mest interessante boken i verden. Forfatter: Evgeniya Bessonova
1.1. Dannelsen av emnet og metoder for forskning i psykologi.
Fag, objekt og hovedoppgaver til psykologi som vitenskap.
Utviklingen av synspunkter på emnet psykologi. Sjel, bevissthet, atferd, ubevisst, personlighet, psyke, aktivitet som psykologifag på ulike stadier av utviklingen. Integrative trender i moderne psykologi.
Mentale fenomener og deres forskjell fra fenomener studert av andre vitenskaper. Konseptet av kategorisk apparat psykologisk vitenskap. Hovedkategoriene av psykologi: psyke, bevissthet, individ, personlighet, individualitet, kommunikasjon, aktivitet.
Psyke som psykologifag. Historien om utviklingen av syn på psykens natur og funksjoner, determinantene for dens fremvekst og utvikling. Søk etter kriterier for psyken i psykologiens historie. Antropopsykisme, panpsykisme, biopsykisme, nevropsykisme, hjernepsykisme. Enheter for analyse av psyken. Psyken som en form for interaksjon av dyreorganismen med miljø. Sensitivitet som et kriterium for psyken i konseptet til A.N. Leontiev. Konseptet med forventningsrefleksjon av virkeligheten.
Fenomenet mennesket som en enhet av naturlig, sosial, mental og åndelig virkelighet. Kvalitativ originalitet av den menneskelige psyke og betingelsene for dens dannelse. Biogenetiske, psykogenetiske, sosiogenetiske og systemiske tilnærminger til essensen av den menneskelige psyken. De viktigste formene for manifestasjon av den menneskelige psyken og deres forhold. refleksjonsaktivitet. Sosialt og genetisk aspekt utvikling av psyken. Mennesket og utviklingen av dets høyere mentale funksjoner.
Psykologi og andre vitenskaper. Psykologi og filosofi. Psykologi og naturvitenskap. Psykologi og sosiologi. Psykologi og pedagogikk. Psykologi og tekniske vitenskaper. Moderne struktur av psykologisk vitenskap. Filer av psykologi.
Prinsipper for psykologi som vitenskap.
Prinsippet om systemet. Fremveksten av en systematisk forståelse av psyken. Systemet "organisme-miljø". Forstå systemet på ulike psykologiske skoler. Systemutvikling. Systemtilnærming til aktivitet. Prinsippet om aktivitet. Vital aktivitet som en tilpasning til omgivelsene. Det interne programmets rolle og behov i organiseringen av den enkeltes atferd. Oversituasjonsbestemt aktivitet. Selvdrivende aktivitet. Prinsippet om determinisme. Pre-mekanisk og mekanisk determinisme. biologisk determinisme. Mental og sosial determinisme. utviklingsprinsipp. Utviklingen av psyken i fylogenese. Rollen til arv og miljø. Utviklingen av psyken i ontogenese: faktorer og kriterier. Aldersperiodisering av personlighetsutvikling. Prinsippet for aktivitetstilnærmingen. Prinsipp personlig tilnærming. antropologisk prinsipp.
De viktigste retningene og skolene i utenlandsk psykologi.
Behaviorisme. Krise med introspektiv "bevissthetspsykologi". Stadier av dannelse og utvikling av behaviorisme. Filosofiske tradisjoner for objektivisme og mekanisme, zoopsykologi og funksjonell psykologi som epistemologiske premisser for behaviorismen. Positivisme som metodisk grunnlag atferdspsykologi. Læren til I.P. Pavlov om betingede reflekser og muligheten for å modifisere individets atferd. Eksperimenter av E. Thorndike. Behaviorisme-program (D. Watson). Sammenheng mellom stimulus og respons som en enhet for atferd og dens studie. Atferdslover. Observasjon som den viktigste metoden for behaviorisme. Atferdspsykologiens bidrag til utvikling empiriske metoder, problemer med læring og handling. Mangler ved behaviorisme og et forsøk på å overvinne dem i neobehaviorisme (Tolman, Hull). mellomliggende variabler. Operant og klassisk kondisjonering. Sosial læring. atferdspsykoterapi. Generell modell og grunnleggende metoder for atferdspsykoterapi.
Gestaltpsykologi. Studiet av sanseformasjoner som en systemisk organisering av helheten, som bestemmer egenskapene og funksjonene til dens bestanddeler. Programmet for å studere psyken fra synspunkt av integrerte strukturer (K. Koffka, V. Köhler, etc.). Persepsjonens lover. Studiet av tenkning som en omorganisering av kognitive strukturer. Muligheter for anvendelse av hovedbestemmelsene i moderne psykologi. Feltlære K Levin. Kritikk av det assosiative konseptet og utviklingen av gestaltpsykologi. Utvikling av teorien om dynamisk atferdssystem. Spenning og balanse mellom individ og miljø. Motivasjon som «bydel av boareal». Konseptet med et felt i systemet med objekter-stimulatorer av aktivitet i et gitt øyeblikk i det subjektive rommet til en person. Geometrisk modell av fagets bevegelse i det psykologiske feltet. Feltatferd: rollen som behov og intensjon. Stilistisk feltatferd som et tegn på patologi.
Psykoanalyse av Z. Freud. Det "dype laget" av personlighet, drifter, instinkter. Psykoanalyse av den ubevisste sfæren. Freudianisme som psykoterapeutisk teknikk og teoretisk konsept. Strukturen i psyken, libido. Skjemaer psykologisk beskyttelse. Metoder for psykoanalyse. Psykoanalytikerens rolle og oppgaver. Panseksualismens begrensninger og dens overvinnelse i nyfreudianismen. Psykoanalysens innflytelse på utviklingen av psykologi.
Individuell psykologi til A. Adler. Ideen om en persons ubevisste streben etter perfeksjon som en kilde til motivasjon. Studiet av den sosiale naturen til menneskelige problemer. Mindreverdighetskompleks som den første kraften i personlighetsutvikling. Måter for selvhevdelse. Følelse av trygghet. streber etter fortreffelighet som drivkraft personlig utvikling. Egenskaper ved å forstå nevroser og deres psykoterapi. Betydningen av styrken til den kollektive følelsen.
Analytisk psykologi til K-G. Jung. Det kollektive ubevisste som et autonomt sett av arketyper. Arv av erfaring fra tidligere generasjoner. Personlig ubevisst som et sett av komplekser. Personlighetsstruktur (persona, ego, skygge, anima, animus, selv). Mentale funksjoner (tenkning, følelse, følelse, intuisjon) og psykologiske typer (intuitive og mentale). Typologi av karakterer (introversjon og ekstraversjon) og dens bruk i psykologi. Jakten på åndelig harmoni og integritet, å overvinne interne konflikter som grunnlaget for en persons åndelige liv. Individualisering som evne til selverkjennelse og selvutvikling. Funksjoner ved analytisk psykoterapi.
Humanistisk psykoanalyse av E. Fromm. Eksistensiell motsetning som hovedproblemet ved menneskelig eksistens. Individets frihet og dens undertrykkelse av samfunnet. Flukt fra frihet og konformisme som en vei ut av situasjonen. Å finne enhet med verden og med seg selv er menneskets grunnleggende problem. Et prosjekt for å skape et sunt samfunn basert på psykoanalytisk sosial og individuell terapi.
Kulturfilosofisk psykopatologi til K. Horney. Grunnleggende angst" som det første øyeblikket for personlighetsutvikling. Interne konflikter på grunnlag av den ubevisste opplevelsen av "verdens fiendtlighet mot en person. "Unngåelse" av virkeligheten. Personlighetens aggressivitet. Personlighetens hovedtendenser. Nevrotiske tendenser. Gjenoppretting av tapte realistiske relasjoner basert på en analyse av livsvei Funksjoner ved psykoterapeutisk teknikk.
Transaksjonsanalyse av E.Bern som en teori om egotilstander og psykoteknikk for analyse av aktivitet, kommunikasjon og psykologiske spill. De viktigste egotilstandene til faget (foreldre, voksen, barn) og deres egenskaper. "Bytte" ego-tilstander og deres manifestasjon i livet. Spill som en form for atferd med skjult motiv. "Script-programmer" av en persons livsbane. Funksjoner ved transaksjonell psykoterapi.
Transpersonlig psykologi av S. Grof på jakt etter et nytt teoretisk paradigme for menneskets psyke. Studie av formene for spesiell åndelig opplevelse gjennom opplevelser i endrede bevissthetstilstander. Holotropisk pust og spesiell musikk som måter å "slå av" bevissthet. Frigjøring og transcendens av personlighet. Psykodynamiske, perinatale og transpersonlige opplevelser. Ny forståelse av den psykoterapeutiske prosessen.
Logoterapi av W. Frankl. Teori og praksis for psykoterapi fokuserte på tilegnelse av meningen med livet. Fri vilje, viljen til mening og meningen med livet. Årsaker til eksistensielt vakuum og frustrasjon. Konseptet med neogene nevroser. Søker etter mening "utenfor deg selv", i hvert øyeblikk av livet. Prinsipper for derefleksi og paradoksal intensjon som terapimetoder. Selvoverskridende.
Genetisk psykologi J. Piaget. Studiet av opprinnelsen og utviklingen av intelligens i kognitiv aktivitet barn. Scheme (kognitiv struktur) og dens rolle i dannelsen av atferd. Komplikasjon av ordninger som retning for kognitiv utvikling. Operasjoner som mentale ekvivalenter til atferdsordninger. Prinsipper som sikrer prosessen med dannelse av ordninger: organisering og tilpasning. Tilpasningsprosess: assimilering og akkommodasjon. Stadier av utvikling av intelligens. Overgangen fra egosentrisme gjennom desentrering til en objektiv posisjon som vei intellektuell utvikling. Semiotisk funksjon og mekanisme for å overføre utvidede ytre materielle handlinger til det indre planet. Lover for kognitiv utvikling. Klinisk samtale som hovedforskningsmetode. Læringens rolle i utviklingen av intelligens.
Kognitiv psykologi. Et forsøk på å overvinne behaviourismens og gestaltpsykologiens krise. Studiet av sensoriske informasjonstransformasjoner (D. Broadbent, S. Sternberg). Studie av strukturelle blokker av kognitive prosesser (J. Sperling, R. Atkinson). En viktig rolle i oppførselen til subjektet (W. Neisser). Kognitiv tilnærming i studiet av individuelle forskjeller (M. Eysenck) og personlighetskonstruktører (J. Kelly). Begrepet kognitiv kompleksitet som et kjennetegn ved den menneskelige kognitive sfæren. Verdien av den kognitivistiske retningen i psykologi.
Humanistisk psykologi. Studie av personlighetsproblemer som et integrert system. Kontrast av behaviorisme og psykoanalyse med humanistiske prinsipper. Studiet av menneskelige behov A.Maslow. Hierarkisk organisering av behov og selvaktualisering av personlighet. Personlig utvikling basert på selvtillit og streben etter et «ideelt selv» (K. Rogers). Konseptet "inkongruens". Ikke-direktiv "personlighetssentrert" psykoterapi. Selvaktualisering og den "Fullt fungerende personligheten". Påvirkningen av humanistisk psykologi på utviklingen av moderne vitenskap.
Innenlandske skoler og trender innen psykologi.
Ananiev B.G. Studiet av karaktergenese hos skolebarn på 30-tallet av det tjuende århundre. Arbeid i psykologisektoren til Brain Institute med problemet med sensorisk kognisjon. Ideen om integriteten til en person (individualitet) og hans utvikling, ideen om modenhet som en periode med dynamiske endringer, inkludert endringer i psykofysiologiske funksjoner og deres forhold. Ideen om å skape et enhetlig konsept av menneskelig kunnskap som en kompleks disiplin. Mann: individ, personlighet, individualitet. Menneskehetens problemer. Forskning innen sensoriske og perseptuelle prosesser. Teoretiske ideer fra skolen til B. G. Ananiev om intellektets struktur, om forbindelsen av intellektuelle funksjoner med somatiske prosesser, om avhengigheten av intellektuell aktivitet på livet. Arbeid innen pedagogisk psykologi.
Anokhin P.K. Forsterkning som et affektivt signal. Omvendt afferentasjon. afferent syntese. Akseptøren av resultatene av handlingen som en psykologisk mekanisme for forutseende refleksjon av virkeligheten. Funksjoner ved å forstå den betingede refleksen, hukommelsen, beslutningsprosessen. Teori funksjonelle systemer Hvordan vitenskapelig konsept organisering av prosesser i kroppen og dens interaksjon med omgivelsene.
Vygotsky L.S. Essensen av det kulturhistoriske begrepet i psykologien. Opprinnelse av høyere mentale funksjoner til en person. Instrumentell tilnærming til studiet av psyken og dens utvikling. internaliseringsmekanisme. Konseptet "psykologisk verktøy" (kulturelt tegn) som et verktøy for transformasjon av mentale funksjoner. Konseptet med psykologiske systemer, dynamikken i deres utvikling og interaksjon. Sonen for proksimal utvikling i den ontogenetiske utviklingen til et barn. Kombinasjon av prinsipper for utvikling og konsistens. Eksperimentelle studier av tenkning og tale. Hypotese om lokalisering av mentale funksjoner. Kulturhistorisk begrep om bevissthetens vesen. Mening og betydninger som enheter av det mentale. Ideer om å «vokse» høyere funksjoner inn i bevisstheten. Forholdet mellom rollen til "naturlig" og "kulturell" utvikling i dannelsen av den menneskelige psyken.
Galperin P.Ya. Orienteringsaktivitet som psykologifag. Studie av oppmerksomhet og "språklig bevissthet". Problemer med læringsforhold, mental utvikling Og kreativ tenking. Konseptet med systematisk faset formasjon mentale handlinger og konsepter. Stadier av dannelse av nye handlinger, bilder og konsepter. Egenskaper ved undervisning med bruk av ordninger med veiledende handlingsgrunnlag. Psykologiske mekanismer"perfeksjon" av handling og oversettelse av det høyere til det "mentale plan". Orienteringstyper i oppgaven. Planlagt iscenesatt dannelse av mentale handlinger som en læringsteori og en metode for psykologisk forskning.
Zaporozhets A.V. Bidrag til utvikling av grunnlaget for aktivitetsteorien. Rolle praktisk handling emne i tilblivelsen av kognitive mentale prosesser. Teori om perseptuelle handlinger. Studiet av orienterende aktivitet og persepsjon i regulering av atferd. Følelser som et ledd i semantisk aktivitet.
Leontiev A.N.. Eksperimentelle studier frivillig oppmerksomhet og hukommelse som høyere mentale funksjoner basert på ideene om kulturhistorisk teori. Utvikling og skapelse generell psykologisk teori aktiviteter. Utsagnet om aktivitetens forrang i forhold til refleksjon, dens ledende rolle. Opprinnelsen til psyken i aktivitet, mekanismene for dens utvikling gjennom utvikling av aktivitet, oppkjøpet av psyken på de høyeste stadiene av utviklingen av statusen til en spesiell objektiv aktivitet. Strukturelle enheter aktiviteter. Motivasjonssfære og mekanismer for personlighetsutvikling. Analyse av bevissthet. Studiet av mentale prosesser. Studie av utviklingen av psyken i fylo- og ontogenese. Verdien av begrepet aktivitet for ulike grener av psykologi, utvikling av psykologisk teori og praksis.
Lomov B.F. Studie av menneskelige problemer i kontrollsystemet og i samspill med teknologi. Utvikling av grunnlaget for ingeniørpsykologi. Utvikling av metodikk og grunnleggende teori psykologi. Prinsipper for en systematisk tilnærming til analyse av mentale fenomener. Sammenheng mellom kommunikasjon og kunnskap og aktivitet. Bidrag til utvikling av ulike grener av psykologi.
Luria A.R. Forskning av affektive tilstander og tenkeproblemer med utgangspunkt i kulturhistorisk teori. Utvikling av problemer med cerebral lokalisering av høyere mentale funksjoner og deres lidelser i tilfelle hjerneskade. Opprinnelsen og utviklingen av nevropsykologi. Opprettelse av et system med metoder for nevropsykologisk diagnostikk. Utvikling av problemer med nevropsykologi av hukommelse og nevrolingvistikk. Forskningsarbeid fra representanter for Luriev-skolen: teoretiske studier innen nevropsykologi; arbeid innen klinisk og eksperimentell nevropsykologi; forskning innen rehabiliteringsnevropsykologi.
Myasishchev V.N. Studiet av naturlige objekter i prosessen med forhold til omverdenen. Mennesket i relasjonssystemet. Begrepet relasjoner som en spesiell tilnærming til personlighetsproblemer. Relasjonssystem - psykologisk kjerne personlighet og prisme av ulike mentale fenomener. Karaktertrekk som en transformasjon av holdning. Studiet av nevroser gjennom motstridende forhold. Forskning innen medisinsk psykologi.
Nebylitsyn V.D. Eksperimentell begrunnelse omvendt forhold mellom styrken i nervesystemet og følsomhet. Utvikling av synspunktene til B.M. Teplov. Gjennomføring faktor analyse i studiet av fysiologien til individuelle mentale forskjeller. Opprettelse av elektroencefalografiske metoder og studie av egenskapene til nervesystemet. Dynamiske av nervøse prosesser. Rollen til det typologiske i aktivitetens individuelle psykologiske originalitet. Tolkning av temperament.
Pavlov I.P. som grunnleggeren av læren om høyere nervøs aktivitet. Prinsippet om nervosa. Ubetinget og betinget refleks. Læren om to signalsystemer person. Adopsjon av deterministiske og objektive tilnærminger innen fysiologi, medisin og psykologi.
Platonov K.K. Forstå faget psykologi som et system av begreper og kategorier som avslører essensen av det mentale. Hierarki psykologiske kategorier. Attributter, struktur og former for bevissthet. Dynamisk funksjonell struktur, prosessuell-hierarkiske understrukturer og personlighetsattributter, underordning og pålegging av understrukturer. Å forstå aktivitet som den høyeste hierarkiske klassen av respons, form for interaksjon og menneskelig funksjon. Motiv som en understruktur av aktivitet. Bidrag til utvikling av luftfartspsykologi.
Rubinshtein S.L. Utvikling av en aktivitetstilnærming innen filosofi, psykologi og pedagogikk. Prinsipper for determinisme og enhet av bevissthet og aktivitet. Metodisk og teoretisk grunnlag innenlandspsykologisk vitenskap. Generell ordning aktivitetsanalyse. Aktivitet, tenkning og tale. Personlighet som et helhetlig system indre forhold. Forholdet mellom naturlig og sosialt i psykologisk utvikling person. Mental som en prosess. Tenkning som en aktivitet og som en prosess. Utvikling av faget generell, sosial og historisk psykologi. Stedet og betydningen av S. L. Rubinshteins filosofiske og psykologiske konsept i vitenskapen.
Sechenov I.M.. Utvikling av naturvitenskapelig teori om mental regulering av atferd. Konseptet om psykens refleksnatur. Oppdagelse av prosessen med hemming av nervesystemet. Psykologisk byggeprogram.
Teplov B.M. Studie av persepsjonens psykologi. Utvikling av begrepet evner som et problem i psykologien til individuelle forskjeller. Oppretting av et forskningsstudieprogram fysiologiske grunnlag individuelle psykologiske forskjeller. Bidrag til dannelse og utvikling av differensiell psykofysiologi.
Uznadze D.N. Forstå holdningen som et forklaringsprinsipp i studiet av mentale fenomener. Overvinne postulatet om umiddelbarhet i introspeksjon og behaviorisme. Innstilling som grunnlag for den hensiktsmessige selektive aktiviteten til faget. Ubevisst beredskap for persepsjon og handling. Orientering og betingelser for forekomsten av installasjonen. Mønstre for å endre holdninger. Metode for fiksering i den eksperimentelle studien av installasjonen. Forskjellen mellom tolkningen av det ubevisste og det aksepterte i psykoanalysen.
Elkonin B.D. Utvikling av bestemmelsene i kulturhistorisk teori innen barnepsykologi. Konseptet med periodisering av mental utvikling, basert på konseptet "ledende aktivitet". Studiet av spillet og analysen av dets rolle i utviklingen av barnet. En metode for å lære lesing ved lydanalyse av ord. Problemer med psykodiagnostikk av mental utvikling av barn. Bidrag til utvikling av utviklingspsykologi.
Strukturen i psyken.
Mentale prosesser, egenskaper, tilstander, formasjoner. Mentale prosesser som mentale fenomener som gir den primære refleksjon og bevissthet om personligheten til virkningene av den omgivende virkeligheten. Mentale kognitive prosesser (sensasjoner, persepsjon, hukommelse, ideer, tenkning, oppmerksomhet, tale, fantasi); emosjonell (følelser, følelser); frivillig (mekanismer frivillige handlinger, viljemessige egenskaper). Mentale egenskaper som de mest stabile og konstant manifesterende personlighetstrekk som gir et visst nivå av atferd og aktivitet som er typisk for henne. Personlighetsegenskaper: legning, temperament, karakter, evner. Mentale tilstander som et visst nivå av ytelse og kvalitet på funksjonen til den menneskelige psyken, karakteristisk for ham til enhver tid. Steniske og asteniske forhold. Aktivitet, passivitet, munterhet, tretthet, apati, eufori og andre tilstander. Mentale formasjoner som mentale fenomener som dannes i prosessen med å tilegne seg liv og yrkeserfaring av en person. Kunnskap, ferdigheter, evner, erfaring.
En persons mentale tilstander.
Historie om studiet av mentale tilstander. Statens plass i systemet av mentale fenomener, deres korrelasjon med prosesser og egenskaper. Psykologiske egenskaper ved hovedstatene. Kriterier for deres klassifisering. Strukturen i den mentale tilstanden. Faktorer som dynamiserer og stabiliserer menneskers mentale tilstander. Problemet med det sentrale leddet i strukturen til den mentale tilstanden. Teorier om mentale tilstander. Bidraget til N.D. Levitov til kunnskapen om mentale tilstander. Psykiske tilstander i komplekse og ekstreme forhold aktiviteter.
Metoder for psykologi.
Generelt metodikkbegrep. Metodikknivåer. Historien om utviklingen av metoder for å studere mentale fenomener. De viktigste paradigmene for psykologisk kunnskap: filosofisk og religiøs, subjektiv, naturvitenskapelig, humanitær, teknokratisk, psykoterapeutisk, etc. Kunnskapsprinsipper i moderne psykologi. Metoder for organisering av psykologisk forskning: longitudinell metode, tverrsnittsmetode, komparativ metode. Metoden for syndromanalyse. De viktigste forskningsmetodene for psykologi: observasjon og selvobservasjon, undersøkelse, testing, eksperiment, modellering, analyse av aktivitetsprodukter, biografisk metode og deres typer. Psykologiske metoder korrigerende og utviklingsmessig påvirkning.
Utviklingen av psyken i fylo- og ontogenese.
Moderne konsepter av hovedstadiene i utviklingen av psyken i dyreriket.
Fremveksten og utviklingen av psyken og oppførselen til dyr. Begrepet sensitivitet som en elementær form for psyken. Medfødt og individuelt variabel atferd. Begrepene instinkt, læring og intelligens hos dyr. Komplikasjon av dyreatferd i løpet av evolusjonen. Typer læring. Avtrykk. Stedfortredende læring. Valgfri læring. Etterligning. Latent læring. Kognitiv læring. Sosial oppførsel til dyr. Funksjoner ved rasjonell oppførsel til dyr og deres kommunikasjonssystemer. Utviklingen av symbolske funksjoner hos dyr.
Den menneskelige psykens sosiohistoriske natur. Problemet med korrelasjon mellom biologisk og sosialt i menneskets psyke. Fremveksten og utviklingen av bevissthet i menneskehetens historie i forbindelse med særegenhetene ved produksjonsaktiviteter, sosiale relasjoner, kultur, språk og andre faktorer. Betingelser for fremveksten av bevissthet, kollektiv arbeidsaktivitet og språk. Prinsippet om enhet av aktivitet og bevissthet.
Utviklingen av den menneskelige psyken i ontogenese. Periodisering av utvikling. Prinsipper for periodisering av utvikling. Periodisering i den psykodynamiske tilnærmingen (3. Freud, A. Adler, E. Erikson), Piagets periodisering. Periodisering av mental utvikling B.D. Elkonin. Periodisering av mental utvikling innenfor den kulturhistoriske tilnærmingen til L.S. Vygotsky. Begrepet sosiohistorisk erfaring. Dannelsen av bevissthet og personlighet i prosessen med å tilegne seg sosiohistorisk erfaring. Beskrivelse av bevilgningsprosessen. Språkets rolle. Konseptet med internalisering. Berikelse av sosial erfaring som et resultat av fagets kreative aktivitet gjennom eksteriorisering. Dannelse av høyere mentale funksjoner, deres sosiale, medierte, vilkårlige natur og systemstrukturer. Bevissthet og ubevisste mentale prosesser. Sensitive utviklingsperioder. Universell modell av sensitive perioder av R. Eislin - J. Gottlieb.
Kommunikasjon og atferd som former for menneskeliv.
Kommunikasjon som en slags personlighetsaktivitet. Korrelasjon av kommunikasjon med andre former for aktivitet. Kommunikasjonens rolle i utvikling og i menneskelivet. Personlighetstrekkene som kreves for effektiv kommunikasjon. Kommunikasjon som en aktivitet og som en form for mellommenneskelig samhandling. Psykologiske trekk kommunikasjon i ulike forhold aktiviteter. Moralpsykologisk aspekt ved problemet med atferd. Emne og sosiale funksjoner personlighetsadferd. Psykologisk bakgrunn prososial og antisosial atferd hos individet. Individualisme, kollektivisme og solidaritet i menneskelig atferd. Handling som en integrert del av atferd og psykologisk karakteristikk personlighet.
Psykofysiske og psykofysiologiske problemer i psykologi.
Historien om utviklingen av syn på sammenhengen mellom mentale og materielle fenomener, mentale og fysiologiske fenomener. Spørsmålet om det mentales plass i naturen; om forholdet mellom mentale og materielle fenomener. Sjelen som en måte å assimilere det ytre på. Spørsmålet om forholdet mellom mental og fysiologiske prosesser i en spesifikk organisme (kropp) som en transformasjon av et psykofysisk problem til et psykofysiologisk. Mekanikk og skiftende begreper om sjel og kropp. Hypotese om psykofysisk interaksjon. Psykofysisk parallellisme og dens varianter: psykofysisk monisme, dualisme, pluralisme. Psykofysikk. Fysisk stimulans som signal. Refleksprinsipp for organisering av atferdshandlinger. Overgang til nevrodynamikk. Moderne alternativer for å løse psykofysiske og psykofysiologiske problemer.
Psykologi som vitenskap har spesielle egenskaper som skiller den fra andre disipliner. Som et system med bevist kunnskap er det få som kjenner til psykologi, hovedsakelig bare de som er spesielt engasjert i det, og løser vitenskapelige og praktiske problemer. Samtidig, som et system av livsfenomener, er psykologi kjent for enhver person. Det presenteres for ham i skjemaet egne følelser, bilder, ideer, fenomener som minne, tenkning, tale, vilje, fantasi, interesser, motiver, behov, følelser, følelser og mye mer. Vi kan direkte oppdage de grunnleggende mentale fenomenene i oss selv og indirekte observere i andre mennesker.
I vitenskapelig bruk Begrepet "psykologi" dukket opp for første gang på 1500-tallet. I utgangspunktet tilhørte den en spesiell vitenskap som tok for seg studiet av de såkalte mentale, eller mentale, fenomenene, dvs. slik at hver person lett oppdager i sitt eget bevissthet som et resultat introspeksjon. Senere, på 1600- og 1800-tallet, utvidet omfanget av forskning utført av psykologer betydelig, inkludert ubevisste mentale prosesser (det ubevisste) og aktivitet person 1.
På 1900-tallet gikk psykologisk forskning utover fenomenene den hadde vært konsentrert rundt i århundrer. I denne forbindelse har navnet "psykologi" delvis mistet sin opprinnelige, ganske snevre betydning, når det kun refererte til subjektiv fenomener som direkte oppfattes og oppleves av en person bevissthet. Men til nå, i henhold til tradisjonen som har utviklet seg gjennom århundrene, har denne vitenskapen beholdt sitt tidligere navn.
I det siste, 24. kapittelet i den første boken i læreboken er det gitt en kort historisk oversikt over utviklingen av psykologi, som vi bevisst ikke presenterer i begynnelsen av kurset på grunn av mangel på kunnskap blant nybegynnere for å studere psykologisk vitenskap. .
Siden 1800-tallet psykologi blir et selvstendig og eksperimentelt felt vitenskapelig kunnskap.
Hva er emnet for psykologi? Først av alt psyke menneske og dyr, som inkluderer mange subjektive fenomener. Ved hjelp av noen, som for eksempel sensasjoner og persepsjon, oppmerksomhet og minne, fantasi, tenkning og tale, en person kjenner verden. Derfor kalles de ofte kognitive prosesser. Andre fenomener styrer det kommunikasjon med mennesker, direkte handlinger og gjerninger. De kalles mentale egenskaper og tilstander til personligheten, de inkluderer behov, motiver, mål, interesser, vilje, følelser og følelser, tilbøyeligheter og Evner, kunnskap og bevissthet. I tillegg studerer psykologi menneskelig kommunikasjon og atferd, deres avhengighet av mentale fenomener og på sin side avhengigheten av dannelsen og utviklingen av mentale fenomener av dem.
En person trenger ikke bare inn i verden ved hjelp av sine kognitive prosesser. Han lever og handler i denne verden, skaper den for seg selv for å tilfredsstille sine materielle, åndelige og andre behov, utfører visse handlinger. For å forstå og forklare menneskelige handlinger, henvender vi oss til et slikt konsept som personlighet.
På sin side kan de mentale prosessene, tilstandene og egenskapene til en person, spesielt i deres høyeste manifestasjoner, vanskelig forstås til slutten, hvis de ikke vurderes avhengig av betingelsene i en persons liv, på hvordan hans samhandling med naturen og samfunnet er organisert (aktivitet og kommunikasjon). Kommunikasjon og aktivitet er derfor også gjenstand for moderne psykologisk forskning.
Mentale prosesser, egenskaper og tilstander til en person, hans kommunikasjon og aktivitet er atskilt og studert separat, selv om de i virkeligheten er nært knyttet til hverandre og danner en enkelt helhet, kalt livsviktig aktivitet person.
Ved å studere psykologien og atferden til mennesker, leter forskere etter deres forklaring, på den ene siden i menneskets biologiske natur, på den andre siden i hans individuelle opplevelse, og på den tredje i lovene som samfunnet bygger på. er bygget og i drift. I sistnevnte tilfelle, avhengigheten av psyken og oppførselen til en person av plassen han okkuperer i samfunnet, av det eksisterende sosialt system, bygging, metoder for opplæring og utdanning, spesifikke relasjoner som utvikler seg blant disse
en ny person med andre mennesker, fra det sosial rolle, som han spiller i samfunnet, fra aktivitetene han deltar direkte i.
I tillegg til den individuelle atferdspsykologien, inkluderer spekteret av fenomener studert av psykologi også forhold mellom mennesker i forskjellige menneskelige assosiasjoner - store og små grupper, kollektiver.
For å oppsummere det som er sagt, la oss i form av et diagram presentere hovedtypene av fenomener som moderne psykologi studerer (fig. 1, tabell 1).
På fig. 1 skisserer de grunnleggende konseptene som fenomenene som studeres i psykologi defineres gjennom. Ved hjelp av disse konseptene formuleres navnene på tolv klasser av fenomener studert i psykologi. De er oppført på venstre side av tabellen. 1. I dens høyre del er det gitt eksempler på spesifikke begreper som karakteriserer de tilsvarende fenomenene 1 .
Ris. 1. Generelle begreper som beskriver de studerte fenomenene
i psykologi
"Konseptene gitt på høyre side av tabellen er lånt fra to psykologiske ordbøker utgitt de siste årene på russisk: Psykologisk ordbok/ Ed. V.V. Davydova og andre - M., 1983; Psykologisk ordbok. 2. utg., tilf. og riktig. / Under totalen. utg. A.V. Petrovsky og M.G. Yaroshevsky. - M., 1990.
Merk at mange av fenomenene som er studert i psykologi ikke kan ubetinget tilskrives kun én gruppe. De kan være både individuelle og gruppe, fungere som prosesser og tilstander. Av denne grunn gjentas noen av de oppførte fenomenene på høyre side av tabellen.
Tabell 1
Eksempler generelle begreper og private fenomener studert i moderne psykologi
| nr. p / s | ||
| Prosesser: individuelle, interne (mentale) | Fantasi, hukommelse, oppfatning, glemme, huske, ideomotorikk, på stedet, introspeksjon, motivasjon, tenker, læring, generalisering, følelse, minne, personalisering, repetisjon, presentasjon, avhengighetsskapende, ta beslutninger, speilbilde, tale, selvrealisering, autosuggestion, selvobservasjon, selvkontroll, selvbestemmelse, kreativitet, anerkjennelse, slutning, assimilering. | |
| Stater: individuell, intern (mental) | Tilpasning, påvirkning, tiltrekning, oppmerksomhet, opphisselse, hallusinasjoner, hypnose, depersonalisering, disposisjon, lyst, interesse, kjærlighet, melankoli, motivasjon, intensjon, spenning, humør, bilde, fremmedgjøring, erfaring, forståelse, behov, distraksjon, selvrealisering, selvkontroll, tilbøyelighet, lidenskap, lyst, stress, skam, temperament, angst dom, kravnivå, utmattelse, setting, tretthet, frustrasjon, følelse, eufori, følelser. | |
| Egenskaper individuelle, interne (mentale) | Illusjoner, konstanthet, vilje, tilbøyeligheter, personlighet, mindreverdighetskompleks, personlighet, begavelse, fordommer, opptreden, besluttsomhet, stivhet, samvittighet, stahet slim, karakter, egosentrisme. | |
| Prosesser: individuelle, eksterne (atferdsmessige) | handling, aktivitet, gest, et spill, imp-ringing, ansiktsuttrykk, dyktighet, imitasjon, skjøte, reaksjon, trening. | |
| Tilstander: individuell, ekstern (atferdsmessig) | Vilje, interesse, installasjon. |
Fortsettelse
| Nr p / s | Fenomener studert av psykologi | Begreper som karakteriserer disse fenomenene |
| Egenskaper: individuell, ekstern (atferdsmessig) | Autoritet, suggestibilitet, geni, utholdenhet, læringsevne, begavelse, organisering, temperament, flid, fanatisme, karakter, ambisjon, egoisme. | |
| Prosesser: gruppe, intern | Identifikasjon, kommunikasjon, samsvar, kommunikasjon, mellommenneskelig oppfatning, mellommenneskelige relasjoner, dannelse av gruppenormer. | |
| Stater: gruppe, intern | Konflikt, samhold, gruppepolarisering, psykologisk klima. | |
| Kompatibilitet, lederstil, rivalisering, samarbeid, gruppeprestasjoner. | ||
| Prosesser: gruppe, ekstern | Relasjoner mellom grupper. | |
| Stater: gruppe, ekstern | Panikk,åpenhet i gruppen, nærhet til gruppen. | |
| Egenskaper: gruppe, ekstern | Organisasjon. |
De fleste av de som er oppført i tabellen. 1 begreper og fenomener avsløres i læreboken. For den mest generelle foreløpige bekjentskapen med dem kan man imidlertid referere til ordbokindeksen over psykologiske termer som er tilgjengelig på slutten av boken.
HOVEDGRENE AV PSYKOLOGIEN
For tiden er psykologi et veldig forgrenet system av vitenskaper. Den fremhever mange bransjer som er relativt selvstendig utviklende områder. Vitenskapelig forskning. Med tanke på dette faktum, så vel som det faktum at systemet for psykologiske vitenskaper for tiden fortsetter å utvikle seg aktivt (hvert 4-5 år dukker det opp en ny retning), ville det være mer riktig å ikke snakke om en psykologivitenskap, men om et kompleks av utviklende psykologiske vitenskaper.
De kan på sin side deles inn i grunnleggende og anvendte, generelle og spesielle. De grunnleggende, eller grunnleggende, grenene av de psykologiske vitenskapene er av generell betydning for å forstå og forklare menneskers psykologi og atferd, uavhengig av hvem de er og hvilke spesifikke aktiviteter de engasjerer seg i. Disse områdene er designet for å gi kunnskap som er like nødvendig for alle som er interessert i menneskers psykologi og atferd. På grunn av denne universaliteten blir denne kunnskapen noen ganger kombinert med begrepet "generell psykologi".
Anvendt er vitenskapens grener, hvis prestasjoner brukes i praksis. Generelle grener stiller og løser problemer som er like viktige for utviklingen av alle vitenskapelige områder uten unntak, mens spesielle belyser problemstillinger av særlig interesse for kunnskapen om en eller flere grupper av fenomener.
La oss vurdere noen grunnleggende og anvendte, generelle og spesielle grener av psykologi relatert til utdanning.
Generell psykologi(Fig. 2) utforsker individuell, fremheve kognitive prosesser og personlighet i den. Kognitive prosesser dekker sansninger, persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, fantasi, tenkning og tale. Ved hjelp av disse prosessene mottar og behandler en person informasjon om verden, de deltar også i dannelsen og transformasjonen av kunnskap. Personlighet inneholder egenskaper som bestemmer en persons gjerninger og handlinger. Dette er følelser, evner, disposisjoner, holdninger, motivasjon, temperament, karakter og vilje.
Spesielle bransjer psykologi(Fig. 3), nært knyttet til teori og praksis for undervisning og oppdragelse av barn, inkluderer genetisk psykologi, psykofysiologi, differensialpsykologi, utviklingspsykologi, sosialpsykologi, Pedagogisk psykologi, medisinsk psykologi, patopsykologi, juridisk psykologi, psykodiagnostikk og psykoterapi.
genetisk psykologi studerer psykens arvelige mekanismer og atferd, deres avhengighet av genotypen. differensiell psykologi avslører og beskriver individuelle forskjeller mennesker, deres forutsetninger og dannelsesprosessen. I utviklingspsykologi disse forskjellene er presentert etter alder. Denne grenen av psykologi studerer også endringene som skjer under overgangen fra en alder til en annen. Genetisk, differensial- og utviklingspsykologi kombinert er
Ris. 2. Strukturen til generell psykologi
Ris. 3. Filialer av psykologisk vitenskap knyttet til opplæring og utdanning
er det vitenskapelige grunnlaget for å forstå lovene for den mentale utviklingen til barnet.
Sosial psykologi studerer menneskelige relasjoner, fenomener som oppstår i prosessen med kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker med hverandre i ulike grupper, spesielt i familien, skolen, studentene og lærerpersonale. Slik kunnskap er nødvendig for en psykologisk korrekt organisering av utdanning.
Pedagogisk psykologi kombinerer all informasjon knyttet til utdanning og oppvekst. Spesiell oppmerksomhet rettes mot begrunnelse og utvikling av metoder for å undervise og utdanne mennesker i ulike aldre.
De tre følgende grenene av psykologi - medisinsk og patopsykologi, og psykoterapi - håndtere avvik fra normen i en persons psyke og oppførsel. Oppgaven til disse grenene av psykologisk vitenskap er å forklare årsakene til mulige psykiske lidelser og å underbygge metoder for forebygging og behandling av dem. Slik kunnskap er nødvendig der læreren håndterer såkalt vanskelige, herunder pedagogisk forsømte, barn eller mennesker som trenger hjelp. psykologisk hjelp. juridisk psykologi vurderer menneskelig assimilering lovbestemmelser og atferdsregler og er også nødvendig for utdanning. Psykodiagnostikk stiller og løser problemene med psykologisk vurdering av utviklingsnivået til barn og deres differensiering.
Studiet av psykologiske vitenskaper begynner med generell psykologi, siden uten tilstrekkelig dyp kunnskap om de grunnleggende konseptene introdusert i løpet av generell psykologi, vil det være umulig å forstå materialet i de spesielle delene av kurset. Det som tilbys i den første boken i læreboken er imidlertid ikke generell psykologi i sin reneste form. Det er snarere et tematisk utvalg av materialer fra ulike områder psykologisk vitenskap, som er viktig for utdanning og oppdragelse av barn, selv om grunnlaget deres selvfølgelig er generell psykologisk kunnskap.
Uansett hvordan en person prøver å glemme det, vil psykisk energi minne om seg selv. Og opplysningens oppgave er å lære menneskeheten hvordan den skal håndtere denne skatten. N. K. Roerich
Som enhver annen vitenskap har generell psykologi sitt eget objekt, emne og oppgaver. Henne gjenstand er bærere av de fenomenene og prosessene som den undersøker, og Emne- detaljene ved dannelsen, utviklingen og manifestasjonen av disse fenomenene.
Oppgaver generell psykologi bestemmes av hovedretningene for forskning og utvikling, samt målene som denne kunnskapsgrenen setter for seg selv. Generell psykologi er grunnlaget for all psykologisk vitenskap. Det gir en korrekt forståelse og forståelse av funksjonene og mønstrene for dannelse, utvikling og funksjon av psyke, atferd og aktiviteter til mennesker, uavhengig av hvem de er og hva de gjør. Generell psykologi er oppfordret til å gi universell kunnskap som gjør det mulig å forklare resultatene av refleksjon fra menneskelig bevissthet om påvirkningene fra det omkringliggende materialet og offentlig miljø. Den avslører menneskers indre åndelige og mentale verden, så vel som deres erfaringer og holdning til alt som skjer rundt dem.
I tillegg legger generell psykologi grunnlaget for å studere en person som et aktivt, kreativt vesen, transformere den omgivende virkeligheten for å tilfredsstille hans materielle, åndelige og andre behov, utføre spesifikke handlinger og gjerninger.
Tre egenskaper - omfattende kunnskap, vanen med å tenke og følelsenes edelhet - er nødvendige for at en person skal bli utdannet i ordets fulle forstand.
N. G. Chernyshevsky
Kapittel først
1.1. GENERELL PSYKOLOGISKE EMNE OG MÅL
KOMMENTARER
Generell psykologi- en gren av psykologisk vitenskap som avslører mønstrene for fremvekst, dannelse, utvikling og manifestasjon av den menneskelige psyken.
Generell psykologi studerer en person i helheten av alle manifestasjoner av hans åndelige og mentale verden som et resultat av historisk og kulturell utvikling.
Psyke- dette er en egenskap ved hjernen som gir mennesker og dyr evnen til å reflektere effekten av gjenstander og fenomener i den virkelige verden.
Psyken er mangfoldig i sine former og manifestasjoner. Menneskets psyke er hans følelser, tanker, erfaringer, intensjoner, dvs. alt som utgjør hans subjektive indre verden, som manifesteres i handlinger og gjerninger, i forhold til andre mennesker.
Bevissthet en person er det høyeste stadiet i utviklingen av psyken og et produkt av sosiohistorisk utvikling, et resultat av arbeid.
I tillegg studerer psykologi slike fenomener som det ubevisste, personlighet, aktivitet og atferd.
Bevisstløs- dette er en form for refleksjon av virkeligheten, der en person ikke er klar over dens kilder, og den reflekterte virkeligheten smelter sammen med opplevelser.
Personlighet- en person med egne individuelle og sosiopsykologiske egenskaper.
Aktivitet- det er et sett med menneskelige handlinger rettet mot å tilfredsstille hans behov og interesser.
Oppførsel- ytre manifestasjoner mental aktivitet, handlinger og handlinger til en person.
Grunnleggende oppgave psykologi som vitenskap er studiet av objektive funksjonsmønstre og manifestasjon av mentale fenomener og prosesser som et resultat av å reflektere effektene av objektiv virkelighet.
Samtidig setter psykologien seg også en rekke andre oppgaver.
1. Å studere de kvalitative (strukturelle) trekk ved mentale fenomener og prosesser, som ikke bare er teoretisk, men også av stor praktisk betydning.
2. Å analysere dannelsen og utviklingen av mentale fenomener og prosesser i forbindelse med psykens determinisme ved objektive livsbetingelser og aktivitet til mennesker.
3. Utforsk fysiologiske mekanismer som ligger til grunn for mentale fenomener, siden uten deres viten er det umulig å mestre de praktiske midlene for deres dannelse og utvikling på riktig måte.
4. Å fremme systematisk innføring av vitenskapelig psykologisk kunnskap i praksis (utvikling av vitenskapelige og praktiske metoder for opplæring og utdanning, rasjonalisering av arbeidsprosessen i ulike aktivitetsfelt).
Kapittel først
1.2. PSYKOLOGISKE FORHOLD MED ANDRE VITENSKAPLIG KUNNSKAP
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Relasjoner mellom psykologi og andre grener av vitenskapelig kunnskap er sterke og regelmessige.
På den ene siden,filosofi, sosiologi og andre samfunnsvitenskaper gi psykologi muligheten til metodisk nøyaktig og teoretisk korrekt å nærme seg forståelsen av den menneskelige psyke og bevissthet, deres opprinnelse og rolle i menneskers liv og aktiviteter.
historiske vitenskaper vise psykologi hvordan utviklingen av menneskers psyke og bevissthet ble utført på ulike stadier av dannelsen av samfunnet og menneskelige relasjoner.
Fysiologi og antropologi tillate psykologi å mer nøyaktig forstå strukturen og funksjonene til nervesystemet, deres rolle og betydning i dannelsen av mekanismene for psykens funksjon.
Arbeidsvitenskap orientere psykologien i retninger av korrekt forståelse av funksjonen til psyken og bevisstheten i forhold til arbeid og hvile, deres krav til menneskers individuelle og sosiopsykologiske egenskaper.
medisinske vitenskaper hjelpe psykologien til å forstå patologien til menneskers mentale utvikling og finne måter for psykokorreksjon og psykoterapi.
Pedagogiske vitenskaper gi psykologi informasjon om hovedretningene for opplæring og utdanning av mennesker, slik at den kan utvikle anbefalinger for psykologisk støtte til disse prosessene.
På den andre siden,psykologi,å studere betingelsene og spesifikasjonene til forløpet av mentale fenomener og prosesser, gjør det mulig for natur- og samfunnsvitenskapene å tolke lovene for refleksjon av objektiv virkelighet mer korrekt, for å spesifisere årsak-og-virkning-betingelsene til sosiale og andre fenomener og prosesser.
Ved å undersøke mønstrene for personlighetsdannelse i særegne sosiohistoriske omstendigheter har psykologien litt hjelp og historiske vitenskaper.
Medisinsk vitenskap på nåværende tidspunkt kan heller ikke klare seg uten resultatene av psykologisk forskning, siden mange sykdommer, som resultatene av de fleste siste forskning er av psykologisk opprinnelse.
Psykologi gir anbefalinger til ledere og arrangører av økonomisk produksjon, med hvilke psykologiske midler og metoder det er mulig å øke effektiviteten av folks arbeidsaktivitet, redusere konflikt i løpet av den, etc.
Spesiell betydning psykologi har for pedagogikk, siden kunnskap om mønstrene for personlighetsutvikling, alder og individuelle egenskaper til mennesker tjener teoretisk begrunnelseå utvikle de mest effektive metodene for opplæring og utdanning.
Kapittel først
1.3. FUNKSJONER AV PSYKOLOGI SOM VITENSKAP
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Psykologi- en av de mest komplekse vitenskapene, siden bæreren av psyken er hjernen, det mest komplekse organet og mekanismen når det gjelder struktur og aktivitetsmønstre. Ja, og de psykologiske fenomenene i seg selv er veldig mangefasetterte, og de fleste av psykens lover er ennå ikke studert.
I tillegg lære å håndtere mentale prosesser og fenomener, mentale funksjoner vanskeligere enn noe annet.
Sammenslåing av psykologiens emne og objekt forklares av det faktum at en person ved hjelp av psyken lærer verden rundt seg, og deretter på grunnlag av denne Og hans egen psyke, denne verdens innflytelse på den.
Samtidig er denne fusjonen tvetydig, den har mange manifestasjonsformer, som er ganske vanskelige å studere.
Unike praktiske konsekvenser psykologi ligger i det faktum at resultatene av studiet av denne vitenskapen, sammenlignet med andre kunnskapsgrener, ofte er mye viktigere for mennesker både objektivt og subjektivt, siden de forklarer årsakene til alle handlinger, gjerninger og oppførsel til en person.
Det ekstraordinære løftet om psykologi og dens forskning følger av den stadig økende rollen og betydningen til mennesker, deres psyke og bevissthet. Det kan sies med stor grad av ansvar at den største vanskeligheten i fremtiden ikke vil være utviklingen av noen superkomplekse tekniske prosjekter, men forutsigelsen av folks oppførsel og handlinger i løpet av deres implementering og drift.
Den vanskeligste oppgaven i dag er ikke å kjenne og bruke naturen rundt, men å forstå mekanismene for egen atferd og lære å forvalte den.
F. Strand
Kapittel først
1.4. VERDEN AV MENTAL FENOMEN
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Verden av psykiske fenomener- dette er et sett av alle fenomener og prosesser som reflekterer hovedinnholdet i den menneskelige psyken og som studeres av psykologi som en spesifikk kunnskapsgren.
Mentale prosesser - disse er mentale fenomener som gir den primære refleksjon og bevissthet om virkningen av den omgivende virkeligheten av en person. Som regel har de en klar begynnelse, et bestemt forløp og en uttalt slutt.
Mentale prosesser er delt inn i: kognitive(sensasjon, persepsjon, oppmerksomhet, representasjon, hukommelse, fantasi, tenkning, tale), følelsesmessig Og viljesterk.
Mentale egenskaper - dette er de mest stabile og konstant manifesterende personlighetstrekkene som gir et visst kvalitativt og kvantitativt nivå av atferd og aktivitet som er typisk for en gitt person.
Psykiske egenskaper inkluderer orientering, temperament, karakter og evner.
Mentale tilstander - Dette er et visst nivå av effektivitet og kvalitet på funksjonen til den menneskelige psyken, karakteristisk for ham til enhver tid.
Psykiske tilstander inkluderer aktivitet, passivitet, munterhet, tretthet, apati, etc.
Mental utdanning - Dette er mentale fenomener som dannes i prosessen med å tilegne seg en persons liv og yrkeserfaring, hvis innhold inkluderer en spesiell kombinasjon av kunnskap, ferdigheter og evner.
Sosiopsykologiske fenomener og prosesser - dette er psykologiske fenomener forårsaket av interaksjon, kommunikasjon og gjensidig påvirkning av mennesker på hverandre og deres tilhørighet til visse sosiale fellesskap.
De kaller rikdommen til det gode de som er utenfor, Det virkelige gode finnes i meg. R. Tagore
Kapittel først
1.5. EXISENSFORMER AV PSYKE
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Psykologiske fenomener eksisterer i form av:
1. Prosesser:
^ sensasjoner, oppfatninger, ideer, fantasi, hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, tale, motivasjon, assimilering, memorering, glemme, generalisering, repetisjon, tilvenning, refleksjon, selvaktualisering, selvhypnose, selvobservasjon, selvbestemmelse, kreativitet, etc.;
^ individuell ekstern (atferdsmessig): handlinger, aktiviteter, gester, spill, avtrykk, ansiktsuttrykk, imitasjon, gjerninger, reaksjoner, øvelser, etc.;
^ kommunikasjon, mellommenneskelig oppfatning, mellommenneskelige relasjoner, gjensidig forståelse, interaksjon, identifikasjon, kommunikasjon, konformitet, dannelse av gruppenormer;
^> gruppe ekstern (atferdsmessig): relasjoner og interaksjoner.
2. Stater:
^ individuell, intern (mental): tilpasning, affekter, drifter, opphisselse, hallusinasjoner, interesser, kjærlighet, melankoli, intensjoner, spenning, stemninger, fremmedgjøring, fravær, selvaktualisering, selvkontroll, tilbøyelighet, lidenskap, ambisjoner, stress, skam, angst, overbevisning, påstander, tilknytning, tretthet, tretthet, frustrasjon, eufori, etc.;
> individuell, ekstern (atferdsmessig): beredskap, interesse, atferdsaktivitet, etc.;
^ gruppe, intern (psykologisk): konflikter, samhold, intra-gruppe polarisering, psykologisk klima, etc.;
> gruppe ekstern (atferdsmessig): panikk; frykt, åpenheten i gruppen, gruppens nærhet osv.
3. Kvaliteter:
> individuell, intern (mental): autoritarisme, aggressivitet, aktivitet, aksentuering, engstelighet, treghet, introversjon, intuitivitet, omgjengelighet, effektivitet, besluttsomhet, stolthet, flid, etc.;
> individuell, ekstern (atferdsmessig): autoritet, menneskelighet, suggestibilitet, utholdenhet, læringsevne, organisering, flid, fanatisme, ambisjoner, egoisme, utadvendthet, etc.;
> gruppe, intern (psykologisk): kompatibilitet, interaksjonsstil og lederskap, rivalisering, samarbeid, beslutningstaking, effektivitet felles aktiviteter etc.;
> gruppe ekstern (atferdsmessig): organisasjon, rivalisering osv.
Kapittel først
1.6. STRUKTUR AV GENERELT PSYKOLOGI SOM VITENSKAP
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Følelse- dette er en refleksjon i sinnet til en person av individuelle egenskaper og kvaliteter til objekter og fenomener som direkte påvirker hans sanser.
Oppfatning- dette er en refleksjon i sinnet til en person av objekter og fenomener som direkte påvirker sansene hans som helhet, og ikke deres individuelle egenskaper, som skjer under sansning.
Representasjon er prosessen med å gjenskape (reprodusere) spesifikke bilder av objekter og fenomener i den ytre verden som tidligere har påvirket sansene våre.
Merk følgende- dette er det selektive fokuset til menneskelig bevissthet på visse objekter og fenomener.
Hukommelse er prosessen med å fange, bevare og gjengi det en person reflekterte, gjorde eller opplevde.
Fantasi- dette er en mental kognitiv prosess for å skape nye ideer basert på eksisterende erfaring, det vil si prosessen med å transformere refleksjon av virkeligheten.
Tenker- dette er en mental kognitiv prosess for å reflektere de essensielle forbindelsene og relasjonene til objekter og fenomener i den objektive verden.
Tale- prosessen med en persons praktiske bruk av språk for å kommunisere med andre mennesker.
Følelser og følelser- dette er opplevelsen av en person av hans holdning til alt han vet og gjør, til det som omgir ham.
Vil- dette er en persons evne til bevisst å kontrollere oppførselen sin, å mobilisere alle kreftene sine for å nå målene sine.
Orientering personlighet - dette er dens mentale egenskap, som uttrykker behov, motiver, verdenssyn, holdninger og mål for liv og aktivitet.
Temperament- dette er en mental egenskap til en person, preget av dynamikken i løpet av mentale prosesser.
Karakter- dette er en mental egenskap til en person som bestemmer oppførselen til en person og kommer til uttrykk i forholdet hans: til verden rundt ham, arbeid, andre mennesker, til seg selv.
Evner- dette er en mental egenskap til en person, som gjenspeiler manifestasjonene av slike funksjoner som lar ham delta i og mestre en eller flere typer aktivitet.
I tillegg er faget generell psykologi mental utdanning, dvs. alt som er forbundet med resultatene av en persons mestring av den omgivende virkeligheten og forbedre sin egen indre verden(kunnskap, ferdigheter og evner, faglige ferdigheter osv.), samt mentale tilstander, dvs. passivitet, aktivitet, arbeidsinnstilling, depresjon, tilfredshet og misnøye.
Generell psykologi legger samtidig grunnlaget for metodikken for å forstå fenomenene til andre grener av psykologisk vitenskap.
Kapittel først
1.7. SAMMENHÆNG AV HVERDAG OG VITENSKAPEL PSYKOLOGI
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Hverdagspsykologi– dette er den psykologiske kunnskapen som folk henter fra hverdagen.
De har følgende hovedkjennetegn:
> konkrethet, dvs. tilknytning til spesifikke situasjoner, spesifikke mennesker, spesifikke oppgaver knyttet til menneskelig aktivitet;
< intuisjon, som indikerer manglende bevissthet om deres opprinnelse og funksjonsmønstre;
^ begrensning, dvs. utilstrekkelige ideer fra en person om spesifikasjonene og funksjonsområdene til spesifikke psykologiske fenomener;
> basert på observasjoner og refleksjoner, som betyr at vanlig psykologisk kunnskap ikke er underlagt vitenskapelig forståelse;
< begrenset i materialer dvs. en person som har visse verdslige psykologiske observasjoner kan ikke sammenligne dem med andre menneskers.
Vitenskapelig psykologi- dette er stabil psykologisk kunnskap oppnådd i prosessen med teoretisk og eksperimentell studie sinnet til mennesker og dyr.
Denne kunnskapen har sine egne egenskaper:
> generelt, det vil si meningsfullheten til et bestemt psykologisk fenomen på grunnlag av detaljene i dets manifestasjon hos mange mennesker, under mange forhold, i forhold til mange oppgaver av menneskelig aktivitet;
> rasjonalisme, som indikerer at vitenskapelig psykologisk kunnskap er maksimalt undersøkt og realisert;
> ubegrensethet, dvs. de kan brukes av mange mennesker;
^ basert på eksperiment dvs. vitenskapelig psykologisk kunnskap har blitt studert under ulike forhold;
^ svake begrensninger i materialer, betyr at vitenskapelig psykologisk kunnskap gjenspeiler både all menneskelig erfaring og forholdene den akkumuleres under.
Selvfølgelig bestemmer væren bevisstheten. Dette er vanligvis. Men heldigvis skjer det ofte at bevisstheten er foran væren. Ellers ville vi fortsatt sittet i huler.
A. og B. Strugatsky
Kapittel først
1.8. UTVIKLINGSTADIER AV PSYKOLOGI
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
1. trinn. De første ideene om psyken var animistisk karakter som ga hver gjenstand en sjel. I animasjon så de årsaken til utviklingen av fenomener og bevegelser. Aristoteles utvidet begrepet det mentale til alle organiske prosesser, og skilte mellom planter, dyr og rasjonelle sjeler.
Senere utviklet det seg to motsatte synspunkter på psyken - materialistisk (Demokrit) og idealistisk (Platon). Demokrit mente at psyken, som all natur, er materiell. Sjelen er bygd opp av atomer, bare finere enn atomene som utgjør fysiske kropper. Kunnskap om verden skjer gjennom sansene. I følge Platon har sjelen ingenting med materie å gjøre og er i motsetning til sistnevnte ideell. Erkjennelse av verden er ikke psykens interaksjon med omverdenen, men sjelens minne om hva den så i den ideelle verden før den kom inn i menneskekroppen.
2. trinn. I XVII V. de metodiske forutsetningene for en vitenskapelig forståelse av psyke og bevissthet ble lagt. R. Descartes mente at dyr ikke har en sjel og atferden deres er en refleks til ytre påvirkninger. Etter hans mening har en person bevissthet og etablerer i prosessen med å tenke tilstedeværelsen av et indre liv. D. Locke hevdet at det ikke er noe i sinnet som ikke ville passere gjennom sansene, fremførte prinsippet om en atomistisk bevissthetsanalyse, ifølge hvilken mentale fenomener kan bringes til primære, videre uoppløselige elementer (sensasjoner) og, på deres grunnlag, dannet gjennom mer kompleks foreningsutdanning.
På 1600-tallet De engelske vitenskapsmennene T. Hobbes, D. Gartley utviklet en deterministisk idé om assosiasjonene som ligger til grunn for funksjonen til psyken, og de franske forskerne P. Holbach og C. Helvetius utviklet en ekstremt viktig idé om sosial mediering av den menneskelige psyken.
3 scene. En viktig rolle i valget av psykologi som en uavhengig gren av kunnskap ble spilt av utviklingen av metoden for betingede reflekser i fysiologi og utøvelse av behandling. mentalt syk, samt å gjennomføre eksperimentelle studier av psyken. På begynnelsen av XX århundre. Grunnleggeren av behaviorismen, den amerikanske psykologen D. Watson, påpekte inkonsistensen i det Descarto-Lockeanske bevissthetsbegrepet og uttalte at psykologi burde forlate studiet av bevissthet og kun fokusere på det som er observerbart, dvs. på menneskelig atferd.
4. trinn(moderne). Det er preget av en rekke tilnærminger til essensen av psyken, transformasjonen av psykologi til et mangfoldig anvendt kunnskapsfelt som tjener interessene til menneskelig praktisk aktivitet.
Russisk psykologisk vitenskap holder seg til et dialektisk-materialistisk syn på psykens opprinnelse.
Kapittel først
1.9. METODER FOR PSYKOLOGI
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
KOMMENTARER
Observasjon- den vanligste metoden der psykologiske fenomener studeres under forskjellige forhold uten å forstyrre forløpet. Observasjon kan være verdslig og vitenskapelig, inkludert og ikke inkludert.
Zhiteiskoe observasjon er begrenset til registrering av fakta, har en tilfeldig, uorganisert karakter. Vitenskapelig observasjon er organisert klar plan, fikse resultatene i en spesiell dagbok. Inkludert observasjon innebærer deltakelse fra forskeren V aktiviteten han studerer; V ikke-inkludering det er ikke nødvendig.
Eksperiment- en metode som innebærer aktiv intervensjon fra forskeren i fagets aktiviteter for å skape beste forholdå studere spesifikt psykologiske fenomener.
Eksperimentet kan være laboratorium, når det foregår under spesielt organiserte forhold, og handlingene til subjektet bestemmes av instruksjonene; naturlig, når studien utføres under naturlige forhold; fastslå - når bare nødvendige psykologiske fenomener studeres; formativ- i løpet av det utvikles visse kvaliteter ved fagene.
Metode for generalisering av uavhengige egenskaper innebærer identifisering og analyse av meninger om visse psykologiske fenomener og prosesser mottatt fra ulike personer.
Ytelsesanalyse- en metode for indirekte studie av psykologiske fenomener basert på praktiske resultater og arbeidsobjekter, der kreative krefter og evner til mennesker er legemliggjort.
undersøkelse- en metode som involverer forsøkspersonenes svar på spesifikke spørsmål fra forskeren.
Avstemning skjer skrevet (spørreskjema), når spørsmål stilles på papir; muntlig, når spørsmål stilles muntlig; og i formen intervju, hvor det etableres personlig kontakt med faget.
Testing- en metode under påføringen som forsøkspersonene utfører visse handlinger etter instruksjoner fra forskeren.
Skill testing projektiv utforske de ulike manifestasjonene av individets psyke (vanligvis inkluderer det bruk av konstitutive, fortolkende, katartiske, imponerende, ekspressive og additive teknikker) og testing psykokorrigerende(som vanligvis involverer bruk av metoder for atferdsmessig og kognitiv korreksjon, psykoanalyse, gestalt- og kroppsorientert terapi, psykodrama, psykosyntese og transpersonlig tilnærming).
 |
Emne, oppgaver og trekk ved generell psykologi som vitenskap
Den kjemiske sammensetningen av cellen
Karbon - element egenskaper og kjemiske egenskaper
Verifikasjonsarbeid "grunnleggende om læren om biosfæren"