Det moderne russiske alfabetet består av 33 bokstaver. Fonetikken til det moderne russiske tallet bestemmer 42 lyder. Lydene er vokaler og konsonanter. Bokstavene ь (mykt tegn) og ъ (hardt tegn) danner ikke lyder.

Vokal lyder

Det russiske språket har 10 vokalbokstaver og 6 vokaler.

• Vokalbokstaver: a, i, e, e, o, u, s, e, yu, i.
• Vokallyder: [a], [o], [u], [e], [i], [s].

For å huske er vokalbokstaver ofte skrevet i par med lignende lyder: a-ya, o-yo, e-e, i-y, u-yu.

Sjokkert og ustresset

Antall stavelser i et ord er lik antall vokaler i ordet: skog - 1 stavelse, vann - 2 stavelser, vei - 3 stavelser, etc. Stavelsen som uttales med større intonasjon er understreket. Vokalen som danner en slik stavelse er understreket, de resterende vokalene i ordet er ubetonet. Stillingen under stress kalles en sterk stilling, og stillingen uten stress kalles en svak stilling.

Yotated vokaler

En betydelig plass er okkupert av iotiserte vokaler - bokstavene e, e, yu, i, som betyr to lyder: e → [y'][e], е → [y'][o], yu → [y'] [y], i → [th'][a]. Vokaler ioteres hvis:

1. stå i begynnelsen av et ord (gran, gran, snurrevad, anker),
2. stå etter en vokal (hva, synger, hare, hytte),
3. stå etter ь eller ъ (strøm, strøm, strøm, strøm).

I andre tilfeller betyr bokstavene e, e, yu, jeg én lyd, men det er ingen en-til-en-korrespondanse, siden forskjellige posisjoner i ordet og forskjellige kombinasjoner med konsonantene til disse bokstavene gir opphav til forskjellige lyder.

Konsonanter

Det er 21 konsonantbokstaver og 36 konsonantlyder. Avviket i tall gjør at noen bokstaver kan representere ulike lyder i ulike ord – myke og harde lyder.

Konsonanter: b, v, g, d, g, z, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch.
Konsonant lyder: [b], [b'], [v], [v'], [g], [g'], [d], [d'], [zh], [z], [z' ], [th'], [k], [k'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [p], [p' ], [p], [p'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [x'], [ts] , [h'], [w], [w'].

Tegnet ' betyr en myk lyd, det vil si at bokstaven uttales mykt. Fraværet av et tegn indikerer at lyden er hard. Så, [b] - hard, [b'] - myk.

Stemmede og stemmeløse konsonanter

Det er en forskjell i måten vi uttaler konsonantlyder på. Stemmekonsonanter dannes i en kombinasjon av stemme og støy, stemmeløse konsonanter dannes på grunn av støy (stemmebåndene vibrerer ikke). Det er totalt 20 stemte konsonanter og 16 stemmeløse konsonanter.

Stemmede konsonanter		Stemmeløse konsonanter
uparet	dobler	dobler	uparet
th → [th"]	b → [b], [b"]	p → [p], [p"]	h → [h"]
l → [l], [l"]	i → [i], [i"]	f → [f], [f"]	š → [š"]
m → [m], [m"]	g → [g], [g"]	k → [k], [k"]	ts → [ts]
n → [n], [n"]	d → [d], [d"]	t → [t], [t"]	x → [x], [x"]
p → [p], [p"]	zh → [zh]	w → [w]
	z → [z], [z"]	s → [s], [s"]
9 uparet	11 dobler	11 dobler	5 uparet
20 ringelyder		16 kjedelige lyder

I henhold til sammenkobling og oppheving er stemte og stemmeløse konsonanter delt inn i:
b-p, v-f, g-k, d-t, w-sh, z-s- sammenkoblet når det gjelder stemmelighet og døvhet.
y, l, m, n, r - alltid stemt (uparet).
x, ts, ch, shch - alltid stemmeløs (upared).

Ikke-parede stemte konsonanter kalles sonorant.

Blant konsonantene skilles følgende grupper også ut i henhold til nivået av "støy":
zh, sh, h, sh - susing.
b, c, d, e, g, h, j, p, s, t, f, x, c, h, w, sch- støyende.

Harde og myke konsonanter

Harde konsonanter		Myke konsonanter
uparet	dobler	dobler	uparet
[og]	[b]	[b"]	[h"]
[w]	[V]	[V"]	[sch"]
[ts]	[G]	[G"]	[th"]
	[d]	[d"]
	[h]	[z"]
	[Til]	[Til"]
	[l]	[l"]
	[m]	[m"]
	[n]	[n"]
	[n]	[p"]
	[r]	[p"]
	[Med]	[Med"]
	[T]	[T"]
	[f]	[f"]
	[X]	[X"]
3 uparrede	15 dobler	15 uparet	3 dobler
18 harde lyder		18 myke lyder

MÅL:

• oppdatering, klargjøring og konkretisering av elevenes kunnskap om sammenkoblede og uparrede stemte og stemmeløse konsonanter; introduksjon til den aktive ordboken parede konsonanter og uparrede konsonanter;
• utvikling av tale, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fonemisk hørsel; ordforråd berikelse;
• å pleie en kommunikasjonskultur og interesse for det russiske språket.

FREMGANG I LEKSJONEN

I. ORGANISATORISK ØYEBLIKK.

Jeg ønsker dere velkommen som ansatte ved lydlaboratoriet ved det russiskspråklige instituttet. Hvor skal vi begynne? Med et smil! Smil til hverandre. Tross alt er det mer behagelig å kommunisere med vennlige, vennlige mennesker.

II. MOBILISERINGSSTADEN.

Lydlaboratoriet vårt jobber under mottoet:

Russisk språk er interessant!

Er du enig? Hvorfor?

Mens vi gjorde denne øvelsen sa vi mange forskjellige ord. Fortell meg, hva består ord av?

Hvilke to grupper er alle lydene til det russiske språket delt inn i?

Hvilke lyder er det flere i det russiske språket?

Basert på svarene dine, fortell meg hva vi skal jobbe med i dag.

Hvilket arbeid må gjøres?

Gjenta:

Utvikle ferdigheter:

I laboratoriet vårt må du jobbe med å vite viktig informasjon om lyder:

• Lyder lever i ordene.
• De blir hørt, men ikke sett.
• De kan snakkes, men kan ikke skrives.

Hvordan indikeres lyder skriftlig?

III. ET MINUTT MED RENGJØRING.

Se på bokstavene på tavlen:

S, b, g, x, f, d.

Hvilke grupper kan de deles inn i?

Lag og skriv ned forskjellige kjeder med bokstavene til hver gruppe:

skhf sfh khsf khfs fsh ffs

bjd bj bjd bjd bjd jb

Hvilke lyder representerer bokstavene du skrev i første linje? I den andre?

Så i dag skal vi snakke om stemte og stemmeløse konsonanter.

IV. ORDBOK OG STAVNINGSARBEID.

I dag har vi et nytt ord som må utforskes. Du kan bestemme det hvis du arrangerer rektanglene i rekkefølge etter økende antall punkter i hver av dem.

Hvilket ord fant du på?

Skriv det ned i notatboka.

Identifiser den understrekede stavelsen, fremhev den ubetonede vokalen.

Hva er en spade?

Hvilke særtrekk ved dette instrumentet kan du nevne?

Fortell meg i sin helhet hva ordet spade betyr .

Gi navn til konsonantlydene i ordet spade og beskriv dem.

Hvordan uttales konsonanter?

Så talelyder uttales med enten støy eller stemme, eller begge deler. Se på "Sonority Rock"-diagrammet og prøv å fortelle hva lydene som uttales med stemmen heter; støy; stemmer og støy.

V. Å STUDERE ET NYTT TEMA. Sammenkoblede stemte og stemmeløse konsonanter.

Et par ord er skrevet på tavlen:

Tønne - nyre;

Styre - melankoli;

Varme er en ball;

Kløe er en dom.

Les de skrevne ordparene høyt. Hvilke ord forstår du ikke?

Hvordan ligner disse ordene på hverandre?

Si de første lydene i ordene i venstre kolonne.

Hvilke konsonantlyder er dette?

Hvordan uttales de?

Si de første lydene i ordene i høyre kolonne.

Hvilke konsonantlyder er dette?

Hvordan uttales de?

Sammenlign de første lydene i hvert par med ord. Hva kan du si om dem?

(De første lydene i hvert ordpar møter den samme hindringen. Bare den stemte uttales med en stemme, og den stemmeløse uttales uten en stemme.)

Dette betyr at hver stemte lyd med den tilsvarende ustemte lyden danner et par:

STEMMEDE [B] [B, ] [V] [V, ] [D] [G, ] [D] [D, ] [F] [Z] [Z, ]

VOID [P] [P, ] [F] [F, ] [K] [K, ] [T] [T, ] [W] [S] [S, ]

Bruk tabellen til å navngi konsonantparene basert på deres stemme/stemmeløshet.

Hvordan kan du kalle lyder som har et par?

KONKLUSJON: stemte/stemmeløse par - 11. Parede konsonanter er venner. De er nesten tvillinger og skiller seg fra hverandre på bare én ting: den stemte konsonanten har en stemme, men den døve konsonanten har det ikke.

Hvilke bokstaver representerer disse lydene i skrift?

B C D E G H

P F K T Sh S

Skriv ned de sammenkoblede konsonantene i notatboken.

VI. FYSISK MINUTT.

Jeg vil navngi ordene. Hvis ordet begynner med en stemt paret konsonant, setter du deg på huk og sprer armene til sidene. Hvis ordet begynner med en stemmeløs paret konsonant, reis deg opp og senk hendene ned.

Kanin, torsk, Venya, Fenya, gress, ved, leve, sy, skygge, stubbe, dør, dyr, stubber, dager.

VII. FIKSE.

1. Gjenkjennelse av sammenkoblede konsonanter ved stemthet/stemmeløshet.

Finn og skriv ned ord som inneholder et av de stemmeløse konsonantparene. Understrek de sammenkoblede konsonantene.

Parade, fløyte, ball, skyting, kikkhull, trinn, patronage, der, buffet, grå, her.

2. Arbeide med læreboka. Oppgave 74 (s. 73).

Åpne læreboken på s.73.

Bli kjent med ordene i øvelsen.

Gi ordene som referanse.

Vær oppmerksom på prøven. Hva kan du si om disse ordene? Hvordan er de forskjellige? Match også de andre ordene med par.

Tårnet er dyrkbar jord, uglen er en sofa, gjestene er bein, dachaen er en trillebår, varmen er en ball, rosene er dugg.

I de skrevne ordene, navngi og understreker bokstavene i stedet for sammenkoblede og stemmeløse konsonantlyder.

VIII. Kroppsøvingsminutt. Utvikling av finmotorikk.

Beveget av blomsten
Alle fire kronbladene.
Jeg ville rive den av
Han tok av og fløy bort.

Pendelen svinger
Frem og tilbake, frem og tilbake,
Fra gult til grønt
Så omvendt.
Mens pilen svinger,
Så mange ganger på rad
Du er på grønt fra gult
Skift blikket.

IX. STUDERE NYTT MATERIAL. Ikke-parede stemte og stemmeløse konsonanter.

Les ordene. Hvilken konsonantlyd uttales i begynnelsen av hvert ord - stemt eller stemmeløst?

Gullfink, elg, neshorn, hvalross, hegre, ilder, gaupe, måke, jod.

Se gjennom tabellen. Forklar hvorfor de navngitte konsonantene er plassert på denne måten.

[Y, ]	[L] [L, ]	[MM, ]	[N] [N, ]	[R] [R, ]
					[X] [X, ]	[Ts]	[H, ]	[SCH, ]

Så hva kan vi kalle dem?

UPARERT
[Y, ]	[L] [L, ]	[MM, ]	[N] [N, ]	[R] [R, ]
DE MEST STEMMEDE KONSONANTENE
					[X] [X, ]	[Ts]	[H, ]	[SCH, ]

Så stemte og stemmeløse konsonanter er paret og uparet.

X. FIKSING.

1. Spill "Lost".

Kjære ansatte! Vi har en ubehagelig hendelse. Mens vi utforsket lydene

Det er ukjent hvordan det skjedde
Bare lyden gikk tapt:
Han falt inn i noens hus
Og han styrer det!

Rett ordet. Gi navn til den "tapte" lyden. Hvordan er han? Hvilken bokstav representerer det? Skriv ned ordet. Understrek brevet.

Gamle bestefar Pakhom
Han red på en geit. (Kone.)

Havet blir blått foran oss,
T-skjorter flyr over bølgene. (Måker.)

Det er ingen veier i sumpen.
Jeg er glad i katter - hopp og hopp! (Til støtene.)

Jegeren ropte: – Å!
Dørene jager meg! (Dyr.)

Foran barna
Rotta blir malt av malere. (Taket.)

Etter å ha mistet dukken fra hendene mine,
Masha skynder seg til moren sin:
– Det kryper grønn løk der
Med lang bart! (Bug.)

Så, hva er de stemte og stemmeløse konsonantene?

2. Individuelt arbeid. Tre elever jobber ved tavlen.

Plasser tallet 1, 2 eller 3 over ordet som tilsvarer følgende utsagn:

1. Ordet inneholder kun stemmeløse konsonanter;

2. Ord der konsonantene bare er stemt;

3. Ord som inneholder både stemmeløse og stemte konsonanter.

Kam, skjegg, hane, pølse, vaselin, frosk.

3. Frontalarbeid.

Mens gutta jobber i styret skal vi jobbe muntlig. Finn den odde i hver ordkjede. Stol på emnet for leksjonen vår og de første bokstavene. Begrunn svaret ditt.

Valmue, eng, suppe, Kreft.

Chizh, hage, eik, løk

Pakk, prikk, datter, kvochka

4. Kontroll av individuelt arbeid.

Du burde ha skrevet: 3 2 1 1 2 3.

5. Å skrive fra hukommelsen basert på assosiasjoner.

Vend nå oppmerksomheten mot full kapasitet. Les kombinasjonene av ord. Prøv å huske dem (2 minutter). Jeg fjerner ordene i den andre kolonnen. Basert på de første ordene, skriv det andre.

Understrek i de skrevne ordene: gutter - bokstaver i stedet for stemte konsonanter, jenter - bokstaver i stedet for stemmeløse konsonanter.

6. Gruppearbeid.

Legg til en konsonant til hvert ord for å lage et nytt ord. For eksempel er en ball et skjerf.

1. Hytte, bord, pote.

2. Bart, rose, munn.

3. Bord, gran, kat.

4. Tann, veps, kreft.

5. Paul, dacha, okse.

XI. GENERALISERING. Arbeid med signalkort.

La oss nå jobbe med signalkort. Jeg kommer med en uttalelse. Hvis du er enig med ham, vis et grønt kort, hvis ikke, vis et rødt kort.

• En konsonant kan representere enten en hard eller myk lyd.
• Konsonantene x, ts, ch, shch har sitt eget stemte-stemmepar.
• L, m, n, r, th er de mest klangfulle konsonantene.

XII. LEKSER.

Hjemme, lær reglene på s. 70-71, fullfør øvelse 72 og 73 på s. 72.

XIII. GJØR MERKER.

Arbeidsdagen vår i Lydlaboratoriet har gått mot slutten. Nå skal jeg merke meg arbeidet til aktive ansatte.

• Klok kvinne 5 poeng - :.
• Klok kvinne 4 poeng - :.

Godt gjort! Du gjorde en god jobb!

XIV. RESULTAT AV LEKSJONEN.

Hva husker du fra arbeidsdagen din?

I dette kapittelet:

§1. Lyd

Lyd- minimumsenheten for klingende tale. Hvert ord har et lydskall som består av lyder. Lyden tilsvarer ordets betydning. Ulike ord og ordformer har ulike lydmønster. Lydene i seg selv er ikke viktige, men de har en viktig rolle: de hjelper oss å skille mellom:

• ord: [hus] - [tom], [tom] - [der], [m'el] - [m'el']
• ordformer: [hus] - [dame´ ] - [hus´ ma].

Vennligst merk:

ord skrevet i hakeparentes er gitt i transkripsjon.

§2. Transkripsjon

Transkripsjon er et spesielt opptakssystem som viser lyd. Følgende symboler brukes i transkripsjonen:

Firkantede parenteser som indikerer transkripsjon.

[ ´ ] - vekt. Aksenten plasseres hvis ordet består av mer enn én stavelse.

[b'] - ikonet ved siden av konsonanten indikerer dens mykhet.

[j] og [th] er forskjellige betegnelser for samme lyd. Siden denne lyden er myk, brukes disse symbolene ofte med en ekstra betegnelse på mykhet: [th']. Denne siden bruker notasjonen [th'], som er mer kjent for de fleste gutter. Det myke ikonet vil bli brukt for å hjelpe deg å venne deg til at lyden er myk.

Det er andre symboler. De vil bli introdusert gradvis etter hvert som du blir kjent med emnet.

§3. Vokaler og konsonanter

Lyder er delt inn i vokaler og konsonanter.
De har forskjellig natur. De uttales og oppfattes forskjellig, og oppfører seg også forskjellig i talen og spiller forskjellige roller i den.

Vokaler- dette er lyder under uttalen som luft passerer fritt gjennom munnhulen uten å møte en hindring på veien. Uttale (artikulasjon) er ikke fokusert på ett sted: kvaliteten på vokaler bestemmes av formen på munnhulen, som fungerer som en resonator. Ved artikulering av vokaler fungerer stemmebåndene i strupehodet. De er nærme, spente og vibrerer. Derfor, når vi uttaler vokaler, hører vi en stemme. Vokaler kan trekkes ut. Du kan rope dem. Og hvis du legger hånden mot halsen, kan du kjenne stemmebåndets arbeid når du uttaler vokaler, kjenn det med hånden. Vokaler er grunnlaget for en stavelse de organiserer den. Det er like mange stavelser i et ord som det er vokaler. For eksempel: Han- 1 stavelse, hun- 2 stavelser, Gutter- 3 stavelser osv. Det er ord som består av én vokallyd. For eksempel fagforeninger: og, og og interjeksjoner: Å!, Ah!, Ååå! og andre.

Med et ord kan vokaler være inne stressede og ubetonede stavelser.
Stresset stavelse en der vokalen uttales tydelig og vises i sin grunnform.
I ubetonede stavelser vokaler er modifisert og uttalt annerledes. Å endre vokaler i ubetonede stavelser kalles reduksjon.

Det er seks stressede vokaler i det russiske språket: [a], [o], [u], [s], [i], [e].

Huske:

Det finnes ord som bare kan bestå av vokaler, men konsonanter er også nødvendige.
I det russiske språket er det mange flere konsonanter enn vokaler.

§4. Metode for dannelse av konsonanter

Konsonanter- dette er lyder, når de uttales, møter luften en hindring i sin vei. Det er to typer obstruenter på det russiske språket: gap og stopp - dette er de to viktigste måtene å danne konsonanter på. Typen obstruksjon bestemmer arten av konsonantlyden.

Mellomrom dannes for eksempel når man uttaler lyder: [s], [z], [w], [z]. Spissen av tungen nærmer seg bare de nedre eller øvre tennene. Friksjonskonsonanter kan trekkes ut: [s-s-s-s], [sh-sh-sh-sh] . Som et resultat vil du tydelig høre støyen: når du uttaler [c] - plystring, og når du uttaler [w] - hvesende.

Bue, Den andre typen artikulasjon av konsonanter dannes når taleorganene lukkes. Luftstrømmen overvinner brått denne hindringen, lydene er korte og energiske. Det er derfor de kalles eksplosive. Du vil ikke kunne trekke dem. Dette er for eksempel lydene [p], [b], [t], [d] . Slik artikulasjon er lettere å føle og føle.

Så når du uttaler konsonanter, høres støy. Tilstedeværelsen av støy er et særtrekk ved konsonanter.

§5. Stemmede og stemmeløse konsonanter

I henhold til forholdet mellom støy og stemme er konsonanter delt inn i stemt og ustemt.
Når det snakkes stemte konsonanter, både stemme og støy høres, og døv- bare støy.
Døve ord kan ikke uttales høyt. De kan ikke ropes.

La oss sammenligne ordene: hus Og katt. Hvert ord har 1 vokallyd og 2 konsonanter. Vokalene er de samme, men konsonantene er forskjellige: [d] og [m] er stemt, og [k] og [t] er stemmeløse. Stemmeløshet er den viktigste egenskapen til konsonanter i det russiske språket.

stemmeløse par:[b] - [p], [z] - [c] og andre. Det er 11 slike par.

Stemmeløse par: [p] og [b], [p"] og [b"], [f] og [v], [f"] og [v"], [k] og [d], [ k"] og [g"], [t] og [d], [t"] og [d"], [w] og [g], [s] og [z], [s"] og [ z "].

Men det er lyder som ikke har et par på grunnlag av stemthet - døvhet. For eksempel har ikke lydene [r], [l], [n], [m], [y'] et stemmeløst par, men [ts] og [ch'] har ikke et stemt par.

Ikke paret i henhold til døvhet

Stemmet ikke-paret:[r], [l], [n], [m], [th", [r"], [l"], [n"], [m"] . De kalles også klangfulle.

Hva betyr dette begrepet? Dette er en gruppe konsonanter (totalt 9) som har særegenheter ved uttale: når de uttales, oppstår det også hindringer i munnhulen, men slik at luftstrømmen, passering gjennom en hindring produserer bare en liten støy; luft passerer fritt gjennom en åpning i nesehulen eller munnen. Sonoranter uttales ved hjelp av stemmen med tillegg av svak støy. Mange lærere bruker ikke dette begrepet, men alle bør vite at disse lydene stemmes uparet.

Sonoranter har to viktige funksjoner:

1) de er ikke overdøvede, som parvise konsonanter, før stemmeløse konsonanter og på slutten av et ord;

2) foran dem er det ingen stemmeføring av parvise stemmeløse konsonanter (dvs. posisjonen foran dem er sterk i stemmeløshet-stemme, som før vokaler). Se mer om posisjonsendringer.

Stemmeløs ikke-paret:[ts], [h"], [w":], [x], [x"].

Hvordan kan det være lettere å huske lister over stemte og stemmeløse konsonanter?

Følgende fraser vil hjelpe deg med å huske lister over stemte og stemmeløse konsonanter:

Å, vi glemte ikke hverandre!(Her kun stemte konsonanter)

Foka, vil du spise litt suppe?(Her kun stemmeløse konsonanter)

Riktignok inkluderer disse setningene ikke par med hardhet og mykhet. Men vanligvis kan folk lett finne ut at ikke bare hard [z] er stemt, men også myk [z"] også, ikke bare [b], men også [b"], osv.

§6. Harde og myke konsonanter

Konsonanter skiller seg ikke bare i døvhet og stemthet, men også i hardhet og mykhet.
Hardhet-mykhet- det nest viktigste tegnet på konsonanter i det russiske språket.

Myke konsonanter forskjellig fra fast spesiell plassering av tungen. Når du uttaler harde ord, trekkes hele tungekroppen tilbake, og når du uttaler myke ord, flyttes den fremover, og den midtre delen av tungen heves. Sammenlign: [m] - [m'], [z] - [z']. Stemmede myke høres høyere ut enn harde.

Mange russiske konsonanter dannes hardhet-mykhet-par: [b] - [b'], [v] - [v'] og andre. Det er 15 slike par.

Hardhet-mykhet-par: [b] og [b"], [m] og [m"], [p] og [p"], [v] og [v"], [f] og [f"] , [z] og [z"], [s] og [s"], [d] og [d"], [t] og [t"], [n] og [n"], [l] og [ l", [p] og [p"], [k] og [k"], [g] og [g"], [x] og [x"].

Men det er lyder som ikke har et par på grunnlag av hardhet og mykhet. For eksempel har ikke lydene [zh], [sh], [ts] et mykt par, men [y'] og [h'] har ikke et hardt par.

Uparret i hardhet-mykhet

Hardt uparret: [zh], [w], [ts] .

Myk uparret: [th", [h"], [w":].

§7. Indikasjon på mykhet av konsonanter i skrift

La oss ta en pause fra ren fonetikk. La oss vurdere et praktisk viktig spørsmål: hvordan er mykheten til konsonanter angitt skriftlig?

Det er 36 konsonantlyder i det russiske språket, inkludert 15 hard-myke par, 3 uparede harde og 3 uparrede myke konsonanter. Det er bare 21 konsonanter. Hvordan kan 21 bokstaver representere 36 lyder?

Ulike metoder brukes for dette:

• iotiserte bokstaver e, e, yu, jeg etter konsonanter, unntatt w, w Og ts, uparet i hardhet-mykhet, indikerer at disse konsonantene er myke, for eksempel: tante- [t'o´ t'a], onkel -[d'a´ d'a] ;
• brev Og etter konsonanter, unntatt w, w Og ts. Konsonanter angitt med bokstaver w, w Og ts, uparrede faste stoffer. Eksempler på ord med vokalbokstav Og: ikke noe- [n'i´ tk'i], ark- [l'ist], Søt- [Søt'] ;
• brev b, etter konsonanter, unntatt sh, f, hvoretter det myke tegnet er en indikator på den grammatiske formen. Eksempler på ord med mykt tegn : forespørsel- [prosa], strandet- [m'el'], avstand- [ga'].

Dermed mykheten til konsonanter i skrift formidles ikke med spesielle bokstaver, men ved kombinasjoner av konsonanter med bokstaver og, e, e, yu, jeg Og b. Derfor, når du analyserer, anbefaler jeg deg å være spesielt oppmerksom på tilstøtende bokstaver etter konsonantene.

Diskutere tolkningsproblemet

Skolebøker sier at [w] og [w'] - uparret i hardhet og mykhet. Hvordan så? Vi hører at lyden [w'] er en myk analog av lyden [w].
Da jeg selv var på skolen, kunne jeg ikke forstå hvorfor? Så gikk sønnen min på skolen. Han hadde det samme spørsmålet. Det vises hos alle barn som nærmer seg læring med omtanke.

Forvirring oppstår fordi skolebøkene ikke tar hensyn til at lyden [sh’] også er lang, men den harde lyden [sh] er det ikke. Par er lyder som er forskjellige i bare én egenskap. Og [w] og [sh'] - to. Derfor er ikke [w] og [w'] par.

For voksne og videregående elever.

For å opprettholde korrektheten er det nødvendig å endre skoletradisjonen med å transkribere lyden [w’]. Det ser ut til at det er lettere for gutta å bruke ett ekstra tegn enn å møte en ulogisk, uklar og misvisende uttalelse. Det er enkelt. For at generasjon etter generasjon ikke skal gå i stykker, er det nødvendig å endelig vise at en myk susende lyd er lang.

For dette formålet er det to ikoner i språkpraksis:

1) hevet over lyden;
2) kolon.

Å bruke et hevet skrift er upraktisk fordi det ikke leveres av settet med tegn som kan brukes i datamaskinskriving. Dette betyr at følgende muligheter gjenstår: bruk av kolon [w':] eller grafem som angir bokstaven [w'] . Det virker for meg som det første alternativet er å foretrekke. For det første blander barn ofte lyder og bokstaver i begynnelsen. Bruk av brev i transkripsjon vil skape grunnlag for slik forvirring og provosere frem en feil. For det andre begynner barn nå å lære fremmedspråk tidlig. Og symbolet [:], når det brukes til å indikere lengden på en lyd, er allerede kjent for dem. For det tredje vil transkripsjon som indikerer lengdegrad med kolon [:] perfekt formidle egenskapene til lyden. [sh':] - myk og lang, begge funksjonene som utgjør forskjellen fra lyden [sh] presenteres tydelig, enkelt og entydig.

Hvilke råd kan du gi til barn som nå studerer ved å bruke allment aksepterte lærebøker? Du må forstå, forstå og så huske at lydene [w] og [w':] faktisk ikke danner et par når det gjelder hardhet og mykhet. Og jeg råder deg til å transkribere dem slik læreren din krever det.

§8. Sted for dannelse av konsonanter

Konsonanter varierer ikke bare i henhold til egenskapene du allerede kjenner til:

• døvhet-stemme,
• hardhet-mykhet,
• formasjonsmetode: bue-spalte.

Det siste, fjerde tegnet er viktig: utdanningssted.
Artikulasjonen av noen lyder utføres av leppene, andre - av tungen, dens forskjellige deler. Så, lydene [p], [p'], [b], [b'], [m], [m'] er labiale, [v], [v'], [f], [f' ] - labiodental, alle andre - lingual: fremre lingual [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [s], [s'], [z ], [z'], [w], [w], [w':], [h'], [c], [l], [l'], [r], [r'] , mellomspråklig [th'] og bakspråklig [k], [k'], [g], [g'], [x], [x'].

§9. Posisjonsendringer av lyder

1. Sterk-svak posisjoner for vokaler. Posisjonsendringer av vokaler. Reduksjon

Folk bruker ikke talte lyder isolert. De trenger det ikke.
Tale er en lydstrøm, men en strøm organisert på en bestemt måte. Forholdene der en bestemt lyd oppstår er viktige. Begynnelsen av et ord, slutten av et ord, en understreket stavelse, en ubetonet stavelse, en posisjon før en vokal, en posisjon før en konsonant - dette er alle forskjellige posisjoner. Vi vil finne ut hvordan vi kan skille mellom sterke og svake posisjoner, først for vokaler, og deretter for konsonanter.

Sterk stilling en der lyder ikke gjennomgår posisjonsbestemte endringer og vises i sin grunnleggende form. En sterk posisjon er tildelt for grupper av lyder, for eksempel: for vokaler er dette en posisjon i en understreket stavelse. Og for konsonanter, for eksempel, er posisjonen før vokaler sterk.

For vokaler er den sterke posisjonen under stress, og den svake posisjonen er uten aksent..
I ubetonede stavelser gjennomgår vokaler endringer: de er kortere og uttales ikke like tydelig som under stress. Denne endringen i vokaler i en svak posisjon kalles reduksjon. På grunn av reduksjon skilles det ut færre vokaler i den svake posisjonen enn i den sterke posisjonen.

Lydene som tilsvarer stresset [o] og [a] etter harde konsonanter i en svak, ustresset posisjon høres like ut. "Akanye" er anerkjent som normativ i det russiske språket, dvs. ikke-diskriminering OM Og EN i en ubestresset stilling etter harde konsonanter.

• under stress: [hus] - [dam] - [o] ≠ [a].
• uten aksent: [d EN ma´ ] -hjem´ - [d EN la´ ] -dala´ - [a] = [a].

Lydene som tilsvarer stresset [a] og [e] etter myke konsonanter i en svak, ustresset posisjon høres like ut. Standarduttalen er "hikke", dvs. ikke-diskriminering E Og EN i en ubelastet stilling etter myke konsonanter.

• under stress: [m’ech’] - [m’ach’] - [e] ≠[a].
• uten aksent: [m'ich'o´m]- sverd´m -[m'ich'o´m] - ball´ m - [og] = [og].
• Men hva med vokalene [i], [s], [u]? Hvorfor ble det ikke sagt noe om dem? Faktum er at disse vokalene i en svak posisjon bare er gjenstand for kvantitativ reduksjon: de uttales kortere, svakere, men kvaliteten deres endres ikke. Det vil si, som for alle vokaler, er en ubetonet posisjon for dem en svak posisjon, men for et skolebarn utgjør ikke disse vokalene i en ubetonet posisjon et problem.

[ski´ zhy], [i _lu´ zhu], [n’i´ t’i] - i både sterke og svake posisjoner endres ikke kvaliteten på vokaler. Både under stress og i ubestresset stilling hører vi tydelig: [ы], [у], [и] og vi skriver bokstavene som vanligvis brukes for å betegne disse lydene.

Diskutere tolkningsproblemet

Hvilke vokallyder uttales egentlig i ubetonede stavelser etter harde konsonanter?

Når de utfører fonetisk analyse og transkriberer ord, uttrykker mange gutter forvirring. I lange flerstavelsesord, etter harde konsonanter, er det ikke lyden [a] som uttales, som skolebøkene sier, men noe annet.

De har rett.

Sammenlign uttalen av ord: Moskva - Muscovites. Gjenta hvert ord flere ganger og lytt til hva vokalen lyder i den første stavelsen. Med ordet Moskva det er enkelt. Vi uttaler: [maskva´] - lyden [a] er tydelig hørbar. Og ordet Muskovitter? I samsvar med den litterære normen, i alle stavelser unntatt den første stavelsen før stress, så vel som posisjonene til begynnelsen og slutten av ordet, uttaler vi ikke [a], men en annen lyd: mindre distinkt, mindre klar, mer lik til [s] enn til [ a]. I den vitenskapelige tradisjonen er denne lyden betegnet med symbolet [ъ]. Dette betyr at vi i virkeligheten uttaler: [mаlako´] - melk,[khrasho´] - greit,[kalbasa´] - pølse.

Jeg forstår at ved å gi dette materialet i lærebøker, forsøkte forfatterne å forenkle det. Forenklet. Men mange barn med god hørsel, som tydelig hører at lydene i de følgende eksemplene er forskjellige, kan ikke forstå hvorfor læreren og læreboken insisterer på at disse lydene er like. Faktisk:

[V EN ja] - vann' -[V ъ d'inoy'] - vann:[а]≠[ъ]
[annen EN wa´] - ved´ -[annen ъ in’ino´th’] - vedfyring:[а]≠[ъ]

Et spesielt undersystem består av realisering av vokaler i ubetonede stavelser etter sibilanter. Men i skolekurset presenteres ikke dette materialet i det hele tatt i de fleste lærebøkene.

Hvilke vokallyder uttales egentlig i ubetonede stavelser etter myke konsonanter?

Jeg føler den største sympati for barna som studerer fra lærebøker som tilbyr på stedet EN,E, OM etter myke konsonanter, hør og transkriber lyden "og, tilbøyelig til e." Jeg synes det er grunnleggende feil å gi skolebarn som eneste alternativ den utdaterte uttalenormen - "ekanya", som i dag finnes mye sjeldnere enn "ikanya", hovedsakelig blant svært eldre mennesker. Gutter, skriv gjerne i ubetonet posisjon i første stavelse før stresset på plass EN Og E- [Og].

Etter myke konsonanter i andre ubetonede stavelser, bortsett fra plasseringen av slutten av ordet, uttaler vi en kort svak lyd som minner om [i] og betegnes som [b]. Si ordene åtte, ni og lytt til deg selv. Vi uttaler: [vo´ s'm'] - [b], [d'e´ v't'] - [b].

Ikke bli forvirret:

Transkripsjonsmerker er én ting, men bokstaver er en annen.
Transkripsjonstegnet [ъ] indikerer en vokal etter harde konsonanter i ubetonede stavelser, bortsett fra den første stavelsen før stress.
Bokstaven ъ er et solid tegn.
Transkripsjonstegnet [b] indikerer en vokal etter myke konsonanter i ubetonede stavelser, bortsett fra den første stavelsen før stress.
Bokstaven ь er et mykt tegn.
Transkripsjonstegn, i motsetning til bokstaver, er gitt i firkantede parenteser.

Slutt på ordet- særstilling. Den viser fjerning av vokaler etter myke konsonanter. Systemet med ubetonede avslutninger er et spesielt fonetisk undersystem. I den E Og EN avvike:

Bygning[building n'ii'e] - bygninger[bygning n'ii'a], mening[mn'e´ n'i'e] - mening[mn'e´ n'ii'a], flere[mo´ r'e] - havet[mo´ r'a], vilje[vo´l'a] - etter eget ønske[na_vo´l'e]. Husk dette når du gjør fonetisk analyse av ord.

Sjekke:

Hvordan læreren din krever at du markerer vokaler i en ubemerket stilling. Hvis han bruker et forenklet transkripsjonssystem, er det greit: det er allment akseptert. Bare ikke bli overrasket over at du faktisk hører forskjellige lyder i ubestresset stilling.

2. Sterk-svak posisjon for konsonanter. Posisjonsendringer av konsonanter

For alle konsonanter uten unntak er den sterke posisjonen posisjon før vokal. Før vokaler vises konsonanter i sin grunnform. Derfor, når du gjør fonetisk analyse, ikke vær redd for å gjøre en feil når du karakteriserer en konsonant i en sterk posisjon: [dach'a] - landsted,[t'l'iv'i´ z'r] - TV,[s'ino´ n'ima] - synonymer,[b'ir'o' zy] - bjørketrær,[karz"i´ny] - kurver. Alle konsonanter i disse eksemplene kommer foran vokaler, dvs. i en sterk posisjon.

Sterke holdninger til døvhet:

• før vokaler: [der] - der,[damer] - Jeg gir,
• før uparet stemt [p], [p'], [l], [l'], [n], [n'], [m], [m'], [th']: [dl'a] - For,[tl'a] - bladlus,
• Før [in], [in']: [own'] - min,[ringer] - ringer.

Huske:

I en sterk posisjon endrer ikke stemte og stemmeløse konsonanter kvaliteten.

Svake posisjoner i døvhet og stemmen:

• før parede i henhold til døvhet: [sl´ tk'ii] - søt,[zu´ pk'i] - tenner.
• før stemmeløse uparrede: [aphva´ t] - omkrets, [fhot] - inngang.
• på slutten av et ord: [zup] - tann,[dup] - eik.
  

Posisjonsendringer av konsonanter i henhold til døvhet

I svake posisjoner blir konsonanter modifisert: posisjonsendringer skjer med dem. Stemmede blir stemmeløse, d.v.s. er døve, og de døve er stemt, dvs. rope ut. Posisjonsendringer observeres bare for sammenkoblede konsonanter.

Forbløffende stemmeføring av konsonanter

Imponerende stemt forekommer i posisjoner:

• før sammenkoblede døve: [fsta´ in'it'] - V sette,
• på slutten av ordet: [clat] - skatt.

Å stemme fra døve oppstår i posisjon:

• før parstemme: [kaz'ba´ ] - til Med bah´

Sterke posisjoner når det gjelder hardhet og mykhet:

• før vokaler: [matte'] - mor,[matte'] - knuse,
• på slutten av ordet: [vant] - der ute,[vil'] - stank,
• før labialer: [b], [b'], [p], [p'], [m], [m'] og bakre lingualer: [k], [k'], [g], [g' ] , [x[, [x'] for lyder [s], [s'], [z], [z'], [t], [t'], [d], [d'], [n ] , [n'], [r], [r']: [sa´ n'k'i] - Sanki(gen. fall.), [s´ ank'i] - slede,[bolle] - bolle,[bu' l'qt'] - gurgle,
• alle posisjoner for lyder [l] og [l']: [panna] - pannen,[pal'ba] - skyte.

Huske:

I en sterk posisjon endrer ikke harde og myke konsonanter kvaliteten.

Svake posisjoner i hardhet-mykhet og posisjonsendringer i hardhet-mykhet.

• før myk [t'], [d'] for konsonanter [c], [z], som nødvendigvis er myknet: , [z'd'es'],
• før [h'] og [w':] for [n], som nødvendigvis er myknet: [po´ n'ch'ik] - smultring,[ka´ m’n’sh’:ik] - murer.

Huske:

I en rekke posisjoner i dag er både myk og hard uttale mulig:

• før myk frontlingual [n'], [l'] for frontlinguale konsonanter [c], [z]: snø -[s'n'ek] og , gjøre sint -[z'l'it'] og [zl'it']
• før myk front-lingual, [z'] for front-lingual [t], [d] - heis -[pad'n'a' t'] og [padn'a' t'] , ta bort -[at'n'a' t'] og [atn'a' t']
• før myk frontspråklig [t"], [d"], [s"], [z"] for frontspråklig [n]: vi´ntik -[v’i´n"t"ik] og [v’i´nt’ik], pensjon -[p'e´ n's'ii'a] og [p'e´ n's'ii'a]
• før myke labialer [v'], [f'], [b'], [p'], [m'] for labialer: inn -[f"p"isa´ t'] og [fp"is" at'], ri´fme(Dan. fall.) - [r'i´ f"m"e] og [r'i´ fm"e]

Huske:

I alle tilfeller er posisjonsmykning av konsonanter mulig i en svak posisjon.
Det er en feil å skrive et mykt tegn når man myker opp konsonanter posisjonelt.

Posisjonsendringer av konsonanter basert på metode og sted for dannelse

Naturligvis er det i skoletradisjonen ikke vanlig å presentere egenskapene til lyder og posisjonsendringene som skjer med dem i alle detaljer. Men de generelle prinsippene for fonetikk må læres. Uten dette er det vanskelig å gjøre fonetisk analyse og fullføre testoppgaver. Derfor er det nedenfor en liste over posisjonsbestemte endringer i konsonanter basert på metoden og dannelsesstedet. Dette materialet er en konkret hjelp for de som ønsker å unngå feil i fonetisk analyse.

Assimilering av konsonanter

Logikken er denne: det russiske språket er preget av likhet av lyder hvis de er like på en eller annen måte og samtidig er i nærheten.

Lær listen:

[c] og [w] → [w:] - sy

[z] og [zh] → [zh:] - komprimere

[s] og [h'] - ved roten til ord → [sh':] - lykke, poengsum
- i krysset mellom morfemer og ord → [w':h'] - kam, uærlig, med hva (en preposisjon etterfulgt av et ord uttales sammen som ett ord)

[s] og [w':] → [w':] - delt

[t] og [c] - i verbformer → [ts:] - smiler
-i krysset mellom prefiks og rot → [tss] - sov det av

[t] og [ts] → [ts:] - hekte av

[t] og [h'] → [h':] - rapportere

[t] og [t] og [w':]←[c] og [h'] - nedtelling

[d] og [w':] ←[c] og [h'] - teller

Dissosiasjon av konsonanter

Ulikhet er en prosess med posisjonsendring, det motsatte av assimilering.

[g] og [k'] → [h'k'] - enkelt

Forenkling av konsonantklynger

Lær listen:

vst - [stv]: hei, føl
zdn - [zn]: sent
zdc - [sc] : ved tøylene
lnts - [nts]: Sol
NDC - [nc]: nederlandsk
ndsh - [ns:] landskap
NTG - [ng]: røntgen
rdc - [rts]: hjerte
rdch - [rh']: lite hjerte
stl - [sl']: lykkelig
stn - [dn]: lokale

Uttale av lydgrupper:

I former for adjektiver, pronomen, partisipp er det bokstavkombinasjoner: wow, han. I sted G de uttales [i]: ham, vakker, blå.
Unngå å lese bokstav for bokstav. Si ordene ham, blå, vakker Høyre.

§10. Bokstaver og lyder

Bokstaver og lyder har ulike formål og ulike natur. Men dette er sammenlignbare systemer. Derfor må du vite hvilke typer forholdstall.

Typer forhold mellom bokstaver og lyder:

1. Bokstaven betegner en lyd, for eksempel vokaler etter harde konsonanter og konsonanter før vokaler: vær.
2. Bokstaven har for eksempel ikke sin egen lydbetydning b Og ъ: mus
3. En bokstav representerer to lyder, for eksempel ioterte vokaler e, e, yu, jeg i stillinger:
   • begynnelsen av et ord
   • etter vokaler,
   • etter separatorer b Og ъ.
4. En bokstav kan betegne en lyd og kvaliteten på den foregående lyden, for eksempel vokaler og Og etter myke konsonanter.
5. Bokstaven kan for eksempel indikere kvaliteten på den foregående lyden b i ord skygge, stubbe, skuddveksling.
6. To bokstaver kan representere én lyd, vanligvis en lang: sy, komprimere, skynde seg
7. Tre bokstaver tilsvarer én lyd: smil - shh -[ts:]

Test av styrke

Sjekk din forståelse av dette kapittelet.

Avsluttende prøve

1. Hva bestemmer kvaliteten på en vokallyd?

   • Fra formen på munnhulen i øyeblikket av å uttale lyden
   • Fra barrieren dannet av taleorganene i øyeblikket av å uttale en lyd

2. Hva kalles reduksjon?

   • uttale vokaler under stress
   • uttale ubetonede vokaler
   • spesiell uttale av konsonanter

3. For hvilke lyder møter luftstrømmen en hindring på sin vei: en bue eller et gap?

   • I vokaler
   • I konsonanter

4. Kan stemmeløse konsonanter uttales høyt?

5. Er stemmebåndene involvert i å uttale stemmeløse konsonanter?

6. Hvor mange par med konsonanter dannes i henhold til døvhet og stemmelighet?

7. Hvor mange konsonanter har ikke et tostemt par?

8. Hvor mange par danner russiske konsonanter i henhold til hardhet og mykhet?

9. Hvor mange konsonanter har ikke et hardt-mykt par?

10. Hvordan formidles mykheten til konsonanter skriftlig?

    • Spesielle ikoner
    • Bokstavkombinasjoner

11. Hva heter posisjonen til en lyd i en talestrøm der den opptrer i sin grunnleggende form, uten å gjennomgå posisjonsendringer?

    • Sterk stilling
    • Svak stilling

12. Hvilke lyder har sterke og svake posisjoner?

    • I vokaler
    • I konsonanter
    • For alle: både vokaler og konsonanter

Riktige svar:

1. Fra formen på munnhulen i øyeblikket av å uttale lyden
2. uttale ubetonede vokaler
3. I konsonanter
4. Bokstavkombinasjoner
5. Sterk stilling
6. For alle: både vokaler og konsonanter

Dette materialet vil bli viet til sammenkoblede konsonanter og i hvilke tilfeller hvilken skal brukes. Når du lærer barnet ditt reglene for det russiske språket, ikke glem at den enkleste formen for læring er et spill. Ved å spille kan du oppnå raske resultater, det vil være mye enklere og mer interessant for barnet ditt å lære nytt materiale.

Lyder og bokstaver

På russisk, som på alle andre språk, er det bokstaver og lyder. Bokstaver er spesielle tegn som brukes i språket for å formidle lyder. Lyder formes til ord. Vi skriver og ser bokstaver, og vi hører og uttaler lyder. I fremtiden, for å skille mellom bokstaver og lyder, vil sistnevnte (når representert grafisk) være omsluttet av firkantede parenteser.

Lyder og deres funksjoner

La oss nå snakke om lyder. Det russiske språket har konsonanter og vokaler. Den første av dem er motsatt av den andre. Når konsonanter og vokaler kombineres samtidig, dannes ord. De førstnevnte er delt inn i harde og myke, stemte og stemmeløse. Det er konsonanter som har et par, og det er også de som ikke har et par. Det følgende vil vise ulike eksempler på ord der parede konsonanter kan finnes.

Demonstrasjonen av disse eksemplene vil reduseres til forståelsen av at når de skrives og uttales er det en forskjell i oppfatningen av lyder. Så for å gjøre dette klart og interessant, la oss huske sekvensen av bokstaver i det russiske alfabetet, ordne de første seks konsonantbokstavene i alfabetet ute av rekkefølge i en kolonne.

• B - [B] - [P];
• G - [G] - [K];
• B - [V] - [F];
• F - [F] - [W];
• Z - [Z] - [N];
• D - [D] - [T].

Ved siden av hver bokstav vises bokstavens lyd i hakeparenteser. Alle disse konsonantene er stemt, og hver av dem har et par. Den andre kolonnen i dette eksemplet er sammenkoblede stemmeløse konsonanter. Hovedproblemet i dette tilfellet er å bestemme hvilken bokstav som må skrives i et ord. Men det resulterende bokstavparet er de sammenkoblede konsonantlydene. Det er dette emnet, som nevnt tidligere, dette materialet vil bli viet til.

Eksempler

La oss gi eksempler på ord med sammenkoblede konsonanter. For å gjøre det mer interessant, gjett gåtene, vær oppmerksom på ledetrådene, så:

1. En jente sitter i et fangehull, og den lange grønne fletten hennes er på gaten (svaret er gulrøtter).
2. Den ranke mannen gikk og ble sittende fast i bakken (svaret er regn).
3. Jeg ble født i skogen, men jeg bor på vannet (svaret er en båt).

Så vi får følgende ord: gulrøtter, båt, regn. Felles for dem er at når vi uttaler disse ordene hører vi én lyd, men skriver en helt annen bokstav. Lignende ord med sammenkoblede konsonanter finnes ganske ofte både i talen vår og når vi skriver tekster. Nå kan vi observere øredøving av sammenkoblede konsonanter både på slutten og i midten av et ord.

Regel

I det første tilfellet bør du vurdere noen ord på slutten med sammenkoblede konsonanter. La oss for eksempel si ordet "eik", vi hører lyden [p] på slutten av ordet. For ikke å gjøre en feil når du skriver et ord, må du uttale et testord for å gjøre dette, du må sette en vokal etter konsonanten (i noen tilfeller er det også mulig å legge til en konsonant) eller sette ordet; i flertall: eiker. Nå hører vi tydelig lyden [B]. Eller velg et ord med én rot i en diminutiv form.

Det er en annen måte å kontrollere stavemåten i dette tilfellet: mentalt erstatte ordet "nei". Og så får vi testordene: flagg - ingen flagg, nebb - ingen nebb, frost - ingen frost. Noen ganger kalles de tidligere gitte eksemplene parede konsonantord.

Flere eksempler

La oss gi noen flere eksempler på ord. La oss si ordet "tann", på slutten av ordet hører vi lyden [p]. La oss nå bruke regelen vi kjenner: legg ordet i flertall, vi får svaret på spørsmålet vårt - "tenner", nå setter vi en vokal etter konsonantbokstaven og får følgende resultat: "tenner", legg konsonanten - "tannlege". Og til slutt, mentalt sett inn ordet "nei" - "ingen tann."

"Tog" - "tog". Vi hører "T" - vi skriver "D".

"Taz" - "vasker, basseng." Vi hører "S" - vi skriver "Z".

La oss gi noen flere eksempler, men la oss i dette tilfellet se på ordene i midten med følgende bokstaver:

"Øyne" - "øyne, kikkhull, øye."

"Sti" - "sti, sti, liten sti."

La oss gi et antall ord som eksempler basert på materialet som dekkes.

1. Mamma kjøpte meg et rødt skjørt (prøveordet er skjørt).
2. Kulden var uutholdelig tidlig på morgenen (testordet er chill).
3. Om vinteren spilte gutta snøballer på gården (prøveord - snøball).
4. Et krus melk sto på bordet (prøveord - krus).
5. Vi besøkte en utstilling med eksotiske dyr (prøveordet er utstilling).
6. Jeg fant en rusten spiker i en skrivebordsskuff (testordet er spiker).
7. Hagen blomstrer om våren (prøveord - hager).
8. Etter kampen hadde Taras et blåmerke under øyet (prøveordet er blåmerker).
9. På besøk spiste vi en deilig agurksalat (prøveordet er salater).
10. En hvit due landet på vinduet mitt i morges (prøveord: duer).

En siste fortelling - å konsolidere materialet

For å konsolidere det tidligere presenterte materialet, la oss lytte til eventyret "Om sammenkoblede konsonanter." Det var en gang sammenkoblede konsonanter i "Primer" til en skolegutt: b - p, g - k, v - f, zh - sh, d - t, z - s. De levde godt, i minnelighet, men karakteren til hver lyd var helt forskjellig: de stemte konsonantene var høylytte og muntre, og de døve konsonantene var tvert imot gretten og sinte.

Stemmede konsonanter og stemmeløse konsonanter likte å krangle seg imellom: hvem av dem som er i et gitt ord. "B" og "P" kranglet om hvem av dem som skulle stå på slutten av ordet "tabell (b) (p)." På sin side kranglet "V" og "F" også om hvem som ville være i ordet "tra(v) (f) kA".

Lille Sturdy gikk forbi, hørte en krangel og bestemte seg for å forene brevene med hverandre. Og han sa: "I disse ordene må du sette en vokal på slutten, eller etter en konsonantlyd, sette en vokal i midten av ordet, vokalbokstaven vil fortelle deg hvem av dere som vil stå i dette ordet."

De sammenkoblede konsonantene sluttet fred, takket ungen og spurte ham hva han het. "Og jeg heter Little Sturdy!" – svarte han. "Zh" og "Sh" var bekymret for hvem av dem som ville stå på slutten av babyens navn. Og ungen sier: "Det er ytterligere to måter å finne ut hvilken bokstav som vises: legg mentalt til ordet "nei" - og du vil få svaret. Ring meg kjærlig - du vil aldri gå galt!

I dag kjenner nesten alle barn bokstaver og alfabetet allerede i tidlig barndom. Det anbefales imidlertid å lære bokstaver uten å navngi bokstavene slik de høres ut i alfabetet. Bokstaver må læres med lyder. Når du snakker om bokstaven "B", er det nødvendig å kalle det [b], og ikke "være". Dette er nødvendig for at det skal være lettere for barnet å kombinere bokstaver til stavelser og ord.

Lydens verden slutter imidlertid ikke der. Og når babyen vokser opp, må han mestre slike konsepter som vokallyder, harde, myke, sammenkoblede, stemmeløse og stemte konsonanter. Jeg inviterer deg til å snakke i dag om slike forskjellige lyder. Vi skal snakke om dette i en eventyrform, i en form som er nærmest barns oppfatning. Jeg inviterer deg til fonetisk fortelling . Dette er en utvidet versjon av eventyret om lyder, presentert i.

Så vennlige brev bor på et gjestfritt sted. Og lyder skapte et stort rike kalt fonetikk.

Kongeriket av lyder - fonetikk

I lydriket til det russiske språket Fonetikk levde vi sammen og kom overens vokaler Og konsonanter lyder. Hver lyd hadde sitt eget hus. For vokaler ble husene malt røde, og for konsonanter blå. Men takene på alle husene var hvite og skiftet av seg selv når lydene besøkte hverandre.

Totalt i kongeriket 42 innbyggere: 6 vokallyder [a], [e], [o], [u], [i], [s] og 36 konsonanter. De levde i minnelighet og besøkte ofte hverandre. Og hver gang de besøkte hverandre, skjedde det magi: så snart de holdt hender, ble det skapt nye lyder for nye ord.

Vokallyder elsket å bli sunget. Derfor spilte det alltid musikk i husene deres. Men med konsonantlyder var det ikke mulig å synge i det hele tatt. Men de var veldig bøyelige og alltid "enig" med vokalene i alt. Samtidig kunne de bli hard eller myk . For eksempel lyden [p]. Med et ord "sag" høres mykt ut, men i ord "støv"- fast. Og alt fordi lyden [i] dempet [p], og lyden [s], tvert imot, gjorde det vanskeligere.

Dette er hvordan konsonantlyder, som går sammen med vokaler, blir myke eller harde etter deres forespørsel.

Imidlertid var det også "slemme" lyder i kongeriket. Og selv om de bodde i blå hus og ble kalt konsonanter, ville de ikke forandre seg på noen måte. Og dette skjedde den dagen da de sittende passivt på benker kranglet om hvem som var viktigst: vokaler eller konsonanter. Og lyder [og],[w] Og [ts] bestemte seg for å bli uavhengig og ikke adlyde noen, spesielt vokallyder. De utropte seg til å være harde lyder som aldri, under noen omstendigheter, ville bli myke! Og for å bevise sin faste avgjørelse, malte de de hvite takene på husene deres mørkeblå.

Men medgjørlige og ikke-motstridende lyder [sch],[th] Og [h] De var veldig opprørt og redde for at balansen i forholdet mellom lyder i riket skulle bli forstyrret og bestemte seg for å forbli myke for alltid. Og slik at alle innbyggerne i Fonetikk visste om dette, malte de takene på husene sine grønne.

Imidlertid dukket snart 2 flere innbyggere opp i fonetikkens rike - myke og harde tegn. Men de krenket ikke lydverdenens enhet. Det myke tegnet hjalp konsonantene til å bli myke, og det harde tegnet hjalp konsonantene til å bli harde. De bygde seg hvite hus og alle levde fredelig og vennskapelig.

Men innbyggerne i Kingdom of Phonetics var kjent ikke bare for sine harde og myke karakterer. Mange av dem hadde og har fortsatt sine egne spesielle preferanser. Noen lyder elsket lyden av fallende løv, mens andre elsket lyden av regn. De bygde til og med separate rom for seg selv slik at klokken alltid ringer høyt i den ene, og i den andre, som under en kuppel, er den kjedelig og bråkete... Slik så de ut stemte og stemmeløse konsonanter . Og det renner en elv mellom blokkene.

Så i kvartalet med klokken lydene [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] avgjort . Og i et rolig kvartal - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. Og noen brev ble så vennlige at de forbandt husene sine med broer. Det er altså en bro mellom lydene p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z og k-g. Dette sammenkoblede konsonanter .

Dette er hvordan det fantastiske kongeriket fonetikk lever. Lydene besøker hverandre, endrer seg, justerer, lager bråk, roper, synger... De har det gøy. Og i dette er morsomme ord født, fra dem setningene som utgjør talen vår. Forresten, tale skjer ... Vi snakker imidlertid om dette en annen gang.

Hvordan lære myke og harde konsonanter

Dette er de komplekse relasjonene mellom lyder. For å gjøre det lettere for sønnen min å tegne fonetiske diagrammer av ord, laget han og jeg veldig praktiske skyer. Ved å bruke dem er det veldig enkelt å bestemme hardheten eller mykheten til konsonantlyder.

Les om hvordan vi lærte harde og myke konsonanter ved hjelp av skyer.

Hvordan skille mellom stemte og stemmeløse konsonanter

Og en veldig enkel teknikk hjalp oss med å gjøre det lettere for barnet å skille mellom stemte og stemmeløse konsonanter. Når du gir lyden navn, trykker du håndflaten mot nakken. Hvis lyden ringer, kjennes vibrasjon (tremor) av stemmebåndene. Hvis lyden er matt, vil det ikke være vibrasjoner.

Til samme formål brukte vi bildet med hus og broer over elva, som du så ovenfor.

Nyt ditt bekjentskap med fonetikkens verden!

Alt godt!