Hva er ungdom: definisjon, aldersgrenser. Barndom, ungdomstid, ungdomstid, modenhet, alderdom

I dette materialet vi vil fortelle deg hva ungdom, barndom og ungdom er. La oss kort se på hver periode av menneskelivet og angi generelt aksepterte aldersgrenser.

Barndom

Ah, barndom... Det er en lys og vakker tid når et lite menneske vokser opp. Steg for steg blir han kjent med verden rundt seg. Dette er perioden da babyen begynner å utvikle ferdigheter: han lærer å snakke, gå, lese, telle og kle seg selvstendig. På dette tidspunktet begynner babyen også å gjenkjenne, studere og assimilere de kulturelle ferdighetene som er iboende i samfunnet han eksisterer i. I forskjellige tidsepoker menneskelig utvikling, forskjellige nasjoner barndommen innebar ulikt sosialt, og viktigst av alt, kulturelt innhold. I løpet av historien endres forståelsen av barndommen. Som et eksempel kan vi nevne dette ordtaket, som ofte er det gamle russ påføres sånn som det er nå: "Fra fødsel til fem år gammel, behandle barnet ditt som en konge-far, fra syv år til tolv - som en tjener, og etter tolv - som en likeverdig." For tiden inkluderer vitenskapene som studerer barndomsperioden pedagogikk, psykologi, sosiologi, historie, etnografi, som hver undersøker denne aldersperioden på sin egen måte.

Guttetid

Det neste stadiet som følger barndommen er ungdomsårene. Barnet vokser, utvikler seg, lærer og begynner å lære å kommunisere. Dette stadiet kan grovt deles inn i to segmenter: Grunnskole når ledende aktivitet er læring, og ungdomsskole - her er kommunikasjon dominerende. Ungdom i ulike aldre historisk periode har endret seg, nå er denne perioden bestemt fra syv til femten år av et barns liv. Denne fasen av et barns liv kalles også ungdomsårene. Hva er ungdomstiden? Dette er også utviklingsperioden når en person blir kjønnsmoden. Irritabilitet og økt følsomhet, lett eksitabilitet og angst, aggressiv selvforsvarstaktikk og melankolsk passivitet - alle disse ytterpunktene i nettopp denne kombinasjonen er karakteristiske for denne perioden av livet. Det moderne samfunnet er strukturert på en slik måte at hver tenåring streber etter å oppnå status som voksen så raskt som mulig. Men dessverre, en slik drøm er vanskelig å oppnå. Som de sier, år etter år, i vårt eget tempo. Derfor, som ofte skjer, får en tenåring på dette stadiet av livet ikke en følelse av voksen alder, men en følelse av mindreverdighet.

Hva er ungdomstiden? Denne perioden er preget av påvirkning skiltsystemer: Tenåringen blir en forbruker. Forbruk er meningen med livet hans. For å opprettholde sin følelse av personlighet og få betydning blant sine jevnaldrende, blir en tenåring eier av et bestemt sett med ting.

Ungdom

Etter ungdomsårene kommer ungdomstiden. Det viktigste og mest viktig funksjon denne perioden er overgangen til uavhengig voksenlivet. Det såkalte modenhetsstadiet begynner. Ved slutten av ungdomsårene, rundt tjuetoårsalderen, er modningsprosessen fullført Menneskekroppen: vekst, pubertet, dannelse av muskel- og skjelettsystemet. Ansiktstrekk blir mer definerte. I løpet av denne perioden er graden av personlig modenhet betydelig dårligere enn organismens modenhet. Profesjonell selvbestemmelse på dette stadiet er det ledende kriteriet. Dette øyeblikket er et viktig skritt mot uavhengighet. Mange typer mentale funksjoner, som oppmerksomhet, sansemotoriske reaksjoner og noen typer hukommelse, når sin maksimale utvikling. Evnen til å lede en selvstendig livsstil, som i denne perioden krever ansvarlig oppførsel og initiativ fra gutter og jenter, er hovedtegnet på sosial tilpasning og viser generelt et positivt kurs i utviklingen av en ung persons personlighet. Personlige tilknytninger prioriteres fremfor kollektive relasjoner.

Så barndom, ungdomstid, ungdom - de viktigste årene dannelse av menneskelig personlighet.

Oppvekstår

Alle tre stadier kan deles inn i følgende omtrentlige tidsrammer:

Barndom, som dekker årene av et barns liv fra fødsel til omtrent syv år.
Ungdomstiden spenner over årene fra syv til fjorten.
Fra fjorten til tjueto - tjuetre år hører tiden til ungdomsstadiet.

Aldersgrensene som er beskrevet er ikke strengt definert for hver kultur og land, de kan være litt forskjøvet. Men generelt ser bildet av aldersdifferensiering akkurat slik ut, og det er foreløpig godt etablert.

I stedet for en konklusjon

Så i artikkelen så vi på hva ungdom, ungdom og barndom er. Hvert av disse stadiene i livet er viktige basert på innflytelsen det kan ha på dannelsen av en persons personlighet som helhet, definisjonen av hans profesjonell vei utvikling, deres assimilering av universelle menneskelige verdier, dannelsen av moralsk bevissthet og valg av samfunnsposisjon.

Kapittel 1. Barndom

Barndom, barndom er perioden av en persons liv fra fødsel til ungdomsår (fra fødsel til 11-12 år). I løpet av denne perioden går barnet gjennom den største veien i sin individuell utvikling fra et hjelpeløst vesen, ute av stand til selvstendig liv, til et barns personlighet fullt tilpasset naturen og samfunnet, allerede i stand til å ta ansvar for seg selv, sine kjære og jevnaldrende.

I det første tiåret av livet går barnets psyke gjennom en slik "avstand" i sin utvikling at ingen annen påfølgende alder kan sammenlignes. Denne bevegelsen bestemmes først og fremst av de ontogenetiske egenskapene til alder - barndommen, i sin essens, er orientert av naturlige forutsetninger mot intensivering av utvikling. Man skal imidlertid ikke tro at selvutvikling bestemmer denne bevegelsen. Naturlige forutsetninger, kun kobles med sosiale forhold, fremme hvert barn i barndommen fra et aldersstadium til et annet.

I løpet av barndommen utvikler barnets kropp seg intensivt: vekst er ledsaget av modning nervesystemet og hjerne, som forhåndsbestemmer mental utvikling. I denne aldersperioden utvikler barnet seg med tanke på mentale funksjoner, kommunikasjon, vilje og følelser. Han begynner å innse sin egenart og uttrykke seg som individ i avgjørende øyeblikk i livet.

Etter å ha gått gjennom prestasjonsveien i objektive, leke- og pedagogiske aktiviteter, etter å ha mestret refleksjon over seg selv og andre som en måte å identifisere seg med idealet og med reelle modeller, etter å ha lært å akseptere en ansvarsposisjon, blir barnet i stand til å reflektere om helheten av livsfenomener. Selvfølgelig trenger han fortsatt selskap av en voksen, men han gjør allerede vellykkede forsøk på å uavhengig trenge inn i den dype essensen av naturen og menneskelige relasjoner.

I barndommen er det ingenting mer naturlig for et barn enn følelsen av kjærlighet og trygghet i familien. For et barn er familien en kilde til skjelving emosjonelle opplevelser. Derfor, uansett hva fremtidsforskere tolker om familiens institusjon, så lenge familien eksisterer, er det ingenting mer hellig og vakrere for de som levde barndomsårene i den. I ettertid av livet, hver person som hadde en familieild i barndommen, uselvisk kjærlighet kjære husker med inderlig hengivenhet takknemlig denne lykkelige tiden.

Det er i barndommen at de dyptliggende forskjellene mellom barn begynner å ta form, som i stor grad forhåndsbestemmer de fremtidige essensielle egenskapene til deres individer, og følgelig valget av livsvei.

Aldersstadier av mental utvikling er ikke identiske biologisk utvikling. Aldersperiodisering har Historisk bakgrunn. Hvert samfunn definerer barndommens grenser basert på de tradisjonelt etablerte aldersperiodene til en person.

Samfunnet stiller sine krav til barndommen som en periode for barns utvikling i konteksten spesiell oppmerksomhet til ham av samfunnet og familien. Selv om offentlige institusjoner er fokusert på behovene til hver person aldersperiode, fungerer barndommen i moderne siviliserte land som en periode som krever spesiell oppmerksomhet fra samfunnet innen helsevern, fysisk, mental og åndelig utvikling, samt å sikre sosial beskyttelseå kid. Denne ansvarlige posisjonen til staten og offentligheten er forbundet ikke bare og ikke så mye med kulturen av humanistiske forventninger, men også med akutt behov forberede et generasjonsskifte nettopp i den sensitive perioden i barndommen. Derav oppgaven med å beskytte moderskap og barndom, sørge for barn opp til skolealder statlige barnehager og private institusjoner, gir vilkår for Grunnutdanning.

Faktisk i individuelle liv Hvert barn fremheves av sin egen spesielle sosiale situasjon: noen er omsluttet av den ren kjærlighet, utvikler mentale og mentale evner; for andre fremstår det i form av fremmedgjorte eksistensforhold med alle de påfølgende katastrofale konsekvensene. Uansett hvordan de individuelle forholdene for et barns utvikling utvikler seg, følger han en vei nær noen generelle utviklingstrender i alle hovedperioder av barndommen. La oss vende oss til vurderingen av stadiene i den viktigste alderen, som i stor grad bestemmer strukturen til sjelen, mental kultur og til og med fremtidig skjebne person.

1.1. Tidlig barndom (fra 1 til 3 år)

Barnets aktivitetsevner motsier den emosjonelle naturen til kommunikasjonen hans. Vises delt objekt aktiviteter til et barn og en voksen. I løpet av denne perioden utvikler det seg veldig raskt kognitiv aktivitet barn.

Tidlig barndom er en dårlig studert periode. Bare beskrivende, og kun negative, egenskaper er kjent. Barnet er en slave visuell oppfatning(Stern). Jeg tiltrekker gjenstander til et barn (Levin).

Et barn kan ikke oppdage sosialt utviklede måter å bruke ting på.

Det står ikke "skrevet" på ting hva de serverer.

våpen bistand skiller seg ved at handlingen med den må være underordnet logikken til dette våpenet.

Våpenet og måten det brukes på når det fjernes inneholder formålet som kan oppnås med dette objektet.

Barnet følger den voksnes handlinger, og tentative handlinger vises. Tester observeres hos små barn.

I løpet av denne perioden er det typisk å løse intellektuelle problemer, og tale utvikler seg. Kommunikasjon med voksne begynner.

Krise på 3 år

Et symptom på negativisme. Negativ reaksjon forslag fra barn til voksen.

Stahet er ikke en reaksjon på et forslag, men på ens egen beslutning.

Symptomet er devaluert. Barn begynner å kalle sine elskede mødre, bestemødre, fedre banneord.

1.2. Førskolealder

Sosial situasjon felles aktiviteter barn med en voksen bestemmes av den ideelle formen livet sammen med voksne. Hovedaktiviteten er lek.

Enheter, spillkomponenter:

Rollen som voksen som et barn tar på seg.

En tenkt situasjon skapt for at et barn skal innse sin rolle i livet.

Spillhandlinger. Lek er av stor betydning for utviklingen av et barns personlighet. Å overføre kunnskap i et spill er en vei til symbolsk tenkning. Lydighet til reglene i spillet er en skole for vilkårlig oppførsel. I løpet av spillet "snurrer" barnet og endrer posisjon. Det er nødvendig for barnet å studere i henhold til et program utarbeidet av en voksen. Å tenke i denne perioden er visuelt og figurativt.

Førskolealder- en tid med intensiv utvikling hos barn av det orienterende grunnlaget for deres handlinger.

Krisen til et 7 år gammelt barn er barnets tap av spontanitet.

1.3. Ungdomsskolealder

Den ledende aktiviteten er pedagogisk. Ved å være sosial i sin betydning og innhold av former, utføres det samtidig rent individuelt, produktene er produkter av individuell assimilering. Underkastelse til reglene danner hos barnet evnen til å regulere sin atferd og dermed mer høye former vilkårlig kontroll av det. Den viktigste neoplasmen i barneskolealder er abstrakt verbal-logisk tenkning. Etter barneskolealder starter den kritiske perioden på 11-12 år, og deretter oppvekst og tidlig oppvekst.

Ungdom

Ungdom (livsperiode selvbestemmelse og selvbestemmelse, tid til å fullføre studier og gå inn i selvstendig liv)

I ungdommen to faser skilles: en på grensen til barndommen (tidlig ungdomstid), den andre på grensen til modenhet (senior ungdomsår), som kan betraktes som den første koblingen til modenhet. Den første fasen av ungdomsårene er preget av forberedelse til selvstendighet livsvei(akkumulering av nødvendig kunnskap, ferdigheter, søk knyttet til valg av yrke, tilegnelse av visse personlighetsegenskaper osv.). For den andre - deltakelse i produktiv arbeidskraft og bruk av ervervet profesjonelle ferdigheter og ferdigheter, kunnskap, ønske om å ytterligere forbedre ferdigheter og moralske egenskaper av din personlighet.

Et betydelig kjennetegn, spesielt for en tenåring, i denne alderen er en endring i holdning til seg selv, som farger alle handlingene hans og er derfor ganske merkbar i de fleste tilfeller, men noen ganger forkledd, noe som imidlertid ikke ødelegger hans effektive rolle. Dette var nettopp den motiverende grunnen til å studere ungdomsårene følge opp studiet av anatomiske og fysiologiske endringer med spørsmålet om ideen om seg selv i denne alderen.
Ungdom - viktig stadium utvikling av mentale evner: teoretisk tenkning, evnen til å abstrahere og få generaliseringer til å utvikle seg betydelig. Kvalitative endringer skjer i kognitive evner: elever er preget av en ikke-standard tilnærming til allerede kjente problemer, evnen til å inkorporere spesifikke problemer i mer generelle, etc. Utviklingen av intelligens er nært knyttet til utviklingen kreativitet, som involverer manifestasjonen av intellektuelt initiativ og skapelsen av noe nytt. Også et karakteristisk trekk ved ungdomsårsstudenter er tendensen til å overdrive sine intellektuelle evner, kunnskapsnivå og uavhengighet. Den viktigste betingelsenøkende selvorganisering og aktivitet hos studentene er en regulert intellektuell belastning, utført på et høyt, men tilgjengelig nivå for studenten.

Egenskapene til den intellektuelle sfæren til individet er direkte relatert til alle dets andre understrukturer og personligheten som helhet. Utviklingen av tenkning skaper forutsetninger for dannelsen av et verdensbilde, hvis stabilitet og motivasjon sikrer personlig fremgang. Som et resultat av integrering og differensiering av motiver og verdiorienteringer livsplaner blir dannet, profesjonell selvbestemmelse og bli aktiv livsstilling ung mann.

Verdenssyn er nært knyttet til løsningen av livsbetydende problemer i ungdom, bevissthet og forståelse av ens liv, ikke som en kjede av tilfeldige isolerte hendelser, men som en integrert rettet prosess som har kontinuitet og mening. L. Cole og J. Hall listet i sin bok «Psychology of Youth» opp hovedproblemene ungdom må løse før de går inn i «voksenlivets paradis». Vi snakker om følgende ni punkter: 1) generell følelsesmessig modenhet; 2) oppvåkning av heteroseksuell interesse; 3) generell sosial modenhet; 4) frigjøring fra foreldrehjemmet; 5) intellektuell modenhet; 6) valg av yrke; 7) håndteringsferdigheter fritid; 8) å bygge livets psykologi; 9) identifikasjon av "jeg".

Den sentrale psykologiske nydannelsen av ungdomsårene er dannelsen av stabil selvbevissthet og et stabilt bilde av "jeg". På dette tidspunktet er det en tendens til å understreke sin egen individualitet og forskjell fra andre. Unge menn utvikler sin egen personlighetsmodell, ved hjelp av denne bestemmer de sin holdning til seg selv og andre. Dessuten, i denne alderen, oppmerksomhet til personlig, indre kvaliteter mennesker, og oppmerksomheten på utseende, klær og oppførsel avtar.

Den emosjonelle sfæren i studentalder er preget av periodiske opplevelser av misnøye med livet, med seg selv og med andre mennesker. Med utilstrekkelig pedagogisk påvirkning kan slike forhold forårsake destruktive tendenser i atferd. Men når energien til disse følelsesmessige tilstander for å løse komplekse og betydelige problemer for en student, kan misnøye bli et insentiv for konstruktivt og fruktbart arbeid.

Under nye levekår kan en ung mann eller jente utvikle en falsk følelse av frihet, som bestemmes av behovet for å selvstendig organisere arbeidet og distribuere egen styrke. I denne situasjonen er det viktig for lærere å utvikle et kontrollsystem (for eksempel påminnelser, systematisk gjennomgang av materiell) for å utvikle selvkontroll hos elevene. Mangel på internkontroll fører ofte til at unge menn overvurderer sine styrker og evner.

Men årene går, komplekse fysiologiske og mentale prosesser slutt begynner "den lykkelige tiden for lyse ungdom". Den ustabile, turbulente ungdomstiden blir til en tid indre balanse og full blomstring av alle krefter. Ungdomstiden er uvanlig vakker, ikke på grunn av den uskyldige nåden som så fortryller et barn i tidlig barndom og som er unik, men på grunn av den nye nåden, hvis kilde ligger i indre frihet, i blomstringen av all ens styrke , i en rent kunstnerisk tilnærming til verden. Hovedholdningen i ungdom er faktisk av estetisk karakter. Den unge mannen og jenta er allerede ganske sterke intellektuelt, men de har ennå ikke gått inn i den nøkterne og hverdagslige perioden av livet sitt: står på terskelen til det, i fylden av forståelse av virkeligheten, men også i fylden av blomstringen av sjelens indre krefter, ennå ikke knust, fortsatt susende fremover - unge menn, jenter nærmer seg virkeligheten som kunstnere, som skapere. De er ikke dens slaver, ikke dens herskere, de søker ikke dens fordeler, men på terskelen til deres modenhet motarbeider de virkeligheten med all kraften til deres kreative impulser, all energien i planene deres. Denne "lydighet", ønsket om å erkjenne virkeligheten, å trenge inn i dens hemmeligheter, som så dypt bestemmer den mentale særegenheten til andre barndom, danner, i henhold til formelen ovenfor for barndommens "dialektiske" utvikling, en avhandling; den stormfulle, intense og ukontrollerbare åpenbaringen av nye følelser som våkner med pubertetens begynnelse, ren, allerede bevisst subjektivisme, likegyldighet til objektiv virkelighet og fantasiens blomstring – alt dette kjennetegner antitesen – ungdomstiden. Og ungdom er allerede en syntese - her er jorden allerede for alltid funnet for det riktige forholdet mellom den indre og ytre verden, frihet i og nødvendighet i virkeligheten, den mentale holdning som går foran moden periode, gir ham oppgaver. Av kjent aforisme, vi i voksen alder implementerer det som i den virkelige våren i livet vårt - i ungdomsårene - sto foran oss som en oppgave, som en kreativitetsvei. Ungdom er strålende fordi dens mentale holdning er slik, og derfor er den mest elendige og kjedelig ungdom fortsatt vakker. Hele den ytre verden er kjær og nødvendig, men som et materiale for kreativitet, hvis mål og intensjoner er bestemt internt arbeidånd: her er det verken ensidig fordypning i den objektive verden, eller forakt for den, det er verken en slavisk eller en fantastisk holdning til den. Verden tiltrekker seg ungdom, men den lukter alltid av åndelig frihet: drømmer blir idealer, høyeste mål aktivitet - ungdom selger aldri sin åndelige fødselsrett. Estetisk og etisk idealisme, ekte uselviskhet i alle hobbyer farger ungdommen uvanlig, som om den alltid var vendt mot det uendelige, drevet av pusten hans. Å leve i en verden av idealistiske ambisjoner og estetiske design, ungdom er ikke redd for virkeligheten, ignorerer den ikke - tvert imot, det er nettopp dette den streber etter å gjenskape og transformere. Ungdom er uberegnelig - det er derfor den er inkludert i barndommens system - og dette er kilden til dens skuffelser, dens oppdrag; ungdom blir ofte et offer for sin godtroenhet og adel, sin idealisme. Men hele ungdomspsykologien bestemmes av det faktum at dette er barndommens siste akkord, dens syntetiske fase. Før vi går inn i modenhetstiden, inn på arenaen for uavhengig kamp for tilværelsen, selvstendig arbeid, opplever vi ungdomstiden, hvor vi allerede har kjent virkeligheten, allerede kjenner oss selv, allerede har mestret det grunnleggende materialet i sosial tradisjon, som om vi "hovedøving", oppsummer resultatene forberedende arbeid. Ungdommens mentale holdning er ikke bare fri for lek, men er så å si overveiende bestemt av lek, som ikke lenger er et aktiveringsmiddel eller et beskyttende dekke for å identifisere og gjenkjenne indre bevegelser, men fungerer som en posisjon for kreativitet. Faktisk, i all kreativitet er barrieren mellom det faktiske og det ønskede, det virkelige og det ideelle overvunnet: Lekens posisjon er anerkjent i ungdommen som en vei til å transformere verden. Kunst er bare én form kreativt arbeid; ungdom står overfor en bredere vei av estetisk og etisk kreativitet.

Det ungdommen planlegger, oppnår vi i voksen alder. Vi må stupe inn i selve "livets tykke", vi må oppleve mange skuffelser og miste mye styrke - og ungdom med sin entusiasme og tro på egne styrker, med sin tro på godhet, søken etter skjønnhet , brennende, noen ganger til og med oppofrende tjeneste for idealet, med dets åndelige uselviskhet, renhet og en slags friskhet, er avbildet for oss i voksen alder som den beste tiden i livet. Ja, dette er sant, men i hovedsak er all barndom, i ulike perioder, full av uimotståelig sjarm og skjønnhet.

Middelalder eller modenhet

Voksenlivet mangler spesifisiteten som er iboende i spedbarnsalder, barndom og ungdomsår. Dette er en altomfattende og ganske vag kategori. Noen ganger brukes kategorien "modenhet" for å definere personer over 30 år, når menn og kvinner antagelig allerede har "bestemt" familiene sine og profesjonelle karrierer. Men begrepet brukes også for å referere til "middelaldrende" individer - de som er omtrent 45 til 64 år gamle. Uansett hvilken betydning begrepet " moden alder”, forblir hovedmålene de samme som målene for menn og kvinner i ungdom og ung voksen alder, og er relatert til kjærlighet og arbeid. (Vi vil ikke diskutere "kjærlighetsfaktoren" her fordi det er det hovedtema Ch. 8 – kjærlighetens og vennskapets rolle i folks liv og alternativer for livsstil.)

Både menn og kvinner bruker mesteparten av sitt voksne liv på jobb. Selv om økonomiske hensyn dominerer, hjelper arbeid også med å organisere tid, er en persons kommunikasjonssfære med andre mennesker, en «kur mot kjedsomhet» og opprettholder en følelse av nødvendighet og selvtillit. Hvis noen godtar å betale for arbeidet vårt, betyr det at andre mennesker trenger oss og er innvevd i det sosiale stoffet som en nødvendig del av det. For alt mer For både kvinner og menn begynner lønnet arbeid å tjene som en indikator på deres fulle medlemskap i samfunnet. Generelt er arbeidsglede vanligvis forbundet med evnen til fritt å velge og ta beslutninger.

I en alder av 30 og litt eldre leter menn som regel etter sin "nisje" i livet, "graver" i den, "bygger et rede", og legger også langsiktige planer og begynner å implementere dem. I en alder av 35-40 prøver menn å frigjøre seg fra andres makt og hevde sin uavhengighet. De føler ofte at sjefene deres kontrollerer og legger press på dem, hindrer dem i å handle selvstendig, og at de er lite kreative og aggressive. Etter å ha passert 40-årsgrensen, begynner menn å reflektere over hva de har oppnådd i livet og evaluere resultatene for å nå målene de satte seg i en yngre alder. De kan føle en uoverensstemmelse mellom "det jeg har nå" og "det jeg virkelig vil ha", som innebærer en periode med psykiske lidelser. Ved 45 eller så opplever noen menn det som kalles en midtlivskrise. I følge eksisterende stereotyper er menn i denne alderen utsatt for utslett, useriøse handlinger, i henhold til prinsippet "grått hår, djevelen i ribben" - de forlater konene sine for unge kvinner som er ganske egnet for døtrene deres, forlater jobb og bor på strøjobber, eller bli til bitre fylliker. Likevel klarer de fleste individer å takle denne krisen, de bringer gradvis sine ønsker i tråd med sine prestasjoner uten alvorlige moralske bekymringer og kasting.

Selv om det er økende interesse for utvikling av modne individer, er ikke forskning på utviklingsfasene til voksne kvinner like omfattende som forskning på menns utvikling. Men de tilgjengelige bevisene tyder på at kvinner går gjennom nøyaktig de samme utviklingsstadiene som menn (i Levinsons studie), og i omtrent samme alder. Men selv om aldersfordelingen av perioder og karakteren av utviklingsoppgaver er den samme, er tilnærmingene til å løse problemer og resultatene som oppnås hos kvinner forskjellige. Disse forskjellene stammer i stor grad fra den økte kompleksiteten i kvinners ideer om egen fremtid og de vanskelighetene kvinner opplever i tilfeller der disse ideene må forlates. I motsetning til menn, prioriterer de fleste kvinner ikke karrieren i drømmene for fremtiden; Kvinner er mer sannsynlig å se på arbeid og karriere som et sikkerhetsnett i tilfelle de ikke klarer å gifte seg, hvis ekteskapet deres mislykkes, eller hvis de må leve i en periode med økonomisk ustabilitet i samfunnet. I sine fremtidsdrømmer ser de fleste kvinner seg selv i sentrum av et yrende liv, omgitt av kjære og kjære mennesker, spesielt ektemenn, barn og kolleger. For menn har uavhengighet og konkurranseånd en primær plass i livet, mens kvinner ser på livene deres som et middel til "inkorporering" i et komplekst nettverk av menneskelige relasjoner og relasjoner.

Kapittel 1. Barndom

Barndom, barndom er perioden av en persons liv fra fødsel til ungdomsår (fra fødsel til 11-12 år). I løpet av denne perioden går barnet gjennom den største veien i sin individuelle utvikling fra et hjelpeløst vesen, ute av stand til selvstendig liv, til et barns personlighet fullt tilpasset naturen og samfunnet, allerede i stand til å ta ansvar for seg selv, sine kjære og jevnaldrende.

I det første tiåret av livet går barnets psyke gjennom en slik "avstand" i sin utvikling at ingen annen påfølgende alder kan sammenlignes. Denne bevegelsen bestemmes først og fremst av de ontogenetiske egenskapene til alder - barndommen, i sin essens, er orientert av naturlige forutsetninger mot intensivering av utvikling. Man skal imidlertid ikke tro at selvutvikling bestemmer denne bevegelsen. Naturlige forutsetninger, bare når de kombineres med sosiale forhold, fremmer hvert barn i barndommen fra et alderstrinn til et annet.

I løpet av barndommen utvikler barnets kropp seg intensivt: veksten er ledsaget av modningen av nervesystemet og hjernen, som forhåndsbestemmer mental utvikling. I denne aldersperioden utvikler barnet seg med tanke på mentale funksjoner, kommunikasjon, vilje og følelser. Han begynner å innse sin egenart og uttrykke seg som individ i avgjørende øyeblikk i livet.

I barndommen er det ingenting mer naturlig for et barn enn følelsen av kjærlighet og trygghet i familien. For et barn er familien en kilde til skjelving emosjonelle opplevelser. Derfor, uansett hva fremtidsforskere tolker om familiens institusjon, så lenge familien eksisterer, er det ingenting mer hellig og vakrere for de som levde barndomsårene i den. I ettertid av livet, husker hver person som hadde en familieild i barndommen, den uselviske kjærligheten til sine kjære, med inderlig hengivenhet, takknemlig denne lykkelige tiden.

Aldersstadier av mental utvikling er ikke identiske med biologisk utvikling. Aldersperiodisering har historisk grunnlag. Hvert samfunn definerer barndommens grenser basert på de tradisjonelt etablerte aldersperiodene til en person.

Samfunnet stiller sine krav til barndommen som en periode for barns utvikling i sammenheng med spesiell oppmerksomhet fra samfunnet og familien selv. Selv om offentlige institusjoner er fokusert på behovene til en person i hver aldersperiode, fungerer barndommen i moderne siviliserte land som en periode som krever spesiell oppmerksomhet fra samfunnet innen helse, fysisk, mental og åndelig utvikling, i tillegg til å gi sosial beskyttelse til barnet. Denne ansvarlige posisjonen til staten og offentligheten er forbundet ikke bare og ikke så mye med kulturen av humanistiske forventninger, men også med det presserende behovet for å forberede et generasjonsskifte nettopp i den følsomme perioden av barndommen. Derav oppgaven med å beskytte moderskap og barndom, gi førskolebarn statlige barnehager og private institusjoner, og legge forholdene til rette for grunnskoleopplæring.

Faktisk fremhever hvert barns individuelle liv sin egen spesielle sosiale situasjon: for noen omslutter det dem med ren kjærlighet, utvikler åndelige og mentale evner; for andre fremstår det i form av fremmedgjorte eksistensforhold med alle de påfølgende katastrofale konsekvensene. Uansett hvordan de individuelle forholdene for et barns utvikling utvikler seg, følger han en vei nær noen generelle utviklingstrender i alle hovedperioder av barndommen. La oss vende oss til vurderingen av stadiene i den viktigste alderen, som i stor grad bestemmer strukturen til sjelen, mental kultur og til og med den fremtidige skjebnen til en person.

1.1. Tidlig barndom (fra 1 til 3 år)

Barnets aktivitetsevner motsier den emosjonelle naturen til kommunikasjonen hans. Et felles aktivitetsobjekt mellom barnet og den voksne dukker opp. I denne perioden utvikler barns kognitive aktivitet seg veldig raskt.

Tidlig barndom er en dårlig studert periode. Bare beskrivende, og kun negative, egenskaper er kjent. Et barn er en slave av visuell persepsjon (Stern). Jeg tiltrekker gjenstander til et barn (Levin).

Et barn kan ikke oppdage sosialt utviklede måter å bruke ting på.

Det står ikke "skrevet" på ting hva de serverer.

Et hjelpeverktøy er annerledes ved at handlingen med det må være underordnet logikken til dette verktøyet.

Våpenet og måten det brukes på når det fjernes inneholder formålet som kan oppnås med dette objektet.

Barnet følger den voksnes handlinger, og tentative handlinger vises. Tester observeres hos små barn.

I løpet av denne perioden er det typisk å løse intellektuelle problemer, og tale utvikler seg. Kommunikasjon med voksne begynner.

Krise på 3 år

Et symptom på negativisme. Et barns negative reaksjon på voksenforslag.

Stahet er ikke en reaksjon på et forslag, men på ens egen beslutning.

Symptomet er devaluert. Barn begynner å ringe sine elskede mødre, bestemødre og fedre med skjellsord.

1.2. Førskolealder

Den sosiale situasjonen for et barns felles aktivitet med en voksen løses i form av et ideelt liv sammen med voksne. Hovedaktiviteten er lek.

Enheter, spillkomponenter:

Rollen som voksen som et barn tar på seg.

En tenkt situasjon skapt for at et barn skal innse sin rolle i livet.

Førskolealder er en tid med intensiv utvikling hos barn av det omtrentlige grunnlaget for deres handlinger.

Krisen til et 7 år gammelt barn er barnets tap av spontanitet.

1.3. Ungdomsskolealder

Den ledende aktiviteten er pedagogisk. Ved å være sosial i sin betydning og innhold av former, utføres det samtidig rent individuelt, produktene er produkter av individuell assimilering. Lydighet mot reglene danner hos barnet evnen til å regulere sin atferd og derved høyere former for frivillig kontroll over den. Den viktigste nye utviklingen i grunnskolealder er abstrakt verbal og logisk tenkning. Etter barneskolealder starter den kritiske perioden på 11-12 år, og deretter oppvekst og tidlig oppvekst.

Ungdom

Ungdom (livsperiode selvbestemmelse og selvbestemmelse, tid til å fullføre studier og gå inn i selvstendig liv)

I ungdommen to faser skilles: en på grensen til barndommen (tidlig ungdomstid), den andre på grensen til modenhet (senior ungdomsår), som kan betraktes som den første koblingen til modenhet. Den første fasen av ungdomstiden er preget av forberedelse til en selvstendig livsvei (akkumulering av nødvendig kunnskap, søkeferdigheter knyttet til valg av yrke, tilegnelse av visse personlighetstrekk, etc.). For det andre - deltakelse i produktivt arbeid og bruk av ervervede profesjonelle ferdigheter og kunnskaper, ønsket om å ytterligere forbedre ferdighetene og moralske egenskapene til ens personlighet.

Et betydelig kjennetegn, spesielt for en tenåring, i denne alderen er en endring i holdning til seg selv, som farger alle handlingene hans og er derfor ganske merkbar i de fleste tilfeller, men noen ganger forkledd, noe som imidlertid ikke ødelegger hans effektive rolle. Dette var nettopp den motiverende grunnen til, når man studerer ungdomsårene, å følge studiet av anatomiske og fysiologiske endringer med spørsmålet om ideen om seg selv i denne alderen.
Ungdom er et viktig stadium i utviklingen av mentale evner: teoretisk tenkning, evnen til å abstrahere og få generaliseringer til å utvikle seg betydelig. Kvalitative endringer skjer i kognitive evner: elever er preget av en ikke-standard tilnærming til allerede kjente problemer, evnen til å inkorporere spesifikke problemer i mer generelle, etc. Utviklingen av intelligens er nært knyttet til utviklingen av kreative evner, som innebærer manifestasjon av intellektuelt initiativ og skapelsen av noe nytt. Et karakteristisk trekk ved juniorstudenter er også en tendens til å overdrive deres intellektuelle evner, kunnskapsnivå og uavhengighet. Den viktigste betingelsen for å øke studentenes selvorganisering og aktivitet er regulert intellektuell belastning, utført på et høyt, men tilgjengelig nivå for studenten.

Egenskapene til den intellektuelle sfæren til individet er direkte relatert til alle dets andre understrukturer og personligheten som helhet. Utviklingen av tenkning skaper forutsetninger for dannelsen av et verdensbilde, hvis stabilitet og motivasjon sikrer personlig fremgang. Som et resultat av integrering og differensiering av motiver og verdiorienteringer, dannes livsplaner, profesjonell selvbestemmelse og dannelse av en aktiv livsposisjon til en ung person.

Verdenssyn er nært knyttet til løsningen av livsbetydende problemer i ungdom, bevissthet og forståelse av ens liv, ikke som en kjede av tilfeldige isolerte hendelser, men som en integrert rettet prosess som har kontinuitet og mening. L. Cole og J. Hall listet i sin bok «Psychology of Youth» opp hovedproblemene ungdom må løse før de går inn i «voksenlivets paradis». Vi snakker om følgende ni punkter: 1) generell følelsesmessig modenhet; 2) oppvåkning av heteroseksuell interesse; 3) generell sosial modenhet; 4) frigjøring fra foreldrehjemmet; 5) intellektuell modenhet; 6) valg av yrke; 7) ferdigheter for å administrere fritid; 8) å bygge livets psykologi; 9) identifikasjon av "jeg".

Den sentrale psykologiske nydannelsen av ungdomsårene er dannelsen av stabil selvbevissthet og et stabilt bilde av "jeg". På dette tidspunktet er det en tendens til å understreke sin egen individualitet og forskjell fra andre. Unge menn utvikler sin egen personlighetsmodell, ved hjelp av denne bestemmer de sin holdning til seg selv og andre. I denne alderen øker dessuten oppmerksomheten på de personlige, indre egenskapene til mennesker, og oppmerksomheten til utseende, klær og oppførsel avtar.

Den emosjonelle sfæren i studentalder er preget av periodiske opplevelser av misnøye med livet, med seg selv og med andre mennesker. Med utilstrekkelig pedagogisk påvirkning kan slike forhold forårsake destruktive tendenser i atferd. Men når energien til disse emosjonelle tilstandene brukes til å løse komplekse og betydelige problemer for eleven, kan misnøye bli en stimulans for konstruktivt og fruktbart arbeid.

Under nye levekår kan en ung mann eller jente utvikle en falsk følelse av frihet, som er forårsaket av behovet for å selvstendig organisere arbeidet og distribuere sin egen styrke. I denne situasjonen er det viktig for lærere å utvikle et kontrollsystem (for eksempel påminnelser, systematisk gjennomgang av materiell) for å utvikle selvkontroll hos elevene. Mangel på internkontroll fører ofte til at unge menn overvurderer sine styrker og evner.

Men årene går, komplekse fysiologiske og mentale prosesser slutter, og en "lykkelig tid med lys ungdom" begynner. Den ustabile, turbulente ungdomstiden blir til en tid med indre balanse og full blomstring av alle krefter. Ungdomstiden er uvanlig vakker, ikke på grunn av den uskyldige nåden som så fortryller et barn i tidlig barndom og som er unik, men på grunn av den nye nåden, hvis kilde ligger i indre frihet, i blomstringen av all ens styrke , i en rent kunstnerisk tilnærming til verden. Hovedholdningen i ungdom er faktisk av estetisk karakter. Den unge mannen og jenta er allerede ganske sterke intellektuelt, men de har ennå ikke gått inn i den nøkterne og hverdagslige perioden av livet sitt: står på terskelen til det, i fylden av forståelse av virkeligheten, men også i fylden av blomstringen av sjelens indre krefter, ennå ikke knust, fortsatt susende fremover - unge menn, jenter nærmer seg virkeligheten som kunstnere, som skapere. De er ikke dens slaver, ikke dens herskere, de søker ikke dens fordeler, men på terskelen til deres modenhet motarbeider de virkeligheten med all kraften til deres kreative impulser, all energien i planene deres. Denne "lydighet", ønsket om å erkjenne virkeligheten, å trenge inn i dens hemmeligheter, som så dypt bestemmer den mentale særegenheten til andre barndom, danner, i henhold til formelen ovenfor for barndommens "dialektiske" utvikling, en avhandling; den stormfulle, intense og ukontrollerbare åpenbaringen av nye følelser som våkner med pubertetens begynnelse, ren, allerede bevisst subjektivisme, likegyldighet til objektiv virkelighet og fantasiens blomstring – alt dette kjennetegner antitesen – ungdomstiden. Og ungdom er allerede en syntese - her er jorden allerede for alltid funnet for det riktige forholdet mellom den indre og ytre verden, frihet i og nødvendighet i virkeligheten endelig, den mentale holdningen som går foran den modne perioden og setter oppgaver for den. I følge en velkjent aforisme utfører vi i voksen alder det som i den virkelige våren i vårt liv – i ungdomstiden – sto foran oss som en oppgave, som en kreativitetsvei. Ungdom er strålende fordi dens mentale holdning er slik, og derfor er den mest elendige og kjedelig ungdom fortsatt vakker. Hele den ytre verden er kjær og nødvendig, men som et materiale for kreativitet, hvis mål og intensjoner bestemmes av åndens indre arbeid: her er det ingen ensidig fordypning i den objektive verden, ingen forakt for det, ingen slavisk eller fantastisk holdning til det. Verden tiltrekker seg ungdom, men den lukter alltid av åndelig frihet: drømmer blir idealer, aktivitetens høyeste mål - ungdom selger aldri sin åndelige fødselsrett. Estetisk og etisk idealisme, ekte uselviskhet i alle hobbyer farger ungdommen uvanlig, som om den alltid var vendt mot det uendelige, drevet av pusten hans. Å leve i en verden av idealistiske ambisjoner og estetiske design, ungdom er ikke redd for virkeligheten, ignorerer den ikke - tvert imot, det er nettopp dette den streber etter å gjenskape og transformere. Ungdom er uberegnelig - det er derfor den er inkludert i barndommens system - og dette er kilden til dens skuffelser, dens oppdrag; ungdom blir ofte et offer for sin godtroenhet og adel, sin idealisme. Men hele ungdomspsykologien bestemmes av det faktum at dette er barndommens siste akkord, dens syntetiske fase. Før vi går inn i modenhetstiden, inn på arenaen for uavhengig kamp for tilværelsen, selvstendig arbeid, opplever vi ungdomstiden, hvor vi allerede har kjent virkeligheten, allerede kjenner oss selv, allerede har mestret det grunnleggende materialet i sosial tradisjon, som om vi «hovedøving», oppsummer resultatet forberedende arbeid. Ungdommens mentale holdning er ikke bare fri for lek, men er så å si overveiende bestemt av lek, som ikke lenger er et aktiveringsmiddel eller et beskyttende dekke for å identifisere og gjenkjenne indre bevegelser, men fungerer som en posisjon for kreativitet. Faktisk, i all kreativitet er barrieren mellom det faktiske og det ønskede, det virkelige og det ideelle overvunnet: Lekens posisjon er anerkjent i ungdommen som en vei til å transformere verden. Kunst er bare én form for skapende arbeid; ungdom står overfor en bredere vei av estetisk og etisk kreativitet.

Middelalder eller modenhet

Voksenlivet mangler spesifisiteten som er iboende i spedbarnsalder, barndom og ungdomsår. Dette er en altomfattende og ganske vag kategori. Noen ganger brukes kategorien "modenhet" for å definere personer over 30 år, når menn og kvinner antagelig allerede har "bestemt" familier og yrkeskarrierer. Men begrepet brukes også for å referere til "middelaldrende" individer - de som er omtrent 45 til 64 år gamle. Uansett hvilken betydning begrepet "moden alder" kan tilskrives, forblir de grunnleggende målene de samme som målene for menn og kvinner i ungdom og ung voksen alder, og er relatert til kjærlighet og arbeid. (Her vil vi ikke diskutere "kjærlighetsfaktoren", siden dette er hovedtemaet i kapittel 8 - rollen til kjærlighet og vennskap i menneskers liv og alternativer for livsstil.)

Både menn og kvinner bruker mesteparten av sitt voksne liv på jobb. Selv om økonomiske hensyn dominerer, hjelper arbeid også med å organisere tid, er en persons kommunikasjonssfære med andre mennesker, en «kur mot kjedsomhet» og opprettholder en følelse av nødvendighet og selvtillit. Hvis noen godtar å betale for arbeidet vårt, betyr det at andre mennesker trenger oss og er innvevd i det sosiale stoffet som en nødvendig del av det. For et økende antall både kvinner og menn begynner lønnet arbeid å tjene som en indikator på deres fulle medlemskap i samfunnet. Generelt er arbeidsglede vanligvis forbundet med evnen til fritt å velge og ta beslutninger.

Psykolog: Menneskelig liv kan sammenlignes med en lang vei. Når en person er ung, virker det uendelig for ham, han lever med følelsen av at han fortsatt har alt foran seg og har mye tid til rådighet. Så mye at noen ganger vet han ikke engang hvordan han skal bruke den eller hva han skal fylle den med. På slutten av livet, når mest av Denne veien er allerede tilbakelagt, en person ser tilbake og ser at årene har flydd avgårde, som på et øyeblikk. Han innser at tiden ikke kunne kastes bort på bagateller på bekostning av det som var planlagt og drømt om. Les mer om aldersegenskaper min venn legen vil fortelle personen.

Hva er alder?

Lege: Alder er en av periodene, stadiene eller syklusene i menneskelig utvikling. Utbruddet av hver alder er ledsaget av endringer i kroppen, inkludert mental utvikling en person, så vel som i selve hans forhold til menneskene rundt ham og verden som helhet.
Det antas at fra fødsel til død går en person gjennom fem hovedaldersstadier, fem epoker av livet hans: barndom, ungdomsår, ungdomstid, modenhet og alderdom. La oss snakke om hver av dem.

1. Barndom

Hva er så spesielt med barndommen?

Lege: Barndommen er den mest aktive, mest varierte perioden i en persons liv. På 11-12 år går han gjennom en lang reise fra nyfødt til tenåring. Det ser ut til at et barn i det første leveåret bare sover, spiser og gråter, og gjør bare vanskelige forsøk på å bevege seg i rommet, håndtere gjenstander og delta i kommunikasjon. Men det er i løpet av disse månedene at en person danner seg en mening om verden han har kommet inn i. I barndommen er alt viktig: miljø, mat, omsorg, leker. Men det viktigste er kjærligheten. Hvis en baby blir fratatt morens hengivenhet, utvikler han dyp mental og fysisk retardasjon.

Kan barndommen deles inn i flere perioder?

Lege: Helt rett. Etter å ha tatt de første skritt, går barnet dermed inn i perioden tidlig barndom– fra ett til tre år. Det er veldig spesielt unik tid, når en person mestrer slike grunnleggende og fundamentalt nye evner for ham som å gå, snakke og tenke.
Alder fra tre til seks år kalles vanligvis førskolebarndom. Babyen utvider seg raskt egne evner: spiser og kler på seg selv, lærer å sykle, tegner og klipper med saks. Det er spesielt viktig i denne perioden å forbedre små og presise håndbevegelser. Psykologer har bevist at slike handlinger er direkte relatert til hjernens utvikling.
En vanskelig test for liten mann blir en overgang til skoleelevers rekker. Hele livsstilen endrer seg dramatisk, konstant ansvar dukker opp, og vennekretsen utvides. Hvis denne overgangen er vellykket, går barnets utvikling jevnt fra 7 til 11-12 år, uten spesielle problemer. Forhold til far og mor, mens de forblir betydelige, forsvinner fortsatt i bakgrunnen. Lærere har enorm autoritet. Vennskap er født, de første svikene er sjokkerende. Normalt utvikler seg ungdomsskoleelev Han kjennetegnes av sin bredde av interesser: han er interessert i tegning, musikk, sport og prøver seg på en rekke felt.

2. Denne vanskelige overgangsalderen

Hva er spesielt med ungdomstiden?

Lege: Ungdom kalles overgangsalder. I løpet av en veldig kort periode - fra omtrent 12 til 15 år (jenter litt tidligere, gutter litt senere) - blir en person fra et barn til en voksen. Denne prosessen er ikke bare forbundet med gleder, men også med vanskeligheter. I perioden med den raskeste veksten, øker gutter fra 7 til 12 cm per år. Indre organer De som ikke henger med i kroppens vekst jobber med spenninger – derav tretthet og døsighet. Minkende mental ytelse, oppstår problemer med hud og overvekt. Den nylige barnslige lettheten og leken er erstattet av klønete. En plutselig utstrakt tenåring går noen ganger ikke, men drar, setter seg ikke på en stol, men faller tungt, og nå og da berører hjørnene av møblene, som om han ikke er vant til de nye grensene for kroppen sin.

Hvorfor kalles ungdomstiden "vanskelig"?

Lege: Fysiske endringer forårsaker forvirring. Nå og da dukker det opp spørsmål: «Hvorfor er jeg så feit? Hvorfor er armene og bena mine uforholdsmessig lange? Hvorfor har en stor fyr en høy barnestemme eller en jente som fortsatt føler at et barn har merkbare bryster?» Tenåringer finner det vanskelig å tro at alle disse problemene er forbigående, og de fører mange til fortvilelse.
Ungdomsalderen er den mest dramatiske alderen i et menneskes liv. Dette skyldes i stor grad tvetydigheten i tenåringens posisjon i Moderne samfunn. Han mister plutselig de fleste av privilegiene sine barndom. De forventer at han er seriøs og ansvarlig for sine handlinger. Lærere og foreldre er ikke tilbøyelige til å være milde overfor manifestasjoner av lettsindighet og uforsiktighet - alt det de tilgir barn. Fordelene til voksne er imidlertid ikke gitt til en tenåring. Han er avhengig av foreldrene sine økonomisk og moralsk, han må rapportere til dem hvor han skal, med hvem og hvorfor. Det ser ut til å være en uendelig krangel mellom en tenåring og en voksen. "Jeg er ikke et barn lenger!" - erklærer den unge mannen og forsvarer sin rett til uavhengighet. "Men du er ikke voksen ennå!" – de svarer ham, begrensende og kontrollerende. "Jeg er ikke voksen ennå!" – sier han og ber om støtte og toleranse. "Men du er ikke lenger et barn!" - han hører dette og blir møtt med den konstante krevende misnøyen til sine eldste.

Vel, hvordan kan du ikke miste besinnelsen her!

Lege: Ja, det er ikke overraskende at en tenåring ofte er irritabel, til og med aggressiv. Noen ganger har han anspente forhold til familien. Tenåringen ser ut til å ta avstand fra foreldrene sine og slutter å anerkjenne deres urokkelige autoritet. Peers begynner å spille en spesiell rolle i livet hans. Ungdom er en tidsalder for kollektivisme og etterligning. Tenåringen streber etter å kle seg, snakke og tenke «som alle andre».

3. Ungdom og modenhet

Forsvinner tenåringsproblemer over tid?

Lege: Ved en alder av 16 er den akselererte veksten av kroppen i utgangspunktet fullført, helse og utseende forbedres. Ungdommens tid kommer. Barnet blir til slutt en voksen. Forskning viser at det ikke er noen signifikant forskjell mellom tenkningen til en ungdom og en voksen. Andre evner blomstrer også: i ungdommen skriver de ofte dikt og sanger, tegner, spiller i skuespill og finner på. Den unge mannen vet som regel allerede hva han trenger og kan kontrollere seg selv. Holdningen til å studere er i endring: det blir nå oppfattet som en del av ens egne livsplaner. Et av hovedspørsmålene i ungdomsårene er "Hvem er jeg?" erstattes av spørsmål om hans livsmål: "Hva vil jeg?" og "Hva kan jeg gjøre?" Selve omstendighetene i livet tvinger deg til å ta et seriøst valg: yrke, omgangskrets, atferdsstil og kanskje til og med en livspartner. Forholdet til eldre blir gradvis bedre. Etter å ha opplevd akutt skuffelse i ungdomsårene, en person i ungdommen begynner å forholde seg til foreldre og lærere på en ny måte.

Hvordan er modenhet forskjellig fra ungdom?

Lege: Voksen alder eller modenhet kalles vanligvis det lange stadiet mellom ungdom og aldring, fra ca. 25 til 60-65 år. Voksnes posisjon i samfunnet er høyere enn unges. Og dette er generelt rettferdig: livserfaring er allerede akkumulert, det er kunnskap og ferdigheter som kun tilegnes med alderen. En voksen er en dyktig person med sitt eget lager av kunnskap og ferdigheter. En voksen er i stand til å ta uavhengige beslutninger og hovedsaken er å ta ansvar for valgene du tar, å være herre over din egen skjebne. Samtidig har mennesker med rik livserfaring en rolig holdning til livet, og aksepterer det som det er.

4. Alderdom

Alderdom er forskjellig for alle!

Lege: Rett. Folk lever barndommen, ungdomsårene og voksenårene forskjellig, men kanskje er denne forskjellen aldri mer slående enn i nedadgående dager. Noen på 70 og 80 år er full av handlekraft, planer, ideer, de rundt ham trekkes til ham, hans mening er verdsatt. En annen på samme alder «lever bare ut», fullstendig oppslukt av sykdommene og beklagelsene over sin tapte ungdom, og konstant murring og forelesningsmåte kan forårsake irritasjon selv blant sine kjære.

Hva forårsaker denne forskjellen?

Lege: De tror at en persons selvfølelse i høy alder i stor grad avhenger av hans vurdering av veien han har gått: om han til syvende og sist opplever tilfredshet med det som har blitt gjort og det som har skjedd, eller fortvilelse forårsaket av erkjennelsen av at alt var galt , og nå kan ingenting endres.
Det vanskeligste med alderdommen er å miste meningen med tilværelsen. Hoved livsoppgaver oppfylt, ingen forventer noe av en person, og noen ganger begynner han å oppfatte seg selv som et unødvendig, ved et uhell glemt fragment av fortiden. For gamle mennesker blir spørsmålet om å nærme seg døden en reell bekymring. Du må utvikle din holdning til det.

Ja, alderdom er en vanskelig alder!

Lege: Men samtidig er dette livets høydepunkt, poenget med maksimal akkumulering av erfaring, kunnskap og visdom. Det er tid for maksimal frihet fra forpliktelser og oppstyr. Den kjente engelske forfatteren Bernard Shaw, som levde til 94 år gammel og frem til sin død opprettholdt en utrolig arbeidskapasitet, handlekraft og sans for humor, understreket i en samtale om alderdom: «Det er ingen alderdom for mennesker med en levende sjel og sinn, absorberer livet med alle fem sansene. Du kan være gammel selv i ungdommen, men du kan leve langt liv uten å kjenne henne. En person dør ofte før han har brukt opp all sin åndelige og mentale styrke. Og hvis ungdom er elementet av lidenskaper og følelser, så er alderdom elementet av tanke, kreativitet, fornuft."

Hvorfor blir folk gamle og dør?

Lege: Den berømte romerske komikeren Publius Terence erklærte alderdom for en sykdom. Mange moderne vitenskapsmenn er enige med ham. Det tror de aldersrelaterte endringer– resultatet av skader som samler seg på ulike nivåer av kroppen. For å si det enkelt, små partikler, som cellen er sammensatt av, får uunngåelig skade og "forverres" i løpet av livet. De slåss med slike celler beskyttelsessystemer kropp. Men de akkumulerer også bortskjemte molekyler. Som et resultat, med alderen, reduseres evnen til å reparere skader som oppstår i kroppen betydelig. Et av de neste "sammenbruddene" dreper en person ...

Men er det et annet synspunkt?

Lege: Noen forskere ser på alderdom som et naturlig stadium i kroppens utvikling. Døden, tror de, er "programmert" i ham helt fra begynnelsen. Tross alt er døden usynlig til stede i hver enkelt av oss fra de første dagene av vår eksistens. Levetiden til de enkelte cellene som utgjør organismen er merkbart kortere enn levetiden til hele organismen. For eksempel, hvert sekund dør omtrent 4 millioner blodceller, millioner av hudceller, øyelinser, bein, etc. inne i en person. Deres plass er tatt av nye, yngre. Men med hver fornyelsessyklus akkumuleres deprimerende endringer hos en person: hudens elastisitet går gradvis tapt, rynker vises og klaringen avtar. blodårer, hjertet slites ut og tiden kommer da cellene er vitale viktige organer slutte å oppdatere. Organer begynner å eldes og forringes...

Når du tenker på hva ungdom er, dukker det umiddelbart opp romantiske sanger, dikt av diktere, datoer under månen, store forhåpninger og ubegrensede muligheter. Dette er imidlertid bare det ytre skallet. Ungdomstiden er en ganske interessant og vanskelig periode for psykologer å studere.

Hva er ungdom: definisjon

Ungdomstiden er et stadium av menneskelig fysisk modning så vel som personlighetsutvikling som ligger mellom barndom og voksen alder. Fra et psykologisk synspunkt er dette en overgang fra den avhengigheten som ligger i et barn til den uavhengigheten og ansvaret som ligger i modne mennesker. Fra et fysiologisk synspunkt slutter fysisk og seksuell modning i dette øyeblikket. Også prestasjon er preget av et slikt konsept som "ungdom" eller "ungdom". Aldersgrenser bestemmes av intervallet fra 14 til 18 år, hvis vi snakker om Om hjemlig psykologi. Utenlandske eksperter mener at ungdomsårene begynner i 16-årsalderen.

Tilnærminger til ungdomsproblemet

Tatt i betraktning behovet for å skaffe seg et yrke, er ung alder ledsaget av livslang læring. Samtidig blir det mer dyptgående og bevisst enn i mer tidlig alder. Det er preget av følgende funksjoner:

bred og dyp oppfatning utdanningsmateriell rettet mot å utvikle fremtidig faglig kunnskap;
I tillegg til passiv oppfatning av informasjon, tyr den enkelte til en aktiv og selvstendig søken etter den.

Sosiale motiver for ungdomstiden

Barndom, ungdom, modenhet - hver periode av en persons liv er preget av visse motiver som bestemmer hans aktiviteter. Unge mennesker er fulle av ambisjoner og håp for fremtiden. I denne forbindelse styres de av følgende faktorer:

tro på behovet for kontinuerlig utvikling, som oppnås gjennom fortsatt læring;
profesjonell selvbestemmelse forårsaket av behovet for å forberede seg på videre uavhengig liv;
sosial motivasjon forårsaket av ønsket om å være til nytte for andre.

Faktorer for valg av fremtidig yrke

Med tanke på at en ung person i ungdommen må velge et fremtidig yrke, legger psykologer stor vekt på motiver. Så de viktigste valgfaktorene er følgende:

sosial - prestisje og muligheten til å ta en verdig plass i samfunnet;
personlig - tilstedeværelsen av egenskaper og karaktertrekk som er nødvendige for et bestemt yrke;
materiale - muligheten til å sørge for en anstendig tilværelse for deg selv og din familie.

Hovedproblemer

En masse livsendrende problemer kjennetegner en slik periode som ungdomsårene. Årene i en ung manns liv består av mange nøkkelsaker, hvorav de viktigste anses å være følgende:

forhåndsvalg fremtidig yrke, som består av livsposisjon, evner og prioritert kunnskapsområde;
forpliktelse til verdier som bestemmer sosial bevissthet, så vel som mellommenneskelige forhold;
høyde sosial aktivitet, som ikke består i banal interesse, men i ønsket om å ta direkte del i hendelser;
dannelse av et verdensbilde på grunnleggende spørsmål;
utvidelse av interessesfæren, så vel som livskrav, noe som fører til behovet for flere materielle ressurser;
sosial orientering av individet, som innebærer søken etter ens plass i samfunnet;
søker etter et svar på spørsmålet om meningen med livet og hensikten med mennesket i det.

Dannelse av en ung manns personlighet

På et bestemt tidspunkt tar en ung mann veien for å utvikle selvbevissthet, som er uløselig knyttet til dannelsen av det såkalte "jeget". Det forekommer i følgende områder:

dannelse av en annen holdning til emosjonell sfære(følelser blir ikke bare en reaksjon på eksterne hendelser, men personlige egenskaper);
bevissthet om den irreversible tidens gang (dette faktum får den unge mannen til å tenke mer seriøst på fremtiden og utarbeide en individuell livsplan);
formasjon helhetlig syn ikke bare om din kropp og indre struktur, men også moralske, viljemessige og intellektuelle egenskaper.

Mellommenneskelige forhold

I ungdomsårene begynner en ung person å revurdere forholdet til andre, spesielt med jevnaldrende. Så de er delt inn i to kategorier - venner og kamerater. De første er de nærmeste, de som har opparbeidet seg lojalitet og respekt. Med alle andre jevnaldrende bygger unge mennesker vennlige relasjoner som innebærer høflig adresse, gjensidig respekt og gjensidig hjelp.

Kommunikasjonstaktikker og å bygge relasjoner med jevnaldrende bygges i stor grad basert på fremtidig velvære (både psykisk og fysisk). De mest interessante og "nyttige" menneskene forblir i den sosiale sirkelen. Resten befinner seg i en slags følelsesmessig isolasjon. Likevel er ungdomsvennskap ofte idealisert og illusorisk.

Også en ung alder er preget av fremveksten av en så dyp følelse som kjærlighet. Dette henger ikke bare sammen med fullføringen av puberteten, men også med ønsket om å ha en nær person som du kan dele problemer og gledelige hendelser med. En elsket person er et slags ideal, både når det gjelder personlige og ytre egenskaper.

Ungdom i den moderne verden

Hva er en dynamisk kategori som ikke er konstant. Over tid, med utviklingen av samfunnet, endres det betydelig. På grunn av raskt voksende akselerasjon begynner således ungdomstiden mye tidligere. Men sosial modenhet kommer litt senere. Dette skyldes til en viss grad at moderne foreldre omsorg for barn mye lenger.

Som alle andre tider streber unge mennesker etter å jobbe for å selvstendig skaffe seg penger. Likevel moderne trend slik er at unge menn ikke ønsker å gjøre "skittent arbeid", som gir små inntekter og bestemmer lav sosial status. Det er en tendens til å ønske å få alt på en gang.

konklusjoner

Ungdom er den vakreste tiden i en persons liv. Det er assosiert ikke bare med romantiske følelser og drømmer, men også med store muligheter når det gjelder å organisere fremtiden din. Forskning og anbefalinger fra psykologer hjelper unge menneskers aktiviteter i riktig retning og presser dem til å ta de riktige avgjørelsene.