Hva betyr sosialisering. Hva er personlighetssosialisering

Fra fødselen er en person omgitt av forskjellige mennesker, så det kan hevdes at han er en del av sosial interaksjon. I løpet av livet tilegner han seg forskjellige erfaringer, tilpasser seg livet i samfunnet, som et resultat av at sosialiseringen av individet oppstår. Den har flere typer som skiller seg fra hverandre.

Hva er personlig sosialisering?

Dette begrepet forstås som prosessen med assimilering av en person med sosial erfaring fra samfunnet han tilhører, og aktiv implementering og økning i antall sosiale bånd. Gjennom livet oppfatter folk ikke bare sosial erfaring, men tilpasser den også til sine egne konsepter og verdier. Personlig sosialisering er en slags opplevelse som består av mange komponenter, for eksempel normene og verdiene til det sosiale miljøet, og arbeidskulturen til ulike aktiviteter.

Sosialisering av personlighet - psykologi

En person har et behov for å tilhøre samfunnet, det vil si å identifisere seg med menneskene som omgir ham. Sosialiseringen av individet i psykologien skjer som et resultat av å oppfylle samfunnets krav, noe som gjør det nødvendig å utvikle sin egen adferdslinje i ulike situasjoner, og det vil avhenge av begrepene og karakteren til personen. Dannelsen av en sosiopsykologisk type skjer under kontakt med samfunnet og påvirkning fra mikro- og makromiljøet, samt kultur og ulike verdier.

Personlig sosialisering er en toveis prosess, som manifesterer seg i det faktum at en person ikke bare tilpasser seg visse forhold og normer, men også danner sine egne. Folk streber etter å bli en del av en gruppe for å forstå hva "vi" er og bli kvitt ensomheten. Samspill med andre gir selvtillit og krefter til å påvirke det sosiale livet.

Hva bidrar til sosialiseringen av individet?

En person påvirkes av en rekke faktorer som danner verdier, begreper og holdninger til verden i ham.

Prosessen med sosial tilpasning begynner i tidlig barndom, når foreldrene gir både fysiske og mentale ferdigheter.
Opplæringen foregår fra barnehage til videregående skole. Som et resultat akkumuleres forskjellig kunnskap, takket være hvilken verden, samfunnet og så videre er kjent.
Selvkontroll i sosialiseringen av individet er av stor betydning, siden en person må ha egenskapene for riktig reaksjon i ulike situasjoner. Den psykologiske beskyttelsen av en person er viktig, og bidrar til en bedre forståelse av forskjellene mellom den indre og ytre verden.

Typer personlighetssosialisering

Det finnes flere typer sosialisering, som avhenger av ulike faktorer. Mekanismene for sosialisering av individet kan deles inn i to grupper:

Hoved- antyde oppfatningen av samfunnet i barndommen. Barnet sosialiseres, med fokus på den kulturelle posisjonen til familien det er oppvokst i, og på oppfatningen av verden av voksne rundt ham. Fra dette kan vi konkludere med at foreldre danner den første sosiale opplevelsen av barnet sitt.
Sekundær- ikke har termin og varer til en person går inn i en viss sosial gruppe. Med alderen begynner barnet å falle inn i forskjellige formasjoner, for eksempel i en barnehage eller idrettsavdelinger, hvor det lærer nye roller og på bakgrunn av dette lærer å oppfatte seg selv fra et annet perspektiv. Det er verdt å merke seg at sosialisering og personlighet ofte står overfor noen inkonsekvenser, for eksempel samsvarer ikke familieverdier med interessene til den valgte gruppen, og deretter går en person gjennom selvidentifikasjon og tar et valg basert på erfaring og følelser.

Kjønnsrollesosialisering av personlighet

Denne typen kalles også kjønnssosialisering, og den innebærer assimilering av en person av særegne forskjeller mellom en mann og en kvinne. Det er en aksept av eksisterende atferdsmønstre, normer og verdier fra begge kjønn, samt påvirkning fra publikum og det sosiale miljøet for å innpode en rekke regler og standarder. Dette fortsetter hele livet. Konseptet med personlighetssosialisering når det gjelder kjønn identifiserer følgende mekanismer for implementeringen:

Sosialt akseptabel atferd vil bli oppmuntret, og avvik fra normen vil bli straffet.
En person velger kjønnsrollemodeller som passer for ham i nære grupper, det vil si i familien, blant jevnaldrende, og så videre.

Familiesosialisering av personlighet

Barnet lærer å oppfatte verden ikke bare gjennom direkte påvirkning fra voksne, det vil si utdanning, men også ved å observere oppførselen til mennesker rundt. Det er viktig å merke seg at utviklingen og sosialiseringen av en personlighet i en familie ofte snubler over et avvik mellom foreldrenes atferdsmodeller og kravene de stiller til barnet. Et eksempel er røykeforbud, men samtidig har en av foreldrene eller andre familiemedlemmer en så dårlig vane. Hovedfaktorene for sosialisering av individet er:

Sammensetningen og strukturen til familien, det vil si hvordan slektninger samhandler med hverandre.
Barnets stilling i familien, for eksempel, kan han være barnebarnet til bestemoren, broren til søsteren, sønnen til faren og stemorens stesønn. Det er bevist at sosialiseringen av et barn oppvokst i en komplett familie og en alenemor er annerledes.
Den valgte foreldrestilen, slik at foreldre og besteforeldre kan innpode forskjellige verdier i barnet.
Ikke mindre viktig for sosialiseringen av individet er det moralske og kreative potensialet til familien.

Yrkes- og arbeidssosialisering

Når en person kommer på jobb, skjer det en endring eller justering av hans karakter og oppførsel under aktiviteten. Egenskapene ved sosialiseringen av individet i arbeidssfæren kommer til uttrykk i det faktum at tilpasning utføres både innenfor rammen av teamet og i faglig stratifisering. For å forbedre egen status er tilgjengelighet og utvikling av arbeidskraftkompetanse av stor betydning.

Subkulturell gruppesosialisering

Hver person må mestre de sosiale rollene som er knyttet til kulturen i miljøet der han bodde, studerte, jobbet, kommuniserte, og så videre. Essensen av sosialiseringen av individet er basert på det faktum at hver region har sine egne særtrekk, på grunn av hvilke samfunnet dannes. Fokuserer vi på subkulturell gruppesosialisering, vil nasjonalitet, religiøs tilhørighet, alder, virkefelt og andre faktorer tas i betraktning.

Funksjoner av personlig sosialisering

For en person og samfunnet som helhet er sosialisering viktig, og dens hovedfunksjoner inkluderer:

Normativt-regulerende. Alt som omgir en person i større eller mindre grad påvirker ham. Disse inkluderer: familie, landspolitikk, religion, utdanning, økonomi og så videre.
Personlig transformerende. Prosessen med sosialisering av individet skjer når en person kommuniserer med andre mennesker, viser sine individuelle egenskaper og skiller seg fra "flokken".
Verdiorientering. Denne funksjonen er relatert til den første i den presenterte listen, siden en person holder seg til verdiene som er karakteristiske for hans umiddelbare miljø.
Informasjon og kommunikasjon. Under kommunikasjon med forskjellige mennesker mottar en person informasjon som i en eller annen grad påvirker dannelsen av livsstilen hans.
Kreativ. Med riktig sosial utdanning vil en person strebe etter å skape og forbedre verden rundt seg. Stilt overfor ulike problemer vil han finne løsninger basert på egen kunnskap og erfaring.

Stadier av personlig sosialisering

Prosessen med personlighetsdannelse i samfunnet foregår i flere stadier:

Barndom. Det er bevist at i denne alderen er personlighet dannet av omtrent 70%. Forskere har fastslått at opp til syvårsalderen forstår et barn sitt eget «jeg» mye bedre enn i eldre år.
Ungdomstiden. I løpet av denne perioden oppstår de fleste fysiologiske endringer. Fra de er 13 år streber de fleste barn etter å ta så mye ansvar som mulig.
Ungdom. Ved å beskrive stadiene av sosialisering av individet, er det verdt å merke seg at dette stadiet er det mest intense og farlige, og det begynner i en alder av 16. I løpet av denne perioden tar en person viktige avgjørelser i hvilken retning man skal gå videre, hvilket samfunn man skal bli en del av, og så videre.
Voksenlivet. Fra fylte 18 år er hovedarbeidet for de fleste i retning jobb og privatliv. En person lærer seg selv gjennom arbeid og seksuell erfaring, og også gjennom vennskap og andre områder.

- en kompleks organisme der alle celler er tett sammenkoblet og effektiviteten av samfunnets liv som helhet avhenger av aktiviteten til hver av dem.

I kroppen tar nye celler plassen til foreldede celler. Så i samfunnet blir det hvert sekund født nye mennesker som fortsatt ikke vet noe; ingen regler, ingen normer, ingen lover som foreldrene deres lever etter. De må læres alt slik at de blir uavhengige medlemmer av samfunnet, aktive deltakere i livet, i stand til å utdanne en ny generasjon.

Prosessen med assimilering av et individ av sosiale normer, kulturelle verdier og atferdsmønstre i samfunnet som den tilhører kalles sosialisering.

Det inkluderer overføring og mestring av kunnskap, ferdigheter, verdier, idealer, normer og regler for sosial atferd.

I sosiologisk vitenskap er det vanlig å trekke ut to hovedtyper av sosialisering:

primær - assimilering av normer og verdier av barnet;
sekundær - assimilering av nye normer og verdier av en voksen.

Sosialisering er et sett med agenter og institusjoner som former, veileder, stimulerer, begrenser utviklingen til en person.

Sosialiseringsagenter er spesifikke mennesker ansvarlig for undervisning i kulturelle normer og sosiale verdier. Institutt for sosialisering — institusjoner som påvirker sosialiseringsprosessen og veileder den.

Avhengig av typen sosialisering vurderes primære og sekundære agenter og sosialiseringsinstitusjoner.

Primære sosialiseringsagenter- foreldre, brødre, søstre, besteforeldre, andre slektninger, venner, lærere, ledere for ungdomsgrupper. Begrepet "primær" refererer til alt som utgjør det umiddelbare og umiddelbare miljøet til en person.

Agenter for sekundær sosialisering- representanter for administrasjonen til skolen, universitetet, bedriften, hæren, politiet, kirken, ansatte i media. Begrepet "sekundær" beskriver de som er i det andre innflytelsessjiktet, og har en mindre viktig innvirkning på en person.

Primære institusjoner for sosialisering er en familie, skole, likemannsgruppe, etc. Sekundære institusjoner er staten, dens organer, universiteter, kirke, massemedia osv.

Sosialiseringsprosessen består av flere stadier, stadier

Stadium av tilpasning (fødsel - ungdomsår). På dette stadiet er det en ukritisk assimilering av sosial erfaring, hovedmekanismen for sosialisering er imitasjon.
Fremveksten av et ønske om å skille seg fra andre er stadiet for identifikasjon.
Stadiet av integrering, introduksjon til samfunnets liv, som kan finne sted enten vellykket eller uten hell.
arbeidsstadiet. På dette stadiet, reproduksjon av sosial erfaring, påvirkning på miljøet.
Stadium etter fødsel (alderdom). Dette stadiet er preget av overføring av sosial erfaring til nye generasjoner.

Stadier av prosessen med sosialisering av individet ifølge Erickson (1902-1976):

Spedbarnsstadiet(fra 0 til 1,5 år) På dette stadiet spilles hovedrollen i barnets liv av moren, hun mater, bryr seg, gir kjærlighet, omsorg, som et resultat utvikler barnet en grunnleggende tillit til verden . Dynamikken i tillitsutvikling avhenger av moren. Mangelen på emosjonell kommunikasjon med babyen fører til en kraftig nedgang i den psykologiske utviklingen til barnet.

tidlig barndomsstadium(fra 1,5 til 4 år). Dette stadiet er assosiert med dannelsen av autonomi og uavhengighet. Barnet begynner å gå, lærer å kontrollere seg selv når han utfører avføringshandlinger. Samfunnet og foreldrene venne barnet til ryddighet, ryddighet, begynner å skamme seg for "våte bukser".

barndomsstadiet(fra 4 til 6 år). På dette stadiet er barnet allerede overbevist om at han er en person, siden han løper, vet hvordan man snakker, utvider området for å mestre verden, barnet utvikler en følelse av virksomhet, initiativ, som er lagt ned I spillet. Leken er viktig for barnet, da det danner initiativet, utvikler kreativitet. Barnet mestrer relasjoner mellom mennesker gjennom lek, utvikler sine psykologiske evner: vilje, hukommelse, tenkning, etc. Men hvis foreldrene sterkt undertrykker barnet, ikke tar hensyn til spillene hans, påvirker dette barnets utvikling negativt, bidrar til konsolidering av passivitet, usikkerhet og skyld.

Tidlig barndomsstadium(fra 6 til 11 år). På dette stadiet har barnet allerede brukt opp mulighetene for utvikling i familien, og nå introduserer skolen barnet til kunnskap om fremtidige aktiviteter, overfører kulturens teknologiske etos. Hvis et barn lykkes med å mestre kunnskap, tror han på seg selv, er selvsikker, rolig. Svikt på skolen fører til en følelse av mindreverdighet, vantro på egen styrke, fortvilelse, tap av interesse for læring.

Ungdomsstadiet(fra 11 til 20 år). På dette stadiet dannes den sentrale formen for ego-identitet (personlig "jeg"). Rask fysiologisk vekst, pubertet, bekymring for hvordan han ser ut foran andre, behovet for å finne sitt yrkeskall, evner, ferdigheter - dette er spørsmålene som møter en tenåring, og dette er allerede samfunnets krav om selvbestemmelse.

Ungdomsstadiet(fra 21 til 25 år). På dette stadiet blir søket etter en livspartner, samarbeid med mennesker, styrking av bånd med alt relevant for en person, en person er ikke redd for depersonalisering, han blander sin identitet med andre mennesker, det er en følelse av nærhet, enhet, samarbeid, intimitet med visse mennesker. Men hvis spredningen av identitet går over til denne alderen, blir personen isolert, isolasjon og ensomhet fikseres.

modenhetsstadiet(fra 25 til 55/60 år). På dette stadiet fortsetter utviklingen av identitet gjennom hele livet, påvirkningen fra andre mennesker, spesielt barn, merkes: de bekrefter at de trenger deg. På samme stadium investerer en person seg i godt, elsket arbeid, omsorg for barn og er fornøyd med livet sitt.

aldersstadiet(over 55/60 år). På dette stadiet skapes en komplett form for ego-identitet på grunnlag av hele veien for personlighetsutvikling, en person tenker på nytt hele livet, innser sitt "jeg" i åndelige refleksjoner om årene han har levd. En person "aksepterer" seg selv og livet sitt, innser behovet for en logisk konklusjon av livet, viser visdom, en løsrevet interesse for livet i møte med døden.

På hvert sosialiseringsstadium blir en person påvirket av visse faktorer, hvor forholdet på forskjellige stadier er forskjellig.

Generelt er det fem faktorer som påvirker sosialiseringsprosessen:

biologisk arv;
fysisk miljø;
kultur, sosialt miljø;
gruppeerfaring;
individuell opplevelse.

Hver persons biologiske arv gir «råvarene» som deretter transformeres til personlighetsegenskaper på en rekke måter. Det er takket være den biologiske faktoren at det er et stort utvalg av individer.

Sosialiseringsprosessen dekker alle lag i samfunnet. Innenfor dens rammer assimilering av nye normer og verdier for å erstatte de gamle kalt resosialisering, og tap av sosiale atferdsferdigheter av en person - desosialisering. Avvik i sosialisering kalles avvik.

Modellen for sosialisering bestemmes av, hva samfunn forpliktet til verdier hvilken type sosiale interaksjoner som skal spilles. Sosialisering er organisert på en slik måte at den sikrer reproduksjon av egenskapene til det sosiale systemet. Hvis samfunnets hovedverdi er individets frihet, skaper det slike forhold. Når en person får visse betingelser, lærer hun selvstendighet og ansvar, respekt for egen og andres individualitet. Dette manifesterer seg overalt: i familien, på skolen, på et universitet, på jobben osv. Dessuten forutsetter denne liberale sosialiseringsmodellen en organisk enhet av frihet og ansvar.

Prosessen med sosialisering av en person fortsetter gjennom hele livet, men den fortsetter spesielt intensivt i unge år. Det er da grunnlaget for den åndelige utviklingen til den enkelte skapes, noe som øker betydningen av kvaliteten på utdanningen, øker ansvaret. samfunn som setter et visst system av koordinater for utdanningsprosessen, som inkluderer dannelse av et verdensbilde basert på universelle og åndelige verdier; utvikling av kreativ tenkning; utvikling av høy sosial aktivitet, målbevissthet, behov og evne til å jobbe i team, streve etter noe nytt og evne til å finne den beste løsningen på livets problemer i ikke-standardiserte situasjoner; behovet for konstant selvutdanning og dannelse av profesjonelle egenskaper; evnen til å ta beslutninger uavhengig; respekt for lover, moralske verdier; sosialt ansvar, sivilmot, utvikler en følelse av indre frihet og verdighet; utdanning av nasjonal selvbevissthet til den russiske statsborgeren.

Sosialisering er en kompleks, viktig prosess. Det avhenger i stor grad av ham hvordan individet vil være i stand til å realisere sine tilbøyeligheter, evner, foregå som.

Sosialisering prosessen med å mestre og assimilere et individ av kulturelle verdier, sosiale normer, holdninger, atferdsmønstre som er nødvendige for vellykket funksjon i et gitt samfunn kalles. Innholdet i sosialiseringsprosessen er transformasjonen av mennesket fra et biologisk vesen til et sosialt vesen, dvs. dannelse og dannelse av personlighet. Sosialisering er ikke en kortsiktig, men en langsiktig prosess som fortsetter gjennom hele livet til et individ og inkluderer en rekke stadier: barndom, ungdom, modenhet, alderdom. Den mest intensive sosialiseringen skjer i barne- og ungdomsårene.

Skille mellom primær og sekundær sosialisering.

Primær sosialisering dekker perioden fra fødsel til dannelsen av en moden personlighet.

Sekundær sosialisering - prosessen med utvikling av en sosialt moden personlighet, hovedsakelig assosiert med mestring av et yrke.

Individer, grupper og sosiale institusjoner som sosialisering skjer gjennom kalles agenter for sosialisering.

Agenter for primær sosialisering personligheten er det umiddelbare miljøet som har en direkte innvirkning på det: familie, foreldre, venner, jevnaldrende, lærere, trenere, etc.

Sekundær sosialisering utført av personer knyttet til formelle forretningsforbindelser, ledere av institusjoner, organisasjoner, offisielle representanter for staten og dens organer.

I prosessen med sosialisering går individet gjennom to faser: sosial tilpasning(tilpasning av individet til visse sosioøkonomiske forhold, som fungerer som miljøet i livet hans) og interiorisering(en mer kompleks prosess, som betyr inkludering av sosiale normer og verdier i en persons indre verden). Dessuten, hver gang i et nytt sosialt miljø må en person avvenne seg fra noe, og omvendt, for å lære noe på nytt. Derfor inkluderer sosialiseringsprosessen to stadier: desosialisering - avvenning fra gamle verdier, normer, roller og atferdsregler og det neste, viktigere stadiet - resosialisering, dvs. lære nye verdier og roller for å erstatte tidligere utilstrekkelig lært eller ikke passende for den nye situasjonen.

Amerikansk sosiolog Irwin Goffman(1922-1982) identifiserte følgende tegn på resosialisering under ekstreme forhold:

isolasjon fra omverdenen:
konstant kommunikasjon med de samme menneskene;
tapet av den tidligere identiteten, som skjer gjennom påkledningsritualet;
avvenning fra gamle vaner, verdier, skikker og tilvenning til nye.

Nivåer og agenter for sosialisering

Sosialisering som en prosess for selvidentifikasjon fortsetter praktisk talt gjennom hele livet til et individ. Barndommen betraktes som perioden med den mest intensive sosialiseringen, men voksne individer blir også tvunget til hele tiden å tilpasse seg endrede sosiale forhold (endring av sosial status, bosted, arbeid, omgangskrets, etc.), venne seg til nye sosiale roller ( ekteskap, fødsel, å ta en ny stilling osv.).

I denne forbindelse er det to dynamiske nivåer av sosialisering:

primær, som forekommer i sfæren av mellommenneskelige relasjoner i små grupper, som individet blir utsatt for i barndommen, og blir medlem av samfunnet;
sekundær, som forekommer på nivå med store sosiale grupper, ved hjelp av hvilke et allerede sosialisert individ blir integrert i nye sektorer av samfunnet.

Sosialiseringsagenter, å være i direkte interaksjon med en person, spiller en avgjørende rolle i hvordan en person vokser opp, hvordan hans formasjon vil gå. I sosiologisk litteratur betyr begrepet «sosialiseringsagenter» også kanaler som sikrer sosialiseringen til en person. For eksempel, i forhold til barn og ungdom, fungerer foreldre, brødre og søstre, slektninger, jevnaldrende, naboer og lærere som sosialiseringsagenter. I ungdom inkluderer antallet agenter også en ektefelle, kolleger, venner og så videre. Når det gjelder deres rolle i sosialisering, er agenter forskjellige avhengig av hvor betydningsfulle de er for en person, hvordan interaksjon med dem er bygget opp, i hvilken retning og med hvilke midler de påvirker individet. Samtidig, hos individer i forskjellige aldre, er sosialisering toveis. Ikke bare den eldre generasjonen overfører normer og verdier til de unge, men også ungdommen, som lett tilpasser seg de endrede sosiale forholdene, lærer de eldste.

Siden sosialisering er delt inn i to typer - primær og sekundær, så langt er dens agenter delt inn i primær og sekundær.

Primære agenter for sosialisering

Primæragenter sosialisering er det umiddelbare miljøet til individet - foreldre, nære og fjerne slektninger, familievenner, jevnaldrende, lærere, personlige trenere, familieleger, ledere av ungdomsgrupper, idrett, og i moderne tid slike agenter for primær sosialisering som media, inkludert Internett, får makt osv. Foreldre og venner på samme alder spiller en spesiell rolle blant aktørene for primær sosialisering. Foreldre vil at barnet deres skal strebe etter å være som voksne, og fra jevnaldrende lærer han å være barn. Foreldre straffer ham for feilaktige avgjørelser, feil oppførsel, brudd på moralske prinsipper, normer for atferd, og hans jevnaldrende er enten likegyldige til feilene hans eller godkjenner dem. Peers utfører en viktig funksjon: de letter overgangen fra tilstanden av barndomsavhengighet til voksenlivet, de lærer deg å være leder, å oppnå dominans over andre, dvs. som er vanskelig for foreldre å undervise. Derfor ser foreldre ofte på barnas jevnaldrende som konkurrenter i kampen om innflytelse i prosessen med sosialisering av barna.

Familien er den viktigste sosialiseringsagenten, siden det utgjør det første og nærmeste sosiale miljøet til barnet, som selv går inn i et større sosialt miljø og bærer sitt preg. Det er ved hjelp av familien at barnet passer inn i samfunnet. Familien vil gi ham et navn og inkludere ham i en stamtavle som går flere generasjoner tilbake. Dermed er det i familien at den primære sosiale essensen til individet dannes. Foreldrenes sosiale stilling bestemmer barnets sosiale status i løpet av de første 20 årene av livet. Foreldreyrket bestemmer det kulturelle og utdanningsmessige nivået i familien. I familien blir barnet kjent med atferdsreglene i samfunnet og kommunikasjon med andre mennesker, med kjønnsrollestereotypier, går gjennom prosessen med kjønnsidentifikasjon.

Samtidig er familien den sosiale institusjonen som kan ha en negativ innvirkning på sosialiseringsprosessen. Foreldrenes lave sosiale status, alkoholisme, konflikter og stridigheter, deres underordnede stilling på jobben, sosial ekskludering, ufullstendighet i familien (fravær av en av foreldrene), misbruk av foreldre med barn - alt dette etterlater et avtrykk på karakteren, verdensbilde og sosial atferd til barnet, til syvende og sist redegjør for dets sosiale status og de sosiale rollene som han må oppfylle nå eller som han må oppfylle i fremtiden.

Årsakene til veksten av depresjon i ungdomsårene er assosiert med mange faktorer, inkludert familiens materielle ulempe, og konfliktforhold i familien og med andre, og arvelig disposisjon. Utviklingen av denne sykdommen hos ungdom kan føre til et tragisk utfall - selvmord (i Russland er en høy prosentandel av selvmord blant ungdom og unge registrert).

Dermed er det familien som står i sentrum for alle problemene knyttet til unges psykiske, fysiske og sosiale helse. Selvfølgelig er det ingen direkte rigid sammenheng her, siden sosialisering også avhenger av andre agenter, så vel som de personlige egenskapene til individet, de medfødte egenskapene til hans personlighet og andre omstendigheter. Derfor kan barn som har blitt utsatt for grusomme straffer vokse opp til å bli sadister, men de kan bli menneskelige mennesker, aktive kjemper mot grusomhet.

Sport som sosialiseringsagent har en positiv innvirkning på dannelsen av en fysisk og åndelig sunn person. Ifølge forskerne bør det rettes mer oppmerksomhet mot idrett i sammenheng med dens sosialiseringsfunksjon. Det er mange grunner til at barn ikke tar nok hensyn til fysiske aktiviteter, og blant dem: arbeidsbelastning på skolen og følgelig mangel på tid, lav sportsmotivasjon for barn, mangel på sportsseksjoner i boligområdet, etc.

Utviklingen av idretten i samfunnet og styrkingen av dens posisjon som en agent for sosialiseringen av den yngre generasjonen utgjør et av de viktigste områdene for forbedring av samfunnet. Det er kjent at sport gir en persons liv et sunt regime, gir ham energi og krever at de som er involvert i sport begrenser negative stilvaner (drikking av alkohol, røyking, etc.). Kort sagt, idrett disiplinerer en person, danner viljestyrke, målbevissthet og målrettethet, og er også nøkkelen til en sunn mental aktivitet til en person, munterhet og munterhet. Sosialiseringsprosessen gjennom idrett skiller seg fra sosialiseringsprosessen i familien, skolen, og danner et positivt fokus på å opprettholde, konsolidere og kringkaste visse sosiale verdier og holdninger som danner en kultur for selvbevaringsatferd som er avgjørende for dagens ungdom .

Skolen som sosialiseringsagent fundamentalt forskjellig fra familien ved at det er et følelsesmessig nøytralt miljø, hvor barnet ikke blir behandlet som det eneste og elskede, men objektivt, i samsvar med dets virkelige egenskaper. På skolen lærer barnet i praksis hva konkurranse, suksess og fiasko er, lærer å overvinne vanskeligheter eller blir vant til å gi opp før dem. I løpet av sosialiseringsskolen utvikler et barn selvtillit, som i mange tilfeller forblir med ham hele livet. Siden skolen er en del av et større sosialt system, gjenspeiler den vanligvis den dominerende kulturen med dens verdier og fordommer. Dermed viste den franske sosiologen P. Bourdieu at en alvorlig hindring for et barn på skolen er at foreldrene tilhører en ikke-prestisjefylt klasse, et ikke-prestisjefylt yrke, fattigdom osv. På skolen begynner barnet å forstå hva sosial urettferdighet er.

Sosialisering i utdanningsprosessen i familien og skolen har en dobbel karakter - ikke bare regulert og målrettet, men også ukontrollert, spontan. Naturligvis tilegnes viktig kunnskap i klasserommet på skolen, hvorav mange er av direkte samfunnsmessig betydning. Imidlertid lærer studenten ikke bare materialet i leksjonen og ikke bare de sosiale reglene som er erklært av læreren i prosessen med opplæring og utdanning. Eleven beriker sin sosiale opplevelse gjennom den faktisk opplevde eller observerte opplevelsen av sosial interaksjon mellom lærere og elever, både seg imellom og innenfor den sosiale gruppen. Denne opplevelsen kan være både positiv, dvs. sammenfaller med målene for utdanning (i dette tilfellet er det i tråd med målrettet sosialisering av individet), og negativ.

Internett som en agent for ungdomssosialisering har en sterk innvirkning på personligheten og dens moralske tilstand: den virtuelle verdenen som en ung person befinner seg i gir ham ekstra frihet til å uttrykke sine følelser, følelser, livsposisjoner, stemninger, synspunkter, overvinne ulike typer interne og eksterne konflikter som oppstår i det virkelige liv i familieforhold, relasjoner med jevnaldrende. Internett, som forsterker prosessen med mediert kommunikasjon, har en innvirkning på den mentale tilstanden til individet når det gjelder dannelsen av Internett-avhengighet.

Spesiell oppmerksomhet fortjener et slikt problem med påvirkning på sosialiseringen av individet, som spredning av spill med elementer av vold i globale nettverk. Spesielt er det tilfeller der tenåringer, under påvirkning av disse grusomme nettspillene, skjøt klassekameratene sine. Dermed kan miljøet som fungerer i globale nettverk ha en betydelig innvirkning på dannelsen av negative psykologiske og atferdsmessige holdninger hos ungdom, noe som aktualiserer appellen til de grunnleggende sosialiseringsagentene, først og fremst familien.

Sekundære agenter for sosialisering

Agenter for sekundær sosialisering - disse er formelle organisasjoner, offisielle institusjoner: administrasjonen av en skole, universitet, bedrift, hær, politi, kirker, stater, mediearbeidere, partiledere, etc. Hvis agentene for primær sosialisering har størst innflytelse på en person i første halvdel av livet, selv om deres innflytelse vedvarer gjennom hele livet, vil agentene for sekundær sosialisering (de kalles også sosialiseringsinstitusjoner) råde i andre halvdel av en persons liv og, som regel utføre en eller to sosiale funksjoner (for eksempel i media er det informasjon og indoktrinering).

Blant agentene for sekundær sosialisering tilhører en spesiell rolle massemediene, først og fremst TV. Deres innflytelse på alle grupper av befolkningen er enorm: under påvirkning av media kan en reell revolusjon i massebevisstheten skje på kort tid, verdisystemene og ideologiske stereotypiene som har blitt introdusert i denne bevisstheten i flere tiår kan kollapse. Filmer, og spesielt TV-serier, innpoder individer stereotypier av atferd som de ikke kan se i familien og nærmiljøet - scener av det "vakre livet" til rike og ledige, fysisk attraktive mennesker, så vel som scener med vold som florerer i moderne fjernsyn. Med alt dette, den positive pedagogiske rollen til media, som går utover. Takket være moderne media, gapet i mulighetene for å utvide ens horisont, som skiller mennesker fra velstående lag og representanter for de fattige, innbyggere i byer med millioner av mennesker og befolkningen i avsidesliggende landsbyer og vanskelig tilgjengelige geografiske regioner, er stort sett kompensert for.

I industrisamfunn er en viktig faktor i sosialisering arbeidsaktivitet, som sikrer sosial integrering av individet i de voksnes verden, bidrar til å finne sin plass og bli anerkjent i det sosiale systemet, d.v.s. gir individet sosial betydning, gir ham en følelse av prestisje. For mange er yrket det viktigste middelet til selvidentifikasjon.

Sosialisering på jobb er hovedsakelig sekundær sosialisering som påvirker voksne, allerede dannede mennesker. Dette medfører vanskeligheter, først og fremst knyttet til behovet for å finne den rette balansen mellom allerede internaliserte verdier og verdiene som arbeidet krever å følge. For eksempel opplever personer som er oppdratt i en ånd av uavhengighet og dømmekraft, ofte vanskeligheter på grunn av behovet for å synlig vise tegn på underordning til overordnede på jobb. Mennesker som verdsetter kreativt initiativ er ofte dårlige utøvere, og gode utøvere mangler ofte initiativ. Vanligvis er en voksen kritisk til verdiene som tilbys ham av arbeidet, og aksepterer ikke alle av dem, men bare de som virker akseptable for ham. I denne forbindelse skiller den franske sosiologen E. Schein tre typer av et individs reaksjon på industriell sosialisering:

protest - avvisning av alle verdier og normer;
kreativ individualisme - aksept av bare grunnleggende verdier og normer;
konformisme - ubetinget aksept av alle verdier og normer, overveldende kreativitet.

SOSIALISERING AV PERSONEN

Personlighetssosialisering- prosessen med å danne sosiale kvaliteter, egenskaper, verdier, idealer, normer og prinsipper for sosial atferd, mestre kunnskap, ferdigheter og evner, takket være hvilken en person blir en dyktig deltaker i sosiale relasjoner, institusjoner og samfunn, i stand til å realisere sine evner og tilbøyeligheter, og samfunnet sikrer selvfornyelse av sitt liv ved å erstatte eldre generasjoner med en ny generasjon.

Sosialiseringsprosessen finner sted i det kontinuerlige og intense samspillet mellom to komponenter i prosessen med personlighetsutvikling: på den ene siden er disse deindividualisert sosial gruppe, klasse, etnisk, profesjonell, etc. standarder, mønstre for rollespilladferd som foreskriver en bestemt type atferd til en person og støttes av ulike former for sosial kontroll, og på den annen side er dette en autonom, uavhengig person som inneholder en potensiell mulighet for sin egen posisjon , originalitet, som manifesterer seg i prosessen med å søke, velge og implementere sosiale roller.

For samfunnet er suksessen til sosialiseringsprosessen en slags garanti for om representantene for den nye generasjonen vil være i stand til å ta plassen til eldre generasjoner i systemet med sosiale interaksjoner, adoptere deres erfaring, ferdigheter, verdier. Sosialisering sikrer med andre ord selvfornyelsen av det sosiale livet. Feil i sosialiseringssystemet gir ikke bare opphav til generasjonskonflikter, men fører også til uorganisering av det sosiale livet, til oppløsning av samfunnet, tap av kultur og integritet.

Det skal bemerkes at typen, modellen for sosialiseringsprosessen bestemmes av hvilke verdier samfunnet er forpliktet til, hvilken type sosiale interaksjoner som skal reproduseres. I et samfunn som respekterer individets frihet, dets individualitet, åpent for innovasjon, kreativt initiativ, er sosialisering organisert på en slik måte at det sikrer reproduksjon av disse egenskapene til det sosiale systemet. Personligheten selv i prosessen med dannelsen presenteres med betydelig frihet, den lærer uavhengighet og ansvar, respekt for seg selv og andre. Dette manifesterer seg overalt både i virkelige situasjoner og i oppdragelsesprosessen i familien, organisering av studier på skole, universitet, etc. Dessuten forutsetter en slik humanistisk-liberal sosialiseringsmodell frihetens organiske enhet og individets strenge ansvar for hvordan han brukte denne friheten. For å forestille oss prosessen med sosialisering av individet, la oss starte fra utgangspunktet.

Den nyfødte har alle biologiske forutsetninger for å bli en dyktig deltaker i sosiale relasjoner og interaksjoner. Men en person har ikke en eneste sosial eiendom fra fødselen. Sosial erfaring, verdier, følelse av samvittighet og ære er ikke genetisk kodet eller overført.

Hvorvidt disse forutsetningene i det hele tatt vil bli realisert, hvilke sosiale kvaliteter og egenskaper de vil være nedfelt i avhenger av miljøet den gitte organismen vil utvikle seg i. Utenfor det sosiale miljøet blir ikke menneskekroppen til en person. Vitenskapen har samlet mange eksempler som forteller om skjebnen til barn (for eksempel Mowgli) som av en eller annen grunn befinner seg utenfor sosiale bånd. Som et resultat utviklet individets organisme seg, men fikk ikke engang elementære sosiale egenskaper (tale, tenkning, for ikke å nevne en følelse av samvittighet, skam, etc.). (Slike mennesker i sosiologi kalles vill).

Dette er den ene siden av sammenhengen mellom den biologiske organismen og det sosiale miljøet, som er viktig for sosialiseringsprosessen. Det er en annen. Det gjelder stadier av dannelse og utvikling av den åndelige verden til individet, formene og vilkårene for å mestre dets sosiale krav, forventninger, verdier.

Amerikansk oppdagelsesreisende L. Kolberg foreslått teori om individets moralske utvikling.

Han trakk seg ut tre hovednivåer av moralsk bevissthet hos individet:

1. "Domoral" Nivåene tilsvarer følgende stadier:

a) barnet adlyder for å unngå straff;

b) barnet ledes av egoistiske hensyn om gjensidig nytte (lydighet i bytte mot noen spesifikke fordeler og belønninger).

2. "Konvensjonell" nivået tilsvarer scenen:

a) modellen til et "godt" barn, drevet av et ønske om godkjenning fra andre og skam før deres fordømmelse;

b) innstilling for å opprettholde etablert orden og regler (det er bra at det samsvarer med reglene).

3. Nivå "autonom moral" tilsvarer scenen:

a) en tenåring er klar over relativiteten, betingelsen til moralske regler og krever deres logiske begrunnelse, og prøver å redusere det til prinsippet om nytte;

b) "relativismen" fra det forrige stadiet erstattes av anerkjennelsen av en høyere lov som svarer til flertallets interesser. Først etter dette

c) det dannes stabile moralske prinsipper, hvis overholdelse sikres av ens egen samvittighet, uavhengig av ytre omstendigheter og rimelige hensyn.

Resultatene vitner om tilstedeværelsen av en stabil naturlig forbindelse mellom nivået av en persons moralske bevissthet, på den ene siden, og hans alder og intelligens, på den andre. Antall barn som står på det "førmoralske" nivået avtar kraftig med alderen. For ungdomsårene er den mest typiske orienteringen til meninger fra betydningsfulle andre eller til overholdelse av formelle regler (konvensjonell moral). I ungdomsårene begynner en gradvis overgang til autonom moral, som som regel henger langt etter utviklingen av abstrakt tenkning; sistnevnte går mye raskere enn moralsk modning.

I hovedsak snakker vi om gradvis dannelse av ens eget «jeg» av individet. Denne prosessen er basert på overgangen fra barndommens åndelige verden, bevoktet, kontrollert, regulert av voksne (dvs. eksternt regulert atferd) til det ideologiske og moralske bildet av en uavhengig person, som utvikler seg på grunnlag av personlig overbevisning, selvregulering, selvstyre. Eksternt kan denne omstruktureringen av den åndelige verden manifestere seg i økt kritikk, kombinert med sjenanse, oppriktighet og vektlagt selvtillit, ønsket om å diskutere «filosofiske», evige spørsmål – den motstridende enheten mellom barns og voksnes egenskaper. Gjennom tvil, gjennom høy kritikk, prøver en person å forstå verden, seg selv, for å bli overbevist om rettferdigheten til verdiene og ideene inspirert av ham.

Barnets hjelpeløshet, hans avhengighet av omgivelsene får deg til å tro at sosialiseringsprosessen foregår med andres hjelp. Sånn er det. Hjelpere er mennesker og institusjoner. De kalles sosialiseringsagenter.

Sosialiseringsagenter- personer og institusjoner som er ansvarlige for undervisning i kulturelle normer og assimilering av sosiale roller.

Disse inkluderer:

Agenter for primær sosialisering

Foreldre, søsken, besteforeldre, nære og fjerne slektninger, barnepiker, familievenner, jevnaldrende, lærere, trenere, leger, ungdomsgruppeledere; primær sosialisering inkluderer familie, slektninger og venner;

Agenter for sekundær sosialisering

Representanter for administrasjonen av en skole, universitet, bedrift, hær, politi, kirke, stat, ansatte i TV, radio, presse, fester, domstoler, etc.

Fordi det sosialisering delt inn i to typer:

- hoved

- sekundær

i den grad sosialiseringsagenter er delt inn i primær og sekundær.

Hoved sosialisering angår det umiddelbare miljøet til en person og inkluderer først og fremst familie og venner, og den sekundære refererer til det medierte eller formelle miljøet og består av virkningene av institusjoner og institusjoner.

Rollen til primær sosialisering er viktig i de tidlige stadiene av livet, og den sekundære - i de senere stadiene.

Primær sosialisering utføres av de som er knyttet til deg av nære personlige relasjoner (foreldre, venner), og sekundær - av de som formelt er knyttet til forretningsforbindelser. Den samme læreren, hvis det ikke er noe tillitsfullt forhold mellom ham og eleven, viser seg å være blant agentene ikke for primær, men for sekundær sosialisering. Politimannen eller politimannen fungerer alltid som en sekundær sosialist.

Agenter sekundær sosialisering påvirker i en smal retning, de utfører en eller to funksjoner. Skolen gir kunnskap, foretaket - livsoppholdsmidler, kirken - åndelig kommunikasjon osv. Tvert imot er aktørene for primær sosialisering universelle, de utfører mange forskjellige funksjoner: faren spiller rollen som en livsopptjener, verge , pedagog, lærer, venn. Likemenn fungerer som lekepartnere.

En av de viktigste egenskapene til sosialiseringsprosessen er det faktum at sosialisering gjennomføres ikke bare i barndommen og ungdomsårene, men gjennom hele livet til en voksen, kontinuerlig fortsetter å mestre nye statuser og roller for seg selv og de sosiale egenskapene de krever.

Prosessen med å tilegne seg, avklare, utvikle en persons sosiale egenskaper, kvaliteter, kjenner faktisk ingen aldersgrenser. Den moralske utviklingen til dette eller det individet kan bli forsinket på et visst stadium, men selve sosialiseringsprosessen tar aldri slutt. Sosialisering utføres mest intensivt i barndommen og ungdomsårene, men personlighetsutviklingen fortsetter både i middelalderen og i alderdommen, selv om selvfølgelig en slags base, grunnlag, dannet i ungdommen, er bevart.

Avvenning fra gamle verdier, normer, roller og atferdsregler kalles desosialisering.

Det neste trinnet med å lære nye verdier, normer, roller og atferdsregler for å erstatte de gamle kalles resosialisering.

Desosialisering og resosialisering er to sider av samme prosess, nemlig voksen, eller fortsatt sosialisering.

Selv om sosialiseringsprosessen fortsetter i denne alderen, endres den betydelig. Nå kommer desosialisering (avvisning av det gamle) og resosialisering (tilegnelse av det nye) i forgrunnen. Noen ganger befinner en person seg i slike ekstreme forhold, hvor desosialiseringen går så dypt at den ødelegger det moralske grunnlaget for individet, og resosialisering er overfladisk. Den er ikke i stand til å gjenopprette all rikdommen av tapte verdier, normer og roller. Det er hun som står overfor de som havner i fengsler og kolonier, psykiatriske sykehus, og i noen tilfeller de som tjener i hæren.

Den fremtredende amerikanske sosiologen Irving Goffman, som nøye studerte disse, som han sa, "totale institusjoner", identifiserte følgende tegn på resosialisering under ekstreme forhold:

Isolasjon fra omverdenen (høye vegger, barer, spesielle pass, etc.);

Konstant kommunikasjon med de samme menneskene som individet arbeider, hviler, sover med;

Tap av tidligere identifikasjon, som skjer gjennom ritualet med påkledning (kaste av sivile klær og ta på en spesiell uniform);

Gi nytt navn, erstatte det gamle navnet med et "nummer" og oppnå status: soldat, fange, syk;

Å erstatte det gamle miljøet med et nytt, upersonlig;

Avvenning fra gamle vaner, verdier, skikker og tilvenning til nye;

Tap av handlefrihet.

Under slike forhold er individet ikke bare desorientert, men moralsk degradert.

Desosialisering kan være så dyp at positiv resosialisering ikke lenger vil hjelpe – grunnlaget for personligheten vil bli ødelagt.

Et annet viktig trekk ved sosialiseringsprosessen er implementering av sosialiseringen av individet som bevisst, i form av en eksplisitt funksjon (for eksempel gjennom utdanningsinstitusjoner), så utilsiktet, som en skjult (latent) funksjon av sosiale institusjoner. I det første tilfellet "blir en person direkte vant" til enhver sosial rolle, møter dens vanskeligheter og imiterer eventuelle vanskeligheter. I det andre tilfellet snakker vi om det faktum at den faktiske funksjonen til systemet med sosiale verdier har en avgjørende, om enn utilsiktet, innvirkning på dannelsen av personlighet.

I tillegg må det understrekes at sosialiseringsprosessen er en persons tilegnelse av sin individualitet, dets individuelt konkrete sosiale ansikt. Dermed er sosialiseringsprosessen ikke redusert til passiv tilpasning, tilpasning av personligheten til sosiale forhold, tilegnelse av visse standardtrekk ved den. Det er et resultat av samspillet mellom ytre (sosiale), indre (biogenetiske, medfødte og spirituelle) faktorer og individets egen aktivt transformerende aktivitet. På grunnlag av medfødte egenskaper og ervervet kunnskap om normer og verdier, gjør en person, avhengig av egenskapene til sitt eget temperament, seg selv, som sin egen prestasjon og valg, og skaper seg selv som en individualitet og unik integritet.

Dannelsen av en menneskelig personlighet er en kompleks og lang prosess der mange faktorer spiller inn. Hvordan et barns barndom går, som er involvert i oppdragelsen, tilfører ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter, avhenger i stor grad av dets tilpasning i samfunnet og å bli et fullverdig medlem av samfunnet.

Hovedaspektet i dannelsen av personlighet er sosialisering, der en person går inn i den sosiale strukturen og lærer normene for atferd i en bestemt sosial gruppe. Hva er dette konseptet? Og hva påvirker sosialiseringsprosessen?

I russisk tale er begrepet "sosialisering" kom fra latin. I det gamle Roma, under ordet sosialis forstått "offentlig" . I sosialpsykologi begynte begrepet å bli brukt på 1950- og 60-tallet i verkene til Albert Bandura, John Colman og andre psykologer.

På forskjellige vitenskapelige skoler har ordet forskjellige definisjoner, siden det som fenomen anses som flerdimensjonalt og lar deg fokusere på forskjellige områder av psykologi.

I teorien er sosialisering en prosess der en person tilegner seg ferdighetene som er nødvendige for at han skal kunne eksistere fullt ut i samfunnet.

Tilpasning til den sosiale strukturen skjer gjennom hele menneskelivet, ettersom verden rundt ham er i konstant bevegelse og endring. Med endringene som finner sted rundt en person, må han forandre seg selv for å føle seg mer komfortabel under nye forhold.

I sin utvikling går en person gjennom to stadier av sosialisering. Primær strekker seg til han blir dannet som voksen. I løpet av denne perioden er familien av største betydning, ved hjelp av hvilken barn får en ide om normer og verdier i det sosiale livet. Sekundærstadiet finner sted i voksen alder og er ledsaget av en restrukturering av personligheten i samsvar med eksisterende forhold.

I tillegg til sosialisering, er det i psykologi noe slikt som resosialisering, der den tidligere etablerte atferdsmodellen elimineres og nye ferdigheter tilegnes.

Sosialisering hos et barn skjer fra fødselsøyeblikket og begynner å utvikle seg på de tidligste stadiene av hans vekst og modning. Det antas at det er i barndommen at personlighet dannes av 70%.

Assimileringen av ferdigheter og atferdsmønstre i denne perioden utføres ved hjelp av såkalte agenter, det vil si institusjoner, grupper eller individer som deltar i utdanning. Disse inkluderer foreldre, venner, barnehager, skoler, naboer. Sosialisering hos barn er en prosess med assimilering av sosiale verdier og absorpsjon av de reglene og normene for atferd som aktivt brukes av omgivelsene hans.

I pedagogikk forstås sosialisering som den fullstendige integreringen av individet i samfunnet, der en person tilpasser seg det sosiale systemet. Denne prosessen betraktes som en inntreden i miljøet gjennom tilpasning til kulturelle og psykologiske normer, verdier, oppførselsregler.

Blant mekanismene som en person mottar sosial erfaring gjennom, kan man trekke frem overtalelse, tvang, forslag og en rekke andre. Den viktigste av disse er identifikasjonsmekanismen, der barnet, ettersom barnet utvikler seg, begynner å føle seg som et fullverdig medlem av samfunnet.

Sosialiseringsprosessen er ganske kompleks og gjenstand for flere påvirkninger, alt fra globale faktorer (planet, rom, verden) til de såkalte mikrofaktorene, som inkluderer familie, nabolag, religiøst miljø, oppvekst.

I de første årene etter fødselen av en baby blir hans tilpasning til samfunnet påvirket av enkeltpersoner - foreldre, besteforeldre, barnepiker. Fra omtrent 3 år begynner barnehager, andre utdanningsinstitusjoner, leger, lærere, barn i barnehagegruppen å spille sin rolle i sosialiseringen av en person. Fra 8-årsalderen og frem til voksen alder har Internett og TV en enorm innvirkning på barnet.