Lyd bevegelsesforklaring for barn. Riktig artikulering av lyd

Fra fødsel til død hører en sunn person forskjellige lyder som fungerer som en kilde til informasjon om verden rundt ham. Men hva er lyd og hva forklarer mangfoldet av lyder i naturen?

Hva er lyd

Enhver vibrerende (skjelvende) gjenstand overfører sin vibrasjon til luften som omgir den og usynlige bølger begynner å forplante seg gjennom den. På samme måte danner et seilskute bølger på vannoverflaten. Disse bølgene (de kalles lydbølger) fanges opp av trommehinnen, signalet fra den overføres til hjernen og personen hører lyden.

Hva er tonehøyde og lydstyrke

En enkel forklaring på hva lyd er vil bidra til å forklare den eksisterende variasjonen av lyder i naturen. Faktisk består både en musikalsk melodi og støyen fra en fungerende traktor av lyder. Vi hører suset fra løv og brølet fra et jetfly, men det viser seg at vi ikke hører mange lyder i det hele tatt.

Faktum er at ethvert klingende objekt, for eksempel deler av en motor som går, stemmebåndene våre eller en gitarstreng, under sin vibrasjon, lager et visst antall vibrasjoner per sekund. De kalles også vibrasjonsfrekvensen til en lydbølge. Så trommehinnen i øret vårt er i stand til å fange bare lydbølger som genereres av et objekt som vibrerer med en frekvens på 20 til 20 tusen vibrasjoner per sekund.

Lyden som produseres av et veldig sakte vibrerende objekt (mindre enn 20 vibrasjoner per sekund) kalles infralyd, og lyden fra et raskt vibrerende objekt (mer enn 20 000 vibrasjoner per sekund) kalles ultralyd. Vi hører ikke de og andre, men de finnes.

Høye lyder (som musepip eller fløyte) gir opphav til objekter med en rask vibrasjonsfrekvens, og lave lyder (som en motorbulling) produserer objekter med en sakte.

Og hva er lydvolumet, hva avhenger det av. Lydstyrken til en lyd avhenger av trykket som en lydbølge utøver på trommehinnene våre, og trykket avhenger i sin tur av styrken til vibrasjonen til det klingende objektet. Det vil si at jo svakere det klingende objektet vibrerer, jo roligere høres det ut.

Siden forhistorisk tid har folk søkt å forstå lydens natur, men bare forskere fra midten av forrige årtusen klarte endelig å forklare hva lyd er.

Irina Minakova
Forskningsaktivitet "Hva er lyd, fortell meg?"

Retning: forskningsaktiviteter.

Emne:

"Hva en slik lyd, fortelle?»

1. Aldersgruppe: skoleforberedende alder.

2. Deltakere: barn, lærere, foreldre til elever.

3. Varighet forskningsaktiviteter: en måned.

4. Relevans:

I hverdagen er vi omringet lyder og lyder. De hjelper til med å forstå alt som skjer rundt oss. Lyder kan publisere enhver gjenstand, naturgjenstand eller person. Hvis du legger hånden på halsen, sier noe, vil du kjenne hvordan stemmebåndene vibrerer.

En uendelig variert verden lyder vekker stor interesse, nysgjerrighet og mange spørsmål hos barn. Hvordan oppfatter vi lyder? Hva kreves for distribusjon lyd? Hvor gjemmer seg lyd? Disse og andre spørsmål vedr lyder og fungerte som en anledning til en mer fullstendig studie av dette emnet. Eksperimenterer med lyder for barn i forberedelsesgruppen.

Mye erfaring, eksperimentering, undersøkelser, som enkelt kan plasseres hjemme og i barnehagen, avslører opprinnelsens hemmeligheter lyder.

5. Nyhet:

Takket være eksperimentene lærte barna hvordan vi hører lyder. Gjør deg kjent med ørets struktur. Aurikkelen guider lydbølger i øret. Lyder passere gjennom et rør kalt hørselskanalen til trommehinnen.

Lyder føre til at trommehinnen og malleus i mellomøret vibrerer. Hammeren, ambolten og stigbøylen forsterker disse vibrasjonene og oppførselen lyder til sneglen hvor nerveceller omdanner vibrasjoner til meldinger som sendes til hjernen. Og allerede hjernen gjenkjenner nøyaktig hva vi hører.

6. Beskrivelse av praktisk betydning:

Våre forskning hjelper oss å vite, hva lyd Du kan ikke bare høre, men også se og føle. På slutten av prosjektet spurte vi barna spørsmål: "Vil de bruke opprinnelsens hemmeligheter lyder?» Barnas svar var helt sikkert: Ja. Tross alt er det veldig viktig å høre og skille forskjellige lyderå høre fuglesang, raslingen av løv, lyden av vann, og også til lære å: les og skriv riktig. Vi lærte også hvorfor menn har en tykk, røff stemme, mens kvinner tvert imot har en tynn, mild stemme.

Hva så en slik lyd?

Flertall lyder som vi hører faktisk er luftens bevegelse. Hver lyd kommer fra fluktuasjonen av noe. Disse vibrasjonene får luften til å vibrere, og vibrasjonen av luften formidler lyd.

7. Hensikten med barnet (eller barn): Vi vil å vite: hvor kommer det fra lyd?

8. Formål med pedagoger: utvikling av kognitiv aktivitet hos barn i prosessen forskningsaktiviteter av ulike lyder.

9. Oppgaver for barnet:

La barnet modellere et bilde av verden i sinnet basert på egne observasjoner og erfaringer.

Vekke barn en interesse for verden rundt dem, utvikle mentalt aktivitet

Stimulere den kognitive aktiviteten og nysgjerrigheten til barnet, evnen til å etablere relasjoner mellom ulike fenomener.

10. Oppgaver for lærere:

For å konsolidere barnas ideer om konseptet « lyd» .

Lag deg en idé om egenskapen lyd - volum, klang, varighet.

Utvikle evnen til å sammenligne forskjellige lyder, bestemme kildene deres, avhengigheten av klingende objekter på størrelsen deres.

Føre til en forståelse av årsakene lyder - forplantning av lydbølger.

Identifiser årsaker til økt dempning lyd

Utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel.

11. Problem: da de lærte et dikt om lyd, barn har spørsmål: "Hva en slik lyd? Hvor gjør lyd?»

Hva en slik lyd? Fortelle!

Bank og rasling

Rop og ring

Lyd, prøv, ta igjen!

Selv om du kommer

Veldig forsiktig,

Du vil ikke se, du vil ikke finne

Og du kan høre.

11. Gjennomføring:

Våre studere foregikk i tre etapper.

I. Bestemmelse av nivået for dannelse av representasjoner barn: Om lyd,

bruk lyder, om hørsel og måter å bevare den på.

Gjennomføring av elementære eksperimenter;

Prøver å finne ut hvilken gjenstand som avgir lyd og hva den er laget av;

Bestemmelse av opprinnelse lyd og forskjellen mellom musikal og støy

lyder;

Anerkjennelse verdens lyder.

II. Eksperimentere med musikkinstrumenter.

Bli kjent med det høye og det lave lyder;

Bestemme avhengigheten av lydobjekter av størrelsen deres;

Bekjentskap med karakteristikken lyd - volum klang, varighet.

III. Årsaken lyd - forplantning av lydbølger,

styrking og svekkelse lyd.

I løpet av måneden gjennomførte vi forskjellige eksperimenter, eksperimenter, undersøkte og sørget for, hva lyd Du kan ikke bare høre, men også se og føle. Foreldre deltok aktivt i barnehagen og hjemme, tok med seg forskjellig litteratur med eksperimenter, la til nytt materiale til våre forskningsaktiviteter.

12. Hypotese: lyd kan ikke ses eller føles.

Alle har hørt ordtaket: "Bedre å se en gang enn å høre hundre ganger". Men hva med gutta som vil lære om det som ikke kan sees, røres? For å svare på disse spørsmålene gjennomførte vi noen interessante eksperimenter og fant ut hvordan lyder.

Studie #1

"Se lyd»

Selvfølgelig er det umulig å se lyd når det sprer seg gjennom luften. Men dette eksperimentet vil gjøre det mulig å se vibrasjonene som er lyd.

Materiale: arbeidsflate, ball, saks, glass, tape, sukker eller salt.

Klipp forsiktig av og kast ballongens hals.

Dekk toppen av glasset med ballongen. Strekk den som stram hud på en trommel.

Tape ballen til glasset med tape slik at kantene ikke beveger seg.

Sett glasset på bordet og strø over noen saltkorn (Sahara) på ballen.

Len deg mot glasset slik at det er i en avstand på 10 cm fra ansiktet, og høyt å fortelle: "M-m-m-m!". Prøv å si det med lav stemme og høy stemme.

Konklusjon: Lyd består av lydbølger – vibrasjoner. som reiser gjennom luften. Vibrasjoner forplanter seg fra luftkilden i alle retninger. Når vibrasjonene i luften treffer en hindring, får de den til å vibrere også. Når lyd bølger fra munnen vår når den strakte ballen, de får den til å vibrere. Dette kan sees på måten sukker- eller saltkorn spretter.

Studie #2

"Musikkboks".

Gitar og fiolin er strengeinstrumenter. Med dette eksperimentet kan vi finne ut hvordan strenger produserer lyder.

Materiale: arbeidsflate, skoboks med lokk, saks, store gummibånd, tykk penn, 2 blyanter av samme tykkelse.

Klipp et 15 cm rundt hull nær den ene enden av bokslokket. Dekk boksen med et lokk.

Trekk noen gummistrikker over boksen i hele lengden, slik at de går gjennom midten av hullet i lokket.

Plasser blyanter under gummibåndene på hver side av boksen. Blyantene skal løfte gummibåndene rett over hullet i lokket.

Trekk i gummibåndene for å få lyd. Ta dem opp med innsats lyden ble høyere, og litt mer skånsomt til lyden var roligere.

Konklusjon: gummibånd fungerer som strenger på en gitar. Når du berører dem, begynner de å vibrere. Dette får luften rundt strengene til å vibrere, og vi oppfatter disse vibrasjonene som lyder. Jo mer vi plukker strengene, jo sterkere er vibrasjonene. Sterkere vibrasjoner gir sterkere lydbølger som høres høyere ut. Boksen hjelper høres høyere ut, fordi lyd, kommer inn i boksen, reflekteres fra veggene og kommer ut forsterket.

Studie #3

"Føle lyd» .

Klarinett, trompet, fløyte er blåseinstrumenter du må blåse i for å få lyd. Med dette eksperimentet kan vi lydfølelse.

Materiale: papir.

Rull et ark papir til et rør.

snakke høyt lyd: "A-a-a-a", deretter gjøre lyden roligere.

Konklusjon: jo sterkere bevegelse av luft i røret og høyere lyd, jo sterkere føler vi vibrasjonen av papiret i hendene våre. lydbølger, sprer seg fra luftkilden i alle retninger og, når du møter en hindring, får rørets vegger til å skjelve.

Studie #4

"Litt mer musikk"

Dette eksperimentet vil hjelpe deg å forstå hvordan blåseinstrumenter fungerer. Hva så lyder er høye og lave.

Materiale: arbeidsflate, et stykke papp 10 * 10 cm, dobbeltsidig tape, 20 sugerør for en cocktail, saks.

Lim to strimler med dobbeltsidig tape over et stykke papp på motsatte sider.

Trykk sugerørene ved siden av hverandre til tapen. Endene av sugerørene skal ligge på linje bak kantene på pappen.

Skjær av bunnen av sugerørene diagonalt. Klipp dem slik at det første strået er 10 cm langt, og det siste forblir intakt.

Ta med det resulterende verktøyet til leppene dine. Blås sugerør for å produsere lyd.

Konklusjon: korte strå gir høyere lyder enn lange. Sugerør fungerer som rør. Når du blåser gjennom toppene, skaper den bevegelige luften vibrasjoner som beveger seg opp og ned gjennom halmen. Korte sugerør gir høyere toner fordi hastigheten på vibrasjonene avhenger av lengden på røret - jo kortere røret er, jo raskere blir vibrasjonene.

13. Resultat: vi sørget for det lyd Du kan ikke bare høre, men også se og føle. Bestemte karakteristikken lyd: volum, klang, varighet; årsaker lyder og deres kilder.

Litterære kilder:

1. Verden rundt. Den første læreboken til babyen din / G. P. Shalaeva. - M.: Filologisk Forening ORD: Eksmo forlag, 2003.-174 s., ill.

2. Vitenskapelige forsøk for barn / Pr. fra engelsk. A. O. Kovaleva. -M.: Eksmo, 2015.-96 s.

Vanligvis sier foreldre at barnet ikke uttaler noen bokstaver! Dessverre forstår ikke foreldre alltid forskjellen mellom slike konsepter som "lyd" og "bokstav". Disse begrepene må ikke blandes!

Lyd - dette er den minste, udelelige enheten i talestrømmen, oppfattet av øret.Det er 42 talelyder på russisk.

Bokstaver – Dette er grafiske skilt som talelyder angis med når man skriver. Det er totalt 33 bokstaver.

Vi uttaler og hører lyder, vi ser og skriver bokstaver .

For foreldre til barn i grunnskolealder og ungdomsskolealder er det nok , hvis babyen husker at bokstaven står for lyden "P" og lærer den som "P", og ikke "er", "L", og ikke "el", "SH", og ikke "sha", etc.

Foreldre, barn i eldre førskolealder og førsteklassinger trenger å vite mye mer om lyder og bokstaver.

Lyder er delt inn i vokaler og konsonanter.

Vokallyder - når de uttales, passerer luften i munnen fritt, uten å møte hindringer. Det er 10 vokaler på russisk ( a, y, o, e, s, e, e. jeg, yu, jeg). Det er bare 6 vokallyder - [a], [o], [y], [og], [s], [e]. Poenget er at vokalene henne. yu, jeg i noen posisjoner representerer de 2 lyder:

ё - [th "o], e - [th" e], yu - [th" y], i - [th" a].

Vokallyder er indikert med en rød sirkel. Vokallyder er verken harde og myke, eller stemmelige og døve Vokallyden kan være stresset eller unstresset. Vokaler danner en stavelse. Det er like mange stavelser i et ord som det er vokaler.

Konsonanterlyder - når de uttales, møter luften i munnen barrierer dannet av tunge, tenner eller lepper.

Konsonantlyder er :

- solid – uttalt bestemt. Merket med blå sirkel. For eksempel: [p], [k], [d], osv.;

- myk - uttales mykt. Merket med en grønn sirkel.

For eksempel: [p "] = (p), [k"] = (k), [d"] = (d).

De fleste konsonanter har et par hardhet-mykhet. For eksempel: [b] - [b "], [t] - [t"], [l] - [l "], osv.

Men det er konsonantlyder som ikke har et par hardhet-mykhet. De er enten alltid harde eller alltid myke:

- alltid harde konsonanter - [w], [g], [c];

- alltid myke konsonanter - [h "], [u"], [th"];

- stemte konsonanter - uttales under medvirkning av stemmen.

For eksempel: [l], [p], [d], [m], osv. For å bestemme stemmen, må du legge hånden på "nakken" og lytte om det er en "klokke".

- stemmeløse konsonanter - uttales uten medvirkning av stemmen.

For eksempel: [f], [x] [s], [p], osv.

Men det er konsonantlyder som ikke har et par sonoritet - døvhet. De er enten alltid døve eller alltid med stemme:

- alltid stemt - [th], [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"];

- alltid døv - [x], [x "], [c], [h "], [u"].

Du må tydelig kjenne og skille mellom lyder og bokstaver!

Lyder omgir oss hele tiden. Dette er bystøy, og dryppende vann fra en kran, og talen vår. Alle lyder er forskjellige. Lyder taler er spesifikke. Ved å skille dem i taleflyten kan vi definere ord, setninger. Det er slik menneskelig kommunikasjon foregår. Barn i utviklingsprosessen mestrer morsmålet sitt, men det skjer ofte at lyder blir tilegnet feil. Som et resultat kan taleutvikling gå feil vei.

Du vil trenge

• - speil;
• - bilder som viser gjenstander (didaktisk materiale);
• - logopedisk lotto.

Instruksjon

Snakk med barnet ditt oftere, se din egen uttale. Lyder må være tydelig. Lese å kid korte dikt og historier. Snakk sakte og be barnet om å gjenta ordene stavelse for stavelse. Hvis du merker at babyen din (barn etter 4 år) ikke uttaler noen talelyder eller sier dem feil, så kontakt en logoped for råd. Det er mulig at årsaken er at barnet ikke skiller lydene av tale ved øret (brudd på fonemisk oppfatning).

For å lære å skille lydene til morsmålet ditt, kjøp logopedlotto og didaktisk materiale (bilder). Til å begynne med, ta lyder som er forskjellige i egenskaper, for eksempel lyden C og B. Plukk opp bilder hvis navn begynner med disse lydene (elefant, ost, steinbit, hund, tamburin, bever, balalaika). Forestilling å kid hvert bilde og be dem navngi gjenstandene som er avbildet i det. Hvis babyen ikke vet hva det er, navngi det selv. Forklar tilstanden til spillet: du viser et bilde, og barnet navngir objektet og velger kun bilder som begynner med lyden C. Du kan leke med forskjellige bilder og forskjellige lyder.

Når barnet allerede har lært å identifisere lyder, spill logopedi i loto med ham. For dette, gi å kid et kort med en bestemt lyd, for eksempel C og C. Forklar at du vil se etter disse to lydene i ord og velge bare slike bilder. forestilling å kid forskjellige bilder med objekter for forskjellige lyder. Barnet må bare velge de riktige bildene. Kompliser oppgaven og be dem bestemme plasseringen av lyden i ordet (i begynnelsen, i midten eller på slutten). For eksempel er en hund en C-lyd i begynnelsen av et ord, et hjul er en lyd i midten, en buss er en lyd på slutten.

Hvis barnet ikke klarer å uttale noen lyd, prøv å forklare ham artikulasjonen foran speilet. Prøv å oppnå riktig uttale sammen med barnet ditt. Forklar for eksempel at lyden C er en sang av en mygg, plystrer den. Leppene er i et smil, tungen er bak de nedre tennene, og luftstrømmen er kald og blåser ned. Det er en spesiell artikulasjonsgymnastikk som vil hjelpe deg å mestre riktig uttale av lyden.

Nyttige råd

Start timer fra fødselen av, snakk med barnet ditt, les bøker, lek foran et speil (leddgymnastikk).

Å lære barn å lese og skrive i barnehagen gjennomføres etter den analytisk-syntetiske metoden. Dette betyr at barn først blir introdusert for lydene til morsmålet, og deretter til bokstavene.

Når du underviser i både skriving og lesing, er den første prosessen lydanalysen av muntlig tale, det vil si den mentale inndelingen av et ord i dets konstituerende lyder, og etablerer deres nummer og rekkefølge.

Brudd på lydanalyse kommer til uttrykk i det faktum at barnet oppfatter ordet globalt, fokuserer kun på dets semantiske side, og ikke oppfatter den fonetiske siden, det vil si sekvensen av dets konstituerende lyder. For eksempel ber en voksen et barn navngi lydene i ordet JUICE, og barnet svarer: "appelsin, eple ..."

Barn med problemer med taleutvikling, som har nedsatt uttale av fonemer og deres oppfatning, opplever vanskeligheter med lydanalyse og syntese. De kan uttrykkes i ulik grad: fra å blande rekkefølgen av individuelle lyder til en fullstendig manglende evne til å bestemme antall, rekkefølge eller plassering av lyder i et ord.

Å lære lydanalysen til et ord er hovedoppgaven i forberedelsesstadiet for å lære å lese og skrive og innebærer: å bestemme antall lyder i et ord, de fonetiske egenskapene til lyder (evnen til å skille mellom vokaler og konsonanter, stemte og døv, hard og myk), bestemmer plassen til en lyd i et ord.

Kjære foreldre, husk:

1. Lyd - vi hører og uttaler.

2. Vi skriver og leser brev.

3. Lyder er vokaler og konsonanter.

Det er seks vokaler: A U O I E S

Det er ti vokaler: A U O I E S - tilsvarer lyder og fire ioterte, som betegner to lyder: I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Vokallyder er markert med rødt i diagrammet.

Konsonantlyder er døve og stemte. En kjedelig lyd dannes uten deltakelse av stemmefolder, vi forklarer for barn at når vi uttaler

Stemmelyder: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.

Døve lyder: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,

Konsonanter er myke og harde.

Alltid harde konsonanter: Zh, Sh, Ts.

Alltid myke konsonanter: Y, Ch, Shch.

Harde lyder er angitt i diagrammene med blått, myke lyder i grønt.

Eksempel på spilloppgaver.

Spillet "Catch the sound" (fra en rekke lyder, fra en serie stavelser, fra en rekke ord).

Oppgave: å utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel.

Den voksne kaller lyden, og barnet reiser en blå eller grønn firkant. Så et ord. Hvis en hard lyd høres i begynnelsen av et ord, må du heve en blå firkant, hvis den er myk - grønn (snø, vinter, ski, etc.).

Spillet "Hvor mange lyder er skjult i ordet?"

Legg ut et diagram av ordet CAT.

Hvor mange lyder er det i ordet CAT? (Det er tre lyder i ordet CAT)

Hva er den første lyden i ordet katt? (første lyd [K])

Hva er lyden [K]? (lyd [K] konsonant, døv, hard).

Hvilken firkant i diagrammet vil betegne lyden [K]? (blå boks).

Hva er den andre lyden i ordet CAT? (Andre lyd [O])

Lyd [Oh] hva? (Lyd [O] vokal).

Hvilken firkant på diagrammet vil betegne lyden [O]? (Rød firkant).

Hva er den tredje lyden i ordet CAT? (Tredje lyd [T]).

Lyd [T] hva? (Lyd [T] - konsonant, hard, døv).

Hvilken firkant på diagrammet vil betegne lyden [T]? (blå boks).

Lydene ble venner. Hva skjedde? (KATT).

Hvilken bokstav angir lyden [K]? (bokstaven K).

Hvilken bokstav angir lyden [O]? (Bokstav O).

Hvilken bokstav angir lyden [T]? (bokstaven T).

Brevene har blitt venner. Hva skjedde? (KATT).

Det er viktig at barnet lærer hva lyden av tale er, kan skille lyder, dele ord inn i lyder og stavelser. Først da kan han lett mestre ferdigheten til å lese.

Bokstaver er det grafiske symbolet på lyder. Ofte står vi overfor at barn blir lært opp til å lese bokstav for bokstav, d.v.s. barn, ser en bokstav, uttaler navnet, ikke lyden: pe, re .. Resultatet er "keote", i stedet for "katt". Barn har problemer med å forstå reglene for å stemme bokstaver og bokstavkombinasjoner. Dette skaper ekstra vanskeligheter med å lære barn å lese.

I metoden for å lære lesing i barnehagen, gir den navn til bokstaver i henhold til deres lydbetegnelser: p, b, k .... Dette gjør det mye lettere for barn å mestre leseferdigheten. For at barnet bedre skal lære det grafiske utseendet til brevet og forhindre dysgrafi på skolen (dysgrafi er et brudd på skriftlig tale), anbefales følgende oppgaver:

- "Hvordan ser brevet ut?"

På en rad med bokstaver setter du en ring rundt den gitte bokstaven.

Legge ut bokstaver fra tellepinner, fra hyssing på fløyelspapir, form fra plastelina, etc.

Sett ring rundt bokstaven med prikker, skyggelegg bokstaven, legg til bokstaven.

Kjære foreldre, følg instruksjonene til lærerne veldig nøyaktig, fullfør oppgavene i henhold til notatboken, ikke kompliserer oppgavene etter eget skjønn. Husk at kravene til barnehagen og familien skal være like!

Bibliografi.

1. Alexandrova, T.V. Levende lyder, eller fonetikk for førskolebarn: Pedagogisk og metodisk veiledning for logopeder og pedagoger. St. Petersburg: Detstvo-press, 2005.
2. Tkachenko, T.A. Dannelse av ferdigheter i lydanalyse og syntese. M.: Gnom i D, 2005.