Evgeniy Pavlovich Ilyin psykologi av individuelle forskjeller.

"Ilyin E.P. - St. Petersburg: Peter, 2011. - 701 e.: ill. - (Serie "Masters of Psychology").

Boken gir grunnleggende informasjon om psykologien til individuelle forskjeller. som vurderes i differensialpsykologi og differensiell psykofysiologi.

Spesiell oppmerksomhet viet til: ulike tilnærminger til generaliserte individuelle egenskaper til en person - typer temperament og personlighet: trekk ved manifestasjonen av egenskaper nervesystemet; individuelle forskjeller i atferd; effektiviteten av menneskelig aktivitet avhengig av hans individuelle egenskaper; sammenhenger mellom individuelle egenskaper og disposisjon for ulike sykdommer.

Vedlegget inneholder metoder for å studere individuelle egenskaper ved en person og en omfattende liste over litteratur som kan være nyttig for dem. som ønsker å studere problemstillingene som presenteres i boken mer i dybden.

Publikasjonen er rettet til praktiske psykologer, leger og psykologilærere ved universiteter. Det vil være av interesse for fysiologer, så vel som lærere, siden det lar oss forstå det naturlige grunnlaget for elevenes evner og oppførsel, behovet individuell tilnærming til dem i prosessen med opplæring og utdanning.

Forord................................................. ....... .........10

Kapittel 1. Kort utflukt inn i historien til studiet av forskjeller mellom mennesker ... 13

1.1. Begynnelsen på utvikling av ideer om individtypiske forskjeller................................13

1.2. Opprinnelsen til differensialpsykologi som vitenskap...................14

1.3. Differensiell psykofysiologi som en del av differensialpsykologi................16

Del én. Temperament og personlighetstyper

Kapittel 2. Temperamentslæren.................................20

2.1. Fremveksten av læren om temperament. Humorale teorier om temperamenttyper...................20

2.2. Beskrivelse av temperamentstyper av I. Kant.................................24

2.3. Ny tilnærming V. Wundt til temperament........................25

2.4. Konstitusjonell tilnærming til temperament ...................................26

2.5. Genetisk teori om temperamenttyper av K. Conrad...................34

2.6. I.P Pavlovs og hans elevers ideer om temperamenttypene.....38

2.7. Psykologiske (faktorielle) teorier om temperament......46

2.8. Typologi av K. Jung ................................................... ......51

2.9. Tinas temperament (karakteraksentueringer) men K. Leon vakt.........53

Kapittel 3. Nye tilnærminger til studiet av typologiske forskjeller mellom mennesker...............55

3.1. Ideer om G. Isaks temperament...................................55

3.2. Tilnærming til studiet av temperament i Perm psykofysiologiske skole av V. S. Merlin.........57

3.3. En titt på temperamentsproblemet i den psykofysiologiske skolen til B. M. Teplov...................59

3.4. Regulerende teori om temperament Ya Strelyau.........................................63

3.5. Vestlige psykologers tilnærminger til studiet av temperamenttyper........64

3.6. Endres temperamentsegenskapene med alderen?................69

3.7. Korrelasjon av temperament og karakter................................70

3.8. Tina personligheter................................................ ........ 75

Del to. Egenskaper til nervesystemet som naturlig grunnlag individuelle forskjeller

Kapittel 4. Generelle synspunkter om egenskapene til nervesystemet og de typologiske egenskapene til deres manifestasjon ...................89

4.1. Forholdet mellom begrepene "egenskapen til nervesystemet" og "typologiske trekk ved manifestasjonen av egenskapen til nervesystemet" ........................... .............89

4.2. Kjennetegn typologiske trekk manifestasjoner av egenskapene til nervesystemet...................92

4.3. Struktur og klassifisering av egenskaper ved nervesystemet................95

4.4. Delvis og generelle egenskaper nervesystemet...................99

Kapittel 17. Leder- og kommunikasjonsstiler..........................325

17.1. Begrepet lederstil...................................325

17.2. Klassifikasjoner av lederstiler...................................326

17.3. Lederstil og personlige egenskaper...................333

17.4. Effektiviteten til ulike lederstiler...................................336

17.5. Holdning av underordnede til forskjellige stiler manualer.........339

17.6. Kommunikasjonsstiler som en refleksjon av lederstil......340

17.7. Selvpresentasjonsstiler ........................................................ .....344

17.8. Foreldrestiler...................................346

17.9. Barns tilknytningsstiler til mor...................................349

Del tre. Suksess profesjonell aktivitet og egenskaper ved nervesystemet og temperament

Kapittel 18. Utførelseseffektivitet ulike typer aktiviteter og typologiske trekk...........352

18.1. Effektiviteten av monoton aktivitet i forbindelse med typologiske trekk.........352

18.2. Driftseffektivitet i ekstreme situasjoner og typologiske trekk........................357

18.3. Operasjonell spenning og typologiske trekk.....361

18.4. Effektiviteten til aktiviteter som krever konsentrasjon og vedvarende oppmerksomhet, i forbindelse med typologiske trekk... 362

18.5. Suksessen til ledere og typologiske og personlige egenskaper.........363

18.6. Kunstnerisk virksomhet og typologiske trekk.........364

18.7. Effektivitet av intellektuell faglig aktivitet og typologiske trekk................................365

18.8. Effektivitet av gruppeaktiviteter og typologiske trekk........................................368

18.9. Stimulering av aktivitetene til personer med ulike typologiske egenskaper...................369

Kapittel 19. Differensielle psykofysiologiske aspekter ved å bli profesjonell...............370

19.1. Rollen til typologiske trekk i utviklingen av en profesjonell... 370

19.2. Differensial-psykofysiologiske aspekter yrkesveiledning og utvalg.............371

19.3. Individuelle egenskaper og arbeidstilfredshet.........376

19.4. Differensielle psykofysiologiske aspekter yrkesopplæring og trening.........376

19.5. Faglig tilpasning personer med ulike typologiske egenskaper...................379

Kapittel 20. Suksess pedagogiske aktiviteter og typologiske trekk ..........382

20.1. Typologiske trekk og akademiske prestasjoner................................382

20.2. Typologiske trekk og suksess i å utføre ulike mentale handlinger.........387

20.3. Teknikker og metoder for undervisning og oppdragelse og typologiske trekk.........390

Kapittel 21. Metodikk for å studere sammenhengen mellom effektiviteten av aktivitet og de typologiske trekkene ved manifestasjonen av egenskapene til nervesystemet og temperament.........394

21.1. Avslag på å dele de typologiske trekkene ved manifestasjonen av egenskapene til nervesystemet i "godt" og "dårlig".......................... ........394

21.2.1 Behovet for å identifisere typologiske komplekser............397

21.3. Tilstrekkelig forståelse av sammenhengene mellom egenskapene til nervesystemet og effektiviteten av aktivitet og atferd.................................. ...... 399

21.4. Tar i betraktning typene statistiske sammenhenger mellom egenskapene til nervesystemet og effektiviteten til aktivitet og atferd............................. ........ 401

21.5. Regnskap for stadiet for å mestre faglige ferdigheter......404

21.6. Bruk systematisk tilnærming når man studerer sammenhengen mellom typologiske trekk og ytelseseffektivitet........405

21.7. Prinsipper for å forutsi effektiviteten til aktiviteter basert på typologiske trekk.................................. ............. 407

Del fem. Helse og individuelle egenskaper

Kapittel 22. Forskjeller i mestringsstrategier (overvinnende atferd) og i bruk av forsvarsmekanismer.......................412

22.1. Myntstrategier ................................................... ...412

22.2. Typer mekanismer psykologisk beskyttelse og individuelle trekk ved bruken.........416

22.3. Typologi av personligheter i henhold til Kellerman-Plutchik i henhold til bruken av en forsvarsmekanisme................................... ..425

22.4. Typer respons på frustrasjon...................................428

Kapittel 23. Individuelle egenskaper og patologi.................432

23.1. Personlighetstyper disponert for visse sykdommer......433

23.2. Personlighetsegenskaper og helse........................438

23.3. Typer menneskers holdninger til sin sykdom...................................439

Vedlegg I. Ordbok over grunnleggende psykologiske og fysiologiske konsepter........... 442

Vedlegg II. Metoder for å studere individuelle egenskaper.....449

1. Metoder for å identifisere typer og egenskaper ved temperament................449

Spørreskjema over formell-dynamiske egenskaper ved individualitet (OFDSI) (V. M. Rusalov).......449

Metodikk "Bestemmelse av den dominerende typen temperament"..........

461 Metodikk "Rating scale for måling av studentreaktivitet" (Ya. Strelyau)............463

Spørreskjema «Forskning psykologisk struktur temperament" (B. N. Smirnov).........................464

Metodikk "Egenskaper og temperamentsformel" ...................................466

Hex-spørreskjema for å bestemme de karakteristiske egenskapene til en personlighet................................470

Test "temperament og sosiotyper" (Heymans) .................................471

Metodikk til D. Keirsey.................................................. ...... 475

Svarskjema på D. Keirseys spørreskjema...................................481

Testspørreskjema for diagnostisering av egenskaper og type temperament (EPQ. form A) (G. Eysenck)...................482

Spørreskjema av G. Eysenck (ungdom).................................484

Metodikk for å bestemme nivået av personlig angst (Ch. Seilberger). .

Metodikk «Diagnostics of rigidity» (G. Eysenck)...................................487

Spørreskjema for å identifisere alvorlighetsgraden av machiavellianisme................................488

Spørreskjema for å vurdere nivået av infantilisme (psykopati) til en person.... 489

Spørreskjema av V. Gorbatsjovskij for å identifisere nivået av ambisjoner...........489

2. Metoder for å studere individuelle egenskaper emosjonell sfære 492

Quadmodalitet emosjonelt spørreskjema(L. A. Rabinovich).....492

Metodikk "Bestemmelse av emosjonell eksitabilitet" (P. V. Simonov). . 495

Metodikk "Emosjonell eksitabilitet - balanse" (B. N. Smirnov) ......................................... ........... ..........495

Metodikk "Definisjon av emosjonalitet" (V.V. Suvorova)............496

Selvevalueringstest "Karakteristika ved emosjonalitet" (E. II. Ilyin). . 497

Metodikk "Diagnostikk av empatinivået" (I. M. Yusupov).........................498

Metodikk "Diagnostikk av empatinivået" (V.V. Boyko)................................499

Eksperimentell metode for å studere emnathia...................................501

Metodikk "Optimist - pessimist".........................................502

Test "Pessimist eller optimist"........................................... ....504

Optimisme-aktivitetsskala................................................ .....506

3. Metoder for å studere individuelle egenskaper motivasjonssfære 509

Metodikk “Kognitiv orientering (locus of control)” (J. Rotter)......509

Metodikk "Impulsivitet" .................................................. .....511

Metodikk «Motivasjon for suksess» (T. Elsrs) ..............................512

Metodikk "Motivasjon for å unngå feil" (T. Ehlers)........................................513

Metodikk "Motivasjon for suksess og frykt for å mislykkes" (A. A. Rean)............515

Metodikk "Måling av rasjonalitet" ...................................516

Metodikk «Verdiorienteringer» (M. Rokeach)...................................518

Spørreskjema for diagnostisering av spillavhengighet (gambling)...519

4. Metoder for å studere individuelle atferdsegenskaper.........522

Interpersonlig diagnosespørreskjema (T, Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek)................................... .....................................522

Metodikk for å måle sjenanse...................................526

Metodikk «Tendens til opphøyelse» (V.V. Boyko)............530

Sensation SecKing Scale av M. Zuckerman (1978). . . 530

Spørreskjema av H. Smishek “Diagnostikk av typer aksentuering av karaktertrekk og temperament ifølge K. Leonhard”......532

Test «Egosentriske assosiasjoner» ...................................536

Metodikk "III kala samvittighet" ...................................538

Spørreskjema "Auto- og heteroaggresjon" (V. G1. Ilyin) ................................... 538

Metodikk "Diagnostikk av en tendens til aggressiv atferd" (A. Assinger)................................539

Metodikk "Konfliktpersonlighet".................................................. ...541

Metodikk "Personlig aggresjon og konflikt" (E.P. Ilyin, P.A. Kovalev)........................543

Metodikk" Aggressiv oppførsel"(E.P. Ilyin, P.A. Kovalev).........546

Eksperimentell psykologisk metodikk for å studere typen frustrasjonsreaksjoner......548

Metodikk "Tidthiness-Shyness Scale" ...................................553

Metodikk «Indikator for mestringsstrategier» (D. Amirkhan)................554

5. Metoder for å identifisere sammenhenger mellom individuelle egenskaper og sykdommer................................556

Diagnostisering av typer holdninger til sykdom (TOBOL).................................556

Spørreskjema for å identifisere type A-personer...................................572

6. Metoder for å studere individuelle kjennetegn ved den viljemessige sfæren.....574

Spørreskjema for egenvurdering av tålmodighet (P. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) .... 574

Teknikker eksperimentell studie utholdenhet...................574

Metodikk "Uløselig problem" ...................................575

Methodology N.V. Vntt................................................... .... ..575

Spørreskjema for selvevaluering av utholdenhet (E. P. Ilyin, E. K. Feshchenko).........................576

Spørreskjema for selvevaluering av utholdenhet (E. 11. Ilyin, E. K. Feshchenko). . . 577

Metodikk for å studere tålmodighet mens du holder pusten (M. I. Ilyina, A. I. Vysotsky).......578

Dynamometrisk metode for å studere tålmodighet (M. N. Ilyina).......579

Metodikk for å identifisere nivået av mot (G. A. Kalashnikova) ...................580

Eksperimentelle metoder for å studere bestemmelse (I.P. Petyaykin) 581

Schuberts "Risk Readiness" (RSK) teknikk.........................................581

Skalaen "Sosialt mot"................................................ ......582

7. Metoder for å studere de typologiske trekk ved manifestasjonen av egenskapene til nervesystemet......584

Metoder for å studere styrken til nervesystemet...................................584

Metoder for å studere mobiliteten til nerveprosesser......595

Teknikker som bestemmer funksjonell mobilitet gjennom labilitet................................602

Metoder for å studere balansen mellom nerveprosesser...................................603

8. Metoder for å identifisere stiler for perseptuell-intellektuell aktivitet 613

Metodikk «Analyse av lærerens stil pedagogisk virksomhet"... 613

Teknikker for å identifisere kognitive stiler...................................617

B. Kadyrovs spørreskjema for å identifisere forholdet mellom de to signalsystemer.............620

Metodikk til E. A. Klimov for å identifisere forholdet mellom signalsystemer 627

V. B. Kossovs teknikk for å diagnostisere spesifikt menneskelige typer høyere nervøs aktivitet..............................627

9. Metoder for å studere lederstiler...................................628

Metodikk "Selvvurdering av ledelsesstil".......................................... .......628

Metodikk "Lederskapsstil" (A. L. Zhuravlev)...................................629

Metodikk "Tendens mot en viss lederstil" (E.P. Ilyin)...............635

Metodikk for vurdering av nivået på demokratisering av ledelse basert på stilkarakteristikker................................638

Metodikk «Ledelsesstil»................................641

Litteratur........................................646

Læreboka henvender seg først og fremst til lærere: lærere, lærere førskoleinstitusjoner, høyskole- og universitetslærere Spesiell oppmerksomhet rettes mot psykologisk informasjon. relevant for praktisk pedagogikk og fraværende i de fleste lærebøker om pedagogisk psykologi.

Håndboken inneholder fem deler: "Psykologi av læreraktiviteter." "Utdanningspsykologi", "Utdanningspsykologi". " Psykologiske egenskaper lærere», «Førskolebarn og elever som fag for lek og læringsaktiviteter og som objekt for læreraktivitet». På slutten av boken er det et vedlegg der det er to seksjoner om metoder for å studere egenskapene til lærernes aktiviteter og personligheter og metoder for å studere psykologiske egenskaper elever og elever. Publikasjonen inneholder en omfattende liste over litteratur knyttet til dette problemet.

Denne læreboken gir en systematisk presentasjon metodisk grunnlag differensiell menneskelig psykologi. Resultatene av mange empirisk forskning, utført ved hjelp av denne delen av psykologi. Mulighetene for korrekt praktisk anvendelse av differensiell psykologisk kunnskap ved bruk av de foreslåtte metodene vurderes.

Publikasjonen er beregnet på studenter med psykologiske og pedagogiske profiler, samt for universitetslærere og praktiske psykologer.

Evgeniy Pavlovich Ilyin

Psykologi av individuelle forskjeller

Forord

Boken presenterer grunnleggende informasjon om psykologien til individuelle forskjeller, vurdert i differensialpsykologi og differensiell psykofysiologi. Problemene med differensiell psykofysiologi ble skissert av meg i min tidligere publiserte bok "Differensiell psykofysiologi" (2001). Denne boken ble delvis inkludert i denne læreboken, men i en restrukturert form og med noen tillegg og forkortelser, som ble diktert av volumet til sistnevnte. Dermed inkluderer ikke "Psykologi av individuelle forskjeller" del 5 "Funksjonell asymmetri som et problem med differensiell psykofysiologi"; De som er interessert i dette problemet kan referere til publikasjonen ovenfor. Forskjeller mellom menn og kvinner tas heller ikke opp. Dette problemet fikk ganske fullstendig dekning i min andre bok, "Differential psychophysiology of men and women" (2002).

Nye kapitler av dette læremiddel hovedsakelig viet til problemstillinger som vurderes i differensialpsykologi.

Det bør være umiddelbart klart hvilke individuelle forskjeller som vil bli diskutert i denne boken. Dette er forskjeller i egenskapene til temperament og personlighet, som ikke bestemmer så mye kvantitative som kvalitative forskjeller i oppførsel og aktiviteter til mennesker. Kvalitative forskjeller er et uttrykk for kvantitative, men de sistnevnte er ofte så store at mennesker, som befinner seg på forskjellige poler av kontinuumet (det vil si når en eller annen psykologisk eller psykofysiologisk parameter er manifestert i dem i ulik grad), oppfører seg og jobbe annerledes.

Samtidig, når eksisterende forskjeller kvalitative (typiske) likheter mellom mennesker avsløres også - i graden av uttrykk for visse parametere, i måten for oppførsel, i stilen til aktivitet og kommunikasjon, etc. Å være individuell, iboende til en bestemt person, disse kvalitative forskjellene er også karakteristiske for andre individer, det vil si at de kan kalles typiske. De snakker om typiske forskjeller når mennesker deles inn i sterke og svake, snille og grådige, emosjonelle og følelsesløse osv. Men for eksempel observeres kvantitative forskjeller også blant de sterke: én person er sterk, men ikke i samme grad som en annen, og den er ikke som den tredje osv.

B. M. Teplov påpekte behovet kvalitativ tilnærming til individuelle forskjeller. Det er de kvalitative typiske og individuelle forskjellene mellom mennesker som diskuteres i denne boken. Samtidig vi snakkes og om deres opprinnelse (opprinnelse): hva er deres betingelser - genetisk eller sosial, samt om deres innflytelse på atferd og effektiviteten av menneskelig aktivitet. Følgelig, basert på de individtypiske egenskapene til en person som individ og personlighet, er det mulig å en viss andel sannsynlighet for å forutsi egenskapene til hans oppførsel, effektiviteten av hans aktiviteter og skape optimale forhold for hver person som bidrar til slike effektive aktiviteter. Dette er praktisk betydning denne delen psykologisk vitenskap, åpenbart for luminaries av russisk fysiologi og psykologi I. P. Pavlov, B. M. Teplov, V. S. Merlin.

Jeg vil gi et utdrag fra forordet av E. A. Klimov til boken av V. S. Merlin "Essay on an integral study of individuality" (1986).

Da B. M. Teplovs laboratorium kastet seg inn i spørsmål om fysiologien til typer høyere nervøs aktivitet (Boris Mikhailovich selv kastet ut frasen om at han i spørsmål om typologi nå var mer en fysiolog enn fysiologer selv), pleide V. S. Merlin å si noe slikt: "Godt gjort, Boris Mikhailovich! Han blir kritisert for å gå bort fra praksis, fra skolen, til og med fra psykologi, men han har dypt rett, for uten kunnskap ekte grunnleggende individuell psykologiske forskjeller det er umulig å virkelig gå inn i praksis» (s. 12).

Da jeg skrev boken, fulgte jeg prinsippet om historisme, det vil si at jeg beskrev stadiene i utviklingen av læren om individuelle forskjeller hos mennesker i rekkefølge, slik det faktisk skjedde - med utgangspunkt i studiet av generelle egenskaper (typer av temperament og konstitusjon) for å ta hensyn til bestemte individuelle (egenskapene til nervesystemet, temperament og personlighet), for så å gå tilbake til den generaliserte individualiteten. Det virker mer logisk å presentere materialet på en annen måte - å gå fra beskrivelsen av spesielle egenskaper til presentasjonen av generaliserte, men denne veien har sine ulemper. Spesielt virker det umulig å vise vanskelighetene med å danne posisjoner til forskere fra forskjellige generasjoner om problemet med individuelle forskjeller. Det ville også være vanskelig å fremheve ikke bare oppdagelsene til psykologer, men også feilene de gjorde.

Boken består av fem deler. Den første ser på ulike tilnærminger til generaliserte individuelle egenskaper ved en person - typer temperament og personlighet. Den andre delen er viet til særegenhetene ved manifestasjonen av egenskapene til nervesystemet, som representerer det naturlige grunnlaget for individuelle forskjeller. I tredje del vi snakker om om individuelle forskjeller i atferd.

Den fjerde delen undersøker effektiviteten av menneskelig aktivitet avhengig av hans individuelle egenskaper. Denne delen består av tre seksjoner. Den første er viet til det grunnleggende problemet med differensiell psykologi og differensiell psykofysiologi av evner og begavelse, som effektiviteten til et individs aktivitet i stor grad avhenger av. Den andre delen omhandler aktivitetsstiler og lederskap der individuelle egenskaper ved en person kommer til uttrykk. Den tredje delen inneholder et rikt empirisk materiale om påvirkningen av typologiske trekk på suksessen til ulike typer menneskelige aktiviteter. I tillegg til rent teoretisk betydning (problemet med forholdet mellom det biologiske og det sosiale i menneskets utvikling), er også kunnskap om disse fakta av stor betydning. praktisk betydning, siden på deres grunnlag utvalget av personer for ulike felt profesjonelle og sportslige aktiviteter, den optimale undervisnings- og treningsmetodikken for et gitt fag og aktivitetsstil velges.

Den femte delen av læreboka omhandler sammenhengen mellom individuelle egenskaper og disposisjon for ulike sykdommer. Denne problemstillingen er lite dekket i den spesialiserte litteraturen. I hvert fall ikke en eneste bok om individuelle forskjeller nevner dette engang.

Det bør spesielt understrekes at den foreslåtte manualen er beregnet på de som allerede er kjent med det grunnleggende innen psykologi, nervesystemets fysiologi og psykofysiologi. Derfor kan en uforberedt person ha noen problemer når han leser denne boken.

Jeg prøvde å vise problemet med individuelle forskjeller ikke i form av aksiomatiske bestemmelser, men å belyse det i all dens kompleksitet, uten å skjule motsetningene og feilvurderingene som eksisterer i vitenskapens historie, for å oppmuntre leseren til å tenke, til aktivt mental aktivitet og til slutt å finne ditt eget synspunkt på problemet under vurdering. Stort antall linker til litterære kilder på grunn av mitt ønske om å gi vitenskapelig validitet og argumentasjon til standpunktene som er uttrykt i boken.

Boken inneholder et vedlegg som gir metoder for å studere individuelle egenskaper ved en person og en omfattende referanseliste, som kan være nyttig for de som ønsker å studere problemstillingene som presenteres i håndboken mer i dybden.

Jeg håper at boken vil være nyttig for praktiske psykologer, leger, så vel som for universitetspsykologilærere og vil bidra til å bygge bro over det eksisterende gapet mellom fysiologisk og psykologisk kunnskap mottatt av psykologer. Samtidig kan det også være interessant for fysiologer som studerer mennesker, og hjelper dem å forstå psykologiske manifestasjoner fysiologiske prosesser. Boken kan også være nyttig for lærere, siden den lar oss forstå det naturlige grunnlaget for elevenes evner og atferd, og en individuell tilnærming til dem i lærings- og utdanningsprosessen.

Evgeniy Pavlovich Ilyin

Psykologi av individuelle forskjeller

Forord

De nye kapitlene i denne læreboken er hovedsakelig viet problemstillinger som vurderes i differensialpsykologi.

Samtidig, til tross for de eksisterende forskjellene, avsløres også en kvalitativ (typisk) likhet mellom mennesker - i graden av uttrykk for visse parametere, i måten for oppførsel, i stilen til aktivitet og kommunikasjon, etc. Å være individuell, iboende i en bestemt person, er disse kvalitative forskjellene også karakteristiske for andre individer, det vil si at de kan kalles typisk. De snakker om typiske forskjeller når mennesker deles inn i sterke og svake, snille og grådige, emosjonelle og følelsesløse osv. Men for eksempel observeres kvantitative forskjeller også blant de sterke: én person er sterk, men ikke i samme grad som en annen, og den er ikke som den tredje osv.

B. M. Teplov påpekte behovet kvalitet tilnærming til individuelle forskjeller. Det er de kvalitative typiske og individuelle forskjellene mellom mennesker som diskuteres i denne boken. Samtidig vil vi snakke om deres opprinnelse (opprinnelse): hva er deres betingelser - genetisk eller sosial, samt deres innflytelse på atferd og effektiviteten av menneskelig aktivitet. Følgelig, basert på de individtypiske egenskapene til en person som individ og person, er det mulig, med en viss grad av sannsynlighet, å forutsi egenskapene til hans oppførsel, effektiviteten av hans aktiviteter og skape optimale forhold for hver person som bidrar til slike effektive aktiviteter. Dette er praktisk betydning denne delen av psykologisk vitenskap, åpenbar for luminaries av russisk fysiologi og psykologi I. P. Pavlov, B. M. Teplov, V. S. Merlin.

Jeg vil gi et utdrag fra forordet av E. A. Klimov til boken av V. S. Merlin "Essay on an integral study of individuality" (1986).

...

Da B. M. Teplovs laboratorium kastet seg inn i spørsmål om fysiologien til typer høyere nervøs aktivitet (Boris Mikhailovich selv kastet ut frasen om at han i spørsmål om typologi nå var mer en fysiolog enn fysiologer selv), pleide V. S. Merlin å si noe slikt: "Godt gjort, Boris Mikhailovich! Han blir kritisert for å bevege seg bort fra praksis, fra skolen, til og med fra psykologien, men han har dypt rett, for uten kunnskap om det virkelige grunnlaget for individuelle psykologiske forskjeller, er det virkelig umulig å gå ut i praksis» (s. 12).

Boken består av fem deler. Den første undersøker ulike tilnærminger til generaliserte individuelle egenskaper ved en person - typer temperament og personlighet. Den andre delen er viet til særegenhetene ved manifestasjonen av egenskapene til nervesystemet, som representerer det naturlige grunnlaget for individuelle forskjeller. Den tredje delen tar for seg individuelle forskjeller i atferd.

Den fjerde delen undersøker effektiviteten av menneskelig aktivitet avhengig av hans individuelle egenskaper. Denne delen består av tre seksjoner. Den første er viet til det grunnleggende problemet med differensiell psykologi og differensiell psykofysiologi av evner og begavelse, som effektiviteten til et individs aktivitet i stor grad avhenger av. Den andre delen omhandler aktivitetsstiler og lederskap der individuelle egenskaper ved en person kommer til uttrykk. Den tredje delen inneholder et rikt empirisk materiale om påvirkningen av typologiske trekk på suksessen til ulike typer menneskelige aktiviteter. I tillegg til den rent teoretiske betydningen (problemet med forholdet mellom det biologiske og det sosiale i menneskelig utvikling), er kunnskap om disse fakta også av stor praktisk betydning, siden utvelgelsen av mennesker for ulike fag- og sportssfærer på grunnlag av deres aktivitet utføres (eller bør utføres), og den optimale for et gitt emne er utvalgte undervisnings- og opplæringsmetoder, aktivitetsstil.

Jeg prøvde å vise problemet med individuelle forskjeller ikke i form av aksiomatiske proposisjoner, men å belyse det i all dens kompleksitet, uten å skjule motsetningene og feilvurderingene som eksisterer i vitenskapens historie, for å oppmuntre leseren til å tenke, å tenke aktivt, og til slutt finne sine egne synspunkter på problemet under vurdering. Det store antallet referanser til litterære kilder skyldes mitt ønske om å gi vitenskapelig gyldighet og argumentasjon til standpunktene som kommer til uttrykk i boken.

Jeg håper at boken vil være nyttig for praktiske psykologer, leger, så vel som for universitetspsykologilærere og vil bidra til å bygge bro over det eksisterende gapet mellom den fysiologiske og psykologiske kunnskapen psykologer oppnår. Samtidig kan det også være av interesse for fysiologer som studerer mennesker, og hjelper dem å forstå de psykologiske manifestasjonene av fysiologiske prosesser. Boken kan også være nyttig for lærere, siden den lar oss forstå det naturlige grunnlaget for elevenes evner og atferd, og en individuell tilnærming til dem i lærings- og utdanningsprosessen.

1.1. Begynnelsen på utvikling av ideer om individtypiske forskjeller

Opprinnelsen til differensialpsykologi skyldtes menneskelig erfaring akkumulert over århundrer. Over tid ble det klart at mennesker har individuelle forskjeller i atferd. Naturligvis tvang dette oss til å systematisere de observerte forskjellene, for å gi dem en viss vitenskapelig forklaring. Og det er ingen tilfeldighet at allerede i Antikkens Hellas filosofer har diskutert dette problemet. Platon skrev i sin bok "Republikken" at to mennesker ikke kan være nøyaktig like: hver skiller seg fra den andre i sine evner, derfor bør den ene gjøre sin egen ting, og den andre bør gjøre sin egen ting. Dessuten foreslo Platon, som de ville si nå, en test for faglig egnethet for militærtjeneste.

Master i psykologi -

Evgeniy Pavlovich Ilyin

Psykologi av individuelle forskjeller

Forord

De nye kapitlene i denne læreboken er hovedsakelig viet problemstillinger som vurderes i differensialpsykologi.

Jeg vil gi et utdrag fra forordet av E. A. Klimov til boken av V. S. Merlin "Essay on an integral study of individuality" (1986).

Da B. M. Teplovs laboratorium kastet seg inn i spørsmål om fysiologien til typer høyere nervøs aktivitet (Boris Mikhailovich selv kastet ut frasen om at han i spørsmål om typologi nå var mer en fysiolog enn fysiologer selv), pleide V. S. Merlin å si noe slikt: "Godt gjort, Boris Mikhailovich! Han blir kritisert for å bevege seg bort fra praksis, fra skolen, til og med fra psykologien, men han har dypt rett, for uten kunnskap om det virkelige grunnlaget for individuelle psykologiske forskjeller, er det virkelig umulig å gå ut i praksis» (s. 12).

Den fjerde delen undersøker effektiviteten av menneskelig aktivitet avhengig av hans individuelle egenskaper. Denne delen består av tre seksjoner. Den første er viet til det grunnleggende problemet med differensiell psykologi og differensiell psykofysiologi av evner og begavelse, som effektiviteten til et individs aktivitet i stor grad avhenger av. Den andre delen omhandler aktivitetsstiler og lederskap der individuelle egenskaper ved en person kommer til uttrykk. Den tredje delen inneholder et rikt empirisk materiale om påvirkningen av typologiske trekk på suksessen til ulike typer menneskelige aktiviteter. I tillegg til den rent teoretiske betydningen (problemet med forholdet mellom det biologiske og det sosiale i menneskelig utvikling), er kunnskap om disse fakta også av stor praktisk betydning, siden utvelgelsen av mennesker for ulike fag- og sportssfærer på grunnlag av deres aktivitet utføres (eller bør utføres), og den optimale for et gitt emne er utvalgte undervisnings- og opplæringsmetoder, aktivitetsstil.