Fysisk deprivasjon. Sammendrag: Psykisk deprivasjon og tiltak for å forhindre det

Deprivasjon er en mental tilstand som følge av slikt livssituasjoner, hvor barnet ikke gis mulighet til å tilfredsstille grunnleggende (vitale) psykiske behov i tilstrekkelig mål og i tilstrekkelig lang tid.

De grunnleggende vitale mentale behovene til et barn er behovet for kjærlighet, aksept, selvtillit, fysisk intimitet, kommunikasjon, støtte, etc.

Utviklingsforstyrrelser hos et barn som er oppvokst i deprivasjonsforhold forekommer på fire nivåer:

Nivå av kroppslige sensasjoner (sensorisk nivå);

Nivået av forståelse av verden han lever i (intellektuelt eller kognitivt nivå);

Nivået for å etablere nære følelsesmessige relasjoner med noen (emosjonelt nivå);

Nivået som lar deg overholde samfunnets normer og regler (sosialt nivå).

I følge nyere studier begynner forstyrrelser på nivå med kroppslige opplevelser i barnet i livmoren, når hun har en negativ holdning til graviditeten og ikke endrer vanene sine, spesielt de som er forbundet med misbruk av alkohol eller andre psykoaktive stoffer. Å forlate en baby og plassere ham på et barnehjem eller psykologisk avvisning av ham etter fødsel reduserer katastrofalt antallet fysiske, auditive, visuelle kontakter med moren eller hennes vikar. Dette forårsaker en konstant tilstand av psykologisk ubehag hos barnet, bidrar til forstyrrelse av søvnrytmen og våkenhet, og forårsaker overdrevent rastløs, dårlig kontrollert oppførsel. Deretter prøver han å roe seg ned og tone tilstanden sin, og begynner å svaie med hele kroppen, og ledsager svaiingen med et monotont hyl. For å prøve å redusere nivået av psykologisk ubehag, tyr han ofte til onani. Han har dårlig sans for kroppens grenser, så han klamrer seg enten til alle eller prøver å nekte kontakt. Uten å føle sine egne grenser, føler ikke barnet grensene til en annen person, andres rom, andres eiendom.

Slike barn lider av ulike typer allergier, spesielt de som er forbundet med hudutslett. De har problemer med å utvikle hånd-øye-koordinasjon (for eksempel kryper de litt eller i en annen retning, for så å "skrive som en kylling med labben"), mangel på konsentrasjon og rastløshet. En primær følelse av egen svikt og en tendens til å oppleve konstant psykologisk ubehag, ytre fare, ustabilitet, frykt og harme dannes.

Utviklingsproblemer på det fysiske nivået påvirker også hans forståelse av verden han lever i negativt, og derfor hans intellektuelle utvikling. Et barn begynner å utvikle seg bra når verden virker trygg for ham, når han kryper bort eller løper fra moren sin kan snu seg og se det smilende ansiktet hennes. Derfor, et barn som er oppvokst på et barnehjem eller i en familie der foreldrene ikke har tid til ham, kryper mindre, og derfor mindre aktivt, sammenlignet med barn fra velstående familier, mestrer verden rundt seg, gjør mindre prøving og feiling og får mindre utvikling. stimuli fra miljøet. Som et resultat blir hans intellektuelle utvikling forsinket.

Han begynner å snakke sent, konstruerer ofte fraser og uttaler lyder feil.

Sosialt nivå. Det viktigste er at han er tilbøyelig til å bygge "katastrofale modeller av verden", der kontinuerlige problemer venter på ham, og han er ikke i stand til å gjøre noe for å unngå eller takle dem. Verden er uforståelig og uordnet, så det er umulig å forutse og regulere hva som skjer utenfra. Noen andre, men ikke han, kontrollerer skjebnen hans. Som et resultat utvikler barnet et bilde av seg selv som en hjelpeløs liten taper hvis initiativ kan få konsekvenser. negativt resultat for alle. Han utvikler grunnleggende oppfatninger som "Jeg vil ikke lykkes uansett" og "Jeg kan ikke bli elsket." Derfor prøver han ikke å takle der han kunne.

Sosialt nivå (nivå av samsvar med samfunnets normer).

Det sosiale nivået er toppen av hele barneutviklingspyramiden. Et barn fra en familie, spesielt en velstående familie, anerkjenner sin tilhørighet til familien, klanen. Han vet tydelig hvem han er, hvis sønn (datter). Han vet hvem han er og hvis oppførsel han gjentar. Et barn fra en velstående familie, på spørsmålet: "Hvem er du?" svarer: "Gutt (jente), sønn (datter) av slikt og slikt." Et barn fra et barnehjem til spørsmålet: "Hvem er du?" svarer: «Ingen», «beboer på barnehjem». Han har ikke en positiv modell for å bygge relasjoner i familien eller teamet, selv om hele livet hans går i en gruppe. Ofte spiller en barnehjemselev roller som ikke tillater ham å sosialisere seg med hell: "klengende", "aggressor", "negativ leder", etc. I barnehjemsgruppen lever barn i henhold til sine egne normer og regler. For eksempel har den som er sterkere rett; det er umulig å sikre sin egen sikkerhet (normer og regler er nær uklarhet). Finn en sterk, gjør alt han bestiller, og så kan du overleve. Alle som ikke er med i gruppen er fremmede (fiender), fest deg ikke til noen, de vil forlate deg uansett, osv. Etter å ha forlatt et barnehjem er det ekstremt vanskelig for barn å bo selvstendig, få familie, oppdra sine egne barn og holde seg i jobb.

Et slikt bilde av seg selv bekreftes hele tiden i informasjonen utenfra som barnet velger fra hele strømmen. Han er altfor oppmerksom på negativ informasjon om seg selv og tror ofte ikke på positiv informasjon og ignorerer den.

Den "katastrofale modellen av verden" fører til følgende forvrengte ideer om seg selv og verden:

Ideer om ens egen lite attraktivitet;

Ideer om ens egen "fare";

Krenkelser av troen på andre;

Folk som elsker meg håner meg;

Andre mennesker er farlige;

Krenkelse av tillit i verden;

Offentlige steder som skoler, sykehus, sosialtjenester er farlige, hvor jeg kan bli fornærmet eller avvist

Kriminalitet er normalt.

Et berøvet barn oppfatter verden rundt seg som fiendtlig, og andre mennesker som i stand til å påføre ham smerte.

Psykisk deprivasjon fører til utvikling hos barnet av en følelse av hjelpeløshet, håpløshet og tap av selvfølelse og betydning.

Emosjonelt nivå. På følelsesmessig nivå barnet opplever ulike tilknytningsforstyrrelser. Etter å ha opplevd en tidlig separasjon fra mor, uansett om han husker det eller ikke, synes barnet det er vanskeligere å inngå nære følelsesmessige relasjoner med andre. Han er redd for å stole på, redd for smerten ved tap, prøver å beskytte seg mot det ved å stenge seg fra verden. Ofte forstår han rett og slett ikke godt betydningen av andres ansiktsuttrykk og tolker dem som fiendtlige. Det er spesielt nødvendig å være oppmerksom på at det strenge utseendet som foreldre vanligvis bruker for å påvirke barnets oppførsel ikke har ønsket effekt på det adopterte barnet og provoserer aggresjon.

Derfor observeres ulike aggressive manifestasjoner i oppførselen hans. Disse inkluderer ønsket om aldri å innrømme noe, selv ikke det åpenbare.

Barnet er tilbøyelig til å klandre seg selv for omskiftelsene i skjebnen hans, å tro at det var hans "dårlige" egenskaper som førte til det faktum at foreldrene hans ikke var i stand til å oppdra ham, eller til det faktum at noe skjedde med dem. Som et resultat kan han fornærme andre eller opptre trassig, og dermed fremprovosere straff eller gjengjeldende aggresjon!!!

Dette begynner spesielt ofte å vise seg når barnet prøver å knytte en tilknytning til vertsfamilien. Han begynner å føle seg skyldig for å ha forrådt «sine egne» og KAN provosere sine adoptivforeldre til å straffe ham, og dermed støtte fantasien om sine egne ideelle foreldre. Barnet ønsker å gjenvinne tapt kjærlighet, og prøver å ta noe verdifullt for en annen. I følge våre observasjoner, hvis et barn bygger tilfredsstillende forhold i vertsfamilien, kan det gå gjennom en situasjon med tyveri i familien; hvis forholdet er kaldt, begynner han aktivt å stjele fra andre voksne, for eksempel fra en lærer . I dette tilfellet er barnet i stand til å danne en sekundær tilknytning til medlemmer av fosterfamilien.

For å gjøre dette trenger han tid og tålmodighet fra foreldrene.

Betingelser for å bygge relasjoner med barn medser:

* Gi et sanserikt miljø;

* Dekke behovet for sikkerhet;

* Gi autonomi;

* Respektere grensene for barnets personlige rom;

*Spillprioritet.

"Konsekvensen av separasjon og tap på barns utvikling"

Tap er generelt delt inn i to kategorier:

1. Tap som er en integrert del av menneskelivet

2. Tap som er uventede for oss, som vi tror at de vil gå forbi oss i livet.

Uventede tap er ofte mer smertefulle fordi de ikke oppfattes som en normal del av menneskelivet.

Tap kan også deles inn i tre typer:

Den første typen: dette er tap av helse, både fysisk og mentalt.

Den andre typen: tap av en kjær, enten gjennom død, skilsmisse eller infertilitet, når den forventede babyen aldri blir født.

Den tredje typen: tap av selvtillit når vi føler skam eller smerte.

TING Å HUSK:

Omstendigheter som fører barnet til ny familie, viser til uventede tap som har svært alvorlige konsekvenser for barn. De er ofte ledsaget av tap av helse (på grunn av vold eller mishandling), tap av kjære (foreldre, søsken, andre slektninger), tap av selvtillit (barn begynner å skylde på seg selv - de var dårlige og det er derfor foreldrene deres forlatt dem eller døde).

Smerten ved tap kan være årsaken til at et barn blir sittende fast på et utviklingsstadium og ikke går videre eller til og med går ned et trinn i utviklingen.

Adopterte barn har ofte opplevd mer enn ett tap. Før de rakk å komme seg etter en sorg, falt en annen over dem. Konstante tap reduserer et barns evne til å takle stress. Ethvert hint om en tapssituasjon fremkaller veldig sterke følelser knyttet til tidligere tap. Barn og ungdom som befinner seg i en ny familie (selv i en familie med slektninger) blir skilt fra familiene sine og mister verden de er vant til. De vil lide. De opplevde tap av tillit når foreldrene deres ikke klarte å gi dem det de trengte for å utvikle seg eller var voldelige. Noen barn bodde i institusjoner for foreldreløse barn, andre familier. Smerten ved tap eller separasjon fra sine kjære er et traume som kan føre til at et barn blir sittende fast på et utviklingsstadium og ikke går videre, eller til og med går ned et hakk i utviklingen.

TING Å HUSK

Når du tar imot et barn, må du regne med at han vil tidligere erfaring vil påvirke livet hans i familien din. Barnet kan ha utviklet visse atferdsmønstre som hjalp ham til å oppleve omsorgssvikt eller overgrep tidligere. Men disse stereotypiene er ikke egnet for det vanlige livet. Samfunnet kan se på slik oppførsel som upassende eller forstyrrende. Noen barn som har opplevd separasjon og tap kan være sinte, deprimerte eller til og med fiendtlige

innstilt på grunn av smerten de har tålt i livet. Hvis du ser ondskap, se etter smerte.

Noen barn ser så lydige ut at det rett og slett er umulig å tro. De virker sjarmerende og bekymringsløse. Det er bare en annen vei de har valgt for å håndtere smerten. Det vil fortsatt komme til overflaten, men litt senere, når barnet føler seg trygg.

Når de plasseres i en ny familie, begynner barnet igjen å oppleve traumer og smerte ved tap. En gang i en familie ser det ut til at barnet opplever en "flom" av sine vanskelige minner, som han synes er vanskelig å takle og som han konstant, besettende prøver å fortelle foreldrene sine om.

Skjer. I en alder av 6 befant Christina seg i en ny familie etter å ha forlatt et barnehjem. I barnehjem hun var en veldig lydig og bekymringsløs jente. Den nye familien likte det umiddelbart. Mens hun gikk til det nye huset, lo hun lystig, glad for at hun ble tatt inn i familien. Men da Christina gikk over terskelen til leiligheten, begynte hun å gråte. Da de forsøkte å roe henne ned med vanlige midler, kastet hun seg på gulvet og begynte å kjempe i hysteri. Hun klarte ikke å roe seg ned lenge. Jenta husket "plutselig" at hun for et år siden var vitne til drapet på moren. Hun husket hvordan det skjedde, redselen hennes (hun var alene med liket i 3 dager). Ingen reagerte på ropene hennes. Naboene er vant til at noen alltid lager bråk og roper i leiligheten. Traumet var så alvorlig for jenta at hun "glemte" det, som psykologer sier, "undertrykte" det fra hukommelsen hennes. På barnehjemmet husket jenta aldri hva som skjedde med henne. Hun opplevde et "ekko av traumer" i familien. Hjelp fra en spesialist var nødvendig for å hjelpe jenta med denne skaden.

Når et barn plasseres i fosterfamilie, må det tilpasse seg endringer i livet sitt. Tilpasning skjer gjennom gjenoppliving av traumatiske følelser forbundet med separasjon og tap. På en måte går barnet gjennom stadiene med å oppleve traumet igjen, noe som påvirker hans oppførsel.

STADIER AV OPPLEVELSE AV TRAUMA

1. FORNEKTELSE AV HVA SJEKTE/SJOKK

Midlertidig flukt fra virkeligheten - "Dette skjedde egentlig ikke. Ønsket om å "begrave hodet i sanden." "Jeg vil våkne og finne ut at alt er bra."

Grouchiness, irritabilitet.

Noen ganger kan et barn bli overveldet av sterkt raseri, som kan rettes mot hvem som helst, men som oftest - mot de nærmeste, en lege eller Gud.

3. TRISTHET OG DEPRESSJON

"Koma i halsen" syndrom.

Vanlige symptomer på depresjon: tap av energi, apati, ubehag.

Ensomhet - "Ingen kan forstå meg."

Skyldfølelse - "Jeg må ha gjort noe galt."

4. FRYKT FOR "HANDEL" MED GUD

Mange bekymringer og tvil om mine handlinger: "Hvis jeg ikke hadde vært så ille, så ville moren min ha holdt seg i live," "Hvis jeg hadde oppført meg bra, ville de ikke ha tatt meg bort fra familien," " Hvis jeg bare hadde gjort det og det." Uansett, dette ville ikke ha skjedd."

Mye tvil og mistillit: "Forteler lærere, leger (og sykepleiere) meg sannheten?"

Tomme drømmer - forsøk på å finne en magisk løsning.

Tanker som "Hvis bare ...": "Hvis jeg bare var en ideell sønn (datter)," osv.

"Deal" bønner: "Herre, hvis du fikser situasjonen, lover jeg ..."

5. UTHOLDIGHET

Motvilje mot å bevege seg bort fra tristhet og følelser av tap.

Følelsen av at hvis du slutter å sørge, vil forbindelsen med den avdøde slektningen (eller med den slektningen du ble separert fra) bli brutt.

Skyldfølelse på grunn av å komme over tapet. Ydmykhet er svik. Negative følelser oppfattes som den eneste forbindelsen med den avdøde (eller med den de ble skilt fra).

FORSONING MED TAP

Barnet kan nå rolig bygge relasjoner til sin nye familie – bitterheten over tapet består fortsatt, men hindrer ham ikke i å gå videre med livet.

Ro i sinnet dukker opp igjen.

Det er ingen klump i halsen hver gang barnet husker hva det opplevde.

MÅ HUSK

Sorgprosess:

Dette er en normal del av menneskelivet;

Påvirker følelser, som igjen påvirker atferd;

Krever at nye foreldre (adoptivforeldre, foresatte, adoptivforeldre, fosterforeldre) og fagpersoner går sammen for å hjelpe barn med å takle følelsene og oppførselen deres;

Det er en viss vei som må følges når man står overfor tap. Når barn går langs denne stien, vises visse tegn som indikerer hvor barnet er i denne prosessen. Barn har også visse behov som må behandles veldig nøye og dekkes på alle trinn av følelsene de opplever.

MÅ HUSK

Hvis et barn på et barnehjem, beskytter seg mot mental smerte, ser ut til å "glemme" mange tragiske hendelser fra livet ditt, da å finne deg selv i en situasjon familieforhold Når han prøver å knytte seg til familien sin, begynner han å oppleve en "flom" av sine traumatiske minner.

Barnet snakker og snakker, han kan verken stoppe eller bytte til noe annet, snakker om slike situasjoner fra sitt tidligere liv. For eksempel om morens prostitusjon, foreldrenes alkoholisme, drapene og selvmordene han observerte i sitt liv og med hvilke en vanlig familie kolliderer aldri. Disse historiene skremmer familiemedlemmer og får dem til å føle seg forvirret. Hvordan reagere i en slik situasjon? Det er best å la barnet si fra. Uuttalte minner vil forbli hos ham og "forvandles" til frykt som vil være svært vanskelig for barnet å takle. Det er tilrådelig å lytte til barnet, nikker sympatisk fra tid til annen, men uten å kommentere innholdet i historien hans. Du kan klemme barnet hvis han tillater det. Etter historien må du fortelle ham at du forstår ham, du ser hvor opprørt han er, hvor såret han er, at du vil gjøre alt for å hjelpe ham med å takle denne smerten, at han kan stole på deg. Det er lurt å sette av en plass i huset og avtale et tidspunkt der du kan snakke rolig med barnet ditt.

MÅ HUSK

For et fosterbarn er det avgjørende at fosterforeldre demonstrerer 24 timer i døgnet, syv dager i uken at:

* deres følelser og følelser er svært viktige;

* de vil bli tatt vare på;

* deres behov kan uttrykkes og aksepteres positivt;

* Fosterforeldre og andre voksne kan være konsekvente og pålitelige.

Psykisk deprivasjon er sorg som følger i hælene. .

Psykologisk deprivasjon er et tema som vi jevnlig møter i samråd med psykolog. I denne artikkelen forteller vi deg hva psykisk deprivasjon er, hvor det kommer fra, hvilke konsekvenser det fører til, og hva du skal gjøre med det. Vi minner om at alle artiklene våre om psykologi er skrevet med betydelige forenklinger og er ment for den gjennomsnittlige person, og ikke for en profesjonell psykolog. Våre artikler om psykologi er ment å utvide folks horisont, forbedre gjensidig forståelse mellom klienten og psykologen, og er ikke en praktisk veiledning til psykologhjelp for noen eller seg selv. Hvis du virkelig trenger psykologhjelp, ta kontakt med en god psykolog.

Hva er psykisk deprivasjon?

Begrepet psykologisk deprivasjon kommer fra latinsk ord deprivatio, som betyr tap eller deprivatio. Faktisk, psykologisk deprivasjon- det varer lenge psykologisk erfaring, som oppstår som et resultat av det faktum at en person ble fratatt noe veldig viktig i livet, og ble fratatt mot sitt ønske; han kan ikke leve normalt uten det, og er ikke i stand til å endre situasjonen. De. For å si det enkelt, er psykologisk deprivasjon opplevelsen av voldelig berøvelse av noe veldig viktig, og en person blir fiksert på denne opplevelsen i lang tid, noen ganger for resten av livet.

Eksempler psykologisk deprivasjon

Typiske eksempler på psykologisk deprivasjon er taktil og emosjonell deprivasjon.

Når det gjelder taktil deprivasjon, mottar ikke et barn i den sensitive perioden den nødvendige mengden taktile opplevelser fra foreldrene: berøring, stryk, etc. Dette er veldig likt, for eksempel sult som ble led i barndommen. Det er store sjanser for at det i voksenlivet vil være konsekvenser av taktil deprivasjon som ble påført i barndommen. For eksempel, når et barn vokser opp, kan det være en umettelig nevrotisk behov i taktile fornemmelser, uttrykt i seksuelt vilkårlig oppførsel med hyppige partnerbytter - hvis bare noen strøk og kjærtegnet. Og røttene til denne voksne oppførselen er at foreldre tidligere, på grunn av travelhet, uaktsomhet eller deres egen karakter, ikke var oppmerksomme nok på barnets taktile behov.

Når det gjelder emosjonell deprivasjon, skjer det samme med følelser. Emosjonelt kalde, fremmedgjorte eller travle foreldre ga ikke barnet den mengden følelser og de typene følelser som er nødvendige for psykologisk komfort. Men hvorfor bare foreldre?! Følelsesmessig deprivasjon kan også dukke opp hos en voksen når man lever med en følelsesmessig tørr eller fremmedgjort partner. Som et resultat oppstår en naturlig sult etter følelser (noen ganger i form av en affektiv lidelse): for eksempel ser en person konstant etter følelser ved siden av (som sultne mennesker ser etter mat). Han leter etter mange følelser, sterke følelser, dette nevrotiske behovet er umettelig, lettelse kommer ikke, men personen kan ikke stoppe jakten på følelser.

Nære og sammenhengende begreper

Psykologisk deprivasjon er nær begrepene sorg, frustrasjon og nevrotisisme.

En følelse av akutt sorg og en tilstand av sorg oppstår hos en person med et engangs uopprettelig tap, for eksempel ved dødsfall kjære. Og psykologisk deprivasjon oppstår når det er en kronisk (snarere enn engangs) mangel på noe viktig, og offeret har ofte følelsen av at situasjonen kan rettes opp hvis han for eksempel forklarer sine ønsker og behov for en annen person. Sorg og psykisk deprivasjon er veldig like. Metaforisk sett er psykologisk deprivasjon sorg som følger en persons hæler. I hovedsak er psykologisk deprivasjon sorg over psykologisk deprivasjon strukket ut over år med en illusjon om at alt kan fikses. Og på grunn av varigheten av negative opplevelser og tilstedeværelsen av slike illusjoner, forårsaker kronisk psykologisk deprivasjon ofte mer skade på den menneskelige psyken enn en engangs akutt sorg uten illusjoner.

Psykologisk deprivasjon er nær tilstanden av frustrasjon – opplevelsen av å mislykkes. Tross alt opplever en person med psykologisk deprivasjon ofte følelsen av at han mislykkes i å tilfredsstille de ønskene og behovene som er grunnlaget for hans psykologiske komfort.

Og selvfølgelig er psykologisk deprivasjon nær begrepet nevrotisisme, fordi Psykologisk deprivasjon forårsaker veldig ofte et nevrotisk, umettelig behov for det en person ble fratatt før eller nå.

Begrepene: psykologisk deprivasjon, sorg, frustrasjon, nevrotisisme, etc., er ikke bare nær hverandre terminologisk, men er naturlig knyttet til hverandre ved mekanismer for psykologisk respons. Tross alt, i hovedsak er alle disse forskjellige former for menneskelig reaksjon på en subjektivt ubehagelig eller uutholdelig liv, pålagt ham av nære mennesker eller samfunnet. Det er grunnen til at psykologisk deprivasjon ofte oppstår i tilfeller som i engelsk litteratur betegnes med ordet misbruk - mishandling av barn og kjære, så vel som i tilfeller der denne mishandlingen er forårsaket av uhøytidelig innblanding fra samfunnet i personvern person. Psykologisk deprivasjon og relaterte fenomener er ofte negative konsekvenser psykisk vold over ønsker og behov til en person som ikke kunne komme seg ut av offerposisjonen.

Sosiale årsaker til psykisk deprivasjon

Sosiale årsaker til psykisk deprivasjon er typiske.

– Mangelfull kompetanse eller psykologisk egenart hos foreldre i spørsmål om oppdragelse og psykisk helse til barnet deres. For eksempel, i noen familier, er foreldrene ikke oppmerksomme nok på tilbakemeldinger fra barnet, og som et resultat får barnet ikke noe veldig viktig i livet sitt, som foreldrene selv feilaktig kan vurdere å være av sekundær betydning. For eksempel får barnet ikke nok av de taktile følelsene eller positive følelsene.

– Mislykket valg av partner i voksen alder, som ofte fortsetter scenarioet startet av foreldrene. Og så legger disse to negative scenariene med psykologisk deprivasjon - foreldre og partner - seg sammen, og personen lever psykologisk veldig ubehagelig.

– Kulturelle og subkulturelle tradisjoner, når det ikke er vanlig å tilfredsstille de grunnleggende psykologiske behovene til en person, men på grunn av dette slutter de ikke å eksistere. For eksempel behovet for å uttrykke følelser utad, noe som er veldig viktig, men som kan undertrykkes i noen familier eller til og med lokalsamfunn - for eksempel når man lærer "maskulinitet" hos gutter.

– Stat og sosiale interesser overordnede, når ønsker og psykologiske behov til en person ikke betyr noe for disse overordnede.

Individuelle årsaker til psykologisk deprivasjon

Individuelle årsaker til psykologisk deprivasjon er også typiske.

– Utilstrekkelighet eller klinisk særegenhet hos foreldre og eventuelle overordnede som de er avhengige av mental Helse og psykologisk komfort for en person.

– Individuell lav motstand mot psykologisk deprivasjon, lik det som skjer med lav stressmotstand.

Psykologiske reaksjoner fra ofre for psykisk deprivasjon.

De psykologiske reaksjonene til et offer for psykologisk deprivasjon er så individuelle at de kan listes opp i det uendelige. For eksempel isolasjon, sosial mistilpasning, aggresjon eller autoaggresjon, nevrotiske lidelser, psykosomatiske sykdommer, depresjon og ulike affektive lidelser, misnøye i seksuell og personlige liv. Som ofte skjer i psykologi, kan psykologiske reaksjoner av samme form genereres absolutt av ulike grunner. Det er derfor du må unngå fristelsen til raskt å stille en psykologisk diagnose av deg selv eller en annen person basert på overfladiske observasjoner og noen leseartikler om psykologi. Det er stor sjanse for at diagnosen du har stilt for deg selv er feil.

Psykologisk bistand for psykisk deprivasjon

Ved mistanke om psykologisk deprivasjon er psykologens handlinger konsistente og logiske.

– Sjekk antakelsene dine gjennom en rekke psykologiske konsultasjoner, eller bedre (mye bedre!) ved å bruke en psykodiagnostisk prosedyre.

– Hvis årsakene til psykisk deprivasjon fortsetter å eksistere i klientens liv, lede klienten til en reell endring i forhold, image og livsstil slik at årsakene som gir opphav til psykologisk deprivasjon forsvinner.

– Gjennomfør eventuelt et kurs med psykologisk assistanse (psykoterapi) for å korrigere Negative konsekvenser psykologisk deprivasjon som har eksistert i lang tid i en persons liv. De. Etter å ha fjernet årsaken, er det nå nødvendig å fjerne effekten.

– Gjennomføre sosial og personlig tilpasning av en person til et nytt liv.

Prosessen med psykologisk hjelp til en person i tilfelle psykologisk deprivasjon er lang, fordi Psykisk deprivasjon er ofte mye mer ødeleggende i konsekvenser enn for eksempel tilfeller som tradisjonelt anses som vanskelige i praksisen til en psykolog: død av en kjær, engangspsykologiske traumer, etc. Og dette er faren for psykologisk deprivasjon for klienten og de virkelige vanskelighetene i arbeidet til en psykolog.

© Forfatterne Igor og Larisa Shiryaev. Forfatterne gir råd om spørsmål om personlig liv og sosial tilpasning(suksess i samfunnet). Du kan lese om funksjonene til den analytiske konsultasjonen "Successful Brains" av Igor og Larisa Shiryaev på siden.

2016-08-30

Analytisk konsultasjon med Igor og Larisa Shiryaev. Du kan stille spørsmål og melde deg på en konsultasjon på telefon: +7 495 998 63 16 eller +7 985 998 63 16. E-post: Vi hjelper deg gjerne!

Du kan også kontakte meg, Igor Shiryaev, på i sosiale nettverk, instant messengers og Skype. Min profil på sosiale medier er personlig og ikke forretningsmessig, men jeg kan chatte med deg uformelt på sosiale medier på fritiden. I tillegg er det kanskje viktig for noen av dere å først formulere ideen om meg ikke bare som spesialist, men også som person.

Deprivasjon- dette er en sinnstilstand for enkeltpersoner, provosert av tapet av muligheten til å tilfredsstille grunnleggende livsbehov og behov, for eksempel, seksuell lyst, spising, søvn, bolig, kommunikasjon mellom barnet og forelderen, eller tap av ytelser, levekår kjent for en bestemt person. Begrepet presentert kommer fra et engelsk begrep som betyr deprivasjon eller tap. Hvori dette semesteret har negativ betydning, en lys negativ orientering og bærer ikke bare et tap, men nettopp berøvelse av noe veldig betydelig og viktig.

Deprivasjon i psykologien betyr mangel på sansestimuli og sosiale motiver, som fratar et individ sosiale kontakter, levende sansninger og inntrykk. Begrepet "deprivasjon" er relatert (selv om det ikke er identisk) med begrepet "" når det gjelder innhold og psykologisk betydning. Den fratatte tilstanden, sammenlignet med frustrasjonsreaksjonen, er en mye mer alvorlig, smertefull og ofte til og med personlig destruktiv tilstand. Den utmerker seg ved den høyeste grad av stivhet og konsistens. I en rekke hverdagssituasjoner og livsomstendigheter helt andre behov kan fratas.

Typer deprivasjon

Depriverte stater er vanligvis delt avhengig av det udekkede behovet.

Oftest er det 4 varianter denne staten psyke, spesielt: stimulus eller sensorisk, kognitiv, emosjonell og sosial. De fleste forfattere holder seg til klassifiseringen nedenfor.

Sensorisk eller stimulus mental deprivasjon er en reduksjon i antall sensoriske motiver eller deres begrensede variasjon og modalitet. Ofte kan sensorisk deprivasjon beskrives med begrepet "utarmet miljø", med andre ord, et miljø der individet ikke mottar den nødvendige mengden visuelle stimuli, auditive impulser, taktile og andre stimuli. Dette miljøet kan følges barneutvikling, og kan inkluderes i hverdagssituasjoner til en voksen.

Kognitiv deprivasjon eller meningsberøvelse oppstår som et resultat av en altfor foranderlig, kaotisk struktur i den ytre verden, som ikke har en klar orden og spesifikk mening, som ikke gjør det mulig å forstå, forutsi og kontrollere hva som skjer fra utenfor.

Kognitiv deprivasjon kalles også informasjonsdeprivasjon. Det forhindrer dannelsen av tilstrekkelige former for omverdenen. Hvis en person ikke mottar de nødvendige dataene, ideene om forholdet mellom objekter eller hendelser, skaper han "falske forbindelser", som et resultat av at han utvikler feil tro.

Emosjonell deprivasjon består i utilstrekkelige muligheter til å etablere et intimt følelsesmessig forhold til en person eller sammenbrudd av en forbindelse hvis den tidligere ble opprettet. Denne typen mental tilstand kan møtes av individer i forskjellige aldre. Begrepet "morsdeprivasjon" brukes ofte om barn, og understreker dermed viktigheten for barn av en følelsesmessig tilknytning til foreldrene, hvis mangel eller brudd fører til en kjede av psykiske helseproblemer hos barn. Så, for eksempel, berøvelse av foreldreløse barn består av separasjon fra foreldrene og kan være både mor og far, det vil si far.

Sosial deprivasjon eller identitetsdeprivasjon består i å begrense mulighetene for å tilegne seg en selvstendig sosial rolle.

Barn som bor på barnehjem eller studerer er utsatt for sosial deprivasjon utdanningsinstitusjoner lukket type, voksne isolert fra samfunnet eller har begrenset kontakt med andre individer, pensjonister.

I det vanlige livet listeførte arter deprivasjoner kan være sammenvevd, kombinert eller en konsekvens av en annen.

I tillegg til de ovennevnte typer deprivasjon, er det også andre. For eksempel oppstår motorisk deprivasjon når en person står overfor problemet med begrenset bevegelse på grunn av skade eller sykdom. Denne typen tilstand er ikke mental, men har sterk innvirkning på individets psyke.

I tillegg til artsklassifiseringen, skilles former for manifestasjon av deprivasjon - åpenbare eller skjulte. Åpenbar psykisk deprivasjon er av en åpenbar karakter (for eksempel en person som er i sosial isolasjon, langvarig ensomhet, et barn som er på barnehjem), det vil si at dette kulturelt sett er et synlig avvik fra normen etablert i samfunnet. Skjult eller delvis er ikke så åpenbart. Den oppstår under tilsynelatende gunstige omstendigheter, som fortsatt ikke gir mulighet til å tilfredsstille grunnleggende behov for enkeltmennesker.

Dermed er deprivasjon i psykologien et flerdimensjonalt fenomen som påvirker ulike områder av menneskelivet.

Søvnmangel

Mangel eller fullstendig fratakelse av evnen til å tilfredsstille det grunnleggende behovet for søvn. Oppstår på grunn av søvnforstyrrelser på grunn av tilstedeværelse av sykdom, som følge av bevisste valg eller tvang, for eksempel som tortur. Depressive tilstander behandles ofte vellykket ved hjelp av bevisst søvnmangel.

Menneskelige individer kan ikke holde seg våkne hele tiden. Imidlertid er han i stand til å redusere denne prosessen til et minimum (for eksempel til et par timer om dagen) - delvis søvnmangel.

Total søvnmangel er prosessen med å være fratatt søvn i minst flere dager.

Det finnes også visse teknikker for å bruke deprivasjon som behandling. Imidlertid er det den dag i dag mye kontrovers om nytten av deprivasjon som et terapeutisk middel. Så, for eksempel, fører det til en reduksjon i utskillelsen av veksthormon, som er ansvarlig for å konvertere kalorier til muskelmasse. Med sin mangel omdannes kalorier ikke til muskelvev, men til fett.

Søvnmangel er preget av flere hovedstadier. Den innledende fasen, som varer fra én til seks dager, er preget av individets konstante kamp med søvn. Folk prøver å sovne i en ganske kort periode (ikke mer enn to timer). Og det viktigste her er ikke å bryte ned, opprettholde psykologisk ro. For dette formål prøver enkeltpersoner å diversifisere aktivitetene sine og gjøre noe tidligere ukjent og interessant. Når du velger en ny aktivitet, foretrekkes ikke en monoton, men en mer aktiv aktivitet. Du må forstå det underveis det første stadiet individer kan være plaget av nervøs spenning, følelsesmessige lidelser og dårlig helse. På slutten av den innledende fasen forsvinner følelsen av dårlig helse. Det neste stadiet, som varer opptil ti dager, er sjokkterapi. Det andre stadiet er preget av bevissthetsforstyrrelser: menneskelige individer vil virke som roboter, forstyrrelser i oppfatningen av den omgivende virkeligheten kan observeres, og funksjonsfeil kan også oppstå i den kognitive sfæren. For eksempel kan en person glemme det som skjedde for et øyeblikk siden eller forveksle fortid og nåtid. Lys mulig. Dette stadiet preget av konstant søvnløshet, som kroppen allerede har tilpasset seg. Arbeidet med alle systemer intensiveres, og prosessene akselereres. Det er en klarere oppfatning av verden, og følelsene forsterkes. Hvis du fortsetter å frata deg selv søvn, vil den tredje fasen begynne, som anses som ganske farlig for helsen til enkeltpersoner. Og det er preget av fremveksten av visuell visjon.

I dag bruker leger med hell teknikker for søvnmangel for å bringe folk ut av deres dypeste depresjon. Essensen av metoden er en gradvis endring i søvnsykluser: redusere mengden av søvntiden og øke perioden med våkenhet.

Søvnmangel, som de fleste leger tror, påvirker selektivt visse områder av hjernen som er ansvarlige for at mennesker faller inn i depressive tilstander.

Sensorisk deprivasjon

Delvis eller absolutt deprivasjon av en analysator eller flere sanseorganer av ytre påvirkning kalles sensorisk eller stimulusdeprivasjon. De enkleste kunstige midlene som forårsaker en tilstand av tap av persepsjon inkluderer ørepropper eller bind for øynene, som fjerner eller reduserer virkningen på den visuelle eller auditive analysatoren. Det er også mer komplekse mekanismer som samtidig slår av flere analysatorsystemer, for eksempel lukt-, taktil-, smaks- og temperaturreseptorer.

Stimulusdeprivasjon brukes med hell i ulike psykologiske eksperimenter, alternativ medisin, BDSM-spill, meditasjon og som tortur. Korte perioder med deprivasjon har en avslappende effekt, da de utløser interne prosesser med underbevissthetsanalyse, organisering og sortering av informasjon, selvinnstilling og stabilisering av mental aktivitet. I mellomtiden kan langvarig deprivasjon av ytre stimuli provosere overdreven angst, hallusinasjoner, depresjon og antisosial atferd.

Forskere fra McGill University på femtitallet av det tjuende århundre ba frivillige oppholde seg i lengst mulig tid i et spesielt kammer som beskyttet dem mot ytre impulser. Forsøkspersonene var plassert i et lite lukket rom i liggende stilling, der alle lyder ble overdøvet av den monotone støyen fra klimaanleggets motor. Hendene deres ble satt inn i spesielle papphylser, og øynene var dekket med tonede glass som bare slapp inn svakt, diffust lys. De fleste forsøkspersoner var ikke i stand til å holde ut dette eksperimentet i mer enn 3 dager. Dette på grunn av anken menneskelig bevissthet blottet for kjente ytre stimuli, inn i dypet av underbevisstheten, hvorfra det begynte å dukke opp ganske bisarre og mest utrolige bilder og falske fornemmelser, som minner om hallusinasjoner til de testede individene. Slike imaginære oppfatninger skremte forsøkspersonene, og de krevde å fullføre eksperimentet. Denne studien tillot forskerne å konkludere med at sensorisk stimulering for normal utvikling og bevissthetens funksjon er viktig, og berøvelse av sansefornemmelser fører til degradering mentale aktiviteter og selve personligheten. De uunngåelige konsekvensene av langvarig stimulusdeprivasjon vil være svekkelser i den kognitive sfæren, nemlig hukommelse, oppmerksomhet og tankeprosesser, angst, søvn- og våkensyklusforstyrrelser, humørsvingninger fra depresjon til eufori og omvendt, og manglende evne til å skille virkelighet fra hallusinasjoner.

Ytterligere forskning viste at forekomsten av de listede symptomene ikke bestemmes av det faktum at deprivasjon, men av individets holdning til tap. sanseoppfatninger. Selve fratakelsen av ytre påvirkning på analysatorer er ikke skummelt for et voksent individ - det er bare en endring i miljøforholdene, som Menneskekroppen lett tilpasses ved å omstrukturere funksjonen.

Så for eksempel vil matmangel ikke nødvendigvis være ledsaget av lidelse. Ubehagelige opplevelser vises bare hos de personene for hvem fasting er uvanlig eller de blir tvangsfratatt mat. Mennesker som bevisst praktiserer terapeutisk faste føler seg lette i kroppen på den tredje dagen og tåler lett en ti dagers faste.

Sensorisk og emosjonell deprivasjon av små barn manifesterer seg i mangel på muligheter til å etablere et følelsesmessig intimt forhold til en bestemt person eller i å bryte en etablert forbindelse. Barn som befinner seg på et barnehjem, internat eller sykehus, befinner seg ofte i et fattig miljø som forårsaker sansesult. Et slikt miljø er skadelig for individer i alle aldre, men det har en spesielt skadelig effekt på barn.

En rekke psykologisk forskning bevist at en nødvendig betingelse for normal dannelse av hjernen i en tidlig alder er tilstedeværelsen av et tilstrekkelig antall ytre inntrykk, siden det er under inntreden i hjernen ulike opplysninger fra det ytre miljø og dets videre bearbeiding trenes analysesystemene og tilsvarende hjernestrukturer.

Sosial deprivasjon

Det fullstendige fraværet eller reduksjonen av muligheten til å kommunisere med mennesker rundt oss, til å leve i samspill med samfunnet, er sosial deprivasjon. Krenkelse av personlige kontakter med samfunnet kan provosere en viss mental tilstand, som fungerer som en patogen faktor som forårsaker utviklingen av en rekke smertefulle symptomer. Forekomsten av krenkelser skyldes sosial isolasjon, hvis alvorlighetsgrad varierer, noe som igjen fastslår alvorlighetsgraden av deprivasjonssituasjonen.

Det er flere former for sosial deprivasjon, som ikke bare er forskjellig i graden av alvorlighetsgrad, men i personen som er initiativtakeren. Det vil si, det er det viss personlighet, som fastslår den deprivative karakteren av forholdet til et individ eller en gruppe mennesker med samfunnet for øvrig. I samsvar med dette skilles følgende alternativer for sosial deprivasjon: tvungen, tvungen, frivillig og frivillig tvungen isolasjon.

Tvunget isolasjon oppstår når et individ eller en gruppe mennesker finner seg selv, på grunn av uoverstigelige omstendigheter, avskåret fra samfunnet. Slike omstendigheter avhenger ikke av deres vilje eller samfunnets vilje. For eksempel mannskapet på et sjøfartøy som havnet på en øde øy som følge av et vrak.

Tvunget isolasjon oppstår når samfunnet isolerer individer uavhengig av deres ambisjoner og ønsker, og ofte på tross av dem. Et eksempel på slik isolasjon er fanger i kriminalomsorgen eller lukkede sosiale grupper, som ikke innebærer begrensninger i rettigheter og ikke innebærer en reduksjon i sosial status enkeltpersoner (vernepliktige soldater, barn fra barnehjem).

Frivillig isolasjon oppstår når individer etter eget ønske distansere seg fra samfunnet (for eksempel munker eller sekterister).

Frivillig tvungen isolasjon oppstår når oppnåelse av et bestemt mål som er viktig for et individ eller en gruppe mennesker, innebærer behovet for å i betydelig grad begrense ens egne kontakter med et kjent miljø. For eksempel sportsinternatskoler.

Mennesket er den mest perfekte skapningen på planeten Jorden, men samtidig, i nyfødtperioden og i spedbarnsalderen, er det den mest hjelpeløse skapningen, siden han ikke har noen ferdige former for atferdsrespons.

Deprivasjon av små barn fører til en reduksjon i deres suksess med å forstå samfunnet og vanskeligheter med å bygge kommunikasjon med individuelle fag og samfunnet som helhet, noe som i fremtiden vil påvirke effektiviteten av deres livsaktiviteter betydelig.

I tillegg forblir ikke det å være i lukkede institusjoner uten skadelige konsekvenser for barns psyke i utvikling.

Sosial deprivasjon av foreldreløse barn aktiverer kraftig dannelsen av uønskede personlighetstrekk, slik som: infantilisme, selvtvil, avhengighet, mangel på uavhengighet, lav selvtillit. Alt dette bremser sosialiseringsprosessen og fører til disharmoni i den sosiale utviklingen til foreldreløse barn.

Barneberøvelse

Mangelen på tilstander, gjenstander eller midler som tilfredsstiller materielle behov, åndelige og mentale behov, i forhold med konstant mangel, kan være kronisk, det vil si kronisk deprivasjon. I tillegg kan det være periodisk, delvis eller spontant og avhenger av tapets varighet.

Langvarig deprivasjon av barn forsinker deres utvikling. Feil sosiale insentiver og sensoriske stimuli i prosessen barns dannelse fører til hemming og forvrengning av mental og emosjonell utvikling.

For full dannelse av barn er det nødvendig med en rekke stimuli av forskjellige modaliteter (auditiv, taktil, etc.). Deres mangel gir opphav til stimulansberøvelse.

Utilfredsstillende forhold for å lære og mestre ulike ferdigheter, en uordnet struktur i det ytre miljø, som ikke gir mulighet til å forstå, forutse og kontrollere det som skjer utenfra, gir opphav til kognitiv deprivasjon.

Sosiale kontakter med det voksne miljøet, og først og fremst med moren, sikrer dannelsen av personlighet, og deres mangel fører til følelsesmessig deprivasjon.

Emosjonell deprivasjon påvirker barn på følgende måter. Barn blir sløve, orienteringsaktiviteten reduseres, de streber ikke etter å bevege seg, og fysisk helse begynner uunngåelig å svekkes. Det er også en forsinkelse i utviklingen på alle hovedparametere.

Mors deprivasjon mister ikke den destruktive kraften til sine egne effekter på alle stadier av barndommens vekst. Som et resultat av mors deprivasjon blir den lille personlighetens holdning til seg selv forvrengt, og barnet kan oppleve avvisning egen kropp eller selvaggresjon. I tillegg mister barnet muligheten til å etablere fullverdige relasjoner med andre personer.

Begrense mulighetene for sosial implementering gjennom assimilering av visse sosiale roller, og også gjennom involvering i sosiale ideer og mål fører til sosial deprivasjon.

Et uttalt resultat av en nedgang eller forstyrrelse i utviklingen av barn, som oppstår som følge av en form for deprivasjon, kalles hospitalisme.

Psykisk deprivasjon er en psykisk tilstand som oppstår som følge av slike livssituasjoner hvor forsøkspersonen ikke gis mulighet til å tilfredsstille noen av sine grunnleggende psykiske behov tilstrekkelig over lang tid.

Barns psykiske behov den beste måten er utvilsomt fornøyd med sin daglige kommunikasjon med miljø. Hvis barnet av en eller annen grunn blir forhindret fra slik kontakt, hvis det er isolert fra et stimulerende miljø, lider det uunngåelig av mangel på stimuli. Denne isolasjonen kan være av varierende grad. Med fullstendig isolasjon fra det menneskelige miljøet i en lang periode, kan det antas at grunnleggende mentale behov, som ikke ble tilfredsstilt helt fra begynnelsen, ikke vil utvikle seg.

En faktor i forekomsten av mental deprivasjon er utilstrekkelig tilførsel av stimuli - sosial, sensitiv, sensorisk. Det antas at en annen faktor i forekomsten av psykisk deprivasjon er opphør av forbindelsen som allerede er opprettet mellom barnet og dets sosialt miljø.

Det er tre hovedtyper av mental deprivasjon: følelsesmessig(affektiv), sensorisk(stimulus), sosial(identitet). Avhengig av alvorlighetsgraden kan deprivasjon være fullstendig eller delvis.

De tsjekkiske vitenskapsmennene J. Langmeyer og Z. Matejcek legger vekt på en viss konvensjonalitet og relativitet ved begrepet mental deprivasjon - det er tross alt kulturer der noe som ville være en anomali i et annet kulturelt miljø anses som normalt. I tillegg til dette er det selvfølgelig tilfeller av deprivasjon som er av absolutt natur (for eksempel barn oppvokst i Mowglis situasjon).

Emosjonell og sensorisk deprivasjon.

Det viser seg i utilstrekkelig mulighet til å etablere et intimt følelsesmessig forhold til noen person eller bryte en slik forbindelse når en allerede er opprettet.Et barn havner ofte i et fattig miljø når det befinner seg på et barnehjem, sykehus, internat eller annet lukket institusjon. Et slikt miljø, som forårsaker sensorisk sult, er skadelig for en person i alle aldre. Det er imidlertid spesielt ødeleggende for et barn.

Som en rekke psykologiske studier viser, er en nødvendig betingelse for normal hjernemodning i spedbarn og tidlig barndom et tilstrekkelig antall ytre inntrykk, siden det er i ferd med å gå inn i hjernen og behandle en rekke informasjon fra omverdenen at sansene og tilsvarende hjernestrukturer trenes.

Et stort bidrag til utviklingen av dette problemet ble gitt av en gruppe sovjetiske forskere som forente seg under ledelse av N.M. Shchelovanova. De fant at de delene av barnets hjerne som ikke trenes slutter å utvikle seg normalt og begynner å atrofi. N.M. Shchelovanov skrev at hvis et barn er i forhold med sensorisk isolasjon, som han gjentatte ganger har observert i barnehager og barnehjem, så er det et kraftig etterslep og nedgang i alle aspekter av utviklingen, bevegelser utvikler seg ikke i tide, tale oppstår ikke , og mental utvikling hemmes.

Data innhentet av N.N. Shchelovanov og kollegene hans var så lyse og overbevisende at de fungerte som grunnlaget for utviklingen av noen fragmentariske bestemmelser i psykologien til barneutvikling. Den berømte sovjetiske psykologen L.I. Bozhovich la frem hypotesen om at det er behovet for inntrykk som spiller en ledende rolle i den mentale utviklingen til et barn, som oppstår omtrent i den tredje til femte uken av et barns liv og er grunnlaget for dannelsen av annen sosiale behov, inkludert den sosiale karakteren av behovet for kommunikasjon mellom barnet og moren. Denne hypotesen står i kontrast til ideene til de fleste psykologer om at de første er enten organiske behov (for mat, varme osv.) eller behovet for kommunikasjon.

En av bekreftelsene av hans hypotese L.I. Bozovic vurderer fakta hentet fra å studere følelseslivet til et spedbarn. Dermed har den sovjetiske psykologen M.Yu. Kistyakovskaya, som analyserte stimuli som fremkaller positive følelser hos et barn i de første månedene av livet, oppdaget at de oppstår og utvikler seg bare under påvirkning av ytre påvirkninger på sansene hans, spesielt øyet og øret. M. Yu. Kistyakovskaya skriver at dataene som er oppnådd viser «feilen i synspunktet i henhold til hvilke positive følelser oppstår i et barn når hans organiske behov er tilfredsstilt. Alt materialet vi har mottatt indikerer at tilfredsstillelse av organiske behov bare fjerner følelsesmessig negative reaksjoner, og skaper dermed gunstige forutsetninger for fremveksten av følelsesmessig positive reaksjoner, men genererer dem ikke i seg selv. Det faktum vi har etablert - utseendet til et barns første smil og andre positive følelser når vi fikserer et objekt - motsier synspunktet der et smil er en medfødt sosial reaksjon. Samtidig, siden fremveksten av positive følelser er assosiert med tilfredsstillelse av et eller annet behov for kroppen, gir dette faktum grunn til å tro at babyen, sammen med organiske behov, også har behov for aktiviteten til den visuelle analysatoren. Dette behovet manifesteres i positive reaksjoner som kontinuerlig forbedres under påvirkning av ytre påvirkninger, rettet mot å motta, opprettholde og styrke ytre irritasjoner. Og det er på deres grunnlag, og ikke på grunnlag av ubetinget matreflekser barnets positive følelsesmessige reaksjoner oppstår og konsolideres og dets nervøse mental utvikling" En annen stor russisk vitenskapsmann V.M. Bekhterev bemerket at ved slutten av den andre måneden så det ut til at barnet var på jakt etter nye opplevelser.

Likegyldighet og mangel på et smil hos barn fra barnehjem og barnehjem ble lagt merke til av mange helt fra begynnelsen av virksomheten til slike institusjoner, hvorav den første dateres tilbake til det 4. århundre e.Kr. (335, Konstantinopel), og deres raske utvikling i Europa dateres tilbake til omtrent 1600-tallet. Det er et velkjent ordtak om en spansk biskop som dateres tilbake til 1760: «På et barnehjem blir et barn trist og mange dør av tristhet.» Imidlertid begynte de negative konsekvensene av å bo i en lukket barneinstitusjon å bli betraktet som et vitenskapelig faktum først på begynnelsen av 1900-tallet. Disse fenomenene, først systematisk beskrevet og analysert av den amerikanske forskeren R. Spitz, ble av ham kalt hospitalismens fenomener. Essensen av oppdagelsen gjort av R. Spitz var at i en lukket barneinstitusjon lider et barn ikke bare og ikke så mye av dårlig ernæring eller dårlig medisinsk behandling, hvor mye avhenger av de spesifikke forholdene til slike institusjoner, en av de vesentlige aspektene ved disse er et dårlig insentivmiljø. R. Spitz beskriver forholdene for internering av barn i et av krisesentrene, og bemerker at barna konstant lå i glassbokser i opptil 15-18 måneder, og inntil de kom på beina, så de ingenting annet enn taket, siden gardiner hengt på sidene. Barnas bevegelser ble begrenset ikke bare av sengen, men også av den deprimerte depresjonen i madrassen. Det var veldig få leker.

Konsekvensene av en slik sansesult, hvis de vurderes ut fra nivået og arten av mental utvikling, er sammenlignbare med konsekvensene av dype sansedefekter. For eksempel fant B. Lofenfeld at barn med medfødt eller tidlig ervervet blindhet, ifølge utviklingsresultater, ligner på svaksynte barn (barn fra lukkede institusjoner). Disse resultatene manifesterer seg i form av en generell eller delvis forsinkelse i utviklingen, fremveksten av visse motoriske egenskaper og personlighetstrekk og atferd.

En annen forsker, T. Levin, som studerte personligheten til døve barn ved å bruke Rorschach-testen (den berømte psykologisk teknikk, basert på motivets tolkning av en serie bilder som skildrer farger og svart-hvite flekker), fant ut at egenskapene til emosjonelle reaksjoner, fantasi og kontroll hos slike barn også ligner på foreldreløse barn fra institusjoner.

Dermed påvirker et fattig miljø negativt utviklingen av ikke bare barnets sensoriske evner, men også hele hans personlighet, alle aspekter av psyken. Selvfølgelig er hospitalisme et veldig komplekst fenomen, hvor sensorisk sult bare er ett av øyeblikkene, som i virkelig praksis er umulig å isolere og spore dens innflytelse som sådan. Imidlertid kan den berøvende effekten av sansesult nå anses som allment akseptert.

Spedbarn oppdratt uten mor, tror I. Langmeyer og Z. Matejcek, begynner å lide av mangel på mors omsorg og følelsesmessig kontakt med moren først fra den syvende måneden av livet, og før denne tiden er den mest patogene faktoren nettopp de fattige. eksternt miljø.

Ifølge M. Montessori, hvis navn er Spesielt sted i barnepsykologi og pedagogikk, forfatter kjent system sensorisk utdanning, og som gikk ned i historien som Montessori-systemet, som deltok i organiseringen av de første barnehjemmene, barnehager for barn i de fattigste delene av befolkningen, de mest sensitive, de mest følsomme for den sensoriske utviklingen til barnet , og derfor underlagt den største faren fra mangelen på ulike ytre inntrykk er perioden fra to og et halvt til seks år. Det er andre synspunkter, og tilsynelatende finalen vitenskapelig løsning problemet krever ytterligere forskning.

Men for praksis kan oppgaven betraktes som rettferdig at sensorisk deprivasjon kan ha en negativ innvirkning på den mentale utviklingen til et barn i alle aldre, i hver alder på sin egen måte. Derfor, for hver alder, bør spørsmålet om å skape et mangfoldig, rikt og utviklende miljø for barnet tas opp og løses på en spesiell måte.

Behovet for å skape et sanserikt ytre miljø i barneinstitusjoner, som i dag er anerkjent av alle, er faktisk implementert på en primitiv, ensidig og ufullstendig måte. Så, ofte med de beste intensjoner, sliter de med sløvheten og monotonien i situasjonen på barnehjem og internatskoler, prøver de å mette interiøret maksimalt med forskjellige fargerike paneler, slagord, male veggene i lyse farger, etc. Men dette kan eliminere sensorisk sult bare i størst mulig grad. en kort tid. Forblir uendret, vil en slik situasjon fortsatt føre til det i fremtiden. Bare i dette tilfellet vil dette skje på bakgrunn av betydelig sensorisk overbelastning, når den tilsvarende visuelle stimuleringen bokstavelig talt vil slå deg over hodet. På en gang ble N.M. Shchelovanov advarte om at den modne hjernen til et barn er spesielt følsom for overbelastning skapt av langvarig, monoton eksponering for intense stimuli.

Sosial deprivasjon.

Sammen med emosjonell og sensorisk skilles også sosial deprivasjon.

Utviklingen av et barn avhenger i stor grad av kommunikasjon med voksne, noe som påvirker ikke bare den mentale, men også, i de tidlige stadiene, den fysiske utviklingen til barnet. Kommunikasjon kan sees fra ulike perspektiver. humaniora. Fra et psykologisk synspunkt forstås kommunikasjon som prosessen med å etablere og opprettholde målrettet, direkte eller indirekte kontakt på en eller annen måte mellom mennesker som på en eller annen måte er knyttet til hverandre psykologisk. Barns utvikling, innenfor rammen av teorien om kulturhistorisk utvikling, blir forstått av Vygotsky som prosessen med barns tilegnelse av sosiohistorisk erfaring akkumulert av tidligere generasjoner. Å få denne erfaringen er mulig ved å kommunisere med eldste. Samtidig spiller kommunikasjon avgjørende rolle ikke bare for å berike innholdet i barns bevissthet, men bestemmer også dens struktur.

Rett etter fødselen har barnet ingen kommunikasjon med voksne: han svarer ikke på deres forespørsler og henvender seg ikke til noen selv. Men etter den andre måneden av livet begynner han å samhandle, noe som kan betraktes som kommunikasjon: han begynner å utvikle en spesiell aktivitet, hvis gjenstand er en voksen. Denne aktiviteten manifesterer seg i form av barnets oppmerksomhet og interesse for den voksne, emosjonelle manifestasjoner barnets holdning til den voksne, proaktive handlinger, barnets følsomhet for den voksnes holdning. Kommunikasjon med voksne hos spedbarn spiller en startrolle i utviklingen av responser på viktige stimuli.

Eksempler på sosial deprivasjon inkluderer slike læreboksaker som A. G. Hauser, ulvebarn og Mowgli-barn. Alle kunne ikke (eller snakket dårlig) snakke og gå, gråt ofte og var redde for alt. Under deres påfølgende oppvekst, til tross for utviklingen av intelligens, gjensto forstyrrelser i personlighet og sosiale relasjoner. Konsekvensene av sosial deprivasjon er uløselige på nivået av noen dype personlige strukturer, som viser seg i mistillit (bortsett fra gruppemedlemmer som har lidd det samme, for eksempel når det gjelder barn som utvikler seg i konsentrasjonsleirer), viktigheten av føler «VI», misunnelse og overdreven kritikk.

Tatt i betraktning viktigheten av nivået av personlig modenhet som en faktor i toleranse mot sosial isolasjon, kan vi helt fra begynnelsen anta at hva yngre barn, jo vanskeligere blir sosial isolasjon for ham. I boken til de tsjekkoslovakiske forskerne I. Langmeyer og Z. Matejcek "Mental deprivation in childhood" er det mange uttrykksfulle eksempler hva sosial isolasjon av et barn kan føre til. Dette er de såkalte "ulvebarna", og den berømte Kaspar Hauser fra Nürnberg, og i hovedsak tragiske tilfeller fra livene til moderne barn som ikke har sett eller kommunisert med noen siden tidlig barndom. Alle disse barna kunne ikke snakke, gikk dårlig eller gikk ikke i det hele tatt, gråt ustanselig og var redde for alt. Det verste er at, med noen få unntak, selv med den mest uselviske, tålmodige og dyktige omsorg og oppdragelse, forble slike barn defekte resten av livet. Selv i de tilfellene der, takket være det uselviske arbeidet til lærere, skjedde utviklingen av intelligens, vedvarte alvorlige forstyrrelser i personlighet og kommunikasjon med andre mennesker. I de første stadiene av "omskolering" opplevde barn en åpenbar frykt for mennesker; deretter ble frykten for mennesker erstattet av ustabile og dårlig differensierte forhold til dem. I kommunikasjonen mellom slike barn og andre er viktigheten og et umettelig behov for kjærlighet og oppmerksomhet slående. Manifestasjoner av følelser kjennetegnes på den ene siden av fattigdom, og på den andre siden av akutte, affektive overtoner. Disse barna er preget av eksplosjoner av følelser – voldelig glede, sinne og fravær av dype, varige følelser. De har praktisk talt ingen høyere følelser knyttet til en dyp opplevelse av kunst og moralske konflikter. Det bør også bemerkes at de er følelsesmessig svært sårbare; selv en mindre bemerkning kan forårsake en akutt følelsesmessig reaksjon, for ikke å nevne situasjoner som virkelig krever følelsesmessig stress og indre styrke. Psykologer i slike tilfeller snakker om lav frustrasjonstoleranse.

Den andre gjennomførte mange grusomme livseksperimenter på sosial deprivasjon med barn. Verdenskrig. En grundig psykologisk beskrivelse av et av tilfellene med sosial deprivasjon og dens påfølgende overvinnelse ble gitt i deres berømte verk av A. Freud, datter av Z. Freud og S. Dan. Disse forskerne observerte rehabiliteringsprosessen til seks 3 år gamle barn, tidligere fanger i konsentrasjonsleiren Terezin, hvor de ble sendt som spedbarn. Skjebnen til mødrene deres og tidspunktet for separasjon fra moren var ukjent. Etter løslatelsen ble barna plassert på et av barnehjemmene av familietype i England. A. Freud og S. Dan bemerker at det helt fra starten var påfallende at barna var en lukket monolittisk gruppe, som ikke tillot dem å bli behandlet som separate individer. Det var ingen misunnelse eller sjalusi mellom disse barna, de hjalp hele tiden og imiterte hverandre. Det er interessant at da et annet barn dukket opp - en jente som kom senere, ble hun umiddelbart inkludert i denne gruppen. Og dette til tross for at barna viste åpenbar mistillit og frykt for alt som gikk utover gruppens grenser – de voksne som tok vare på dem, dyr, leker. Dermed erstattet relasjonene innen småbarnsgruppen for medlemmene relasjonene til omverdenen til mennesker som ble forstyrret i konsentrasjonsleiren. Subtile og observante forskere har vist at det var mulig å gjenopprette relasjoner bare gjennom disse intragruppeforbindelsene.

En lignende historie ble observert av I. Langmeyer og Z. Matejcek «om 25 barn som ble tvangs tatt fra sine mødre i arbeidsleirer og oppvokst på ett hemmelig sted i Østerrike, hvor de bodde i et trangt gammelt hus blant skogene, uten mulighet til å gå ut i hagen, leke med leker eller se noen andre enn de tre uoppmerksomme lærerne deres. Etter løslatelsen skrek barna også hele dagen og natten til å begynne med, de visste ikke hvordan de skulle leke, smilte ikke, og bare med vanskeligheter lærte de å opprettholde renslighet av kroppen, noe de tidligere bare hadde blitt tvunget til å gjøre av brute. makt. Etter 2-3 måneder fikk de et mer eller mindre normalt utseende, og "gruppefølelsen" hjalp dem sterkt under gjentilpasningen.

Forfatterne gir et annet interessant eksempel, fra mitt ståsted, som illustrerer styrken av følelsen av VI hos barn fra institusjoner: «Det er verdt å nevne opplevelsen fra de gangene da barn fra institusjoner ble undersøkt i en klinikk, og ikke direkte i et institusjonelt miljø. Når barna var på mottaksrommet i en stor gruppe, var det ingen forskjeller i oppførselen deres sammenlignet med andre barn førskolealder, som var på samme venterom med mødrene sine. Men når et barn fra en institusjon ble ekskludert fra teamet og han forble på kontoret alene med en psykolog, så etter den første gleden av uventet møte Med nye leker falt interessen raskt, barnet ble urolig og gråt. Mens barn fra familier i de fleste tilfeller var fornøyde med morens tilstedeværelse på venterommet og samarbeidet med psykologen med et passende mål av tillit, kunne flertallet av førskolebarn fra institusjoner ikke studeres individuelt på grunn av manglende evne til å tilpasse seg nye forhold. Dette var imidlertid mulig da flere barn kom inn i rommet sammen og barnet som ble undersøkt følte seg støttet av de andre barna som lekte i rommet. Saken her dreier seg tilsynelatende om den samme manifestasjonen av «gruppeavhengighet» som i en særlig uttalt form kjennetegnet visse grupper av barn oppvokst i konsentrasjonsleirer, og ble også grunnlaget for deres fremtidige "omskolering" (omskolering ). Tsjekkoslovakiske forskere anser denne manifestasjonen for å være en av de viktigste diagnostiske indikatorene på "deprivasjon av institusjonell type."

Analyse viser: jo eldre barna er, jo flere myke former sosial deprivasjon manifesterer seg og jo raskere og mer vellykket kompensasjon skjer ved spesialpedagogisk eller psykologisk arbeid. Imidlertid er det nesten aldri mulig å eliminere konsekvensene av sosial deprivasjon på nivå med noen dype personlige strukturer. Folk som led i barndommen sosial isolering, fortsett å mistro alle mennesker, med unntak av medlemmer av deres egen mikrogruppe som har lidd det samme. De kan være misunnelige, altfor kritiske til andre, utakknemlige og alltid ser ut til å vente på et triks fra andre mennesker.

Mange lignende trekk kan sees hos internatstudenter. Men kanskje mer veiledende er karakteren av deres sosiale kontakter etter endt studie på internatet, da de kom inn i det normale livet. voksenlivet. Tidligere elever opplever åpenbare vanskeligheter med å etablere ulike sosiale kontakter. For eksempel til tross for veldig ønske opprette en normal familie, gå inn i foreldrefamilien til deres utvalgte eller utvalgte, de mislykkes ofte på denne veien. Som et resultat kommer alt til det punktet at familie eller seksuelle forbindelser skapes med tidligere klassekamerater, med medlemmer av selve gruppen som de led sosial isolasjon med. De opplever mistillit og en følelse av usikkerhet overfor alle andre.

Gjerdet til et barnehjem eller internat ble et gjerde for disse menneskene, og skilte dem fra samfunnet. Han forsvant ikke selv om barnet rømte, og han ble igjen da han var gift, og gikk inn i voksenlivet. Fordi dette gjerdet skapte en følelse av å være en utstøtt, og delte verden inn i "Oss" og "Dem".

Deprivasjonssituasjoner.

I tillegg til selve deprivasjonen, er det en rekke begreper knyttet til dette fenomenet. Deprivasjonssituasjon Dette er omstendighetene i et barns liv når det ikke er mulighet til å tilfredsstille viktige psykiske behov. Ulike barn utsatt for samme deprivasjonssituasjon vil oppføre seg ulikt og få ulike konsekvenser av dette, fordi de har ulik konstitusjon og ulik tidligere utvikling.

For eksempel, isolasjon– et av alternativene for en deprivasjonssituasjon. J. Langmeyer og Z. Matejcek skiller også begrepet konsekvenser deprivasjon («deprivasjonslesjon»), som de kaller ytre manifestasjoner resultater av deprivasjon, dvs. atferd til et barn i en deprivasjonssituasjon. Hvis et barn allerede har vært i en deprivasjonssituasjon en gang, men heldigvis var det kortvarig og ikke førte til alvorlige psykiske lidelser, så snakker de om barnets deprivasjonsopplevelse, hvoretter han vil bli mer herdet eller dessverre mer følsom. .

Frustrasjon, det vil si at opplevelsen av irritasjon på grunn av blokaden av et behov ikke er avsavn, men et mer spesifikt begrep som kan inngå i det generelle begrepet avsavn. Hvis for eksempel en leke blir tatt fra et barn, kan barnet være i en tilstand av frustrasjon (og vanligvis midlertidig). Hvis barnet ikke får leke i det hele tatt lang tid, så vil dette være deprivasjon, selv om det ikke lenger er frustrasjon. Hvis et barn i en alder av to år ble skilt fra foreldrene og plassert på sykehus, kan han reagere på dette med frustrasjon. Hvis han forble på sykehuset i et år, og til og med i samme rom, uten besøk fra foreldrene, uten turer, uten å motta den nødvendige sensoriske, emosjonelle og sosiale informasjonen, kan han utvikle tilstander klassifisert som deprivasjon.

Tilfeller av ekstrem sosial isolasjon kan føre til forvrengning og retardasjon av mental utvikling bare hos barn i mer eller mindre eldre alder, som allerede er i stand til å forsyne seg med en form for tilværelse og overleve under vanskelige forhold. Det er en annen sak når vi snakker om om små barn eller spedbarn - de overlever vanligvis ikke, etter å ha mistet menneskelig samfunn, hans bekymringer.

Sosial isolasjon er avgrenset atskillelse. Ved sistnevnte forstår tsjekkoslovakiske forskere ikke bare den smertefulle adskillelsen av barnet fra moren, men også ethvert opphør av den spesifikke forbindelsen mellom barnet og dets sosiale miljø. Separasjon kan være plutselig eller gradvis, fullstendig eller delvis, kort eller lang. Separasjon er et resultat av et brudd på gjensidig kontakt; det påvirker ikke bare barnet, men også foreldrene. Foreldre utvikler angst osv. Hvis separasjonen varer lenge, går det over i sosial isolasjon, som ble nevnt tidligere. Separasjon har veldig viktig for utvikling av visse sosiale holdninger. Tilbake i 1946 publiserte den engelske forskeren Bowlby sammenlignende data om utviklingen av 44 ungdomstyver og samme gruppe mindreårige, men uten antisosiale tendenser. Det viste seg at kriminelle opplevde separasjon i barndommen mange ganger oftere enn jevnaldrende uten lovbrudd. Bowlby mener at separasjon først og fremst påvirker den estetiske utviklingen til individet og dannelsen av en normal følelse av angst hos barnet.

De samme deprivasjonsforholdene har ulike effekter på barn av ulike aldre. Med alderen endres barnets behov, og det samme gjør dets følsomhet for deres utilstrekkelige tilfredsstillelse.

I 1951 ble Bowlbys mest kjente bok, "Maternal Care and Mental Health," publisert, som samlet resultatene av hans forskning. Basert på dataene fra observasjonene hans, så vel som på forskningen til Spitz (som formulerte konseptet sykehusisme, som beskrev forholdene til barn i et av krisesentrene, bemerker R. Spitz at barn konstant lå i glassbokser til de var 15 år -18 måneder gamle, så de ingenting annet enn taket, siden boksene var drapert med gardiner.Barnas bevegelser ble begrenset ikke bare av sengen, men også av den deprimerte forsenkningen i madrassen.Det var veldig få leker.

De ble fratatt kontakt med voksne, dette førte til at de sakket etter i fysisk og mental utvikling, noen begynte å forsvinne uten åpenbar grunn og kunne bare kureres ved å bære dem i armene sine), konkluderte Bowlby: et barn i en tidlig alder bør oppdras i en atmosfære følelsesmessig varme og bør knyttes til moren på grunnlag av intime og varige følelsesmessige bånd, som for begge representerer en kilde til tilfredsstillelse og glede.

En situasjon der et barn lider av en forstyrrelse av en slik følelsesmessig forbindelse, undergraver hans mentale helse alvorlig. Avhengig av graden og vedvarende deprivasjon, kan forvrengninger i mental utvikling være varierende grader alvorlig og noen ganger uopprettelig.

Sosial, intellektuell deprivasjon - berøvelse av erfaring som er nødvendig for utvikling av følelser.

Intellektuell deprivasjon - hvis et barn ikke har nok leker eller kognitiv erfaring.

Sosial-emosjonell deprivasjon - fratatt hengivenhet, kontakt, stryking - forstyrrelser i følelsesmessig forstand. Jenter som mister kontakten med moren i en alder av 9 måneder senere utvikler en følelsesmessig tendens til depresjon.

Fratakelse av taktil kontakt - når de ikke tar ham opp, forteller de gutten at ekte menn er sterke, de gråter ikke, de tar dem ikke opp. Han vokser opp til å være følelseskald, men intellektuelt utviklet.

I Tsjekkoslovakia mistet 2 tvillinger i en alder av 1,5 år sin mor. Stemoren låste dem inne på badet. I en alder av 6 ble de oppdaget - intelligensen deres var under normal IQ på mindre enn 70 %, de var mentalt tilbakestående, kortere i vekst og fysisk underutviklet. Psykologer kompenserte følelsesmessig deprivasjon for 1,5 g, og i en alder av 14 ble de brakt til den intellektuelle normen.

Søket etter taktil kontakt med en psykolog er et resultat av utilstrekkelig varme og hengivenhet.

Psykiske lidelser hos foreldre er en faktor for deprivasjon for barn.

Sosioøkonomisk status – foreldre er på jobb hele dagen – deprivasjon.

Et stort antall barn i en familie (5-6 barn) og redusert oppmerksomhet til hvert barn er deprivasjon. (Forelesninger)

Forskere, som analyserte stimuli som fremkaller positive følelser hos et barn i de første månedene av livet, oppdaget at de oppstår og utvikler seg bare under påvirkning av ytre påvirkninger på hans sanser, spesielt øyet og øret.

Strategien for å overvinne deprivasjon er kompensasjon.

For hver alder av barnet bør et mangfoldig, rikt og utviklende miljø skapes spesielt.

En mor skal ikke skilles fra barnet sitt i det første leveåret!

Typer deprivasjon

Avhengig av nøyaktig hva en person er fratatt, skilles det mellom ulike typer deprivasjon. For psykologi er de mest interessante typene deprivasjon motoriske, sensoriske, informasjonsmessige, sosiale, seksuelle, emosjonelle og mor.

La oss vurdere de typer deprivasjon som er viktigst for å studere utviklingen til barn som er fratatt normal foreldreomsorg.

Sensorisk deprivasjon. Sensorisk deprivasjon kan også oppstå i livet, når en person av en eller annen grunn opplever såkalt sensorisk sult og ikke får nok stimuli - visuelle, auditive, taktile og andre. For å beskrive slike levekår bruker psykologer også begrepet et fattig miljø, og i nyere tid - et fattig informasjonsmiljø.

Et barn befinner seg ofte i et fattig miljø når det befinner seg på et barnehjem, sykehus, internat eller annen lukket institusjon. Et slikt miljø, som forårsaker sensorisk sult, er skadelig for en person i alle aldre. Det er imidlertid spesielt ødeleggende for et barn.

Det har blitt fastslått at de delene av et barns hjerne som ikke trenes slutter å utvikle seg normalt og begynner å atrofi.

Den fremragende barnepsykologen L. I. Bozhovich (1968) la frem hypotesen om at behovet for nye inntrykk er ledende i den mentale utviklingen til et spedbarn. I følge denne hypotesen oppstår behovet for inntrykk i ca. 3-5 uker av et barns liv og er grunnlaget for dannelsen av andre sosiale behov, inkludert den sosiale karakteren av behovet for kommunikasjon mellom barnet og dets mor. Denne posisjonen er i motsetning til ideene til de fleste psykologer om at de første er enten organiske behov (for mat, varme osv.) eller behovet for kommunikasjon.

I hvilken alder er virkningen av sensorisk deprivasjon på et barns mentale utvikling størst?

Noen forfattere mener at de aller første månedene av livet er kritiske. Således bemerker I. Langmeyer og Z. Matejcek at spedbarn som vokser opp uten mor begynner å lide av mangel på mors omsorg og følelsesmessig kontakt med moren først fra den syvende måneden av livet, og frem til den tid er den mest patogene faktoren de fattige. ytre miljø (1984) .

Den mest sensitive og kritiske perioden for et barns sensoriske utvikling er perioden fra to og et halvt til seks år.

Det er andre synspunkter, og tilsynelatende krever den endelige vitenskapelige løsningen på problemet ytterligere forskning. Men for praksis bør det anerkjennes som rettferdig at sensorisk deprivasjon kan ha en negativ innvirkning på den mentale utviklingen til et barn i alle aldre, hver på sin måte. Derfor, for hver alder, bør spørsmålet om å skape et mangfoldig, rikt og utviklende miljø tas opp spesifikt og løses på en spesiell måte.

(Bok "Psychology of Orphanhood" 2. utgave)
Psykisk deprivasjon er en type sensorisk deprivasjon når organismen på et tidlig stadium av ontogenese isoleres fra samfunnet eller mottar ufullstendig eller forvrengt informasjon om det ytre miljøet, d.v.s. fra hans sosiale miljø.

Mulige typer og former for psykisk deprivasjon er ekstremt forskjellige. De mest akutte formene for mental deprivasjon oppstår når for eksempel et menneskebarn havner i en flokk med dyr i ung alder. Der finner hans oppvekst sted, noe som resulterer i at et slikt barn aldri senere kan bli et menneske. Sjelen hans utviklet seg i henhold til dyreflokkens lover og kan ikke lenger bli menneske.