En form for mental refleksjon som består i å fikse. Kognitive mentale prosesser

Hukommelse- en form for mental refleksjon, som består i fiksering, bevaring og påfølgende reproduksjon av tidligere erfaringer, noe som gjør det mulig å gjenbruke det i aktivitet eller gå tilbake til bevissthetssfæren.

Hukommelse forbinder emnets fortid med nåtiden og fremtiden og er det viktigste kognitiv funksjon underliggende utvikling og læring.

Psykologi av kognitive prosesser

Hukommelse-- grunnlaget mental aktivitet. Uten det er det umulig å forstå grunnlaget for dannelsen av atferd, tenkning, bevissthet, underbevissthet. Derfor, for å forstå en person bedre, er det nødvendig å vite så mye som mulig om minnet vårt.

Bilder av objekter eller virkelighetsprosesser som vi oppfattet tidligere, og nå mentalt reproduserer, kalles representasjoner.

Representasjon minner er en reproduksjon, mer eller mindre nøyaktig, av objekter eller fenomener som en gang virket på sansene våre. Representasjoner av fantasien-- dette er en presentasjon O gjenstander som vi aldri har oppfattet i slike kombinasjoner eller i en slik form. Representasjonene av fantasien er også basert på tidligere oppfatninger, men disse sistnevnte er kun materialet vi lager nye representasjoner av ved hjelp av fantasien.

Hukommelse er basert på assosiasjoner, eller sammenhenger. Objekter eller fenomener knyttet til virkeligheten er koblet sammen i minnet til en person. Vi kan, etter å ha møtt et av disse objektene, ved assosiasjon huske en annen knyttet til den; huske noe-- betyr å koble det du ønsker å huske med noe som allerede er kjent, å danne en forening.

Fra et fysiologisk synspunkt er en assosiasjon en midlertidig nevral forbindelse. Det er to typer assosiasjoner: ved sammenheng, ved likhet og ved kontrast. Forening etter tilknytning kombinerer to fenomener relatert i tid eller rom. En slik assosiasjon ved tilknytning dannes for eksempel når du memorerer alfabetet: når du navngir en bokstav, huskes den neste etter den. assosiasjon ved likhet forbinder to fenomener som har lignende trekk: når ett av dem nevnes, huskes det andre.

Forening derimot forbinder to motsatte fenomener.

I tillegg til disse artene er det komplekse assosiasjoner - betydning assosiasjoner; i dem henger to fenomener sammen, som i virkeligheten hele tiden henger sammen: del og helhet, slekt og art, årsak og virkning. Disse sammenhengene, assosiasjoner i betydning, er grunnlaget for vår kunnskap.

og noen ganger, tvert imot, oppstår en forbindelse fra en gang, hvis i cortex halvkuler et sterkt fokus på eksitasjon oppsto i hjernen, noe som letter dannelsen av en midlertidig forbindelse.

Mer viktig tilstand for dannelsen av en forening er forretningsforsterkning, det vil si inkludering av det som kreves for å bli husket i elevenes handlinger, deres anvendelse av kunnskap i selve assimileringsprosessen.

Grunnleggende minneprosesser er memorering, bevaring, gjenkjennelse og reproduksjon.

memorering- en prosess som tar sikte på å lagre inntrykkene mottatt i minnet, en forutsetning for bevaring.

Bevaring- prosessen med aktiv prosessering, systematisering, generalisering av materialet, mestring av det.

Reproduksjon og gjenkjennelse- prosesser for å gjenopprette det som tidligere ble oppfattet. Forskjellen mellom dem ligger i det faktum at gjenkjennelse finner sted når objektet møtes igjen, når det oppfattes igjen. Reproduksjon skjer i fravær av et objekt.

Typer minne:

1. ufrivillig hukommelse (informasjon huskes av seg selv uten spesiell memorering, men i løpet av å utføre aktiviteter, i løpet av arbeidet med informasjon). Sterkt utviklet i barndommen, svekkes hos voksne.
2. Vilkårlig minne (informasjon lagres målrettet ved hjelp av spesielle teknikker). Effektivitet vilkårlig minne avhenger av:
1. Fra formålene med memorering(hvor sterkt, i lang tid en person ønsker å huske). Hvis målet er å lære for å bestå eksamen, så snart etter eksamen vil mye bli glemt, hvis målet er å lære i lang tid, for fremtiden profesjonell aktivitet, At lite informasjon er glemt.
2. Fra undervisningsmetoder. Læringsmetoder er:
- EN) mekanisk ordrett repetisjon-- virker mekanisk minne, Det krever mye innsats, tid, og resultatene er lave. Mekanisk minne er et minne basert på gjentakelse av materiale uten å forstå det;
- b) logisk parafrase, som inkluderer logisk forståelse av materialet, systematisering, fremheving av de viktigste logiske komponentene i informasjon, gjenfortelling med dine egne ord - logisk hukommelse (semantisk) fungerer - en type hukommelse basert på etablering av semantiske sammenhenger i det memorerte materialet. Effektivitet logisk minne 20 ganger høyere, bedre enn mekanisk minne;
- V) figurative teknikker memorisering (oversettelse av informasjon til bilder, grafer, diagrammer, bilder) - figurativt minne fungerer. figurativt minne Det skjer forskjellige typer: visuelt, auditivt, motorisk-motorisk, smaksmessig, taktilt, luktende, emosjonelt;
- G) mnemoniske teknikker memorering (spesielle teknikker for å lette memorering).

Evnen til konstant å akkumulere informasjon, som er den viktigste egenskapen til psyken, er universell i naturen, dekker alle områder Og perioder med mental aktivitet og i mange tilfeller realiseres automatisk, nesten ubevisst. Et eksempel er tilfellet: absolutt analfabet kvinne ble syk og ropte i et feberaktig delirium høyt ut latinske og greske ordtak, som hun tydeligvis ikke forsto. Det viste seg at hun som barn tjente sammen med en pastor som pleide å memorere høyt sitater fra gamle klassikere. Kvinnen husket dem ufrivillig for alltid, noe hun, Eprochem, ikke selv mistenkte før sykdommen.

Alle levende vesener har minne. Data har dukket opp om evnen til å huske selv i planter. I selve vid forstand hukommelse kan defineres som en mekanisme for å fikse informasjon som er ervervet og brukt av en levende organisme. Menneskelig hukommelse er først og fremst akkumulering, konsolidering, bevaring Og påfølgende reproduksjon av en person av hans erfaring, det vil si alt som skjedde med ham. Hukommelse er en måte for psykens eksistens i tid, bevaring av fortiden, det vil si det som ikke lenger er i nåtiden. Derfor hukommelse--en nødvendig betingelse for enheten i den menneskelige psyken, vår psykologiske identitet.

Minnestruktur De fleste psykologer anerkjenner eksistensen av flere minnenivåer, forskjellig i hvor lenge hver av dem kan lagre informasjon. Det første nivået tilsvarer direkte eller berøringstype hukommelse. Systemene inneholder ganske nøyaktige og fullstendige data om hvordan verden oppfattes av sansene våre på reseptornivå. Varigheten av datalagring er 0,1-0,5 sekunder.

Det er ikke vanskelig å finne ut hvordan vårt sensoriske minne fungerer. Lukk øynene, åpne dem et øyeblikk og lukk dem igjen. Se hvordan det skarpe, klare bildet du ser varer en stund, og så sakte forsvinner. Dette er innholdet i sensorisk minne. Hvis informasjonen som mottas på denne måten tiltrekker seg oppmerksomheten til høyere deler av hjernen, vil den bli lagret i ca. 20 sekunder til (uten å gjenta eller spille av signalet mens hjernen behandler og tolker det). Dette er det andre nivået... korttidshukommelse.

Informasjon som flere siste ord en setning (som du nettopp har hørt eller lest), telefonnumre, noens etternavn, kan beholdes av korttidshukommelsen i en svært begrenset mengde: fem til ni tall, bokstaver eller navnet på fem til ni objekter. Og bare ved å gjøre en bevisst innsats, igjen og igjen gjenta materialet som ligger i korttidshukommelsen, kan det beholdes i uendelig lang tid.

Følgelig er korttidshukommelse fortsatt mottagelig for bevisst regulering, kan kontrolleres av en person. Og de "umiddelbare avtrykkene" av sensorisk informasjon kan ikke gjentas, de forblir bare tiendedeler av et sekund og psyken har ingen mulighet til å utvide dem.

All informasjon faller først inn i korttidshukommelsen, noe som sikrer at informasjonen som presenteres én gang blir husket for en kort tid, hvoretter informasjonen kan glemmes helt eller gå til langtidsminne, men under betingelse av 1-2 ganger repetisjon. Korttidsminnet (TS) er begrenset i volum, med en enkelt presentasjon er et gjennomsnitt på 7 ± 2 plassert i SP. Dette er den magiske formelen til menneskelig hukommelse, dvs. i gjennomsnitt kan en person huske fra 5 til 5 9 ord, tall, tall, figurer fra en gang, bilder, deler av informasjon. Hovedsaken er å sikre at disse "bitene" er mer informasjonsmessig mettet ved å gruppere, kombinere tall, ord til et enkelt helhetlig "stykke-bilde". Volumet av korttidsminne for hver person er individuelt, i henhold til volumet av korttidsminne, kan man forutsi suksessen til trening i henhold til formelen: OKP / 2 + 1 = treningsscore.

langtidsminne gir langtidslagring av informasjon. Det kan være av to typer: 1) DP med bevisst tilgang (dvs. en person kan frivillig trekke ut, tilbakekalle nødvendig informasjon); 2) DP er stengt (en person i naturlige forhold har ikke tilgang til det, bare med hypnose, med irritasjon av deler av hjernen, han kan få tilgang til det og oppdatere bilder, opplevelser, bilder av hele livet i alle detaljer).

RAM- en type hukommelse som manifesterer seg V i løpet av å utføre en viss aktivitet, betjene denne aktiviteten på grunn av bevaring av informasjon som kommer fra både CP og DP, nødvendig for gjennomføringen av den nåværende aktiviteten.

Mellomminne sikrer bevaring av informasjon i flere timer, akkumulerer informasjon i løpet av dagen, og tidspunktet for nattesøvn er gitt av kroppen for å tømme mellomminnet og kategorisere informasjonen akkumulert i løpet av det siste døgnet, overføre det til langtidsminnet. Ved slutten av søvnen er mellomminnet igjen klart for mottak. ny informasjon. Hos en person som sover mindre enn tre timer om dagen, har ikke mellomminnet tid til å bli tømt, som et resultat blir ytelsen til mentale og beregningsmessige operasjoner forstyrret, oppmerksomhet og korttidsminne reduseres, feil vises i tale og handlinger.

Langtidshukommelse med bevisst tilgang er preget av glemme mønstre: alt unødvendig, sekundært, samt en viss prosentandel av nødvendig informasjon er glemt.

Å glemme kan være fullstendig eller delvis, langsiktig eller midlertidig. Med fullstendig glemsel blir materialet ikke bare reprodusert, men heller ikke gjenkjent. Delvis glemsel av materialet skjer når en person gjengir det ufullstendig eller med feil, og også når han gjenkjenner, men ikke kan reprodusere. Fysiologer forklarer midlertidig glemsel ved å hemme midlertidige nerveforbindelser, fullstendig glemme ved utryddelse. Forskning på glemmeprosessen har avslørt interessant funksjon: den mest nøyaktige og fullstendige gjengivelsen av komplekst og omfattende materiale skjer vanligvis ikke umiddelbart etter memorering, men etter 2-3 dager. Denne forbedrede forsinkede avspillingen kalles erindring.

glemme faktorer De fleste problemer med pa-

rynker er ikke forbundet med vanskeligheter med å huske, men snarere med gjenkalling. Noen data moderne vitenskap tillate oss å opplyse om at informasjonen V minne lagres på ubestemt tid, men for det meste kan en person (under normale forhold) ikke bruke det. Det er praktisk talt utilgjengelig for ham, han "glemte" det, selv om han med rette hevder at han en gang "visste" om det, leste, hørte, men ... Dette er å glemme, midlertidig situasjonsbetinget, plutselig, fullstendig eller delvis, selektiv og etc. ., dvs. en prosess som fører til tap av klarhet og reduksjon i mengden informasjon som kan oppdateres V dataens psyke. Dybden av å glemme kan være fantastisk, noen ganger benekter de som "glemmer" selve det faktum at de har blitt kjent med det de trenger å huske, ikke gjenkjenner det de har møtt gjentatte ganger.

Å glemme kan skyldes ulike faktorer. Den første og mest åpenbare av disse er tid. Det tar mindre enn en time å glemme halvparten av råmaterialet.

For å redusere glemsel det er nødvendig: 1) forståelse, forståelse av informasjon (mekanisk lært, men ikke fullt forstått informasjon glemmes raskt og nesten fullstendig - kurve 1 på grafen); 2) repetisjon av informasjon (den første repetisjonen er nødvendig 40 minutter etter memorering, fordi etter en time er bare 50% av minnet igjen i minnet

% memorering av informasjon

% A 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

1 2 3 4 5 10 15 30 60 90

Forløpt tid (i dager)

Ris. 3.1. Ebbinghaus glemmekurve: EN-- meningsløst materiale; b-- logisk behandling; V- ved repetering av kanisk lagret informasjon). Det er nødvendig å gjenta oftere de første dagene etter memorering, siden disse dager er tapene fra å glemme maksimale. Bedre slik: på den første dagen - 2-3 repetisjoner, på den andre dagen - 1-2 repetisjoner, på den tredje-syvende dagen - en repetisjon, deretter en repetisjon med et intervall på 7-10 dager. Husk at 30 repetisjoner i løpet av en måned er mer effektivt enn 100 repetisjoner på en dag. Derfor er systematiske studier uten overbelastning, memorering i små porsjoner i løpet av semesteret med periodiske repetisjoner etter 10 dager mye mer effektivt enn konsentrert memorering av store mengder informasjon i en kort økt, noe som forårsaker mental og psykisk overbelastning og nesten fullstendig glemme av informasjon. uke etter økten.

Å glemme avhenger i stor grad av aktivitetens art, umiddelbart før memorering og som skjer etter den.

Den negative effekten av pre-memorisering aktiviteter kalles proaktiv hemming. Den negative virkningen av aktiviteten etter memorering kalles tilbakevirkende bremsing, det er spesielt uttalt i de tilfellene når det etter memorering utføres en lignende aktivitet eller hvis denne aktiviteten krever betydelig innsats.

Når vi la merke til at glemsel bestemmes av tiden som har gått etter memorering, kan vi anta en åpenbar avhengighet: hva mer tidå finne informasjon i psyken, jo dypere glemmes. Men psyken er preget av paradoksale fenomener: eldre mennesker (alder er et midlertidig kjennetegn) husker lett fortiden, men glemmer like gjerne det de nettopp har hørt. Dette fenomenet kalles "Ribots lov" omvendt hukommelse.

En viktig faktor i å glemme blir vanligvis vurdert graden av aktivitet i bruken av tilgjengelig informasjon.Å glemme det som ikke er et konstant behov eller behov. Dette gjelder mest av alt i forhold til semantisk hukommelse for informasjon mottatt i voksen alder.

Barndomsinntrykk, motoriske ferdigheter (sykling, spille gitar, kunne svømme) holder seg ganske stabile i flere tiår, uten noen form for trening. Det er imidlertid et tilfelle der en mann som tilbrakte rundt tre år i fengsel glemte hvordan han skulle knyte ikke bare slipset, men også skolissene.

Glemmer msfgt på grunn av jobb forsvarsmekanismer vår psyke, som forskyver fra bevisstheten inn i de underbevisste inntrykkene som traumatiserer oss, hvor de så holdes mer eller mindre trygt. Følgelig er det som er "glemt" det som bryter med den psykologiske balansen, forårsaker konstant negativ spenning ("motivert glemsel").

Spilleskjemaer:

* gjenkjennelse - en manifestasjon av minne som oppstår når objektet gjenoppfattes;
* minne, som utføres i fravær av oppfatning av objektet;
*erindring, som er mest aktiv form reproduksjon, som i stor grad avhenger av klarheten til oppgavene som er satt, av graden av logisk rekkefølge av de lagrede Og informasjon lagret i DP;
* reminiscens - forsinket reproduksjon av tidligere oppfattet, tilsynelatende glemt;
* Eidetisme er et visuelt minne som beholder et levende bilde i lang tid med alle detaljer om det som oppfattes.

Typer minne I i henhold til type minne

Materialet mitt skiller følgende fire typer hukommelse. anses som genetisk primær motorisk minne, dvs. evnen til å huske og reprodusere et system med motoriske operasjoner (skrive, knytte et slips, bruke verktøy, kjøre bil Og etc.). Så dannet figurativt minne, det vil si muligheten til å lagre og bruke dataene fra vår oppfatning i fremtiden. Avhengig av hvilken analysator som tok størst del i dannelsen av bildet, kan man snakke om fem underarter av figurativt minne: visuell, auditiv, taktil, olfaktorisk og smakfull. Den menneskelige psyken er først og fremst fokusert på visuell og auditiv hukommelse, som er preget av stor differensiering (spesielt "minne" for ansikter, situasjoner, intonasjoner Og etc.).

Nesten samtidig med motoren dannes emosjonelt minne, som representerer preget av følelsene vi opplevde, våre egne følelsesmessige tilstander og affekter. En person som ble veldig skremt av en hund som hoppet ut av inngangen, vil grøsse i lang tid, gå forbi (minne om frykt, skam, blindt raseri Og etc.). Den høyeste formen for hukommelse, som bare er iboende for mennesket, anses å være verbal(noen ganger kalt

verbal-logisk eller semantisk) hukommelse. Med dens hjelp dannes informasjonsbasen til det menneskelige intellektet, de fleste mentale handlinger (lesing, telling, etc.) utføres. Semantisk hukommelse som et produkt av kultur inkluderer former for tenkning, metoder for erkjennelse og analyse, grunnleggende grammatikkregler morsmål.

- subjektivt syn på verden personlig stilling. Når vi tenker om virkeligheten, er ens verdensbilde dannet av:

hendelser som allerede har funnet sted;
faktisk virkelighet;
handlinger som skal finne sted.

Den akkumulerte erfaringen, reproduksjonen av ervervet kunnskap legger seg fast i fortiden. Denne inneholder informasjon om indre tilstand personlighet. Fremtiden er rettet mot realisering av mål, mål, intensjoner, vist i drømmer, fantasier.

Essensen av verdensbildet som går gjennom psyken

1. Aktivering.

Psyken er ustadig, den forandrer seg under påvirkning eksterne faktorer og blir stadig forbedret i utviklingen. Alle har egen mening om hvordan verden er bygget rundt. Stilt overfor andre menneskers motsigelse endres bevisstheten, forvandles til virkelighet og bærer en annen mening.

2. Fokus.

Ved å sette retningslinjer i livet, setter en person seg selv oppgaver i henhold til sin styrke. Han vil aldri ta opp en sak som er i strid med hans prinsipper og som ikke gir ham verken moralsk eller økonomisk behovstilfredsstillelse. Det er et bevisst ønske om å transformere det eksisterende stoffet.

3. Justering.

Tilnærming, forholdene kan endre seg, men det mentale er plastisk til midlertidige transformasjoner, tilpasser seg enhver endring.

4. Unikhet.

Hver har sin egen spesifikke motiverende egenskaper og mål for selvutvikling. Synet på verden brytes gjennom livets prisme retningslinjer. Dette hindrer studiet psykologisk vitenskap bare fra én vinkel, er det nødvendig å vurdere alle egenskapene til forskjellige mennesker i samme grad.

5. Bly.

Samfunnet skaper en plattform for fremtiden, og viser de omkringliggende gjenstandene og aktuelle hendelser i det nåværende livet. Det tiltrekker seg bare de beste og betydningsfulle for den påfølgende introduksjonen til aktivitet.

6. Evaluering av objektet.

Individuelle egenskaper vises direkte i tenkningen. Analysert mulige situasjoner, er holdningen til hendelsene dannet.

Det er flere stadier som går i sinnet fra det kroppslige til det sensuelle:

Sensorisk. Den fysiske ytre aggressoren virker på de kognitive prosessene til en person, og tvinger dem til å reagere med kroppen og tenkningen. Reaksjonen skjer kun ved en betydelig stimulus.
Perseptuell. Mennesket søker ubevisst generelt syn vise et kompleks av irriterende elementer.
Individet blir styrt av den kumulative manifestasjonen, og reagerer på biologisk ubetydelige stimulanter som provoserer fremveksten av følsomhet for viktige stimuli.
Tenker. Det etableres et sterkt forhold mellom objekter. Mennesket kontrollerer det ved hjelp av hjernefunksjonen.

Trinn for refleksjon av psyken

Den første er grunnleggende. Individet blir styrt av sine følelser og mottar informasjon fra andre, bestemmer måten å oppføre seg på i fremtiden. Hans handlinger er påvirket av virkelighetens objekter. Etter å ha bestått dette stadiet, er andre bygget på det. Dette nivået er aldri tomt, det er mangefasettert og i stadig endring.
Det andre nivået har et hovedtrekk i kreativitet og manifestasjonen av fantasien. Dette er det høyeste stadiet i utviklingen av psyken, en person går til det når han skaper ny modell slutninger om miljøet. Hun forstår handlingene og legger til bilder som allerede er lagt ned.
En kreativ person er vanskelig å takle følelser, tenkningen hennes består av kontinuerlige ideer. Kunstnerisk evne er lagt over bildene som oppstår i hodet, og assimileringen deres avhenger av påfølgende interaksjon.
Det tredje - hovedkriteriet er tilstedeværelsen av tale. Logikk og kommunikasjon er knyttet til mental aktivitet basert på konseptene og teknikkene som ble brukt av forfedrene. Han overskygger fantasi, hukommelse, sensuelle bilder, og stoler kun på rasjonalitet i tenkning og erfaring fra forrige generasjon. Dette lar deg planlegge og administrere livsveien din.

Bare ved å tenke nytt og inkludere alle stadier i sin bevissthet, kan en person presentere verden i en generalisert form fra et unikt synspunkt, forskjellig fra de rundt ham. Og vis det gjennom atferd: ansiktsuttrykk, gester, holdning.

Kapittel 3. Psykologi av kognitive prosesser

2. Mønstre av minne

Hukommelse er en form for mental refleksjon, som består i å fikse, bevare og påfølgende reproduksjon av tidligere erfaringer, noe som gjør det mulig å gjenbruke det i aktiviteter eller gå tilbake til bevissthetssfæren.

Hukommelse forbinder subjektets fortid med hans nåtid og fremtid og er den viktigste kognitive funksjonen som ligger til grunn for utvikling og læring.

Hukommelse er grunnlaget for mental aktivitet. Uten det er det umulig å forstå grunnlaget for dannelsen av atferd, tenkning, bevissthet, underbevissthet. Derfor, for å forstå en person bedre, er det nødvendig å vite så mye som mulig om minnet vårt.

Bilder av objekter eller virkelighetsprosesser som vi oppfattet tidligere, og nå mentalt reproduserer, kalles representasjoner.

Minnerepresentasjoner er reproduksjoner, mer eller mindre nøyaktige, av objekter eller fenomener som en gang virket på sansene våre. Fantasirepresentasjoner er representasjoner av objekter som vi aldri har oppfattet i slike kombinasjoner eller i en slik form. Representasjonene av fantasien er også basert på tidligere oppfatninger, men disse sistnevnte er kun materialet vi lager nye representasjoner av ved hjelp av fantasien.

Hukommelse er basert på assosiasjoner, eller sammenhenger. Objekter eller fenomener knyttet til virkeligheten er koblet sammen i minnet til en person. Vi kan, etter å ha møtt et av disse objektene, ved assosiasjon huske en annen knyttet til den; å huske noe betyr å koble det du ønsker å huske med noe som allerede er kjent, å danne en assosiasjon.

Fra et fysiologisk synspunkt er en assosiasjon en midlertidig nevral forbindelse. Det er to typer assosiasjoner: ved sammenheng, ved likhet og ved kontrast. En tilstøtende assosiasjon kombinerer to fenomener som er relatert i tid eller rom. En slik assosiasjon ved tilknytning dannes for eksempel når du memorerer alfabetet: når du navngir en bokstav, huskes den neste etter den. En likhetsassosiasjon forbinder to fenomener som har lignende trekk: når ett av dem nevnes, huskes det andre.

Assosiasjon forbinder derimot to motsatte fenomener.

I tillegg til disse typene er det komplekse assosiasjoner - assosiasjoner i betydning; i dem henger to fenomener sammen, som i virkeligheten hele tiden henger sammen: del og helhet, slekt og art, årsak og virkning. Disse sammenhengene, assosiasjoner i betydning, er grunnlaget for vår kunnskap.

For dannelsen av en midlertidig forbindelse kreves det et gjentatt sammenfall av to stimuli i tid; for dannelsen av en assosiasjon kreves repetisjon. Men repetisjon alene er ikke nok. Noen ganger gir mange repetisjoner ikke resultater, og noen ganger, tvert imot, oppstår en forbindelse fra en gang, hvis det har oppstått et sterkt fokus på eksitasjon i hjernebarken, noe som letter dannelsen av en midlertidig forbindelse.

En viktigere betingelse for foreningsdannelse er næringsforsterkning, d.v.s. inkludering av det som kreves for å bli husket i elevenes handlinger, bruk av kunnskap av dem i prosessen med assimilering.

Hovedprosessene i minnet er memorering, bevaring, gjenkjennelse og reproduksjon.

Memorisering er en prosess som tar sikte på å lagre de mottatte inntrykkene i minnet, en forutsetning for å lagre.
bevaring - prosessen med aktiv prosessering, systematisering, generalisering av materialet, mestring av det.
reproduksjon og gjenkjennelse er prosessene for å gjenopprette det som tidligere ble oppfattet. Forskjellen mellom dem ligger i det faktum at gjenkjennelse finner sted når objektet møtes igjen, når det oppfattes igjen. reproduksjon skjer i fravær av objektet.

Typer minne:

Brudd på direkte minne, eller "Korsakovs syndrom", manifesteres i det faktum at hukommelsen for aktuelle hendelser er svekket, en person glemmer hva han nettopp gjorde, sa, så, så akkumulering av ny erfaring og kunnskap blir umulig, selv om tidligere kunnskap kan bevares.

Brudd på dynamikken til mnestisk aktivitet kan observeres (B.V. Zeigarnik): en person husker godt, men etter kort tid kan han ikke gjøre det, for eksempel husker en person 10 ord. Og etter den tredje presentasjonen - jeg husket 6 ord, og etter det femte - kan jeg allerede si bare 3 ord, etter det sjette - igjen 6 ord, dvs. det er svingninger i mnestisk aktivitet. Denne hukommelsessvikten er ofte observert hos pasienter med vaskulære sykdommer hjerne, så vel som etter en hjerneskade, etter rus som en manifestasjon av generell mental utmattelse. Ganske ofte er det glemsomhet, unøyaktighet i assimilering av informasjon, glemmer intensjoner som et resultat av en persons følelsesmessige ustabilitet.

Brudd på mediert minne utmerker seg også når medierte metoder for memorering, for eksempel bilder, symboler knyttet til noe informasjon, ikke hjelper, men hindrer minnearbeidet, dvs. hint hjelper ikke i dette tilfellet, men hindrer.

Hvis "Zeigarnik-effekten" observeres under full funksjon av minnet, dvs. ufullstendige handlinger huskes bedre, så med mange hukommelsessvekkelser oppstår også et brudd på motivasjonskomponentene i hukommelsen, dvs. ventende handlinger er glemt.

Interessante er fakta om minnebedrag, som vanligvis tar form av en ekstremt ensidig selektivitet av minner, falske minner(konfibulering) og minneforvrengninger. De er vanligvis pga sterke ønsker utilfredse behov og ønsker. Det enkleste tilfellet: et barn får et godteri, han spiser det raskt, og deretter "glemmer" det og beviser helt oppriktig at han ikke mottok noe. Det er nesten umulig å overbevise ham (som mange voksne) i slike tilfeller. Minnet blir lett en slave menneskelige lidenskaper, fordommer og tilbøyeligheter. Det er grunnen til at objektive, objektive minner fra fortiden er svært sjeldne. Minneforvrengninger er ofte forbundet med en svekkelse av evnen til å skille mellom eget og andre, hva en person faktisk opplevde og hva han hørte eller leste om. Ved gjentatt repetisjon av slike minner oppstår deres fullstendige personifisering, dvs. en person ganske naturlig og organisk vurderer andres tanker, ideer som han selv noen ganger avviste, husker detaljene i hendelser han aldri deltok i. Dette viser hvor nært minne er knyttet til fantasi, fantasi og det som noen ganger kalles psykologisk virkelighet.

Det viste seg at de samme subkortikale områdene (først og fremst det limbiske systemet) som er ansvarlige for den affektive og motiverende aktiveringen av psyken, spiller en viktig rolle i å fikse informasjon.

Det ble funnet at skade på oksipitallappene i hjernen forårsaker synshemming, skade på frontallappene - følelser, ødeleggelse av venstre hjernehalvdel påvirker talen negativt, etc. Men til alles overraskelse, inntil helt nylig var det nødvendig å fastslå det faktum at ikke bare dyr, men også mennesker kan tåle omfattende hjerneskade uten åpenbar hukommelsessvikt. Den eneste regelmessigheten som ble oppdaget var den mest generell karakter: Jo mer omfattende skaden på hjernen er, desto mer alvorlig er konsekvensene for hukommelsen. Denne posisjonen kalles massehandlingens lov: hukommelsen blir ødelagt i forhold til vekten av det ødelagte hjernevevet. Selv fjerning av 20% av hjernen (under kirurgiske operasjoner) fører ikke til hukommelsestap. Derfor oppsto det tvil om eksistensen av et lokalisert minnesenter, en rekke psykologer hevdet utvetydig at hele hjernen burde betraktes som et minneorgan.

På direkte påvirkning i noen områder av hjernen i bevisstheten kan komplekse minnekjeder dukke opp, dvs. en person husker plutselig noe som han lenge har glemt, og fortsetter lett å huske det "glemte" etter operasjonen. For det andre, hvis ikke et minnesenter, så ble det i alle fall funnet et nettsted som regulerer overføringen av data fra korttidsminne til langtidsminne, uten hvilket det er umulig å huske nylig mottatt ny informasjon. Dette senteret kalles hippocampus og er lokalisert i tinninglappen i hjernen. Etter bilateral fjerning av hippocampus beholdt pasientene minnet om det som var før operasjonen, men memorering av nye data ble ikke observert.

De prøver også å påvirke hukommelsesprosesser med farmakologiske og fysiske faktorer. Mange forskere mener at søk innen minnehåndtering bør være rettet mot å lage biologisk aktive forbindelser som selektivt påvirker læringsprosesser (for eksempel koffein, biogene aminer), korttids- eller langtidshukommelse (stoffer som hemmer DNA- og RNA-syntese). , påvirker proteinmetabolismen). etc.), om dannelse og dannelse av engrams - stoffer som påvirker endringen i celleproteiner (fra protoplasma til soma).

Nå går studien av farmakologiske midler som påvirker hukommelsen raskt. Det har blitt fastslått at de lenge kjente hypofysehormonene kan tjene som minnestimulerende midler. "Korte" kjeder av aminosyrer - peptider, spesielt vasopressin, kortikotropin forbedrer korttids- og langtidshukommelsen betydelig.

I følge hypotesen om den fysiske strukturen til hukommelsen er grunnlaget for minnefenomenet det spatio-temporale mønsteret av den bioelektriske aktiviteten til nervepopulasjoner - diskret og elektrotonisk. Derfor, for hukommelseshåndtering, er det mer tilstrekkelig å påvirke hjernen og dens undersystemer med elektriske, elektromagnetiske faktorer. Suksess kan oppnås ved å påvirke hjernen med ulike fysiske faktorer – elektriske og akustiske.

Alt dette snakker om reell mulighet Minnehåndtering.

Minne kan utvikles, trenes, forbedres betydelig og produktiviteten økes. Minneproduktivitet består av parametere: volum, hastighet, nøyaktighet, varighet, beredskap for memorering og reproduksjon. Minneproduktivitet påvirkes av subjektive og objektive årsaker. Subjektive årsaker inkluderer: en persons interesse for informasjon, den valgte typen memorering, metodene for memorering som brukes, medfødte evner, kroppens tilstand, tidligere erfaring og personens holdning. De objektive faktorene som påvirker minnets produktivitet inkluderer: materialets natur, mengden materiale, synligheten til materialet, dets rytme, meningsfullhet og forståelighet, dets sammenheng og spesifikasjonene til miljøet der memorering finner sted.

Oppsummert understreker vi at hukommelsen sikrer integriteten og utviklingen av en persons personlighet, tar sentral posisjon i systemet for kognitiv aktivitet.

KONTROLLSPØRSMÅL

Er intelligent aktivitet mulig uten oppmerksomhet? Hvilke typer og kvaliteter av oppmerksomhet manifesteres i en person?
Hva bør gjøres i praksis for å unngå å glemme viktig materiale? Hvilke faktorer påvirker glemsel?
Hvordan er arbeidsminne forskjellig fra korttidshukommelse? Hvilke typer og prosesser av hukommelse er mest effektive for deg?
Hva er mnemoniske triks?
Hvordan viser hukommelsesforstyrrelser seg?
Hvorfor er hukommelse sentralt i kognitiv aktivitet?
Hva er metodene for å påvirke menneskelig hukommelse?

LITTERATUR

Atkinson R. Menneskelig hukommelse og læringsprosess. M., 1980
Wayne A.M., Kamenetskaya B.I. Menneskelig hukommelse. M., 1973
Atkinson R. Minne og omsorg for henne. Eagle, 1992
Andreev O.A., Khromov L.N. teknikk for minnetrening. Jekaterinburg, 1992
Baskakova I.L. førskolebarns oppmerksomhet, utviklingsmetoder. M., 1993
Golubeva E.A. Individuelle trekk ved minnet. M., 1980
Godfroy J. Hva er psykologi. M., 1994
Skinn F. Minnetrening. M., 1990
Lapp D. Forbedre hukommelsen i alle aldre. M., 1993
Matyugin I.Yu., Chaekaberya EI Utvikling av figurativt minne. M., 1993
Norman D. Hukommelse og læring. M., 1985
Postovit V.A. Hukommelse. SPb., 1993
Shabanov P.D., Borodkin Yu.S. Hukommelsesforstyrrelser og deres korrigering. L., 1989
Hukommelsesutvikling. Riga, 1991

Hukommelse

Hukommelse- en form for mental refleksjon, som består i å fikse, lagre, påfølgende reproduksjon og glemme tidligere erfaringer, noe som gjør det mulig å gjenbruke det i aktivitet eller gå tilbake til bevissthetssfæren. Hukommelse forbinder subjektets fortid med hans nåtid og fremtid og er den viktigste kognitive funksjonen som ligger til grunn for utvikling og læring.

Representasjoner av minne er en reproduksjon, mer eller mindre nøyaktig, av objekter eller fenomener som en gang virket på sansene våre.

Minnet er basert foreninger eller tilkoblinger. Objekter eller fenomener knyttet til virkeligheten er koblet sammen i minnet til en person. Etter å ha møtt et av disse objektene, kan vi, ved assosiasjon, huske en annen knyttet til den. Å memorere noe betyr å koble memorering med det som allerede er kjent, å danne en assosiasjon. Fra et fysiologisk synspunkt er en assosiasjon en midlertidig nevral forbindelse. Det er to typer assosiasjoner: enkel Og kompleks. Det er tre typer enkle assosiasjoner: ved tilknytning(kombiner objekter relatert i tid og rom), etter likhet(koble sammen to fenomener som har lignende egenskaper) og derimot(koble sammen to motsatte fenomener). TIL komplekse arter foreninger inkluderer semantisk– i dem henger to fenomener sammen, som i virkeligheten hele tiden er forbundet: del og helhet, slekt og art, årsak og virkning.

Det antas at dannelsen av koblinger mellom ulike synspunkter bestemmes ikke av hva det memorerte materialet er i seg selv, men først og fremst av hva subjektet gjør med det. Det vil si at individets aktivitet er hovedfaktoren som bestemmer (bestemmer) dannelsen av alle mentale prosesser, inkludert minneprosesser.

Ved vilkårlighet:

1. Ufrivillig (memorering av informasjon skjer av seg selv, for eksempel i prosessen med aktivitet).

2. Vilkårlig (informasjon huskes målrettet). Effektiviteten avhenger av:

1) Minnemål (om en person ønsker å huske informasjon for en dag eller for alltid);

2) Memoriseringsteknikker. Disse inkluderer:

Mekanisk ordrett repetisjon - fungerer mekanisk minne(mye tid og krefter er brukt med lite høye resultater);

Logisk gjenfortelling, inkludert forståelse og systematisering av stoffet – fungerer logisk minne. Effektiviteten er mye høyere;

· figurative teknikker(oversettelse av informasjon til grafer, diagrammer, bilder) - fungerer figurativt minne. Det kan være av forskjellige typer: visuelle, auditive, etc. En underart av figurativt minne er eidetisk hukommelse - en type menneskelig visuelt minne assosiert med evnen til klart og detaljert, gjenopprette visuelle bilder av det som er sett i minnet.

· Mnemotekniske metoder for memorering. Disse inkluderer for eksempel

o Cicero-metoden (plassering) - fikse minnesekvensen ved å kombinere huskede objekter med en sekvens av steder som en person ofte besøker (for eksempel en handleliste med plasseringen på kjøkkenet);

o Systemet med ordhengere (en person husker en rekke ord som tjener ham som "hengere" som han "henger" memorerte elementer på)

o Organiseringskart

o Dannelse av semantiske fraser fra forbokstaver tilgjengelig informasjon

o http://www.piter-press.ru/attachment.php?barcode=978531800397&at=exc&n=0 – tusenvis av dem!

Ved tidspunktet for informasjonslagring:

1. Kortsiktig. All informasjon kommer først inn, sørger for at informasjonen som presenteres én gang huskes i kort tid (5-7 minutter), hvoretter informasjonen kan glemmes helt eller overføres til langtidshukommelsen, men med forbehold om 1-2 repetisjoner av informasjon . Korttidsminnet (TS) er begrenset i volum, med en enkelt presentasjon plasseres et gjennomsnitt på 7 + 2 objekter i TS ( Millers lommebok).

2. Langtidsminne gir langtidslagring av informasjon: det er to typer:

1) DP med bevisst tilgang (dvs. en person kan frivillig trekke ut, tilbakekalle nødvendig informasjon);

2) DP er stengt (en person i naturlige forhold har ikke tilgang til det, men bare med hypnose, med irritasjon av deler av hjernen, kan han få tilgang til det og oppdatere bilder, opplevelser, bilder av en persons hele liv i alle detaljer ).

3. Arbeidsminne fungerer i løpet av å utføre en bestemt aktivitet, og betjener denne aktiviteten ved å lagre informasjon som kommer fra både CP og DP, som er nødvendig for å utføre den aktuelle aktiviteten.

4. Mellomminne sikrer bevaring av informasjon i flere timer, akkumulerer informasjon i løpet av dagen, og tidspunktet for nattesøvn er gitt av kroppen for å tømme mellomminnet og kategorisere informasjonen som er akkumulert i løpet av det siste døgnet, og overføre den til lang- terminminne. Ved slutten av søvnen er mellomminnet igjen klart til å motta ny informasjon. Med mangel på søvn oppstår mellomliggende minnefeil - en person husker gamle data, men husker nesten ikke nye.

Minne er en form for mental refleksjon, som består i fiksering, bevaring og påfølgende reproduksjon av tidligere erfaringer. Når objekter og fenomener i den omkringliggende virkeligheten virker på sanseorganene i hjernebarken, dannes det midlertidige forbindelser som kan gjenopprettes (aktualiseres) i fremtiden. Denne prosessen kalles memorering (imprinting) og er fysiologisk grunnlag avspilling (huske). I motsetning til persepsjon, under reproduksjon, vises tidligere oppfattede bilder, samt følelser, tanker og handlinger knyttet til dem, under visse forhold, uten å påvirke sanseorganene til objektene og fenomenene som forårsaket dem. Tidligere forbindelser kan oppdateres selv når de tilsvarende stimuli igjen virker på en person - gjenkjennelsesprosessen.

Memorering, reproduksjon og gjenkjennelse er minneprosesser - en refleksjon av det som tidligere ble oppfattet, opplevd, utført og forstått av en person.

Objekter og fenomener i den omkringliggende virkeligheten oppfattes ikke av en person isolert fra hverandre, henholdsvis, og de huskes i forbindelse med hverandre. Under påvirkning av disse objektive avhengighetene oppstår midlertidige forbindelser i hjernebarken, som tjener som det fysiologiske grunnlaget for memorering og reproduksjon (assosiasjon). Assosiasjoner etter sammenheng i rom og tid gjenspeiler de romlige og tidsmessige relasjonene til objekter og fenomener, assosiasjoner etter likhet - deres likhet, assosiasjoner i motsetning - det motsatte. Sammen med disse assosiasjonene er det andre på grunn av mer komplekse forhold mellom objekter (for eksempel årsakssammenhenger).

kjennetegn menneskelig hukommelse er at tale, det andre nervesystemet, er involvert i minneprosesser. Ordet gjør dem til en kompleks målrettet aktivitet som inkluderer ulike mentale operasjoner(sammenligning, klassifisering, generalisering). Som alle mentale fenomener, er memorering, reproduksjon og gjenkjennelse uløselig knyttet til egenskapene til en persons personlighet, i stor grad avhengig av hans behov og interesser, tilbøyeligheter og vaner, livsverdier og så videre.

Memorisering skjer i prosessen med sensasjoner og oppfatninger. Dens opprinnelige form er ufrivillig (utilsiktet) memorering - et enkelt avtrykk av konsekvensene av en eller annen påvirkning uten et forhåndsbestemt mål og uten bruk av spesielle teknikker som hjelper denne prosessen. En person husker ufrivillig mye av den omkringliggende virkeligheten (objekter og fenomener, handlinger og gjerninger til mennesker, etc.), mens det er en viss selektivitet - det som er av vital betydning huskes bedre.

Vilkårlig memorering er et spesielt kompleks mental aktivitet, underordnet oppgaven med å huske og består av en rekke handlinger rettet mot beste prestasjon dette målet. En av disse teknikkene er memorering – gjentatt repetisjon undervisningsmateriell til dens fullstendige og umiskjennelige memorering. Fullføring av oppgaven å huske sammen med andre like forhold gjør frivillig memorering merkbart mer produktiv enn ufrivillig. Uten en slik oppgave blir mye av det som gjentatte ganger oppfattes i livet ikke husket. For eksempel kan en person oftest ikke reprodusere kjennetegn omkringliggende og systematisk oppfattede objekter, hvis du ikke tidligere har satt deg dette målet.

Innstillingen av spesielle, spesielle oppgaver (husk hovedtankene, hovedtankene; faktasekvensen, generelle tegn osv.) har stor innflytelse på memorering og påfølgende reproduksjon. En viktig rolle spilles også av fokuset på styrken av memorering. Erfaring viser at dersom det er en hensiktsmessig holdning i læringsprosessen, ved en uventet kontroll, gjengis materiale som ble husket «for kort tid» (for eksempel blant skruppelløse tilhørere før en eksamen) dårligere enn det som ble husket. "i lang tid". Derfor, i læringsprosessen, er det ønskelig å sette memoreringsoppgaver riktig og indikere med hvilken fullstendighet og styrke det er nødvendig å memorere gitt materiale.

Så for bedre hukommelse det er nødvendig ikke bare å sette oppgaven - å huske noe materiale, men å organisere elevenes aktiviteter på en slik måte at dette materialet er et direkte objekt for aktiv og selvstendig aktivitet.

Skille meningsfull og mekanisk memorering. Den første er basert på forståelse, forståelse av det studerte materialet og har en enorm overlegenhet over den andre. Samtidig en person

Som om å sette ting i orden i materialet som studeres, noe som gjør det mer praktisk for memorering og reproduksjon (fig. 23). Evnen til å bruke slike teknikker i undervisningen karakteriserer graden av utvikling av en persons logiske hukommelse, som er iboende i et høyt utviklet og organisert sinn.

Mekanisk (meningsløs) memorering er basert på enkeltstående tidsmessige forbindelser, som hovedsakelig gjenspeiler den ytre sekvensen av fenomener. I motsetning er meningsfull memorering basert på semantiske sammenhenger, som er generalisert og systematisert ved hjelp av ord og er assosiasjoner. Jo mer

Forbindelsene dannet av tidligere erfaringer er mangfoldige og systematiserte, jo fastere og raskere skjer memorering. Derfor anbefales det som regel ikke utenatundervisning i læringsprosessen. Materialet som studeres må først forstås og først etter det er det mulig, om nødvendig, å gå videre til ordrett memorering.

Det er viktig å ta i betraktning at i tillegg til tidligere erfaring, tjener tidligere ervervet kunnskap som en solid støtte for hukommelsesprosesser. Materialet som er beregnet på memorering, må inkluderes i det eksisterende kunnskapssystemet, samtidig som man legger merke til likhetene og forskjellene med det allerede kjente (ellers vil materialet med lignende innhold smelte sammen med det tidligere lærte, og gjengivelsen vil ikke være nøyaktig). Meningsfull memorering er også i mange tilfeller hjulpet av visuelle hjelpemidler som illustrerer sammenhenger og relasjoner mellom objekter og fenomener.

Noen ganger brukes kunstige assosiasjoner av varierende kompleksitet for bedre memorering. For eksempel, når du lærer reglene for en raidtjeneste, blir lyssignaler ofte lagret som setninger ("kom inn bror, kom inn") som angir en kombinasjon av lys (grønt, hvitt, grønt). Men samtidig må det huskes at overdreven komplikasjon av teknikker fører til erstatning av meningsfull memorering med mekaniske. Meningsfulle assosiasjoner som gjenspeiler de mest betydningsfulle sammenhengene mellom objekter og fenomener tjener som grunnlag for rask og varig memorering.

I seg selv fører ikke forståelse til nøyaktig og varig memorering. Suksess oppnås oftest ved å gjenta oppfatningen av materialet gjentatte ganger i en viss tid. Hvis utenatlæring er et resultat av misforståelser, forsterker repetisjon basert på forståelse memorering og lar deg bedre forstå undervisningsmaterialet.

Ved repetering blir det lagrede materialet sammenlignet med lignende og i motsetning til det, noe som fører til en større differensiering av tidsmessige forbindelser. Samtidig kan dannelsen av nye midlertidige forbindelser oppstå, på grunn av hvilke memorering blir mer meningsfylt. Men effektiviteten til syvende og sist bestemmes av fremgangsmåten for å presentere undervisningsmaterialet, av hvordan læreren beregnet studiefrekvensen, presentasjonsrytmen, fordeling av pauser, bestemme bruken av nye stimuli osv. Ellers pga. den monotone repetisjonen av ett og samme samme materiale i nerveceller oppstår hemming. Suksessen til repetisjoner bestemmes ikke så mye av deres kvantitet, men av deres kvalitet.

En rekke repetisjoner lar deg lage nye kombinasjoner av dannede og nye midlertidige forbindelser. Sammenligning av nye og gamle materialer, deres klassifisering og generalisering gjør det mulig å fremheve likheter og forskjeller, noe som gjør memorering mer nøyaktig. Variasjonen og kombinasjonen av metoder for persepsjon (visuell, auditiv, motorisk) gjør minneprosesser mer fleksible og interessante, i tillegg til å sette spesielle oppgaver for traineer - ikke bare gjenta materialet, men gi nye eksempler, tegne diagrammer, tabeller.

Det er også effektivt å reprodusere pedagogisk materiale selv før det er lært (siden denne prosessen er mer aktiv enn lesing, krever den en mer effektiv tilstand av hjernebarken, noe som letter dannelsen og differensieringen av midlertidige forbindelser). Rollen til selvkontroll under repetisjon er veldig viktig - gjentatte reproduksjoner er mindre stabile enn de første, derfor er det nødvendig å spore feil og rette dem under påfølgende reproduksjon.

Ikke mindre viktig riktig fordeling repetisjoner i tide. Konstant repetisjon gir mye mindre effekt enn fordelingen over flere dager. Dette er selvfølgelig ganske individuelt, så læreren må velge riktig tidsintervall mellom repetisjoner - for stor eller for liten vil ikke gi ønsket effekt. Dette forklares med at kl høy konsentrasjon repetisjoner i hjernebarken, oppstår beskyttende hemming, som øker med økende konsentrasjon. Og omvendt skaper distribuert læring gunstige forhold for dannelsen av stabil differensiering av forbindelser. Dette gjelder ikke bare for den første memoreringen, men også for påfølgende repetisjoner av materialet (for eksempel når du forbereder deg til eksamen).

Avhengig av mengden og kvaliteten på det lagrede materialet, med samme antall repetisjoner, vil resultatet bli annerledes. Det har blitt fastslått at etter hvert som volumet av undervisningsmateriell øker, øker ikke tiden som kreves for å memorere det i direkte proporsjon, men mye mer. Dette skyldes den økende nedbremsingen nerveceller som følge av kontinuerlig arbeid. Samtidig er produktiviteten ved å memorere visuelt-figurativt og verbalt materiale annerledes - visuelle bilder av objekter huskes og lagres bedre enn visuelle og auditive bilder av ord.

Kriteriet for styrken til memorering er reproduksjon i fravær av objekter. Den kan være direkte, umiddelbar (uten klart oppfattede mellomassosiasjoner) og indirekte, mediert (med deltagelse av mellomliggende assosiasjoner). For eksempel huskes den velkjente morsekoden vanligvis av en signalmann uten mellomliggende assosiasjoner. Og reproduksjonen av en vaktoffiser av reglene for å unndra fiendtlige våpen (på de første stadiene av treningen) er ofte basert på mellomliggende assosiasjoner (husk illustrerende eksempler, metoder osv.).

Hvis reproduksjon utføres uten et bevisst satt mål, kalles det utilsiktet; hvis det er forårsaket av en direkte satt oppgave, er det tilsiktet. I dette tilfellet er reproduksjon selektiv: i ett tilfelle må du huske bestemt algoritme, i den andre - hvilken klasse av skip målet tilhører; i noen tilfeller er ordrett gjengivelse nødvendig, i andre - med dine egne ord osv. Dessuten avhenger selektivitet i stor grad av personlige kvaliteter menneskelig - gjengivelse av de samme hendelsene forskjellige folk varierer avhengig av deres livserfaring. Reproduksjon modifiseres og gjenoppbygges i samsvar med aktivitetens oppgaver, interessene til en person, hans følelsesmessig tilstand, personlighetstrekk.

Det skal bemerkes at oppgaven må settes riktig og riktig - ellers kan en person gå feil vei og ikke huske den rette. Tilbakekalling er også vanskelig med tretthet, frykt, angst og selvtillit.

karakteristisk trekk reproduksjon er restrukturering (rekonstruksjon) av det reproduserte materialet. Dette kan bestå i et brudd på sekvensen der oppfatningen skjedde; i overføring av originalen i en generalisert eller skjematisert form; i sin overdrevne konkretisering og detaljering; i direkte forvrengning. Hovedårsakene til å omorganisere det reproduserte materialet er:

Dannelsen av nye midlertidige forbindelser under påvirkning av erfaring oppnådd etter memorering av dette materialet;

Dominansen av visse stimuli avhengig av egenskapene til individet eller under påvirkning av ulike aktivitetsoppgaver;

Bred primær generalisering av stimuli under innledende overfladisk persepsjon.

Enklere enn reproduksjon er prosessen med gjenkjennelse. Det kan være varierende grader sikkerhet og hastighet, avhengig av likheten mellom nye og gamle stimuli og styrken til memorering. Med en betydelig tilfeldighet og tilstrekkelig styrke skjer gjenkjennelse nesten umiddelbart, med en utilstrekkelig en blir det til en relativt lang prosess med tilbakekalling (til å begynne med oppstår bare en følelse av fortrolighet).

Gjenkjennelse kan ikke være et pålitelig kriterium for styrken til memorering. Hvis et objekt som oppfattes for første gang har lignende egenskaper med noe som allerede er kjent, kan det oppstå en følelse av fortrolighet, som i denne saken er en falsk positiv. Sammen med dette kan også tap av gjenkjennelse forekomme. For noen sykdommer kan hun ha på seg langvarig natur(for eksempel agnosi ved hjerneskade). Et kortvarig tap av gjenkjennelse er forårsaket av midlertidig hemning av forbindelsene som er nødvendige for dette.

Resultatet av reproduksjon er representasjoner (visuelle, auditive, etc.) - reproduserte bilder av objekter og fenomener oppnådd i prosessen med deres oppfatning. De oppstår assosiativt under påvirkning av umiddelbare (objektive) eller verbale stimuli som virker i øyeblikket. Deres fysiologiske grunnlag er arbeidet til begge signalerende nervesystemer. Siden oppfatning oppstår under samspillet mellom ulike analysatorer, deretter representasjoner forskjellige typer(visuelle, auditive, etc.) kombineres med hverandre. For eksempel ideen om utseende kjent person er kombinert med ideen om stemmen hans, gangarten, etc.

Representasjoner kan oppstå utilsiktet (ufrivillig) og med vilje (vilkårlig). I det første tilfellet, for eksempel når en akustiker rapporterer om støyen fra et overflatemål av en bestemt klasse, har vaktoffiseren et bilde av et skip som tilhører denne klassen. Den andre typen brukes ofte til å løse utfordrende oppgaver. Så, under den første bestemmelsen av en funksjonsfeil, forestiller en spesialist ofte mentalt en krets av en gitt enhet og en algoritme for driften.

Som et resultat av gjentatt oppfatning av lignende objekter i det nye bildet individuelle egenskaper er jevnet ut, og representasjonen er av generalisert, skjematisk karakter (eksempel med bildet av en ødelegger).

Det som ikke er av vital betydning for en person, vekker ikke hans interesse, dekker ikke behovene og ikke inntar en vesentlig plass i aktiviteten, får ikke tilstrekkelig forsterkning. I dette tilfellet utvikler ekstinksjonshemming raskt i hjernebarken, som fungerer som det fysiologiske grunnlaget for å glemme - ufullstendig eller feilaktig tilbakekalling og gjenkjennelse, eller manglende evne til å huske eller gjenkjenne.

Først og fremst hemmes de finere differensieringene, slik at detaljene glemmes raskere enn generelle ideer, og av detaljene varer de som vekket størst interesse eller hadde en følelsesmessig innvirkning lenger. Under påvirkning av visse stimuli kan forbindelser gjenopprettes (deaktiveres). Og dette kan skje selv etter en lang periode.

Årsaken til kortvarig glemsel kan være effekten av negativ induksjon forårsaket av sterke fremmede stimuli. I tilfeller av tretthet under langvarig arbeid med nerveceller, oppstår beskyttende hemming, noe som fører til en midlertidig glemsel av det lærte materialet. Etter en hvile kan det midlertidig glemte gjenopprettes.

For første gang etter memorering skjer glemsel raskere enn i fremtiden (fig. 24). Glemningshastigheten avhenger av volumet og innholdet i materialet. Semantisk materiale kan lagres i minnet i lang tid, men med en økning i volumet, nærmer frekvensen av glemme seg frekvensen av å glemme meningsløst materiale.

Når man spiller komplekst og omfattende materiale, viser ofte den første gjengivelsen, umiddelbart etter oppfatningen av materialet, seg å være mindre komplett enn etter 2–3 dager. Dette fenomenet kalles reminisens. Det oppstår på grunn av beskyttende inhibering eller negativ induksjon forårsaket av virkningen av forrige og etterfølgende deler av materialet som lagres. Ved forsinket avspilling oppdateres blokkerte lenker igjen. Dette fenomenet forekommer hyppigere hos barn enn hos voksne.

Fremveksten av negativ induksjon fra forrige til påfølgende memorering av materialet fører til fenomener med tilbakevirkende og proaktiv hemming. Med tilbakevirkende inhibering (omvendt handling), forårsaker aktiviteten etter memorering hemming av de nyopprettede midlertidige forbindelsene, noe som reduserer graden av reproduksjon av det lagrede materialet. Dette er spesielt merkbart når det er nødvendig å sekvensielt memorere to materialer som har lignende innhold. Denne hemningen øker også når man memorerer vanskelig materiale.

Proaktiv (virkende fremover) bremsing kommer til uttrykk i negativ påvirkning tidligere aktivitet for senere memorering. Den eneste forskjellen her er at resultatet ikke påvirker den forrige, men den påfølgende memoreringen. Disse fenomenene forklarer det faktum at når man memorerer et stort materiale som er homogent i innhold, huskes dets begynnelse og slutt bedre, og midten er verre, siden det opplever en hemmende effekt av både forrige og etterfølgende deler av materialet som memoreres. Men dette gjelder ikke de delene som inneholder hovedinnholdet eller er av spesiell interesse.

Avhengig av forholdet mellom de to signalsystemer Det er tre typer minne: visuelt-figurativt, verbalt-abstrakt og mellomliggende. Med den første typen huskes gjenstander, bilder, ansikter, farger, lyder osv. bedre; med den andre - verbale formuleringer, begreper, tall, etc.; i det tredje tilfellet er begge omtrent like store. En person med den første typen minne, når han memorerer, prøver å bruke spesifikke bilder, med den andre - verbale betegnelser og verbal logiske kretser.

Avhengig av graden av deltakelse av ulike analysatorer, er det følgende typer minne: visuelt, auditivt, motorisk og kombinert (blandet). Det har vist seg at den vanligste kombinert type(visuell-motorisk og noe mindre auditiv-motorisk). Rene minnetyper er sjeldne.