Geometriske former på et ark med papirretning. Oppsummering av timen i matematikk Emne for timen: «Problemløsning

Forfatter: Emelyanova Sirina Raisovna Arbeidssted pedagog MBDOU nr. 10 "Constellation" ZMR RT Republikken Tatarstan, Zelenodolsk
I arbeidet mitt bruker jeg en filteknikk, som jeg kalte "Magic Leaves". Her er to typer A4-brosjyrer, som er foret én ganger 1,5 cm, den andre med 2 cm firkanter må tegnes med en tusj.

Teknikken består av flere stadier.
1. Bli kjent med arket.
Det begynner med en introduksjon til et enkelt hvitt ark, som kan gjøres med utgangspunkt i midtgruppen.
-Hva er det? Papir
-Hvilken form er det? Rektangulær
Denne siden er på toppen og kalles toppen.
Denne siden er nederst og kalles undersiden.
Denne siden er til høyre og kalles høyresiden.
Denne siden er til venstre og kalles venstre side.
Dette hjørnet er øverst til venstre og kalles øverst til venstre.
Dette hjørnet er øverst til høyre og kalles øverst til høyre, og så videre.
På dette tidspunktet bruker jeg eventyrspill- blad reise - "Magisk blad" Det var en gang en Liszt og fem blyanter. De bestemte seg en dag for å leke sammen, og blyantene dro på en reise over arket. Den gule blyanten gikk først, han fant oversiden og tegnet en gul strek. Den røde blyanten ble nummer to, han fant undersiden og tegnet en rød strek. Jeg tegnet en grønn blyant på høyre side, og en blå til venstre. En svart blyant forble i midten av arket; han bygde et hus der. De bestemte seg for å dele hjørnene likt, og tegnet dem i to farger. Alle blyantene i huset samlet seg og begynte å tenke på hvordan man ellers skulle leke med dem. Tenkte og tenkte, og bestemte seg for å spille catch up. En gul linje ble tegnet øverst, og en gul blyant løp opp, en rød blyant løp ned, en grønn blyant løp til høyre og en blå blyant løp til venstre. Så, for å gjøre det ikke kjedelig, løp to blyanter: i øvre høyre hjørne - gul og grønn løp; øverst til venstre - gul og blå; nederst til høyre - grønn og rød; og nederst til venstre - blå og rød. Og den svarte blyanten kunne ikke fange dem. I løpet av spillet forstår barna at dette ikke bare er et ark, men det er farget, og du kan leke med det. De utpeker visuelt hver side, og forstår at arket har landemerker: topp, bunn, høyre side, venstre side, midten av arket er midten.

3. Tegning i celler.
På dette stadiet får barn oppgaver for å fikse orienteringen på arket. Finn for eksempel det øvre venstre hjørnet og tegn en trekant der. Finn den øverste til høyre og tegn en sirkel der, finn den nederste til venstre og tegn en firkant der, og nede til høyre en stjerne. Du kan også fikse farger og score: finn den øverste venstre cellen og tegn en blå sirkel i den, gå ned 4 celler og tegn en gul trekant, gå tilbake til 3 celler til høyre og tegn en grønn firkant, gå ned 5 celler og tegne en rød firkant, gå tilbake til høyre fra den grønne firkanten med 7 celler og tegne en svart sirkel, gå tilbake fra den svarte sirkelen 3 celler ned og tegne en blå trekant osv. Oppgaver og farger kan være hvilke som helst.

4. Etter at barnet har mestret orienteringen på arket Tegning etter celler "Gjør det slik." Barnet får tilbud om en prøve av tegningen og bedt om å gjenta nøyaktig samme tegning.
Tegning etter celler er en veldig spennende og nyttig aktivitet for barn. Dette er en leken måte å utvikle en babys romlige fantasi, finmotorikk, koordinering av bevegelser, utholdenhet og dannelse av grunnleggende matematiske konsepter. Barn forsterker begreper som venstre, høyre, ned - opp.

5. "Avslutt andre omgang." Barn får tilbud om en prøve med den ene halvdelen av tegningen klar, og det er nødvendig å fullføre tegningen ved å fullføre den andre delen. Barnet sirkler rundt den ferdige siden av tegningen og avslutter motsatt.

6. Deretter tilbys barna "Matematisk diktering". En voksen dikterer en sekvens av handlinger som indikerer antall celler og deres retninger (venstre, høyre, opp, ned), barnet utfører arbeidet med øret.
Varigheten av en leksjon med grafiske diktater bør ikke overstige 15-20 minutter. Men hvis barnet blir båret bort, ikke stopp det og avbryt leksjonen. Når du fullfører oppgaver, vil barnet utvide horisonten, øke ordforrådet, lære å navigere på et ark og i en notatbok, bli kjent med forskjellige måter å skildre objekter på, diktater kan med hell brukes for barn fra 5 år. Matematiske diktater bidrar til utvikling av korttidshukommelse. Mål innenfor rammen av Federal State Education Standard forutsetter at barnet har evnen til frivillig innsats og evnen til å høre og følge konsekvente instruksjoner ved oppgradering til skolen, og diktater er gode for dette.

7. "Fortsett linje." I dette spillet har barnet begynnelsen av en rad med et bilde på et stykke papir, og han må fortsette raden til slutten. I begynnelsen
barnet tilbys de enkleste bildene, og da blir de mer kompliserte: flere farger introduseres, flere elementer, de øvre og nedre bildene, elementer som må fullføres uten å ta hendene fra arket. Etc. Du kan komplisere og gjennomføre en leksjon for en stund ved å bruke et timeglass. Da sjekker barnet selv hvor mye han gjorde riktig og utvikler selvkontroll.

Teknikker for undervisning i orientering på et ark.

I førskolealder foregår hoveddannelsen av romlige representasjoner og måter å orientere barn både i det omkringliggende rommet og på flyet. Riktigheten og skjønnheten til tall, bokstaver, utførelsen av grafiske oppgaver osv. vil avhenge av hvordan barnet vil navigere i en notatbok og et bur. Derfor er det svært viktig å gi barna oppgaver som vil utvikle visuell-romlig orientering.

For å lære et barn å navigere på et ark, bør man begynne med å gjøre seg kjent med selve arket.

Hva er dette? (Papir)
-Hvilken form er det? (rektangulær)
-Denne siden er på toppen og kalles toppen.
Denne siden er nederst og kalles undersiden.
-Denne siden er til høyre og kalles høyresiden.
-Denne siden er til venstre og kalles venstre side.
-Dette hjørnet er øverst til venstre og heter - øverst til venstre.
-Dette hjørnet er øverst til høyre og heter - øverst til høyre osv.

For å forsterke disse konseptene kan du invitere barnet til å spille følgende spill:

"Snøfnugg faller"

Formål: utvikling av evnen til å skille mellom topp og bunn av arket.

Barn legger ut snøflak laget av papir på toppen av arket. Så tar de hvert snøfnugg og viser hvor det faller (til bunnen av arket). Handlingene deres er ledsaget av ordene: "fra topp til bunn."

"Sommerfugler flyr"

Formål: utvikling av evnen til å skille mellom topp og bunn av arket.

Den utføres på samme måte som den første øvelsen. Stoler på den voksnes visning og hans verbale instruksjoner, og deretter kun på hans verbale instruksjoner, flytter barna sommerfuglen over et ark, og kommenterer bevegelsene deres: "opp - ned", "nedenfra og opp".

"Fly", "Maskin"

Mål: utvikling av evnen til å skille mellom høyre og venstre side av arket.

Flyet "strøer" seg langs rullebanen, bilen "rir" fra huset til garasjen. Barn følger handlingene sine ved å angi bevegelsesretningen: "fra venstre til høyre".

"Flytt i verdensrommet"

På et ark med mørkt papir (mellomrom) flytter barn sirkelen (romskipet) i samsvar med den angitte retningen (romskipsruten): fra midten (sentrum) til øvre venstre hjørne, deretter til nedre høyre, etc.

Tegn en firkant i midten av arket.

Tegn en trekant til høyre for den.

Tegn en sirkel under trekanten.

Plasser en prikk til venstre for trekanten.

Et annet alternativ for å komplisere arbeidet med disse spillene er den påfølgende "lesingen" av de resulterende mønstrene. Barnet må bli fortalt hvor hvilke figurer han plasserte eller hvordan han tegnet det resulterende mønsteret.

Du kan bruke en annen versjon av diktatet:

Barn undersøker den ferdige sammensetningen av ornamentet, analyserer det og reproduserer det fra minnet ved å bruke forhåndsforberedte geometriske former. Plasser for eksempel en firkant i midten av arket, en sirkel i den øvre delen, en oval i den nedre delen, en trekant på høyre kant, en polygon til venstre. Eller: en blå sirkel i midten av arket, rød i øvre venstre hjørne, grønn nede til venstre, gul øverst til høyre, svart nede til høyre.

Neste kamp "Nevn naboene." For dette brukes et papirark, hvor bilder av forskjellige gjenstander er tilfeldig plassert.

Valg 1: en voksen ber om å finne et bilde av et objekt og bestemme:

Hva vises til høyre for den?
– Hva er malt under den?
- Hva er øverst til høyre i det gitte objektet? etc.

Alternativ 2: den voksne ber om å navngi eller vise gjenstanden(e) som er:

I øvre høyre hjørne,
- langs undersiden av arket,
- i midten av arket osv.

"Grafisk diktat". På et papirark i et bur tegner barn, i samsvar med instruksjonene fra en voksen, linjer: "En celle til høyre, to ned, tre til høyre, to opp." Diktatfigurer skal være enkle i begynnelsen, og deretter gradvis bli mer komplekse.

Det er lurt å enten tegne grafiske diktater samtidig med barna på arket ditt, eller tilby riktig prøve for sammenligning etter tegning. Sammenligning og analyse av den resulterende tegningen vil bidra til å utvikle barns kritikk av resultatene av deres aktiviteter og introspeksjon.

"Celle". Barn inviteres til å sirkle rundt cellen hvor som helst på arket, og deretter sirkle cellene gjennom en til slutten av siden, viste det seg linje; sirkle cellene gjennom én ned til slutten av siden, viste det seg kolonne. Først opptrer barn i etterligning av en voksen, deretter i henhold til muntlige instruksjoner.

Bruk forskjellige elementer i ornamenter: prikker, pinner (vertikal, horisontal, diagonal - en celle lang). I komplekse mønstre lærer barn å bestemme mønsteret for mønsterarrangement (veksling av elementer). Det er nyttig å lære å tegne kontinuerlige mønstre uten å ta av hendene (forberedelse til kontinuerlig skriving).

En annen type oppgave: "Tegne i celler"
Du kan også fikse farger og score: finn den øverste venstre cellen og tegn en blå sirkel i den, gå ned 4 celler og tegn en gul trekant, gå tilbake til 3 celler til høyre og tegn en grønn firkant, gå ned 5 celler og tegne en rød firkant, gå tilbake til høyre fra den grønne firkanten med 7 celler og tegne en svart sirkel, gå tilbake fra den svarte sirkelen 3 celler ned og tegne en blå trekant osv. Oppgaver og farger kan være hvilke som helst.

"Gjenta tegningen." Etter at barnet har mestret orienteringen på arket, kan du tilby ham en prøve av tegningen og be ham gjenta nøyaktig den samme tegningen.

"Avslutt andre omgang." Barn får tilbud om en prøve med den ene halvdelen av tegningen klar, og det er nødvendig å fullføre tegningen ved å fullføre den andre delen. Barnet sirkler rundt den ferdige siden av tegningen og avslutter motsatt.

"Fortsett linje." I dette spillet har barnet begynnelsen av en rad med et bilde på et stykke papir, og han må fortsette raden til slutten.

Til å begynne med tilbys barnet de enkleste bildene, og deretter blir de mer kompliserte: flere farger introduseres, flere elementer, de øvre og nedre bildene, elementer som må fullføres uten å ta hendene fra arket. Etc. Du kan komplisere og gjennomføre en leksjon for en stund ved å bruke et timeglass. Da sjekker barnet selv hvor mye han gjorde riktig og utvikler selvkontroll

Disse spillene bidrar til utvikling av hukommelse, tale, fantasi; utvikling av orienteringsevner på et ark og i en notatbok; danne elementære matematiske representasjoner, utholdenhet og tålmodighet.

Trojan Natalia Anatolievna

For at et barn skal lykkes på skolen, må det kunne navigere fritt i rommet og mestre de grunnleggende romlige konseptene. Romlige representasjoner er nødvendige for å lære et barn å telle, skrive, tegne, lese og mange andre disipliner som er basert på å etablere relasjoner mellom objekter og fenomener, deres rekkefølge, og derav deres romlige evner. Plassering av prikker, overskrifter, navn på øvelser, riktig utforming av arbeid for nesten alle små barn representerer et vanskelig øyeblikk i skolelivet. Å jobbe i en notatbok krever streng disiplin.

Dannelsen av en grafisk ferdighet som en teknisk side av skriving avhenger i stor grad av evnen til å navigere på et ark. Dette skyldes det faktum at formene til bokstaver bestemmes ikke bare av sammensetningen av deres bestanddeler, men også av antall, størrelse og plassering i forhold til arbeidslinjen. Følgelig, for at et barn skal tilegne seg en grafisk ferdighet, må han bevisst assimilere det visuelle bildet av en bokstav, klart forestille seg hvilke elementer den består av og i hvilke romlige og kvantitative relasjoner disse elementene er kombinert i hver enkelt bokstav.

Øvelser for utvikling av visuell og romlig persepsjon bidrar til å danne og forbedre orienteringen på et papirark og ferdigheten til å bevege en hånd langs det. Arbeidet utføres på et ark i stort format og er avhengig av barns kraftige aktivitet med leker og geometrisk materiale. Først av alt er det nødvendig å forklare betydningen av uttrykk i midten, midten, høyre, venstre, side, topp , nederst, høyre side, side - venstre, venstre (høyre) øverste hjørne, venstre (høyre) nederste hjørne, topp (nederst) linje, etc.

1. "Snøfnugg faller"(utvikling av evnen til å skille mellom toppen og bunnen av arket.) Barn legger ut snøflak laget av papir på toppen av arket. Så tar de hvert snøfnugg og viser hvor det faller (til bunnen av arket). Handlingene deres er ledsaget av ordene: "fra topp til bunn."

2." Sommerfugler flyr"(utvikling av evnen til å skille mellom toppen og bunnen av arket). Den utføres på samme måte som den første øvelsen. Stoler på den voksnes visning og hans verbale instruksjoner, og deretter kun på hans verbale instruksjoner, flytter barna sommerfuglen over et ark, og kommenterer bevegelsene deres: "opp - ned", "nedenfra og opp".

3. "Fly", "Maskin"(utvikling av evnen til å skille mellom høyre og venstre side av arket). Flyet "strøer" seg langs rullebanen, bilen "rir" fra huset til garasjen. Barn følger handlingene sine ved å angi bevegelsesretningen: "fra venstre til høyre".

fire." Geometrisk diktat.

Valg 1. Barn får tilbud om kort med ulike former (firkant, sirkel, prikk, kryss) og oppgaver for dem. For eksempel:

Skriv en bokstav (tegn en figur) til høyre eller venstre for den vertikale linjen.

Sett en sirkel, til høyre for den - tegn et kryss, til venstre for krysset sett en prikk.

Tegn en prikk, under prikken - et kryss, til høyre for prikken - en sirkel.

Tegn en firkant, til høyre for den - et kryss, sett en prikk over korset.

Alternativ 2. Barn undersøker den ferdige sammensetningen av ornamentet, analyserer det og reproduserer det fra minnet ved å bruke forhåndsforberedte geometriske former. Plasser for eksempel en firkant i midten av arket, en sirkel i den øvre delen, en oval i den nedre delen, en trekant i høyre kant og en polygon i venstre. Eller: en blå sirkel i midten av arket, rød i øvre venstre hjørne, grønn nede til venstre, gul øverst til høyre, svart nede til høyre.

Alternativ 3. Den voksne sier hvor hvilke figurer skal plasseres, men viser ingenting. Sett for eksempel en firkant midt på et ark, plasser åtte trekanter rundt (med spiss vinkel til firkanten), små sirkler mellom trekantene og firkanter over trekantene; utvide sirklene i øvre og nedre venstre hjørne, og koble dem med en rett linje.

5. "Flytt i verdensrommet". På et ark med mørkt papir (mellomrom) flytter barn sirkelen (romskipet) i samsvar med den angitte retningen (romskipsruten): fra midten (sentrum) til øvre venstre hjørne, deretter til nedre høyre, etc.

6. "Nevn naboene." For dette brukes et papirark, hvor bilder av forskjellige gjenstander er tilfeldig plassert.

Valg 1: en voksen ber om å finne et bilde av et objekt og bestemme:

Det som vises til høyre for den,
- hva er tegnet under det,
- hva som er øverst til høyre i det gitte objektet, etc.

Alternativ 2: den voksne ber om å navngi eller vise gjenstanden(e) som er:

I øvre høyre hjørne,
- langs undersiden av arket,
- i midten av arket osv.

7. "Labyrint". En voksen gir barnet et ark hvor en labyrint er tegnet og begynnelsen av stien er angitt med en pil. Deretter blir barnet bedt om å hjelpe til med å finne veien ut av labyrinten. .

8. "Jeg kjører bil." Foran barna ligger et ark (A3) og en liten skrivemaskin. Barn som lytter til instruksjonene til en voksen, flytter maskinen i riktig retning. For eksempel, i nedre høyre hjørne av arket er det en garasje, derfra skal vi kjøre langs undersiden av arket til skolen. Det er i nedre venstre hjørne, og etter skolen skal vi til dyrehagen, som er i øvre høyre hjørne, og så videre.

9. "Pynt treet." Et juletre er tegnet på arket, men alle kulene på det er hvite. Det er nødvendig å farge ballene i henhold til instruksjonene til en voksen. "I midten er en blå ball, til høyre for den er gul, nederst er rød osv."

10. "Celle". Barn inviteres til å sirkle cellen hvor som helst på arket, deretter sirkle cellene gjennom en til slutten av siden, en linje oppnås; sirkle cellene gjennom én ned til slutten av siden, får du en kolonne. Først opptrer barn i etterligning av en voksen, deretter i henhold til muntlige instruksjoner. Bruk forskjellige elementer i ornamenter: prikker, pinner (vertikal, horisontal, diagonal - en celle lang). I komplekse mønstre lærer barn å bestemme mønsteret for mønsterarrangement (veksling av elementer). Det er nyttig å lære å tegne kontinuerlige mønstre uten å ta av hendene (forberedelse til kontinuerlig skriving).

11. "Grafisk diktat". På et papirark i et bur tegner barn, i samsvar med instruksjonene fra en voksen, linjer: "En celle til høyre, to ned, tre til høyre, to opp." Diktatfigurer skal være enkle i begynnelsen, og deretter gradvis bli mer komplekse. Diktater kan utføres både med høyre hånd (hvis den er ledende), og med venstre, og deretter med begge hender sammen.

For en mer fullstendig og dyp assimilering av materialet i alle spill, kan du bruke en så interessant teknikk - å overføre "undervisnings"-funksjonene til barnet, siden som et resultat av undervisning lærer læreren selv best.

BIBLIOGRAFI

1. Segebart G.M. Ikke bare labyrinter. - M.: Genesis, 2011

2. Metlina L.S. Matematikk i barnehagen. M.: Opplysning, 1984

3. Morgacheva I.N. Barn i verdensrommet. Forberedelse av førskolebarn med generell underutvikling av tale for å lære å skrive gjennom utvikling av romlige representasjoner. Verktøysett. - St. Petersburg: "CHILDhood-PRESS", 2009

4. Suntsova A.V., Kurdyukova S.V. Vi studerer rom: venstre-høyre, opp-ned, nær-langt. - M.: Eksmo, 2010

5. Triger R.D. Forberedelse til å undervise i leseferdighet: En lærerveiledning. - Smolensk: Forlag "Association XXIvek", 1998

Mål: Fortsette å utvikle papirorienteringsferdigheter.

Oppgaver: å konsolidere evnen til å navigere på et fly, å forbedre telleferdigheter, å avklare kunnskap om geometriske former, å utvikle besluttsomhet, utholdenhet, et ønske om å fullføre en oppgave uten feil, fordi ellers blir det ikke noe resultat (bildet vil ikke fungere) utvikle finmotorikk og fantasi.

Vi trenger:

2 tavlemus, rutete notatbok, blyanter, utskrift med gjenstander (bilde i abstrakt), ark halv A4.

Gutter, uvanlige gjester kom til oss i dag. Nå kan du navngi dem for meg.

Selvfølgelig er dette en mus og ikke én, men to, og de vil leke med oss.

1. Vær oppmerksom på styret! Musene vil løpe fra oss, og vi vil gjette hvor de er.

I forhold til meg, i hvilket hjørne er den grå musen, den hvite musen? (vi omorganiserer bildene av musene, i forskjellige hjørner og i midten. Vi ber barna svare i hele setninger)

2. Og nå ville musene tegne. (gutta har et hvitt ark på bordet, halv A4)

Legg et papirark vertikalt, tegn en sirkel i øvre høyre hjørne, en firkant i nedre venstre hjørne, en trekant i nedre høyre hjørne, tegn et rektangel i øvre venstre hjørne, i midten av en oval. Og det vanskeligste. Vær forsiktig!!! Tegn en diamant mellom rektangelet og sirkelen.

Sjekk om du tegnet riktig. (Viser et eksempel på tavlen) Bra gjort!

Hvor er musene våre? De gjemte seg igjen. La oss se etter dem på dette arket.

3. Tenk på bildene på arket (hvert barn har en utskrift på bordet)

Det som vises der (varer som er i hyllene) De utspekulerte musene gjemte seg selvfølgelig bak et skap med hyller. La oss ta en titt på varene i hyllene.

Finn og navngi gjenstanden: den til venstre på øverste hylle, den til høyre på nederste hylle, den til venstre på midtre hylle, mellom bøtta og strykejernet, til høyre for vasen, til venstre for matryoshka. Fortell meg hvor resten av varene er.

Tenk deg nå at vi er katter som vil fange disse musene. La oss stå opp et minutt.

HALEDLADING

En to tre fire fem -

Kast øvelser å utføre! -

meja meg våken

Rastløs kattunge.

En to tre fire fem -

Potene må være utsatt -

Frem og tilbake...

Hver pote har sin egen tur.

En to tre fire fem -

Det er på tide å nikke med hodet -

Høyre-venstre, venstre-høyre -

Halsen beveger seg bravo!

En to tre fire fem -

La oss logre med halen.

Hvem har ikke hale?

Han setter seg på huk til hundre!

... Spøk ... Bare opptil ti

Vri raskt hoftene.

vridd? Her nå

Vi setter oss på huk hundre ganger.

…Spøk … Bare et dusin …

Sport er bra for kattunger!

Værsågod! Musene ble redde for kattene og stakk av. Og hvor, nå finner vi ut. Ta grønne notatbøker (barn tar frem notatbøker i et stort bur). Åpnet på den andre siden. Vi legger blyanten på prikken, og uten å ta hendene av, lytter vi og følger instruksjonene mine.

Ja, musene har kommet hjem! Etterbehandling av hus, tak, vindu, dør. Og du kan fargelegge.

Likte du å leke med mus?

Godt gjort du gjorde en god jobb.

Suksessen med å studere matematikk på skolen bestemmes i stor grad ikke bare av mengden av ideer barn tilegner seg i førskoleperioden (evne til å telle, kunnskap om tall osv.), men også av tilstedeværelsen av et barns stabile frivillige oppmerksomhet, en rikt vokabular og, viktigst av alt, høyt nivå av kognitiv aktivitet og uavhengighet av tenkning. Når du forbereder barn til skolen, legger foreldrene som regel spesiell oppmerksomhet til å lære barn å telle, for å gjøre dem kjent med størrelsen og formen på gjenstander, og mindre til orienteringen til barn i rommet.

Kunnskap om arbeidet med dannelsen av romlige representasjoner hos barn kan neppe overvurderes: logikk, fantasi, tenkning utvikles, tale aktiveres, ordforråd fylles på. I eldre førskolealder bør spesiell oppmerksomhet rettes mot utvikling av orientering på et ark. Først av alt, forklar barnet betydningen av uttrykkene: i midten, i midten, til venstre, til høyre, topp, bunn, venstre, høyre side, venstre (høyre) hjørne, venstre (høyre) bunn hjørne.

diktater

En av de effektive metodene for å undervise orientering på et ark er "visuelle" og "auditive" diktater. Utfør først en serie "visuelle" diktater. Legg ut et ornament av geometriske former på et ark, inviter barnet til å lage den samme (i henhold til modellen). Senere kan prøven fjernes, barnet lager et mønster fra minnet. Og til slutt handler barnet under diktat av en voksen ("auditiv" diktat). Den voksne sier hvor hvilke figurer som skal plasseres, sett for eksempel en sirkel i midten av arket, plasser seks trekanter rundt den (med en spiss vinkel til sirkelen), mellom trekantene - ovaler; i øvre venstre hjørne - en firkant, etc. I fremtiden kan barnet selvstendig lage ornamenter fra figurer, og deretter fortelle hvor mange figurer han brukte, hvordan han arrangerte dem i forhold til hverandre.

Organiser spill med barnet ditt "Finn det samme mønsteret" (hent de samme vottene, teppene), "Finn mønsteret i henhold til beskrivelsen", "Hva har endret seg?" (bytt noen figurer), «Lag et mønster etter beskrivelsen» osv. I slike spill utvikles oppmerksomhet, observasjon, visuell hukommelse.

I boksen…

Spesielt nyttige (og veldig populære blant barn) er oppgaver for orientering på et ark i et bur.

Start med enkle oppgaver: tilby å sirkle cellen hvor som helst på arket, og sirkle deretter cellene gjennom en til slutten av siden, du får en linje; sirkle cellene gjennom én ned til slutten av siden, får du en kolonne. Først opptrer barnet i etterligning av en voksen, deretter i henhold til muntlige instruksjoner. Bruk forskjellige elementer i ornamenter: prikker, pinner (vertikal, horisontal, diagonal - en celle lang). I komplekse mønstre lærer barnet å bestemme mønsteret for mønsterarrangement (veksling av elementer). Det er nyttig å lære å tegne kontinuerlige mønstre uten å ta av hendene (forberedelse til kontinuerlig skriving).

Det neste trinnet i arbeidet er å tegne segmenter av forskjellige lengder (for hånd, uten linjal). For eksempel, fra utgangspunktet, tegn et segment opp tre celler langt, fem celler til høyre, osv. Dette er allerede elementer av geometri, tegning!

Spesielt nyttige er øvelser for å tegne geometriske former (firkanter, rektangler, trekanter), hvis sider må inneholde et visst antall celler. Tegn for eksempel en linje med kvadrater med sider lik to celler, og en linje med kvadrater med sider av fire celler. Be barnet telle hvor mange figurer som er i hver linje, hvor mange figurer som er større og hvorfor.

Hvis barnet ditt er selvsikkert nok til å tegne segmenter av forskjellige lengder og i forskjellige retninger, kan du gå videre til "auditive" diktater for å skissere dyr, leker, møbler osv.

Et eksempel på et slikt diktat: Tegn som jeg sier: 4 celler opp, 3 ned osv.

Barn er veldig glade når de ser et positivt resultat og opprørt når de mislykkes. Ikke skynd deg å gå videre til mer komplekse tegninger. Det er viktig at barnet opplever positive følelser fra jobben, og da vil interessen for slike øvelser bare vokse.

Verdien av slike øvelser er utvilsomt: evnen til å navigere på et fly er fikset, telleferdighetene forbedres, måleaktiviteten introduseres - en celle tas som en måleenhet, kunnskap om geometriske former og deres egenskaper avklares. I tillegg utvikler barnet målrettethet, utholdenhet, et ønske om å fullføre oppgaven uten feil, fordi. ellers vil det ikke være noe resultat (tegningen vil ikke fungere).