Kjemi er vitenskapen om materie. Kjemitimer Vi vil dynke det i jod sjenerøst slik at alt er sterilt.

Når vi hører ordet "kjemi", ser vi umiddelbart for oss en person omgitt av flasker og reagensrør fylt med stoffer i alle slags farger. Han skriver ned uforståelige symboler som for oss virker som hieroglyfer. Vi står overfor spørsmålet: hva slags vitenskap er dette, hvilke problemer studerer den? Svaret er ganske enkelt, emnet for kjemi er stoffer.

Kjemi er vitenskapen om stoffer, deres egenskaper og transformasjoner til andre stoffer.

Som enhver vitenskap har kjemi sin egen utviklingshistorie. Den første kjemiske kunnskapen dukket opp før vår tidsregning, i det gamle Egypt. Egypterne hadde kjemisk vitenskap, som de kalte «hellig kunst». Noen oppskrifter for å lage parfymer og medisiner brukes fortsatt i dag. Du har sikkert hørt om alkymister og de vises stein, ved hjelp av disse kan du gjøre ethvert metall til gull.

I moderne forståelse kan begrepet "kjemi" høres i flere tolkninger: kjemi som vitenskap, så vel som produkter av kjemisk produksjon (med ett ord, kjemi). Vi kan ikke forestille oss vår eksistens uten kjemikalier. Når vi våkner om morgenen, går vi for å vaske: såpe og tannkrem venter på oss på badet. Duftende te og sprø frokostblanding til frokost. Vi får klær, sko, skolemateriell og mye mer takket være kjemiske teknologier.

Men vi kan også si at kjemi er skadelig. Vi har gjentatte ganger hørt om sur nedbør, død av marint liv på grunn av oljesøl, nitrater i grønnsaker og frukt, etc.

Kjemi er nært forbundet med menneskeheten og er en integrert del av den. For ikke å skade planeten vår, er det nødvendig å anvende kjemisk kunnskap og bruke stoffer rasjonelt.

Det er takket være dens allsidighet at kjemi brukes på alle felt:

Medisin: legemidler, vaksiner, kunstige organer, kosmetikk;
Kunst: maleri, arkitektur, fotografering, smykkefremstilling, smiing, støping;
Landbruk: gjødsel, skadedyrbekjempelse produkter;
Rettsmedisin: identifikasjon av individer ved DNA, fingeravtrykk, bestemmelse av sammensetningen av giftige og eksplosive stoffer;
Konstruksjon: produksjon av byggematerialer, treforedling;
Metallurgi: ingen industri eksisterer uten metaller. Metaller og legeringer omgir oss overalt;
I hverdagen: husholdningskjemikalier når vi tilbereder middag bruker vi også kjemisk kunnskap;
Næringsmiddelindustri: meieri, kjøttprodukter, sauser, godteri, etc.;
Miljøvern. For øyeblikket er problemet med miljøvern akutt. Menneskelige aktiviteter har en skadelig effekt på planeten. Men ved hjelp av kjemisk kunnskap, som er basert på egenskapene til stoffer, finner forskerne måter å rense vann, jord og luft fra skadelige stoffer.

()

Kjemi er en veldig bred vitenskap og inkluderer mange seksjoner som har sitt eget formål og studerer stoffer, deres struktur og egenskaper.

Uorganisk kjemi eller det kalles også kjemien til livløs natur. Studieemne: kjemiske grunnstoffer og deres forbindelser;
Biokjemi studerer prosessene som skjer i organismer under metabolisme, respirasjon osv.;
Organisk kjemi eller karbonkjemi. Denne fascinerende delen introduserer en rekke forbindelser på grunn av de unike egenskapene til karbon;
Fysisk kjemi undersøker reaksjonsmønstrene;
Analytisk kjemi, takket være kvalitativ og kvantitativ analyse, lar deg studere blandinger.

For å mestre kjemisk kunnskap må du studere fysikk, biologi og matematikk. Som det fremgår av diagrammet, overlapper kjemi tett med andre vitenskaper.

()

Atom-molekylær vitenskap. Minste partikler

Som enhver vitenskap har kjemi sine egne termer og konsepter som studeres gjennom hele kurset. Disse begrepene vil ikke være nye for deg, du ble kjent med dem i fysikk- og naturhistorietimer. Og vi skal snakke om atomer, molekyler, kjemiske grunnstoffer og stoffer. Disse konseptene er grunnlaget for atom-molekylær vitenskap.

La oss se på hvert konsept i detalj.

Atom

Du har sikkert sett det periodiske systemet av kjemiske elementer (PSCE) i en lærebok eller et kjemiklasserom. Den har et annet utseende og struktur, som du senere vil bli kjent med i detalj. Den klassiske visningen av det periodiske systemet for kjemiske elementer er vist i figuren.

()

Du vet fra naturhistorieleksjonene dine at atomer er universets byggesteiner.

Et atom er den minste partikkelen i et kjemisk grunnstoff, som er ansvarlig for dets egenskaper og er kjemisk udelelig.

For øyeblikket er 126 typer atomer - kjemiske elementer - kjent. Hva er forholdet mellom et kjemisk grunnstoff og et atom? Et kjemisk grunnstoff består av atomer av en bestemt type. Hva er forskjellen mellom disse konseptene? Hvorfor kunne ikke alkymister finne de vises stein? Hvorfor blir ikke jern eller kobber til gull? For å svare på disse spørsmålene er det nødvendig å vurdere strukturen til atomet.

Absolutt hvert atom har en positivt ladet kjerne og negative elektroner som roterer rundt seg.

(oversatt av nettstedets administrasjon)

Det tyngste i et atom er kjernen, som består av protoner (har en + ladning) og nøytroner (0 ladning).

Et atom har ingen ladning, med andre ord er det nøytralt.

Antall protoner = antall elektroner

For å finne ut antall partikler, er det nødvendig å bestemme serienummeret til elementet i PSCE.

For eksempel, hvis et atom inneholder 10 elektroner og 10 protoner, ser vi på det periodiske systemet, vil vi se at dette settet med partikler tilsvarer det kjemiske elementet Neon. Det kjemiske elementet gull har 79 protoner og 79 elektroner. Sammensetningen av atomer, eller mer presist, antall protoner, endres ikke under kjemiske reaksjoner. Det er av denne grunn at alkymister ikke kunne finne en oppskrift på de vises stein.

Atomer (som bokstaver som er kombinert til stavelser og deretter til ord) kombineres til molekyler.

Molekyl

Molekyl - den minste partikkelen av materie

Hvordan dannes molekyler? La oss tegne en analogi med bokstaver igjen. For å lage et ord som er lesbart og meningsfullt, trenger du en viss kombinasjon av bokstaver og klare regler. Det samme skjer når et molekyl dannes. Atomer er forbundet til et molekyl ved hjelp av kjemiske bindinger. Egenskapene til molekyler avhenger av atomene til hvilke elementer som er inkludert i deres sammensetning, samt hvordan de er koblet til hverandre.

La oss se på eksemplet med molekyler av stoffer som er dannet av oksygenatomer, disse er oksygen og ozon. Begge disse molekylene er dannet av atomer av det kjemiske elementet oksygen, men sammensetningen av ozon, hvis kjemiske formel er O 3, inkluderer 3 atomer av oksygen, og molekylet av oksygen, formelen til stoffet O 2, inneholder to atomer av det kjemiske elementet oksygen.

()

Dette fenomenet kalles allotropi. Dette er fenomenet med eksistensen av enkle stoffer dannet av det samme kjemiske elementet, men forskjellige i egenskaper og struktur.

Rekordholderen for dannelsen av allotropiske former er karbon, som finnes i form av diamant, grafitt, karbyn, fullerener og karbon nanorør.

Som du kan se fra definisjonen, er atomer og molekyler partikler, men hva er forskjellen deres? La oss tegne en analogi igjen med bokstaver og ord. Bokstaver er atomer, ord er molekyler. Bokstaver kan ikke være sammensatt av ord, akkurat som atomer ikke kan være sammensatt av molekyler.

()

Et molekyl av svoveldioksid SO2 består av ett svovelatom og to oksygenatomer. Et ammoniakkmolekyl består av ett nitrogenatom og tre hydrogenatomer, etc.

Dermed ser vi at alle stoffer består av atomer av kjemiske elementer. Levende og livløs natur er også en kombinasjon av kjemiske elementer.

Ioner

Hva skjer med et atom hvis det får eller mister elektroner? Det blir en ladet partikkel.

()

Ioner- partikler som er positivt eller negativt ladet.

Ved å oppsummere alt det ovennevnte, la oss fremheve hovedpostulatene til atom-molekylær undervisning, som er grunnlaget i kjemi, fysikk og naturvitenskap:

Stoffer er bygd opp av molekyler;
Atomer er en del av et molekyl;
Atomer og molekyler er preget av spontan bevegelse;
Ved kjemiske reaksjoner endres sammensetningen av molekylet og nye stoffer dannes.

Substans. Klassifisering av stoffer

Det avhenger av aktiviteten til kjemiske elementer om de vil eksistere i fri form eller være en del av et stoff.

Stoff er en samling av atomer, atompartikler eller molekyler, lokalisert i en viss aggregeringstilstand.

Stoffer er delt inn: enkle og komplekse.

Definisjonen er ganske enkel og lett å huske.

()

Spørsmålet melder seg naturlig: hvordan skiller et sammensatt stoff seg fra en blanding av enkle og komplekse stoffer?

( )

Figuren indikerer:

A) molekyler av det enkle stoffet oksygen O 2;

B) molekyler av et enkelt stoff hydrogen H 2;

C) en blanding av enkle stoffer O 2 og H 2;

D) molekyl av et komplekst stoff vann H 2 O;

D) en blanding av molekyler av et enkelt stoff hydrogen H 2 og et komplekst stoff H 2 O.

Blandinger dannes gjennom fysisk påvirkning, som å blande jernspon og vann, og komplekse stoffer dannes gjennom kjemisk påvirkning, som rust på jern forårsaket av samspillet mellom jern og vann.

Avhengig av hvilke partikler stoffene er dannet av, skilles de i molekylære og ikke-molekylære strukturer.

Leksjonen ble utviklet for utdanningskomplekset G.E. Rudzitisa, F.G. Feldman.

Hovedmålet med denne leksjonen er å generalisere og konsolidere elevenes kunnskap om grunnleggende kjemiske konsepter; aktivere kognitiv aktivitet og øke studentenes motivasjon til å studere kjemi. Utvikling av elevenes interesse for kjemi og aktivering av deres kognitive aktivitet, ved bruk av ikke-standardiserte spillformer for pedagogiske aktiviteter. Undervisningen gjennomføres i form av en turnering.

IKT brukes i leksjonen behovet for å bruke en datamaskinpresentasjon er diktert av følgende årsaker:

Organisering av ulike typer studentaktiviteter.
Et middel for å gi synlighet og komprimering av materiale.
Organisering av selvtest uten å kaste bort timen.
Lar deg bruke timetiden økonomisk

Metoder: verbal, visuelt, bruk av IKT, problem-søk.

Mål for spillet:

repetisjon av det studerte kjemimaterialet for å eliminere hull og for å forberede seg på den planlagte testen;
utvikling og styrking av interessen for kjemi, utvide horisonten til studenter, øke nivået på kulturen deres;
utvikling av kommunikasjonsevner, selvtillit og enkel kommunikasjon;
å fremme en ansvarlig holdning til kollektive aktiviteter.

Målgruppe: for 8. klasse

Denne utviklingen kan brukes i studiet av redoksreaksjoner i 11. klasse. Den inneholder en beskrivelse for laboratoriearbeid som viser den visuelle effekten av transformasjon av krom- og manganforbindelser i ulike miljøer.

Utviklingen vil også hjelpe læreren å forklare elevene hvordan oksidasjonstilstandene til krom og mangan endres avhengig av løsningsmiljøet og hvilke forbindelser av disse grunnstoffene som dannes under ulike forhold. Utviklingen inneholder oppgaver for å konsolidere materialet.

Utvikling av en kjemitime i 8. klasse Målene for denne leksjonen er:
systematisere betydningen av navn og sammensetning av komplekse stoffer;
å danne elevenes kunnskap om sammensetningen av baser, hydroxogruppens valens, de fysiske og kjemiske egenskapene til alkalier og deres fremstilling;
utvikle elevenes ferdigheter til å sammenligne stoffer og identifisere fellestrekk i sammensetningen og egenskapene til baser.
Leksjonens mål:
utvikling av ferdigheter for å karakterisere sammensetningen av baser ved å bruke formler og skille dem fra andre komplekse stoffer;
øve på riktigheten av å tegne og registrere ligninger av kjemiske reaksjoner, inkludert nøytraliseringsreaksjoner;
utvikle ferdigheter til å arbeide nøyaktig med kjemikalier i henhold til sikkerhetsforskrifter. Denne leksjonen ble laget i henhold til undervisningsmetodene til forfatteren E.E. Minchenkov.

Målgruppe: for lærere

Denne utviklingen av en leksjon om emnet "Periodisk lov og det periodiske systemet av kjemiske elementer av D.I. Mendeleev i lys av teorien om atomstruktur" ble satt sammen for utdanningskomplekset til Gara N.N., læreboken Chemistry-11 (Rudzitis G.E.). Leksjonen er tilrettelagt for elever i 11. klasse. Metodeutvikling inkluderer et sammendrag av en kjemitime i klasse 11 + presentasjon.

Presentasjonen presenterer illustrert teoretisk materiale og kontroll- og målemateriell for overvåking av kunnskap og ferdigheter.

Oversikt over en kjemitime i 10. klasse i henhold til læremateriellet til Gabrielyan O.S. med en presentasjon med aktive linker til videoopplevelser.

Leksjonens mål:

studere de kjemiske egenskapene til monobasiske karboksylsyrer ved å bruke eddiksyre som eksempel;
huske den gjensidige påvirkningen av atomer i karboksylsyremolekyler, nomenklatur;
utvikle logisk tenkning, evnen til å generalisere og trekke konklusjoner; gjennomgå grunnleggende sikkerhetsregler; øve ferdigheter i håndtering av laboratorieutstyr;
dyrke en talekultur, evnen til å lytte og korrekt uttrykke sine tanker.

Målgruppe: for 10. klasse

Tankeeksperimentet, som en av de mest uvanlige oppgavene i sluttvurderingen av elever, forårsaker betydelige vanskeligheter med gjennomføringen. Oppgavebetingelser inkluderer ofte en beskrivelse av et spesifikt kjemisk fenomen ledsaget av visse tegn. For å mest mulig fullføre oppgaver av denne typen kreves det at studentene har kunnskap om de kjemiske egenskapene til stoffer, deres navn, det vil si forståelse av enhver kjemisk terminologi og evne til å uttrykke pågående prosesser i form av å skrive reaksjonsligninger. Det er viktig for læreren, når han forbereder seg til denne eksamensformen, å kunne lede elevene til å forstå nøkkelordene i beskrivelsen av eksperimentet.

Målgruppe: for 11. klasse

Metodisk utvikling av en leksjon om emnet "Syrer" inkluderer en presentasjon og leksjonsnotater. En leksjon i å studere nytt materiale om emnet introduserer elevene til klassen av uorganiske forbindelser - syrer, deres generelle formel, klassifisering og fordeling i naturen. Studentene vil også få mulighet til å bli kjent med basiske uorganiske syrer.

8. klasse

Leksjon 1

"Fag for kjemi"

Leksjonens mål. Pedagogisk:introdusere studentene til faget kjemi; gi en idé om kjemi som en eksakt vitenskap, ikke uten lyrikk; presentere synspunkter på opprinnelsen til ordet "kjemi"; vise forholdet mellom kjemi og andre vitenskaper.

Pedagogisk: utvikling av kognitiv interesse for emnet; introdusere elevene til prestasjonene til moderne vitenskap og biografiene til store kjemikere.

Pedagogisk: pleie kjærligheten til ens fedreland, stolthet over prestasjonene og suksessene til landet vårt innen vitenskap; å fremme en forsiktig holdning til ens helse; fremme respekt for andre menneskers forskjellige synspunkter.

Utstyr og reagenser.portretter av J.Ya Berzelius, D.I. Mendeleev, F.A. Kekule, S. Arrhenius, R. Wood, N.N. stativer med reagensglass, kjemiske begerglass, digeltang, spritlampe, porselenskopp, konisk kolbe, splint; vann, ammoniakkløsning, eddiksyreløsning, etylalkohol, bensin, bordsalt, sukker, stivelse, mel, isbiter, bomullsull, elvesand, sagflis, parafin, kobbersulfat, jernspon, kobberspon, rødt fosfor, svovel , løsninger KI, Pb(NO 3) 2, KOH, CuSO 4, NaOH, FeCl 3, Na 2 SO 4, BaCl 2, HCl, Na 2 CO 3, CaCl 2 lakmus, fenolftalein, ammoniumdikromat.

1. Organisatorisk øyeblikk.

Introduksjon til klassen.

2. Oppdatering av kunnskap.

Hvilke assosiasjoner vekker ordet «kjemi» i deg?

Hvilken gruppe vitenskaper tilhører vitenskapen om "kjemi"?

Du vet allerede hvordan ordene "geografi", "geometri", "biologi" oversettes, og hvordan blir ordet "kjemi" oversatt?

3. Informasjon.

Det er flere synspunkter på opprinnelsen til ordet "kjemi".

a) Hmi (egyptisk) - "svart" land. Det eldgamle navnet på Egypt, hvor vitenskapen om kjemi oppsto.

b) Keme (egyptisk) - "svart" vitenskap. Alkymi som en mørk, djevelsk vitenskap (sammenlign med hekseri - hekseri basert på onde ånders handlinger).

c) Huma (gammelgresk) - "støping" av metaller; samme rot og gresk humos - "juice".

d) Kim (gammel kinesisk) - "gull". Da kan kjemi tolkes som "gullfremstilling".

4. Varm opp.

Selv om kjemi er en kompleks vitenskap, vet du allerede mye fra andre vitenskaper, fra livserfaring. Vi vil se selv: du får tilbud om spørsmål fra ulike emner i kjemikurset i 8., 9., 10. klasse. Hvem vil svare?

Quiz-spørsmål "Er kjemi virkelig så komplisert?"

Hvorfor blåser vi på en kamp når vi ønsker å slå den ut?

(Utåndet luft inneholder CO 2.)

Hvorfor kan ikke en bensinbrann slukkes med vann?

(Bensin er lettere enn vann og blandes ikke med det.)

Hvordan bære 1 liter vann i håndflaten uten å søle en dråpe?

(Frys til is.)

Hva er varmere: tre skjorter eller en trippeltykk skjorte?

(Tre skjorter.)

I hvilket hav kan du ikke drukne? Hvorfor?

(I Dødehavet er det veldig salt.)

Hva er tyngre: 1 kg jern eller 1 kg bomull?

(De er like.)

Fra 1 g av hvilket metall kan du trekke en ledning på 2,5 km?

(Laget av gull.)

Er det mulig å fylle bare halvparten av tanken med luft?

(Det er forbudt.)

Hva betyr uttrykket "vann fra ryggen til en and"?

(Fjærene til vannfugler blir ikke fuktet av vann.)

Hvilke metallforbindelser gir planeten Mars en rød fargetone?

(Jernforbindelser.)

Tre identiske brennende lys ble samtidig dekket med tre krukker med en kapasitet på 0,4 l, 0,6 l og 1 l. Hva vil skje?

(Jo mindre volum krukken er, desto tidligere slukker lyset.)

Så hva er kjemi?

Kjemi er vitenskapen om stoffer, deres egenskaper, transformasjoner og fenomener som følger med disse transformasjonene

Substans - det er det kroppen er laget av.

Kropp – Dette er en del av et stoff som er begrenset i rommet.

Trening:

Bestem stoffet eller kroppen fra listen gitt:

spiker, glass, glass, trakt, jern, linjal, stivelse, Al-tråd.

Angi stoffene som kroppen er laget av:

hestesko, gaffel, linjal, reagensrør, fyllepenn

Hvilke stoffer kan vi si om:

A) under normale forhold - en fargeløs væske uten smak, lukt, t kip. = 100°C, herder ved 0°C. Hvorfor?

B) et rødlig faststoff som leder elektrisitet godt, har høy duktilitet og tillater produksjon av tynn ledning.

Så vi snakker til deg om egenskapene til stoffer

Egenskaper − dette er egenskapene som gjør at noen stoffer skiller seg fra andre eller ligner hverandre.

Egenskaper er fysiske og kjemiske.

Fysisk - farge, smak, lukt, aggregeringstilstand, elektrisk og termisk ledningsevne, smelte- og kokepunkt, tetthet.

5. Spill "Gjett stoffet."

Hva er kjemi uten eksperimenter? Selvfølgelig vil du selv "jukse"! Kjenner du til stoffene? Kan du skille dem fra hverandre?

La oss sjekke…

På lærerens demonstrasjonsbord er det tre brett med stoffer -

i en eneste fargeløse gjennomsiktige væsker,

den andre inneholder bare hvite faste stoffer,

i den tredje - flerfargede faste stoffer.

Substans

1. brett. I små glass: vann, ammoniakkløsning, eddiksyreløsning, etylalkohol, bensin.

2. brett. I små glass er det hvite faste stoffer: bordsalt, sukker, stivelse, mel, isbiter, bomullsull.

3. brett. I små glass er det solide flerfargede stoffer: elvesand, sagflis, parafin, kobbersulfat, jernspon, kobberspon, rødt fosfor, svovel.

Vi trenger tre frivillige som eksperimenterer som vil prøve å identifisere de foreslåtte stoffene, og sørge for å forklare handlingene deres.

Læreren advarer elevene om å følge sikkerhetsreglene når de utfører eksperimentet.

Elevene prøver å identifisere stoffer.

6. Informasjon. Interessante fakta fra livet til kjemikere.

Portretter av forskere vises.

Berzelius sin kokk.

Beboere i en liten by der den berømte svenske vitenskapsmannen J.Ya Berzelius bodde og jobbet, spurte en gang kokken sin: "Hva er det egentlig mesteren din gjør?"

«Jeg kan ikke si nøyaktig,» svarte hun, «han tar en stor kolbe med litt væske, heller den i en liten, rister den, heller den i en enda mindre, rister den igjen og heller den i en veldig liten. en..."

"Og så?"

"Og så tømmer han alt ut!"

Demonstrasjon

For forsøket tas det 4 kolber i forskjellige størrelser. En fargeløs alkaliløsning helles først i en stor kolbe en mindre kolbe fuktes først med en fenolftaleinløsning. Alkaliløsningen helles i en kolbe med fenolftalein, løsningen blir rød. En liten løsning av saltsyre med høyere konsentrasjon enn alkaliløsningen helles i en tredje kolbe, enda mindre i størrelse, og deretter helles en farget alkaliløsning i den. I den tredje kolben blir løsningen misfarget. Og når hele blandingen helles i en veldig liten kolbe som inneholder litt konsentrert alkaliløsning, får løsningen igjen en rød farge.

Mester av kofferter.

D.I. Mendeleev elsket å binde bøker, lime rammer til portretter og lage kofferter. Han gjorde vanligvis innkjøp til disse verkene hos Gostiny Dvor. En dag, mens han valgte det riktige produktet, hørte han bak seg: "Hvem er denne ærverdige gentlemannen?" "Du trenger å kjenne slike mennesker," svarte kontoristen med respekt i stemmen. "Dette er koffertens mester Mendeleev!"

God venn.

En dag kom en kollega for å se Robert Bunsen. De snakket i en og en halv time. Og gjesten var i ferd med å gå, da Bunsen plutselig sa: «Du kan ikke forestille deg hvor svak hukommelsen min er. Tross alt, da jeg så deg, trodde jeg at du var Kekule!» Den besøkende så forbauset på ham og utbrøt: «Men jeg er Kekule!»

Svante Arrhenius.

Svante Arrhenius begynte å gå opp i vekt veldig tidlig. Han fortalte denne historien knyttet til overvekten hans. En dag samlet forskere seg på det sentrale hotellet i Berlin for en ny debatt. Arrhenius la frakken sin i garderoben og åpnet døren for å slutte seg til kollegene, men garderobevakten stoppet ham med ordene: «Du går feil vei, sir, slakterfirmaet sitter i nærheten!»

På jobb.

Den amerikanske fysikeren Robert Wood begynte sin karriere som laboratorieassistent. En dag gikk sjefen hans inn i et rom fylt med brøl og klirring av pumper og utstyr, og fant Wood der, oppslukt av å lese en kriminalroman. Sjefens indignasjon visste ingen grenser.

- Mr. Wood! - gråt han, betent av sinne, - Du... Tillater du deg selv å lese en detektiv?!

– For guds skyld, tilgi meg! – Wood var flau. – Men med slik støy blir poesi rett og slett ikke oppfattet!

Heroisk moro av professor Zinin.

Ble overgrep brukt mot studenter i Russland? Det var ingen grov vold, men lærerne brukte, selv om de var sjelden, slag i hodet. Den berømte akademikeren N.N Zinin skjelte ikke bare ut uforsiktige studenter, men slo dem også. Ingen ble fornærmet av dette, fordi... fikk gi vekslepenger til akademikeren. Men det var ingen jegere til å ta gjengjeldelsestiltak. Zinin hadde stor fysisk styrke og kunne klemme motstanderen sin i en slik klem at han ikke klarte å komme til fornuften på lenge.

7. Mirakler med egne hender.

På elevenes pulter er det stativer med to prøverør.

Dere er selv utmerkede eksperimentere ved hjelp av enkle teknikker kan dere skape mirakler. Din oppgave er å blande innholdet i reagensrørene med hverandre.

Læreren forklarer elevene sikkerhetsreglene når de utfører forsøket.

Løsningene velges på en slik måte at det i hvert tilfelle enten faller ut utfellinger av forskjellige farger, eller at det frigjøres gass, eller fargen endres.

Elevene utfører et eksperiment og observerer endringene som skjer. (For eksempel løsninger av kaliumjodid og bly(II)nitrat; kaliumhydroksid og kobber(II)sulfat og jern(III)klorid og lakmus og saltsyre; eddiksyre og natriumkarbonat, etc.)

8. La oss spille...

Spill "Gjett hva?"

FØRSTE STOFF

1) I gamle tider ble dette stoffet kalt herskeren over liv og død. Han ble ofret til gudene og noen ganger tilbedt som en guddom.

(5 poeng.)

2) Det tjente som et mål på rikdom, makt, utholdenhet, makt, og ble ansett som vokter av ungdom og skjønnhet.

(4 poeng.)

3) Ifølge tro har den evnen til å hjelpe en person i alle hans saker, for å redde ham fra problemer og ulykker.

(3 poeng.)

4) "Han vil bli født av vann, men er redd for vann."

(2 poeng.)

5) Mye brukt i hverdagen, i matlaging, i lærbearbeiding, i tekstilindustrien og andre.

(1 poeng.)

(Svar. Salt.)

ANDRE STOFF

1) De gamle egypterne kalte det "vaaepere", som betyr "født i himmelen".

(5 poeng.)

2) De gamle kopterne kalte den «himmelens stein».

(4 poeng.)

3) Produkter laget av det ble verdsatt mer enn gull. Bare svært rike mennesker kunne lage ringer og brosjer av det.

(3 poeng.)

4) Alkymister betraktet det som et så uedelt metall at det ikke var verdt å jobbe med.

(2 poeng.)

5) Århundret er oppkalt etter ham. Det er et duktilt mykt metall.

(1 poeng.)

(Svar: Jern.)

9. "Visste du at..."

Lærer. Nå vil vi lære om prestasjonene til moderne vitenskap, om interessante funn innen kjemi og relaterte vitenskaper.

Nano (fra gresk nanos – dverg) – en milliarddel av noe. Vitenskapsfelt som studerer egenskapene til objekter som måler 10–9 m. Nanoteknologi manipulerer individuelle partikler i størrelse fra 1 til 100 nm, og utvikler også enheter av lignende størrelser. Det er nå laget pulver og fjæring som forbedrer ytelsen til motorer og mekanismer. Belegg laget av materialer laget ved hjelp av nanoteknologi forhindrer rust og hjelper materialet til å bli selvrensende eller ikke bli fuktet av vann. De første nanorobotene er i stand til å reise gjennom dyrekroppen. Hydrogen kan trygt lagres ved hjelp av nanorør. I fremtiden vil det være mulig å designe hvilke som helst molekyler og lage ultrasterke materialer. I medisin er det planlagt å lage målrettede legemidler som trenger inn i det berørte vevet eller svulsten; bruk av nanoroboter for diagnostisering og behandling av nesten alle sykdommer, dyrking av vev og organer. Innen elektronikk er dette opprettelsen av elektroniske enheter i miniatyr, fleksible skjermer, elektronisk papir, nye typer motorer og brenselceller.

Mange glasiologer tror at tykkelsen på polarisen krymper med uforminsket hastighet. I løpet av 5 år har volumet av is som strømmer inn i Atlanterhavet årlig nesten doblet seg, noe som tilsvarer en økning i nivået på verdenshavet med 0,5 mm per år. Antarktis fra 2002 til 2005 tapte i snitt 152 km årlig 3 is. Innen 2100 kan havnivået stige med 4–6 m fra dagens nivå.

Greske og latinske inskripsjoner skrevet på steinene for 2000 år siden er uleselige på grunn av erosjon. For å gjenopprette inskripsjonene brukte forskerne en fluorescensmetode: når røntgenstråler bombarderer overflaten, blir atomene opphisset og går deretter tilbake til en hviletilstand og sender ut synlig lys. Dette gjør det mulig å identifisere spor av bly eller jern etterlatt av meiselen til en gammel forfatter.

Russiske kjemikere har funnet ut hvordan de kan resirkulere plastflasker, og har også syntetisert et nytt fyllstoff for gummier og polymerer. Hydrogendrivstoff vil produsere rent vann i stedet for avgasser.

I USA er det utviklet et transparent polymerbelegg for vegger som ingenting fester seg til. Dette er et stoff av teflontypen. Det er umulig å skrive eller tegne på en slik overflate med maling, kritt eller tusj. Belegget kan brukes til å beskytte bunnen av sjøfartøyer mot begroing og flykropper fra ising.

10. Underholdende demonstrasjonseksperimenter.

Lærer. I dag var ditt første bekjentskap med kjemi. Selvfølgelig venter du på noe uvanlig, fantastisk. Jeg skal prøve å forvandle meg til en tryllekunstner og vise deg kjemiens underverker.

Læreren viser erfaringer.

"Røyk uten ild."

To glass fuktes med konsentrerte løsninger av ammoniakk og saltsyre, og deretter bringes de ved siden av hverandre. De observerer røyk uten ild.

"Fra ett glass - sprudlende vann, bringebærjuice og melk."

Fargeløse gjennomsiktige løsninger av saltsyre, kalsiumklorid og fenolftalein helles i tre identiske begerglass. En løsning av natriumkarbonat helles i et porselenskrus. Deretter helles natriumkarbonat fra kruset i hvert av de tre glassene etter tur. I den første av dem frigjøres gass raskt ("karbonering"), i den andre vises et hvitt bunnfall ("melk"), og i den tredje blir løsningen rød på grunn av en endring i fargen på indikatoren i en alkalisk løsning ("bringebærjuice").

"Brannsikkert skjerf."

Lommetørkleet fuktes i vann og deretter i etylalkohol. Ved hjelp av smeltetang bringes den til en brennende spritlampe og settes i brann. Til tross for den enorme flammen, forblir skjerfet til slutt intakt, fordi... alkoholen antennes og brenner før den fuktige kluten antennes.

"Vulkan på bordet."

En porselenskopp er plassert på halsen av den koniske kolben. Legg et stort ark papir under kolben. Ammoniumdikromat helles i en kopp og midten er lett fuktet med alkohol. De tenner "vulkanen" med en brennende splint. Reaksjonen fortsetter voldsomt, og skaper inntrykk av en vulkan i utbrudd, fra krateret hvis varme masser strømmer ut.

11. Oppsummering av leksjonen.

D/z: §- 1 side. 13 nr. 3,4