Spill for konflikter i barnehagen. Konfliktforebyggende opplæring i barnehage med presentasjon

Leker med jevnaldrende essensiell rolle i livet til en førskolebarn. Det er en betingelse for dannelsen av sosiale kvaliteter til personligheten til en førskolebarn, manifestasjonen og utviklingen av begynnelsen av det kollektive forholdet til barn. Forebygging av avvik i utviklingen av relasjoner i de aller første stadiene av personlighetsdannelse virker relevant og viktig, først og fremst fordi konflikten i forholdet mellom en førskolebarn og jevnaldrende kan virke som en alvorlig trussel mot personlig og sosial utvikling.

besøk av et barn barnehage garanterer ikke alltid motivasjonen til kommunikasjons- og kommunikasjonsevner. Tvert imot kan alvorlige krenkelser innen kommunikasjon med jevnaldrende bli vedvarende som følge av tidlige ugunstige forhold til barn i barnehagegruppen. Følelsesmessige plager knyttet til kommunikasjonsvansker kan føre til forskjellige typer barnets oppførsel. Jo sterkere den emosjonelle nøden er, jo mer sannsynlig er det at det oppstår situasjoner som forårsaker vanskeligheter i hans samhandling med omverdenen. Barnet blir mindre kontakt, opplever en rekke vedvarende frykt; han har dårlig selvtillit. Andre barn, tvert imot, begynner å vise seg aggressiv oppførsel, som fører til alvorlige krenkelser i forhold til andre. I mildere tilfeller kommer aggresjon til uttrykk i verbal form, i mer alvorlige tilfeller er det fysisk aggresjon (kamp, ødeleggelse, påføring av skade på seg selv eller andre, som utgjør en fare både for barnet selv og for andre barn.

Det skal bemerkes at sfæren av forhold mellom barn i familien og i barneteamet er for dem hovedkilden til spenning, konflikt, psykiske problemer og vanskeligheter, så det er veldig viktig å bevare mental Helse førskolebarn, hans vellykkede utvikling, for å skape de nødvendige komfortable sosiopsykologiske og pedagogiske forhold som sikrer hans følelsesmessige velvære.

Det er kjent at i barndom konfliktsituasjoner Det er så mange og mange av dem er noen ganger vanskelige å forstå.

Moralsk lære om rettferdighet, trusler, antydning av skyld fører ikke til noe godt. Oppgaven til voksne (foreldre, lærere) er å lære barn noen leveregler blant andre mennesker, som inkluderer evnen til å uttrykke sitt ønske, lytte til en annens ønske og være enig.

Observasjoner av barn i en konfliktsituasjon indikerer at deltakerne ofte løser problemene som har oppstått på ulike måter. Noen prøver å løse tvisten med makt for å nå sine mål, mens andre er godt bevandret kommunikative metoder løse tvister og forskjeller på en mer fredelig, ikke-voldelig måte.

Men i enhver konfliktsituasjon må læreren uttrykke overfor barna sin holdning til den gjennom «Jeg er budskapet». Noe sånt som dette: "Jeg liker ikke når barn krangler og slåss i en gruppe." Det er ingen tvil om at en rolig diskusjon om problemet sammen med barna til slutt fører til en fredelig løsning på det. Og her er det viktig for pedagogen å sørge for at barna lærer å forklare hverandre hva de ønsker, for så å tilby eller vurdere en utvei. Barns evner i denne forbindelse skal ikke undervurderes, allerede i tidlig alder det er fullt mulig å ta en felles beslutning.

Konflikter i barnelaget er lettere å forebygge enn å løse. Det avgjørende for forebygging av barns konflikter er retningen for oppdragelsesprosessen. Utdanning bør være rettet mot å venne seg til visse sosiale normer relasjoner og interaksjoner, overholdelse av som er viktig aspekt V sosial utvikling barnets personlighet.

Metoder og teknikker skal ikke krenke barnets verdighet, true dets sikkerhet og hindre dannelsen av et selvbilde.

Et av områdene for pedagogisk aktivitet til læreren bør være utviklingen av kommunikasjonsferdigheter hos barn med jevnaldrende, som sørger for:

For det første å innføre grunnleggende sosiale ferdigheter: evnen til å lytte til en annen, opprettholde en generell samtale, delta i kollektiv diskusjon taktfullt kritisere og prise den andre, lære dem å i fellesskap søke etter gjensidig fordelaktige løsninger i vanskelige situasjoner lære å ta ansvar.

For det andre, å lære barnet å ikke bruke mål av perfeksjon verken på andre eller på seg selv, å ikke tillate verken anklage eller selvpisking. Å innpode barnet evnen til å se på seg selv utenfra, å objektivt vurdere uglens oppførsel og andres handlinger.

For det tredje, lær barna:

Teknikker for selvregulering (som er basert på evnen til å slappe av) av ens tilstand;

Evne til å håndtere følelsene sine, forstå og skille følelsesmessig tilstand andre folk;

Å uttrykke vennlige følelser, sympati, sympati og empati for andre.

Et barn kan tilegne seg alle disse ferdighetene hvis læreren organiserer treningsspill, rollespill, interaktive spill og øvelser, individuelle og gruppediskusjoner av problemet. Som en illustrasjon vil jeg gi noen alternativer for individuelle og gruppediskusjoner med barn 5-7 år. ulike problemer møtt av førskolebarn.

Diskusjonen om barns problemer tar utgangspunkt i metoden for spilldesign av problemsituasjoner.

- "Bro" - ethvert problem skapes av to motstridende sider, som hver streber etter å bevise at det er den eneste rette i tvisten. Oppgaven til hver deltaker er å ta gjensidige skritt, å bygge en "bro" som vil bidra til å forene mennesker, deres ønsker og ambisjoner, bidra til å bringe dem til et felles mål, som så må formuleres. For eksempel: Kolya og Misha (5 år) ønsker å tegne med en rød blyant, hver prøver å ta det for seg selv. «Broen» i dette tilfellet er enten deres avtale om å trekke etter tur, eller ønsket om å gi etter for en annen. felles mål: opprettholde vennlige forhold.

- "To vekter" - ved å evaluere ønsket hans, kan barnet uttrykke sine antakelser basert på resultatene av gjennomføringen av planen med positive konsekvenser og med negative konsekvenser. I dette tilfellet legges to vekter på vekten, barnet viser de positive resultatene av å oppnå ønsket på en "skala", og de negative konsekvensene på den "andre". Hva vil barnet velge?

Gi en leke (+)	Ikke gi (-)
Sasha vil være venn med meg.	Sasha vil ikke være venn med meg.
Så gir han fra seg leken sin.	Vil leke med andre barn.
Skal leke med ham.	Alle vil erte meg.

- "Trinn" - Jeg diskuterer problemet, barn kan ikke bare uttale sine egne skritt, men også forutse reaksjonen til en annen person på dem, konsekvensene av ett eller annet av trinnene deres. Diskusjonen foregår i form av en "stige", klatring som barnet kan bygge en logisk kjede av logiske resonnementer fra bunnen og opp. For eksempel:

4. Misha vil si: "La oss bytter på å bære lass."

3. Jeg vil fortelle Misha: "La oss spille sammen?"

2. Misha vil si: "Jeg vil ikke gi det, jeg spiller meg selv."

1. Jeg vil be Misha om en skrivemaskin.

Ved å implementere pedagogisk virksomhet i MBDOU som lærer-psykolog vier jeg Spesiell oppmerksomhet utvikling av kommunikasjonsferdigheter, forebygging og konfliktløsning av barn i barnehage. Utfører arbeid i denne retningen Jeg bruker med hell fordelene som vi vil dvele mer detaljert på:

1. fredsteppe

Mål:

Lær barna strategier for forhandlinger og diskusjon for å løse konflikter i en gruppe. Selve tilstedeværelsen av et "fredsteppe" i gruppen oppmuntrer barn til å forlate kamper, krangel og tårer, og erstatte dem med å diskutere problemet med hverandre.

Spillfremgang.

For å leke trenger du et stykke tynt teppe eller stoff på 90 x 150 cm eller et mykt teppe i samme størrelse, tusj, lim, paljetter, perler, fargede knapper, alt du måtte trenge for å dekorere kulissene.

Lærer. Gutter, fortell meg, hva krangler dere om noen ganger med hverandre? Hvem av gutta krangler du mest med? Hvordan føler du deg etter en slik krangel? Hva tror du kan skje hvis ulike meninger kolliderer i en tvist? I dag tok jeg med et tøystykke til oss alle, som skal bli vårt «verdens teppe». Så snart en tvist oppstår, kan "motstanderne" sitte på den og snakke med hverandre på en slik måte at de finner en måte å løse problemet på fredelig måte. La oss se hva som skjer. (Læreren legger en klut i midten av rommet og på den - en pen bildebok eller et morsomt leketøy.) Tenk deg at Katya og Sveta vil ta med seg denne leken for å leke, men hun er alene, og det er to av dem. Begge skal sitte på fredsmatten, og jeg vil sitte ved siden av dem for å hjelpe dem når de ønsker å diskutere og løse dette problemet. Ingen av dem har rett til å ta en leke bare sånn. (Barn tar plass på teppet.) Kanskje en av gutta har et forslag til hvordan denne situasjonen kan løses?

Etter noen minutters diskusjon, inviterer læreren barna til å dekorere et stykke stoff: «Nå kan vi gjøre dette stykket om til et «fredsteppe» for gruppen vår. Jeg skal skrive navnene på alle barna på den, og du må hjelpe meg med å dekorere den.

Denne prosessen er veldig veldig viktig fordi takket være ham barn symbolsk gjøre "verdens teppe" til en del av livet deres. Når en krangel bryter ut, vil de kunne bruke den til å løse problemet som har oppstått, for å diskutere det. "Fredsteppet" må utelukkende brukes til dette formålet. Når barna blir vant til dette ritualet, vil de begynne å bruke "fredens matte" uten hjelp fra en lærer, og dette er veldig viktig, fordi. uavhengig løsning problemer og der hovedmålet denne strategien. "Rug of the world" vil gi barn indre tillit og fred, vil også hjelpe dem å konsentrere kreftene sine om å finne gjensidig fordelaktige løsninger på problemer. Dette er et fantastisk symbol på avvisning av verbal eller fysisk aggresjon.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor er "fredens matte" så viktig for oss?

Hva skjer når den sterkeste vinner argumentet?

Hvorfor er det uakseptabelt å bruke vold i en tvist?

Hva forstår du med rettferdighet?

2. Fordel "Mirilka“

Mål:

Litterær manual "Mirilka" for barn i alderen 3-6 år for å utvikle hos barn evnen til å etablere og opprettholde kontakter med jevnaldrende og voksne basert på respekt, aksept og en rettferdig tilnærming til samarbeid, sosial moralsk kompetanse hos barn, fremme dannelsen av en atmosfære av tillit og aksept.

Jeg alternativ.

Mirilka-pute med påføringsteknikk. Hvis barna ikke finner enighet om noe, kommer Mirilka til unnsetning. Barn legger håndflatene på puten og sier de kjære ordene: "Fred, hold ut, hold ut og ikke slåss lenger, bare smil."

II alternativ.

"Mirilka" er et strikket, semi-flat leketøy, som består av to morsomme "hoder" med hender. Ett par hender spennes og legges på en pute i form av en hanske. Denne leken er multifunksjonell og kan brukes i mange typer barneaktiviteter.

3. Fordel "Friendship Box"

Mål:

Utvikler ikke-verbale midler kommunikasjon. Hjelper med å bringe barn nærmere hverandre, stimulerer manifestasjonen av oppmerksomhet til jevnaldrende; engstelig, usikker, gjør det mulig å ta et steg mot nye kontakter.

For å spille trenger du en boks med 4-6 hull kuttet på sidene etter størrelsen på en barnehånd.

jeg alternativ.

"Hvem ble jeg venn med"

Barn - 4-6 deltakere legger pennene sine i esken (verten støtter det), lukk øynene, finn deretter noens hånd, bli kjent med den, og gjett så hvem sin hånd de møtte og ble venner med.

IIalternativ

"Jeg vil bli venner med deg"

Barn står rundt boksen. Tilretteleggeren tilbyr eller uten ord bare ved hjelp av et blikk for å bli enige med hvem de ønsker å få venner (hver deltaker velger en). Deretter blir gutta invitert til å stikke hånden inn i sporet og ved berøring finne hånden til barnet som de ble enige med øynene deres.

4. Dukker dverg Veselchak og dverg Grustinka

Mål:

Lære barn ferdighetene til effektiv konfliktløsning.

Ved hjelp av dukker kan du simulere ulike konfliktsituasjoner og sammen med barn finne måter og midler for å løse dem.

Gjennom barndommen lærer barn å forstå og respektere hverandre, men det er bra hvis de begynner å få slik erfaring allerede fra første trinn i kommunikasjonen. Det beste voksne kan gjøre i en slik situasjon er å lære barna sosialt akseptable normer for atferd og kommunikasjon.

Brukte bøker

Zakharov A.I. forebygging av avvik i atferden til barnet. 3. utg. Riktig. (Psykologi av barnet). St. Petersburg: Soyuz, Lenizdat, 2000.

Lyutova E., Monina G. Fundamentals of conflictology. Izhevsk: forlag til UdGU, 2000.

Semenaka S.I. Leksjoner av vennlighet: korrigerende og utviklingsprogram for barn 5-7 år. 2. utg. Riktig. Og ekstra. M: Infra-M., 1999.

Semenaka S.I. Vi lærer å sympatisere, å ha empati. Kriminalomsorgs- og utviklingsklasser for barn 5-8 år. M .: Arkti, 2003. (utvikling og utdanning av en førskolebarn).

Mål:å trene lærere i spill som reduserer konfliktnivået i barnelaget. Bygg motivasjon for å bruke disse spillene.

Oppførselsskjema:en uke før seminaret får lærerne utdelt spill som velges ut etter alderen på barna som læreren jobber med. Læreren forbereder attributtene og utstyret for disse spillene. På seminaret presenterer læreren disse spillene for kolleger, og han taper 2 kamper (de han likte best) på kollegaene (han er læreren, resten av lærerne er "barn").

BLOKKEREINTERAKTIVE SPILL FOR ENHET, SAMARBEID

Mål og hovedoppgaver:

Å utvikle relasjoner bygget på likeverd eller beredskap (evne) til konstruktivt å løse problemer knyttet til posisjon (status) i gruppen, for å hjelpe barn til å føle samhold med andre.
Utvikle åpenhet, evne til å uttrykke interesse for hverandre og deres holdning til andre.
Vis barna hva gjensidig anerkjennelse og respekt betyr.
Utvikle kommunikasjonsevner og evne til å løse konflikter uten vold.
Skap interesse for et felles mål.
Utvikle en vilje til å bidra til felles sak.
Utvikle en vilje til å gå mot hverandre.
Lær å være tålmodig med andres mangler.
Lær å respektere andres interesser.

Spillet "Godt dyr"

Mål: fremme samhold barnelagå lære barn å forstå andres følelser, å gi støtte og empati.

Spillfremgang. Programlederen sier med en stille, mystisk stemme: «Vennligst stå i en sirkel og hold hender. Vi er ett stort snill dyr. La oss høre hvordan den puster. La oss nå puste sammen! På innpust tar vi et skritt fremover, på utpust tar vi et skritt tilbake. Og nå på innpust tar vi to skritt fremover, på utpust - to skritt tilbake. Så ikke bare puster dyret, dets store snille hjerte slår like jevnt og tydelig, et banking er et skritt frem, et bank er et skritt tilbake, osv. Vi tar alle pusten og hjerteslagene til dette dyret til oss selv .

Spill "Steam Train"

Mål: skape en positiv emosjonell bakgrunn, gruppesamhold, utvikling av vilkårlig kontroll, evnen til å adlyde andres regler.

Spillfremgang. Barn bygges etter hverandre og holder på skuldrene. "Motoren" bærer "tilhengeren", og overvinner forskjellige hindringer.

Mobilspill "Dragon bites its tail"

Mål: gruppesamhold.

Spillfremgang. Spillerne står bak hverandre og holder i midjen foran den som står. Det første barnet er hodet til dragen, det siste er halespissen. Til musikken prøver den første spilleren å ta tak i den siste - "dragen" fanger "halen". Resten av barna holder godt om hverandre. Hvis dragen ikke fanger halen, blir et annet barn tildelt rollen som "dragehodet" neste gang.

Spillet "Bug"

Mål: avsløring av gruppeforhold.

Spillfremgang. Barna stiller seg bak lederen. Sjåføren står med ryggen til gruppen og strekker hånden ut under armhulene med åpen håndflate. Sjåføren må finne ut hvem av barna som rørte hånden hans, og leder til han gjetter riktig. Føreren velges ved hjelp av et rim.

Etter tre leksjoner i en gruppe kan 5 spontane roller skilles ut i henhold til observasjoner:

leder;
medleder ("håndlanger");
alliansefri opposisjonell;
underdanig konformist ("ram");
"syndebukk".

Spillet "klemmer"

Mål: å lære barn det fysiske uttrykket av deres positive følelser, og dermed bidra til utvikling av gruppesamhold. Spillet kan spilles om morgenen, når barna samles i en gruppe, for å "varme opp" det. Læreren må vise sitt ønske om å se foran seg en enkelt sammensveiset gruppe som forener alle barn, uavhengig av deres sosialitetsnivå.

Spillfremgang. Læreren inviterer barna til å sitte i én stor sirkel.

Lærer. Barn, hvor mange av dere husker fortsatt hva han gjorde med de myke lekene sine for å uttrykke sin holdning til dem? Det stemmer, du tok dem i armene dine. Jeg vil at dere alle skal behandle hverandre godt og være venner med hverandre. Selvfølgelig kan man noen ganger krangle med hverandre, men når folk er vennlige, er det lettere for dem å tåle fornærmelser eller uenigheter. Jeg vil at du skal uttrykke dine vennlige følelser overfor resten av barna ved å klemme dem. Kanskje det kommer en dag da en av dere ikke vil bli klemt. Gi oss beskjed om hva du vil, for nå kan du bare se, men ikke delta i spillet. Da vil ikke alle andre røre dette barnet. Jeg starter med en lett liten klem, og jeg håper du kan hjelpe meg å gjøre denne klemmen til en sterkere og vennligere en. Når klemmen når deg, kan hvem som helst av dere legge til entusiasme og vennlighet til den.

Barn i en sirkel begynner å klemme hverandre, hver gang, hvis naboen ikke har noe imot, intensiverer klemmen.

Still spørsmål etter spillet:

-Likte du spillet?

-Hvorfor er det godt å klemme andre barn?

Hvordan føler du deg når et annet barn klemmer deg?

Tar de deg hjem? Hvor ofte skjer dette?

Spill "Applaus i en sirkel"

Mål: dannelse av gruppesamhold.

Spillfremgang.

Lærer. Gutter, hvem av dere kan forestille seg hva en artist føler etter en konsert eller forestilling - å stå foran publikum og lytte til torden av applaus? Kanskje han kjenner denne applausen ikke bare med ørene. Kanskje mottar han applaus av hele kropp og sjel. Vi har en god gjeng, og hver av dere fortjener en applaus. Jeg vil spille en lek med deg, hvor applausen først er stille, og så blir den sterkere og sterkere. Gå inn i en generell sirkel, jeg begynner.

Læreren går bort til et av barna. Hun ser inn i øynene hans og applauserer, klapper i hendene av all kraft. Så, sammen med dette barnet, velger læreren den neste, som også får sin del av applausen, deretter velger trioen neste søker for stående applaus. Hver gang den som ble applaudert velger den neste, fortsetter spillet til den siste deltakeren i spillet har fått applausen fra hele gruppen.

BLOKK MED SPILL FOR Å LÆRE EFFEKTIVE KOMMUNIKASJONSMÅTER

Spillet "Be om en leke"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner.

Spillfremgang. En gruppe barn er delt inn i par, en av deltakerne i paret (med en blå identifikasjonsmerke(blomst)) plukker opp en gjenstand, for eksempel et leketøy, en notatbok, en blyant osv. Den andre (nr. 2) bør spørre etter denne gjenstanden. Instruksjon til deltaker nr. 1: «Du holder en leke i hendene som du virkelig trenger, men vennen din trenger den også. Han vil be deg om det. Prøv å ha leken med deg og gi den bort bare hvis du virkelig ønsker å gjøre det. Instruks til deltaker nr. 2: «Selecting de riktige ordene, prøv å be om et leketøy slik at de gir det til deg. Deretter bytter deltakerne roller.

Godt vennespill

Mål: utvikle ferdighetene til å bygge vennskap.

Spillfremgang. For å gjennomføre spillet trenger du papir, en blyant, tusj for hvert barn.

Læreren ber barna tenke på sine god venn og spesifiserer at det kan være en ekte mann eller du kan bare forestille deg det. Følgende spørsmål diskuteres så: «Hva synes du om denne personen? Hva liker dere å gjøre sammen? Hvordan ser vennen din ut? Hva liker du best med den? Hva gjør du for å styrke vennskapet ditt? » Læreren tilbyr å tegne svar på disse spørsmålene på papir.

Videre diskusjon:

-Hvordan finner en person en venn?

-Hvorfor er gode venner så viktige i livet?

-Har du en venn i gruppen?

Spillet "Jeg liker deg"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner og gode relasjoner mellom barn.

Spillfremgang. For å spille spillet trenger du en kule med farget ull. På forespørsel fra læreren sitter barna i en felles sirkel.

Lærer. Gutter, la oss alle sammen lage ett stort farget nett som forbinder oss sammen. Når vi vever det, kan hver enkelt av oss uttrykke sine gode tanker og følelser som han har for sine jevnaldrende. Så vikle den frie enden av ulltråden to ganger rundt håndflaten din og rull ballen mot en av gutta, og følg bevegelsen din med ordene: "Lena (Dima, Masha)! Jeg liker deg fordi... (det er veldig gøy å spille forskjellige spill med deg)."

Lena, etter å ha lyttet til ordene adressert til henne, vikler håndflaten med en tråd slik at "nettet" blir mer eller mindre strukket. Etter det må Lena tenke og bestemme hvem hun skal sende ballen videre til. Sender det videre til Dima, sier hun også gode ord: "Dima! Jeg liker deg fordi du fant buen min som jeg mistet i går. Og slik fortsetter leken til alle barna er viklet inn i "nettet". Det siste barnet som mottok ballen begynner å vikle den i motsatt retning, mens hvert barn vikler sin del av tråden rundt ballen og sier ordene som ble sagt til ham og navnet på taleren, og gir ham ballen tilbake.

Videre diskusjon:

Er det lett å si fine ting til andre barn?

-Hvem sa noe pent til deg før denne kampen?

-Er barna vennlige i gruppen?

-Hvorfor er hvert barn verdig kjærlighet?

-Overrasket noe deg med dette spillet?

BLOKKERESPILL SOM REFLEKTERER KRAVENE OM SOSIAL ANERKJENNELSE

Hovedmål:

å innpode barnet nye former for atferd;
lære deg selv å akseptere riktige avgjørelser og ta ansvar;
gi muligheten til å føle seg selvstendig og selvsikker person;
korrigering av affektiv atferd;
tilegne seg selvavslappende ferdigheter.

Etuder: "Klovnen ler og erter elefanten", "Silence" (trening av ønskelig oppførsel), "Her er han" (pantomime), "Skygge", "Shy child", "Kaptein" og "Den riktige avgjørelsen" ( mot, selvtillit), "To små sjalusier", "Så det vil være rettferdig", "Et rådyr har et stort hus", "Gjøk", "Skrue", "Sol og sky", "Bushi fikk vann", "Leker med sand" (muskelavslapning). Spill: "Bursdag", "Foreninger", "Desert Island", " skumle historier"," Fanta "(Ovcharova R. V., 2003).

Spillet "King"

Mål: å danne tilstrekkelig selvtillit hos barn, å innpode nye former for atferd.

bevege seg spill.

Lærer. Gutter, hvem av dere har noen gang drømt om å bli en konge? Hva er fordelene med å bli konge? Og hvilke problemer kan dette gi? vet du hva god konge forskjellig fra det onde?

Etter å ha funnet ut hva barna mener, inviterer læreren dem til å spille et spill der alle kan være konge i omtrent fem minutter. Ved hjelp av et tellerim velges den første deltakeren i rollen som konge, resten av barna blir hans tjenere og må gjøre alt som kongen beordrer. Kongen har naturligvis ikke rett til å gi slike ordre som kan fornærme eller krenke andre barn, men han kan for eksempel beordre at tjenerne bøyer seg for ham, serverer drikke, er på hans "pakker" osv. Når kongens ordre er oppfylt, i henhold til tellerimet velges en annen utøver av rollen; i løpet av spillet kan 2-3 barn være i rollen som konge. Når regjeringstid siste konge avsluttes, fører læreren en samtale der han diskuterer med barna deres opplevelse av spillet.

Videre diskusjon:

-Hvordan følte du deg da du var konge?

-Hva likte du best i denne rollen?

-Var det lett for deg å gi ordre til andre barn?

-Hvordan følte du deg da du var tjener?

-Var det lett for deg å oppfylle kongens ønsker?

-Da Vova (Egor) var konge, var han en god eller ond konge for deg?

-Hvor langt kan en god konge gå i sine ønsker?

EN BLOKK MED SPILL SOM MÅTE Å FJERNE KONFLIKT

Hovedmål:

Reorientering av atferd gjennom rollespill.
Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd.
Lindre stress hos barn.
Moralsk utdanning.
Tilpasning av atferd i teamet og utvidelse av barnets atferdsrepertoar.
Lære akseptable måter å uttrykke sinne på.
Utvikling av ferdigheter til respons i konfliktsituasjoner.
Lære avslapningsteknikker.

Etudes: Carlson, A Very Thin Child. Spill: "Hvem kom", "Blots", "Gjett hva som er skjult?", "Hva har endret seg?", "Gjett hvem vi er?", "Skip", "Tre karakterer", "Speilbutikk", "Sint" ape "," Hvem er bak hvem "," Utspekulert "(Ovcharova R.V., 2003).

I disse studiene og spillene kan læreren simulere en konfliktsituasjon, og deretter analysere konflikten sammen med barna.

Hvis det var en krangel eller slåsskamp i gruppen, kan du ordne opp i denne situasjonen i en sirkel ved å invitere dine favorittberømte barn på besøk litterære helter, som Dunno og Donut. Foran barna spiller gjestene ut en krangel som ligner på den som oppstod i gruppen, og ber deretter barna om å forsone dem. Barn tilbyr ulike måter gå ut av konflikten. Du kan dele heltene og gutta inn i to grupper, hvorav den ene snakker på vegne av Dunno, den andre på vegne av Donut. Du kan gi barna muligheten til selv å velge hvilken stilling de vil innta og hvem sine interesser de skal ivareta. Samme det spesifikk form ingen rollespill ble valgt, det er viktig at barna til slutt vil tilegne seg evnen til å ta en annen persons posisjon, gjenkjenne hans følelser og erfaringer, lære hvordan de skal oppføre seg i vanskelige situasjoner. livssituasjoner. Generell diskusjon problemer vil bidra til å samle barnelaget og etablere et gunstig psykologisk klima i gruppen.

Under slike diskusjoner kan du spille ut andre situasjoner som oftest forårsaker konflikter i laget: hvordan reagere hvis en venn ikke gir deg leken du trenger, hva du skal gjøre hvis du blir ertet; hva du skal gjøre hvis du ble dyttet og du falt osv. Målrettet og tålmodig arbeid i denne retningen vil hjelpe barnet til å bli mer forståelsesfullt for andres følelser og lære å forholde seg til det som skjer på en adekvat måte.

I tillegg kan du invitere barn til å organisere et teater, be dem spille visse situasjoner, for eksempel "Hvordan Malvina kranglet med Pinocchio." Men før de viser en scene, bør barna diskutere hvorfor karakterene i historien oppførte seg på en eller annen måte. Det er nødvendig at de prøver å sette seg i stedet for eventyrkarakterer og svare på spørsmålene: "Hva følte Pinocchio da Malvina la ham i et skap?", "Hva følte Malvina da hun måtte straffe Pinocchio?" - og så videre.

Slike samtaler vil hjelpe barn å innse hvor viktig det er å være i stedet for en rival eller lovbryter for å forstå hvorfor han handlet som han gjorde og ikke ellers.

Spillet "Quarrel"

Mål: å lære barn å analysere handlinger, finne årsaken til konflikten; skille motsatte følelsesmessige opplevelser: vennlighet og fiendtlighet. Introduser barna til konstruktive måter løse konfliktsituasjoner, samt fremme deres assimilering og bruk i atferd.

Spillfremgang. Spillet krever en "magisk tallerken" og et bilde av to jenter.

Forsørger (trekker barnas oppmerksomhet på den "magiske tallerkenen", nederst på denne ligger et bilde av to jenter). Barn, jeg vil introdusere deg for to venner: Olya og Lena. Men se på ansiktsuttrykket deres! Hva tror du skjedde?

kranglet

Vi hadde en kamp med en venn

og satt i hjørnene.

Veldig kjedelig uten hverandre!

Vi må forsone oss.

Jeg fornærmet henne ikke

Jeg holdt bare en bjørn

Bare med en bjørn stakk av

Og hun sa: "Jeg vil ikke gi den tilbake!"

(A. Kuznetsova)

Spørsmål for diskusjon:

-Tenk og si: hvorfor kranglet jentene? (På grunn av leken);

-Har du noen gang kranglet med vennene dine? På grunn av hvilken?

-Hvordan føler de som kjemper?

-Er det mulig å klare seg uten krangel?

Tenk på hvordan jenter kan sminke? Etter å ha lyttet til svarene, tilbyr læreren en av måtene for forsoning - forfatteren avsluttet denne historien slik:

Jeg skal gi henne en bjørn, jeg skal be om unnskyldning, jeg skal gi henne en ball, jeg skal gi henne en trikk Og jeg skal si: "La oss leke!"

(A. Kuznetsova)

Læreren fokuserer på at krangelens gjerningsmann skal kunne erkjenne sin skyld.

Spillet "Forsoning"

Mål: Lær barn ikke-voldelige måter å løse konfliktsituasjoner på.

Spillfremgang.

Lærer. I livet prøver folk ofte å løse problemene sine på prinsippet om "øye for øye, øye for øye." Når noen fornærmer oss, reagerer vi enda mer sterk harme. Hvis noen truer oss, svarer vi også med en trussel og forsterker dermed konfliktene våre. I mange tilfeller er det mye mer fordelaktig å ta et skritt tilbake, erkjenne sin del av ansvaret for å forårsake en krangel eller slåsskamp, og håndhilse på hverandre i et tegn på forsoning.

Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. En av dere vil si ordene til Fili, og den andre - Piggy. Nå skal du prøve å spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen. (Barn utspiller en krangel mellom TV-karakterer, med en manifestasjon av harme og sinne.) Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Vennligst foreslå hvordan dette kan gjøres. (Barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av dem, gi boken til eieren osv.) Ja folkens, dere har rett. I denne situasjonen kan boken sløyfes uten krangel. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, etc. (Barn spiller scenen annerledes.) Og nå må Filya og Piggy slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Spørsmål å diskutere med barn som spiller roller:

Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre? Hvordan opplevde du det?

Hva skjer når du blir sint på noen?

Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?

Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

Etude med innholdet i problemsituasjonen

Mål: kontrollere graden av assimilering av atferdsreglene i vanskelige situasjoner.

Spillfremgang.

Lærer. Gutter, i dag under en tur var det en krangel mellom to jenter. Nå ber jeg Natasha og Katya om å handle for oss situasjonen som oppsto under vandringen. «Natasha og Katya spilte ball. Ballen trillet til en sølepytt. Katya ønsket å få ballen, men klarte ikke å holde seg på beina og falt i en sølepytt. Natasha begynte å le, og Katya gråt bittert.

Spørsmål for diskusjon:

-Hvorfor gråt Kate? (Hun ble flau.)

-Gjorde Natasha det rette?

-Hva ville du gjort i hennes sted?

-La oss hjelpe jentene med å få fred.

På slutten av samtalen gjør læreren en generalisering:

- Hvis du er den skyldige i en krangel, så vær den første til å innrømme din skyld. Dette vil hjelpe deg magiske ord: "Beklager", "La meg hjelpe deg", "La oss spille sammen."

- Smil oftere og du slipper å kjempe!

Spillet "Sweet Problem"

Mål: å lære barn å løse små problemer gjennom forhandlinger, å akseptere felles løsninger, nekte rask avgjørelse problemer i din favør.

Spillfremgang. I dette spillet vil hvert barn trenge en informasjonskapsel og hvert par barn trenger en serviett.

Lærer. Barn, sitt i en sirkel. Spillet vi må spille er relatert til søtsaker. For å få informasjonskapsler må du først velge en partner og løse ett problem med ham. Sitt overfor hverandre og se hverandre i øynene. Det vil være en informasjonskapsel mellom dere på en serviett, vennligst ikke rør den ennå. Dette spillet har ett problem. En informasjonskapsel kan bare mottas av en partner hvis partner frivillig nekter informasjonskapselen og gir den til deg. Dette er en regel som ikke må brytes. Nå kan du begynne å snakke, men uten samtykke fra partneren din har du ingen rett til å ta informasjonskapsler. Hvis samtykke er innhentet, kan informasjonskapsler tas.

Så venter læreren på at alle parene skal ta en avgjørelse og observerer hvordan de handler. Noen kan spise kjeksene umiddelbart etter å ha mottatt dem fra en partner, mens andre bryter kakene i to og gir den ene halvdelen til partneren. Noen mennesker kan ikke løse problemet på lenge, som tross alt vil få informasjonskapslene.

Lærer. Nå skal jeg gi hvert par en kake til. Diskuter hva du vil gjøre med informasjonskapslene denne gangen.

Han observerer at også i dette tilfellet handler barn annerledes. De barna som deler den første informasjonskapselen i to, gjentar vanligvis denne "rettferdighetsstrategien". De fleste av barna som ga en informasjonskapsel til en partner i den første delen av spillet og ikke fikk en del, forventer nå at partneren gir dem informasjonskapselen. Det er barn som er klare til å gi partneren en annen informasjonskapsel.

Spørsmål for diskusjon:

- Barn, hvem ga kakene til vennen sin? Fortell meg, hvordan følte du det?

- Hvem ville beholde kakene? Hva gjorde du for dette?

- Hva forventer du når du er høflig mot noen?

- Ble alle behandlet rettferdig i dette spillet?

- Hvem brukte minst tid på å komme til enighet?

Hvordan opplevde du det?

-Hvordan kan du ellers komme til enighet med partneren din?

-Hvilke grunner ga du partneren til å godta å gi informasjonskapslene?

Spillet "Rug of the World"

Mål: lære barna strategier for forhandlinger og diskusjon for å løse konflikter i en gruppe. Selve tilstedeværelsen av et "fredsteppe" i gruppen oppmuntrer barn til å forlate kamper, krangel og tårer, og erstatte dem med å diskutere problemet med hverandre.

bevege seg spill. For å spille trenger du et tynt teppe eller et stoff som måler 90 X 150 cm eller et mykt teppe i samme størrelse, tusj, lim, paljetter, perler, fargede knapper, alt du måtte trenge for å dekorere kulissene.

Lærer. Gutter, fortell meg, hva krangler dere om noen ganger med hverandre? Hvem av gutta krangler du mest med? Hvordan føler du deg etter en slik krangel? Hva tror du kan skje hvis ulike meninger kolliderer i en tvist? I dag tok jeg med et tøystykke til oss alle, som skal bli vårt «verdens teppe». Så snart en tvist oppstår, kan "motstanderne" sitte på den og snakke med hverandre på en slik måte at de finner en måte å løse problemet på fredelig måte. La oss se hva som skjer. (Læreren legger en klut i midten av rommet, og på den en vakker bildebok eller et underholdende leketøy.) Tenk deg at Katya og Sveta vil ta med seg denne leken for å leke, men hun er alene, og det er to av dem. Begge skal sitte på fredsmatten, og jeg vil sitte ved siden av dem for å hjelpe dem når de ønsker å diskutere og løse dette problemet. Ingen av dem har rett til å ta en leke bare sånn. (Barn tar plass på teppet.) Kanskje en av gutta har et forslag til hvordan denne situasjonen kan løses?

Denne prosessen er veldig viktig, fordi barna symbolsk gjør "verdens teppe" til en del av livet deres. Når en krangel bryter ut, vil de kunne bruke den til å løse problemet som har oppstått, for å diskutere det. "Fredsteppet" må utelukkende brukes til dette formålet. Når barn blir vant til dette ritualet, vil de begynne å bruke "fredens matte" uten hjelp fra en lærer, og dette er veldig viktig, fordi problemløsning på egen hånd er hovedmålet med denne strategien. "Fredsteppet" vil gi barna indre selvtillit og fred, og vil også hjelpe dem å konsentrere kreftene sine om å finne gjensidig fordelaktige løsninger på problemer. Dette er et fantastisk symbol på avvisning av verbal eller fysisk aggresjon.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor er "fredens matte" så viktig for oss?

Hva skjer når den sterkeste vinner argumentet?

- Hvorfor er det uakseptabelt å bruke vold i en tvist?

- Hva forstår du med rettferdighet?

Myrilka dikt

Mål: øke motivasjonen for fredelig løsning av konflikter i gruppen, lage et ritual for å avslutte konflikten

1. Smink, smink, ikke slåss lenger.

Hvis du kjemper

jeg skal bite!

Og ingenting med biting å gjøre

Jeg vil kjempe med en murstein!

Vi trenger ikke en murstein

La oss bli venner med deg!

2. Håndtak for håndtak

Vi tar det sterkt

Vi pleide å slåss

Og nå for ingenting!

3. Vi vil ikke krangle.

Vi skal være venner

La oss ikke glemme eden

Så lenge vi lever!

4. Nok av oss som allerede er sinte,

Ha det gøy rundt omkring!

Skynd deg, la oss gjøre opp:

Du er min venn!

Og jeg er vennen din!

Vi vil glemme alle fornærmelser

Og vær venner, som før!

5. Jeg legger opp, legger opp, legger opp,

Og jeg kjemper ikke lenger.

Vel, hvis jeg kjemper, -

Jeg vil være i en skitten sølepytt!
6. La oss tåle deg

Og dele alt.

Og hvem vil ikke forene -

La oss ikke forholde oss til det!

7. For å få solen til å smile,

Vi prøvde å varme deg og meg,

Du må bare bli bedre

Og hold ut med oss snart!

8. Fred, fred for alltid,

Kan ikke kjempe lenger

Og så kommer bestemor

Og sparker i rumpa!

9. Hvordan banne og erte

Det er bedre for oss å tåle deg!

La oss smile sammen

Sanger å synge og danse

Bading i sjøen om sommeren

Og plukke jordbær

Skøyter om vinteren

Bab forme, spille snøballer,

Deler godteri for to

Alle problemer og hemmeligheter.

Det er veldig kjedelig å leve i en krangel,

Derfor, la oss være venner!

Referanser:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktologi. – M.: Unity, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Forebygging og løsning av konflikter blant førskolebarn: en veiledning for utøvere av førskoleutdanningsinstitusjoner. – M.: Iris-press, 2009.
3.Klinina R.R. Trening for utvikling av personligheten til en førskolebarn: klasser, spill, øvelser. - St. Petersburg: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Vi lærer barn å kommunisere. - Yaroslavl: Academy of Development, 1996
5.Fopel K. Hvordan lære barn å samarbeide. Psykologiske spill og øvelser: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

pedagogisk psykolog

BDOU "Barnehage nr. 134 av kombinert type"

Hovedmål:
Lindre stress hos barn.
Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd i teamet.
Lære avslapningsteknikker.
Lære å uttrykke sinne.
Utvikling av ferdigheter til respons i konfliktsituasjoner.

Spillet "Bug"
Formål: Offentliggjøring av gruppeforhold.
Spillfremgang: Barn står i kø bak sjåføren. Sjåføren står med ryggen til gruppen og strekker hånden ut under armhulene med åpen håndflate. Sjåføren må finne ut hvem av gutta som rørte hånden hans. Og han kjører til han gjetter riktig. Føreren velges ved hjelp av et rim.

Etter tre økter i en gruppe kan fem spontane roller skilles ut i henhold til observasjoner:
Leder.
Lederens kamerat.
Alliansfri opposisjonist.
Underdanig konformist.
"Utstøtt"

Spillet "Arranger postene"
Formål: Utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig kontroll av atferd.
Spillfremgang: Barn stiller seg på rekke og rad, velg en sjef som blir leder av linjen. Så begynner fartøysjefen å bevege seg. Alle marsjerer etter ham og gjentar bevegelsene. På et tidspunkt klapper sjefen i hendene, så skal den siste som går stoppe, og alle andre skal fortsette å gå. Kommandøren arrangerer barna på de stedene der han anser det som nødvendig (i en sirkel, rundt omkretsen av rommet, etc.). Når alle barna er på plass, utnevnes en ny befal. Leken fortsetter til alle barna har vært befal.
Kommentarer: Ytterligere regler kan legges til spillet.

Spillet "Filya og Piggy"
Formål: Å lære barn hvordan de kan løse en konfliktsituasjon.
Spillfremgang: Programleder: I livet prøver folk ofte å løse problemene sine i henhold til prinsippet: "øye for øye, øye for øye". Når noen fornærmer oss, reagerer vi med enda sterkere harme. Hvis noen truer oss, svarer vi også med en trussel og forsterker dermed konfliktene våre. I mange tilfeller er det mye mer fordelaktig å ta et skritt tilbake, erkjenne sin del av ansvaret for å forårsake en krangel eller slåsskamp, og håndhilse på hverandre i et tegn på forsoning.
Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. Noen av dere vil snakke med Filis ord, og den andre i Piggys. Nå skal du spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen (barn spiller ut en krangel ved å bruke harme og sinne). Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Foreslå hvordan dette kan gjøres (barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av meg, gi boken til eieren osv.) Ja, folkens, dere har rett. I denne situasjonen kan boken sløyfes uten krangel. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, etc. (barn spiller scenen på en annen måte). Og nå må Filya og Piggy slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.
Spørsmål å diskutere med barn som spiller roller:
Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre?
Hvordan opplevde du det?
Hva skjer når du blir sint på noen?
Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?
Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

Spill "Sweet Problem"
Formål: Å lære barn å løse små problemer gjennom forhandlinger, å ta felles beslutninger, å komme ut av en rask løsning på et problem til deres fordel.
Slik spiller du: I dette spillet vil hvert barn trenge en informasjonskapsel og hvert par barn trenger en serviett.
Leder: barn, sitt i ring. Spillet vi må spille er relatert til søtsaker. For å få en informasjonskapsel, må du først velge en partner og løse ett problem med ham. Sitt overfor hverandre og se hverandre i øynene. Det vil være en informasjonskapsel mellom dere på en serviett, vennligst ikke rør den ennå. Dette spillet har ett problem. En informasjonskapsel kan bare mottas av en partner hvis partner frivillig nekter informasjonskapselen og gir den til deg. Denne regelen er. Som ikke kan brytes. Nå kan du begynne å snakke, men uten samtykke fra partneren din har du ingen rett til å ta informasjonskapsler. Hvis samtykke innhentes, kan informasjonskapsler tas.
Så venter læreren på at alle parene skal ta en avgjørelse og observerer hvordan de handler. Noen mennesker kan spise småkaker med en gang. Etter å ha mottatt den fra en partner, bryter de andre informasjonskapslene og gir den ene halvparten til partneren sin. Noen mennesker kan ikke løse problemet på lenge, som tross alt vil få informasjonskapslene.
Moderator: Og nå vil jeg gi hvert par en kake til. Diskuter hva du vil gjøre med informasjonskapslene denne gangen.

Han observerer at også i dette tilfellet handler barn annerledes. De barna som deler den første informasjonskapselen i to, gjentar vanligvis denne "rettferdighetsstrategien". De fleste av barna som ga informasjonskapselen til partneren i den første delen av spillet og ikke mottok en del, forventer nå at partneren gir informasjonskapselen til dem. Det er barn som er klare til å gi partneren en annen informasjonskapsel.

Spørsmål for diskusjon:

Barn, hvem ga kakene til vennen sin? Fortell meg, hvordan følte du det?

Hvem ville beholde kakene? Hva følte du om det?

Hva forventer du når du er høflig mot noen?

Hvem brukte minst tid på å komme til enighet?

Hvordan kan du ellers komme til enighet med partneren din?

Formål: Kontrollere graden av assimilering av atferdsreglene i en vanskelig situasjon.

Spillfremgang: Programleder: Gutter, i dag under en tur var det en krangel mellom to jenter. Nå vil jeg be Natasha og Katya om å handle ut for oss situasjonen som oppsto under vandringen. «Natasha og Katya spilte ball. Ballen trillet til en sølepytt. Katya ønsket å få ballen, men klarte ikke å holde seg på beina og falt i en sølepytt. Natasha begynte å le, og Katya gråt bittert.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor gråt Kate?

Gjorde Natasha det rette?

Hva ville du gjort i hennes sted?

La oss hjelpe jentene med å få fred.

På slutten av samtalen gjør tilretteleggeren en generalisering: Hvis du er den skyldige i krangelen, så vær den første til å innrømme din skyld. Magiske ord vil hjelpe deg med dette: "beklager", "la meg hjelpe deg", "la oss leke sammen".

Spillet "Ta deg sammen"

Mål: Lindre følelsesmessig stress.

Spillfremgang: Barnet blir fortalt - så snart du føler at du er bekymret, vil du slå noen, kaste noe, det er en veldig enkel måte å bevise styrken din for deg selv: spenn albuene med håndflatene og trykk på hendene tett til brystet - dette er posituren til en erfaren person.

Spillet "klemmer"

Formål: Å lære barn det fysiske uttrykket av deres positive følelser, og dermed bidra til utvikling av gruppesamhold.

Spillfremgang: Verten inviterer barna til å sitte i én stor sirkel: Barn, hvem av dere husker fortsatt hva han gjorde med de koselige lekene sine for å uttrykke sin holdning til dem? Det stemmer, du tok dem i armene dine. Jeg vil at dere alle skal behandle hverandre godt og være venner med hverandre. Selvfølgelig kan man noen ganger krangle med hverandre, men når folk er vennlige, er det lettere for dem å tåle fornærmelser og uenigheter. Jeg vil at du skal uttrykke dine vennlige følelser overfor resten av barna ved å klemme dem.

Løsning og forebygging av konflikter

Formål: forstå konfliktens natur, dannelse av holdninger til konflikter som nye muligheter for kreativitet og selvforbedring. Utvikling av evnen til adekvat respons på konflikt ulike situasjoner. Utvikling av "jeg-utsagn" ferdigheter som bidrar til løsning av konfliktsituasjoner, demonstrasjon av samarbeidsstilen som et av hovedelementene i forebygging av konfliktløsning, identifisering av faktorer effektiv kommunikasjon bidra til å oppnå gjensidig forståelse mellom deltakerne, en positiv uttalelse fra den enkelte.
Folk ser ofte for seg konflikt som en kamp mellom to sider som kjemper for seier. Ingen kan unngå konflikter – de tar viktig sted i livet vårt. Det er imidlertid mye mer effektivt å oppfatte konflikten som et problem der begge sider er involvert. Konflikt kan brukes til å åpne for alternative muligheter og finne muligheter for gjensidig vekst.
Det er tre grunnleggende ferdigheter for å løse konflikter og bygge fredelige relasjoner: oppmuntring, kommunikasjon og samarbeid. Oppmuntring betyr respekt beste kvaliteter konfliktpartner. Kommunikasjon inkluderer evnen til å lytte til en partner på en slik måte at det hjelper å forstå hva som forårsaket konflikten, hva som er viktigst for ham, og hva han har tenkt å gjøre for å løse konflikten, og evnen til å gi samme informasjon fra ditt synspunkt, når du gjør det, avstå fra å bruke ord som kan forårsake sinne og mistillit. Samarbeid er basert på å gi et annet ord, anerkjenne en annens evner, bringe ideer sammen, uten å dominere noen, finne konsensus, gjensidig støtte og gjensidig bistand.

1. "Hva er konflikt"
Deltakerne inviteres til å skrive på små ark med konfliktdefinisjoner ("Konflikt er..."). Etter det legges svararkene inn i en improvisert «konfliktkurv» (boks, pose, lue, pose) og blandes. Tilretteleggeren henvender seg til hver deltaker etter tur, og tilbyr å ta et av arkene og lese det som er skrevet. Dermed er det mulig å nå definisjonen av konflikt.
2. Arbeid i mikrogrupper
For å danne mikrogrupper på 5 - 6 personer tilbys følgende spillalternativ. Fargede tokens er forberedt på forhånd (antall tokens bestemmes av antall spillere, antall tokens farger bestemmes av antall mikrogrupper). Deltakerne får muligheten til å velge en brikke i hvilken som helst farge. Således, i samsvar med det valgte tokenet, dannes mikrogrupper av deltakere med tokens av samme farge. For eksempel, en mikrogruppe av deltakere med røde brikker, en mikrogruppe av deltakere med gule brikker osv.
Oppgaven til deltakerne på dette stadiet er å finne årsakene til konflikter i deres mikrogrupper. Etter å ha jobbet i mikrogrupper, kommer deltakerne sammen for å diskutere utviklingen. Uttrykte tanker med litt redigering skrives på et stykke tegnepapir.
I prosessen med diskusjon er det nødvendig å komme til ideen om tre komponenter som fører til konflikt: manglende evne til å kommunisere, manglende evne til å samarbeide og mangel på en positiv bekreftelse av den andres identitet. Det er bedre å formidle denne ideen til deltakerne gjennom bildet av et isfjell, hvor en liten, synlig del - konflikten - er over vannet, og tre komponenter er under vannet. Dermed er måter å løse konflikten på: evnen til å kommunisere, samarbeide og respektere, positivt bekrefte en annens personlighet. Denne ideen presenteres også som et isfjell.
3. Rykter
Aktive spillere i dette spillet er 6 deltakere. Resten er observatører, eksperter. Fire deltakere forlater rommet for en stund. På dette tidspunktet må den første deltakeren som er igjen lese den foreslåtte lederen for den andre spilleren novelle eller plott. Oppgaven til den andre spilleren er å lytte nøye, for deretter å sende informasjonen mottatt til den tredje deltakeren, som må gå inn i rommet på et signal. Den tredje spilleren, etter å ha lyttet til historien til den andre spilleren, må gjenfortelle den til den fjerde, og så videre.
Etter å ha fullført denne oppgaven av deltakerne, leser tilretteleggeren historien på nytt for alle deltakerne i spillet. Hver spiller kan sammenligne sin versjon av gjenfortellingen med originalen. Som regel, i gjenfortellingsprosessen, blir den opprinnelige informasjonen forvrengt. Det er ønskelig å diskutere dette med alle deltakerne på seminaret.
Mulig historie for spillet "Rykter":
"Jeg gikk rundt på markedet da jeg så politibiler stoppe ved alle dørene. Det var to personer ved siden av meg som virket mistenkelige for meg; den ene så veldig opprørt ut og den andre var redd. Den første tok tak i armen min og dyttet meg inn. handelsgulvet. «Lat som om du er barnet mitt,» hvisket han. Jeg hørte politimannen rope: «De er her!» og hele politistyrken løp i retning av oss. Jeg kom akkurat og handlet med sønnen min.» «Hva er hans navn?" spurte politimannen. "Han heter Sergei," sa en mann, mens en annen sa: "Han heter Kolya." Mennene kjenner meg ikke De gjorde en feil Så mennene lot meg gå og løp unna. løp inn i en kvinnedisk Epler og grønnsaker rullet over alt Jeg så noen av vennene mine plukke dem opp og putte dem i lommen. Mennene løp ut døren på sidebygningene og stoppet. rundt tjue politimenn. Jeg lurte på hva de gjorde. Kanskje det har med mafiaen å gjøre."
Diskusjon: Hvilke vanskeligheter møtte du med å innhente og overføre informasjon (hvis noen)? Hva skjer med folks kommunikasjon ved forvrengning av informasjon? Hva er fortelleralternativene sammenlignet med?
4. "Kommunikasjonsalternativer"
Deltakerne deles inn i par.
"Synkron samtale" Begge deltakerne i et par snakker samtidig i 10 sekunder. Du kan foreslå et samtaleemne. For eksempel «En bok jeg leste nylig». På et signal blir samtalen avsluttet.
"Overse". I løpet av 30 sekunder snakker en deltaker fra paret ut, mens den andre ignorerer ham fullstendig på dette tidspunktet. Så bytter de roller.
"Rygg mot rygg". Under øvelsen sitter deltakerne med ryggen til hverandre. I løpet av 30 sekunder snakker en deltaker, mens den andre lytter til ham. Så bytter de roller.
"Aktiv lytting"I ett minutt snakker en deltaker, og den andre lytter oppmerksomt til ham, viser interesse for å kommunisere med ham med hele utseendet. Så bytter de roller.
Diskusjon: Hvordan følte du deg under de tre første øvelsene? Følte du at du lyttet med en innsats, at det ikke var så lett? Hva hindret deg i å føle deg komfortabel? Hvordan følte du deg under siste øvelse? Hva hjelper deg å kommunisere?
5. "Hytte"
De to første deltakerne blir tett med ryggen til hverandre. Deretter tar hver av dem et skritt (to) fremover for å etablere en balanse og en posisjon som er behagelig for to deltakere. Dermed bør de være grunnlaget for "hytta". På sin side kommer nye deltakere opp til "hytta" og "fester" seg, og finner en komfortabel stilling for seg selv og uten å krenke andres komfort.
Merk. Hvis det er mer enn 12 deltakere, er det bedre å danne to (eller flere) lag.
Diskusjon: Hvordan følte du deg under «hyttebyggingen»? Hva må gjøres for at alle skal trives?
6. "haier"
Materialer: to ark papir. Deltakerne er delt inn i to lag. Alle inviteres til å forestille seg en situasjon der skipet de seilte på styrtet, og alle er i åpent hav. Men det er én øy i havet hvor du kan flykte fra haier (hvert lag har sin egen "øy" - et ark som alle lagmedlemmene får plass på i begynnelsen av spillet).
Kapteinen (leder), som ser "haien", bør rope "hai!" Deltakernes oppgave er å raskt komme seg til øya sin
Etter det fortsetter spillet - folk forlater øya til neste fare. På dette tidspunktet reduserer lederen papirarket til det halve.
På den andre kommandoen "Shark!" oppgaven til spillerne er å raskt komme seg til øya og samtidig "spare" det største antallet av folk. Alle som ikke kunne vært på «øya» er ute av spillet. Spillet fortsetter: "øya" er forlatt til neste lag. På dette tidspunktet reduseres papirarket med ytterligere halvparten. På kommando "Shark!" oppgaven til spillerne forblir den samme. På slutten av spillet sammenlignes resultatene: hvilket lag har flere deltakere og hvorfor.
7. "Ros deg selv"
Deltakerne inviteres til å tenke og snakke om disse egenskapene, egenskapene de liker i seg selv eller skiller seg fra andre. Det kan være alle karaktertrekk og personlighet. Husk at det å mestre disse egenskapene gjør oss unike.
8. "Kompliment"
Hver deltaker er invitert til å fokusere på partnerens fordeler og gi ham et kompliment som høres oppriktig og hjertelig ut.

9. "Nedskyll"
En av deltakerne spiller rollen som "dirigent" av dusjen og blir midtpunktet i sirkelen. Som i et orkester tar dirigenten hver og en etter tur for å spille regnsymfonien. Mot en av deltakerne begynner "dirigenten" raskt å gni den ene håndflaten mot den andre. Denne deltakeren tar opp bevegelsen, og etter hvert som «dirigenten» snur seg på plass, blir alle med på handlingen. Så, etter å ha nådd den første deltakeren, begynner han (hun) å knipse med fingrene, og handlingen blir gradvis plukket opp av hele sirkelen når "dirigenten" snur seg. Neste etappe er klapping på hoftene, deltakerne banker med føttene - et crescendo til regnskyllen. Gradvis, som i et ekte tordenvær, synker volumet, lederen går gjennom alle stadier i omvendt rekkefølge til den siste av utøverne slutter å gni håndflatene.
10. "Jeg-utsagn"
En scene spilles ut om et problematisk emne (for eksempel: en venn kom for sent til et møte og ba ikke om unnskyldning etter påstandene, men begynte å angripe seg selv). Deretter forklarer treneren at bruken av «jeg-utsagn» i kommunikasjon er svært effektiv for å redusere intensiteten i konfliktsituasjonen – dette er en måte å kommunisere til samtalepartneren om dine behov, følelser uten fordømmelse eller fornærmelse.
Prinsippene som "jeg-utsagn" er bygget på:
- en ikke-dømmende beskrivelse av handlingene denne personen gjorde (ikke si: "du kom sent", helst: "du kom kl. 12 om natten");
- dine forventninger (ikke: "du tok ikke med hunden", helst: "Jeg håpet at du ville ta med hunden");
- en beskrivelse av følelsene dine (ikke: "du irriterer meg når du gjør dette", helst: "når du gjør dette, føler jeg meg irritert");
– en beskrivelse av ønsket oppførsel (ikke: «du ringer aldri», helst: «Jeg vil gjerne at du ringer når du kommer for sent»).
Diskusjon: Hvorfor tror du rollespillerne gjorde dette? Hva hindret dem i å ta informasjonen med ro?
11. "Rollespill"
En scene spilles om det forrige emnet ved å bruke "I-statements", men skuespillerne bytter roller: rollen som fyren spilles av jenta, og rollen som jenta spilles av fyren.
Diskusjon: Hva har endret seg med bruken av «jeg-utsagn»? Under hvilke omstendigheter ville du brukt «jeg-snakker»-ferdigheter i livet?
12. "Kunsten å nekte verdig"
Deltakerne blir spurt om og under hvilke omstendigheter Hverdagen de må si nei og er det alltid lett. Under hvilke omstendigheter, i hvilke omgivelser er det vanskeligere å gjøre dette? Deretter spilles sketsjer om temaer foreslått av deltakerne selv (avslagssituasjoner som forårsaker vanskeligheter).
Diskusjon: Sammen med gruppen utvikles akseptable regler for verdig avslag:

bestemt, men vennlig og rolig si "nei", uten å gå inn i krangel, tvister;

enig i argumentene, men stå samtidig på ditt;

avslutter samtalen forsiktig;

presentere argumentene dine for samtalepartneren;

foreslå et kompromiss...

13. "Endring av aksenter"
Deltakerne blir bedt om å tenke på en mindre konflikt eller et mindre problem og skrive det på et stykke papir i én setning. Deretter, i stedet for konsonantene brukt i denne setningen, sett inn bokstaven "X" og skriv setningen om. Les resultatet i en sirkel uten å navngi problemet ditt: (for eksempel: hoheha ....)
Diskusjon: Hva har endret seg? Er konflikten løst?
14. "Vennlig palme"
På et stykke papir skisserer hver håndflaten sin, signerer navnet hans nedenfor. Deltakerne legger igjen brosjyrer på stoler, reiser seg og går fra brosjyre til brosjyre og skriver noe godt til hverandre på malte håndflater (likte egenskaper hos denne personen, ønsker ham).

BLOKK MED SPILL HENTET Å FJERNE KONFLIKT

Hovedmål

Reorientering av atferd gjennom rollespill.
Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd.
Lindre stress hos barn.
Tilpasning av atferd i teamet og utvidelse av atferdsrepertoaret.
Lære akseptable måter å uttrykke sinne på.
Utvikling av ferdigheter til respons i konfliktsituasjoner.
Lære avslapningsteknikker.

Phil og Piggy

Mål: Lær barn ikke-voldelige måter å løse konfliktsituasjoner på.

Spillfremgang:

Lærer: i livet prøver folk ofte å løse problemene sine i henhold til prinsippet: "øye for øye, øye for øye." Når noen fornærmer oss, reagerer vi med enda sterkere harme. Hvis noen truer oss, svarer vi også med en trussel og forsterker dermed konfliktene våre. I mange tilfeller er det mye mer fordelaktig å ta et skritt tilbake, erkjenne sin del av ansvaret for å forårsake en krangel eller slåsskamp, og håndhilse på hverandre i et tegn på forsoning.

Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. Noen av dere vil snakke med Filis ord, og den andre i Piggys. Nå skal du spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen (barn spiller ut en krangel ved å bruke harme og sinne). Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Foreslå hvordan dette kan gjøres (barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av meg, gi boken til eieren osv.) Ja, folkens, dere har rett. I denne situasjonen kan boken sløyfes uten krangel. Jeg Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, etc. (barn spiller scenen på en annen måte). Og nå må Filya og Piggy slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Spørsmål å diskutere med barn som spiller roller.

Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre?

Hvordan opplevde du det?

Hva skjer når du blir sint på noen?

Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?

Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

Bug

Mål: Avsløring av gruppeforhold.

Spillfremgang: Barna stiller seg bak lederen. Sjåføren står med ryggen til gruppen og strekker hånden ut under armhulene med åpen håndflate. Sjåføren må finne ut hvem av gutta som har rørt hånden hans, og kjører til da. Helt til han gjetter riktig. Føreren velges ved hjelp av et rim.

Etter tre leksjoner i en gruppe kan 5 spontane roller skilles ut i henhold til observasjoner:

leder;
medleder;
alliansefri opposisjonell;
underdanig konformist;
"syndebukk".

STUDIER MED INNHOLDET I PROBLEMSITUASJONEN

Mål: kontrollere graden av assimilering av atferdsreglene i en vanskelig situasjon.

Spillfremgang: Lærer: gutter, i dag under en tur var det en krangel mellom to jenter. Nå vil jeg be Natasha t Katya om å handle for oss situasjonen som oppsto under vandringen. «Natasha og Katya spilte ball. Ballen trillet til en sølepytt. Katya ønsket å få ballen, men klarte ikke å holde seg på beina og falt i en sølepytt. Natasha begynte å le, og Katya gråt bittert.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor gråt Kate?
Gjorde Natasha det rette?
Hva ville du gjort i hennes sted?
La oss hjelpe jentene med å få fred.

På slutten av samtalen gjør læreren en generalisering:

Hvis du er den skyldige i en krangel, så vær den første til å innrømme din skyld. Magiske ord vil hjelpe deg med dette: "beklager", "la meg hjelpe deg", "la oss leke sammen".

Smil oftere og du slipper å krangle.

SPEILENE

Mål: utvikling av observasjons- og kommunikasjonsevner.

Spillfremgang: leder er valgt. Han blir sentrum, barn

omkranse det i en halvsirkel. Verten kan vise hvilken som helst

bevegelser, må spillerne gjenta dem. Hvis barnet

er feil. Han er ute. Det vinnende barnet blir lederen.

Mål: å lære barn å analysere handlinger, finne årsaken til konflikten, skille motsatt emosjonelle opplevelser: vennlighet og fiendtlighet. Å gjøre barn kjent med konstruktive måter å løse konfliktsituasjoner på, samt å fremme deres assimilering og bruk i atferd.

Spillfremgang: Spillet krever en "magisk tallerken" og et bilde av to jenter.

Lærer: (bringer barnas oppmerksomhet på den "magiske tallerkenen", nederst på denne ligger et bilde av to jenter). Barn, jeg vil introdusere deg for to venner: Olya og Lena. Men se på ansiktsuttrykket deres! Hva tror du skjedde?

kranglet

Vi kranglet med en venn og satt i krokene.

Veldig kjedelig uten hverandre!

Vi må forsone oss.

Jeg Jeg fornærmet henne ikke - jeg holdt bare bjørnen,

Bare med en bjørn løp hun bort og sa: "Jeg vil ikke gi den tilbake!"

Spørsmål for diskusjon:

Tenk og si: hvorfor kranglet jentene? (på grunn av leken)
Har du noen gang kranglet med vennene dine? På grunn av hvilken?
Hvordan føler de som kjemper?
Er det mulig å klare seg uten krangel?

Etter å ha lyttet til svarene, tilbyr læreren en av måtene for forsoning - forfatteren avsluttet denne historien slik:

Jeg skal gi henne en bjørn, jeg beklager

Jeg skal gi henne en ball, jeg skal gi henne en trikk Og jeg vil si: "La oss leke!"

SØT PROBLEM

Mål: å lære barn å løse små problemer gjennom forhandlinger, å ta felles beslutninger, å komme ut av en rask løsning på et problem i deres favør.

Spillfremgang: I dette spillet vil hvert barn trenge en informasjonskapsel og hvert par barn trenger en serviett.

Lærer: Barn, sitt i ring. Spillet vi må spille er relatert til søtsaker. For å få en informasjonskapsel, må du først velge en partner og løse ett problem med ham. Sitt overfor hverandre og se hverandre i øynene. Det vil være en informasjonskapsel mellom dere på en serviett, vennligst ikke rør den ennå. Dette spillet har ett problem. En informasjonskapsel kan bare mottas av en partner hvis partner frivillig nekter informasjonskapselen og gir den til deg. Denne regelen er. Som ikke kan brytes. Nå kan du begynne å snakke, men uten samtykke fra partneren din har du ingen rett til å ta informasjonskapsler. Hvis samtykke innhentes, kan informasjonskapsler tas.

Så venter læreren på at alle parene skal ta en avgjørelse og observerer hvordan de handler. Noen mennesker kan spise småkaker med en gang. Etter å ha mottatt den fra en partner, bryter de andre informasjonskapslene og gir den ene halvparten til partneren sin. Noen bruker lang tid på å løse problemet med hvem som tross alt får informasjonskapselen.

Lærer: Og nå vil jeg gi hvert par en kake til. Diskuter hva du vil gjøre med informasjonskapslene denne gangen.

Han observerer at også i dette tilfellet handler barn annerledes. De barna som deler den første informasjonskapselen i to, gjentar vanligvis denne "rettferdighetsstrategien". De fleste av barna som ga informasjonskapselen til partneren i den første delen av spillet og ikke mottok en del, forventer nå at partneren gir informasjonskapselen til dem. Det er barn som er klare til å gi partneren en annen informasjonskapsel.

Spørsmål for diskusjon:

Barn, hvem ga kakene til vennen sin? Fortell meg hvordan du

følte du om det?

Hvem ville beholde kakene? Hva gjør du

følte?

Hva forventer du når du behandler noen høflig?

Alle ble behandlet rettferdig i dette spillet.

Hvem brukte minst tid på å komme til enighet?

Hvordan opplevde du det?

Hvordan kan du ellers komme til enighet med partneren din?

Hvilke grunner ga du partneren din til å gå med på?

VERDENS TEPPER

Spillfremgang: til spillet trenger du et stykke tynt teppe eller stoff som måler 90 * 150 cm eller et mykt teppe i samme størrelse, tusj, lim, paljetter, perler, fargede knapper, alt du trenger for å dekorere landskapet.

Lærer: folkens, fortell meg, hva krangler dere noen ganger om med hverandre? Hvem av gutta krangler du mest med? Hvordan føler du deg etter en slik krangel? Hva tror du kan skje hvis ulike meninger kolliderer i en tvist? I dag ga jeg oss alle et tøystykke som vil bli vårt "fredsteppe." Så snart en tvist oppstår, kan "motstanderne" sitte på den og snakke med hverandre på en slik måte at de finner en fredelig måte. å løse problemet deres. La oss se hva som skjer. (Læreren legger et stoff i midten av rommet, og en vakker bildebok og en interessant leke på den.) Tenk deg at Katya og Sveta vil ta denne leken og leke, men hun er alene, og det er to av dem . Begge skal sitte på fredsteppet, og jeg vil sitte ved siden av dem for å hjelpe dem når de vil diskutere og løse dette problemet. Ingen av dem har rett til å ta denne leken bare sånn. (Barn tar plass på teppet). Kanskje en av gutta har et forslag til hvordan denne situasjonen kan løses?

Etter noen minutters diskusjon inviterer læreren barna til å dekorere et stoffstykke: «Nå kan vi gjøre dette stoffstykket om til et «verdensteppe» for gruppen vår. Jeg skal skrive navnene på alle barna på den, og du må hjelpe meg med å dekorere den.»

Denne prosessen er av stor betydning, fordi takket være hambarn gjør symbolsk "verdens teppe" til en del av deresliv. Når en krangel bryter ut, kan debruke det til å løse et problem, diskutere d barn vil venne seg til dette ritualet, de vil begynnebruke matte av verden uten hjelp fra en omsorgsperson, og dette er veldigviktig, fordi uavhengig problemløsning er det viktigstemålet med denne strategien. «Peace Carpet» skal gi barna et indretillit og fred, samt hjelpe dem med å konsentrere seginnsats for å finne gjensidig fordelaktige løsninger på problemer. Detteet fantastisk symbol på forsakelse av verbalt eller fysisk aggresjon.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor er "fredens matte" så viktig for oss?
Hva skjer når den sterkeste vinner i en krangel?
Hvorfor er det uakseptabelt å bruke vold i en tvist?
hva forstår du med rettferdighet?

TA DEG SAMMEN

Mål:

Spillfremgang: de sier til barnet "så snart du føler at du er bekymret, du vil slå noen, kaste noe, det er en veldig enkel måte å bevise styrken din for deg selv: klem albuene med håndflatene og trykk hendene sterkt for å brystet ditt - dette er posituren til en erfaren person.

PUSTE OG TENK VAKKERT

Mål: fjerning av følelsesmessig stress.

Spillfremgang: "Når du er bekymret, prøv å puste vakkert og rolig. Lukk øynene, ta et dypt pust.

mentalt si "Jeg er en løve!" pust inn pust ut.
si "Jeg er en fugl!" pust inn pust ut.
si "Jeg er en blomst!" pust inn pust ut.
si "Jeg er rolig!" puste ut.

Du vil virkelig roe deg ned"

Hovedmål:

utvikling av vilkårlighet;
fjerning av negative opplevelser;
utvikling av teamarbeidsferdigheter;
utvikling av empatiske evner.

POST

Mål: utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig kontroll av atferd.

Spillfremgang: barn stiller opp, velg en sjef som blir leder av linjen. Så begynner fartøysjefen å bevege seg. Alle marsjerer etter ham og gjentar bevegelsene. På et tidspunkt klapper sjefen i hendene, så skal den siste som går stoppe, og alle andre skal fortsette å gå. Kommandøren arrangerer barna på de stedene han finner det passende (i en sirkel, rundt omkretsen av rommet osv.). Når alle barna er på plass, utnevnes en ny befal. Leken fortsetter til alle barna har vært befal.

Kommentarer: tilleggsregler kan legges til spillet; det er fastsatt at du må være stille under spillet. Ved behov kan sjefen velges av en voksen.

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner, få erfaring med samhandling i par, overvinne frykten for taktil kontakt.

Spillfremgang: barn blir i par, vendt mot hverandre, presser høyre håndflate til venstre håndflate og venstre håndflate til høyre håndflate venn. Tilkoblet på denne måten må de bevege seg rundt i rommet og omgå ulike hindringer: et bord, stoler, leker, et fjell (i form av bygninger), en elv (i form av et utfoldet håndkle), etc.

En kommentar: i dette spillet kan et par være en voksen og et barn. Du kan komplisere spillet hvis du gir oppgaven å bevege deg ved å hoppe, løpe, sitte på huk osv. Spillerne må bli påminnet om at de ikke kan åpne håndflatene.

APPLAUS I EN SIRKEL

Mål: bygge gruppesamhold.

Spillfremgang:

Læreren går bort til et av barna, ser ham inn i øynene og applauserer og klapper i hendene av all kraft.

Deretter velger læreren sammen med dette barnet neste søker til stående applaus. Hver gang den som ble applaudert velger den neste, fortsetter spillet til siste del av spillet har fått applaus fra hele gruppen.

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner.

Spillfremgang. Jeg Barnegruppen deles inn i par, en av deltakerne i paret (med blått kjennemerke (blomst)) tar opp en gjenstand, for eksempel et leketøy, notatbok, blyant osv. En annen (#2) bør be om denne varen. Instruksjon til deltaker nr. 1. «Du holder en leke du virkelig trenger, men vennen din trenger det. Han vil be deg om det. Prøv å ha leken med deg og gi den bort bare hvis du virkelig ønsker å gjøre det.

Instruksjon til deltaker nr. 2: "Velg de riktige ordene, prøv å be om et leketøy slik at de gir det til deg." Deretter bytter deltakerne roller.

OMFAVNE

Spillfremgang: Læreren inviterer barna til å sitte i én stor sirkel.

Eventyrspill "ROCKING HORSE *

Alle barn blir til "hester" og blir fritt plassert på teppet (de kneler, lener seg på gulvet med hendene). En voksen leser teksten i et eventyr.

♦ Det var en gang en hest som var veldig glad i å sparke og opptre. Moren hennes sier til henne: "Datter, spis noen friske urter." "Jeg vil ikke, jeg vil ikke," skriker hesten og sparker bena (barn utfører handlinger). Pappa overtaler hesten: «Gå, lek i solen». "Jeg vil ikke, jeg vil ikke gå!" – svarer hesten og sparker igjen. Mor og far kunne ikke overtale sin sta datter, de forlot henne hjemme, og de dro selv på forretningsreise. Hesten tenkte og tenkte og gikk en tur alene. Og å møte hennes utspekulerte grå ulv. Ulven sier til hesten: "Ikke gå, hest, langt inn i skogen, du er fortsatt liten." Hesten vil igjen være sta: "Jeg er ikke liten, hvor jeg vil, jeg går dit!" Og ulven trengte det. Han ventet på at hesten skulle komme inn i selve skogen og kaste seg på den bakfra. Hest la oss sparke. Først slo hun ulven med det ene benet, så med det andre benet. Og så med to ben sammen begynte hun å sparke så mye at ulven løp bort og ingen så ham der lenger (barna utfører alle handlingene). Hesten har sluttet å være sta og slem, har blitt voksen og jobber nå i sirkus, sparker beina, kaster baller høyt til glede for publikum.

Aggresjonskorreksjonsspill

(kun for mentalt friske barn)

Spillet "Sparrow Fights"(fjerning av fysisk aggresjon)

Barn velger en ektefelle og "forvandles" til stridsfulle "spurver" (huk, klemmer knærne med hendene). "Sparrows" spretter sidelengs til hverandre, skyv. Hvem av barna som faller eller tar hendene fra knærne er ute av spillet («vinger og poter behandles av Dr. Aibolit»). "Slagsmål" begynner og slutter på signal fra en voksen.

Spill "MINUTE OF FUCK"(psykologisk lindring)

Lederen, på et signal (slår en tamburin, etc.), inviterer barna til å være slemme: alle gjør det. hva han vil - hopp, løp, salto osv. Det gjentatte signalet fra verten etter 1-3 minutter kunngjør slutten på skøyene.

Spillet "ONDE-GODE KATTER"(fjerning av generell aggresjon)

Barn inviteres til å danne en stor sirkel, i midten av denne ligger en sportsbøyle på gulvet. Dette er en "magisk sirkel" der "transformasjoner" vil finne sted.

Barnet går inn i bøylen og, etter signal fra verten (klapper i hendene, lyden av en bjelle, lyden av en fløyte), forvandles til en hissig katt: hveser og riper. Samtidig er det umulig å forlate den "magiske sirkelen".

Barna som står rundt bøylen gjentar etter lederen i kor: "Sterkere, sterkere, sterkere ...", og barnet som skildrer en katt gjør flere og flere "onde" bevegelser.

Ved gjentagelsessignalet fra verten slutter "transformasjonen", hvoretter et annet barn går inn i bøylen og spillet gjentas.

Når alle barna har vært i «den magiske sirkelen» fjernes bøylen, barna deles i par og blir igjen til sinte katter på signal fra en voksen. (Hvis noen ikke hadde nok par, så kan lederen selv delta i spillet.) En kategorisk regel: ikke rør hverandre! Hvis det brytes, stopper spillet umiddelbart, viser verten et eksempel mulige handlinger og fortsetter deretter spillet.

Ved et gjentatt signal stopper "kattene" og kan bytte par.

På siste trinn spillvert tilbyr "onde katter" for å bli snille og kjærlige. På et signal blir barna til snille katter som kjærtegner hverandre.

Spill "KARATE"(fjerning av fysisk aggresjon)

Som i forrige spill danner barna en sirkel, i midten av denne ligger en sportsbøyle på gulvet. Bare denne gangen

i den "magiske sirkelen" skjer det en "transformasjon" til en karateka (fotbevegelser).

Som før sier barna som står rundt bøylen, sammen med ledende kor: "Sterkere, sterkere, sterkere ...", og hjelper disse spillerne til å kaste ut aggressiv energi med de mest intense handlingene.

Spill "BOXER" (fjerning av fysisk aggresjon)

Dette er en variant av Karate-spillet, og det utføres på lignende måte, men handlinger i bøylen kan bare gjøres med hendene. Raske, sterke bevegelser oppmuntres.

Spillet "Sta lunefullt barn"(overvinne stahet og negativisme)

Barn som kommer inn i sirkelen (inn i bøylen) bytter på å vise et lunefullt barn. Alle hjelper til med ordene: «Sterkere, sterkere, sterkere ...». Deretter deles barna inn i par av «foreldre og barn»: barnet er slemt, forelderen overtaler og beroliger ham. Hver spiller må spille rollen som et lunefullt barn og overbevisende forelder.

Spillet "Stubben Pillow"(fjerning av generell aggresjon, negativisme, stahet)

Voksne forbereder en "magisk, sta pute" (en pute med et mørkt putevar) og introduserer barnet for et eventyrspill: "En trollkvinne (eller en annen favoritt) eventyrkarakter) ga oss en pute. Denne puten er ikke enkel, men magisk. Barns stahet bor inni henne. Det er de som gjør deg lunefull og sta. La oss bli kvitt staheten."

Barnet slår på puten med nevene av all kraft, og den voksne sier: "Sterkere, sterkere, sterkere!" (stereotypen og emosjonelle klippet fjernes).

Når barnets bevegelser blir langsommere, stopper spillet gradvis (tiden bestemmes individuelt -

fra noen få sekunder til 2-3 minutter).

En voksen tilbyr å lytte til de "sta" i puten: "Har alle de sta kommet ut og hva gjør de?" Barnet legger øret til puten og lytter. Noen barn sier at «sta folk hvisker», andre hører ingenting. "De sta ble redde og er stille i puten," svarer den voksne (denne teknikken beroliger barnet etter spenning).

Spillet "CLOWNS CURRING"(tilbaketrekking av verbal aggresjon)

«Klovnene viste barna en forestilling, underholdt dem og begynte så å lære barna å banne. Ja, ja, sverger sint til hverandre med «grønnsaker og frukt». For eksempel: "Du," sier klovnen, "kål!" Og barnet svarer ... (pause for at barnet skal komme med et svar). "Og du," fortsetter klovnen, "jordbær." Det andre barnet svarer (skjeller ut den voksne). Oppmerksomheten trekkes til adekvat, sint intonasjon. Barn kan velge par, bytte partner, "sverge" sammen, eller bytte på å "skjelle" ut alle barna. En voksen leder spillet, annonserer begynnelsen og slutten av spillet med et signal, stopper hvis andre ord eller fysisk aggresjon brukes.

Spillet fortsetter så og endrer seg emosjonell stemning barn. — Da klovnene lærte barna å banne, likte ikke foreldrene det. Klovner, fortsetter spillet, lærer barn ikke bare å sverge til grønnsaker og frukt, men også å kjærlig kalle hverandre blomster. For eksempel: "Du er en bjelle ..." (et barn kaller kjærlig en voksen). Intonasjonen må være passende. Barn deles igjen i par osv. og kaller hverandre kjærlig blomster.

Spillet "BUZZHA" (fjerning av generell kollektiv aggresjon)

Verten velger "Zhuzha", som sitter på en stol (i huset), resten av barna begynner å erte "Zhuzha", grimaserer foran henne.

"Zhuzha, Zhuzha kom ut,

Zhuzha, Zhuzha, ta igjen!

"Zhuzha" ser ut av vinduet i huset sitt (fra en stol), viser nevene, stamper med føttene i sinne, og når barna kommer inn for " magisk egenskap løper ut og fanger barna. Hvem "Zhuzha" fanget, blir han eliminert fra spillet (blir tatt til fange av "Zhuzha").