Et interessant navn for en sirkel i geografi. Resultatene av å mestre løpet av fritidsaktiviteter

Arbeidsprogrammet til sirkelen "Ung geograf-forsker" for elever i 6. klasse er satt sammen i samsvar med Federal State Education Standard of the Basic allmennutdanning(Rekkefølge fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 17. desember 2010 nr. 1897) og retningslinjer MKOU ungdomsskole nr. 1 s.p. Kahun. Programmet er laget for 2 timer. i uke. 68 timer

I forbindelse med den voksende rollen til patriotisk utdanning, endres kravene til skolegeografiens oppgaver på feltet. I henhold til konseptet med geografisk utdanning fra det russiske utdanningsakademiet, anbefales det å introdusere separate kurs i praksisen til hovedskolen.

Et barn har en tendens til å oppdage verden fra terskelen til huset sitt og fra bildet i grunnboken. Det er derfor et viktig øyeblikk for patriotisk utdanning er studiet av ens moderland i sammenheng med dets plass, rolle, trekk og betydning i verdenssamfunnet. Det er den mangefasetterte kunnskapen om Russland som på den ene siden vil vekke interesse for studenten som naturforsker, og på den annen side vil oppdra en patriot, en borger av den russiske føderasjonen. Oppdragelsen av patriotisme og kjærlighet til sitt land bør være basert på barnets studier av fortiden til folkene i Russland og den moderne makten til den russiske staten. Den patriotiske tilnærmingen til undervisning innebærer bruk av kunnskap som studentene får direkte når de studerer geografi og deres region, og Russland og verden som helhet.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Forklarende merknad

Arbeidsprogrammet til sirkelen "Ung geograf-forsker" for elever i 6. klasse er satt sammen i samsvar med Federal State Education Standard for Basic General Education (Order fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 17. desember 2010 nr. 1897) og de metodiske anbefalingene fra MKOU SOSH nr. 1 med .P. Kahun. Programmet er laget for 2 timer. i uke. 68 timer

I forbindelse med den voksende rollen til patriotisk utdanning, endres kravene til skolegeografiens oppgaver på feltet. I henhold til konseptet med geografisk utdanning fra det russiske utdanningsakademiet, anbefales det å introdusere separate kurs i praksisen til hovedskolen.

Et barn har en tendens til å oppdage verden fra terskelen til huset sitt og fra bildet i grunnboken. Det er derfor et viktig øyeblikk for patriotisk utdanning er studiet av ens moderland i sammenheng med dets plass, rolle, trekk og betydning i verdenssamfunnet. Det er den mangefasetterte kunnskapen om Russland som på den ene siden vil vekke interesse for studenten som naturforsker, og på den annen side vil oppdra en patriot, en borger av den russiske føderasjonen. Oppdragelsen av patriotisme og kjærlighet til sitt land bør være basert på barnets studier av fortiden til folkene i Russland og den moderne makten til den russiske staten. Den patriotiske tilnærmingen til undervisning innebærer bruk av kunnskap som studentene får direkte når de studerer geografi og deres region, og Russland og verden som helhet.

Til tross for at denne kunnskapen er tverrfaglig, er dens grunnlag Emne geografi. Det, som ingen andre fag, konsentrerer kunnskap ikke bare om de fysiske og geografiske egenskapene til territoriet, men også historisk, etnisk, demografisk, økonomisk og politisk kunnskap.

Studiet tar hensyn til studentenes kunnskaper innen naturhistorie, geografi, historie, litteratur og korrespondanse aldersegenskaper studenter. Deler av programmet inkluderer studiet av både objekter og fenomener under ekskursjoner, og gjennomføringen kreative oppgaver ved hjelp av moderne virkemidler og forskningsmetoder ( internett osv. ). Studiet av den økologiske tilstanden til miljøet bør gi studentene en følelse av kjærlighet og sparsommelighet for naturen til byen, regionen, landet deres. Bekjentskap med historien til Russland, regionen og byen skal få barna til å føle seg stolte av hjemlandet.

Når studentene mestrer dette kurset, blir studentene kjent med slike grunnleggende geografiske begreper som "geografisk plassering", " naturlige forhold”, “klima”, “ressurser”, “industrikompleks”, “verdensøkonomi”, som vil hjelpe elevene på den ene siden til å lære dem bedre ved å bruke eksemplet med geografiske objekter som er kjent for dem, og på den andre siden, vil skape en plattform for en smidig overgang til studiet av geografi i de neste timene. Det forutsettes at studentene etter endt studie av teoridelen skal drive forskningsaktiviteter ved bruk av kunnskap og ferdigheter, samt anvende universelle læringsaktiviteter (UUD) oppnådd ved å studere ulike materialer i sirkelen.

I prosessen med å delta på klasser i sirkelen og selvstendig arbeid, skapes det betingelser for skolebarn for å sikre dannelse og utvikling av:

• interesse for geografi og relaterte vitenskaper;
• evnen til selvstendig å tilegne seg og anvende den ervervede kunnskapen;
• kreativ tilnærming til gjennomføring av selvstendig og forskningsarbeid.

Klassene er gruppert i tematiske blokker og består av teoretiske og praktiske deler.

Fokuset til sirkelen "Underholdende geografi" -Naturvitenskap. Programnivå -innledende.

Mål: å utvikle interesse for geografi og relaterte vitenskaper, å intensivere kognitiv aktivitet, å danne en plattform for patriotisk, moralsk og estetisk utdanning.

Oppgaver:

Pedagogisk:

1. Dannelse av en helhetlig vitenskapelig syn, økologisk tenkning og humanistisk orientering av personligheten til skolebarn.
2. Teoretisk og praktisk trening skolebarn det grunnleggende om forskningsaktiviteter på feltet og laboratorieforhold.
3. Grunnleggende opplæring miljøkunnskap og forstå deres forhold til de viktigste naturvitenskapene og humaniora.
4. Dannelse av elevenes ferdigheter informasjonskultur bruke Internett-ressurser i studiet av hjemlandet, Russland og verden.

Utvikler:

1. Personlig utvikling av barnet, utvikling kognitive interesser og motivasjon for kreativitet, basert på barns evner og talenter, dannelsen av universelle pedagogiske aktiviteter.

Pedagogisk:

1. Forbedre det moralske grunnlaget for studenters kultur: verdensbilde, politisk, økonomisk, miljømessig, kunstnerisk.
2. Dannelse av en aktiv livsstilling og atferdskultur, fastsettelse av måter å sosialisere på.
3. Utdanning i barn respekt for naturen og historisk arv fødeland og folk i Russland.
4. Ansvar for ord, gjerninger og gjerninger.
5. Inkludering av elever i meningsfulle samfunnsnyttige aktiviteter.

Arbeidsmetoder

1. Søke- og forskningsmetode (uavhengig arbeid av sirkelmedlemmer med gjennomføring av ulike oppgaver, valget uavhengig tema for utforming av et prosjekt, sammendrag, rapport om arbeidet utført i en presentasjon, prosjekt)
2. Metode for selvrealisering, selvledelse gjennom ulike kreative aktiviteter, deltakelse i konkurranser, olympiader
3. Metode for kontroll: egenkontroll, kontroll av fremdrift og kvalitet på assimilering av et omfattende program
4. Metode integrert tilnærming til utdanning og oppdragelse, forutsatt enhet av moralsk, estetisk og andre former for utdanning.

Arbeidsformer

• teoretiske klasser, ekskursjoner,
• praktiske leksjoner på bakken og under kameraforhold,
• ulike miljøkampanjer,
• forberedelse til feiringer og andre arrangementer, geografiuke.

Hovedretningene og innholdet i aktivitetene.

Beherske en rekke generelle konsepter gitt av kursprogrammet fysisk geografi byr på noen vanskeligheter for elevene.

Av disse grunner er temaene for den geografiske sirkelen trukket opp med forventning om økende interesse for studiet vanskelige spørsmål programmer. Arbeidsformene er varierte – samtaler, konkurranser, ekskursjoner, spill, teoretiske timer. De involverer kollektiv, gruppe, tilpassede former jobbe med barn.

Emne 1. Introduksjon (3 timer)

Bekjentskap med sirkelens aktiviteter, planlegging. Innledende leksjon. Definisjon av mål og mål for sirkelen. Sirkelplan for året.

Emne 2. Orientering på bakken (11 timer)

Historien om oppfinnelsen av kompasset

Øvelser og bevegelse på bakken med og uten kompass

Fastsettelse av retninger, avstander i henhold til plan for området og kart. Tiden vi lever av. Solen er som et fyrtårn. Vi bestemmer tiden med solen. Orientering av stjernene og månen. Hvem oppfant kompasset. Mystisk pil. Kompass uten magnetnål. Bevegelse i asimuter. Geografiske koordinater. Definisjon gitt poeng på geografiske koordinater. Geografiske koordinater. Bestemmelse av gitte punkter ved geografiske koordinater. Plassering og kart.

Flyter kontinenter? Hvordan fjell vokser Hva vil steinene si? Hvordan søke etter mineraler. Finnes det ubrukelige mineraler? Spillet "Vi er redningsmennene." Konkurranse "Kjennere av det geografiske kartet." Spill-verksted om temakart - moderne hypoteser om opprinnelsen til fjell på jorden.

Vulkaner, geysirer, varme kilder.

Jordskjelv.

forskjellige landformer på jorden.

Terrenget i ditt område.

Store elver på jorden. Fantastiske innsjøer i verden. Solid hav. " Hvit død» - snøskred. Bermuda-triangelet. Vannoppvarming av kontinentene. Farlig hav: tornadoer, tsunamier. Geografiske mysterier. Deltakelse i avstandskonkurranser og olympiader fra "Erudite" er en moderne måte å studere hav og hav.

Vannspruter, stormer og orkaner i havet.

Deler av havene.

grønnsaker og dyreverden hav og hav.

Økologiske problemer i verdenshavet.

Jord klær. Myte eller sannhet: kunstig regn. Lære å forutsi været. Live barometre. Forferdelige fenomener i atmosfæren.

Unike planter og dyr. Planter og dyr oppført i den røde boken til KBR. Havets grønne rikdom. Naturlige laboratorier-reserver. Mennesket og naturen. Ekstreme levekår.

Bråk. Tiltak for å hindre støyeksponering. Muligheter for fremveksten av nye typer miljøforurensning.

Emne 8. Lokalhistorie (18 timer)

Funksjoner ved den geografiske plasseringen og naturen til landsbyen deres. Oppgjørshistorie. Berømte mennesker- våre landsmenn.

Mitt hus. Familie stamtavle. Beskyttelse av prosjektet "Mitt slektstre"

innfødt skole. Dens historie og tradisjoner.

Gruppetrening forskningsprosjekt"Jeg er stolt av landsbyen min" Forsvar av et gruppeforskningsprosjekt

"Jeg er stolt av landsbyen min"

Utdanningsmidler

• Videoopptak
• Presentasjoner
• e-veiledninger

Didaktisk støtte

• Herbarium samling
• Samling steiner og mineraler
• Kart (vegg, atlas)
• Diagrammer og tabeller
• Reisende portretter
• leksikon
• Dyreverden fotosett

Måter å sjekke resultatene av arbeidet

Utstillinger

Undervisnings- og forskningskonferanser

olympiske leker

Vitenskapsuka

Forventede resultater og deres verifisering

• bli kjent med de grunnleggende geografiske konseptene, geografiske trekk ved naturen til Russland og hjemlandet;
• anvende geografisk kunnskap for å forklare og evaluere en rekke fenomener og prosesser;
• anvende geografisk kunnskap og ferdigheter i Hverdagenå bevare miljøet og sosialt ansvarlig oppførsel i det;
• øke horisonten din;
• anvende datateknologi i undervisningen;
• kjenne til de naturlige og menneskeskapte årsakene til geoøkologiske problemer i deres område; spesielt beskyttede naturlige territorier i deres republikk;
• bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagen.
• opprettelse av et skolefond med samlinger av mineraler og bergarter fra det opprinnelige landet, jordtyper, opprettelse av en bank for forskning og designarbeid av studenter.
• økning i antall studenter involvert i forskningsarbeid.

Grunnleggende kunnskap

Grunnleggende termer og begreper innen mineralogi, petrografi;

De viktigste typene turisme;

Grunnleggende metoder for orientering på bakken;

Hovedtyper av planter og dyr;

Regler for gjennomføring av observasjoner, feltundersøkelser;

Spesielt beskyttede territorier og naturmonumenter i hjemlandet;

Historien om dannelsen og utviklingen av Russland, byen til helten i Moskva

UUD

Identifisere miljøfaktorer som har effekt på planteorganismer;

Gjennomføre en mikroundersøkelse for å studere naturlige og kunstige plantesamfunn;

Vurder naturens innvirkning på en person (hans følelsesmessige, moralske tilstand og fysiske helse);

Skille monumenter av natur;

Naviger i terrenget ved hjelp av et kompass og lokale skilt;

Skille beskyttede planter og dyr i Moskva-regionen

Arbeid med litteratur;

Bruk eksisterende kunnskap i praktiske aktiviteter for forbedring og beskyttelse av det naturlige miljøet i et lite hjemland.

OPPLÆRINGS- OG METODIKOMPLEKS

1. Molodtsova Z.V. Interessant geografi. - Novosibirsk: NIPki PRO, 1997.

2. Pivovarova N.N. Bak sidene i en lærebok i geografi - M: Education, 1997.

3. Zapartovich B.B. Med kjærlighet til naturen. - Moskva: Pedagogy, 1976.

4. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jeg kjenner verden. Geografi "- M: LLC" AST Publishing House "2002

5. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jeg kjenner dyrenes verden." - M: LLC "Publishing House AST" 2002

6. Maksimov N.A. "Bak sidene i en lærebok i geografi" -M. "Opplysning" 1988

7. Kuprin A.M. Interessant om orientering "-M. "Enlightenment" 1990

8. Grigoriev D.V., Stepanov P.V. Utenomfaglige aktiviteter for skolebarn. Metodisk konstruktør: lærerveiledning. - M .: Education, 2011. (Standarder for andre generasjon).

9. Bergarter og mineraler. Underholdende geografi i klasserommet og fritidsaktiviteter på klassetrinn 6-8. Satt sammen av: S.G. Zubanova.- Moskva, Globus, 2009.

10. Spill i kampanjen, på bakken. Underholdende geografi i klasserommet og fritidsaktiviteter på klassetrinn 6-8. Satt sammen av: S.G. Zubanov. Moskva, Globus, 2009

Pedagogisk litteratur for studenter

http://www.pelikanschool.org/

http://3.olimpiada.ru/index.php

http://www.ug.ru/

http://teacher.org.ru/

Kalenderplanlegging av sirkelen "Underholdende geografi"

nr. p / s	Tema for leksjonen	Antall timer	datoen for
			i følge planen	Faktisk
Emne 1. Introduksjon (3 timer)
	Innledende leksjon. Definisjon av mål og mål for sirkelen. Sirkelplan for året.		4.09.
	Former og metoder for organisering av forskningsaktiviteter. Induksjonstrening. Instruksjon nummer 1.		11.09.
	Funksjoner ved å lese populærvitenskapelig og metodisk litteratur. Teknikker for å ta notater.		15.09.
Emne 2. Orientering (11 timer)
	Tiden vi lever av.		18.09
	Solen er som et fyrtårn. Bestem tiden ved solen		22.09
	Orientering av stjernene og månen.		25.09
	Hvem oppfant kompasset.		29.09
	Mystisk pil.		2.10
	Kompass uten magnetnål.		6.10
	Bevegelse i asimuter.		9.10
			13.10
	Geografiske koordinater. Bestemmelse av gitte punkter ved geografiske koordinater.		16.10
	Plassering og kart.		20.10
	Lokale landemerker, skilt og skilt.		23.10
Emne 3. Livet jordskorpen(7t)
	Flyter kontinenter?		27.10
	Hvordan fjell vokser		10.11
	Hva vil steinene si?		13.11
	Hvordan søke etter mineraler.		17.11
	Finnes det ubrukelige mineraler?		20.11
	Spillet "Vi er redningsmennene."		24.11
	Konkurranse "Kjennere av det geografiske kartet." Spill-verksted om tematiske kart.		27.11
Emne 4. Blå planet (9 timer)
	Store elver på jorden.		1.12
	Fantastiske innsjøer i verden.		4.12
	Solid hav.		8.12
	"Hvit død" - snøskred.		11.12
	Bermuda-triangelet.		15.12
	Vannoppvarming av kontinentene.		18.12
	Farlig hav: tornadoer, tsunamier.		22.12
	Geografiske mysterier.		25.12
	Deltakelse i distansekonkurranser og olympiader fra "Erudite"		29.12
Emne 5. Luftteppe (5 timer)
	Jordklær		12.01
	Myte eller sannhet: kunstig regn.		15.01
	Lære å forutsi været		19.01
	Live barometre		22.01
	Forferdelige fenomener i atmosfæren.		26.01
Emne 6. Grønn planet(5 timer)								Sam.slave
	Unike planter og dyr.		29.01
	Planter og dyr oppført i den røde boken til KBR.		2.02
	Havets grønne rikdom.		5.02
	Naturlige laboratorier-reserver.		9.02
	Mennesket og naturen. Ekstreme levekår.		12.02
	Deltakelse i distansekonkurransen i geografi "Across the continents and oceans"		16.02
Emne 7. Biosfære. Miljøforurensning (8 timer)
	Biosfæren, biosfærens grenser. Biosfæren som miljøet for menneskers liv.		19.02
	Virkningen av menneskelig økonomisk aktivitet på biosfæren. Noosfære.		26.02
	Kilder til luftforurensning.		2.03
	Nye typer forurensning. Søppel som en faktor for miljøforurensning.		5.03
	Bråk. Tiltak for å hindre støyeksponering. Muligheter for fremveksten av nye typer miljøforurensning.		9.03
	Menneskehetens globale problemer.		1203
	Menneskehetens globale problemer.		16.03
	Menneskehetens globale problemer.		19.03
Emne 8. Lokalhistorie (18 timer)
	Funksjoner ved den geografiske plasseringen og naturen til landsbyen deres. Oppgjørshistorie.		23.03
	Kjente mennesker er våre landsmenn.		2.04
	Naturlige og menneskeskapte gjenstander på bosetningens territorium.		6.04
	Mitt hus. Familie stamtavle.		9.04
	Mitt hus. Familie stamtavle.		13.04
	Mitt hus. Familie stamtavle.		16.04
	Beskyttelse av prosjektet "Mitt slektstre"		20.04
			23.04
	innfødt skole. Dens historie og tradisjoner		27.04
	Landsbyen Kakhun: fortid, nåtid og utviklingsutsikter. Kulturarv.		30.04
	Landsbyen Kakhun: fortid, nåtid og utviklingsutsikter. Kulturarv.		4.05
	Landsbyen Kakhun: fortid, nåtid og utviklingsutsikter. Kulturarv.		7.05
			11.05
	Forberedelse av et gruppeforskningsprosjekt "Jeg er stolt av landsbyen min"		14.05
	Forberedelse av et gruppeforskningsprosjekt "Jeg er stolt av landsbyen min"		18.05
	Forsvar av et gruppeforskningsprosjekt "Jeg er stolt av landsbyen min"		21.05
	Forberedelse til konkurransen om plakater "Underholdende geografi"		25.05
	Beskyttelse av plakater "Underholdende geografi"		28.05
	Problemer og utsikter for moderne geografi.		30.05

MBOU "Kirillovskaya ungdomsskolen»

Geografisk sirkel

"REISE

VED VERDENS VISNINGER»

Utviklet
geografilærer:
Bukhanova M.A.

Forklarende merknad

Programmet til den geografiske sirkelen "Reise til verdens severdigheter" har en nyhet for studenter.

Det ligger i det faktum at dette emnet ikke studeres i skolepensum. Moderne økonomi ledende land i verden er i stor grad avhengig av utviklingen internasjonal turisme og tjenester - en av typene er sightseeing. Grensene er åpne for å besøke land av turister og ferierende, foran dem fantastisk verden vakre kreasjoner av menneskehender og skapt av naturen. Derfor er det klart at dette kurset moderne skole er relevant og nødvendig for studier.

Den moderne verden er veldig interessant og attraktiv fordi møte med den er et bekjentskap med det vakre og det ukjente. Hver elev oppdager noe for seg selv og vennene sine. Når du reiser rundt i landene gjennom de fantasifulle historiene til en lærer eller elev og fargerike presentasjoner, vil allerede kjente bilder interessere deg - Eiffeltårnet, Det skjeve tårnet i Pisa, Champs Elysees og helt nye, men vakre kreasjoner av menneskehender - Taj Mahal Mausoleum i Agra i India, Stonehenge i Storbritannia, Cathedral Saint Peter i Vatikanet. Operahuset i Sydney, moskeer i Marokko og andre.

Nettverket av utdanningsinstitusjoner utvides, der fakulteter åpnes for å utdanne reiselivs- og servicespesialister, guider. Hovedfaget er geografi.

Studiet er bygget på bakgrunn av tverrfaglig integrasjon med historie, biologi, kunst, psykologi, arkitektur.

Det særegne med dette kurset er at noen områder av dette kurset studeres ved hjelp av den nyeste telekommunikasjonsteknologien. Når de bor i informasjonssamfunnet, bør barn ha en ide om ulike informasjonsprosesser, mestre de grunnleggende elementene i informasjonskultur. Bruk datateknologi gjør det mulig å ta hensyn individuelle egenskaper studenter: angi tempoet for å lære stoffet, tilpasse seg lære kunnskap til elevens evner. Studentene får også tilfredsstillelse av kognitiv interesse, det er et ønske om å utforske verden ved hjelp av informasjonssystemet.

PROGRAMMÅL:

Utvide geografiske utsikter.

PROGRAMMETS GENERELLE MÅL:

vekke interesse i verdens land, kulturarv gjennom bekjentskap med kulturelle og naturlige attraksjoner;

vise severdighetenes rolle i utdanningen av toleranse;

å dyrke respekt for mennesker fra en annen nasjon, for særegenhetene i livet deres;

utvide kunnskapen om hovedstedene og de største byene i verden.

Kapitaler og store byer verdensspill stor rolle i livet i landet. Det meste av landets befolkning er konsentrert i dem.

Byer er økonomiske, kulturelle og turistsentre i landet. De utfører ulike funksjoner. En av dem er å møte turister og presentere verdiene til landet deres - naturlige og menneskeskapte severdigheter.

I arbeidet med dette innholdet er slike aktiviteter som en pressekonferanse, arbeid med statistisk materiale, korrespondanseutflukter, et rundebordsmøte mulig. Klasser om de viktigste temaene i emnet holdes i en datamaskinklasse.

Resultatet av vellykket gjennomføring av programmet kan være deltakelse i en illustrert quiz, sightseeingtur som guide.

ELEVENE BØR VITE (forklar):

land og hovedsteder;

kjente og mest interessante severdigheter.

ELEVER BØR KUNNE (NAVN, VISE):

kunne jobbe på en datamaskin;

arbeide med ulike informasjonskilder;

naviger på kartet;

fritt snakke om verdens severdigheter.

FORVENTEDE RESULTATER

Studenter som fullfører dette kurset får nødvendig kunnskap, ferdigheter og evner for å forstå og kjenne verden. Konstant arbeid med informasjonskilder, arbeid og kommunikasjon i grupper vil tillate deg å danne ansvar og selvstendighet. Interessen for faget og lysten til å utforske verden vil øke.

ELEVENE VIL HA EN PRESENTASJON AV:

om ulike typer attraksjoner;

om yrket guider, turledere og andre spesialiteter på dette området;

om levestandarden i ulike stater;

om tradisjonene og skikkene til befolkningen i verdens land;

om verdiene til kulturen i dette landet.

SYSTEM FOR KURSSUKSESSVURDERING

I prosessen med å studere dette emnet gjennomføres 4 studiepoeng praktisk jobb og 1 finale - ved siste leksjon:

4 studiepoeng - rollen som en guide til verdens severdigheter;

Det siste prøvearbeidet er deltakelse i en illustrert quiz om verdens severdigheter.

TEMATISK PLANLEGGING

	TEMA	Antall timer
	Landemerker i Frankrike.
	Eiffeltårnet.
	Triumfbue.
	Notre Dame de Paris.
	Versailles park.
	Landemerker i Storbritannia.
	Tårnet "Big Ben".
	Buckingham Palace.
	Madame Tussauds museum.
	Sightseeing i Tyskland.
	Treptow Park.
	Brandenburger Tor.
	Severdigheter i Italia.
	Det skjeve tårnet i Pisa.
	Regnpalasset.
	Landemerker i Australia.
	Ayers Rock
	Landemerker i Kina.
	Den kinesiske mur.
	Landemerker i India.
	Taj Mahal.
	Lotus tempel.
	Landemerker i Thailand.
	Keiserens gylne palasser.
	Elefantreservat.
	Krokodillefarm.
	Landemerker i Japan.
	Steinparken.
	Severdigheter i Canada.
	Niagara Falls.
	CN Tower.
	Sightseeing i USA.
	Frihetsgudinnen.
	"Golden Gate".
	Severdigheter i Brasil.
	Mount Sugar Loaf.
	Statue av Frelseren.
	Iguazu Falls.
	Landemerker i Egypt.
	Pyramidene i Giza-dalen.
	Severdigheter i Russland.
	Baikalsjøen.
	Elevene prøver seg som guide.
	Presentasjonskonkurranse.

Forklarende merknad

Dette sirkelprogrammet ble utviklet i sammenheng med implementeringen av den nye generasjonen av Federal State Education Standard. Følgende dokumenter er grunnlaget for utviklingen av programmet:

Konseptet med intellektuell og kognitiv utdanning av russiske skolebarn

Konseptet med føderale statlige utdanningsstandarder for den nye generasjonen

Federal State Education Standard of Secondary General Education

Programmet ble utviklet i samsvar med de nye kravene i Federal State Education Standard for andre generasjons grunnleggende generell utdanning.En viktig retning i innholdet i programmet er den åndelige og moralske utdannelsen til skolebarn. På fagutdanningsnivå legges det til rette for utdanning:

patriotisme: gjennom aktiv kunnskap om geografien til ens land og andre land og folk;

arbeidsomhet, kreativ holdning til undervisning, arbeid, liv;

verdi holdning til det vakre, dannelsen av ideer om økologisk kultur;

verdi holdning til miljø og sosialt ansvarlig oppførsel i den;

Programmets relevansbestemt ikke bare av kravene til Federal State Educational Standard LLC. Som et resultat av gjennomføringen av programmet er det tenkt å øke geografisk kunnskap, tilegne seg praktiske ferdigheter og evner til å arbeide med et kart, med referanse, vitenskapelig og populærlitteratur, Internett-ressurser. Studiet innebærer å øke elevenes interesse for faget. Deltakelse på skoleomfattende arrangementer, olympiader og konkurranser på ulike nivåer, konferanser. Programmet lar deg implementere aktuelle kompetansebaserte, studentorienterte, aktivitetsbaserte tilnærminger.

Nyhet av dette programmet er at programmet er komplekst og variabelt, gir hvert barn muligheten til å prøve seg på ulike typer aktiviteter, velge en prioritert retning og realisere seg selv så mye som mulig i implementeringen av kreative prosjektaktiviteter i friminutt.

Hovedprinsippene for gjennomføringen av programmet er tilgjengelighet, frivillighet, subjektivitet, aktivitet og personlige tilnærminger, suksess, effektivitet, partnerskap, kreativitet og suksess.

Pedagogiske prinsipper

1. Kjærlighet og respekt for barnet som et aktivt subjekt for oppdragelse og utvikling er hovedprinsippet i arbeidet.

Når du organiserer utdanningsprosessen, tas følgende i betraktning:

En omfattende løsning på problemene med opplæring og utdanning (læringsaktiviteter og personlig kommunikasjon i klasserommet frigjort, respektfull; gjensidig hjelp oppmuntres; fri bevegelse på kontoret er tillatt), realiseres barnas behov for kommunikasjon i fritidsaktiviteter, når du utfører teamarbeid og deltar på ulike arrangementer;

Studenters behov, interesser;

Utviklingsnivået til teamet;

Utviklingsnivået og selvtilliten til barnet, dets sosiale status.

Gjelder hvert barn individuell tilnærming:

Bevissthet og anerkjennelse av et individs rett til å være forskjellig fra andre;

Å gi retten til valgfrihet (å være eller ikke være i en kreativ forening);

Evaluering av ikke barnets personlighet, men hans aktiviteter, handlinger;

Redegjørelse for de individuelle psykologiske egenskapene til barnet (type nervesystemet, temperament, trekk ved persepsjon og hukommelse, tenkning, motiver, status i teamet, aktivitet).

En individuell tilnærming krever differensiert opplæring. I klasserommet tilbys arbeid av ulik grad av kompleksitet. Kulminasjonen av aktiviteten er utvikling av kreative prosjekter som tar sikte på å utvikle og støtte barns initiativ, få erfaring i samspill med voksne og barn.

Den personlige tilnærmingen krever at læreren skaper forhold i klasserommet der studenten føler seg som en person, føler oppmerksomheten til mentoren personlig til ham.

2. Å skape en suksesssituasjon for hvert barn er et av de viktige prinsippene som gir forhold som bidrar til selvbestemmelse, selvutvikling, selvrealisering, tilstrekkelig selvtillit hos individet.

Innenfor rammen av dette programmet implementeres følgende pedagogiske ideer:

Dannelse av individuelle pedagogiske forespørsler fra sirkeldeltakerne;

Utvikling av interesse for studiet av geografi, evnen til å arbeide med ulike informasjonskilder;

Utvide horisonten til studenter innen geografi;

Å heve en følelse av kollektivisme og ansvar gjennom lek og konkurranse;

Forberede studenter til selvutdanning innen geografi og relaterte vitenskaper;

Dannelsen av elevenes ideer om de "fantastiske" gjenstandene i deres land og verden.

Formålet med programmet er Oppdragelse kreativ personlighet i stand til vellykket selvrealisering i den moderne verden gjennom målrettet kjennskap til geografisk kultur.

Oppgaver

Veiledninger:

Utvide elevenes kunnskap om land;

Berike elevenes forståelse av livet i ulike land;

Inkluder studenter i søke- og forskningsaktiviteter;

Dannelse av skolebarns evne til å arbeide med kilder til geografisk informasjon.

Utvikler:

Å fremme utvikling av elevenes ferdigheter i å organisere selvstendige reiser;

Å utvikle de kognitive evnene til elevene;

Å utvikle kognitive ferdigheter for å arbeide med informasjon (innsamling, lagring og bruk), ferdigheter til å systematisere informasjon;

Utvikle logisk og fantasifull tenkning.

Pedagogisk:

Dyrke initiativ, selvstendighet og aktivitet;

Dyrk en følelse av ansvar overfor teamet;

Å utdanne etikk i forhold, kommunikasjonskultur.

Motiverende:

Skape forutsetninger for at elevene kan mestre ferdighetene til selvstendig kreativ aktivitet når du utfører oppgaver Avansert nivå vanskeligheter.

Sosiopedagogisk:

Å danne sosiokulturell kompetanse, evne til å kommunisere og i fellesskap løse kreative problemer.

Karakteristiske trekkProgrammet til sirkelen er at den skal ende med et veldig reelt, håndfast praktisk resultat - et prosjekt for å utvikle en reiserute til geografiens verden. Vurderingskriteriene vil være rutens økonomiske attraktivitet. I løpet av sirkelen får studentene, som jobber selvstendig, erfaring innen kognitiv og læringsaktiviteter. Utenomfaglige aktiviteter gir mulighet for en individuell tilnærming, slik at elevene kan avsløre sine kreative evner og interesser.

Elevene har mulighet til å bruke sine kunnskaper om geografi utenfor skolen, til å uttrykke sine egne ideer i en kreativt gjennomtenkt form som passer for dem.

Barnas alder: Opplegget er tilrettelagt for barn i alderen 12-15 år, elever i klasse 6-9.

Vilkår for implementering av programmet: 1 år.

Former og metoder for klasser:tradisjonelle, kombinerte og praktiske klasser; forelesninger, spill,samtaler, konkurranser, quiz, spill, praktiske og teoretiske timer.

Metoder basert på aktivitetsnivået til barn:
forklarende og illustrerende - barn oppfatter og assimilerer ferdig informasjon;
reproduktiv - studentene reproduserer tilegnet kunnskap og mestrer aktivitetsmetoder;
delvis søk - deltakelse av barn i et kollektivt søk, løse problemet sammen med læreren;
- forskning - selvstendig kreativt arbeid av studenter.

Metoder basert på organiseringsform av elevenes aktiviteter i klasserommet:
frontalt - samtidig arbeid med alle elever
individuell-frontal - veksling av individuelle og frontale arbeidsformer;
gruppe - organisering av arbeidet i grupper.
individuell - individuell utførelse.

Mengde undervisningstimer i uken:Klassene holdes 2 ganger i uken i 45 minutter, som er 68 timer i året.

Antall elever i en gruppe: belegg av gruppen på 8 personer, tar hensyn til den individuelle tilnærmingen.

Forventede resultater og måter å måle effektiviteten på. I løpet av prosessen skal studentene:

Vet:

1. Store forskeres bidrag til utviklingen av vitenskapen;
2. Hovedtrekkene i formen, størrelsen, naturen til jordens rotasjoner og deres geografiske konsekvenser;
3. Naturlige poster på kontinenter og hav;
4. Funksjoner av landene i verden og befolkningen;
5. Teknikker for å arbeide med kilder til geografisk informasjon;
6. geografisk terminologi.

Være i stand til:

1. Ta målinger ved hjelp av ulike metoder og instrumenter;
2. Utføre forskning basert på akkumulerte fakta;
3. Les og analyser ulike kilder til geografisk informasjon, inkludert et geografisk kart - som menneskehetens største skapelse;
4. Løs geografiske problemer.

Bruk tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til å:

1. Orientering i flyten av geografisk informasjon;
2. Evne til å løse geografiske problemer
3. Øke din egen geografiske kultur.

Former for å oppsummere resultatene av implementeringen av tilleggsutdanningsprogrammet:

- beskyttelse av presentasjoner, prosjekter;deltakelse i skoleomfattende arrangementer, olympiader og konkurranser på ulike nivåer, konferanser.

Pedagogisk - tematisk plan

nr. p / s	Navn på emner	Antall timer
		Teori	Øve på		Total
	Introduksjon
	Det unike med planeten Jorden.
	Reise jorden rundt.
Total

Kalendertematisk arbeidsplan for programmet «Underholdende geografi» for studieåret 2016-2017, 68 timer

№ leksjoner	Navn på seksjoner og emner	Mengde timer	Planlagte datoer	Faktiske datoer
	Innledende leksjon.
Del 1. Det unike ved planeten Jorden (42 timer)
	Jorden er en planet i solsystemet
	Jordskorpen. Mineralogi
	egenskapene til mineraler.
9-10	"Mitt eget spill"
11-12	I en verden av fallende vann. Angel Falls og Yosemite.
13-14	De bredeste fossene i verden. Niagara Falls.
15-16	Iguazu og Guaguira Falls. Victoria Falls. andre fossefall i verden
17-18	Fosser i Russland. Foss Kivach.
19-21	Eventyrlige padunaer fra Sibir og Fjernøsten. Kulten av høytidene til fossefall.
22-23	Disse fantastiske innsjøer. De største innsjøene i verden.
24-25	Innsjøer med unik saltholdighet. De mest merkelige innsjøene
26-27	I en verden av fallende vann.
28-29	truende pust Jord. Vulkaner.
31-32	Varsler om underjordiske stormer.
33-34	Varm grunnvann og naturlige fontener Varme kilder i Pamukkale. Geysirer på Island.
35-36	Geysirer i Nord-Amerika. New Zealand mirakel. Geysirdalen i Kamchatka.
37-38	canyons i verden. Grand Canyon.
39-41	I en verden av sand og stein. Berømte ørkener i verden. Sahara. Namib. Gobi.
42-43	Denne fantastiske isverdenen. Isbreer på Grønland, Antarktis. Isfjell.
Del 2 Kuriositeter av flora og fauna (4 timer)
44-45	Nysgjerrigheter i planteverdenen
46-47	Dyreverdenens nysgjerrigheter
Del 3 Reis verden rundt (21t)
49-51	Navn på verdenskartet
52-53	Reiser i landene i Eurasia.
54-56	Reiser rundt i Afrika.
57-59	Reiser i Nord-Amerika.
60-62	Reiser i Sør-Amerika.
63-65	Reiser rundt i Australia og Oceania.
66-67	Uvanlige monumenter i verden
	Siste leksjon

Introduksjon.

Innledende leksjon. Sirkel arbeidsplan.

Det unike med planeten Jorden.

Det fantastiske mangfoldet av jordens natur. Det unike med objektene i solsystemet.

Naturen til de mest fantastiske fossene i verden: Angel, Niagara Falls, Kivach, Iguazu.

Disse fantastiske innsjøene: Baikal, Balkhash, Titicaca, Chad. Jordens vulkaner: Hekla, Fujiyama, Klyuchevskaya Sopka.

Kuriositeter av flora og fauna.

Planter som vokser i visse områder av verden. Uvanlig fauna på de sørlige og nordlige kontinentene.

Reise jorden rundt.

Underholdende materiale på kontinentene (Eurasia, Afrika, Nord Amerika, Sør-Amerika, Antarktis og Australia). Opptegnelser for hvert kontinent under overskriften "mest, mest, mest". Samling av visittkort fra kontinentene. Mangfoldet i verdens land. Forskjeller i territorium geografisk plassering, befolkning, natur og økonomisk aktivitet. Historien om dannelsen av verdens politiske kart. Endringer på verdenskartet.

Metodisk støtte til programmet

nr. p / s	Programdel	Organisasjonsform og form for gjennomføring av undervisning	Metoder og teknikker for å organisere utdanningsløpet	Didaktisk materiale, teknisk utstyr til timen	Type og form for kontroll, form for presentasjon av resultatet	Regnskapskolonne
	Det unike med planeten Jorden.	demonstrasjon presentasjoner, meldinger, spill som bruker IKT. tilpasset; gruppe.	Forklarende og illustrerende; reproduktive	geografiske atlas, konturkart, veggkart, projektor, en datamaskin, Internett-guider.	Innledende grense Prosjektbeskyttelse.
	Kuriositeter av flora og fauna.	demonstrasjon presentasjoner, meldinger, videoklipp; arbeid med tilleggslitteratur, med kart; Utvikling av evnen til å bruke kunnskap i praktiske aktiviteter; tilpasset; gruppe	Forklarende og illustrerende; reproduktive; delvis søk.	Oppslagsverk, projektor, Internett-ressurser.	Innledende grense Utstilling av håndverksfotografier av uvanlige planter og dyr.
	Reise jorden rundt	demonstrasjon presentasjoner, meldinger, videoklipp; arbeid med tilleggslitteratur, med kart; Utvikle evnen til å bruke kunnskap i praktiske aktiviteter tilpasset; gruppe; kollektiv	Forklarende og illustrerende; Delvis søk	geografiske atlas, konturkart, veggkart, projektor, en datamaskin, Internett-guider.	Innledende grense Prosjektbeskyttelse. Presentasjonsutvikling.

Bibliografi

For studenter:

1. Molodtsova Z.V. Interessant geografi. - Novosibirsk: NIPki PRO, 1997.

2. Pivovarova N.N. Bak sidene i en lærebok i geografi - M: Education, 1997.

3. Zapartovich B.B. Med kjærlighet til naturen. - Moskva: Pedagogy, 1976.

4. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jeg kjenner verden. Geografi "- M: LLC" AST Publishing House "2002

5. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jeg kjenner dyrenes verden." - M: AST Publishing House LLC, 2014

6. A. Muranov "Blue eyes of the planet" Forlag "Barnelitteratur" 1977

7. Bezrukov A.M., Pivovarova G.P. Underholdende geografi for elever, lærere og foreldre. - M.: AST - Press, 2013.

8. Wagner B.B. Hundre store underverker i naturen. – M.: Veche, 2002.

9. Jorden: Universell leksikon for ungdom. - M .: Pedagogy - Press, 2001.

10. De fleste vakre byer Europa: Funn. Turer. Avslapning. Historie. Modernitet.- M.: BMM AO, 2012

11. Pospelov E.M. School Dictionary of Geographical Names.- M.: Profizdat, 2000.

For læreren:

1. N.M. Klyushnikova " Ekstrafagarbeid i geografi, - "Coripheus", Volgograd, 2000

2. Håndbok for en geografilærer. / Satt sammen av N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M .: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 s.

3. Faguke i geografi på skolen Serien: Lærerbiblioteket

4. Geografi:\"Early Child Development\" - Geografi for barn
Nettsted: http://www.danilova.ru

6. Geografi: Encyclopedic Library.
Nettsted: http://megacollection.ru

Pedagogiske plater

1.http://mega.km.ru/ (Cyril og Methodius bibliotek).

2.http://www.worlds.ru (Katalog over land i verden - informasjon om seksjoner: historie, geografi, befolkning, kapital, religion, kultur).

3 . http://www.kulichki.com/travel (Virtuell reise. Historier om severdigheter, historie og moderne utvikling land, byer, regioner.

4. http://www.geo2000.nm.ru/index1.htm .

5.www.ch0103.emsd.iks.ru/valleyinfo.html (Geysirdalen. Generell informasjon).

Nettsteder:

World Foundation dyreliv i Russland -www.wwf.ru

Naturen til Russland priroda.ru

Barnas internettprosjekt «La oss redde naturen» www. ecocoop.ru

-- "Små øyer i Russland". Guide til Russlands severdigheter

www. isles.ru

Alt om geologi. www.geo.web.ru

Katalog over mineraler www. catalogmineralov.ru

Digitale utdanningsressurser:

bibliotek med elektroniske visuelle hjelpemidler;

skolens geoinformasjonssystem;

digitale kart og satellittbilder.

KOMMUNAL BUDSJETT GENERELT UTDANNINGINSTITUSJON VIDEREGÅENDE SKOLE №5

BYEN KUZNETSK

"Akseptert"

på pedagogisk råd

MBOU ungdomsskole nr. 5 i byen Kuznetsk

Protokoll nr. ___

datert "__" __________2016_

"Jeg godkjenner"

Regissør

MBOU ungdomsskole nr. 5 i byen Kuznetsk _____________ / Oshkina E.V. /

Fullt navn

Best.nr. ___

datert "__" __________2016_

ARBEIDSPROGRAM TIL LÆREREN

__________ Medny Andrey Vladimirovich ____

på ______« Underholdende geografi »___

Fag, klasse osv.

Studieåret 2016 - 2017

Forklarende merknad

Dette programmet er designet for å organisere undervisning i det grunnleggende om geografisk kunnskap til studenter.

Hvordan øke interessen til studentene for å studere skolekurset i geografi? Dette spørsmålet bekymrer mange lærere. En av måtene å løse dette problemet på er utenomfaglig arbeid, som er en integrert del av utdanningsprosessen.

Godt organiserte og interessant gjennomførte klasser i sirkelen "Underholdende geografi" bidrar til å berike kunnskapen til barn, bidra til utvikling av individuelle egenskaper og avsløring av talenter.

Deltakelsen av skolebarn i klassene i sirkelen åpner for store muligheter for dannelse av praktiske ferdigheter i arbeid med et kart, en bok og andre informasjonskilder, og kollektivt arbeid med kreative prosjekter og forskning er et viktig poeng i denne aktiviteten, det hjelper til lettere å mestre og huske vitenskapelig informasjon godt, danner et team av likesinnede, lærer barn å kommunisere med jevnaldrende, for å forsvare deres synspunkt.

Sirkelen er basert på metoden for prosjektaktivitet til studenter. Metoden for prosjekter er: personlighetsorientert utdanning, individuell tilnærming, kreativitet, dannelse av kompetanse, d.v.s. anvendelse av kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter, evnen til å navigere inn informasjonsrom, utvikling av kognitiv interesse for studenter.

Aktivitet studenter kan være:
- individuell;
- damprom;
- gruppe.

En av viktige poeng sirkelen er barns deltakelse i skoleutstillinger og den årlige skolekonferansen for naturfag, som er en kvalifiseringsrunde for bykonkurranser og konferanser.

Opplegget er tilrettelagt for barn i klasse 5-6. Volumet på programmet er 35 timer, 1 time per uke og er beregnet på 1 år.

Mål og mål for programmet:

1. Utvidelse og fordypning av elevenes kunnskaper om geografi.

2. Utvikling av elevenes interesse for faget, nysgjerrighet, kreativitet.

3. Utvikling av praktiske ferdigheter for arbeid med ulike geografiske kart.

4. Dannelse av ferdigheter til å selvstendig tilegne seg kunnskap ved bruk av ulike geografiske kilder.

Hoveddidaktiske mål kurs:

Tilfredsstillelse av individuelle utdanningsforespørsler fra sirkelmedlemmene;

Utvikling av interesse for studiet av geografi;

Utvide horisonten til studenter innen geografi;

Å heve en følelse av kollektivisme og ansvar gjennom lek og konkurranse;

Forberede studenter til egenutdanning innen geografi og relaterte vitenskaper.

MÅL FOR SIRKELEN "Underholdende geografi"

Tilleggsutdanning på skolen er rettet mot å nå følgende mål:

læring om de grunnleggende geografiske begrepene, geografiske trekk ved natur, befolkning og økonomi i forskjellige territorier; om deres hjemland - Russland i all dets mangfold og integritet; om miljøet, måter å bevare det på og rasjonell bruk;

mestring av ferdigheter navigere i terrenget; bruk et av "språkene" internasjonal kommunikasjon- et geografisk kart, statistisk materiale, moderne geoinformasjonsteknologier for å søke, tolke og demonstrere ulike geografiske data; anvende geografisk kunnskap for å forklare og evaluere en rekke fenomener og prosesser;

Ved organisering av fagsirkel i geografi i en grunnskole er det nødvendig å Spesiell oppmerksomhet om fagets allmennpedagogiske verdi. Studiet av geografi former ikke bare bestemt system fagkunnskap og hele linjen spesielle geografiske ferdigheter, men også et sett med generelle pedagogiske ferdigheter som er nødvendige for:

- kunnskap og studier av miljøet; identifikasjon av årsakssammenhenger;

- sammenligning av objekter, prosesser og fenomener; modellering og design;

- orientering på bakken, plan, kart; i ressursene til INTERNETT, statistisk materiale;

- overholdelse av normene for atferd i miljøet; vurderer deres aktiviteter i form av moralsk, lovbestemmelser, estetiske verdier.

Mål og hovedideer for kurset:

Oppgaver er rettet mot implementering av aktivitetsorienterte og personlighetsorienterte tilnærminger; utvikling av intellektuelle og praktiske aktiviteter av studenter; mestre kunnskap og ferdigheter som er etterspurt i hverdagen, slik at du kan navigere i verden rundt deg, viktig for å bevare miljøet og din egen helseøkt interesse for fagene naturlig kretsløp og geografi spesielt;

utvikling kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner i prosessen med å observere miljøets tilstand, løse geografiske problemer, selvstendig tilegne seg ny kunnskap; utvikle evnen til å arbeide i en gruppe;

oppdragelse nysgjerrighet, kjærlighet til ens lokalitet, ens region, ens land, utvidelse av det generelle synet til studenter, gjensidig forståelse med andre folk; økologisk kultur, positiv holdning til miljøet;

kapasitetsbygging og beredskap til bruk av geografisk kunnskap og ferdigheter i hverdagen, bevaring av miljøet og sosialt ansvarlig oppførsel i det; tilpasning til levekår i et bestemt territorium; selvevaluering av miljøsikkerhetsnivået som en livssfære.

å danne i studentene en ide om de "fantastiske" gjenstandene i landet deres og verden;

Forutsagt læringsutbytte:

som et resultat av læring i klasserommet, vil elevene tilegne segkunnskap om naturlige og menneskeskapte severdigheter i verden og Russland:

Deres historie,

deres arkitektur,

Deres geografi;

tilegne seg praktiskferdigheter :

Kartarbeid,

Arbeid med referanse, populærvitenskapelig litteratur, internettressurser,

Gruppeorganisasjonsferdigheter.

Hovedretningene og innholdet i aktivitetene.

Beherske en rekke generelle konsepter gitt av programmet innledende kurs fysisk geografi byr på noen vanskeligheter for elevene. De eksisterende vanskelighetene påvirker i noen tilfeller assimileringen av programmateriale negativt og hindrer utviklingen av interesse for geografi.

Av disse grunnene er temaene i den geografiske sirkelen designet for å øke interessen for studiet av vanskelige spørsmål i programmet. Målene og målene for sirkelaktiviteten oppnås ved å konkretisere generelle konsepter, som utføres gjennom studiet av visse geografiske objekter og fenomener.

Arbeidsformene er varierte – samtaler, konkurranser, ekskursjoner, spill, teoretiske timer. De involverer kollektive, gruppe-, individuelle arbeidsformer med barn.

Pedagogisk - tematisk plan.

Antall timer

Innledende leksjon

Jorden er en planet i solsystemet

Orientering på bakken

Ekskursjoner, praktiske timer

Kart - geografiens språk

Praktiske og prosjekttimer, se film

Livet til jordskorpen

Teoritimer, se film, jobbe med kart, prosjekter

Verdenshavet

Samtaler, filmtimer, design

Landvann

Ekskursjoner, arbeid med kart, verksted, quiz, prosjekter

Jordens atmosfære.

Praktiske og designklasser, løse geografiske problemer

Naturen til din region med elementer av meteorologi

utflukter

Emne 1. Introduksjon

Bekjentskap med sirkelens aktiviteter, planlegging.

Sikkerhetsprat

Emne 2 Jorden er en planet i solsystemet

- Univers

- solsystemet

Jordens naboer

Hypoteser om opprinnelsen til planeten vår

Tema 3. Orientering på bakken.

Historien om oppfinnelsen av kompasset

Øvelser og bevegelse på bakken med og uten kompass

Fastsettelse av veibeskrivelse, avstander i henhold til terrengplan og kart

Lokal orientering

Emne 4. Kart - geografiens språk

Terrengplan

Skala

Kart

Breddegrad og lengdegrad - adresse gjenstand

Emne 5. Livet til jordskorpen.

Moderne hypoteser om opprinnelsen til fjell på jorden.

Vulkaner, geysirer, varme kilder.

Jordskjelv.

forskjellige landformer på jorden.

Terrenget i ditt område.

Emne 6. Verdenshavet.

Moderne måter studier av hav og hav.

Vannspruter, stormer og orkaner i havet.

Deler av havene.

Flora og fauna i hav og hav.

Økologiske problemer i verdenshavet.

Tema 7. Landvann.

Store elver Jord.

Største innsjøer land, nysgjerrighet innsjøer.

Mineralkilder, deres opprinnelse

Karstfenomener, grotter, underjordiske elver og innsjøer.

Krystallisering

Vannet i landet deres.

Emne 8. Jordens atmosfære.

Moderne metoder studiet av atmosfæren.

Behandling og registrering av resultatene av observasjon av været.

Forferdelige fenomener i atmosfæren.

Lokale skilt og skilt for å forutsi været

Observasjoner

Klimaet i ditt område.

Emne 9. Naturen til din region med elementer av meteorologi.

Studer egenskapene til naturen til regionen din

PC i ditt område.

Meteorologisk verksted

Antropogen påvirkning på PC.

Forutsagte resultater.

Som et resultat av gjennomføringen av programmet er det tenkt å øke geografisk kunnskap, ferdigheter og evner. Studiet innebærer å øke elevenes interesse for faget.

Testing av kunnskap, ferdigheter og evner utføres gjennom arrangementer som omfatter hele skolen, skole olympiader, deltakelse i konkurranser, utstillinger og konferanser.

Bibliografi.

For studenter:

1. Molodtsova Z.V. Interessant geografi. - Novosibirsk: NIPki PRO, 1997.

2. Pivovarova N.N. Bak sidene i en lærebok i geografi - M: Education, 1997.

3. Zapartovich B.B. Med kjærlighet til naturen. - Moskva: Pedagogy, 1976.

4. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jeg kjenner verden. Geografi "- M: LLC" AST Publishing House "2002

5. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jeg kjenner dyrenes verden." - M: LLC "Publishing House AST" 2002

For læreren:

1. N. M. Klyushnikova "Extracurricular work in geography, -" Luminary ", Volgograd, 2000

2. Håndbok for en geografilærer. / Satt sammen av N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M .: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 s.

4. Geografi: \"Tidlig utvikling av barn\" - Geografi for barn
Nettsted: http://www.danilova.ru

6. Geografi: Encyklopedisk bibliotek.
Nettsted: http://megacollection.ru

Geografisirkelprogram

"Jorden rundt"

Programmet var

geografilærer

MBOU ungdomsskole nr. 34 VII type

Ozersk

Chelyabinsk-regionen

Goryainova Ya.O

2. Liste normative dokumenter

grunnlov Den russiske føderasjonen(vedtatt ved folkeavstemning 12.12.1993)

den føderale loven datert 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation"

Konvensjonen om barnets rettigheter (godkjent av FNs generalforsamling 20.11.1989)

Den russiske føderasjonens lov nr. 2300-1 datert 07.02.1992 "Om beskyttelse av forbrukerrettigheter" Føderal lov nr. 124-FZ datert 24.07.1998 "Om grunnleggende garantier for barnets rettigheter"

Føderal lov nr. 120-FZ av 24. juni 1999 "On the Fundamentals of the System for Prevention of Neglect and Juvenile Delinquency"

Brev fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen av 18. juni 2003 nr. 28-02-484 / 16 "Krav til utdanningsprogrammer for institusjoner Ekstrautdanning barn"

Brev fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen av 11. desember 2006 nr. 06-1844 "Om omtrentlige krav til programmer for tilleggsutdanning for barn"

Dekret fra den russiske føderasjonens overlege for statlig sanitær datert 29. desember 2010 nr. 189 "Ved godkjenning av SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitære og epidemiologiske krav til forholdene og organiseringen av utdanning i generelle utdanningsinstitusjoner"

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 29. august 2013 nr. 1008 “Om godkjenning av prosedyren for organisering og implementering pedagogiske aktiviteter for ytterligere generelle utdanningsprogrammer "

Loven i Chelyabinsk Region datert 29. august 2013 nr. 515-ZO "On Education in the Chelyabinsk Region"

Dekret fra administrasjonen av Ozersky urbane distrikt datert 29. mai 2014 nr. 1554 Kvalitetsstandard for levering av kommunale tjenester “Gi tilleggsutdanning for barn i kommunal utdanningsorganisasjoner underordnet Institutt for utdanning i administrasjonen av Ozersk bydistrikt.

Forklarende merknad

3.1. Kurset er laget for en mer fordypning i skolekurset i geografi. Det tar så mye som mulig hensyn til elevenes ønsker og interesser, som ble identifisert av læreren i prosessen med samtaler og spørreskjemaer blant skoleelever som studerer geografi. Innholdet i emnet er ment å utvide og utdype studentenes kunnskap om den fysiske geografien til kontinentene og havene, gi tilleggskunnskap av landspesifikk karakter, som forsterker dens humanistiske og kulturelle rolle i utdanning og oppdragelse av studenter.

Nyheten i programmet ligger i det faktum at ganske komplekse og dype spørsmål om jordens natur studeres på en underholdende og tilgjengelig måte for studenter. Rollespill, filmomvisninger, presentasjoner lar deg opprettholde og utvikle den kognitive interessen til elevene. Konstruksjonen av klasser i denne formen lar deg også opprettholde interessen for å lære og lære nye, ukjente, oppmuntre elevene til aktive selvstendige læringsaktiviteter.

Relevansen av programmet som implementeres ligger i det faktum at skolebarn i denne alderen har mange spørsmål, og temaene som vurderes som en del av implementeringen av sirkelprogrammet vil tillate barna ikke bare å få svar, men også å lære om verden rundt oss gjennom observasjoner og eksperimenter. stor oppmerksomhet Programmet fokuserer på miljøspørsmål.

Pedagogisk hensiktsmessighet implementering av programmet til sirkelen "Around the World" er ikke bare at det vil gjøre det mulig å nyttiggjøre studentenes fritid, men også å vekke interesse for aktiv kunnskap om verden rundt dem. I gjennomføringen av programmet er en spesiell plass okkupert av studentenes arbeid med kreativt forskningsarbeid.

3.2. Mål programimplementeringer er:

Dannelse av en bærekraftig interesse for skolebarn i studiet av geografi

Innhenting av studenter av super-program teoretisk og praktisk geografisk kunnskap og ferdigheter;

Gjør studentene kjent med de unike naturområdene på kloden, som er hele menneskehetens eiendom;

En dypere studie av individuelle spørsmål om den fysiske geografien til hjemlandet, som viser dets unike og betydning i verdenssamfunnet;

Studerer regionen din, unike gjenstander, byer, folk, kompilerer turistruter;

Evne til å arbeide med ulike informasjonskilder, anvende geografisk kunnskap til å forklare og vurdere ulike fenomener og prosesser.

Den geografiske sirkelens utdannings- og oppvekstoppgaver bestemmes felles mål og læringsmål for faget.

Det viktigste oppgaver er:

Å fremme dannelsen av elevenes kommunikative personlighetstrekk: gjensidig hjelp, vennskap, evnen til å jobbe i grupper og i team;

Oppmuntre og støtte skolebarns ønske om å berike seg med ny kunnskap, interessante fakta, konsepter som gjenspeiler ulike aspekter av livet i naturen og samfunnet;

For å sikre gjennom bruk i arbeidet med sirkelen av midler og metoder for underholdning, spilløyeblikk utviklingen av kognitiv interesse for geografisk vitenskap;

Skape forhold for utvikling av kreative evner til studenter, implementering av deres individuelle muligheter og læringsbehov.

Former for å gjennomføre sirkeltimer

Gjennom hele året holdes det undervisning ulike former: samtaler for rundt bord, videoturer, presentasjoner, forretningsspill, workshops.

Sirkelen er laget for 68 leksjoner, 2 leksjoner per uke.

Elevenes alder er 13-14 år (7. klasse).

Programmet ble utviklet under hensyntagen til særegenhetene ved psykofysisk utvikling og individuelle evner til barn med psykisk utviklingshemming. Elevene har en stabil redusert ytelse på grunn av fenomenene psykomotorisk desinhibering og økt eksitabilitet forbundet med brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren. Kognitiv aktivitet er preget av lavt aktivitetsnivå, langsom behandling av informasjon. Oppmerksomheten til studentene er ustabil, hukommelsen er begrenset i volum, skjør. I større grad utvikles visuell-effektiv tenkning og i mindre grad visuelt-figurativ og verbal-logisk. Funksjonelle taleforstyrrelser er notert.

Blant korrigerende oppgaver følgende er uthevet:

Å utvikle den kognitive aktiviteten til elevene;

Utvikle generelle intellektuelle ferdigheter: metoder for analyse, sammenligning, generalisering, gruppering og klassifiseringsferdigheter;

Å utføre normalisering av pedagogiske aktiviteter, for å danne evnen til å navigere i oppgaven, å dyrke ferdighetene til planlegging av aktiviteter, selvkontroll, selvtillit;

Utvikle ordforråd, muntlig monolog tale elever i samhold med å berike barnet med kunnskap og ideer om den omliggende virkeligheten.

Hver leksjon sørger for korrigering og utvikling av funksjonene til elevene på følgende områder:

Formasjon mental aktivitet(stimulering av mental aktivitet, dannelse av mentale operasjoner, utvikling av visuelle former for tenkning, utvikling av konkret konseptuell tenkning);

Utvikling av minne, oppmerksomhet;

Utvikling mental kapasitet gjennom å mestre handlingene substitusjon og (eller) visuell modellering i ulike aktiviteter;

Dannelse av motiverende, orienterende-motiverende, orienterende-operative og regulatoriske komponenter av aktivitet;

Utvikling av fag-praktisk aktivitet;

Dannelse av rom-tid representasjoner;

Utvikling av tale;

Utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren (atferdskorreksjon, utvikling av kommunikasjonsevner);

Berikelse av sanseopplevelse;

Korrigering av individuelle kunnskapshull.

Vilkår for gjennomføring av programmet – Studieåret 2015-16 år

4. generelle egenskaper(en kort begrunnelse for verdiorienteringene til kursinnholdet, organisering pedagogisk prosess, pedagogisk arbeid)

Dette programmet sørger for følgende pedagogiske resultater under kurset:

Forbedre kvaliteten på geografisk kunnskap og ferdigheter til skolebarn;

Økende interesse for emnet;

Økende interesse for klasseroms- og fritidsaktiviteter, lesing tilleggslitteratur, Aktiv deltakelse i sosialt arbeid;

Aktivering av uavhengighet og kreative evner til studenter i gjennomføringen av praktiske individuelle og gruppeoppgaver og prosjekter;

Vekst av uavhengighet for skolebarn;

Tilegnelse av ferdigheter til å arbeide med ulike informasjonskilder;

Øke interessen og tilegne seg praktiske ferdigheter i arbeid med Internett-ressurser;

Heve det generelle kulturnivået til skolebarn;

I løpet av skoleåret utfører elevene individuelt skapende arbeid.

Temaer for individ og gruppe kreative verk

Russiske reisende som glorifiserte Russland.

Min reise gjennom stor elv verden (etter elevens valg).

Sammenstilling og gjennomgang av det geografiske kartet "Naturlig unikhet i mitt moderland".

Jeg er en turistguide i mitt hjemland Ural.

Landet jeg vil besøke.

Dette kontinentet overrasket meg.

Afrika (hvilket som helst annet kontinent etter studentens valg) på sidene til Vokrug Sveta-magasinet.

Mine kryssord og spørrekonkurranser i geografi.

Min presentasjon (temaet bestemmes av eleven).

5. Omtrentlig pedagogisk og tematisk plan

	Seksjonsnavn	Antall timer
		Total	teori	øve på
	Introduksjon
	Flotte reisende
	Den antikke verdens syv underverker
	Verdens syv nye underverker
	Naturens underverker
	Russlands underverker
	Reis gjennom naturområder
	Reis gjennom Ural

Del 1 Innledning

Utflukt til bredden av Lake Irtyash. Organisatoriske forhold. Bekjentskap med arbeidsplanen til sirkelen

Bekjentskap med flotte reisende fra ulike kilder, se videoer, presentasjoner, merking av reiseruter på konturkart.

Bekjentskap med underverkene i den antikke verden. Keopspyramiden. hengende hager Semiramis. Zeus-statue i Olympia. Artemis-tempelet i Efesos. Mausoleet av Halikarnassus. Kolossen på Rhodos. Alexandria fyrtårn. Se bilder, illustrasjoner, videoer. Studentmeldinger.

Bekjentskap med verdens nye underverk: Colosseum (Italia), Flott Kinesisk mur(Kina), Taj Mahal (India), Petra (Jordan), Machu Picchu (Peru), Statue av Kristus Forløseren (Brasil), Chichen Itza (Yucatan, Mexico). Se bilder, illustrasjoner, videoer. Studentmeldinger.

Bekjentskap med naturens underverker: Amazonas og Amazonas jungel (Sør-Amerika), Iguazu (foss) (Sør-Amerika), Halong Bay (Vietnam), Jeju Island (Republikken Korea), Komodo nasjonalpark (Indonesia)), Puerto Underground River -Princesa (karstgrotter) (Filippinene), Table Mountain nasjonalpark (Sør-Afrika). Se bilder, illustrasjoner, videoer. Studentmeldinger. Lage collager.

Bekjentskap med Russlands underverker: Baikalsjøen, Elbrus (Kaukasus), Geysirdalen (Kamchatka), forvitringssøyler (Komi), Peterhof (St. Petersburg), St. Basil's Cathedral (Moskva), Mamaev Kurgan og monumentet "Motherland" " (Volgograd) ). Se bilder, illustrasjoner, videoer. Studentmeldinger. Lage collager.

(14.00)

Arktisk ørkensone ("Fra Arktis til Antarktis), tundrasone (" hardt liv i tundraen"), taiga-sone ("Endeless hav av taiga ..."), steppesone ("Bred steppe, øde steppe ..."), ørkensone ("Å gå gjennom ørkenen er ikke en bagatell ..."), savanne sone ("Hvor- så der, i vidden av grønne savanner ..."), regnskogsonen ("Regnskogen er full av underverk ..."). Se bilder, illustrasjoner, videoer. Studentmeldinger. Lage collager.

Alle underverkene i Ural. Innsjøer i Chelyabinsk-regionen Relieff av Chelyabinsk-regionen. Reserver i Chelyabinsk-regionen. Turistveier. Byer i Chelyabinsk-regionen. Folkene i Ural. Byen Ozersk. Se bilder, illustrasjoner, videoer. Studentmeldinger.

7. Kalendertematisk planlegging

	dato	Tema for leksjonen
Del 1. Introduksjon (2 timer)
		Utflukt til bredden av Lake Irtyash
Del 2. Flotte reisende (12 timer)
		Afanasy Nikitin. "Reise forbi tre hav"
		Christopher Columbus. Oppdagelsen av Amerika
		Ferdinand Magellan. Reise rundt i verden.
		Polfarere
		Thor Heyerdahl. Reise til Kon-tiki
		Underwater Odyssey J. I. Cousteau
Del 3. De syv underverkene i den antikke verden (4 timer)
		Keopspyramider (Gizeh, 2550 f.Kr.) Babylons hengende hager (Babylon, 600 f.Kr.) Statue av Zevs ved Olympia (Olympia, 435 f.Kr.)
		Artemis-tempelet i Efesos (Efesus, 550 f.Kr.); Mausoleet av Halikarnassus (Halikarnassos, 351 f.Kr.); Kolossen av Rhodos (Rhodes, 3. århundre f.Kr.) Fyrtårnet i Alexandria (Alexandria, 3. århundre f.Kr.)
Del 4. Verdens syv nye underverk (4 timer)
		Colosseum (Italia) Den kinesiske mur (Kina) Taj Mahal (India) Petra (Jordan)
		Machu Picchu (Peru) Statue av Kristus Forløseren (Brasil) Chichen Itza (Yucatan, Mexico)
Del 5. Naturens underverk (6 timer)
		Amazonas og Amazonas jungel (Sør-Amerika) Iguazu (foss) (Sør-Amerika)
		Halong Bay (Vietnam) Jeju Island (republikken Korea) Komodo (nasjonalpark) (Indonesia)
		Puerto Princesa underjordisk elv (karstgrotter) Filippinene nasjonalpark Table Mountain (Sør-Afrika)
Del 6. Russlands underverk (6 timer)
		Baikalsjøen
		Geysirdalen (Kamchatka) Forvitringssøyler (Komi) Elbrus (Kaukasus)
		Peterhof (St. Petersburg) Basil's Cathedral (Moskva) Mamaev Kurgan og monumentet "Motherland" (Volgograd)
§ 7. Ferdes i naturområder(14.00)
		Fra Arktis til Antarktis
		Tøft liv på tundraen
		"Endeløst hav av taiga ..."
		"Stappen er bred, steppen er øde..."
		"Å passere ørkenen er ikke en bagatell ..."
		"Et sted der ute, i vidstrakten av grønne savanner ..."
		"Regnskogen er full av underverk..."
Del 8. Reise gjennom Ural (20 timer)
		Rocks "Seven Brothers" Djevelens oppgjør Deer Streams Park Revun-terskel og Smolenskaya-hulen Rock "Stone Gate"
		Lake District. Toponymi
		Fjell, fjell, fjell... Toponymi
		Reserver av Ural
		Turistruter i Ural
		byer i Ural
		Folkene i Ural
		Favoritt by
		Spillet "Around the World"
		Beskyttelse av kreative verk

8. Planlagte resultater av utviklingen av programmet

personlig resultat undervisning i geografi i grunnskolen er:

Dannelse av en omfattende utdannet, proaktiv og vellykket personlighet,

Å ha et system av moderne verdenssyn, verdiorienteringer, ideologiske, moralske, kulturelle og etiske prinsipper og atferdsnormer.

Det viktigste personlige resultater lære geografi:

– verdiorienteringer nyutdannede fra grunnskolen, som gjenspeiler deres individuelle-personlige posisjoner:

Humanistiske og demokratiske verdiorienteringer, vilje til å følge etiske standarder for atferd i hverdagsliv og produksjonsaktiviteter;

Bevissthet om seg selv som medlem av samfunnet på globalt, regionalt og lokalt nivå (bosatt på planeten Jorden, statsborger i den russiske føderasjonen, bosatt i en bestemt region);

Bevissthet om integriteten til naturen, befolkningen og økonomien på jorden, kontinenter, deres store områder og land; ideen om Russland som et subjekt av verden geografisk plass, dens plass og rolle i den moderne verden;

Bevissthet om enheten i det geografiske rommet til Russland som et enkelt habitat for alle folkene som bor i det, noe som bestemmer deres fellesskap historiske skjebner;

Bevissthet om betydning og fellesskap globale problemer menneskeheten.

Metasubjekt resultater

Emosjonell og verdifull holdning til miljøet, behovet for bevaring og rasjonell bruk;

Patriotisme, kjærlighet til ens lokalitet, ens region, ens land;

Respekt for andre folks historie, kultur, nasjonale særtrekk, tradisjoner og levesett, toleranse;

Beredskap for et bevisst valg av en videre faglig bane i samsvar med egne interesser og evner;

Utdanningsresultater - å mestre på generell utdanningsnivå et komplett system med geografisk kunnskap og ferdigheter, ferdighetene til deres anvendelse i ulike livssituasjoner;

Evne til å formulere sin holdning til faktiske problemsituasjoner;

Evnen til tolerant å bestemme ens holdning til forskjellige folk;

Evne til å bruke geografisk kunnskap til tilpasning og kreativ aktivitet.

Regulatorisk UUD:

Evnen til å selvstendig tilegne seg ny kunnskap og praktiske ferdigheter, evnen til å administrere sine kognitiv aktivitet;

Evne til å organisere sine aktiviteter, bestemme e? mål og mål, velg virkemidlene for å nå målet og bruk dem i praksis, evaluer oppnådde resultater. 5.-6. klassetrinn;

Selvstendig oppdage og formulere utdanningsproblem, bestemme formålet med pedagogiske aktiviteter, velg emnet for prosjektet;

Legg frem versjoner av løsningen på problemet, vær klar over det endelige resultatet, velg blant de foreslåtte og se etter midlene for å nå målet på egen hånd;

Lag (individuelt eller i gruppe) en plan for løsning av problemet (prosjektgjennomføring);

Arbeid i henhold til planen, sammenlign handlingene dine med målet og korriger om nødvendig feil selv;

I dialog med læreren forbedre selvstendig utviklede vurderingskriterier.

7. klasse

Identifiser og formuler problemet.

Legg frem versjoner av løsningen på problemet, vær klar over det endelige resultatet, velg blant de foreslåtte og se etter midlene for å nå målet på egen hånd.

Lag (individuelt eller i gruppe) en plan for løsning av problemet (prosjektgjennomføring).

Å velge en adekvat teoretisk modell for hver problemstilling (oppgave).

Arbeid i henhold til den foreslåtte og uavhengig utarbeidede planen, bruk sammen med hovedverktøyene og tilleggsverktøyene (referanselitteratur, sofistikerte instrumenter, datamaskin).

Arbeid i henhold til en selvlaget plan, referer til den og formålet med aktiviteten, korriger feil, bruk uavhengig utvalgte midler (inkludert Internett).

Bruk fritt de utviklede kriteriene for vurdering og egenvurdering, basert på målet og eksisterende kriterier, og skille resultatet og handlingsmetoder.

Selvstendig innse årsakene til din suksess eller fiasko og finne måter ut av situasjonen med fiasko.

Kunne vurdere graden av suksess for deres individuelle utdanningsaktiviteter;

Organisering av ens liv i samsvar med sosialt betydningsfulle ideer om sunn måte livet, rettighetene og pliktene til en borger, verdiene til livet og kulturen, sosial interaksjon;

Evnen til å navigere verden rundt, velge mål og semantiske innstillinger i sine handlinger og gjerninger, ta avgjørelser.

Kognitiv UUD:

Dannelse og utvikling gjennom geografisk kunnskap kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner til studenter;

Evne til å utføre uavhengig søk, analyse, utvalg av informasjon, dens transformasjon, bevaring, overføring og presentasjon ved bruk av tekniske midler og informasjonsteknologier:

9. Forventet pedagogiske resultater

10. Logistikkstøtte for klasser

11. Litteraturliste for læreren og for studenter, andre informasjonskilder

12. Pedagogisk og metodisk støtte