Interessante KTD-prosjekter i barneskolen. Encyclopedia of kollektive kreative anliggender

Kollektivt kreativt arbeid

Oppgaver:

1. gi en ide om funksjonene til CTD;

2. utvikle evnen til å arbeide i undergrupper, gjennomføre refleksjon og generalisere ervervet kunnskap;

3. dyrke et ønske om å bruke ulike typer CTD i praktiske aktiviteter.

Plan:

1. Konseptet med CTD.

2. Stadier av forberedelse og gjennomføring av teknisk designarbeid.

3. KTD-planlegging.

4. Typer KTD.

1. Kollektivt (fellesarbeid av voksne og barn).

2. Kreativ (ikke-standard, ukonvensjonell, skapt i felles kreativ aktivitet for barn og voksne).

3. Virksomhet (yrke, handling, hendelse som en bekymring for å forbedre livet).

KTD-stadier

2. Det er vanlig å skille mellom flere stadier av forberedelse og gjennomføring av teknisk designarbeid. 1. Stadiet av ideer, akkumulering av ideer, fremføring av mål og mål, bringe dem til aksept av hver deltaker - voksne og skolebarn. I dette tilfellet brukes et bredt utvalg av teknikker: kollektiv kommunikasjon, "salg av ideer", "brainstorming" (angrep), når mange utrolige ideer blir foreslått.

2. Innledende organiseringsfase (kollektiv planlegging): valg av ideer for gjennomføring, valg av "aksjonsrådet", fastsettelse av oppgaver og funksjoner til hvert rådsmedlem, alle deltakere, inviterte gjester.

3. Stadiet for varsling og bringe alle ideer og innhold i saken til alle deltakere og gjester. Teknikker: ulike typer uvanlige plakater, andre former for varsling - teaterforestillinger, utkledde invitasjoner, uvanlige invitasjonskort og brev med tilbud om deltakelse. Skaper en atmosfære av forventning.

4. Stadiet med å distribuere instruksjoner for å forberede individuelle fragmenter av saken (i grupper, individuelle oppgaver): loddtrekning, kreativ inndeling i grupper, kollektiv avgjørelse av hvem som kan fullføre hvilken oppgave på den beste måten, personlige forslag og ideer... ; utarbeidelse av nødvendig utstyr og rekvisitter, kostymer, musikkfilmer, videodesign.

5. Gjennomføring av selve saken. Her er noen få trinn:

" Samling av gjester, ulike handlinger på tampen av arrangementet (introduksjon av gjester, tematiske utstillinger, teatralske og musikalske epigrafer, tegneserier, attraksjoner, overraskelser, symbolske suvenirer); " Seremoniell begynnelse, "begynnelse" (sang, teatralsk, musikalsk , video eller lysbildefilm, stille problematiske spørsmål og oppgaver, uttale innledende ord, lese poesi);

"Hoveddelen (innhold og metodikk bestemmes av hovedtypen aktivitet, sjangeren til den valgte formen, deltakernes alder, valgt og forberedt innhold, kollektivt utvalgte teknikker);

"Den siste, avsluttende delen (kreativ oppsummering, ta en avgjørelse eller anke, premiering av vinnerne, den generelle rituelle delen - replikk, siste samlende sang, teatralsk handling, rørende farvel.

6. Oppsummering av scenen. Først, blant alle deltakerne (i en sirkel eller utvalgte uttrykker alle sin mening: hva var bra, hva var ikke så bra, og hvordan det burde vært gjort). Deretter følger en psykologisk og pedagogisk analyse av saken utført av lærere. Aktiviteter planlegges for fremtiden.

KTD planlegging

3. KTD-planlegging

Deltakere, tilskuere, jury 1. Hvem?

Fastsettelse av relevans, nødvendighet 2. Hvorfor?

Fastsettelse av tidsrammen (timing, varighet) 3. Når?

Bestemme et mulig sted for arrangementet (innendørs, frisk luft) 4. Hvor?

Definere mål og mål 5. Hvorfor?

Arrangementsplan, kort beskrivelse 6. Hva?

Detaljert beskrivelse av arrangementet 7. Hvordan?

4.Typer KTD

Sosiopolitisk KTD.

Barn er en del av samfunnet og bør delta i å løse dets presserende sosiale problemer, men uten tvang. Og barn skal ha sin egen politiske stemme. KTD av politisk karakter bidra til berikelse av sosiopolitisk erfaring, utvikle en borgerlig holdning til alle politiske begivenheter i inn- og utland, og lære pluralisme av meninger og dommer.

Arbeid KTD.

Sommeren er en fruktbar tid når du kan betro barn med ekte, alvorlige saker der de vil ha muligheten til å demonstrere sine økonomiske evner, virksomhet og evne til å overvinne vanskeligheter. Hovedsaken er at barnet vokser opp som statsborger i landet sitt, og jobber til fordel for mennesker.

Arbeids- og økonomisk utdanning for barn og unge er noe uten at det ikke kan være normal utdanning noe sted. Målene og målene for arbeidsutdanning er oppnåelse av spesifikke arbeidsmål.

Kognitiv CTD.

Selv passiv deltakelse i løsrivelsens pedagogiske aktiviteter påvirker dannelsen av et verdensbilde, beriker kunnskapsverdenen, utvider barnas horisonter, introduserer dem til verdens hemmeligheter, utvikler mental fleksibilitet, d.v.s. barn mottar og tester sin kunnskap. Miljømessig KTD. Naturen er et barns beste lærer. Å introdusere barn til naturen, inkludert barn i miljøomsorg for naturens livsverden, er sommerens oppgave. Operasjoner "Spring", "Anthill", "Small River", "Lake", "Glade" - miljømessig KTD. Å lære barn å "se jorden", å hjelpe deres opprinnelige natur, å innse dens betydning, å føle skjønnheten i deres hjemland - dette er programmene for dette arbeidet.

Sport KTD.

Bevegelse er livet. Motorisk aktivitet er hovedaktiviteten i leiren, helseforbedring. Det skal være daglig og variert. Kunstnerisk KTD. Saker i denne planen er viktige for å innpode barn en sivil holdning til den estetiske siden av samfunnets liv, folkene i andre land, deres eget folk som en integrert del av verdenskulturen. Kunstnerisk KTD utvikler ulike kreative evner til barnet - skriving, skuespill, regi, etc., hjelper til med å forstå verden av fine, teatralske, musikalske, sirkuskunster, folklorens verden, barn får praktiske ferdigheter.

Fritid KTD.

Mange av formene for CTD nevnt ovenfor er direkte relatert til barns fritid. Og pedagogisk, og arbeidskraft, og sport, og kunstnerisk. Alt barn gjør for sin egen glede, frivillig, er deres fritidsaktivitet. Og likevel er det spesielle spill, moro for barn, foretak, moro, som er kollektive kreative aktiviteter. Deres rolle er uvurderlig. De er en effektiv sfære for selvopplæring, fordi alle de "ytre" kravene som voksne stiller til dem, stiller de til seg selv. Disse KTD-ene bærer en ladning av moro, smil og glede, noe som allerede gjør dem pedagogisk verdifulle. Barnas fritid skal være en fullverdig aktivitet, likestilt med alle andre. CTD med målrettet moralsk innhold.

Alle modeller for arbeid med barn om sommeren har et moralsk aspekt. Det finnes imidlertid opplærings- og treningsformer som har en etisk orientering. KTD i arbeid med en eiendel.

Alle barn, enten de er på leir eller på skolen, bør være i en tilstand av «aktivt velvære». Om den skal være utskiftbar eller permanent velger vi selv. Og du må jobbe med ham: lære, gi råd, instruere, hjelpe til med å mestre feltet for organisasjonsarbeid. Du kan bruke KTD-trening.

Speilbilde

Se dokumentinnholdet
"Kollektivt kreativt arbeid (CTD)"

Fra erfaringen til en klasselærer

Kollektivt kreativt arbeid

Arbeidsplan

Kollektivt kreativt arbeid

KTD struktur

Typer KTD.

KTD analysemekanisme

Kollektivt kreativt arbeid

Utdanningsteknologi basert på gjennomføring og forberedelse av ethvert arrangement i henhold til prinsippene:

• Kollektivitet (alle beslutninger tas og implementeres i fellesskap)
• Aktiv personlig deltakelse (alle har en sjanse til å prøve seg i hver aktivitet)
• Kreativ tilnærming

Den viktigste pedagogiske oppgaven er utvikling av personlige egenskaper.

KTD struktur

• Kollektiv målsetting
• Kollektiv planlegging
• Kollektiv trening
• Gjennomføring av saken
• Kollektiv analyse basert på resultatene (refleksjon)
• korreksjon

Sammenligningstabell: "Klassisk KTD og personlighetsorientert KTD"

SCENE

KTD etter modell

Ivanova I.P.

Kollektiv målsetting

KTD personlighetsorientert

Gjennomføring av samfunnsviktige oppgaver

ved valg av sak

Kollektiv planlegging

Business som gjennomføring av personlige utviklingsoppgaver

Kollektiv trening

Kollektiv gjennomføring av saken

Fokuser på

Vekt på gruppearbeid

Kun teamdeltakelse

Vekt på frivillig beslutningstaking og utvikling av individuelle kreative strategier

Kollektiv analyse basert på resultatene

Sammenheng mellom individuell aktivitet og gruppeaktivitet

Vurdere gruppedeltakelse i organisering av en sak

Vurdering av personlig deltakelse, vurdering av ens potensial

Mekanisme for å utvikle en kollektiv kreativ aktivitet

• Bestemme målet. Mobilisering av ressurser.
• Presentasjon av styret av hovedideen i saken. Gruppe diskusjon.
• Utvikling av en plan som angir spesifikke utøvere og tidsfrister.
• Overvåking av gjennomføringen av planen (leder av næringsrådet).
• Gjennomføring av saken.
• KTD-analyse (innsamling, avhør, veggaviser, linjaler, etc.). Gjør endringer i roterende kreative oppdrag. Planlegger en ny KTD.

Metode for "brainstorming" ("hjerneangrep", kollektiv generering av ideer)

• en metode som gjør det mulig, med minimalt med tidsbruk, å finne mange løsninger spontant fremsatt av deltakerne for problemet som stilles.

Utviklet av A. Osborne i 1953

Regler :

• Det er forbud mot å kritisere ideer;
• Ideer blir evaluert etter stormen,
• Først av alt, originale ideer uttrykt improvisert er velkomne;
• Preferanse gis til kombinerte og forbedrede ideer;
• De uttrykte ideene har ikke forfattere, siden ideen tidligere kunne "mentalt tilhøre" hvem som helst av deltakerne

KTD sport

• Sjakkturnering
• Tennisturnering
• Komisk stafettløp
• Julenisseturnering
• Barneverndagen

KTD pedagogisk

• Skoleolympiader
• by-OL
• KVN etter emne
• Mattespill
• Konkurranse av russiske språkeksperter
• Kul klokke
• Muntlig journal
• Quiz "Byattraksjoner"

KTD-skjemaer. KTD offentlig

Rekognosering av interessante saker (timer med planlegging).

"Fortell meg om ..." (timer med analyse og introspeksjon)

Prosjektkonkurranse «Fremtidens skole»

Frøken skole, herr skole

Innvielse i førsteklassinger, femteklassinger

Pressekonferanse "Fortell oss om hæren" (med deltakelse av soldater)

Militær sangkonkurranse

Muntlig journal "Songs of Victory"

Kampanje "Gratulerer med dagen, elskede by"

Klassetime "Hva vet vi om Grunnloven?" "Symboler av Russland"

KTD estetikk og underholdning

• Presentasjon "La oss bli kjent med hverandre"
• Bursdagsdager
• Nyttårs KVN
• "Mystisk" nyttårsoverraskelse for skoleelever
• "Det er et slikt yrke - å forsvare moderlandet" (litterær og musikalsk komposisjon
• PMC "Knight Class"
• Skolefolklorefestival
• Musikkdag på skolen
• Kampanje "Våroverraskelse"
• Kampanje "Mendarin"

KTD analysemekanisme (vekt på studentens refleksjon av egne aktiviteter)

Eksempel på analysespørsmål:

• Hva bra gjorde du?
• Hvordan har dette fremmet meg personlig?
• Hva fikk det kreative teamet? Hva er hovedresultatene?
• Hva bør jeg endre?
• Beste ønsker til alle.
• Hva skal jeg gjøre videre?

Etterfølge:

• CTD-deltakeren er den første som gir en analyse og vurdering av saken.
• Så er det gruppemedlemmene.
• Lærerne fullfører analysen.

Grunnleggende betingelser for pedagogisk effektivitet av KTD

• Enhet i livs-praktisk og pedagogisk orientering.
• Hver virksomhets kreative natur: søken etter de beste løsningene på et viktig problem i alle stadier av organisasjonen.
• Enheten i de enkelte stadiene av organisering av hver sak: stadiet av forarbeid, kollektiv planlegging, forberedelse, gjennomføring, oppsummering og umiddelbar ettervirkning.

September. Så, min 1. klasse... Bli kjent. Alle er forskjellige, men så langt ser jeg noen. Etter noen dager begynner jeg å "dekke" hele klassen. Første konklusjon: barna er fryktelig uvennlige, de kjemper i det uendelige, det er ingen disiplin i klassen. Derfor er mitt første mål å gjøre dem til venner, og for dette formålet, for å forene dem til stjerner etter eget ønske, la dem være stjerner som bare består av gutter eller bare jenter.

Rådgivere i femte klasse kommer. Sammen forteller vi deg hvem oktobristene er, hva stjernen betyr, og hvorfor Lenin er avbildet på den. Deretter lærte rådgiverne barna reglene for oktober.

Hele denne perioden (før mottaket i oktober) så jeg nøye på barna, observerte hvem som var venner med hvem, hvem som bodde ved siden av hvem, slik at det senere ikke skulle komme noen overraskelser for meg i det stjernespekkede miljøet.

Vi gikk ofte inn i skogen, og gutta, som avbrøt hverandre, fortalte meg om hjemmet, om mødre, om pappaer, om forskjellige hendelser fra livet deres. Jeg ville se på alle og forstå. September gledet oss med godt vær. Gule bjørketrær mot bakgrunnen av en mørkegrønn furuskog så ømme og rørende ut. Hun trakk barnas oppmerksomhet til alt: til en maurtue ødelagt av noen, til bjørketrær, til fuglesang.

Oktober. Vi begynte å danne grupper av oktobrister etter ønske. Gutta var fryktelig glade, gikk rundt og klemte hverandre, hvisket til hverandre og dro til og med hjem sammen.

Endelig har den etterlengtede dagen kommet - 4. november: barna mine skal bli oktobrister. Oktobermottakelsen fant sted i skolens aula. I hallen nær veggene er det rader med pionerer - alle i hvite skjorter og røde slips. Høytidelige ansikter. oktober kommer inn i salen. Lydene av en bugle og tromme høres. Ungene er lamslått og forvirret - de vet ikke hvor de skal dra. Jeg leder dem til scenen. Da er alle de første klassene stilt opp i en firkant. Den høytidelige stemmen til rådgiveren blir hørt. Banneret er hentet inn. Gutta fryser. Øynene deres glitrer.

Pionerer opptrer. Hvert oktoberbarn blir festet på brystet med en stjerne og gitt en gave - en bok.

Oktoberbarna mine synger sammen "Oktyabrenka", som de selv ga nytt navn til "Sang om en lykkelig mann", deretter "Vi er blide gutter", osv. På slutten av ferien er det spill og danser, sang av favorittsanger. Så går alle glade hjem.

Mitt forslag er å komme opp med et navn for hver stjerne og velge en kommandør.

Alle er aktivt (av stjerner) med å foreslå og diskutere navn. Sasha D. sitter og gliser. Sasha er en veldig vanskelig gutt. Han kan ikke sitte stille, får aldri øyekontakt, og gjør alt på tross. Men en dag fanget jeg hans kjærlige blikk på Igor Aleksandrovich, som var på vei inn i klassen, og som alltid lagde noe i klassen eller i salongen hans. Siden den gang har jeg ofte instruert ham om å plugge inn pluggen (du må klatre opp på bordet), holde og gi en hammer og spiker, henge et bilde... Alt dette gjør han med stor glede. Men nå på treningsleiren er ikke Sasha interessert i noe. Han ler av stjernens gutter og foreslår navn som forårsaker dårlig latter.

Til slutt kunngjør den første stjernen navnet sitt - "Sputnik"; deretter den andre - "Kosmonauter". Når jeg passerer den tredje stjernen, vender jeg meg til den femte, hvor Sasha D.: "Og dere burde også ha et vakkert navn? Hvilken?"

Latteren stoppet. Gutta begynte å foreslå navn. Plutselig sa Sasha: "La oss kalle det "Solnyshki." Jeg roste glad: «Flott navn. Bra gjort!". Sasha senket hodet.

Så annonserte andre stjerner navnene deres: 3. - "Eaglets", 4. - "Star", 6. - "Flags".

Vi har valgt stjernekommandører, og sammen tenker vi på hva slags merke vi skal lage til fartøysjefen.

"Eaglets." Det er et rødt flagg på ermet.

"Soler." På ermet er det design - en ørn, et flagg, en stjerne (etter navnet på stjernen).

"Flagg". Det er en stjerne på ermet.

De resterende stjernene er umiddelbart enige i alle forslagene, men tilbyr ikke noe selv. Vi aksepterer tilbudet "Eaglets". Så sjefen for hver stjerne har et rødt flagg på venstre erme.

Vi diskuterer hvordan vi skal feire feiringen av farvel til Primer. Jeg sier at jeg har materiale til ferien. Den må deles med stjerner. Vi deler det slik: 1. og 2. stjerne - en kollektiv resitasjon, 3. og 4. - eventyret "Brev I", den 5. - skissen "ABC", den 6. - poesi. Vi skal synge sanger sammen. Dessuten leter den første stjernen etter gåter om boken; 2. - velger babybøker å lese; 3. - vers fra Primer egnet for ferien; 4. - pynter klassen; 5. og 6. - forbered fargerike invitasjoner til foreldre for ferien.

Vi bestemmer at hymnen til oktobergruppen vår skal være en sang om en lykkelig person - "Oktyabrenok".

20 november. Øvelse. Etter leksjonene gjenstår den første stjernen. Vi diskuterer hvilke gåter som passer for ferien og hvilke som ikke passer. Alle fikk 2 gåter. Vi øver på diksjon og uttrykksevne.

11. desember. Feiring av farvel til Primeren. Ungene er utkledde og festlige. Ved 12-tiden samles foreldrene. Lyuba og Nadya møter dem ved skoledøren og eskorterer dem til klassen. Ferien begynner. Deltakerne i resitasjonen går inn i formasjon. Alle synger «Song of Bulgarian Schoolchildren». Så et eventyr, en dramatisering.

Sasha D. - Primer. Han uttaler sine ord sint, uten å se på noen - jeg føler at dette rett og slett er fra en overdreven oppmerksomhet rettet mot ham. Sashas mor smiler kjærlig.

Etter ferien er det flere barn igjen. Igor Aleksandrovich lærer dem hvordan de skal fotografere. Vitya G., rød av flauhet, tar bilder av meg med jentene. Så leser vi bøker – gaver fra sjefene. Alle går hjem med bøker gjemt under armene.

12 desember. Kommandørrådet utlyser en stjernekonkurranse for det beste forslaget til ritualet med å skifte befal.

1. Diskusjon av høytiden avskjed med Primeren. Stjerners meninger:

Ok, moro.

Sasha snakket uttrykksløst...

Vitya kom ikke, han sviktet gutta...

Mamma likte det...

De ga meg gode bøker.

Jeg generaliserer:

Hovedsaken er at alle jobbet sammen, og nå er jeg glad for at alt ordnet seg.

2. Forslag til skifte av befal:

"Satellitt". Stjernen står på oppmerksomhet, sjefen får et skritt frem, og han får et flagg.

"Kosmonauter". Den gamle sjefen gir flagget til den nye.

"Eaglets." Rådgiveren overlater flagget til den nye sjefen.

"Stjerne". Hele klassen er under oppmerksomhet. Befalene kommer frem og får stjerner og flagg.

"Soler" og "Flagg". De spiller en marsj. Befalene nærmer seg rådgiveren, som overlater flaggene.

Generell konklusjon-beslutning: etter rapportene fra de gamle befalene, konfererer stjernene og velger nye. Så - en parade av befal. Stjernene står i kø. Befalene kommer frem til rådgiveren.

Rådgiver: Stjerner, stå stille! Fest flagg til nye befal!

Stjernelederne fester flagg på de nye befalene. Hver sjef vender tilbake til sin stjerne for å applaus.

3. Fordeling av tradisjonelle tilfeller mellom stjerner:

"Sputnik" - ordførere;

"Kosmonauter" - bibliotekarer;

"Eaglets" utgir et muntlig magasin eller en avis med sitt eget navn ("journalister");

"Star" - ledsagere, undervisningsassistenter ("klasseeiere");

«Soler» sørger for orden i friminuttene, organiser spill («spillere»);

"Flagg" - gi en konsert ("artister").

Forslag: hver stjerne forbereder et nummer til konserten. Perspektiv: forberedelse til det nye året.

15. desember. Samle et råd av befal: hvordan gjennomføre et konkurransespill dedikert til atferdskulturen.

18. desember. Samling-spill: kulturelle ferdigheter og vaner. Scenen "I butikken" ble oppfunnet av stjernen "Sputnik", stjernen "Cosmonauts" - scenen "På bussen". Konkurransespill "Magic Word". Vinnerne av spillet er "Flags", "Eaglets".

1. Befalnes rapporter. Valg av nye befal. Diskusjon av oppgaver utført siste halvår.

2. Kollektiv planlegging for neste, tredje kvartal.

Stjerneforslag:

"Eaglets." En kveld med eventyr og gåter, spill på sklien.

"Satellitt". Ski, ski i skogen.

"Kosmonauter". Lese eventyr og bøker, konserter for den sovjetiske hærens dag, overraskelse for mødre.

"Flagg". Lag leker av naturmaterialer og gi dem til barnehagebarn.

"Stjerne". Slide spill; hjelpe pionerene med å samle papir.

"Soler." Utendørsleker; skitur.

Etter å ha diskutert forslagene velger vi følgende saker:

1) samle og reise til dyrenes og fuglenes verden;

2) spill på gaten - en morsom vintersportkonkurranse.

3) PSM - en ferieoverraskelse for mødre;

4) deltakelse i pioneroperasjonen "Papir".

Vi oppretter næringsråd (valgfritt, med en representant fra hver stjerne) som skal organisere de planlagte aktivitetene.

3. Veksling av tradisjonelle oppgaver. Diskusjon med hele klassen om stjernenes arbeid. Stjernen "Solnyshki" - "mestere i klassen" - ble anerkjent som den beste. Ordførerne fungerer dårlig, så mange gutter «går rundt dekket av blekk».

4. Konsert - fra hver stjerne etter nummer. Jeg likte virkelig de tone som ble fremført av Deeva og Goland.

5. Oppdrag: tenk på hvordan vi skal gjennomføre samlingsturen.

21. januar. Samling av saksråd med rådgivere. Vi lytter til stjernenes forslag: kom med eventyr om dyr; tegne forskjellige dyr, fugler; lese bøker om dyr; snakk som om du var en deltaker i arrangementene; vis tegninger og fortell hvem som er tegnet, hvor de bor, hva de spiser; se filmer om dyr.

Rådgivere tilbyr å lese bøker om dyr på stjernesamlinger. Vi bestemte oss for at hver stjerne skulle velge flere dyr eller fugler og fortelle hvor de bor, hva de spiser, hvordan de ser ut, tegne dem og vise bildene til barna. Du kan finne på ditt eget eventyr eller dikt om dyr. Hver stjerne vil stille 2 spørsmål til hele klassen (gåter er mulige).

29. januar. Samling-reise inn i dyrenes og fuglenes verden. "Eaglets" og "Solnyshki" opptrådte interessant på treningsleiren. De komponerte eventyr, historier om dyr, kom med spørsmål og gåter.

30. januar. Generell samling - "lys" - diskusjon om samlingsreisen. Alle barna innrømmet at de ikke forberedte seg nok. De kritiserte seg selv og sine befal.

Samlingen var ikke helt vellykket, men vi lærer av feil...

Program for kollektive kreative aktiviteter for klasse 1-4

For tiden, i sosiopedagogisk teori og praksis, rettes mye oppmerksomhet mot bruken av aktive former for trening og utdanning, siden disse formene bidrar til dannelsen av en aktiv livsposisjon og utdanningen av en kreativ type personlighet. Interessen for dette problemet forklares også av det faktum at i vår vanskelige tid med kriser og endringer, må en person lære å være forberedt på eventuelle vanskeligheter, være i stand til å overvinne dem, og også være i stand til å ta beslutninger og iverksette handlinger, som er å vise lederegenskaper. Dette gjelder spesielt for yngre skolebarn. Moderne barn i grunnskolealder er i stand til å vise initiativ, aktivitet og kreativitet, men reell praksis tyder på at i grunnskolen, i de aller fleste tilfeller, utfører elever passivt lærerens instruksjoner, mens barnet er i stand til aktivt delta i det offentlige liv og ta selvstendige beslutninger i ulike situasjoner. Grunnopplæringen legger grunnlaget for all videre læring og personlig utvikling. Det særegne ved utdanning og opplæring på dette nivået er at de som regel utføres av én lærer. Barns sosiale suksess i fremtidige, pedagogiske, personlige og profesjonelle aktiviteter avhenger av dyktig lederskap og kombinasjonen av ulike former for arbeid rettet mot å utvikle lederegenskaper hos yngre skolebarn. Det er nødvendig å ta hensyn til det faktum at implementeringen av disse tilnærmingene bør utføres under felles aktiviteter av alle medlemmer av teamet, og derfor bør utviklingen av lederegenskaper til ungdomsskolebarn skje i kollektive aktiviteter.

Kollektiv kreativ utdanning er en spesiell måte å organisere livet til barn og voksne på, som innebærer felles aktiviteter rettet mot å forbedre livet sammen. Kollektivt kreativt arbeid (CTC) er den viktigste strukturelle komponenten i metodikken for kollektiv kreativ utdanning. Denne teknikken forutsetter bred deltakelse fra alle i valg, utvikling, gjennomføring og analyse av kollektive saker. Alle får mulighet til selv å bestemme sin del, arten av deres medvirkning og ansvar. KTD gjør det mulig å skape et bredt kreativt spillefelt på skolen, som består i at hver deltaker i saken er i en situasjon med å finne opp, komponere, forestille seg, det vil si å skape noe nytt. I prosessen med CTD tilegner barn seg kommunikasjonsevner, lærer å jobbe, deler suksess og ansvar med andre, og lærer mye nytt om hverandre. Dermed finner to viktige prosesser sted samtidig - dannelsen og enheten til klasseteamet, og dannelsen av studentens personlighet, utviklingen av visse personlige egenskaper. I prosessen med felles arbeid oppstår samhandling mellom mennesker i ulike aldre. Under planleggingen og organiseringen av CTD tilegner voksne og barn omfattende organisasjonserfaring; alle kan sende inn en idé, foreslå en ny måte å handle på og ta på seg gjennomføringen av et visst stadium av en kollektiv kreativ bestrebelse. CTD-er blir en mektig kraft som tiltrekker barn til skolen og gir omfattende fritidsarbeid for barn. CTD, ifølge T.A. Stefanovskaya, berikende teamet og individet med sosialt verdifull erfaring, lar alle demonstrere og forbedre de beste menneskelige tilbøyeligheter og evner, behov og relasjoner, for å vokse moralsk og åndelig. Styrken til hver CTD er at den krever et generelt søk, gir den en impuls og åpner for store muligheter for det. Derfor, etter vår mening, i hvert av disse tilfellene er en fleksibel form og et rikt, variert innhold og ikke-standardiserte alternativer viktig.

KTD

gi muligheten

elev til lærer

Realiser og utvikle dine evner;

Utvid din kunnskap om verden rundt deg;

Tilegne seg designferdigheter;

Demonstrere organisatoriske ferdigheter;

Styrke kommunikasjonsevner;

Å utvikle evner til refleksjon (analyse)

Utvikle kreativitet;

Forbedre organisatoriske ferdigheter;

Studer det kule laget;

Forene elever, lærere, foreldre;

Administrer prosessen med utvikling av studentens personlighet;

Utvikle reflekterende evner

Dannelse av et team av likesinnede;

Utvikling av kulturrom;

Personlighetsdannelse.

Typer KTD:

Sosiopolitisk (S-P)

Arbeid (T)

Kognitiv (P)

Miljø (E)

Sport (C)

Kunstnerisk og estetisk (H-E)

Fritid (D)

Planlegging for studieåret 2014-2015

Emne

Dato

Type KTD

RNA

"Høstfarger"

15.09

29.09

HAN

Landsbyplanter

Logiske gåter

13.10

P, D

Presentasjon "attraksjonene til Nenets autonome okrug"

27.10

P, E

Severdigheter i Nenets autonome okrug

"Gave til mamma"

10.11

HAN

24.11

Julestemning

(innredning av kontorer, skolekorridor)

8.12

HAN

Nyttårskort

22.12

HAN

Ornament av folkene i nord

"Hvis du er snill ..."

12.01

Snøfigurer «Vintermoro»

26.01

HAN

Lotto "maleri"

9.02

P, D

Kunstnere fra NAO

Gave til pappa

16.02

HAN,

Spillet "Hvem vil bli millionær"

2.03

P, D

"Fullfør tegningen for å..."

16.09

HAN

Sportsspill "En sunn kropp, et sunt sinn"

6.04

Idrettsutøvere i landsbyen vår

Spill "Tick-tock-boom"

20.04

P, D

Spill "13 notes"

4.05

Tegning på asfalten

18.05

HAN

Et av de effektive virkemidlene for å utvikle barnelag på skolen er kollektiv kreativ aktivitet. Den mest detaljerte metodikken for organisasjonen ble utviklet av I.P. Ivanov og hans tilhengere, som fremmet ideen om "Pedagogy of general care." Den er basert på følgende prinsipper: sosialt nyttig orientering av barnas aktiviteter og deres mentorer, samarbeid mellom barn og voksne, multi-rolle natur og romantikk av aktivitetsformer, kreativitet.
Hver kollektiv kreativ aktivitet (CTA) er en manifestasjon av studenters og læreres praktiske bekymring for å forbedre miljøet og deres egne liv. Derfor er dette en viktig, sosialt nødvendig sak.
Det er kollektivt fordi det planlegges, utarbeides, gjennomføres og diskuteres i fellesskap av elever og lærere – både junior og senior.
Det er kreativt fordi det planlegges, forberedes, gjennomføres og diskuteres hver gang i en ny versjon, som et resultat av søket etter de beste måtene og midlene for å løse visse vitale problemer.
Gjennom kollektiv kreativ aktivitet skjer utviklingen av kollektivistiske livsgrunnlag, uavhengighet, initiativ fra barn, selvstyre, aktiv sivil holdning til andre mennesker og verden.
CTD er en måte å organisere et lyst liv på, fylt med arbeid og lek, felles kreativitet og personlig glede.
Typer KTD:
Sosial politisk;
Arbeid;
Kognitiv;
Kunstnerisk og estetisk;
Organisatorisk;
Sport og rekreasjon;
KTD struktur
Trinn 1 - foreløpig arbeid i teamet (læreren eller læreren bestemmer de spesifikke pedagogiske oppgavene til CTD, skisserer de første veiledende handlingene, fengsler skolebarn med gledelige utsikter til en interessant og nyttig aktivitet, og et kreativt søk etter løsninger på flere viktige oppgaver - spørsmål.
Trinn 2 – kollektiv planlegging (samling-start, arbeid i mikrogrupper med planlegging av KTD).
Trinn 3 – kollektiv forberedelse av CTD.
Trinn 4 – gjennomføring av CTD.
Trinn 5 – samlet oppsummering av resultatene av KTD (hva var bra? Hva fungerte ikke? Hvorfor? Hvordan gjøre det bedre?)
Trinn 6 – stadiet av den umiddelbare ettervirkningen av KTD (implementering av konklusjoner og forslag når du utfører resultatene av arbeidet som er utført; ofte starten på en ny KTD)
Hver valgt CTD vil være vellykket hvis følgende betingelser er oppfylt:
1. Allsidig utvikling av kreative partnerskapsrelasjoner mellom lærere og elever.
2. Allsidig utvikling av kreative fellesskapsrelasjoner mellom elever av eldre og yngre generasjoner.
3. Allsidig utvikling av kreative fellesskapsrelasjoner mellom elevene selv.

KTD-teknologi.
Forkortelsen KTD (kollektivt skapende arbeid) er kjent for nesten alle lærere. Vanligvis vurderes dette fenomenet med kollektivt skapende arbeid i sammenheng med pedagogikken for felles omsorg (fellespedagogikk). Der, i allmennpleiepedagogikken, er CTD en rigid organisasjonsform knyttet til et visst aktivitetsfokus – nytte, glede for mennesker. Ja, i praksis forsvinner ganske ofte dette fokuset på CTD og erstattes av andre ambisjoner: kommunikasjon, kognitiv aktivitet. Dette blir vanligvis tolket som en deformasjon, forvrengning, reduksjon av kommunal pedagogikk.
Resultat
Hva er et pålitelig resultat av implementeringen av kollektive kreative bestrebelser, uavhengig av deres orientering?
Dette er en positiv aktivitet for skolebarn, og ikke tilskuende, men aktiv, ledsaget i en eller annen grad av en følelse av kollektivt forfatterskap (ikke "de gjorde det for oss, de arrangerte det for oss", men "vi gjorde det for oss , vi bestemte det, vi gjorde det").

Struktur
Teknologien til "klassisk" QTD har blitt beskrevet mange ganger. Derfor vil vi begrense oss til en kort påminnelse om hva et strukturelt diagram av en CTD er.
I sin utvidede form inkluderer kollektivt kreativt arbeid (ifølge I.P. Ivanov) seks stadier:
felles beslutning om å føre saken;
kollektiv planlegging;
kollektiv trening;
gjennomføring av saken;
kollektiv analyse;
avgjørelse om konsekvensen.
I reell undervisningspraksis er den første "felles beslutningen" sjelden. Saken blir oftere gitt fra utsiden (oppdrag til klassen, troppen) eller "sammenhold" kommer ned til barnas reaksjon på lærerens forslag. Den siste fasen - "bestemme konsekvensene" - er tydeligvis ikke nødvendig fordi det ikke er et uavhengig stadium, men en del av en samtale, en diskusjon basert på resultatene av saken. For det andre kan resultatet av en vellykket CTD være en beslutning om ikke å fortsette sakens ideer.
Så minimum CTD-teknologi er en beskrivelse av kjeden, kollektiv planlegging, forberedelse, implementering, kollektiv analyse. Dens essens er som følger: etter å ha tatt en beslutning om å gjennomføre en kollektiv sak, deles primærlaget inn i grupper (lag, enheter, brigader). Gruppene utvikler forslag til organisering av saken og innstiller sine representanter til en midlertidig arrangørgruppe («saksråd»). Aksjonsrådet utvikler et utkast til CTD basert på gruppenes forslag, gir oppgaver til forberedelsesgruppene, bistår gruppene og koordinerer deres innsats. Å utføre en kollektiv kreativ aktivitet, igjen, i en eller annen grad, er avhengig av aktiviteten (forestillinger, handlinger) til grupper, som involverer skolebarns konkurranseevne, lek og improvisasjon for å aktivere den. Etter avslutning av saken gjennomføres en felles analyse av sakene, organisert slik at alle deltakere i saken kan uttrykke sin holdning, mening og følelser rundt den siste hendelsen.
Det velkjente diagrammet over strukturen til QTD er som følger:
Løse
informasjon om styret
ledende
deniya-analyse
saker

Den teknologiske effektiviteten til KTD forklares av "tuning" av kjeden av kollektivt kreativt arbeid på kraftige psykologiske mekanismer som allerede er nevnt i showteknologi: konkurranse, todimensjonalitet av lek, improvisasjon. Men andre mekanismer fungerer også i CTD, og ​​fremfor alt, inkludering av skolebarn i hele aktivitetsstrukturen (fra beslutning til analyse), og genererer en følelse av kollektivt og individuelt forfatterskap som er ekstremt viktig for en tenåring. La oss spesielt være oppmerksomme på kollektiv analyse, som i en eller annen grad er en refleksiv handling ("holdning, forståelse av hva som allerede har skjedd med meg").
Refleksjon forsterker som kjent følelsen av involvering i refleksjonsfaget.
Det er nødvendig å skille mellom to typer CTD, som som et resultat skaper to typer aktivitet blant skolebarn: klassisk CTD og personlighetsorientert CTD. Skolebarns aktivitet i klassisk CTD oppfattes av skolebarn og lærere som "vår", vanlig.
I personlighetsorientert CTD er resultatet fortsatt det samme - positiv aktivitet, men vektleggingen er annerledes - "min aktivitet", "mitt bidrag", "saken for meg".
Hva er de teknologiske forskjellene mellom de to typene kollektive kreative aktiviteter?
I kollektiv målsetting (beslutning om å utføre en oppgave) - i tradisjonell CTD er det sosiale kriterier for å velge en oppgave (fordeler, glede for mennesker, enhet i teamet, etc.), i den personlig orienterte er det et annet lag - valg av oppgaver som har betydning for den personlige utviklingen til alle. For eksempel i form av en diskusjon av spørsmålet: vil denne saken hjelpe hver enkelt av oss å forstå noe om oss selv, endre, utvikle, forbedre oss selv?
Og for at en slik vending i målsettingen skal finne sted, er det nødvendig å vise noen midler til interesse for gjensidig anerkjennelse av mål, verdier, interesser (foreløpig spørreskjema, spillteknikker helt på den første generalforsamlingen, det samme "live spørreskjemaet", etc.). Teknikken med å fange i et grafisk bilde ideen om utvikling og personlig vekst som rettesnor for teamet er også god.
I kollektiv planlegging med den personlige orienteringen til CTD, sammen med å bevare den generelle ideen "fra alles forslag til sakens generelle plan", blir nye aksenter lagt til: vektlagt forfatterskap av ideer, forslag, planlegging av rådet av saken basert ikke bare på mikrogruppeprosjekter, men også på individuelle prosjekter (og derfor, på planleggingsstadiet, er det nødvendig å gi barn muligheten til å velge om de jobber i en gruppe eller individuelt), understreket anerkjennelse av verdien av begge akseptert og ikke aksepterte ideer for implementering (for eksempel i form av å lage en "bank av forfatterens reserveideer"), anerkjennelse av bidrag til kollektiv planlegging, ikke bare forfatterne av ideer, men også gutta som utførte andre roller: kritikere, arrangører gruppearbeid, tekniske arbeidere; muligheten for å utvikle (og kanskje lansere parallelt) alternative prosjekter som jobber mot en felles idé vedtatt på målsettingsstadiet.
I den kollektive forberedelsen av personlig orientert CTD, de samme aksentene som i planleggingen, pluss en vekt på frivilligheten ved å ta på seg oppdrag for forberedelse, opp til mulig ekskludering av ethvert fragment av saken, eller at læreren tar det på seg i fraværet av "frivillige" (dette utelukker ikke kollektiv forståelse av denne situasjonen under en felles analyse av en tidligere sak); oppdrag er ikke bare gruppe, men også ettertrykkelig individuelle (men på vegne av teamet, gjennom anliggenderrådet); maksimal variasjon og individualisering av oppdrag, frem til innføring av spesielle (tilsynelatende ikke obligatoriske for saken) roller for spesifikke skoleelever.

Kunstsaker

Tittel: “TEATER BEGYNNER...”.

Form: konkurranseprogram. Pedagogiske oppgaver: diagnostisering og implementering av barns intellektuelle evner til barnet; identifisering av lederegenskaper; kjennskap til det grunnleggende innen teaterkunst.

Regler for deltakere:

Deltakerne må komme nærmere den store hemmeligheten: å lære de viktige komponentene i teatret.

For å fullføre hver oppgave får du et hemmelig tegn som er relatert til teateret (maske, trompet, dolk). Merket tildeles avhengig av kvaliteten på forestillingen. Trompeten deles ut for samhold og vennskap, masken - for den beste forvandlingen, komme i karakter, skuespillertalenter, dolken - for relevansen og skarpheten i forestillingens innhold.

Kort beskrivelse.

innledende del. Hvilket ord er direkte relatert til briller, oversatt som "sted for briller"? Barn avslutter setningen «Teater for meg er...» og skriver ned sin versjon. Dannelse av spillgrupper.

Direktørene rekrutterer en tropp.

1. Kom opp et navn til troppen og presenter det kreativt. Grunnlaget for enhver forestilling er manuset. Hver tropp tilbys et sett med spesifikke ord (burime). Du må komme opp med et poetisk manus basert på det.

Skuespillerferdigheter. Spillet "Bilde". Scenen er et blankt ark. Du må male et levende bilde av et gitt emne. Gruppemedlemmene dukker opp en om gangen, velger en plass i "bildet" og tar en form for positur. Hver påfølgende private eier "fullfører bildet" uten å gjenta de forrige. Hver tropp får utdelt ark med et ansikt tegnet på. Det er nødvendig å bruke sminke på en av karakterene (hare, Baba Yaga, klovn, japansk jente, gammel mann).

Et annet yrke som suksessen til en skuespiller avhenger av, er yrket til en kostymedesigner. Vi må lage et originalt kostyme fra aviser til et teaterstykke om det tredje årtusenet.

Oppretting av en forestilling. Hver tropp mottar kort med en oppgave: å iscenesette et skuespill i en bestemt sjanger (slapstick, komedie, tragedie).

Presentasjon av forestillinger.

Oppsummering.

Tittel: "SCENE I DET STØVTE NETTET."

Pedagogiske mål: utvikle en atferdskultur i teatret; realisering av kreative evner til tenåringer.

Nødvendig utstyr: inngangsbilletter for hver deltaker, tekster med utdrag av verk (2 hver fra ethvert verk)

ny), bannere, nåler, whatman-papir, saks, maling, børster.

Kort beskrivelse. |

Forberedende del. Ved inngang får hver deltaker en billett som angir stedet på scenen og navnet på teatret
Deltakerne går opp på scenen og tar plass iht
billetter (proscenium, venstre, høyre backstage, rampe osv.).

Dannelse av lag. Vertene, browniene (bestefar og barnebarn), snakker om hvor få folk som kommer på teatret nå, han
til og med dekket av spindelvev.

Deltakerne forenes av navnene på teatrene - to teatertrupper dannes. Hver tropp tar plass i salen.

3. Konkurranseprogram.

Skuespillerkonkurranse. 2 personer fra teamet - en gutt og en jente - bestemmer verkene sine (trekker ut kort) Så tar de tekstene og forlater salen for å undervise og øve! Konkurranse av kostymedesignere og make-up artister (1 person per lag) Lag et scenebilde for skuespillerne i henhold til den valgte scenedesignkonkurransen (resten av teammedlemmene) Dekorer først den ene halvdelen av scenen i samsvar med det tidligere valgte arbeid. Oppgaver til lagene skrives ned på kort (for eksempel: sommerkveld, måneskinn, balkong) Deretter designes den andre halvdelen av scenen. Prestasjonskonkurranse. Opptreden av skuespillere.

Oppsummerer saken. Juryen vurderer alle konkurranser og offentliggjør resultatene av nominasjonene på slutten av saken.

Tittel: "MUSIKAL KONSONANS".

Form: konkurranseprogram.

Pedagogiske oppgaver: skape forhold for tenåringer til å demonstrere kreative evner; utvikling av musikalsk kompetanse, kultur for musikalsk fremføring.

Kort beskrivelse.

\. Innledende del. Introduksjon til konseptet "konsonans" (en musikalsk skala bestående av 7 toner). Spilloppgave: hvert lag samler sin egen musikalske akkord.

Inndeling i to grupper. Presentasjon av grupper, jury. System
evaluering: presentasjon av hvite og røde lapper til lagene.

Konkurranse. Auksjon av sanger om havet.

Konkurranse "A Clockwork Orange". (Danser i forskjellige stiler; dans,
holde hender).

Konkurranse "Musical Changelings".

Konkurranse "Strange Lullaby". Oppdrag: syng vuggeviser for hverandre i ulike sjangre.

"Alene i felten." En person fra teamet viser sangen ved hjelp av ansiktsuttrykk og gester, gjetter teamet.

Laget får en melodi og må finne på bevegelser som passer til den. Musikken endres uventet under forestillingen. Oppgaven er å raskt finne peiling.

|9. Oppsummering.

Tittel: "AUKSJON OVER FOLKEVISDOM."

Form: auksjon.

Deltakernes alder: 13-15 år.

Pedagogiske mål: å vise rikdommen og bredden i kunnskapen til spillerne; fremme dannelsen av interesse for muntlig folkekunst; åpne sinnet; utvikle observasjon, assosiativ tenkning og reaksjonshastighet; aktivere hukommelsen, introdusere kulturen for kommunikasjon med voksne og jevnaldrende; pleie kjærlighet og respekt for naturen.

Nødvendig utstyr: gong, hammer, resultattavle, bord, mikrofoner.

Foreløpig forberedelse.

Konkurranse "Natur, dyktighet, fantasi", der medlemmer

troppene presenterer håndverket sitt.

Utvalg av gjenstander til auksjon.

Samling og studie av folkevisdom om naturen: eksisterende
slags ordtak, ordtak, gåter og folketegn
planter, dyr og naturfenomener.

Rollefordeling: auksjonsverter og auksjonsansvarlige
tellere, demonstranter, kjøpere.

Kort beskrivelse: håndverk som ble satt stor pris på i konkurransen "Nature, Craftsmanship, Fantasy" legges ut på auksjon.

5. «Kjøp og salg» av gjenstander i bytte mot folkekunnskap
visdom. Alle gruppene bytter på å gi en kort beskrivelse
kunstnerisk verdi av varen og erklære at salget
vil bli holdt i bytte mot kunnskap om folkevisdom. Auksjonsledere evaluerer hver påstand med poeng på resultattavlen
Tellere registrerer poengsummene mottatt av grupper på resultattavlen
bare én gruppe når det angitte antallet
poeng anses varen som solgt. Grupper som mottok varer
kreative suvenirer tilberedes innen ti minutter.
Selgere setter priser på varer i henhold til omfanget av oppgavene deres innen folkevisdom som de -
bestilt av kjøpere for auksjon.

Fritidsaktiviteter

Tittel: «X (NAME - PIECE OF DESTINY).»

Form: kollektivt skapende arbeid.

Deltakernes alder: 11-15 år.

Pedagogiske mål: introdusere barn for hverandre, skaffe og demonstrere kunnskap om navns opprinnelse og betydning.

Kort beskrivelse.

Introduksjon. Hva er et navn? Historien om opprinnelsen til navnet. Hvilke navn er det (sjeldne, vanlige).

Foren deg i grupper basert på opprinnelsen til navn (fra hvilket språk) eller ved oversettelse.

Du må huske så mange kjente navn på mennesker som mulig,
bærer samme navn som guttene.

Delt inn i 4 grupper. Du må huske så mange pseudonymer av kjente personer og deres virkelige navn og etternavn som mulig.
(forfattere, kunstnere, skuespillere, politikere).

Delt inn i 3 grupper. Om to minutter, velg så mange alternativer som mulig for å adressere en person hvis navn for eksempel er Alexander, Mikhail, etc.

6. Delt inn i 2 grupper. Det er også en mote for navn. Nå er for eksempel navnene på TV-seriekarakterer populære. På 20-30-tallet av forrige århundre dukket navnene Tractor, Idea, Electrification, Kim (Communist Youth International), Vilen (V.I. Lenin) opp. Det er nødvendig å tyde navnene: Gertrude (Arbeidshelten), Zheldora (jernbane), Pyatvchet (femårsplan - på fire år).

Husk sanger som nevner navn på gutter fra et annet lag. Lykkes de, går gutta videre til vinnerlaget.

Oppsummering. Lag teller tokens. Siden sammensetningen av lagene endres, er tellingen basert på tokens, som deles ut til hver spiller fra laget som vinner en bestemt konkurranse.

Tittel: "REIS MED GULLIVER."

Form: spillprogram.

Alder på deltakere: 11-13 år.

Pedagogiske mål: forbedre kommunikasjonsevner; bekjentskap med ulike måter å gjennomføre utviklingen av fantasi og fantasi; selvrealisering av ungdom;

Nødvendig utstyr og dekorasjon: 3 fløyter, ball, fløyter, bøyler, kritt; kutte bokstaver, oppgaver på kort, 164

Kort beskrivelse: Spillprogrammet er delt inn i 4 møter. Deltakerne er lag med hver sin reisevei. Møte 1. Lilliputians land. Konkurranser:

1. konkurranse: "Uvitenhet om språket" - formidle innholdet i diktet med gester og ansiktsuttrykk.

2. konkurranse: "Studying the Lilliputian language" - oversett ord fra russisk til Lilliputian.

Tredje konkurranse: "Gulliver's Things" - finn en "Lilliputian" bruk for følgende ting: lommetørkle, fyrstikker, klokke, kniv, blikkboks.

Fjerde konkurranse: "Fang Lilliputian." Programlederen (Gulliver) har bind for øynene og må fange Lilliputian (mannen med klokken). 5. konkurranse: "Farvel curtsey i Lilliputian-stil."

Møte 2. Maskeradeball. Konkurranser:

1. konkurranse. Vis hvordan Gulliver raskt gjør seg klar for ballen: pusser tennene, kjemmer håret, stryker buksene, drikker varm te osv.

2. konkurranse. "Ballens gjester." Ulike gjester kommer til ballet, tegn dem.

3. konkurranse. "Sa Gulliver." Gulliver deler sine inntrykk av reisen sin - alle gjentar bevegelsene hans.

4. konkurranse. Alle ber Gulliver om autografen hans. hvem vil samle flest signaturer på 30 sekunder.

5. konkurranse. "Mystisk melding." Kort med bokstaver deles ut til hele rommet. Hvem kan sette sammen ordet raskere: "tog", "sol", etc.

Møte 3. Kjempenes land. Møte 4. Piratøya.

Tittel: "VEIEN TIL FRIHET."

Form: konkurranseprogram.

Deltakernes alder: 10-14 år.

Pedagogiske mål: identifisere individuelle egenskaper og atferdsegenskaper hos barn, forbedre kommunikasjonsevner.

Nødvendig utstyr: tau 5 og 2 meter lange, skjerf for bind for øynene, papir, tusj, et tøystykke, "time keeper" maling.

Foreløpig utvalg av terreng og ruter for hvert lag, skjul kart under sektorene som oppgaver er skrevet på; skrive en legende.

Kort beskrivelse:

Spilleregler. Troppen er delt inn i to lag. Hver av dem må finne sin egen vei, overvinne den og slå seg sammen igjen til ett lag for den siste testen. Hvert lag får sitt eget kort. Etter ruten utfører teamet en rekke oppgaver i hver sektor. Hvis teamet fullfører oppgaven feil, går det tilbake til begynnelsen av ruten. "Tidholdere" (to personer) overvåker riktig gjennomføring av oppgaven og overholdelse av spillereglene.

1. Innledende del. "Keepers of Time" forteller en legende som forklarer årsakene til delingen av et enkelt lag i grupper, og introduserer spillereglene.

2. Reis langs ruten. Gjennomføring av konkurranseoppgaver. Første kommando:

"Lake of Oblivion" (intellektuell konkurranse);
"Liana-web" (idrettskonkurranse);

"Lagunen av sjøliv" (økologisk konkurranse);

"Magic Bottle" (kunstkonkurranse);

"Virus of Poems" (kreativ konkurranse).

Andre kommando:

"Fjell av Fatigue" (intellektuell konkurranse);

"Giftig vår" (idrettskonkurranse);

"Forest of Withering" (økologisk konkurranse);

"Pigeon Mail" (kunstkonkurranse);

"Song Disease" (kreativ konkurranse)

Den siste testen (for begge lag) "Ditch of Monsters";

3. Oppsummering av spillet. Diskusjon rundt reisens bål

Teammedlemmer tegner selvportrettene sine i disse områdene

kart, som jeg likte spesielt godt.

Saksnavn: «TOURNAMENT OF KNIGHTS».

Form: turnering.

Deltakernes alder: 13-15 år.

Pedagogiske mål: skape lekeforhold for å uttrykke den indre tilstanden til et enkelt barn og

hele troppen som helhet; personlig selverkjennelse; gruppe refleksjon; trening for å reflektere de moralske egenskapene til et individ i symboler.

Nødvendig utstyr: våpenskjold, sverd, skrivesaker.

Kort beskrivelse.

1. Ridderseremoni: alle får et våpenskjold og et sverd. Ridderne avlegger en ed. De inviteres til å introdusere sin hjertedame for publikum.

2. Ridderkonkurranser:

* "Kjærlighetserklæring med en serenade";
"Komplimentkonkurranse";

* «Løse konfliktsituasjoner i relasjoner
"guttjente";

4 "Dansekonkurranse";

"Konkurranser for mot, fingerferdighet, utholdenhet";

"Diplomatisk brev til en alliert."

3. Belønning av vinnerne (de er alle riddere). Dannelse av foreningen Ridderorden.

Tittel: "HER ER EN DUFTIG KAKE, FUN REGNER."

Form: festlig kveld.

Deltakernes alder: 10-13 år.

Pedagogiske oppgaver: teambygging; gi hvert barn mulighet til å identifisere og avsløre sine evner, til å bli bedre kjent med hverandre.

Nødvendig utstyr og dekorasjon: avdelingsplassen er innredet som et konfektverksted; fargede papirkaker (for hver gruppe), tusj, fargeblyanter, maling, lim etc., hvitt og farget papir, utstyr for støyorkestre (bokser, bøtter, cellofan osv.), båndopptaker, kake, te , briller.

Forberedende arbeid.

1. Arbeidslanding - strandrydding, søppelhenting.

Dannelse av grupper - miljøforeninger. Grupper kommer opp med navn, logo, reklame og dekaler. Kort beskrivelse.

Gutta ender opp på et "konfektverksted", der rådgiveren tilbyr å hjelpe ham med å "bake en kake." For å gjøre dette må du delta i morsomme konkurranser og forberede kreative kunstneriske forestillinger. Og det avhenger bare av generell deltakelse om "kaken" vil vise seg eller ikke.

2. Hvert lag (mikrogruppe) demonstrerer leksene sine
oppgave om emnet "Dette er oss!" Disse ideene danner grunnlaget
"kake" - "kaker" som må "belegges med krem,
syltetøy, pynt med roser.»

Hver gruppe, etter forestillingen (som viser lekser, fester en "korzh" (en forhåndsforberedt farget papirsirkel) til standen) Ytterligere dekorasjon kan skje basert på resultatene fra hver konkurranse (du kan ganske enkelt bruke maling til å forberede malte blomster , ballonger og annen dekorasjon på forhånd).

3. Konkurranser og kreative oppgaver.

Tegn en vennlig tegneserie (i form av en kake) på den tilstøtende
team.

Skriv en uvanlig morsom historie om emnet: "Hvis
Jeg skulle ønske jeg var en konditor..."

Lag et støyorkester og komponer en rapsodi til ros for kaken

Kunnskap om ordtak og ordtak, tungevrider og rim
kulinarisk tema.

Som et team, pantomimer den smeltende isen
bakt eple, brennende stearinlys, jordbær og fløte,
glass brus.

Filmauksjon: hvilket lag vil huske flest filmer med ordet "ferie" i titlene?

Ring av sanger med temaet "Ferie".

Lag en gave og gi den til nabolaget.

4. Oppsummering. En general
premien er en skikkelig kake. Du kan ha et teselskap.

IDRETTSSAKER

Tittel: "SINNETS GYMNASTIKK."

Form: idrett og intellektuell stafett.

Deltakernes alder: 11-15 år.

Pedagogiske mål: utvikling av motorisk og kognitiv aktivitet hos ungdom.

Kort beskrivelse.

Troppen er delt inn i grupper på 6 personer.

Grupper beveger seg fritt rundt i leiren i en time, utfører sportslige og intellektuelle oppgaver og tjener poeng. Troppen som tjener flest poeng er anerkjent som den raskest tenkende.

Eksempler på stasjoner.

"Eget spill" er en serie spørsmål om et spesifikt emne.

"Erudite Lotto" - det stilles spørsmål som må besvares så raskt som mulig.

"Geosfærer" er navnet på ordet, det er nødvendig å velge et geografisk tilnavn for det (Wolf - Tambov).

Baller - en uttalelse er gitt som inneholder en uvanlig tolkning av et vanlig ord. Selve ordet må defineres. ("Ropet fra sjørovdyr eller presten til de gamle grekerne - oraklet").

"Felles ord" - tre ord er navngitt, du må navngi det fjerde ordet som forener dem (rose, seremoni, teskje).

"Score" - du må score så mange mål som mulig i basketballkurven (10 forsøk er gitt).

"Bein-bein" - du må holde deg på ett ben så lenge som mulig når du utfører "pistol" -øvelsen.

"Håndtak-håndtak" - du må holde volleyballen i luften så lenge som mulig.

"Verden for hånden" - bruk improviserte midler for å slå ned forberedte mål (nåler).

Tittel: "HARMONY"

Form: idrett og intellektuell stafett.

Deltakernes alder: 11-15 år.

Pedagogiske mål: demonstrasjon av barnets fysiske egenskaper og styrke; barnets avsløring av sine intellektuelle og kreative evner; dannelse av konsepter og konsolidering av kunnskap, ferdigheter, vaner for en sunn livsstil; barnets bevissthet om viktigheten av både fysisk og intellektuell utvikling for å oppnå harmoni; etablere tillitsfulle relasjoner i samspill med hverandre.

Nødvendig utstyr: papir, tusjer, tilberedte bokstaver med søkeordet "HARMONY", 2 baller, 2 bøtter, 2 glass og vann, 1 boks med fyrstikker, stoppeklokke.

Kort beskrivelse.

Dannelse av to lag med jevnt antall gutter og jenter på hvert lag. Valget av juryen, som, ved å evaluere hver oppgave, gir vinneren en av bokstavene i nøkkelordet "Harmony".

Introduksjon til spillet. En samtale om den nødvendige kombinasjonen av to krefter i en person: intellektuell og fysisk. Etter å ha bestått en rekke tester, må teamet samle et nøkkelord og tyde det.

Fullføre oppgaver.

"Hva enn du kaller skipet, det er det du vil seile på det." Du må komme opp med et navn og motto for laget ditt på 3 minutter, som gjenspeiler teamets enhet.

Spill "Riders". Gutter deltar.

"Kapteiner". Laget spiller fotball. Kapteinen kommenterer fremdriften i spillet.

«Samhold». Laget stiller opp i én horisontal linje – gutt, jente osv. Det følger med 15 fyrstikker i forskjellige størrelser. Lagets oppgave er å passere alle kampene fra den første spilleren til den siste på minimumstiden, uten å slippe en eneste (hender krysset bak).

"Verbal trefning." Lagene bytter på å huske sanger som nevner ordet «helse». Laget hvis hukommelse sviktet dem, tapte.

"Fingerferdighet". Spilleren får et glass vann i den ene hånden og en ball i den andre. Spilleren må bringe ballen til kurven, kaste den med begge hender, plassere glasset på bakken, gå rundt kurven og sende stafettpinnen til neste spiller. Stafettpinnen her er et glass vann.

"Sinnets ordtegn." Det er nødvendig å bruke ord for å lage reklame som gjenspeiler en sunn livsstil og presentere den kreativt.

"Det avgjørende løpet" Spill "Lokomotiv".

Etter å ha mottatt den siste bokstaven, blir teamene bedt om å lage et nøkkelord fra de innsamlede bokstavene og dechiffrere det. Dette vil tillate deg å se barnas forståelse av handlingen og betydningen av spillet.

Saksanalyse.

Tittel: "BALL-SHOW".

Form: sport og underholdningsspill.

Deltakernes alder: 12-15 år.

Pedagogiske mål: utvikle interesse for sport og underholdningsaktiviteter; fremme teamsamhold.

Nødvendig utstyr og rekvisitter: båndopptaker, ballonger og tråder, tusjer og stativ for oppsummering, skjeer, premier.

Kort beskrivelse:

Forberedende stadium.

Inndeling i lag.

Hvert lag kommer med sitt eget motto og navn.

Jurypresentasjon.

Presentasjon av reglene for fans: munter muntert og på en vennlig måte, uten fornærmelser, støtte ikke bare dine egne, men også andre. Brudd vil resultere i straffepoeng til lagene. Ytterligere poeng tildeles for fanaktivitet.

Hovedscene.

"Kelnere" - bære en ballong på en skje, gå rundt disken og kom tilbake. Bevegelseshastigheten og oppbevaringen av ballen på skjeen vurderes.

"Kangaroo" - hopping med en ball klemt mellom bena. Bevegelseshastigheten og oppbevaringen av ballen vurderes.

"Rakettballong" - deltakerne stiller seg i en linje, blås opp ballongene og slipp dem. Oppblåsningshastigheten og flyrekkevidden til ballene vurderes.

"Ballongklapp." Hvert lagmedlem mottar sin egen ball på en lang snor og binder den til beltet (i form av en hale). Hvert lag har baller av en bestemt farge. Du må sørge for at motstanderens ballong sprekker, men din er bevart. Antall gjenværende baller laget har er estimert.

"Air bridge" - lag stiller seg opp etter hverandre og sender ballen fremover over hodet, og i motsatt retning mellom bena. Laget som sender ballen raskere vinner.

"Duell på vannet" (kapteinkonkurranse) - en ball er bundet til det ene benet, en finne legges på det andre. Oppgaven er å redde ballen din og treffe motstanderens ball. Vinneren er den hvis ball forblir intakt.

"Dansemaraton" Et musikalsk «strå» høres ut. Det er nødvendig å danse en dans hvis musikk høres ut. Mens du danser, må du holde ballen mellom knærne. Nøyaktigheten av danseopptreden og ballretensjon vurderes.

"Spørsmål" - hvor mange baller ble brukt i dette tilfellet? En nøyaktig telling av mengden vurderes (for å villede, heng en ball på et usynlig sted).

"Festlig fyrverkeri" - ved et signal, holde ballene med pannen og ikke bruke hendene, må du få ballen til å sprekke. Tiden vurderes.