Parakhina Elena Vladimirovna

Lærer-psykolog, MBDOU nr. 215

Bruk av IKT i arbeidet til en pedagogisk psykolog

Kommunikasjon med barn, observasjoner og refleksjoner rundt de pedagogiske prosessene fører til forståelsen av at bruk av datamaskin i en førskoleinstitusjon er nødvendig.

Forskere bemerker: jo tidligere et barns bekjentskap med en datamaskin begynner, jo friere vil han føle seg i verden datateknologi. Selvfølgelig er en datamaskin ikke noe mer enn et verktøy i hendene på en lærer barnehage.

Kompetent bruk av datamaskin i en førskoleinstitusjon setter barnet i en helt ny, kvalitativt annerledes utviklingssituasjon. Ved å samhandle med en datamaskin og oppdage dens evner, mestrer et barn i barnehagen nye former for kommunikasjon og utvider grensene for den kjente verden.

Aktivering av tenkning, ønsket om ny kunnskap fører uunngåelig til dannelsen av slike verdifulle personlige egenskaper, som uavhengighet, nysgjerrighet, aktivitet, initiativ og samtidig utholdenhet, oppmerksomhet, konsentrasjon.

Dataspill er en helt ny aktivitet for førskolebarn. Deres spesifisitet ligger i det faktum at barnet selvstendig må finne måter å løse enhver oppgave på. Men dataspill er ikke isolert fra pedagogisk prosess. De tilbys i kombinasjon med tradisjonelle spill og læring, og beriker den pedagogiske prosessen med nye muligheter.

Vi ble møtt med følgende oppgaver: - å teste mekanismene for bruk av IKT i klasser om kognitiv utvikling for eldre førskolebarn; herunder finne ut av muligheten for å bruke utviklingsoppgaver i klasser og didaktiske spill og bruk av datateknologi i fravær av individuelle datamaskiner for hvert barn.

Kontroller applikasjonens effektivitet eksperimentelt dataspill V kognitiv utvikling eldre førskolebarn: finn ut hvordan bruk av IKT påvirker utviklingen kognitiv aktivitet førskolebarn, dannelsen av kunnskap og ideer, nivået på barnets utvikling.

Bruk av nye arbeidsformer ved bruk av IKT gjør det mulig å øke effektiviteten av lærerens pedagogiske aktiviteter - psykolog førskole utdanningsinstitusjon.

Å bruke en datamaskin som et middel til å utdanne og utvikle et barns kreative evner, utvikle hans personlighet og berike den intellektuelle sfæren til en førskolebarn lar ham utvide evnene til en lærer-psykolog og skaper grunnlaget for å introdusere barn til datapedagogiske programmer. Eksisterende programmer gir enorme muligheter for å utvikle barns tenkning. Et av de lovende virkemidlene for å lære eldre førskolebarn visuell-romlig persepsjon, hånd-øye-koordinasjon, evnen til å klassifisere og generalisere, designe og utføre enkel analyse er bruken av informasjons- og kommunikasjonsteknologier.

Arbeidet på dette området foregikk i flere stadier:

I. Organisasjons- og forberedende stadium.

II. Hovedscenen.

III. Den siste fasen.

Lærer-psykologens klasser ble gjennomført i henhold til forfatterens program "dannelse av den kognitive utviklingen til barn i alderen 6-7 år" og dataspill ble valgt og strukturert med referanse til tematisk planlegging i henhold til programmet ovenfor.

Applikasjonsproblem spillteknologier i utdanningsløpet i pedagogisk teori og praksis er ikke nytt. Utvikling av teorien om spillet, dets metodiske grunnlag, klargjøring av dets sosiale natur, betydning for utviklingen av studenten i nasjonal pedagogikk studert av L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin et al. I forholdene med rask utvikling teknisk fremgang bruk av dataspillteknologi er mer enn relevant. Innenriks og utenlandsk forskning om bruk av datamaskiner i barnehager beviser overbevisende ikke bare muligheten og hensiktsmessigheten av dette, men også datamaskinens spesielle rolle i utviklingen av intelligens og barnets personlighet generelt (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert, B. Hunter, etc. .).

Introduksjon til pedagogisk prosess av nye informasjonsteknologi sammen med andre midler er det ment å bidra til å berike barns ideer om verden rundt dem, utvide erfaring og øke motivasjonen for kunnskap.

På utviklingsstadiet fra 3-6 år, som er preget av intensiv utvikling av tenkning, fungerer datamaskinen som et spesielt intellektuelt verktøy for å løse problemer med ulike typer aktiviteter. Tenker, i samsvar med det som ble fremsatt av A.V. Zaporozhets konsept for forsterkning (berikelse) er det intellektuelle grunnlaget for utvikling av aktivitet, og prosessen med å mestre generaliserte metoder for å løse aktivitetsproblemene fører til implementeringen på et stadig høyere nivå. Og jo høyere intellektuelt nivå utfører en aktivitet, jo mer fullstendig berikes alle aspekter av personligheten i den.

Innenfor internasjonalt program tidlig læring IBM KidSmart barnehagen vår fikk en Kidsmart pedagogisk datamaskin. Kidsmart Early Learning Program er utviklet for å utdanne barn opp til skolealder ved å bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologi og skape stimulerende læringsmiljøer som fremmer barns sosiale og kognitive utvikling. Takket være IBM KidSmart tidlig læringsprogram system, blir læringsmålsetting, planlegging, kontroll og evaluering av resultater effektiv selvstendig aktivitet barn, gjennom en kombinasjon av lek og ikke-lek øyeblikk. Barnet fullfører oppgaven som tilbys ham i form av spillsituasjoner, lærer spillereglene og streber etter å oppnå resultater. Derfor hjelper IBM KidSmart tidlig læringsprogram med å utvikle ikke bare barnets intellektuelle evner, men også utdanne viljesterke egenskaper, slik som uavhengighet, ro, konsentrasjon, utholdenhet.

Læreplan KidSmart introduserer barn til begrepene rom og tid, bidrar til å utvikle seg kreativitet, lærer deg å tenke logisk, bidrar til å utvikle seg mentale operasjoner unntak og generaliseringer og mye mer, og skaper et solid grunnlag for videre kognitiv interesse barn.

Stoler på personlig erfaring og erfaringen til mine kolleger om bruk av datateknologi i den kognitive utviklingen av førskolebarn i klassene til en lærerpsykolog, vil jeg fremheve de viktigste fordelene:

For det første påvirkningen av en ny type aktivitet på utviklingen av selvfølelse og selvtillit hos både barn og deres foreldre, samt forbedring av kollektive former for aktivitet og samhandling mellom barn;

For det andre bidrar velvalgte dataøvelser til den omtrentlige utforskende karakteren av læring, oppmuntrer til diskusjon om valg og beslutningstaking, og utvikler barns taleevne;

For det tredje blir barnets kognitive prosess mer visuell, interessant og moderne;

For det fjerde bidrar utvalgte spill til utviklingen av persepsjon, hukommelse, fantasi og andre viktige mentale egenskaper ved barnets personlighet.

For å identifisere resultatene av å bruke denne metoden for å introdusere IKT-elementer i klasser om kognitiv utvikling, ble barn diagnostisert i løpet av skoleåret (i september - første diagnostikk, i mai - siste). For å bestemme effektiviteten av applikasjonen, ble klasser gjennomført i forberedende gruppe A (eksperimentell), og forberedende gruppe B var kontrollen. Diagnostiske verktøy ble valgt under hensyntagen til utviklingen av kognitive prosesser for dannelsen av hvilke dataspill ble valgt og brukt.

Resultatene av den innkommende diagnostikken var som følger:

Eksperimentell gruppe: lavt nivå -26 %, middels -67 %, høyt -7 %

Kontrollgruppe: lavt nivå - 17 %, middels - 75 %, høyt - 8 %

Endelige diagnostiske resultater:

Eksperimentell gruppe: lavt nivå - 2 %, middels - 47 %, høyt - 51 %

Kontrollgruppe: lav - 8 %, middels - 75 %, høy - 17 %

Etter å ha brukt komparativ analyse Basert på resultatene av den innledende og endelige diagnostikken, kan vi trekke følgende konklusjoner om at den foreslåtte metodikken for å bruke et dataspill som et element av inkludering i hovedleksjonen om kognitiv utvikling:

rettet mot å øke kognitiv aktivitet

utvikler seg i et barn kreativ tenkning, lar deg introdusere barn til viktige fenomener og konsepter på en underholdende måte.

øker barnets tillit til egne evner, utvikler uavhengighet, oppmuntrer til forskningsaktiviteter.

Utviklings- og pedagogiske spill vekker barns interesse og lyst til å nå sine mål, hjelper dem bedre å mestre kunnskap i ulike typer aktiviteter, og utvikler positive følelsesmessige reaksjoner hos barn.

identifiserer hull i visse aktiviteter.

sørger for at barna når et visst nivå intellektuell utvikling nødvendig for videre pedagogisk virksomhet.

Som et resultat av bruken av datateknologi i den kognitive utviklingen av eldre førskolebarn, ble følgende positive resultater oppnådd:

For det første utvide muligheter for bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier i tidlig utdanning i forholdene til førskoleutdanningsinstitusjoner.

For det andre å øke beredskapsnivået til elever ved førskoleutdanningsinstitusjoner til å bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologi i prosessen med utdannings- og fritidsaktiviteter.

For det tredje øker nivået av kognitiv utvikling hos barn i eldre førskolealder, øker utviklingsnivået logisk tenkning barn.

For det fjerde, dannelsen av evnen til å etablere elementære årsak-virkning-forhold mellom objekter og fenomener i omverdenen, ulike forhold mellom dem.

Dermed kan følgende konklusjoner trekkes: bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i en førskoleinstitusjon er en berikende og transformerende faktor i det utviklingsmessige fagmiljøet Datamaskinen kan brukes i arbeid med barn i eldre førskolealder, med forbehold om ubetinget etterlevelse med fysiologiske, hygieniske, ergonomiske og psykologiske og pedagogiske begrensninger og tillatte normer og anbefalinger., er det nødvendig å introdusere moderne informasjonsteknologier i barnehagedidaktikksystemet, dvs. strebe etter en organisk kombinasjon av tradisjonelle og datamidler for å utvikle barnets personlighet.

Bruk av datateknologi og skapelsen av et stimulerende læringsmiljø hjelper barn med å utvikle kognitive og fantasifulle ideer, kreative evner og mye mer, og er med på å danne et solid grunnlag for videre utvikling av skoleløpet.

Barnet utvikler: persepsjon, hånd-øye-koordinasjon, fantasifull tenkning; kognitiv motivasjon, tilfeldig minne og oppmerksomhet; vilkårlighet, evnen til å bygge en handlingsplan, akseptere og fullføre en oppgave.

REFERANSER

Gabdullina Z.M. Utvikling av dataferdigheter hos barn 4-7 år. Leksjonsplanlegging, anbefalinger, didaktisk materiale. Volgograd: Lærer, 2010. S. 139 s.

Førskolebarn og datamaskin: medisinske og hygieniske anbefalinger / under. utg. L. A. Leonova, A. A. Biryukovich og andre - M.: Voronezh: NPO "MODEK". 2004.

Karalashvili: E. "Øvelser for helsen til barn 6-7 år gamle." //Førskoleopplæring. 2002 nr. 6

Krivich E.Ya. Datamaskin for førskolebarn. M.: EKSMO. 2006.

Leonova, L. A. Hvordan forberede et barn til å kommunisere med en datamaskin / L. A. Leonova, L. V. Markova. – M.: Senter “Ventana_Graf”. 2004.

Novoselova, S.L. Datamaskiner i den forberedende skolegruppen / S.L. Novoselova, L. Gabdulislamova, M. Karimov //Førskoleopplæring. – 1989. Nr. 10.

Novoselova, S. L. Ny informasjonsteknologi i arbeid med førskolebarn. Er det akseptabelt? / S. L. Novoselova, G. P. Petku, I. Yu Pashelite // Førskoleutdanning. 1989. Nr. 9.

Forbundsstat Utdanningsstandard. http://standart.edu.ru/.

Bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi

i arbeidet til en lærer-psykolog med barn

Det 21. århundre kalles informasjonsalderen. Moderne informasjons- og kommunikasjonsteknologi blir stadig mer introdusert i ulike områder liv, bli en integrert del av moderne kultur, inkludert innen utdanning. Bruk av IKT åpner for store muligheter i praktiske aktiviteter og organisk utfyller tradisjonelle former arbeid, utvide muligheter for samhandling med barn.

Internett trenger inn i alle sfærer pedagogisk arbeid. I dag kan du finne ut det meste fra Internettlaste ned materiale for arbeid (presentasjoner, videoer, musikk, litteratur) og mye mer; delta i nettkonkurranser og webinarer; utveksle arbeidserfaring med sine kolleger på Internett, delta aktivt i nettverksbygging fagmiljøer, bruk det elektroniske biblioteket osv.

Muligheter og fordeler ved å bruke IKT i arbeidet til en pedagogisk psykolog:

Økt effektivitet pedagogisk prosess pga høy grad synlighet;

Økende motivasjon, som øker på grunn av multimedieeffekter;

Forenkler prosessen med utvikling og korreksjon, beriker klasser med emosjonelle overtoner;

Brede multimediefunksjoner (grafikk, lyd, tredimensjonalt bilde);

Virtuell kommunikasjon replikerer i stor grad reell kommunikasjon her fungerer overføringsprinsippet, siden interaksjon finner sted i "person-til-person"-systemet;

Modellering av produktive aktiviteter til barn (klassifisering, design, eksperimentering, prognoser) nødvendig for å mestre utviklings- og korrigerende oppgaver;

Valg av individuelt tempo, mengde mottatt informasjon og treningstid.

Informasjonsteknologier brukes aktivt i mange aktivitetsområder til en lærer-psykolog: i psykodiagnostikk, i organisering av psykologisk utdanning og psykoprofylakse, i psykokorreksjonelle områder, så vel som i organisatorisk og metodisk arbeid.

Organisatorisk og metodisk arbeid

Utvikling av programmer, metodisk utvikling av klasser, prosjekter, behandling av diagnostiske resultater, utarbeidelse av rapporter.

Her bruker jeg programmet Microsoft Office Word, hvis bruk lar deg bruke tabeller, grafer, diagrammer, sette inn forskjellige tegninger, bilder, fotografier, etc.

Registrering og lagring av resultater .

Veldig viktig og ofte problematisk for pedagogiske psykologer er å registrere resultatene av psykologisk arbeid i en aktivitetsdagbok. Noen pedagogiske psykologer holder separate notatbøker for hver type aktivitet. Takket være den elektroniske journalen kan en lærer-psykolog legge inn data om utført arbeid, som automatisk distribueres i forskjellige retninger. I tillegg beregnes informasjonen automatisk og kan raskt skrives ut ved behov. Access- og Excel-programmer kan lage rapporter av ulik kompleksitet, både grafiske og tekstlige. Elektronisk magasin kan lastes ned her: http://www.itn.ru/comunities.aspx?cat_no=1941&lib_no=2064&tmpl=lib

Elektronisk bibliotek .

I arbeidet mitt kommer jeg stadig over en overflod av informasjon: bøker, teknikker, praktiske og metodiske manualer osv. I dette tilfellet er det praktisk å ha et elektronisk bibliotek. Dermed vil all informasjon være i elektronisk form og problemet med plassmangel forsvinner. En rekke struktureringsalternativer er mulige her: i form av mapper med forskjellig informasjon på skrivebordet eller gjennom opprettelsen av en intern miniside for en psykolog med utforming av et system for informasjonsinnhenting. Forsideprogrammet er egnet for disse formålene.

Diagnostisk arbeid

Diagnoseprosess ved hjelp av Microsoft Office Word blir mer tilgjengelig, siden datamaskinen lar deg forberede stimuleringsmateriale for hvert barn separat. Dette er alle slags spørreskjemaer, testskjemaer osv.

Bruken av informasjonsteknologi bidrar til å frigjøre en enorm mengde tid brukt på å behandle mottatte data. Så ved å bruke Microsoft Office Excel-programmet lager jeg forskjellige typer rapporter, både grafiske og tekstlige, ulike prøver, utarbeider jeg analytiske rapporter, som så enkelt fylles ut.

I prosessen med slikt arbeid akkumuleres dets eget gradvis elektronisk bibliotek, din egen bank med datatester, som vil være nyttig i samarbeid med alle deltakere i utdanningsprosessen. På kort tid kan du ikke bare undersøke studentenes evner, men også utføre konsulentarbeid, diskutere testresultater, gi dine anbefalinger og råd.

Å utføre diagnostikk på en datamaskin stimulerer elevenes interesse for psykologisk forskning, fremmer personlig utvikling skolebarn, dannelsen av deres pedagogiske, personlig motivasjon, utvikling av refleksjon. Samlingen min inneholder tester for ulike emner(beredskap for skole, skolemotivasjon, tilpasning osv.). Mange tester på nettstedene nedenfor kan automatiseres og overføres til en datamaskinversjon. Den inneholder også informasjon om hvordan du kan kjøpe denne eller den teknikken: psy-files.ru, serendip.ru, mmpi.ru, linkarchive.ru, psihologytest.narod.ru, azps.ru, vsetesti.com.

Det er en annen mulighet - å bruke MS Excel-ressurser. For å gjøre dette opprettes en mal der de riktige formlene legges inn for å beregne de nødvendige verdiene. Du kan raskt få de nødvendige diagrammene basert på diagnostiske resultater, og kan også brukes til å arbeide med datamatriser.

Psykologisk utdanning og rådgivning.

Bruken av presentasjoner laget ved hjelp av Microsoft Office PowerPoint og OpenOffice Impress bidrar til å øke interessen for psykologisk og pedagogisk kunnskap, samt heve nivået på psykologisk kultur hos alle deltakere i utdanningsprosessen. Denne metoden lar meg gjøre all informasjon visuelt mer synlig, så i tillegg til en rekke videolysbilder om emnet, brukes forskjellige diagrammer og grafer med diagnostiske resultater, hvis presentasjon i form av presentasjoner gjør informasjonen visuell og minneverdig. Min presentasjonsbank har samlet mer enn 40 originale utviklinger for foreldremøter, taler på lærerråd, møter med presentasjoner, samt aktiviteter med barn.

Det hjelper meg å bruke Microsoft Publisher office-programmet ulike typer hefter, brosjyrer med nødvendig informasjon om problemet. På nettsiden http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&tmpl=com kan du finne ferdige mediepresentasjoner av seminarer og foreldremøter.

Jeg må ofte bruke Internett-ressurser for å gi psykologhjelp. Muligheten til å bruke disse ressursene gjør at jeg kan ha det nyeste og beste oppdatert informasjon, uten hvilken det er umulig å gi kvalifisert hjelp til å løse vanskelige og viktige saker.

Ved hjelp av en serie videolysbilder vil lytterne ikke bare kunne få den nødvendige informasjonen, men også se en viktig historie, se interessante bilder, les meninger og anbefalinger.

Det er et annet betydelig positivt poeng i mediepresentasjoner: det er ikke nødvendig å skrive ut og kopiere visuelt materiale, alt viktige poeng reflektert på skjermen. I tillegg kan materialet ved hjelp av presentasjoner utformes fargerikt.

CD-filmer

Bruken av CD-filmer i det pedagogiske arbeidet til en lærer-psykolog vil gjøre det mer interessant og produktivt. Disse filmene kan brukes på foreldremøter og seminarer for lærere.

Side til pedagogisk psykolog på institusjonens nettside på Internett

Her legger jeg ut informasjon til lærere, foreldre, barn: psykologiske egenskaper barn i ulike aldre, ulike anbefalinger, interessante dataspill, tester, puslespill for barn, samt pedagogiske programmer.

Personlig side til en lærer-psykolog på pedagogiske nettsteder og portaler

Her publiserer jeg min metodiske utvikling, deler min arbeidserfaring med kolleger og deltar i konkurranser.

Korrigerende og utviklende arbeid

Bred applikasjon datateknologi mottatt i korrigerende og utviklingsarbeid til en skolepsykolog.

Slike teknologier inkluderer pedagogiske og utviklingsmessige dataprogrammer. Bruken av dem bidrar til utvikling av kognitive prosesser hos elevene; øke effektiviteten av læring og pedagogisk motivasjon til skolebarn, samt utvikle deres intellektuelle og kreative evner.

Pedagogiske dataspill som først og fremst er rettet mot å utvikle en spesifikk egenskap, kvalitet eller ferdighet har også prestert godt. Disse spillene er mest praktiske å bruke i prosessen med individuelt korrigerende og utviklingsarbeid, siden mens barnet jobber ved datamaskinen, må psykologen fortsatt observere prosessen, overvåke riktigheten av utførelsen og hjelpe barnet hvis han opplever vanskeligheter . Dessuten øker effektiviteten til klassene bare fra dette. De fleste av disse spillene eksisterer under vanlige navn, For eksempel logiske spill, pedagogiske spill, pedagogiske spill osv. I tillegg kan en rekke spill brukes til å korrigere grunnleggende emosjonelle og atferdsmessige forstyrrelser (aggresjon, isolasjon, frykt osv.). I kriminalomsorgs- og utviklingsarbeid brukes oftest individuelle episoder av et spill, som simulerer kommunikasjonssituasjoner som må spilles ut. lærer-psykolog med et barn.

Pedagogiske spill kan lastes ned fra følgende nettsteder:

http://gameboss.ru/games/all/; linjehøyde: 100 %"> http://www.solnet.ee/games/g1.html

http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua

Utviklingspsykologiske simulatorer

Psykologiske simulatorer er først og fremst rettet mot å utvikle en spesifikk egenskap, kvalitet eller ferdighet. For eksempel å trene oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, persepsjon. For det meste finnes psykologiske simulatorer på pedagogiske spillsider.

Korrigerende og utviklingsklasser

Disse inkluderer praktiske individuelle og gruppetimer som en lærer-psykolog gjennomfører med barn som en del av korrigerende og utviklingsarbeid, men vha. datautstyr. Hovedideen med slike klasser er at hovedøvelsene presenteres for barn ikke verbalt eller skriftlig, men på monitorskjermen, det vil si visuelt. Fordelen med slike klasser er ikke bare lysstyrken og fargerikheten til oppgavene som presenteres, men også at datamaskinen gjør det mulig å vise bevegelige objekter, animasjon, lyd- og videobilder. Aktiviteten er selvfølgelig ikke begrenset til å jobbe ved datamaskinen. Et barn kan veksle skriftlige oppgaver med datamaskinoppgaver, dette vil bare øke interessen for klasser og øke effektiviteten.

For å gjennomføre slike klasser, må en psykolog kjøpe spesielle utviklingsdataprogrammer. Oftest er hovedformålet med slike programmer å utvikle et kompleks av egenskaper og kvaliteter til barnet. Du kan laste ned et eksempel på slike programmer og også kjøpe dem på følgende nettsteder:

http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml

Selvutvikling og egenutdanning

Utvid din faglige og pedagogiske horisont, presenter din yrkeserfaring, skape forutsetninger for selvutfoldelse kreativ individualitet, pedagogisk kultur og gjennomføring personlig potensial tillater deltakelse i distanse-olympiader og konkurranser

Åpen klasse –

Rektor-info-

Skolepsykolog http://psy.1september.ru/

Psykologi lykkelig liv http://psycabi.net

Bruken av informasjons- og datateknologi blir en integrert del av utdanningsprosessen. Introduksjon av moderne datateknologi i skolen psykologisk praksis lar meg gjøre arbeidet mitt mer produktivt og effektivt. Samtidig utfyller bruken av IKT organisk de tradisjonelle arbeidsformene til en lærer-psykolog, og utvider mulighetene for å organisere samspillet til en psykolog med andre deltakere i utdanningsprosessen.

Fra alt det ovenstående trekker jeg følgende konklusjon:

1. Datamaskinen er en pålitelig assistent for psykologen i alle stadier av utdanningsprosessen.

2. Bruken av moderne informasjonsteknologi i arbeidet til en psykolog, i tillegg til å løse psykologiske problemer, bidrar til å øke informasjonskultur elever, foreldre og lærere.

3. Tett samarbeid mellom teoretiske psykologer, praktiske psykologer og programmerere kan bidra til å gjøre det moderne informasjonsmiljøet mer kreativt, utviklende og trygt. Og utviklingen og konsolideringen av informasjons- og datateknologier i aktivitetene til en lærer-psykolog vil avhenge av vår aktivitet, kompetanse og livsposisjon.

Litteratur

Bespalova L.V., Bolsunovskaya N.A. Skapelsesteknologier automatiserte systemer behandle diagnostiske resultater i Microsoft Excel. - M.: Vlados - 2006.

Duke V.A. Datapsykiagnostikk. - St. Petersburg, - 1994.

Eremenko N. A. Muligheter for å bruke IKT og internettressurser i aktivitetene til en lærer-psykolog//

Solovyova D. Datateknologier for psykologer // Skolepsykolog-2009.-Nr

Shipunova O.A. Pedagogisk gjennomførbarhet bruk av IKT i virksomheten til en lærer-psykolog//

Organisering av aktiviteter til en skolepsykolog innenfor rammen av informatisering av utdanningssystemet //

Elektronisk manual "Diagnostisk arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner" serien "Preschooler" ble opprettet for å hjelpe lærere, psykologer fra førskoleinstitusjoner, grunnskolelærere, sosiallærere utdanningsinstitusjoner, og kan også være nyttig for foreldre og elever ved pedagogiske utdanningsinstitusjoner.

Vårt samfunn på det nåværende stadiet av utviklingen står overfor oppgaven med å forbedre pedagogisk arbeid med barn i førskolealder, forberede dem til skolen. Til vellykket løsning Denne oppgaven krever at psykologen kan bestemme nivået mental utvikling barn, diagnostisere avvikene hans i tide og på dette grunnlaget skissere måter å korrigere arbeidet på.

Og denne håndboken er et kompleks av en rekke metoder fra forskjellige forfattere, kombinert med det formål å effektivt psykodiagnostisk arbeid i en førskoleutdanningsinstitusjon.

Den elektroniske versjonen av håndboken gjør det mulig ikke bare å gjøre deg kjent, notere eller bruke diagnostisk materiale i arbeidet ditt, men også å optimere arbeidet ditt, spare tid, ved å bruke, om nødvendig, disse metodene, testene, spørreskjemaene, tabeller, diagrammer som tilbys på disken, med mulighet for redigering direkte i dokumentet. I dette tilfellet opprettes dine egne lokale dokumenter, som arkiveres umiddelbart når du arbeider med denne disken.

Arbeid med diskmateriale er strukturert som følger.

Når du åpner programmet, tilbys du et utvalg av seksjoner:

1. Organisatorisk aspekt

Denne delen dekker teoretisk og praktiske grunnleggende gjennomføre diagnostikk av barns utvikling i systemet førskoleopplæring. Prinsippene og metodene for psykologisk forskning, typer diagnostikk, etiske prinsipper og arbeidsregler presenteres på en tilgjengelig måte. praktisk psykolog utdannelse. Her er formene for dokumenter som er nødvendige for en psykolog for å bestemme nivået av mental utvikling til et barn.(psykologisk presentasjon, psykologisk undersøkelseskort for barnet, psykologisk pass til barnet, spørreskjema over barnets utviklingsegenskaper, etc.).

2. Mentale prosesser og tale

Seksjonen inneholder et unikt utvalg av diagnostiske teknikker og tester fra ulike forfattere for å studere egenskapene til tenkning("Reproduser bildene", "Eliminering av konsepter"), oppmerksomhet("Finn og kryss ut", "Husk og prikk"), oppfatning("Finn ut hvem det er", "Hvilke gjenstander er skjult i tegningene"), minne("Husk tallene", "Husk setningene"), fantasi("Smink et spill", "Tegn noe")og taler("Definisjon av aktiv ordforråd", "Fortell meg fra bildet")førskolebarn og ungdomsskolebarn.

3. Utvikling av finmotorikk

I denne delen kan du lære hvordan og i hvilken alder du trenger for å bestemme barnets dominerende hånd og hvilke regler som finnes som, hvis de følges, vil hjelpe deg med å oppnå mer pålitelige resultater. For å fastslå handedness kan du bruke et testsystem utviklet avM. G. Knyazeva og V. Yu Vildavsky, eller bruk et sett med oppgaver fra en tysk forskerF. Kretschmereller en fransk oppdagelsesreisendeM. Ozyas. Ikke mindre interessant er selvtestmaterialet for barn i barne- og ungdomsskolealder, bestemt av den ledende hjernehalvdelen.

4. Klar for skolen

Materialet i denne delen vil hjelpe pedagogiske psykologer med å bestemme graden av beredskap for systemisk skolegang barn og, om nødvendig, gjennomføre et sett med korrigerende klasser.

Dedikert til å diagnostisere skoleberedskap denne delen disk.

5. Tegneprøver

Tegningstester gir mulighet for omfattende diagnostikk indre verden barn. I arsenalet til en praktiserende psykolog inntar tegnetester alltid en spesiell posisjon. Enkelheten til instrumentene, prosedyrene og den enkle tolkningen tiltrekker seg oppmerksomheten til ikke bare psykologer, men også lærere, sosialarbeidere, psykiatere og noen ganger til og med foreldre.

De mest populære tegnetestene er:

– "Ikke-eksisterende dyr";

– "Tegning av en familie";

– "Hus– tre– Menneskelig".

Seksjonen presenterer også mindre kjente tegnetester:

– «Man in the Rain»-test;

– Goodenough-Harris Intelligence Diagnostic Test;

– grafisk teknikk av M. A. Panfilova "Cactus" for barn 3– 7 år gammel;

– "Tegn deg selv"-teknikk.

Underseksjonen vil være av stor interesse"Diagnostikk av den følelsesmessige tilstanden til et barn i førskolealder", som inneholder et utvalg metoder, tester, spørreskjemaer, spørreskjemaer for å studere den følelsesmessige tilstanden til et barn.

SAMLING AV DIAGNOSTISKE VERKTØY

OM PSYKOLOGISK STØTTE TIL FAMILIE

Denne håndboken er en samling psykodiagnostiske teknikker rettet mot forskning mellommenneskelige forhold og psykologisk atmosfære i familien.
Tester og metoder er ledsaget av detaljerte beskrivelser og supplert med et komplett sett med nødvendige skjemaer og "nøkler", som lar deg bruke denne samlingen som en praktisk guide.
En spesiallaget annotert indeks lar deg raskt finne det nødvendige materialet avhengig av målene og alderen til studiedeltakerne.

All informasjon som samles inn på disken er systematisert og delt inn i 2 hovedseksjoner:
1. Metoder for å diagnostisere mellommenneskelige forhold til barn i familien.
2. Metoder for å diagnostisere foreldrenes holdninger og psykologisk atmosfære i familien.

Innenfor første del er metodene ordnet etter alder: fra førskole til ungdomsår.

Innenfor den andre seksjonen er metodene systematisert i henhold til graden av kompleksitet og hvor lang tid det tar å utføre diagnostikk og bearbeide de oppnådde resultatene: fra ekspressdiagnostiske metoder til metoder som krever dypdykk og nøye analyse av resultatene.

Håndboken er beregnet på psykologer og spesialister fra psykologiske støttetjenester som arbeider med familier.

Problemer med organisering av diagnostikk og korrigerende og utviklingsarbeid med barn tidlig alder med funksjonshemminger

Diagnostikk av samhandling mellom lærere og barn;

Materialer fra magasinet "Spill og barn";

Fargeleggingssider

Bilder med følelser

Egenutdanningstema: «Muligheter for å bruke IKT i arbeid

lærer-psykolog Solodka I.B., MBOU videregående skole nr. 4, Pokachi

2011-2012

Temaets relevans.

De siste årene har det skjedd en radikal endring i rollen og plassen til personlige datamaskiner og informasjonsteknologier i samfunnets liv. En person som dyktig og effektivt mestrer teknologi og informasjon har en annen, ny stil tenkning, har en fundamentalt annerledes tilnærming til å vurdere nye problemer og organisere deres aktiviteter.

Som praksis viser, er det ikke lenger mulig å forestille seg en moderne skole uten ny informasjonsteknologi. Og derfor er det i dag, mer enn noen gang før, viktig å gå over til høy kvalitet nytt nivå i tilnærminger til bruk av datateknologi og informasjonsteknologi på alle områder av skolens virksomhet.

Bruken av informasjons- og datateknologi blir en integrert del av utdanningsprosessen. Arbeidet til en pedagogisk psykolog er intet unntak her.. Nåværende situasjon i det nye informasjonsrommet dikterer skolen sine krav til lærere – psykologer. Gamle arbeidsformer takler ikke lenger de raske endringene i samfunnet og teknologien fullt ut.Det er ganske åpenbart at det er umulig å løse dette problemet ved å bruke bare tradisjonelle metoder i arbeidet til en skolepsykolog. Derfor er det nødvendig å se etter effektive metoder og teknologier. Jeg anser IKT som en av de mest effektive teknologiene for å gjøre arbeidet til en pedagogisk psykolog mer produktivt. Effektiviteten av deres bruk avhenger imidlertid av en klar forståelse av plassen de bør innta i det komplekse settet av relasjoner som oppstår i utdanningssystemet. Behovet for å bruke datateknologi i undervisningen er åpenbart og ubestridelig.

Det viktigste presserende problemet til en skolelærer-psykolog opererer med en enorm mengde data - flyten av skolebarn i forskjellige paralleller; behandle diagnostiske, korrigerende og kreative produkter laget av barn; kommunikasjon med voksne som følger barn i opplæringsprosessen. På det nåværende stadiet er den praktiske aktiviteten til en psykolog ikke lenger mulig uten bruk av datateknologi, den tillater å øke produktiviteten til en skolepsykolog.

Den kontinuerlige veksten av psykologiske problemer i utdanningen, økende krav til kvalitet og kvantitet av arbeid utført av pedagogiske psykologer fører til behovet for å forbedre det psykologiske tjenestesystemet.
Fordelene ved å bruke IKT åpner for store muligheter i det praktiske arbeidet til en pedagogisk psykolog, organisk utfyller tradisjonelle arbeidsformer, utvider mulighetene for samhandling mellom psykologen og andre deltakere i utdanningsprosessen.

Mål: forbedre ditt teoretiske, vitenskapelige og metodiske nivå, faglige ferdigheter og kompetanse som lærer-psykolog.

Oppgaver:

• studere pedagogisk litteratur om temaet selvutdanning;
• lære av erfaring andre psykologer;
• mestre ny informasjonsteknologi ved å introdusere dem ipsykologisk aktivitet;
• oppsummere arbeidserfaring om temaet egenutdanning.
  

Under arbeidet mitt forbedrer jeg hele tiden nivået på psykologiske ferdigheter, studerer metodisk litteratur, på jakt etter nye og interessante ting.
I prosessen med å jobbe med dette emnet studerte jeg vitenskapelig og metodisk litteratur, jeg ble kjent med arbeidserfaringen til forskjellige forfattere:

1. Solovyova D. Datateknologier for psykologer // Skolepsykolog - 2009.-Nr. . 8-10.
2. Goryacheva A. V. Moderne informasjonsteknologi i arbeidet til en lærer-psykolog ved videregående skole nr. 31 // http://www.ict.edu.ru
3.Organisering av aktivitetene til en skolepsykolog innenfor rammen av informatisering av utdanningssystemet // http://www.it-n.ru
4. Shipunova O.A. Pedagogisk mulighet for å bruke IKT i aktivitetene til en lærer-psykolog // http://www.openclass.ru

5. Nikitenko S.G. Internett for psykologer: ressurser og teknologier // Skoleteknologi. – 2002. – № 2.

Hvert år deltar jeg i arbeidet til skole- og bymetodiske foreninger, jeg deltar på pedagogiske seminarer og konferanser. Studieåret 2013-2014 laget rapporter: "Samspill mellom lærer og student som en faktor for å skape komfortable forhold for utdanningsprosessen," "Psykologisk støtte for begavede barn," "Psykologisk og pedagogisk støtte for førsteklassinger i innføringen av Federal State Education Standard," "Organisering av virksomheten til skoleforsoningstjenesten."

Utviklede programmer: «Program for bevaring og styrking psykologisk helse skolebarn og lærere «harmoni» (2011), «Psykologisk støtte til forberedelse av forhåndsprofiler og spesialisert opplæring» (2011), Psykologisk støtte for barn i risiko «Veien til suksess» (2012), «Ppsykologisk støtte fra Federal State Education Standard of Educational Education i grunnskolen" (2012)
For formålet med utvikling faglig kompetanse Jeg forbedrer kontinuerlig og systematisk mine kvalifikasjoner gjennom avanserte kurs og webinarer.

Det brede aktivitetsfeltet til en lærer-psykolog i en utdanningsinstitusjon, mangfoldet av oppgaver som er tildelt ham i dag under ganske strenge tidsrammer, gjør det umulig å utføre dem uten bruk av moderne informasjonsteknologi. Dessuten finner involvering av IKT seg i alle aktivitetsområder: psykodiagnostikk, psykologisk rådgivning og utdanning, kriminalomsorg og utviklingsarbeid, forbedring av den faglige kompetansen til en psykolog.

Innføringen av moderne datateknologi i skolens psykologiske praksis lar meg gjøre arbeidet mitt mer produktivt og effektivt. Samtidig utfyller bruken av IKT organisk tradisjonelle arbeidsformer, og utvider mulighetene for å organisere samhandling med andre deltakere i utdanningsløpet.

Diagnostisk arbeid tar de fleste av psykologens tid, siden det er nødvendig å behandle og analysere resultatene av tester, spørreskjemaer og observasjoner i en begrenset tidsperiode.Ved hjelp av Microsoft Office Word-programmet blir diagnoseprosessen mer tilgjengelig, siden datamaskinen lar deg forberede stimuleringsmateriale for hvert barn separat. Dette er alle slags spørreskjemaer, testskjemaer osv.I mitt arbeid bruker jeg elektroniske databaser testmateriale og oppgaver, noe som fremskynder prosessen med å overvåke grupper av studenter betydelig. På skolen bruker vi klasserom MMC, som vi aktivt bruker når vi gjennomfører testing på datamaskiner til grupper av barn. Fordelene med å bruke slike teknologier er at du umiddelbart kan motta en analyse av en test utført av et barn, uansett hvor stor og arbeidskrevende testen måtte være. Psykologen kan bare samle inn dataene til hvert barn, systematisere, analysere, sammenligne arbeidet med hele klassen, diskutere testresultatene, gi sine anbefalinger og råd.

I sitt arbeid s Jeg bruker datamaskinversjoner av diagnosemetodene "Imaton", "Amalthea" og

Bruken av informasjonsteknologi bidrar til å frigjøre en enorm mengde tid brukt på å behandle mottatte data. Så ved å bruke Microsoft Office Excel-programmet lager jeg ulike typer rapporter, både grafiske og tekstuelle, gjør ulike valg, kompilerer analytiske rapporter, som så enkelt fylles ut.Ved hjelp av en elektronisk testprosessor kan du raskt, på 10-15 minutter, beregne testresultater for flere klasser samtidig. I tillegg, siden alle data legges inn i tabeller, om ønskelig, kan de skrives ut og brukes for eksempel ved utarbeidelse av rapporter, rådgivning, sammenstilling av statistiske rapporter.

I prosessen med slikt arbeid akkumulerer vi gradvis vårt eget elektroniske bibliotek, vår egen bank med datatester, som vil være nyttig i samarbeid med alle deltakere i utdanningsprosessen.

Å utføre diagnostikk på en datamaskin stimulerer studentenes interesse for psykologisk forskning, fremmer studentenes personlige interesse, dannelsen av deres pedagogiske, personlige og faglig motivasjon, utvikling av refleksjon. Samlingen min inneholder tester om ulike temaer (skoleberedskap, skolemotivasjon, tilpasning, karriereveiledning osv.)

Psykologisk rådgivning og opplæring av deltakere i utdanningsløpet.

Psykodiagnostikk er nært knyttet til slike typer arbeid av en skolepsykolog som psykologisk utdanning og rådgivning av lærere, elever og foreldre. Ved forberedelse til taler på foreldremøter, pedagogiske råd, metodiske foreninger, psykolog. klasseroms timer for studenter, når de gjennomfører valgfag Jeg står overfor et spørsmål: hvordan kan jeg formidle informasjon til lyttere på en klarere og mer tilgjengelig måte? Og i dag må vi innrømme at i dette arbeidet er det umulig å klare seg uten informasjonsteknologi.

Bruken av multimediepresentasjoner laget ved hjelp av Microsoft Office Power Point-programmet bidrar til å øke interessen for psykologisk og pedagogisk kunnskap, samt heve nivået på psykologisk kultur hos alle deltakere i utdanningsprosessen. Multimediapresentasjoner er et verktøy som hjelper til med å formidle informasjon, som i tillegg til videolysbilder om et emne, lar deg presentere tabellinformasjon, diagrammer osv. Denne metoden lar meg gjøre all informasjon visuelt mer synlig, så i tillegg til en rekke videolysbilder om emnet, brukes forskjellige diagrammer og grafer med diagnostiske resultater, hvis presentasjon i form av presentasjoner gjør informasjonen visuell og minneverdig ,Musikk og videoklipp kan settes inn i den.Som regel er presentasjoner akkompagnert av vakre bilder, tegninger, diagrammer eller animasjoner visuelt attraktive, de kan opprettholde det riktige følelsesmessige nivået, beholde barnas frivillige oppmerksomhet under undervisningen og øke den kognitive motivasjonen betydelig.

Min presentasjonsbank har samlet mer enn 60 originale utviklinger av foreldremøter, taler på lærerråd, møter med presentasjoner

(Se vedlegg 1). Jeg demonstrerer tydelig i presentasjoner og filmer hovedproblemene ved utdanning og måter å løse dem på.

I arbeid med lærerpersonale presentasjoner brukes også i implementeringen av programmet: "Harmony", for å fremme bevaring av psykologisk helse, psykoprofylakse av følelsesmessig stress for alle deltakere i den pedagogiske prosessen. Jeg bruker også presentasjoner på seminarer og konferanser. Treninger.

Å bruke Microsoft Publisher office-programmet hjelper meg å lage forskjellige typer hefter og notater med nødvendig informasjon om problemet.

Presentasjonene jeg laget hjelper studentene med å mestre valgfaget «Psykologi og karrierevalg». Banken min har samlet mer enn 20 presentasjoner for valgfaget.

Korrigerende og utviklende arbeid
Datateknologi har også blitt mye brukt i kriminalomsorgen og utviklingsarbeidet til skolepsykologer.
I kriminalomsorgs- og utviklingsarbeid bruker jeg informasjonsteknologi fra ulike vinkler, avhengig av de tildelte oppgavene. Slike teknologier inkluderer pedagogiske og utviklingsmessige dataprogrammer. Bruken av dem bidrar til utvikling av kognitive prosesser hos elevene; øke effektiviteten av læring og pedagogisk motivasjon til skolebarn, samt utvikle deres intellektuelle og kreative evner. Pedagogiske dataspill som først og fremst er rettet mot å utvikle en spesifikk egenskap, kvalitet eller ferdighet har også prestert godt. Disse spillene er mest praktiske å bruke i prosessen med individuelt korrigerende og utviklingsarbeid, siden mens barnet jobber ved datamaskinen, må psykologen fortsatt observere prosessen, overvåke riktigheten av utførelsen og hjelpe barnet hvis han opplever vanskeligheter . Dessuten øker effektiviteten til klassene bare fra dette. Barns motivasjon øker betydelig så snart de hører ordet «datamaskin» eller «dataspill», prøver de å trene opp hukommelsen, oppmerksomheten og tenkningen med fornyet kraft. Jeg bruker aktivt pedagogiske dataspill for barn.
I treningsarbeid når man korrigerer den emosjonelle-viljemessige sfæren og atferdsforstyrrelser, er det også umulig å klare seg uten bruk av datateknologi. Jeg bruker originale og utviklede presentasjoner i arbeidet mitt. For å skape et eventyrterapimiljø og når man arbeider med studenter ved bruk av eventyrterapimetoder, brukes evnene til COR. Takket være dette "våkner eventyret til liv". Et godt timet musikalsk akkompagnement endrer den følelsesmessige stemningen til barn, hjelper dem å slappe av og mestre autotreningsmetoder. Du kan også nå finne mange profesjonelt innspilte avslappingsprogrammer og treninger. Bruken av disse programmene sparer psykologens innsats betydelig og åpner for bredere bruk av korrigerende muligheter, siden psykologen samtidig kan bruke barneobservasjon sammen med treningsprogrammet. I dag er det mange korrigerende, pedagogiske dataspill, psykologiske simulatorer, som, når de brukes individuelt, bidrar til utviklingen av visse prosesser hos elevene. Dette er spesielt viktig for grunnkarakterer.

Organisatorisk og metodisk arbeid

I organisatorisk metodisk arbeid skolepsykolog inkluderer: utvikling og design psykologiske programmer, utarbeide rapporter, presentere resultatene av sitt arbeid, etc. Bruken av informasjonsteknologi hjelper meg å organisere innsamling, lagring, bearbeiding og akkumulering av informasjon om personlige egenskaper til elever på et høyt nivå for å spore den psykologiske utviklingen til den enkelte og arbeide med korrigerende programmer, som er satt sammen basert på diagnostiske resultater. For å systematisere data og muligheter raskt søk informasjon, bruk av informasjonsteknologi tillot meg å lage et elektronisk bibliotek, som inkluderer: psykologisk litteratur, diagnostisk materiale, korrigerende og utviklingsprogrammer, regulatorisk dokumentasjon og en informasjonsbase med kontakter.

Psykologiske pass av barner en database som inneholder all informasjon om de barna som det allerede er utført psykologisk arbeid med. Dette er en svært viktig del av arbeidet til en skolepsykolog, som er knyttet til psykologisk støtte til elever – spesielt de som av en eller annen grunn er i faresonen. En datadatabase lar deg raskt finne informasjon om studenten du trenger ved etternavn og fornavn.
I tillegg er selvutvikling en integrert del av arbeidet til enhver pedagogisk psykolog. Presentasjonen av psykologisk og pedagogisk erfaring reflekterer profesjonell kultur psykolog, hans dyktighet, kompetanse. Dette gjenspeiles i valget egen stilling V pedagogisk rom, tilsvarende hans evner som spesialist og individ. Og her er bruk av IT også mulig: å lage en elektronisk portefølje.
Nettverk i dag er populært hovedsakelig blant unge mennesker. Folk kommuniserer videre ulike emner, utveksle bilder, musikk, informasjon, opplevelser hver dag, uten å forlate hjemmet eller uten å forlate arbeidsplassen.

I vårt tilfelle inkluderer denne typen kommunikasjon direkte samhandling av psykologen med lærere, elever, foreldre, kolleger fra andre utdanningsinstitusjoner - via Internett, ved hjelp av e-post, samt takket være skolens lokale nettverk. Ved å bruke disse systemene kan vi sende nødvendig informasjon, utføre pedagogisk arbeid, som de sier, "på stedet."Nettverksinteraksjon vil selvsagt aldri erstatte personlig kommunikasjon med arbeidskolleger, men den nåværende virkeligheten er at ved hjelp av eksterne midler er det ofte mulig å få svar mye raskere, løse et problem og formidle informasjon til representanter for målgrupper.

Bruke Internett-ressurser

Internett, som en mulighet for utstrakt bruk av informasjonsressurser, er uunnværlig for utdanningsspesialister i dag. Jeg må ofte bruke Internett-ressurser for å gi psykologhjelp. Muligheten til å bruke disse ressursene gjør at jeg har den nyeste og mest oppdaterte informasjonen, uten hvilken det er umulig å gi kvalifisert bistand til å løse vanskelige og viktige saker. Søk og utvalg av informasjon om ulike områder av psykologi (lese bøker, artikler og elektroniske tidsskrifter om psykologi på Internett; se på psykologiske ordbøker, leksikon; kjennskap til blanke og datamaskinmetoder for å studere ulike mentale egenskaper og personlighetsegenskaper, relasjoner i et team og annet diagnostisk materiale osv.).

Internett-sider som brukes:

www.psychol.ras.ru- Institutt for psykologi RAS

www.imaton.spb.su- Institutt praktisk psykologi Imaton

Http:// www.planey.ru/- Psychological Educational Training Center

Www.psycho.all.ru - Psykologiprosjekt - Hele Russland

Http:// wwwpsychology.net.ru/- World of Psychology

Http: //www.vopsy.ru/news.htm- Spørsmål om psykologi

Http://www.pbi.ru/dic/t/t_12.htm- Psykologisk ordbok"Fly"

Det er også nødvendig å merke seg den betydelige rollen til informasjonsteknologi i selvutdanningen til en psykolog, forbedre ferdighetene og kvaliteten på arbeidet gjennom deltakelse i forskjellige fjernkurs, konkurranser og fora. En spesialist får muligheten til faglig vekst mens han er i sitt eget hjem, fordi det er ingen hemmelighet at psykologer også er familiefolk og å komme vekk fra hverdagens bekymringer kan være tyngende.

Fra alt det ovenstående trekker jeg følgende konklusjon:

Så bruken av ITK i aktivitetene til pedagogiske psykologer i utdanningsinstitusjoner i dag er ikke lenger et innfall av en "avansert" spesialist, men en vanlig nødvendighet som må tas i betraktning. Evnen til å bruke datateknologi er et presserende behov for en moderne skole.

Datamaskinen er en pålitelig assistent for psykologen i å forberede og gjennomføre psykodiagnostikk, korrigerende og utviklingsklasser og pedagogisk arbeid blant alle deltakere i utdanningsprosessen.

Bruken av moderne informasjonsteknologi i arbeidet til en psykolog, i tillegg til å løse psykologiske problemer, bidrar til å forbedre informasjonskulturen til elever, foreldre og lærere.

En tandem av teoretiske psykologer, praktiske psykologer og programmerere kan bidra til å gjøre det moderne informasjonsmiljøet mer kreativt, utviklende og trygt. Og utviklingen og konsolideringen av informasjons- og datateknologi i aktivitetene til en skolepsykolog vil avhenge av vår aktivitet og livsposisjon.

Bruken av IKT bidrar til å forberede en godt avrundet personlighet som er i stand til å være aktiv sosial tilpasning i samfunnet og uavhengig livsvalg, til selvopplæring og selvforbedring.
Informasjonsteknologiens rolle i arbeidet til en pedagogisk psykolog er vanskelig å overvurdere. Betydningen av IKT øker stadig. Utvalget av arsenal som brukes i arbeidet til en psykolog utvides. Kvalitet på arbeidet kreativ psykolog, uten tvil økende.

På neste stadium av hans psykologisk aktivitet Jeg planlegger selvutdanning om et nytt tema knyttet til overgangen til en ny føderal standard.

Jeg vil avslutte talen min med ordene -Vår kunnskap kan aldri ta slutt nettopp fordi kunnskapsfaget er uendelig (B. Pascal)

Vedlegg 1.

Liste over presentasjoner

1. 2011 – Presentasjon for bykonferansen for foreldre “ Aktive metoder samhandling mellom skole og foreldre. Psykologi for foreldre"
2. 2011 - Presentasjon av senteret "Plakat - diagrammer om emnet "Selvmord av tenåringer"
3. 2011 – Presentasjon av seminaret for lærere “Psykologisk klima i klasserommet”
4. 2011 - Presentasjon av den psykologiske KVN "Psykologi - er det alvorlig!?"
5. 2011 – Presentasjon for analyse av arbeidet «Omfattende psykologisk støtte elever på 1. og 2. trinn"
6. 2011 – Presentasjon av workshop for lærere «Stress. La oss møte ham med verdighet!»
7. 2011 – Presentasjon av seminar for klassen. ledere av «Psykologisk og pedagogisk bistand til skoleelever med lærevansker»
8. 2011 - Presentasjon av seminar for klassen. ledere av "Teenage Suicide"
9. 2011 – Presentasjon av byseminarprogrammet “ Psykologisk og pedagogisk støtte til pre-profil og spesialisert opplæring"
10. 2011 – Presentasjon for foreldremøtet «Hvordan hjelpe barnet ditt med å velge en profil».
11. 2011 - Presentasjon for foreldremøtet "Gjøre klar til skolen."
12. 2011 - Presentasjon for det pedagogiske rådet "Tilpasning av førsteklassinger innenfor rammen av innføringen av Federal State Education Standard"
13. 2011 Presentasjon for lærerrådet «Tilpasning av femteklassinger til nye læringsforhold»
14. 2012 - Presentasjon for foreldremøtet "Barnet ditt er en femteklassing"
15. 2012 - Presentasjon til foreldremøtet «Vansker med tilpasning av førsteklassinger»
16. 2012 – Presentasjon for foreldremøtet «Utvikle et barns oppmerksomhet»
17. 2012 - Presentasjon til foreldremøtet "Hvordan utvikle en elevs hukommelse"
18. 2012 – Presentasjon av seminaret Begavede barn: funksjoner
19. mental utvikling"
20. 21.2012 – Presentasjon til foreldremøtet “Fjerdeklassinger – avgangselever fra grunnskolen”
21. 2012 – Presentasjon av seminar for lærere i 5. klasse «Begynnelsen av femte klasse er en vanskelig periode»
22. 23.2012 - Presentasjon av seminar for karakterer. ledere for «Psykologisk og pedagogisk støtte til barn med avvikende atferd»
23. 2012 - Presentasjon av KVN for 5. klasse "Kultur for psykologisk kommunikasjon"
24. 26.2012 - Presentasjon for klassetimen "Jeg er skolegutt"
25. 27.2013 - Presentasjon til foreldremøtet "Barnet ditt har blitt student"
26. 28.2013 - Presentasjon til foreldremøtet "Snart til skolen"
27. 29.2013 – Presentasjon for klassetimen «Lære å kommunisere uten fordommer»
28. 30.2013 - Presentasjon for klassetimen "La oss leve sammen!"
29. 31.2013 - Presentasjon for klassetimen "Vi ønsker velkommen til OL i Sotsji!"
30. 2013 – Presentasjon for byseminaret «Psykologisk og pedagogisk støtte til barn med tegn på begavelse»
31. 2014 – Samspill mellom lærer og elev som en faktor for å skape komfortable forhold for utdanningsløpet.
32. 2014 – Organisering av virksomheten til skoleforsoningstjenesten"

"Fullført av: Evgenia Sergeevna Kharchenko Bruken av IKT i arbeidet til en pedagogisk psykolog Det 21. århundre kalles informatiseringens århundre. Moderne informasjonsdatateknologi (IKT) er alle ..."

Bruk av IKT på jobb

pedagogisk psykolog

Fullført:

Kharchenko Evgenia Sergeevna

Bruk av IKT i arbeidet til en pedagogisk psykolog

Det 21. århundre kalles informasjonens århundre. Moderne informasjon

datateknologi (IKT) blir i økende grad introdusert i ulike livssfærer,

bli en integrert del av moderne kultur.

IKT gjør det mulig å automatisere informasjonsprosesser, langsiktig og

kompakt lagre, raskt søk, raskt behandle, produsere ny informasjon, overføre over hvilken som helst avstand og presentere multimediainformasjon (MM: tekst, tabell, grafisk, animert, lyd og video) i ønsket form.

Informatisering har ikke spart utdanningssektoren: barnehager og skoler begynte å ta skritt i denne retningen:

Datautstyr dukket opp i institusjoner;

Det ble mulig å ha tilgang til Internett;

Informasjonsteknologi brukes i utdannings-, fritids- og fritidsaktiviteter;

Det lages spesialpedagogiske og metodiske komplekser med fokus på bruk av IKT, og samlinger av digitalt undervisningsmateriell.

Prioritet nasjonale prosjekter"Utdanning", føderal målprogram"Utvikling av et enhetlig pedagogisk informasjonsmiljø" inkluderer:

opprettelse av et føderalt system for informasjon og vitenskapelig og metodisk støtte for utvikling av utdanning;

tilveiebringelse av utdanningsinstitusjoner med datafasiliteter, midler for tilgang til globale informasjonsressurser, systemomfattende og anvendt programvare og tekniske tjenester;

bruk av ny informasjons- og telekommunikasjonsteknologi i utdanningsprosessen, inkludert: opprettelse og bruk av moderne elektronisk undervisningsmateriell sammen med tradisjonelt pedagogisk materiale;

opplæring av pedagogisk personell ved utdanningsinstitusjoner som effektivt kan bruke den nyeste informasjonsteknologien i utdanningsprosessen.

Alt dette lar oss utvikle og implementere nye IKT-teknologier i aktivitetene til en lærer-psykolog ved en utdanningsinstitusjon.

Bruk av IKT i utdanningen vurderes fra forskjellige punkter syn;

1. som studieobjekt, med utgangspunkt i førskolenivå;

2. som et middel til å automatisere pedagogiske, utenomfaglige, metodiske, ledelsesmessige og vitenskapelige aktiviteter.

For tiden forstår vi med informasjons- og kommunikasjonsteknologi et sett med metoder, algoritmer og midler for behandling og overføring av dokumentert informasjon.

Fra dette synspunktet inkluderer de viktigste informasjons- og kommunikasjonsteknologiene som brukes i utdanningsprosessen:

kontorteknologier som lar deg forberede de fleste pedagogiske og visuelle materialer i Word, Excel, PowerPoint;

nettverksteknologier, innenfor globalt Internett nettverk;

telekommunikasjonsteknologier som organiserer interaksjon mellom brukere gjennom e-post, telekonferanser, fora og chatter;

et bredt spekter av spesialisert programvare som sikrer dokumentflyt innenfor en førskoleinstitusjon (elektroniske rapporteringsformer, psykologiske rapporter, konsultasjonsprotokoller, etc.);

applikasjonsprogrammer for psykologer for testing av barn (som 1C), som presenterer batterier av teknikker og gir automatisert behandling av testdata;

multimediautstyr med mulighet for tredimensjonal modellering og interaktiv skriving.

Oppgaven til en lærer-psykolog er å identifisere egenskapene til barnets mentale utvikling, dannelsen av visse psykologiske neoplasmer, samsvaret med utviklingsnivået for ferdigheter, kunnskap, ferdigheter, personlige og mellommenneskelige egenskaper til aldersretningslinjer, kravene til samfunn osv.

For å effektivt utføre oppgavene en psykolog står overfor, må han bruke avanserte teknologier, inkludert informasjonsteknologi, i sine aktiviteter.

Datateknologi i profesjonelle aktiviteter til en psykolog kan brukes på følgende områder:

1. metodisk;

2. korrigerende og utviklingsmessig;

3. diagnostisk;

4. organisatorisk og metodisk;

5. pedagogisk.

Ved hjelp av en datamaskin kan du øke mengden arbeid utført av en psykolog, da det frigjør tid og bidrar til å systematisere både teoretisk og diagnostisk materiale. Den vanligste og mest nødvendige bruken av en datamaskin er ved utarbeidelse og lagring av dokumentasjon. Datamaskinen gjør det mulig å lagre og justere årsplanlegging, og utarbeide måneds- og ukeplaner basert på den. Hjelper med å planlegge og forberede treningsøkter.

Selve diagnoseprosessen blir mer adekvat, siden datamaskinen lar deg forberede stimulusmateriale for hvert barn separat. Dette er alle slags spørreskjemaer, testskjemaer osv. Resultatene av psykologisk diagnostikk er oppsummert i sammendragstabeller. Ved å ha en datamaskin kan du lage universelle tabeller og analytiske rapporter, som deretter enkelt fylles ut.

Bruk av informasjonsteknologi reduserer tiden for testing og bearbeiding av de oppnådde resultatene betydelig. I arbeidet til psykologtjenesten bruker de både ferdige metoder og programmer, og de som er laget på bakgrunn av et testskall.

Fordelen med teknologien er at psykometriske data om hovedindikatorene kan akkumuleres og etterfylles gjennom nødvendig tid, og det kan utføres en kvalitativ, komparativ og grafisk analyse av de innhentede dataene.

Samtidig gjør datateknologi det mulig å gjøre all informasjon visuelt mer synlig, siden en rent teoretisk presentasjon av informasjon fører til at bare 30% av det totale volumet er lagret i minnet. Dette oppnås aktivt ved å lage ulike diagrammer og grafer, hvis presentasjon i form av presentasjoner gjør informasjonen visuell og minneverdig.

I tillegg til programvaren og det metodologiske komplekset, er det mulig å samle ulike datastyrte tester: Raven-testen, Luscher-testen, Eysenck-testen, profesjonelle utvelgelsestester (Optant-programmet), som automatiserer matematisk prosessering psykodiagnostiske data, og dermed redusere tid og gjøre det mulig å nå et større antall elever.

Datamaskinen er en aktiv assistent for psykologen, da den lar deg illustrere og diversifisere ethvert materiale når du forbereder og gjennomfører kriminalomsorgs- og utviklingsklasser, forskning og psykoedukativt arbeid blant elever, lærere og foreldre.

Spesielt bemerkelsesverdig er den effektive kombinasjonen og bruken av datateknologiske evner.

Det kan også bemerkes at metoden for å bruke presentasjoner er veldig effektiv blant informasjonsteknologier:

i kriminalomsorgs- og utviklingsklasser med elever;

på seminarer, workshops med lærere og studenter;

i pedagogiske råd.

Å samle informasjon og dele arbeidserfaring er nødvendig for faglig vekst og høyt nivå psykologisk hjelp til studenter. En psykolog må være klar over alle vitenskapelige nyvinninger og beste praksis. Derfor er det nødvendig å utveksle erfaring med pedagogiske psykologer, samt samle inn og analysere ny informasjon på feltet førskolepsykologi. Dette kan for øyeblikket ikke oppnås uten bruk av en datamaskin. Den lar deg bruke Internett som informasjonsressurser.

Dermed har bruk av informasjonsteknologi gjort det mulig å:

klassifisere og systematisere det teoretiske og diagnostiske materialet akkumulert av psykologen;

presentere for din oppmerksomhet og refleksjon de mest interessante materialene av teoretisk og praktisk forskning innen læringspsykologi, utdanning ikke bare for å lede deltakere i utdanningsprosessen (elever, foreldre, lærere), men også til et bredt spekter av interesserte parter på nettsidene til barnehager og skoler.

Det er en mulighet for kontinuitet i overføringen av psykologiske data når et barn flytter fra en institusjon til en annen, spesielt innenfor pedagogiske komplekser, som kombinerer førskole- og skoleutdanning.

Hva er fordelen med å bruke IKT av en pedagogisk psykolog i arbeid med barn?

Det første og viktigste er barnas enorme interesse for alt relatert til datamaskiner. For det andre brede multimediafunksjoner. For det tredje, evnen til å ta hensyn individuelle egenskaper og evnene til hvert barn. For det fjerde - interaktivitet dataprogrammer. For det femte, sparer tidsressurser.

Konklusjon:

I alle fall er datateknologi pålitelige assistenter i skolens praktiske psykologi. Hvilken informasjon barna våre vil oppfatte avhenger av vår aktivitet og livsposisjon.

En tandem av psykologer og programmerere kan gjøre det moderne informasjonsmiljøet mer kreativt, utviklende og trygt, samt redusere det negativ innvirkning for barn og ungdom.

Lignende verk:

« SAMOKHVALOV INTRODUKSJON TIL DATABASESYSTEMER TRENINGSHÅNDBOK Under generell utgave V.V. Grigorieva MOSKVA - 2000 GORDUNOVSKY Viktor Maksimovich, GUTNIK Sergey Alexandrovich, SAMOKHVALOV Sergey Yurievich. Introduksjon til databasesystemer: Opplæring/ Redigert av Vladimir Viktorovich GRIGORIEV. Ed. MGIMO (Universitetet), 2000, s. I det pedagogiske..."

«UTDANNINGS- OG VITENSKAPSMINISTERIET TIL RF STATE EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIER PROFESSIONAL EDUCATION «SAMARA STATE AEROSPACE UNIVERSITY oppkalt etter Academician S.P. QUEEN (nasjonal forskningsuniversitet)" Distribuert databehandling i moderne DBMS Electronic retningslinjer for laboratoriearbeid SAMARA Satt sammen av: Dodonov Mikhail Vitalievich, Sopchenko Elena Vilyevna Anmelder: Avsievich A.V. Håndboken gir retningslinjer for...”

«Jeg godkjenner formannen for det øverste ekspertrådet V.D. Shadrikov "" RAPPORT 2014 OM RESULTATER AV EN UAVHENGIG EVALUERING AV DET GRUNNLEGGENDE PROFESJONELLE UTDANNINGSPROGRAMMET FOR HØYERE UTDANNING 02.04.02 Grunnleggende informatikk og informasjonsteknologi. Prosjektledelse for programvareutvikling av Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education "National Research Tomsk statlig universitet» Utviklet av: Prosjektleder: /A.L. Drondin/ AKKORK-eksperter: _/ A.V. Korolkova / /V.N. Sosnin/ /S.A...."

"DESIGN OG REDAKTIONELL UTARBEIDELSE AV GENERELLE GEOGRAFISKE REGIONALE KART Departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen Moskva statsuniversitet for geodesi og kartografi A.A. Makarenko, V.S. Moiseeva, A.L Stepanchenko Design og redaksjonell utarbeidelse av generelle geografiske regionale kart Utdannings- og metodologisk manual om kursdesign for studenter innen forberedelsesfeltet “Kartografi og geoinformatikk” Moskva UDC 528.93 Anmeldere: kandidat for teknisk..."

"UTDANNINGS- OG VITENSKAPSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERASJONEN Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "TOMSK STATE UNIVERSITY OF CONTROL SYSTEMS AND RADIO ELECTRONICS" Department of Automated Control Systems (ACS) GODKJENT av leder. Institutt for automatiserte kontrollsystemer, professor A.M. Korikov MODERNE OPERATIVSYSTEMER Selvstendig og individuelt arbeid av en student Pedagogisk og metodisk manual for studenter på grunnleggende utdanningsnivå...”

"DET RUSSISKE FØDERASJONEN UDDANNINGS- OG VITENSKAPSMINISTERIET Den føderale statens budsjettutdannelsesinstitusjon for høyere profesjonell utdanning TYUMEN STATE UNIVERSITY Institute of Mathematics, naturvitenskap og informasjonsteknologi Institutt for økologi og genetikk Pak I.V. IMMUNOLOGI. Pedagogisk og metodisk kompleks. Arbeidsprogram for studenter med spesialitet 020501 - Bioingeniørvitenskap og bioinformatikk, på heltid opplæring Tyumen State University Pak I. V...."

"Undervisnings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen Yaroslavl State University oppkalt etter. P. G. Demidova Institutt for informasjons- og nettverksteknologier Organisering og prosedyre for praktisk opplæring for studenter ved fakultetet for informatikk og datateknikk ved YarSU oppkalt etter. P. G. Demidova Metodiske instruksjoner Yaroslavl YarSU UDC 378.147.88(072) BBK Ch 481ya73 O 64 Anbefalt av University Editorial and Publishing Council som pedagogisk publikasjon. Plan 2012. Satt sammen av O. B. Lavrovskaya ..."

2016 www.site - "Gratis elektronisk bibliotek - Manualer, guidelines, manuals"

Materialet på dette nettstedet er kun publisert for informasjonsformål, alle rettigheter tilhører deres forfattere.
Hvis du ikke godtar at materialet ditt er lagt ut på denne siden, vennligst skriv til oss, vi fjerner det innen 1-2 virkedager.