| | | | | | | | | | |
Vanskelige konsonanter: b;p | w;w | h;s | g;k | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | s;s;ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

Nettøvelser () er også grunnlaget for vellykket skolegang. Artikler og øvelser fra nettstedet vil hjelpe deg å forstå om barnet ditt snakker riktig. Korrigeringsarbeid bør være omfattende og systematisk. Jo oftere og oftere du jobber med barnet ditt, jo lysere blir fremgangen. Normalt utviklende barn har evnen til å tilegne seg språk. Vær tålmodig når du jobber med barn. Tale er et viktig kommunikasjonsmiddel mellom barnet og omverdenen. Alt logopedimateriale som finnes på siden, kan du bruke som logopedisk hjelpemiddel!

Lyder for førskolebarn

I lydens verden. På det forberedende stadiet bør du forberede et speil, masker av dyr.

Den første fasen av leksjonen er psykogymnastikk. En voksen inviterer barnet til å portrettere den gode Carlson, den onde slangen Gorynych, prinsessen Nesmeyana, den glade Winnie the Pooh, og se hvordan refleksjonen i speilet endres.

Etter psykogymnastikk blir barnet forklart at det skal på en spennende reise inn i lydens verden, hvor det skal lære å lytte, gjenkjenne og uttale dem.

Utvikling av auditiv oppmerksomhet. En voksen binder babyen for øynene og sier:

• En to tre,
• Frys på plass.
• Mange lyder rundt oss
• Du vil kjenne dem nå.

Deretter inviterer den voksne barnet til å spille spillet «Stillhet». Sammen lytter de til ufrivillige lyder i et minutt, hvorpå de deler inntrykkene sine med de som hørte hva som for eksempel lyden av en klokke, en lyd bak en vegg, en bjeffende hund i gården osv.

"Hva og hvordan høres det ut?"

Barnet er invitert til å lytte til suset av papir, klappe i bordet, klappe. En voksen løsner barnets øyne og rasler vekselvis med papir, klapper på bordet, klapper i hendene. Så binder han igjen babyen for øynene og utfører handlingene ovenfor i en annen rekkefølge. Barnets oppgave er å skille lyder.

Etter at timen er over, sier den voksne til barnet: «Nå lyttet du til forskjellige lyder og gjettet hvor de kom fra. Og du lyttet med ørene. Folk må ta vare på hørselen og beskytte den. For alltid å høre godt, kan du ikke rope høyt når du er ved siden av en person, og når det er kaldt, må du ha på deg en lue slik at ørene dine ikke fryser.»

Etter det inviteres barnet til å lytte til diktet, mens det gjentar hvordan noen lager lyder:

Hvordan mjauer katter, ikke sant?

Mjau-meg, mjau-meg.

Hvordan kjemper hunder?

Wuff-woff, r-r, woff.

Og kyllingene kagler slik:

Hvor-hvor, hvor-hvor.

Hvordan buler en ku i en bås?

Mu-mu-mu, mu-mu-mu.

Og grisen knurrer på grisen?

Oink oink oink.

Hvordan rasler vinden bladene?

Shhhh, shhhhh,

Og slangen hvisker lavt:

Etter at diktet er lest, bør den voksne forklare barnet: "Du har ikke gjentatt alle lydene riktig ennå, men etter timene våre vil du definitivt lære hvordan du gjør det. Husk: mennesker – snakk, dyr og gjenstander – lager lyder. Du og jeg er mennesker og vi kan uttale separate stavelser, vi kan kombinere dem, og vi får ord.

La oss gå videre til neste trinn. Ungen er invitert til å forestille seg at han var i en tett eventyrskog, det er ingen sti og tett gress vokser. For å passere gjennom det, må du heve knærne høyt. Etter det endrer den voksne oppgaven og foreslår å forestille seg at en stor grøft har dukket opp på veien og du må hoppe over den. Videre sier den voksne til barnet: "Vi er nå i en eventyrskog, se hvor vakkert det er rundt." Ungen ser for seg en magisk skog, og den voksne fortsetter: «La oss uttrykke vår beundring for lyden og si» aaa, oh-oh-oh. Og rundt det rasler bladene, hvordan de rasler (barnet, sammen med den voksne, sier "shhhh"). Nå blåste det en sterk vind, hvordan blåser den? (Et barn og en voksen skildrer vinden.) Alt, vinden legger seg sakte, vi er på vei hjem igjen.

Uttale av individuelle lyder. Det anbefales å starte dette stadiet med et eventyr: «På en vakker lys dag i skogens kratt møttes en grå ulv, en klønete bjørn, en revesøster, et ekorn og en feig hare. Når de diskuterte alle skogsakene sine, fortalte de alle eventyrene, spilte alle spillene, tenkte på hva de skulle gjøre videre. Og så kom revesøsteren med: «La oss alle velge sin egen lyd og si det høyt, veldig høyt, den som er høyest vinner. Den grå ulven hylte: «Uuu», bjørnen mumlet: «Uh-uh», ekornet knirket: «Ei-i-i», reven hylte: «S-s-s», og den feige haren ropte: «Ah-ah-ah. " Alle taklet oppgaven godt, konsulterte og bestemte seg – vennskapet vant.

Etter eventyret inviteres barnet til vekselvis å ta på seg maskene til dyr og vise hvordan de skrek. Hvis barnet har vanskeligheter, kan en voksen hjelpe ham uten å avbryte timen.

På slutten uttaler den voksne og barnet sammenkoblede bokstaver høyt: "g-g-g, k-k-k", roligere: "p-p-p, b-b-b", enda roligere: "zh-zh- w" og helt uten stemme: "shhhh."

Organer i artikulasjonsapparatet. Leksjonen bør begynne med at en voksen spør: «Vet du hva en person bruker til å snakke? «(Forslag til svar: «Ved hjelp av språket.») Hvis barnet har det vanskelig, stiller den voksne følgende spørsmål: «Hva snakker du om?» (Forslag til svar: "Munn.") Etter det forklarer den voksne: "Godt gjort, det stemmer, munnen er ordenes hus." Hør diktet her:

I et hus som heter ROT,

Mange forskjellige ord lever:-

Vi snakker, vi snakker

Svært sjelden er vi stille

Og du må være stille

Vi kommer til å savne deg med en gang.

Når en voksen leser et dikt, forklarer han til babyen at huset som heter MUNN har to dører - den første er lepper, og den andre er tenner.

Deretter bør du gjøre en jevn overgang til å konsolidere materialet som dekkes i praksis. Barnet inviteres til å uttale lyden "p-p-p". Den voksne forklarer at denne lyden uttales ved hjelp av leppene, hvoretter lyden "l-l-l" uttales, barnets oppmerksomhet trekkes mot det faktum at tungespissen berører husets tak - ganen.

Deretter uttales lyden "d-d-d", og babyen blir invitert til å legge hånden på halsen. Vibrasjon i halsen, når man uttaler en lyd, forklares av det faktum at munnen er ordenes hus, og halsen er lydens hus.

På slutten av timen stilles det spørsmål for å forsterke stoffet. Anbefalte spørsmål:

Hvordan lager vi lyder? (tunge, lepper, tenner).

Hvordan skal man ta vare på et hus for ord? (pusser tennene regelmessig).

Introduksjon til ordet

Leksjon 1.

Forberedende materialer:

• motivbilder (trær, blomster, dyr, frukt);
• plotbilder (bilde av arbeidsaktivitet);
• husplanlegging med vinduer i rødt, blått og grønt; " Teddybjørn.

I begynnelsen av leksjonen bør du spille spillet "Frog" rettet mot dannelsen av talehørsel. Ungen, sammen med en voksen, leser et dikt: En frosk, en frosk, Et rastløst barn, Han så en mygg, Han galopperte raskt etter ham. For de to første linjene skildrer barnet en frosk som hopper på ett sted, deretter begynner psykogymnastikk. På de siste linjene skildrer barnet en frosk som jakter på en mygg. Først gjemmer frosken seg og fryser, deretter hopper den aktivt og fanger en mygg.

Den neste fasen av leksjonen er rettet mot å konsolidere det tidligere dekkede materialet. Dette vil kreve en husplanløsning med vinduer i rødt, blått og grønt. En voksen tar frem en bamse og forteller barnet: «Mishutka kom på besøk til oss og fortalte meg en historie. En gang inviterte en gammel boletus ham til å besøke et fantastisk hus som står i det mest ugjennomtrengelige kratt av skogen, og du kan komme dit bare ved hjelp av en magisk klokke, og forskjellige lyder bor i dette huset. Og så ringte den gamle boletusen sin magiske bjelle, og han og Mishutka endte opp i dette fantastiske huset, skjult for øynene til mennesker og skogsdyr. Se på vinduene i eventyrhuset, hvilken farge har de? Denne boksen (som peker på oppsettet) er rød, og denne er grønn, og denne er blå.

Bjørnen bestemte seg for å se inn i vinduene. Han var veldig interessert i hvem som bor der! Han gikk til det røde vinduet og det kom en lyd: "Ahhh." Han så gjennom det andre vinduet og hørte: "Oh-oh-oh", det tredje vinduet sang: "I-I-I". Mishutka ble skremt og gikk til side, og den gamle boletusen sa: «Er du sikker på at du hørte alle beboerne i dette huset? Ikke bekymre deg, de er snille! Gå til vinduene igjen og hør på hvordan de synger. Mishutka gikk til det røde vinduet, og det hørtes en lyd: "Wh-w-w." Han så gjennom det andre vinduet og hørte: "Shhh", det tredje vinduet sang: "Mmmm."

Mishutka gikk bort igjen og kom tilbake igjen. Fra det første vinduet kom: "D-d-d", fra det andre: "T-t-t", og fra det tredje: "P-p-p".

Og nå, sammen med Mishutka, la oss gjenta lydene som vinduene laget.

Den voksne forklarer barnet at det samme vinduet ga forskjellige lyder, fordi det er mange lyder og alle er forskjellige fra hverandre.

Etter å ha fullført oppgaven, bør du gå videre til den andre fasen av leksjonen. For å konsolidere begrepet "ord" i et barn i det vanlige perspektivet, anbefales det at en voksen fortsetter historien om Mishutka. Så, historien om bamsen fortsetter: "Den gamle boletus likte å reise med Mishutka, og han inviterte ham til å besøke den magiske hagen hans."

En dialog mellom en voksen og et barn begynner: «Hva så vår Mishutka i hagen nær boletusen? (Foreslått svar: trær, blomster.) Og hvilke trær så Mishka? (Forslag til svar: epletrær, pærer, kirsebær.) Og hvilke blomster vokser der? (Foreslått svar: roser, peoner, tulipaner.) Det stemmer, og alt du så kalles "ord".

Så leser den voksne diktet:

Alt i verden med et navn -

trær og blomster,

Og denne forståelsen

Du burde være stolt.

Fra kant til kant

På alle jordens måter

Vi kaller alt med et ord -

(Det vises et bilde som viser en skog og skogbeboere.)

En voksen stiller et spørsmål til et barn: "Fortell meg, hva la du merke til i skogen?". (Foreslått svar: trær, gress, bær, sopp, blomster, dyr, fugler.)

Etter det stiller den voksne spørsmål som tar sikte på å konsolidere materialet som dekkes. Foreslått spørsmål: "Du har navngitt mange forskjellige ord, men Mishutka vår er interessert, men med hvilken hjelp høres ord ut? (Foreslått svar: "De uttales med lyder.")

Etter at barnet har gitt riktig svar, tilbys det en ny lek. Reglene er enkle, og vanligvis følger barn dem med letthet og interesse. En voksen uttaler navnet på en fugl eller et dyr, og babyen må skildre det ved hjelp av bevegelser, gester og ansiktsuttrykk.

Etter det konsolideres barnets kunnskap og følelsesmessige oppfatning av livløs natur. En voksen inviterer barnet til å avbilde blader på trær som svaier i vinden. Til å begynne med er brisen stille, og bladene beveger seg knapt. I dette tilfellet skildrer barnet bladene, og den voksne - vinden. En voksen imiterer pusten av en bris - blåser på et barn, og babyen beveger fingrene litt, og viser en liten svaiing av bladene. Vinden tiltar, den voksne blåser hardere og hardere, og bladene svaier avhengig av hvordan vinden blåser. Vinden kan gradvis avta og øke igjen utover i spillet.

Så leser den voksne diktet for barnet:

Alle bladene på trærne

lev lykkelig,

De danser med vinden

Det synges sanger:

Eik: "Ah-ah-ah",

Maple: "Oh-oh-oh"

Aspen: "Whoo",

Bjørk: "S-s-s."

Barnet, først sammen med den voksne, og deretter uavhengig gjentar lydene som symboliserer bladenes sanger.

Fra fødsel til død hører en sunn person forskjellige lyder som fungerer som en kilde til informasjon om verden rundt ham. Men hva er lyd og hva forklarer mangfoldet av lyder i naturen?

Hva er lyd

Enhver vibrerende (skjelvende) gjenstand overfører sin vibrasjon til luften som omgir den og usynlige bølger begynner å forplante seg gjennom den. På samme måte danner et seilskute bølger på vannoverflaten. Disse bølgene (de kalles lydbølger) fanges opp av trommehinnen, signalet fra den overføres til hjernen og personen hører lyden.

Hva er tonehøyde og lydstyrke

En enkel forklaring på hva lyd er vil bidra til å forklare den eksisterende variasjonen av lyder i naturen. Faktisk består både en musikalsk melodi og støyen fra en fungerende traktor av lyder. Vi hører suset fra løv og brølet fra et jetfly, men det viser seg at vi ikke hører mange lyder i det hele tatt.

Faktum er at ethvert klingende objekt, for eksempel deler av en motor som går, stemmebåndene våre eller en gitarstreng, under sin vibrasjon, lager et visst antall vibrasjoner per sekund. De kalles også vibrasjonsfrekvensen til en lydbølge. Så trommehinnen i øret vårt er i stand til å fange bare lydbølger som genereres av et objekt som vibrerer med en frekvens på 20 til 20 tusen vibrasjoner per sekund.

Lyden som produseres av et veldig sakte vibrerende objekt (mindre enn 20 vibrasjoner per sekund) kalles infralyd, og lyden fra et raskt vibrerende objekt (mer enn 20 000 vibrasjoner per sekund) kalles ultralyd. Vi hører ikke de og andre, men de finnes.

Høye lyder (som musepip eller fløyte) gir opphav til objekter med en rask vibrasjonsfrekvens, og lave lyder (som en motorbulling) produserer objekter med en sakte.

Og hva er lydvolumet, hva avhenger det av. Lydstyrken til en lyd avhenger av trykket som en lydbølge utøver på trommehinnene våre, og trykket avhenger i sin tur av styrken til vibrasjonen til det klingende objektet. Det vil si at jo svakere det klingende objektet vibrerer, jo roligere høres det ut.

Siden forhistorisk tid har folk søkt å forstå lydens natur, men bare forskere fra midten av forrige årtusen klarte endelig å forklare hva lyd er.

Introduksjon

Hver lyd er en del av verden.
I hver lyd er det en hel verden.
I lydene - hele leiligheten min,
I lydene - tusenvis av leiligheter.
I lydene - gaten er stor
Og et stort land...
Det er ingen ende på lydene
I lyder - Han! Den! Hun!
Høres i glede og i kjedsomhet,
Lyder er lette og lyder er skygge.
Lyder avslutter dagen
Lyder starter dagen.
Sergey Oleksyak

Jeg valgte akkurat dette temaet for forskning, for da vi jobbet med logoped snakket vi om lyder, i lesing og russisktimer snakket vi også om lyder, i musikktimer møtte vi igjen lyder.

Relevans. Lyder er en del av livet vårt. Vi bruker lyd uten å tenke. Jeg ville vite hvordan lyder vises, hvilke lyder som omgir oss. Jeg lurte også på: hører vi alle lydene?
Etter at jeg valgte et tema, bestemte vi målene og målene for arbeidet.

Hovedmålet med prosjektet- svar på spørsmålet: hvordan vises lyd, hvilke lyder omgir oss.

For å nå dette målet satte jeg meg følgende oppgaver:

• Samle materiale om hva lyd er.
• Finn ut hvordan lyden lages.
• Lær hvordan vi hører lyder.
• Finn informasjon om hva lyder er.
• Utforsk lydopplevelse.

Hypotese: Lyd produseres når noe rister. Risting av gjenstander får luften til å skjelve. Den forplanter seg i form av en bølge. Lydene er veldig forskjellige.

Type forskningsarbeid: forskning og kreative, kortsiktige, gruppe.

Implementeringsperiode: innen tre uker.

Studieobjektet er lyd.

Gjenstand for forskning var muligheten til å bruke kunnskap om lyd i undervisnings- og spillvirksomhet.

Forskningsplan:

1. Emnevalg.
2. Definisjon av mål og målsettinger.
3. Utarbeide arbeidsplan.
4. Innsamling av materiale om forskningstemaet.
5. Eksperimenter.
6. Oppsummering.
7. Definisjon av konklusjoner.

Forskningsmetoder:

1. Lese bøker om temaet forskning.
2. Søk etter informasjon på Internett.
3. Undersøkelse av lærere.
4. Gjennomfør eksperimenter for å lære mer om forskjellige lyder.
5. Lag enkle musikkinstrumenter.

Teoretisk del
Teoretisk informasjon om lydens natur
Fra fødselen hører en person forskjellige lyder som fungerer som en kilde til informasjon om verden rundt ham. Hva er lyd?
Folk har lenge begynt å gjette hvordan lyder blir født, lever og "dør". Lyder begynte å bli studert i oldtiden.Vitenskapen om lyd kalles akustikk. De første akustiske observasjonene ble gjort på 600-tallet f.Kr. Pythagoras etablerte et forhold mellom tonehøyden og lengden på strengen eller pipen som lager lyden. I det IV århundre. f.Kr. den antikke greske filosofen og vitenskapsmannen Aristoteles forestilte seg riktig hvordan lyd forplanter seg i luften. Mesterne som laget musikkinstrumenter og musikerne som spilte dem var uvanlig dyktige.
Lydens verden omgir oss nå og fra alle kanter. I dag påvirker en rekke lyder en person i løpet av dagen. Og ja, vi elsker å lage støy.
I barneleksikonet «Jeg kjenner verden. Fysikk" forfatter - kompilator Al. A. Leonovich snakket om lyd på en svært tilgjengelig måte.
Hvordan lage lyd? Ja, det er veldig enkelt - å rope, det er alt! Du kan banke på noe annet, for eksempel med en hammer på en spiker eller med en knyttneve på døren. Eller med en skiftenøkkel på radiatoren - alle rundt vil høre. Trampe med føttene, klapp i ballen. Plystre, blås i røret. Eller en linjal podrebevat.
Ved å bruke eksempelet på en linjal kan du bokstavelig talt se med øynene hvordan lyd blir født Hvilken bevegelse gjør linjalen når vi fikser den ene enden av den, trekker den andre enden og slipper den? Vi merker at han så ut til å skjelve, å nøle. Lyd skapes av en kort eller lang vibrasjon av enkelte objekter, så lyd er elastiske bølger som forplanter seg i et medium og skaper mekaniske vibrasjoner i det. Mediet kan være fast, flytende eller gassformet. Vi kan si at lyd er vibrasjon Grunnen til lyd er vibrasjon av kropper, selv om disse vibrasjonene ikke er merkbare for øynene våre. Det kan spre seg gjennom luft, vann eller tre. Og til og med bli overført langs tråden. Der det ikke er luft, for eksempel i verdensrommet, forplanter ikke lyd seg, det er ingenting som overfører vibrasjoner.

Kilder, klassifisering og karakteristikker av lyd
Lydkilder kan være kunstige eller naturlige.
1 Naturlige lyder av folks tale, summing av insekter, stemmer fra fugler, dyr, lyder fra naturen (bulling av torden, rasling av løv, lett vannsprut).
2 kunstige musikkinstrumenter, lyder fra fungerende enheter, mekanismer, kjøretøy.

På den offisielle nettsiden til tidsskriftet "Science and Education" fant jeg definisjonen av begrepet "Klassifisering av lyder".

Hva er lydene
nr. Typer
lyder I henhold til sjokkbølgens form og natur
1 Lyd
støt Skudd, eksplosjon, elektrisk gnist, ved støt
eventuelle tunge gjenstander
2 Lyder Rasling av løv, knitring ved brudd ved ved, tale
av folk
3 Musikalsk
lyder Lyder laget av musikkinstrumenter,
sangere
Hovedkarakteristikkene til lyd er frekvensen og intensiteten til vibrasjoner som påvirker folks hørsel. Oscillasjonsfrekvensen er antall komplette svingninger i løpet av ett sekund. Denne enheten kalles Hertz (Hz). Lydstyrken til en lyd måles i desibel.

Hvordan hører vi?
Sanseorganene hjelper oss å kjenne verden rundt oss. Folk hører lyder med ørene. Øret er mottakeren av lydbølgen (Figur 2).
Bare skjelvende gjenstander høres. Hvorfor høres ikke alle skjelvende gjenstander? Hvis du for eksempel håndhilser, hører du ingenting. Faktum er at øret vårt hører lyd bare hvis frekvensen av objektets vibrasjoner er mer enn 20, men mindre enn 16 tusen vibrasjoner per sekund. Dessuten, jo høyere svingningsfrekvensen er, jo høyere er lyden vi hører.
Lyd med en frekvens under 16 Hz. kalt infralyd, og med en frekvens over 20 000 Hz. - ultralyd. Vi hører ingen av dem. Infralyd er for lavt for oss, og ultralyd er for høyt.
Infralyd oppfattes av katter, hunder, hvaler. Og delfiner, flaggermus er i stand til å høre ultralyd. Infralyd og ultralyd brukes innen ulike vitenskapsfelt.
Vi kan skille tonehøyden til en lyd - dens tone. Jo større lydbølgene er i omfang, desto høyere er lyden (fig. 3).
Fig.3.
I praksis måles lydstyrken i desibel.
10 dB - hvisking;
20-30 dB - støynorm i boliglokaler;
40 dB - stille samtale;
50 dB - samtale med middels volum;
70 dB - skrivemaskinstøy;
80 dB - støy fra en fungerende lastebilmotor;
100 dB - høyt bilsignal i en avstand på 5-7 m;
120 dB - støy fra en fungerende traktor i en avstand på 1 m;
130 dB - smerteterskel.
Alt som høres høyere ut enn en rolig samtale er allerede en belastning for kroppen. Kontinuerlig støy ødelegger gradvis helsen. En person som konstant utsettes for støy overarbeider raskt og blir irritabel, glemsom, lider oftere av svakhet og svimmelhet. Derfor oppfordrer lærerne oss til å ikke lage bråk på internatet og opptre rolig.

eksperimentell del
Eksperimenter.
Jeg gjorde enkle eksperimenter for bedre å forstå - hva er lyd?
Eksperiment #1 - Hvordan oppstår lyd?
Formål: å forstå årsaken til lyden.
Materiale: Lang linjal, strukket snor, halsen vår.
Den ene enden av linjalen presses mot bordet, og vi trekker den frie enden - en lyd oppstår. Vi finner ut hva som skjer på dette tidspunktet med linjalen. (Hun skjelver, nøler). Hvis du berører linjalen med hånden, stopper skjelvingen (lyden stopper).
Så så jeg på en strukket streng og fant ut hvordan jeg skulle få den til å høres (trekke; få strengen til å skjelve), og så stoppe den ved å holde den med hånden eller en gjenstand).
Jeg la hånden mot halsen og snakket - halsen min skalv.
Linjalen, strengen, strupen skalv og fikk luften rundt dem til å skjelve. Disse luftvibrasjonene nådde ørene mine og jeg hørte lyder.
Konklusjon: lyd er vibrasjoner som forplanter seg i rommet.
Eksperiment #2 - "Lyd overføres i forskjellige miljøer"
Formål: å bevise at lyd forplanter seg i ulike medier.
Opplev først.
For dette eksperimentet trenger du en tråd og kopper, for eksempel fra under katyken eller fermentert bakt melk. Vi laget et lite hull i bunnen av koppene. Før en tråd gjennom dem og knyt en knute inne i koppen slik at tråden ikke sklir ut. Det vil si at en lang tråd gikk gjennom koppene.To personer trengs for å demonstrere denne opplevelsen.
Hver tok et glass og beveget seg bort fra hverandre slik at tråden skulle strekke seg. En av oss hvisket noe i koppen sin, og den andre hørte det i koppen.
Konklusjon: Lyd overføres gjennom en tråd.
Andre opplevelse.
En av oss dunket i rørene i klasserommet, den andre lyttet i neste klasserom.
Den andre deltakeren i eksperimentet hørte et banking.
Konklusjon: Lyd forplanter seg i metaller, det vil si i faste gjenstander.
Opplev den tredje.
En deltaker i eksperimentet la øret til veggen av en krukke fylt med vann, den andre hørte et sprut av en småstein kastet inn i den. Hvis du, mens du svømmer i elven, senker hodet ned i vannet slik at ørene er nedsenket, kan du høre stemmene til folk i kysten.
Konklusjon: lyd forplanter seg i vann, det vil si i væsker.
Konklusjon fra forsøk nr. 2: Lyd forplanter seg i et fast, flytende, gassformig medium.
Eksperiment #3 - "Kan lyd sees?"
Opplev først. Jeg trakk plastposen over den dype koppen så tett som mulig, og strødde perlesukker oppå den. Han tok med en metallkasse til koppen og slo den flere ganger med et metalllokk. Sukkerpartiklene begynner å sprette.
Andre opplevelse. Jeg knyttet en tråd til et stykke papir. Han tok den med seg til høyttalerne og satte på høy musikk. Bladet skalv av vibrasjoner i luften.
Konklusjon fra forsøk 3: Lydbølgen fikk sukkerkornene til å heve seg og endre posisjon på filmen, og lydbølgen fikk også papirstykket til å skjelve. Vi ser ikke selve lyden. Vi ser lydbølger i arbeid.
Eksperiment nr. 4 - egenskaper ved lyd.
Opplev først. Lydflaske.
Du må ta en flaske og blåse i nakken. En lav lyd høres. Fyller du flasken halvveis med vann og blåser den igjen, vil lyden bli høyere. Dette betyr at en annen note har blitt "spilt". Når jeg blåser gjennom flaskehalsen, begynner luften inne i flasken å vibrere og det produseres lyd. Jo større høyden på luftsøylen er i flasken, jo lavere er lyden som kan "blåses" ut av den.
Andre opplevelse. Hvordan forsterke lyden?
Du må ta en liten bjelle og en større bjelle. Slå så på den lille klokken med en treklubbe. Den vibrerende klokken vil ringe tynt. Hvis du tar en større bjelle, blir ringingen høyere og lavere. En slik lyd oppnås fordi et stort volum luft er innelukket under en stor bjelle, som begynner å vibrere etter å ha blitt truffet. Mer luft betyr flere lydbølger og høyere lyd.
Opplev den tredje.
Legg hånden mot halsen og uttal lydene B, R, L, N, D, G. Stemmelydene dirrer, vibrerer, lydene er klangfulle.
Legg hånden til halsen og uttal lydene P, T, S, C, K. Stemmelydene skjelver ikke, vibrerer ikke, lydene er døve.
Konklusjoner på eksperiment nr. 4: lyder kan ha forskjellige høyder: høy - lav; lyder kan være av forskjellig styrke og høres høyt ut - stille; lyder kan være forskjellige i klang, lysstyrke: stemme, døv.

undersøkelse
For å finne ut hvordan støy påvirker folks velvære, gjennomførte jeg en spørreundersøkelse blant lærerne våre. Jeg utarbeidet en tabell med spørsmål og ba skolepersonalet markere ett punkt i tabell 3.
Tabell 3
Virkningen av støy på menneskers velvære
Ditt svar
1 Langvarig støy påvirker ikke mitt velvære
2 Langvarig støy er bra for helsen min
3 Langvarig støy er dårlig for helsen min

Konklusjoner fra undersøkelsen: 29 skoleansatte deltok i undersøkelsen. Av disse svarte 2 personer at langvarig støy ikke påvirker deres velvære; 27 personer mener at langvarig støy er helseskadelig. De fleste lærere blir lei av langvarig støy, de har vondt i hodet, de føler seg slitne. Dermed ble forskernes mening bekreftet at kontinuerlig støy gradvis ødelegger helsen.

Praktisk del
Jeg bestemte meg for å lage enkle musikkinstrumenter av forskjellige improviserte materialer selv. Støymakere kan lages av en flaske eller en krukke fra Kinder Surprise ved å fylle dem med hvilken som helst frokostblanding. Legg forskjellige fyllstoffer i hver beholder for å gjøre lyden annerledes.
Jeg laget rangler av papp av teip, satte inn en tusj eller penn i det nederste hullet. Perler, erter, små rullesteiner og andre gjenstander helles inni. Klistret ranglene med farget papir.
I et langt rør (jeg har 46 cm fra matfolie) helte jeg frokostblanding. Etter helling av fyllstoffet er begge ender av røret forseglet.

Konklusjon
Da jeg samlet informasjon og utførte eksperimenter, fant jeg ut at lyd er en vibrasjon. Og lydkilder er objekter som vibrerer, dvs. skjelve eller vibrere. Min hypotese ble bekreftet.
I løpet av arbeidet mitt lærte jeg mye interessant og nytt om lyd.
Empirisk har vi bestemt at vi ikke ser selve lyden. Vi ser lydbølger i arbeid.
Lyder kan ha forskjellige høyder: høy - lav; lyder kan være forskjellige i sonoritet, lysstyrke: stemt, døv; lyder kan ha ulik lydstyrke: høyt - stille. Det viser seg at det er lyder som en person ikke hører. En person er i stand til å fange lyd med en frekvens på 16 til 20 000 Hz. Lyd med en frekvens under 16 Hz. kalt infralyd, og med en frekvens over 20 000 Hz. - ultralyd.
Det viser seg at de måler havets dybde med lyd, sveiser metall, borer glass, behandler folk, til og med vasker klær.
Sterk lyd kan skade hørselen. Kontinuerlig støybelastning ødelegger gradvis helsen.
Jeg var veldig interessert i å gjøre min forskning.
Jeg skal bruke tilegnet kunnskap i videre studier, jeg skal prøve å studere bedre i fysikk på 10. trinn.
Støymakere og rangler laget av meg vil hjelpe logopeder til å jobbe med andre barn, utvikle hørselen deres. Disse hjemmelagde musikkinstrumentene kan brukes på våre konserter og arrangementer.
Dette emnet var interessant, og jeg vil gjerne vite mer om talelyder.

Lyder omgir oss hele tiden. Dette er bystøy, og dryppende vann fra en kran, og talen vår. Alle lyder er forskjellige. Lyder taler er spesifikke. Ved å skille dem i taleflyten kan vi definere ord, setninger. Det er slik menneskelig kommunikasjon foregår. Barn i utviklingsprosessen mestrer morsmålet sitt, men det skjer ofte at lyder blir tilegnet feil. Som et resultat kan taleutvikling gå feil vei.

Du vil trenge

• - speil;
• - bilder som viser gjenstander (didaktisk materiale);
• - logopedisk lotto.

Instruksjon

Snakk med barnet ditt oftere, se din egen uttale. Lyder må være tydelig. Lese å kid korte dikt og historier. Snakk sakte og be barnet om å gjenta ordene stavelse for stavelse. Hvis du merker at babyen din (barn etter 4 år) ikke uttaler noen talelyder eller sier dem feil, så kontakt en logoped for råd. Det er mulig at årsaken er at barnet ikke skiller lydene av tale ved øret (brudd på fonemisk oppfatning).

For å lære å skille lydene til morsmålet ditt, kjøp logopedlotto og didaktisk materiale (bilder). Til å begynne med, ta lyder som er forskjellige i egenskaper, for eksempel lyden C og B. Plukk opp bilder hvis navn begynner med disse lydene (elefant, ost, steinbit, hund, tamburin, bever, balalaika). Forestilling å kid hvert bilde og be dem navngi gjenstandene som er avbildet i det. Hvis babyen ikke vet hva det er, navngi det selv. Forklar tilstanden til spillet: du viser et bilde, og barnet navngir objektet og velger kun bilder som begynner med lyden C. Du kan leke med forskjellige bilder og forskjellige lyder.

Når barnet allerede har lært å identifisere lyder, spill logopedi i loto med ham. For dette, gi å kid et kort med en bestemt lyd, for eksempel C og C. Forklar at du vil se etter disse to lydene i ord og velge bare slike bilder. forestilling å kid forskjellige bilder med objekter for forskjellige lyder. Barnet må bare velge de riktige bildene. Kompliser oppgaven og be dem bestemme plasseringen av lyden i ordet (i begynnelsen, i midten eller på slutten). For eksempel er en hund en C-lyd i begynnelsen av et ord, et hjul er en lyd i midten, en buss er en lyd på slutten.

Hvis barnet ikke klarer å uttale noen lyd, prøv å forklare ham artikulasjonen foran speilet. Prøv å oppnå riktig uttale sammen med barnet ditt. Forklar for eksempel at lyden C er en sang av en mygg, plystrer den. Leppene er i et smil, tungen er bak de nedre tennene, og luftstrømmen er kald og blåser ned. Det er en spesiell artikulasjonsgymnastikk som vil hjelpe deg å mestre riktig uttale av lyden.

Nyttige råd

Start timer fra fødselen av, snakk med barnet ditt, les bøker, lek foran et speil (leddgymnastikk).

Mål: Å gi barn en idé om lyd som et fysisk fenomen; å identifisere funksjonene ved lydoverføring på avstand, årsakene til opprinnelsen til høye og lave lyder, den forskjellige oppfatningen av lyder hos mennesker og dyr.

materialer: 4 tennisballer av plast, tau, snor, plastkammer med forskjellig frekvens og størrelse på tenner, et basseng med vann, småstein, veldig tynt papir og veldig tykt papir.

Leksjonsfremgang:

Folkens! Liker du å høre på musikk? Du har sannsynligvis favorittsanger og melodier! Og kanskje du spilte noen musikkinstrumenter? Så fantastiske de høres ut! Har du noen gang lurt på hvordan mennesker kan høre lyder? Hva er lyd? Hvordan lager instrumenter lyder, hvordan kan de høres så høyt og så vakkert ut? La oss finne ut hva som er hva.

Du vet at vi er omgitt av luft. Den vi puster. Luft i seg selv består av mange små partikler kalt molekyler. Enhver bevegelse av luft er bevegelse av millioner av molekyler. Luften er gjennomsiktig, så vi ser ikke dens bevegelse, men vi kan høre den, fordi lyden kommer fra kollisjonen mellom millioner av molekyler!

La oss oppleve med deg.

Ta 3 plast tennisballer og still dem opp på bordet i en rett linje. Ta den 4. ballen og skyv den slik at den treffer den siste ballen i rekken. Hva skjedde? Ballen som vi kastet kolliderte med den ytre ballen og stoppet. Men ballen, som sto i den andre enden av rekken, rullet bort. Luftmolekyler treffer hverandre som kuler i et eksperiment. Energi overføres i en kjede fra ett molekyl til et annet. Slik skapes en lydbølge.

Hvorfor hører vi lyd? La oss se hvordan den strakte strengen skjelver. Det oscillerer i luften, noe som betyr at det skyver molekylene sine i forskjellige retninger. Hvert molekyl presser på sin side sine "naboer", de - deres egne, og så videre. Ved å skyve hverandre "flyr" molekylene til ørene dine og begynner å banke på dem. Dypt i det menneskelige øret er trommehinnen, en tynn film som er så følsom at den kan føle at små molekyler treffer den. Når luftmolekyler treffer trommehinnen, hører vi lyd!

Hvordan forplantes lyd? La oss kaste en stein i vannet. Hva ser vi? Bølger rant i alle retninger. Når en gitarstreng svinger, forplanter lyden seg fra den akkurat som bølger fra en stein som har falt i vann. Derfor, når man snakker om forplantning av lyd, brukes begrepet "lydbølge". Lydene er høye og stille, høye og lave. Det avhenger av størrelsen på lydbølgen.

Har dere noen gang tenkt på hvorfor myggen knirker og humla surrer? La oss gjøre et nytt eksperiment - kjør en plastplate over tennene på forskjellige kammer. Hører vi den samme lyden? Hva bestemmer lydens frekvens?

(Barn tar hensyn til frekvensen på tennene og størrelsen på kammene. Kammene med store og sparsomme tenner har lav, grov, høy lyd; kammer med hyppige sparsomme tenner har en tynn, høy lyd)

Vurder illustrasjonene av en mygg og en humle, bestem størrelsen deres. Vis hvordan myggen knirker: myggen har en tynn, høy lyd, den høres ut som "zzz". Og humla har en lav, grov lyd - "zhzhzh", hvorfor tror du vi hører så forskjellige lyder? Myggen slår veldig raskt, ofte med de små vingene sine, så lyden er høy. Humla slår sakte med vingene, flyr tungt, så lyden er lav.

La oss huske "The Tale of the Silly Mouse", en av passasjene: "Gjedden begynte å synge for musen, men han hørte ikke en lyd. Gjedda åpner munnen, men du kan ikke høre hva den synger.» Hvorfor hørte ikke musa gjedda? Hvilken del av øret hjelper til med å høre lyd? Trommehinnen, som er plassert inne i øret. Hos forskjellige levende organismer er trommehinnen ordnet forskjellig. Det kan være forskjellig i tykkelse, som papir.

(Ved hjelp av spesielle handlinger finner barn ut hvilken membrantykkelse som er lettere å få til å vibrere: ved å bringe papirark av forskjellig tykkelse til munnen, "summerer de", fastslår at tynt papir skjelver sterkere. Dette betyr at en tynn membran fanger opp lydvibrasjoner raskere)

Lyder er veldig høye og veldig lave, som det menneskelige øret ikke kan høre, men forskjellige typer dyr hører dem. For eksempel hører en katt en mus, gjenkjenner eierens skritt; Før et jordskjelv føler dyr jordens vibrasjoner før mennesker.

Det var så mye interessant vi lærte i dag om lyd. Hvis du har spørsmål, kan vi også gjennomføre eksperimenter, lese populærvitenskapelig litteratur.