Studiet av mentale operasjoner. Typer mentale operasjoner

Mentale operasjoner er handlinger som vi utfører i vår tenkning på materielle, reelle eller innbilte. Mentale operasjoner er separate «mursteiner» eller stadier av vår tenkning. De viktigste typene mentale operasjoner inkluderer:

Sammenligning,

abstraksjon,

konkretisering,

induksjon,

Fradrag.

Sammenligning

Sammenligning er en mental operasjon som består i å etablere likheter og forskjeller mellom individuelle objekter eller fenomener i den virkelige verden.

Når en person observerer to objekter, med vilje eller ikke, begynner han å legge merke til hvordan disse objektene er like eller hvordan de er forskjellige. Utad enkel, denne operasjonen inkluderer en rekke komplekse elementer. Det er ingen "sammenligning generelt", det avhenger alltid av hvilke egenskaper ved de sammenlignede objektene som er essensielle for oss, hva som interesserer oss. Avhengig av situasjonen, på våre behov (noen ganger svært subtile) er det forskjellige grunnlag for sammenligning.

Eksempel. Det er fire personer. Tre av dem er interessert i bøker, den fjerde ikke. Førstnevnte er interessert i bøker i den grad han er interessert i for eksempel science fiction. Når han møter en bok, legger han merke til de detaljene som kan vise at den tilhører spesifikt science fiction. På omslaget kan du finne navnet på en kjent forfatter, hvis forfatteren er ukjent, kan tittelen på verket eller den karakteristiske utformingen av omslaget gi ut at boken tilhører en bestemt sjanger. Derfor, når de møter to bøker, vil en fan av science fiction sammenligne dem med hverandre når det gjelder forfattere, titler og design. Og uten å se innover kan han foretrekke en eller annen bok.

En annen person er også interessert i bøker, men hans interesse er profesjonell: han er engasjert i publisering. En slik person vil sannsynligvis sammenligne bøker med hverandre på andre grunnlag: papirkvalitet, omslagsdesignmetoder, bokstørrelser og noen andre tekniske egenskaper.

Den fjerde personen er overhodet ikke interessert i bøker, i hvert fall i papirversjonene. Hvis han leser bøker, så bare fra skjermen på en datamaskin eller mobilenhet. Papirbøker opptar nesten ingen plass i livet til denne personen. Og derfor, interessant og viktig, er grunnlaget for å sammenligne bøker seg imellom midlertidig og ustabilt: i dag virker to bøker like / forskjellige på grunn av farge, i morgen sammenlignes de i størrelse, i overmorgen etter utgivelsesår, osv. .

Sammenligningsoperasjonen utføres enten direkte eller indirekte. Når vi oppfatter to ting direkte, bruker vi direkte sammenligning. Ellers bruker vi en indirekte sammenligning. I en indirekte sammenligning kan vi bruke slutninger basert på indirekte tegn.

Indirekte sammenligning er generelt avhengig av den fulle kraften til vårt intellekt; både for eksempel fantasi og visuelle handlinger kan brukes som en "formidler" i sammenligningen. Barnet kan ikke finne ut om det har blitt høyere ved å sammenligne seg direkte med sitt nåværende jeg og sitt tidligere jeg (for eksempel for en måned siden). Han kan imidlertid bruke et visuelt triks og markere høyden på dørkarmen. Og deretter ved merkene vil han kunne finne ut ønsket informasjon.

Strengt tatt er det i naturen ikke to identiske objekter i det hele tatt. Eventuelle to steiner skiller seg fra hverandre, himmellegemer er forskjellige, det er ikke to helt identiske fugler eller insekter. Det må antas at selv to identiske atomer eller elektroner ikke eksisterer. Vår tenkning gjør objekter det samme. For dette er det faktisk en sammenligningsoperasjon.

Dessuten har menneskesinnet kommet opp med objekter som alltid er de samme, under alle omstendigheter. Dette handler selvfølgelig om matematiske - utelukkende oppfunne - objekter. Så i matematikk er alle likesidede trekanter med en sidelengde på 7 centimeter alltid lik hverandre.

Operasjonen av sammenligning er ekstremt viktig for psykens arbeid. Og i enhver sammenligning, som vi allerede har sagt, er det et eller annet grunnlag, en eller annen vesentlig funksjon. Det er interessant at i sammenligningsoperasjonen er det individuelle forskjeller ikke bare når det gjelder baser, men også i sammenligningsalgoritmen.

Eksempel. Det er fire personer (A, B, C, D) og to steiner (b og b). Testpersonene har i oppgave å sammenligne steinene og gjøre en dom: er disse steinene like eller forskjellige. For alle fag er hovedsammenligningskriteriet formen, men det er også sekundære - farge, størrelse. A og B startet resonnementet slik: «Anta at b og b er like...» C og D startet resonnementet annerledes: «Anta at b og b er forskjellige...» Så fortsatte de resonnementet. Forsøksperson A uttalte: "Formen på steinene er den samme, så hypotesen er fullt ut bekreftet." Emne B bestemte seg annerledes: "Formen på steinene er den samme, men jeg har ennå ikke sammenlignet i farge og størrelse; hvis det viser seg at de er forskjellige på en eller annen måte, vil steinene være forskjellige." Subjekt B argumenterer annerledes: "Formen til b og b er den samme, så hypotesen min ble ikke bekreftet, og dette betyr at steinene ikke er forskjellige, men like." Og det siste emnet, G: "Formen er selvfølgelig den samme, og dette motsier litt hypotesen min; jeg må sammenligne mer i farge og størrelse; kanskje vil de bekrefte hypotesen min."

I motsetning til abstrakt resonnement i filosofi, formell eller matematisk logikk i det virkelige liv, har vi i de fleste tilfeller flere sammenligningsgrunnlag. I dette tilfellet er noen grunner vanligvis noe viktigere enn andre. Derfor er alle de fire sammenligningsalgoritmene gitt i eksemplet fornuftige. Avhengig av antall baser, på deres like eller forskjellige betydning, er det lønnsom snakke på en eller annen måte.

Sammenligningsoperasjonen utføres av vår tenkning så ofte og i de fleste tilfeller så raskt at vi rett og slett ikke har tid til å reflektere over algoritmene vi sammenligner med. Algoritmer er veldig forskjellige og spesifikke, ikke bare så enkle logiske som i vårt eksempel. Sammenligning kan være multi-kriterier, når vi i hodet vårt formulerer en rekke sammenligningskriterier, og så som det er setter poeng i tankene våre til de sammenlignede objektene. Noen sammenligningsalgoritmer er iboende i oss av natur og er ennå ikke fullt ut studert av vitenskapen.

Slik er for eksempel auditiv persepsjon, helt bygget på sammenligninger. Når vi lytter til et annet populært motiv, oppsøker vi relativt enkelt og ikke uten glede et tilbakevendende refreng i et musikalsk opus. Vi kan med sikkerhet si hvilke andre opus dette opuset ligner på. Men vi er ikke i stand til å tydelig beskrive algoritmen for å sammenligne to musikkstykker med hverandre, eller i det minste separate korte seksjoner, fordi vi kontrollerer denne intellektuelle sammenligningsprosessen veldig svakt med vår bevissthet.

Sammenligningsoperasjonen er iboende ikke bare for mennesker, men også for dyr og fugler. Hunner av mange dyr, for eksempel som har muligheten til å sammenligne to potensielle ekteskapspartnere seg imellom, foretrekker en større og mer fysisk utviklet hann. Når du møter hverandre, står gjess på tå og strekker nebbet oppover, sammenligner høyden og konkurrerer i denne indikatoren.

Sammenligningsoperasjonen er grunnlaget for mange andre mentale operasjoner. Å abstrahere fra noen egenskaper og omstendigheter, fokusere på andre gir en primær strukturering, rekkefølge av materialet.

Analyse og syntese

Analyse er den mentale oppdelingen av noe i deler eller det mentale utvalget av individuelle egenskaper til et objekt. Essensen av denne operasjonen er at, ved å oppfatte eller forestille oss et objekt eller fenomen, kan vi mentalt velge en del fra en annen i den, og deretter velge den neste delen, etc.

Gjennom analyse kan vi finne ut hvilke deler som er i det vi oppfatter. Analyse gjør at vi kan dekomponere helheten i deler, dvs. lar oss forstå strukturen til det vi oppfatter. Ikke alltid, men det er bare én måte for denne dekomponeringen av helheten i deler. Hvis systemet er veldig komplekst, kan det være mange av disse metodene. Derfor, som i tilfellet med sammenligningsoperasjonen, kan analysen også ha årsaker.

Eksempel. Anta at vi får i oppgave å dele byen der vi bor i flere separate deler. Som grunnlag for dekomponering (analyse) kan vi ta den allerede etablerte administrativ-territorielle inndelingen (bydeler). Vi kan dele byen inn i funksjonelle deler: boligområder, industriområder, anleggshageområder. Vi kan skille den historiske delen (med hus bygget, for eksempel før 1917), den moderne delen og området med nye bygninger. Den kan deles inn i høyre bredd og venstre bredd.

Det er mulig å analysere ikke bare de objektene som presenteres for oss visuelt. Du kan analysere for eksempel prosesser. Hvis en stilling ble etablert i en organisasjon, for eksempel en økonom-analytiker eller en markedsfører, vil spesialisten som okkuperte den begynne arbeidet med en analyse: han vil finne ut hvilke strukturelle og funksjonelle inndelinger som finnes i organisasjonen, hvilke spesifikke oppgaver organisasjonen står overfor, hvem hennes partnere osv. Uten en foreløpig analyse i arbeidet hans, vil en slik spesialist rote rundt som en blind kattunge.

Når vi analyserer visuelle objekter, fremhever vi:

Viktige deler av faget (struktur),

Farge, form, materialegenskaper og andre egenskaper.

Analyse av objekter kan selvfølgelig utføres ikke bare i en visuell modus, men også fra minnet.

Syntese er en operasjon som er motsatt av analyse, en mental kombinasjon av deler av objekter eller fenomener til en enkelt helhet, en mental kombinasjon av deres individuelle egenskaper.

Tenk deg at vi kommer over en ny radiostyrt lekebil og vi virkelig ønsker å forstå hvordan den fungerer. Først vil vi bare spille og observere oppførselen til maskinen. Deretter kan vi demontere den sammen med fjernkontrollen og gjennomføre en analyse, det vil si nøye studere strukturen til leken, forstå hvilke deler den består av. Etter det kan vi sette sammen maskinen (det vil si utføre syntesen) og fortsette å studere oppførselen til maskinen. Vi kan demontere maskinen igjen, endre noe i enheten og sette den sammen, se hva som kommer ut av det.

Selve det faktum at vi klarte å sette sammen maskinen igjen viser allerede at vi har god forståelse for enheten.

Syntese, så vel som analyse, er preget av mental drift av egenskapene til et objekt. Det kan imidlertid ikke hevdes at syntese og analyse utelukkende er mentale (ikke-materielle) operasjoner. Det er mulig å montere og demontere maskinen, som i vårt eksempel, ikke bare i tankene, men også i en blandet form: det vil si på visuelt materiale. Analyse og syntese er ikke noen "mystisk uforståelige" operasjoner, de er bokstavelig talt nedbryting og montering av et objekt. Og det er ofte mer givende å ta fra hverandre en skrivemaskin eller noe bokstavelig enn mentalt. Den menneskelige hånden er forresten representert i hjernebarken av veldig store områder, og ved å manipulere denne eller den gjenstanden kan den "smarte hånden" "forklare" mye.

Gjennom hele livet bruker en person konstant, daglig og til og med hver time analyse og syntese. Når kjøperen for eksempel ankommer et nytt supermarked, deler kjøperen i tankene butikkområdet inn i avdelinger, analyserer sortimentet etter produsenter, fremhever styrker og svakheter i personalet, bestemmer hvilke varer som er lønnsomme å kjøpe og hvilke som er lønnsomme å kjøpe. ikke.

Både analyse og syntese kan forfølge rent praktiske mål, og kan også være teoretiske. I sistnevnte tilfelle er en person bare interessert i "sannhet for sannhetens skyld", det vil si at han er engasjert i utviklingen av et enkelt, vitenskapelig bilde (modell) av verden.

Uavhengig av refleksjons praktiske eller teoretiske karakter, er analyse og syntese nært knyttet til andre mentale operasjoner, for eksempel sammenligning. Sammenligning av to objekter med hverandre kan tjene som en drivkraft for analysen av ett av disse objektene eller begge. Etter å ha lært for eksempel at ikke alle produkter er like nyttige, vil en nysgjerrig person begynne å spørre hvorfor og vil begynne å sortere produkter i komponenter i tankene sine. Innenfor selve analyseoperasjonen kan det være nødvendig med en sammenligning: etter å ha møtt to identiske gir i utformingen av en maskin, kan en person være interessert i om de er nøyaktig like, og hvis de er forskjellige, hvor betydelig denne forskjellen er.

Analyse og syntese er nært beslektet. I hverdagen legger vi vanligvis ikke merke til hvordan vi i tankene våre først "sorterer ting" og deretter setter dem sammen til en helhet. I seg selv forekommer praktisk talt ikke analyse for analysens skyld og syntese for syntesens skyld. Hvis vi har "tatt fra hverandre noe murstein for murstein", så ønsker vi senere å lage noe av disse "klossene". Og etter å ha gjort noe, vil jeg ta det fra hverandre igjen.

Abstraksjon og konkretisering

Abstraksjon er en mental distraksjon fra enkelte deler eller egenskaper ved et objekt til fordel for andre, mer betydningsfulle trekk. Du kan abstrahere fra alle funksjoner eller egenskaper ved objektet. Å abstrahere fra noe betyr å ikke legge vekt på det, å ignorere denne omstendigheten.

Du kan ignorere alderen, kjønnet og karakteren til kollegene dine. Da vil det være mulig å vurdere kolleger mer objektivt, etter forretningsmessige kvaliteter.

Du kan se bort fra det faktum at jorden er rund og bygge en fotballbane flat i stedet for konveks.

Du kan se bort fra temperaturen på iskrem og vurdere smeltet is som også is.

Abstraksjonen er svak og sterk. I det første tilfellet abstraherer vi fra ett eller to tegn, omstendigheter. I det andre tilfellet abstraherer vi fra alt annet, bortsett fra ett eller to tegn eller omstendigheter.

Hvis vi abstraherer fra alt unntatt alder, kjønn og karakter, så kan vi lage et lite personlighetsportrett: «En eldre gretten kvinne» eller «En modig, men arrogant ung mann».

Hvis vi abstraherer fra alle andre omstendigheter bortsett fra at jorden er rund, så kan vi si at planeten Jorden er én stor fotballbane.

Hvis vi abstraherer fra alt unntatt temperatur, så kan vi si at alle kalde gjenstander er iskrem.

Det fine med abstraksjon er ikke bare at vi kan snakke om slike begreper som «aseksuell mann» eller «flat jord», men også at vi kan snakke om sterke abstraksjoner – trekk abstrahert fra bærerobjekter. Vi kan bedømme slike abstrakte ting som temperatur, kjønn, alder, rund form, rektangulær form, form, farge, demokrati, psykologi.

Hva gir oss evnen til å abstrahere? For eksempel er det mye brukt i dannelsen og assimileringen av nye konsepter, siden konseptene gjenspeiler bare essensielle trekk som er felles for en hel klasse av objekter. Når vi har sagt "tabell", abstraherer vi fra andre, tilsynelatende sekundære, funksjoner, som farge, dimensjoner, materiale, funksjonalitet, og presenterer et bestemt bilde av en hel klasse objekter. I ordet "bord" representerer vi bare en abstrakt karakteristikk: en ganske stor gjenstand med en flat overflate, der man kan sitte og utføre visse manuelle handlinger, en tredjedel eller halvparten av høyden til en person.

Ikke hver person kan definere en tabell, men alle mennesker er godt klar over dette konseptet og bruker det kompetent. Noen abstrakte begreper kan ikke forklares direkte, bare indirekte. Så, for eksempel, uten bruk av et vitenskapelig apparat, er det umulig å forklare en annen person hvordan grønt skiller seg fra rødt. Det er bare mulig i eksempler, gjennom konkretisering, å si at grønn er fargen på planter, og rød er fargen på modne tomater eller ketchup.

Det er enda vanskeligere å forklare betydningen av ord som betegner ikke-visuelle objekter. Hvordan definere kjærlighet? Eller demokrati? En følelse av dyp sympati? Hva er sympati? Dyp tilknytning til en annen person eller gjenstand? Hvordan kan du skille en dyp tilknytning fra en grunne? Folkets makt? Over hvem?

Dette er et veldig interessant trekk ved den menneskelige psyken: vi kan snakke i timevis med abstrakte ord, men det krever betydelig innsats å definere disse ordene.

Blant typene abstraksjon skilles noen ganger:

Praktisk (direkte inkludert i aktivitetsprosessen),

sensuell (ekstern)

Høyere (mediert, uttrykt i begreper).

Ren abstraksjon, abstraksjon for abstraksjonens skyld, kan ta deg veldig langt i resonnement. I motsetning til det er det konkretisering - representasjonen av noe enkelt, som tilsvarer et bestemt konsept eller generell posisjon. I konkrete representasjoner søker vi ikke å abstrahere fra de ulike trekk eller egenskaper ved objekter og fenomener, men tvert imot streber vi etter å forestille oss disse objektene i alle de forskjellige egenskaper og trekk, i nær kombinasjon av noen trekk med andre .

Hvis abstraksjon er å bryte koblinger mellom trekk, overgangen fra betraktning av enkelttilfeller til generelle, så fungerer konkretisering alltid som et eksempel eller som en illustrasjon av noe felles. Ved å konkretisere det generelle konseptet, forstår vi det bedre.

Eksempler. Det var et abstrakt konsept "et møbel" - konseptet "bord" ble mindre abstrakt (mer konkret). For å være spesifikk kan du gå til "pulten", "hjemmepulten min", "hjemmepulten min, slik det var for ti år siden."

"Aktivitet" - "Profesjonell aktivitet" - "Healing" - "Trekke ut tenner."

"Dyr" - "Rovdyr" - "Representant for kattefamilien" - "Huskatt" - "Katten min Musya".

Induksjon og deduksjon

Et viktig trekk ved vår mentale aktivitet er at vi som et resultat av den mottar (kan motta) ny kunnskap. Tilegnelsen av ny kunnskap følges direkte av en konklusjon, som også omtales som mentale operasjoner. Det er vanligvis to hovedtyper av slutninger:

Induktiv resonnement (induksjon),

Deduktiv resonnement (deduksjon).

Induksjon - overgangen fra spesielle tilfeller til en generell stilling, som dekker spesielle tilfeller.

Eksempler. Anta at vi har gjort en rekke observasjoner. Vi så bjørn i flere dyreparker. Alle var brune. Fra dette konkluderte vi med at alle bjørner er brune.

Vi har sett mange fugler i løpet av livet. Alle hadde fjær, bortsett fra de som ble solgt i butikken. Av dette konkluderte vi med at alle levende fugler har fjær.

Jeg gikk gjennom mange forskjellige tall i tankene mine. Det viste seg at uansett hvor stort et tall er, vil det alltid være enda flere. Fra dette konkluderte de med at det ikke er noe største antall i verden.

Som i enhver mental operasjon, kan vi i induksjon gjøre visse feil, konklusjonen kan vise seg å være utilstrekkelig pålitelig eller fullstendig falsk. Påliteligheten til induktiv resonnement oppnås ikke bare ved å øke antall tilfeller den er basert på, men også ved å bruke en rekke eksempler der ubetydelige trekk ved objekter og fenomener varierer.

Konklusjoner som "Noen bjørner er brune" er også induktive. Og det er slett ikke vanskelig å lage dem. Det er nok bare å se noen få brune bjørner. Mye vanskeligere med sterke utsagn som «Alle bjørner er brune». Selv etter å ha observert tusen bjørner, hvorav alle viste seg å være brune, kan det ikke hevdes at alle bjørner er brune, fordi vi ikke vet om vi har sett alle mulige bjørner i verden.

Etter å ha spurt 1200 respondenter i løpet av en sosiologisk studie, kan det bli funnet ut at alle respondentene støtter politikeren Vasisualy Lokhankin. Det vil være sant. Imidlertid vil den induktive konklusjonen "Alle innbyggerne i byen (landet) vår støtter Vasisualy Lokhankin" forbli antatt og uprøvd. Det vil bare være bevist at enkelte innbyggere støtter nevnte politiker. Og du kan ikke komme vekk fra dette faktum.

Selv om induktiv resonnement ikke er presis i streng, logisk forstand, er det selvfølgelig til stor nytte i hverdagen. Etter å ha kjøpt bortskjemte produkter flere ganger i samme butikk, kan man komme til den induktive konklusjonen at alle (mange) produkter fra denne butikken er bortskjemte. Når man observerer hvor ofte en person lyver, kan man induktivt konkludere med at han vanligvis forteller løgner generelt.

En mental operasjon i motsetning til induksjon er deduksjon – en konklusjon gjort i forhold til en bestemt sak på grunnlag av et generelt standpunkt. For eksempel, når vi vet at alle tall er delbare med tre, hvor summen av sifrene er et multiplum av tre, kan vi si at tallet 412815 er delt med tre uten en rest. Samtidig som vi vet at alle bjørker feller bladene for vinteren, kan vi være sikre på at enhver enkelt bjørk også vil være uten blader om vinteren.

Induksjon gjennom generaliseringer av ulik grad av nøyaktighet og pålitelighet hjelper oss til å berike vår kunnskap om verden rundt oss. Vi kan si at bildet (modellen) av verden består av mange forskjellige induktive konklusjoner. I ungdomsårene, når en person studerer, bruker han induksjonsoperasjonen mye oftere. I modne år, når det er på tide å handle, er det nødvendig med fradrag oftere, fordi det er det som hjelper med å løse spesifikke livsproblemer.

Legen, etter å ha stilt en viss diagnose til pasienten, basert på kunnskap om de generelle mønstrene i forløpet av denne sykdommen, trekker en konklusjon om hvordan man behandler en bestemt pasient. En erfaren bilmekaniker, som kjenner de typiske problemene til biler av en gitt modell og observerer visse symptomer, trekker en konklusjon om de påståtte problemene. Kjøperen, som vet at alle modne bananer er gule, kjøper ikke grønne.

I likhet med induksjon er deduksjon en ganske risikabel slutning. Når man for eksempel vet at flertallet av ingeniørene er menn, kan en nyutdannet skole endre mening om å gå inn på et teknisk universitet, selv om hun hadde suksess i matematikk og fysikk på skolen.

I tillegg til induksjon og deduksjon, skilles traduksjon også i logikk - en konklusjon som ikke er ledsaget av en overgang fra det partikulære til det generelle eller omvendt. Det mest typiske eksemplet på traduksjon er analogi. Etter å ha en ganske vag idé (modell) av det aktuelle objektet, kan vi vende oss til en analogi, det vil si å ta et annet objekt, eller snarere dens modell, korrigere noe i denne modellen og bruke det på det gjeldende objektet. Hvis elevene for eksempel ikke helt forstår hvordan jordskorpen fungerer, så kan læreren gi en analogi med en lagkake.

Litteratur

Maklakov A. G. Generell psykologi. St. Petersburg: Peter, 2001. Betraktning, studie av noe, basert på delemning (mental og ofte reell) av et objekt, fenomen i dets bestanddeler, bestemmelse av elementene inkludert i helheten, analyse av egenskapene til en objekt eller fenomen. Den omvendte prosedyren til A. er syntese, som A. ofte kombineres med i praktisk eller kognitiv aktivitet. Syntese består i det faktum at kunnskap om emnet oppnås ved å kombinere dets elementer og studere deres sammenheng. En av de logiske operasjonene tenker. Oppgaver på S. av objekter, bilder og konsepter er mye brukt i psykologiske studier av utviklingen av tenkning og dens forstyrrelser. Begrunnelsen for S. som en person bruker, enkel overgang fra en av dem til en annen osv. analyseres.

mental aktivitet av en person er en løsning på ulike mentale problemer rettet mot å avsløre essensen av noe. Tenkende operasjon- dette er en av måtene for mental aktivitet, der en person løser mentale problemer.

mentale operasjoner mangfoldig: analyse og syntese, sammenligning, abstraksjon, konkretisering, generalisering, klassifisering. Hvilken av de logiske operasjonene en person vil bruke vil avhenge av oppgaven og arten av informasjonen som han utsetter for mental behandling.

Analyse- dette er en mental dekomponering av helheten i deler eller en mental separasjon fra hele dens sider, handlinger, relasjoner. Syntese- den omvendte prosessen fra tanke til analyse, det er foreningen av deler, egenskaper, handlinger, relasjoner til en helhet. Analyse og syntese er to sammenhengende logiske operasjoner. Syntese, som analyse, kan være både praktisk og mental. Analyse og syntese ble dannet i menneskets praktiske aktivitet. I arbeidsaktivitet samhandler folk konstant med gjenstander og fenomener. Praktisk utvikling av dem førte til dannelsen av mentale operasjoner for analyse og syntese.

Sammenligning- dette er etableringen av likheter og forskjeller mellom objekter og fenomener. Sammenligningen er basert på analyse. Før du sammenligner objekter, er det nødvendig å velge en eller flere av funksjonene deres, i henhold til hvilke sammenligningen vil bli gjort. Sammenligningen kan være ensidig, eller ufullstendig, og flersidig, eller mer fullstendig. Sammenligning, som analyse og syntese, kan være på forskjellige nivåer - overfladisk og dypere. I dette tilfellet går en persons tanke fra ytre tegn på likhet og forskjell til interne, fra det synlige til det skjulte, fra fenomenet til essensen.

abstraksjon- dette er en prosess med mental abstraksjon fra noen tegn, aspekter av det konkrete for å bedre kjenne det. En person fremhever mentalt et trekk ved et objekt og betrakter det isolert fra alle andre trekk, midlertidig distrahert fra dem. En isolert studie av individuelle trekk ved et objekt, mens den samtidig abstraherer fra alle de andre, hjelper en person til å bedre forstå essensen av ting og fenomener. Takket være abstraksjon var en person i stand til å bryte bort fra individet, konkret og stige til det høyeste nivået av kunnskap - vitenskapsteoretisk tenkning.

Spesifikasjon- en prosess som er omvendt til abstraksjon og er uløselig knyttet til den. Konkretisering er tankens retur fra det generelle og abstrakte til det konkrete for å avsløre innholdet.

Tenkeaktivitet er alltid rettet mot å oppnå et resultat. En person analyserer objekter, sammenligner dem, abstraherer individuelle egenskaper for å avsløre hva som er vanlig i dem, for å avsløre mønstrene som styrer utviklingen deres, for å mestre dem.

Generalisering, dermed er det et utvalg i objekter og fenomener av det generelle, som uttrykkes i form av et konsept, lov, regel, formel, etc.

Stadier av dannelse av mentale handlinger (ifølge P.Ya. Galperin).

I følge Galperin kommer enhver ny mental handling, for eksempel fantasi, forståelse, tenkning etter den tilsvarende ytre aktiviteten.

Denne prosessen går gjennom flere stadier, og forårsaker overgangen fra ekstern aktivitet til psykologisk. Effektiv opplæring må ta hensyn til disse trinnene. I følge Galperin kan trening betinget kalles enhver aktivitet, siden den som utfører den får ny informasjon og ferdigheter, og samtidig får informasjonen han mottar en ny kvalitet.

Teorien om gradvis dannelse av mentale handlinger P.Ya. Galperina er godt kjent innen hjemlig psykologi og har fått bred internasjonal anerkjennelse.

Prosessen med dannelse av mentale handlinger ifølge P.Ya. Galperin gjøres i trinn:

1. Identifisering av det orienterende handlingsgrunnlaget. På dette stadiet oppstår orientering i oppgaven, først fremheves det som slår i seg selv.

2. Dannelsen av en handling i en materiell form finner sted. På dette stadiet mottar studenten av mentale handlinger et komplett system med indikasjoner og et system med ytre tegn som han må fokusere på. Handlingen er automatisert, gjort hensiktsmessig, det er mulig å overføre den til lignende oppgaver.

3. Stadiet av ytre tale. Her generaliseres handlingen ytterligere på grunn av dens fullstendige verbalisering i muntlig eller skriftlig tale. Dermed assimileres handlingen i en form skilt fra detaljer, dvs. generalisert. Det er viktig ikke bare å kjenne forholdene, men også å forstå dem.

4. Stadiet for dannelse av handlinger i ytre tale til seg selv. Stadium av intern aktivitet. Som i forrige trinn manifesteres handlingen i en generalisert form, men dens verbale assimilering skjer uten deltakelse av ekstern tale. Etter å ha mottatt en mental form, begynner handlingen å raskt reduseres, får en form som er identisk med modellen, og gjennomgår automatisering.

5. Dannelse av handlinger i indre tale. Stadiet med internalisering av handling. Handlingen her blir en intern prosess, maksimalt automatisert, den blir en tankehandling, hvis forløp er lukket, og bare det endelige "produktet" av denne prosessen er kjent.

Overgangen fra det første av disse stadiene til alle påfølgende er en konsekvent internalisering av handlinger. Dette er en overgang fra utsiden til innsiden.

All aktivitet er ikke et mål i seg selv, men er forårsaket av et bestemt motiv for denne aktiviteten, som den er en del av. Når formålet med oppgaven sammenfaller med motivet, blir handlingen en aktivitet.

De. aktivitet er prosessen med å løse problemer, forårsaket av ønsket om å oppnå målet, som kan oppnås gjennom denne prosessen.

Galperin setter så stor pris på motivasjonens rolle at han, sammen med 5 hovedstadier i prosessen med å mestre nye handlinger, i sine siste arbeider anbefaler å ta hensyn til ett trinn til - dannelsen av passende motivasjon hos elevene.

Den psykologiske loven for assimilering av kunnskap er at de ikke dannes i sinnet før, men i ferd med å anvende dem til praksis.

En person husker best av alt kunnskapen han brukte i noen av sine egne handlinger, brukt på løsningen av noen reelle problemer. Kunnskap som ikke har fått praktisk anvendelse blir vanligvis gradvis glemt.

Assimilering av kunnskap er ikke målet for læring, men et middel. Kunnskap tilegnes for å lære å gjøre noe med dens hjelp, og ikke lagres i minnet.

Enhver godt mestret handling (motorisk, perseptuell, verbal) er en handling som er fullt representert i sinnet. En person som vet hvordan han skal handle riktig er i stand til mentalt å utføre denne handlingen fra begynnelse til slutt.

Teorier om utvikling av tenkning.

I dannelsen av utviklingen av tenkning kan flere stadier konvensjonelt skilles. Grensene og innholdet til disse stadiene kan variere fra forskjellige forfattere. Dette er på grunn av forfatterens holdning til dette spørsmålet. For tiden er det flere av de mest kjente klassifiseringene av stadier i utviklingen av menneskelig tenkning.

Visuelt-aktiv tenkning.

Avhengig av innholdet i problemet som løses, skilles det mellom visuell-effektiv, visuelt-figurativ og verbal-logisk tenkning (påfølgende stadier av intellektuell utvikling). Genetisk sett er den tidligste formen for tenkning visuell-effektiv tenkning, de første manifestasjonene som hos et barn kan observeres på slutten av det første - begynnelsen av det andre leveåret, selv før man mestrer aktiv tale. Funksjoner ved visuell-effektiv tenkning manifesteres i det faktum at problemer løses ved hjelp av en ekte, fysisk transformasjon av situasjonen, testing av egenskapene til objekter. Det innledende stadiet i utviklingen av menneskelig tenkning er forbundet med generaliseringer. Samtidig er de første generaliseringene av barnet uatskillelige fra praktisk aktivitet, som kommer til uttrykk i de samme handlingene som han utfører med gjenstander som ligner hverandre. Primitiv sanseabstraksjon, der barnet trekker frem noen aspekter og blir distrahert fra andre, fører til den første elementære generaliseringen. Som et resultat opprettes de første, ustabile grupperingene av objekter i klasser og bisarre klassifikasjoner. Et viktig grunnlag for den mentale aktiviteten til barnet er observasjon. Kogitativ aktivitet kommer først og fremst til uttrykk i sammenligning og sammenligning. Samtidig assimileres forskjellene mellom slike begreper som en ting og egenskapene til en ting. Barnet lærer å trekke slutninger. En visuelt effektiv type tenkning finnes også hos voksne, den finnes i hverdagen (brukes når du omorganiserer møbler) og når det er umulig å fullt ut forutse resultatene av noen handlinger på forhånd (arbeidet til en tester, designer).

Visuelt-figurativ tenkning.

Visuelt-figurativ tenkning er forbundet med driften av bilder. Denne typen tenkning kommer tydelig til uttrykk hos førskolebarn i alderen 4-6 år. Sammenhengen mellom tenkning og praktiske handlinger, selv om de beholder, er ikke så nær, direkte og umiddelbar som før. I løpet av analysen og syntesen av en gjenkjennelig gjenstand, trenger ikke barnet nødvendigvis og på ingen måte alltid å berøre gjenstanden som interesserer ham med hendene. I mange tilfeller er det ikke nødvendig med praktisk manipulering av objektet, men i alle tilfeller er det nødvendig å tydelig oppfatte og visualisere dette objektet. Med andre ord, førskolebarn tenker bare i visuelle bilder og mestrer ennå ikke konsepter (i streng forstand), selv om de bruker ord i stor grad (men ord spiller fortsatt rollen som å betegne objekter, og ikke som en refleksjon av de essensielle egenskapene til objekter ). Den visuelt-figurative tenkningen til barn er fortsatt direkte og fullstendig underordnet deres oppfatning. Voksne bruker også visuell-figurativ tenkning, det lar deg gi form av et bilde til slike ting og deres relasjoner som ikke er synlige av seg selv (bildet av en atomkjerne, den indre strukturen til kloden).

Verbal-logisk tenkning.

Verbal-logisk tenkning er en type tenkning utført ved hjelp av logiske operasjoner med begreper. Verbal-logisk tenkning fungerer på grunnlag av språklige virkemidler og representerer det siste stadiet i tenkningens historiske og ontogenetiske utvikling. Denne typen tenkning er preget av bruk av begreper, logiske konstruksjoner, som noen ganger ikke har et direkte figurativt uttrykk (kostnad, ærlighet, stolthet). Takket være verbal-logisk tenkning kan en person etablere de mest generelle mønstrene, forutse utviklingen av prosesser i naturen og samfunnet, og generalisere forskjellig visuelt materiale. Samtidig bryter selv den mest abstrakte tenkningen aldri helt vekk fra visuell-sanseopplevelse. Ethvert abstrakt konsept har for hver person sin egen spesifikke sensuelle støtte, som ikke kan gjenspeile hele dybden av konseptet, men lar deg ikke bryte bort fra den virkelige verden.

Prekonseptuell og konseptuell tenkning.

I sin dannelse går tenkning gjennom to stadier: pre-konseptuell og konseptuell. Prekonseptuell tenkning er det innledende stadiet i utviklingen av tenkning hos et barn, når hans tenkning har en annen organisering enn voksnes; barns vurderinger er enkeltstående, om akkurat dette emnet. Når de forklarer noe, reduseres alt av dem til det spesielle, det kjente. De fleste vurderinger er vurderinger etter likhet, siden hukommelsen spiller hovedrollen i tenkningen i denne perioden. Det sentrale trekk ved pre-konseptuell tenkning er egosentrisme. Et barn under 5 år kan ikke se på seg selv utenfra, kan ikke korrekt forstå situasjoner som krever en viss løsrivelse fra hans eget ståsted og aksept av andres posisjon. Egosentrisme forårsaker slike trekk ved barns logikk som ufølsomhet for motsetninger, synkretisme (tendensen til å forbinde alt med alt), transduksjon (overgangen fra det spesielle til det spesielle, forbigå det generelle), og mangelen på en idé om bevaring av mengde. Under normal utvikling er det en jevnlig utskifting av pre-konseptuell tenkning, hvor konkrete bilder fungerer som komponenter, med konseptuell (abstrakt) tenkning, der konsepter fungerer som komponenter og formelle operasjoner brukes.

Konseptuell tenkning kommer ikke på en gang, men gjennom en rekke mellomstadier. Tenking utvikler seg fra konkrete bilder til perfekte konsepter, betegnet med ordet. Konseptet reflekterer i utgangspunktet lignende, uendret i fenomener og objekter. Betydelige endringer i den intellektuelle utviklingen til barnet skjer i skolealder. Disse forskyvningene kommer til uttrykk i kunnskapen om stadig dypere egenskaper ved objekter, i dannelsen av de mentale operasjonene som er nødvendige for dette. Disse mentale operasjonene er ennå ikke tilstrekkelig generalisert, tenkningen til barn i grunnskolealder er konseptuelt konkret. Imidlertid mestrer de allerede noen mer komplekse former for resonnement, innser kraften i logisk nødvendighet, de utvikler verbal-logisk tenkning. I ungdoms- og ungdomsskolealder blir mer komplekse kognitive oppgaver tilgjengelige for elever, mentale operasjoner generaliseres, formaliseres, omfanget av overføring og anvendelse i forskjellige nye situasjoner utvides. Det gjøres en overgang fra konseptuell-konkret til abstrakt-konseptuell tenkning. Den intellektuelle utviklingen til et barn er preget av en regelmessig endring av stadier, der hvert foregående stadium forbereder de påfølgende.

I psykologien skilles følgende tenkningsoperasjoner ut: analyse, syntese, generalisering, sammenligning, klassifisering (systematisering), abstraksjon, konkretisering (fig. 2). Ved hjelp av disse tenkningsoperasjonene utføres penetrering dypt inn i et eller annet problem som en person står overfor, egenskapene til elementene som utgjør dette problemet vurderes, og en løsning på problemet blir funnet.

Ris. 2. Psykiske operasjoner

Analyse er en mental operasjon for å dele et komplekst objekt i dets bestanddeler. Analyse er utvalget i et objekt av ett eller annet av dets aspekter, elementer, relasjoner, relasjoner, etc. Sammen med å fremheve de essensielle delene av et objekt, lar analyse deg mentalt fremheve individuelle egenskaper ved objektet, for eksempel farge, form på objektet, prosessens hastighet, etc. Oppmerksomhet bør også rettes mot det faktum at analyse er mulig ikke bare når en person oppfatter et objekt, men også når han oppfatter det fra minnet. Ved hjelp av analyse avsløres de viktigste funksjonene.

Syntese er en mental operasjon som lar en bevege seg fra deler til helheten i en enkelt analytisk-syntetisk tenkeprosess.

Syntese kan utføres både på grunnlag av persepsjon og på grunnlag av minner og ideer. Å være iboende motsatte operasjoner, er analyse og syntese faktisk nært beslektet.

Sammenligning- en mental operasjon som avslører identiteten og forskjellen til fenomener og deres egenskaper, som tillater klassifisering av fenomener og deres generalisering.

Anerkjennelse av likheten eller forskjellen mellom objekter avhenger av hvilke egenskaper ved de sammenlignede objektene som er avgjørende for en person. Sammenligningsoperasjonen kan utføres på to måter: direkte og indirekte. Når en person kan sammenligne to objekter eller fenomener og oppfatte dem samtidig, bruker han direkte sammenligning. I tilfeller der en person gjør en sammenligning ved slutning, bruker han en indirekte sammenligning.

Generalisering- en mental operasjon som lar deg mentalt kombinere objekter og fenomener i henhold til deres felles og essensielle trekk. Generalisering kan utføres på to nivåer. Det første, elementære nivået er kombinasjonen av lignende objekter i henhold til ytre trekk (generalisering). Men av stor kognitiv verdi er generaliseringen av det andre, høyere nivået, når betydelige fellestrekk skilles ut i en gruppe objekter og fenomener.

abstraksjon- en mental operasjon for å reflektere individuelle egenskaper ved fenomener som er betydelige i noen henseende.

Essensen av abstraksjon som en mental operasjon er at når en person oppfatter et objekt og fremhever en viss del i det, vurderer en person den valgte delen eller egenskapen, uavhengig av andre deler eller egenskaper til dette objektet. Dermed kan en person ved hjelp av abstraksjon skille ut en del av en gjenstand eller egenskap fra hele strømmen av oppfattet informasjon, dvs. bli distrahert eller abstrahert fra andre tegn på informasjonen han mottar.

Abstraksjon er mye brukt av en person i dannelsen og assimileringen av nye konsepter, siden konseptene gjenspeiler bare de essensielle egenskapene som er felles for en hel klasse av objekter.

Spesifikasjon- en mental operasjon av erkjennelse av et holistisk objekt i helheten av dets essensielle relasjoner, en teoretisk rekonstruksjon av et helhetlig objekt. Konkretisering er den motsatte abstraksjonsprosessen. I konkrete representasjoner søker en person ikke å abstrahere seg selv fra ulike trekk eller egenskaper ved objekter og fenomener, men søker tvert imot å forestille seg disse objektene i alle de forskjellige egenskaper og trekk, i nær kombinasjon av noen trekk med andre .

Klassifisering- gruppering av objekter i henhold til essensielle egenskaper. I motsetning til klassifisering, som bør være basert på funksjoner som er viktige i noen henseende, systematisering noen ganger tillater det valget som grunnlag for tegn av liten betydning (for eksempel i alfabetiske kataloger), men praktisk praktisk.

Informasjonen som mottas av en person fra omverdenen tillater en person å representere ikke bare den ytre, men også den indre siden av et objekt, å representere objekter i fravær av seg selv, å forutse deres forandring i tid, å skynde seg inn i grenseløse avstander og mikrokosmos. Alt dette er mulig gjennom tankeprosessen. I under tenker forstå prosessen med kognitiv aktivitet til et individ, preget av en generalisert og indirekte refleksjon av virkeligheten. Objekter og virkelighetsfenomener har slike egenskaper og relasjoner som kan kjennes direkte, ved hjelp av sansninger og oppfatninger (farger, lyder, former, plassering og bevegelse av kropper i synlig rom).

Den første egenskapen til tenkning- dens medierte natur. Det en person ikke kan erkjenne direkte, direkte, erkjenner han indirekte, indirekte: noen egenskaper gjennom andre, det ukjente gjennom det kjente. Tenkning er alltid basert på data fra sanseerfaring - representasjoner - og på tidligere ervervet teoretisk kunnskap. Indirekte kunnskap er også indirekte kunnskap.

Den andre funksjonen ved tenkning- dens generalisering. Generalisering som kunnskap om det generelle og vesentlige i virkelighetens objekter er mulig fordi alle egenskapene til disse objektene er forbundet med hverandre. Det allmenne eksisterer og manifesterer seg bare i individet, i det konkrete.

Folk uttrykker generaliseringer gjennom tale, språk. Verbal betegnelse refererer ikke bare til et enkelt objekt, men også til en hel gruppe lignende objekter. Generalisering er også iboende i bilder (representasjoner og til og med oppfatninger). Men der er det alltid begrenset sikt. Ordet lar deg generalisere uten grenser. Filosofiske begreper om materie, bevegelse, lov, essens, fenomen, kvalitet, kvantitet, etc. - de bredeste generaliseringene uttrykt i et ord.

Resultatene av folks kognitive aktivitet registreres i form av konsepter. Et konsept er en refleksjon av de essensielle egenskapene til et objekt. Begrepet et objekt oppstår på grunnlag av mange vurderinger og konklusjoner om det. Konseptet som et resultat av generaliseringen av folks opplevelse er det høyeste produktet av hjernen, det høyeste stadiet av erkjennelse i verden.

Menneskelig tenkning fortsetter i form av dommer og konklusjoner.. Dom er en form for tenkning som reflekterer virkelighetens objekter i deres forbindelser og relasjoner. Hver dom er en egen tanke om noe. En konsekvent logisk forbindelse av flere vurderinger, nødvendig for å løse ethvert mentalt problem, for å forstå noe, for å finne et svar på et spørsmål, kalles resonnement. Resonnement har praktisk betydning bare når det fører til en bestemt konklusjon, en konklusjon. Konklusjonen vil være svaret på spørsmålet, resultatet av letingen etter tanke.

slutning– dette er en konklusjon fra flere dommer, som gir oss ny kunnskap om objektene og fenomenene i den objektive verden. Inferenser er induktive, deduktive og ved analogi.

Tenkning er det høyeste nivået av menneskelig erkjennelse av virkeligheten. Sensuell basis for tenkning er sansninger, oppfatninger og representasjoner. Gjennom sanseorganene – dette er de eneste kommunikasjonskanalene mellom kroppen og omverdenen – kommer informasjon inn i hjernen. Innholdet i informasjonen behandles av hjernen. Den mest komplekse (logiske) formen for informasjonsbehandling er tenkning. Ved å løse de mentale oppgavene som livet legger foran en person, reflekterer han, trekker konklusjoner og erkjenner dermed essensen av ting og fenomener, oppdager lovene for forbindelsen deres, og transformerer deretter verden på dette grunnlaget.

Tenkning er ikke bare nært forbundet med sansninger og oppfatninger, men den dannes på grunnlag av dem. Overgangen fra sansning til tanke er en kompleks prosess, som først og fremst består i seleksjon og isolering av et objekt eller dets attributt, i abstraksjon fra det konkrete, individuelle og etableringen av det vesentlige, felles for mange objekter.

Tenkning fungerer hovedsakelig som en løsning på problemer, spørsmål, problemer som stadig blir fremsatt foran mennesker av livet. Å løse problemer bør alltid gi et menneske noe nytt, ny kunnskap. Søket etter løsninger er noen ganger veldig vanskelig, så mental aktivitet er som regel en aktiv aktivitet som krever fokusert oppmerksomhet og tålmodighet. Den virkelige tankeprosessen er alltid en prosess, ikke bare kognitiv, men også emosjonell-viljemessig.

For menneskelig tenkning er ikke forholdet til sensorisk erkjennelse, men med tale og språk. I strengere forstand tale- prosessen med kommunikasjon mediert av språk. Hvis språk er et objektivt, historisk etablert system av koder og gjenstand for en spesiell vitenskap - lingvistikk, så er tale en psykologisk prosess for å formulere og overføre tanker ved hjelp av språk.

Moderne psykologi tror ikke at indre tale har samme struktur og samme funksjoner som utvidet ytre tale. Med intern tale betyr psykologi et vesentlig overgangsstadium mellom ideen og utvidet ytre tale. En mekanisme som lar deg omkode den generelle betydningen til en taleerklæring, dvs. indre tale er for det første ikke en utvidet taleerklæring, men bare forberedende stadium.

Den uatskillelige forbindelsen mellom tenkning og tale betyr imidlertid slett ikke at tenkning kan reduseres til tale. Å tenke og snakke er ikke det samme. Å tenke betyr ikke å snakke om deg selv. Et bevis på dette er muligheten for å uttrykke den samme tanken med forskjellige ord, samt det faktum at vi ikke alltid finner de riktige ordene for å uttrykke tanken vår.

Den objektive materielle formen for tenkning er språk. En tanke blir en tanke både for en selv og for andre bare gjennom ordet – muntlig og skriftlig. Takket være språket går ikke folks tanker tapt, men overføres i form av et kunnskapssystem fra generasjon til generasjon. Imidlertid er det flere måter å overføre resultatene av tenking på: lys- og lydsignaler, elektriske impulser, bevegelser osv. Moderne vitenskap og teknologi bruker i stor grad konvensjonelle tegn som et universelt og økonomisk middel for å overføre informasjon.

Tenkning er også uløselig knyttet til menneskers praktiske aktiviteter. Enhver type aktivitet involverer tenkning, tar hensyn til handlingsbetingelser, planlegging, observasjon. Ved å handle løser en person eventuelle problemer. Praktisk aktivitet er hovedbetingelsen for fremveksten og utviklingen av tenkning, samt et kriterium for tenkningens sannhet.

tankeprosesser

Den mentale aktiviteten til en person er en løsning på ulike mentale problemer rettet mot å avsløre essensen av noe. En mental operasjon er en av måtene for mental aktivitet der en person løser mentale problemer.

Tenkeoperasjoner er varierte. Disse er analyse og syntese, sammenligning, abstraksjon, konkretisering, generalisering, klassifisering. Hvilken av de logiske operasjonene en person vil bruke vil avhenge av oppgaven og arten av informasjonen som han utsetter for mental behandling.

Analyse og syntese

Analyse- dette er en mental dekomponering av helheten i deler eller en mental separasjon fra hele dens sider, handlinger, relasjoner.

Syntese- den omvendte prosessen fra tanke til analyse, det er foreningen av deler, egenskaper, handlinger, relasjoner til en helhet.

Analyse og syntese er to sammenhengende logiske operasjoner. Syntese, som analyse, kan være både praktisk og mental.

Analyse og syntese ble dannet i menneskets praktiske aktivitet. Mennesker samhandler stadig med objekter og fenomener. Praktisk utvikling av dem førte til dannelsen av mentale operasjoner for analyse og syntese.

Sammenligning

Sammenligning- dette er etableringen av likheter og forskjeller mellom objekter og fenomener.

Sammenligningen er basert på analyse. Før du sammenligner objekter, er det nødvendig å velge en eller flere av funksjonene deres, i henhold til hvilke sammenligningen vil bli gjort.

Sammenligningen kan være ensidig, eller ufullstendig, og flersidig, eller mer fullstendig. Sammenligning, som analyse og syntese, kan være på forskjellige nivåer - overfladisk og dypere. I dette tilfellet går en persons tanke fra ytre tegn på likhet og forskjell til interne, fra det synlige til det skjulte, fra fenomenet til essensen.

abstraksjon

abstraksjon- dette er en prosess med mental abstraksjon fra noen tegn, aspekter av det konkrete for å bedre kjenne det.

En person fremhever mentalt et trekk ved et objekt og betrakter det isolert fra alle andre trekk, midlertidig distrahert fra dem. En isolert studie av individuelle trekk ved et objekt, mens den samtidig abstraherer fra alle de andre, hjelper en person til å bedre forstå essensen av ting og fenomener. Takket være abstraksjon var en person i stand til å bryte bort fra individet, konkret og stige til det høyeste nivået av kunnskap - vitenskapsteoretisk tenkning.

Spesifikasjon

Spesifikasjon- en prosess som er det motsatte av abstraksjon og er uløselig knyttet til den.

Konkretisering er tankens retur fra det generelle og abstrakte til det konkrete for å avsløre innholdet.

Generalisering er derfor utvalget i objekter og fenomener av det generelle, som uttrykkes i form av et konsept, lov, regel, formel, etc.

Typer tenkning

Avhengig av hvilken plass ordet, bildet og handlingen opptar i tankeprosessen, hvordan de forholder seg til hverandre, skille tre typer tenkning: konkret-effektiv, eller praktisk, konkret-figurativ og abstrakt. Disse typer tenkning skilles også ut på grunnlag av egenskapene til oppgaver - praktisk og teoretisk.

Handlingsdyktig tenkning

Visuelt og effektivt- en type tenkning basert på direkte oppfatning av objekter.

Spesielt effektiv, eller objektivt effektiv, tenkning er rettet mot å løse spesifikke problemer i produksjonsforholdene, konstruktive, organisatoriske og andre praktiske aktiviteter til mennesker. Praktisk tenkning er for det første teknisk, konstruktiv tenkning. Det består i forståelse av teknologi og i en persons evne til å løse tekniske problemer selvstendig. Prosessen med teknisk aktivitet er prosessen med interaksjon mellom mentale og praktiske komponenter i arbeidet. Komplekse operasjoner av abstrakt tenkning er sammenvevd med de praktiske handlingene til en person, uløselig knyttet til dem. Karakteristiske trekk konkret-effektiv tenkning er lys sterk observasjon, oppmerksomhet på detaljer, detaljer og evnen til å bruke dem i en bestemt situasjon, opererer med romlige bilder og skjemaer, evnen til raskt å gå fra tenkning til handling og omvendt. Det er i denne typen tenkning at enheten mellom tanke og vilje manifesteres i størst grad.

Konkret-figurativ tenkning

Visuelt-figurativt- en type tenkning preget av avhengighet av ideer og bilder.

Konkret-figurativ (visuell-figurativ), eller kunstnerisk, tenkning er preget av at en person legemliggjør abstrakte tanker, generaliseringer til konkrete bilder.

Abstrakt tenkning

Verbal-logisk- en slags tenkning utført ved hjelp av logiske operasjoner med konsepter.

Abstrakt, eller verbal-logisk, tenkning er hovedsakelig rettet mot å finne felles mønstre i naturen og det menneskelige samfunn. Abstrakt, teoretisk tenkning gjenspeiler generelle sammenhenger og sammenhenger. Den opererer hovedsakelig med konsepter, brede kategorier og bilder, representasjoner spiller en hjelperolle i den.

Alle tre typer tenkning er nært knyttet til hverandre. Mange mennesker har like utviklet konkret-aktiv, konkret-figurativ og teoretisk tenkning, men avhengig av arten av oppgavene som en person løser, kommer så en, så en annen, så kommer en tredje type tenkning til syne.

Typer og typer tenkning

Praktisk-aktiv, visuelt-figurativ og teoretisk-abstrakt - dette er de sammenkoblede typene tenkning. I prosessen med menneskehetens historiske utvikling ble det menneskelige intellektet opprinnelig dannet i løpet av praktisk aktivitet. Så folk lærte å måle tomter etter erfaring, og deretter oppsto gradvis en spesiell teoretisk vitenskap på dette grunnlaget - geometri.

Genetisk sett er den tidligste typen tenkning handlingsorientert tenkning; handlinger med gjenstander er av avgjørende betydning i det (i sin spede begynnelse er det også observert hos dyr).

På grunnlag av praktisk-effektiv oppstår manipulerende tenkning visuelt-figurativ tenkning. Den er preget av å operere med visuelle bilder i sinnet.

Det høyeste nivået av tenkning er abstrakt, abstrakt tenkning. Men også her beholder tenkningen en sammenheng med praksis. Som de sier, det er ikke noe mer praktisk enn en korrekt teori.

Enkeltpersoners tenkning er også delt inn i praktisk-effektiv, figurativ og abstrakt (teoretisk).

Men i livets prosess kommer en og samme person i forgrunnen enten en eller annen type tenkning. Så, hverdagslige saker krever praktisk-effektiv tenkning, og en rapport om et vitenskapelig emne krever teoretisk tenkning, etc.

Strukturell enhet for praktisk-effektiv (operativ) tenkning - handling; kunstnerisk - bilde; vitenskapelig tenkning konsept.

Avhengig av dybden av generalisering, skilles empirisk og teoretisk tenkning.

empirisk tenkning(fra gresk. empeiria - erfaring) gir primære generaliseringer basert på erfaring. Disse generaliseringene er gjort på et lavt abstraksjonsnivå. Empirisk kunnskap er det laveste, elementære kunnskapsnivået. Empirisk tenkning må ikke forveksles med praktisk tenkning.

Som bemerket av den kjente psykologen V. M. Teplov ("The Mind of a Commander"), tar mange psykologer arbeidet til en vitenskapsmann, en teoretiker, som den eneste modellen for mental aktivitet. I mellomtiden krever praktisk aktivitet ikke mindre intellektuell innsats.

Teoretikerens mentale aktivitet er hovedsakelig konsentrert om den første delen av erkjennelsens vei - et midlertidig tilfluktssted, et tilbaketrekning fra praksis. Den mentale aktiviteten til utøveren er hovedsakelig konsentrert om den andre delen av den - på overgangen fra abstrakt tenkning til praksis, det vil si på det "treffet" i praksis, for hvilken den teoretiske digresjonen er gjort.

Et trekk ved praktisk tenkning er subtil observasjon, evnen til å fokusere oppmerksomheten på individuelle detaljer i en hendelse, evnen til å bruke til å løse et spesielt problem som er spesielt og entall som ikke var fullstendig inkludert i teoretisk generalisering, evnen til å raskt gå fra å tenke til handling.

I den praktiske tenkningen til en person er det optimale forholdet mellom hans sinn og vilje, den kognitive, regulatoriske og energimessige evnen til individet avgjørende. Praktisk tenkning er assosiert med operasjonell setting av prioriterte mål, utvikling av fleksible planer, programmer, stor selvkontroll under stressende aktivitetsforhold.

Teoretisk tenkning avslører universelle relasjoner, utforsker gjenstanden for kunnskap i systemet med dets nødvendige forbindelser. Resultatet er konstruksjonen av konseptuelle modeller, etableringen av teorier, generaliseringen av erfaring, avsløringen av utviklingsmønstrene til forskjellige fenomener, hvis kunnskap sikrer menneskets transformative aktivitet. Teoretisk tenkning er uløselig knyttet til praksis, men i sine endelige resultater har den relativ uavhengighet; den er basert på tidligere kunnskap og tjener i sin tur som grunnlag for senere kunnskap.

Algoritmisk, diskursiv, heuristisk og kreativ tenkning skilles avhengig av standard/ikke-standard karakter av oppgavene som løses og operasjonelle prosedyrer.

Algoritmisk tenkning er fokusert på forhåndsetablerte regler, den allment aksepterte rekkefølgen av handlinger som er nødvendige for å løse typiske problemer.

diskursiv(fra lat. diskursus - resonnement) tenker basert på et system av sammenkoblede slutninger.

heuristisk tenkning(fra gresk heuresko - finner jeg) - dette er produktiv tenkning, som består i å løse ikke-standardiserte oppgaver.

Kreativ tenking- tenkning som fører til nye funn, fundamentalt nye resultater.

Det er også reproduktiv og produktiv tenkning.

reproduktiv tenkning- reproduksjon av tidligere oppnådde resultater. I dette tilfellet smelter tenkning sammen med hukommelsen.

Produktiv tenkning- tenkning som fører til nye kognitive resultater.

I psykologi skilles følgende tenkningsoperasjoner ut: analyse, syntese, generalisering, sammenligning, klassifisering (systematisering), abstraksjon, konkretisering (fig. 2). Ved hjelp av disse tenkningsoperasjonene utføres penetrering dypt inn i et eller annet problem som en person står overfor, egenskapene til elementene som utgjør dette problemet vurderes, og en løsning på problemet blir funnet.

Ris. .2. mentale operasjoner

Syntese er en mental operasjon som lar en bevege seg fra deler til helheten i en enkelt analytisk-syntetisk tenkeprosess.

Syntese kan utføres både på grunnlag av persepsjon og på grunnlag av minner og ideer. Å være iboende motsatte operasjoner, er analyse og syntese faktisk nært beslektet.

Sammenligning- en mental operasjon som avslører identiteten og forskjellen til fenomener og deres egenskaper, som tillater klassifisering av fenomener og deres generalisering.

abstraksjon- en mental operasjon for å reflektere individuelle egenskaper ved fenomener som er betydelige i noen henseende.

Abstraksjon er mye brukt av en person i dannelsen og assimileringen av nye konsepter, siden konsepter gjenspeiler bare essensielle trekk som er felles for en hel klasse av objekter. Abstraksjon lar etterforskeren skille ut fra en enorm informasjonsflyt det som er direkte relatert til begåelsen av en forbrytelse.

På grunnlag av generalisering og abstraksjon gjennomføres klassifisering og konkretisering.

Spesifikasjon- en mental operasjon av erkjennelse av et integrert objekt i helheten av dets essensielle relasjoner, en teoretisk rekonstruksjon av et integrert objekt. Konkretisering er den motsatte abstraksjonsprosessen. I konkrete representasjoner søker en person ikke å abstrahere seg selv fra ulike trekk eller egenskaper ved objekter og fenomener, men søker tvert imot å forestille seg disse objektene i alle de forskjellige egenskaper og trekk, i nær kombinasjon av noen trekk med andre .

Klassifisering- gruppere objekter i henhold til essensielle funksjoner. I motsetning til klassifisering, som bør være basert på tegn som har betydning i noen henseende, systematisering noen ganger tillater det valg av tegn av liten betydning (for eksempel i alfabetiske kataloger), men praktisk praktisk, som grunnlag.