Hvordan gjøre morfologisk analyse av substantiver. Hva er morfologisk analyse av et ord: et eksempel på alle deler av talen

Temaet for denne leksjonen: "Morfologisk analyse av et substantiv." Først vil du huske hvordan morfologisk analyse av enhver del av talen utføres. Skisser deretter en plan for hvordan du kan gjøre en lignende analyse for et substantiv. Deretter bruker du spesifikke eksempler for å se på eksempler på analysering av substantiv av forskjellige typer.

Emne: Substantiv

Leksjon: Morfologisk analyse av et substantiv

1. Generell prosedyre for morfologisk analyse

Morfologisk analyse av enhver del av tale består av tre deler:

1. Generell grammatisk betydning;

2. Den grammatiske betydningen av ordet som analyseres;

3. Syntaktisk rolle for ordet som analyseres.

2. Rekkefølgen av morfologisk analyse av et substantiv

For å utføre en morfologisk analyse av et substantiv, er det for det første nødvendig å skrive ned ordet i den formen det brukes i setningen.

Utfør deretter en morfologisk analyse i henhold til planforslaget:

I. Vi angir orddelen, generell grammatisk betydning og spørsmålet ordet svarer på.

II. Vi angir den opprinnelige formen til ordet (Im.p., entall).

1. Vi angir permanente morfologiske egenskaper:

Animere eller livløse;

Egennavn eller fellessubstantiv;

Deklinasjon;

Tall (hvis ordet har bare én form - entall eller flertall).

2. Vi angir variable morfologiske egenskaper:

Tall (hvis ordet endres med tall).

III. Vi angir den syntaktiske rollen (hvilket medlem av setningen er substantivet i denne setningen).

3. Eksempel på morfologisk analyse av et substantiv

Klimov reiste fra St. Petersburg til Moskva med et posttog, i en røykfri del.

La oss først se på substantivet (c) tog.

I. Substantiv, betegner et objekt, svarer på et spørsmål i hva?

II. Opprinnelig form - tog.

1. Konstante tegn: vanlig substantiv, livløs, maskulin, 2. deklinasjon.

2. Inkonstante trekk: brukt i preposisjon, entall.

III. I en setning er det et adverbialt adverb av sted.

La oss utføre en morfologisk analyse av substantivet Klimov.

I. Substantiv, betegner en person, svarer på et spørsmål WHO?

II. Opprinnelig form - Klimov.

1. Konstante tegn: levende, riktig, maskulin, 2. deklinasjon.

2. Inkonstante trekk: brukt i nominativ kasus, entall.

III. I en setning er det subjektet.

Referanser

1. russisk språk. 6. klasse: Baranov M.T. og andre - M.: Education, 2008.
2. russisk språk. Teori. 5-9 klassetrinn: V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova - M.: Bustard, 2008.
3. russisk språk. 6. klasse: utg. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M.: Bustard, 2010.

1. Parse prøver ().

Lekser

1. Øvelse 1.

Solens refleksjoner reflekteres på teppet av høstløv.

2. Øvelse 2.

Lag en morfologisk analyse av substantivene fra denne setningen.

Dårlig vær raste hele natten, og om morgenen begynte det å snø.

Visse vanskeligheter er forårsaket av tallet 3, plassert over et av ordene i tekstene som analyseres. Vi snakker om morfologisk analyse av ordformer. Noen skoleelever vet ikke engang betydningen av dette konseptet. La oss vurdere hvordan gjøre morfologisk analyse av et ord Høyre. Vi forklarer teorien ved hjelp av tilgjengelige eksempler. Ordanalyse bør oppfattes som et stadium av direkte arbeid med en rekke språklige begreper.

Generell informasjon

Hva er morfologiskordanalyse? Dette er en definisjon av dens konstante og ustabile funksjoner for å spore hvordan den endres i en bestemt setning og i hvilken form den brukes. Vitenskapen om morfologi refererer til den delen av grammatikk der individuelle ordformer eller et visst sett med ordformer av et språk studeres.

Ordtolking forutsetter ferdighet analysere formen til et ord, betrakt hver ordform som en del av talen, angi dens permanente og ikke-permanente funksjoner, funksjon innenfor. Analyse av ordet som en del av russisk tale begynner med bestemme dens betydning. Hvis det betegner et objekt, så er det et substantiv, en handling - , et tegn på aktivitet - , en egenskap til et objekt - .

Det er en standard plan for morfologisk analyse. For å analysere et ord uten feil, følg alle trinnene:

1. For å finne ut hvilken del av talen et gitt ord er, må du spørre spesielt spørsmål.
2. Legg inn ordet ubestemt form(N.f.) i nominativ entall.
3. Avsløre fast og deretter analysere inkonsekvente symptomer(ordets foranderlighet).
4. Bestem hvilket medlem det er i setningen.

Øv

La oss gi konkrete eksempler. La oss analysere ordet som en del av talen.

Substantiv

La oss først analysere substantivet:

Alternativ #1. Substantiv - stol.

1. Hva? Stol, betegner et objekt; substantiv
2. N. f. – I. p., enheter. h.-stol.
3. Vanlig substantiv, livløs, m.p., 2. klasse.
4. R.p. enheter h.
5. Det var to stoler, (i setningen er det et objekt).

Alternativ #2. Substantiv - jenter

1. WHO? jente, betegner et objekt, substantiv.
2. N. f. - I. p. enheter. h. - jente.
3. Vanlig substantiv, animere, kvinnelig form, 1. klasse.
4. R. p., pl. h.
5. En hel klasse med jenter (i en setning er det et objekt).

Verb

Analyse av verbet som en del av talen til en uavhengig språklig enhet

Det utføres også i ovennevnte rekkefølge:

Ord #1 – Kjør

1. Hva skal jeg gjøre? Kjør, betegner handling, verb.
2. N.f. - løp.
3. Ufullkommen, ugjenkallelig, 2 konjugasjoner, transitiv.
4. Veiledende stemning, enheter. h, N.v., m.r.
5. Gutten må løpe hjem. (I en setning fungerer det som et predikat).

Ord #2 - Ha det gøy

1. Hva skal jeg gjøre? ha det gøy, handling, verb.
2. N.f. - ha det gøy.
3. Perfekt form, refleksiv, 1 konjugasjon, transitiv.
4. Konjunktiv stemning, pl. h.
5. Ungene ville ha det gøy! (I en setning fungerer det som et predikat).

Viktig! Rå analysere et substantiv er grunnlaget for å jobbe med andre deler av talen. Definisjonen av punktene 3 og 4 i skjemaet utføres i henhold til den opprinnelige formen til ordet valgt for analyse. Det bør tas i betraktning at uforanderlige deler av tale ikke har ustabile funksjoner.

Når du arbeider med et verb, bør du vite hvordan bestemme funksjonene:

• N.f bestemmes av spørsmålene "hva skal jeg gjøre?" eller "hva skal jeg gjøre?";
• perfekt/ufullkommen visning: hvis det er en bokstav "C" i spørsmålet, vil formen være perfekt når det ikke er noen bokstav, er det ness. utsikt;
• refleksivitet: hvis det er en postfix SY,
• bøying: 1. - alle ord som slutter på EAT, OT, UT, YUT, AT, YAT, pluss to - på ITE. Den andre bøyningen inkluderer - alle verb i IT, pluss fire AT, syv i ET;
• transitivitet, det vil si muligheten for å danne komplementer med dette verbet.

Adjektiv

La oss nå snakke om trekk ved analysen av den morfologiske strukturen til ord, som indikerer egenskapene til objekter. Adjektiv parsing, som en egen undertype av språklig analyse, utføres ved hjelp av en lignende metodikk.

krøllete

1. Hvilken? krøllete, kvalitet, adjektiv.
2. N.f. - krøllete.
3. Kvalitet
4. Positivt grad, full, enheter h., w. r., D. p.
5. Jeg bøyer meg for krøllbjørketreet. (I en setning fungerer det som en definisjon).

dystert

1. Hva? dyster, tegn, adjektiv.
2. Kvalitet
3. Positivt grad, kort, enheter h., m.r., i.p.
4. Gutten var dyster. (I en setning er det et sammensatt predikat).

Det som trengs her er evnen til å bestemme hvilken kategori tilhører adjektivet?. For eksempel til kvalitet du kan erstatte ordet mer, og til slektning- det er umulig, besittelsen indikerer et spesifikt objekt for tilhørighet, den korte formen svarer på spørsmålene: hva/hva? Sammenligningsgrader er delt inn i positive, komparative - med ordet mer, superlativ - adjektiver med suffiksene VSHI, prefikset NAI.

Kommunion

Morfologisk analyse av partisippet:

Forfatter

• Hvilken? hva gjør han? skrift, tegn på handling, partisipp;
• N.f. - forfatter;
• gyldig, useriøs utsikt, ikke returnert, tilstede V.;
• enheter h., m.r., I.p.;
• Sønnen satt i hytta og skrev et brev forfra (i setningen fungerer det som en definisjon som en del av en delsetningsfrase).

Viktig! Vi må huske at en del av egenskapene til et partisipp kommer fra verbet, og en del av det kommer fra adjektivet. Den passive betydningen vil være hvis påvirkning fra en tredjepart eller ekstern gjenstand forventes (en bluse vasket av mor).

Adverb

Morfologisk analyse av adverbet utføres også i henhold til planen: bestemme den generelle grammatiske betydningen, hovedegenskaper, funksjoner i en spesifikk setning:

Rask

Hvordan? Rask, betegner et tegn på handling, er et adverb, betydelig ikke-permanent - uforanderlig. (i en setning fungerer det som en adverbial omstendighet).

Partisipp

Morfologisk analyse av gerunder:

Nynner

• Gjøre hva? nynning, ekstra handling, gerund;
• morfolog premie - nesov. visning, overgang., ikke-retur.;
• Nynnende vasket han seg i dusjen (som en enkelt gerund).

Viktig! Vi husker at partisippet tar karakteristikker fra verbet og adverbet (uforanderlighet) og ikke har en N.f., som er indikert når en morfologisk analyse av substantivet utføres.

Hovedvanskeligheten ligger i å skille mellom attributive adverb, som betegner en handlingsmåte, mål og grad, og adverbiale adverb av tid, sted, attributt, fravær av N.f. og inkonsekvente symptomer.

Morfologisk analyse av et substantiv

Morfologisk analyse av verbet

Konklusjon

For å unngå mangler i denne typen arbeid, er det nødvendig å følge ordningen strengt. Ordanalyse, som en del av språklige oppgaver, krever en viss utholdenhet. Det er nødvendig å nøye nærme seg spørsmålet om å bestemme den delvise tilhørigheten til leksemer, så vel som deres karakteristiske trekk.

Russisk språktime i 3. klasse (UMK "Perspektiv")

Lærer: Shurinova O.M.

Klasse: 3 G

Tema:"Analyse av et substantiv som en del av talen"

Leksjonstype: leksjon i å oppdage ny kunnskap

Mål:

Å oppdatere kunnskap om begrepene "substantiv", "tegn på et substantiv".

Introduser en algoritme for å analysere et substantiv som en del av talen.

Kognitive ferdigheter:

Avslør betydningen av begrepene "substantiv", "tegn på et substantiv" og bruk dem i en aktiv ordbok;

Skill mellom konstante og variable trekk ved et substantiv og begrunn din mening.

Regulatoriske ferdigheter:

Gjennomfør en læringsaktivitet ved hjelp av en algoritme.

Kommunikasjonsevner:

Ta hensyn til partnerens mening når du tar en felles beslutning i den pedagogiske dialogen.

Fagferdigheter:

Snakk om de konstante og variable egenskapene til et substantiv;

Forklar algoritmen for å analysere et substantiv som en del av talen;

Identifiser substantiv i en setning;

Parse et substantiv som en del av tale ved hjelp av en algoritme.

Utstyr: lærebok "Russisk språk" av L.F. Klimanova, T.V. Babushkina, presentasjon for leksjonen i PowerPoint 2013-format, hjelpekort

FREMGANG I LEKSJONEN

STAGE 1 Selvbestemmelse for aktivitet
Aktivitetsmål	Situasjonsbestemt oppgave	Planlagt resultat
Motiver elevene til å studere temaet.	La oss fortelle deg om oss selv (SLIDE1): Vi er smarte! Vi er vennlige! Vi er oppmerksomme! Vi er flittige! Vi går i tredje klasse, Vi vil lykkes! Ord på tavlen (SLIDE2):øyne, kull, nese, gulrot, bøtte, hode, kost. Hvilken oppgave vil jeg tilby deg? Hva kan du fortelle oss om disse ordene? Barnas svar. Lag en historie om hvert ord (gruppearbeid). Undersøkelse. Hva la du merke til? Alle har sin egen rekkefølge. Tror du orden er nødvendig? Barnas svar. Formuler leksjonens tema og mål. (SLIDE3)	Personlige ferdigheter: vise interesse for å studere emnet Regulatoriske ferdigheter: formulere temaet for leksjonen sette et mål Kommunikasjonsevner: formulere forståelige utsagn innen pedagogisk dialog, ved bruk av begreper
Trinn 2 Pedagogisk og kognitiv aktivitet
Formålet med aktiviteten	Treningsoppdrag	Planlagt resultat
Mål: Introduser en algoritme for å analysere et substantiv som en del av talen.	Vi vil nå gå til informasjonsskranken. Hvilken informasjon vil være viktig? Informasjonsskranke Opplegg. Tenk på diagrammet. Hva kan du fortelle meg? (SLIDE 4) Fikk vi den informasjonen vi trengte? Hvordan vil diagrammet hjelpe oss å lære å analysere et substantiv? Hvilke tegn er permanente (ikke-permanente)?	Fagferdigheter: Regulatoriske ferdigheter: Gjennomføre pedagogisk virksomhet i henhold til planen; Kommunikasjonsevner: Samhandle konstruktivt med en partner innenfor den pedagogiske dialogen;
Lære: Identifiser substantiv i en setning; Parse et substantiv som en del av tale ved hjelp av en algoritme; Gjennomfør en læringsaktivitet ved hjelp av en algoritme	La oss se på hvordan du skriver analyse i en notatbok (SLIDE5): Anya og Vanya skrev ned setningen og analyserte den: Vi stoppet i nærheten av skolen. (nær) skolesubstantiv, begynnelsesform-skole, folkespråk, livløs, kvinnelig form, entall, R.p. Hva må vi være oppmerksom på når vi analyserer? (SLIDE 6) Arbeid etter soner. La oss nå prøve å analysere substantivet selv. Alle som ønsker å gjøre en analyse på egenhånd og deretter teste seg selv, vil jobbe i «prestasjoner»-sonen. De som trenger min hjelp vil jobbe i "tvil"-sonen. Område med "tvil": (i stedet for) nese- (på) hodet- (med) en kost- "Prestasjon"-sone: s.42 øvelse 75 etterfulgt av selvtest. (fra) vindussubstantiv, Nf.-vindu, adjektiv, livløs, s.r., entall, R.p. gate-n., N.f.-gate, nar., livløs, zh.r., entall, V.p. malings-substantiv, N.f.-maling, adjektiv, livløs, kvinnelig form, flertall, etc. Selvtest: Hvilke feil gjorde du? Hvem husker ordet parsing-algoritme? Er rekkefølge viktig?	Fagferdigheter: Parse et substantiv som en del av talen. Regulatoriske ferdigheter: Korreler det fastsatte målet og det oppnådde resultatet av aktiviteten. Kommunikasjonsevner: Formulere forståelige utsagn innenfor den pedagogiske dialogen ved å bruke begreper; Ta hensyn til partnerens mening når du tar en felles beslutning i den pedagogiske dialogen; Bruk språket tilstrekkelig for å presentere resultater.
Lære: Identifiser substantiv i en setning; Parse et substantiv som en del av tale ved hjelp av en algoritme; Gjennomfør en læringsaktivitet ved hjelp av en algoritme	Anya og Vanya fullførte leksene sine. La oss sjekke om Lions gjorde jobben. Spillet "Den mest oppmerksomme"(gruppearbeid) Sjekk om substantivene er analysert riktig. Rett opp feilene. På furu vi så en broket hakkespett. Jeg ville finne ham rede. (på) furu-n., N.f.-furu, egen., livløs., zh.r., entall, d.p. hakkespett-n., N. f.-spett, nav., sjel., m.r., entall, R.p. reir- substantiv, N.f.-nest, folkespråk, livløs, s.r., I.p. Hvilket substantiv ble analysert riktig? Hvilke råd vil du gi til gutta?	Fagferdigheter: Parse et substantiv som en del av talen. Regulatoriske ferdigheter: Bli kjent med ulike måter å fullføre en oppgave på Kommunikasjonsevner: Formuler forståelige utsagn innenfor den pedagogiske dialogen ved å bruke begreper
Lære: Forklar algoritmen for å analysere et substantiv som en del av talen;	Tegne opp en algoritme "Parsing a substantiv" (gruppearbeid) Undersøkelse. (SLIDE 7)	Fagferdigheter: Kjenn til parsingalgoritmen for substantivet Regulatoriske ferdigheter: Gjennomføre egenkontroll og gjensidig kontroll av pedagogisk oppgave; Kommunikasjonsevner: Samhandle konstruktivt med en partner innenfor den pedagogiske dialogen.
Trinn 3 Reflekterende aktivitet
Formålet med aktiviteten	Selvanalyse og selvfølelse student	Planlagt resultat
Lære: korreler resultatet oppnådd med målet; vurdere resultatet av pedagogiske aktiviteter.	Selvanalyse (SLIDE 8) "Fullfør setningene": 1. Det er viktig for meg å lære å analysere et substantiv som en del av tale, fordi... (SLIDE 9) 2. For å lage et substantiv trenger du... (SLIDE 10) Selvfølelse "Fullfør setningen": Jeg... (veldig, ikke veldig) fornøyd med resultatet av arbeidet jeg gjorde... (på egenhånd, med hjelp av en klassekamerat, lærer).	Personlige ferdigheter: vurdere resultatet egne aktiviteter. Regulatoriske ferdigheter: korrelere det fastsatte målet og det oppnådde resultatet av aktiviteten.

Analyseplan

1. En del av talen. Generell betydning.
2. Morfologiske egenskaper.
   1. Startform (nominativ entall).
   2. Konstante trekk: a) egen- eller fellessubstantiv, b) livlig eller livløs, c) kjønn, d) deklinasjon.
   3. Ikke-konstante tegn: a) kasus, b) nummer.
3. Syntaktisk rolle.

Prøveparsing

Gjennom de bølgete tåkene
Månen sniker seg inn
Til de triste engene 3
Hun kaster et trist lys.

(A. Pushkin.)

234 . Bestem hovedideen og stilen til teksten. Parse de fire første uthevede ordene som en del av talen muntlig, resten - skriftlig. Skriv et gratis diktat basert på denne teksten. Nevn stavemåtene i stedet for hull. Hvilke bokstaver vil du sette inn?

Mitt fedreland Russland

Don er en legendarisk russisk elv. Det renner fra nord til sør gjennom de gamle russiske landene - Tula, Voronezh, Rostov regioner- og går inn i Azovhavet. Don fungerte som en viktig handelsvei mellom de sentrale regionene russ Og Azov-regionen.

Små elver renner inn i den, langs bredden som mange byer og landsbyer ligger. Den største av dem Voronezh, Rostov, Azov. På en sideelv til Don, Nepryadva, i 1380 fant slaget ved Kulikovo sted, som begynte frigjøring Rus' fra utenlandsk åk.

Don er forbundet med en annen russisk elv, Volga, med en kanal. Nå til hovedstaden i vårt hjemland Moskva og fra den til dampskip du kan komme til Azovhavet, og fra Azovhavet - til Svartehavet.

Don er vakker i sin strømme. Først går banen langs en smal lengde med en høy høyre og skrånende venstre bredd, deretter utvides lengden betydelig.

Slaven Don. Han tjente og fortsetter å tjene mennesker.

235 . Velg og skriv ned substantiv som betegner en persons tilstand, humør, følelser (glede, glede, tristhet, etc.). Skriv over dem deres kjønn og deklinasjon.

236 . Skriv om det du så eller hørte for første gang og hva som gjorde stort inntrykk på deg. Tenk på hva du skal skrive om. Tittel essayet ditt. For eksempel «Første gang på museet», «Første gang på Opera- og Ballettteateret», «Første bekjentskap med...» osv. Dette kan være et brev til en venn, det kan være innslag for en selv i en dagbok, notater for klasserommet (skolen) veggavis, historie osv. Understrek substantivene som betegner tilstand, humør, følelse.

Morfologisk analyse av et substantiv, et eksempel som vi vil vurdere i denne artikkelen, er en veldig populær type arbeid i russiske språktimer. Faktum er at du på denne måten lett kan forstå hvor godt elevene forstår temaet angående denne delen av talen.

Hva dekker ordet (substantivet)? Eksempler er gitt for din oppmerksomhet.

Substantiv som en del av talen

Substantivet er veldig vanlig på russisk. Det er ment å navngi objekter og fenomener som omgir en person. Og det er mange av dem. En fjerdedel av alle ordene vi bruker er substantiv.

Denne delen av talen svarer på spørsmålene: "hvem?" eller "hva?" Alt avhenger av om objektet er animert eller ikke. I tillegg bør vi ikke glemme saksspørsmål.

Når du utfører en morfologisk analyse av et substantiv (vi vil demonstrere et eksempel på det litt senere), bør det tas i betraktning at flere betydninger av denne delen av talen kan skilles:

1. Spesiell. De betegner håndgripelige gjenstander, for eksempel: en bok, et magasin, et bord, en person, en fugl.
2. Virkelig. De betegner ethvert stoff - kaffe, sukker, vann, silke.
3. Distrahert. De betegner fenomener som ikke kan berøres: tanke, kjærlighet, undervisning, gråt.
4. Kollektiv. De betyr en mengde som helhet - studenter, barn, midges, løvverk.

Konstante og ikke-permanente tegn: hva er forskjellen

Enhver morfologisk analyse av et ord, med eller uten eksempler, inkluderer en liste over egenskaper. For enhver variabel del av talen vil de bli delt inn i konstant og ikke-konstant.

Faktum er at nesten hvilken som helst del av talen (bortsett fra gerunder og adverb) kan endre form. Substantivet kan også endres. Avhengig av den grammatiske strukturen til setningen bruker vi forskjellige endelser – dette kalles forming. Slike tegn vil være inkonsekvente. For et substantiv er dette tall og kasus.

Inkonstanter er uforanderlige uavhengig av grammatikk. Et substantiv vil alltid være av et bestemt kjønn (maskulint, intetkjønn eller feminint) eller deklinasjon (første, andre eller tredje). I tillegg kan vi definitivt snakke om dens livlighet eller livløshet, samt om det er et egennavn eller et fellessubstantiv.

Generell grammatisk betydning

Det er nødvendig å bevise at vi har en bestemt del av talen, det er her den morfologiske analysen av substantivet begynner. Eksempel:

Vi fløy med fly til feriestedet vårt.

Med fly(hva?) er et substantiv fordi det betegner et objekt.

I tillegg er det nødvendig å angi initialen (plassert i nominativ entall). I dette tilfellet vil den første formen være fly.

La oss gi et annet eksempel hvor den generelle grammatiske betydningen vil være et abstrakt konsept:

Alle slags tanker besøkte Natalia før hun la seg.

tanker(hva?) - substantiv, fordi betegner et abstrakt konsept. Opprinnelig form - tanke.

Konstante tegn

I analysen av deler av tale er det også nødvendig å indikere konstanter. La oss dvele mer detaljert på dem. Først avgjør vi om vi har et egennavn eller et fellessubstantiv.

De fleste ordene i denne delen av talen på russisk er vanlige substantiv, dvs. de navngir homogene objekter og fenomener. Deres særtrekk er at de er skrevet med en liten bokstav hvis de ikke er i begynnelsen av en setning: bil, bord, bok, mann, tre. Egennavn betegner unike objekter og fenomener - dette er alle slags toponymer, fornavn og etternavn.

For det andre definerer vi animasjon. Hvis substantivet refererer til levende natur, vil det være levende, ellers vil det ikke.

Kjønnet til et substantiv refererer også til konstante egenskaper det er uendret for en gitt del av talen.

Variable tegn

Når man analyserer en del av tale, må formative eller ikke-konstante trekk angis. Uten dem er morfologisk analyse av et substantiv umulig. Eksempler:

Turister nærmet seg sakte innsjøen.

Til sjøen- brukt i dativ, entall.

Jenta sto utenfor kontordøra og turte ikke gå inn.

Bak døren- brukt i instrumental kasus, flertall.

Dermed inkluderer vi kasus og tall som ikke-konstante morfologiske trekk ved et substantiv.

Syntaktisk rolle

Den syntaktiske rollen i setningen fullfører den morfologiske analysen av substantivet. Eksempel:

En mild vårsol dukket opp bak skyene.

Dukket opp(hvor?) på grunn av skyene. Substantiv skyer er en omstendighet med en preposisjon. I en skriftlig analyse kan det ganske enkelt vektlegges deretter.

Det er ett substantiv til i setningen - Sol.

Dukket opp(Hva?) Sol. I en setning er det subjektet.

Parsing eksempel

Hvordan ser den morfologiske analysen av substantiver ut? Planen og utvalget av den skriftlige analysen er som følger:

1. Generell grammatisk betydning. Vi angir hvilket spørsmål ordet svarer på. Hva heter det - et objekt, et abstrakt konsept, en substans, eller har en kollektiv betydning.
2. Opprinnelig form. Det er nødvendig å sette ordet i nominativ entall.
3. Konstante morfologiske egenskaper. Vanlige eller egennavn, kategori av animasjon, deklinasjon, kjønn.
4. Tegnene er ikke konstante. Vi avklarer i hvilken form substantivet brukes i denne setningen, med hensyn til antall og kasus.
5. Syntaktisk rolle. Sørg for å angi det i setningen med spørsmålet. Vi må ikke glemme preposisjonen som gjelder dette setningsmedlemmet.

Som et eksempel, la oss se på alle substantivene fra setningen:

Alle barna løp ut på banen for å nyte det varme sommerregnet.

1. Gutter(hvem?) - substantiv, navngir et samlebilde.
2. Opprinnelig form - barn.
3. Konstante egenskaper: vanlig substantiv, animere, 1. deklinasjon, feminin.
4. Inkonstante egenskaper: brukes i entallsformen (den har bare denne formen, siden den er kollektiv) av nominativ kasus.
5. Løp ut(WHO?) barn- er gjenstand for setningen.

På banen(for hva?) - substantiv, fordi navngir objektet.

1. Opprinnelig form - felt.
2. Konstante kjennetegn: vanlig substantiv, livløs, 2. deklinasjon, intetkjønn.
3. Variable egenskaper: brukt i entall.
4. Løp ut(Hvor?) på banen- i en setning er en omstendighet med en preposisjon.

Til regnet(til hva?) - substantiv, fordi navngir et naturfenomen.

1. Opprinnelig form - regn
2. Konstante egenskaper: vanlig substantiv, livløs, 2. deklinasjon, hankjønn.
3. Inkonstante karakteristikker: brukes i dativ entall.
4. fryde(til hva?) regn- i en setning er et tillegg.