Hvordan lyd skapes for barn. Lære lyd

Programinnhold: utvikle fonemisk hørsel, lære å skille mellom lyder av ulik opprinnelse, berike vokabularet, konsolidere genitivformen til entallssubstantiver, utvikle oppmerksomheten og fantasien til barn, innpode en kjærlighet til naturen.

Utstyr: musikalske barneinstrumenter: trekkspill, fløyte, tamburin, tromme, pipe. Gjenstander: en hammer, en avis, et glass, en skje (tre og jern kan brukes), opptak av naturens lyder.

Leksjonsfremgang

1. Organisatorisk øyeblikk. Hviske: – Barn, hør på stillheten. Så stille det er i gruppen vår, ikke en lyd. Og hør her, er det så stille på gaten utenfor vinduet? Hva hører du? Samtale, fuglekvitter, fly ... (svarer barna selv).

2. Leksjonsemnemelding.

I dag skal vi snakke om lyder. Det er mange av dem, og de er alle forskjellige.

3. Introduksjon til begrepet lyd.

Det er lyder av naturen: tordenbrølet, lyden av regn på taket, raslingen av løv, lyden av en bekk. Det er lyder som lages av forskjellige gjenstander: knirking av en dør, slag fra en hammer, klirring av tallerkener, suset fra en avis. (Alle lyder, hvis mulig, er demonstrert). Disse lydene er ikke alltid hyggelige. Og det er veldig hyggelige lyder: dette er lydene av musikk (lytting til en kort passasje følger).

4. Introduksjon til ordboken for barn av verb.

For å få musikk til å høres ut trenger du musikkinstrumenter.

Musikkinstrumenter er lagt ut foran barna, deres navn er spesifisert. Deretter blir barnet kalt til bordet, velger instrumentet han liker. Gi den et navn og spiller den. Læreren stiller spørsmål til elevene:

Hva spiller Katya? (på fløyten).

Hva gjør en fløyte? (puster).

I analogi er alle spørsmål og svar bygget: en fløyte - fløyter, en tamburin - ringer, en tromme - trommer, en rangle - rangler, et trekkspill - spiller.

Når musikkinstrumenter spiller sammen, hva heter det? Det kalles et orkester. I dag har vi vårt eget lille orkester. La oss alle leke sammen. Alle barn spiller instrumenter.

5. Utviklingen av oppmerksomhet. Å fikse formen på genitivkasusen til substantiver. Spillet "Hva er galt?" Barna legger verktøyene på bordet og setter seg ned.

Lukk nå øynene.

Læreren fjerner ett instrument fra bordet. Hver gang spør han: – Hva er det ikke? Plystre... Hva mangler? Trommer ... trekkspill ... tamburin. Ros barna for deres oppmerksomhet og innsats.

6. På leksjonen kan spillet "Gjett hvilke lyder" holdes for å utvikle fonemisk hørsel.

Bak skjermen banker læreren med hammer, klirrer med oppvask, rasler med avis osv. Hvis barn synes det er vanskelig å identifisere lyden, vises lyden til barna, reprodusert av barna selv etter lærerens valg, og igjen tatt med i spillet.

7. Avslapning.

Og nå skal vi introdusere sommeren. Den milde solen skinner, det blåser en varm bris, og vi går ... Men hvor, vil du selv fortelle meg etter å ha lyttet til opptaket.

Barna inviteres til å legge seg på teppet, lukke øynene og ta opp ulike naturlyder.

8. Lytteøkt.

Hva hørte du, hva forestilte du deg, hvilken tid på året det er, var du i skogen, som hvilte på havet, hvor hørte du på lyden av havet - i begynnelsen eller på slutten, hva likte du skogens lyd?

Avhengig av den aktuelle posten, tenkes det opp ulike varianter av spørsmål.

9. Oppsummering av leksjonen.

Hva gjør ørene våre? Hva hører de? Hva er lydene? For å oppsummere: lydene av naturen, lydene av gjenstander, lydene av musikk.

Vanligvis sier foreldre at barnet ikke uttaler noen bokstaver! Dessverre forstår ikke foreldre alltid forskjellen mellom slike konsepter som "lyd" og "bokstav". Disse begrepene må ikke blandes!

Lyd - dette er den minste, udelelige enheten i talestrømmen, oppfattet av øret.Det er 42 talelyder på russisk.

Bokstaver – Dette er grafiske skilt som talelyder angis med når man skriver. Det er totalt 33 bokstaver.

Vi uttaler og hører lyder, vi ser og skriver bokstaver .

For foreldre til barn i grunnskolealder og ungdomsskolealder er det nok , hvis babyen husker at bokstaven står for lyden "P" og lærer den som "P", og ikke "er", "L", og ikke "el", "SH", og ikke "sha", etc.

Foreldre, barn i eldre førskolealder og førsteklassinger trenger å vite mye mer om lyder og bokstaver.

Lyder er delt inn i vokaler og konsonanter.

Vokallyder - når de uttales, passerer luften i munnen fritt, uten å møte hindringer. Det er 10 vokaler på russisk ( a, y, o, e, s, e, e. jeg, yu, jeg). Det er bare 6 vokallyder - [a], [o], [y], [og], [s], [e]. Poenget er at vokalene henne. yu, jeg i noen posisjoner representerer de 2 lyder:

ё - [th "o], e - [th" e], yu - [th" y], i - [th" a].

Vokallyder er indikert med en rød sirkel. Vokallyder er verken harde og myke, eller stemmelige og døve Vokallyden kan være stresset eller unstresset. Vokaler danner en stavelse. Det er like mange stavelser i et ord som det er vokaler.

Konsonanterlyder - når de uttales, møter luften i munnen barrierer dannet av tunge, tenner eller lepper.

Konsonantlyder er :

- hardt – uttalt bestemt. Merket med blå sirkel. For eksempel: [p], [k], [d], osv.;

- myk - uttales mykt. Merket med en grønn sirkel.

For eksempel: [p "] = (p), [k"] = (k), [d"] = (d).

De fleste konsonanter har et par hardhet-mykhet. For eksempel: [b] - [b "], [t] - [t"], [l] - [l "], osv.

Men det er konsonantlyder som ikke har et par hardhet-mykhet. De er enten alltid harde eller alltid myke:

- alltid harde konsonanter - [w], [g], [c];

- alltid myke konsonanter - [h "], [u"], [th"];

- stemte konsonanter - uttales under medvirkning av stemmen.

For eksempel: [l], [p], [d], [m], osv. For å bestemme stemmen, må du legge hånden på "nakken" og lytte om det er en "klokke".

- stemmeløse konsonanter - uttales uten medvirkning av stemmen.

For eksempel: [f], [x] [s], [p], osv.

Men det er konsonantlyder som ikke har et par sonoritet - døvhet. De er enten alltid døve eller alltid med stemme:

- alltid stemt - [th], [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"];

- alltid døv - [x], [x "], [c], [h "], [u"].

Du må tydelig kjenne og skille mellom lyder og bokstaver!

Å lære barn å lese og skrive i barnehagen gjennomføres etter den analytisk-syntetiske metoden. Dette betyr at barn først blir introdusert for lydene til morsmålet, og deretter til bokstavene.

Når du underviser i både skriving og lesing, er den første prosessen lydanalysen av muntlig tale, det vil si den mentale inndelingen av et ord i dets konstituerende lyder, og etablerer deres nummer og rekkefølge.

Brudd på lydanalyse kommer til uttrykk i det faktum at barnet oppfatter ordet globalt, fokuserer kun på dets semantiske side, og ikke oppfatter den fonetiske siden, det vil si sekvensen av dets konstituerende lyder. For eksempel ber en voksen et barn navngi lydene i ordet JUICE, og barnet svarer: "appelsin, eple ..."

Barn med problemer med taleutvikling, som har nedsatt uttale av fonemer og deres oppfatning, opplever vanskeligheter med lydanalyse og syntese. De kan uttrykkes i ulik grad: fra å blande rekkefølgen av individuelle lyder til en fullstendig manglende evne til å bestemme antall, rekkefølge eller plassering av lyder i et ord.

Å lære lydanalysen til et ord er hovedoppgaven i forberedelsesstadiet for å lære å lese og skrive og innebærer: å bestemme antall lyder i et ord, de fonetiske egenskapene til lyder (evnen til å skille mellom vokaler og konsonanter, stemte og døv, hard og myk), bestemmer plassen til en lyd i et ord.

Kjære foreldre, husk:

1. Lyd - vi hører og uttaler.

2. Vi skriver og leser brev.

3. Lyder er vokaler og konsonanter.

Det er seks vokaler: A U O I E S

Det er ti vokaler: A U O I E S - tilsvarer lyder og fire ioterte, som betegner to lyder: I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Vokallyder er markert med rødt i diagrammet.

Konsonantlyder er døve og stemte. En kjedelig lyd dannes uten deltakelse av stemmefolder, vi forklarer for barn at når vi uttaler

Stemmelyder: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.

Døve lyder: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,

Konsonanter er myke og harde.

Alltid harde konsonanter: Zh, Sh, Ts.

Alltid myke konsonanter: Y, Ch, Shch.

Harde lyder er angitt i diagrammene med blått, myke lyder i grønt.

Eksempel på spilloppgaver.

Spillet "Catch the sound" (fra en rekke lyder, fra en serie stavelser, fra en rekke ord).

Oppgave: å utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel.

Den voksne kaller lyden, og barnet reiser en blå eller grønn firkant. Så et ord. Hvis en hard lyd høres i begynnelsen av et ord, må du heve en blå firkant, hvis den er myk - grønn (snø, vinter, ski, etc.).

Spillet "Hvor mange lyder er skjult i ordet?"

Legg ut et diagram av ordet CAT.

Hvor mange lyder er det i ordet CAT? (Det er tre lyder i ordet CAT)

Hva er den første lyden i ordet katt? (første lyd [K])

Hva er lyden [K]? (lyd [K] konsonant, døv, hard).

Hvilken firkant i diagrammet vil betegne lyden [K]? (blå boks).

Hva er den andre lyden i ordet CAT? (Andre lyd [O])

Lyd [Oh] hva? (Lyd [O] vokal).

Hvilken firkant på diagrammet vil betegne lyden [O]? (Rød firkant).

Hva er den tredje lyden i ordet CAT? (Tredje lyd [T]).

Lyd [T] hva? (Lyd [T] - konsonant, hard, døv).

Hvilken firkant på diagrammet vil betegne lyden [T]? (blå boks).

Lydene ble venner. Hva skjedde? (KATT).

Hvilken bokstav angir lyden [K]? (bokstaven K).

Hvilken bokstav angir lyden [O]? (Bokstav O).

Hvilken bokstav angir lyden [T]? (bokstaven T).

Brevene har blitt venner. Hva skjedde? (KATT).

Det er viktig at barnet lærer hva lyden av tale er, kan skille lyder, dele ord inn i lyder og stavelser. Først da kan han lett mestre ferdigheten til å lese.

Bokstaver er det grafiske symbolet på lyder. Ofte står vi overfor at barn blir lært opp til å lese bokstav for bokstav, d.v.s. barn, ser en bokstav, uttaler navnet, ikke lyden: pe, re .. Resultatet er "keote", i stedet for "katt". Barn har problemer med å forstå reglene for å stemme bokstaver og bokstavkombinasjoner. Dette skaper ekstra vanskeligheter med å lære barn å lese.

I metoden for å lære lesing i barnehagen, gir den navn til bokstaver i henhold til deres lydbetegnelser: p, b, k .... Dette gjør det mye lettere for barn å mestre leseferdigheten. For at barnet bedre skal lære det grafiske utseendet til brevet og forhindre dysgrafi på skolen (dysgrafi er et brudd på skriftlig tale), anbefales følgende oppgaver:

- "Hvordan ser brevet ut?"

På en rad med bokstaver setter du en ring rundt den gitte bokstaven.

Legge ut bokstaver fra tellepinner, fra hyssing på fløyelspapir, form fra plastelina, etc.

Sett ring rundt bokstaven med prikker, skyggelegg bokstaven, legg til bokstaven.

Kjære foreldre, følg instruksjonene til lærerne veldig nøyaktig, fullfør oppgavene i henhold til notatboken, ikke kompliserer oppgavene etter eget skjønn. Husk at kravene til barnehagen og familien skal være like!

Bibliografi.

Alexandrova, T.V. Levende lyder, eller fonetikk for førskolebarn: Pedagogisk og metodisk veiledning for logopeder og pedagoger. St. Petersburg: Detstvo-press, 2005.
Tkachenko, T.A. Dannelse av ferdigheter i lydanalyse og syntese. M.: Gnom i D, 2005.

En fullverdig sanseutvikling gjennomføres når barn målrettet danner standardideer om farge, form, størrelse, tegn og egenskaper til ulike gjenstander og materialer, deres plassering i rommet osv. En av de vesentlige egenskapene til gjenstander i verden rundt er farge. Les mer om hva foreldre trenger å vite om prosessen med å lære et barn å fargelegge...

Hva er lyder? - Det er snøstorm utenfor vinduet,

Hva er lyder? - Utenfor synker vinduet.

Dette er strengene i dusjen, dette er den første torden.

Lyder, lyder, lyder - ja de er rundt!

Den uendelig mangfoldige verdenen av lyder vekker en stor interesse for babyen og mange spørsmål. Hvordan oppfatter vi lyder? Hva kreves for lydutbredelse? Hvor skjuler lyden seg?

Babyen vil lære alt dette hvis du begynner å eksperimentere med det.

Hvordan oppstår lyd?

For å komme i gang, fortell babyen hvordan lyden blir født under vibrasjon.

Du trenger: en linjal av plast, tre eller metall, et bord.

Be babyen presse tuppen av linjalen til kanten av bordet med den ene hånden, trekk den ned med den andre hånden og slipp den frie enden. Linjen begynner å rasle. Prøv å gjøre den frie enden av linjalen lengre og forkort den deretter. Trekk tilbake den frie enden med forskjellige styrker og lytt til hvordan lyden endres!

Dette er det viktigste en baby trenger å vite når han lærer lyd. Lyd er vibrasjon.

"Lydball"

Tilbring med babyen, enda et eksperiment på vibrasjon.

Legg en mynt eller en nøtt i en gjennomsiktig ball. Blås opp ballongen, fest enden og be barnet om å få mutteren til å bevege seg inne i ballongen. Det er veldig tydelig synlig, mer nøyaktig hørbart, at jo større og tyngre mutteren er, desto lavere er lyden av dens rotasjon. Jo langsommere mutteren dreies, jo lavere lyd.

Hvordan hører vi lyd?

Be barnet ditt lukke øynene og gjette hva de hører. (Hell vann, riv papir, slå på telefonringen). Sikkert vil babyen svare riktig, til tross for at han ikke så alle disse gjenstandene. Spør barnet om hva han hørte og forestilte seg. Fortell oss at lyder forteller oss hva som skjer rundt oss, selv om de ikke kan sees.

Fortell barnet hvordan vi hører lyder. Hvis barnet er lite, kan du umiddelbart fortsette til eksperimentet, og hvis babyen er 6-7 år gammel, kan du fortelle mer detaljert om strukturen til det menneskelige øret og deretter eksperimentere med en lydbølge.

For erfaring trenger du:

dyp panne,

Tørr ert og stor rullestein.

Lydvibrasjoner overføres fra kilden til øret gjennom luften (eller annet medium). Be barnet ditt fylle et bakepapir med vann, og kast en tørr ert i hjørnet når vannet roer seg. Se på sirklene på vannet sammen med barnet ditt. De er som bølger av myk lyd.

Når vannet er glatt, be barnet ditt kaste en stor rullestein fra samme høyde. Sirklene ble større – nå ser de ut som en høyere lyd.

Fyll en bolle med vann og be barnet om å slippe en stein eller tung gjenstand ned i vannet. Hva kan sees? Som om bølgene på vannet divergerer sirkler. Det samme skjer med lyd: bare i luft er lydbølgen, som luft, usynlig.

Men du kan fortsatt "se" lyden.

Hvordan "se" lyden?

For eksperimentet trenger du:

Gryte,

Treskje.

Strekk filmen over halsen på krukken.

Dryss litt sukker på toppen av filmen.

Ta med bunnen av pannen til glasset og be babyen slå bunnen med en tresleiv. Se hva som skjer med sukkerkorn?

Det viser seg at lydvibrasjoner forplanter seg i luften og overføres til filmen, får den til å vibrere og flytter derfor sukkerkorn.

Hvordan få lyden høyere?

Fortell babyen at lydvibrasjoner ikke forplanter seg mot ørene hans, men i alle retninger (som sirkler på vann) og gradvis blekner. Til slutt blir de veldig svake, og personen slutter å høre lyden. Men lydvibrasjoner kan "samles" sammen og sendes til øret.

"Syngeskje"

For eksperimentet trenger du en lang snor, en skje og en gaffel.

La barnet ditt banke gaffelen på skjeen. Lytt og husk denne lyden sammen.

Knyt nå en skje i midten av snoren. Knyt endene av blonden til pekefingrene til barnet. Be babyen lene seg litt fremover og plugg ørene med fingrene. Ta på skjeen som henger med gaffelen. Lyden som babyen vil høre vil være lik lyden av en bjelle.

"Store ører"

Hvis ørene blir større, vil babyens hørsel bli bedre?

For eksperimentet trenger du:

Saks,

Båndopptaker eller musikksenter.

Inviter barnet ditt til å kutte ut store nye "ører" av papp.

Råd. Form "ørene" slik at de kan presses mot hodet bak de ekte ørene (gjerne ovale).

Hvis du slår på myk musikk og ber barnet om å vende seg til kilden, vil babyen umiddelbart si at lyden har blitt høyere!

VIDEOTIPS

Sokolova Maria Vladimirovna, metodolog ved Senter for spill og leker, kandidat for psykologiske vitenskaper, snakker om hva foreldre bør ta hensyn til når de velger kjøretøy. Hvor mange biler et barn skal ha, hva de skal være, se vår videoopplæring.

Elena Olegovna Smirnova, grunnlegger og leder av senteret "Spill og leker" ved Moscow State Pedagogical University, professor, doktor i psykologi, snakker om hvilke leker et barn trenger i det tredje leveåret. I løpet av denne perioden forblir leker relevante selv i det andre leveåret, men de blir mer kompliserte, og nye dukker opp for utvikling av barns eksperimentering og fremveksten av et spill.

Elena Olegovna Smirnova, grunnlegger og leder av senteret "Spill og leker" ved Moscow State Pedagogical University, professor, doktor i psykologi, snakker om hvilke andre leker et barn trenger i det andre leveåret: funksjoner i innsatser, pyramider, begynnelsen av objektiv aktivitet og eksperimentering

Folk lever i lydens verden. Fra et fysikksynspunkt er lyd en mekanisk bølge som oppstår som et resultat av vibrasjoner. Det sprer seg i luften og påvirker trommehinnen vår og vi hører lyd. Energien i den måles i desibel (dB). Rasling av løv - 10 dB, hvisking - opptil 30 dB, høy rockemusikk - 110 dB. Det mest støyende dyret i verden er blåhvalen. Den avgir en lyd med et volum på 188 dB, som høres innenfor en radius på 850 km fra den.

Når lyd møter en hindring i sin vei, reflekteres en del av lyden fra den og kommer tilbake. Og så hører vi den reflekterte lyden – det velkjente ekkoet. Det er et sted ved Rhinen i Europa hvor det ekko 20 ganger. Og det fungerer bra i fjellet. Der kan til og med (under visse forhold) et vanlig skrik forårsake et fantastisk snøskred.

Kort sagt, lyd er kraft. Er det mulig å se ham? La oss prøve å finne ut av det ved å arrangere denne enkle hjemmeopplevelsen for barn.

Eksperiment for barn

1. Du må ta en metallskål. Deretter - skjær av et stykke fra en plastpose større enn en bolle. Sett dette emnet fra posen på en bolle og bind det med et tau eller fest det med et stort kraftig gummibånd på toppen. Få en "tromme".

2. Rull små kuler fra servietter og legg på toppen av overflaten av "trommelen".

3. Sett bollen nær musikksenteret (eller båndopptaker eller høyttalere fra datamaskinen). Slå på musikk.

4. Ballene vil begynne å sprette, som om de danser.

Forklaring av forsøket for barn

Lyden fra høyttaleren går gjennom luften i en bølge og treffer den strakte filmen, som svinger og papirkulene spretter opp. Jo høyere lyden er, jo mer spretter ballene. Men legg merke til, jo mer ubehagelig er det for ørene dine, som oppfatter lydbølgen.