Hvordan forstår du betydningen av ordet vinner 15.3. Tekst av Muravyova I

Hva har skjeddhengivenhet ? Lojalitet er viljen til å ofre noe for noes skyld, evnen til i enhver situasjon å forbli trofast mot noe eller noen, enten det er en idé eller en person. Jeg vil prøve å begrunne min definisjon av dette etiske begrepet.

Som det første argumentetriktigheten av oppgaven uttryktDu kan sitere setning 15 fra teksten av V.V. Chaplina. Den beskriver Wolverines hengivenhet til mors plikter - å beskytte barna hennes. Så snart ungene hennes var i fare, skyndte hun seg, uansett hva, for å beskytte avkommet.

Som et andre argument som bekrefter mitt synspunkt, vil jeg gi et eksempel fra min livserfaring. Jeg kjenner to venner. De tjenestegjorde sammen under krigen i Tsjetsjenia. En dag, under en retrett, ble en av kameratene hans såret. Han kunne ikke bevege seg og ble igjen for å dekke tilbaketrekningen av troppene våre. Plutselig legger vennen seg ved siden av ham og sier: «Russere forlater ikke sine egne!» Dette er ekte hengivenhet: til tross for trusselen mot ens eget liv, å bli sann venn, ikke forlat ham i vanskelige tider.

Jeg tror at ved å presentere to argumenter, har jeg bevist min forståelse av ordet "hengivenhet". Det er synd det er sjelden i disse dager. (Belov Nikita)

Essay 15.3.

Jeg tror detvennskap er et forhold mellom mennesker basert på tillit, oppriktighet og selvoppofrelse. Jeg vil bevise dette ved å bruke teksten som tilbys oss for analyse og min livserfaring.

For eksempel i arbeidet til Rosa Gosman vi snakker om om vennskapet til to jenter: Olga og Elena. Olya skriver poesi. Selv skjønner hun at de ikke er særlig gode (1). Lena berømmer dem imidlertid alltid (13). Men vennen er uoppriktig: hun smigrer Olya, og ler av henne bak ryggen (19-21). Derfor, når Olya finner ut sannheten, krangler jentene. I denne situasjonen oppfører Olya seg veldig sjenerøst: hun tilgir Lena, og hun har mottatt god leksjon, endret holdningen til Olyas hobby, og jentene fornyet vennskapet (45-50).

I tillegg vil jeg gi et eksempel fra livet mitt. Vennen min hjelper meg alltid, holder på hemmeligheter og støtter meg i alle mine bestrebelser. Jeg prøver også å svare henne på samme måte. Det er derfor jeg anser henne som en ekte venn.

Dermed beviste jeg at vennskap er bygget på forståelse og tillit. Vennskapets rolle er enorm i dagens verden, fordi det er godt å vite at du har noen å stole på i vanskelige tider.

(Ekaterina Listishenkova)

Essay 15.3.

Jeg vet detvennskap er et forhold mellom mennesker basert på tillit, oppriktighet og selvoppofrelse. Jeg vil bevise dette ved hjelp av kildeteksten og min livserfaring.

Arbeidet til A. Ivanov gir et eksempel på ekte vennskap. Ovechkin var klar til å ofre sitt eget liv for å redde vennene sine. Han hoppet fryktløst opp på trestammen og begynte å hogge den ned (45-46). Ovechkin visste hvilken risiko han tok, men stoppet ikke, men fullførte jobben sin (48-57).

I tillegg vil jeg gi et eksempel fra livet mitt som bekrefter mitt synspunkt. Da jeg hadde problemer i livet mitt, som jeg var veldig bekymret for, var vennen min der hele tiden og støttet og oppmuntret meg. Jeg trodde at det var hun som hjalp meg med å glemme den hendelsen. Jeg vil uttrykke min takknemlighet til henne for dette.

Dermed beviste jeg at vennskap virkelig spiller en stor rolle i en persons liv, hele verden hviler på det. (Ekaterina Listishenkova)

Hva er medfølelse?

Medfølelse er evnen til å forstå problemene til en annen person, sympatisere og bekymre seg med ham. Folk som har denne følelsen er ikke kjent med likegyldighet og egoisme, de prøver å hjelpe en person i trøbbel.

Teksten til A. Likhanov forteller om jenta Nadya, som kom for å jobbe i barnehjem og viste medfølelse for barna som ble fratatt foreldreomsorgen: «Jeg husker den akutte skyldfølelsen som gjennomboret meg, og enkle tanker kom: barna har ingen, de trenger noen, de trenger noen som er veldig nære» (setning 12). Læreren kjente barnas smerte og gjorde alt for at barna ikke skulle føle seg forlatt.

Et slående eksempel manifestasjoner av medfølelse er jenta Dina, heltinnen i historien av L. Tolstoy " Kaukasisk fange". Gjennomsyret av sympati for den russiske fangeoffiseren og ikke redd for farens sinne, løp jenta i hemmelighet til gropen der Zhilin satt, brakte ham melk, kaker og til slutt ordnet flukten hans. Dermed reddet Dina offiserens liv. .

Så, eksemplene ovenfor beviser at en person som vet hvordan man har medfølelse, aldri vil forlate andre mennesker i trøbbel.

Hvordan forstår du betydningen av ordet LÆRER?

En lærer er etter min mening ikke bare en som underviser i et fag, men også påvirker moralsk utvikling elevene deres, dannelsen av karakterene deres. Hver lærer bør ha sin egen undervisningsmetode.

Dermed beskriver teksten til F. Iskander metoden til læreren Kharlampy Diogenovich. Hans viktigste våpen i arbeidet med skolebarn var "å gjøre en person morsom." Ingen av gutta ønsket å finne seg selv i denne posisjonen, og hvis de fant seg selv, prøvde de for enhver pris å bevise at de «ikke var så fullstendig latterlige». Forfatteren av teksten er læreren takknemlig for denne metoden, som tempererte de listige barnesjelene med latter.

På min skole har lærere også sine egne arbeidsmåter. En algebra-lærer liker derfor å gi eksempler på morsomme historier fra livet eller matematiske rim, som hjelper oss å forestille oss et bestemt problem klarere og raskere å fullføre oppgaven.

Dermed har hver lærer sin egen tilnærming til studenten, noe som påvirker dannelsen av barnas karakterer.

Hva har skjedd sterk mann?

En sterk person er en som har en sterk vilje og utholdenhet under livets harde prøvelser. Vi kan også kalle en sterk som, til tross for fare, oppnår alt han bestemmer seg for.

Teksten til L.N Andreev forteller derfor om en jente som "... forsiktig, snakket så kjærlig som mulig, ... beveget seg mot hunden og var redd for at hun kunne bite" (setning 15). Men hun overvant frykten og nærmet seg en annens løse hund. Her er han, en liten, men sterk mann!

A. A. Likhanov i et av kapitlene i romanen "Labyrinth" snakker om Tema, som ved sine handlinger beviste at han er en sterk person. Under brannen var ikke gutten redd for å løpe inn i det brennende huset for å redde de «gule skremte kyllingene» (setning 47). Tema ble brent i en brann, men til tross for frykten og smerten hjalp han forsvarsløse skapninger.

Det kan jeg konkludere med sterke mennesker De gir aldri opp, de vil ikke etterlate deg i trøbbel, men vil definitivt hjelpe.

Hva er skjønnhet?

Skjønnhet er det som vekker beundring blant mennesker, og fyller deres sjel med lykke og glede, tristhet og medfølelse. Når vi snakker om denne egenskapen til en person, mener vi ikke bare ytre skjønnhet, men også åndelig skjønnhet, som lyser opp livene våre med glede og bringer moralsk tilfredsstillelse.

Dermed elsket helten til Yu Sergeevs tekst, Grinichkas bestefar, å synge. Han hadde en god, ung stemme og sangene hans brakte tristhet i hjertet og forårsaket varme tårer. Forfatteren sier at folk gikk til ham som for å bekjenne, for når "Grinichka sang, ble sjelen varmet, og dopet fra en hektisk dag gikk bort, og alle ble snillere og renere" (setning 32). Her er det, skjønnhet som gir moralsk tilfredsstillelse!

Den vakre sangerinnen Anna German har ikke vært med oss på nesten førti år. Men sangene hennes er fortsatt beundret av musikkelskere den dag i dag fordi de gir styrke til millioner av mennesker. Anna German la sjelen sin i sangene sine, mens hun sang om livets gleder, om kjærlighet, om lykke, om hva som kan begeistre enhver person. Sanger Herman - ekte skjønnhet!

Dermed er alt som forårsaker beundring hos mennesker, lyser opp livet deres med lykke, skjønnhet.

Hva er menneskelighet?

Menneskeheten er moralsk kvalitet, som gjenspeiler en barmhjertig holdning til andre. Jeg tror at menneskelighet også inkluderer respekt for mennesker, empati, tillit og raushet.

Dermed bestemte læreren Anna Sergeevna, heltinnen til E.A Permyaks tekst, seg for å vekke en følelse av vennlighet i sin elev Andryusha mot naboen ved å fortelle en historie fra barndommen. Gutten likte historien hennes og bestemte seg for å bli venner med Asya. Andryusha begynte å møte henne om morgenen, og fulgte henne til skolen, og beskyttet henne mot hunder og hvesende gjess. Slik viste han sin beste egenskap – menneskelighet.

En dag gikk vennen min Alexey hjem fra jobb gjennom skogen og hørte plutselig noe sutring. Lent seg mot buskene så fyren valpene, kalde og sultne. Alexey husket at han hadde litt pai til overs fra lunsj og matet valpene. Men det er ikke alt! Han kunne ikke forlate de forsvarsløse ungene i skogen og tok dem med hjem. Dette er barmhjertighet!

Så menneskeheten er vennlighet og medfølelse mot de som trenger det, det kan vises ikke bare til mennesker, men også til dyr.

Hva er RETTFERDIGHET?

Hver person stiller spørsmålet: "Hva er rettferdighet"? For meg er meningen med begrepet «rettferdighet» at alt i verden skal vurderes objektivt og i samsvar med moralsk lov.

A. Aleksin i teksten undersøker dette konseptet ved å bruke eksemplet med Kolka-familien. Mamma gjorde livet til familien lysere og mer interessant, og dermed tjente hun retten til å være familiens overhode. Kolka og faren hans "adlød hennes avgjørelser fordi disse avgjørelsene var rettferdige."

Rettferdighetsproblemet er fortsatt aktuelt i dag. Ta for eksempel borgerkrig i Ukraina. Sivile lider av grusomhet statsmakt. De vil ikke ha konflikter, men de blir drept, husene deres brennes og de blir beskutt. Jeg mener at denne holdningen er urettferdig overfor vanlige borgere, siden de ikke fortjente det fra myndighetene.

Dermed ser vi at rettferdighet er et viktig begrep, men det er ikke alltid oppnåelig i livet.

Hva er egenutdanning?

Selvopplæring er det bevisste arbeidet til et individ for å danne og forbedre positive egenskaper i seg selv og eliminere negative egenskaper. Selvopplæringsskuespill stor rolle i livet til et barn, siden det er i ungdomsårene karakter dannes.

Således beskriver L. Panteleevs tekst historien om en gutt som under et spill fikk oppgaven med å vokte et "pulverlager". Om kvelden dro alle guttene hjem og glemte den lille vaktposten. Og han, etter å ha gitt sitt æresord, kunne ikke forlate sin stilling, fordi han " sterk vilje og et så sterkt ord» (setning 53) tillot ikke babyen å bryte ordren. Heltens "vilje" og "ord" dannes gjennom selvopplæring.

Et slående eksempel på hvordan du kan styrke din vilje er Alexander Suvorov. Framtid stor kommandør Som barn var jeg et svakt og sykelig barn. Men han drømte om en militær karriere! Og tolv år gamle Sasha bestemte seg for å lære å tåle tretthet og kulde, å trene utholdenhet, vilje og styrke. Når han stod opp tidlig, våt han seg kaldt vann, red på en hest i én skjorte mot høstvind og regn. Han var iherdig med å nå målet sitt, iherdig og til og med standhaftig. Det var selvopplæring som hjalp ham å realisere drømmen.

Dermed overbeviser disse eksemplene oss om at selvopplæring bidrar til dannelsen i en person positive egenskaper.

Hva er natur?

Naturen...Dette er skog og mark, hav og elver, dyr og fugler. Alt uten hvilket en persons liv vil være mye fattigere. Spesiell rolle Våre små brødre okkuperer livet til mange mennesker.

Dermed var helten i teksten, V.K. Zheleznikov, Valera interessert i hvorfor Yans hund, som bodde i leiligheten ved siden av sin venn Yurka, hylte hver dag til klokken fem om kvelden. En omsorgsfull mann bestemte han seg for å møte hundeeieren, som han umiddelbart spurte hvorfor hun oppførte seg på denne måten. Han, som innså at gutten ikke klaget over at Yana forstyrret henne med hylingen hennes, men ønsket å hjelpe, var veldig glad. Jeg tror guttens frieri også ble likt av den lille hunden som ville «ta seg en tur». Dette er medfølende behandling av dyr!

Gutten Tyoma, helten i N. Garin-Mikhailovskys historie, har samme kvalitet, som trekker hunden sin ut av brønnen der "en eller annen Herodes" kastet det uheldige dyret. Gutten risikerer livet, overvinner frykten i en mørk brønn og redder insekten. Hvis det ikke var for Teminas kjærlighet til hunden og motet hans, er jeg sikker på at han ikke ville ha lykkes.

Dermed er naturen, som gir oss vennskap med våre mindre brødre, veldig raus mot mennesket.

"Hva har skjedd mental styrke?»

Hva er mentale krefter? Mentale krefter er de kreftene som er knyttet til indre verden person, de oppriktige, inderlige impulsene som kommer fra sjelen. Dette er evnen til å se, føle og forstå verden rundt oss, naturen, evnen til å elske alle levende ting.

Gamle Taras, helten i Mamin-Sibiryaks historie, vet ikke bare hvordan man føler og elsker naturen, men hjelper og redder forsvarsløse levende vesener. I setningene 28-30 snakker Taras om svanen som om den var et barn: "Han forble foreldreløs," han synes synd på ham, bekymrer seg for ham. Den gamle mannen har ikke bare stor sjel, store åndelige krefter, men deler dem også sjenerøst med omverdenen.

Jeg har også møtt en slik person i livet mitt. Den gamle jegeren, Ivan Vasilyevich, sa alltid at jakt også er arbeid, bare mer arbeid for sjelen, fordi ikke "hvert dyr eller fugl" kan drepes. "Noen ganger må du redde folk fra galninger," sa han.

Dermed er mentale krefter skjult i hver enkelt av oss, vi trenger bare å lære å bruke dem og utvikle dem.

Essay 15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet godhet? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay om emnet "Hva er vennlighet", bruk definisjonen du ga som avhandling. Når du begrunner svaret ditt, gi 2 (ganger) eksempler på et argument som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel på et argument fra teksten du leser, det andre fra din livserfaring. tekst I min ungdom hadde jeg en venninne Valka
Zykov, en veldig uvanlig person -
streng, fast, seriøs, hva
slike menneskelige svakheter, nei
vite kompromisser.
Da Valka snudde
tretten år i år
den historiske dagen han viste meg
uttalelsen han skrev,
adressert til en ukjent person, oh
som fra denne dag av tar han på
forpliktelse til aldri
løgn. Jeg forholdt meg til dette
uttalelse er skeptisk og
vantro.
- For det første er det umulig -
Jeg fortalte ham det.
- For det andre er det ikke interessant.
Han så på meg med lyse øyne,
rolige nærsynte øyne
den første utmerkede studenten og ydmyket seg ikke
til svaret.
En dag spilte Valka Zykov hooky
skole. .Vanligvis ble vi spurt,
hvorfor vi var borte. løy
hvordan kunne jeg, for eksempel, vanligvis noen
noen gang møtt eller ledsaget:
faren min dro, så dro han et sted-
så fløy moren haste bort
fly min rastløse bestemor.
-Du har ikke en familie, men en mobil
komposisjon, sukket den kule
leder og notert i
magasin:<<Отсутствовал по
god grunn >>.
-Hva skjedde med deg, Zykov?
Bordet på skrivebordet slo dystert,
bølger av hektiske hvisking
feide rundt i klassen: dette er Valke
foreslått pålitelig og
plausible grunner...
Valkas øyne var triste og
klar...
- Hva skjedde med deg, Zykov?
Kanskje du er overtrøtt
,følt meg dårlig? -
fortelle ham veien ut, stille og rolig
fortalte ham sympatisk
lærer
"Nei, jeg var ikke syk," bestemt
svarte Zykov. -Jeg ville
helt og helt frisk.
Han tenkte et sekund og
skjelvende, men høy stemme
sa: "Jeg hoppet over."
Et stønn av forvirring og fortvilelse
stormet gjennom klasserommet a-ah!
Og klasselæreren
snakket hjertelig og
sliten:
-Du er en rettferdig gutt, Zykov. -OG
med liten, tydelig håndskrift hun
legg det i et magasin
:<<Отсутствовал по
uten gyldig grunn >>.
30) når etter skolen vi
var på vei hjem, gikk Zykov
foran oss, ensomme og
sørgmodig, som Giordano Bruno.
Jeg trodde Valka. Valka var min
sannhetens ridder, evig
bebreidelse av min samvittighet...
Jeg kollapset en gang i en eksamen
ifølge historien, drukning i avgrunnen og
hendelser, og da jeg druknet, kastet jeg Valka
hvitt flagg, ba jeg om
hjelp. Jeg visste hva han hadde lært
historie utenat.
"Fortell meg, Valka," hvisket jeg.
og så husket jeg: dette er Valka
Zykov, som ikke vet
kompromisser...er dette
vil fortelle deg! Jeg er håpløs og sliten
så på ham. Ansiktet hans
vridd smertefullt. Han
led. han var for sannferdig
å foreslå, og også
snill å la meg drukne. og han
led, klemte Valka Zykov seg inn
i grepet om hans integritet
og din vennlighet.
– Vel, hvilket år er dette?
skjedd?!-retorisk
sa jeg og spredte hendene. og her
jeg så. hvordan de åpnet seg
de bleke leppene til min venn,
hvordan hans uforsonlige skalv
lepper. i en periodevis hvisking han
sa datoen. Jeg ble frelst.
etter eksamen skyndte jeg meg til ham.
Jeg ville klemme ham, ville jeg si
ham mest fantastiske ord. Han
dyttet meg vekk med fast hånd, nei
tok imot min takknemlighet. Han
venstre, stolt heve sin smale
skuldre, venstre fordi jeg ikke kunne
overholde sine prinsipper og
undertrykke din godhet. jeg forstår,
hvor grusom jeg var for å si det
før dette valget.
og så ble vi voksne

(116 ord)

Vennskap er et slektskap av sjeler som forbinder to mennesker felles interesser og gjensidig sympati, men tolererer ikke svik, bedrag og usannhet.

Nagibins tekst beskriver forholdet mellom to gutter, som på ingen måte ligner vennskap. Fortelleren forstår ikke umiddelbart dette, tåler vennens arroganse og hysteri, og opplever en dag til og med svik (setningene 21-24). Det er ved dette vendepunktet han innser at kameraten hans er en viljesvak og selvrettferdig løgner, ute av stand til vennskap.

Et annet eksempel fra litteraturen er forholdet mellom Tolstoj og Tonkoy i historien med samme navn Tsjekhov. Thin forråder vennskap ved å være en hykler og ydmyke seg selv foran kameraten på grunn av klassefordommer. Faktisk, i dette tilfellet ble sjelenes slektskap også ødelagt av løgnene og væremåten til en av vennene.

Dermed er sjeleslektning umulig uten ærlige og åpne forhold.

Eksempel fra livet

Jeg hadde også en venn som ikke var kjent for sin ærlighet. Jeg skjønte dette da vi lekte med fyrverkeri. Så snart de voksne oppdaget vår felles spøk, skyldte han alt på meg, selv om ideen tilhørte ham. Etter det brant vennskapet ut like raskt som lunten til et fyrverkeri.

Essay 15.3 om emnet: Hva er vennskap? I følge Nagibins tekst "I vårt par var jeg lederen"

Oppgave: Hvordan forstår du betydningen av ordet VENNSKAP? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet "Hva er vennskap", bruk definisjonen du ga som oppgave.

(117 ord)

Vennskap er et forhold mellom mennesker, støttet av lojalitet, ønsket om å hjelpe og hjelpe hverandre, samt felles interesser og enstemmige meninger. Men det viktigste i vennskap er avvisningen av svik.

I den foreslåtte teksten forråder fortelleren vennskap ved å baktale en kamerat (setningene 28-30). Konsekvensene av handlingen hans var ubetydelige, men Pavlik mistet tilliten til vennen sin og sluttet å kommunisere for alltid (setning 62), fordi vennskap uten troskap er en tom frase, bare et overfladisk bekjentskap.

Et eksempel fra litteraturen om dette emnet er forholdet mellom Troekurov og Dubrovsky i Pushkins roman "Dubrovsky". Den rike mannen tråkket på følelsene til kameraten sin, og krenket hans rettigheter. Den fattige, men stolte adelsmannen tilga aldri fornærmelsen av mange års vennskap som ble ødelagt på grunn av svik.

Dermed må du kunne være venner, det vil si at du aldri må tillate deg selv å begå svik.

Eksempel fra livet

Det var en lignende hendelse i livet mitt: en venn hjalp ikke på en test i det mest avgjørende øyeblikket, men ikke fordi hun ikke kunne: det var grunnleggende viktig for henne at alle får det de fortjener. Jeg hadde forstått det hvis jeg egentlig ikke hadde forberedt meg, men jeg ble bare kvalm da det ble forklart. Som et resultat satte jeg meg ikke ned med henne og kommuniserte ikke lenger, fordi sann venn vil alltid hjelpe, noe som betyr at hun ikke var det.

Interessant? Lagre den på veggen din!

I del 15.3 er oppgaven satt: å skrive et essay-argument om et moralsk og etisk tema.

Blant begrepene kan det være kjente moralske kategorier: vennskap, mors kjærlighet, skjønnhet, vennlighet, medmenneskelighet, dedikasjon, stolthet, talent og andre.

La oss bli kjent med oppgaven. Hvordan forstår du betydningen av uttrykket LIVSVERDIER? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet "Hva er livsverdier", bruk definisjonen du ga som oppgave. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, det andre fra din livserfaring.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv essayet ditt pent og med lesbar håndskrift.

Essay plan

1. Avhandling og kommentar til den.

2. Argumenter:

a) fra den foreslåtte teksten + mikroinferens;

b) fra livserfaring + mikrokonklusjon.

3. Konklusjon - konklusjon.

Det er nødvendig å skrive essayet på en slik måte at kommentaren, mikrokonklusjonene og konklusjonen-konklusjonen ikke motsier hverandre.

Evalueringskriterier

Besvarelsen av oppgave 15.3 (essay-begrunnelse) vurderes etter følgende kriterier:

№	Kriterier for å vurdere et essay-argument om et emne relatert til tekstanalyse (15.3)	Poeng
	Tolkning av betydningen av ordet
	Eksaminanden (i en eller annen form i hvilken som helst del av oppgaven) ga en definisjon og kommenterte den.
	Eksaminanden (i en eller annen form i noen del av essayet) ga en definisjon, men kommenterte den ikke.
	Eksaminanden ga en feil definisjon, eller det er ingen tolkning av ordet i eksaminandens arbeid.
	Tilgjengelighet av eksempelargumenter
	Eksaminanden ga to eksempelargumenter: ett eksempel-argument er gitt fra teksten han leste, og det andre er fra livserfaring, eller Eksaminanden ga to eksempelargumenter fra teksten han leste.
	Eksaminanden ga ett eksempel-argument fra teksten han leste.
	Eksaminanden ga et eksempel(e)-argument(er) fra livserfaring.
	Eksaminanden ga ikke et eneste eksempelargument.
	Semantisk integritet, talesammenheng og konsistens i essayet
	Arbeidet til eksaminanden er preget av semantisk integritet, verbal sammenheng og konsistens i presentasjonen: – det er ingen logiske feil, presentasjonssekvensen er ikke brutt; – det er ingen brudd på paragrafinndeling av teksten i verket.
	Arbeidet til eksaminanden er preget av semantisk integritet, sammenheng og konsistens i presentasjonen, men en logisk feil ble gjort, og/eller Det er ett brudd på avsnittsinndeling av teksten i verket.
	Eksaminandens arbeid viser en kommunikativ hensikt, men det er gjort mer enn én logisk feil, og/eller Det er to tilfeller av brudd på paragrafinndeling av teksten.
	Komposisjonsmessig harmoni
	Verket er preget av kompositorisk harmoni og fullstendighet det er ingen feil i tekstkonstruksjonen.
	Verket er preget av kompositorisk harmoni og fullstendighet, men en feil ble gjort i konstruksjonen av teksten.
	Verket inneholder to eller flere feil i konstruksjonen av teksten.
	Maksimal mengde poeng for et essay etter kriteriene C3K1–C3K4

Tekst av Muravyova I. Livsverdier

(1) Jeg lukker øynene og ser smuget mitt. (2) Førstearbeidere. (3)To-etasjers trehus, der jeg levde de første ti årene av livet mitt. (4) Jeg ser ham aldri om sommeren, bare om vinteren. (5) Jeg lukter snøen og slikker den av den fargerike votten min.
(6) Den siste førskolevinteren ble jeg sendt til en "gruppe" - det var det de kalte barna som gikk i parken om morgenen med en "intelligent" lærer. (7) "Gruppen" virket som den ideelle måten å overvinne min sjenanse (8) Bestefar tok meg med til parken som forventet: klokken ti. (9) Læreren, en tynn dame fra "den tidligere", sa at jeg så ut som Malvina, og hun het Vera Grigorievna (10) Etter å ha forsikret seg om at barna var "intelligente", og det var ingenting å si på Vera Grigorievna, bestefaren beveget seg mot hovedgaten som fører fra parken til gaten (vi gikk på en liten sidegate! (11) Jeg brast i gråt og skyndte meg å ta ham. (12) Vera Grigorievna løp etter meg, de intelligente barna slapp spadene og løp etter Vera Grigorievna (13) Jeg var den første som løp til min bestefar og begravde meg selv i lommen på hans tunge, gode- kvalitetsfrakk (14) Bestefar ga opp: lyden av hulkene mine fungerte uten tvil feilfritt (15) Etter å ha ristet av seg snøen fra en massiv benk med åpne labber begravd i en snøfonn, satte han seg fast på den, hevet seg. kragen hans og frøs som en statue (16) Vera Grigorievna og de forvirrede barna vendte tilbake til sidegaten vår. (17) Jeg ble rolig: bred rygg med hevet astrakhan-krage var hun ti meter unna øynene mine (18) Danser i en sirkel rundt et stort, hult eiketre og skulpturerer "brudekaker" av snø, og prøvde å gjøre dem ikke verre enn de andre barna. , viste seg å være mye morsommere enn å gå utenfor hånden med bestemoren min, som jeg gjorde før. (19) Hvert tiende minutt så jeg opp fra moroa og sjekket om den ubevegelige ryggen min fortsatt var på plass, litt dekket av sakte snø. (20) Ryggen var der og rørte seg ikke. (21) En gang var hun imidlertid ikke der, og jeg holdt på å briste i gråt, men jeg roet meg umiddelbart ned: bestefaren min hadde ikke gått noe sted.
(22) Etter å ha blitt følelsesløs, hoppet han opp ved siden av benken og gned de hvite kinnene med håndflatene.
(23) Nøyaktig klokken ett tok festlighetene slutt, og bestefaren min og jeg holdt hverandre i hånden dro hjem (24) Trærne var glassaktige av frosten, og mild blåaktig komfyrøyk steg opp fra skorsteinene.
- (25) Er du ikke kald? – spurte bestefaren min (26) Jeg ristet negativt på hodet. (27) Nye inntrykk overveldet meg (28) Vinteren var lang, kald og snørik. (29) Hver morgen fra ti til ett gikk jeg i en «gruppe», og min bestefar satt på en benk med åpne labber begravd i snøen (30) Hvordan kunne jeg, seks år gammel, vite hva det vil si å sitte urørlig og fryse i kjærlighetens navn? (Ifølge I.L. Muravyova)*
*Irina Lazarevna Muravyova er en moderne forfatter, vinner av litterære priser.

Innledende essayskriving

Hvordan ikke skrive et essay "Livsverdier" (tegnsetting bevart)

Livsverdier er det en person verdsetter mest i livet: for noen er det helse, og for mange er det penger, fordi du kan kjøpe alt med det.
I Muravyovas tekst verdsatte bestefaren jentas fred. Han måtte fryse i mange timer i kulden. Det er usannsynlig at barnebarnet vil sette pris på dette, fordi hun er liten, ikke forstår noe, og så, når hun vokser opp, vil hun glemme ofrene. Han verdsatte nok virkelig fred i familien.
For å støtte dette vil jeg gi et eksempel fra media. Ofte, gjennom ulike kanaler, henvender de seg til befolkningen for å hjelpe, overføre midler til en konto for å kurere syke barn. Dette betyr at jeg har rett: penger er viktigere enn noe annet, og sammen hjelper vi til å kurere de håpløst syke.
Dermed er penger en av verdiene i livet.

Vi jobber med sammensetningen av essayet

AVHANDLING - hovedideen som krever forklaring og bevis

Vi foreslår at du starter essayet ditt med retorisk spørsmål. Det er logisk å starte essayet med å velge et synonym for dette konseptet. Vi unngår formuleringen: stolthet er når..., livsverdier er det...

ARGUMENT 1

En utmerket bekreftelse på denne ideen er teksten...
Når man ser på den foreslåtte teksten, kan man ikke unngå å se at...
I denne teksten det er et tydelig eksempel...
La oss bevise dette ved å referere til teksten...

ARGUMENT 2

Overgangen til argumentasjon vil være følgende klisjefraser (maler):
Dette konseptet kan illustreres ved hjelp av et teksteksempel (eksempler fra teksten).
For å bekrefte det som er sagt, la oss gå til teksten.
I teksten (forfatterens etternavn) kan du finne et eksempel som bekrefter riktigheten av min definisjon (tanke eller avhandling)
Setningen ... bekrefter ideen om at ...
Eksempler (vi kaller ordet-begrepet fra oppgaven) kan finnes i livet.
For å støtte dette vil jeg gi et eksempel fra livet (fra skjønnlitteratur)

Konklusjon

bør logisk kobles til kommentarene, argumentasjonen og mikroslutningene på slutten av andre og tredje ledd. Vi bruker innledende ord: så, altså, derfor.

Taleformler:

Vi har kommet til konklusjonen...
For å oppsummere kan vi skrive at...
Ved å trekke konklusjoner fra det som er sagt, ser vi...

La oss prøve å skrive et essay i henhold til ordningen

Hva er livsverdier 2(basert på originalteksten av Irina Lazarevna Muravyova)

	Livsverdier - tro, prinsipper, retningslinjer, prioriteringer. Hver person har sine egne verdier i livet. De er dannet i barndommen og legger grunnlaget for alle senere liv. Dette er et kompass som bestemmer ikke bare en persons skjebne, men også forhold til andre. Men til tross for forskjellen i meninger, er livsverdier de troene som en person virkelig verdsetter.
Argument 1+MV (mikropinne)	Dette konseptet kan illustreres ved hjelp av et eksempel fra teksten av I.L. Muravyova. Dette fragmentet beskriver bestefarens holdning til sitt lille barnebarn. Han ventet urørlig i kulden på at jentas tur skulle ta slutt bare for å sikre henne fred i sinnet. Den gamle mannen elsket virkelig barnebarnet sitt og var klar til å ofre sin egen helse for henne. For min bestefar var hun meningen med livet og hovedverdi, som han er klar til å gjøre hva som helst for.
Argument 2+MV (mikropinne)	I "Sang om kjøpmannen Kalashnikov" M.Yu. Lermontov kan du finne et eksempel som bekrefter riktigheten av oppgaven min. Hovedperson av dette arbeidet tok Stepan Paramonovich og hele familien hans ære veldig alvorlig, så vanæret påført av Kiribeevich var et sterkt slag for dem. Da han så sin kone i en forferdelig tilstand, mistenkte kjøpmannen henne for uverdig oppførsel, men etter å ha lyttet til Alena Dmitrievnas unnskyldninger, trodde han henne, fordi han visste at hun var en ærlig og trofast kvinne. Kalashnikov anså det som sin plikt å straffe vaktmannen for hans handling og gjenopprette det gode navnet til familien hans. Han forsto godt at han ikke ville komme tilbake i live fra denne kampen, så han overførte omsorgen for familien til brødrene sine. De viktigste konseptene for medlemmer av Kalashnikov-familien er plikt, lojalitet og ære, som de vil ofre alt for.
	Følgelig er livsverdier viktige retningslinjer, regler som beslutningstaking og meningen med menneskelig eksistens avhenger av. Dette er prinsipper som en person følger gjennom hele livet.
Evalueringskriterier	S3K1-2b; S3K2-3b; S3K3-2b; S3K4-2b = 9 poeng

Hva er valg

Hva er valg
(1) Mamma, da jeg ennå ikke gikk på skolen, jobbet som ingeniør og tegnet mye. (2) Tegningene var så vakre, og forberedelsesskapet hennes med skinnende ting var så usedvanlig attraktivt at jeg ikke kunne gå forbi. (3) Selvfølgelig fanget de meg og slapp meg ikke inn, men jeg ødela fortsatt flere tegninger og knuste noen kompasser.
– (4) Han er tydelig tiltrukket av eksakte vitenskaper, - sa mamma alvorlig til faren min.
(5) På skolen ble det umiddelbart klart at jeg ikke ble tiltrukket av de eksakte vitenskapene. (6) Jeg studerte veldig gjennomsnittlig. (7) Mamma sa at hvis jeg fortsetter slik, vil jeg bli en laster. (8) Uttrykket i min fars ansikt på den tiden var slik at jeg gjettet: han tvilte på at moren min fortalte sannheten.
(9) Kort sagt, jeg har aldri sett på yrket som en laster som et lovende.
(10) Da jeg gikk på videregående, underviste foreldrene mine ved universitetet. (11) Mamma underviste i termodynamikk, og far jobbet som instituttleder ved Det økonomiske fakultet.
(12) Men algebra, geometri og fysikk var fortsatt de mørkeste fagene for meg. (13) Foreldrene mine forsto selv at jeg ikke ville følge i deres fotspor, og antydet det ikke engang.
(14) Hvilke muligheter hadde jeg? (15) Universitetet, kulturinstituttet og selvfølgelig medisinsk (16) Jeg har alltid likt medisinstudiet. (17) For det første underviste min elskede onkel der. (18) For det andre studerte min andre fetter der, som jeg også likte. (19) Men på en eller annen måte var den såkalte anatomisten skremmende. (20) Jeg forsto: Jeg kunne ikke engang bare gå inn i bygningen der hun holdt til (21) Så begynte jeg å gå til kulturinstituttet. (22) Jeg lyttet og så opptredener av studentkoret, konserter av studenter ved variasjonsavdelingen, opptredener iscenesatt og fremført av studenter. (23) Selvfølgelig forsto jeg ikke dette så godt da, men jeg følte døds kjedsomhet og den skremmende gledesløsheten over det jeg så. (24) Lukten av "anatomen" så ut til å hjemsøke meg, den kom fra alt der: i alle forestillingene var ubrukeligheten av det som skjedde synlig. (25) Ubrukelig for noen! (26) Verken foredragsholderne eller publikum. (27) Denne mangelen på håp om glede fikk meg til å forlate ideen om å gå inn på et kulturinstitutt (28) Men jeg ville... (29) Jeg vet ikke hva jeg ville. (30) Ingenting bestemt. (31) Jeg ønsket å bli student. (32) Jeg ønsket å studere ikke veldig vanskelig og ikke veldig kjedelig... (33) Jeg ville ha moro, interessant, det virkelige liv. (34) Hovedsaken er det virkelige liv, med hele vesenet (Ifølge E. Grishkovets) *.

* Grishkovets Evgeny Valerievich (født i 1967) - moderne Russisk forfatter, dramatiker, regissør, skuespiller, musiker. Han ble berømt etter at han ble tildelt Golden Mask nasjonale teaterpris i 1999.

Hvordan ikke skrive et essay "Hva er valg?" (tegnsetting beholdt)

Valg er når noen tar en avgjørelse blant en rekke alternativer. En person befinner seg ofte i en valgsituasjon: yrke, institutt, kjære og venner. En person må gi etter for noen verdier og normer mens han avviser andre. Valg må tas hver dag, selv om de er små.
Gutten bestemte seg for valg av yrke. Han valgte det basert på favorittfaget og evnene hans. I kildetekst gutten var redd for fremtiden, men selv visste han ikke hva han ville. Han ville bare ha det gøy.
I folkeeventyr"Kolobok" han hadde et valg om å rømme fra besteforeldrene eller ikke rømme. Siden han visste at de ville spise ham, bestemte han seg for å stikke av. Men på veien møtte han farer også andre dyr ville spise ham. Men han overlistet dem. Og han rømte fra dem. Men flaksen smilte til meg og han ble lurt og spist av en rev. Uansett hvilket valg han valgte, ble resultatet det samme.
Noen ganger må du være veldig forsiktig når du velger, fordi feil valg kan koste mye.

Alternativ 1 i essayet "Hva er valg?"

Innledning: oppgave, kommentar	Valget er bevisst aksept beslutninger av en person som han alltid er ansvarlig for, som fører til visse konsekvenser. Hvis en person ikke vet hvordan han skal ta det riktige valget, vil han ikke være i stand til å styre livet sitt, siden det er valget som avgjør situasjonen. Det riktige valget avhenger av viljestyrke: en person er i stand til å gi opp det han vil nå til fordel for et fremtidsperspektiv.
Argument 1+ MV (mikro-utgang)	I teksten av Grishkovets E.V. Hovedpersonen opplever store vanskeligheter med selvbestemmelse i livet: han kan ikke velge noe spesifikt, skynder seg fra ett alternativ til et annet og ønsker bare et "morsomt, interessant, ekte liv." Når han står overfor mindre problemer, ombestemmer han seg umiddelbart og ser etter nytt alternativ, som han gjør det samme med. MW: For å ta det riktige skrittet trenger du styrke som ikke lar deg trekke deg tilbake fra målet ditt under angrep av problemer.
Argument 2+MV (mikropinne)	Til støtte for oppgaven min vil jeg gi et eksempel fra romanen til A.S. Pushkin" Kapteinens datter". Dette er selvfølgelig Shvabrins valg. Han er klar til å ofre idealer og prinsipper for å redde livet hans. Tragiske hendelser, assosiert med Pugachev-opprøret, bidrar til å forstå karakteren til helten: etter å ha blitt en forræder, tenkte han bare på å redde livet sitt, og glemte at han sverget troskap til fedrelandet, keiserinnen. Han valgte livet, så han kysset Pugachevs hånd og begynte å tjene bedrageren. Dette er forræderens valg.
	Ikke bare bør valget av yrke være bevisst, men generelt bør enhver hendelse i livet korreleres med moralske standarder, prinsipper.
	S3K1-2; S3K2-3; S3K3-2; S3K4-2 = 9 poeng

Alternativ 2 i essayet "Hva er valg?"

Innledning og kommentar	Valg er muligheten eller nødvendigheten av å velge et eller annet alternativ for utvikling av hendelser, en vei i livet. Valget kan være veldig smertefullt, fordi noen ganger kan beslutningen ikke endres, eller det er ekstremt vanskelig, og noen ganger etterlater livet en person ikke noe valg i det hele tatt.
Argument 1+MB	Hovedpersonen i teksten E.V. Grishkovtsa står ved et veiskille. Han må bestemme seg for valg av yrke og utdanningsinstitusjon, der han er hemmet av mangelen på noen ambisjoner: "Jeg vet ikke hva jeg ville ha ingenting klart." For ham virket alle alternativer like lite attraktive. Ordene "Jeg ville lære ikke veldig vanskelig" kan skjule en motvilje mot å overvinne seg selv. Kanskje hovedpersonen burde ha gjort nettopp det og gått på for eksempel medisinsk skole. MW: Valget krever mot og klokskap, fordi det riktige alternativet ved første øyekast kan være ubehagelig og uønsket.
Argument 2+ MV	Men det var som om livet selv hadde tatt et valg for meg. I femte klasse ble jeg undervist i Javascript-programmering av mattelæreren min. Det må ha vært nøkkelhendelse i livet fordi det definerte mitt fremtidig yrke en gang for alle. Det virker som om jeg ikke hadde noe valg: Jeg var så interessert i det. MW: Noen ganger virker det som om Hans Majestet Chance bestemmer for oss.
	Valget avgjør hvordan livene våre vil bli i fremtiden. Det kan være veldig vondt, eller det kan være en innsikt: mitt! For at en person skal kunne ta et valg, kreves det en vilje til å møte fremtiden.
	S3k1-2; S3K2-3; S3K-2; S3K4-2 = 9 poeng