Alle ser verden og føler forskjellig. Hver person oppfatter verden rundt seg på sin egen måte

Hver av oss ser og føler verden rundt oss på vår egen måte. Så alle mennesker er delt inn i tre spesifikke typer - auditiv, visuell og kinestetisk. Og siden alle bedømmer ting fra sitt eget perspektiv, kan det være vanskelig å unngå konflikter, misforståelser og kommunikasjonsproblemer. Så hva trenger vi å vite om hverandre? Psykologer svarer på dette spørsmålet.

« I går kom jeg tilbake fra ferie, så ved klokken - det er ikke for sent, bestemte jeg meg se deg, chat, fortell meg hva som er interessant med meg sag! En vanlig samtalepartner, etter å ha hørt en så entusiastisk monolog fra en lykkelig ferierende, vil ikke kunne legge merke til at selve konstruksjonen av fraser sier mye om en person. Men vi må bare lytte, så vil vi kunne forstå menneskene rundt oss mye bedre.

Psykologer har funnet ut at alle mennesker er delt inn i tre spesifikke typer. De er delt seg imellom etter deres verdensbilde. Tross alt ser og føler hver og en av oss verden rundt oss på vår egen måte. Vis for eksempel to personer et grønt eple. En som ser på frukten, vil si at den fortsatt er grønn. Og en annen vil legge merke til et knapt merkbart hull fra en orm som har vært i frukten. Det vil si at vi kan se på det samme, men se forskjellige ting, oppfatte hendelser og ting i denne verden, som de sier, "fra vårt eget klokketårn."

Mange forstår dette, men vil ikke eller er for late til å forstå en annen person, se på en ting gjennom øynene hans. Det er ikke for ingenting de sier: hvis du vil forstå en person bedre, gå inn i "huden" hans, som de sier. Men vi tenker ofte på oss selv, våre følelser og sensasjoner og prøver å forsvare vårt synspunkt. På grunn av dette oppstår ofte konflikter, krangler, misforståelser og kommunikasjonsproblemer. Men alt dette kan unngås hvis du finner ut hvilken type personlighet personen du ønsker å etablere kontakt med er. Og begynn å snakke «på språket hans».

Ved å lære å gjenkjenne en person ved hans holdning, kan du oppnå fantastiske resultater. Som regel sier folk som denne teknikken ble brukt på at det var som om personen hadde flyttet fra en annens verden til sitt personlige rom, plutselig ble nærmere, begynte å like ham og ønsket å kommunisere med ham. En kvinne kan enkelt vinne over absolutt enhver mann ved å bruke denne kunnskapen.

Så hvordan finner du ut hvem som står foran deg? Som nevnt tidligere er mennesker delt inn i tre typer, og navnene deres taler for seg selv: auditiv, visuell og kinestetisk. Det er ikke vanskelig å gjette at auditive elever «elsker med ørene», visuelle elever med øynene og kinestetiske elever med berøringer og sensasjoner. Hver type har egenskaper som den kan gjenkjennes på. Hva er de?

Auditive elever.

Denne typen er ganske vanlig. Auditive mennesker, som allerede nevnt, elsker med ørene. De er lette å få øye på fordi de blir akkompagnert av musikk overalt og alltid. For eksempel hører en mannlig audiofil ofte på radio i bilen (noen ganger på høyt volum hjemme har han et luksuriøst musikkanlegg, mange CD-er med musikk). Han kan samle en samling av en utøver, eller han kan spille selv - profesjonelt eller amatørmessig (for eksempel gitar om kveldene). Hvis du trodde at ordtaket om at alle kvinner elsker med ørene bare gjelder det rettferdige kjønn, tar du feil. Og blant menn er det mange auditive mennesker.

En auditiv person er en subtil og sårbar person. Han kan bli forelsket i bare én stemme. For eksempel kan han bli fullstendig betatt av stemmen til en fremmed på telefonen eller av en øm sang som hans elskede vil synge for ham.

Hvordan vet du at det du har foran deg er lyd?

Hør på talen hans. Som regel domineres historiene hans av ord som tydelig indikerer at han er en auditiv elev. Dette er alle ord som "hørt", "lytt", "lyd". Be ham fortelle deg noe. La ham huske en morsom historie fra barndommen eller fortell ham om sin første bil. Den auditive kan begynne historien slik: «Min første bil brølte som en okse! Da jeg hørte denne lyden, skjønte jeg - dette er min første kjærlighet! Så snart du forstår at dette er en auditiv høyttaler, begynn å snakke til ham på språket hans. Bruk hans egne ord i talen din så ofte som mulig. Si før du henvender deg til ham: "Hør!", imiter favorittordene hans. Og så, uten å være klar over det, vil han begynne å bli knyttet til deg, fordi du nå er fra "hans planet" Inviter ham til en konsert med favorittartisten hans eller gi ham en CD med favorittmusikken hans. Eller spis en romantisk middag ved å spille rolige vakre melodiske komposisjoner. Hvisk milde ord og prat med ham på telefonen - tro meg, han vil sette pris på det.

Den andre typen - visuell - er mer vanlig.

De sier om menn at de elsker med øynene, ikke forgjeves - tross alt er det blant det sterkere kjønn at flertallet av mennesker er visuelle. Du kan kjenne dem igjen på tale og ord. Visuelle elever bruker ofte ordene "så", "se!", "øyne", "se" og så videre. De kan utbryte: «Jeg kunne ikke tro mine egne øyne!» eller "Og jeg sier til ham - hold øynene åpne!" Med et ord, lytt og du vil høre alt!

Den visuelle personen elsker å kle seg vakkert, han er en estet. Han liker velstelte kvinner som tar vare på seg selv, hjemmet hans er rent og ryddig, han setter pris på vakre ting, malerier som han kan beundre i lang tid. Det er ikke vanskelig å gjette at det er ganske enkelt å glede en visuell person - du må lære å glede øynene hans. Du kan finne ut hvilken stil han liker og kle deg akkurat slik, du kan invitere ham til et kunstgalleri eller en fotoutstilling slik at han kan "ta pusten fra ham." Og ikke glem ordforrådet! Bruk ordene hans, se etter nøkkelen til hjertet hans. Fortell ham hva du så, hva du beundret, vis ham bilder.

Den tredje typen er mindre vanlig, men du må fortsatt vite hvordan du skal oppføre deg med en kinestetisk person for å bli helt hjemme i hans verden.

En kinestetisk person lever av sansninger og følelser..

Følelser både fysiske - han liker berøringer, kjærtegn, fløyel og is, silke og pels - og følelsesmessig - lidenskap og kjærlighet, skandaler og forsoninger. Be ham fortelle deg om sin første kjærlighet – slik at du kan høre hvilke ord han bruker oftere. Talen hans vil inneholde ordene "lidenskap", "følelser", "følelser", "kjærlighet" og så videre. Gjør talen din mer emosjonell og rik - sett inn vakre epitet som dekorerer fortellingen, lokk ham med en storm av følelser.

Siden den kinestetiske personen elsker forskjellige sensasjoner, arranger en romantisk middag på en pelshud eller kjøp silkeundertøy. Men husk - han liker ikke monotoni og sløvhet. Han drømmer om å gjøre hver dag til en storm av lidenskaper. Han kan ubevisst provosere en konflikt for å få en vakker fred etter en rasende skandale. Å leve med ham er som å leve på en kruttønne.

Forresten, blant kinestetikkstudenter er det ofte folk fra kreative yrker - skuespillere, kunstnere, forfattere. Og, som du vet, er det vanskeligere å leve med dem enn med en person av noe annet yrke. Psykolog Elena Korotkova sa at "kunnskap om folks psykotyper kan brukes ikke bare i det personlige livet, men også for eksempel på jobb i kommunikasjon med kolleger og sjefen. Du trenger bare å lytte og begynne å snakke språket til en annen person - og du vil se hvordan han vil bli tiltrukket av deg. Tross alt, i livet er det viktig å lære å lytte ikke bare til deg selv, men også til andre mennesker."

Hver person oppfatter verden rundt seg på sin egen måte. For noen er det vennlig, og en person føler seg komfortabel i det, for andre er det fiendtlig, fullt av sorger og skuffelser. Og alle har rett på sin egen måte, fordi en person ser verden slik han ønsker å se den i henhold til sin indre tro og tiltrekker seg lignende hendelser inn i livet sitt, dvs. Hver person lever livet som han skaper for seg selv, årsaken til alle hendelsene som skjer i en persons liv ligger i personen selv. Vi ser ikke verden slik den er, men som vi er. Vi ser det gjennom prisme av vår personlige erfaring, tro og tro.

Jeg skal gi deg ett brev som jeg en gang mottok fra en person som leste boken min. Jeg redigerte den litt, jeg vil si at jeg er enig med denne personen på noen måter og uenig på andre. Jeg vil bare si at hver person ser det han vil se. Mange mennesker har hatt det i livet at når de kom et sted, kunne en person betale husleien, få penger og gjøre mange ting uten kø. Hvorfor? Ja, fordi han forlot huset i godt humør, og verden rundt ham forberedte også hyggelige overraskelser for ham.

Tilståelse av en sliten mann.

I dag er en slik sykdom som depresjon i ferd med å bli et virkelig stort problem. Hvorfor? Ja, fordi en person blir lei av sjelløshet, livets hastighet og likegyldighet. Og på et tidspunkt svikter kroppen. Det er en veldig stor overbelastning av den psyko-emosjonelle sfæren, livets rytme er mer akselerert, pluss miljøets økologi. For å si hyggelige ord, nei, ikke smiger, men oppriktige ønsker om godhet og glede, trenger du ikke store økonomiske investeringer, og instruksjoner fra presidenten, du trenger ikke vedta en lov, det er fri vilje her - ønsket om å gi deg selv og menneskene rundt deg gleden av kommunikasjon, vennlighet.

Hvordan kommuniserer vi vanligvis? Veldig dårlig. Vi vet ikke hvordan vi skal kommunisere når vi ansetter en ansatt, spesielt i den menneskelige tjenestesektoren, de blir ikke fortalt at folk må behandles med respekt og oppmerksomhet (vi lærer ikke noe sted på skolen eller i noen utdanningsinstitusjon evnen til å kommunisere) . Og til slutt kan og mottar samfunnet en kvalifisert spesialist, men alle er interessert i hvilket medlem av samfunnet vårt land mottar. Inntil vi tar hensyn til dette problemet, vil ingen investeringer, for eksempel i medisin, forbedre situasjonen.

La oss reise til de stedene der alle innbyggerne i vårt enorme hjemland vanligvis besøker. Og merk at vi skal reise til stedene der en av oss jobber. Samfunnet, menneskene rundt oss – det er deg og meg. Og hvis samfunnet er ondskapsfullt, hvis uhøflighet blomstrer, hvis uhøflighet og uhøflighet er hovedkriteriene for å kommunisere med mennesker, så betyr det at vi er sånn. Hvorfor? Og så begynner vi å studere temaet om hvordan vi kommuniserer med hverandre, hvordan vi behandler hverandre.

Og hvorfor tar ikke en person som er på arbeidsplassen og jobber for folk oppmerksomhet til akkurat disse menneskene, og hvis du plutselig minner ham på dette, kan reaksjonen være så utrolig at du noen ganger ikke kan forstå hvor i hvilket århundre du er? Og hvor ble denne mannen oppdratt og trent? Hvor mye negativ energi kan en person motta, og hvor mye tåler han, for ikke å kollapse fra et angrep av hodepine, press eller bli deprimert?

Vi lever i et energisk rom, og hvis en person handlet dårlig mot noen, ga han tillatelse til at det samme ble gjort mot ham. Og så vokser dette lille sandkornet av en eller annen persons misnøye plutselig til et snøskred. La oss si at en person ringer en bank, han trenger å få informasjon, men de vil ikke snakke med klienter, de koblet telefonen til en faks slik at de ikke kunne komme igjennom til dem, og gå rolig i gang.

Hva med respekt for kunder? Men glem det. Vi har håndtert banken, la oss gå videre til postkontoret, la oss si at en person forventer en overføring, men den er fortsatt ikke der, å stadig besøke postkontoret når leveringsfristen er overskredet er ubeleilig for en person av en eller annen grunn , og han ringer postkontoret, og som svar på dette emnet forteller de ham om hemmeligheten bak korrespondanse, og tre dager senere mottar denne personen en melding om å motta penger fra en person fra en nabogate, blandet postmannen adressen , men hva med hemmeligheten bak korrespondanse? Men de kom på dette bare for å dekke over deres likegyldighet overfor mennesker og for å underholde deres betydning (stolthet).

Er du fortsatt i godt humør? Deretter fortsetter vi vår reise om temaet følelsesløshet og likegyldighet, når det er den menneskelige faktoren som er ekskludert fra ansvaret til de som jobber med mennesker, men de vil bare ikke legge merke til akkurat disse menneskene, de legger ikke merke til det. og det er det. Det ser ut til at de ansatte i denne eller den virksomheten ikke kjenner sine plikter, eller ikke spesifikt utfører dem. Det ser ut til at på steder som postkontoret, banken, klinikken, apoteket ... skaper vi kunstig køer. Og det er ikke et spørsmål om antall (mangel på kapasitet, overbelastning) av arbeidere. Det er slik det skal være, ingen er ansvarlig for noe, ingen bryr seg om noe...

La oss nå snakke om den yngre generasjonen. Om emnet kommunikasjon mellom lærere og elever på skolen, kan du skrive et epos, eller til og med en thriller. En gang sa datteren min, som kom hjem fra skolen, at læreren fortalte eleven at håndskriften hans viser at han er dum og ikke vil oppnå noe i livet, hvorpå eleven svarte at håndskriften hans er normal, og morens er den samme . Og læreren, vel, mer sannsynlig var det ingen måte å svare på noe, fortalte denne gutten, og moren din er like dum som deg.

Gutten var frekk mot læreren, og han gråt nesten. Datteren min kom hjem fra skolen indignert, dette er ikke første gang lærere oppfører seg på en så uverdig måte. Jeg kunne ikke fortelle datteren min at en lærers lave lønn tillater (tillater) læreren å ydmyke en elev og snakke om moren hans på den måten. Taktfullhet, intelligens og gode manerer er ikke avhengig av lønnsnivået. Jeg ringte direktøren og spurte hvorfor datteren min, som alle elever, ble undervist i leksjoner om uhøflighet og grusomhet på skolen...

Og vi kan snakke og skrive mye om følelsesløsheten og grusomheten til både ungdommen og den eldre generasjonen, men inntil vi alle ønsker å forandre oss (selv først og fremst, fordi det er gjennom å forandre oss selv at alle endringer begynner), så til vi ønsker å endre oss selv, vil samfunnet vårt bli mer grusomt og sjelløst. Hvor skal vi? Teknologi, vitenskap, går fremover, men sjelen er nedverdigende? Hva er neste? Er det ikke skummelt å leve i en så sjelløs verden? Det viser seg at dyr snart vil bli mer barmhjertige enn oss? .....

Jeg vil ikke kjede deg med historier om den omkringliggende virkeligheten, du selv blir konstant møtt med lignende situasjoner hver dag. Men saken er at alt handler om oss. Jeg vil bare si - alt handler om oss, og vi kan endre situasjonen hvis alle ser på seg selv fra utsiden...

En gang fortalte en venn av meg at de hadde en komplimentdag i firmaet deres. De snakket hyggelige ord til hverandre, ikke for å vise, ikke fordi de bestemte det, det var nødvendig, ikke under tvang, men oppriktig. Og overraskende, som han sa, var de ikke slitne den dagen, selv om de gjorde mye arbeid, og det var en følelse av en slags letthet. Han kom hjem fra jobb i godt humør og ikke sliten. De likte det og bestemte seg for å alltid kommunisere i denne "modusen". Tenk deg at hvis det er slik vi kommuniserer med hverandre overalt og på en rolig, respektfull måte, med et smil på leppene. Og da vil livet bli lettere, og folk vil ha utmerket fysisk og mental helse.

Seksjoner: Utenomfaglige aktiviteter

1. Forklarende notat

Å bevare den psykologiske helsen til studenter på det nåværende utviklingsstadiet av det russiske samfunnet er målet og kriteriet for å lykkes med moderniseringen av offentlig utdanning. Skolestart er et av de vanskeligste og mest avgjørende øyeblikkene i barnas liv, både sosialt, psykologisk og fysiologisk.

Det moderne samfunnet danner et nytt verdisystem der besittelse av kunnskap er et nødvendig, men langt fra tilstrekkelig resultat av utdanning. Den trenger en person som er i stand til å tenke selvstendig, være klar for både individuelt og kollektivt arbeid, og være klar over konsekvensene av sine handlinger for seg selv, for andre mennesker og for verden rundt seg.

Den prioriterte retningen til andre generasjons Federal State Education Standard er utviklingen av individuelle potensialer.

En av de åpenbare oppgavene til skoleundervisning er å hjelpe elevene med å lære måter å handle på som vil vise seg nødvendige i deres fremtidige liv.

En person (spesielt for en voksende personlighet) må være i stand til å jobbe med suksess i en gruppe, ha betydelig kommunikasjonskompetanse, være i stand til å lytte til kolleger og motstandere, overtale med ord, kompetent forsvare sitt synspunkt, konstruktivt samhandle med andre mennesker, med verden rundt seg, med seg selv.

Hvordan lære barn å samarbeide? Hvordan kan vi sikre at lærer og elev i den pedagogiske prosessen virkelig blir samarbeidspartnere?

Å mestre interaksjonspedagogikken er en fascinerende, vanskelig vei som innebærer konstant arbeid med seg selv. Resultatet av dette arbeidet skal bringe glede til både læreren og eleven. Da blir læring en prosess med samskaping, som bidrar til å forbedre og selvrealisere individet.

I dag er evnen til å kommunisere samtidig som du opprettholder gode relasjoner til andre mennesker blitt det viktigste. Dessverre er det mange barn, verken i familien eller i det sosiale miljøet, som aldri tilegner seg denne nødvendige sosiale ferdigheten, og noen ganger er det bare lærere som kan lære barn å løse konflikter, lytte og forstå andre, respektere andres meninger og sist men ikke minst følge sosiale normer og regler.

Det er nødvendig å ta hensyn til alderens særegenheter og ta hensyn til det. Basert på begrepet periodisering av barns utvikling av E. Erikson, er det i denne alderen nødvendig å utvikle personlige egenskaper, positive begreper om seg selv og evnen til å handle konstruktivt i konfliktsituasjoner. I periodisering - 11 år er preget av en relasjonskrise, dannes former for kommunikasjon med jevnaldrende. Som J. Lipsitz skriver, er denne alderen, strategisk den viktigste fra et pedagogisk synspunkt, ekstremt følsom ikke bare for de negative påvirkningene fra samfunnet, men også for kulturelle verdier som senere bestemmer de viktigste livsvalgene - i feltet av utdanning, kvaliteten på personlige relasjoner, sosial orientering, helse .

Relevans og den sosiale betydningen av dette kurset er at det er utformet for å hjelpe en voksende person til å forstå normene for menneskelige relasjoner og, basert på dem, søke veien til selvopplæring og selvutvikling.

Programimplementeringsperiode: 1 år

Programmene er basert på: O.V. Khukhlaeva "Veien til deg selv: psykologitimer på videregående", N. Slobodchik "Kommunikasjonstimer for yngre tenåringer"

Programmottaker: 5. klasse elever.

Formålet med programmet: studenter mestrer normene for moralsk holdning til verden, mennesker, seg selv, dannelsen av positive kommunikative aktiviteter og selvregulering.

Programmål:

Lær å gjenkjenne følelsene dine og uttrykke dem. (L)
Lær tilgjengelige metoder for selvregulering (lindre spenninger, bli kvitt sinne, irritabilitet). (P)
Utvikle evnen til vellykket samhandling med det omkringliggende samfunnet. (TIL)
Lær bevisst frivillig konstruksjon av taleytringer. (P)
Å utvikle elevenes kompetanse i spørsmål om normativ atferd og selvstendige handlinger i henhold til lærerens instruksjoner. (P)
Skap en atmosfære av aksept og gjensidig forståelse i barnelaget. (L)
Å danne positiv motivasjon for lærings- og taleaktivitet hos skolebarn i forhold til felles pedagogiske og spilleaktiviteter. (OK)
Øk selvtillit(L)
Utvikling av refleksjon gjennom selvanalyse av ens karakter, dens styrker og svakheter. Bygge en plan for utvikling og tilegnelse av positive karaktertrekk. Utvikling av «jeg» – konsepter. (L)
Utvikling hos barn av sosiale og kommunikasjonsevner som er nødvendige for å etablere mellommenneskelige relasjoner med jevnaldrende og passende rollerelasjoner med lærere. (TIL)

2. Tematisk plan for programmet (vedlegg 1)

Meg og min indre verden (7 timer)

Hvem er jeg, hva er jeg? Selvfølelse. Alle ser verden og føler på sin egen måte. Mitt rikes grenser. Mine indre venner og indre fiender

Dydsmesse

Meg og du (7 timer)

Meg gjennom andres øyne. Jeg ser etter en venn. Meg og vennene mine. Meg og mine "torner". Hva er ensomhet? Jeg er ikke alene i denne verden. Planet of Friends

Positiv kommunikasjon (6 timer)

Hvorfor slåss folk? Vennlighet. Løse problemer og konflikter. Evnen til å lytte til andre. Evne til å komme overens med andre

Kommunikasjonsproblemer

Forstå meg. Mine problemer. Klager. Kritikk. Komplimenter eller smiger? En mengde vaner. Aggresjon og sinne. ABC av endring .

Atferdskultur (5 timer)

Hvorfor trenger vi etikette? Hilsen Evne til å føre en samtale. Telefonsamtale. Vi tar imot gjester

Siste leksjon (1 time)

4. Forventede resultater

Forventede resultater.

Som et resultat av gjennomføringen av programmet for organisering av fritidsaktiviteter basert på grunnmodellen for tilleggsutdanning, forventes en økning i resultater, både personlig og fag og meta-fag.

Personlig resultatene inkluderer elevenes beredskap og evne til selvutvikling, dannelse av motivasjon for læring og kunnskap, verdien og semantiske holdninger til elevene, som gjenspeiler deres individuelle personlige posisjoner, sosiale kompetanser, personlige egenskaper; dannelse av grunnlaget for borgerlig identitet.

Metasubjekt resultater inkluderer elevenes mestring av universelle læringsaktiviteter (kognitive, regulatoriske og kommunikative) som sikrer mestring av nøkkelkompetanser.

Under gjennomføringen av dette programmet forventes det derfor:

forebygging av mistilpasning hos elever på mellomnivå som et resultat av å skape gunstige forhold for vellykket tilpasning;
forbedre forholdene for personlighetsutvikling og selvrealisering av hvert barn;
øke antall barn som deltar i organiserte fritidsaktiviteter;
innføre toleranse og sunn livsstil hos barn;

Forventet resultat av programimplementeringen:

Effektiviteten av arbeidet bestemmes basert på resultatene av en sammenlignende analyse av data fra primær og endelig diagnostikk:

Metoder for å studere kommunikasjonsferdigheter.
Utvikling av regulering og egenkontroll av aktiviteter.
Nivå på pedagogisk motivasjon.
Nivå av selvtillit.
Studiet av moralsk utdanning.

Vilkår for programmet:

Klasser i henhold til programmet gjennomføres i gruppeform ved lærestedet en gang i uken (30-40 minutter hver).
Klassene holdes på et kontor som har 2 soner: studie og lek.

Klasseformen minner om treninger, hvor deltakerne gjennom spesielle øvelser og rollespill mestrer effektive kommunikasjonsferdigheter. I timene har barn mulighet til å få spesifikk kunnskap, forstå og løse sine personlige problemer, samt utvikle tilstrekkelig selvtillit og justere atferden.

Former og metoder for organisering av arbeid.

Grunnlaget for opplæringen er rolleprinsippet. Samtalepartnere må være bevisst sine rolleposisjoner. Spillprinsippet for læring tilsvarer aldersegenskapene til barnet. Arbeidsformer: gruppespill, rollespill, tegning, prøver.

Klassene er strukturert på en tilgjengelig og interessant måte. Metoder som brukes: teknikker og metoder for selvregulering, tegnemetoder, veiledet fantasimetode, spill, elementer av eventyrterapi, kommunikative spill, kognitive metoder, diskusjonsmetoder

Programmet varer i 34 timer. Klasser i programmet holdes en gang i uken.

Varigheten av programmet er 1 år. Programmet er beregnet på barn 11-12 år, siden denne alderen er den mest gunstige for en ny holdning til seg selv og verden, og sosiale følelser.

5. Kontrollformer

Opprettelse av prosjekter, utstillinger.

Tatt i betraktning spesifikasjonene til materialet som tilbys til barn og aldersegenskapene til studentene, er det nødvendig å fastsette metodiske anbefalinger for å jobbe med programmet. Barns vellykkede mestring av mottatt informasjon og skapelsen av gunstige forhold for utvikling av kommunikasjonsferdigheter tilrettelegges av tilstedeværelsen av:

utstyrt rom for psykologiske studier;
TSO (multimediaprojektor, båndopptaker, lydopptak av avslappende musikk, tegneserier);
leker, masker, kostymeelementer brukt i prosessen med dramatiseringsspill og i arbeidet med eventyr;
metodisk utvikling av didaktiske og kreative spill, utdelinger og visuelle hjelpemidler.

Suksessen med å mestre programmet avhenger i stor grad av de riktig valgte undervisningsmetodene. Følgende undervisningsmetoder, teknikker og teknikker brukes i programmet:

eventyrterapi;
spillteknikker.

Eventyr og spill vil tjene godt - de er så kjente og kjente, og derfor trygge og beroligende. For å bruke kraften til visuelle bilder, innebærer arbeidet ikke bare å lese eventyr, men også se tegneserier. Det er viktig å følge en av lovene for arbeidseffektivitet - "loven om trippel berøring". En viktig del av leksjonen er en diskusjon av en tegneserie, et eventyr eller et spill.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot bruken av didaktisk materiale og visuelle hjelpemidler i klasserommet (kort som viser ulike emosjonelle tilstander, utdelinger til spill, illustrasjoner til eventyr, etc.)

Et av de aldersrelaterte trekkene til barn i denne gruppen er fremveksten av evnen til refleksjon og selvrefleksjon. Denne prosessen må støttes av kommentarer og gruppediskusjon mellom psykolog og barn om eventyr, spill og aktuelle situasjoner.

7. Beskrivelse av logistikken til programmet

Metodisk litteratur

Fopel K. Hvordan lære barn å samarbeide? Psykologiske leker og øvelser. Del 1–4. - M.: Genesis, 2006.
Khukhlaeva O.V. Veien til deg selv Psykologitimer på videregående skole M: Gegezis, 2005

Audiovisuell teknologi(båndopptaker, multimediaprojektor,)
Spill og leker
Kamera
Laptop, kopimaskin

Auditive elever.

Hvordan vet du at det du har foran deg er lyd?

Den andre typen - visuell - er mer vanlig.

Den tredje typen er mindre vanlig, men du må fortsatt vite hvordan du skal oppføre deg med en kinestetisk person for å bli helt hjemme i hans verden.

En kinestetisk person lever av sansninger og følelser..

Til spørsmålet Er du enig i at alle ser verden på sin egen måte? gitt av forfatteren IVAN CHEBAN det beste svaret er Alle SER sin egen VERDEN og føler på sin egen måte...
Hver person har sitt eget synspunkt. Både bokstavelig og billedlig talt evaluerer alle VERDEN etter deres oppfatning...):
Hver av oss har vår egen palett av VIEW, alle har rett til å tegne hva de vil, og takk Gud for det på sin egen måte, på forskjellige måter... Dette gjør VERDEN vakker og mangfoldig...)
Hvis det var noen generell idé om denne VERDEN, ville det sannsynligvis ikke vært noen store tenkere, det ville ikke vært noen forskere, kunstnere, musikere, poeter... .
Det samme kan sies om hørsel, smak og taktile sansninger..., persepsjon av VERDEN, persepsjon av FYSIKK, orientering i rommet, persepsjon av dynamikk, intuisjon, etc. osv...)
Konklusjonen er enkel: Individuell OPPfatning av verden er selektiv. VI SER på alt, men alle SER sitt eget og på sin måte, vi lytter til alt, men alle hører sitt og på sin måte, vi føler alt, men alle føler sitt eget og på sin måte, vi oppfatter VERDEN alt, men alle oppfatter alt i VERDEN og på sin egen måte!
En rekke faktorer bør også tas i betraktning - krigstilstander og fred, vinter og sommer, vår og høst, dag og natt, å være i verdensrommet, i null tyngdekraft, under vann ved et trykk på titalls atmosfærer, sosialt nivå, dårlige vaner...)
La oss nå forestille oss at et uendelig utvalg av subjektive persepsjonsfaktorer er lagt over et uendelig antall fysiske og psykogene persepsjonsfaktorer! Mange alternativer! Det er utrolig hvordan vi med alt dette klarer å helhetlig SE VERDEN og FORSTÅ hverandre...?
Eller kanskje det bare virker for oss at vi ser noe og det virker som om vi forstår hverandre? Kanskje vårt "objektive synspunkt" bare er en tilnærming til SANNHETEN eller er det bare et "utseende" fordi det hele er sant?
Kanskje de fleste av problemene våre egentlig skyldes det faktum at vi i våre relasjoner som regel bare tar hensyn til ett, vårt synspunkt, "det virker for meg", og tror at det er SANNHETEN?
Det er sannhet i dette, fordi... siden alle ser det på SIN EGEN måte, fra "sitt eget klokketårn"... Dette betyr at han dømmer verden i kraft av sitt skaperverk. Og hvis han ikke ser noe som andre ser, så avviser han det. I samsvar med alt får vi slike inkonsekvenser i meninger og jeg vil legge til + alle ser sin egen verden...): “Du vet hva du SER” Alle ser akkurat så mye de er i stand til, bevissthet er alltid subjektivt. ..)).. .
artist - Jacek ERKA
VERDEN er et speil der alle ser sitt eget ansikt. Alle som ser inn i ham med et surt uttrykk, ser et surt ansikt. Den som ler av det finner en munter følgesvenn. (William Makepeace Thackeray)
VERDEN er vevd av herostrati og skapere. Skapere skulpturerer verden, og herostrati ødelegger den i stillhet. (Leonid Sukhorukov)
VERDEN er hva vi gjør den til. Som vi er, er han også... (Vestlig)
THE WORLD er en gigantisk scene hvor naturen er i stadig endring, og beundrende tilskuere ser det raskt skiftende fargespillet. (Daria Aslamova)
VERDEN er mer komplisert enn den ser ut til, men enklere enn du tror. (Katerina Puplikovskaya)

Verden er annerledes, den er veldig rik og INTERESSANT, fordi vi SER det forskjellig, det er derfor det er interessant..!
Kilde: mine tanker...))... God ettermiddag!
Flott svar! Det var hyggelig å vite din mening!

Svar fra Alchi[guru]
Det er veldig vanskelig å argumentere med dette... Utsagnet er ekstremt tvetydig.

Svar fra ___ [guru]
Ja.

Svar fra IGOR KUSTOV[guru]
Alle ser denne verden på sin egen måte i samsvar med informasjonen de har om denne verden.

Svar fra Semulegryn[guru]
Dette er helt sant! Alle ser denne verden annerledes og føler den annerledes. For noen er det bare svart og hvitt, men for andre er det vakkert og lyst. For noen er han grusom, men for andre er han snill og sjenerøs.)) Jeg ønsker at alle skal se verden i lyse farger! Verden er vakker! Livet er fantastisk!

Svar fra Stor[guru]
ja, jeg er til og med enig i at alle ser verden annerledes hvert minutt, endrer mening

Svar fra Alina..[nybegynner]
hvor mange mennesker.. så mange meninger..)) alle mennesker oppfatter.. verden.. forskjellig.. tross alt, alle.. har sin egen posisjon og mening..))

Svar fra Brun rev[guru]
prøv å argumentere med dette =)

Svar fra Irina Smirnova[guru]
ja, i den grad ens egen fordervelse

Svar fra Yollin[guru]
Mer presist ser alle verden med egne øyne.

Svar fra Marina Schmidt[nybegynner]
ja, men noen ganger prøver de å skjule det! fordi allment akseptert moral dikterer deres egne regler, som folk adlyder... sjelden motsette seg!

Svar fra Sapfo[guru]
selvfølgelig er oppfatningen av verden subjektiv ... men hva er det, vi ser det samme bildet annerledes, avhengig av den tekniske tilstanden til den visuelle analysatoren, minne, assosiasjoner og andre ting ...