Viktige indikatorer i denne forbindelse er utdanningsindeksen, forholdet mellom menns og kvinners leseferdighet, antall elever i videregående skoler, studenter ved høyskoler og universiteter. Antallet universiteter, skoler, biblioteker og lesere som besøker dem er også viktig. Basert på disse parametrene, en liste over de mest utdannede land fred.

Nederland

Uttrykk informasjon etter land

Jorden er på tredjeplass når det gjelder avstand fra sola og på femteplass blant alle planetene i solsystemet når det gjelder størrelse.

Alder– 4,54 milliarder år

Middels radius - 6.378,2 km

Midtsirkel - 40 030,2 km

Torget– 510 072 millioner km² (29,1 % land og 70,9 % vann)

Antall kontinenter– 6: Eurasia, Afrika, Nord-Amerika, Sør-Amerika, Australia og Antarktis

Antall hav– 4: Atlanterhavet, Stillehavet, India, Arktis

Befolkning– 7,3 milliarder mennesker (50,4 % menn og 49,6 % kvinner)

Mest folkerike stater: Monaco (18 678 personer/km2), Singapore (7607 personer/km2) og Vatikanstaten (1914 personer/km2)

Antall land: totalt 252, uavhengige 195

Antall språk i verden– rundt 6.000

Mengde offisielle språk - 95; mest vanlig: engelsk (56 land), fransk (29 land) og arabisk (24 land)

Antall nasjonaliteter– rundt 2000

Klimasoner: ekvatorial, tropisk, temperert og arktisk (grunnleggende) + subequatorial, subtropisk og subarktisk (overgangs)

Nederland er et fantastisk land med mange enestående severdigheter, høy levestandard, respekt for menneskerettigheter og medisin. Det er ikke overraskende at det er inkludert i listen over de 10 mest utdannede landene i verden med en leseferdighetsgrad på 72%. Høyere utdanning er tilgjengelig for alle innbyggere i landet, og fra fylte fem år er utdanning for barn obligatorisk. Det er 579 offentlige biblioteker og omtrent 1700 høyskoler i Nederland.

New Zealand

New Zealand ligger i sørvest Stillehavet. Landet er ikke bare en av de rikeste økonomiene i verden, men også et av de mest kunnskapsrike landene. Utdanningssystemet i New Zealand er klassifisert i tre ulike nivåer, gjelder også grunnskolen, videregående skole og høyere utdanning. På hvert av disse utdanningsnivåene er skolesystemet i New Zealand hovedsakelig basert på funksjonell forskning i stedet for bare memorering. Den newzealandske regjeringen gir maksimal oppmerksomhet til utdanningsinstitusjoner. Det er grunnen til at leseferdigheten i New Zealand er 93 %.

Østerrike

Det sentraleuropeiske tysktalende landet Østerrike er en av de sterkeste økonomiene i verden. 98 % av østerrikerne kan lese og skrive, som er et veldig høyt tall. Ikke overraskende er Østerrike på listen over de mest utviklede landene i verden med høy levestandard, førsteklasses utdanningsinstitusjoner og medisinske tjenester. De første ni årene med gratis og obligatorisk opplæring betales av det offentlige, og videreutdanning må du selv betale. Østerrike har 23 kjente offentlige universiteter og 11 private universiteter, hvorav 8 er rangert blant de beste i verden.

Frankrike

Frankrike er en av de mest vakre land i Europa og det 43. største landet i verden. Utdanningsindeksen er på 99 %, noe som indikerer et av de høyeste utdanningsnivåene blant 200 land over hele verden. For noen tiår siden ble det franske utdanningssystemet ansett som det beste i verden, etter å ha mistet sin ledende posisjon først de siste årene. Utdanningssystemet i Frankrike er delt inn i tre trinn, inkludert grunnleggende, videregående og høyere. Blant de mange universitetene i landet er 83 finansiert av statlige og offentlige midler.

Canada

Det nordamerikanske landet Canada er ikke bare det nest største landet i verden, men også et av de rikeste når det gjelder BNP per innbygger. Det er også et av de mest utdannede landene i verden. Kanadiere liker å bo i et av de tryggeste landene på en sunn måte liv med høykvalitets utdanningsinstitusjoner og avansert medisin. Lesekunnskapsraten i Canada er omtrent 99%, og det tre-lags kanadiske utdanningssystemet er veldig likt det nederlandske skolesystemet. 310 000 lærere underviser på grunn- og høyere nivå, og cirka 40 000 lærere er ansatt ved universiteter og høyskoler. Det er 98 universiteter og 637 biblioteker i landet.

Sverige

Dette skandinaviske landet er et av de fem mest utdannede landene i verden. Gratis opplæring for barn mellom 7 og 16 år er obligatorisk. Sveriges utdanningsindeks er 99 %. Regjeringen prøver hardt å gi likeverdig gratis utdanning hvert svenske barn. Det er 53 offentlige universiteter og 290 biblioteker i landet.

Danmark

Danmark har ikke bare det sterkeste økonomiske systemet i verden. Det er også et av de lykkeligste landene på planeten med en leseferdighet på 99 %, noe som gjør det til et av de mest lesekyndige i verden. Den danske regjeringen bruker en enorm mengde av deres BNP på utdanning, som er gratis for alle barn. skolesystemet i Danmark tilbyr utdanning av høy kvalitet til alle barn uten unntak.

Island

Republikken Island er et vakkert øyland som ligger i Nord-Atlanterhavet. Med en leseferdighetsgrad på 99,9 % er Island et av de tre mest lesekyndige landene i verden. Det islandske utdanningssystemet er delt inn i fire nivåer, bl.a førskoletrinnet, grunnskole, videregående skole og høyere utdanning. Utdanning fra 6 til 16 år er obligatorisk for alle uten unntak. De fleste skoler er finansiert av staten, som gir barn gratis utdanning. 82,23 % av landets innbyggere har høyere utdanning. Den islandske regjeringen bruker en betydelig del av budsjettet sitt på utdanning, og opprettholder en høy leseferdighetsgrad.

Norge

Nordmenn kan kalles de sunneste, rikeste og mest utdannede menneskene i verden. Med en leseferdighet på 100 % har Norge noen av de best trente fagfolkene i verden. En betydelig del av skatteinntektene til budsjettet brukes på utdanningssystemet i landet. Folk elsker å lese bøker her, noe som bekreftes av antallet folkebibliotek – det er 841 av dem i Norge.Skolesystemet i Norge er delt inn i tre nivåer: grunnleggende, middels og høyere. Utdanning fra seks til seksten år for barn er obligatorisk.

Finland

Finland er vakkert Europeisk land. Det inntar med rette en ledende plass på listene over de rikeste, så vel som de mest kunnskapsrike landene i verden. Finland har forbedret sitt eget, unike utdanningssystem i mange år. Ni års skolegang er obligatorisk for barn i alderen 7 til 16 år og er helt gratis, inkludert statlig subsidierte næringsrike måltider. Finner kan kalles de beste leserne i verden, etter antall biblioteker i landet å dømme. Leseferdigheten i Finland er 100 %.

En av de falske mytene om tsar-Russland På begynnelsen av 1900-tallet gjenstår myten om «den mørke bondemessen» og «nesten universell analfabetisme». Dette er ikke sant. Lesekunnskapsraten vokste veldig raskt gjennom Nicholas IIs regjeringstid, og spesielt raskt i 1906-1917. Nivået av leseferdighet til unge bønder kan bedømmes fra dataene til vernepliktige for hæren, mer enn 80% av dem var bønder - i 1913 var mer enn 70% av de vernepliktige lesekyndige. Men først ting først.

Leseferdighet i henhold til folketellingen fra 1897

Utgangspunktet for leseferdighetsrater på tvers Det russiske imperiet på begynnelsen av århundret aksepteres dataene fra folketellingen for det russiske imperiet for 1897, anerkjent av innenlandske og utenlandske forskere. Totalt lesekyndige (ekskl. Finland) - 21,1 %, inkl. 29,3 % menn og 13,1 % kvinner.

Samtidig var leseferdighet svært differensiert på tvers av regionene i det russiske imperiet. . Ved begynnelsen av 1900-tallet lå Russland langt bak de utviklede landene i Europa (unntatt Italia) når det gjelder leseferdighet.

I følge ekstrapoleringsestimater gjort i forhold til de mest utviklede provinsene i det russiske imperiet, i løpet av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet, var leseferdighet bygdebefolkning vokste med 1,8 % per år.

Literacy i det russiske imperiet på begynnelsen av 1900-tallet

Den generelle folketellingen fra 1897, lik i skala og dybde, ble planlagt for 1915 i det russiske imperiet, og all dokumentasjon for implementeringen ble utarbeidet, men på grunn av utbruddet av første verdenskrig ble den kansellert. Men for å vurdere utviklingen av skoleutdanning, påmelding av barn skolealder og leseferdighetsnivået før 1917, ble data brukt fra den fullstendige skoletellingen i januar 1911 og data levert av provins- og distriktsutdanningsmyndighetene til departementet offentlig utdanning innen 1. januar 1915 (i henhold til standardene for den komplette skoletellingen fra 1911) (s. 146).

I tillegg ble det i 1913 holdt en generell zemstvo-kongress om skolestatistikk, hvoretter zemstvo-skolestatistikken fikk en ny utvikling. Noen av disse dataene (inkludert skolestatistikk fra 1. januar 1915), sammen med annen statistikk fra departementet for offentlig utdanning fra disse årene, brukes også av noen moderne forskere.

TSB (2. utgave) gir følgende data om dynamikken ved å redusere analfabetismen til rekrutter i republikken Ingushetia (prosentandelen av analfabeter blant rekrutter):

Andel analfabeter vernepliktige i Russland:

Andel analfabeter vernepliktige i Russland

År 1896 1900 1905 1913

% analfabeter 60 % 51 % 42 % 27 %

Som du kan se, allerede i 1913 var leseferdigheten blant vernepliktige 73% (i 1917 - mer enn 80%).

Utkastskommisjonene til den russiske hæren skilte klart de lesekyndige (som kunne lese og skrive), de analfabeter (som bare kunne lese) og de analfabeter (som verken kunne lese eller skrive) Samtidig ble de analfabeter og analfabeter trent opp i hæren.

Estimater av gjennomsnittlig leseferdighetsnivå for befolkningen i Russland som helhet innen 1914-1915 varierer ganske mye: fra 35-38% innen 1915 til 43% i 1917. Tidligere utdanningsminister P.N. Ignatiev ga i sin artikkel et estimat på 56% av de litterære av hele befolkningen i Russland (i 1916).

I følge en studie fra Institutt for etnologi og antropologi ved det russiske vitenskapsakademiet under veiledning av doktor i historiske vitenskaper, professor M. M. Gromyko, skrevet på grunnlag av resultatene fra sosiologiske studier (sen XIX - tidlige XX århundrer) av flere grupper av forskere fra det keiserlige lærde samfunn tsar-Russland, bøndenes reelle leseferdighet var merkbart høyere enn offisiell statistikk, siden mange (spesielt de gamle troende) ikke anså det som nødvendig å registrere sin leseferdighet under undersøkelser, og av en rekke andre grunner (s.59-60). Det bemerkes også at bøndenes trang til leseferdighet, interesse for bøker og tidsskrifter vokste jevnt og trutt, spesielt raskt etter 1906. Midler til dannelse av midler til bygdebiblioteker, inkludert kjøp av bøker og abonnement på tidsskrifter, ble samlet inn fra alle bønder, inkludert analfabeter.

Utviklingstiltak Grunnutdanning i Russland på begynnelsen av 1900-tallet

Skoleutdanningsreformer begynte under Nicholas II allerede før Russisk-japanske krig og revolusjoner fra 1905-1907. I 1896 startet overgangen fra tre til fire års grunnopplæring, der alle de nye skolene ble bygget som fireårige, og samtidig perfekt organisert. Alle tidligere skoletyper, inkludert treårige zemstvo-skoler, gikk også over til den fireårige skolen.

Denne prosessen i Russland som helhet ble stort sett fullført allerede i 1903, og til slutt i 1910-1912. Etter 1906 begynte også sogneskoler å gå over til fireårsplanen (hvis andelen av det totale raskt voksende antallet skoler ble stadig synkende).

Reformene var også rettet mot å redusere ungdomsskolens «byråkratiske avhengighet»; med samme formål avskaffet Nicholas II i 1904 ved sitt dekret den direkte forbindelsen mellom å oppnå eksamensbevis fra gymnas og universiteter og tildeling av ranger i henhold til rangeringstabellen. Disse reformene var også rettet mot å styrke foreldrenes rolle i Skole livet, desentralisering av utdanningsledelse og fokus på «lokale behov». Utgitt i 1896-1904 hele linjen vedtak knyttet til grunnskoleopplæring, inkludert for eksempel finansiering forskjellige typer grunnskoler, samt om materiell støtte til elever i grunnskolen (s. 128).

Generelt, i bredere forstand, var det på begynnelsen av 1800- og 1900-tallet (flere år før den russisk-japanske krigen og revolusjonen) at ideen om gymnaset som et instrument for å danne et lag av embetsmenn, som hadde vært forankret siden regjeringen til Nicholas I, kom i alvorlig konflikt med det bredere konseptet ungdomsskole som hovedorganet som danner de kulturelle kreftene til nasjonen som helhet og "livets behov" (først og fremst landets økonomi) (s. . 38) deretter til universiteter (s.119-120).

I 1914 ble alt dette implementert. Ifølge d.h.s. S. Volkov, andelen studenter fra "lavere klasser" på universiteter (primært tekniske) nådde 50-80%.

INTENS VEKST AV SKOLE ETTER 1907

Universelt grunnskoleprosjekt

Utviklingen av grunnskoleopplæringen har akselerert betydelig siden slutten av 1907. Den 1. november 1907 kom et lovutkast «Om innføring av en universal Grunnutdanning i det russiske imperiet." Kommisjon på offentlig utdanning, som mottok dette prosjektet, vurderte det mer tre år. Diskusjonen om lovforslaget om universell grunnskole ble imidlertid utsatt flere ganger. Den 28. januar 1912 dannet Statsrådet en forlikskommisjon for å løse tvistene som oppsto. Samtidig foreslo statsrådet å øke til 10,5 millioner rubler. minste lånebeløp som bevilgninger til grunnskolens behov skulle økes med innen 10 år. Under diskusjonen av rapporten fra forlikskommisjonen (21. mai 1912) nektet Dumaen de foreslåtte kompromissene, i forbindelse med hvilke statsrådet den 6. juni 1912 avviste lovforslaget, og i motsetning til noen forutsetninger som ikke var basert på på fakta ble loven om universell, obligatorisk og gratis grunnskoleopplæring i tsar-Russland ikke vedtatt. – Likevel skriver de samme moderne kritikerne av denne loven:

"Siden utstedelsen av loven av 3. mai 1908 har de første tiltakene blitt tatt i landet knyttet til gjennomføringen av prosjektet for innføring av universell utdanning i landet, som innebar opprettelsen av skolenettverk av grunnskoleinstitusjoner ."

Loven av 3. mai 1908, signert av Nicholas II, sørget også for ytterligere finansiering (kreditt) på 6,9 millioner rubler for behovene til grunnskoleutdanning, og bidro til den akselererte utviklingen. Samtidig, i henhold til dekretet av 3. mai 1908, var utdanning på alle skoler, som var underlagt ytterligere statlig finansiering (inkludert zemstvo-skoler) gratis.

The New Encyclopedic Dictionary of 1916 (s. 127) bemerker også:

"Fra 1908 begynte dumaens lovgivende arbeid innen universell utdanning og generell grunnskoleutdanning. Det gis en rekke lover om grunnskoleopplæring, nært knyttet til innføringen av universell utdanning..

« I løpet av 1908-1915 økte kreditten for de permanente behovene til grunnskoleopplæringen som følger: i 1908 - med 6.900.000 rubler, i 1909 - med 6.000.000 rubler, i 1910 - med 10.000.000 rubler, i 19101 - 02, - 0100, - 0100, - 9 000 000 rubler, i 1913 - med 10 000 000 rubler, i 1914 - med 3 000 000 rubler, i 1915 - med 3 000 000 rubler.

Som sett, kreditt for behovene til grunnskoleopplæring økte selv under første verdenskrig. Ikke bare finansiering, men alle tiltak for utvikling av grunnskoleopplæring (inkludert en økning i antall skoler og deres tilgjengelighet innenfor en radius på ikke mer enn 3 mil) gjennomført jevnt og trutt til 1917

Det skal bemerkes at ikke bare i Russland, men også i andre europeiske land, ble lover om obligatorisk grunnskoleopplæring innført ikke "på en gang" (fra datoen loven ble vedtatt av regjeringen eller parlamentet), men over flere tiår, med opphetet debatter i parlamenter: «Lover om universell grunnskoleopplæring i forskjellige land ble tatt opp i annen tid og deres adopsjon ble ledsaget av en lang kontrovers og kamp.

For eksempel, i England ble en pakke med relevant lovgivning satt i kraft mellom 1870 og 1907 etter at alvorlig motstand (som insisterte på ikke-intervensjon fra staten i denne saken) ble overvunnet. Det skal bemerkes at den formelle lovgivende innføringen av universell utdanning ikke alltid betydde dens reelle introduksjon ”(s. 55) – og så nevner D. Saprykin Italia som et eksempel, der, selv om loven offisielt ble innført i 1877, i praksis den ble ikke observert før på slutten av første verdenskrig.

I republikken Ingushetia, tvert imot, selv om loven som ble initiert i 1908 og forelagt Dumaen i 1912 ennå ikke var vedtatt i 1917, gikk faktisk utviklingen av skolenettverk og finansiering så raskt at for eksempel allerede i 1912 i Moskva-provinsen var 95 % av guttene i alderen 12-15 år lesekyndige (og 75 % av jentene) (s.708-709).

Så tidlig som i 1897 begynte noen zemstvoer å utarbeide planer for overgangen til sine fylker til universell utdanning - innen 1915 var de blant de 46 fylkene som praktisk talt hadde fullført denne overgangen.

Fra 1. januar 1915 var prosentandelen av forholdet mellom antall studenter og antall barn fra 8 til 11 år i provinsene, ifølge artikkelen til New encyklopedisk ordbok 1916, var følgende:

provinsene Moskva og Petrograd 81-90% , 7 provinser 71-80% , 20 provinser 61-70% ...."

For gutter ble nesten fullstendig dekning av grunnskoleopplæring gitt i de sentrale provinsene i den europeiske delen av republikken Ingushetia (og i noen små russiske provinser) så tidlig som i 1914/1915, og med slike rater, innen 1924/1926, full skoledekning av alle barn ville blitt gitt i hele Russland.

Selvfølgelig, nivået på leseferdighet og utviklingen av skoler i regioner med en overveiende ikke-innfødt befolkning (som i Sentral Asia) var langt etter.

LÆRER TRENING

I 1914 var det 53 lærerinstitutter i Russland, 208 lærerseminarer og 280 000 lærere arbeidet. PÅ pedagogiske universiteter mer enn 14 000 studenter studerte ved seminarene og seminarene til MNE; i tillegg, ytterligere pedagogiske klasser av kvinners gymsaler utgitt bare i 1913 15,3 tusen studenter. Antallet profesjonelt utdannede lærere i grunnskolen økte også jevnt, inkludert i de gjenværende sogneskolene (til tross for lavere lønn i dem): hvis innen 1906 82,8 % (i en-klasse) og 92,4 % (i to-årige) profesjonelt utdannet lærere, da innen 1914 - allerede henholdsvis 96 og 98,7 %

UTSIKTER FOR UNIVERSAL SKOLE ETTER 1917

Hva var utsiktene for å fullføre prosessen med full påmelding til grunnskole for alle barn i skolealder i Russland? - Fra 1914, i forskjellige fylker og byer i republikken Ingushetia (totalt var det 441 fylkeszemstvoer i republikken Ingushetia): "universell utdanning ble utført i 15 zemstvos; 31 zemstvos er veldig nær implementering» (s. 146) (det vil si i mer enn 10 % av zemstvoene). Det er også indikert der i 1914 88% av zemstvos utført (overgang) til universell utdanning i avtale med MNP, dessuten, ifølge konstruksjonen for 1914, "62% av zemstvoene hadde mindre enn 5 år før universell utdanning, 30% - fra 5 til 10 år, og bare 8% - mer enn 10 år." Det var forventet at universell grunnskoleutdanning i territoriet Europeisk Russland vil bli oppnådd mellom 1919 og 1925 (i mer enn 90% av zemstvos kunne universell utdanning bli innført innen 1924).

Oppsummering av reformene nasjonal utdanning innen 1917 (både generell grunnskole og videregående, og profesjonell og høyere), skriver lederen for Senter for forskning i vitenskapelig og utdanningspolitikk ved IIET RAS D. L. Saprykin

"Et enhetlig utdanningssystem som involverer fullstendig "koordinering" av generell og yrkesrettet utdanning, spesielt muligheten for overganger mellom generelle og yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner på samme nivå, ble dannet i prosessen med reformer fra 1915-1916 utført av P. N. Ignatiev med full støtte fra Nicholas II. Disse reformene skapte en harmonisk enkelt system nasjonal utdanning, som inkluderte:

1) 3-4 års syklus av grunnskoleopplæring,

2) en 4-årig syklus etter grunnskoleutdanning (de fire første klassene i gymsaler, løpet av videregående grunnskoler eller relevante fagskoler,

3) 4 års syklus med full videregående opplæring ( siste klassene gymsaler eller yrkesfaglige videregående skoler),

4) høyere utdanningsinstitusjoner ved universitetet eller spesiell type, 5) utdanningssystemet for voksne, som begynte å bli opprettet i et akselerert tempo, spesielt etter vedtakelsen av forbudet i 1914. …

I de siste ti årene av Nicholas IIs regjeringstid, en slags " nasjonalt prosjekt": et program for bygging av "skolenettverk", spesielt nettverk av skolebygninger over hele landet, som sikret tilgjengeligheten av skoler for alle barn i imperiet med en radius på 3 verst. ... Under Nicholas IIs regjering kom Russland fast i de fem mest utviklede landene når det gjelder utviklingsnivået for vitenskap, vitenskapelig og teknisk utdanning og "høyteknologiske industrier".

Ungdomskunnskap

«Frihet lovet leseferdighet; frihet lovet utfrielse fra uvitenhet, undertrykkelse, fattigdom; frihet gir deg muligheten til å gjøre noe nytt, å velge" Koichiro Matsuura, 2001

Minimumsdefinisjonen av leseferdighet er "evnen til å lese, skrive og komme med korte, enkle utsagn om sine Hverdagen". I en alder av 15-24, av alle mennesker som lever i verden, er 88 % lese- og skrivekunnskaper. Mer enn halvparten av dette aldersgruppe bor i Asia.
De fleste unge mennesker som bor i de fleste land i verden kan lese og skrive. Bare fem stater har mindre enn 50 % av ungdommen som er litterær. Fire av disse fem landene er med Nord-Afrika. Japan har den høyeste leseferdigheten for ungdom i et enkelt område.

Det bor flest lesekyndige ungdommer i øst Asia, der leseferdighetsraten for ungdom er 98,9 %. Av de 12 regionene har 8 en ungdomskompetanse på over 95 %.

Voksen leseferdighet

"Jeg er på en eller annen måte mindre interessert i vekten og svingningene i Einsteins hjerne enn i den nesten fullstendige vissheten om at mennesker med like talent levde og døde i bomullsmarkene i svettebutikken." Stephen Jay Gould, 1980

Det er 360 000 000 lesekyndige voksne over hele verden, 82 % av den voksne befolkningen kan lese og skrive enkle meldinger. Her refererer voksne til personer over 15 år. Lesekunnskapsratene for voksne er gjennomgående lavere enn leseferdighetene for ungdom i alle regioner i verden. De største forskjellene er observert i Nord-Afrika - 17%, i Sentral-Afrika - 13%, i Sørøst-Afrika - 11%. Den minste forskjellen mellom leseferdighetsrater for ungdom og voksne er 1 % i Japan. Største befolkning lesekyndige voksne bor i Kina, India og USA. I India er leseferdigheten 61 %, og i de to andre territoriene er den 91 %.

Analfabeter jenter

Det største gapet mellom mannlig og kvinnelig leseferdighet er i Sør-Asia, Nord-Afrika og Sørøst-Afrika. I Pakistan trekkes antall analfabeter gutter fra antallet analfabeter jenter, noe som resulterer i 2 600 000 "ekstra" jenter som ikke kan lese og skrive, det vil si 24 % flere jenter i alderen 15-24 enn analfabeter på samme alder.

Den høyeste analfabetismen blant jenter i Midtøsten er i Jemen. I landene i Øst-Europa er den høyeste kvinnelige analfabetismen i Tyrkia, i Asia-Stillehavsregionen er det i Indonesia, i Sør-Amerika er det Guatemala, og i Nord Amerika- i USA.

Analfabeter kvinner

"Analfabetisme er i hovedsak en manifestasjon av sosial ulikhet, ulikhet i fordeling av makt og ressurser i samfunnet." Bharati Silawal-Giri, 2003

i Sør-Amerika og Vest-Europa menn og kvinner har svært like leseferdigheter. Andre steder, spesielt i India, Kina, Pakistan og Islamsk republikk Iran, det er veldig stort antall kvinner som ikke kan lese og skrive sammenlignet med mennene som bor der. Lese- og skriveferdigheter for menn og kvinner i Jemen er 69 % og 28 %, i Nepal henholdsvis 62 % og 26 %, i Mosambik 62 % og 31 %, og i Den sentralafrikanske republikk er gapet 64 % og 34 %.

Grunnskoleopplæring

"Alle har rett til utdanning," ifølge Verdenserklæringen om menneskerettigheter. Det andre tusenårsmålet er å oppnå universell grunnskoleutdanning. I 2002 ble 5 av 6 barn i skolealder registrert på grunnskole over hele verden. Registrering garanterer imidlertid ikke oppmøte eller fullføring av utdanning.

Hvis grunnskoleopplæringen fortsetter utover de forventede opptaksårene, kan statistikken overstige 100 %. det er imponerende resultater - 108 % av studentene. På den andre siden av Atlanterhavet er bare 30 % av barna i Angola utdannet i grunnskole.

Videregående opplæring

Det er omtrent 73 millioner barn i verden som studerer og mottar videregående opplæring, av mulige 122 000 000 barn. Det vil si at bare 60 % av barna får videregående opplæring.

I Kina får i gjennomsnitt 89 % videregående opplæring, mens i India er tallet bare 49 %. Tallene i Afrika er enda lavere: 45 % i Nord-Afrika, 25 % i Sørøst-Afrika og 13 % i Sentral-Afrika. Den laveste er 5 % i Niger.

Det som er obligatorisk i noen stater blir sjeldent i andre land. Den største studentpopulasjonen er i Kina: en fjerdedel av alle ungdomsskoleelever i verden bor der.

Det er ingen jenter på barneskolen

Området med det største absolutte gapet mellom jenter og gutters påmelding til grunnskole er India. I India, i de første 5 årene av grunnskolen, er det 8 millioner færre jenter enn gutter. Dette er 10 ganger mer enn i noe annet land.

Andre land med størst forskjell i prosentandel mellom jenter og gutter blant grunnskoleelever er Jemen, Tsjad, Benin og Niger. Det er 2,5 millioner færre jenter enn gutter i Nord-Afrika, bare en brøkdel av de totalt 9 millioner jentene som kunne vært registrert for de første 5 studieårene der, men dette skjer ikke.

Det er ingen jenter på videregående

Områder med store forskjeller mellom mann og kvinne på videregående skole har ofte samme kjønnsforskjell som i grunnskolen. I de samme territoriene er det betydelig færre jenter i videregående opplæring: gapet mellom det totale antallet jenter og gutter i hver gruppe er rundt 3 millioner på verdensbasis.

I 104 land, gutter og jenter i likt gå inn i utdanningsinstitusjoner; og det er en rekke land hvor innmeldingen av jenter er litt høyere enn for gutter. Disse territoriene finnes hovedsakelig i Sør-Amerika, Nord-Amerika, Øst-Europa og Vest-Europa. Anomalier i disse regionene når guttene går til videregående skole flere enn jenter inkluderer land: Peru, Guatemala, Bulgaria, Italia og Sveits.

Høyere utdanning

Høyere utdanning er høyere utdanning. Det kommer etter videregående eller yrkesfaglig utdanning. I verden er rundt 105 millioner studenter registrert på høyere utdanning hvert år. Mest høy prosent en eldre populasjon av studenter registrert i Finland. I Finland er dette tallet 3,6 ganger høyere enn verdensgjennomsnittet – 140 ganger større sannsynlighet for å få høyere utdanning enn i Mosambik.

Områder som har et lavt antall personer som går til høyere utdanning er hovedsakelig i Sentral-Afrika. India sender halvparten av folk med videregående utdanning til universiteter, Kina er nær 2/3, og bare 4 av 24 land i Midtøsten har de laveste prisene.

Kvinner ikke under høyere utdanning

Der flertallet av jentene fullfører videregående opplæring, er det flere kvinner enn menn som etterpå begynner på høyere utdanning. Unntakene er Japan, hvor 46 % av universitetsstudentene er kvinner, og Republikken Korea, 34 %. Hvor færre jenter enn gutter får videregående opplæring, har forholdet mellom kvinner og menn en tendens til å være dårligere på høyere nivå. Der mange ikke en gang fullfører grunnskoleutdanning, er det enda færre kvinner i høyere utdanning. I Sentral-Afrika, Nord-Afrika, Sør-Asia og Sørøst-Afrika starter kjønnsforskjellene allerede i grunnskolen. I 122 land er antallet kvinner i høyere utdanning det samme som eller større enn for menn, noe som resulterer i like mange mannlige og kvinnelige studenter.
«Befolkningens leseferdighet. Verdensstatistikk»

På tross av bred bruk utdanningsinstitusjoner og tilgjengeligheten av all slags informasjon, problemet med leseferdighet eksisterer i moderne tid.

Definisjon

Literacy er nivået av besittelse av kunnskap og ferdigheter på et bestemt område, samt evnen til å anvende dem i praksis. Graden av mestring av ett eller annet fag bestemmer graden av tilgjengelighet til visse opplysninger for en person.

Opprinnelig ble begrepet leseferdighet brukt til å bestemme ferdighetsnivået i lese- og skriveferdigheter i henhold til normene for morsmålet. I den moderne verden har dette konseptet fått en bredere betydning og brukes nå for å referere til kunnskap. høy grad på andre aktivitetsområder. Det er slike begreper som økonomisk, juridisk, psykologisk, teknologisk og vitenskapelig kompetanse.

informasjonsbevissthet

Leseferdigheten er en av de høyeste faktiske problemer i strømmen utdannelses system. Det innebærer ikke bare evnen til å finne den nødvendige informasjonen, men også evnen til å navigere i en endeløs informasjonsflyt, analysere og syntetisere den oppnådde kunnskapen, dra nytte av og anvende den i praksis.

I mange europeiske institusjoner for videregående og høyere utdanning er utdanningssystemet annerledes enn vårt. Hovedforskjellen ligger i å lære elevene å bruke informasjonen, og ikke ta notater og memorere. Selvfølgelig er utviklingen av hukommelse ikke mindre viktig. Men i henhold til et slikt utdanningssystem er det viktig ikke bare å assimilere materialet, men også å lære hvordan man selvstendig trekker konklusjoner og konklusjoner, finner alternative løsninger, ser forholdet mellom tilsynelatende forskjellige diskusjonsemner, gjennomfører en diskusjon, støtter dine utsagn med logiske argumenter, og så videre.

Varianter

Pedagogisk forskningsaktiviteter inkluderer følgende typer leseferdighet:

• Lese- og skrivekunnskaper.
• Besittelse av informasjonsbærere (datamaskiner og andre dingser).
• Evne til å dra nytte av telekommunikasjonsindustrien.
• Mediekunnskap.
• Informasjonsmessig.

Det siste punktet forener de forrige og er nøkkelen. I det 21. århundre må du kunne takle informasjonsflyten og ha evnen til raskt å finne, oppfatte og overføre kunnskap på et bestemt område.

Ferdighet i datakunnskaper

Begrepet ble først foreslått av presidenten for Information Industry Association, Paul Zurkowski. Dette konseptet kan karakteriseres som evnen til å bruke et sett med kunnskap og dataferdigheter for å løse visse problemer, planlegge ulike handlinger og forutse konsekvensene deres. Fordi på nåværende tidspunkt Informasjonsteknologi er en integrert del av samfunnet, har evnen til å bruke datamaskin blitt ikke mindre viktig enn skrive- og leseferdigheter. Denne kunnskapen kan fremskynde søkeprosessen betydelig. nødvendig informasjon innen alle felt innen vitenskap, kunst, kultur eller teknologi. Slike teknologier har i stor grad lettet menneskelig interaksjon med en kontinuerlig informasjonsflyt.

Nettverkskompetanse

Kulturelt nivå

Enhver person som noen gang har vært i utlandet må ha lagt merke til at kunnskap om et fremmedspråk ofte ikke er nok til å forstå fullt ut lokale innbyggere. Det er knyttet til kulturell og sosiale egenskaper hvert land. Ethvert språk er ikke bare et tørt sett leksikale enheter og grammatikkregler, a levende system utvikler seg stadig gjennom interaksjon med andre kulturer. Kan ikke mestres perfekt fremmed språk, bevisst utelukker historie, kulturopplevelse og sosiale normer land. Dannelsen av leseferdighet fra et kulturelt aspekt innebærer ikke bare kjennskap til et bredt spekter av grunnleggende kunnskap. Dette er friheten til å bruke dem. Derfor er kulturell kompetanse et begrep som inkluderer ikke bare kommunikasjonsferdigheter i henhold til reglene for et bestemt språk, men også mye annen kunnskap. Dette er etikette, evnen til å bruke billedlig tale(idiomer, metaforer, fraseologiske enheter), kunnskap om tradisjoner og skikker, folklore, moralsk og moralsk side og mye mer.

Psykologisk kompetanse

Dette området inkluderer alle slags kommunikasjonsferdigheter: evnen til å etablere kontakt, protestere, kritisere, lede en diskusjon, overbevise, snakke med offentligheten. Generelt inkluderer dette alt relatert til spørsmål om relasjoner og kommunikasjonsevner.

Hvordan forbedre stavekunnskapen

Det er en oppfatning om at evnen til å skrive riktig er medfødt. Imidlertid, i motsetning til hva mange tror, ​​er tilegnelsen av denne ferdigheten tilgjengelig for alle. Den beste måten- start intellektuell utvikling barn fra tidlig alder. Deretter kognitiv prosess vil være enkelt og uanstrengt.

Først pedagogiske aktiviteter barn er bygget på etterligning av andres tale, derfor er det veldig viktig å skape gunstig miljø. Visse taleferdigheter dannes takket være foreldre: evnen til å legge vekt på ord, bygge setninger, finne passende setninger i hvert tilfelle og uttrykke seg forståelig. Derfor er det veldig viktig å kommunisere med barnet så mye som mulig, å lese eventyr og dikt høyt. Litt senere, når han lærer å lese på egen hånd, riktig skriving ord og uttrykk med gjentatt repetisjon vil bli lagret i minnet. I tillegg finnes det ulike intellektuelle og logiske spill.

Årsaker til analfabetisme

Sammenlignet med den siste tiden har det nå blitt mye lettere å søke etter informasjon. Nesten alle har muligheten til å bruke dataprogrammer, sporing og feiltrykk, finn alle slags lærebøker, ordbøker og oppslagsbøker. Likevel er problemet med leseferdighet fortsatt relevant den dag i dag.

Det er flere årsaker til det lave kunnskapsnivået til morsmålet:

• Ikke behov for å lese. Bøker blir i økende grad erstattet av annen underholdning: Å se alle slags TV-serier, serier, dataspill og så videre. Og all informasjon kan finnes på Internett. Dette truer ikke bare med generell analfabetisme, men også med en reduksjon i det intellektuelle nivået, en forverring av kreativ tenkning.
• Leser litteratur av lav kvalitet. Per siste tiår mer og mer underholdende litteratur begynte å dukke opp, hvor det i tillegg til mangelen på nyttig informasjon, kan du møte mange stavefeil, grammatiske og stilistiske feil.
• Chatte på Internett. Slang, forkortelser og uforsiktig stavemåte er vanlig i ulike chatterom og fora. Denne stilen kan bli en vane. For noen mennesker er leseferdighet dessverre noe de kan klare seg uten i hverdagen.

Intellektuelle spill og underholdning for barn

For at utdanningsprosessen ikke skal virke tyngende for barnet, er det nødvendig å gjennomføre opplæring i spillform:

• Kryssord. denne typen intellektuell underholdning bidrar til å øke ordforrådet. I tillegg til de vanlige kryssordene med lister over verbale oppgaver, er det de der spørsmålene presenteres i form av bilder. Dette spillet vil hjelpe barnet å lære å oppfatte og overføre informasjon.
• Diverse muntlige spill til ord: utvalg av rim, byer, søk etter et ord som begynner med en bestemt stavelse, og så videre.
• Papirspill: utgjør så mange som mulig korte ord fra en lang, "Snake", der hvert påfølgende ord begynner med den siste bokstaven eller stavelsen i den forrige, "Field of Miracles", "Confusion" - et spill der du må samle et ord fra blandede kort med bokstaver .
• Desktop og russisk versjon av "Erudite".
• Lære reglene på en leken måte. Derfor er eksempler på leseferdighet mye lettere å huske:
  - "ikke fantastisk, ikke vakker, men farlig og forferdelig: det er nytteløst å skrive bokstaven t";
  - "enten, noe, noe, noe - ikke glem bindestreken her";
  – «Jeg orker ikke å gifte meg».
• Det er også veldig nyttig å utvikle.Du kan tilby barnet følgende øvelser: finn ti forskjeller mellom to bilder, vis flere mønstre på et stykke papir, og be dem så gjengi det de så fra hukommelsen.

Eldre barn kan allerede få tilbud om å selvstendig komponere kryssord, samt skrive essays, noveller og vers. Dette vil øke kraftig intellektuelt nivå barn, vil bidra til å utvikle fantasi og fantasifull tenkning.

Det er også svært viktig i kommunikasjonsprosessen å eliminere mulig korrekt bruk og kombinasjon av ord og uttrykk (for eksempel kle på og ta på), legge vekt på ord (ringer, kaker) og mer.

Hvis noen ord forårsaker vanskeligheter, kan du få en personlig ordbok for å skrive ut vanskelige leksikale enheter. Så med disse ordene kan du gjennomføre små diktater. En annen idé er spill i stil med "sett inn manglende bokstav". Gjentatt repetisjon vil bidra til å bringe riktig stavemåte av ord til automatisme.

Leseferdighet er en ferdighet som lett kan tilegnes eller utvikles, men som bør øves regelmessig. Selvfølgelig vil skolen tilby et stort nummer av alle slags øvelser i fonetisk, morfologisk og parsing. Derfor er det uønsket å duplisere slike klasser hjemme. Det er best å innpode et barn en kjærlighet til litteratur, tilby ham forskjellige sjangre og gjennomføre utdanningsprosessen på en leken måte. Hovedsaken er at treningen foregår i ro og mak.

Litteraturens betydning

Literacy er en av de viktige deler pedagogisk prosess. Selvfølgelig spilles en viktig rolle av memorering av reglene og normene for morsmålet med påfølgende konsolidering av materialet i praksis. Dette er imidlertid kanskje ikke nok. De som søker å forbedre ferdighetene sine til persepsjon og presentasjon av tanker, bør være spesielt oppmerksom på å lese forskjellig litteratur. Det er best å gi preferanse til de forfatterne som er flytende i ordet og fargerikt beskriver hva som skjer. Å lese gode bøker bidrar til å utvikle veltalenhet, evnen til å trenge inn i essensen av ting.

Intuitiv leseferdighet

Dette konseptet innebærer en persons evne til å uttrykke tanker korrekt i samsvar med normene for morsmålet hans, til tross for at han ikke kjenner reglene. Denne typen evner utvikler seg vanligvis hos folk som leser mye. Stavemåte, tegnsettingssystem og stilistiske trekk ved språket er avsatt i minnet. I tillegg utvikler folk som leser seg godt logisk tenkning, veltalenhet og evne til filosofisk resonnement.

Lesekunnskapens rolle i samfunnet

Selvfølgelig er det mye mer sannsynlig at en person som vet hvordan han skal uttrykke sine egne tanker, ikke lider av tungebundet tunge, uttrykker seg i henhold til de stilistiske normene til morsmålet og skriver uten feil, vil få en prestisjefylt utdanning, og deretter å finne Godt jobba. Generell kulturell bevissthet er ikke mindre viktig enn profesjonsutdanning.

Viktigheten av leseferdighet kan ikke overvurderes. Dette er et av de viktigste kriteriene som skiller et primitivt og uutdannet samfunn fra et progressivt. I følge verdensorganisasjon UNESCO, et høyt nivå av muntlig og skriftlig ferdighet spiller en nøkkelrolle i basis utdanning, seier over fattigdom og bærekraftig utvikling samfunn.

Det finnes ingen universelle definisjoner og standarder for leseferdighet. Derfor er det vanskelig å nevne nøyaktig statistikk over leseferdighetsnivået i Russland. Men fortsatt eksisterer den.

Ifølge UNO er ​​Russland et av de tjue mest kunnskapsrike landene i verden. Men når det gjelder utdanningsnivå, rangerer den dessverre på 36. plass, bak mange andre utviklede land. Men det er verdt å tenke på at disse dataene var relevante for 2013, da de siste studiene ble utført. Innen 2016 har situasjonen klart forbedret seg, gitt den generelle fremgangen i leseferdighetsutviklingen i Russland.

Så, hvis på begynnelsen av 90-tallet. På 1900-tallet var det litt over 2 000 000 voksne analfabeter i landet, men i 2013 hadde antallet sunket til rundt 400 000.

Resultater av undersøkelser og undersøkelser av leseferdighetsgrader

I henhold til den siste statistikken, i en alder av 15 og over, kan omtrent 99,4% av befolkningen i Den russiske føderasjonen lese og skrive. Samtidig er 99,7 % av mennene lesekyndige, og 99,2 % av kvinnene.

Lesekunnskapsnivået har økt ikke bare på grunn av forbedringen av utdanningskvaliteten, åpningen av nye skoler og andre utdanningsinstitusjoner, men også på grunn av fremveksten av et ønske om å lære fra russerne selv, som aktivt bruker ordbøker. Mer enn 40 % av den russiske befolkningen tyr til ulike ordbøker ukentlig.

På samme tid, etter leksikonet (46% av respondentene navnga det først), er den mest populære ortografisk ordbok(ca. 20 % av respondentene), og dette Riktig måte for å forbedre leseferdighetene. Regelmessig bruk av ordboken lar deg ikke bare huske stavemåten til ord, men også utvide horisonten og vokabularet betydelig. Preferanse gis til den elektroniske versjonen av ordboken (60%), noe som er ganske logisk i disse dager.

Og viktigst av alt, nyere undersøkelser har vist at mer enn 30 % av respondentene bruker ordboken spesifikt for selvutvikling, og ikke til studier og arbeid.

Hva viste USE-2016?

Det er en progressiv skala her. I følge resultatene av USE-2016, som viste en økning i antall studenter som mottok Rekorder for russisk språktest kan vi konkludere med at leseferdigheten til russiske skolebarn vokser.

Dette underbygges også av reduksjonen i antall studenter som ikke har fullført lavere terskel poeng som kreves for å få et sertifikat, med 0,5 % sammenlignet med året før.
I 2016 utgjorde de som ikke besto Unified State Examination i russisk språk 1 % av alle som ble testet, mens antallet studenter som fikk over 80 poeng økte med 5,5 % sammenlignet med 2015, da 20 % av eksaminantene fikk høye score (i 2016 - 25,5 %). Økte også antall elever som viste resultater over 90 poeng.

Resultater av "Total diktat" 2016

Husk at det første massediktatet rettet mot å teste kunnskap om det russiske språket fant sted for 12 år siden, og har blitt holdt årlig siden den gang. Alle kan delta i arrangementet.
"Total diktat - 2016" samlet rundt 150 tusen deltakere, som oversteg fjorårets antall med 1,5 ganger. Mer enn 18 tusen mennesker skrev diktatet mens de var utenfor Russland. Hvori utmerket vurdering, som betyr faglige språkkunnskaper, ble mottatt av ca 1 % av deltakerne, noe som er et godt resultat tatt i betraktning Total Russisktalende befolkning i verden.

Ordforråd til en moderne russer

I følge den siste statistikken er det omtrent 500 000 ord i det russiske språket, men i hverdagen mennesker bruker rundt 3000.
Ordforrådet til en student er 2000 - 5000 ord, en voksen eier 5000 - 8000 tusen, en voksen som har fått høyere utdanning har omtrent 10 000 på lager, og 50 000 er tilgjengelig for en lærd.

den godt resultat, men det er viktig å vurdere hvilke ord en person kan. Er talen hans dominerende ungdomsslang eller sjargong, eller i sin aktive og passiv reserve overveiende brukt vitenskapelige termer eller andre "bedre" ord.

Måter å heve leseferdigheten på

I dag, i internetts tidsalder, har denne oppgaven blitt mer løsbar enn før. Det er flere viktigste og mest relevante måter å forbedre leseferdigheten til det russiske språket på.
Først av alt, sørg for at ordboken for det russiske språket og grammatikkguiden (hvis du ikke har dem i papirform) er i nettleserens bokmerker.

Sekund viktig poeng leser. Les mer. Dessuten kan dette også gjøres via Internett. Men husk at det er viktig å velge gode bøker, bedre enn russiske klassikere, siden leseferdigheten til det russiske språket blant mange moderne "forfattere" noen ganger overlater mye å være ønsket.

Og den tredje måten - bruk forskjellige portaler og nettsteder dedikert til det russiske språket. Dessverre er det få slike prosjekter på Internett i dag. Men fortsatt er de det. For eksempel presenteres mye nyttig informasjon om utdanningsportal Textologia.ru. Her kan du finne stave- og tegnsettingsregler, og teoretisk informasjon i ulike filologiske disipliner, og interessante artikler om litteraturteori og historie. Også på siden er det en tjeneste "Still et spørsmål" og et forum hvor du kan få svar på spørsmål, noe som er veldig nyttig i læringen.

Forresten, magasinet Textology.ru hjalp oss også med å skrive denne artikkelen, som ga statistiske data og annen informasjon gitt ovenfor. Jeg vil gjerne se flere slike prosjekter på nettet, da vil kanskje leseferdigheten i Russland være høyere, og landet vårt vil kunne dele de første plassene i verdensrangeringen.

Oppsummert kan vi trygt si det i i fjor i Russland er det en generell økning i leseferdighetsraten, og dataene innhentet i Dette året, demonstrere fremgang i morsmålskunnskaper blant russisktalende befolkning. Derfor er det fullt mulig å forvente at landet vårt innen 2020 vil ta høyere posisjoner i den samlede rangeringen, og vise hele verden at russere er utdannede og lesekyndige. Det viktigste er ønsket om å forbedre ens leseferdighetsnivå og ønsket om å ikke stoppe der, fortsetter utvikling, uavhengig av alder og livsforhold.