Kommunikativ utvikling i forberedelsesgruppen. Sammendrag av pedagogisk aktivitet innen "kommunikasjon" om dannelsen av leksikale og grammatiske språkmidler i den forberedende gruppen for barn med spesielle behov - Avtale av tall og substantiv i preposisjonssaken

Forarbeid:

Leser Mamin-Sibiryaks eventyr "Fortellingen om en modig hare, skrå øyne, lange ører, kort hale", skriver det ned med et diagram.
Undersøkelse av maleriet "Harer".
Didaktiske spill"Ordet i bildet", "Gjett ordet", "Godt og dårlig".

Utstyr: - Utvalg av illustrasjoner for alle russiske folkeeventyr og originale eventyr (etter lærerens valg).

Didaktisk materiale for spillene «Ord i bildet», «Gjett ordet», hare- og ulvemasker.

Papirark dekket med svart voks (skrapepapir), spisse pinner, servietter i henhold til antall barn, skrellede gulrøtter.

Beskrivelse av NNOD

(Barn står på teppet i en halvsirkel)

Lærer: Barn, vi fikk et brev fra vennene våre fra den magiske skogen (viser konvolutten). Se, det er en stor rød sirkel på konvolutten. Hva betyr det? (fare, problemer, advarsel).

Ja, du har rett. Brevet sier at den onde trollkvinnen Chernilda truer alle skogboere forhekset hvis de ikke fullfører alle Chernildas oppgaver. Våre venner ber om hjelp. Skal vi hjelpe dem?

Chernildas første oppgave: gjett ordet som bor i dette bildet. (Viser et bilde med snøfnugg). Barnas svar... Ja, du gjettet riktig. Dette ordet er "vinter".

For ordet "vinter" må du finne relaterte ord. Hvilke ord kalles relaterte ord? (ord som høres likt ut). Barnas svar....

Hvordan teller du ordet "snø" beslektet"vinter", fordi det er mye snø om vinteren? Ingen! Hvorfor? (det er ingen del av ordet "snø" som ligner på ordet "vinter").

Husk ordtakene, ordtakene om vinteren eller med ordet "vinter". Barn ringer...

Trollkvinnens neste oppgave er å gjette gåten hennes:

Hva slags skogdyr sto opp som en stolpe under en furu,

Hopper behendig, elsker gulrøtter?

Hvem er dette? (hare). Hvorfor ikke et ekorn, hun hopper også godt? (barnas svar) Riktig. Beskriv nå kaninen, men trollkvinnen Chernilda gjemte alle ordene som kunne brukes til å beskrive haren på bildene som er på bordene dine. Sett deg ved bordene, finn de riktige ordene. Og jeg skal hjelpe deg. Hvordan er han? (myk, luftig, hvit, lett, liten...). Hva slags ører har han? (lang). Så hvordan er han? (langøret). Hva slags tenner har han? (krydret). Hvordan beveger en hare seg? (hopper, hopper). Så hvordan er bena hans? (sterk, bilde - vekter). Hva kan en hare sammenlignes med? (lo, ball, ball av bomullsull). Haren løper fort. Velg ord som er nær i betydningen av ordet "løper" (rusher, skynder, flyr, løper bort, piper). Hva er karakteren til en hare? (feig).

Velg ord som har samme betydning som ordet "feig". Hvordan kan du si det annerledes? (redd, engstelig, engstelig....)

Nå, for ordet "feig", velg ord som har motsatt betydning (modig, modig, modig).

Chernildas neste oppgave.

Nevn eventyrene som eventyrkarakteren haren lever i (barnas svar....) Hva slags eventyr er dette? (russisk - folk)

(Jeg viser en tavle med illustrasjoner til fire eventyr og en av forfatterens f.eks. «Doktor Aibolit». Hva er overflødig her? Hvorfor? Hvilket eventyr er dette? Hvorfor er det forfatterens? (barnas svar).

Når du leser eller hører på denne historien, er det som om du ser den gjennom forfatterens øyne. Og i dag må du fortelle denne historien fra andre karakterers perspektiv: en ulv, en modig hare eller andre harer.

Chernildas siste oppgave: Fortell et gammelt eventyr på en ny måte. For å gjøre det enklere, se på dette diagrammet.

Så, hva du ville sett hvis du var en "modig" hare. En barnehistorie (jeg tok på en haremaske for ham).

Fortell nå denne historien fra personen grå ulv, (barnets svar, jeg tok på en ulvemaske for ham).

Historiene viste seg å være interessante. Jeg gir deg en oppgave: Fortell denne historien hjemme på vegne av andre harer.

Vi har fullført alle Chernildas oppgaver, du kan hvile. Og nå, alt i orden, la oss hoppe sammen inn i lysningen (barn løper ut på teppet)

Harene galopperer: Hopp – hopp – hopp, og opp på den lille hvite snøen. De huker seg ned og lytter for å se om det kommer en ulv.

En gang - bøy deg, rett deg opp,

To - bøy deg, strekk.

Tre-tre håndklapp, tre nikk på hodet

Vi hviler litt og går så tilbake på jobb. (Barn setter seg ned)

Mens vi hvilte, lurte Chernilda alle. Hun fylte hele skogen med det magiske blekket sitt. Alle dyrene gikk tapt. Det verste er for kaninen. Skal vi hjelpe ham? Du er også trollmenn, du har tryllestaver på bordene dine, med endene deres kan du fjerne nattens magiske teppe og fortrylle den magiske skogen. Ikke glem å legge en serviett under håndflaten og rist smuler fra det magiske blekket over på brettene. (Musikkleker, barna tegner; når de er ferdige, vises arbeidet deres på en flanellgraf.)

For en vakker skog, hvilke vakre trær, dyr. Godt gjort folkens. Du gjorde en god jobb i dag. Og slik at du får nok mer styrke, haren sendte deg en gave - en gulrot! Hvile. (Barna spiste gladelig gulrøtter til andre frokost).

Det prioriterte utdanningsområdet som implementeres er "Kommunikasjon" i integrasjon med de offentlige organisasjonene "Sosialisering", "Kognisjon", " Kunstnerisk kreativitet»

For en magisk skog vi har!

Medvedeva Nina Valentinovna
Logoped MB Førskoleopplæringsinstitusjon for barn hage kombinert type Nr. 6 “Forglem-meg-ikke” Naberezhnye Chelny RT

KORREKTIVE UTDANNINGSMÅL:
berike og aktivere vokabularet om emnet "Kjæledyr, fugler", "transport", "Møbler";
lære barn å danne setninger fra et tall og et substantiv i preposisjonell kasus fra den opprinnelige formen - nominativ kasus, koordinere dem mellom verbet og med verbet i setningen.
fortsett å lære hvordan du stemmer overens med substantiv med tall i preposisjon flertall;
lære barna å svare på et spørsmål i en hel setning ved å bruke riktig preposisjon NA, O.
konsolidere ideer om livet i landsbyen.
KORREKSJONS- OG UTVIKLINGSMÅL
utvikle den tempo-rytmiske siden av talen gjennom logorytmiske øvelser;
utvikle ferdigheter i å mestre operasjonene for generalisering, klassifisering og pensumanalyse;
utvikle felles og finmotorikk;
stimulere utviklingen av visuelle og auditiv oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning;
KORREKSJONS- OG UTDANNINGSMÅL:
dyrke en følsom og oppmerksom holdning til hverandre;
fremme utholdenhet, respekt og evnen til å lytte til andre barns svar til slutten;
METODER OG TEKNIKK: VISUELL (manualer, bilder) verbal (felles taleaktivitet), spill (dynamisk pause) praktisk (modellering, fullføring av oppgaver)
MATERIALE OG UTSTYR: settelerret, tavle, bestemorfigur, Bilde av varer:
2 busser, 3 biler, 4 motorsykler, 5 sykler, båndopptaker, Motivbilde "Landsbygård", motivbilder: 2 sofaer, 3 lenestoler, 4 stoler, 5 krakker, 3 agurker, 4 gulrøtter, 5 vaser, 2 støvler, 3 bøker, 4 baller, 5 kjegler, 2 kjøleskap, 3 biler, 4 bord, 5 epler.

1. Organisatorisk øyeblikk

Tegn en kjærlig kattunge som ber om melk.
Tegn en sint geit.
Vis hvor redd den lille jenta hans var.
Tegn gangarten til små andunger, en viktig kalkun
Vis hvor opprørt den lille kyllingen var som ville gale som en hane, men han kunne ikke.
2. Introduksjon til temaet.
Logopeden setter på et settelerret et bilde som viser en landsby, transport og sier Dette er bestemor OLYA. Hun inviterer oss til å slappe av i landsbyen. Se på bildene, tell og fortell meg hva vi kan bruke til å dra til bygda?
Vi kan reise med 2 busser, 3 biler, 4 motorsykler, 5 sykler.
Vi setter oss på bussen og går til landsbyen (Zheleznovas sang "Bus" spiller)
Buss" (1) Her sitter vi på bussen. Og vi sitter og sitter (vi rister på hodet fra skulder til skulder, slår beina til musikkens rytme.)
(2) Og vi ser ut av vinduet Vi ser på alt! – (vi lukker fingrene med et "vindu", ser inn i det, lener oss først til den ene siden, så til den andre.)

(3) Vi ser tilbake, vi ser fremover, slik, slik - (vi ser fra under håndflaten - visiret, snur først til venstre, så til høyre.)

(4) Vel, bussen frakter deg ikke. (vi trekker på skuldrene.)
(5) Hjulene snurrer slik som dette (det gjør vi sirkulære bevegelser hendene på siden av kroppen.)
Vi rullet frem, bare sånn!
(6) Og børstene rasler på glasset
Zhik-zhik-zhik, zhik-vzhik-zhik - (de rister på armene bøyd i albuene foran ansiktet (imiterer bevegelsen til "vindusviskerne").
De vil feie bort alle dråpene
Knep-knakk-knakk!
(7) Og det er ikke bare det at vi sitter Pip-pip-pip, Pip-pip-pip (, "snu rattet" og piper.)
Vi surrer høyt
Pip-pip-pip!
(8) La bussen riste oss slik, slik («snu rattet» og tut.)
Vi går og går fremover, bare sånn! (Når de taper, later de som om de "vrir på rattet")
3. Spill "Hvem bryr bestemor Olya seg om?"
Så vi ankom landsbyen Logopeden stiller ut et bilde av en "landsbygård." 4 sauer, 4 lam, 5 geiter går på plenen ,5 unger
hvor mange og hvem løper rundt på gården (2 hunder løper rundt på gården)
hvor mye og hvem soler seg i solen (3 katter soler seg i solen)
hvor mange og hvem galer på gjerdet (2 haner galer på gjerdet)
hvor mange og hvem klukker i hønsegården (5 høner skurrer i hønsegården)
hvor mange og hvem svømmer i innsjøen (3 gjess og 4 ender)
Du ser hvor mange kjæledyr og fugler bestemor har.
Se nå på bildene og svar: Hvem bryr bestemor Olya seg om?
Bestemor Olya tar seg av 2 kyr, 2 kalver, 3 hester, 3 føll, 4 sauer, 4 lam, 5 geiter, 5 unger, 2 -x hunder, ca 3 katter, ca 2 haner, ca 5 høner, ca 3 gjess, ca 4 ender)
4. Fysisk trening "Game of herd". Koordinering av tale med bevegelse. Utvikling av imitasjon og kreativ fantasi.
Barn.
I går lekte vi flokk, (de går i en sirkel og holder hender.)
Og vi trengte å knurre.
Vi knurret (Growl.)
Og de møyde, (Mood.)
De bjeffet som hunder. (bjeffer)
Vi hørte ikke Nina Nikolaevnas kommentarer. (Fortsett å gå i sirkler)
Logoped.
Og hun sa strengt: (stopp)
– Hva slags lyd lager du?
Jeg har sett mange barn
Dette er første gang jeg har sett disse.
Barn.
Vi sa til henne som svar:
– Det er ingen barn her! (rister negativt på hodet)
Vi er ikke Petya og ikke Vova, (bøy fingrene på venstre hånd)
Vi er hunder og kyr. (bøy fingrene på høyre hånd)
Logoped.
Og hun svarte: (barn går i ring etter hverandre)
– Hva snakker du om!
Ok, hvis du er kuer,
Jeg var gjeter da.
Og husk:
Jeg tar med kyrne hjem.
(A. Barto)

5. Logopeden viser objektbilder og sier: Besteforeldre har mange forskjellige kjæledyr og fugler i bygda. Vi gikk lenge i hagen deres og var veldig slitne. Bestemor Olya inviterer oss til huset for å slappe av. Se på bildene og si: Hvor kan vi sitte og slappe av?
Vi kan slappe av på 2 sofaer, 3 lenestoler, 4 krakker, 5 stoler.
Bestemor Olya liker også å stille gåter, se på bildet og fortelle meg med et fullstendig svar hva kan du si det om?
Grønn, oval, lang, sprø, vannaktig, hva kan du si det om?
Grønn, oval, lang, sprø, vannaktig - dette er hva du kan si om tre agurker.
Oransje, trekantet, lang, sprø, søt, saftig, hva kan du si det om?
Oransje, trekantet, lang, sprø, søt, saftig - dette er hva du kan si om 4 gulrøtter.
Stor, gammel, leire, tidligfarget, glatt, hva kan du si det om?
Stor antikk, leire, tidlig-farget, glatt, så du kan si om 5 vaser.
Rødt, stort, skinn, varmt, behagelig, hva kan du si det om?
Rød, stor, skinn, varm, komfortabel, det er det du kan si om to støvler.
Interessant, morsomt, lærerikt, hva kan du si det om?
Interessant, morsomt, lærerikt, dette er hva du kan si om 3 bøker.
Flerfarget, rund, gummiaktig, glatt, elastisk, hvordan kan du si det?
Flerfarget, rund, gummi, glatt, elastisk, så vi kan si om 4 baller
Gran, stikkende, stor, grov, oval, duftende Hva kan du si det om?
Gran, stikkende, stor, grov, oval, duftende, så du kan si, ca.
Kjegler.
Hvit, stor, rektangulær, tung, metallisk, glatt, hva kan du si det om?
Hvit, stor, rektangulær, tung, metall, glatt, kan du si om to kjøleskap
Stor, tung, grønn, metall, hva kan du si det om?
Large, cargo, green, metallic, så du kan si om 3 biler
Brun, stor, tre, skrevet, hva kan du si det om?
Brun, stor, tre, skrivebord, så du kan si om 4 bord.
Gul, rund, velduftende, moden, søt, stor, hva kan du si det om?
Gul, rund, duftende, moden, søt, stor - dette er hva du kan si om 5 epler.
Vel, tiden er inne for å skille lag. Si farvel til bestemor. Vi setter oss på bussen og går hjem til barnehage(sang av S. Zheleznova lyder)
6.Resultat av barneaktiviteter.

Borovkova Vera Aleksandrovna, seniorlærer, MBDOU “Child Development Center - Barnehage nr. 172”, Ivanovo.
Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr deg oppsummeringen direkte pedagogiske aktiviteter for barn i forberedelsesgruppen. Denne oppsummeringen er rettet mot å skape en spillsituasjon der barn skal forstå samfunnets sosiokulturelle normer.

GCD sammendrag for utdanningsfeltet"Sosialt - kommunikasjonsutvikling»
for barn fra den forberedende gruppen "Reise til byen Spasibograd".

Mål: positiv sosialisering av eldre barn førskolealder, introduserer barn for samfunnets sosiokulturelle normer.
Oppgaver:
Pedagogisk
- introdusere barn til elementære regler atferd, kommunikasjonsetikk;
- lære barn å være vennlige når de kommuniserer i barnehagen og hjemme, å bruke "høflige ord" i talen;
- forbedre dialogiske og monologiske former for tale og kognitiv aktivitet;
Utviklingsmessig
- utvikle seg kommunikasjonsevner i forhold til jevnaldrende og voksne;
- utvikle finmotorikk, motorisk aktivitet, koordinering av bevegelser;
- fremme utviklingen av den følelsesmessige og sensoriske sfæren til barn;
Pedagogisk
- dyrke en følelse av velvilje, empati, lydhørhet, behovet for vennlige relasjoner;
- dyrke en atferdskultur;
- dyrke lysten til å gjøre gode gjerninger.
Integrasjon med utdanningsområder:
"Fysisk utvikling"- dannelse av fysiske kvaliteter i prosessen med spillaktiviteter, dannelse av ideer om helse gjennom lek.
"Taleutvikling"- utvikling av barns kommunikasjon med hverandre og voksne i prosessen med å organisere lek, husholdningsaktiviteter, fritidsaktiviteter, bruk kunstverkå danne forestillinger om seg selv som sosialt vesen, om menneskers verden og partnerskap, og normer for atferd i samfunnet.
"Kognitiv utvikling"- utvidelse av ideer om miljø sosial verden, regler og normer for atferd i menneskers verden, dannelsen av et helhetlig bilde av verden.
"Kunstnerisk og estetisk utvikling"- utvikle evnen til å reflektere ideene dine om menneskene rundt deg og relasjonene mellom mennesker i produktive aktiviteter, bruke musikkens midler til å danne sosial atferd barn.
Utstyr: båndopptaker, opptak av barnesanger, ballonger i henhold til antall barn, en lue og forkle til læreren, en tallerken med leker bakeriprodukter, papirark, fargeblyanter, tusjer, ball.
Forarbeid:
Lære dikt, kroppsøvingsøkter med barn, velge barnesanger og rekvisitter for pedagogiske aktiviteter, gjenta høflige ord.

Fremdrift av direkte utdanningsaktiviteter

Lærer:
Hallo!
Er du fornøyd med meg? Og du? Og du?
Jeg vil si til alle: "Hei!"
Hva vil jeg høre som svar?
/Barn hilser på læreren/.
Lærer:
Hva heter gutta dine?
Fortell meg i rekkefølge.
/Barn sier navnet sitt/.
Lærer:
Barn liker du å reise?
Så er vi på veien!

Vi går langs veien. Barn går
Veien er lang, hjemmet vårt er langt.
Det er en varm dag, la oss sitte i skyggen.
Vi setter oss under eiketreet. sett deg ned
Vi legger oss under eiketreet.
La oss legge oss ned og hvile. legge seg ned,
Så går vi videre.
På plenen om morgenen står barna i ring.
Vi startet et spill.
En, to, tre, fire sprer seg, løp,
Spre sirkelen bredere.
Og nå er vi bekker,
La oss kjøre et løp.
Vi skynder oss rett til sjøen, står i en sirkel
Innsjøen vil bli stor.
Kom deg i en sirkel igjen
La oss leke i solen. De reiser seg og går videre.
Vi er de muntre strålene.
Vi er friske og varme.

Lærer:
Til rent, rent felt, bak den tette, tette skogen, bak den lange veien, bak sukkerfjellet er vakker by... Takk grad.
Har du noen gang vært i byen Spasibograd?
Hvor på Polite Boulevard takker de høflig?
Det er bebodd av veloppdragne gutter og jenter som kan mange magiske ord.

Kan du og jeg komme til TV i denne byen? Hvorfor?
/Barnas svar/.

Lærer:
La oss sjekke det ut!
Er i verden spesielle ord– de kalles «høflige» og noen ganger «magiske». Hvorfor? Fordi de hjelper mennesker, gjør livene deres snillere, lysere, mer humane. Det er ikke uten grunn at de sier: «Et vennlig ord er søtere enn en myk pai». Høflige ord, som nøkler, åpner folks hjerter. La oss prøve å huske høflige ord og fortelle hverandre når de skal brukes.

Spill "Hvem vet mer!"
Læreren kaster ballen til barna en etter en, og barnet roper magisk ord, sier når den skal brukes og kaster ballen til læreren.
/Barn leste et tidligere lært dikt/.

Høflige ord.
Det er mange vakre ord
Magiske, snille ord.
Så enkelt og tydelig -
Jeg er klar til å navngi dem.
"Farvel, farvel!" -
De sier når avskjed.
"MED god morgen, "God ettermiddag!" -
Vær aldri for lat til å si det.
Og si "takk"
Takk for gode ting
jeg vil aldri glemme -
Jeg vil ikke være høflig.
Hvis bror vil sove
Jeg vil si: " God natt!»
Jeg ønsker deg søte drømmer.
Jeg vet mange gode ord!

Lærer:
Byen vi befinner oss i har et veldig uvanlig navn - Spasibograd.
Fortell oss når vi sier «takk».
Barnas svar.

Lærer:
Ja, i mange tilfeller. For eksempel hvis du fikk en gave.
Hva sier du når du tar det?
Selvfølgelig, "takk"! Etter frokost, lunsj og middag er jeg sikker på at du ikke glemmer å si "takk" eller "takk" til læreren og barnepiken i barnehagen, mor og bestemor hjemme.
Tenk deg å spørre en forbipasserende hvordan du finner en butikk, og personen forklarer deg høflig. Selvfølgelig vil du si til ham "takk."
Lytt til diktet.
/Diktet leses av et barn/.

Takk.
Jeg sier "takk"
Jeg takker deg for alt:
For deilige pannekaker -
Jeg vil si "takk" til min bestemor,
Til bestefar - for et eventyr,
Mamma - for din hengivenhet,
Pappa for godheten din.
Til og med katten vår
Jeg sier "takk"
Jeg takker katten
For å fange mus -
Sneke tyver!

Lærer:
Husene i den gode byen Spasibograd er laget av sjokolade. Takene er som godteri. Hvert hus har skodder laget av kringler.
Du kan ikke telle alle underverkene i denne magiske byen!
Det er en baker som baker hoppe-hopp-boller og spanderer bygjester. De hopper bare inn i munnen din!

Læreren tar en tallerken med lekebakst og «behandler» barna.
For eksempel, for Sasha, hva bakte Bakeren? (cupcake, ostekake, bagels, etc.). Som svar takker barna læreren. (Takk, Tusen takk, Takk).
Lærer:
Barn, du blir et bedre menneske fordi du snakker høflige ord uten å bli påminnet!
De fantastiske innbyggerne i Spasibograd elsker å snakke uten ord, ved å bruke bevegelser, holdning og ansiktsuttrykk. Skal vi prøve også? Jeg skal lese et dikt, og du vil vise innholdet i diktet med meg:
Alle beboerne våknet
De strakte seg og smilte.
Vi løp raskt på do,
Puss tennene utrettelig.
Kammet pent
Alle kledde seg pent,
Knapper festet
Hjørnene var alle bøyd.
Bordet ble dekket sakte
Vi spiste grøt. God!
Vi tørket munnen med en serviett,
De børstet av en flue med en gren,
Vask oppvasken
Tørket rent overalt
Og så gikk vi en tur,
For å finne ut alt raskt.

Lærer:
I byen Spasibograd er det en selger av magi ballonger. Hun har laget ballonger til deg, men du må kjøpe dem. Du kan kjøpe ballonger for et høflig, magisk ord.
Kom og kjøp noen ballonger!
(Læreren går inn i "butikken"-lekeområdet, tar på seg et forkle og hatt og forvandler seg til den magiske ballongselgeren).
Barn "kjøper" ballonger.

Lærer:
Vel, vår tur til byen Spasibograd er over. Jeg tror du likte det veldig godt her!
Og vi skal tilbake til barnehagen. Vi reiste oss.
/Barn utfører bevegelser etter læreren/.

Gjør føttene klare
Vi tramper langs stien.
På veien til det gode
Varmen og vinden er ikke skummel.
Vi går nedover stien
Beina våre er ikke slitne!
Beina våre løp
Til og med hælene glitret.
Vi går som idrettsutøvere
Løft bena høyere!
Her er humper på stien.
Vi hopper litt rundt.
La oss gå på tærne
Og vi skal gå rundt alle vannpyttene.
Topp, topp, topp, topp,
Topp, topp, topp, stopp!

Her er vi i barnehagen. Barn, dere har blitt snille og veloppdragne, jeg håper dere alltid vil si «takk» og takke andre mennesker.

Lærer:
Stå i ring, smil til hverandre og dans en polka runddans med en gammel og veldig snill bille (barn danser, klapper, tramper i sirkler og på plass, danser i sirkel til polkamusikken til filmen deres "Askepott"):
Stå opp, barn,
Stå i en sirkel
Stå i en sirkel
Stå i en sirkel
Jeg er vennen din
Og du er min venn
God gammel venn.
La-la-la.

"I en verden av vennlighet."

Programvareoppgaver:

Pedagogisk:

Identifiser og generaliser den riktige ideen om godhet hos barn. Lær å være tilbakeholden og vennlig, arbeid med å definere begrepet godhet i kommunikasjonsprosessen.

Lær å avsløre betydningen av ordtak, Oppmuntre barn til å være interessert i betydningen av ord, gjennom lekeaktivitet tilegne seg moralske begreper. Fortsett å lære å danne setninger med det gitte ordet.

Pedagogisk:

Utvikle initiativ og nysgjerrighet for å få ny kunnskap.

Pedagogisk:

Dyrk ønsket om å prestere gode gjerninger, vennlige forhold mellom barn.

Metoder og teknikker:

Visuelt: (show, demonstrasjon);

Verbal: ( kunstnerisk ord, samtale, spørsmål-svar);

Gaming: (utseende eventyrkarakter, overraskelsesmoment); Utdanningsteknologier: (personlig orientert, spilling);Helsebesparende teknologier: (endring av aktiviteter, avslapning).

Forarbeid: lesing av historien «Bare en gammel dame» av V. Oseev, «Den stygge andungen» av G.Kh. Andersen, ser på illustrasjoner med ulike situasjoner, samtaler om moralske emner.

Materialer og utstyr: Dunno dukke, ball, bil, blomst, bok, papir og tusj, hjerter.

Fremdrift av leksjonen:

Lærer:

Gutter, se hvor sterkt solen skinner gjennom vinduet vårt.Det gir oss sin varme, varmer oss.La oss smile til solen og til hverandre.La smilet og godt humør vil være assistenter i timen vår.

(Barn smiler til hverandre).

Lærer:I dag kom Dunno på besøk til oss og tok med seg en uvanlig koffert For å åpne kofferten må du gjette en gåte, men uten din hjelp vil han ikke kunne gjøre dette. Kan du hjelpe Dunno?

Barn: La oss hjelpe.

Det skjer med deg når alt er bra.
Da plutselig kom solen frem og alt regnet gikk over.
Ofte lager du det for folk, og de lager det for deg.
Du har det i sjelen din, men du finner det ikke noe sted.

Barn: Dette er "bra", "vennlighet".

Lærer: Det stemmer. Gutter, hva er "vennlighet"?

Barn: Dette er gode gjerninger!

Lærer: Det stemmer. Vet ikke, tenk og fortell meg om hvem du kan si "snill"?

Dunno: Dette er den som gjør gode gjerninger som meg.

Lærer: Det stemmer. Men gjorde Dunno alt riktig, folkens?

Barn: Nei! Han gjorde en haug med feil. Jeg fornærmet vennene mine. Og "snill" betyr oppmerksom, lydhør, omsorgsfull, sjenerøs.

Lærer: Godt gjort, folkens! Hva kan du si "snill" om?

Barn: kveld, sti, gjerning.

Lærer: Tror du det er mulig å berøre godhet? Har den en lukt, smak?Kanskje det ikke er vanskelig å se det? Hva kan du se det i?

Barn:Et dikt om godhet. (Evelina H.)

Det er slett ikke lett å være snill,

Vennlighet er ikke avhengig av høyde,

Vennlighet er ikke avhengig av farge,

Vennlighet er ikke en gulrot, ikke et godteri.

Vennlighet eldes ikke med årene,

Godhet vil varme deg fra kulden,

Du må bare være snill

Og i hvitt for ikke å glemme hverandre.

I menneskelige handlinger, gjerninger, i gjerninger.

Lærer: Husk dine gode gjerninger? (barnas svar)

2. Vet ikke, barna gjettet gåten din og kofferten åpnet seg. Hva har du i kofferten din?

Dunno: Jeg tok med mange interessante ting. (Ter frem ballen). Nå vil jeg spille en lek med barna"Erstatt med gode ord". Vi skal leke i en sirkel. Når jeg kaster ballen til hver av dere, vil jeg navngi ord, og dere vil hjelpe meg å erstatte disse ordene med snille. Er du klar? (barnas svar)

Ond - god

Uhøflig - høflig

Grov - kjærlig

Ta bort – gi, gi

Skell - ros

Lat - hardtarbeidende

Grådig - sjenerøs

Å fornærme - å beskytte

Å opprøre - å glede

Trist - munter

Likegyldig - omsorgsfull

Slurvete – ryddig

Pause - fiks

Riv - segl

Høyt - stille

Frekk – beskjeden

Feig - modig

Dunno: Takk for at du hjalp meg med å fullføre oppgaven! Men jeg har fortsatt interessante ting i kofferten.

Tar ut: korn, en blomst, et ødelagt leketøy, en revet bok, en skitten kopp, et stykke papir og en tusj. Se på disse gjenstandene og fortell meg hvilke gode gjerninger som kan gjøres ved hjelp av disse gjenstandene?

Barn: Mat fuglene med korn, lim boken, vann blomsten, gi den i gave. Vask koppen. Tegn et gratulasjonskort med tusj og gi det i gave.

Lærer: Godt gjort, folkens! Vet ikke, vet du ordtaket om vennlighet?

Vet ikke: Nei. Vet barna?

Lærer: Vi skal sjekke det nå. (Barn husker ordtak om vennlighet)

- Livet er gitt for gode gjerninger.

Gode ​​mennesker lever lenge.

snill mann lærer bra

Gjør gode ting, gjør deg selv lykkelig.

Det er aldri for sent å gjøre godt.

Alltid bra beseirer det onde

Gode ​​tider vil ikke bli glemt.

Livet er gitt for gode gjerninger.

Verden er ikke uten gode mennesker.

Et godt ord helbreder, men et dårlig ord lammer

Lærer: Vet ikke, husk ordspråkene. Gutta våre vet også gode ord. Nå skal vi spille et spill. Jeg starter og du fullfører.

Selv en isblokk vil smelte av et varmt ord... (takk)

Den gamle stubben blir grønn når den hører...... (god ettermiddag)

Hvis du blir skjelt ut for skøyerstreker, må du si... (tilgi meg, vær så snill)

Hvis en venn er i trøbbel..... (hjelp ham)

Løs tvister med ord, ikke...(never).

Lærer: Glem aldri høflige ord, vet hvordan du bruker dem i ulike situasjoner og da vil de alltid si om deg "Hvor høflig ..."

Kroppsøvingsminutt:

Stå nå i en sirkel, jeg skal lese et dikt, og du utfører gester og bevegelser.

Stemningen har falt (hendene ned )

Ting går ut av hånden( riste på hodet, riste på hendene )

Hvis det er det god venn (snu seg mot hverandre og rekker ut hendene )

La oss håndtere ting sammen (håndhilse )

La oss puste lettet ut (dypt pust )

La oss løfte stemningen (bøy deg og rett deg sakte opp )

Og vi vil klemme hverandre (alle klemmer )

Og nå inviterer jeg deg til å spille spillet "Hva er bra og hva som er dårlig"

Jeg vil nevne de gode og dårlige handlingene til barn.

Når jeg nevner en god gjerning, vil du klappe i hendene og smile, og når jeg nevner en dårlig gjerning, vil du trampe med føttene og rynke pannen.

Gutten tok godteriet fra jenta

Vanya ga leken sin til babyen.

Sasha ga vottene sine for å varme opp for Masha.

Sonya hjalp moren med å feie gulvet.

Kostya kalte jenta et dårlig ord.

Dunno: Jeg ser at dere er gode barn og vet hvordan man gjør gode gjerninger. Og jeg vil gi alle disse små hjertene for dine gode gjerninger og gjerninger. Fortsett å gjøre dette i fremtiden. Nå må jeg gå, takk alle sammen for at dere hjelper meg (forlater).

Avslapning.

Lærer: Lukk øynene. Tenk deg at det står en vakker kopp på bordet foran deg. Fyll den mentalt til randen med din vennlighet. Forestill deg nå at noen andres, helt tomme kopp står ved siden av deg. Hell litt godhet fra koppen din i den. Ikke beklager! Er koppen din tom? Nei, det er et problem, vennlighet er aldri nok. Fyll den igjen. En snill person deler alltid sin godhet. Åpne øynene og si rolig, selvsikkert: "Jeg har en kopp med vennlighet!" Jeg deler min godhet med alle."

Resultat: Gutter, la oss huske hva vi snakket om i klassen i dag? Hva var dine vanskeligheter?

Alle dere var flotte i dag!!!

Kort beskrivelse

Dannelse hos barn av etisk verdifulle ferdigheter og oppførselsmåter i forhold til andre mennesker, utvikling av kommunikasjonsevner og sosial aktivitet førskolebarn.

Beskrivelse

Emne: «Forståelsens magiske virvar» Lærer-psykolog Ezhova I.V. Elevene i den forberedende skolegruppen er 6-7 år. Målet er å utvikle etisk verdifulle ferdigheter og oppførselsmåter hos barn i relasjoner med andre mennesker, utvikling av kommunikasjonsevner og sosial aktivitet hos førskolebarn. Programinnhold · lære barn å lytte høflig og nøye til kameratenes meninger, å forsvare deres synspunkt på en kulturell måte; · dyrke vennlige partnerskap. · utvide barns kommunikasjonsevner; · utvikle aktive lytteferdigheter; · utvikle samhandlingsferdigheter i et team av jevnaldrende; · utvikle ferdigheter i verbalt og nonverbalt uttrykk for dine følelser og følelser; · lære barn å forstå andres følelser korrekt; · danne en mening om viktigheten av å velge tilstrekkeligheten av kommunikasjonsformer med hverandre; · utvikle refleksjonsevner. Ordforrådsarbeid: · aktivere barnas ordforråd ved å uttrykke konklusjonene sine verbalt; · utvide ordforråd barn for tema for følelser, følelser og tilstander: frykt, likegyldighet, tristhet, sinne, frykt, lykke, beskjedenhet, etc. Utstyr: ball, trådkule, kort som viser ulike følelsesmessige tilstander, fotopresentasjon som skildrer ulike følelsesmessige tilstander og teksting med riktig definisjon, multimediaprojektor. Fremdrift av leksjonen: barn (5-7 personer) og en lærer sitter i ring på teppet i et grupperom. Lærer: Hei, kjære venner! Hyggelig å se deg i dag. Jeg har en veldig fargerik ball i hendene, som lader meg med veldig god og snill energi! Vil du belaste deg selv med det også?! Kom igjen, hver av oss vil plukke opp denne ballen og si hvordan humøret/tilstanden/følelsene hans er i dag... men alle vil ha sin egen "følelse" for den første bokstaven i navnet sitt. La oss starte med meg: "Mitt navn er Irina Vyacheslavovna, i dag har jeg OG mankestemning! ( slår ballen til høyre; øvelsen avsluttes når ballen kommer tilbake til lærerens hender igjen, varighet 1-2 minutter) Lærer: Flott! Nå vet vi hvordan humøret til alle er. Hvorfor tror du vi trenger å vite humøret og følelsene til en annen person? (barnas svar, som bringer diskusjonen til det punktet at dette vil hjelpe oss å kommunisere med andre. Lærer:Hvordan vet vi hvilket humør vår venn er i?! Kanskje du kan se på ansiktet hans?! La oss se hvordan vi kan gjøre det! Læreren viser et kort med en skjematisk fremstilling av emosjonelle tilstander og en fotokollasje om temaet for denne følelsen på multimedieskjermen. Barn bestemmer hva slags stemning/tilstand/følelse det er. Hvis det er vanskelig for barn å finne det riktige svaret, si svaret og forklar denne følelsesmessige tilstanden. Lærer:Godt gjort! Gjorde en god jobb. Men folkens, tror dere det er nok å kjenne til vår venns humør for å kommunisere med ham?! Hvis jeg kjenner humøret hans og ikke hører på hva han forteller meg, vil vi da kunne kommunisere og leke med ham?! selvfølgelig ikke!!! Jeg har en magisk ball av forståelse som hjelper barn og voksne med å få venner, kommunisere, leke og jobbe. Og du vil kjenne ham magisk kraft?! For å gjøre dette vil vi nå fortelle hverandre om favorittspillene våre, aktivitetene osv. i to setninger. Når jeg forteller deg om meg selv, vil jeg beholde spissen av tråden og gi denne magiske ballen videre til alle andre i kretsen vår. La meg begynne! "Jeg elsker å gå i skogen, fotografere natur og dyr..." Resultatet er en spindelvev i ring mellom barna. Læreren sier at kommunikasjon er et veldig komplekst konsept og ser ut som et spindelvev! Lærer: For et komplekst nett vi har, la oss nøste opp! For å gjøre dette, vil vi spille alt i revers: den som har ballen sender den tilbake, gjentar hva denne personen sa til seg selv, og sjekker derved hvor nøye vi lytter til hverandre. ( Ballen går tilbake til læreren). Lærer:la oss nå gå videre og vise hvordan folk oppfører seg med forskjellige stemninger, men vi vil bare vise det med kroppen vår, ansiktsuttrykk (ansikt) og uten ord. Jeg skal fortelle en av oss i øret hvem han skal portrettere. alle andre gjentar også etter ham og må gjette hvem denne karakteren er. Alle reiser seg og begynner å imitere menneskene læreren navngir: vi er morsomme klovner, vi er strenge lærere, vi er triste selgere, vi er onde røvere, etc. La oss nå prøve å gjøre det samme, bare om dyr: rampete frosker, glade kaniner, sinte bjørnunger, triste skilpadder, søvnige kattunger. Lærer: Nå vet vi mye om kommunikasjon! og la oss nå spille et spill som viser oss hvordan vi forstår hverandre! Spillet du er kjent med er "Rock, Paper, Scissors." Reglene er enkle, men vi gjør det igjen uten ord, du kan bare se på hverandre med øynene. Bare oppgaven vår endrer seg litt: vi må vise den samme gesten til alle våre vennlige kretser så raskt som mulig: alle er enten "stein", eller "saks" eller "papir". Bare våre ansikter, ansiktsuttrykk og blikk vil hjelpe oss å forstå hverandre. La oss begynne! Lærer: (etter at oppgaven er fullført) Gutter, fortell meg hva som hjalp dere med å takle oppgaven?! Hva lærte du om kommunikasjon i dag? La oss huske at det er viktig å lytte til hverandre, kommunisere høflig med hverandre; Ikke bare ordene våre hjelper oss å kommunisere, men også bevegelsene våre, kroppen, hendene og øynene våre.

Fjernundervisning for lærere i henhold til Federal State Education Standard til lave priser

Webinarer, videregående opplæringskurs, faglig omskolering og yrkesopplæring. Lave priser. Mer enn 7900

utdanningsprogrammer

. Statlig vitnemål for kurs, omskolering og yrkesopplæring.

Sertifikat for deltakelse på webinarer. Gratis webinarer. Tillatelse.

abstrakt forberedelse.docx

MDOU Barneutviklingssenter – Barnehage nr. 35 “Fantastisk”

Abstrakt

direkte pedagogiske aktiviteter

lærere med barn

forberedende skolegruppe

utdanningsfeltet "Kommunikasjon"

GCD-dato

En leksjon for å utvikle kommunikasjonsevner i den forberedende skolegruppen til MDOU TsRR - barnehage nr. 35 “Fantasy”

Emne: "Forståelsens magiske virvar"

Lærer-psykolog Ezhova I.V.

Elevene i den forberedende skolegruppen er 6-7 år.

Målet er å utvikle etisk verdifulle ferdigheter og oppførselsmåter hos barn i relasjoner med andre mennesker, utvikling av kommunikasjonsevner og sosial aktivitet hos førskolebarn.

Programinnhold

lære barn å lytte høflig og nøye til kameratenes meninger, å forsvare deres synspunkt på en kulturell måte;

dyrke vennlige partnerskap.

utvide barns kommunikasjonsevner;

utvikle aktive lytteferdigheter;

utvikle samhandlingsferdigheter i et team av jevnaldrende;

utvikle ferdigheter i verbalt og nonverbalt uttrykk for dine følelser og følelser;

lære barn å forstå andres følelser korrekt;

danne en mening om viktigheten av å velge tilstrekkeligheten av kommunikasjonsformer med hverandre;

utvikle refleksjonsevner.

Ordforrådsarbeid:

aktivere barnas ordforråd ved å uttrykke konklusjonene sine verbalt;

utvide barns ordforråd om temaet følelser, følelser og tilstander: frykt, likegyldighet, tristhet, sinne, frykt, lykke, beskjedenhet, etc.

Utstyr: ball, trådkule, kort som viser ulike emosjonelle tilstander, fotopresentasjon som viser ulike emosjonelle tilstander og teksting med riktig definisjon, multimediaprojektor.

Fremdrift av leksjonen:barn (5-7 personer) og en lærer sitter i ring på teppet i et grupperom.

Lærer : Hei, kjære venner! Hyggelig å se deg i dag. Jeg har en veldig fargerik ball i hendene, som lader meg med veldig god og snill energi! Vil du belaste deg selv med det også?!

Kom igjen, hver av oss vil plukke opp denne ballen og si hvordan humøret/tilstanden/følelsene hans er i dag... men alle vil ha sin egen "følelse" for den første bokstaven i navnet sitt. La oss starte med meg: "Jeg heter Irina Vyacheslavovna, i dag har jegOG mankestemning! (slår ballen til høyre; øvelsen avsluttes når ballen kommer tilbake til lærerens hender igjen , varighet 1-2 minutter )

Lærer : Flott! Nå vet vi hvordan humøret til alle er. Hvorfor tror du vi trenger å vite humøret og følelsene til en annen person?(barnas svar, som bringer diskusjonen til det punktet at dette vil hjelpe oss å kommunisere med andre.

Lærer: Hvordan vet vi hvilket humør vår venn er i?! Kanskje du kan se på ansiktet hans?! La oss se hvordan vi kan gjøre det!

Læreren viser et kort med en skjematisk fremstilling av emosjonelle tilstander og en fotokollasje om temaet for denne følelsen på multimedieskjermen. Barn bestemmer hva slags stemning/tilstand/følelse det er. Hvis det er vanskelig for barn å finne det riktige svaret, si svaret og forklar denne følelsesmessige tilstanden.

Lærer: Godt gjort! Gjorde en god jobb.

Men folkens, tror dere det er nok å kjenne til vår venns humør for å kommunisere med ham?! Hvis jeg kjenner humøret hans og ikke hører på hva han forteller meg, vil vi da kunne kommunisere og leke med ham?! selvfølgelig ikke!!!

Jeg har en magisk ball av forståelse som hjelper barn og voksne med å få venner, kommunisere, leke og jobbe. Vil du vite dens magiske kraft?!

For å gjøre dette vil vi nå fortelle hverandre om favorittspillene våre, aktivitetene osv. i to setninger. Når jeg forteller deg om meg selv, vil jeg beholde slutten av tråden og gi denne magiske ballen videre til alle andre i kretsen vår. La meg begynne! «Jeg elsker å gå i skogen, fotografere natur og dyr...»

Resultatet er en spindelvev i ring mellom barna. Læreren sier at kommunikasjon er et veldig komplekst konsept og ser ut som et spindelvev!

Lærer : For et komplekst nett vi har, la oss nøste opp! For å gjøre dette, vil vi spille alt i revers: den som har ballen sender den tilbake, gjentar hva denne personen sa til seg selv, og sjekker derved hvor nøye vi lytter til hverandre. (Ballen går tilbake til læreren).