Merknader om leseferdighetsundervisning "Lyd, bokstav A."

Sammendrag av GCD for undervisning i leseferdighet i forberedende skole.

Emne: "Lyd [i] og bokstav Ii"

Mål:

Lær å analysere lyder; introdusere brevet Ii ; - Forbedre evnen til å danne flertall av substantiv med endelsen – Og ;

Arbeid med leksikalsk betydning ord.

Utstyr: Bilder; panel med bokstaver.

GCD-trekk

Lærer: Gutter, vi har gjester i dag. De vil se hva du kan og hva du har lært.

Og vi må huske hvordan vi skal oppføre oss.

Sitt godt ved bordet og oppfør deg rolig.

Hvis du vil svare, ikke støy, bare løft opp hånden.

(Læreren forteller en historie, fremhever lyden [ Og ].)

1. Lærer: Gutter, jeg skal fortelle dere en historie om to gutter.

Gutter I-i-i-sorg og Ti-i-i -ma satte meg ned på bredden av elven. de lekte med småstein. Plutselig begynte en fugl å synge i nærheten. i-i-tsa. "Og-og-og "- trillet hun.

Tim sa: "Dette er en oriole." Igor har aldri sett denne fuglen. De nærmet seg rolig piletreet. En gul oriolefugl satt på den nederste grenen av en busk og sang sin triste sang.

2. Artikulering av lyd. (Spørsmål og svar:)_

Hva het guttene?(Jeg-i-i-sorg og T-i-i-ma)

Hva het fuglen?(og Volga)

Hvilken sang sang oriolen?(Og-og-og.)

Hvilken lyd hørte du i disse ordene?(Og)

Lærer: Og fortell meg detoriole-sangen ligner på lyden [ og ], (barnas svar)

(når du uttaler en lyd [og] leppene smiler, tennene bringes sammen, luftstrømmen flyter rolig, stemmebånd jeg vibrerer).

3. Egenskaper til lyd. Lyd [ og ] er en vokal.

Lærer: Hvilke ord husker dere med lyden [ Og ]?

(Eventuelt tankevekkende Og spørsmål fra læreren.) Læreren berømmer spesielt barna for ord der lyden [i] er i begynnelsen av ordet i en ubetonet stilling, i midten og på slutten av ordet.

Lærer: Gutter, la oss se på betydningen av noen ord:

(læreren inviterer barna til å forklare betydningen av ordene og gi et fullstendig svar.)

Willow er (barnas svar er en plante)
Oriole - hvem er det (barnas svar er en fugl)
Hva er et gjerde (barnas svar er et gjerde)
Igor er et etternavn eller et gitt navn (barns svar er et navn).
Hva er en genser (barneklær svar).

Lærer: Godt utførte gutter fullførte oppgaven. Gutter, Igor vet hvordan man spiller piper. Og han vil spille pipe for oss. Igor tok pipen og spilte følgende sang: a og u (a-a-a-i-i-u-u-u). Tim ønsket å gjenta det. Han innså at sangen besto av tre lyder.(Læreren gjentar sangen og bøyer fingrene.)

den første - [a], den andre - [og], den tredje - [u], etter å ha analysert denne sangen, fremførte Igor den riktig.

Barn: ja

Lærer : Og nå skal vi analysere neste sang

(hvor mange lyder, hvilke lyder, i hvilken rekkefølge de høres ut):

E-a-u (e-i-i-a-a-a-u-u-u);
A-u-i (a-a-a-u-u-u-i-i-i);
U-i-a (u-u-u-i-i-a-a-a).

Danner flertall av substantiv med endelser- Og .

Lærer: Gutter, Igor går også i barnehage og elsker det veldig mye, fordi her er vennene hans, favorittlærerne, og også fordi det er mye av alt her. Og Igor vil gjøre det sammen med oss

Fysisk minutt:

Bjørnen har et stort hus,

Og kaninen har en liten en

Bjørnen vår dro hjem

Og bak ham kommer kaninen.

Lærer: Gutter, Igor har en stol hjemme, men her inne barnehage mange stoler. La oss fullføre neste oppgave.

Et eksempelsett med ord:tank, maske, maling, notatbok, hund, jakke, maskin, ikon.

Barn: tanker, masker, maling, notatbøker,

hunder, jakker, biler, merker.

5. Bli kjent med bildet av en bokstav.

Lærer: Gutter, la oss se på et kort med et bilde av et brev Ii. Bokstav (I) sjekker inn på brevpanelet på adressen: femte etasje, leilighet nr. 4 (fjerde leilighet til venstre).

6. Analytiske og syntetiske aktiviteter.

Lærer: Gutter, nå skal vi spille et spill"Hoppetau"

Mål: Tog tommelen hender

Tima har en søster, Ira.

Hun er yngre enn Tima, men vet allerede hvordan man hopper tau (hoppetau).

Som dette.

Barn reiser seg, håndflatene knyttet til knyttnever, hendene ned, tomlene forlenget (med spenning) og gjør sirkulære bevegelser. Spinn tauet først på den ene siden, så på den andre.

Spillet er ledsaget av kvatrain:

Irochka er ikke for lat til å hoppe,

Ira hopper hele dagen lang.

Ja, og om natten hoppet jeg,

Men hoppetauet er slitent.

7. Sammendrag:

Hva snakker vi om i dag

Hva nytt har du lært?

Likte du aktiviteten vår?

Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna

Mål: introduser barn for lyden [u] og bokstaven U. Sopp (spiselig, uspiselig)

Materiale: demonstrasjonsmateriell, bilder med lyd Og, arbeidsbøker Elena Astafieva: "Vi spiller, leser, skriver" 1 del, tumblere, penner, fargeblyanter,

Fremdrift av leksjonen:

1. Innledende del.

Organisatorisk øyeblikk.

Gutter, i den siste leksjonen, hvilken lyd studerte vi? (lyd [a]) Så, la oss spille - den som kan navngi et hvilket som helst ord med lyden [a] vil sette seg ned.

2. Hoveddel.

Gutter, i dag kom en dukke på besøk til oss. Hun heter Ulya. Hvilken lyd begynner navnet hennes med? (lyd [u]) Ulya har forberedt en oppgave for deg. Lytt nøye.

Introduserer lyden [u]:

Gutter, se vi har bilder: and, øre, fiskestang. Hva er den samme første lyden du hørte i alle disse ordene? (lyd [y])

Lydegenskaper [y]:

Gutter, la oss hjelpe Ole med å uttale lyden [u].

Når vi uttaler lyden [U], så:

leppene er strukket fremover som et rør - "Vi strekker leppene våre som et rør og blir ikke slitne i det hele tatt."

tenner ikke lukkes sammen;

lyden kan synges, trekkes - åååh

luft kommer fritt ut av munnen.

Hvilken lyd er dette? (vokal) Hvorfor bestemte de seg for dette? (vokallyder - syng, dans, møt ikke hindringer)

Fonetiske øvelser:

a) si etter den voksne på en jevn, lang utpust:

Ulven hyler: oooooooooooo.

Toget beveger seg: oooooooooo.

b) si etter en voksen med en gradvis styrking og svekkelse av stemmen:

toget nærmer seg: ååååååååååååååååååå

Toget beveger seg unna: UUUUUUUU.

c) uttal lyden [y] selv brått like mange ganger som romfolk klapper (barnas svar) Jeg foreslår at du lærer å skrive ut bokstaven U

1. Spilløvelse"Din plass"

Mål: lære å finne lydens plass i et ord; tegne bilder med lyd, bestem dens plass i et ord, skriv bokstaven.

2. Spilløvelse «Brevet er tapt»

Mål: konsolidere kunnskap om brevet. Trening av et barns visuelle hukommelse

3. Øvelse «Grafisk diktering»

Mål: utvikle visuell hukommelse

Fremdrift av spillet: fortsett som følger

4. Øvelse «Fullfør bildet»

Mål: lære å finne bildet av bokstaven og spore prikkene på bildet.

5. Spill "Samle sopp i en kurv"

Mål. Vi forsterker navnene på soppene: boletus (rød sopp, russula, boletus (hvit sopp, fluesopp). Vi lærer å gjenkjenne disse soppene i et konturbilde, vi forsterker begrepene: spiselig og uspiselig sopp. Vi trener barnet i identifisere lyden U og dens plass i et ord.

Fremdriften i spillet. Barnet navngir soppene som er tegnet på bildet; finner og navngir en ekstra sopp; forklarer hvorfor det er overflødig (fluesopp er en uspiselig sopp). Ved hjelp av piler fra soppen til kurven indikerer barnet hvilke sopp som kan samles; farger sopp og kurv. Du kan invitere barnet ditt til å tegne i kurven og navngi andre spiselige sopp.

Barnet peker og navngir en sopp hvis navn inneholder lyden [y]; bestemmer plasseringen av denne lyden i ordet (fluesopp - [u] i midten av ordet). Vi inviterer barnet til å huske hvilke andre sopp som har [y] i navnet; bestemme stedet for denne lyden i hvert navn (gorushka, melkesopp, volushka); si hva slags sopp det er (spiselig).

6. Spilløvelse "Hvem skriker?"

Mål. Vi lærer barnet lydanalyse og syntese av ordene Au og Ua. Vi lærer å skrive («skrive ut») disse ordene og lage lyddiagrammet deres.

Fremdriften i spillet. Barnet ser på bildene og bestemmer hva hvert av barna tegnet skriker.

Vi utfører en lydanalyse av ordet Au.

Vi legger ut et ord fra delt alfabet(hvis timen er i en gruppe, legger vi den ut, så skriver vi den på tavlen). Under ordet legger vi ut lyddiagrammet (ved siden av er det to røde firkanter som indikerer vokallyder). Oppgaver med ordet Ua utføres på samme måte.

Barnet sporer de stiplede bokstavene under bildene; uttaler ordene som skal skrives under hvert bilde (Ay, Ua); fullfører dem uavhengig; tegner lydmønstrene deres under ordene; farger bilder.

7. Spill "Skriv ring rundt bokstaven"

Mål. Vi fikser bildet av bokstaven Uy. Vi lærer barnet å kjenne igjen en kjent bokstav skrevet med prikker. Vi lærer å kommentere prosessen med å skrive et brev.

Fremdriften i spillet. Barnet velger og sirkler rundt en korrekt skrevet bokstav, navngir den og skriver selvstendig i de tomme cellene, mens de kommenterer skriveprosessen.

Publikasjoner om emnet:

Mål for leksjonen: korrigerende og pedagogisk: - å gi barn en forståelse av mekanismen for lyddannelse (C basert på ulike typer kontroll;.

Sammendrag av en leseferdighetstime «Konsonant og hard lyd [C]. Bokstaven "C" Sammendrag av en leseferdighetstime «Konsonant, hard lyd [C]. Bokstav (C)” Formål: Å introdusere lyden [C] med bokstaven (C). Oppgaver: Sikker.

Sammendrag av en leseferdighetsleksjon "Konsonantlyd [P]-[P']. Bokstaven P" Sammendrag av en leseferdighetsleksjon "Konsonantlyd P (P'). Bokstav R" Formål: Å introdusere lyden (Ri R`) og bokstaven (R, r). Oppgaver: Sikker.

Sammendrag av en leseferdighetsleksjon "Besøke et eventyr." Lyd [C] og bokstav C" Aldersgruppe: forberedende Undervisningsform: leksjon Organisasjonsform: undergruppe Programmål: 1. Kriminalomsorg og pedagogisk:.

Sammendrag av en leseferdighetstime i den forberedende gruppen "Lyd og bokstav [ts]" Oppsummering av leksjonen i forberedende lese- og skriveopplæring «Lyd og bokstav C» Lyd og bokstav C. Utarbeidet av logopedlærer: Veselova T. V. Mål:.

Tikhonenkova Elena Pavlovna

Logoped lærer, MBDOU generell utviklingsbarnehage nr. 62 "Zhemchuzhinka, Mytishchi, Moskva

Tikhonenkova E.P. Sammendrag av en leksjon som forberedelse til å lære å lese og skrive: "Lyder M, M og bokstaven M"// Ugle. 2016. N4(6)..02.2019).

Mål: klargjørende kunnskap om lydene [M], [M"]

Oppgaver:

Pedagogisk: Introduser lyden [M] og det grafiske bildet av bokstaven, lær barn å gi akustisk-artikulatoriske egenskaper korrekt, utvikle ferdigheter lydanalyse.
Utviklingsmessig: utvikle ferdigheter i orddannelse av adjektiver fra substantiv, utvikle fin- og grovmotorikk, talepust og stemmens kraft, fonemisk bevissthet, oppmerksomhet, tenkning, romlig oppfatning;
Pedagogisk: Dyrk respekt for vennens svar.

Utstyr:

Demo materiale: en vakker konvolutt med den angitte gruppeadressen, biter av lett papir, "steiner" - bokstaver, et "elve"-teppe, en stor labyrint med "minker", en lekemus, en tegning av et hus, et eksempelbrev, prøve oppgaver fra arbeidsarket, tre bokser av forskjellige typer mengder.

Utdelingsark: utklippede bilder for en undergruppe av barn, arbeidsark med oppgaver, blyanter, brett med bokstavelementer, ordremser, sirkler (grønn, rød, blå).

Fremdrift av leksjonen

1. Organisatorisk øyeblikk

Barn blir møtt ved inngangen til gruppen. " God morgen, Gutter! Mange av dere kom veldig tidlig i barnehagen, men husket dere å vaske ansiktet og pusse tennene? La oss huske hvordan vi gjør det"

- Selvmassasje og artikulasjonsgymnastikk

Vann, vann, vask ansiktet mitt ( Vi beveger håndflatene våre langs pannen fra midten til tinningene)

For å få øynene til å gnistre ( fra øyekrokene langs kinnbeina til tinningene)

For å få kinnene til å rødme (i en sirkulær bevegelse gni kinnene med håndflatene)

For å få munnen til å le (pekefingrene fra midten over overleppe og deretter under underleppe føre til kantene på leppene)

Tannen var ren og hvit (smil, vis tenner og hold lenge)

Logoped: I dag kom en melding fra lydenes og bokstavenes land til deg i barnehagen! (Viser konvolutten) «Kjære gutter! Vi inviterer deg til å besøke landet vårt, bli kjent med en ny lyd og lære å skrive bokstaven som representerer denne lyden.»

- arbeid med styrken til talepust

Når barna gir sitt samtykke og setter av gårde, er veien sperret av en "rask elv". Men det er ingen kryssing.

Logopeden spør barna hvilken tid på året det er ute og ber dem begrunne svaret. (Barn navngir vintertegnene.)

Logoped: Og snøfnuggene våre dekket alt på brettet. La oss alle sammen trekke pusten dypt gjennom nesen og blåse hardt på snøfnuggene, og trekke leppene sammen i et rør.

Barn blåser av bladene og ser "steiner" med bokstavene A, O, U, E, I.

Logoped: Vi bruker disse steinene for å krysse elven.

Steiner legges over elven, og hvert barn, etter lærerens eksempel, hopper fra stein til stein, og roper brevet høyt og tydelig på et fast angrep.

Etter å ha gått over til den andre siden, ser barna et hus. "Hvem bor i huset?" Barn gjetter gåten:

I undergrunnen, i skapet

Hun bor i et hull

Grå baby

Hvem er dette?... (mus)

3. Emnemelding.

- Arbeid med orddannelse av et adjektiv fra et substantiv

Logopeden tar ut eiermusen. "Det finnes forskjellige typer mus. Hva kaller du en mus som bor i en persons hus? (husmus). Mus på datamaskinen? (computer). Hva med musa som bor i marka?» (feltmus) Mila feltmus har forberedt oppgaver til deg i dag.

- Arbeide med orientering på et ark og utvikling av auditiv oppmerksomhet.

Et nettbrett dukker opp foran barna - en labyrint.

Logoped: Feltmusen har mange oppbevaringsrom og alle henger sammen underjordiske passasjer. Etter tipset mitt, la oss gå til det første lagerrommet og finne ut hvilken lyd de vil introdusere oss for.

Logopeden forteller ruten, og barnet beveger musen langs den: "Vi går fra pilen opp, sving til høyre, ned, forbi blomsten." Minken fjernes fra nettbrettet, snus og du ser "?" (spørsmål). Læreren viser et kort med gjenstander: blomster, bord, stol, seng. Ber om å liste varene: «Hva er ekstra på kortet? (Maskin. Hvorfor? (barnas svar) Dette ekstra bildet vil hjelpe oss med å avsløre emnet for leksjonen. La oss si ordet "maskin" igjen og kalle den første lyden "(mmmashina).

Barn fremhever lyden [M].

Her er en annen oppgave: hvem er den odde på dette kortet?

La oss si ordet "bjørn" igjen og navngi den første lyden" (mmbear).

Barn fremhever lyden [Мь].

Nevn de første lydene av disse ordene igjen.

Mmmaskin. [M]

Mmmbjørn. [Min]

Logoped: Ja, og det er disse lydene vi skal snakke om i dag.

4. Egenskaper til lyder i henhold til artikulatoriske og akustiske egenskaper.

Logoped: Se deg i speilet og si først lyden [M]. Og nå lyden [Мь]. (i kor, deretter individuelt)

Spørsmål i henhold til ordningen:

Er leppene dine åpne eller lukkede? (De lukkes først og åpnes deretter.)

Hvor er tungen? (det ligger nederst i munnen)

Er det noe som blokkerer luftstrømmen fra munnen din? (ja, lepper)

Konklusjon: Hva kaller vi lyder, under uttalen av hvilke en luftstrøm møter en hindring? (konsonanter) Så, hva er lydene [M] og [Мь]? (konsonanter).

Logoped: Og vi vet at konsonantlyder kan stemmes eller stemmes. La oss finne ut hvilke av våre lyder som er stemt eller ustemt. For å gjøre dette, legg håndflaten mot halsen og uttal lydene [M] og [M]. ... Kjenner du stemmen ringe? Så hva er lydene [M] og [M]? (stemmet).

Logoped: Ja, og konsonantlyder kan være myke og harde. Harde lyder Hvilken farge bruker vi? (blå). Hva med de myke? (grønn).

5. Utvikling av fonemisk bevissthet.

Logopeden tilbyr et annet barn med en mus å gå til det andre hullet. (Vi går opp, svinger til venstre, opp, forbi klokken, forbi boletussoppen) På den andre siden av minken er det tegnet et øre.

Logoped: La oss spille spillet «Catch the Sound». Jeg vil nevne forskjellige lyder. Hvis du hører [M], klapp i hendene, og hvis [Мь], stamp med foten... (Med en liten skjerm dekker logopeden for munnen for barnas øyne og uttaler lyder) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Så stavelsene) Ma-så-vi-mi-du-om-im-no-but-not. Så ordene: skje, fisk, honning, katter, røyk, tomat, bringebær, ski, penn, fred, okse, røyk...

Og nå for et fysisk minutt.

Fizminutka

6. Uttale av lyder i ord. Bestemme plasseringen av en lyd i et ord

Barn jobber på bord med utklippsbilder for hvert barn: på 1. rad er det 5 utklippsbilder: bringebær, gulrøtter, honning, sitron, is, tomater.

På 2. rad er det utklippede bilder: fly, bil, trikk, dumper, motorsykkel, metro.

Logoped: Navngi de innsamlede bildene med ett ord. (produkter (mat), transport)

Hvert barn navngir igjen det innsamlede bildet, fremhever lyden [m] eller [m] i stemmen hans, og forklarer hvor han hørte den gitte lyden. (På begynnelsen, i midten, på slutten av ordet). Og plasserer sirkelen på rett sted.

7. Betegnelse på lyder [M] og [Мь] med bokstaven "EM".

Et av barna nærmer seg labyrinten igjen og følger instruksjonene til hullet. På baksiden minkene er tegnet med en blyant. "Gutter, hva tror dere vi skal gjøre nå?" (lær å skrive bokstaven M).

Gutter, vi snakket om lydene M og M. Vi hørte dem, uttalte dem og hva vi skal gjøre for å se dem. Hva trenger vi til dette? (Brev).

Logoped: Ja, vi trenger en bokstav som representerer disse lydene. Her er hun.

Barn sitter ved bord for skriftlige verk. Læreren viser bokstaven M på kortet. Hvor mange elementer er det i bokstaven? Hvilken? (fire vertikale pinner),

Logoped: Sett sammen bokstaven M ved å bruke et utvalg av 4 elementer som er på alles bord.

- Utvikling av visuell persepsjon.

Logoped: Blyanten bestemte seg for å teste deg og dekket nesten helt brevet fra øynene våre, gjemte det bak tegningen (viser kortet og retter barnas oppmerksomhet til arbeidsarket deres) (vedlegg)

Finn bokstaven bak strekene og farge den med halvt blå og halvt grønn blyant. For å gjøre bokstaven vakker, må du strekke fingrene.

- Fingergymnastikk.

I vårt lille hus
Det er grå mus
Så de snoker rundt Alt på kjøkkenet er opp ned	Sirkulære bevegelser med fingrene
De tramper under bordet Nyter melk
De vil sitte på benken Og de skremmer gutta der	"Benk"
Da vil mus klatre inn i skapet
Så er det slemme jenter på stolen
Jeg vil virkelig fange den Og de sprang under sengen	De skjuler raskt musene

Så farger barna bokstaven.

Logoped: La oss nå skrive bokstaven i luften: (Logoterapeut forklarer og viser)

Stikk og stikk,

Det er en hake mellom dem.

Og det er klart for alle på en gang:

Resultatet er bokstaven M.

Flere ganger «skriver» barna sammen med logopeden et brev i luften. Deretter setter logopeden et utvalg av følgende oppgave på tavlen. Barna får oppgaven skrevet ut på arbeidsarket sitt. Barna lærer å skrive en bokstav med en enkel blyant langs de stiplede linjene. Barn sporer bokstaven på papirbiter, og skriver deretter bokstaven selv i henhold til modellen.

8. Utvikling av fonemiske representasjoner og arbeid med lydanalyse og oppsettet av ordet "hus".

Invitasjonskonvolutten vår inneholder lyder: vi kan ikke se dem, men vi kan høre dem. Hvis du navngir lydene raskt i den rekkefølgen du fanget dem, vil du kjenne igjen ordet fra konvolutten.

Logopeden tar ut og «kaster» lydene [d] (Masha, hvilken lyd fanget du?), [o] (Ivan, hvilken lyd fanget du?), [m]. Hvilket ord var det i konvolutten? (hus). Godt gjort, du gjorde en god jobb.

Barn har konvolutter med sirkler på bordene for lydanalyse. De må lage riktig diagram fra sirklene.

Kom nå opp med vakre setninger med dette ordet.

9. Organisering av slutten av timen.

Leksjonen vår har nådd slutten.

Hvilke lyder ble du kjent med?

Hvilken oppgave likte du best?

Logoped: Jeg likte å reise med deg, så jeg har laget en overraskelse til deg som en suvenir. Den er ikke i den første og ikke i den høye boksen.

Barn gjetter. Dette er et bilde av den siste oppgaven fra arbeidsarket. Barn blir bedt om å fullføre en oppgave - før musen gjennom labyrinten til osten -valgfri alene eller med foreldre hjemme.

Mål: gi en idé om lyd og lydkultur ord, utvikle fonemisk bevissthet, lære å identifisere den første vokallyden i et ord og den siste konsonanten, utvikle finmotorikk.

Utstyr: skjerm, tre papirark, saks, ball, bok, bilder (kalkun, jern, and, buss, høst, sky, hane, katt, røyk, blad, skap, murstein).

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk. Spill "Lytt og gjett"

Logopeden inviterer barna til å lukke øynene og gjette hva han gjør:

Rasler papir

Klapper i hendene

Kutter papir

Tårer papir

leker med ballen

bla i en bok

L: Hvordan visste du hva jeg gjorde, du så det ikke?

D: Vi hørte lyder.

2. Introduksjon til lydbegrepet. "Reise til eldgamle tider".

L: Det var en gang gamle mennesker på jorden. De bodde i huler, jaktet eldgamle dyr, men kunne ikke snakke. I en stamme bodde det en jente som het Taffy. Hun var veldig nysgjerrig, oppmerksom og smart. Taffy gikk gjennom engene og skogene, lyttet til forskjellige lyder. Hun kunne identifisere dyret ved lyd:

Ch-ch-ch - det er en gresshoppe som kvitrer,

S - s - s - bjørnen brøler,

Og - og - og - hesten naboer,

R - r - r - tigeren knurrer.

L: Gutter, hvordan hveser slangen? (w – w – w)

Hvordan hyler en ulv? (å-å-å)

Hva kaller en mygg? (t – t – h)

Hvordan surrer en bille? (f – f – f)

Taffy gjentok lydene hun hørte og lærte å kombinere dem: shsshuuuummmm, ddddyyymmm. Hun begynte å få ord. Så hva er ord laget av?

D: ord er bygd opp av lyder.

L: For å høre lydene i et ord, må du uttale ordet trukket ut.

L: Taffy hadde en tryllestav. Hun lekte med den. Så snart tryllestaven berørte gjenstanden, hørtes ordet langt ut: zhzhuuukkkk. Dette er pinnen (pekeren). La oss spille slik også.

Du er stille, jeg er stille,

Og tryllestaven er stille.

Pinnen berører objektet -

Ordet vil høres umiddelbart.

Logopeden viser bilder: ulv, valmue, rev, etc. Barn øver på uttale av ord på en trekkende måte. Logopeden spør hvilke lyder du hørte.

L: I stedet for lyd tegnet Taffy en sirkel i sanden med en pinne

Hun skrev ordet bille slik:

Og du og jeg vil angi lyder med sirkler.

3. Fysisk trening.

Det er en bred eng foran oss,

Og over oss er skogen høyt.

Og over oss er det furu og gran

De begynte å lage støy.

Torden slo (klapp)

Vi løp raskt inn i huset.

Fingergymnastikk "Hei"

Hei gullsol!

Hei blå himmel!

Hei, fri bris!

Hei lille eiketre!

Vi bor i samme region -

Jeg hilser dere alle sammen!

Med fingrene høyre hånd bytt på å hilse på fingrene på venstre hånd, klappe hverandre.

4. Isolere den innledende vokalen og den siste konsonanten i et ord.

L: Jenta Taffy hadde en venn Drakosha - Sound Eater. Han ble kalt det fordi han elsket å svelge lyder i ord. Hvilken lyd mistet han i begynnelsen av ordet?

Logopeden setter bilder på tavlen ett etter ett.

… ndyuk, ...tyug, ...stoff, ...buss, ...baldakin, ...blako.

L: Hva var den siste lyden i ordene som Drakosha spiste?

Petu..., co..., dy..., rev..., shka..., murstein....

5. Forsterkning av lydbegrepet. Spill "Finn ut ordet."

L: Hva er ord laget av?

D: Ord er bygd opp av lyder.

L: Taffy kombinerte lyder til ord og uttalte dem trekkende. Prøv å finne ut hvilke ord hun fant på?

Ssssoookkkk

Nnoooosss

L: hvilke lyder hørte vi i disse ordene?

6. Oppsummering av leksjonen.

L: Ved å uttale ordet sakte og lytte nøye, vil du lære å høre alle lydene i ordet.

Leseferdighetsundervisning i barnehagen. Lyden "jeg". Bokstav I

Mål: styrke diskrimineringsferdigheter og riktig uttale høres "jeg" ut lære å isolere en stresset vokallyd; utvikle fonemisk hørsel; utvikle ferdigheter i lydanalyse og syntese av stavelser, deres lesing; utvikle hukommelse, logisk tenkning og oppmerksomhet. Vi introduserer bokstaven I.

Fremdrift av leksjonen

1. Organisasjonspunkt: Den som husker ordet som begynner med lyden "A" eller "U" setter seg først.

2.Repetisjon av det som er dekket.
Barn svarer på spørsmålet, hvilke lyder lærte de?
Dette er navnet som gis til lyden der leppene formes til et rør når de uttales. Navnet gis til lyden når den uttales med munnen vidåpen.
Gi karakteristikker til lyder.

3.Didaktisk spill"Live lyder" Barn kalles lyder:
- Du vil lage lyden "A", og du vil lage lyden "U". når logopeden uttaler en lydkombinasjon, skal barna stå i den rekkefølgen lydene vises i (ay, wa).

4. Introduserer lyden "I".
Logopeden resiterer kvadet:
Inna, Nina og Marina,
Lida, Igor og Irina
Vi gikk ut for å leke gjemsel,
Se etter bokstaven I i ord.
– Hvilken lyd tror du vi kommer til å bli kjent med i dag?

5.Artikulasjon og lydegenskaper. Logopeden forklarer: for å uttale lyden "jeg", må du strekke leppene dine i et smil.

6. Isolere lyden "jeg" ved øret:
Fra en rekke vokaler: ay, io, iu, ai, aoi..;
Fra stavelsesserien: ap, deres, im, um, at, it, ut, an..;
Fra ordene: toffee, april, hytte, ingeniør, aprikos, ananas, bli redd, hjørne, bli overrasket...;
Fra navnene: Anya, Inna, Olya, Alla, Ivan, Anton, Ilya...

7. Spill «Si ordet».

Av stahet, ikke et eneste skritt
Kommer ikke videre... esel.

Jeg vil bli en slik mester
Som vår onkel Evdokim:
Lage stoler og bord
Mal dører og gulv.
I mellomtiden, søster Tanyushka
jeg gjør det selv... leker.

Ikke stikkende
Lyseblå
Henger i buskene... frost.

Vil ikke være enig i det hele tatt
Hun ligger der til ingen nytte.
Hvem kjenner håndverkeren
Flittig... en nål?.

8. Kroppsøvingsminutt.
Barn marsjerer på plass. De stopper ved lyden "A", setter seg på huk ved lyden "U", og klapper i hendene ved lyden "I".

9. Didaktisk spill "Se og husk." Logopeden bruker 5 bilder.

10. Fullføre setninger med ordet IVA i indirekte saker:
Barna plantet en liten...
Hele sommeren passet de...
Om våren blomstret grønne blader på...
Barn leker glade under det grønne...
De plasserte en benk under...
Sammen med lærerne plantet de blomster i nærheten av...

11. Spill "Echo" (nominativ substantiv i flertall)
Melon – meloner, flue-, bein-, hest-, bok-, vindus-, valmue-, hane-, snegle-, and-, jern-, andunge-, edderkopp-, hus-, svane-, kalkun-, linjal -, gate-.

12. Vi introduserer bokstaven I.

Se på porten -
Hvorfor er det ikke bokstaven I?
Mellom to rette brett
Den ene lå diagonalt.

Jeg har en hammer
Jeg slo ned et brev fra styrene.
Hvor mange planker er det?
- Tre!
Hvilken bokstav?
- OG!
Ser på et brev
Å være i kassa
Hvor mange elementer er det i en bokstav
Tegning i luften
Skrive i en notatbok

14. Sammendrag. Uttale, karakterisering, tilbakekalling av bilder i I.