Sammendrag av GCD for kjennskap til skjønnlitteratur. Nenets eventyr "Gjøk"

Vi presenterer for din oppmerksomhet oppsummering av GCD for barn 5-6 år ved kjennskap til fiksjon . Emne: Litterær quiz "For et mirakel disse eventyrene er." Dette arbeidet vil være nyttig for lærere senior gruppe. Arbeidet er rettet mot utvikling hos eldre førskolebarn billedlig tale: evne til å forstå figurativ betydning ordtak, figurative uttrykk med tilhørende litterære eller talesituasjon.

Jeg vil gjerne sitte på en trestubbe,

Jeg vil gjerne spise en pai ("Masha og bjørnen")

12. Den vakre jomfruen er trist:

Hun liker ikke våren

Det er vanskelig for henne i solen

Stakkaren feller tårer. (Snow Maiden)

13. Det er verken en elv eller en dam -

Hvor kan jeg få litt vann?

Veldig velsmakende vann -

I hovhullet! ("Søster Alyonushka")

6 konkurranse. Ordtak og ordtak.

1. Hvilket ordtak passer til eventyret "Khavroshechka"? (Når den kommer tilbake, vil den også svare.)

2. Hvilket eventyr passer for ordtaket «Den late er for lat til å være lat?» ("Ayoga")

3. Hvilket eventyr passer for ordtakene "Et sterkt vennskap kan ikke kuttes med en øks", "Dårlige venner, til en regnværsdag"? ("Wartail Mouse")

4. Hvilken karakter i Vladimir Odoevskys eventyr kan ordtaket "Hva som går rundt kommer rundt" brukes på? (Craftwoman, Lenivitsa)

Del II. Dramatisering av et favoritteventyr. Læreren gir lagene i oppgave å velge kostymer og vise et eventyr. Etter at barna har valgt et eventyr, hjelper læreren dem kle seg ut. Eventyret dramatiseres først av det ene laget, så av det andre. Etter neste eventyr avholdes det fysiske øvelser. På slutten av dramatiseringen berømmer læreren alle for deres talent, flid og evne til å skildre en hvilken som helst karakter ved å bruke forskjellige uttrykksmidler.

I en åpen mark er det et tårn

Han var verken lav eller høy. (satte seg ned, reiste seg, armene utstrakt)

Det bodde forskjellige dyr der,

De bodde sammen og brydde seg ikke. (bue)

Det er en mus der (hender foran deg på tærne)

Og frosken (huket ned)

Kanin (hopper)

Med en liten revevenn (virret halen)

Grå ulv - klikkende tenner (viser "munn" med hendene)

De visste mye om vennskap. (bue)

Men jeg kom over et tårn

Klumpfot (skildrer en bjørn)

Han knuste tårnet

Med den store labben din. (knyttneve på knyttneve)

Dyrene var veldig redde

La oss løpe raskt (løper på plass)

Og så ble vi sammen igjen

Å bygge et nytt herskapshus. (satt på stoler)

Zayushkinas hytte.

I basthytta

En hare bodde i utkanten av skog. (hopper)

Og i ishytta -

Rev på bakken. (snurret hale)

Smeltet om våren

Hytte på bakken (vis taket med hendene)

Reven løp

Til harekanten. (løper med logrende hale)

Har sparket ut kaninen

Fra bast hytte(knyttneve på knyttneve)

Ja, jeg begynte å leve selv

I en hytte på kanten (klapper i hendene)

Og ikke en ulv (hender viste "munn")

Og ikke en bjørn (show).

Kunne ikke hjelpe.

Modig hane

Jaget bort reven (trampende føtter)

Så hanen ble igjen

Ved kaninhytta. (hopper)

I en basthytte,

En hytte på kanten. (vis taket med hendene)

Lærer: Det er det for oss litterær quiz har kommet til en slutt. Vi sier farvel til eventyret, men vi sier ikke farvel til det. Tusen takk til alle deltakere.

E-bok "Beste mester håndverkskurs."

For å motta boken trenger du bare å skrive inn EMAIL og NAVN i skjemaet nedenfor.

Klikk deretter på "Få bok"-knappen.

"Masterclasses" © 2011-2017.
Alle artikler på nettstedet er opphavsrettsbeskyttet, kopiering er strengt forbudt. Ved delvis sitering kreves en direkte indeksert lenke til "Masterclasses"-nettstedet.

Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter for å gjøre deg kjent med skjønnlitteratur

"En reise gjennom eventyrene til K.I. Chukovsky."

Mål: Utvid og generaliser barns kunnskap om arbeidet til K.I. Chukovsky.

Oppgaver:

1. Bidra til utvikling av barns bærekraftige interesse for forfatterens arbeid, for å konsolidere kunnskap om eventyrene de har lest.

2. Utvikle tenkning, tale, fantasi, hukommelse, ordforråd og skuespillerferdigheter.

3. Innpode barna en tro på godhet, vennskap og kjærlighet.

Fremdrift av leksjonen

Lærer:

Barn, i dag tar vi deg med på en reise gjennom eventyrene til K.I.

Han skrev mange verk for barn - de er snille og morsomme.

Men hvordan skal vi reise på tur (barnas svar)

Men hør på hva og i hvem heltene i Korney Ivanovichs eventyr red, og den som husker ordene fra eventyret, hjelp meg.

Bjørnene kjørte
På sykkel. (barn legger til)
Og bak dem er en katt
Bakover.

Og bak ham er det mygg
På en luftballong.
Og bak dem er det sjøkreps
På en halt hund.

Ulver på en hoppe.
Løver i en bil.
Kaniner
På en trikk.
Padde på en kost...

De kjører og ler
De tygger pepperkaker.

Hva og hvem kjørte dyrene på (barnas svar)

Hva vil du reise på?

Se deg rundt, kanskje gruppen vår har en slags transport, kanskje til og med en fabelaktig en.

(i hjørnet av gruppen veier den ballong oppblåst med helium)

Barn: på ballen - som mygg!

Lærer:

Flott, la oss dra på tur med ballong (jeg tar ballongen i snora).

Men for at ballen vår skal fly nøyaktig langs ruten, må vi si magiske ord:

La oss si dem.

- Sharik, fly, fly - ta oss med til et eventyr!

Lærer:

Å, hvor førte ballen oss (Illustrasjoner basert på Chukovskys eventyr er hengt på veggen bak gardinen)

Vi er i et kunstgalleri. Kunstgallerier– dette er steder hvor fotoutstillinger og utstillinger av malerier av ulike kunstnere finner sted. I gallerier, på utstillinger, må du oppføre deg kulturelt - ikke lage støy, ikke løpe, men gå rolig og se på maleriene.

Ta en nærmere titt på hvem sine verk maleriene i galleriet vårt forteller om?

1 bilde fra eventyret "The Fly-Tsokotukha"

Hva handler dette arbeidet om (barnas svar)

2 bilde fra eventyret "Telefon"

- La oss huske dette eventyret sammen (jeg leste opp begynnelsen - barna fortsetter)

3 bilde fra eventyret "Barmaley" ( dekket med et slør)

Å, dette er et slags mystisk bilde.

Og for å finne ut hvilket eventyr dette bildet er fra, lytt til uttrykket til en av karakterene og gjett navnet på eventyret:

"Å, jeg skal være snillere
Jeg vil elske barn!
Ikke ruinér meg!
Spar meg!
Å, jeg vil, jeg vil, jeg skal være snillere!»

Barn: eventyr "Barmaley"

Godt gjort. Hvor gikk vi (i galleriet) Likte du galleriet?

(det er et bord, på bordet er det masker av en kylling, høne, hane, katt, frosk).

Vi er med deg i teateret. Hvordan skal du oppføre deg i teateret?

Vel, artister, er dere klare til å vise oss forestillingen?

Tilskuere, ta plass (sitt på stoler), og artistene går for å forberede forestillingen.

La oss klappe og heie på artistene våre.

En dramatisering av K. Chukovskys eventyr «Kylling».

Lærer:

Se, barn, hvor førte ballen oss (til lysningen)?

(i lysningen er det et tre pakket inn i et slør, under det ligger en pose fylt med attributter fra eventyrene "Aibolit", "Moidodyr", "Fedorinos sorg", "Toptygin og reven" og blader med Chukovskys gåter)

Denne ryddingen er ikke enkel, men mystisk. Se, det er en pose som venter på oss her, den er sannsynligvis fylt med eventyr (barn tar frem en ting om gangen og gjett eventyret, gåter)

Lærer:

Sett deg nå ned i lysningen, vi skal sitte stille og lytte til hva den magiske lysningen vil fortelle oss.

Lytter til K. Chukovskys lydeventyr «The Miracle Tree».

Lærer:

Vel, hvem tror det var Chukovsky som skrev det eller ikke? Hva er en sann historie eller en fabel?

Lærer:

Ja, det ville vært flott å ha et slikt mirakeltre. Jeg vil gjerne se et mirakeltre som leker vokser på. Hva slags person er du (barnas svar)

Lærer:

Og når du virkelig vil ha noe, kan det skje, la oss tro på et mirakel.

Nå lukker du øynene, og jeg vil si: "En, to, tre - et mirakeltre - vokser!"

(læreren tar av kappen fra treet som det henger godteri og bagels på og behandler barna)

La meg unne deg litt søtsaker fra dette treet.

Dette er et mirakel, dette er en reise, men det er på tide for oss å gå tilbake til gruppen.

La oss si de magiske ordene: «Sharik, du flyr, flyr, led oss ​​raskt til gruppen!

Resultat:-Hvor gikk vi i dag? Likte du turen?

OPPGAVER:

Konsolidere kunnskap om høstens tegn;

Å dyrke en følelsesmessig oppfatning av bildet av høstnatur;

Utvikle evnen til å uttrykke dine inntrykk i figurative ord;

Forarbeid: Observere levende og livløs natur under en tur om høsten, gjette gåter om emnet, undersøke høstløv fra forskjellige trær, lære imiterende bevegelser, lytte musikalske verk om høsten.

UTSTYR: IKT, illustrasjoner med høstlandskap (ulik stemning),ser på en reproduksjon av Levitans maleri " Gylden høst», musikk av Tsjaikovskij “Årtidene. Høst"

KLASSENS FREMGANG

Læreren tar med et lønneblad til gruppen og forteller at hun fant bladet på gaten foran inngangen til skolen. barnehage, men dette stykket papir er uvanlig: du vil finne ut hvem som sendte det hvis du gjetter gåten ...

Åkeren er tom, det regner. Vinden blåser bort bladene.

Tåken kommer snikende fra nord,

Triste skyer dukket opp.

Fugler beveger seg sørover

Berører furutrærene litt med vingen.

Gjetning kjære venn,

Hvilken tid på året er det?...

Barn svarer: Høst

Læreren trekker oppmerksomheten til bladene og sier:

Gutter, se hvordan de utlagte bladene ser ut...

Barna svarer.

Det stemmer, du vet at stien som fører inn i skogen kalles en sti. La oss gå langs denne veien for å besøke HØST (barn slanger seg til IKT)

IKT viser en jente i høstantrekk som møter dem i skogen, og ønsker dem velkommen (lysbilder med høstlandskap og sesongmessige endringer) barn drar på tur til høstskogen, høres en melodiTsjaikovskij "Årstider. Høst"

Etter å ha sett, høres regnmusikk...

V.: - inviterer til kroppsøvingsøkt

Kroppsøvingsminutt:

Mellom grantrærne myke poter Barn vekselvis hever og senker hendene foran seg. Regnet drypper stille, drypp! håndflatene opp

Der kvisten for lengst har tørket opp, sakte setter de seg på huk med hendene senket og presset mot kroppen.

Gråmose, mose, mose har vokst! hender. hendene er lett lagt ut til sidene, håndflatene vendt

Ned

Der bladet festet seg til bladet, reiser barna seg sakte, holder hodet med hendene, som en hatt.

En sopp dukket opp, en sopp, en sopp.

Hvem fant vennene hans? De står rett og trekker på skuldrene.

Det er meg, det er meg, det er meg! De presser hendene mot brystet og nikker bekreftende på hodet

V.: Gutter, beskjeft deg i skogen komfortable steder på stubber. Har du observert endringene som skjer i naturen om høsten? Så la oss huske og navngi dem.

Barn svarer: (bladene skifter farge og faller til bakken, solen varmer mindre, det regner ofte, vinden er kald sterk vind, fugler flyr bort til varmere strøk, sopp- og bærhøster modnes, ville dyr lager opp for vinteren).

V.: Høsten kan skildres ikke bare ved hjelp av farger, ikke bare ved hjelp av musikk og bevegelser, men også ved hjelp av ord, som diktere gjør, så lytt til diktet om høsten selv.

Barna svarer.

V.: Hør på I. Maznins dikt «Høst». Tenk på hvilken høstperiode dette diktet handler om.

HØST

Hver dag er skarpere enn kvelden

Å rive løv fra greiner i skogen...

Hver dag er det kvelden før,

Og det begynner fortsatt å bli sent.

Solen ser ut til å avta

Ingen styrke til å reise seg...

Det er derfor morgenen stiger

Over bakken nesten middag. I. Maznin

Etter å ha lest diktet stiller læreren spørsmål.

Spørsmål: -Hvilken periode på høsten skrev dikteren et dikt om? Hvorfor tror du det?

Hvordan sier diktet dette?

Barna svarer.

Spørsmål: - Husk hva de sier om vinden. Hva gjør han? Hvordan forstår du disse ordene? Hva sies om solen?

Barna svarer. Læreren leser diktet på nytt.

Spørsmål: -Hva synes du er stemningen i dette diktet?

Q: Hvordan skal det fortelles?

Barna svarer.

Læreren leser diktet og gir instruksjoner for memorering (senere skal vi lære diktet utenat).

Lærer: La oss nå prøve å fortelle diktet vi lærte til HØST.

Barna svarer.

Høsten takker barna og går videre med å pynte trærne i skogen.

V.: Gutter, det er på tide for deg og meg å gå tilbake langs stien til barnehagen for å fortelle alle om vår spennende reise.

Tilbake til barnehagen tilbyr læreren å huske hva barna så og hørte under turen.

Detaljert oppsummering av utdanningsarrangementet Organisasjonsinformasjon
Hendelse, omfang. Direkte pedagogiske aktiviteter. Introduksjon til skjønnlitteratur
Aldersgruppe,
antall personer Forberedende gruppe, 12 barn
Arrangementets varighet 30 minutter
Metodologisk informasjon
Tema for leksjonen/arrangementet
Introduksjon til eventyret av V.V. Bianki "Teremok"
Klassifisering av klasser/arrangementer i systemet pedagogiske arrangementer(pedagogisk, konsolidering, endelig, underholdende) pedagogisk
Mål for timen/arrangementet
Introduser barna til eventyret "Teremok" av V.V. Bianchi. Dyrk interesse for litteratur.
Mål for timen/arrangementet
- Aktiver barnas tale;
- Utvikle barnas evne til å svare på spørsmål full setning;
- Fiks navnene på skogens ville dyr;
- Lære barn kognitiv interesse til natur og naturgjenstander;
- Dyrk kjærligheten til eventyr.
Kunnskap, evner, ferdigheter og kvaliteter som vil oppdatere/erverve/befeste
barn under en leksjon/begivenhet Utvikling:
- grammatisk struktur av tale;
- ordforråd;
- oppmerksomhet, minne;
- kjærlighet og respekt for naturen.
Forarbeid
- Bekjentskap med biografien til V.V. Bianchi;
– Leser et eventyr av V.V. Bianchi "ugle"
- Didaktisk spill"Hvem bor hvor";
- Introdusere barn til uglen og måren;
- Lære gåter om skogens ville dyr.
Brukt litteratur, informasjonskilder (som indikerer aktive lenker).
Eventyr av V.V. Bianki "Teremok" http://www.skazayka.ru/teremok-2/Nødvendig utstyr, materialer og andre forhold for et arrangement av høy kvalitet Magnetbrett, magneter, bord, stoler i henhold til antall barn, en bok med eventyr av V.V. Bianki "Teremok" »
Angivelse av søknader til leksjonen/arrangementet: (presentasjoner, didaktisk materiale, utdelingsark). Ved hjelp av hvilke programvare de er skapt.
Portrett av en forfatter (vedlegg 1)


Bilde av en ugle (vedlegg 4)




Stadier av leksjonen/arrangementet Tid, varighet
scene Detaljert beskrivelse AMO i henhold til den etablerte ordningen:
- Mål og mål med metoden
- Nødvendige materialer (skrivesaker, etc.) som vil være nødvendig for vellykket implementering av metoden
- Foreløpig forberedelse (hvis nødvendig)
– Teknologi
- Merk (hva er viktig for læreren å vite eller ta hensyn til når han bruker denne metoden)
- Metodealternativer
Lærerens handlinger, instruksjoner ZUN-er og kvaliteter som dannes hos barn på dette stadiet
Innvielse
(hilsen)
Går inn i emnet
Interaktiv forelesning (innspill)
Utarbeidelse av emneinnhold
Oppvarming
Oppsummering (refleksjon)
2 min.
3 min.
8 min.
9 min.
3 min.
5 min. AMO-spill "Signal"
Mål:

Ingen materialer levert.
Teknologi:
Læreren samler barna i en sirkel.
AMO "Gjett gåten"
Mål: Gjett gåten ved å koble svaret til emnet for leksjonen.
Materialer: Portrett av V.V. Bianchi
Teknikk: Læreren leser en gåte om tårnet for barna og informerer dem om at de i dag skal bli kjent med eventyret av V.V. Bianki "Teremok".
Formål: Melding ny informasjon; støtte oppmerksomhet til informasjon.
Materialer: Eventyr V.V. Bianki "Teremok"
Teknikk: Læreren leser et eventyr for barna av V.V. Bianki "Teremok".
AMO Husker handlingen i et eventyr ved å bruke mnemoniske tabeller.
Mål: Å konsolidere barns kunnskap om det nye materialet de har hørt.
Materialer:
Magnetkort, magneter
Bilde av en hakkespett (vedlegg 2)
Bilde av en stær (vedlegg 3)
Bilde av en ugle (vedlegg 4)
Bilde av et ekorn (vedlegg 5)
Bilde av en mår (vedlegg 6)
Bilde av en bie (vedlegg 7)
Bilde av en bjørn (vedlegg 8)
Teknikk: Læreren henger opp bilder med eventyrdyr på en magnettavle og ber dem huske handlingen i eventyret.
AMO kroppsøvingsminutt "Hvem bor hvor"
Mål: Fjern psyko-emosjonelt stress, varme opp
Skap en positiv emosjonell stemningå jobbe, konsentrere seg.
Ingen materialer levert.
Teknologi: Barn går ut til midten av hallen i fri bestilling. Læreren leser et dikt. Barn gjentar bevegelsene etter læreren.
AMO "Liker det, likte det ikke"
Formål: Finn ut dine inntrykk av leksjonen.
Materialer Magnetplate, portrett av V.V. Bianki, klistremerker.
Teknologi: Læreren henger et portrett av V.V. Bianchi og ber barna lime klistremerkene i henhold til instruksjonene.

Barn står i en sirkel og holder hender. Læreren sender et "signal" ved å trykke lett på en hånd i nærheten stående barn høyre. Barnet som mottok "signalet" (med venstre hånd) må gi det til personen som står ved siden av ham med høyre hånd. Osv. i en sirkel til
"Signalet" vil ikke nå presentatøren, som i dette øyeblikk kan gi fra seg et gledelig utrop. Det samme gjentas i den andre retningen.
Læreren viser et portrett av Bianka V.V.
– Gutter, husker dere hvem dette er? (Bianchi)
– Og hvilket eventyr av V.V. Kjenner du Bianki? (Ugle)
Og nå skal jeg lese deg et annet av eventyrene hans, og du vil finne ut hva det heter ved å gjette gåten.
Huset er ikke stort,
Men det er romslig.
Du kan passe inn i den
Til en rekke innbyggere.
Men det er en lås på den.
Dette huset er ... (Teremok)
Læreren leser et eventyr for barna av V.V. Bianki "Teremok".
– Gutter, hva heter eventyret dere hørte? Er dette et folkeeventyr eller et originalt? Er det noen av dere som vet forskjellen på folkeeventyr og originale eventyr? Folkeeventyr ble overført av mennesker fra generasjon til generasjon, de ble oppfunnet av folket, men forfatterens eventyr har en forfatter - spesifikk person. Så hva er navnet på forfatteren av "Teremok"?
– La oss huske hva som skjedde i dette eventyret? Hvor ble tårnet laget? (I hulen av et tykt gammelt eiketre).
Samtale om innholdet i det leste verket.
(Barn tilbys illustrasjoner med eventyrdyr, ser på hvilke de husker hendelsesforløpet).
Hvem bosatte seg først i det lille huset? (Hakkespetten var den første som slo seg ned i tårnet). Hvem okkuperte herskapshuset etter hakkespetten? (Den andre beboeren var Starling, den første sangeren i lunden). Hvem kom neste? (Så kom Ugle). Hvem drev uglen ut av det lille huset? (Ugla ble jaget bort av Belka - et hoppetau langs grenene, en sykepleier gjennom hulene). Hvem drev ekornet bort? (Ekornet ble drevet bort av Marten). Hvem var måren redd? (Måren var redd for en bisverm). Hvem kom sist? (Den siste som dukket opp var teddybjørnen "slutten på herskapshuset ditt").
Hva gjorde han? (Bjørnen ødela tårnet).
− Hva skjedde med hulen? (Det økte.)
− Hvilket russisk folkeeventyr ligner handlingen i V.V.s eventyr? Bianchi "Teremok"? ("Teremok")
− Hva forener disse eventyrene?
Handlingen i eventyret. Eventyrhandlingen finner sted mellom øyeblikket da tårnet dukker opp og ødeleggelsen av tårnet. I begge disse historiene er hovedpersonene dyr. Alle heltene streber etter å komme inn i tårnet. I eventyret av V.V. Biancas slutt er det samme som i det russiske folkeeventyret: en bjørn kom og ødela det lille herskapshuset.
– Hvordan er disse eventyrene forskjellige?
Den ene er en forfatters fortelling, den andre er et folkeeventyr. Eventyret "Teremok" inneholder forskjellige typer boliger: tårn og hule. I hans folkeeventyr lever dyrene sammen i et lite hus, og i V.V. Biancaene jager hverandre bort.
Spurven lever (vi vifter med hendene med "vinger")
under taket. (slå hendene over hodet - "hus")
I en varm mink (palmer foldet til et reir)
musehus. ("hus" og skildrer "ører" til en mus)
Ved frosken (huket, knærne spredt, håndflatene fra hverandre)
hus i en dam, ("hus" og en sirkel med hendene foran deg - "dam")
Warblers hus ("hus" og klaff "vinger")
i hagen. (hender opp - "trær")
-Hei, kylling, ( høyre hånd frem - "hei" og fingrene i "testikkelen" - "kylling") hvor er hjemmet ditt? (spre armene, løft skuldrene og "hus")
- Han er under sin mors vinge (vift med "vingene").
– Gutter, hvilket eventyr lærte dere om i dag? (Med eventyret «Teremok») Hvem skrev dette eventyret? (V.V. Bianki) Hva handler dette eventyret om? (om livet til skogens innbyggere) Gutter, likte du eventyret? Hvis du likte leksjonen og vil vite andre eventyr av V.V. Bianki, klistre deretter et klistremerke på magnettavlen ved siden av portrettet av V.V. Bianki, og hvis du ikke likte leksjonen, sett et klistremerke nederst på magnettavlen. Fremveksten av nærhet og et positivt indre miljø.
Sett opp for timen.
Utvikling av oppmerksomhet og interesse for eventyr.
Utvikling av tenkning. Barns evne til å svare på et spørsmål i en hel setning. Evnen til å huske innholdet i et eventyr ved hjelp av referansebilder.
Lindre spenninger. Konsolidere evnen til å utføre ulike bevegelser i henhold til teksten.
Evnen til å trekke konklusjoner fra materialet som er hørt.

LEKSJONSAMMENDRAG "COCKER OG BØNNEFRØ"

Midtgruppe

MÅL: Fortsette å utvikle barnas interesse for bøker.

OPPGAVER: Fortsett å lære barn å lytte nøye til et eventyr, hjelpe dem med å oppfatte innholdet i arbeidet riktig, ha empati med karakterene; svare på spørsmål om innholdet i eventyret med ord og uttrykk fra teksten. Dyrk en følelse av vennlighet og lydhørhet.

VOKABURK: inngå aktiv ordbok barn diminutiv form av substantiv.

TIDLIGERE ARBEID: presentasjon av bilder - ljå, slåmaskin, smie, smed, husmor som melker en ku.

Undersøker bønner, sorterer belgfrukter - erter, bønner, bønner. Leser russere folkeeventyr, utstilling av bøker i bokhjørnet.

KLASSENS FREMGANG

Innledende samtale: - Gutter, liker du å lese bøker?

Hvilke verk liker du best? (historier, dikt, eventyr)

Hvis du liker eventyr, kan du enkelt gjette karakterene. (viser illustrasjoner av boken «What Fairy Tale Are We From»)

Han kom til oss eventyrhelt. gjett hvilken?

EN FUGL GÅR RUNDT GARDEN,

BABYENE BLIR BORTE I MORGEN.

PÅ TOPPEN AV HODET ER EN kam,

HVEM ER DETTE?

(COCKER)

Viser en lekehane:

Beundre hvor kjekk han er! Hanen Petya, vi vet et barnerim om deg.

Fingergymnastikk:

OH, OH, WH THE THUNDER, barn knytter og knytter nevene

ÅH, ÅH, HVILKEN TORDEN!

KYLINGER BYGGER NYTT HUS klapper i hendene, så knyttnevene

KYLINGER BYGGER NYTT HJEM!

HAMMER KNCK, SLAG, treff venstre håndflate med høyre knyttneve,

HAMMER KNCK KNCK! treff høyre håndflate med venstre knyttneve

HANEN KOMMER FOR Å HJELPE! pekefinger og langfinger "går" langs knærne

Gutter, i hvilke eventyr møtte vi hanen, hvem husker?

("Vinterkvarter for dyr", "Zayushkinas hytte", "Katt, hane og rev")

Hør på et annet eventyr. Den heter "The Cockerel and the Beanstalk"

Viser boken forsiden Jeg leser et eventyr.

SPØRSMÅL OM INNHOLD:

Likte du eventyret?

Hvem husker hva den heter?

Hva skjedde med hanen?

Hvorfor skjedde en slik katastrofe?

Hvem hjalp hanen?

Hva lærer et eventyr oss? Hvordan bør du oppføre deg mens du spiser?

Godt gjort, du forsto eventyret riktig og husket innholdet.

FYSISK "COCKER"

PETYA, PETTENKA, HANNE! gå i en sirkel og holde hender

HVILKE FJÆRER, HVILKE LUN! i en sirkel med ansiktet ditt, og treffer sidene med hendene

FLERFARGET ALLE, FARGET, gå i en sirkel, spenn hendene bak ryggen

OG SKRIKER SOM ET urverk! stopp, snu deg rundt og vend deg i en sirkel

KOO-KA-RE-KOO!

Gjentatt lesing av eventyret, se på illustrasjonene på den interaktive tavlen.

DIDAKTISK SPILL "NAME TENDINGLY"

Gutter, har du lagt merke til hvor mange "kjærlige" ord det er i eventyret: vertinne, ku ...

Stå i en sirkel og la oss spille spillet «Nevn det vennligst». Jeg vil navngi ordet og kaste ballen til deg, og du vil returnere den til meg sammen med det "snille" ordet.