Et kort talediagram av en logopedprøve. Aktiv vokabularutforskning

Som du vet inneholder talekort vanligvis alle oppgaver og et sted for registrering av resultatene av eksamen - på flere sider. På jobben er strømmen av undersøkte personer flere ganger større enn i utdanningsinstitusjoner, og finansiering av skrivesaker er ikke veldig viktig. Derfor kom det et direktiv fra myndighetene: å redusere papirforbruket. Søket begynte. Men logopedarkene som kom til syne, samsvarte ikke fullt ut med funksjonaliteten og innholdet i talekortene. Min oppgave var å få plass til alle nødvendig informasjon om undersøkelse av tale på ett ark. Jeg lyktes! Når du bruker denne formen for talekort, er det nødvendig å ha klar kunnskap om alle oppgaver i en bestemt blokk, eller bedre, tilstedeværelsen av velvalgte visuelle materialer for alle oppgaver etter alder og din upåklagelige orientering i dem. Basert på talekartet til Nishcheva N.V. med tillegg av oppgaver fra kartene til andre forfattere, laget jeg materialer og opplegg for å undersøke barns tale separat etter alder. Dette, innenfor rammen av arbeidet mitt, er mye mer praktisk enn materialene som presenteres i litteraturen, hvor du, for å finne bilder til neste oppgave, hele tiden må bla gjennom bildene i albumet til andre aldre. Resultatene av undersøkelsen av talen til barn fra 4 til 15 år er lagt inn i de aktuelle kolonnene. Hvis ferdigheten etter alder ikke skulle dannes ennå, er ikke kolonnen fylt. Basert på resultatene av undersøkelsen fylles det ut et skjema for en beskrivende logopedisk konklusjon, som angir samme rekkefølge av komponenter i taleundersøkelsen som i logopediskartet.

Som en del av utdanningsinstitusjon i tillegg til kortskjemaet trenger du et anamneseark.

Jeg forsikrer deg om at det er mer praktisk å lagre dokumentasjonen i dette skjemaet, det er mer praktisk å bruke det!

talekort

Etternavn, navn på barnet __________________alder _______gruppe/klasse__________

Hørsel ________________________________ Syn __________________________________

Artikulatorisk ____________________________________________________________ apparat ____________________________________________________________________________

Muntlig praksis__________________________________________________________________________

Pust (uten tale og tale) __________________________________________________

Rytme, tempo, intonasjon

Stamming_____________________________________________________________________

Lyd uttale __________________ taleforståelighet ________________________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T T Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R

Lydstavelsesstruktur av ord og uttrykk : enkel _____ multilink ____kompleks______

Fonemiske representasjoner: _______________________________________________

Fonemisk oppfatning : auditiv-visuell differensiering av ord ________________

uttaler auditivt. differensiering av opposisjonelle lyder i stavelser ____ i ord ______

Lydstavelsesanalyse og syntese : _________________________________________________

Imponerende tale :

Passiv ordbok: volum, kvalitet _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

forskjell: omkringliggende objekter ____________ deler av objekter __________________

handlinger ______________ tegn ____________ generaliseringer ____________________________

Forstå grammatikkbetydninger Endringer: perfekte verb skriv __________________

enheter - pl. antall substantiv ______________ entall–pl. antall verb __________________

redusere-kjærtegn. form av substantiv-x____________________ prefiks verb __________________

Forstå logisk-grammatiske konstruksjoner: omvendt tale ___________________

instruksjoner: enkel sosial husholdning ________ multilink ________ kompleks _________

preposisjonelle kasuskonstruksjoner: enkel _______________ kompleks ________________

enkel sammenligning ________ vanskelig sammenligning ___________ inversjoner _______________

konstruksjoner som uttrykker forholdet mellom personer og objekter til hverandre (i TV) _______

enkle spørsmål __________________ vanskelige spørsmål ________________________

setninger lignende struktur __________________________________________

tekst ______ forståelse av den skjulte betydningen _______ figurativ betydning _______

uttrykksfull tale :

Aktiv ordbok: volum, kvalitet __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Grammatiske prosesser :

utdanning: adj-x fra substantiv-x_________________ verb perfekt. type _______________

substantiv Im. n. pl. h __________________________ prefiks. verb _______________

substantiv pl. i cosv. n. eller R.p. _________________ gjelder. legg ved x ________________

substantiv-x i diminutiv-kjærtegn. form _______________ tiltrekke. feste _______________

unger av dyr ____________________ egenskaper. legg ved x_________________

avtale (i kjønn, antall og sak):

legge til x med substantiv ____________________ av verb med substantiv __________________

substantiv med tall ____________________________ substantiv med preposisjoner _________________

Tilkoblet tale:

Uttrykk _______________________________________________________________________

Spontant tale __________________________________________________________________________

Dialogisk tale _____________________________________________________________________

Automatisert tale: Dikt______ teller_______ dager i uken_______ måneder_______

Deautomatisert tale: teller _______ dager i uken _______ måneder _______

Konjugert tale ________________________________________________________________

Reflektert tale __________________________________________________________________________

Nominasjonstale ______________________________________________________________________

Å komponere en setning: a) i henhold til bildet ______________________________________________________

b) med det gitte ordet ________________________________________________________________

monolog tale:

Isolering av årsakssammenhenger:

Typer monologutsagn	gjenfortelling	Å komponere en historie for en serie plottbilder OK	Å kompilere en historie plott bilde	Skrive en historie om et gitt emne (av erfaring)
Tekststruktur (deler)
Sekvensen for avsløring av mikrotemaer
Fullstendighet av åpning
Semantisk nøyaktighet
Frasetype, ordtilpasning
Bruke uttrykksfulle midler

Tilstanden til generelle og finmotoriske ferdigheter ____________________________________________

Optisk-romlig gnosis og praksis ______________________________________

Brev: type lateralisering, tempo, kopiering, selvstendig skriving, diktat ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Lesning : ord, setninger, tekst; tempo; lese for deg selv forståelse av mening; gjenfortelling __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Konklusjon :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Logoped:____________________________________________Dato:____________________

Nedenfor kan du laste ned et eksempel på et talekort

(font 12, på 2 A4-sider).

logopedisk konklusjon.

I løpet av en logopedisk undersøkelse _________________________________ (____________ fødselsår)

følgende ble avslørt:

I følge eksperter:

I bygningen artikulasjonsapparat:

I tilstanden til muntlig praksis:

I tilstanden av prosodisk og dynamisk side av tale:

I tilstanden til lyduttale:

I tilstanden til lydstavelsesstrukturen til ord og uttrykk:

I tilstanden av fonemisk oppfatning:

I tilstanden til lydstavelsesanalyse og syntese:

I en tilstand av imponerende tale:

* passivt ordforråd

* forstå endring grammatiske betydninger ord

* forståelse av logiske og grammatiske konstruksjoner

I stand uttrykksfull tale:

* aktiv ordbok:

* grammatikkprosesser:

Ordformasjon:

Godkjenning:

* setning

* monolog tale:

I tilstanden til generell og finmotorikk:

I tilstanden til optisk-romlig gnose og praksis:

I tilstanden til brevet:

Lesetilstand:

Konklusjon :

Taleterapeut:

Dato:

Nedenfor kan du laste ned skjemaet for logopedisk konklusjon i A4-format (font 12).

Anamnese

1. Etternavn, navn på barnet ____________________________________________________

2. Fødselsdato ____________________________________ Alder ______________________

3. Besøkte institusjon, gruppe, klasse __________________________________________________

4. Fullt navn på mor, alder, arbeidssted, stilling __________________________________

5. Fullt navn på far, alder, arbeidssted, stilling _______________________________________

6. Nasjonalitet, morsmål, hvilket språk som snakkes i familien ______________________

_______________________________________________________________________________

7. Data om tilstedeværelse av nevropsykiske, somatiske lidelser hos foreldre og pårørende

sykdommer, taleforstyrrelser spesielt dysleksi og dysgrafi __________________

_______________________________________________________________________________

8. Svangerskapsforløpet. (For å identifisere om det var noen skader, Rhesus-konflikt, eksponering

kjemiske, fysiske - spesielt strålingsfaktorer, infeksjonssykdommer -

spesielt røde hunder, influensa, etc., - toksoplasmose, hjerte- og karsykdommer,

sykdommer i lever, nyrer, toksisose i 1. og 2. halvdel av svangerskapet, symptomer

truet med spontanabort.) 1. halvår ______________________________________________________

2. halvdel _____________________________________________________________________________________

9. Fødselsforløpet (ved termin, tidlig: ved 8, 7 måneder; normalt forløpende, langvarig,

rask, dehydrert, etc.; bruken av stimulering under fødsel, dens natur;

arbeidsvarighet) ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Barnets tilstand på fødselstidspunktet. Tilstedeværelsen av traumer under fødsel: brudd,

blødninger, svulster, asfyksi (blått, hvitt) __________________________________

da han skrek (umiddelbart, etter noen sekunder, etter noen minutter)

________________________________________________________________________________

tilstedeværelsen av medfødte misdannelser

Vekt og høyde på barnet ved fødselen _________________________________________________

Når de brakte mat, hvordan han sugde (vel, tregt) ________________________________________________________________________________

11. Data om somatiske, nevropsykiske og psykomotorisk utvikling barn

(skriv ut fra medisinsk kort). Holder hodet med ________________

sitter med ________________ går med __________________

Tidligere sykdommer opptil ett år ________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Tidligere sykdommer fra 1 til 3 år __________________________________________

_________________________________________________________________________________

Utsatte sykdommer etter 3 år __________________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Data om utviklingen av barnets tale: tidspunktet for utseendet til kurring __________ babling __________

karakter av babling ______________ tidspunkt for opptreden av ord _______ frasetale __________________

hadde barnet noen brudd på stavelsesstrukturen til ord _____________________________ agrammatisms _________________________________ hvilke lyder ble uttalt feil i lang tid ______________________________________________________________________

arten av feil uttale av lyder (forvrengninger, erstatninger, mangel på lyder)

inntil 4 år ____________________________ etter 4 år __________________________

om korrigering av lyduttaleforstyrrelser og andre taleforstyrrelser ble foretatt,

i hvilken periode, resultatet ____________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

karakteristiske trekk ved å forstå andres tale ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Data for undersøkelser av leger - spesialister ________________________________________________________________________________ Del med en kollega!

(for barn med OHP som er engasjert i et talesenter i to års studier,
uthevet skrifttype - andre studieår)

1. Etternavn, navn. Alder

2. Hjemmeadresse.

_________________________________________________________________________________

3. Dato for påmelding.

4. Fullt navn foreldre, arbeidssted, stilling.

_________________________________________________________________________________

5. Anamnese. Taleutvikling barn (trekk ved taleutvikling).

Koking _______________________________________________________________________

Bable ________________________________________________________________________________

Første ord ________________________________________________________________________________

Frasetale __________________________________________________________________

6. Hørsel.

8. Etterretning.

9. Den generelle lyden av tale.

10. Undersøkelse av artikulatorisk apparat.

Bitt (normalt, åpent fremre, åpent lateralt, progenia, prognati).

Himmelens struktur (normal, høy, lav, __________________________________________)

Tilstanden til hyoid frenulum (normal, kort, lang,

økning., _________________________________________________________________)

Lepper (normale, tykke, smale, inaktive, __________________________________)

Mobilitet av tungen (mobil, inaktiv, __________________________________________)

11. Tilstanden til generelle motoriske ferdigheter.

Koordinering av bevegelser - ________________________________________________

Finmotorikk - __________________________________________________________________

Arbeider helst med høyre/venstre hånd.

12. Lyd uttale.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L___________L ____________ R ____________ R ___________

K____________G_______X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Fonemisk hørsel.

14. Uttale av ord med kompleks stavelsessammensetning

Gjenta: Farmasøyten har utarbeidet en medisin.

Guiden leder omvisningen.

15. Analyse av lydsammensetningen til ordet.

a) fremheve den første lyden i et ord.

b) fremheve den siste lyden i et ord.

c) bestemme rekkefølgen av lyder i et ord.

b) nivå av generaliseringer:
genser, kjole, shorts, skjørt, tights
tallerken, stekepanne, skje, tallerken
tomat, kålrot, gulrot, kål
eple, fersken, pære, sitron
ku, hund, ulv, pinnsvin

spurv, and, due, kalkun
buss, tog, trolleybuss, fly
trær, busker, blomster, gress
brød, pølse, ost, kjeks
bie, flue, maur, bille

Funksjonsordbok:

a) utvalg av adjektiver for substantiv:
rev (hva?) -
kjole (hva?) -

b) utvalg av antonymer:

Verb Ordbok:
a) hva gjør de?

b) dannelsen av en diminutiv - kjærlig form:

c) samsvar mellom adjektiver og substantiv:

d) dannelse av adjektiver fra substantiv:

e) dannelsen av besittende adjektiver:

f) samsvar mellom substantiver med tall:
(ett bord, to bord, fem bord)

g) bruk av preposisjoner:

I	PÅ	UNDER	OVENFOR	MED
FRA	GJENNOM	FRA UNDER	PÅ GRUNN AV

18. Sammenhengende tale. Gjenfortelling. "Bader ungene"
Jegeren gikk langs bredden av en skogselv og hørte plutselig et høyt knitring av grener. Han ble redd og klatret i et tre. Kom ut av skogen til land Big Dipper og to morsomme bamser.
Bjørnen grep den ene ungen med tennene i kragen og la oss dykke ned i elven. En annen unge ble skremt av et kaldt bad og begynte å løpe inn i skogen. Hun-bjørnen tok ham, slo ham, og så - i vannet, som den første. Vannet frisket dem godt opp. Etter badet gjemte bjørnene seg igjen i skogen, og jegeren gikk ned fra treet og dro hjem.

kompilering av en historie basert på en serie plotmalerier "Bunny and Carrot".

19. Lesing:
Bokstaver - vet, vet ikke.
Leser - etter bokstaver, etter stavelser, etter ord.

_________________________________________________________________________________

20. Logopedisk konklusjon:

_________________________________________________________________________________

Kjære logopeder kan du kopiere siden til Microsoft Office Word og fiks sidemarger!

Etternavn Fornavn:

Klasse:

Fødselsdato, alder:

Hjemmeadresse, telefon:

Innrullerings dato:

Fødselsdato:

Klager fra lærere og foreldre: uttaler ikke lyden [r], uklar tale, ønsker ikke å lære å lese, lærer ikke poesi godt.

Har du tidligere konsultert en logoped, effektiviteten avty: deltok logopeditimer i klinikken (høres [s], [s], [ts], inn logopedgruppe savnet, syk).

Ekte ytelse på russisk språk (på den tideneksamener): utilfredsstillende (karakter 2).

Anamnese: et barn fra 2. svangerskap, i tide (40 uker), toksikose av 1. kjønn., mor ble bevart, keisersnitt, asfyksi, skrek etter 2 minutter, Apgar score 8-9, gr. sunn

Skoletømmerstasjon: organisering og innhold i arbeidet

5. Data om forløpet av taleutvikling: forsinket taleutvikling:

bable - inn 6 måneder; første ord til 2 år; frase tale - etter 3 år; talemiljø - tilfredsstillende.

Hørselsstatus: fint.

Synstilstand: fint.

Konklusjonen til psykiateren: forsinket taleutvikling.

Tilstanden til generelle motoriske ferdigheter: motorisk klossethet, langsomhet, nedsatt bevegelseskoordinasjon, rytmesans.

Finmotorikk: håndbevegelser er unøyaktige, Kheda utfører nesten ikke tester, tonen i hendene er redusert, linjene i tegningene er ujevne, intermitterende.

Ledende hånd: Ikke sant.

Tilstanden til artikulasjonsapparatet (struktur og mobilitet):

lepper - stor størrelse, utfører ikke leppebevegelser i sin helhet;

tenner - store, ujevne, utskiftbare, store øvre fortenner, overlappende de nedre;

bite - prognati;

Språk - massive, uklare bevegelser, ufullstendig bevegelsesområde (løfting er begrenset), bevegelsesmuligheter er svekket. I en statisk stilling er det en lett skjelving av tungespissen, avvik av tungen til venstre, hypersalivasjon;

sublingualt ligament - forkortet;

solid himmel - høy, gotisk form;

myk himmel - mobil.

12. Kjennetegn på tale.

Taleforståelse: forstår adressert tale, utfører oppgaver i henhold til verbale instruksjoner.

Generelle kjennetegn ved tale (opptak av samtalen): kaller navnene til moren, faren, kjenner ikke sitt patronym og patronym til sine foreldre. Hjemmeadresse: "102 - 7" (vet ikke navnet på gaten, byen). Synes det er vanskelig å snakke om huset og om leksene deres. Han snakker interessert om transporttyper, bilmerker. Svarene er enstavede, emnet utvikles ikke selvstendig. Viser ingen interesse for samtale.

Ordforråd (kvantitativ og kvalitativ hakjennetegn): ordforrådsvolumet stemmer ikke overens

Bibliotek til tidsskriftet "Logoterapeut"

aldersnivå (redusert). Navngir enkle generaliserende begreper, kjenner ikke begrepene "ville og husdyr, fugler, verktøy, insekter, sko, hatter, møbler, yrker." Årstider og ukedager er oppført mekanisk. Han svarer ikke på spørsmål om årets kalenderstruktur. Bruker utilstrekkelig adjektiver, verb, adverb i tale, bruker utilstrekkelig pronomen. Historien er ikke satt sammen i henhold til plottbildet, serien med plottbilder er lagt opp riktig, historien er kompilert kun ved hjelp av logoped.

Den grammatiske strukturen til tale: utilstrekkelig dannet.

Type tilbud brukt: enkelt, uvanlig.

Antall ord i en setning: 2-3.

Tilstedeværelsen av agrammatisms: feil i bruken av substantiv flertall("vinduer" - vinduer, "steinbit" - steinbit, "ører", "ører" - ører, ører, "belter, belter" - belter osv.). Brudd på avtalen om tall med substantiver; feil i kasusendelsene av substantiv i entall og flertall og adjektiver, i bruken av preposisjoner.

Lydkarakteristikk: brudd på lyduttalen av en polymorf karakter - rotacisme (velar [p], [p "], susende sigmatisme [w], [g] i nedre posisjon av tungen), uklar uttale av affricates ([h], [ u]), blande [ s] - [w], [h] - [w].

12.9. Fonemisk bevissthet: utilstrekkelig dannet. Blanding av whistlers - hvesende, hardt - myke lyder. Feil ved å gjenta en rekke stavelser: sa-sa-za - "sa-sa-sa", sa-sa-sha - "usa-sha-sha", pa-ba-pa - "pa-pa-pa", ja-da-ta-ta - "ta-ta-da " etc. Feil ved bruk av catch-paronymer.

Nivået på dannelsen av ferdigheter til lyd-bokstavanalyse og syntese: kort. Fremhever bare den første vokalen i ord, den første konsonanten - navngir hele første stavelse; analyserer ikke lyd-bokstavsammensetningen til enkle ord som SGS, SG-SG.

Gjengivelse av ord med en kompleks lydstavelsestav: med feil. Når du gjentar ord som er komplekse i strukturre, reduserer antall lyder, stavelser, omorganiserer stavelser;likhet er notert:"Akvurum", "stekepanne", "popeel" - akvarium, stekepanne, propell.

Skolens trelaststasjon: organisasjon ogInnholdet i arbeidet

Talehastighet: forsinket.

Taleforståelighet: uleselig, uttaler lyder utydelig.

Pustekarakteristikk: brysttype pust, overfladisk. Med en økning talehastigheten er preget av ukoordinering av tale og pust.

Manifestasjon av stamming: stammer ikke. Noen ganger gjentar den første stavelsen i ord som er komplekse i struktur eller semantikk.

Brev (tilstedeværelse og art av spesifikke feilside) - Karakter 2: hoppe over, omorganisere og sammenligne bokstaver ogstavelser: t (r) ava, d (e) vochka, fra boksen (o) bki, m (a) dekk, gikk ut (-la), staving av to ord ovenfor, i utkanten av skogen, smdannelsen av labialiserte vokaler: luft (y) x, Le (yu) sya, på pu- (o) lu, kirsebær (e) vyy, blanding av stemmende konsonanter: usad (t) th, men (d) et, t (d) octor, i stirret (t) e, på kabinettet (f), skav (f) andr, blande lyder (bokstaver) i henhold til artikulatorisk-aku-statisk likhet:"bier" - - fugler, "stjerne" - - farge, optisk og kinetisk lignende bokstaver: d (b) olyii, grus (p), pinnsvin (s) til, stom (l), kopp (a) s. Grammatiske feil: til hytten(e), til fabrikken(e), ved fjellaske(ne) etc.

Lesing (nivå for dannelse av leseferdighet):1 klasse - leser ikke; Karakter 2 - måte å lese på bokstavstavelse, understreke - med feil.

Lesetempo - kort; leseforståelse - ufullstendig.

Tilstedeværelse av spesifikke feil: mekanisk avlesning. Svarer ikke på spørsmål om teksten, finner den ikke i teksten riktig ord. Ved lesing noteres utelatelser av bokstaver og stavelser, ordavkorting, gjette slutten, blanding av optisk like bokstaver og agrammatismer.

13. Kortfattede psykologiske og pedagogiske kjennetegn ved undervisningnåværende: kontakt er tilgjengelig.

Følelser tilstrekkelig til situasjonen, kritisk; visuell oppfatning ikke krenket; auditiv persepsjon ikke i sin helhet; Merk følgende ustabil; auditiv hukommelse redusert. Utviklingsnivået for mentale operasjoner gjennomsnitt; tilførsel av lysvirkelighet under aldersnivået; opptreden lav.

14. Konklusjonen til logopeden.

Bibliotek magasinet "Logoterapeut"

klasse: dysartri (minimale manifestasjoner), generelt ikkeutvikling av taleIIIur.).

klasse: nedsatt lesing og skriving pgaunderutvikling av tale (IIIur.) hos et barn med dysartri(minimale manifestasjoner).

Eksamensdato Signatur

Vedlegg 4

Belegget av grupper av elever med nedsatt funksjonsevne i utvikling av muntlig og skriving

Grupper av studenter	Maksimalt antall personer (personer)
Grupper av studenter	Utdanningsinstitusjon lokalisert i byen	Utdanningsinstitusjon lokalisert i et landlig område
MED generell underutvikling tale (ONR)
Med uskarpt uttrykt generell underutvikling av tale (NVONR)
Med fonetisk-fonemisk (FFN) og fonemisk underutvikling av tale (FN)
Med mangler i lesing og skriving på grunn av generell underutvikling av tale
Med mangler i lesing og skriving, på grunn av en ikke uttalt generell underutvikling av tale
Med mangler i lesing og skriving, på grunn av fonetisk-fonemisk (fonemisk) underutvikling av tale
stammere
Med mangler i uttalen av individuelle lyder

Merk: minimumsstørrelsen på gruppen er 3 elever.

Vedlegg 5

Omtrentlig tematisk planlegging av logopedtimer

Fortsettelse av tabellen.

Slutten av bordet.

Vedlegg 6

Konsultasjoner og metodisk arbeid

talekort

1. Etternavn, fornavn, alder Ivanov Ivan, 7 år gammel

2.Skole - MOU "Secondary omfattende skole nr. 3"

3. Hjemmeadresse st. Gaidar 24-16

4. Dato for innmelding ved logopedsenteret 15.09.2017

5. Faglige resultater / ved eksamenstidspunktet / ikke sertifisert

6.Klager fra lærere og foreldre I følge læreren: han er inaktiv i timen, han er flau over å snakke.

Ifølge moren: han snakker utydelig, forvrenger ord, husker ikke vers.

7. Konklusjon av en psykiater uten patologi

8. Hørselstilstand uten patologi

9. Data om forløpet av taleutvikling: I følge moren: ord dukket opp etter 2 - 2,5 år, setninger etter 4 - 5 år. Tale er uforståelig for andre.

10. Artikulasjonsapparatets tilstand /struktur, mobilitet/ Struktur - N

Mobilitet - har problemer med å opprettholde en gitt holdning og har problemer med å skifte fra en artikulatorisk stilling til en annen

11. Generelle kjennetegn ved tale / opptak av en samtale, uavhengige tilknyttede uttalelser /

I en samtale om familien: mor - (Irina), jeg vet ikke (patronym); pappa (), jeg vet ikke (patronym); Bran heter (Igor); På jobb (om mamma); Hva gjør pappa (jeg vet ikke);

EN) Leksikon(kvantitativ og kvalitetskarakteristikk)

Ordboken er begrenset av realitetene til hverdagslige emner: et utilstrekkelig antall generaliserte ord og ord relatert til adjektiver, verb, etc. kvalitativ karakteristikk (svar på oppgavene som presenteres): lampeskjerm (lampe), slange (vann), karaffel (flaske), sjåfør (i stedet for sjåfør), urmaker, kranfører (vet ikke), postarbeider (i stedet for postmann ), glassmester (glassmester), maskin (i stedet for ordet transport), støvler (i stedet for sko); modig - svak, lyver - lyver ikke, kråke - port

b) Grammatisk struktur: typer setninger som brukes, tilstedeværelsen av agrammatismer

Blyantene trekkes ut bak en bok. Gutten hoppet i vannpytten. De første bladene dukket opp på trærne.

Flertall Im.p. - trær, øyne, vinger ...

Flertall Stang.p. - notatbøker, vorotknov, esel ...

eplesyltetøy; oransje vann; plysjbjørn.

c) Uttale og distinksjon av lyder

1) uttale av lyder: fravær, forvrengning, erstatning og blande individuelle lyder

2) diskriminering av opposisjonelle lyder: barlind (urmaker), goloshina (ert), yaselsa (øgle)

pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)

for-for-for (zh-zh-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

ra-ra-ra (ra-la-ra) for-for-for (for-zh-for) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) gjengivelse av ord med ulik lydstavelsessammensetning (gi eksempler)

ligulivat(regulerer) , tlansp, stempel(transport), handelsmann(politimann)

grønn-grønn ... ( jernbane), hurtigmat(guide), fitte(oransje)

d) tempoet og forståeligheten til tale: slørete, langsom tale

12. Nivået på dannelsen av ferdighetene til analyse og syntese av lydsammensetningen av ordet

Kappe: Hvor mange lyder totalt? - "2". første lyd;? - "P"; 2. lyd? - "A"; 3. lyd? - "F". hva er siste lyd? - "A"; navngi den første lyden? - "T!; hva er den tredje lyden? - "A".

13. Skriving: tilstedeværelsen og arten av spesifikke feil (blanding og erstatning av konsonanter, agrammatismer, etc.) i skriftlige verk studenter.

Spiller individuelt trykte bokstaver: A, P, M -

utskrifter individuelle ord type MAC, MAMA-

a) nivået for å mestre leseteknikken (bokstav for bokstav, etter stavelse, etter ord)

- kan noen bokstaver A, P, M, T

- kan alle bokstavene, men leser ikke

- leser stavelse for stavelse, sakte, monotont

hopper over vokaler, leser ikke ord

-forvrenger stavelsesstruktur ord

- forvirrer noen bokstaver

b) lesefeil

blad (blader), på trær (trær) ble gule og lilla (ble brune)

en sint vind virvlet (sirklet) dem ... (gjennom) luften.

c) leseforståelse

1) forstår knapt hva logopeden leser, gjenforteller kun ved hjelp av spørsmål

2) forstår hovedinnholdet i historien, skjult mening forstår med vanskeligheter

3) opplever noen vanskeligheter

15. Manifestasjon av stamming: stammer ikke

16. Kort beskrivelse av barnet iht pedagogiske observasjoner(organisering, uavhengighet, stabilitet i oppmerksomhet, effektivitet, observasjon, holdning til ens defekt)

Oppmerksomheten er ustabil, redusert effektivitet, vanskeligheter med å bytte fra en type aktivitet til en annen; lavt nivå selvkontroll og selvstendighet.

17. Konklusjon av logoped

OHP - III nivå.

18. Resultatene av talekorreksjon (markert på kartet når elevene forlater logopunktet)